sáng kiến kinh nghiệm dự thi TH 11

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Các biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn Đạo đức lớp Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Đạo đức(03)/TH Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 25/08/2018 đến 25/05/2020 Tác giả: Họ tên: MỤC LỤC I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến II Mô tả giải pháp kỹ thuật Mô tả giải pháp kỹ thuật trước tạo sáng kiến 1.1 Sách giáo khoa 1.2 Về phía giáo viên 1.3 Về phía học sinh 1.4 Đối với phụ huynh Mô tả giải pháp kỹ thuật sau có sáng kiến 2.1 Giải pháp 1: Nghiên cứu chương trình, hệ thống phân loại kỹ sống cần giáo dục cho học sinh thông qua dạy học môn Đạo đức 2.1.1 Nghiên cứu chương trình 2.1.2 Hệ thống phân loại kỹ sống cần giáo dục cho học sinh thông qua dạy học môn Đạo đức 2.2 Giải pháp 2: Xác định kỹ sống cần giáo dục cho học sinh cụ thể qua Đạo đức 2.3 Giải pháp 3: Lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức thực giáo dục kỹ sống phù hợp 14 2.3.1 Các phương pháp dạy học 14 2.3.2 Một số hình thức tổ chức dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học tăng cường rèn kỹ sống cho học sinh 17 2.4 Giải pháp 4: Thiết kế giáo án thực hành tiết dạy Đạo đức có lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh 27 2.4.1 Thiết kế giáo án có lồng ghép giáo dục kỹ sống 27 2.4.2 Thực hành tiết dạy có lồng ghép giáo dục kỹ sống……… 45 2.5 Giải pháp 5: Phối kết hợp tốt với phụ huynh việc rèn kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động ứng dụng 48 III Hiệu sáng kiến đem lại 52 Đối với học sinh 52 Đối với giáo viên 55 IV.Cam kết không chép vi phạm quyền 57 BÁO CÁO SÁNG KIẾN CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA MÔN ĐẠO ĐỨC I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ, nghề nghiệp hình thành nhân cách, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nội dung đông đảo phụ huynh dư luận quan tâm, chương trình giáo dục cần thiết học sinh phù hợp với mục tiêu giáo dục nay, nhằm đào tạo người với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mỹ” để đáp ứng yêu cầu xã hội Đổi giáo dục trọng hình thành phát triển lực cần thiết người học Trong kỹ thành phần quan trọng để đáp ứng yêu cầu đổi đất nước Học sinh khơng cần có kiến thức mà phải biết làm, biết hành động phù hợp tình huống, hồn cảnh sống Mục tiêu giáo dục Việt Nam kỉ XXI là: học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá, song cịn thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động ….Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức áp lực tiêu cực Nếu không giáo dục kỹ sống tốt, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Chính em thiếu kỹ sống cần thiết như: kỹ xác định giá trị, kỹ từ chối, kỹ giải vấn đề, kỹ giao tiếp … Để trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp Trên sở hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày Tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển hài hịa thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức việc giáo dục kỹ sống cho hệ trẻ cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc; giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hịa lành mạnh Để đáp ứng vấn đề từ em bước chân vào trường mầm non, trường Tiểu học cần giáo dục kỹ này, ông cha ta đúc kết kinh nghiệm sau: “Uốn từ thủa non Dạy từ thủa thơ ngây” Giáo dục kỹ sống nội dung quan trọng thiết thực chiến lược giáo dục toàn diện giáo dục tiến tiến Giáo dục kỹ sống tích hợp nhiều mơn học đặc biệt môn Đạo đức Môn Đạo đức trường tiểu học có vai trị quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục, góp phần hình thành nhân cách toàn diện cho học sinh, mơn học có nhiều khả giáo dục kỹ sống cho học sinh, tơi mạnh dạn trình bày: “Các biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua môn Đạo đức” II Mô tả giải pháp kỹ thuật Mô tả giải pháp kỹ thuật trước tạo sáng kiến 1.1 Sách giáo khoa Theo phân phối chương trình, tổng số tiết mơn Đạo đức lớp 28 tiết So với môn học khác Tốn, Tiếng Việt, Tiếng Anh,… môn học chiếm thời lượng nhỏ Tuy nhiên, vai trị mơn học lại lớn việc hình thành nhân cách kỹ sống cần thiết cho học sinh, đặc biệt xã hội phát triển mạnh mẽ vô phức tạp Hiện nay, thực đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển lực học sinh Tuy nhiên, sách giáo khoa sử dụng để dạy học lại sách giáo khoa theo định hướng cũ 1.2 Về phía giáo viên Hiện nay, số giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng môn Đạo đức việc hình thành nhân cách kỹ sống cho học sinh nên chưa thực quan tâm, đầu tư để giảng dạy mơn học Trong q trình giáo dục kỹ sống thông qua môn Đạo đức, số giáo viên chưa thật gần gũi, thân thiện với học sinh Việc khuyến khích, khen thưởng, động viên em cịn chưa kịp thời Cơng tác tun truyền tới bậc cha mẹ để phối kết hợp giáo dục kỹ sống cho em chưa nhiều Để việc rèn kỹ sống cho học sinh thông qua mơn Đạo đức đạt hiệu việc chuẩn bị đồ dùng phương tiện dạy học phải tỉ mỉ công phu mà kết lại không thấy nên số giáo viên ngại thực Trong tiết học Đạo đức, giáo viên thường tập trung lo lắng cho em có vấn đề hành vi khả tập trung Những học sinh thường thụ động, không tập trung nghe hướng dẫn, khơng có khả tham gia hoạt động nhóm điều làm học sinh khơng thể tập trung lĩnh hội điều giáo viên dạy Cho nên giáo viên phải tốn nhiều thời gian đầu tư để giúp học sinh có kĩ sống 1.3 Về phía học sinh Một số học sinh trọng học kiến thức nên khả ứng phó tình sống kém, tính tự tin tính tự ti lại nhiều, thường nóng nổ gây lẫn trước tình đơn giản Một số em bố mẹ chiều chuộng, đáp ứng yêu cầu, đề nghị em Một số em lại sống gia đình có hồn cảnh đặc, bố mẹ biệt khơng hịa thuận, môi trường xung quanh phức tạp Đối với học sinh tiểu học, khả ghi nhớ hạn chế Một số học sinh làm trước quên sau Một số em khơng kiên trì, nhẫn nại nên kỹ sống hình thành khơng trì 1.4 Đối với phụ huynh Đa số phụ huynh quan tâm, khuyến khích trọng đến việc dạy biết đọc, biết viết, biết làm tốn, học tiếng anh không định hướng giáo dục rèn luyện cho kỹ sống cần thiết Một số gia đình bao bọc, chiều chuộng cung phụng q mức khiến trẻ khơng có khả tự phục vụ, có cịn hạn chế Một số gia đình bố mẹ mải mê cơng việc khơng ý đến ăn uống, học hành vệ sinh nào? * Qua việc nghiên cứu phân tích thực trạng, tơi thấy hiệu việc giáo dục kỹ sống thông qua mơn Đạo đức chưa cao Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng nguyên nhân chủ yếu em học sinh chưa thực hứng thú với tiết học Đạo đức, giáo viên chưa thực đầu tư cho tiết dạy Đạo đức chưa phối hợp hiệu với phụ huynh việc rèn kỹ sống cho em Mô tả giải pháp kỹ thuật sau có sáng kiến Từ thực trạng nguyên nhân trên, qua q trình thực hiện, tơi đề giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc giáo dục kỹ sống cho học sinh qua môn Đạo đức: Giải pháp 1: Nghiên cứu chương trình, hệ thống phân loại kỹ sống cần giáo dục cho học sinh thông qua dạy học môn Đạo đức Giải pháp 2: Xác định kỹ sống cần giáo dục cho học sinh cụ thể qua Đạo đức Giải pháp 3: Lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống phù hợp Giải pháp 4: Thiết kế giáo án thực hành tiết dạy Đạo đức có lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh Giải pháp 5: Phối kết hợp tốt với phụ huynh việc rèn kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động ứng dụng 2.1 Giải pháp 1: Nghiên cứu chương trình, hệ thống phân loại kỹ sống cần giáo dục cho học sinh thông qua dạy học môn Đạo đức 2.1.1 Nghiên cứu chương trình Chương trình mơn Đạo đức bao gồm hệ thống chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật cần thiết nhất, phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học, trình bày theo mối quan hệ từ lớp đến lớp Cụ thể sách giáo khoa lớp gồm có 14 bài: * Quan hệ với thân: - Bài 1: Trung thực học tập - Bài 2: Vượt khó học tập - Bài 3: Biết bày tỏ ý kiến - Bài 4: Tiết kiệm tiền - Bài 5: Tiết kiệm thời * Quan hệ với gia đình: - Bài 6: Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ * Quan hệ với nhà trường: - Bài 7: Biết ơn thầy giáo, cô giáo * Quan hệ với cộng đồng, xã hội: - Bài 8: Yêu lao động - Bài 9: Kính trọng biết ơn người lao động - Bài 10: Lịch với người - Bài 11: Giữ gìn cơng trình cơng cộng - Bài 12: Tích cực tham gia hoạt động nhân đạo - Bài 13: Tôn trọng Luật giao thông * Quan hệ với môi trường tự nhiên: - Bài 14: Bảo vệ môi trường Yêu cầu cần đạt mơn học: Sau học xong chương trình môn Đạo đức lớp 4, học sinh cần biết thực tốt chuẩn mực hành vi đạo đức, biết cách cư xử, dùng lời lẽ tình mối quan hệ với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng mơi trường tự nhiên Về kiến thức: Biết nội dung ý nghĩa số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp quan hệ với gia đình, nhà trường; với người xung quanh; với cộng đồng xã hội; với hành vi việc làm thân; với môi trường Về kĩ năng: Biết nhận xét, đánh giá ý kiến, hành vi, việc làm có liên quan đến chuẩn mực học; lựa chọn cách ứng xử phù hợp; biết thực hành vi học thực tế Về thái độ: Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ; kính u thầy giáo; lịch với người; kính trọng biết ơn người lao động; trung thực có ý thức vượt khó vươn lên học tập; có ý thức tiết kiệm; lịch bày tỏ ý kiến; có trách nhiệm bảo vệ cơng; tích cực tham gia hoạt động nhân đạo; tơn trọng pháp luật; có ý thức bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường 2.1.2 Hệ thống phân loại kỹ sống cần giáo dục cho học sinh thông qua dạy học môn Đạo đức Môn Đạo đức giáo dục cho học sinh bước đầu biết sống ứng xử phù hợp với chuẩn mực biến nhận thức thành hành vi chuẩn mực thể thông qua kỹ sống Cụ thể: + Bước đầu trang bị cho học sinh kỹ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi + Hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực + Phát triển khả tư sáng tạo học sinh + Rèn cho học sinh biết cách tự phục vụ thân vệ sinh cá nhân, giữ gìn vệ sinh mơi trường, bảo vệ môi trường + Rèn cho học sinh biết cách giao tiếp ứng xử phù hợp linh hoạt sống ngày + Hướng dẫn học sinh biết cách phối hợp công việc cá nhân làm việc đồng đội + Kỹ sống giúp học sinh vận dụng tốt kiến thức học, làm tăng tính thực hành + Biết sống tích cực, chủ động + Tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Qua việc nghiên cứu tìm hiểu chương trình, đối tượng học sinh mơi trường sống xung quanh em, hệ thống phân loại nhóm kỹ sống cần giáo dục lồng ghép học Đạo đức sau: * Nhóm kỹ nhận thức - Nhận thức thân - Xây dựng kế hoạch - Kỹ học tự học - Tư tích cực tư sáng tạo - Giải vấn đề * Nhóm kỹ xã hội - Kỹ giao tiếp - Kỹ thuyết trình nói đám đông - Kỹ diễn đạt cảm xúc phản hồi - Kỹ làm việc nhóm (làm việc đồng đội) - Kỹ lãnh đạo (làm thủ lĩnh) * Nhóm kỹ quản lý thân - Kỹ làm chủ - Quản lý thời gian - Giải trí lành mạnh * Nhóm kỹ giao tiếp - Xác định đối tượng giao tiếp - Xác định nội dung hình thức giao tiếp * Nhóm kỹ phịng chống bạo lực - Phòng chống xâm hại thân thể - Phòng chống bạo lực học đường - Phòng chống bạo lực gia đình - Tránh tác động xấu từ bạn bè Như vậy, thơng qua mơn Đạo đức có nhiều kỹ sống quan trọng giáo dục cho học sinh 2.2 Giải pháp 2: Xác định kỹ sống cần giáo dục cho học sinh cụ thể qua Đạo đức Trong môn Đạo đức, học biên soạn theo chủ đề, chủ điểm, dạy tốt chủ đề, chủ điểm giúp học sinh bồi dưỡng nhuần nhuyễn kỹ sống Hình thành cách ứng xử linh hoạt cho em sống Vì vậy, trước thiết kế dạy Đạo đức cụ thể, lựa chọn xác định kỹ sống cần rèn cho học sinh cụ thể qua Đạo đức sau: 44 Mỗi nhóm thảo luận tranh - GV tổ chức cho HS chia - Đại diện nhóm lên chia sẻ sẻ câu trả lời trước lớp trước lớp - GV chốt kiến thức: Cơm - HS lắng nghe ghi nhớ kiến ăn, áo mặc, sách học thức cải khác xã hội có nhờ người lao động * Nhận xét, - GV tổ chức cho - Các nhóm tiến hành nhận xét, đánh giá nhóm nhận xét, đánh giá đánh giá việc học tập thành viên nhóm * Chia sẻ cảm - GV gọi HS chia sẻ cảm - HS chia sẻ trước lớp chia xúc xúc sau tiết học sẻ qua hòm thư bạn bè - GV chia sẻ cảm xúc - HS lắng nghe * Hoạt động - GV ứng dụng với người thân ý nghĩa dặn dò HS chia sẻ - HS lắng nghe lao động chuẩn bị cho tiết học sau 45 2.4.2 Thực hành tiết dạy có lồng ghép giáo dục kỹ sống Sau thiết kế giáo án chuẩn bị cách tỉ mỉ, cẩn thận, tiến hành thực hành tiết dạy Trong trình thực hành tiết dạy, ý đến việc đánh giá học sinh theo Thông tư 22 Việc làm giúp tơi điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm trình kết thúc giai đoạn dạy học, giáo dục; kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh để động viên, khích lệ phát khó khăn chưa thể tự vượt qua học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ; đưa nhận định ưu điểm bật hạn chế học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinh; góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học Sau chùm ảnh tiết dạy có lồng ghép giáo dục kỹ sống mà thực (Bài 8: Yêu lao động - Tiết 1) Học sinh khởi động trước bước vào tiết học 46 Giáo viên dẫn dắt vào câu chuyện Học sinh thảo luận nhóm sơi 47 Học sinh làm phiếu tập Học sinh làm phiếu tập 48 Học sinh chia sẻ hịm thư điều em muốn nói 2.5 Giải pháp 5: Phối kết hợp tốt với phụ huynh việc rèn kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động ứng dụng Trẻ em tương lai xã hội, cần phải tạo điều kiện để trẻ phát triển toàn diện Trang bị kỹ sống cho học sinh tiểu học giúp trẻ rèn luyện kỹ tư duy, cách ứng xử đời sống, kỹ xử lý tình để trẻ tự phát triển nhận thức nhân cách thân sau này.Việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh tiểu học địi hỏi phải có nhẫn nại không ngại thử thách Bởi trẻ em đối tượng dễ sa ngã khơng có phương pháp giáo dục đắn.Trong việc dạy học giáo dục học sinh, ngồi vai trị nhà trường, giáo viên không kể đến vai trị quan trọng gia đình Dưới góc nhìn nhiều phụ huynh có độ tuổi học đặc biệt quan tâm đến vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học trường Gia đình nơi cho nhân cách trẻ bắt đầu hình thành Có phối hợp cha mẹ học sinh điều cần thiết trình giảng dạy giáo dục em Hiểu điều nên từ đầu năm học, tơi gặp gỡ, trao đổi với bậc phụ huynh hoạt động trải nghiệm hoạt động ứng dụng mơn Đạo đức cần phải có phối hợp với phụ huynh 49 Sau đó, với hoạt động trải nghiệm, trước lên kế hoạch tổ chức trao đổi, thảo luận với đại diện cha mẹ học sinh lớp để bậc phụ huynh nắm Từ tham mưu, góp ý hồn thiện kế hoạch tạo thống bậc phụ huynh lớp Nhờ vậy, kế hoạch triển khai tốt hiệu Cịn hoạt động ứng dụng, tơi ln có định hướng rõ ràng để phụ huynh có cách phối hợp với em để thực có hiệu Sau có vài trao đổi nhỏ với phụ huynh khác, ưu tiên lựa chọn cách thiết kế phiếu Hoạt động ứng dụng học đạo đức lớp để phối hợp với phụ huynh việc rèn kỹ sống cho học sinh Ví dụ: Hoạt động ứng dụng Bài 8: Yêu lao động nhà học sinh tự làm việc tự phục vụ thân, công việc nhà Tôi thiết kế phiếu để vào góc học tập Cuối tiết học, nhóm trưởng xuống góc học tập lấy phiếu phát cho bạn 50 PHIẾU HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG Tên bài: Bài 8: Yêu lao động (Tiết 2) Yêu cầu: Em thực làm việc tự phục vụ thân, công việc nhà trường (ở lớp em xếp sách ngăn bàn, trực nhật, …; nhà em xếp sách gọn gàng, tự thu gấp quần áo, quét nhà lau nhà, rửa bát, …) Thời gian thực hiện: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Em tự nhận xét: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Ý kiến gia đình hội đồng tự quản lớp: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… 51 PHIẾU HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG Tên bài: Bài 6: Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ (Tiết 2) Yêu cầu: Em làm số việc nhà (rót nước, đấm lưng, xoa bóp chân tay, kể chuyện, ) thể lịng kính u ơng bà Thời gian thực hiện: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Em tự nhận xét: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Ý kiến gia đình hội đồng tự quản lớp: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… 52 III Hiệu sáng kiến đem lại Đối với học sinh - Khi vận dụng giải pháp vào q trình giáo dục học sinh, tơi nhận thấy học sinh tự tin nhiều Các em thể thích thú, hăng hái hoạt động Từ tiết học mà tổ chức hay kết hợp với buổi trải nghiệm nhà trường thấy em mạnh dạn hơn, thêm yêu trường, yêu lớp, yêu quý người thân bạn bè, tự tin giao tiếp - Đặc biệt, gần nhất, từ việc rèn kỹ sống, thấu hiểu sâu sắc học giáo dục đạo đức mà tổ chức, lớp tơi chủ nhiệm có hai em học sinh tham gia vào thi cấp cuốc gia đạt giải Trước thi, em tự tin, cịn tâm với rằng: “Cơ ơi, mong chờ đến ngày thi lắm, tự tin chiến thắng cô ạ” Kết em Lê Ngọc Như Quỳnh đạt giải Bạc, em Hoàng Huy Hùng đạt giải Đồng thi Olympic Toán – Tiếng Anh quốc tế - SEAMO Chùm ảnh học sinh lớp chủ nhiệm động, tự tin giao tiếp Em Hoàng Huy Hùng Lê Ngọc Như Quỳnh nhận giải toán SEAMO 53 Em Vũ Gia Huy Nguyễn Vũ Bích Ngân đạt giải thi thuyết trình trại 54 Các em học sinh tích cực, tự tin tiết học 55 Đa số em có tiến nhiều, có ý thức học tập, thực tốt nội quy nhà trường học chuyên cần, giờ, nghỉ học có xin phép Tập trung nhanh chóng, nghiêm túc việc xếp hàng vào lớp Các em biết lễ phép với thầy cô giáo, ông bà, cha mẹ, người lớn tuổi Học sinh làm tốt có khách đến lớp, biết nói lời cảm ơn, lời xin lỗi lúc, biết tự quản phút truy đầu Các em bước đầu thực quy tắc an tồn giao thơng từ nhà đến trường Qua tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt ngoại khóa thấy em mạnh dạn, tự tin ban tự quản lớp, em biết giúp đỡ, tương trợ bạn gặp khó khăn lớp Đối với giáo viên Giải pháp áp dụng rộng rãi môn học Đặc biệt nhà trường dạy học theo mơ hình VNEN , tạo cho học sinh tính mạnh dạn – tự tin chia sẻ điều biết với bạn với giáo Dễ vận dung, không lớp mà toàn trường, áp dụng cho tất đối tượng học sinh, từ đầu năm học xuyên suốt trình học tập Các biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn đạo đức lớp góp phần giúp giáo viên có định hướng bản, việc cần chuẩn bị để tích hợp dạy giáo dục kỹ sống diễn cách nhẹ nhàng khơng tính áp đặt hay hình thức Học sinh có ý thức việc tự trang bị cho kĩ sống bản, gần gũi để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Kết luận: Qua trình nghiên cứu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm thấy việc nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống thông qua môn Đạo đức góp phần lớn vào q trình hình thành hành vi, chuẩn mực đạo đức Đồng thời sở hình thành lực cơng dân toàn cầu, người biết suy nghĩ đầu mình, biết suy nghĩ sai, định có làm việc hay việc khác chịu trách nhiệm việc 56 Từ thực tế áp dụng giải pháp để nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống thông qua môn Đạo đức, rút học kinh nghiệm sau: - Giáo viên cần nắm rõ kỹ sống cần hình thành cho học sinh thông qua môn Đạo đức - Giáo viên cần tìm hiểu xác định rõ đặc điểm học sinh lớp để từ lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho phù hợp - Khi lên kế hoạch cần lưu ý tổ chức hoạt động từ dễ đến khó để tạo hứng thú, kích thích học sinh mong muốn tham gia hoạt động từ hình thành rèn lun nhiều lực, phẩm chất - Khi thiết kế giáo án thực hành tiết dạy, giáo viên phải ý tạo hứng thú, kích thích học sinh tham gia hoạt động, từ hình thành kỹ sống cần rèn cho học sinh - Khi tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống môn Đạo đức, giáo viên cần thật hịa vào với học sinh, gần gũi, thân thiện với em để em mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động Lời nói rõ ràng, dễ hiểu với lời động viên khích lệ, khen thưởng kịp thời giáo viên tạo niềm vui hứng thú tham gia hoạt động - Bên cạnh đó, giáo viên cần phối hợp với phụ huynh, cung cấp thêm kiến thức kỹ sống mà phụ huynh cần rèn luyện cho học sinh - Bản thân giáo viên cần phải nghiên cứu phương pháp hình thức giáo dục kỹ sống mới, tránh gây nhàm chán cho học sinh thông qua kênh như: tivi, internet, sách, báo, đồng nghiệp, … Tôi hy vọng với sáng kiến kinh nghiệm mà thân nghiên cứu tìm tịi áp dụng đóng góp phần nhỏ giúp cho việc giáo dục kỹ sống thông qua môn Đạo đức cho học sinh tiểu học trở nên hiệu quả, dễ thực Trong trình áp dụng thực đề tài chắn khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Do tơi mong nhận ý kiến đóng góp đồng chí lãnh đạo để hồn thiện sáng kiến kinh nghiệm Xin trân trọng cảm ơn! 57 IV Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam kết sáng kiến “Các biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn Đạo đức lớp 4” nghiên cứu tự làm không chép vi phạm quyền người khác ngày 20 tháng năm 2020 CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Xác nhận) (Kí tên, đóng dấu) TÁC GIẢ SÁNG KIẾN 58 XÁC NHẬN, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP ... Hình th? ??c th? ??o luận nhóm Hình th? ??c th? ??o luận nhóm hình th? ??c dạy học có kết hợp tập th? ?? cá nhân, bước chuyển đổi từ dạy học tập th? ?? sang cá nhân hay từ độc thoại sang đối thoại, từ việc truyền th? ??,... mực biến nhận th? ??c th? ?nh hành vi chuẩn mực th? ?? th? ?ng qua kỹ sống Cụ th? ??: + Bước đầu trang bị cho học sinh kỹ sống cần thi? ??t, phù hợp với lứa tuổi + Hình th? ?nh cho học sinh hành vi, th? ?i quen lành... chất th? ?n Hầu hết học sinh học tập dạng tỏ th? ?ch th? ? hứng khởi, nhiều em th? ?? rõ lực qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn học Hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục th? ??c tiễn