sáng kiến kinh nghiệm dự thi TH 10

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số biện pháp dạy học phát triển lực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục môn Đạo đức lớp 2” Lĩnh vực: Đạo đức (03)/TH Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 25/08/2018 đến 24/07/2020 Tác giả: MỤC LỤC Nội dung Trang I ĐIỀU KIỆN HỒN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN II MƠ TẢ GIẢI PHÁP Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến 1.1 Cơ sở lí luận 1.2 Cơ sở thực tiễn 10 Mô tả giải pháp sau tạo sáng kiến 2.1 Giải pháp 1: Xác định Nội dung chương trình mơn Đạo đức lớp 11 11 2.1.1 Chương trình mơn Đạo đức 11 2.1.2 Nội dung chương trình mơn Đạo đức lớp 13 2.2 Giải pháp 2: Xác định mục tiêu học phát triển lực học sinh môn đạo đức lớp 2.3 Giải pháp 3: Lựa chọn vận dụng Phương pháp dạy học phát triển lực môn Đạo đức cho học sinh lớp 15 19 2.3.1 Phương pháp kể chuyện 20 2.3.2 Phương pháp thảo luận nhóm 23 2.3.3 Phương pháp trị chơi 25 2.3.4 Phương pháp xử lí tình 44 2.3.5 Phương pháp đóng vai 47 2.4 Giải pháp 4: Xây dựng kế hoạch dạy theo dạng tổ chức hoạt động trải nghiệm phát triển lực môn Đạo đức lớp 51 2.4.1 Kế hoạch dạy theo dạng 51 2.4.2 Kế hoạch dạy theo dạng ôn tập 56 2.4.3 Tổ chức hoạt động trải nghiệm 63 2.5 Giải pháp 5: Sử dụng hiệu đồ dùng thiết bị dạy học 69 2.6 Giải pháp 6: Dạy đạo đức cho học sinh tích hợp mơn học khác 2.7 Giải pháp 7: Thơng qua hoạt động ngoại khố để hình thành cho học sinh chuẩn mực, hành vi đạo đức tốt 2.8 Giải pháp 8: Phối hợp với phụ huynh học sinh để giáo dục đạo đức cho học sinh III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI IV CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN 72 73 76 78 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Giáo dục công dân, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thế, http://rgep.moet.gov.vn Bộ Giáo dục Đào tạo (2018),Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Giáo dục công dân, http://rgep.moet.gov.vn Nguyễn Hữu Hợp (2010), Giáo trình đạo đức phương pháp dạy học mơn Đạo đức Tiểu học, Nhà xuất Đại học Sư Phạm Lưu Thu Thủy (2018), Vở tập Đạo đức 2, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Lưu Thu Thủy, Nguyễn Hữu Hợp, Trần Thị Xuân Hương, Trần Thị Tố Oanh, Hà Nhật Thăng (2010), Sách giáo viên Đạo đức 2, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Đinh Nguyễn Trang Thu (2012), Thiết kế giảng Đạo đức 2, Nhà xuất Hà Nội Phạm Minh Hạc (2016), Tâm Lí học đại cương, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam DANH MỤC VIẾT TẮT STT VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ PPDH Phương pháp dạy học CNTT Công nghệ thông tin GV Giáo viên HS Học sinh TBHT Trưởng ban học tập NT Nhóm trưởng BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Một định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng việc hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Định hướng quan trọng đổi PPDH nói chung đổi PPDH Tiểu học nói riêng phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực hành động, lực cộng tác làm việc người học Đó xu hướng tất yếu cải cách PPDH nhà trường Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Để thực tốt mục tiêu đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo theo Nghị số 29-NQ/TW, cần có nhận thức chất đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học số biện pháp đổi phương pháp dạy học theo hướng Đổi phương pháp dạy học thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc HS học đến chỗ quan tâm HS vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, phải thực chuyển từ phương pháp dạy học theo lối "truyền thụ chiều" sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viên - học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Bên cạnh việc học tập tri thức kỹ riêng lẻ môn học chuyên môn cần bổ sung chủ đề học tập tích hợp liên mơn nhằm phát triển lực giải vấn đề phức hợp Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học, hình thành phát triển lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thơng tin ), sở trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư Có thể chọn lựa cách linh hoạt phương pháp chung phương pháp đặc thù môn học để thực Tuy nhiên dù sử dụng phương pháp phải đảm bảo ngun tắc “Học sinh tự hồn thành nhiệm vụ nhận thức(tự chiếm lĩnh kiến thức) với tổ chức, hướng dẫn giáo viên” Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với hình thức tổ chức dạy học Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng điều kiện cụ thể mà có hình thức tổ chức thích hợp như: học cá nhân, học nhóm; học lớp, học lớp Cần chuẩn bị tốt phương pháp thực hành để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho người học Cần sử dụng đủ hiệu thiết bị dạy học môn học tối thiểu qui định Có thể sử dụng đồ dùng dạy học tự làm xét thấy cần thiết với nội dung học phù hợp với đối tượng học sinh Tích cực vận dụng CNTT dạy học Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể coi phát triển lực học sinh quan điểm bật việc xây dựng chương trình tổ chức trình dạy học Dạy học phát triển lực học sinh xu hướng giáo dục tiên tiến giới Xu hướng dạy học thay đổi cách dạy giáo viên cách học học sinh Qua năm công tác giảng dạy trường Tiểu học Chu Văn An, vận dụng số phương pháp nhằm phát triển lực môn đạo đức lớp cho học sinh để nâng cao chất lượng dạy học Vì vậy, tơi xin mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm với bạn đồng nghiệp thông qua đề tài: “Một số biện pháp dạy học phát triển lực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục môn Đạo đức lớp 2” II MƠ TẢ GIẢI PHÁP Mơ tả giải pháp trước tạo sáng kiến 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Dạy học phát triển lực mơn Đạo đức hình thành, phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Phẩm chất đức tính tốt thể thái độ, hành vi ứng xử người, với lực tạo nên nhân cách người Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT đánh gía học sinh tiểu học, mơn Đạo đức góp phần hình thành, phát triển cho học sinh phẩm chất: a) Chăm học, chăm làm; tích cực tham gia hoạt động giáo dục; b) Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm; c) Trung thực, kỉ luật, đoàn kết; d) Yêu gia đình, bạn người khác; yêu trường, lớp, quê hương, đất nước Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT quy định học sinh tiểu học cần học phẩm chất: Chăm học, chăm làm; Tự tin, trách nhiệm; Trung thực, kỉ luật; Đoàn kết, yêu thương Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể u cầu tất môn học hoạt động giáo dục phải góp phần hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu sau: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Môn Đạo đức giữ vai trò chủ đạo việc giúp học sinh hình thành phát triển ý thức hành vi người học: + Giúp học sinh hình thành, phát triển cảm xúc tích cực, ý thức đắn chuẩn mực hành vi đạo đức quan hệ với thân, gia đình, quê hương, cộng đồng, công việc môi trường xung quanh; + Ý thức trách nhiệm với hành vi, hành động mình; + Thái độ tự trọng, tự tin vào khả thân; + u q hương, gia đình, lịng u thương, tơn trọng người; + Đồng tình với đúng, tốt, khơng đồng tình với sai, xấu, ác + Tính trung thực, chăm học, chăm làm; Cùng với môn học khác hoạt động giáo dục Tiểu học, mơn Đạo đức góp phần hình thành cho học sinh tiểu học biểu phẩm chất chung: (1) Yêu nước: - Yêu thiên nhiên có việc làm thiết thực bảo vệ thiên nhiên - Yêu quê hương, yêu Tổ quốc, tôn trọng biểu trưng đất nước - Kính trọng, biết ơn người lao động, người có cơng với q hương, đất nước; tham gia hoạt động đền ơn, đáp nghĩa người có cơng với q hương, đất nước (2) Nhân Ái: - Yêu quý người: Yêu thương, quan tâm, chăm sóc người thân gia đình; u q bạn bè, thầy cơ; quan tâm, động viên, khích lệ bạn bè; Tơn trọng người lớn tuổi; giúp đỡ người già, người ốm yếu, người khuyết tật; nhường nhịn giúp đỡ em nhỏ; Biết chia sẻ với bạn có hồn cảnh khó khăn, bạn vùng sâu, vùng xa, người khuyết tật đồng bào bị ảnh hưởng thiên tai - Tôn trọng khác biệt người: Tôn trọng khác biệt bạn bè lớp cách ăn mặc, tính nết hồn cảnh gia đình; Khơng phân biệt đối xử, chia rẽ bạn; Sẵn sàng tha thứ cho hành vi có lỗi bạn (3) Chăm chỉ: - Ham học: Đi học đầy đủ, giờ; Thường xuyên hoàn thành nhiệm vụ học tập; Ham học hỏi, thích đọc sách để mở rộng hiểu biết; Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ học nhà trường vào đời sống ngày - Chăm làm: Thường xuyên tham gia công việc gia đình vừa sức với than; Thường xuyên tham gia công việc trường lớp, cộng đồng vừa sức với thân (4) Trung thực: - Thật thà, thẳng học tập, lao động sinh hoạt ngày; mạnh dạn nói lên ý kiến - Ln giữ lời hứa; mạnh dạn nhận lỗi, sửa lỗi bảo vệ đúng, tốt - Không tự tiện lấy đồ vật, tiền bạc người thân, bạn bè, thầy cô người khác - Khơng đồng tình với hành vi thiếu trung thực học tập sống (5) Trách nhiệm: - Có trách nhiệm với thân: Có ý thức giữ gìn vệ sinh, rèn luyện thân thể, chăm sóc sức khoẻ; Có ý thức sinh hoạt nếp; - Có trách nhiệm với gia đình: Có ý thức bảo quản, giữ gìn đồ dùng cá nhân gia đình; Khơng bỏ thừa đồ ăn, thức uống; Có ý thức tiết kiệm tiền bạc, điện nước gia đình - Có trách nhiệm với nhà trường xã hội: Tự giác thực nghiêm túc nội quy nhà trường quy định, quy ước tập thể; giữ vệ sinh chung; bảo vệ công; Không gây trật tự, cãi nhau, đánh nhau; Nhắc nhở bạn bè chấp hành nội quy trường lớp; nhắc nhở người thân chấp hành quy định, quy ước nơi công cộng; Có trách nhiệm với cơng việc giao trường, lớp; Tích cực tham gia hoạt động tập thể, hoạt động xã hội phù hợp với lứa tuổi - Có trách nhiệm với mơi trường sống: Có ý thức chăm sóc, bảo vệ xanh vật có ích; Có ý thức giữ vệ sinh mơi trường, khơng xả rác bừa bãi; Khơng đồng tình với hành vi xâm hại thiên nhiên 1.1.2 Dạy học phát triển lực mơn Đạo đức hình thành, phát triển cho học sinh lực chung lực đặc thù Năng lực thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, … thực thành cơng loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT đánh gía học sinh tiểu học, mơn Đạo 66 phân cơng Giáo viên tổ chức cho học sinh trình bày kết ô chữ “Môi trường quanh em” Trong phút nhóm tìm nhiều từ khóa chiến thắng M E B R A I N H K B O C C H A M S O C S G T Q U N S C X E X A C R V A T N U O I I A E O M E K C M O O Y T D N I L K G A P X C O N G E N H D H A Y V L I C R Q G I N U A T N H A I Y T H N C O N G A Y K B HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH Hoạt động 1: Xây dựng ý tưởng hoàn thiện sản phẩm - Xây dựng ý tưởng hoàn thiện sản phẩm theo nhiệm vụ bốc thăm: vẽ tranh, xé dán tranh, sản phẩm tái chế, sáng tác băng rôn, hiệu,… theo chủ đề “Bảo vệ môi trường” + Sưu tầm thơng tin hình ảnh, hát, thơ, vẽ tranh + Tìm thêm trợ giúp từ bố mẹ, anh chị, - Chia sẻ ý tưởng với bạn, bổ sung chỉnh sửa cho - Nhóm trưởng tổ chức cho bạn nhóm chia sẻ: Thống nhóm Xây dựng ý tưởng cho sản phẩm theo chủ đề “Bảo vệ môi trường” - Phân công thực sản phẩm: + Phân công nhiệm vụ cho thành viên hoàn thành theo thời gian quy định: 67 + Nhóm trưởng tập hợp ý kiến, trao đổi với nhóm để hồn thành sản phẩm - Nhóm trưởng báo cáo việc làm với cô giáo Hoạt động 2: Trình bày sản phẩm - Đại diện nhóm báo cáo sản phẩm: tên sản phẩm, công dụng, thông điệp sản phẩm,… - Sau nhóm báo cáo, giáo viên vấn thêm học sinh: + Con tham gia vào nhiệm vụ nào? + Con thích nhiệm vụ nào? Vì sao? + Con cảm thấy thực nhiệm vụ? + Con có thích sản phẩm nhóm khơng? Tại sao? + Con thích sản phẩm nhóm nào? Tại sao? C HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG Học sinh trồng vào chậu từ vật liệu tái chế mang đến lớp trưng bày, giới thiệu trồng, cách chăm sóc cây,… Giáo viên phân cơng cho nhóm thực nhiệm vụ vừa sức, làm môi trường trường, lớp: - Tưới vườn trường; - Nhặt rác sân trường bỏ vào thùng rác; - Cắt tỉa úa bồn cây,… - Nhổ cỏ; … V Đánh giá sản phẩm hoạt động Tiêu chí đánh giá: - Về sản phẩm: + Sản phẩm có nội dung phù hợp với nhiệm vụ chủ đề “Bảo vệ môi trường” + Sản phẩm thể nhận thức ý thức môi trường sống, bảo vệ mơi trường + Sản phẩm có tính thẩm mĩ - Về hoạt động: 68 + Các cá nhân nhóm, hồn thành nhiệm vụ + Đại diện nhóm trình bày sản phẩm rõ rang, thuyết phục + Nhóm trưởng báo cáo trình hoạt động rõ ràng, đầy đủ thơng tin Một số hình ảnh học sinh tham gia hoạt động bảo vệ môi trường Học sinh tham gia trồng Học sinh làm chậu tái chế từ can nhựa trồng Học sinh tham gia biểu diễn thời trang từ vật liệu tái chế 69 Học sinh làm đồ chơi từ vật liệu tái chế 2.5 Giải pháp 5: Sử dụng hiệu đồ dùng thiết bị dạy học Đồ dùng thiết bị dạy học coi yếu tố quan trọng thành công tiết dạy Lựa chọn và sử dụng hiệu đồ dùng dạy học cấp tự làm giúp phát huy tối đa hiệu phương pháp dạy học phát triển lực học sinh mơn đạo đức Vì vào mục tiêu nội dung học để lựa chọn đồ dùng thiết bị phù hợp tích cực vận dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Thiết bị đồ dùng dạy học môn Đạo đức cấp tranh ảnh nên cho học sinh quan sát triệt để tranh ảnh Vở tập Đạo đức Ngồi tơi cịn làm sưu tầm thêm số đồ dùng khác cho phù hợp với hoạt động thẻ đa năng, video, cẩm nang lịch sự, câu chuyện, … Ví dụ 1: Khi dạy “Biết nhận lỗi sửa lỗi” tơi sử dụng đồ dùng như: + Tranh câu chuyện “Cái bình hoa” (cho tập 1.) + Thẻ màu xanh, đỏ (cho tập 2.) + Hộp quà, câu tình huống, phần thưởng (bút chì, vở) (cho tập 2.) 70 Học sinh sử dụng thẻ màu xanh đỏ để bày tỏ ý kiến Ví dụ 2: Khi dạy "Gọn gàng, ngăn nắp", sử dụng đồ dùng như: + Bài thơ ngắn gọn gàng: (Cho hoạt động khởi động – Tiết 1) “Bạn hết Nhanh tay cất đồ chơi Xếp gọn gàng chỗ Xem nhanh nào.” + Tranh cho hoạt động (Hoạt động – tiết 1) + Câu chuyện Ngăn nắp trật tự (Cho hoạt động – tiết 1) + Tranh tập (cho hoạt động thực hành- Tiết 1) + Thẻ màu xanh đỏ cho Bài tập (hoạt động thực hành- Tiết 2) + Một số dụng cụ sọt rác, chổi (cho tập - Tiết 2) Ví dụ 3: Khi dạy Thực hành kĩ cuối kì II, sử dụng đồ dùng như: - Nhạc hát: “Chim vành khuyên” Nhạc lời Hoàng Vân - Video: “Lịch nơi công cộng” - Phiếu tập cho hoạt động (Hoạt động thực hành) - Quà tặng cho hoạt động: Cẩm nang lịch - Câu chuyện “Bài học khỉ con” 71 Học sinh trả lời câu hỏi sau xem video Ví dụ 4: Khi dạy 11 "Lịch nhận gọi điện thoại" chuẩn bị số đồ dùng như: Điện thoại di động, điện thoại để bàn Học sinh gọi điện thoại 72 2.6 Giải pháp 6: Dạy đạo đức cho học sinh tích hợp mơn học khác Ngồi việc hình thành cho em chuẩn mực hành vi tiết học Đạo đức mà tơi cịn trọng giáo dục chuẩn mực hành vi cho em lúc, nơi tích hợp tất mơn học Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội, Thủ công, Âm nhạc, Mĩ thuật,… - Trong môn Tiếng việt thông qua tập đọc, câu chuyện, tập làm văn, luyện từ câu… chủ điểm tuần, tháng, học sinh biết gương tốt, học đạo đức em liên hệ đến Cụ thể: + Bài 7C: Thầy cô dạy dỗ em nên người, giáo dục em biết học tập, sinh hoạt theo thời khóa biểu + Giáo dục học sinh Biết nhận lỗi sửa lỗi qua tập đọc “Sự tích vú sữa” tập làm văn: “Nói đáp lời cảm ơn, xin lỗi” + Các Tập đọc: Có cơng mài sắt có ngày nên kim; Làm việc thật vui,… Giáo dục học sinh Chăm làm việc nhà chăm học + Các tập đọc chủ điểm bạn bè, tập đọc: Phần thưởng; Câu chuyện: Chiếc bút mực; … Giáo dục học sinh biết quan tâm, giúp đỡ bạn + Giáo dục ý thức Giữ gìn trường lớp đẹp qua tập đọc Mẩu giấy vụn + Giáo dục ý thức giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng qua tập đọc Nội quy đảo khỉ + Qua tập làm văn: Nói đáp lời chào; Biết chào đáp lời lịch sự; Nói đáp lời cảm ơn; Nói lời đồng ý đáp lời đồng ý; Nói đáp lời chúc mừng; Nói đáp lời chia vui; Đáp lời an ủi,… giáo dục học sinh biết nói lời yêu cầu, đề nghị cách lịch sự, lịch đến nhà người khác, có thái độ lịch nhận gọi điện thoại + Qua câu chuyện Tìm ngọc, tập đọc, luyện từ câu, tập làm văn thuộc chủ điểm: Chim chóc; Mng thú; Sơng biển; … giáo dục em ý thức Bảo vệ lồi vật có ích - Trong môn Tự nhiên xã hội lồng ghép chuẩn mực hành vi đạo đức vào học để giáo dục em, cụ thể: 73 + Khi học Gia đình thân yêu, em biết cách giữ gìn xếp đồ dùng nhà gọn gàng, ngăn nắp + Khi học Em cần làm nhà, em có ý thức thực giữ vệ sinh môi trường xung quanh nhà + Các em có ý thức giữ gìn trường lớp đẹp sau học Làm để trường học an toàn? + Học sinh nhận biết lồi vật sống đâu, nêu ích lợi chúng Từ em biết cách chăm sóc bảo vệ lồi vật có ích - Sau học Thủ công nhắc nhở em cất sách vở, đồ dùng gọn gàng, ngăn nắp, không vứt giấy bừa bãi nhằm giáo dục em ý thức giữ gìn vệ sinh trường, lớp nơi công cộng - Mỗi môn học khác nhau, học khác giúp em hoàn thiện chuẩn mực hành vi đạo đức: Môn Thể dục giúp em hiểu cần phải đoàn kết, yêu thương giúp đỡ lẫn nhau, có ý thức tổ chức kỉ luật tốt,… Môn Mĩ thuật giáo dục em biết yêu thiên nhiên, biết giữ gìn vệ sinh trường lớp nơi công cộng,… Môn Âm nhạc giáo dục em qua hát tình yêu bè bạn, tình u thiên nhiên, sống từ giáo dục em ý thức trách nhiệm với bạn bè, gia đình, thầy cơ,… dạy em biết quan tâm giúp đỡ người khác, biết chào hỏi lễ phép,… 2.7 Giải pháp 7: Thông qua hoạt động ngoại khố để hình thành cho học sinh chuẩn mực, hành vi đạo đức tốt Các chuẩn mực hành vi đạo đức tốt xuất buổi sinh hoạt đội, sinh hoạt nhi đồng, phong trào "Đọc làm theo báo Đội", buổi chào cờ đầu tuần,… nêu gương tốt trường, lớp Từ khuyến khích tinh thần phấn đấu vươn lên học tập, lao động, rèn luyện đạo đức em Hoạt động: “Trải nghiệm núi ngăm xanh” giáo dục em ý thức tự giác, tinh thần đồn kết tập thể, ý thức bảo vệ mơi trường, bảo vệ trồng vật ni, ý thức giữ gìn vệ sinh, trật tự nơi công cộng,… 74 Phong trào “Kế hoạch nhỏ”, phong trào "Nụ cười ngày xuân" Liên đội phát động hàng năm nhà trường dịp tết Nguyên Đán, giáo dục cho em tinh thần tương thân tương ái, lành đùm rách ý thức bảo vệ môi trường, biết tiết kiệm để làm việc có ích Hoạt động trao q “Nụ cười ngày xuân” trường Hoạt động mua tăm ủng hộ người mù, ủng hộ đồng bào lũ lụt,… giáo dục em lòng nhân ái, em biết giúp đỡ người khuyết tật, giúp đỡ người có hồn cảnh khó khăn, hoạn nạn,… Hoạt động giao lưu văn nghệ với người khuyết tật 75 Các thi như: "Hội khoẻ Phù Đổng” chào mừng ngày 22/12, Hội diễn văn nghệ chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11;… Giáo dục cho học sinh tinh thần: "Uống nước nhớ nguồn", "Tôn sư trọng đạo" Mỗi dịp kỉ niệm ngày quốc tế Phụ nữ 8/3 ngày thành lập hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam 20/10, … thường tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động: “Bơng hoa tặng mẹ”, “Vịng tay u thương”, “Lời u thương gửi mẹ”,… để giáo dục em biết u thương người thân gia đình Từ em có việc làm thể lịng biết ơn với đấng sinh thành, … Học sinh làm vòng tay, làm hoa tặng mẹ Cuộc thi “Sách – người bạn đồng hành em mùa COVID – 19” nhà trường liên đội phát động Giáo em ý thức tự giác, chăm học tập, 76 hồn thiện nhân cách, làm đẹp tâm hồn Từ biết sống đẹp, sống có trách nhiệm với cộng đồng xã hội Cuộc thi: “Hồ Chí Minh – Sáng tên Người” giáo dục em ý thức học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Từ em có ý thức trách nhiệm với cơng việc mình, nêu cao tinh thần đồn kết,… 2.8 Giải pháp 8: Phối hợp với phụ huynh học sinh để giáo dục đạo đức cho học sinh Để nâng cao hiệu giáo dục Đạo Đức cho học sinh, giáo viên cần làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp chặt chẽ với phụ huynh thông qua hình thức tổ chức: - Trong họp phụ huynh đầu năm, thông báo kết khảo sát em mặt ý thức thực chuẩn mực hành vi Đạo đức thông qua cách ứng xử, việc làm giao tiếp em với bạn bè, thầy cô lớp, trường Sau tơi tun truyền cho phụ huynh biết vai trị quan trọng mơn đạo đức nói riêng việc giáo dục đạo đức nói chung - Nghiên cứu kỹ hồ sơ học sinh đặc biệt yếu lý lịch em để nắm rõ đặc điểm hồn cảnh học sinh Từ thường xuyên đến nhà thăm hỏi, gặp gỡ phụ huynh em có hồn cảnh gia đình đặc biệt, khó khăn để có kế hoạch giúp đỡ em - Phổ biến cho phụ huynh biết tiêu chuẩn cụ thể xếp loại học lực học sinh học kỳ năm học môn Đạo đức - Hướng phụ huynh kiểm tra, đánh giá hành vi đạo đức em mình, thông qua hoạt động nhà - Trao đổi, phối hợp kịp thời phụ huynh để giúp đỡ học sinh chưa tiếp cận chuẩn mực hành vi đắn; Có biện pháp uốn nắn kịp thời để hướng em theo kịp bạn biết cách ứng xử chuẩn mực đạo đức sống - Mời phụ huynh tham gia hoạt động ngoại khóa Vui Tết trung thu, Noel,… Để học sinh hiểu cha mẹ đồng hành 77 chặng đường, phụ huynh cảm nhận rõ tâm lý từ có biện pháp giáo dục phù hợp, kịp thời giúp em sớm hình thành chuẩn mực hành vi đắn Phụ huynh học sinh làm bánh dẻo 78 III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI Qua hai năm thực biện pháp nêu vào việc dạy học phát triển lực môn Đạo đức lớp 2, thấy em học sinh có chuyển biến rõ rệt, có ý thức cao học tập rèn luyện, biểu cụ thể lớp đạt kết sau: - Học sinh tích cực, tự tin tham gia hoạt động trường, lớp - Học sinh hứng thú đến trường Các em có nhiều tiến rõ rệt học tập, rèn luyện: Các em có ý thức thực hành tiết kiệm, quý trọng bảo vệ tài sản nhà trường, lớp học - Tích cực rèn luyện thân thể tham gia hoạt động nhà trường Liên đội tổ chức; giữ vệ sinh cá nhân, giữ đẹp trường lớp - Các em biết giúp đỡ học tập vui chơi Chăm chỉ, trung thực học tập đạt kết tốt, khiêm tốn - Thực nếp sống lành mạnh, có văn hóa, có kỷ luật Sống trung thực, nhặt rơi biết trả lại người bị mất, mực mối quan hệ giao tiếp với thầy cô, bạn bè, gia đình người xung quanh - Các em có ý thức thực tốt pháp luật chấp hành tốt luật an tồn giao thơng, khơng mua bán tàng trữ sử dụng pháo,… Các em có thái độ rõ ràng ủng hộ đúng, tốt; không đồng tình với biểu sai trái nhà trường - Cuối năm số lượng học sinh giỏi tăng lên rõ rệt Kết quả: + Năm học 2018-2019: 100% học sinh lên lớp, có 45/45 em cơng nhận hồn thành tốt nội dung học tập môn Đạo đức + Năm học 2019-2020: 100% học sinh lên lớp, có 50/50 em cơng nhận hồn thành tốt nội dung học tập môn Đạo đức - Phụ huynh tin tưởng giáo viên, phấn khởi thấy em học tập có nhiều tiến động, tự tin sống Bản thân tơi thấy lớp đạt mục tiêu mà đề thành công lớn Thấy em hăng hái thi đua học tốt, tích cực hoạt động 79 phong trào thực thấy vui, thấy hạnh phúc niềm vui em phấn khởi phụ huynh học sinh Đó thành to lớn mà người giáo viên mong muốn đạt Trên số kinh nghiệm tơi qua q trình thực đề tài: “Một số biện pháp dạy học phát triển lực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục môn Đạo đức lớp 2” Do thời gian có hạn kinh nghiệm giảng dạy chưa tích luỹ nhiều, chắn tơi khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý đồng chí lãnh đạo, chun viên Phịng Giáo dục bạn đồng nghiệp để chuyên đề hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! 80 IV CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tôi xin cam đoan sáng kiến “Một số biện pháp dạy học phát triển lực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục môn Đạo đức lớp 2” tự viết, không chép hay vi phạm quyền Nếu sai, tơi hồn tồn chịu trách nhiệm ... luyện kỹ th? ??c hành, vận dụng kiến th? ??c vào th? ??c tiễn, nâng cao hứng th? ? cho người học Cần sử dụng đủ hiệu thi? ??t bị dạy học môn học tối thi? ??u qui định Có th? ?? sử dụng đồ dùng dạy học tự làm xét th? ??y... không kiến th? ??c, kĩ năng, th? ?i độ mà quan trọng cách th? ??c học sinh từ kiến th? ??c, kĩ năng, kinh nghiệm có đến kết Dạy học phát triển lực coi trọng trình học sinh trải nghiệm, khám phá, vận dụng kiến. .. chơi th? ??c th? ?ờng xuyên học môn Đạo đức, nhóm có th? ?nh viên trả lời nhận ln bơng hoa bơng hoa quy đổi th? ?nh cờ thi đua (7 cờ thi đua nhóm th? ?ởng) Mục tiêu: Giúp học sinh biết xử lí tình để th? ??y