sáng kiến kinh nghiệm dự thi TH 08

BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN, HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN "Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân" Đó điều mà Nghị số 29-NQ/TW với nội dung đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa - đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế xác định Luật Giáo dục, điều 28.2 nêu rõ:"Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" Trong Chương trình hành động ngành Giáo dục thực Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020 nêu:“Tiếp tục đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế.” Trên giới, từ cuối kỉ XX đến nay, nhiều nước tiên tiến thực xây dựng chương trình giáo dục theo định hướng phát triển lực người học Tùy thuộc vào đặc điểm mà nước coi trọng lực định, cách diễn đạt lực không giống chương trình giáo dục nước Nhưng hầu ý hình thành, phát triển lực cần cho việc học suốt đời, gắn với sống hàng ngày, trọng lực chung như: lực tự học, học cách học; lực cá nhân (tự chủ, tự quản lí thân); lực xã hội, lực hợp tác; lực giao tiếp; lực tư duy, lực giải vấn đề; lực công nghệ thông tin truyền thơng…Cịn Việt Nam, giáo dục phải hướng tới phát triển lực chung lực đặc thù liên quan đến lĩnh vực giáo dục, môn học, hoạt động trải nghiệm sáng tạo mà học sinh cần có sống, đồng thời tạo điều kiện phát triển tốt tiềm học sinh Cấp Tiểu học hướng tới hình thành phát triển lực chung như: Tự phục vụ, tự quản; giao tiếp, hợp tác; tự học giải vấn đề Ngoài lực chung, lực đặc thù môn học nêu chương trình mơn học hoạt động trải nghiệm sáng tạo như: lực Toán, lực Âm nhạc, lực Mĩ thuật,… Chương trình tổng thể Ban hành theo Thơng tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 nêu rõ “Giáo dục toán học hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu, lực chung lực toán học với thành tố cốt lõi: lực tư lập luận tốn học, lực mơ hình học toán học, lực giải vấn đề toán học, lực giao tiếp toán học, lực sử dụng cơng cụ phương tiện học tốn; phát triển kiến thức, kĩ then chốt tạo hội để học sinh trải nghiệm, áp dụng toán học vào đời sống thực tiễn, giáo dục toán học tạo dựng kết nối ý tưởng toán học, tốn học với mơn học khác toán học với đời sống thực tiễn’’ Quả vậy! Trong mơn học,Tốn học phận cấu thành chương trình Tiểu học đóng vai trị quan trọng Nó cung cấp kiến thức số học, yếu tố hình học, yếu tố đại lượng, đo đại lượng giải toán đồng thời giúp học sinh phát triển lực tư duy, giải vấn đề, giao tiếp tốn học lực sử dụng cơng cụ, phương tiện học toán tiếp xúc đời sống thực tiễn, học sinh có khả làm chủ hệ thống kiến thức, kĩ năng, thái độ phù hợp với lứa tuổi vận dụng chúng cách hợp lí vào thực thành cơng nhiệm vụ học tập, giải hiệu vấn đề đặt cho em sống hàng ngày, hoạt động lao động Vậy để dạy học mơn Tốn, đặc biệt Toán song ngữ Anh – Việt Tiểu học theo định hướng phát triển lực học sinh đạt hiệu cao, chuẩn bị cho việc thay sách giáo khoa theo Thơng tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 cần phải làm gì? Và làm để góp phần vào cơng tác giáo dục với quan điểm giáo dục đại? Đây vấn đề mà tất người làm cơng tác giáo dục nói chung người làm cơng tác quản lí trường học nói riêng trăn trở, quan tâm lí để tơi chọn sáng kiến “Vận dụng linh hoạt thành tố tích cực mơ hình trường học Việt Nam(VNEN) chương trình hành để dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh.” Thầy Vũ Văn Ninh - Tổ trưởng tổ Tiểu học giới thiệu nhà trường với đồn đại biểu đến từ Thái Ngun Cơ Trần Thị Minh Thúy – Hiệu trưởng chia sẻ nhà trường với đồn đại biểu đến từ Thái Ngun II MƠ TẢ GIẢI PHÁP Mô tả giải pháp trước tạo sáng Là Phó hiệu trưởng trường Tiểu học Chu Văn An, phân công đảm nhiệm công việc sau: Phụ trách công tác kiểm định chất lượng giáo dục Phụ trách công tác y tế, vệ sinh an tồn trường học Phụ trách cơng tác văn phịng, thư viện - Theo dõi phân cơng chun hàng tháng, theo dõi dạy thay giáo viên, tổ khối, phận nhà trường Lập loại kế hoạch: + Kế hoạch đạo chuyên môn phân công phụ trách ( Gốm kế hoạch: bồi dưỡng học sinh khiếu phụ đạo học sinh yếu, kế hoạch đạo dạy môn Tin học, dạy thí điểm IC3, tổ chức Câu lạc toán học Tiếng Anh, Câu lạc Toán Tuổi thơ) + Kế hoạch phổ cập giáo dục Tiểu học; + Kế hoạch Kiểm định chất lượng; + Kế hoạch phòng chống bão lụt; + Kế hoạch phong cháy chữa cháy; Trong trình đạo triển khai thực cơng việc đảm nhiệm tơi sâu vào nghiên cứu “Vận dụng linh hoạt thành tố tích cực mơ hình trường học Việt Nam(VNEN) chương trình hành để dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh.”ở trường Tiểu học Chu Văn An, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy - học mơn Tốn, đặc biệt Tốn song ngữ nói nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nói chung Sáng kiến “Vận dụng linh hoạt thành tố tích cực mơ hình trường học Việt Nam(VNEN) chương trình hành để dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh.”được thân nghiên cứu hai năm làm công tác quản lý, đạo việc dạy học trường kinh nghiệm đứng lớp dạy dự án mơ hình trường học Việt Nam Dạy Toán song ngữ Việt - Anh Từ việc đổi cách học học sinh thông qua đổi dạy học giáo viên, đổi tổ chức hoạt động dạy học Tốn theo bước: Bước 1: Tình xuất phát/câu hỏi nêu vấn đề Bước 2: Bộc lộ ý tưởng ban đầu Bước 3: Đề xuất phương án thực hành/giải vấn đề Bước 4: Tiến hành giải vấn đề Bước 5: Kết luận, hợp thức hóa kiến thức Vận dụng đến việc đạo đổi cách đánh giá lực Toán học theo định hướng phát triển lực học sinh, đổi sinh hoạt chun mơn dạy học mơn Tốn theo hướng tiếp cận học Tuy nhiên, trình thực hiện, tơi gặp thuận lợi khó khăn khó khăn sau: 1.1 Đặc điểm nhà trường thời điểm tháng 6-2020 1.1.1 Số lớp, số học sinh Khối Số lớp Số học sinh Con Bán trú thương bệnh binh 334 302 360 308 0 Khuyết tật 322 285 0 264 229 329 267 Tổng số 33 1609 1391 1.1.2 Cán bộ, giáo viên, nhân viên Hiện tại, cấu đội ngũ nhà trường gồm: Số lượng Trình độ chun mơn Đội ngũ Biên Hợp Đại Cao Trung chế đồng học đẳng cấp Cán Hiệu trưởng 1 quản lý Phó hiệu trưởng 2 Khối Khối Giáo viên Khối văn hóa Khối Khối Dự trữ 3 Âm nhạc Mĩ thuật 1 Giáo viên Thể dục Tin học 1 Tiếng Anh Tổng phụ trách Kế toán Thư viện Nhân viên 1 1 1 Y tế Bảo vệ Lao công 1.2 Đặc điểm mơn học: + Tốn học mơn học ngày có nhiều ứng dụng sống, đặc biệt Toán song ngữ Việt - Anh cịn tạo cho học sinh có mơi trường tiếp xúc với Tiếng Anh nhiều hơn, kiến thức kĩ toán học giúp người giải vấn đề thực tế sống cách có hệ thống xác, nâng cao ngơn ngữ Tiếng Anh góp phần thúc đẩy xã hội phát triển Mơn Tốn VNEN, đặc biệt tốn song ngữ Anh – Việt trường phổ thơng góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung lực toán học cho học sinh; phát triển kiến thức, kĩ then chốt tạo hội để học sinh trải nghiệm, vận dụng toán học vào thực tiễn; tạo lập kết nối ý tưởng toán học, Toán học với thực tiễn, Tốn học với mơn học hoạt động giáo dục khác Bên cạnh cịn củng cố nâng cao vốn Tiếng Anh cho em, môn học mà đa số học sinh sợ Nội dung mơn Tốn thường mang tính logic, trừu tượng, khái quát Do đó, để hiểu học tốt, vận dụng có hiệu mơn Tốn, người giáo viên cần sáng tạo cân đối học kiến thức vận dụng kiến thức vào giải vấn đề cụ thể thực tế sống + Chương trình mơn Tốn tiểu học hình thành, phát triển học sinh lực toán học với thành tố: tư lập luận tốn học; mơ hình hoá toán học; giải vấn đề toán học; giao tiếp tốn học; sử dụng cơng cụ, phương tiện học Tốn Đồng thời, mơn Tốn góp phần hình thành, phát triển học sinh phẩm chất lực cụ thể, giúp học sinh bước đầu xác định lực, sở trường thân nhằm định hướng lựa chọn nghề nghiệp, rèn luyện nhân cách để trở thành người lao động người cơng dân có trách nhiệm 1.3 Những thuận lợi, khó khăn: 1.3.1.Thuận lợi: - Nhà trường nhận ủng hộ cao Sở GD-ĐT, Phòng GD-ĐT; Đảng uỷ, UBND tỉnh Nam Định; Đảng uỷ, UBND thành phố Nam Định; Đảng uỷ, UBND phường Thống Nhất, phường Hạ Long; công an phường Hạ Long PHHS toàn trường nên điều kiện CSVC chất lượng giáo dục, phong trào nhà trường dẫn đầu thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định - Trường có sở vật chất khang trang, thiết bị dạy học đại - Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường đồn kết, có ý thức trách nhiệm, trình độ chun mơn vững vàng, tâm huyết với nghề, u trường u lớp; ln ln có ý thức xây dựng giữ gìn hình ảnh, thương hiệu nhà trường - Nhiều giáo viên biết cách truyền cảm hứng cho học sinh học Tập thể cán giáo viên Trường Tiểu học Chu Văn An, thành phố Nam Định - Ngay từ ngày đầu thành lập, nhà trường nhận quan tâm cấp lãnh đạo, quyền địa phương đạo trực tiếp Sở Giáo dục - Đào tạo tỉnh Nam Định, Phòng GD&ĐT thành phố Nam Định vấn đề chuyên môn kỹ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh mơ hình VNEN – mơ hình trường học Việt Nam khối lơp Hai dạy Toán song ngữ Việt – Anh học sinh khối lớp Ba, khối lớp Bốn, khối lớp Năm nhà trường, gia đình xã hội phương châm giáo dục 2.6 Giải pháp thứ sáu Tuyên dương – khen thưởng kịp thời Đây giải pháp nhiều người thực nội dung qui định Qui định số 08-QĐ/TW ngày 25/10/2018 Ban chấp hành Trung ương Đảng Đây giải pháp đem lại hiệu cao cho tập thể, đặc biệt trường Tiểu học Chùm ảnh tuyên dương khen thưởng Học sinh thưởng động viên sau học Học sinh có đăng báo Toán tuổi thơ nhận thưởng Học sinh đạt giải tốn Sasmo nhận thưởng Học sinh thưởng có thứ hạng cao tuần Học sinh đạt giải: Giao lưu câu lạc Toán tuổi thơ” cấp trường Học sinh đạt giải: Giao lưu câu lạc Toán tuổi thơ” cấp trường III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI Sau triển khai giải pháp nhận thấy: Đối với học sinh: Qua tiết học, học sinh kích thích tị mị, hứng thú chủ đề học; học sinh cảm thấy vấn đề toán học tiết học gần gũi với em Khơng khí lớp học trở nên vui nhộn, thích thú, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động học sinh, hình thành phát triển lực tự học (sử dụng sách hướng dẫn học, nghe, ghi chép, tìm kiếm thơng tin ), nâng cao phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư Học sinh biết ý tránh sai lầm điển hình thường mắc phải trình giải tốn Biết vận dụng kiến thức học hoàn cảnh mới, đặc biệt tình gắn với thực tế đời sống ngày gia đình cộng đồng Từ em tự tin lĩnh hội vận dụng kiến thức mới, nhiều em chủ động hoạt động học tập, có kĩ tự tìm tịi, phát kiến thức hình thành phát triển tiềm sáng tạo Học sinh tự tin tham gia thi thi lớn như: Giao lưu câu lạc Toán tuổi thơ, thi Toán học biên giới, thi Toán asmo Tham gia giải toán báo Toán tuổi thơ… đạt giải cao Với việc triển khai giải pháp kết không đem lại cho môn Tốn mà mơn Tiếng Anh đạt kết cao Đặc biệt năm học 2018-2019 nhà trường có 19 học sinh trúng tuyển vào trường Trung học sở Trần Đăng Ninh năm 2019-2020 có 33 học sinh trúng tuyển vào trường Trung học sơ sở Trần Đăng Ninh Cô Trần Thị Minh Thúy - Hiệu trưởng trao thưởng học sinh đạt giải Tốn học khơng biên giới Chùm thành tích học sinh đạt sau triển khai giải pháp Học sinh đạt giải Nhì Hội thi hùng biện Tiếng Anh tỉnh Nam Định Học sinh đạt giải Trạng Nguyên tiếng Anh toàn quốc 2019 Kết thi Toán Seamo năm 2019 Năm học 2018-2019, Câu lạc Toán tuổi thơ đạt giải Nhất cấp thành phố Năm học 2019-2020,nhà trường có 33 học sinh trúng tuyển vào trường trung học sở Trần Đăng Ninh Đối với giáo viên: Giáo viên tự tin sử dụng linh hoạt thành tố tích cực mơ hình VNEN chương trình hành để dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh khơng mơn Tốn mà với tất mơn học Chuyển từ chương trình truyền thụ nội dung, kiến thức Toán học sang dạy học phát triển lực toán học cho học sinh, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến việc quan tâm học sinh vận dụng qua việc học vào thực tiễn Giáo viên thực chuyển từ phương pháp dạy học theo lối "truyền thụ chiều" sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất tự tin thể tham gia thi chuyên môn Năm học 2019-2020, bốn giáo viên tham gia hội thi giáo viên giỏi Thành phố, có 1giáo viên đạt giải Xuất sắc giáo viên đạt loại giỏi Như vậy, lực học sinh không tự nhiên sinh có mà hình thành phát triển thông qua hoạt động Kiến thức kĩ tảng để tạo nên lực Muốn kiến thức kĩ học sinh trở thành lực phải thông qua hoạt động thực tiễn phong phú em, từ vận dụng kiến thức, kĩ để hoàn thành nhiệm vụ học tập đến giải tình đa dạng sống… Bởi vậy, phát triển lực học sinh bao hàm phát triển khả thực hành, vận dụng kiến thức; khả giải vấn đề em Sáng kiến áp dụng phạm vi trường Tiểu học Chu Văn An, song kết đạt khả quan Tôi mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm nhỏ bé để góp phần vào việc nâng cao hiệu việc dạy học Toán, đặc biệt tốn song ngữ trường tơi nói riêng trường tiểu học nói chung Tuy nhiên để sáng kiến thực cách hiệu địi hỏi có đầu tư cơng phu người dạy, tích cực người học quan tâm, liên kết chặt chẽ cấp, ban, ngành nhà trường Trên số giải pháp “Vận dụng linh hoạt thành tố tích cực mơ hình trường học Việt Nam(VNEN) chương trình hành để dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh.” mà nghiên cứu áp dụng vào trường cơng tác Mặc dù có nhiều cố gắng cịn có thiếu sót Kính mong nhận ý kiến đóng góp hội đồng khoa học cấp để sáng kiến đưa vào thực đạt hiệu cao./ Tôi xin chân thành cảm ơn! IV CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tôi cam kết không chép vi phạm quyền tác giả; sai hoàn toàn chịu trách nhiệm! ngày 11 tháng năm 2020 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN PHÒNG GD&ĐT TP NAM ĐỊNH Vũ Văn Bền MỤC LỤC Phó hiệu trưởng trường ti Nội dung Trang I ĐIỀU KIỆN, HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN II MÔ TẢ GIẢI PHÁP Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Mô tả giải pháp sau có sáng kiến 16 2.1 Giải pháp một: Lập kế hoạch triển khai kế hoạch 16 2.2 Giải pháp hai: Các lực cần phát triển cho học sinh thơng qua phương pháp dạy học tích cực 26 2.3 Giải pháp 3: Vận dụng linh hoạt thành tố tích cực dự án mơ hình trường học Việt Nam chương trình hành để dạy học theo hướng phát triển lực học 34 sinh 2.4 Giải pháp 4: Phối hợp hoạt động dạy, hoạt động học để phát triển lực cho học sinh đạt hiệu cao 37 2.5 Giải pháp 5: Kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh 40 2.6 Giải pháp 6: Tuyên dương khen thưởng kịp thời 49 III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI 52 IV CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẠC VI PHẠM BẢN QUYỀN 60 TÀI LIỆU THAM KHẢO PGS.TS Trần Diên Hiển, Ôn tập – kiểm tra đánh giá lực mơn Tốn, Nhà xuất giáo dục; Nghị số 29-NQ/TW; Luật giáo dục; Thông tư 22/2016/TT-BGD ĐT ngày 22 tháng năm 2016; Chương trình tổng thể ban hành theo thơng tư 32/2018/TT- BGDĐT; ... dụng kiến th? ??c đường gấp khúc kĩ th? ??c hành vẽ đường gấp khúc vào th? ??c tế sống + Th? ??y ý nghĩa kiến th? ??c đường gấp khúc sống + Có th? ?i quen vận dụng kiến th? ??c kĩ đường gấp khúc để xử lí tình th? ?ờng... việc giải th? ?ch - Giáo viên nên hạn chế dùng phương pháp hình th? ?nh cho học sinh th? ?i quen tiếp thu kiến th? ??c cách th? ?? động 2.3 Giải pháp th? ?? ba Vận dụng linh hoạt th? ?nh tố tích cực dự án mơ... giáo viên cần sáng tạo cân đối học kiến th? ??c vận dụng kiến th? ??c vào giải vấn đề cụ th? ?? th? ??c tế sống + Chương trình mơn Tốn tiểu học hình th? ?nh, phát triển học sinh lực toán học với th? ?nh tố: tư