VAN 7 TUAN 1 8

- Bằng việc để cho người mẹ hồi tưởng về quá khứ và suy nghĩ về hiện tại, ta thấy tác giả đã sử dụng một trong những cách lập ý của văn biểu cảm để tạo lập văn bản, làm cho chất trữ tình[r]

TUẦN NGỮ VĂN – BÀI Kết cần đạt - Cảm nhận và thấm thía tình cảm thiêng liêng sâu nặng cha mẹ cái, thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người - Nắm cấu tạo và ý nghĩa các loại từ ghép - Hiểu rõ liên kết văn bản, trọng tính chất quan trọng văn Ngày soạn:22/8/2009 Ngày giảng: 7A:…./8/2009 7B: …/8/2009 7C: …/8/2009 Tiết Văn bản: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA Lí Lan Mục tiêu: Giúp HS: a) Về kiến thức: - Cảm nhận và hiểu tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ cái - Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường người b) Về kĩ năng: - Rèn luyện kĩ đọc, phân tích, cảm nhận văn viết theo phương thức biểu cảm c) Về thái độ: - Giáo dục ý thức trách nhiệm thân việc học tập, rèn luyện và tình cảm cha mẹ, nhà trường và xã hội Chuẩn bị GV và HS: a) Chuẩn bị GV: Nghiên cứu SGK, SGV - Soạn giáo án b) Chuẩn bị HS: Đọc kĩ bài và chuẩn bị bài theo yêu cầu GV Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số HS : - Lớp 7A:……………………………… - Lớp 7B:……………………………… - Lớp 7C:……………………………… a) Kiểm tra bài cũ: (3′) Kiểm tra việc chuẩn bị bài nhà HS * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) - GV: ? Từ lớp đến lớp 7, các em đã dự lần khai trường, ngày khai trường nào làm em nhớ nhất? - HS: Từ lớp đến lớp 7, em đã lần dự khai trường Ngày khai trường đầu tiên, em vào học lớp làm em nhớ - GV: ? Trong ngày khai trường đầu tiên đó đưa em đến trường? Em có nhớ đêm hôm trước ngày khai trường mẹ em đã làm gì và nghĩ gì không? - HS: Trong ngày khai trường đầu tiên mẹ đưa em đến trường Đêm trước ngày khai trường, mẹ đã chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập, quần áo, tư trang Mẹ em giục em ngủ sớm, em thấy mẹ vui - GV: Các em ạ, quãng đời học người, trải qua ngày khai giảng đầu tiên Nhưng ít để ý xem, đêm trước ngày khai giảng ấy, mẹ mình đã làm gì và nghĩ gì Bài văn Cổng trường mở Lí Lan mà chúng ta học ngày hôm giúp các em hiểu điều đó b) Dạy nội dung bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ ND GHI BẢNG I Đọc và tìm hiểu chung (8 phút) Xuất xứ văn ? Tb Em hãy nêu ngắn gọn hiểu biết em xuất xứ văn Cổng trường mở ra? HS - Cổng trường mở là bài kí Lí Lan, đăng - Cổng trường mở là trên báo Yêu trẻ số 166 ngày 01/9/2000 Thành bài kí Lí Lan, đăng phố Hồ Chí Minh trên báo Yêu trẻ, số 166 ngày 01/9/2000 Thành phố Hồ Chí Minh GV - Để thấy nội dung ý nghĩa văn bản, chúng ta cùng tiếp cận qua phần đọc và tìm hiểu bố cục văn GV → Hướng dẫn học sinh đọc: - Đây là bài văn viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường Đọc và tìm hiểu cấu trúc văn đầu tiên Vì vậy, cần đọc với giọng nhẹ nhàng, tình cảm thể tâm thầm kín cùng với tình yêu và và lòng mong ước người mẹ dành cho GV - Đọc mẫu từ đến “đầu năm học” HS - Đọc tiếp đến “thế giới mà mẹ vừa bước vào” HS1 - Nhận xét và đọc tiếp hết GV → Nhận xét, bổ sung, uốn nắn ? Kh HS Hãy giải nghĩa từ "Can đảm, mền"? - Can đảm: Có tinh thần mạnh mẽ, không sợ gian nan hay nguy hiểm, khó khăn - Mền: (Từ địa phương) có nghĩa là chăn GV - Giải thích thêm số từ khó sách giáo khoa ? Tb Theo em, văn đã sử dụng phương thức biểu đạt nào? HS - Dùng phương thức biểu cảm (viết tâm trạng, suy nghĩ người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường đầu tiên con) ? Kh Đọc toàn bài văn, em thấy người mẹ tâm với ai? (có phải người mẹ trực tiếp nói với không?) HS - Người mẹ không trực tiếp nói với nói với cả, người mẹ nhìn ngủ suy nghĩ tâm với con, thực là nói với chính mình, ôn lại kỷ niệm riêng mình tuổi thơ cắp sách đến trường và nghĩ đến giây phút ngày mai đưa vào cái giới kì diệu tương lai ? Kh Theo em cách viết có tác dụng gì? HS - Cách viết có tác dụng làm bật tâm trạng, khắc hoạ tâm tư, tình cảm, điều sâu thẳm nói lời trực tiếp làm cho chất trữ tình văn nhật dụng viết theo phương thức biểu cảm này thêm thấm thía và có sức truyền cảm đến người đọc ? Tb Căn vào nội dung và dòng cảm xúc người mẹ, ta có thể chia văn làm đoạn? Nêu rõ giới hạn và nội dung đoạn? HS  Văn có thể chia làm phần: - Phần 1: Từ đầu đến “thế giới mà mẹ vừa bước vào”→ Nỗi niềm trước ngày khai trường - Phần 2: còn lại → Suy nghĩ mẹ ngày khai trường, tương lai ngày mai GV → Chúng ta cùng tìm hiểu nội dung văn theo cấu trúc trên phần thứ II II Phân tích văn ( 23′) ? Tb Hãy nhắc lại nội dung chính đoạn 1?→ ? Tb Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng mẹ và đứa vào đêm trước ngày khai trường? HS - Vào đêm trước ngày khai trường mẹ không ngủ - [ ] giấc ngủ đến với dễ dàng uống li sữa, ăn cái kẹo[ ] - Mẹ đắp mền cho con, buông mùng, ém góc cẩn thận không biết làm gì - Nhìn ngủ lát, mẹ xem lại thứ đã chuẩn bị cho - Mẹ lên giường và trằn trọc - Mẹ không lo, không ngủ ? Kh Theo em, tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì đoạn văn này? HS - Đoạn văn sử dụng giọng điệu trò chuyện tâm tình nhỏ nhẹ cùng nghệ thuật so sánh miêu tả giấc ngủ ?Giỏi Em hãy phân tích tác dụng các biện pháp nghệ thuật đó? HS - Với giọng điệu tâm tình nhỏ nhẹ, đoạn văn giúp người đọc cảm nhận tình cảm nồng nhiệt, bồi hồi trăn trở người mẹ trước ngày khai trường đầu tiên - Trong dòng suy nghĩ người mẹ có hình ảnh Nỗi niềm mẹ trước ngày khai trường giấc ngủ Miêu tả giấc ngủ con, tác giả đã sử dụng thành công nghệ thuật so sánh So sánh giấc ngủ đến với dễ dàng uống li sữa, ăn cái kẹo; so sánh vẻ mặt ngủ với đôi môi chúm lại mút kẹo Đây là so sánh phù hợp và tài tình, nó gợi cho ta nghĩ đến giấc ngủ trẻ thơ vô tư, sáng và ngào Sự so sánh đó còn cho ta thấy rõ tình yêu thương nồng thắm người mẹ dành cho ngắm nhìn ngủ ? Tb Qua chi tiết trên em có suy nghĩ gì người mẹ? (đó là người mẹ nào?) * Mẹ yêu thương hết lòng, dành cho chăm sóc chu đáo ? Tb Trong đêm trước ngày khai trường con, người mẹ không ngủ được, ngoài việc lo cho con, còn có lý nào khác khiến mẹ không ngủ không? HS - Trong đêm trước ngày khai trường con, người mẹ không ngủ được, ngoài việc lo cho con, còn vì kí ức tuổi thơ áo trắng chính mình đã sống dậy làm cho lòng mẹ bồi hồi xao xuyến ? Tb Chi tiết nào chứng tỏ ngày khai trường đã để lại dấu ấn thật sâu đậm tâm hồn người mẹ? HS - Cứ nhắm mắt lại là vang bên tai tiếng đọc bài trầm bổng: “Hằng năm vào mùa thu Mẹ tôi âu yếm dắt tay tôi dẫn trên đường làng dài và hẹp” - Mẹ còn nhớ nôn nao, hồi hộp cùng bà ngoại tới gần trường và nỗi chơi vơi, hốt hoảng cổng trường đóng lại, bà ngoại đứng ngoài cánh cổng đứng bên ngoài cái giới mà mẹ vừa bước vào ? Tb Vì suy nghĩ, cảm xúc lại đêm trước ngày khai trường con? HS - Kí ức buổi khai trường đầu tiên mẹ đêm trước ngày khai trường con, vì ngày khai trường đầu tiên đã để lại dấu ấn vô cùng sâu đậm đời người mẹ, gợi nhớ niềm hạnh phúc cắp sách đến trường với tâm trạng vừa hồi hộp vừa chơi vơi nghĩ mình phải xa dần vòng tay trở che cha mẹ để hoà nhập với bạn bè, với giới rộng lớn bao la đầy mẻ GV - Bằng việc người mẹ hồi tưởng quá khứ và suy nghĩ tại, ta thấy tác giả đã sử dụng cách lập ý văn biểu cảm để tạo lập văn bản, làm cho chất trữ tình bài văn thể cách rõ ràng ? Kh Theo em, người mẹ muốn nói gì với qua kí ức tuổi thơ mình? HS - Bồi hồi, xao xuyến với kí ức lần đầu tiên đến trường, người mẹ muốn nói với rằng: Được đến trường là hạnh phúc tuyệt vời đời người, hãy biết trân trọng điều đó và cố gắng hết mình để khỏi phải hổ thện với gì mình đã hưởng từ cha mẹ, nhà trường và xã hội GV - Có thể thấy rằng, Lý Lan đã sống với kỷ niệm tuổi thơ ngày khai trường đầu tiên vào lớp Nhớ bà ngoại, tình thương con, nỗi niềm thời thơ ấu, cảm xúc mãnh liệt ấy, thiết tha rạo rực, bâng khuâng, xao xuyến mãi lòng Tâm trạng đẹp tình mẫu tử tác giả diễn tả cách nhẹ nhàng, tinh tế và thầm kín Đó chính là điều mà người mẹ muốn nhắn nhủ với → * Được đến trường là niềm hạnh phúc tuyệt vời đời người GV  Vậy dòng cảm xúc lòng mẹ tiếp tục thể sao? Chúng ta cùng tìm hiểu tiếp đoạn còn lại ? Tb Nhớ lại nội dung đoạn còn lại và cho biết đoạn văn này nói vấn đề gì? HS ? Tb - Nhắc lại nội dung  Theo dõi đoạn cuối văn bản, người mẹ đã cho ta biết gì ngày khai trường Nhật Bản? Câu văn nào nói lên tầm quan Suy nghĩ mẹ ngày khai trường và ngày mai trọng nhà trường hệ trẻ? HS - [ ] Ở Nhật, ngày khai trường là ngày lễ toàn xã hội Người lớn nghỉ việc để đưa trẻ đến trường, đường phố dọn quang đãng và tươi vui Tất các quan chức nhà nước vào buổi sáng ngày khai trường chia đến dự lễ khai giảng khắp các trường lớn nhỏ - Câu văn nói lên tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ đó là: [ ] sai lầm giáo dục ảnh hưởng đến hệ mai sau, và sai lầm li có thể đưa hệ chệch hàng dặm sau này ? Kh Tại mẹ lại nói tới ngày khai trường Nhật Bản cách tỉ mỉ vậy? HS - Người mẹ nói tới ngày khai trường Nhật Bản cách tỉ mỉ là để khẳng định nghiệp giáo dục hệ trẻ không phải người hay quốc gia riêng rẽ nào mà là toàn xã hội, và tất các quốc gia trên giới Một đất nước nước muốn phát triển cường thịnh cần phải quan tâm đến nghiệp giáo dục hệ trẻ, vì hệ trẻ là chủ nhân tương lai đất nước sau này ? Tb Theo em, qua dòng hồi tưởng đó, người mẹ muốn thể mong ước gì? - Qua dòng hồi tưởng đó, người mẹ thể mong ước: muốn đứa yêu mình hưởng giáo dục tiến nhất; trẻ em cần chăm sóc giáo dục với tất tình thương xã hội và đất nước ? Tb Lời nhắn nhủ mẹ đã bước vào cổng trường thể câu văn nào? HS - “Đi con, hãy can đảm lên, giới này là con, bước qua cánh cổng trường là giới kì diệu mở ra” ? Tb Hãy nêu cảm nhận em câu nói này? HS - Trình bày cảm nhận GV - Có thể nói đây là câu nói hay bài Mẹ tin tưởng và khích lệ hãy can đảm lên phía trước cùng bạn bè, lứa tuổi Cuộc đời này và giới rộng lớn bao la này là Lời động viên mẹ thúc giục, khích lệ con, tìm tòi khám phá điều hay, bí ẩn, lí thú và kì diệu giới rộng lớn bao la mở chờ đón ? Tb Đã bảy năm bước qua cánh cổng trường, bây em hiểu giới kì diệu đó nào? HS → Suy nghĩ cá nhân và tự phát biểu: - Đó là giới điều hay lẽ phải, tình thương và đạo lí làm người - Đó là giới ánh sáng tri thức, hiểu biết lí thú và kì diệu nhân loại hàng ngàn vạn năm đã tích luỹ - Đó là giới tình bạn, tình nghĩa thấy trò cao đẹp và thuỷ chung - Đó là giới ước mơ và khát vọng bay bổng - Đó là giới niềm vui, hy vọng không ít nỗi buồn và vấp ngã khiến ta phải nhớ suốt đời Nhà trường là tất tuổi thơ người ? Tb Qua phân tích đoạn văn, em hiểu suy nghĩ mẹ ngày khai trường, ngày mai nào? HS - Cổng trường mở đón vào Bước qua cánh cổng trường là giới kì diệu mở Từ mái ấm gia đình, tuổi thơ cắp sách học đến với mái trường thân yêu, lớp học mới, trường mới, bạn bè Tuổi thơ hành, chăm sóc, giáo dục, ngày lớn lên, mở mang trí tuệ, trưởng thành nhân cách, học vấn, vững bước vào đời Trường học là giới kì diệu tuổi thơ, là tương lai tươi đẹp Mọi nhân tài, xưa hầu hết vun trồng giới kì diệu đó GV - Từ nghĩ tương lai, lần nữa, cách lập ý bài văn biểu cảm lại sử dụng cách hợp lí bài văn cho ta thấy tình cảm sâu * Mọi trẻ em cần chăm sóc giáo dục tất tình thương xã hội và đất nước nặng mẹ dành cho đứa yêu mình ? Kh Tình cảm mẹ dành cho bài văn gợi cho em suy nghĩ gì phận làm con? HS - Bài văn cho ta thấy rõ tình thương còn gắn liền với niềm hy vọng bao la mẹ đứa thơ Vì thế, chúng ta phải cần cố gắng phấn đấu học tập, rèn luyện trở thành ngoan, trò giỏi để khỏi phụ lòng mẹ cha Chúng ta cần phải thấy rằng: Học tập là nghĩa vụ cao vì gia đình, vì tổ quốc GV - Bài văn Cổng trường mở ngày khai trường đầu tiên vào lớp là ngày có dấu ấn sâu đậm tâm hồn tuổi thơ, tâm hồn người Qua việc diễn tả biến thái tâm trạng không ngủ được, Lý Lan đã thể cách xúc động tình mẹ thương con, niềm hy vọng tương lai học hành tốt đẹp → Chúng ta đã tìm hiểu xong toàn văn Cổng trường mở Sau đây chúng ta cùng khái quát lại toàn nội dung văn phần tổng kết - ghi nhớ III Tổng kết - ghi nhớ ( 3′) ? Tb Nêu nét tiêu biểu nghệ thuật và nội dung văn Cổng trường mở ra? HS - Trình bày GV - Nhận xét và khái quát : * Như dòng nhật kí tâm tình, nhỏ nhẹ và sâu lắng, bài văn giúp ta hiểu thêm lòng thương yêu, tình cảm sâu nặng người mẹ và vai trò to lớn nhà trường sống người HS - Đọc ghi nhớ (T.9) * Ghi nhớ: (T.9) IV Luyện tập ( 5′) ?BT1 Một bạn cho rằng, có nhiều ngày khai Bài tập 1: trường, ngày khai trường để vào lớp Một là ngày có dấu ấn sâu đậm tâm hồn người Em có tán thành ý kiến đó không? Vì sao? HS - Suy nghĩ, trình bày (có nhận xét, đánh giá) ?BT2 HS Hãy nhớ lại và viết thành đoạn văn kỉ niệm đáng nhớ ngày khai trường đầu tiên mình? - Làm bài tập (viết) phút - Trình bày (có nhận xét, chữa lỗi) c) Củng cố, luyện tập: ( 1′) - Nhắc lại nội dung chính văn Cổng trường mở d) Hướng dẫn HS tự học nhà: ( 1′) - Đọc diễn cảm bài văn - Tập phân tích lại nội dung, học thuộc ghi nhớ - Làm bài tập 1, phần luyện tập (T.9) - Soạn bài: Mẹ tôi ============================== Ngày soạn: 22/8/2009 Ngày giảng: 7A: …/8/2009 7B: …/8/2009 7C: …/8/2009 Tiết Văn bản: MẸ TÔI Ét-môn-đô A-mi-xi, Những lòng cao Mục tiêu: Giúp HS: a) Về kiến thức: - Cảm nhận và hiểu tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ cha mẹ cái b) Về kĩ năng: - Rèn luyện kĩ đọc, phân tích, cảm nhận văn c) Về thái độ: - Giáo dục học sinh lòng biết ơn và tình cảm kính yêu cha mẹ Chuẩn bị GV và HS: a) Chuẩn bị GV: Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên; soạn giáo án b) Chuẩn bị HS: - Học bài cũ - Sách giáo khoa, soạn - chuẩn bị theo câu hỏi sách giáo khoa và yêu cầu giáo viên Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số học sinh: - Lớp7A:……………………………… - Lớp 7B:……………………………… - Lớp 7C:……………………………… a) Kiểm tra bài cũ: (5′) Câu hỏi: Nêu nét chính nghệ thuật và nội dung văn Cổng trường mở ra? Yêu cầu: - Bài viết theo phương thức biểu cảm với giọng văn tâm tình, nhỏ nhẹ và sâu lắng, tạo sức truyền cảm.(5 điểm) - Bài văn giúp ta hiểu thêm lòng yêu thương, tình cảm sâu nặng người mẹ và vai trò to lớn nhà trường sống người.(5 đ) * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Trong đời chúng ta, người mẹ có vị trí và ý nghĩa to lớn, thiêng liêng và cao Nhưng không phải nào ta có ý thức biết điều đó Chỉ mắc lỗi lầm, ta nhận tất Bài học hôm phần nào giúp chúng ta hiểu điều đó b) Dạy nội dung bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG I Đọc và tìm hiểu chung (7 phút) GV ? Tb HS Giới thiệu tác giả, - Gọi học sinh đọc chú thích * sách giáo tác phẩm khoa Nêu hiểu biết em tác giả? - Ét-môn-đô A-mi-xi (1846 - 1908) là nhà văn - Ét-môn-đô A-mi-xi Ý, tác giả sách: Cuộc đời (1846-1908) là nhà văn chiến binh (tập truyện ngắn, 1868), Những I-ta-li-a lòng cao (truyện thiếu nhi, 1886),Cuốn truyện người thầy(1890),Giữa trường và nhà (tập truyện ngắn, 1892), GV - Chốt và bổ sung: A-mi-xi là nhà hoạt động xã hội, nhà văn hoá, nhà văn lỗi lạc người Ý (Ita-li-a) ông sinh 31/10/1846 Ô-nê-ghi-a, xứ Ligu-ri-a trên bờ biển Tây bắc I-ta-li-a và ngày 12/3/1908 hưởng thọ 61 tuổi Năm 1866 chưa đầy 20 tuổi A-mi-xi đã là sĩ quan quân đội chiến đấu cho độc lập, thống đất nước Hai năm sau, chiến tranh kết thúc, ông rời quân ngũ du lịch tới nhiều nước như: Hà Lan, Tây Ban Nha, Ma rốc, Pháp Năm 1891 A-mi-xi gia nhập Đảng Xã hội I-ta-li-a chiến đấu cho công xã hội và hạnh phúc nhân dân lao động Cuộc đời hoạt động xã hội và đường văn chương A-mi-xi là (độc lập, thống tổ quốc, tình thương và hạnh phúc người) Đó là lí tưởng và cảm hứng văn chương ông, kết tinh thành chủ nghĩa nhân văn lấp lánh A-mi-xi đã để lại nghiệp văn chương đáng tự hào trên nhiều thể loại ? Tb HS GV Em biết gì tác phẩm và trích đoạn "Mẹ tôi"? - Trình bày -Văn Mẹ tôi trích  Khái quát ghi và bổ sung: Những lòng cao tác phẩm Những là nhật kí cậu bé En-ri-cô người I-ta- lòng cao li-a 11 tuổi học tiểu học, chú đã ghi lại thư bố mẹ, chuyện đọc hàng tháng, kỉ niệm sâu sắc cảm động các thầy cô giáo, bạn bè tuổi thơ, người bất hạnh đáng thương - Tác phẩm Những lòng cao có sáu thư bố và ba thư mẹ gửi cho cậu trai En-ri-cô En-ri-cô với bố mẹ mái ấm gia đình, tháng nào bố mẹ viết cho đứa yêu quý thư, nhằm khuyên dăn dạy bảo bài học đạo đức GV - Để giúp các em hiểu nội dung văn nhật dụng này, chúng ta cùng tiếp cận văn qua phần đọc → Đọc văn bản: GV - Bài văn chủ yếu miêu tả tình cảm và thái độ người bố lỗi lầm đứa Do đọc cần thể tâm tư và tình cảm buồn khổ người cha trước lỗi lầm và trân trọng ông vợ mình GV - Đọc mẫu từ đầu đến “ngày mẹ” HS1 - Đọc tiếp đến “Tình yêu thương đó” HS2 - Nhận xét cách đọc bạn và đọc tiếp phần còn lại ? Tb Trong các phương thức sau đây, đâu là phương thức chính dùng để tạo lập văn Mẹ tôi? A Phương thức tự B Phương thức biểu cảm HS C Biểu cảm và tự → Phương thức chính dùng để tạo lập văn Mẹ tôi là: Biểu cảm (biểu tâm trạng người cha) ? Tb Vậy nhân vật chính văn này là ai? Vì có thể xác định vậy? HS - Nhân vật chính văn này là người cha vì hầu hết lời nói văn là lời tâm tình người cha GV - Ta thấy tâm trạng người cha có: + Hình ảnh người mẹ + Nhiều lời nhắn nhủ dành cho + Thái độ dứt khoát cha trước lỗi lầm ? Tb HS Trên sở nội dung này, em có thể chia văn thành đoạn? - Văn có thể chia thành đoạn: + Đoạn 1: Từ đầu đến “sẽ là ngày mẹ”: Hình ảnh người mẹ + Đoạn 2: Tiếp đến “chà đạp lên tình yêu thương đó”: Những lời nhắn nhủ dành cho + Phần còn lại: Thái độ dứt khoát cha trước lỗi lầm GV - Để giúp các em hiểu ý nghĩa sâu sắc nội dung văn Mẹ tôi chúng ta sang phần phân tích văn → II Phân tích văn (23 phút) ? Kh Văn là thư bố gửi cho tác giả lại lấy nhan đề là “Mẹ tôi”? Có phải nội dung và nhan đề không thống nhất? - Nhan đề này chính tác giả đặt cho đoạn trích “Mỗi truyện nhà”, “Những lòng cao cả” có nhan đề tác giả đặt GV - Đúng là xem qua dễ nhận xét Nhưng đọc kĩ thấy, bà mẹ không xuất trực tiếp câu chuyện, đó là tiêu điểm mà các nhân vật và chi tiết hướng tới để làm sáng tỏ Qua thư người bố gửi cho con, người đọc thấy lên hình tượng người mẹ lớn lao và cao Không để người mẹ xuất trực tiếp, tác giả dễ dàng miêu tả bộc lộ tình cảm và thái đọ quý trọng người bố người mẹ có thể nói cách tế nhị và sâu sắc gian khổ hi sinh mà người mẹ đã âm thầm lặng lẽ dành cho đứa mình Điểm nhìn đây xuất phát từ người bố, qua cái nhìn người bố mà thấy hình ảnh và phẩm chất người mẹ Điểm nhìn mặt làm tăng tính khách quan cho việc và đối tượng (người mẹ) kể mặt khác thể tình cảm và thái độ người kể GV - Gọi học sinh đọc đoạn văn thứ Từ đầu đến “sẽ là ngày mẹ” ? Tb Nhắc lại nội dung đoạn văn vừa đọc? HS - Nhắc lại nội dung, GV ghi bảng  ? TB Người mẹ nhắc đến hoàn cảnh nào? HS - Người mẹ nhắc đến hoàn cảnh Enri- cô mắc lỗi với mẹ Bố En-ri-cô nói với mẹ để En-ri-cô nhận lỗi lầm thân ?Tb HS Em hãy tìm chi tiết nói mẹ Enri-cô? - Mẹ đã phải thức suốt đêm, cúi mình trên nôi trông chừng thở hổn hển con, quằn quại vì nỗi lo sợ, khóc nghĩ có thể Hình ảnh người mẹ - Người mẹ sẵn sàng bỏ hết năm hạnh phúc để tránh cho đau đớn, người mẹ có thể ăn xin để nuôi con, có thể hi sinh tính mạng để cứu ? Kh Cách lựa chọn chi tiết và sử dụng từ ngữ để nói người mẹ tác giả có gì đặc biệt? HS - Tác giả đã lựa chọn các chi tiết tiêu biểu và sử dụng đạt các từ láy giàu sức gợi tả Người mẹ đã vô cùng lo âu đau đớn “quằn quại vì nỗi lo sợ, khóc nghĩ có thể con” Cùng loạt cụm từ mang ý trái ngược đặt cạnh đã cho ta thấy rõ tình thương yêu vô hạn, đức hi sinh cao người mẹ hiền “sẵn sàng bỏ hết năm hạnh phúc để tránh cho đau đớn[ ] có thể ăn xin để nuôi con, có thể hi sinh tính mạng để cứu con” Bởi tình thương, mẹ sẵn sàng hy sinh tất cả, chịu đựng tất vì ? Tb Em cảm nhận gì hình ảnh người mẹ * Mẹ yêu thương qua chi tiết trên? hết mình (dành hết tình thương yêu cho con, quên mình vì con) ? TB Phẩm chất mẹ En-ri-cô gợi cho em liên tưởng gì? HS - Phẩm chất tốt đẹp mẹ En-ri-cô có gợi cho em gợi cho em nghĩ đến mẹ em Mẹ là người tuyệt vời hết lòng yêu thương chồng con, đảm đang, chu đáo, Em yêu quý mẹ vô cùng GV - Từ việc hồi tưởng việc mẹ chăm sóc Enri-cô lúc ốm, người cha lại quay trở với En-ri-cô mắc lỗi với mẹ để răn dạy cậu bé Đây là cách lập ý lô gíc, tạo xúc động sâu sắc tròn lòng người đọc, tạo phát triển và liên kết ý đoạn văn ? Kh Trong lời nói sau đây người cha với En-ri-cô: - Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố - Trong đời có thể trải qua ngày buồn thảm, ngày buồn thảm tất là ngày mẹ Em đọc cảm xúc nào người cha? HS - Những lời nói cha với En-ri-cô cho ta thấy người cha đau lòng trước thiếu lễ độ đứa hư Đồng thời ông tỏ yêu mến thương cảm với người mẹ En-ricô Ông yêu quý, tôn trọng, hiểu hy sinh lớn lao thầm lặng mẹ En-ri-cô, vì mà ông cảm thấy hỗn láo có nhát dao đâm vào trái tim mình ? Kh Nhát dao hỗn láo đâm vào trái tim yêu thương cha Vậy nhát dao có làm đau trái tim người mẹ không? HS - Nhát dao hỗn láo đã đâm vào trái tim người cha, thì nó nó lại càng làm đau trái tim người mẹ vì trái tim người mẹ có chỗ cho tình yêu thương nên đau gấp ? Tb Nếu là bạn En-ri-cô em nói gì với bạn việc này? HS - Mẹ cậu là người mẹ tuyệt vời, cậu hãy đến bên mẹ để xin tha thứ còn chưa muộn; - Cậu đối xử với mẹ là sai, cậu nên xin lỗi mẹ, GV - Sau nhắc lại hình ảnh người mẹ, cha En-ri-cô đã nhắc nhở En-ri-cô gì Cô mời em hãy đọc đoạn từ “Khi đã khôn lớn”  “chà đạp lên tình thương yêu đó” ? Tb Nhắc lại nội dung đoạn văn vừa đọc? HS - Nhắc lại nội dung chính đoạn văn  ? Tb Trong đoạn văn, người cha đã nhắn nhủ Enri-cô nào? HS - [ ] Dù có lớn khôn, khoẻ mạnh nào nữa, tự thấy mình là đứa trẻ tội nghiệp, yếu đối và không chở che Con cay đắng nhớ lại lúc đã làm cho mẹ đau lòng không thể sống than, đã làm cho mẹ buồn phiền [ ] Hình ảnh dịu dàng và hiền dịu mẹ làm tâm hồn Những lời nhắn chủ người cha: bị khổ hình - Con hãy nhớ rằng, tình yêu thương kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng [ ] ? Kh Em có nhận xét gì kiểu câu sử dụng đoạn văn này? HS - Đoạn văn sử dụng liên tiếp các câu mang ý nghiã khẳng định: (Con hãy ) ?G Lẽ hình ảnh dịu dàng và hiền hậu mẹ làm tâm hồn ấm áp và hạnh phúc cha lại nói với En-ri-cô: “Hình ảnh dịu dàng và hiền dịu mẹ làm tâm hồn bị khổ hình”? HS - Vì đứa hư đốn không thể xứng đáng với hình ảnh dịu dàng hiền dịu mẹ - Vì cha muốn cảnh tỉnh đứa bội bạc với cha mẹ Người cha muốn nói với tất đứa hư rằng: ngày buồn thảm đời người là ngày mà mẹ Mồ côi mẹ là nỗi đau khổ tuổi thơ cho dù đã lớn khôn trưởng thành, đứa không tìm lại hình dáng yêu thương người mẹ hiền đó có hối hận thì là vô ích, nỗi đau ghê gớm là thời gian, năm tháng không làm nguôi quên hình ảnh, kỷ niệm vui buồn người mẹ hiền yêu quý và điều đó làm cho tâm hồn bị khổ hình ? Tb Em cảm nhận điều gì lời nhắn nhủ người cha với En-ri-cô? HS - Người cha là người vô cùng yêu quý tình cảm gia đình, là người có tình cảm thiêng liêng đáng trân trọng - Trong lời nhắn nhủ người cha ta còn thấy rõ điều ông muốn nói với En-ri-cô rằng: tình yêu thương kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng cao quý GV - Trong nhiều tình cảm cao quý, tình yêu thương kính trọng cha mẹ là thiêng liêng cả, đó * Yêu thương kính trọng chính là cái gốc đạo làm người Đây chính là cha mẹ là tình cảm điều mà người cha muốn nhắc nhở En-ri-cô thiêng liêng, cao quý nhất, là cái gốc đạo làm người HS ? Tb HS - Đọc đoạn cuối văn Đoạn văn vừa đọc, tác giả đề cập đến điều gì? - Thái độ cha trước lỗi lầm ? Tb Em chú ý đến lới nói nào người cha đoạn cuối văn bản? HS - Không lời nói nặng với mẹ Thái độ người cha trước lỗi lầm - Con phải xin lỗi mẹ - Con hãy cầu xin mẹ hôn - [ ] Thà bố không có còn là thấy bội bạc với mẹ ? Kh Giọng điệu người cha qua chi tiết trên có gì đặc biệt? HS - Lời nói người cha thể loạt kiểu câu cầu khiến có ý nghĩa lệnh, yêu cầu - Giọng điệu vừa dứt khoát lệnh, vừa mềm mỏng khuyên nhủ ? TB Em nhận điều gì qua lời khuyên người cha? HS - Người cha là người mực yêu thương nghiêm khắc việc giáo dục Cha dạy biết cách ăn nói, lễ phép, biết kính trọng và ghi nhớ công lao to lớn cha mẹ và đặc biệt là phải biết thành khẩn sửa chữa lỗi lầm đã mắc lỗi GV - Nhận xét, bổ sung và chốt nội dung ? Tb Theo em, vì En-ri-cô lại vô cùng xúc động * Cha nghiêm khắc dạy phải biết thành khẩn sửa chữa lỗi lầm, biết kính trọng và ghi nhớ công ơn to lớn cha mẹ đọc thư bố? HS - En-ri-cô vô cùng xúc động đọc thư bố vì: + Thư bố gợi nhớ đến hình ảnh người mẹ hiền + Thái độ chân thành và liệt bố bảo vệ tình cảm gia đình thiêng liêng + Vì lời nói chân thành và sâu sắc bố ? Kh Tại người bố không nói trực tiếp với Enri-cô mà lại viết thư? HS - Vì tình cảm sâu sắc thường tế nhị và kín đáo nhiều không thể nói trực tiếp Hơn viết thư là nói riêng cho người mắc lỗi biết, vừa giữ kín đáo tế nhị vừa không làm người mắc lỗi lòng tự trọng Đây chính là bài học cách ứng xử gia đình ngoài xã hội GV - Qua thư người bố gửi En-ri-cô, ta thấy lời giáo huấn không khô khan mà vô cùng xúc động chứa chan tình phụ tử, tình mẫu tử Người cha vừa giận vừa thương con, cha đã dạy bài học lòng hiếu thảo, biết kính trọng và biết ơn cha mẹ Có thể nói văn là bài ca tuyệt đẹp lòng cao a-mi-xi đã để lại lòng người đọc hình ảnh cao đẹp thân thương người mẹ hiền, đã giáo dục chúng ta bài học ứng xử, lòng hiếu thảo, đạo làm GV - Các em đã tìm hiểu xong văn bản, sau đây chúng ta cùng khái quát lại nét III Tổng kết - ghi nhớ phần tổng kết ghi nhớ (3 phút) ? Kh HS ? Tb Có gì độc đáo cách thể văn bản? Tác dụng cách thể đó là gì? - Người viết dùng hình thức viết thư - Văn dùng hình - Với hình thức viết thư, người viết có hội bày thức viết thư, lời văn tỏ trực tiếp cảm xúc và thái độ cách chân vừa tình cảm vừa nghiêm khắc thành Lời văn vừa tình cảm vừa nghiêm khắc Từ văn “Mẹ tôi” em cảm nhận - Tình yêu thương kính điều gì sâu sắc tình cảm người? cha mẹ là tình cảm thiêng liêng cao cả, cái không có quyền hư đốn, chà đạp lên tình cảm đó * Ghi nhớ: HS - Đọc ghi nhớ (SGK,T.12) (SGK,T.12) IV Luyện tập ( 3′) ? Tb Qua hai văn bản, “Cổng trường mở ra” và “Mẹ tôi” em thấy bài văn này đề cập đến nội dung nào? - Hai văn khai thác nội dung liên quan đến vấn đề người mẹ và nhà trường, đây là vấn đề thiết thực và cập nhật xã hội chúng ta ngày ? Tb Hãy chọn đoạn thư bố En-ri-cô có nội dung thể ý nghĩa vô cùng lớn lao người mẹ với và học thuộc đoạn đó? - Đoạn đó chính là đoạn đã rút phần ghi nhớ HS - Đọc phần đọc thêm c) Củng cố, luyện tập: ( 1′) ?: Qua văn vừa học em cảm nhận gì tình yêu thương cha mẹ dành cho con? - HS nêu cảm nhận mình - GV nhận xét, khái quát lại bài d) Hướng dẫn HS tự học nhà: ( 2′) - Đọc lại toàn văn - Tập phân tích lại nội dung, học thuộc ghi nhớ - Làm lại bài tập 1, phần luyện tập (T.12) - Chuẩn bị bài: Từ ghép theo câu hỏi SGK =========================================== Ngày soạn: 23/8/2009 Ngày giảng: 7A: …/8/2009 7B: …/8/2009 7C: …/8/2009 Tiết Tiếng Việt: TỪ GHÉP Mục tiêu: Giúp HS: a) Về kiến thức: - Nắm cấu tạo hai loại từ ghép: Từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập - Hiểu ý nghĩa các loại từ ghép b) Về kĩ năng: - Giải thích cấu tạo và ý nghĩa từ ghép; - Vận dụng từ ghép nói và viết c) Về thái độ: - Có ý thức việc sử dụng vốn từ tiếng Việt Chuẩn bị GV và HS: a) Chuẩn bị GV: Nghiên cứu SGK, SGV - Soạn giáo án b) Chuẩn bị HS: Đọc kĩ bài và chuẩn bị bài theo yêu cầu GV Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số HS: - Lớp 7A: …………………………………… - Lớp 7B:……………………………………… - Lớp 7C:……………………………………… a) Kiểm tra bài cũ: (5 phút) * Câu hỏi: Nhắc lại khái niệm từ ghép mà các em đã học chương trình Ngữ văn 6? Đặt câu văn có sử dụng từ ghép? * Đáp án biểu điểm: (5 điểm) - Từ ghép là từ phức tạo cách ghép các tiếng có quan hệ với nghĩa (5 điểm) - Ví dụ: Em thích hoa hồng (Hoa hồng là từ ghép) * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Trong chương trình Ngữ văn lớp các em đã tìm hiểu từ Xét cấu tạo từ, tiếng Việt chia thành loại: Từ đơn và từ phức, từ phức có từ ghép và từ láy Vậy từ ghép tiếng Việt có loại nào? Nghĩa loại từ ghép đó có đặc điểm gì? Mời các em cùng tìm hiểu tiết học hôm b) Dạy nội dung bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG I Các loại từ ghép (10 phút) GV - Dùng bảng phụ có ghi ví dụ trang (SGK,T.13, 14): Ví dụ: * Ví dụ 1: - Mẹ còn nhớ nôn nao hồi hộp cùng bà ngoại tới gần ngôi trường và nỗi chơi vơi hốt hoảng cổng trường đóng lại [ ] (Lí Lan) - Cốm không phải thức quà người vội; ăn cốm phải ăn chút ít, thong thả và ngẫm nghĩ Lúc ta thấy thu lại hương vị ấy, cái mùi thơm phức lúa mới, hoa cỏ dại ven bờ [ ] (Thạch Lam) * Ví dụ 2: - Việc chuẩn bị quần áo mới, giày nón mới, cặp sách mới, tập mới, thứ đâu đó đã sẵn sàng, khiến cảm nhận quan trọng ngày khai trường - Mẹ không lo không ngủ Cứ nhắm mắt lại là dường vang bên tai tiếng đọc bài trầm bổng [ ] HS GV ? Tb HS ? Kh HS - Đọc ví dụ (1), chú ý các từ in đậm (bà ngoại, thơm phức ) - Trước phân tích ví dụ, cô có hai từ ghép sau: Bà nội - bà ngoại Hai từ ghép này có nét nghĩa nào chung? - Bà nội - bà ngoại Có nét chung nghĩa đó là bà Nghĩa hai từ này có giống không? Vì sao? - Nghĩa hai từ không giống nhau: + Bà ngoại: Người đàn bà sinh mẹ + Bà nội: Người đàn bà sinh bố => Như nghĩa từ này khác là tác dụng bổ sung nghĩa các tiếng ngoại, nội GV - Tương tự vậy, ta tiếp tục so sánh nghĩa hai từ: Thơm phức - thơm ngát Ví dụ: ? Tb Hai từ này có nét nghĩa nào chung, nét nghĩa nào riêng? Vì sao? HS - Từ thơm phức và thơm ngát có nét nghĩa chung, đó là thơm: mùi hương - Nét nghĩa riêng (khác nhau): + Thơm phức: Có mùi thơm bốc lên mạnh, hấp dẫn + Thơm ngát: Có mùi thơm dễ chịu toả lan xa => Nghĩa từ thơm phức và thơm ngát khác là tác dụng bổ sung nghĩa tiếng ngát và tiếng phức GV - Các em lưu ý, theo quy tắc cấu tạo từ tiếng Việt, tiếng các tiếng khác bổ sung nghĩa gọi là tiếng chính còn tiếng dùng để bổ sung nghĩa cho tiếng chính gọi là tiếng phụ ? Tb Từ việc so sánh trên, em hãy cho biết: các từ ghép: bà ngoại, thơm phức ví dụ 1, tiếng nào là tiếng chính, tiếng nào là tiếng phụ? HS - Phân tích GV - Cùng HS nhận xét, bổ sung: Tiếng bà, thơm là tiếng chính, ngoại, phức là tiếng phụ bà ngoại, thơm phức ? Tb Em có nhận xét gì trật tự các tiếng hai từ ghép bà ngoại, thơm phức? HS - Cả hai từ ghép tiếng có tiếng chính đứng trước, tiếng phụ đứng sau GV - Những từ có đặc điểm, cấu tạo hai từ ghép mà chúng ta vừa phân tích gọi là từ ghép chính phụ - Các em cần lưu ý thêm, các từ ghép chính phụ tiếng Việt kể tiếng tiếng trở lên như: Rắn hổ mang, rắn hổ mang chúa, tiếng chính đứng trước, tiếng phụ đứng sau Nhưng từ ghép Hán Việt, có trường hợp tiếng phụ đứng trước, tiếng chính đứng sau Điều này chúng ta tìm hiểu các tiết sau GV - Ngoài từ ghép chính phụ, Từ ghép tiếng Việt còn có loại từ ghép nào nữa? Chúng ta tiếp tục tìm hiểu HS - Đọc ví dụ Chú ý từ Quần áo, trầm bổng ? Kh Thử tìm hiểu nghĩa tiếng hai từ ghép: quần áo, trầm bổng? (Thử tách các tiếng hai từ ghép đó ra, em có nhận xét gì nghĩa chúng?) HS - Quần: Đồ mặc từ thắt lưng trở xuống có hai ống che chân đùi - Áo: Đồ mặc từ cổ trở xuống, chủ yếu che lưng, ngực và bụng - Trầm: (giọng - tiếng) thấp và ấm - Bổng: (giọng - tiếng) cao và => Khi tách riêng ta thấy các tiếng hai từ ghép trên có nghĩa, tiếng có ý nghĩa việc, vật riêng Chúng có nghĩa độc lập, không có tiếng nào phụ thuộc vào tiếng nào chi phối lẫn Nếu tách ra, tiếng là từ đơn ? Tb HS Thử đảo vị trí các tiếng từ ghép quần áo, trầm bổng và cho biết nhận xét em? - Nếu đảo vị trí các tiếng từ ghép: quần áo  áo quần trầm bổng  bổng trầm => Nghĩa các từ ghép không thay đổi ? Tb Qua phân tích ví dụ (2), em thấy vai trò các tiếng từ ghép này nào? HS - Các tiếng từ ghép: quần áo, trầm bổng bình đẳng mặt ngữ pháp, (ngang hàng nhau, không phân tiếng chính, tiếng phụ từ ghép ví dụ 1) GV - Sự bình đẳng các từ ghép này còn thể rõ là chúng ta có thể đảo vị trí các tiếng từ mà nghĩa chúng không thay đổi => Những từ ghép có đặc điểm cấu tạo ta đã phân tích ví dụ (2) gọi là từ ghép đẳng lập ? Tb Vậy, qua phân tích ví dụ em nhận thấy tiếng Việt có loại từ ghép nào? Cho biết đặc điểm cấu tạo loại từ ghép đó? HS - Trình bày GV - Cùng HS nhận xét, bổ sung và chốt nội dung Bài học: bài học - Từ ghép có hai loại: Từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập - Từ ghép chính phụ có tiếng chính và tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng chính Tiếng chính đứng trước, tiếng phụ đứng sau - Từ ghép đẳng lập có các tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp (không phân tiếng chính, tiếng phụ) HS - Đọc ghi nhớ (SGK,T.14) * Ghi nhớ: (SGK,T.14) ? Kh HS Đặt câu có sử dụng từ ghép, xác định từ ghép có ví dụ và nói rõ từ ghép đó thuộc loại nào? Ví dụ: Bạn Lan say mê học môn toán - say mê: Từ ghép đẳng lập - môn toán: Từ ghép chính phụ GV - Các em đã nắm đặc điểm cấu tạo các loại từ ghép tiếng Việt Vậy nghĩa các loại từ ghép tiếng Việt có gì khác chúng ta cùng tìm hiểu phần thứ hai II Nghĩa từ ghép (9 phút) ? Kh Chú ý vào các từ ghép phần (I) và cho biết Ví dụ: phạm vị nghĩa các từ ghép với nghĩa các tiếng tạo nên nó có gì khác nhau? ((1) Bà bà ngoại, thơm - thơm phức; (2) Quần, áo quần áo, trầm, bổng - trầm bổng) HS - Phân tích: Bà: Người đàn bà sinh mẹ cha Bà ngoại: Người đàn bà sinh mẹ Thơm: Mùi hương dễ chịu làm cho thích ngửi - Thơm phức: Có mùi thơm bốc lên mạnh, hấp dẫn - Quần áo: Quần áo nói chung - Trầm bổng: âm lức cao lúc thấp nghe êm tai => Từ ghép: - Từ ghép chính phụ (Bà ngoại, Thơm phức) có nghĩa hẹp tiếng chính; nghĩa cụ thể tiếng chính - Từ ghép đẳng lập (Quần áo, trầm bổng) có nghĩa rộng hơn, khái quát các tiếng tạo nên nó GV - Như nghĩa từ ghép chính phụ hẹp nghĩa tiếng chính Nó vật cụ thể rõ ràng, mang tính phân nghĩa Đặc biệt các tiếng từ ghép chính phụ không bắt buộc phải cùng trường nghĩa (tức là không cùng vật tượng gần gũi từ ghép đẳng lập Ví dụ từ ghép đẳng lập Quần áo cấu tạo hai tiếng có cùng trường nghĩa: cùng đồ để mặc (trang phục) từ trầm bổng cấu tạo hai tiếng có cùng trường nghĩa: cùng âm Một nguyên khiến cho nghĩa ghép chính phụ hẹp nghĩa tiếng chính đó là tác dụng phân loại tiếng phụ, bổ sung nghĩa, làm rõ nghĩa tiếng tiếng chính ? Tb Như vậy, em có nhận xét gì nghĩa từ ghép chính phụ và nghĩa từ ghép đẳng lập? HS - Trình bày GV - Cùng hS nhận xét, bổ sung và chốt nội dung bài học Bài học: - Từ ghép chính phụ có tính chất phân nghĩa Nghĩa từ ghép chính phụ hẹp nghĩa tiếng chính - Từ ghép đẳng lập có tính chất hợp nghĩa Nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát nghĩa các tiếng tạo nên nó HS - Đọc ghi nhớ (SGK,T.14) * Ghi nhớ: (SGK,T.14) ? Kh Đặt câu có sử dụng từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập? HS - Ví dụ: Năm học này, cháu xin hứa với bà nội là học hành thật chăm GV - Chuyển: Như chúng ta vừa tìm hiểu xong đặc điểm cấu tạo ý nghĩa từ ghép tiếng Việt Để nắm nội dung bài học chúng ta cùng củng cố lại phần luyện tập III Luyện tập (15’) HS ?TB1 - Đọc yêu cầu bài tập (SGK,T.15): Bài tập (SGK,T.15) Xếp các từ ghép suy nghĩ, lâu đời, xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, chài lưới, cây cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi, cười nụ theo bảng phân loại sau đây: Từ ghép chính phụ Từ ghép đẳng lập HS - Thảo luận nhóm, ghi kết vào bảng phân loại (3 phút) Đại diện nhóm lên trình bày kết Các nhóm khác theo dõi, bổ sung: Từ ghép chính phụ Lâu đời, xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, cười nụ Từ ghép đẳng lập Suy nghĩ, chài lưới, cây cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi Bài tập ?BT2 Điền thêm tiếng vào sau các tiếng đây (SGK,T.15) để tạo từ ghép chính phụ: Bút ăn thước trắng mưa vui làm HS ?BT3 HS nhát - Lên bảng điền các từ theo yêu cầu (có nhận xét, chữa bổ sung): Bút chì ăn cơm thước kẻ trắng xoá mưa rào vui tính làm quen nhát gan Điền thêm tiếng vào sau các tiếng đây Bài tập 3: để tạo từ ghép đẳng lập: (SGK,T.15) - Lên bảng điền (có nhận xét, chữa bổ sung): đồi núi mũi mặt rừng mày muốn tập ham học thích hành tươi vui xinh tươi đẹp ?BT4 đẹp Tại có thể nói: sách, Bài tập 4: mà không thể nói sách vở? (SGK,T.15) HS - Trình bày GV  Cùng HS nhận xét, bổ sung: Ở đây ta thấy sách, là danh từ vật tồn dạng cá thể, có thể đếm Còn sách là từ ghép đẳng lập có nghĩa tổng hợp chung hai loại nên không thể nói sách Bài tập 5: ?BT5 (a) Có phải thứ hoa có màu hồng gọi là hoa hồng không? HS - Mọi thứ hoa có màu hồng không gọi là hoa hồng không vì hoa hồng là tên loại hoa (từ ghép chính phụ) (SGK,T.15) Bài tập 7: ? Kh Thử phân tích cấu tạo từ ghép có ba tiếng sau đây: máy nước, than tổ ong, (SGK,T.16) bánh đa nem? HS - Lên bảng phân tích theo yêu cầu (có nhận xét, chữa bổ sung: Máy nước than tổ ong bánh đa nem c) Củng cố, luyện tập: ( 2′) ? Có loại từ ghép? Nghĩa từ ghép đẳng lập và từ ghép chính phụ có gì khác nhau? - HS nhắc lại nội dung bài học - GV nhận xét, khái quát lại bài d) Hướng dẫn HS tự học nhà: ( 2′) - Học thuộc ghi nhớ (SGK,T.15) - Làm tiếp bài tập (b), bài tập (SGK,T.16) - Chuẩn bị bài: Liên kết văn theo nội dung câu hỏi SGK =========================== Ngày soạn: 23/8/2008 Ngày giảng: 7A: …/8/2009 7B: …/8/2009 7C: …/8/2009 Tiết Tập làm văn: LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN Mục tiêu: Giúp HS: a) Về kiến thức: - Muốn đạt mục đích liên kết thì văn phải có tính chất liên kết Sự liên kết cần thể trên hai mặt: Hình thức và nội dung ý nghĩa b) Về kĩ năng: - Cần vận dụng kiến thức đã học để bước đầu xây dựng văn có tính chất liên kết c) Về thái độ: - Có ý thức xây dựng văn có tính liên kết Chuẩn bị GV và HS: a) Chuẩn bị GV: Nghiên cứu SGK, SGV - Soạn giáo án b) Chuẩn bị HS: Chuẩn bị theo câu hỏi sách giáo khoa và yêu cầu giáo viên Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số HS: - Lớp 7A…… …………………………… - Lớp 7B:………………………………… - Lớp 7C:………………………………… a) Kiểm tra bài cũ: (3′) (Kiểm tra việc chuẩn bị bài nhà HS) * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Các em đã biết, văn phải đảm bảo có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc Đó là tính chất quan trọng văn Để giúp các em hiểu rõ vấn đề này, chúng ta cùng tìm hiểu tiết học hôm b) Dạy nội dung bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG I Liên kết và phương tiện liên kết văn (22 phút) Tính liên kết văn HS - Đọc ví dụ (SGK,T.17): Trước mặt cô giáo, đã thiếu lễ độ với mẹ Bố nhớ, cách đây năm, mệ đã phải thức suốt đêm, cúi mình trên nôi trông chừng thở hổn hển con, quằn quại vì nỗi lo sợ, khóc nghĩ có thể con! Hãy nghĩa, En-ri-cô à! Người mẹ sẵn sàng bỏ hết năm hạnh phúc để tránh cho đau đớn, người mẹ có thể ăn xin để nuôi con, có thể hi sinh tính mạng để cứu sống con! Thôi, thời gian đừng hôn bố ? Tb Theo em, bố En-ri-cô viết câu vậy, thì En-ri-cô có thể hiểu điều bố muốn nói chưa? a Ví dụ: HS - Nếu bố En-ri-cô viết cói câu thì En-ri-cô có thể chưa hiểu điều bố muốn nói ? Kh Nếu En-ri-cô chưa hiểu ý bố thì hãy cho biết vì lí nào các lí kể đây? - Vì có câu văn viết chưa đúng ngữ pháp; - Vì có câu văn nội dung chưa thật rõ ràng; - Vì các câu còn chưa có liên kết (liên: liền; kết: nối, buộc; liên kết: nối liền nhau, gắn bó với nhau) HS - Lí chưa hiểu ý bố là vì các câu còn chưa có liên kết ? Kh Hãy phân tích ví dụ để thấy rõ lí em chọn là đúng? HS - Đoạn văn có câu: Câu nói thiếu lễ độ En-ri-cô; câu chuyển sang hồi tưởng hình ảnh người mẹ đầy lo âu chăm sóc Enri-cô cậu bị ốm; câu đột nhiên chuyển sang thúc giục En-ri-cô hãy suy nghĩ; câu lại nói hy sinh lớn lao người mẹ dành cho con; câu thể thái độ kiên người cha từ chối tình cảm người dành cho mình => Đó chính là lí khiến cho đoạn văn chưa có liên kết (các ý không liền mạch với - các câu không tập trung vào chủ đề cụ thể) ? Tb Theo em, muốn cho đoạn văn hay văn có thể hiểu thì phải có tính chất gì? HS - Muốn cho đoạn văn hay văn có thể hiểu thì phải có tính chất liên kết GV - Ta thấy, có câu văn chính xác, rõ ràng, đúng ngữ pháp thì chưa đảm bảo làm nên văn Cũng truyện Cây tre trăm đốt, anh Khoai đã chặt đủ trăm đốt tre theo lời dặn Bụt chưa thể gọi đó là cây tre Muốn cóp cây tre trăm đốt thì trăm đốt phải nối liền Tương tự thế, không thể có văn các câu đoạn văn không nối liền nhau, mà nối liền chính là liên kết Như văn muốn hiểu, muốn thật trở nên văn thì không thể nào không liên kết ? Kh HS GV Như vậy, em có nhận xét vì vai trò liên kết văn bản? - Trình bày b Bài học: - Nhận xét, bổ sung và chốt nội dung Liên kết là tính chất quan trọng văn làm cho văn trở nên có nghĩa, dễ hiểu - Chúng ta đã hiểu tầm quan trọng không thể thiếu tính liên kết văn Vậy văn thường liên kết phương tiện nào? Chúng ta cùng tìm hiểu tiếp Phương tiện liên kết văn a Ví dụ: HS - Đọc lại đoạn văn đã tìm hiểu phần (1) ? Tb Cho biết đoạn văn thiếu ý gì mà trở nên khó hiểu? HS - Đoạn văn có câu các câu thiếu các ý tiếp nối nội dung ý nghĩa với nhau, dẫn đến nội dung ý nghĩa đoạn văn không rõ dàng liền mạch Vì có nhiều ý “cóc nhảy” nên nó trở nên khó hiểu GV - Thiếu các ý tiếp nối các nội dung các câu văn với nhau, chính là thiếu liên kết nội dung ý nghĩa và điều này làm cho nội dung văn bản, trở nên rời rạc, khó hiểu ? Tb Như vậy, theo em đòi hỏi trước tiên phải có văn đó là liên kết phương diện nào? HS - Đòi hỏi trước tiên phải có văn đó là liên kết phương diện nội dung GV - Mời các em cùng tìm hiểu tiếp ví dụ phần 2b, (SGK,T18) ? Kh Mở văn Cổng trường mở ra, tìm câu văn tương ứng với ví dụ trên, so sánh hai đoạn văn và cho biết nhận xét em? HS  So sánh đoạn văn Cổng trường mở với ví dụ SGK và nhận xét: - Những câu tìm văn Cổng trường mở có liên kết chặt chẽ với Vì câu có nội dung thống nói đứa ngủ, cái nhìn trìu mến yêu thương người mẹ - Những câu ví dụ thì rời rạc thiếu liên kết vì bổ sót các chữ “còn bây giờ” nằm đầu câu và chép nhầm từ thành từ “đứa trẻ” câu ?Giỏi Tại để sót từ “còn bây giờ”, “đứa trẻ” mà câu văn liên kết trở nên rời rạc, khó hiểu? HS - Việc bỏ sót từ “còn bây giờ”, “đứa trẻ” mà câu văn liên kết trở nên rời rạc, khó hiểu vì đoạn văn, câu nói tương lai con; câu nói thực cho nên thiết phải có cụm từ thời gian “còn bây giờ” để tạo liên kết liền mạch nội dung hai câu văn GV - Việc chép nhầm chữ “con” thành “đứa trẻ” vậy, lẽ đoạn văn có câu thì câu đầu nói con, song đến câu thứ lại nhắc tới đứa trẻ Điều này không tạo ăn nhập, liên kết nội dụng câu với hai câu đầu Ta tưởng câu nói đối tượng nào khác GV - Như việc dùng từ, câu, có tác dụng tạo liên kết cho văn Đây chính là liên kết hình thức - phương tiện ngôn ngữ ? Tb Từ việc phân tích ví dụ trên, em hãy cho biết: Một văn có tính liên kết trước hết phải có điều kiện gì? Cùng với điều kiện ấy, các câu văn phải sử dụng các phương tiện gì? HS - Trình bày GV - Nhận xét, bổ sung và chốt nội dung b Bài học: Để văn có tính liên kết, người viết (người nói) phải làm cho nội dung các câu, các đoạn thống và gắn bó chặt chẽ với nhau; đồng thời, phải biết kết nối các câu, các đoạn đó phương tiện ngôn ngữ (từ, câu, ) thích hợp HS - Đọc ghi nhớ (SGK,T.18) * Ghi nhớ: (SGK,T.18) GV - Chuyển: Như chúng ta vừa tìm hiểu liên kết văn Để nắm nội dung bài II Luyện tập học chúng ta cùng củng cố lại phần luyện tập (15 phút) HS - Đọc yêu cầu bài tập (SGK,T.18): ?TB1 Sắp xếp câu văn bài tập theo trình tự hợp lý để tạo thành đoạn văn có tính liên kết chặt chẽ? HS - Thảo luận nhóm (3 phút) Đại diện nhóm lên Bài tập (SGK,T.18) trình bày kết Các nhóm khác theo dõi, bổ sung: - Đoạn văn xếp theo thứ tự câu: - - - - Bài tập HS - Đọc yêu cầu bài tập ?BT2 Các câu văn bài tập đã có tính liên kết chưa? (Lưu ý hình thức các câu văn này có vẻ liên kết chặt chẽ) HS - Thảo luận theo nhóm (3 phút)  đại diện nhóm trình bày kết GV - Cùng học sinh nhận xét, bổ sung: Về hình thức ngôn ngữ, câu nêu bài tập có vẻ liên kết với (vì câu nào có từ mẹ và tôi) song không thể coi câu đã có mối liên kết thực vì chúng không nói cùng nội dung Hay nói theo cách Nguyễn Công Hoan “Không có cái cây tư tưởng nào nối liền các ý câu văn” (SGK,T.19) - Đoạn văn thiếu liên kết vì các câu đoạn văn không nói cùng nội dung Bài tập 3: ?BT3 Điền từ thích hợp vào chỗ trống đoạn văn đây (BT3 - SGK,T.19) để các câu liên kết chặt chẽ với HS GV - Lên điền vào bảng phụ đã chuẩn bị trước  Cùng HS nhận xét, bổ sung: HS - Trình bày GV - Cùng HS nhận xét, bổ sung: Hai câu văn trên tách khỏi các câu khác văn thì nó có vẻ rời rạc Ở câu nói mẹ, câu nói Nhưng văn không có hai câu đó mà còn có câu thứ đứng tiếp sau kết chặt mẹ và hai câu trên thể thống làm cho đoạn văn liên kết chặt chẽ với thành khối vững “Mẹ đưa đến trường, cầm tay dắt qua cánh cổng, buông tay mà nói [ ] (SGK,T.19) Điền các từ theo thứ tự: Bà, bà, cháu, bà, bà, cháu, là Bài tập 4: ?BT4 “Đêm mẹ không ngủ Ngày mai là (SGK,T.19) ngày khai trường lớp con” Có ý kiến nhận xét: Sự liên kết hai câu trên hình không chặt chẽ, mà chúng đặt cạnh văn Cổng trường mở Em hãy giải thích sao? ( Hãy đọc câu văn tiếp đó để giải thích chính xác) c) Củng cố, luyện tập: ( 2′) GV nhắc lại nội dung bài học d) Hướng dẫn HS tự học nhà: ( 2′) - Học thuộc ghi nhớ (SGK,T.18) - Đọc phần đọc thêm (SGK,T.19, 20) - Làm tiếp bài tập (SGK,T.19) - Chuẩn bị bài: Cuộc chia tay búp bê theo câu hỏi hướng dẫn SGK TUẦN NGỮ VĂN – BÀI Kết cần đạt - Thấy tình cảm chân thành hai anh em câu chuyện Cảm nhận nỗi đau đớn, xót xa bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh gia đình bất hạnh và biết thông cảm và chia sẻ với các bạn - Nhận cách kể chuyện chân thật và cảm động tác giả - Thấy tầm quan trọng bố cục văn bản, có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn và bước đầu xây dựng bố cục rành mạch, hợp lý - Hiểu rõ khái niệm mạch lạc văn bản, từ đó biết tạo lập văn có tính mạch lạc Ngày soạn: 28/8/2009 Ngày giảng: 7A: …/…/2009 7B: …/…/2009 7C: …/…/2009 Tiết 5, Văn bản: CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ Khánh Hoài Mục tiêu: Giúp học sinh: a)Về kiến thức: - Thấy tình cảm chân thành hai anh em câu chuyện Cảm nhận nỗi đau đớn xót xa bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh gia đình bất hạnh và biết thương cảm và chia sẻ với các bạn - Thấy cái hay truyện là cách kể chân thật, cảm động b) Về kĩ năng: Rèn luyện kĩ đọc, phân tích và cảm thụ văn c) Về thái độ: - Giáo dục học sinh biết trân trọng nâng niu tình cảm gia đình Chuẩn bị GV và HS: a) Giáo viên: Nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, sách giáo viên; soạn giáo án b) Học sinh: Học bài cũ; chuẩn bị bài theo yêu cầu giáo viên Tiến trình bài dạy * Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số học sinh: - Lớp 7A: - Lớp 7B: - Lớp 7C:………………………………… Kiểm tra bài cũ: (5 phút) Câu hỏi: Trình bày ý nghĩa nghệ thuật và nội dung văn Mẹ tôi mà em đã học tiết học trước? Đáp án biểu điểm: - Nghệ thuật: Văn dùng hình thức viết thư, lời văn vừa tình cảm vừa nghiêm khắc.(5 điểm) - Nội dung: Tình yêu thương kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng cao cả, cái không có quyền hư đốn, chà đạp lên tình cảm đó.(5 điểm) * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Được cắp sách đến trường, sống tình yêu thương chăm sóc cha mẹ mái ấm gia đình, đó là niềm hạnh phúc lớn tuổi thơ Nhưng không ít gia đình vì cha mẹ mà tình cảm gia đình tan vỡ, gieo rắc nỗi bất hạnh tâm hồn trẻ thơ Đây chính là vấn đề mà xã hội cần phải quan tâm Nhà văn Khánh Hoài đã thể vấn đề này văn mình nào? Tiết học hôm mời các em cùng tìm hiểu Dạy nội dung bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG I Đọc và tìm hiểu chung (10 phút) Giới thiệu tác phẩm ? TB HS GV GV Qua việc chuẩn bị bài nhà, hãy nêu hiểu biết em văn “Cuộc chia tay búp bê”? - Truyện ngắn “Cuộc chia tay búp bê” tác giả Khánh Hoài trao giải nhì thi thơ văn viết quyền trẻ em Viện khoa học Giáo dục và Tổ chức cứu trợ trẻ em Rát-đa Bácnen - Thuỵ Điển tổ chức năm 1992 - Ở tiết văn trước, các em đã tìm hiểu vấn đề đề cập đến văn nhật dụng, đó là nhà trường và người mẹ Văn “Cuộc chia tay búp bê” đề cập đến vấn đề gì? mời chúng ta cùng tiếp cận văn qua phần đọc →  Văn kể với ba chia tay Bởi có hai yếu tố đáng lưu ý là lời dẫn truyện và lời nhân vật: - Lời dẫn truyện thường có yếu tố khách quan, văn này, lời dẫn là lời nhân vật truyện nên các kiện được kể thấm đẫm cảm xúc bao trùm lên trên hết là tình thương người anh em - Lời nhân vật: Có nhiều nhân vật, song nhân vật lại thể nhiều trạng thái khác nhau, đó các em cần phải ngẫm thật kĩ để đọc làm cho phù hợp với nội dung và nhân vật GV - Đọc đoạn từ đầu  “hiếu thảo vậy” HS1 - Đọc tiếp đoạn từ “Anh hãy dẫn em đến trường lát”  “bao trùm lên cảnh vật” HS2 - Nhận xét cách đọc bạn và đọc tiếp đoạn từ “Vừa tới nhà” đến hết văn ? TB Văn viết theo phương thức nào mà em đã học? - Truyện ngắn “Cuộc chia tay búp bê” tác giả Khánh Hoài trao giải nhì thi thơ văn viết quyền trẻ em tổ chức năm 1992 Đọc văn bản: HS - Phương thức tự ? TB Văn là truyện ngắn Vậy truyện kể theo ngôi thứ mấy? Kể việc gì? HS - Truyện kể theo ngôi thứ (cho nhân vật trực tiếp kể chuyện - xưng tôi) => có tác dụng tăng cường tính chân thực văn và bộc lộ cảm xúc nhân vật Truyện kể chia tay hai anh em ruột thịt gia đình tan vỡ ? KH Nhân vật chính chia tay này là ai? Vì em xác định vậy? HS - Nhân vật chính chia tay là hai anh em Thành và Thuỷ - Vì việc câu chuyện có tham gia hai anh em ? TB HS Căn vào nội dung câu chuyện, ta có thể chia văn thành phần? Cho biết nội dung chính phần? - Văn có ba việc kể nội dung văn chia thành phần: Từ đầu đến “hiếu thảo vậy”: Cuộc chia búp bê Tiếp đến “bao trùm lên cảnh vật”: Cuộc chia tay với lớp Phần văn còn lại: Cuộc chia tay hai anh em GV - Để hiểu sâu sắc nội dung ý nghĩa văn chúng ta cùng tìm hiểu văn theo nội dung trên II Phân tích văn phần II (20 phút) ? TB HS Đọc thầm - lướt phần đầu văn và cho biết Cuộc chia búp biết: Mở đầu câu chuyện, văn bắt đầu bê hai anh em việc gì? Thành và Thuỷ - Mở đầu câu chuyện văn bắt đầu việc người mẹ lệnh hai anh em chia đồ chơi: - Thôi, hai đứa liệu mà chia đồ chơi ?KHG Em có nhận xét gì cách vào chuyện tác giả? Cách vào chuyện có dụng ý gì? HS - Cách vào chuyện đột ngột, độc đáo thu hút chú ý người đọc GV - Nhận xét, bổ sung: Đây là cách giới thiệu việc độc đáo, là dụng ý nghệ thuật tác giả, mục đích để người đọc, người nghe ngạc nhiên và muốn theo dõi câu chuyện để biết rõ nguyên nhân vì người mẹ lại yêu cầu Cách vào bài này có tính nêu vấn đề ? TB Hình ảnh Thành, Thuỷ lên nào mẹ lệnh chia đồ chơi? - Em tôi bất giác run lên bần bật, kinh hoàng đưa cặp mắt tuyệt vọng nhìn tôi [ ] hai bờ mi sưng mọng lên vì khóc nhiều - [ ] Tôi cắn chặt môi để khỏi bật lên tiếng khóc to, nước mắt tuôn suối ướt đầm gối và hai cánh tay áo ? KH Em có nhận xét gì cách thể hình ảnh hai anh em Thành, Thuỷ qua chi tiết trên? Cho biết tác dụng cách thể đó? HS - Nhận xét (có bổ sung): Tác giả đã sử dụng loạt từ ngữ miêu tả tâm trạng có tác dụng gợi hình ảnh rõ: Khi nói Thuỷ: Em tôi bất giác run lên bần bật từ ngữ hành động thình lình ngoài ý định rồi: kinh hoàng đưa cặp mắt tuyệt vọng nhìn tôi Từ “kinh hoàng” là động từ  miêu tả nỗi sợ hãi đến mức sững sờ[ ] hai bờ mi sưng mọng lên vì khóc nhiều - Khi nói Thành vậy: Tôi cắn chặt môi để khỏi bật lên tiếng khóc [ ] nước mắt tuôn suối Hành động Thành thể cố kìm nỗi đau đớn lòng Nhưng nỗi đau đớn không thể kìm nén và đã bật cụ thể hoá hình ảnh so sánh: nước mắt tuôn suối ? TB Qua chi tiết trên cho thấy hai anh em Thành, Thuỷ tâm trạng nào? HS - Trình bày GV - Cùng học sinh nhận xét bổ sung: Tâm trạng hai anh em Thành, Thuỷ lúc này là buồn khổ, đau xót và bất lực HS ? TB - Đọc đoạn: “Sáng nay” “vừa vừa trò chuyện” Đoạn vừa đọc nói việc gì? HS - Đoạn văn kể tâm trạng lặng lẽ hai anh em sau đêm thao thức buồn khổ, hoàn toàn trái ngược với cảnh buổi sớm rực rỡ, tươi vui, nhộn nhịp Và kể hoàn cảnh gia đình và tình cảm hai anh em yêu thương trước xảy việc ? KH Em có nhận xét gì việc đưa chi tiết trên vào câu chuyện? HS - Những chi tiết tai và hồi ức kể đan xen vào cách lô gíc tạo nên liên kết mạch lạc văn GV - Đây chính là cách lập ý văn biểu cảm: Hồi tưởng quá khứ và suy nghĩ ? TB Trong hồi tưởng Thành, có chi tiết nào khiến em cảm động nhất? Vì sao? HS - [ ] Có lần tôi đá bóng bị xạc miếng áo to [ ] em đã đem kim tận sân vận động Nó bảo: - Anh cởi áo ra, em vá lại cho [ ] - Từ chiều nào tôi đón em [ ] - Vậy mà đây anh em tôi phải xa nhau[ ] Lạy trời đây là giấc mơ Một giấc mơ thôi ? KH Tại Thành lại nhớ việc em vá áo cho mình? Lời kể và suy nghĩ Thành cho ta thấy điều gì Thành và Thuỷ? HS - Thành nhớ lại việc em vá áo cho mình hồi còn học lớp vì đó là kỷ niệm đẹp tình anh em khiến cho Thành càng cảm thấy thương em Điều đó chứng tỏ Thành là cậu bé có tâm hồn sáng, nhạy cảm, biết nhận và trân trọng tình cảm tốt đẹp mà em gái đã dành cho mình; Thuỷ giàu lòng nhân hậu, vị tha, thương anh - Suy nghĩ Thành: Lạy trời đây là giấc mơ Một giấc mơ thôi khẳng định nỗi sợ hãi nghĩ phải xa em gái mình ? TB GV Qua phân tích, tìm hiểu chi tiết trên em * Hai anh em cảm nhận gì tình cảm hai anh em Thành, luôn yêu thương và Thuỷ? quan tâm đến nhau; sợ phải xa - Bằng việc sử dụng ngôi kể thứ tác giả đã nhân vật tự bộc lộ cảm xúc suy nghĩ mình Nỗi đau người bộc lộ cách sâu sắc đặc biệt chia đồ chơi và chia khác, chúng ta tìm hiểu tiết học sau * Luyện tập tiết (5 phút) HS ? TB HS - Đọc diễn cảm phần đầu văn Em thích chi tiết nào phần đầu văn bản? Vì sao? - Bộc lộ (có nhận xét, đánh giá) c) Củng cố, luyện tập (2 phút) ?: Nêu cảm nhận em hai anh em Thành và Thuỷ qua phần đầu văn bản? - HS: Nêu cảm nhận- GV nhận xét, khái quát lại bài d) Hướng dẫn HS tự học nhà.(2 phút) - Đọc lại toàn văn bản; tóm tắt nội dung cốt truyện - Tập phân tích lại nội dung đã phân tích - Đọc và chuẩn bị tiếp phần còn lại văn Tiết sau học tiếp =========================================== Ngày soạn:8/8/2009 Ngày giảng: 7A: …/…/2009 7B: …/…/2009 7C: …/…/2009 Tiết Văn bản: CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ (tiếp theo) Khánh Hoài Mục tiêu: Tiếp tục giúp học sinh: a) Về kiến thức: - Thấy tình cảm chân thành hai anh em câu chuyện Cảm nhận nỗi đau đớn xót xa bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh gia đình bất hạnh và biết thương cảm và chia sẻ với các bạn - Thấy cái hay truyện là cách kể chân thật, cảm động b) Về kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích, cảm thụ văn c) Về thái độ: - Giáo dục học sinh biết trân trọng, nâng niu tình cảm gia đình Chuẩn bị GV và HS: a) Giáo viên: Nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, sách giáo viên; soạn giáo án b) Học sinh: Học bài cũ; chuẩn bị bài theo yêu cầu giáo viên Tiến trình bài dạy * Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số học sinh: - Lớp 7A: - Lớp 7B: - Lớp 7C: ………………………… aa) Kiểm tra bài cũ: (5 phút) Câu hỏi: Hãy tóm tắt nội dung cốt truyện Cuộc chia tay búp bê? Đáp án biểu điểm: - (HS Kể theo đúng yêu cầu, đảm bảo đúng nội dung): Vì bố mẹ chia tay nhau, hai anh em Thành Thuỷ phải người ngả: Thuỷ que với mẹ còn Thành lại với bố Hai anh em nhường đồ chơi cho nhau, Thuỷ đau đớn chia tay thầy cô, chia tay còn quyến luyến không muốn xa rời anh (7 điểm) - Giọng kể lưu loát, tình cảm (3 điểm) * Đặt vấn đề vào bài mới:(1 phút) Trong tiết học trước, các em đã thấy hai anh em Thành- Thuỷ luôn yêu thương và quan tâm đến nhau; sợ phải xa nhau, Nhưng nỗi sợ hãi đó không thể nào tránh gia đình các em tan vỡ Chúng ta cùng tìm hiểu tiếp tiết học hôm b) Dạy nội dung bài mới: GV HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG - Ghi nhanh các mục đã tìm hiểu tiết học trước I Đọc và tìm hiểu chung II Phân tích văn (26 phút) GV - Chúng ta tìm hiểu phần thứ nhất, phần Cuộc chia búp này các em đã thấy tình cảm hai anh em bê hai anh em Thành Thuỷ yêu thương nhau, sợ phải xa Thành và Thuỷ Trước tình buộc phải xa nhau, thái độ và hành động hai anh em nào? Mời các em hãy đọc thầm lại phần đầu văn bẳn, chú ý từ chỗ mẹ lệnh chia đồ chơi HS - Đọc theo yêu cầu ? TB Tìm chi tiết nói chia đồ chơi và búp bê hai anh em Thành, Thuỷ? HS - Thuỷ mở to đôi mắt người hồn, loạng choạng bám vào cánh tay tôi - Tôi bảo: Không phải chia nữa, anh cho em tất - Em buồn bã lắc đầu: Không, em không lấy Em để hết lại cho anh[ ] - Tôi vừa lấy hai búp bê từ tủ ra, đặt sang hai phía thì em tru tréo lên giận dữ: Anh lại chia rẽ Vệ Sĩ với Em Nhỏ à? Sao anh ác thế! [ ] - Tôi đặt Vệ Sĩ vào cạnh Em Nhỏ đống đồ chơi Thuỷ Cặp mắt em dịu lại [ ] Thuỷ trở nên vui vẻ [ ] ? KH Em có nhận xét gì cách kể chuyện tác giả đoạn văn này? HS - Cách kể chuyện tác giả ấn tượng cách miêu tả tâm lý nhân vật chính xác và thành công: Khi nghe tiếng mẹ lệnh chia đồ chơi: Thuỷ mở to đôi mắt người hồn, loạng choạng bám vào cánh tay tôi cho ta thấy rõ xúc động bàng hoàng trước thật không thể nào khác Thuỷ Vẫn là lối kể chuyện xen kẽ với hồi ức kỷ niệm xúc động hai anh em Thành, Thuỷ, gợi lên lòng người đọc thương cảm, chua xót ? TB Vì Thuỷ giận lại vui vẻ chia búp bê? HS - Thuỷ giận vì không chấp nhận chia búp bê - Vui vẻ búp bê lại bên ?KHG Theo em, vì Thành, Thuỷ không thể mang búp bê chia ra? - Trình bày suy nghĩ mình HS GV ? TB - Cùng HS nhận xét, bổ sung: Hai anh em Thành, Thuỷ không thể mang búp bê chia vì búp bê là đồ chơi thân thiết, gắn với với gia đình xum họp đầm ấm, gắn với kỷ niệm êm đềm tuổi thơ hai anh em Từ trước tới giờ, hai búp bê Vệ Sĩ và Em Nhỏ luôn bên chẳng khác nào anh em Thành, Thuỷ Có thể nói búp bê là hình ảnh anh em ruột thịt; là hình ảnh gia đình đầm ấm hạnh phúc Những chi tiết trên giúp em hiểu điều gì tâm trạng tình cảm hai anh em Thành, Thuỷ chia đồ chơi? HS - Trình bày GV - Nhận xét, bổ sung và chốt nội dung: + Tâm trạng: bàng hoàng, đau xót + Tình cảm hai anh em bền chặt, không gì có * Tình cảm anh em thể chia rẽ bền chặt không gì có thể chia rẽ GV - Chuyển: Như vậy, chia búp bê anh em Thành, Thuỷ đã để lại cho người đọc bao niềm thương cảm, xót xa Còn chia tay khác nào? Chúng ta cùng tìm hiểu tiếp HS - Đọc đoạn văn từ “Hay anh dẫn em đến trường lát”  “Nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật” ? TB HS Nội dung chính đoạn văn vừa đọc là gì? - Nhắc lại nội dung: Kể chia tay Thuỷ với lớp học  Cuộc chia tay với lớp học: ? TB Cuộc chia tay Thuỷ với nhà trường và lớp học kể qua chi tiết nào? HS - Em cắn chặt môi im lặng, mắt đăm đăm nhìn khắp sân trường [ ] Rồi em bật lên khóc thút thít - Thưa cô, em đến chào cô - Thuỷ - Cô Tâm ôm chặt lấy em: Cô biết Cô thương em lắm! [ ] - Cả lớp sững sờ Đã có tiếng khóc thút thít đứa bạn thân [ ] - Cô Tâm sửng sốt [ ] Cô giáo tái mặt và nước mắt giàn giụa Lũ nhỏ khóc lúc to ? KH Em có nhận xét gì cách diễn đạt tác giả qua chi tiết trên? HS - Tác giả đã lựa chọn từ ngữ có ý nghĩa tập trung miêu tả tâm lý nhân vật đoạn nói chia tay Thuỷ với lớp học ? Giỏi Em hãy phân tích để thấy tác dụng cách diễn đạt trên? HS - Phân tích GV  Cùng HS nhận xét, bổ sung: Khi bước chân vào trường học Thuỷ cắn chặt môi im lặng, mắt đăm đăm nhìn khắp sân trường [ ] Rồi em bật lên khóc thút thít, hành động cắn chặt môi im lặng, mắt đăm đăm nhìn khắp sân trường miêu tả tâm trạng đau khổ, cố dồn nén không thể kìm nén đã bật lên thành tiếng: khóc thút thít Chúng ta hiểu rõ, bao đứa trẻ khác, tuổi học, trường học chính là nơi ghi khắc niềm vui nỗi buồn Ở Thuỷ vậy, đứng trước sân trường, hình ảnh thân thương gắn bó với Thuỷ ngày: thầy cô, tin, cột cờ, vạch than vẽ ô ăn quan đã làm cho em vô cùng xúc động nghĩ mình mãi mãi phải xa rời Đặc biệt, chia tay Thuỷ với cô giáo và lớp học, lời nói, hành động cô giáo và các bạn Thuỷ lớp: Cô Tâm ôm chặt lấy em [ ] Cô thương em lắm; Cả lớp sững sờ [ ] có tiếng khóc thút thít [ ] diễn tả niềm đồng cảm xót thương cô giáo và các bạn dành cho Thuỷ Rồi Hình ảnh Cô Tâm sửng sốt, tái mặt, nước mắt giàn giụa Lũ nhỏ khóc lúc to Thuỷ nói em không học nữa, cho thấy ngạc nhiên, niềm thương xót, đó có niềm oán ghét cảnh gia đình chia lìa, tan vỡ ? TB HS Em có cảm nghĩ gì chia tay này? - Đó là chia tay đầy nước mắt niềm * Cuộc chia tay thương cảm xót thương cô giáo và các bạn đầy nước mắt niềm thương cảm xót thương cô giáo và các bạn ? KH Tại dắt em khỏi trường, Thành lại kinh ngạc thấy người lại bình thường và nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật? HS  Thảo luận nhóm - theo bàn (2 phút) sau đó trình bày (có nhận xét bổ sung): - Vì Thành cảm nhận bất hạnh hai anh em; - Thành cảm nhận cô đơn mình trước vô tình người và cảnh, ? TB Em làm gì phải chứng kiến chia tay đầy nước mắt Thuỷ với lớp học? HS - Tự bộc lộ (có nhận xét, bổ sung): + Chia sẻ, động viên; + Nói với bố mẹ Thủy chia tay đó để gợi lên lòng họ thương cảm xót xa trẻ vô tội vì họ phải chịu thiệt thòi vô lý, GV GV - Sự thương cảm không dừng lại chia tay với lớp học Chúng ta hãy tìm hiểu tiếp chia tay cuối cùng - Yêu cầu HS đọc thầm đoạn cuối văn ? TB Vào lúc phải chia tay thực sự, hình ảnh Thành, Thuỷ lên qua chi tiết nào? HS - Thuỷ người hồn, mặt tái xanh tàu lá Em chạy vội vào nhà [ ] lấy Vệ Sĩ đặt lên giường tôi, ôm ghì lấy búp bê [ ] - Em khóc nức lên, nắm tay tôi dặn dò [ ] - Tôi khóc nấc lên - Em nhanh giường, đặt Em Nhỏ quàng tay vào Vệ Sĩ [ ] ? KH Em hiểu gì Thuỷ từ chi tiết trên? HS - Thuỷ có tâm hồn sáng, nhạy cảm, thắm thiết tình nghĩa với anh trai, phải chịu nỗi đau không đáng có ? TB Lời nhắn Thuỷ với anh trai việc không để hai búp bê xa toát lên ý nghĩa nào các ý nghĩa sau đây: a) Tình yêu kỷ niêm tuổi thơ; Cuộc chia tay hai anh em: b) Lời nhắn nhủ không chia rẽ anh em; c) Lời nhắc nhở gia đình và xã hội hãy vì hạnh phúc tuổi thơ HS - Suy nghĩ và lựa chọn: (c) Ý nghĩa toát lên lời nhắn Thuỷ với anh trai đó là: Lời nhắc nhở gia đình và xã hội hãy vì hạnh phúc tuổi thơ GV - Cuối cùng búp bê không xa anh em Thành, Thuỷ lại phải xa Đó là chi tiết xúc động và hàm chứa ý nghĩa sâu sắc khiến cho người đọc càng thêm cảm thương, chua xót cho hoàn cảnh trêu anh em Thành, Thuỷ Đó là chia tay không đáng có vì cha mẹ, vì ích ích kỷ người lớn tạo nên mát tâm hồn sáng trẻ thơ ? TB HS GV GV Em cảm nhận điều gì qua chia tay cuối cùng hai anh em Thành, Thuỷ? - Bày tỏ - Nhận xét, bổ sung và chốt nội dung  * Thành, Thuỷ có tâm hồn sáng, nhạy cảm, thắm thiết tình nghĩa anh em, phải chịu nỗi đau không đáng có -Chuyển: Chúng ta đã tìm hiểu xong nội dung văn Cuộc chia tay búp bê, sau đây chúng ta cùng khái quát lại nét tiêu biểu nghệ thuật và nội dung văn phần tổng kết, ghi nhớ III Tổng kết - ghi nhớ (3 phút) ? KH HS Em học tập gì từ cách kể chuyện tác giả văn Cuộc chia tay búp bê? - Nghệ thuật: + Cách kể chuyện từ ngôi thứ nhất, kết hợp với miêu tả tâm lý nhân vật chân thật và cảm động + Các việc kể theo trình tự thời gian và phù hợp với tâm lý trẻ em ? TB Qua câu chuyện này, theo em tác giả muốn nhắn gửi đến người điều gì? HS - Trình bày  Nhận xét, bổ sung và chốt nội dung: - Văn giúp bạn đọc cảm nhận tình cảm chân thành, sâu nặng hai anh em Thành, Thuỷ; đồng thời, cảm nhận nỗi đau đớn xót xa bạn nhỏ không may rơi vào hoàn cảnh gia đình bất hạnh, từ đó biết thông cảm, chia sẻ với người bạn - Cách kể chuyện từ ngôi thứ nhất, kết hợp với miêu tả tâm lý nhân vật chân thật và cảm động; các việc kể theo trình tự thời gian và phù hợp với tâm lý trẻ em - Cuộc chia tay đau đớn và đầy cảm động hai em truyện khiến người đọc thấm thía rằng: Tổ ấm gia đình là vô cùng quý giá và quan trọng Mọi người hãy cố gắng bảo vệ và giữ gìn, không nên vì lý gì làm tổn hại đến tình cảm tự nhiên, - Cuộc chia tay đau đớn và đầy sáng cảm động hai em truyện khiến người đọc thấm thía rằng: Tổ ấm gia đình là vô cùng quý giá và quan trọng Mọi người hãy cố gắng bảo vệ và giữ gìn, không nên vì lý gì làm tổn hại đến tình cảm tự nhiên, sáng * Ghi nhớ: HS - Đọc ghi nhớ (SGK,T.27) (SGK,T.27) IV Luyện tập (6 phút) ? KH HS Viết chia tay không đáng có, văn này toát lên thông điệp quyền trẻ em Theo em đó là thông điệp nào?  Suy nghĩ, trình bày (có nhận xét, bổ sung): - Không thể đẩy trẻ em vào tình cảnh bất hạnh; - Người lớn và xã hội hãy chăm lo và bảo vệ hạnh phúc trẻ em ? TB Theo em có cách nào tránh nỗi đau không đáng có Thành và Thuỷ không? HS - Người lớn và xã hội cần phải quan tâm tới vấn đề hạnh phúc gia đình, quan tâm tới vấn đề quyền trẻ em, GV - Cho HS đọc phần đọc thêm (SGK,T.27, 28) c) Củng cố, luyện tập (2’) ? Hãy nêu cảm nhận em sau học xong văn Cuộc chia tay búp bê? - HS nêu cảm nhận mình- GV nhận xét, khái quát lại bài d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2 phút) - Tập phân tích lại văn bản, nắm nội dung Tổng kết - ghi nhớ - Về nhà viết đoạn văn ngắn nói lên cảm nhận, suy nghĩ mình sau học văn - Chuẩn bị bài: Bố cục văn theo nội dung câu hỏi SGK =========================== Ngày soạn: 31/8/2009 Ngày giảng:7A: …/9/2009 7B: …/9/2009 7C: …/9/2009 Tiết Tập làm văn: BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN Mục tiêu: Giúp học hiểu rõ: a) Về kiến thức: - Tầm quan trọng bố cục văn bản, trên sở đó có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn - Thế nào là bố cục rành mạch và hợp lý để bước đầu xây dựng bố cục rành mạch, hợp lý cho các bài làm văn - Tính phổ biến và hợp lý bố cục ba phần, nhiệm vụ phần bố cục để từ đó có thể làm Mở bài, Thân bài, Kết bài đảm bảo đúng hướng, đạt hiệu b) Về kĩ năng: - Rèn luyện kĩ xây dựng văn có đầy đủ bố cục ba phần c) Về thái độ: - Giáo dục học sinh ý thức học tập môn Chuẩn bị GV và HS: a) GV: Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên; soạn giáo án b) HS: Chuẩn bị theo câu hỏi sách giáo khoa và yêu cầu giáo viên Tiến trình bài dạy * Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số học sinh: - Lớp 7A: - Lớp 7B: - Lớp 7C:………………………………… a) Kiểm tra bài cũ: (5 phút) * Câu hỏi: Nêu vai trò liên kết văn bản? Người ta thường sử sụng phương tiện nào để liên kết? * Đáp án - biểu điểm: ( điểm) - Liên kết là tính chất quan trọng văn bản, làm cho văn trở nên có nghĩa, dễ hiểu ( điểm) - Để văn có tính liên kết, người viết (người nói) phải làm cho nội dung các câu, các đoạn thống và gắn bó chặt chẽ với nhau; đồng thời, phải biết kết nối các câu, các đoạn đó phương tiện ngôn ngữ (từ, câu, ) thích hợp * Đặt vấn đề bài mới: (1 phút) Để tạo lập văn bản, điều trước tiên các em phải quan tâm đó là tính liên kết văn hình thức ngôn ngữ và nội dung ý nghĩa Sự liên kết này thể bố cục văn Vậy bố cục văn là gì? Bố cục cần đạt yêu cầu gì và gồm phần? Chúng ta cùng tìm hiểu cụ thể tiết học này b) Dạy nội dung bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG I Bố cục và yêu cầu bố cục văn (20 phút) Bố cục văn a Bài tập: ? TB Để viết lá đơn xin gia nhập Đội thiếu niên TP Hồ Chí Minh, em viết nào? (Cần đảm bảo yêu cầu gì?) HS - Phần đầu: + Quốc hiệu, tiêu ngữ + Ngày tháng năm viết đơn + Tên đơn - Phần nội dung (phần chính) + Nơi gửi đơn; + Họ tên, địa người viết đơn; + Lí do, nguyện vọng người viết đơn; - Phần cuối: + Lời hứa hẹn, cảm ơn; + kí tên ? KH Những nội dung trên đã xếp hợp lý chưa? Vì sao? HS - Những nội dung trên đã xếp hợp theo đúng yêu cầu ba phần lá đơn ? KH Ta có thể thay đổi tuỳ thích các nội dung đã ghi đơn mà không cần theo trật tự trên có không? Vì sao? HS GV ? KH HS GV - Không thể - Vì ta đảo lộn các trật tự thì nội dung lá đơn không mạch lạc, rõ ràng, nội dung lá đơn trở nên lộn xộn, khó hiểu - => Như vậy, các em thấy nội dung đơn xin gia nhập Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh viết theo nội dung trên là đã đảm bảo đầy đủ yêu cầu cần có lá đơn theo bố cục ba phần Và đây chính là yêu cầu cần thiết xây dựng văn (các nội dung cần xếp theo các phần, các đoạn cho phù hợp) Như vậy, em hiểu nào là bố cục? Bố cục có ý nghĩa nào việc xây dựng văn bản? - Trình bày: Sự đặt các nội dung, ý tứ văn theo trình tự hợp lý gọi là bố cục - Khi xây dựng văn bản, ta cần quan tâm tới bố cục vì bố cục hợp lý làm cho người hiểu nội dung văn cách hợp lí - Nhận xét, bổ sung và chốt nội dung: b Bài học: * Văn không thể viết cách tuỳ tiện mà phải có bố cục rõ ràng Bố cục là bố trí, xếp các phần, các đoạn theo trình tự, hệ thống rành mạch và hợp lí - Để bố cục rành mạch, hợp lí cần đảm bảo Những yêu cầu yêu cầu gì? Mới chúng ta cùng tìm hiểu bố cục văn a Bài tập: GV - Treo bảng phụ có ghi câu chuyện SGK,T.29 HS - Đọc ?Giỏi Hãy so sánh với văn “Ếch ngồi đáy giếng” và “Lợn cưới, áo mới” (NV6- tập I) và cho biết nhận xét em bố cục hai văn trên? HS - Thảo luận nhóm (4 phút) - Đại diện nhóm trình bày kết GV  Nhận xét, bổ sung: * Trong câu chuyện (1) “Ếch ngồi đáy giếng” ngụ ý phê phán kể hiểu biết nông cạn mà huyênh hoang, khuyên nhủ người ta phải mở rộng tầm hiểu biết mình, không chủ quan, kiêu ngạo - Cách xếp ý tứ, câu chữ kể này lộn xộn, khiến cho câu chuyện trở nên kkhó hiểu, không đọc văn “Ếch ngồi đáy giếng” lớp 6, người ta không hiểu câu chuyện này đề cập đến vấn đề gì * Trong kể (2) truyện “Lợn cưới, áo mới” xếp đỡ lộn xộn so với kể (1) không đem lại tiếng cười cho người và ý nghĩa phê phán nó không rõ ràng - Văn “Lợn cưới, áo mới” lớp xây dựng có liên kết theo bố cục hợp lí, rõ ràng đó phần, đoạn chặt chẽ với hai nhân vật thể ganh đua việc khoe của: Anh áo thì kiên nhẫn đứng hóng từ sáng đến chiều Anh tìm lợn thì khoe là lợn cưới ? TB Từ nhận xét trên, theo em để đảm bảo tính mạch lạc, hợp lí, bố cục cần đảm bảo yêu cầu gì? HS - Trình bày GV - Nhận xét, bổ sung và chốt nội dung b Bài học: * Các điều kiện để bố cục rành mạch và hợp lí: - Nội dung các phần, các đoạn văn phải thống chặt chẽ với nhau; đồng thời, chúng lại phải có phân biệt rạch ròi - Trình tự đặt các phần, các đoạn phải giúp cho người viết (người nói) dễ dàng đạt mục đích giao tiếp đã đặt GV - Chuyển: Bố cục văn thông thường gồm Các phần phần? Chúng ta cùng tìm hiểu tiếp? bố cục a) Bài tập: ? KH Hãy điền nội dung thích hợp vào bảng hệ thống sau: Nhiệm vụ Phần Mở bài Thân bài Kết bài ? TB HS Kiểu văn Kiểu văn tự miêu tả Giới thiệu nhận vật, địa điểm, thời gian và yếu tố cần thiết khác Giới thiệu tên đối tượng cần miêu tả và yếu tố cần thiết khác Trình bày diễn biến Miêu tả đối kiện, hành tượng theo trình động, tính cách và tự định mâu thuẫn Giải vấn đề đặt ra, giải mâu thuẫn, giải toả tâm lí, hình thành ý nghĩa xã hội Những ấn tượng sâu đậm với đối tượng - Những liên tưởng, suy nghĩ khác đối tượng miêu tả Qua bảng hệ thống trên, em có nhận xét gì bố cục văn bản? - Trình bày (có nhận xét, bổ sung) b) Bài học: * Văn thường xây dựng theo bố cục gồm ba phần: Mở bài, Thân bài, Kết bài * Ghi nhớ: HS - Đọc ghi nhớ (SGK.T30) (SGK.T30) GV -Chuyển: Như chúng ta vừa tìm hiểu liên kết văn Để nắm nội dung bài học chúng ta II Luyện tập cùng củng cố lại phần luyện tập (15 phút) HS - Đọc yêu cầu bài tập (SGK,T.30): Bài tập ?TB1 Tìm ví dụ thực tế chứng tỏ rằng: Nếu chúng (SGK,T.30) ta biết chú ý đến việc xếp các ý cho rành mạch thì bài viết (lời nói) chúng ta có hiệu thuyết phục cao? HS - Thảo luận nhóm (3 phút) Đại diện nhóm lên trình bày kết Các nhóm khác theo dõi, bổ sung: Ví dụ: Khi tả cây cối ta phải tuân thủ theo dàn bài chung: - Mở bài: Giới thiệu cây định tả là cây gì? Của ai? Trồng đâu? Có từ bao giờ? - Thân bài: Tuỳ vào cây mà chọn trình tự miêu tả cho hợp lí Thông thường người ta tả: + Tả bao quát: Tầm vóc, hình dáng, sức lớn, vẻ đẹp, + Tả chi tiết phận (rễ, gốc, thân, lá, hoa, quả, ) + Môi trường sống và điều kiện có liên quan (nắng, gió, chim chóc, ong bướm, người) - Kết bài: Cảm nghĩ và tình cảm cây HS - Đọc yêu cầu bài tập ?BT2 Hãy ghi lại bố cục truyện Cuộc chia tay búp bê) HS - Mở bài: Từ đầu đến Sao hậu giàng xuống đầu anh em tôi nặng nề này” => Tai hoạ giáng xuống đầu anh em Thành, Thuỷ - Thân bài: Tiếp theo đến “Anh tìm chỗ em, em vá cho anh nhé” => Nỗi đau khổ, thương yêu, đùm bọc lẫn anh em Thành, Thuỷ Mâu thuẫn tâm trạng Thuỷ Sự chia tay vô cùng cảm động Thuỷ các bạn lớp, với cô giáo Tâm - Kết bài: Thuỷ để lại Vệ Sĩ cho anh, tâm trạng Thành Bài tập (SGK,T.30) c) Củng cố, luyện tập (2 phút) ? Thế nào là bố cục văn bản? Bố cục văn gốm phần? - HS trả lời (như nội dung bài học) - GV nhận xét, khái quát lại bài d) Hướng dẫn học bài nhà (2 phút) - Học thuộc ghi nhớ (SGK,T.30) - Làm bài tập (SGK,T.30, 31) - Chuẩn bị bài: Mạch lạc văn theo câu hỏi hướng dẫn SGK =============================== Ngày soạn: 02/9/2009 Ngày giảng:7A: …/9/2009 7B: …/9/2009 7C: …/9/2009 Tiết Tập làm văn: MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN Mục tiêu: Giúp học sinh: a) Về kiến thức: - Có hiểu biết bước đầu mạch lạc văn và cần thiết phải làm cho văn có mạch lạc, không đứt đoạn quẩn quanh - Chú ý đến mạch lạc các bài Tập làm văn b) Về kĩ năng: Rèn luyện kĩ nói (viết) có mạch lạc c) Về thái độ: Giáo dục học sinh ý thức học tập môn Chuẩn bị GV và HS: a) GV: Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên; soạn giáo án b) HS: Chuẩn bị theo câu hỏi sách giáo khoa và yêu cầu giáo viên Tiến trình bài dạy * Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số học sinh: - Lớp 7A: - Lớp 7B: ……………………………… - Lớp 7C: ……………………………… a) Kiểm tra bài cũ: (5 phút) * Câu hỏi: Nêu hiểu biết em bố cục và yêu cầu bố cục văn bản? * Đáp án - biểu điểm: ( điểm) - Bố cục là bố trí, xếp các phần, các đoạn theo trình tự, hệ thống rành mạch, hợp lý ( điểm) - Các điều kiện để bố cục rành mạch, hợp lý: + Nội dung các phần, các đoạn văn phải thống chặt chẽ với nhau, đồng thời chúng phải có phân biệt rạch ròi ( điểm) + Trình tự xếp đặt các phần, các đoạn phải giúp cho người viết (người nói) dễ dàng đạt mục đích giao tiếp đặt ( điểm) + Văn thường xây dựng theo bố cục gồm ba phần: Mở bài, Thân bài, Kết bài * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Các em vừa nghe bạn nhắc lại yêu cầu bố cục văn Nói đến bố cục là nói đến đặt, phân chia văn lại không thể không liên kết Vậy làm nào để các phần, các đoạn văn phân chia rành mạch mà lại không liên kết chặt chẽ với nhau? Bài học hôm giúp các em giải đáp câu hỏi trên b) Dạy nội dung bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ HS - Đọc ví dụ (a) (SGK,T.31): GV - Hai chữ mạch lạc Đông y vốn có nghĩa là mạch máu thân thể Trong văn có cái gì đó giống mạch máu làm cho các phần văn thống lại, gọi là mạch lạc ? TB Dựa vào hiểu biết trên, em hãy xác định mạch lạc văn có tính chất gì số các tính chất kể đây? Vì sao? (GV treo bảng phụ) - Trôi chảy thành dòng, thành mạch; - Tuần tự khắp các phần, các đoạn văn bản; - Thông suốt, liên tục, không đứt đoạn HS - Lên xác định và giải thích lý lựa chọn GV - Cùng học sinh nhận xét, bổ sung và kết luận: Mạch lạc văn có đủ ba tính chất trên Vì phải có đủ tính chất đó làm cho văn có tính thống ?KH,G Có người cho rằng: Trong văn bản, mạch lạc là tiếp nối các câu, các ý theo trình tự hợp lý Em có tán thành ý kiến đó không? Vì sao? HS - Trình bày NỘI DUNG I Mạch lạc và yêu cầu mạch lạc văn (20 phút) Mạch lạc văn a Ví dụ: GV - Nhận xét, bổ sung: Trong văn bản, mạch lạc là tiếp nối các câu, các ý theo trình tự hợp lý Ý kiến trên đúng chưa đủ, vì: Nói đến mạch lạc là nói đến nối tiếp, là tiếp nối nội dung chủ đạo xuyên suốt qua toàn các ý, các phần (chủ đề) - Có thể thấy điều đó qua văn Cuộc chia tay búp bê: Mạch văn là chia tay hai anh em bất hạnh thiếu trách nhiệm người lớn (bố, mẹ) => Chủ đề truyện Tìm hiểu truyện ta thấy chủ đề văn xuyên suốt tất các đoạn, các phần văn bản, và các đoạn, các phần nối trình tự hợp lý, gợi nhiều hứng thú cho người đọc Cụ thể, không phận nào truyện lại không liên quan đến cái nỗi đau xót và tình cảm yêu thương tha thiết hai em bé lúc phải chia tay nhau.Điều này thể rõ qua ba cảnh nối tiếp nhau: + Cảnh chia đồ chơi; + Cảnh chia tay với lớp học và các bạn; + Cảnh hai anh em phải chia tay ? TB HS ? TB HS Qua tìm hiểu, em thấy văn ngoài tính liên kết và bố cục rõ ràng, cần phải đảm bảo thêm yêu cầu gì nữa? - Văn cần phải mạch lạc Vậy mạch lạc văn là gì? - Trình bày - Nhận xét, bổ sung và kết luận => b Bài học: - Văn cần phải mạch lạc - Mạch lạc văn là tiếp nối các câu, các đoạn, các phần văn theo trình tự rõ ràng, hợp lý, nhằm làm cho chủ đề trôi chảy liền mạch và gợi nhiều hứng thú cho người đọc (người nghe) GV - Chuyển: Làm nào để văn trở nên có mạch lạc? Chúng ta cùng chuyển sang phần tiếp Các điều kiện để theo văn có tính mạch lạc a Ví dụ: HS - Đọc mục (a) (SGK,T.31) ? TB Văn Cuộc chia tay búp bê kể nhiều việc khác nhau, đó là việc nào? HS - Đó là các việc: Mẹ bắt hai anh em phải chia đồ chơi; hai anh em Thành - Thuỷ thương nhau, chuyện hai búp bê, Thành đưa em đến lớp chào cô giáo và các bạn, hai anh em phải chia tay, Thuỷ để lại hai búp bê cho Thành ? TB Toàn các việc văn xoay quanh việc chính nào? HS - Toàn các việc văn xoay quanh việc chính, đó là chia tay hai anh em bất hạnh - Thành, Thuỷ ? KH “Sự chia tay” và “những búp bê” đóng vai trò gì truyện? Hai anh em Thành, Thuỷ có vai trò gì? HS - “Sự chia tay” và “những búp bê” có vai trò dẫn dắt và chi phối toàn nội dung truyện, là đầu mối tạo đề tài và chủ đề truyện - Hai anh em Thành, Thuỷ là nhân vật chính làm nên nội dung và chủ đề truyện GV - Như vậy, ta thể thấy văn Cuộc chia tay búp bê kể nhiều việc khác nó mạch lạc, mạch lạc văn đó chính là chia tay - Hai anh em Thành, Thuỷ buộc phải chia tay hai búp bê các em, tình anh em chúng không thể chia tay Tất các việc trên liên quan đến cái ý tưởng đớn đau mà tha thiết đó ? TB Trong văn bản, các từ ngữ mang ý nghĩa chia tay, chia đồ chơi lặp lặp lại bài cùng loạt từ ngữ, chi tiết biểu thị ý không muốn chia lặp lại có mục đích gì? HS - Trong văn bản, các từ ngữ mang ý nghĩa chia tay, chia đồ chơi lặp lặp lại bài cùng loạt từ ngữ, chi tiết biểu thị ý không muốn chia lặp lại Tất từ ngữ đó tập trung thể rõ chủ đề văn bản: Sự thực hai anh em phải chia tay dù hai không muốn Đây chính là mạch lạc văn GV - Trong văn bản Cuộc chia tay búp bê có đoạn kể việc tại, có đoạn kể việc quá khứ, có đoạn kể việc nhà, có đoạn kể việc trường, có đoạn kể việc hôm qua, có đoạn kể việc sáng nay, ? KH Hãy cho biết văn ấy, đoạn nào nối liền với theo mối liên hệ thời gian, không gian, liên hệ tâm lý (nhớ lại), liên hệ ý nghĩa (tương đồng, tương phản)? Những mối liên hệ có tự nhiên và hợp lý không? HS GV - Trình bày - Nhận xét, bổ sung: + Nối liền với theo mối liên hệ thời gian: Đoạn văn kể chuyện hôm qua nối với đoạn kể chuyện sáng + Nối theo liên hệ không gian: Đoạn kể nhà nối với đoạn kể trường + Nối theo mối liên hệ tâm lý (nhớ lại): Đoạn kể nối với đoạn hồi tưởng qua khứ + Nối theo liên hệ ý nghĩa (tương đồng, tương phản): đoạn từ nỗi buồn hai anh em với đoạn tả cảnh buổi sáng => Những mối liên hệ các đoạn văn văn tự nhiên và hợp lý, theo diễn biến truyện và tâm lý nhân vật Tác giả đã dẫn dắt chúng ta theo đường không bị quẩn quanh hay đứt đoạn, Tao hứng thú cho người đọc, người nghe Như vậy, muốn văn trở nên mạch lạc cần đảm bảo yêu cầu nào? ? TB HS - Trình bày GV - Nhận xét, bổ sung và chốt nội dung b Bài học: Một văn có tính mạch lạc là văn bản: - Các phần, các đoạn, các câu văn nói đề tài, biểu chủ đề chung xuyên suốt - Các phần, các đoạn, các câu văn tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hợp lý, trước sau hô ứng nhằm làm cho chủ đề liền mạch, gợi nhiều hứng thú cho người đọc (người nghe) * Ghi nhớ: HS GV HS ?BT1 HS GV - Đọc ghi nhớ (SGK,T.32) (SGK,T.32) - Chuyển: Như chúng ta vừa tìm hiểu mạch lạc văn Để nắm nội dung bài học, chúng ta cùng củng cố lại phần luyện tập II Luyện tập (15 phút) Bài tập - Đọc yêu cầu bài tập (SGK,T.18): (SGK,T.32, 33) Tìm hiểu tính mạch lạc của: a) Văn Mẹ tôi (Ét-môn-đô A-mi-xi) b) Văn bản: Lão nông và các (T.33) - Thảo luận nhóm - theo hai dãy bàn, dãy câu hỏi (5 phút) Đại diện nhóm trình bày kết - Nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung - Nhận xét, khái quát lại kết quả: a) Văn Mẹ tôi (Ét-môn-đô A-mi-xi): - Có lời giới thiệu nhân vật “tôi”, nói rõ lý gì mà bố viết thư để lại cho trai đọc - Sau đó là thư cậu bé En-ri-cô nhớ lại: + Bố nhắc việc hỗn láo En-ri-cô với mẹ + Bố nhắc lại quá khứ mẹ lo con; đánh giá hy sinh vô giá mẹ + Bố đặt giả định ngày mai mẹ và hối hận đã muộn màng + Bố yêu cầu nghiêm khắc từ không lặp lại lỗi; phải xin lỗ mẹ, - Chủ đề xuyên suốt văn là lòng mẹ (tình thương yêu mẹ) - Tất các đoạn, các phần liên kết trôi chảy, gợi nhiều suy nghĩ cho người đọc b) Văn bản: Lão nông và các con: - Chủ đề: Lao động là vàng + Hai câu đầu: Nêu chủ đề (Mở bài) + Đoạn giữa: Kho vàng chôn đất: Sức lao động người làm nên hạt lúa quý Đó chính là vàng (Thân bài) + Bốn câu cuối: Bài học từ lao động (Kết bài) => Văn đáp ứng yêu cầu tác phẩm tự HS ?BT2 - Đọc yêu cầu bài tập Trong truyện Cuộc chia tay búp bê, tác giả đã không thuật lại tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến chia tay hai người lớn Theo em, có làm cho tác phẩm thiếu mạch lạc không? Vì sao? HS - Cách kể không làm tính mạch lạc, vì: Bài tập (SGK,T.19) Ý chủ đạo truyện là chia tay hai anh em và hai búp bê Nếu kể chi tiết nguyên nhân chia tay thì ý chủ đạo bị phân tán, không có thống cao đó tính mạch lạc văn c) Củng cố, luyện tập (2 phút) ? Em hãy nhắc lại, mạch lạc văn là gì? - HS nhắc lại nội dung bài học - GV nhận xét, khái quát lại bài d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà phút) - Nắm nội dung bài học - học thuộc ghi nhớ (SGK,T.32) - Làm tiếp bài tập (b2) (SGK,T.33) - Chuẩn bị bài: Ca dao dân ca - Những câu hát tình cảm gia đình theo câu hỏi hướng dẫn SGK (Cần đọc kĩ chú thích đặc điểm ca dao dân ca; chú ý từ khó giải thích SGK để hiểu rõ nội dung bài) ======================== TUẦN NGỮ VĂN – BÀI Kết cần đạt - Hiểu khái niệm ca dao dân ca Nắm nội dung ý nghĩa và số hình thức nghệ thuật tiêu biểu bài ca dao có chủ đề tình cảm gia đình và tình yêu quê hương đất nước, người bài học Thuộc bài ca dao hai văn - Nắm cấu tạo các từ láy Bước đầu hiểu mối quan hệ âm - nghĩa từ láy - Viết tốt bài tập làm văn số Chú ý đến tính liên kết và mạch lạc văn - Nắm các bước tạo lập văn Củng cố lại kiến thức và kĩ liên kết, bố cục và mạch lạc văn Ngày soạn:07/9/2009 Ngày giảng: 7A: …/9/2009 7B: …/9/2009 7C: …/9/2009 CA DAO, DÂN CA NHỮNG CÂU HÁT VẾ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH Tiết Văn bản: Mục tiêu: Giúp học sinh: a) Về kiến thức: - Hiểu khái niệm ca dao dân ca Nắm nội dung ý nghĩa và số hình thức nghệ thuật tiêu biểu bài ca dao có chủ đề tình cảm gia đình và tình yêu quê hương đất nước, người - Thuộc bài ca dao văn và biết thêm số bài ca dao hệ thống nó b) Về kĩ năng: - Rèn luyện kĩ đọc, phân tích và cảm thụ văn c) Về thái độ: - Giáo dục học sinh biết nâng niu quý trọng tình cảm gia đình Chuẩn bị GV và HS: a) Giáo viên: Nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, sách giáo viên; soạn giáo án b) Học sinh: Học bài cũ; chuẩn bị bài theo yêu câu hỏi SGK Tiến trình bài dạy * Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số học sinh: - Lớp 7A: - Lớp 7B:………………………………………… - Lớp 7C:………………………………………… a) Kiểm tra bài cũ: (3 phút) (Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh) * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Đối với tuổi thơ người Việt Nam, ca dao - dân ca là dòng sữa ngào, vỗ về, an ủi tâm hồn chúng ta qua lời ru ngào bà, mẹ, chị buổi trưa hè nắng lửa, hay đêm đông lạnh giá Chúng ta cùng với năm tháng dần lớn lên và trưởng thành nhờ nguồn suối mát lành đó Hôm nay, chúng ta hãy cùng đọc lại, lắng nghe và suy ngẫm câu hát tình cảm gia đình b) Dạy nội dung bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG I Đọc và tìm hiểu chung (9 phút) Khái niệm ca dao, dân ca ? TB HS Em đã học bài ca dao nào bậc Tiểu học? Hãy đọc cho lớp cùng nghe? - Kể tên bài ca dao đã học - Đọc số bài ? KH - Vậy em hiểu nào là ca dao, dân ca? HS - Trình bày GV  Nhận xét, bổ sung: GV - Để cảm nhận vẻ đẹp các bài ca dao, chúng ta cùng tiếp cận văn qua phần đọc → Đọc văn bản: GV - Hướng dẫn đọc: Phần lớn các bài ca dao - Ca dao, dân ca là - Ca dao dân ca là các thể loại trữ tình dân gian, kết các thể loại trữ hợp nhạc và lời, thể đời sống nội tâm tình dân gian, kết hợp nhạc và lời, người thể đời sống - Dân ca: là sáng tác kết hợp lời và nhạc nội tâm - Ca dao: Là lời thơ dân ca Khái niệm ca dao còn người dùng để thể thơ dân gian - thể ca dao + Dân ca: là - Ca dao, dân ca là mẫu mực tính chân thực, hồn sáng tác kết nhiên; cô đúc sức gợi cảm và khả lưu luyến hợp lời và nhạc Sử dụng phổ biến lối nói ví von, hình ảnh giàu sức + Ca dao: Là lời gợi cảm thơ dân ca - Ngôn ngữ ca dao, dân ca là ngôn ngữ thơ gần gũi với lời nói ngày nhân dân và mang màu sắc địa phương rõ viết theo nhịp đặn (2/2/2/2 4/4), đó đọc cần hạ thấp giọng, với giọng dịu nhẹ, chậm, êm, thể nỗi nhớ da diết tình cảm gia đình thắm thiết, mặn nồng GV - Đọc văn lần HS - Đọc (có nhận xét, uốn nắn cách đọc) ? KH Giải thích từ: Cù lao chín chữ và hai thân? HS - Giải thích theo SGK GV - Nhận xét, bổ sung ? TB HS Trong chủ đề chung tình cảm gia đình, bài có nội dung tình cảm riêng, Em hãy xác định nội dung bài? - Bài 1: Ơn nghĩa công lao cha mẹ; - Bài 2: Nỗi nhớ mẹ nơi quê nhà; - Bài 3: Nỗi nhớ và kính yêu ông bà; - Bài 4: Tình anh em ruột thịt ? TB HS Có gì giống hình thức diễn đạt bốn bài ca trên? - Trình bày  Nhận xét, bổ sung: - Thể thơ lục bát; - Giọng điệu tâm tình nhắn nhủ; - Sử dụng các hình ảnh quen thuộc gần gũi GV - Để hiểu sâu sắc nội dung ý nghĩa bài ca dao chúng ta cùng tìm hiểu văn phần II II Phân tích văn (22 phút) HS - Đọc bài ca dao số 1: Công cha núi ngất trời Nghĩa mẹ nước ngoài biển Đông Núi cao biển rộng mênh mông, Cù lao chín chữ ghi lòng ơi! ? TB Theo em bài ca dao là lời nói với ai? Bằng hình thức gì? Bài ca dao 1: HS - Là lời mẹ nói với lời ru ?Giỏi Hãy cái hay ngôn ngữ, hình ảnh, âm điệu bài ca dao? HS - Thể thơ lục bát, hình ảnh so sánh ví von, dùng định ngữ mức độ: núi ngất trời, núi cao biển rộng mênh mông Hình thức là lời ru, câu hát ru chứa chan tình cảm; tính từ mức độ, phép tu từ ẩn dụ ? KH Phân tích giá trị biểu cảm hình ảnh so sánh sử dụng bài ca dao? HS - Phân tích theo yêu cầu - Cùng học sinh theo dõi và bổ sung: Bài ca dao dùng lối so sánh ví von quen thuộc ca dao để biểu công cha nghĩa mẹ; lấy cái to lớn, mênh mông vĩnh thiên nhiên để so sánh Những hình ảnh miêu tả bổ sung định ngữ mức độ (núi ngất trời, núi cao biển rộng mênh mông) Hai hình ảnh núi và biển nhắc lại hai lần có ý nghĩa biểu tượng Người phương Đông thường so sánh người cha với trời hặc núi, người mẹ với đất biển Đó là cách so sánh đối xứng Chỉ có hình ảnh cao rộng, to lớn khôn cùng và vĩnh đó diễn tả công ơn sinh thành và nuôi dạy cái cha mẹ ? KH “Cù lao chín chữ” bài ca dao gợi cho em suy nghĩ gì? HS - Trình bày GV - Cùng học sinh nhận xét bổ sung: “Cù lao chín chữ” đã cụ thể hoá công cha nghĩa mẹ là tình cảm biết ơn cái Tăng lòng tôn kính, nhắn nhủ câu hát, nhằm khẳng định công lao sinh thành, dạy dỗ, chăm sóc cha mẹ mà cái phải khắc ghi lòng ? TB Qua phân tích, em thấy nội dung bài ca dao nói * Công lao lên điều gì? cha mẹ là vô cùng to lớn Con cái phải biết ơn, biết đền đáp công lao cha mẹ trọn đạo hiếu làm GV - Tình cảm cha mẹ, lời nhắc nhở, nhắn gửi bổn phận làm thể hình thức lời ru Hát ru gắn với sinh hoạt gia đình, với ngôi nhà, với kỉ niệm thân thương người Trên đời này không có bài ca dao nào, câu hát nào mà mối quan hệ gần gũi ấm áp lời hát ru Sữa mẹ nuôi phần xác, sữa âm là nuôi phần hồn Đó là điều đặc biệt quan hệ người hát và người nghe ? TB Tìm câu ca dao nói công cha nghĩa mẹ mà em biết? HS - Những chi tiết tai và hồi ức kể đan xen vào cách lô gíc tạo nên liên kết mạch lạc văn HS - Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Một lòng thờ mẹ kính cha Cho tròn chữ hiếu là đạo - Ơn cha nặng Nghĩa mẹ trời chín tháng cưu mang HS - Đọc bài ca dao số 2: - Chiều chiều đứng ngõ sau Trông quê mẹ ruột đau chín chiều KH? Nhân vật trữ tình bài ca dao là ai? Nói với ai? Và nói điều gì? HS - Là lời người gái lấy chồng xa quê nói với chính mình, nhớ quê mẹ với tâm trạng buồn nhớ xót xa ?Giỏi Tâm trạng mô tả thời không, gian nào? Cách sử dụng từ ngữ bài ca dao có gì đáng chú ý? HS - Tâm trạng miêu tả vào thời gian buổi chiều“chiều chiều”, không gian “ngõ sau” Bài ca sử dụng số động từ “đứng, trông”, từ láy “chiều chiều”; hình thức diễn đạt thơ lục bát và cách nói ngữ “ruột đau chín chiều” KH? Với thời điểm chiều chiều, không gian ngõ sau gợi cho em suy nghĩ gì? Bài ca dao 2: HS - Tâm trạng người gái với thời gian là buổi chiều không phải là buổi chiều mà là nhiều buổi chiều Trong ca dao, thời gian “chiều chiều” thường gợi buồn nhớ Chiều hôm là trở về, đoàn tụ, là chim bay tổ, còn người thì trở ngôi nhà mình Vậy mà người gái lấy chồng xa quê bơ vơ nơi đất khách quê người - Không gian là “ngõ sau” nơi vắng lặng heo hút, vào thời điểm chiều hôm ngõ sau càng vắng lặng, không gian gợi nghĩ đến cảnh ngộ cô đơn nhân vật, thân phận người phụ nữ gia đình chế độ gia trưởng phong kiến và che giấu nỗi niềm riêng: Bờ ao - ngõ sau - bến sông - cổng làng, tâm trạng buồn nhớ dâng lên lòng ?Giỏi Phân tích tác dụng cách nói ngữ: “ruột đau chín chiều” và hành động “trông về” HS - Bằng cách nói ngữ cụm từ: “ruột đau chín chiều” khẳng định thêm khoảng thời gian trắc trở, không gian dài thêm, hành động “trông về” gợi nỗi buồn da diết Ở đây ta thấy tác giả dân gian đã dùng cách nói ngữ, dùng nỗi đau sinh học “ruột đau” để diễn tả nỗi đau bên nhân vật trữ tình - tâm trạng buồn nhớ da diết ? TB Theo em, vì cô gái lại có tâm trạng vậy? - Người gái lấy chồng xa quê “chiều chiều”, chín chiều với nỗi nhớ buồn khôn nguôi đó là nỗi nhớ mẹ, không thể đỡ đần mẹ già, cha già lúc ốm đau nhỡ, có thể là còn có nỗi nhớ thời gái đã qua, nỗi đau cảnh ngộ thân phận mình nhà chồng xã hội phong kiến có bất bình đẳng nam, nữ Họ không tự yêu đương lựa chọn người mình yêu thương, mà thường là đặt cha mẹ vì mà người gái lấy chồng xa càng có nhiều tâm trạng đau khổ xót xa ? TB Qua phân tích, em hiểu nội dung bài ca dao này là gì? HS - Trình bày GV - Nhận xét, bổ sung và chốt nội dung * Bài ca dao là lời người xa quê, thể nỗi buồn nhớ da diết, lòng yêu thương lo lắng, tình cảm sâu nặng cha mẹ ? TB HS Em hãy tìm thêm số câu ca dao khác đầu từ “chiều chiều”? - Chiều chiều đứng bến sông Muốn quê mẹ mà không có đò - Vẳng nghe chim vẹt kêu chiều Bâng khuâng nhớ mẹ chín chiều ruột đau GV Gọi học sinh đọc bài 3: Bài Ngó lên nuộc lạt mái nhà Bao nhiêu nuộc lạt nhớ ông bà nhiêu ? KH Lời bài ca dao này có gì khác với hai bài ca dao trên? HS - Lời cháu nói với người thân, nói với ông bà nỗi nhớ ông bà ? TB Tình cảm đó diễn tả hình ảnh nào? HS - Lục bát biến thể (9 chữ) sử dụng động từ “ngó lên”, hình ảnh so sánh “nuộc lạt mái nhà”, hình thức so sánh, từ mức độ “bao nhiêu - nhiêu” ? KH Hãy phân tích bài ca dao để thấy tình cảm diễn tả bài? HS - Cụm từ “ngó lên” thể tôn trọng, tôn kính cháu, dùng hình ảnh so sánh “nuộc lạt mái nhà” để diễn tả tình cảm Nuộc lạt mái nhà nhiều, hình ảnh so sánh đó còn gợi lên kết nối bám chặt không xa rời vật tình cảm huyết thống và công lao to lớn ông bà việc gây dựng ngôi nhà, gây dựng gia đình - Hình thức so sánh mức độ “bao nhiêu - nhiêu” gợi nỗi nhớ da diết khôn nguôi - Âm điệu thể thơ lục bát phù hợp hỗ trợ cho diễn tả tình cảm bài ca dao ? TB Em cảm nhận tình cảm gì bài ca dao vừa phân tích? * Bài ca dao diễn tả nỗi nhớ thương, yêu kính cháu ông bà Bài ca dao 4: HS - Đọc bài ca dao số 4: Anh em nào phải người xa, Cùng chung bác mẹ nhà cùng thân Yêu thể tay chân, Anh em hoà thuận hai thân vui vầy ? TB Bài ca dao là lời nói với ai? Vì em khẳng định vậy? HS - Bài ca dao có thể là lời ông bà cô bác với cháu, cha mẹ nói với cái anh em ruột thịt tâm với Điều này xác định nội dung câu hát và thể từ ngữ bài ? KH Em có nhận xét gì nghệ thuật sử dụng từ ngữ, hình ảnh bài ca dao? HS - Bài ca dao sử dụng điệp từ, so sánh, từ Hán Việt “thân” ? TB Từ ngữ hình ảnh diễn tả tình cảm anh em nào? HS - Bài ca là tiếng hát tình cảm anh em thân thương ruột thịt, quan hệ anh em khác với “người xa” Bài ca dao có dùng từ: cùng, chung, một” thật thiêng liêng Cùng chung bác mẹ nhà cùng thân Anh em hai mà Anh em cùng chung cha mẹ sinh ra, cùng chung sống đói khổ có mái ấm gia đình Quan hệ anh em còn so sánh hình ảnh “như thể tay chân” Anh em ví phận không thiếu thể người, không thể tách rời Cách so sánh này càng thể gắn bó thiêng liêng tình anh em ? KH Từ “thân” sử dụng với nghĩa nào? Tác dụng cách sử dụng ấy? HS - Chữ thân trên là tính từ mức độ tình cảm gắn bó Còn chữ thân câu “Anh em hoà thuận hai thân vui vầy” là danh từ đồng thời đó là từ Hán Việt bố mẹ “hai thân” => nhấn mạnh tình anh em thân thiết thì cha mẹ vui lòng ? TB Bài ca dao muốn nhắc nhở, khuyên nhủ chúng ta điều gì? HS - Trình bày GV - Nhận xét, bổ sung và chốt nội dung ? TB HS * Bài ca dao nhắc nhở anh em phải hoà thuận, phải biết nương tựa vào để cha mẹ vui lòng Em biết bài ca dao nào nói tình anh em? - Anh em thể tay chân Rách lành đùm bọc, dở hay đỡ đần - Chị em chuối nhiều tàu Tấm lành che rách đừng nói nặng lời GV - Như chúng ta vừa tìm hiểu xong bốn bài ca dao tình cảm gia đình Sau đây, chúng ta cùng khái quát lại nét nghệ thuật và nội dung nhóm ca dao này phần tổng kết, ghi nhớ III Tổng kết - ghi nhớ (3 phút) ? KH HS Nghệ thuật sử dụng cho bốn bài ca dao là gì? - Thể thơ lục bát; - Âm điệu tâm tình nhắn nhủ; - Các hình ảnh truyền thống quen thuộc; - Cả bốn bài là lời độc thoại ? TB Nội dung các bài ca dao là gì? HS - Trình bày (có nhận xét, bổ sung) GV - Chốt nội dung - Nghệ thuật: Dùng thể thơ lục bát cùng với hình ảnh so sánh, ẩn dụ mộc mạc, gần gũi, dễ hiểu - Nội dung: Những bài ca dao diễn tả chân thực và xúc động mối quan hệ tình cảm vừa thân mật, ấm cúng vừa thiêng liêng người Việt Nam Đó là nỗi nhớ, lòng kính yêu, biết ơn ông bà, cha mẹ, tình cảm anh em ruột thịt, HS ? TB * Ghi nhớ: - Đọc ghi nhớ (SGK,T.36) (SGK,T.36) IV Luyện tập Tìm số bài ca dao có chủ đề trên? - (3 phút) Ngày nào em bé cỏn con, Bây em đã lớn khôn này Công cha nghĩa mẹ ơn thầy, Nghĩ cho bõ ngày ước ao - Con người có cố có ông Như cây có cội sông có nguồn c) Củng cố, luyện tập ( phút) Hỏi: Sau học xong bài ca dao trên, hãy nêu suy nghĩ em tình cảm gia đình? - HS tự nêu suy nghĩ mình- GV nhận xét, khái quát lại bài d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2 phút) - Tập phân tích lại bốn bài ca dao; nắm nội dung phần Tổng kết, ghi nhớ - Về nhà sưu tầm thêm bài ca dao cùng nhóm và ghi vào sổ tay học tập làm tư liệu - Chuẩn bị bài: Những bài ca dao tình yêu quê hương đất nước - người theo nội dung câu hỏi SGK =========================================== Ngày soạn: 07/9/2009 Ngày giảng: 7A: …/9/2009 7B: …/9/2009 7C: …/9/2009 Tiết 10 Văn bản: NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG, ĐẤT NƯỚC, CON NGƯỜI Mục tiêu: Giúp học sinh: a) Về kiến thức: - Qua các thủ pháp nghệ thuật sử dụng các câu ca dao, học sinh hiểu nội dung ca ngợi vẻ đẹp các danh lam thắng cảnh đất nước có tính chất tiêu biểu , thể thái độ trân trọng tình cảm quê hương đất nước, người nhân dân ta b) Về kĩ năng: - Rèn kĩ đọc, phân tích ca dao c) Về thái độ: - Giáo dục học sinh tình yêu quê hương đất nước, người Chuẩn bị GV và HS: a) GV: Nghiên cứu bài, soạn giáo án; SGK, SGV b) HS: Học bài cũ, chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy * Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số HS: - Lớp 7A: - Lớp 7B: - lớp 7C: a) Kiểm tra bài cũ: (5 phút) * Câu hỏi: Đọc thuộc lòng bài ca dao số Qua bài ca dao, tác giả dân gian muốn nhắn nhủ chúng ta điều gì? * Đáp án - Biểu điểm: ( điểm) - Học sinh đọc thuộc bài ca dao ( điểm) - Công lao cha mẹ là vô cùng to lớn, cái phải luôn biết ơn, biết đền đáp công ơn cha mẹ * Đặt vấn đề vào bài mới: (1phút) Cùng với tình cảm gia đình thì tình yêu quê hương đất nước người là chủ đề lớn ca dao, dân ca, xuyên thấm nhiều câu hát Những bài ca chủ đề này đa dạng, có cách diễn tả riêng, nhiều bài thể rõ màu sắc địa phương Tiết học hôm giúp các em tìm hiểu số bài ca dao thuộc chủ đề này b) Dạy nội dung bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG I Đọc và tìm hiểu chung:(5 phút) ? KH HS Nêu cách đọc bài ca dao? - Nêu cách đọc GV - Nhận xét, bổ sung: Văn là bài ca dao trữ tình, câu hát dân gian nên đọc cần đọc to, rõ ràng, thể tình cảm tha thiết - Đọc mẫu HS - Đọc, có nhận xét, uốn nắn cách đọc) HS - Đọc chú thích từ khó SGK ? KH Qua đọc các bài ca dao, em thấy bài ca dao trên cùng biểu đạt chung chủ đề gì? HS - Ca ngợi vẻ đẹp các danh lam thắng cảnh đất nước GV - Chuyển: Vậy vẻ đẹp thể nào? Qua đó biểu lộ tình cảm gì? Mời các em cùng tìm hiểu phần phân tích văn II Phân tích: (22 phút) HS - Đọc bài ca dao số 1: - Ở đâu năm cửa nàng Sông nào sáu khúc nước chảy xuôi dòng? Sông nào bên đục, bên trong? Núi nào thắt cổ bồng mà có thánh sinh? Đền nào thiêng xứ Thanh Ở đâu mà lại có thành tiên xây? - Thành Hà Nội năm cửa chàng Sông Lục Đầu sáu khúc nước chảy xuôi dòng Nước sông Thương bên đục bên trong, Núi Đức Thánh Tản thắt cổ bồng lại có thánh sinh Đền Sòng thiêng xứ Thanh Ở trên tỉnh Lạng có thành tiên xây ? KH Có ý kiến cho rằng: Bài ca dao là lời hát đối đáp em có đồng ý với ý kiến đó không? Tại sao? HS - Đây chính là lời hát đối đáp Bởi bài ca dao có hai phần rõ rệt: + P1: Lời câu hỏi chàng trai Bài ca dao 1: + P2: Lời đáp( trả lời) cô gái ? KH Em hiểu nào hát đối đáp? HS - Hát đối đáp là hình thức để trai gái thử tài kiến thức địa lí, lịch sử, văn hoá… Đối đáp trai và gái là để đọ trí đua tài, thể trí tuệ và biểu cách ứng xử, sắc sảo đôi trai gái ngày xưa ? TB Câu hỏi và lời đáp chàng trai và cô gái cùng hướng địa danh nào? vùng miền nào? HS - Địa danh: + Thành Hà Nội cửa + Sông Lục Đầu khúc + Sông Thương: Bên đục, bên + Núi Tản Viên thắt cổ bồng + Đền Sòng thiêng + Tỉnh Lạng có thành tiên xây -> Những địa danh vùng Bắc Bộ ?Giỏi Những địa danh đó gợi cho em nhớ đến nét lịch sử văn hoá tiêu biểu nào dân tộc ta? HS - Sông Lục đầu: gợi nhớ đến chiến thắng Vạn Kiếp lẫy lừng Trần Hưng Đạo chống quân Mông Nguyên xưa - Núi Tản Viên: Truyền thuyết Sơn Tinh, Thuỷ Tinh( tức thần Tản Viên, sau tôn là đức thánh Tản) hoá phép khiến núi thắt cổ bồng để ngăn không cho Thủy Tinh dâng nước lên - Đền Sòng: Thờ bà chúa Liễu Hạnh, huyện Hà Trùng, tỉnh Thanh Hóa ( mở vào tháng âm lịch) là lễ hội lớn nước ta ? KH Em có nhận xét gì cách hỏi, cách đáp hai bên trai gái? Họ hỏi đáp nhằm mục đích gì? HS - Người hỏi biết chọn nét tiêu biểu địa danh để hỏi Người đáp hiểu rõ và trả lời đúng ý ngưòi hỏi - Mục đích việc hỏi đáp đó là để chia sẻ hiểu biết niềm tự hào, tình yêu quê hương đất nước Chàng trai và cô gái cùng chung hiểu biết, cùng chung tình cảm Đó là sở, là cách để họ bày tỏ tình cảm với ? TB Qua lời hỏi đáp em hiểu gì chàng trai, cô gái? (họ là người nào?) - Họ là người lịch lãm, tế nhị; yêu quê hương đất nước và hiểu rõ nét đẹp quê hương đất nước mình ? TB Như qua lời hát đối đáp chàng trai, cô gái cho em hiểu biết gì vùng Bắc Bộ nước ta? * Những địa danh mang nét bật đặc điểm địa lí tự nhiên, dấu vết lịch sử, văn hoá đáng tự hào dân tộc ta vùng Bắc Bộ Bài ca dao 2: HS - Đọc bài ca dao số 2: Rủ xem cảnh Kiếm Hồ, Xem cầu Thê Húc, xem chùa Ngọc Sơn, Đài Nghiên, Tháp bút chưa mòn, Hỏi gây dựng nên non nước này? ? TB HS ? TB HS Địa danh nào nhắc đến bài ca dao? - Kiếm Hồ Hồ Gươm - Hà Nội Trong thực tế, nào thì người ta nói “rủ nhau”? - Người ta dùng cụm từ “rủ nhau” khi: + Người rủ và ngưòi rủ có quan hệ gần gũi, thân thiết + Họ có chung mối quan tâm và cùng muốn làm việc gì đó Ở đây người rủ và người rủ cùng muốn đến thăm Hồ Gươm, thắng cảnh thiên nhiên có giá trị lịch sử và văn hóa ? TB Bài ca dao nhắc đến cảnh trí nào Hồ Gươm? HS - Bài ca dao nhắc đến cầu Thê Húc, chùa Ngọc Sơn, Đài Nghiên, Tháp Bút ? Giỏi Chỉ biện pháp nghệ thuật đựơc sử dụng bài ca dao này? Phân tích tác dụng các biện pháp nghệ thuật đó? HS - Nghệ thuật: liệt kê, điệp ngữ, câu hỏi tu từ Với các thủ pháp nghệ thuật này gợi cho ta thấy Hồ Gươm, Thăng Long giàu truyền thống lịch sử và văn hoá Cảnh đây thật đa dạng có hồ, đền, tháp…tất hợp thành không gian thiên tạo và nhân tạo thơ mộng, thiêng liêng ? KH Câu hỏi cuối bài thơ có tác dụng gì? HS - Câu hỏi cuối bài: Hỏi gây dựng nên non nước này? Là câu hỏi tu từ có ý nghĩa khẳng định và nhắc nhở công lao xây dựng non nước cha ông qua nhiều hệ Cảnh Kiếm Hồ và cảnh trí khác Hồ Gươm đã nâng lên tầm non nước, tượng trưng cho non nước Đồng thời, câu hỏi nhắc nhở các hệ cháu phải tiếp tục gìn giữ và dựng xây non nước xứng đáng với truyền thống lịch sử và văn hoá dân tộc ? TB Bài ca dao cho thấy tình cảm nhân dân ta cảnh đẹp Thăng Long Hà Nội nào? * Bài ca dao thể niềm vui sướng, tự hào nhân dân ta trước cảnh đẹp Thăng Long - Hà Nội ? TB HS Hãy tìm và đọc số bài ca dao khởi đầu hai tiếng “Rủ nhau”? - Rủ xuống bể mò cua Đem nấu mơ chua trên rừng - Rủ lên núi đốt than Chồng mang đòn gánh, vợ mang quang giành Bài ca dao 3: HS Đọc bài ca dao số 3: Đường vô xứ Huế quanh quanh, Non xanh nước biếc tranh hoạ đồ Ai vô xứ Huế thì vô ? TB HS ? KH Bài ca dao phác hoạ cảnh gì? - Cảnh đường vào xứ Huế Cách tả cảnh bài này có gì đáng chú ý? HS - Tác giả đã dùng từ láy “quanh quanh” phép so sánh “Non xanh nước biếc tranh hoạ đồ”, đại từ phiếm “ai” ? KH Cách tả cảnh này giúp em hình dung gì thiên nhiên xứ Huế? HS - Câu đầu tiên “Đường vô xứ Huế quanh quanh”, với từ láy “quanh quanh” giúp ta hình dung đường vào xứ Huế uốn lượn, quanh co, khúc khuỷu Cảnh sắc nên thơ, có non, có nước Non thì xanh, nước thì biếc Màu sắc nên thơ tươi mát, sống động, lại càng đẹp ví với tranh hoạ đồ Ngợi ca cái đẹp, dân gian thường nói đẹp tranh Trương Triều - nhà thơ cổ điển Trung Quốc, kỉ XVIII U mộng ảnh đã viết: Văn chương là sơn thủy trên án thư, sơn thuỷ là văn chương trên mặt đất” Cảnh “sơn thuỷ” trên đường vào xứ Huế là thế! Cảnh đẹp vừa khoáng đạt bao la, vừa quây quần Non xanh kia, nước biếc bao quanh xứ Huế Cảnh đẹp tạo hoá và bàn tay người tạo ?Giỏi Đại từ bài thơ có tác dụng nào? HS - Đại từ phiếm “Ai” lời mời, lời nhắn gửi “Ai vô xứ Huế thì vô”, nhiều bài ca khác, có nhiều nghĩa Nó có thể là số ít số nhiều, có thể người mà tác giả bài ca trực tiếp nhắn gửi hướng tới người chưa quen biết Lời nhắn gửi đó thể tình yêu, lòng tự hào cảnh đẹp xứ Huế, mặt khác muốn chia sẻ với người vẻ đẹp và tình yêu, lòng tự hào đó Lời mời đến thăm xứ Huế phải còn là lời thể ý tình kết bạn tinh tế và sâu sắc ? TB Qua phân tích, em cảm nhận nội dung gì bài ca dao số 3? HS - Trình bày - GV nhận xét, và chốt nội dung * Bài ca dao thể tình yêu và lòng tự hào vẻ đẹp “sơn thuỷ hữu tình” quê hương đất nước - trên đường vào xứ Huế Bài ca dao 4: HS - Đọc bài ca dao số 4: Đứng bên ni đồng, ngó bên tê đồng, mênh mông bát ngát, Đứng bên tê đồng, ngó bên ni đồng, bát ngát mênh mông Thân em chẽn lúa đòng đòng, Phất phơ nắng hồng ban mai ? KH Từ ngữ hai dòng thơ đầu có gì đặc biệt? Nét đặc biệt có tác dụng gì? HS - So sánh dòng thơ này với dòng thơ các bài thơ trên cùng với hai dòng thơ cuối bài Ta thấy hai dòng thơ đầu khác với dòng thơ bình thường khác Chúng kéo dài ra, dòng nào tới 12 tiếng (gọi là lục bát biến thể) => gợi cảm giác cảnh miêu tả đây: dài, rộng, to, lớn - Cách sử dụng điệp ngữ, đảo ngữ, phép đối xứng (Đứng bên ni đồng - đứng bên tê đồng; mênh mông bát ngát - bát ngát mênh mông) gợi to lớn, không gian thoáng, rộng cánh đồng Đồng thời cấu trúc khác lạ hai câu đầu ngắt thành nhịp 4/4/4 Hai vế đầu là cụm động từ hoạt động quan sát đứng bên ni đồng ngó bên tê đồng phía sau là hai từ láy, hai câu này tả trải dài cánh đồng lúa, mở rộng tầm mắt, nhìn phía nào thấy cái mênh mông rộng lớn, trù phú đầy sức sống cánh đồng ? TB Hai câu thơ cuối nói hình ảnh ai? HS - Hình ảnh người gái - cô thôn nữ ? TB Miêu tả hình ảnh cô thôn nữ, tác giả dân gian sử dụng nghệ thuật gì? HS - Nghệ thuật: So sánh, so sánh cô thôn nữ với chẽn lúa đòng đòng (lúa trổ bông); với nắng hồng ban mai ? KH Qua cách so sánh đó tác giả dân gian muốn nói lên điều gì? HS - Cô gái so sánh với chẽn lúa đòng đòng ; với nắng hồng ban mai có tương đồng nét trẻ trung phơi phới và sức sống xuân So với cánh đồng bao la bát ngát, cô gái là bé nhỏ mảnh mai Nhưng chính bàn tay người bé nhỏ đó đã làm cánh đồng rộng lớn mênh mông bát ngát Trước cánh đồng rộng lớn, bát ngát, nhân vật trữ tình đã nhận cô gái đáng yêu Những dòng thơ dài không che lấp dòng thơ ngắn Hai dòng thơ cuối có vẻ đẹp riêng kết hợp toàn bài => Hai dòng đầu thấy cánh đồng lúa bao la, chưa thấy cái hồn cảnh - Cô thôn nữ mảnh mai trẻ trung phơi phới đầy sức xuân ? TB Vậy theo em, nội dung bài ca dao này là gì? ?Giỏi Theo em bài ca dao này còn có cách hiểu nào khác không? * Bài ca dao cho thấy vẻ đẹp rộng lớn, trù phú đầy sức sống cánh đồng và nét trẻ trung phơi phới tràn đầy sức xuân cô thôn nữ HS - Có cách hiểu cho bài ca dao là lời cô gái trước cánh đồng rộng mênh mông, cô gái nghĩ thân phận mình Cô gái giống chẽn lúa đòng đòng, phất phơ nắng hồng ban mai Đẹp - cái đẹp thiên nhiên tươi tắn, trẻ trung đầy sức sống, Nỗi lo âu cô gái thể rõ qua từ phất phơ và đối lập: Nắng sớm thì đẹp, cánh đồng thì rộng - chẽn lúa lại nhỏ nhoi vô định biển lúa không bờ GV - Trong bài ca dao có thể có cách hiểu khác nhau, cách hiểu mà cô trò chúng ta vừa khai thác có lẽ là phổ biến GV - Chuyển: Chúng ta cùng khái quát lại nét phần tổng kết, ghi nhớ III Tổng kết - ghi nhớ (3 phút) ? KH Hãy khái quát nét đặc sắc nghệ thuật và nội dụng bốn bài ca dao vừa tìm hiểu? HS - Trình bày GV - Nhận xét, bổ sung, chốt nội dung - Thể thơ lục bát, lục bát biến thể; các biện pháp so sánh, ẩn dụ, điệp ngữ… - Ca ngợi vẻ đẹp quê hương, tự hào, yêu quí quê huơng, người * Ghi nhớ: HS - Đọc ghi nhớ (SGK,T.40) (SGK,T.40) IV Luyện tập (5 phút) ? HS Cách tả cảnh bốn bài ca dao tình yêu quê hương đất nước - người có đặc điểm chung gì? a) Gợi nhiều tả; b) Tả chi tiết hình ảnh thiên nhiên; c) Chỉ tả chi tiết đặc điểm tiêu biểu nhất; HS d) Chỉ liệt kê tên điạ danh không miêu tả - Lên bảng lựa chọn đáp án đúng: (a) GV - Nhận xét, chữa bổ sung c) Củng cố, luyện tập (2 phút) Hỏi: Hãy nêu cảm nhận em sau học xong bài ca dao? - HS nêu cảm nhận, GV nhận xét, khái quát lại bài d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà: (2phút) - Học thuộc lòng các bài ca dao đã học - Làm phần luyện tập còn lại - Sưu tầm các bài ca dao có cùng chủ đề - Chuẩn bị bài: Từ láy ========================================== Ngày soạn:08/9/2009 Ngày giảng: 7A : …/9/2009 7B: …/9/2009 7C: …/9/2009 Tiết 11 Tiếng Việt: TỪ LÁY Mục tiêu: Giúp học sinh: a) Về kiến thức : - Nắm cấu tạo hai loại láy: Từ từ láy toàn và từ láy phận - Hiểu chế tạo nghĩa từ láy tiếng Việt b) Về kĩ : - Biết vận dụng hiểu biết cấu tạo và chế tạo nghĩa từ láy để sử dụng tốt từ láy c) Về thái độ : Giáo dục học sinh ý thức học tập môn Chuẩn bị GV và HS: Giáo viên: Nghiên cứu nội dung sách giáo khoa, sách giáo viên; soạn giáo án b) Học sinh: - Học bài cũ - Sách giáo khoa, soạn - chuẩn bị theo câu hỏi sách giáo khoa và yêu cầu giáo viên Tiến trình bài dạy * Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số học sinh: - Lớp 7A: - Lớp 7B: - Lớp 7C:………………………………… a) Kiểm tra bài cũ: (5 phút) (Miệng) * Câu hỏi: Trong tiếng Việt có loại từ ghép nào? Nêu đặc điểm loại từ ghép đó? Lấy ví dụ và rõ? * Đáp án biểu điểm: (1 điểm) - Trong tiếng Việt có hai loại từ ghép: Từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập (2 điểm) + Từ ghép chính phụ: có tiếng chính và tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng chính Tiếng chính đứng trước, tiếng phụ đứng sau (2 điểm) + Từ ghép đẳng lập: Có các tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp (không phân tiếng chính, tiếng phụ) (2 điểm) - Ví dụ: Năm học này, cháu hứa với bà ngoại cố gắng học hành chăm (1,5 điểm) + Từ ghép chính phụ: bà ngoại (1,5 điểm) + Từ ghép đẳng lập: cố gắng, học hành * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Các em đã tìm hiểu đặc điểm cấu tạo từ ghép Vậy từ láy tiếng Việt có đặc điểm gì? Mời các em cùng tìm hiểu tiết học hôm Dạy nội dung bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ ? TB Trong chương trình Ngữ văn lớp 6, các em đã học từ láy, em hãy nhắc lại khái niệm từ láy? HS - Từ láy là từ phức có quan hệ láy âm các tiếng NỘI DUNG - Ví dụ: Cánh đồng rộng mênh mông, bát ngát GV - Nhận xét và chuyển: Vậy từ láy có loại nào? Chúng ta cùng tìm hiểu phần thứ  I Các loại từ láy (10 phút) GV - Dùng bảng phụ có ghi ví dụ SGK,T.41: Ví dụ 1: * Ví dụ a: (SGK,T.41) - Em cắn chặt môi im lặng, mắt lại đăm đăm nhìn khắp san trường, từ cột cờ đến bảng tin và vạch than vẽ ô ăn quan trên hè gạch - Tôi mếu máo trả lời và đứng chôn chân xuống đất, nhìn theo cái bóng bé nhỏ liêu xiêu em tôi trèo lên xe HS - Đọc ví dụ (1a), chú ý các từ in đậm (đăm đăm , mếu máo, liêu xiêu) GV - Đây là hai câu văn trích từ văn Cuộc chia tay búp bê ? TB Em hãy cho biết từ in đậm hai câu trên thuộc loại từ nào từ phức? - Các từ: đăm đăm , mếu máo, liêu xiêu thuộc loại từ láy ? TB Những từ láy này có đặc điểm âm gì giống và khác nhau? HS - Từ Đăm đăm là từ láy có hai tiếng hoàn toàn giống mặt âm Tiếng gốc đăm đăm láy toàn Ví dụ: - Từ mếu máo có hai phụ âm m giống nhau; liêu xiêu có hai vần giống là vần iêu GV - Như vậy, ví dụ vừa tìm hiểu, ta thấy có từ đăm đăm là láy lại toàn bộ, còn từ mếu máo và liêu xiêu láy lại phận từ: là phụ âm từ mếu máo hay phần vần từ liêu xiêu HS - Đọc ví dụ b trên bảng phụ: (SGK,T.42) chú ý từ láy in đậm * Ví dụ b: (SGK,T.42) - Vừa nghe thấy thế, em tôi bất giác run lên bần bật, kinh hoàng đưa cặp mắt tuyệt vọng nhìn tôi - Cặp mắt đen em lúc này buồn thăm thẳm, hai bờ mi đã sưng mọng lên vì khóc nhiều ? KH Vì các từ láy (bần bật, thăm thẳm) không nói là bật bật, thẳm thẳm? HS - Trình bày ý kiến GV - Cùng HS nhận xét, bổ sung: Nói bần bật, thăm thẳm mà không nói bật bật, thẳm thẳm thực chất đây là từ cấu tạo theo lối lặp (nhân đôi) tiếng gốc dễ nói, xuôi tai Vì có biến đổi âm cuối và điệu Ta có thể thấy số từ khác như: đẹp đẹp đèm đẹp nhạt nhạt nhàn nhạt tím tím tim tím => Hai tiếng trên có biến đổi điệu và phụ âm cuối tiếng thứ để có hài hoà vần và âm ? TB Qua phân tích ví dụ, em hãy cho biết tiếng Việt, từ láy có loại? đó là loại nào? HS - Từ láy có hai loại: Từ láy toàn và từ láy phận ? TB Từ ví dụ đã phân tích, em có nhận xét gì đặc điểm cấu tạo từ láy toàn và từ láy phận? HS - Từ láy toàn bộ: có các tiếng lặp lại hoàn toàn từ đăm đăm; có số trường hợp tiếng đứng trước biến đổi điệu phụ âm cuối (để tạo hài hoà âm thanh) từ bần bật, thăm thẳm - Từ láy phận, các tiếng có các tiếng giống phụ âm đầu phần vần từ mếu máo, liêu xiêu GV - Nhận xét và khái quát chốt nội dung bài học  Bài học: - Từ láy có hai loại: Từ láy toàn và từ láy phận - Ở từ láy toàn bộ, các tiếng lặp lại hoàn toàn; có số trường hợp tiếng đứng trước biến đổi điệu phụ âm cuối (để tạo hài hoà âm thanh) - Ở từ láy phận, các tiếng có các tiếng giống phụ âm đầu phần vần ? TB HS Đặt câu có sử dụng từ láy và rõ từ láy đó thuộc loại nào? - Ví dụ: + Tiếng suối chảy róc rách + Những nụ hoa tim tím nép kẽ lá xanh biếc HS - Đọc ghi nhớ (SGK,T.42) * Ghi nhớ: (SGK,T.42) GV - Chuyển: Nghĩa từ láy có đặc điểm nào? Chúng ta cùng tìm hiểu tiếp II Nghĩa từ láy (12 phút) Ví dụ: GV - Ghi ví dụ lên bảng: Ví dụ 1: (SGK,T.42) - có các từ láy: hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu Ví dụ 2: (SGK,T.42) a) lí nhí, li ti, ti hí b) nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh ? TB Đọc ví dụ (1) và cho biết nghĩa các từ láy hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu tạo thành đặc điểm gì âm thanh? HS - Nghĩa từ này tạo thành nhờ đặc điểm âm tiếng cười, tiếng khóc, tiếng đồng hồ chạy, tiếng sủa chó: + hả: tiếng cười to, thoải mái + oa oa: tiếng khóc em bé sơ sinh + tích tắc: tiếng kêu đồng hồ chạy + gâu gâu: tiếng sủa chó GV - Như vậy, nghĩa từ láy trên tạo thành nhờ đặc điểm âm tiếng, hoà phối âm các tiếng (giữa phần vần và phần âm) => mô y hệt âm vật thực tế HS - Đọc ví dụ (SGK,T.42) ? KH Hãy giải thích nghĩa các từ láy nhóm ví dụ trên? HS - Giải thích - Cùng HS nhận xét, bổ sung: Ví dụ a: + lí nhí: âm tiếng nói nhỏ, không rõ + li ti: vật có hình dáng nhỏ + ti hí: (mắt) hé mở bé Ví dụ b: + nhấp nhô: trạng thái vận động cao, thấp, ẩn, + phập phồng: trạng thái vận động phồng lên xẹp xuống liên tiếp + bập bềnh: trạng thái vận động chìm GV ? KH Căn vào nghĩa các từ láy đã giải thích, em hãy cho biết các từ láy nhóm trên có đặc điểm gì chung âm và nghĩa? HS - Nhận xét (có bổ sung): + Nhóm (a) có đặc điểm chung âm là lặp lại phần vần Và các từ láy này có nghĩa chung là miêu tả hình dáng, âm nhỏ bé (các từ láy có cùng khuôn vần i) + Nhóm (b) có đặc điểm chung là láy phụ âm đầu, biểu trạng thái dao động chỗ, ẩn, hiện, rõ, không rõ Tiếng gốc đứng sau ? KH Hãy so sánh nghĩa các từ láy mềm mại, đo đỏ với nghĩa các tiếng gốc làm sở cho chúng: mềm, đỏ? HS - mềm: tính chất vật dễ uốn nắn; thái độ nhân nhượng, có tính chất hoà hoãn - mềm mại: mềm và gợi cảm giác dễ chịu tiếp xúc chạm phải => mang tính biểu cảm rõ rệt - đỏ: gợi màu sắc đỏ đậm - đo đỏ: gợi màu sắc đỏ nhạt => So với tiếng gốc từ láy có thể có sắc thái riêng sắc thái biểu cảm, sắc thái giảm nhẹ nhấn mạnh ? TB Qua phân tích, tìm hiểu ví dụ, em có nhận xét gì nghĩa từ láy? HS GV - Trình bày - Cùng HS nhận xét, bổ sung và chốt nội dung bài học Bài học: - Nghĩa từ láy tạo thành nhờ đặc điểm âm tiếng và hoà phối âm các tiếng Trong trường hợp từ láy có tiếng có nghĩa làm gốc (tiếng gốc) thì nghĩa từ láy có thể có sắc thái riêng so với tiếng gốc sắc thái biểu cảm, sắc thái giảm nhẹ nhấn mạnh, HS ? KH HS - Đọc ghi nhớ (SGK,T.42) * Ghi nhớ: (SGK,T.42) Đặt câu có từ láy có tiếng gốc, nghĩa từ láy có sắc thái giảm nhẹ so với tiếng gốc? Ví dụ: Quả đào non có vị đăng đắng GV -Chuyển: Như chúng ta vừa tìm hiểu xong đặc điểm cấu tạo ý nghĩa từ láy tiếng Việt Để nắm nội dung bài học chúng ta cùng củng cố lại phần luyện tập III Luyện tập (15 phút) HS - Đọc yêu cầu bài tập (SGK,T.43): Bài tập ?TB1 Đọc đoạn đầu văn Cuộc chia tay (SGK,T.43) búp bê (từ “mẹ tôi, giọng khản đặc” đến “nặng nề này”) a) Tìm các từ láy đoạn văn đó b) Xếp các từ láy theo bảng phân loại sau đây: Từ láy toàn Từ láy phận HS - Thảo luận nhóm, ghi kết vào bảng phân loại (3 phút) Đại diện nhóm lên trình bày kết Các nhóm khác theo dõi, bổ sung: a) Các từ láy: bần bật, thăm thẳm, nức nở, tức tưởi, lặng lẽ, rực rỡ, nhảy nhót, chiêm chiếp, nặng nề, ríu ran b) Xếp các từ láy vào bảng phân loại: Từ láy toàn Từ láy phận Thăm thẳm, bần bật, chiêm chiếp nức nở, tức tưởi, lặng lẽ, rực rỡ, nhảy nhót, nặng nề, ríu ran Bài tập ?BT2 Điền các từ láy vào trước sau các tiếng gốc để tạo từ láy: (SGK,T.43) ló, nhỏ, nhức , khác, thấp, chếch, ách HS - Lên bảng điền các từ theo yêu cầu (có nhận xét, chữa bổ sung): Lấp ló, nho nhỏ, khang khác, thâm thấp, chênh chếch, anh ách Bài tập 3: ?BT3 Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống câu (SGK,T.43) - nhẹ nhàng, nhẹ nhõm: a) Bà mẹ khuyên bảo b) Làm xong công việc, nó thở phào trút gánh nặng - xấu xí, xấu xa: a) Mọi người căm phẫn hành động tên phản bội b) Bức tranh nó vẽ nguệnh ngoạc, HS - Lên bảng điền (có nhận xét, chữa bổ sung): - nhẹ nhàng, nhẹ nhõm: a) Bà mẹ nhẹ nhàng khuyên bảo b) Làm xong công việc, nó thở phào nhẹ nhõm trút gánh nặng - xấu xí, xấu xa: a) Mọi người căm phẫn hành động xấu xa tên phản bội b) Bức tranh nó vẽ nguệch ngoạc, xấu xí Bài tập 4: ?BT4 Đặt câu với từ: nhỏ nhắn, nhỏ nhặt, nhỏ (SGK,T.43) nhẻ, nhỏ nhen, nhỏ nhoi? HS - Lên bảng HS - Theo dõi, nhận xét, bổ sung: Ví dụ: - Chị có dáng người nhỏ nhắn - Ông tính tình nhỏ nhặt - Cô ăn nói nhỏ nhẻ - Tính tình nó nhỏ nhen - Căn nhà nhỏ nhoi nằm ven đồi Bài tập 5: ?BT5 Các từ máu mủ, mặt mũi, tóc tai, khuôn khổ, (SGK,T.43) ngành, tươi tốt, nấu nướng, ngu ngốc,, học hỏi, mệt mỏi, nảy nở là từ láy hay từ ghép? GV - Để làm bài tập này, các em cần nhớ lại đặc điểm cấu tạo và nghĩa từ ghép và từ láy, HS - Suy nghĩ và trả lời (có nhận xét, bổ sung): Các từ máu mủ, mặt mũi, tóc tai, khuôn khổ, ngành, tươi tốt, nấu nướng, ngu ngốc,, học hỏi, mệt mỏi, nảy nở là từ ghép (đẳng lập chính phụ) c)Củng cố, luyện tập (2 phút) - HS nhắc lại nội dung bài học GV củng cố lại bài d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2 phút) - Học thuộc ghi nhớ (SGK,T.42) - Làm tiếp phần còn lại bài tập và bài tập (SGK,T.43) Đọc phần đọc thêm (SGK,T.44) - Chuẩn bị bài: Quá trình tạo lập văn theo nội dung câu hỏi SGK =========================== Ngày soạn 09 /9/2009 …/9/2009 Ngày giảng: 7A: 7B: …/9/2009 7C: …/9/2009 Tiết 12 Tập làm văn: QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN Mục tiêu: Giúp học sinh: a) Về kiến thức: - Nắm các bước quá trình tạo lập văn để có thể làm bài Tập làm văn cách có phương pháp và có hiệu b) Về kĩ năng: - Củng cố lại kiến thức và kĩ đã học liên kết bố cục và mạch lạc văn c) Về thái độ: Giáo dục học sinh ý thức học tập môn Chuẩn bị GV và HS: a) GV: Sọan bài theo SGK, SGV b) HS: Học bài cũ, chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy * Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số: - Lớp 7A - Lớp 7B:………………………………… - Lớp 7C:………………………………… a) Kiểm tra bài cũ: (Miệng) (5 phút) *Câu hỏi: Thế nào là văn có tính mạch lạc? * Đáp án - biểu điểm: - Một văn có tính mạch lạc là văn bản: + Các phần, các đoạn, các câu văn nói đề tài, biểu chủ đề chung xuyên suốt (4 điểm) + Các phần, các đoạn, các câu văn tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hợp lý, trước sau hô ứng với nhau, nhằm làm cho chủ đề liền mạch và gợi nhiều hứng thú cho người đọc (người nghe) (6điểm) * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Các em vừa học liên kết, bố cục và mạch lạc văn Vậy các kiến thức và kỹ dùng để làm gì? Tất các kỹ nhằm giúp các em quá trình tạo lập văn Vậy quá trình cần thao tác gì? Chúng ta cùng tìm hiểu bài hôm b) Dạy nội dung bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG I Các bước tạo lập văn (22’) Bài tập: KH? Khi nào người ta có nhu cầu tạo lập văn bản? HS - Người ta có nhu cầu tạo lập văn có nhu cầu phát biểu ý kiến, hay viết thư cho bạn, viết bài cho báo tường lớp, viết đơn gia nhập Đội TNTP Hồ Chí Minh, hay viết bài Tập làm văn nhà KH? Vậy cô lấy ví dụ việc viết thư cho người nào đó Em hãy cho biết điều gì thôi thúc họ phải viết thư? HS - Điều thôi thúc họ phải viết thư: Viết thông tin nhớ ông bà, nhớ trường cũ, nhớ quên hương, bạn bè GV - Có thể xem nhu cầu tạo lập văn bắt nguồn từ thân có thể yêu cầu hoàn cảnh nhu cầu phải chuyển thành nhu cầu chủ quan người viết Ví dụ: Làm bài Tập làm văn lớp là bắt buộc học sinh muốn làm bài văn cho hay, bộc lộ chi tiết lực mình TB? Để tạo lập văn ví dụ viết thư cần xác định vấn đề nào? - vấn đề: + Viết cho ai? Xác định đối tượng + Viết vấn đề gì? Tình cảm mình với bạn nhớ ông bà, trường cũ, quê hương + Viết để làm gì? trao đổi tâm tư tình cảm + Viết nào? KH? Nếu bỏ qua vấn đề vấn đề trên có tạo thư hay không? Vì sao? HS - Không thể bỏ qua vấn đề trên thư Vì đó là vấn đề không thể xem thường, nó quy định nội dung và cách Bài học: làm văn - Viết văn cần phải thực các bước: + Định hướng chính xác: Văn viết (nói) cho ai, để làm gì, cái gì và nào? ? TB Sau xác định vấn đề đó cần phải làm việc gì để viết văn bản? HS - Khi viết văn chúng ta phải suy nghĩ việc gì làm trước, việc gì làm sau: Đó là tìm hiểu đề, xác định chủ đề, tìm ý và lập dàn ý ? KH Tại phải xác định nội dung ba vấn đề trên viết văn bản? HS - Mỗi văn yêu cầu với đề bài khác nhau, nội dung khác Ví dụ: Cùng chung đề tài nói tình cảm cha mẹ với cái: hình thức thể và nội dung khác rõ rệt: Ví dụ văn “Cổng trường mở ra, mẹ tôi” mà các em đã học đã khẳng định điều đó Nhờ đó tìm hiểu đề bài để xác định đúng yêu cầu chủ đề, nội dung đề đặt TB? Chỉ có ý và dàn bài mà chưa viết thành văn thì đã tạo văn chưa? HS - Có ý và dàn bài chưa viết thành văn thì chưa phải là văn Mà phải xếp ý thành bố cục rành mạch hợp lý + Tìm ý và xếp ý để có bố cục rành mạch, hợp lý, thể đúng định hướng ? TB Khi đã có bố cục rõ ràng ta phải làm gì để tạo thành văn hoàn chỉnh? HS - Có bố cục rõ ràng ta phải có liên kết các phần, các đoạn, các câu có mạch lạc ? TB Vậy viết văn phải đạt yêu cầu gì yêu cầu sau đây? - Đúng chính tả - Có tính liên kết - Đúng ngữ pháp - Dùng từ chính xác - Sát với bố cục - Có mạch lạc - Kể chuyện hấp dẫn - Lời văn sáng HS - Các yêu cầu trên không thể thiếu kiểu văn bản, trừ yêu cầu kể chuyện hấp dẫn là không bắt buộc các văn không phải tự GV - Qua thực tế các tiết viết bài các em cô thấy bên cạnh kết các em đã đạt được, các em còn mắc số lỗi dùng từ, đặt câu, diễn đạt, lỗi chính tả .Qua tiết học này cô mong các em cố gắng viết bài số tới các em tránh các lỗi trên - Trong sản xuất sản phẩm có các bước, bước cuối cùng là phải kiểm tra sản phẩm Vậy ta có thể coi văn là loại sản phẩm nên hoàn thành phải tiến hành các bước kiểm tra - Kiểm tra xem văn vừa tạo lập có đạt các yêu cầu đã nên trên chưa và có cần sửa chữa gì không KH? Vậy kiểm tra cần dựa vào tiêu chuẩn cụ thể nào? HS - Căn vào bố cục, nội dung; chuẩn chính tả; chuẩn diễn đạt, * Ghi nhớ: HS - Đọc ghi nhớ (SGK T 46) (SGK,T 46) II Luyện tập (15’) Bài 1: GV - Yêu cầu HS làm bài tập (SGK T 46) (SGK T 46) - Chia nhóm cho hs làm (4 phút)- Đại diện nhóm trình bày (có nhận xét, bổ sung): a Điều mà em muốn nói phải thật cần thiết thì có nhu cầu tạo lập văn b Em đã quan tâm đến việc viết cho ai, kể chuyện cho nghe, miêu tả cho thấy và thể rõ nội dung và hình thức bài Còn viết, em không xác định rõ viết cho thì không biết xưng hô nào? c Em đã lập dàn ý làm bài, làm bài văn đúng bố cục, đủ ý, xếp ý theo trình tự liên kết chặt chẽ, kết bài văn cao d Sau hoàn thành em có kiểm tra lại để phát sửa lỗi Việc kiểm tra lại bài quan trọng, em có thể chữa lỗi chính tả, lỗi diễn đạt,… HS - Đọc bài tập (SGK T 46 - 47) GV - Có bạn báo cáo kinh nghiệm học tập Hội nghị học tốt trường đã làm sau: a Bạn kể việc mình đã học nào và đã đạt thành tích gì học tập? b Bạn luôn hướng phía các thầy cô giáo, luôn nói “Thưa các thầy các cô giáo, để mở đầu đoạn và lúc nào xưng là em (hoặc con) ?BT2 Theo em có phù hợp không, nên điều chỉnh nào? Bài 2: (SGK,T.46,47) - Suy nghĩ, trả lời (có nhận xét, bổ sung): HS a Như là không phải vì bạn không chú ý mình không thuật lại công việc học tập và báo cáo thành tích học tập Điều quan trọng là từ thực tế rút khái niệm học tập để giúp bạn khác học tốt b Bạn đã xác định không đúng đối tượng giao tiếp Báo cáo này trình bày với học sinh không phải với thầy cô giáo d) Củng cố, luyện tập (2 phút Hỏi: Quá trình tạo lập văn gồm bước nào? - HS trả lời phần ghi nhớ - GV nhận xét, khái quát lại bài d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2 phút) - Học thuộc ghi nhớ (SGK,T.46) - Làm bài tập 3, (SGK,T.46, 47) - Chuẩn bị bài: Viết bài tập làm văn số nhà theo nội dung câu hỏi SGK ========================================= Ngày soạn: 09/ 9/2009 Ngày kiểm tra: 7A: …/9/2009 7B: …/9/2009 7C: …/9/2009 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ Ở NHÀ Mục tiêu bài kiểm tra: a) Kiến thức:- Học sinh vận dụng kiến thức liên kết, bố cục và mạch lạc để tạo văn hoàn chỉnh (viết bài văn tự + miêu tả) b) Kĩ năng:- Củng cố kĩ dùng từ, đặt câu; thực đúng các bước quá trình tạo lập văn nhà c) Thái độ:- Rèn luyện ý thức tự giác học tập Nội dung đề: * Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số học sinh: - Lớp 7A:……………………………………………… - Lớp 7B:……………………………………………… - Lớp 7C:……………………………………………… * Đề bài: (GV chép đề lên bảng) Em đã học bài thơ Lượm Tố Hữu Hãy chuyển nội dung bài thơ thành câu chuyện * Yêu cầu - Thể loại: Tự - Nội dung: Kể lại câu chuyện ghi bài thơ Lượm (Lượm - thiếu niên anh dũng kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược) - Phạm vi giới hạn: Câu chuyện bài thơ Lượm đã học - Ngôi kể: Chọn ngôi kể thứ (xưng tôi, gọi Lượm là em cháu) Đáp án * Dàn bài: a Mở bài: (Giới thiệu khái quát Lượm): - Trong kháng chiến, nhiều thiếu nhi đã tham gia và hi sinh anh dũng - Lượm là trường hợp đáng thương và cảm phục b Thân bài: - Kể Lượm gặp gỡ tình cờ Huế + Giới thiệu gặp gỡ: Cuộc kháng chiến chống Pháp nổ liệt Huế, tôi Hà Nội về, tình cờ gặp Lượm + Giới thiệu chân dung Lượm: (hình dáng, trang phục, điệu bộ, cử chỉ, lời nói, ) Ví dụ: Là chú bé nhỏ nhắn, nhanh nhẹn, đeo cái xắc bé xíu bên hông Đặc biệt mũ calô lúc nào đội nghiêng trên đầu tạo thêm vẻ ngộ nghĩnh, tinh nghịch, vừa huýt sáo, vừa nhảy chân sáo trên đường mòn hệt chú chim chích trên đường buổi sớm mai Cuộc trò chuyện với Lượm: Ví dụ: Tôi hỏi “Làm liên lạc cho quan kháng chiến có nhớ nhà không, sợ không?) Em cười rạng rỡ, hai mắt híp lại, hai má ửng đỏ bồ quân, nói: “Cháu liên lạc vui chú ạ, đồn Mang Cá còn thích nhà nhiều” + Chia tay với Lượm: Tôi từ biệt em Bắc Từ đó công việc liên miên không còn dịp nào trở Huế - Kể việc Lượm hy sinh + Gặp người quen từ Huế công tác chứng kiến việc hy sinh Lượm và kể lại việc Lượm hy sinh (Ví dụ: Trong nghỉ người nói với tôi: - Lượm hy sinh rồi, anh biết không? - Sao? Lượm hy sinh ư? Trong trường hợp nào? Tôi choáng váng, hấp tấp hỏi, đôi mắt nhoà Người kể: Như khi, hôm đó Lượm nhận nhiệm vụ liên lạc (đưa thư khẩn cấp) ) + Kể thái độ nhận nhiệm vụ; hành động Lượm làm làm nhiệm vụ (Nghiêm túc, khẩn trương, nhanh nhẹn, vô tư) + Lượm hy sinh, cảnh tượng hy sinh: Bỗng chớp đỏ loé lên từ phía đồn địch tiếng súng nổ vọng lại Cái mũ ca lô biến Khi người tìm đến thì cháu đã hy sinh Máu đỏ thẫm ngực cháu, nét mặt thản thiên thần ngủ, tay nắm chặt bông lúa Đồng lúa trổ đòng đòng, toả hương ngào ngạt ấp cho cháu ngủ c Kết bài: - Lòng thương tiếc: Tin Lượm hy sinh làm tôi xót xa, bàng hoàng - Ý nghĩ cái chết Lượm; hình ảnh Lượm lòng người kể * Biểu điểm: Hình thức: (1 điểm) Trình bày sạch, khoa học, không mắc lỗi chính tả, ngữ pháp; lời văn tự nhiên; diễn đạt lưu loát rõ ràng; kết hợp với miêu tả, biểu cảm Nội dung: a) Mở bài: (1 điểm) Giới thiệu khái quát Lượm b) Thân bài: (Đảm bảo đáp án) (6 điểm) (3 điểm) - Kể Lượm gặp gỡ tình cờ Huế: + Giới thiệu gặp gỡ + Giới thiệu chân dung Lượm + Chia tay với Lượm (3 điểm) - Kể việc Lượm hy sinh: + Gặp người quen từ Huế công tác chứng kiến việc hy sinh Lượm và kể lại việc Lượm hy sinh + Lượm nhận nhiệm vụ + Lượm hy sinh, cảnh tượng hy sinh c Kết bài:( điểm) - Lòng thương tiếc - Ý nghĩ cái chết Lượm; hình ảnh Lượm lòng người kể * GV Dặn dò học sinh: - Về suy nghĩ kĩ, viết bài vào giấy kiểm tra tiết - Hạn nộp bài: …/9/2009 - Đọc và chuẩn bị bài: Những câu hát than thân (Trả lời câu hỏi sách giáo khoa) Tổ chuyên môn duyệt Chuyên môn nhà trường duyệt ============================= TUẦN NGỮ VĂN – BÀI Kết cần đạt - Hiểu nội dung ý nghĩa và số hình thức nghệ thuật tiêu biểu (hình ảnh, ngôn ngữ) bài ca dao thuộc chủ đề than thân và chủ đề châm biếm biếm bài học - Nắm khái niệm Đại từ, ý nghĩa đại từ; có ý thức sử dụng đại từ hợp với tình giao tiếp - Nâng cao thêm bước khả tạo lập văn thông thường và đơn giản Ngày soạn:10/9/2009 Ngày giảng: 7A: …/9/2009 7B: …/9/2009 7C: …/9/2009 Tiết 13 Văn bản: NHỮNG CÂU HÁT THAN THÂN Mục tiêu: Giúp học sinh: a) Về kiến thức: - Hiểu nội dung ý nghĩa và số hình thức nghệ thuật tiêu biểu (hình ảnh, ngôn ngữ) bài ca dao thuộc chủ đề than thân bài học - Thuộc bài ca dao văn và biết thêm số bài ca dao hệ thống nó b) Về kĩ năng: - Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm và phân tích cảm xúc bài ca dao trữ tình c) Về thái độ: Giáo dục học sinh ý thức học tập môn Chuẩn bị GV và HS: a) Giáo viên: Nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, sách giáo viên; soạn giáo án b) Học sinh: Học bài cũ; chuẩn bị bài theo hướng dẫn giáo viên Tiến trình bài dạy * Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số học sinh: - Lớp 7A: - Lớp 7B:……………………………………… - Lớp 7C:……………………………………… a) Kiểm tra bài cũ: (5 phút) (Miệng) * Câu hỏi: Đọc thuộc lòng - diễn cảm câu hát tình yêu đất nước người Em thích bài ca dao nào? Vì sao? * Đáp án - Biểu điểm: (5 điểm) - HS đọc đúng yêu cầu (5 điểm) - Nêu bài ca dao thích và giải thích vì em thích * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Ca dao dân ca là gương phản ánh đời sống tâm hồn người Nó không là tiếng hát yêu thương, tình nghĩa các mối quan hệ gia đình, quan hệ người quê hương đất nước mà còn là tiếng hát than thở đời, cảnh ngộ khổ cực, cay đắng Hôm nay, chúng ta cùng tìm hiểu nhóm bài ca này b) Dạy nội dung bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG I Đọc và tìm hiểu chung (7 phút) GV - Hướng dẫn đọc: Giọng trầm buồn, chậm, nhỏ Lưu ý các mô típ: thân cò, thương thay, thân em cần nhấn giọng chút GV - Đọc văn lần HS - Đọc (có nhận xét, uốn nắn cách đọc) HS ? TB HS - Đọc chú giải từ khó SGK Trong chủ đề Những câu hát than thân có ba bài, em hãy xác định nội dung bài? - Bài 1: Nói thân phận cò; - Bài 2: Nói thân phận tằm, kiến, hạc, cuốc; - Bài 3: Thân phận trái bần ? TB HS Theo em, vì có thể xếp ba bài trên cùng văn bản? - Trình bày  Nhận xét, bổ sung: - Đều là ca dao, dân ca; - Đều là câu hát than thân; - Vì chúng nhằm phản ánh thân phận bé mọn, cay đắng người nông dân ? TB HS GV Theo em, câu hát than thân thuộc kiểu văn tự sự, miêu tả hay biểu cảm? Vì sao? - Thuộc kiểu văn biểu cảm - Vì đây là giãi bày nỗi cực, đắng cay lòng người - Chuyển: Vậy nỗi cực đắng cay thể bài nào? Chúng ta cùng tìm hiểu phần phân tích văn II Phân tích văn (23 phút) ? KH Trong ca dao, người nông dân thời xưa thường mượn hình ảnh cò để diễn tả đời, thân phận mình Em hãy sưu tầm số bài ca dao để chứng tỏ điều đó và giải thích vì sao? - Con cò lăn lội bờ sông Gánh gạo nuôi chồng tiếng khóc nỉ non - Cái cò mà ăn đêm Đậu phải cành mềm lộn cổ xuống ao Ông ông vớt tôi nao, Tôi có lòng nào ông hãy xáo măng, Có xáo thì xáo nước Chớ xáo nước đục đau lòng cò - Con cò là chim quen thuộc, gần gũi với người nông dân Việt Nam Trên cánh đồng, luống cày, trên tre, ruộng bùn, đâu đâu thấy bóng dáng vất vả lam lũ cò: Cò mò tép, cò lò dò kiếm ăn, cò bay lả bay la, cò lặn lội bờ sông, cò theo trâu cày, cò đứng rỉa lông rỉa cánh ngắm nông dân làm lụng, Đó là giống chim cần mẫn, chăm kiếm sống người nông dân suốt đời chân lấm tay bùn Chính vì vậy, ca dao dân ca, cò đã trở thành hình ảnh quen thuộc để người nông diễn tả đời, thân phận mình Bài ca dao số 1: ? TB HS ? TB HS GV Cuộc đời lận đận cò diễn tả nào bài ca dao số 1? - Đọc bài ca dao số 1: Nước non lận đận mình, Thân cò lên thác xuống ghềnh Ai làm cho bể đầy, Cho ao cạn, cho gầy cò con? Về hình thức nghệ thuật bài ca dao có gì đặc biệt? - Sử dụng từ láy có sức gợi cảm cảm cao: lận đận - Dùng loạt từ, nhóm từ đối lập để nhấn mạnh số phận lận đận cò: Nước non >< mình Lên thác >< xuống ghềnh Bể đầy >< ao cạn - Hình ảnh ẩn dụ: thân cò, cò - Câu hỏi tu từ: Ai làm cho bể đầy, Cho ao cạn, cho gầy cò con? ? KH Hãy phân tích giá trị nghệ thuật sử dụng bài ca dao số 1? - Bằng các từ và hình ảnh đối lập đã khắc hoạ hoàn cảnh khó khăn ngang trái mà cò phải gánh chịu Thân cò gầy guộc phải lận đận, vất vả chốn “nước non”, phải “lên thác xuống ghềnh” - nơi đầy trắc trở, hiểm nguy để kiếm sống Trong sống mưu sinh mình, cò gặp phải nhiều cảnh ngang trái, khó nhọc: “Bể đầy, ao cạn” Bể, ao là nơi cò thường kiếm ăn, bể đầy, ao cạn là cò không còn chỗ để kiếm ăn - Câu hỏi tu từ: Ai làm cho bể đầy, Cho ao cạn, cho gầy cò con? Vang lên lời oán trách xã hội phong kiến đã áp bóc lột, xô đẩy người nông dân vào hoàn cảnh ngang trái; nỗi bất lực và cam chịu người phụ nữ, người mẹ đáng thương ? KH HS Theo em, ngoài nội dung than thân, bài ca dao này còn có nội dung nào khác? - Trình bày GV ? TB - Nhận xét, bổ sung: Ngoài nội dung than thân, bài ca dao còn mang nội dung phản kháng, tố cáo xã hội phong kiến đã áp bức, bóc lột và xô đẩy người nông dân vào hoàn cảnh khó khăn, ngang trái Qua việc phân tích, em cảm nhận nội dung * Bài ca dao phản nào bài ca dao số 1? ánh sâu sắc đời long đong, vất vả người lao động xã hội cũ Đồng thời tố cáo, lên án xã hội phong kiến bất công Bài ca dao số 2: HS - Đọc bài ca dao số 2: Thương thay thân phận tằm, Kiếm ăn phải nằm nhả tơ Thương thay lũ kiến li ti, Kiếm ăn phải tìm mồi Thương thay hạc lánh đường mây, Chim bay mỏi cánh biết ngày nào thôi Thương thay cuốc trời, Dầu kêu máu có người nào nghe ? TB Bài ca dao đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì đáng chú ý? HS - Bài ca sử dụng điệp ngữ: “thương thay”; hình ảnh ẩn dụ quen thuộc: (những vật sống đời thường: tằm, kiến, hạc, cuốc) để người lao động ? KH Em hiểu cụm từ “thương thay” nào? Hãy ý nghĩa lặp lại cụm từ này bài ca dao? HS  Trình bày (có nhận xét, bổ sung): - “Thương thay” là tiếng than thân, biểu thương cảm, xót xa cho số phận người khốn khổ - Trong bài ca dao, từ “Thương thay” lặp lại lần Mỗi lần sử dụng là lời diễn tả nỗi đau chính thân mình và số phận người cùng cảnh ngộ Sự lặp lại còn có ý nghĩa kết nối và mở nỗi thương đau khác, lần lặp lại ý nghĩa bài ca dao lại phát triển cao ?KHG Hãy phân tích nỗi thương thân người lao động qua các hình ảnh ẩn dụ? HS - Các hình ảnh ẩn dụ: Con tằm, lũ kiến, hạc, cuốc - Ý nghĩa hình ảnh ẩn dụ: Người bình dân đã tìm hình ảnh ẩn dụ vừa phù hợp lại cóp sức gợi cảm để nói lên thân phận mình: + Thương tằm kiếm ăn phải nằm nhả tơ” ý nói: thương cho thân phận người suốt đời bị bòn rút sức lực cho kẻ khác + Thương lũ kiến li ti “Kiếm ăn phải tìm mồi” là thương cho nỗi khổ thân phận nhỏ nhoi suốt đời lam lũ vất vả ngược xuôi mà không đủ ăn + Thương hạc “lánh đường mây, Chim bay mỏi cánh biết ngày nào thôi” là thương cho đời lận đận, phiêu bạt và cố gắng vô vọng người lao động thời xưa + Thương cuốc “kêu máu có người nào nghe” là thương cho số phận người thấp cổ bé họng, chịu nhiều nỗi oan trái mà không soi tỏ ? TB HS Như vậy, bài ca dao cho em biết điều gì? - Trình bày - Nhận xét, bổ sung và chốt nội dung ? TB HS * Bài ca dao phản ánh nỗi khổ nhiều bề người lao động xã hội cũ Trong ca dao than thân, thường có bài ca dao bắt đầu cụm từ “thân em” Hãy sưu tầm số bài ca dao mở đầu cụm từ “thân em ” - Ví dụ: Bài ca dao số 3: - Thân em lụa đào, Phất phơ chợ biết vào tay - Thân em hạt mưa sa, Hạt vào đài các, hạt ruộng cày - Thân em giếng đàng, Người rửa mặt, người phàm rửa chân - Những bài ca dao này thường nói thân phận đau khổ người phụ nữ xã hội cũ HS - Đọc bài ca dao số ba: Thân em trái bần trôi, Gió dập sóng dồi biết tấp vào đâu ? TB Bài ca dao số có gì giống với nhóm ca dao mà các em vừa tìm được? HS - Giống nghệ thuật: Mở đầu cụm từ “Thân em” và sử dụng hình ảnh so sánh để miêu tả cụ thể nỗi khổ cực, tủi nhục người phụ nữ xã hội cũ “Thân em trái bần trôi Gió dập sóng dồi biết tấp vào đâu” Theo em, bài ca dao số 3, hình ảnh so sánh có gì đặc biệt? ? KH HS - Trình bày GV  Bổ sung: - Hình ảnh so sánh bài ca dao có số đặc điểm: + Cây bần mọc ven sông, có hình tròn dẹt, vị chua và chát Là loại tầm thường + Tên gọi hình ảnh “trái bần” gợi liên tưởng đến nghèo khó (Ví dụ: Trong ca dao trái bầu, bí, sầu riêng gợi lên đời đau khổ, đắng cay) + Hình ảnh so sánh miêu tả cách chi tiết: “trái bần” bị “gió dập sóng dồi” không “biết tấp vào đâu” gợi số phận chìm nổi, lênh đênh vô định người phụ nữ xã hội phong kiến - Người phụ nữ xã hội phong kiến không có quyền định đời mình và chính xã hội phong kiến đã chà đạp lên sống họ ? TB Em hiểu nào thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến ngày xưa? *Thân phận bé nhỏ và đắng cay người phụ nữ xã hội phong kiến III Tổng kết - ghi nhớ (3 phút) ? KH HS ? KH Hãy khái quát nét đặc sắc giá trị nghệ thuật và nội dung nhóm bài ca dao vừa tìm hiểu? - Sử dụng thể thơ lục bát có âm điệu than thân thương cảm, dùng các hình ảnh ẩn dụ: mượn hình ảnh các vật, vật gần gũi bé nhỏ làm biểu tượng cho thân phận nhỏ nhoi bất hạnh người; hình ảnh so sánh đặc sắc, - Phản ánh tâm trạng, thân phận người, đồng thời đồng cảm với đời đau khổ, đắng cay người lao động, cố ý nghĩa phản kháng, tố cáo xã hội phong kiến - Đọc ghi nhớ (SGK,T.49) Nêu đặc điểm chung nội dung và nghệ thuật ba bài ca dao? Nội dung: - Cả ba bài diễn tả thân phận, đời người lao động xã hội phong kiến - Cả ba bài ngoài ý nghĩa than thân còn có ý nghĩa phản kháng, tố cáo xã hội phong kiến Nghệ thuật: - Đều sử dụng thể thơ lục bát - Dùng các hình ảnh so sánh, ẩn dụ là vật, vật bé nhỏ tầm thường, đáng thương để diễn tả tâm trạng, thân phận người - Đều có từ mang tính truyền thống: “lên thác xuống ghềnh, thương thay, thân em, ) HS - Đọc thêm (SGK,T.50) * Nghệ thuật: Những câu hát than thân có âm điệu than thân thương cảm, kết hợp với ẩn dụ, so sánh đặc sắc - Nội dung: Diễn tả đời, số phận đau khổ cay đắng người lao động xã hội cũ ngoài ý nghĩa than thân, câu hát còn thể đồng cảm với đời người lao động và phản kháng, tố cáo xã hội phong kiến * Ghi nhớ: (SGK,T.49) IV Luyện tập (3 phút) c) Củng cố, luyện tập (2 phút) Hỏi: Sau học xong bài ca dao, hãy nêu cảm nhận em thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến? - HS nêu cảm nhận mình- GV nhận xét, khái quát lại bài d) Hướng dẫn học bài nhà (1 phút) - Đọc và học thuộc lòng ba bài ca dao đã học - Tập phân tích lại nội dung; soạn bài: Những câu hát châm biếm theo câu hỏi SGK Ngày soạn:12/9/2009 Ngày giảng: 7A: /9/2009 7B: /9/2009 7C: /9/2009 Tiết 14 Văn bản: NHỮNG CÂU HÁT CHÂM BIẾM Mục tiêu: Tiếp tục giúp học sinh: a) Về kiến thức: - Nắm nội dung ý nghĩa và số hình thức nghệ thuật tiêu biểu bài ca dao chủ đề châm biếm b) Về kĩ năng: - Rèn luyện kĩ đọc diễm cảm, phân tích, cảm thụ nội dung ý nghĩa các bài ca dao châm biếm; học thuộc bài ca dao c) Về thái độ: Giáo dục học sinh ý thức học tập môn Chuẩn bị GV và HS: a) Giáo viên: Nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, sách giáo viên; soạn giáo án b) Học sinh: Học bài cũ; chuẩn bị bài theo câu hỏi SGK và yêu cầu giáo viên Tiến trình bài dạy * Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số học sinh: - Lớp 7A: - Lớp 7B: - Lớp 7C: a) Kiểm tra bài cũ: (5 phút) * Câu hỏi: Đọc thuộc lòng, diễn cảm nhóm bài ca dao Những câu hát than thân Trong ca dao dân ca, người nông dân thường mượn hình ảnh cò để diễn tả đời, thân phận mình Em hãy giải thích vì sao? * Đáp án biểu điểm: (4 điểm) - Đọc đúng yêu cầu (6 điểm) - Trong ca dao dân ca, người nông dân thường mượn hình ảnh cò để diễn tả đời, thân phận mình vì: Con cò là chim quen thuộc, gần gũi với người nông dân Việt Nam Trên cánh đồng, luống cày, trên tre, ruộng bùn, đâu đâu thấy bóng dáng vất vả lam lũ cò: Cò mò tép, cò lò dò kiếm ăn, cò bay lả bay la, cò lặn lội bờ sông, cò theo trâu cày, cò đứng rỉa lông rỉa cánh ngắm nông dân làm lụng, Đó là giống chim cần mẫn, chăm kiếm sống giống người nông dân suốt đời chân lấm tay bùn Chính vì vậy, ca dao dân ca, cò đã trở thành hình ảnh quen thuộc để người nông diễn tả đời, thân phận mình * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Cùng với tiếng hát than thân xót xa buồn tủi, tiếng hát giao duyên đằm thắm nghĩa tình, ca dao cổ truyền Việt Nam còn vang lên tiếng cười hài hước, châm biếm, trào phúng, đả kích vui, khoẻ, sắc nhọn, thể tính cách, tâm hồn và quan niệm sống người bình dân Á Đông Tiếng cười lạc quan có nhiều cung bậc, nhiều vẻ và hấp dẫn người đọc, người nghe Mời các em hãy cùng tìm hiểu tiếng cười đó tiết học hôm b) Dạy nội dung bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG I Đọc và tìm hiểu chung (7 phút) ? TB Qua việc chuẩn bị bài nhà, theo em nhóm bài ca dao này cần đọc nào cho phù hợp? HS - Những bài ca dao có nội dung châm biếm, đó cần đọc với giọng hài hước, có mỉa mai độ lượng (bài 1), có nhấn và kéo dài ê a điệp ngữ số cô, có khẩn trương, ầm ĩ cách rùm beng, giả tạo (bài 3), HS1 - Đọc văn theo yêu cầu GV - Theo dõi uốn nắn (có thể đọc mẫu lần) HS2 - Đọc lại văn thật diễn cảm (có nhận xét, uốn nắn) - Giải thích từ khó: tửu, tăm, trống canh HS ? TB HS Đọc lại câu ca dao SGK và cho biết vì bốn bài ca dao lại xếp chung vào văn bản?  Trình bày (có nhận xét, bổ sung): - Vì chúng phản ánh tượng bất thường sống; - Vì chúng gây cười; - Vì chúng có ý nghĩa châm biếm GV - Chuyển: Những nội dung phán ánh văn nào? Chúng ta cùng tìm hiểu phần phân tích văn II Phân tích văn (21 phút) HS - Đọc bài ca dao số 1: Cái cò lăn lội bờ ao Hỡi cô yếm đào lấy chú tôi chăng? Chú tôi hay tửu hay tăm, Hay nước chè đặc, hay nằm ngủ trưa Ngày thì ước muốn ngày mưa, Đêm thì ước đêm thừa trống canh ? TB HS ? TB Bài ca dao nói chuyện gì? - Giới thiệu chân dung “chú tôi” để cầu hôn cho chú tôi Đối tượng để cầu hôn cho chú tôi đó là ai? - Đó là “cô yếm đào” GV - “cô yếm đào” cô gái mặc yếm màu hoa đào Trong ca dao, người gái đẹp người, đẹp nết gọi là “cô yếm đào” Trong bài ca dao, người nào đó đã giới thiệu chân dung chú tôi, nghe là để cầu hôn “lấy chú tôi chăng” ? TB Vậy chân dung “chú tôi” tóm tắt qua chi tiết nào? HS - Phát hiện: Chú tôi hay tửu hay tăm, Hay nước chè đặc, hay nằm ngủ trưa Ngày thì ước muốn ngày mưa, Đêm thì ước đêm thừa trống canh ? TB HS Cách diễn đạt đây có gì đáng chú ý? - Bài ca dao đã sử dụng lối điệp từ “hay” với giọng Bài ca dao số điệu mỉa mai châm biếm để giới thiệu chân dung “chú tôi” ? KH Theo em, từ “hay” bài này nên hiểu theo nghĩa nào các nghĩa sau, vì sao? + Am hiểu; + Ham thích; + Thường xuyên HS - Trình bày GV - Nhận xét và chốt: Có thể hiểu theo ba nghĩa, vì nhân vật này thường xuyên thích rượu (hay tửu hay tăm) không thích mà còn hiểu rõ rượu nào ngon (tăm) - sủi bọt => là loại rượu ngon; thường xuyên thích chè đặc (chè ngon), thường xuyên thích ngủ, phải ngủ đã mắt (ngủ trưa) ? TB Trong lời ca: Ngày thì ước muốn ngày mưa, Đêm thì ước đêm thừa trống canh thực chất thứ ước “chú tôi” là gì? HS - Trình bày (có nhận xét, bổ sung): + Ngày: ước ngày mưa để khỏi phải làm; + Đêm: ước đêm thừa trống canh để ngủ cho đã mắt ? TB Như vây, thứ “hay” và “ước” chú tôi có gì đáng chú ý không? Vì sao? HS - thứ “hay” và “ước” chú tôi không bình thường - Vì toàn toàn ước điều hưởng thụ thứ cao sang, lại không muốn lao động, cống hiến tạo nên thứ để hưởng thụ đó ?KHG Trong bài ca dao, dân gian đã đặt nhân vật chú tôi bên cạnh cô yếm đào với mục đích gì? (thực chất có phải là để cầu hôn hay không?) HS - Trong bài ca dao, dân gian đã đặt nhân vật chú tôi bên cạnh cô yếm đào (đặt cái vô giá trị cạnh cái giá trị, cái xấu cạnh cái tốt) với mục đích ngầm ý mỉa mai, giễu cợt chú tôi ? TB Vậy cái đưa để mỉa mai, giễu cợt bài HS GV ca dao là gì? - Trình bày - Nhận xét, bổ sung và chốt ý nội dung HS - Đọc bài ca dao số 2: Số cô chẳng giàu thì nghèo Ngày ba mươi Tết thịt treo nhà Số cô có mẹ có cha Mẹ cô đàn bà, cha cô đàn ông Số cô có vợ có chồng, Sinh đầu lòng, chẳng gái thì trai ? TB HS Bài ca dao là lời nói với ai? Vì em xác định vậy? - Lời thầy bói với cô gái xem bói - Vì lời nói này luôn gắn với từ “số cô” tức là lời đoán định số mệnh bói toán ? TB HS Thầy bói đã đoán số cho cô gái trên phương diện nào? - Giàu nghèo; - Mẹ cha; - Chồng ? KH Theo dõi đoán số, em thử đoán xem bói toán lại quan tâm đến vấn đề trên? HS - Vì đó là vấn đề thiết thực bí ẩn người ? KH Theo lời đoán định thầy bói, em thấy bài ca dao có gì đáng chú ý? Hãy phân tích để thấy ý nghĩa châm biếm bài ca dao này? HS - Nội dung bài ca dao thực chất là nhại lời thầy bói với người phụ nữ xem bói Ngỡ thầy nói gì thì văn ghi lại lời Thực đây là thủ thuật “gậy ông đập lưng ông” có tác dụng gây cười và mỉa mai sâu sắc - Ở đây, thầy đã nói chuyện hệ trọng số * Bài ca dao ngầm ý mỉa mai, giễu cợt thói lười nhác lại đòi hưởng thụ cao sang Bài ca dao số 2: phận “cô”: Đó là chuyện giàu nghèo, cha mẹ, chồng Cách nói thầy có vẻ mà là nói bịa, nói nước đôi, lấp lửng (chẳng giàu thì nghèo, chẳng gái thì trai) nói điều hiển nhiên (có mẹ có cha, ba mươi Tết thịt treo nhà), đó là điều hiển nhiên làm ta phải bật cười Chính cách nói phóng đại này cho thấy tài và chất lừa đảo thầy bói ? TB Như vậy, bài ca dao muốn thể điều gì? *Bài ca dao có nội dung phê phán, mỉa mai nghề bói toán, lừa đảo lợi dụng lòng tin người khác để kiếm tiền Bài ca dao số 3: HS - Đọc bài số 3: Con cò chết rũ trên cây, Cò mở lịch xem ngày làm ma Cà cuống uống rượu la đà, Chim ri ríu rít bò lấy phần, Chào mào thì đánh trống quân Chim chích cởi trần, vác mõ rao ? TB HS Bài ca dao kể việc gì? Những nhân vật nào tham dự vào việc đó? - Kể đám ma cò - Những nhân vật tham gia việc này gồm nhiều thành phần, đối tượng khác nhau: cò con, cà cuống, chim ri, chào mào, chim chích ? TB HS Công việc nhân vật kể đám ma cò nào? - Phát hiện: Cò mở lịch xem ngày làm ma Cà cuống uống rượu la đà, Chim ri ríu rít bò lấy phần, Chào mào thì đánh trống quân Chim chích cởi trần, vác mõ rao ? KH Em hình dung điều gì thông qua công việc nhân vật bài ca dao? HS - Với việc làm nhân vật, ta có cảm giác đó không phải là đám ma mà là cảnh hội hè tưng bừng vui vẻ: + Cò con: tính ngày, tốt làm ma, thái độ bình tĩnh, không có vẻ tất bật, lo lắng cho đám ma người thân + Cà cuống: uống rượu say ngất ngưởng “la đà” chỗ vui chơi, không phải nơi buồn + Chim ri: tranh miếng ăn, điệu vui nhộn, không có vẻ buồn thảm “ríu rít" + Chào mào: Đệm nhịp “trống quân” nhịp trống vui nhộn dùng lễ hội, không mang vẻ oán nhạc đám ma + Chim chích: Điệu thô thiển, loan báo ầm ĩ, đó không phải cách đưa tin buồn ? TB Đưa tiễn người quá cố là việc trang nghiêm, đám ma cò bài ca dao này không còn là việc trang nghiêm nữa, vì sao? HS - Vì đây diễn ngược đời, việc buồn lại lợi dụng thành việc hưởng lợi, việc vui ? KH Theo em, chuyện làm đám ma cò muốn ám chuyện gì người? HS ? TB - Chuyện hủ tục ma chay Em hiểu gì thái độ nhân dân từ bài ca dao này? HS - Trình bày GV - Nhận xét, bổ sung và chốt nội dung * Bài ca dao chế giễu hủ tục ma chay, đồng thời phê phán kẻ lợi dụng hủ tục để hưởng lợi HS - Đọc bài ca dao số 4: Bài ca dao số 4: Cậu cai nón dấu lông gà, Ngón tay đeo nhẫn gọi là cậu cai Ba năm chuyến sai, Áo ngắn mượn, quần dài thuê ? TB HS Căn vào chú thích (SGK) thì nhân vật “cậu cai” bài ca dao vào thời đại nào? - Thời đại phong kiến ? KH Bài ca dao đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì để khắc hoạ hình ảnh cậu cai? HS - Biện pháp phóng đại với mục đích mỉa mai ? TB Chân dung cậu cai miêu tả chi tiết nào hai dòng đầu? Cậu cai nón dấu lông gà, Ngón tay đeo nhẫn gọi là cậu cai ? KH Em có nhận xét gì cách miêu tả này? HS - Cách giới thiệu chân dung cậu cai theo kiểu định nghĩa Cai lệ là chức thấp quân đội thời phong kiến Nhưng đây, danh nghĩa cai cậu đánh giá nón dấu lông gà, với Ngón tay đeo nhẫn  Cách ăn mặc, trang sức đặc trưng lại cố ý khoe khoang giàu sang, kệch kỡm cậu huy hạng bét Chỉ có mà gọi là cậu cai Hàm ý mỉa mai, chế giễu, tỏ uy quyền bắng nhắng, khoe khoang hống hách, sách nhiễu dân lành các loại cai đội ngày xưa ? TB Theo dõi lời ca và cho biết thêm hình dung em cậu cai? HS - Lâu cậu cai có việc, đó là việc quan trên sai bảo, ngoài chẳng có việc gì làm cho đúng chức vụ cai Đến trang phục tối thiểu cậu cai là đồ thuê mượn ? TB Như danh nghĩa cậu cai thật hay giả? - Giả từ nội dung công việc đến cái mẽ bề ngoài ? TB HS GV Bài ca dao có mục đính mỉa mai điều gì? - Trình bày - Khái quát nội dung * Bài ca dao mỉa mai, giễu cợt kẻ hữu danh vô thực GV -Chuyển: Chúng ta đã tìm hiểu xong nội dung văn nhóm bài ca dao có nội dung châm biếm, sau đây chúng ta cùng khái quát lại nét tiêu biểu nghệ thuật và nội dung văn phần tổng kết, ghi nhớ III Tổng kết - ghi nhớ (3 phút) ? KH Dựa vào nội dung đã phân tích, hãy nêu đặc điểm bật nghệ thật và nội dung văn bản? HS - Trình bày - Nhận xét, bổ sung và khái quát nội dung * Những câu hát châm biếm thể khá tập trung nét đặc sắc nghệ thuật trào lộng dân gian Việt Nam, qua các hình ảnh ẩn dụ, tượng trưng, biện pháp nói ngược và phóng đại, * Những câu hát châm biếm đã phơi bày các việc mâu thuẫn, phê phán thói hư tật xấu hạng người và việc đáng cười xã hội * Ghi nhớ: HS - Đọc ghi nhớ (SGK,T.53) (SGK,T.253) IV Luyện tập (5 phút) ? KH Những câu hát châm biếm trên có gì giống với truyện cười dân gian? Những câu hát châm biếm giống với truyện cười dân gian chỗ: Đều phơi bày các tượng mâu thuẫn, ngược đời, phê phán thói hư tật xấu hạng người và tượng đáng cười xã hội c) Củng cố, luyện tập (2 phút) Hỏi: Hãy nhắc lại nét đặc sắc nghệ thuật, nội dung các bài ca dao vừa học? - HS nhắc lại phần ghi nhớ Gv nhận xét, khái quát lại bài d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (1 phút) - Học thuộc lòng bài ca dao đã tìm hiểu, nắm đặc điểm nội dung, nghệ thuật - Làm bài tập (T.53) - Đọc bài đọc thêm (T.53, 54) - Chuẩn bị bài: Đại từ theo nội dung câu hỏi SGK =========================== Ngày soạn: 14/9/2008 Ngày giảng:7A: …/9/2009 7B: …/9/2009 7C: …/9/2009 Tiết 15 Tiếng Việt: ĐẠI TỪ Mục tiêu: Giúp học sinh nắm được: a) Về kiến thức: - Thế nào là đại từ - Các loại đại từ tiếng Việt b) Về kĩ : Rèn luyện kĩ sử dụng đại từ giao tiếp c) Về thái độ : - Có ý thức sử dụng đại từ phù hợp với tình giao tiếp Chuẩn bị GV và HS: a) GV: GSV, SGK, Soạn giáo án, bảng phụ b) HS: Đọc kĩ bài, chuẩn bị bài theo hướng dẫn giáo viên Tiến trình bài dạy * Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số học sinh: - Lớp 7A: - Lớp 7B :…………………………………… - Lớp 7C :…………………………………… a) Kiểm tra bài cũ: (5 phút).(Miệng) * Câu hỏi: Từ láy có loại? Nêu đặc điểm loại? Cho ví dụ minh hoạ? * Đáp án - biểu điểm: ( điểm) - Từ láy có hai loại: Từ láy toàn và từ láy phận ( điểm) - Ở từ láy toàn bộ, các tiếng lặp lại hoàn toàn; có số trường hợp tiếng đứng trước biến đổi điệu phụ âm cuối (để tạo hài hoà âm thanh) Ví dụ: Những nụ hoa tim tím nép mình kẽ lá - Ở từ láy phận, các tiếng có giống phụ âm đầu phần vần Ví dụ: Những hạt bụi nhỏ li ti còn bám trên mặt kính * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Trong tiếng Việt có từ dùng để trỏ người, vật, hoạt động, tính chất, gọi là đại từ Để hiểu rõ nào là đại từ, đại từ gồm loại nào? Chúng ta cùng tìm hiểu tiết học ngày hôm b) Dạy nội dung bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GV I Thế nào là đại từ (10 phút) - Dùng bảng phụ có ghi ví dụ SGK-T.54, Ví dụ: 55: a) Gia đình tôi khá giả Anh em tôi thương Phải nói em tôi ngoan Nó lại khéo tay (Khánh Hoài) b) Chợt gà trống phía sau bếp gáy Tôi biết đó là gà anh Bốn Linh Tiếng nó dõng dạc xóm (Võ Quảng) c) Mẹ tôi, giọng khản đặc từ màn nói vọng ra: - Thôi, hai đứa liệu mà đem chia đồ chơi Vừa nghe thấy thế, em tôi bất giác run lên bần bật, kinh hoàng đưa cặp mắt tuyệt vọng nhìn tôi (Khánh Hoài) d) Nước non lận đận mình, Thân cò lên thác xuống ghềnh Ai làm cho bể đầy, Cho ao cạn, cho gầy cò con? (Ca dao) HS NỘI DUNG - Đọc ví dụ (chú ý các từ in đậm) ? TB HS ? TB Từ nó đoạn văn (a) trỏ ai? - Từ nó đoạn văn (a) trỏ “em tôi” (người) Từ nó đoạn văn (b) trỏ vật gì? - Từ nó đoạn văn (a) trỏ “con gà” anh Bốn Linh ? KH Nhờ đâu em biết nghĩa hai từ nó hai ví dụ trên? HS - Ta biết nghĩa các từ này vì từ nó hai ví dụ thay cho đối tượng nói đến đứng câu trước nó, đó là “em tôi” (a) và “con gà” (b) Ta cần thay từ nó từ ngữ mà nó trỏ thì thấy rõ điều này: (a) Thay từ nó từ em (b) Thay từ nó từ gà HS - Đọc ví dụ (c, d) (Chú ý từ in đậm) ? TB Trong hai ví dụ, từ dùng để trỏ việc gì? Từ dùng để làm gì? HS - Từ dùng để trỏ việc mẹ vừa nói với hai anh em câu trước: việc mẹ nói hai đứa liệu mà đem chia đồ chơi ? TB HS ? TB HS ? TB HS Nhờ đâu mà hiểu điều này? - Nhờ việc nói câu trước nó, ta có thể xác định lại cách thay lời nói mẹ vào từ là hiểu rõ điều này: Vừa nghe thấy mẹ bảo “hai đứa liệu mà đem chia đồ chơi đi” em tôi bất giác run lên bần bật, Từ bài ca dao dùng để làm gì? - Từ bài ca dao dùng để hỏi Hãy quan sát các ví dụ và xác định chủ ngữ, vị ngữ câu có chứa từ in đậm? a) Nó /lại khéo tay CN VN => Nó: chủ ngữ b) Tiếng nó / dõng dạc xóm CN VN => nó: định ngữ danh từ tiếng c) Vừa nghe thấy thế, em tôi bất giác run lên[ ] => là bổ ngữ động từ nghe d) Ai / làm cho bể đầy CN VN => Ai: Chủ ngữ GV ? TB - Gọi từ in đậm các ví dụ trên là đại từ Vậy em hiểu nào là đại từ? HS - Trình bày GV - Nhận xét, chốt nội dung bài học Bài học: - Đại từ dùng để trỏ người, vật, hoạt động, tính chất, nói đến ngữ cảnh định lời nói dùng để hỏi ? TB HS Đại từ thường đảm nhiệm chức vụ gì câu? - Trình bày - Nhận xét, bổ sung và chốt nội dung - Đại từ có thể đảm nhiệm các vai trò ngữ pháp chủ ngữ, vị ngữ câu hay phụ ngữ danh từ, động từ, tính từ, * Ghi nhớ: HS ? TB - Đọc ghi nhớ (SGK,T.55) (SGK,T.55) Đặt câu có sử dụng đại từ nó? HS Ví dụ: Người học giỏi lớp là nó GV - Đại từ có loại nào? Chúng ta cùng tìm hiểu phần II Các loại đại từ (10 phút) Ví dụ: GV - Ghi các nhóm đại từ lên bảng: a) Tôi, tao, tớ, chúng tôi, chúng tao, chúng tớ, mày, chúng mày, nó, hắn, chúng nó, họ, b) Bấy, nhiêu c) Vậy, ? TB HS Đọc kĩ các đại từ mục II1 và cho biết đại từ mục trỏ gì? - Các đại từ mục (a) trỏ người, vật - Đại từ mục (b) trỏ số lượng - Đại từ mục (c) trỏ hoạt động, tính chất, việc GV - Như đại từ ba mục trên dùng để trỏ - Ở VD (d) phần (I) có đại từ dùng để hỏi người ? TB Vậy em hãy xác định xem đại từ các mục sau dùng để hỏi gì? a) ai, gì, b) bao nhiêu, nhiêu, c) sao, nào HS a) ai, gì => hỏi người, vật b) bao nhiêu, nhiêu, => hỏi số lượng c) sao, nào => hỏi hoạt động, tính chất, việc ? TB Qua tìm hiểu, em hãy cho biết có loại đại từ nào? HS - Trình bày GV - Nhận xét, bổ sung và chốt nội dung: Bài học: Đại từ có hai loại: Đại từ để trỏ và đại từ a Đại từ để trỏ dùng để hỏi, để: - Trỏ người, vật (gọi là đại từ xưng hô); - Trỏ số lượng; - Trỏ hoạt động, tính chất, việc b Đại từ để hỏi dùng để: - Hỏi người, vật; - Hỏi số lượng; - Hỏi hoạt động, tính chất, việc * Ghi nhớ: HS - Đọc ghi nhớ (SGK,T.56) GV - Chuyển: Như chúng ta vừa tìm hiểu đại từ Để nắm nội dung bài học chúng ta III Luyện tập cùng củng cố lại phần luyện tập (15 phút) HS - Đọc yêu cầu bài tập (SGK,T.56, 57): ?TB1a (SGK,T.56) a) Hãy xếp các đại từ trỏ người, vật theo bảng đây: HS Số Số ít Ngôi HS (SGK,T.56, 57) Số nhiều chúng tôi, chúng ta, tôi, tao, tớ mày, mi chúng mày, bọn mi Nó, chúng nó, họ - Lên bảng điền (có nhận xét, chữa bổ sung) ?BT1b b) Nghĩa đại từ mình câu “Cậu giúp đỡ mình với nhé!” có gì khác nghĩa đại từ mình câu ca dao sau đây? Mình có nhớ ta chăng, Ta ta nhớ hàm mình cười HS Bài tập  Trình bày (có nhận xét, bổ sung): - Mình “Cậu giúp đỡ mình với nhé!”: ngôi thứ - Mình câu ca dao: ngôi thứ hai chúng tớ HS ?BT2 - Đọc yêu cầu bài tập (SGK,T.57): Khi xưng hô, số danh từ người ông, bà, cha, mẹ, chú, bác, cô, dì, con, cháu, sử dụng đại từ xưng hô Ví dụ: Đã lâu bác tới nhà, Trẻ thời vắng, chợ thời xa (Nguyễn Khuyến) Hãy tìm thêm các ví dụ tương tự HS - Thảo luận theo nhóm (3 phút)  đại diện nhóm trình bày kết GV - Cùng học sinh nhận xét, bổ sung: Bài tập (SGK,T.57) Ví dụ: Một người đã cao tuổi bán nước chè xanh mời người cao tuổi uống nước thể tôn trọng người khác: Bác ơi, uống cho cháu bát nước! Bài tập 3: ?BT3 Các từ để hỏi nhiều trường hợp dùng để trỏ chung.Ví dụ: - Hôm nhà, vui - Qua đình ngả nón trông đình, Đình bao nhiêu ngói, thương mình nhiêu (Ca dao) Dựa theo cách nói trên, hãy đặt câu với từ: ai, sao, bao nhiêu để trỏ chung HS - Lên bảng đặt câu (có nhận xét, chữa bổ sung): Ví dụ: - Có nói gì đâu - Củi càng bỏ bao nhiêu, lửa càng bốc lên nhiêu - Việc kết sao? c) Củng cố, luyện tập (2 phút) Hỏi: Em hãy cho biết, nào là đại từ? có loại đại từ? - HS nhắc lại nội dung bài học GV nhận xét, khái quát lại bài d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2 phút) (SGK,T.57) - Học thuộc ghi nhớ (SGK,T.55, 56) - Đọc phần đọc thêm (SGK,T.57, 58) - Làm bài tập 4, (SGK,T.57) - Chuẩn bị bài: Luyện tập tạo lập văn theo nội dung SGK.(để luyện tập có hiệu quả, các em cần ôn và nắm các bước tạo tập văn và yêu cầu bước một) =========================== Ngày soạn: 16/9/2009 Ngày giảng:7A: …/9/2009 7B: …/9/2009 7C: …/9/2009 Tiết 16 Tập làm văn: LUYỆN TẬP TẠO LẬP VĂN BẢN 1.Mục tiêu: Giúp học sinh: a) Về kiến thức: - Ôn tập và củng cố các kiến thức liên kết, bố cục, mạch lạc và quá trình tạo lập văn b) Về kĩ năng: - Rèn luyện kĩ vận dụng lý thuyết vào bài thực hành tổng hợp c) thái độ: Giáo dục học sinh ý thức vận dụng nói (viết) Chuẩn bị GV và HS: a) GV: Nghiên cứu GSV, SGK, Soạn giáo án, bảng phụ b) HS: Đọc kĩ bài, chuẩn bị bài theo hướng dẫn giáo viên Tiến trình bài dạy * Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số học sinh: - Lớp 7A: - Lớp 7B:…………………………………………… - Lớp 7C:…………………………………………… a) Kiểm tra bài cũ: (5 phút).(Miệng) * Câu hỏi: Trình bày các bước tạo lập văn bản? * Đáp án - biểu điểm: ( điểm) Định hướng văn nội dung, đối tượng, mục đích: Viết cho ai, viết làm gì, viết cái gì, vết nào? ( điểm) Tìm ý, xây dựng bố cục cho văn bản: phần: + Mở bài; + Thân bài; + Kết bài ( điểm) Diễn đạt ý bố cục thành lời văn ( điểm) Kiểm tra văn * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Các em đã tìm hiểu quá trình tạo lập văn Để giúp các em tạo lập văn đạt hiệu cao, tiết học hôm chúng ta cùng luyện tập b) Dạy nội dung bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG I Chuẩn bị (10 phút) * Đề bài Em hãy viết thư cho người bạn miền Nam để bạn hiểu rõ quê hương Sơn La GV - Ghi đề bài lên bảng GV - Căn vào yêu cầu đề bài, chúng ta cùng xác lập các bước tạo lập văn cho đề bài trên * Xác lập các bước tạo lập văn Tìm hiểu đề: ? TB HS Đọc đề và dựa vào kiến thức đã học các bài trước, hãy xác định yêu cầu đề bài?  Xác định (có nhận xét, bổ sung): - Kiểu bài: Viết thư - Nội dung: viết thư cho người bạn giới thiệu quê hương Sơn La - Giới hạn: Sự hiểu biết Sơn La - Mục đích: + Để bạn hiểu quê hương Sơn La + Tạo tình cảm bạn bè thân thiết Tìm ý, lập dàn ý: ? KH HS Dựa vào định hướng trên, hãy xác định nội dung bước việc tạo lập văn bản? a) Tìm ý: - Trình bày (có nhận xét, bổ sung): Viết cho người * Về nội dung: Viết vấn đề bạn miền Nam hiểu quê em vấn sau quê hương Sơn La: đề: - Truyền thống lịch sử; - Truyền thống lịch sử; - Danh lam thắng cảnh, cảnh sắc thiên nhiên; - Danh lam thắng - Về phong tục tập quán, đặc sắc văn cảnh, cảnh sắc thiên nhiên; hoá quê hương Sơn La - Về phong tục tập quán, đặc sắc văn hoá quê hương Sơn La b) Lập dàn ý: ? TB Xây dựng bố cục văn theo phần: Mở bài, Thân bài, Kết bài với yêu cầu viết cảnh sắc thiên nhiên Việt Nam? Mở bài: ? TB HS Theo em, phần Mở bài nên viết nào cho thật tự nhiên? - Trình bày - Nhận xét, bổ sung - Địa điểm, thời gian viết thư - Lời xưng hô người viết thư  người nhận thư - Lí viết thư: Do nhận thư bạn hỏi quê hương Sơn La, nơi em sống nên viết thư Thân bài: ? KH HS Ở phần Thân bài, em viết gì? - Viết cảnh sắc thiên nhiên - Đặc sắc phong tục tập quán, văn hoá; - Về di tích lịch sử Sơn La, ? TB Viết cảnh sắc thiên nhiên, em chọn - Cảnh sắc thiên nhiên cảnh tiêu biểu nào? + Có nhiều thung lũng, ruộng bậc thang, núi rừng trùng điệp, hiểm trở + Đường quanh co uốn lượn trên các sườn núi + Nhiều thác nước, suối, dòng sông + Công trình Thuỷ điện Sơn La khởi công xây dựng ? TB Văn hoá, phong tục tập quán Sơn La có - Đặc sắc phong tục gì đặc sắc? tập quán, văn hoá + Những mái nhà sàn thấp thoáng + Xen kẽ làng người Thái, người Mường là quang cảnh nông trường, nhà máy, xí nghiệp, trường học, bệnh viện, + Ngày Tết, Lễ hội có múa xoè, ném còn, múa khèn, ăn cơm lam, chơi chợ, + Mỗi dân tộc có trang phục riêng đẹp đẽ, duyên đáng, kín đáo - Về di tích lịch sử: + Nhà tù Sơn La; + Văn bia Quế Lâm ngự chế; + Cây đa Hẹo, Kết bài: ? TB Phần Kết bài cần viết gì? - Cảm nghĩ và niềm tự hào quê hương Sơn La - Lời chúc sức khoẻ, hứa hẹn và mời bạn đến thăm quê hương Sơn La GV - Sau đã lập dàn ý ta tiến hành viết thành văn ( diễn đạt các ý thành lời văn) Sau đây, chúng ta cùng tiến hành luyện tập nội dung II Luyện tập bước (25 phút) ? KH Em hãy cho biết nhiệm vụ bước việc tạo lập văn bản? HS - Viết thành câu, đoạn văn chính xác, sáng, có mạch lạc và liên kết chặt chẽ ?KH Căn vào nhiệm vụ bước 3: - Viết phần Mở bài; - Viết các đoạn phần Thân bài; - Viết phần Kết bài GV - Chia lớp thành nhóm ( Nhóm 1: viết phần Mở bài; nhóm 2, viết phần Thân bài; nhóm viết phần Kết bài) (7 phút) HS - Viết bài  Trình bày nội dung bài viết mình GV - Cùng HS theo dõi, nhận xét đánh giá, chữa bổ sung c) Củng cố, luyện tập (2 phút) Hỏi: Em hãy nhắc lại các bước tạo lập văn bản? - Có bốn bước tạo lập văn bản… Gv khái quát lại nội dung bài d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2 phút) - Hoàn thiện bài viết trên lớp; kiểm tra chữa lỗi bài viết mình - Soạn bài Sông núi nước Nam và Phò giá kinh: + Bài Sông núi nước Nam viết theo phương thức biểu đạt nào? Nội dung thể theo bố cục phần? lưu ý các từ Hán Việt để tìm hiểu văn + Bài Phò giá kinh: Xác định thể loại; tìm hiểu đặc điểm thể loại; các biện pháp nghệ thuật tiêu biểu =========================== TUẦN NGỮ VĂN - BÀI Kết cần đạt: - Cảm nhận tinh thần độc lập, khí phác hào hùng, khát vọng lớn lao dân tộc hai bài thơ “Sông núi nước Nam” và “Phò giá Kinh” Bước đầu hiểu hai thể thơ thất ngôn tứ tuyệt và ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật - Nắm nào là yếu tố Hán Việt, cách cấu tạo đặc biệt số loại từ ghép Hán việt - Đánh giá chất lượng bài đã làm để làm tốt bài sau - Hiểu nhu cầu biểu cảm và đặc điểm chung biểu cảm Ngày soạn:18/9/2009 Ngày giảng: 7A: …/9/2009 7B: …/9/2009 7C: …/9/2009 Tiết 17.Văn bản: - SÔNG NÚI NƯỚC NAM (Nam quốc sơn hà) - PHÒ GIÁ VỀ KINH (Tụng giá hoàn kinh sư) Mục tiêu a) Về kiến thức: - Giúp học sinh cảm nhận tinh thần độc lập, khí phách hào hùng, khát vọng lớn lao dân tộc hai bài thơ: Sông núi nước Nam và Phò giá Kinh Bước đầu hiểu hai bài thơ thất ngôn tứ tuyệt và ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật b) Về kĩ năng: - Rèn luyện kĩ đọc, phân tích, cảm thụ tác phẩm thơ trung đại c) Về thái độ: - Giáo dục học sinh lòng yêu nước, tự hào truyền thống lịch sử oai hùng cha ông Chuẩn bị GV và HS a) Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu SGK và SGV soạn giáo án b) Học sinh: Học bài cũ, đọc soạn bài theo câu hỏi SGK Tiến trình bài dạy * Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số: - Lớp 7B: - Lớp 7B: …………………………………… - Lớp 7C: …………………………………… a) Kiểm tra bài cũ: (5 phút- Miệng) * Câu hỏi: - Nêu nét đặc sắc nghệ thuật và nội dung câu hát châm biếm? - Nét tính cách nào sau đây nói đúng chân dung “chú tôi” bài ca dao châm biếm thứ a Tham lam và ích kỉ b Độc ác và tàn nhẫn c Dốt nát và háo danh d Nghiện ngập và lười biếng * Đáp án biểu điểm: - Những câu hát châm biếm đã thể khá tập trung nét đặc sắc nghệ thuật trào lộng dân gian Việt Nam Qua các hình ảnh ẩn dụ, tượng trưng, phép nói ngược và phóng đại (4 điểm) - Đã phơi bày các việc mâu thuẫn, phê phán thói hư tật xấu hạng người và việc đáng cười xã hội (4 điểm) - Đáp án đúng: d nghiện ngập và lười biếng (2 điểm) * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Chúng ta vừa học xong phần ca dao, dân ca Tiết học này, các em học phần văn học trữ tình trung đại Việt Nam Mở đầu là hai bài thơ: “Sông núi nước Nam” và “ Phò giá Kinh” b) Dạy nội dung bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG A SÔNG NÚI NƯỚC NAM (Nam quốc sơn hà) (15 phút) I Đọc và tìm hiểu chung GV - Về tác giả và đời bài thơ các em cần lưu ý: Trên sách báo, ngoài xã hội nhà trường từ lâu ghi tác giả là Lí Thường Kiệt Nhưng gần đây số nhà nghiên cứu lại cho không phải tác giả Lí Thường Kiệt mà là vô danh vì tra cứu nhiều văn Hán Nôm xưa có in bài thơ này thì không nào ghi tên tác giả Lí Thường Kiệt Vì vậy, chúng ta thấy có tượng văn này không ghi tên tác giả bên mà lại thấy tranh (theo ảnh chụp tranh sơn mài viện bảo tàng lịch sử, nguyên văn và dịch bài thơ “Nam Quốc Sơn Hà” lại ghi tên tác giả Lí Thường Kiệt Còn đời bài thơ có nhiều lời kể, cô mời bạn đọc phần chú thích (*) (SGK T63 - 64) kể đời bài thơ “ Sông núi Nước Nam” - Trong chờ đợi kết nghiên cứu, chúng ta tạm hiểu bài thơ chưa rõ tác giả là và bài thơ đời vào thời đại nhà Lý GV - Một bạn đọc cho lớp nghe chú chú thích (*), từ đầu đến “song thất lục bát” (hai câu chữ kèm theo hai câu 6, 8) ? KH Từ lời giới thiệu bạn vừa đọc, em hãy nhận dạng thể thơ bài Nam quốc Sơn Hà ? Em hiểu gì thể thơ Thất ngôn tứ tuyệt? HS - Bài Nam quốc Sơn Hà thuộc thể thơ thất ngôn tứ tuyệt - Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật là thể thơ bài có câu, câu thơ có chữ viết theo luật thơ các thi sĩ đời Đường nước Trung Hoa sáng tạo nên - Vần thơ: Gieo vần vần cư, thư, hư - Cấu trúc: Câu 1: Câu khai (mở ra) Câu 2: là câu thừa Câu 3: là câu chuyển Câu 4: là câu hợp (khép lại) - Các nhà thơ Việt nam đã sáng tác nhiều bài thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật chữ Nôm chữ Quốc ngữ GV - Cô vừa giới thiệu cho các em nét chính thơ Đường luật ( Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt và thơ trung đại Việt Nam) GV - Nêu yêu cầu đọc: “Sông núi nước Nam” là bài thơ thất ngôn tứ tuyệt khẳng định chủ quyền lãnh thổ và nêu cao ý chí tâm bảo vệ chủ quyền đất nước Do đọc bài thơ này, các em cần đọc với giọng rõ ràng, mạnh mẽ, đanh thép, ngắt theo nhịp 4/3 - Đọc lần phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ - Gọi học sinh đọc phần (GV nhận xét - sửa chữa cách đọc học sinh) GV - Cô mời bạn đọc to rõ ràng phần mở ngoặc đơn đó là phần dịch nghĩa tiếng Hán - Trong phần văn học trung đại, muốn cảm thụ tốt văn các em cần cố gắng hiểu nghĩa từ Hán Việt ? KH Theo em, bài thơ “Sông núi nước Nam” viết theo phương thức biểu đạt nào? HS - Sông núi nước Nam là bài thơ thiên biểu ý, có nghĩa là bày tỏ ý kiến Đây là phương thức biểu đạt nghị luận, là sáu phương thức biểu đạt các em đã giới thiệu lớp ?Giỏi Vậy nội dung biểu ý bài thơ thể theo bố cục nào? Hãy nhận xét bố cục và cách hiểu ý đó? HS - Nội dung biểu ý bài thơ thể theo bố cục hai phần: câu đầu, hai câu cuối Hai nội dung liên quan với chặt chẽ, lô gíc Đó là yêu cầu văn biểu cảm nghị luận GV GV - Như các em đã biết cấu trúc bài thơ Đường gồm câu: khai, thừa, chuyển, hợp Song bài thơ “Sông núi nước Nam” có 28 tiếng bố cục văn rõ ràng, gồm nội dung Do chúng ta phân tích theo bố cục hai câu thơ đầu và hai câu thơ cuối - Sông núi nước Nam coi là tuyên ngôn độc lập đầu tiên nước ta viết thơ ? Giỏi Em hãy cho biết, nào là tuyên ngôn độc lập? HS - Tuyên ngôn độc lập là lời tuyên bố chủ quyền đất nước và khẳng định không lực nào xâm phạm GV - Tuyên ngôn độc lập thể nào bài thơ? Mời các em cùng tìm hiểu cụ thể phần phân tích văn II Phân tích (15 phút) HS - Đọc hai câu thơ đầu: Nam quốc sơn hà Nam đế cư Tiệt nhiên định phận thiên thư ? KH Em hiểu gì nghĩa các từ “Nam đế”, “thiên Hai câu thơ đầu: thư”? HS - Nam: nước Nam =>Nam đế: Vua nước Nam - Đế: vua - Thiên: trời - Thư: Sách => Thiên thư: Sách trời => Đây là các từ Hán Việt ?Giỏi Trong chữ Hán còn có chữ “Vương” có nghĩa là vua? Tại tác giả không dùng chữ “Vương” mà lại dùng chữ “đế”? HS - Tác giả dùng chữ “đế” là để tỏ thái độ ngang hàng với nước Trung Hoa, vì Trung Hoa gọi vua là đế, mà đế thì cao vương - Trong quan niệm đương thời “đế” là đại diện cho nước cho dân - Trong bài thơ, tác giả đã trang trọng gọi vua nước Nam là “đế” Đặt bài thơ hoàn cảnh lịch sử nước ta kỉ X quân Tống có ý đồ đen tối xâm lược nước ta, chúng muốn biến nước ta thành quận, huyện chúng thì chúng ta thấy hết ý nghĩa từ “Nam đế” bài thơ ? KH Đọc thầm hai câu thơ đầu, em có nhận xét gì giọng điệu câu thơ? Qua giọng điệu đó tác giả muốn thể điều gì? HS - Trình bày GV  Cùng học sinh nhận xét, bổ sung và chốt: - Giọng thơ mạnh mẽ, ngôn ngữ trang trọng, đanh thép - Tác giả khẳng định chân lí bất di bất dịch: Sông núi nước Nam - Nước Đại Việt thân yêu chúng ta là nơi vua Nam Theo quan niệm phù hợp với lịch sử lúc thì vua là tượng trưng cho quyền lực tối thượng và đại diện cho quyền lực tối cao cộng đồng dân tộc, nước ta đã có vua nghĩa là có người làm chủ, nước có vua là nước có chủ quyền độc lập, không sông núi nước Nam lại ghi thiên thư (sách trời) Đó là chân lí lịch sử khách quan không có thể chối cãi => Bài thơ nói đến Nam đế, nói đến thiên thư và định * Hai câu thơ phận để khẳng định chủ quyền lãnh thổ đất khẳng định chủ nước quyền lãnh thổ đất nước GV - Chuyển: Nếu hai câu thơ đầu khẳng định chân lí bất di bất dịch: Nước Nam là người Nam thì hai câu thơ cuối có nội dung tuyên ngôn nào? Hai câu thơ Chúng ta cùng tìm hiểu tiếp cuối: - Cô mời em hãy đọc hai câu thơ cuối HS - Đọc hai câu cuối: Như hà nghịch lỗ lai xâm phạm Nhữ đẳng hành khan thủ bại hư ? KH Em có nhân xét gì lời lẽ và giọng điệu hai câu thơ cuối? Điều đó thể từ ngữ nào? HS - Lới lẽ, giọng điệu hai câu thơ cuối đanh thép, rắn rỏi, giọng thơ vang lên sang sảng thể rõ qua từ ngữ “lai xâm phạm, thủ bại hư” ? TB Những từ ngữ đó thuộc loại từ nào? HS - Những từ ngữ đó thuộc loại động từ mạnh, coi là các nhãn tự (chữ mắt) chữ thần bài thơ ? TB Ngoài các nhãn tự là động từ mạnh, hai câu thơ cuối còn sử dụng biện pháp nghệ thuật nào nữa? HS - Ngoài các nhãn tự là động từ mạnh, hai câu thơ cuối còn sử dụng câu hỏi tu từ “Như hà nghịch lỗ lai xâm phạm” vừa hỏi có ý nghĩa hỏi, vừa có ý nghĩa khẳng định ?Giỏi Qua các biện pháp nghệ thuật trên, em hãy phân tích nội dung ý nghĩa hai câu thơ cuối? HS  Phân tích (có nhận xét, bổ sung): Câu hỏi tu từ làm cho lời thơ thêm đanh thép: “Như hà nghịch lỗ lai xâm phạm”, tác giả nghiêm khắc lên án hành động xâm lược trắng trợn giặc Tống, chúng đã mang quân sang xâm lược nước ta Hành động xâm lược giặc Tống là tàn ác, là phi nghĩa, là giết người, đốt phá, cướp bóc, gây cảnh chiến tranh điêu tàn Xâm phạm tới Nam quốc sơn hà - xâm phạm tới chủ quyền nước Nam là trái với sách trời Giặc Tống định bị nhân dân ta giáng trả đòn trừng phạt đích đáng: “Nhữ đẳng hành khan thủ bại hư” => Câu thơ khẳng định thêm niềm tin chiến thắng Chiến thắng vì ta có sức mạnh chính nghĩa: Đánh giặc là để bảo vệ sông núi nước Nam, bảo vệ chủ quyền dân tộc Chiến thắng vì nhân dân ta có tinh thần đoàn kết chống giặc ngoại xâm Chiến thắng vì tướng vĩ đại ta có nhiều mưu lược, dũng cảm đánh giặc để giữ gìn tấc đất cho quê hương đất nước - Lịch sử đã chứng minh hùng hồn: Sông Cầu và bến đò Như Nguyệt là mồ chôn hàng vạn lũ giặc phương Bắc Trước giáng trả sấm sét quân ta, quân giặc phải tháo chạy, thất bại nhục nhã Chiến thắng sông Cầu, Như Nguyệt là trang sử vàng chói lọi Đại Việt ? TB Qua việc phân tích, em hãy cho biết nội dung tuyên ngôn hai câu thơ cuối là gì? * Hai câu thơ cuối nêu cao y chí tâm giữ vững chủ quyền lãnh thổ trước kẻ thù xâm lược ? KH Qua tìm hiểu bài thơ, ngoài biểu ý, Sông núi nước Nam có biểu cảm không? (Có bày tỏ cảm xúc không?) Nếu có thì biểu cảm trạng thái nào? HS - Bài thơ thiên biểu ý đã trực tiếp nêu rõ ý thức bảo vệ độc lập, kiên chống giặc ngoại xâm Nhưng có cách biểu cảm riêng Trong bài, cảm xúc, thái độ mãnh liệt, sắt đá tồn cách ẩn vào bên ý tưởng Người đọc biết nghiền ngẫm, biết suy cảm thấy thái độ, cảm xúc trữ tình đó Đây là dạng văn biểu cảm GV - Như chúng ta đã tìm hiểu xong bài thơ, Sau đây chúng ta cùng khái quát lại nét đặc sắc III Tổng kết, ghi nội dung và nghệ thuật phần tổng kết ghi nhớ nhớ ? KH HS Em hãy khái quát lại giá trị nghệ thuật, nội dung bài thơ? - Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt, giọng thơ dõng dạc, đanh thép - Sông núi nước Nam là tuyên ngôn độc lập đầu tiên khẳng định chủ quyền lãnh thổ đất nước Nêu cao ý chí tâm bảo vệ chủ quyền trước kẻ thù xâm lược - Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt, giọng thơ dõng dạc, đanh thép - Sông núi nước Nam là tuyên ngôn độc lập đầu tiên khẳng định chủ quyền, lãnh thổ đất nước Nêu cao ý chí tâm bảo vệ chủ quyền trước kẻ thù xâm lược GV HS GV - Bài thơ Sông núi nước Nam mệnh danh là bài thơ thần, với tài mưu lược nhà quân sự, tác giả bài thơ đã phủ cho bài thơ màu sắc thần linh có tác dụng động viên tướng sĩ đánh giặc Bài thơ thật xứng đáng là tuyên ngôn độc lập đầu tiên nước ta viết thơ * Ghi nhớ: - Đọc ghi nhớ (SGK,T.65) (SGK,T.65) - Chuyển: Các em vừa tìm hiểu bài thơ Nam quốc sơn hà làm theo thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Tiếp sau đây chúng ta cùng tìm hiểu bài thơ tứ tuyệt có tựa đề: Phò giá kinh (Tụng giá hoàn kinh B PHÒ GIÁ VỀ sư) KINH (Tụng giá hoàn kinh sư) (15 phút) I Đọc và tìm hiểu chung ? KH Trình bày nét chính tác giả Trần Quang Khải? HS - Trình bày GV - Nhận xét bổ sung: Về tác giả các em nên biết thêm: Thượng tướng Trần Quang Khải văn võ song toàn, là anh hùng - thi sĩ tài ba lỗi lạc thời nhà Trần Người anh hùng đã đem tài thao lược làm nên chiến công oanh liệt Chương Dương, Hàm Tử ? TB Qua việc chuẩn bị bài nhà, em hãy cho biết bài thơ viết theo thể nào? HS ? KH HS Giới thiệu sơ lược tác giả, tác phẩm: - Trần Quang Khải (1249 - 1294) là võ tướng kiệt xuất, ông có vần thơ “sâu xa lí thú” - Bài thơ viết theo thể thất ngôn tứ tuyệt Căn vào chú thích (T.63) cho biết đặc điểm thể thơ này? - Trình bày - Bài thơ làm - Nhận xét, bổ sung và chốt nội dung: Bài thơ lúc tác giả đón Thái thượng hoàng viết theo thể ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật: Bài thơ có Trần Thánh Tông câu, câu có chữ, gieo vần chữ cuối cùng và vua Trần Nhân câu 2, Cụ thể bài thơ chữ quan, san Tông Thăng - Cấu trúc bài thơ gồm bốn phần: Khai, thừa, chuyển, Long sau chiến thắng Chương hợp Dương, Hàm tử và giải phóng kinh đô năm 1285, viết theo thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt Đọc bài thơ: GV - Hướng dẫn đọc: Đọc bài thơ theo nhịp 2/3 Hai câu đầu đọc giọng mạnh mẽ, dứt khoát, thể không khí chiến thắng hào hùng Hai câu sau hạ thấp giọng, đọc chậm lại, thể suy tư tác giả việc bảo vệ và giữ gìn thái bình muôn thuở GV - Đọc mẫu HS - Đọc (có nhận xét, bổ sung) HS - Đọc phần chú giải nghĩa chữ Hán GV - Chuyển: Bài thơ trang kí thơ nóng hổi tính thời và đầy ắp kiện lịch sử thời đại nhà Trần Để hiểu rõ điều đó chúng ta chuyển sang II Phân tích phần GV - Cũng nhơ bài Sông núi nước Nam ,bài Phò giá kinh có cấu trúc bốn phần (khai, thừa, chuyển, hợp) Song, bài thơ có hai nội dung rõ ràng Ta phân tích bài thơ theo bố cục phần HS - Đọc hai câu thơ đầu: Đoạt giáo Chương Dương độ, Cầm Hồ Hàm Tử quan ? KH Em hiểu gì địa danh Chương Dương và Hàm Tử nói hai câu thơ? HS - Chương Dương: Bến sông nằm hữu ngạn sông Hồng thuộc huyện Thường Tín - Tỉnh Hà Tây (nay là Hà Nội) Chiến thắng Chương Dương diễn vào tháng năm Ất Dậu (1285) Trần Quang Khải huy - Hàm Tử: Một địa điểm tả ngạn sông Hồng thuộc hai câu thơ đầu: huyện Khoái Châu - tỉnh Hưng Yên Trận Hàm Tử diễn vào tháng năm Ất Dậu (1285) Trần Nhật Duật huy cùng với hỗ trợ đắc lực Trần Quang Khải GV - Ngoài kiến thức vùa nói trên, các em cần biết thêm: Hai chiến thắng Chương Dương và Hàm Tử đã điểm dấu son vào trang sử vàng dân tộc lẽ quân Nguyên Mông thời đó mạnh giới Vó ngựa chúng đến đâu có chết chóc đến đó Quân Nguyên đã chiếm 1/3 châu Âu, tràn sang châu Á Đến nước ta chúng vấp phải kháng cự mạnh mẽ và trận Chương Dương, Hàm tử là hai chiến thắng vang dội quân ta ?Giỏi Hãy so sánh phiên âm với dịch thơ và cho biết có điểm gì khác cấu trúc ngữ pháp? HS  Trình bày (có nhận xét, bổ sung): - Ở phiên âm tác giả đã đảo trật tự cú pháp: vị ngữ đứng trước chủ ngữ, còn dịch thơ lại theo kết cấu thông thường câu văn tiếng Việt => Như vậy, để dịch đúng theo phiên âm là công việc đòi hỏi khổ công ? KH HS Ngoài việc đảo trật tự cú pháp, tác giả còn sử dụng biện pháp nghệ thuật nào nữa? - Biện pháp liệt kê việc: Chương Dương, Hàm Tử - Sử dụng động từ mạnh: đoạt, cầm ? KH Trong thực tế, chiến thắng Hàm Tử diễn trước chiến thắng Chương Dương, liệt kê hai chiến thắng này lại tác giả đã đảo trật tự: liệt kê chiến thắng Chương Dương trước nhằm mục đích gì? HS - Trình bày GV - Cùng HS nhận xét, bổ sung: Tác giả đảo trật tự trước sau liệt kê hai chiến thắng Chiến thắng Chương Dương sau nói trước là đất nước ta sống không khí chiến thắng Chương Dương vừa diễn ? KH Các biện pháp nghệ thật sử dụng hai câu thơ đầu có giá trị biểu cảm nào? HS - Nhà thơ dùng thủ pháp nghệ thuật liệt kê làm bật hai kiện lịch sử mang tầm chiến lược đã diễn bến đò và ải quan trọng yếu trên phòng tuyến sông Hồng - Hai cụm từ: Đoạt giáo, cầm Hồ đặt vị trí đầu câu thơ trọng âm, nốt nhấn khúc ca khải hoàn Đồng thời gợi tả cú đánh trời giáng xuống đầu quân xâm lược Chiến công nối tiếp chiến công, niềm vui thắng trận tràn ngập lòng người Từ nhà vua đến các tướng sĩ, từ vương hầu đến người dân ai hê sung sướng ? TB Như vậy, hai câu thơ đầu có nội dung diễn tả điều gì? HS - Hai câu thơ đầu có nội dung diễn tả chiến thắng hào hùng dân tộc kháng chiến chống quân Nguyên - Mông xâm lược GV - Nhận xét, bổ sung và chốt nội dung GV - Chuyển: Nếu hai câu thơ đầu diễn tả trực tiếp chiến thắng hào hùng dân tộc thì hai câu thơ cuối tác giả đề cập tới vấn đề gì? Chúng ta tìm hiểu tiếp  Hai câu thơ cuối: HS - Đọc hai câu thơ cuối: Thái bình tu trí lực, Vạn cổ thử giang san ? TB Hai câu thơ cuối thể điều gì? Điều đó thể rõ từ ngữ nào? HS - Hai câu thơ cuối thể khát vọng thái bình thịnh trị - Khát vọng thái bình thịnh trị thể rõ qua từ tu trí lực (nên đem mạnh) ? TB HS ? TB Về lời thơ, giọng điệu hai câu thơ cuối có gì khác hai câu thơ đầu? - Giọng thơ sâu lắng, thâm trầm lời tâm tình nhắn gửi Qua lời thơ, giọng điệu đó nhà thơ muốn diễn đạt * Hai câu thơ diễn tả chiến thắng hào hùng dân tộc kháng chiến chống quân Nguyên - Mông xâm lược ý tưởng gì? HS - Trình bày (có nhận xét, bổ sung và chốt ý): Với giọng thơ sâu lắng, nhà thơ tự nói với mình, tự nhắc nhở mình nhiệm vụ trước mắt là nhiệm vụ lâu dài (Thái bình tu trí lực) Giặc ngoại xâm đã bị quét sạch, đất nước thái bình, các quý tộc, vương triều phải tu trí lực Nghĩa là nên gắng sức, đem tài trí, sức người, sức để xây dựng lại đất nước đó là điều tâm huyết nhà thơ muốn nhắc nhở người GV - Từ khói lửa chiến tranh, từ đống tro tàn đất nước, nhà thơ nghĩ đất nước ngày mai bình Đó chính là khát vọng dân tộc ta thời đại nhà Trần và là lời động viên xây dựng đất nước hòa bình * Hai câu thơ thể khát vọng thái bình thịnh trị dân tộc ta thời đại nhà Trần ?Giỏi Hãy nhận xét cách biểu ý và biểu cảm bài thơ? HS - Trình bày (có nhận xét, bổ sung): Bài thơ giống bài Sông núi nước Nam diễn đạt ý tưởng theo kiểu nói nịch, sáng rõ, không hình ảnh, hoa văn, cảm xúc trữ tình nép kín ý tưởng Thật đúng lời nhà nghiên cứu Phan Huy Chú “Lịch triều hiến chương loại chí” nhận xét: Trần Quang Khải không là võ tướng kiệt xuất mà còn là người có vần thơ “sâu xa lí thú” ? KH Qua việc tìm hiểu, em hãy nêu nhận xét khái quát III Tổng kết - ghi giá trị nghệ thuật và nội dung bài thơ? nhớ HS - Hình thức diễn đạt cô đúc, dồn nén cảm xúc vào bên - Hình thức diễn ý tưởng đạt cô đúc, dồn - Bài thơ thể hào khí chiến thắng và khát vọng nén cảm xúc vào bên ý tưởng thái bình thịnh trị dân tộc ta thời đại nhà Trần GV  Bài thơ có giá trị lịch sử tượng đài chiến công tráng lệ làm ta sống lại năm tháng kháng chiến hào hùng đánh giặc Nguyên - Mông xâm lược Nó nhắc nhở người Việt Nam phải biết nâng cao ý thức trách nhiệm công dân bảo vệ đất nước thái bình bền vững muôn đời - Bài thơ Phò giá kinh đã thể hào khí chiến thắng và khát vọng thái bình thịnh trị dân tộc ta thời đại nhà Trần * Ghi nhớ: HS GV (SGK,T.68) - Đọc ghi nhớ (SGK,T.68) - Chuyển: Để củng cố lại nội dung đã học chúng ta cùng luyện tập phần IV Luyện tập (3 phút) ? KH Cách biểu ý và biểu cảm bài Phò giá kinh và Sông núi nước Nam có gì giống và khác nhau? HS - Hai bài thơ đã thể lĩnh, khí phách dân tộc ta: Sông núi nước Nam: nêu cao chân lí vĩnh viễn, lớn lao nhất, thiêng liêng (Nước Nam là người Việt Nam, không có quyền xâm phạm tới, xâm phạm bị thất bại); Bài Phò giá kinh thể khí chiến thắng ngoại xâm hào hùng dân tộc và bày tỏ khát vọng xây dựng phát triển sống hoà bình thịnh trị với niềm tin đất nước bền vững muôn đời - Hai bài thơ là thơ tứ tuyệt đường luật bài Sông núi nước Nam viết theo thể thất ngôn còn bài Phò giá kinh viết theo thể ngũ ngôn Tuy khác số chữ hai bài diễn đạt ý tưởng và giống cách nói nịch, cô đúc, đó ý tưởng và cảm xúc hoà làm một, cảm xúc nằm ý tưởng c) Củng cố, luyện tập (2 phút) Hỏi: Hãy nêu cảm nhận em sau học xong hai bài thơ: Sông núi nước Nam và Phò giá kinh? - HS nêu cảm nhận mình - GV nhận xét, khái quát lại bài d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2 phút) - Học thuộc lòng hai bài thơ đã tìm hiểu, nắm giá trị nội dung, nghệ thuật bài - Tập phân tích lại hai bài thơ - Chuẩn bị bài: Từ Hán Việt theo nội dung câu hỏi SGK (ôn lại bài Từ mượn đã học lớp 6) =========================== Ngày soạn: 18/9/2009 Ngày giảng: 7A: …/9/2009 7B: …/9/2009 7C: …/9/2009 Tiết 18 Tiếng Việt: TỪ HÁN VIỆT Mục tiêu: Giúp học sinh nắm được: a) Về kiến thức: - Thế nào là yếu tố Hán Việt - Nắm cách cấu tạo đặc biệt từ ghép Hán Việt b) Về kĩ năng: - Luyện cách sử dụng từ Hán Việt c) Về thái độ: - Giáo dục yêu mến vốn từ dân tộc, có ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt Chuẩn bị GV và HS: a) GV: Nghiên cứu kĩ tài liệu, SGK, GSV, soạn giáo án, bảng phụ b) HS: Ôn lại kiến thức bài Từ mượn đã học chương trình lớp 6; đọc kĩ và chuẩn bị bài theo hướng dẫn giáo viên Tiến trình bài dạy * Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số học sinh: - Lớp 7A: - Lớp 7B:……………………………………… - Lớp 7C:……………………………………… a) Kiểm tra bài cũ: (15 phút).(Viết) * Câu hỏi: Thế nào là đại từ? Đại từ có thể đảm nhiệm chức vụ ngữ pháp gì câu? Cho ví dụ minh hoạ? * Đáp án - biểu điểm: (3 điểm) - Đại từ là từ dùng để trỏ người, vật, hoạt động tính chất, nói đến ngữ cảnh định lời nói dùng để hỏi (3 điểm) - Đại từ có thể đảm nhiệm các vai trò ngữ pháp như: Chủ ngữ, vị ngữ câu hay phụ ngữ cho danh từ, động từ, tính từ (4 điểm) Ví dụ: Ai bỏ ruộng hoang Bao nhiêu tấc đất, tấc vàng nhiêu => - Ai: đại từ dùng để trỏ người, giữ chức vụ là chủ ngữ câu - Bao nhiêu, nhiêu: Đại từ trỏ số lượng - phụ ngữ cho danh từ tấc đất, tấc vàng * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Ở lớp 6, bài Từ mượn các em đã biết nào là từ Hán Việt Tiết hôm chúng ta tìm hiểu đơn vị cấu tạo từ Hán Việt và từ ghép Hán Việt b) Dạy nội dung bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG I Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt ? KH Ở lớp 6, các em đã học khái niệm từ Hán Việt Một bạn hãy nhắc lại nào là từ Hán Việt? Cho biết số lượng từ Hán Việt Tiếng việt? Từ Hán Việt là từ mượn tiếng Hán Trong tiếng Việt có khoảng 3000 yếu tố Hán Việt, điều đó chứng tỏ tiếng Việt ta có khối lượng lớn từ Hán Việt GV - Để giúp các em hiểu đơn vị cấu tạo từ Hán Việt, ta cùng tìm hiểu ví dụ Ví dụ - Các em đã tìm hiểu bài thơ Nam quốc sơn hà tiết 17 Sau đây, cô mời bạn đọc lại toàn bài thơ, phần phiên âm GV - Các em lưu ý các tiếng câu: * Ví dụ 1: - Nam quốc sơn hà Nam đế cư ? TB Nam quốc và sơn hà là hai từ Hán Việt, từ có tiếng? HS - Mỗi từ có hai tiếng GV - Hai tiếng này còn gọi là hai yếu tố Hán Việt “ yếu tố” tức là tiếng dùng để tạo nên từ hay nói cách khác yếu tố Hán Việt tương ứng với chữ Hán Như vậy, tiếng để cấu tạo từ Hán Việt gọi là yếu tố Hán Việt Muốn hiểu nghĩa từ Hán Việt, trước hết ta phải hiểu nghĩa yếu tố Hán Việt ? KH Vậy các tiếng: Nam, quốc, sơn, hà có nghĩa là gì? HS - Giải thích (có nhận xét, bổ sung): + Nam: phương nam + quốc: nước + sơn: núi + hà : sông ? KH Trong tiếng trên, tiếng nào có thể dùng từ đơn để đặt câu (dùng độc lập) tiếng nào không thể dùng độc lập được? (10 phút) GV - Gợi ý: Để các em hiểu nào là tiếng có thể dùng độc lập, tiếng nào không dùng độc lập được, chúng ta cùng so sánh: ? TB Chúng ta có thể nói: người miền Nam, phương Nam không? HS - Nói người miền Nam, phương Nam Như yếu tố Nam có thể dùng độc lập - Các em nghe cô so sánh tiếp: quốc với nước, sơn với núi, hà với sông Ta có thể nói: Cụ là nhà thơ yêu nước Không thể nói là Cụ là nhà thơ yêu quốc; có thể nói trèo núi mà không thể nói trèo sơn; có thể nói lội sông không thể nói lội hà ? KH Trong tiếng trên, tiếng nào có thể dùng từ đơn để đặt câu (dùng độc lập) tiếng nào không thể dùng độc lập được? HS - Tiếng Nam có thể dùng độc lập được, còn các tiếng khác không dùng độc lập mà làm yếu tố cấu tạo từ ghép Hán Việt: Nam quốc, quốc gia, sơn hà, giang sơn, ? TB Có hai yếu tố Hán Việt: học, tập, em có thể tạo từ ghép không? Hãy lên bảng đề tạo từ ghép từ hai yếu tố này? HS - Lên bảng GV - Cùng HS theo dõi, nhận xét, bổ sung: Học, tập: - học tập, học vấn, học viện, - học toán, học văn, - tập viết, tập tục, tập quán, ? TB Cũng có lúc yếu tố có thể dùng độc lập từ, em nào có thể lấy ví dụ? HS - Những yếu tố có thể dùng độc lập từ: học, tập, hoa, quả, bút, bảng, => Em mua bút ? KH * Tiếng thiên từ thiên thư có nghĩa là trời Vậy tiếng thiên các từ Hán Việt sau đây có nghĩa là gì? - Thiên niên kỉ, thiên lí mã - (Lý Công Uẩn) thiên đô Thăng Long HS - Suy nghĩ - trả lời GV - Cùng HS nhận xét, bổ sung: - Tiếng thiên Thiên niên kỉ, thiên lí mã có nghĩa là nghìn (một thiên niên kỉ => nghìn năm) - Tiếng thiên (Lý Công Uẩn) thiên đô Thăng Long có nghĩa là dời (Lí Công Uẩn dời đô Thăng Long) ? TB Em có nhận xét gì yếu tố thiên qua các ví dụ trên? HS - Yếu tố thiên phát âm giống khác nghĩa GV => Đây chính là tượng đồng âm khác nghĩa Muốn hiểu nghĩa ta phải đặt yếu tố đó vào văn cảnh, ngữ cảnh cụ thể thì ta hiểu đúng nghĩa nó Về từ đồng âm, các em tìm hiểu kĩ bài 11 tới ? KH Qua phân tích ví dụ, em có nhận xét gì từ Hán Việt vốn từ tiếng Việt các đơn vị cấu tạo từ Hán Việt? HS - Trình bày GV - Nhận xét, bổ sung và chốt nội dung bài học Bài học: - Trong tiếng Việt có khối lượng khá lớn từ Hán Việt Tiếng để cấu tạo từ Hán Việt gọi là yếu tố Hán Việt - Phần lớn các yếu tố Hán Việt không dùng độc lập từ mà dùng để tạo từ ghép Một số yếu tố Hán Việt hoa, quả, bút, bảng, học, tập, có lúc dùng để tạo từ ghép, có lúc dùng độc lập từ - Có nhiều yếu tố Hán Việt đồng âm khác nghĩa * Ghi nhớ: HS - Đọc ghi nhớ (SGK,T.69) GV - Chuyển: Các em đã biết phần lớn yếu tố Hán Việt không dùng độc lập từ từ mà dùng để tạo từ ghép Vậy từ ghép Hán Việt có đặc II Từ ghép Hán Việt điểm gì? Mời các em cùng tìm hiểu tiếp (10 phút) (SGK,T.69) ? TB Các em đã học từ ghép Việt bài Em nào hãy nhắc lại, có loại từ ghép? Đó là loại từ ghép nào? HS - Có hai loại từ ghép: Từ ghép đẳng lập và từ ghép chính phụ ? TB Trật tự các tiếng từ ghép chính phụ nào? HS - Trật tự các tiếng từ ghép chính phụ là: tiếng chính đứng trước, tiếng phụ đứng sau GV - Từ ghép Hán Việt có loại nào, chúng ta cùng tìm hiểu ví dụ Ví dụ: - Cô có ví dụ 1: các từ ghép sau: - sơn hà, xâm phạm (trong Nam quốc sơn hà) - giang san (trong Tụng giá hoàn kinh sư) ? TB Đọc các từ ghép trên và vào chú thích (T.62, 66) cho biết từ ghép trên thuộc từ ghép đẳng lập hay từ ghép chính phụ? Vì sao? HS - sơn: núi; hà: sông; xâm: lấn chiếm; phạm: lấn đến; - giang: sông; san: núi => từ ghép đó là từ ghép đẳng lập vì các tiếng ngang hàng nghĩa, không có yếu tố chính, yếu tố phụ Nghĩa các tiếng dung hợp với để tạo nghĩa từ ghép đẳng lập (sơn hà có nghĩa tổng hợp chung đất nước, người, phong cảnh) GV - Chúng ta xét tiếp ví dụ 2: - ái quốc - thủ môn - chiến thắng ? KH Giải nghĩa các yếu tố tạo nên các từ ghép trên và cho biết từ ghép trên thuộc loại từ ghép nào? - ái quốc: (ái: yêu; quốc: nước) => Yêu nước - thủ môn: (thủ: giữ; môn: cửa) => Giữ cửa - chiến thắng: (Chiến: đánh; thắng: thắng) => đánh thắng => từ ghép trên thuộc loại từ ghép chính phụ GV - Như vậy, từ ghép Việt, từ ghép Hán Việt có hai loại: từ ghép đẳng lập và từ ghép chính phụ ? TB Xác định yếu tố chính, yếu tố phụ từ và giải thích vì sao? HS - Yếu tố chính: ái, thủ, chiến - Yếu tố phụ: quốc, môn, thắng - Vì nghĩa các từ hẹp nghĩa các tiếng chính tạo nên nó (ví dụ: từ ái quốc, ái là yêu, tình cảm người, quốc là nước, yếu tố bổ sung nghĩa, nói rõ cho yếu tố ái: yêu gì? (yêu nước) ? KH So sánh với từ ghép chính phụ Việt, em thấy trật tự các tiếng các từ ghép Hán Việt này nào? HS - Trật tự các tiếng các từ ghép Hán Việt này giống với trật tự các tiếng từ ghépchính phụ Việt: Yếu tố chính đứng trước, yếu tố phụ đứng sau GV - Ta xét tiếp ví dụ 3: (GV ghi ví dụ lên bảng) - Thiên thư; - Thạch mã; - Tái phạm ? KH Giải nghĩa các yếu tố tạo nên từ ghép trên và cho biết từ ghép đó thuộc loại từ ghép nào? Vì sao? HS - Thiên thư: (thiên: trời; thư: sách) => sách trời - Thạch mã: (thạch: đá; mã: ngựa) => ngựa đá - Tái phạm: (tái: lại; phạm: mắc tội)=> mắc tội lại => Đây là từ ghép chính phụ, vì các tiếng trong từ ghép đó không có bình đẳng với mặt ngữ pháp Nghĩa từ loại cụ thể (mang tính phân loại) ? TB HS Xác định yếu tố chính, yếu tố phụ từ ghép trên? - Yếu tố chính: Thư, mã, phạm - yếu tố phụ: Thiên, thạch, tái ? TB Qua các ví dụ trên, em có nhận xét gì thêm trật tự các yếu tố từ ghép chính phụ Hán Việt? HS - Trong từ ghép chính phụ Hán Việt, có trường hợp yếu tố phụ dứng trước, yếu tố chính đứng sau (khác với trật tự từ ghép chính phụ Việt) ? TB Qua các ví dụ vừa phân tích, theo em từ ghép Hán Việt có loại? đó là loại nào? HS - Trình bày (có nhận xét, bổ sung) GV - Khái quát, chốt nội dung bài học ? TB Bài học: - Cũng từ ghép Việt, từ ghép Hán Việt có hai loại chính: từ ghép đẳng lập và từ ghép chính phụ Trật tự từ ghép chính phụ có gì đáng chú - Trật từ các yếu tố ý? từ ghép chính phụ Hán Việt: + Có trường hợp giống với trật tự từ ghép Việt: Yếu tố chính đứng trước, yếu tố phụ đứng sau; + Có trường hợp khác với trật tự từ ghép Việt: Yếu tố phụ đứng trước, yếu tố chính đứng sau * Ghi nhớ: HS - Đọc ghi nhớ (SGK,T.70) (SGK,T.70) GV - Các em biết phần văn học Trung đại, các tác giả thường hay sử dụng từ Hán Việt, vì từ Hán Việt có tính chất trang trọng Do vậy, chúng ta phải hiểu nghĩa từ Hán Việt để sử dụng cho phù hợp với văn cảnh nói, viết và đặc biệt để cảm thụ đầy đủ giá trị văn GV - Như vậy, các em đã nắm đặc điểm cấu tạo từ Hán Việt Để củng cố nội dung bài học, III Luyện tập chúng ta cùng luyện tập (15 phút) ?TB1 Phân biệt nghĩa các yếu tố Hán Việt đồng Bài tập 1: âm các từ ngữ sau: (SGK,T.70) - Hoa 1: hoa quả, hương hoa - Hoa 2: hoa mĩ, hoa lệ - Phi 1: phi công, phi đội - Phi 2: phi pháp, phi nghĩa - Phi 3: cung phi, vương phi - Tham 1: tham vọng, tham lam - Tham 2: tham gia, tham chiến - Gia 1: gia chủ, gia súc - Hoa 1: hoa quả, hương hoa => phận cây - Hoa 2: hoa mĩ, hoa lệ => cái đẹp - Phi 1: phi công, phi đội => bay - Phi 2: phi pháp, phi nghĩa => trái với - Phi 3: cung phi, vương phi => vợ - Lên bảng (HS lớp cùng làm, theo dõi kết quả, vua chữa bổ sung) - Tham 1: tham vọng, tham lam => lòng ham muốn - Gia 2: gia vị, gia tăng HS - Tham 2: tham gia, tham chiến => góp phần làm việc gì đó - Gia 1: gia chủ, gia súc => nhà - Gia 2: gia vị, gia tăng => thêm vào Bài tập 2: ?BT2 Tìm từ ghép Hán Việt có chứa các yếu tố Hán Việt: quốc, sơn, cư, bại HS - chơi trò chơi tiếp sức theo ba nhóm tìm nhanh - Quốc: tổ quốc, quốc các từ theo yêu cầu kì, ái quốc GV - nhận xét, bổ sung (SGK,T.70) - Cư: dân cư, cư trú, định cư - Bại: thất bại, chiến bại, bại trận Bài tập 3: ?BT3 Xếp các từ ghép hữu ích, thi nhân, đại thắng, phát thanh, bảo mật, tân binh, hậu đãi, phòng hoả vào nhóm thích hợp: (SGK,T.71) a) Từ có yếu tố chính đứng trước, yếu tố phụ đứng sau; b) Từ có yếu tố phụ đứng trước, yếu tố chính đứng sau HS GV - Lên bảng làm bài tập - Cùng HS theo dõi, nhận xét bổ sung a) Từ có yếu tố chính đứng trước, yếu tố phụ đứng sau: Phát thanh, hậu đãi, bảo mật b) Từ có yếu tố phụ đứng trước, yếu tố chính đứng sau: đại thắng, thi nhân, tân binh, phòng hoả c) Củng cố, luyện tập (2 phút) Hỏi: Em hãy cho biết từ ghép Hán Việt có loại? Là loại nào? - HS nhắc lại nội dung bài học - GV nhận xét, khái quát lại bài d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2 phút) - Học thuộc ghi nhớ (SGK,T.69, 70) - Làm bài tập (SGK,T.57), bài tập 5, (SBT,T35, 36) - Xem lại đề TLV - bài viết số nhà, lập dàn ý chi tiết, chuẩn bị cho tiết trả bài số =========================== Ngày soạn: 21/9/2009 Ngày giảng: 7A:…/9/2009 7B: …/9/2009 7C: …9/2009 Tiết 19 Tập làm văn: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ (Bài viết nhà) Mục tiêu: Giúp học sinh: a) Về kiến thức: - Củng cố lại kiến thức văn tự sự; kĩ liên kết, bố cục, mạch lạc và quá trình tạo lập văn b) Về kĩ năng: - Rèn luyện kĩ nhận xét, đánh giá rút kinh nghiệm qua bài viết mình c) Về thái độ: - Có ý thức tự chữa lỗi sai quá trình tạo lập văn Chuẩn bị GV và HS: a) GV: Nghiên cứu chấm bài, soạn giáo án b) HS: Chuẩn bị bài theo yêu cầu giáo viên Tiến trình bài dạy * Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số học sinh: - Lớp 7A:………………………………………………… - Lớp 7B:…………………………………………………… - Lớp 7C:…………………………………………………… a) Kiểm tra bài cũ: (3 phút) Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Các em đã viết bài viết TLV số nhà Vậy bài viết đó có ưu và nhược điểm gì? Chúng ta cùng xem xét tiết trả bài ngày hôm b) Dạy nội dung bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS GV - Ghi đề bài lên bảng NỘI DUNG * Đề bài (1 phút) Em đã học bài thơ Lượm Tố Hữu Hãy chuyển nội dung bài thơ thành câu chuyện I Tìm hiểu đề (3 phút) ? TB Đọc đề và dựa vào kiến thức đã học các bài trước, hãy xác định yêu cầu đề bài? HS  Xác định (có nhận xét, bổ - Thể loại: Tự sung) - Nội dung: Kể lại câu chuyện ghi bài thơ Lượm (Lượm - thiếu niên anh dũng kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược) - Phạm vi giới hạn: Câu chuyện bài thơ Lượm đã học - Ngôi kể: Chọn ngôi kể thứ (xưng tôi, gọi Lượm, em cháu) GV ? KH HS - Căn vào yêu cầu trên, chúng ta cùng tìm ý và lập dàn ý cho văn II Tìm ý và lập dàn ý (15 phút) Theo yêu cầu đề, em viết gì? Tìm ý: - Về nhân vật truyện: Em Lượm, “tôi” - Trình bày (có nhận xét, bổ người mà Lượm gọi là chú; người đưa tin sung) Lượm - Về việc: Có hai việc: + Cuộc gặp gỡ với Lượm Huế; + Lượm liên lạc và hy sinh Lập dàn ý: a Mở bài: (Giới thiệu khái quát Lượm): ? TB Theo em, phần Mở bài nên - Trong kháng chiến, nhiều thiếu nhi đã viết nào cho thật tham gia và hi sinh anh dũng tự nhiên? - Lượm là trường hợp đáng thương và cảm phục b Thân bài: ? KH HS GV Ở phần Thân bài, em viết gì? - Trình bày - Kể Lượm gặp gỡ tình cờ - Nhận xét, bổ sung và đưa Huế ví dụ + Giới thiệu gặp gỡ: Cuộc kháng chiến chống Pháp nổ Huế, tôi Hà Nội về, tình cờ gặp Lượm + Giới thiệu chân dung Lượm: (hình dáng, trang phục, điệu bộ, cử chỉ, lời nói, ) Ví dụ: Là chú bè nhỏ nhắn, nhanh nhẹn, đeo cái xắc bé xíu bên hông Đặc biệt mũ calô lúc nào đội nghiêng trên đầu tạo thêm vẻ ngộ nghĩnh, tinh nghịch, vừa huýt sáo, vừa nhảy chân sáo hệt chú chim chích trên đường buổi sớm mai Cuộc trò chuyện với Lượm: Ví dụ: Tôi hỏi “làm liên lạc cho quan kháng chiến có nhớ nhà không, sợ không?’’ Em cười rạng rỡ, hai mắt híp lại, hai má ửng đỏ bồ quân, nói: “Cháu liên lạc vui chú ạ, đồn Mang Cá còn thích nhà nhiều” + Chia tay với Lượm: Tôi từ biệt em Bắc Từ đó công việc liên miên không còn dịp nào trở Huế - Kể việc Lượm hy sinh + Gặp người quen từ Huế công tác chứng kiến việc hy sinh Lượm và kể lại việc Lượm hy sinh (Ví dụ: Trong nghỉ người nói với tôi: - Lượm hy sinh rồi, anh biết không? - Sao? Lượm hy sinh ư? Trong trường hợp nào? Tôi choáng váng, hấp tấp hỏi, đôi mắt nhoà Người kể: Như khi, hôm đó Lượm nhận nhiệm vụ liên lạc (đưa thư khẩn cấp) ) + Kể thái độ nhận nhiệm vụ; hành động Lượm làm làm nhiệm vụ (Nghiêm túc, khẩn trương, nhanh nhẹn, vô tư) + Lượm hy sinh, cảnh tượng hy sinh: (Ví dụ: Bỗng chớp đỏ loé lên từ phía đồn địch tiếng súng nổ vọng lại Cái mũ ca lô biến Khi người tìm đến thì cháu đã hy sinh Máu đỏ thẫm ngực cháu, nét mặt thản thiên thần ngủ, tay nắm chặt bông lúa Đồng lúa trổ đòng đòng, toả hương ngào ngạt ấp cho cháu ngủ ) c Kết bài: ? TB HS Phần kết bài cần viết gì? - Lòng thương tiếc và ý nghĩ - Lòng thương tiếc: Tin Lượm hy sinh làm cái chết Lượm tôi xót xa bàng hoàng - Ý nghĩ cái chết Lượm; hình ảnh Lượm lòng người kể III Nhận xét, đánh giá (3 phút) GV - Nhận xét ưu, nhược điểm: Ưu điểm: a) Hình thức: - Nhìn chung, các em nắm vững thể loại, xác định đúng nội dung yêu cầu đề; làm bài nghiêm túc, nộp bài đúng thời gian quy định - Bài viết trình bày tương đối sạch, khoa học, chữ viết cẩn thận, có tính mạch lạc, sử dụng dấu câu tương đối đảm bảo: Hạnh (7A), Loan (7C) b) Nội dung: - Một số bài viết đủ ý bản, nội dung ngắn gọn, rõ ràng - Kể theo đúng trình tự câu chuyện - Viết đúng thể loại, có cảm xúc - Bài tiêu biểu: Hạnh (7A), Tâm (7B) Nhược điểm: - Một số bài chưa biết kết hợp miêu tả và tự sự, bài viết còn sơ sài, mắc nhiều lỗ chính tả, diễn đạt lủng củng: Tuyên, Chung (7A); Định, Trường, Phỏng(7B); Dòm, Lợi, Công (7C) - Có bài viết thể ý thức làm bài kém: Thắng (7C) IV Chữa lỗi sai.(11 phút) GV ? KH HS - Ghi sẵn lỗi bảng phụ Hãy xác định lỗi sai (Bạn 1) Tôi gặp cháu phố Hàng bè đã mắc phải lỗi gì?) và - Mắc lỗi chính tả chữa lại cho đúng? - Chữa lại: Tôi gặp cháu phố Hàng Bè - Xác định lỗi và chữa (có 2) Ở đồn mang cá thích nhà nhận xét, bổ sung) - Mắc lỗi chính tả - Chữa lại: Ở đồn Mang Cá thích nhà 3) Nó liên lạc - Mắc lỗi dùng từ - Chữa lại: Thay từ nó từ cháu cho phù hợp với nội dung văn bản: Cháu liên lạc 4) Một chú bé tinh nghịch liên lạc - Mắc lỗi dùng từ, diễn đạt - Chữa lại: Chú bé liên lạc hồn nhiên, yêu đời 5) Vừa huýt sáo, vừa nhảy trên đường vào buổi sớm mai - Mắc lỗi dùng từ, diễn đạt - Chữa lại: vừa huýt sáo, vừa nhảy chân sáo hệt chú chim chích trên đường buổi sớm mai 6) Qua câu chuyện, tôi đã khắc hoạ hình ảnh Lượm, chú bé liên lạc hồn nhiên, đáng yêu - Mắc lỗi dùng từ, diễn đạt - Chữa lại: Câu chuyện đã khắc hoạ hình ảnh Lượm, chú bé liên lạc hồn nhiên, ngây thơ thật đáng yêu V Trả bài - gọi điểm.(5 phút) GV - Trả bài cho học sinh * Kết quả: - Giải đáp thắc mắc sau đó - Lớp 7A: 17 bài gọi điểm Điểm 9: Điểm 4: Điểm 8: Điểm 3: Điểm 7: Điểm 2: Điểm 6: Điểm 1: Điểm 5: - Lớp 7B: 17 bài GV - Đọc hai bài điển hình sau đó yêu cầu Học sinh trao đổi bài để học có nhận xét cho bạn Điểm 9: Điểm 4: Điểm 8: Điểm 3: Điểm 7: Điểm 2: Điểm 6: Điểm 1: Điểm 5: -Lớp 7C: 15 bài Điểm 9: Điểm 4: Điểm 8: Điểm 3: Điểm 7: Điểm 2: Điểm 6: Điểm 1: Điểm 5: VI Đọc bài mẫu - Bài Hạnh(7A), Tâm(7B), Loan(7C) c) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2 phút) - Đọc lại bài; - Kiểm tra, chữa lỗi bài viết mình; - Chuẩn bị bài Tìm hiểu chung văn biểu cảm (theo câu hỏi SGK) =========================== Ngày soạn: 22/9/2009 Ngày giảng: 7A: …/9/2009 7B: …/9/2009 7C: …/9/2009 Tiết 20 Tập làm văn: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BIỂU CẢM Mục tiêu: Giúp học sinh: a) Về kiến thức: - Hiểu đựơc văn biểu cảm nảy sinh là nhu cầu người - Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp và biểu cảm gián tiếp phân biệt các yếu tố đó văn b) Về kĩ năng: Rèn luyện kĩ nhận biết văn biểu cảm c) Về thái độ: Giáo dục học sinh ý thức học tập môn Chuẩn bị GV và HS: a) Giáo viên: Nghiên cứu bài, SGK, SGV; soạn giáo án b) Học sinh: Học bài cũ, chuẩn bị bài theo yêu cầu giáo viên Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số học sinh - Lớp 7A: - Lớp 7B: - Lớp 7C: a) Kiểm tra bài cũ: (3 phút) - Kiểm tra chuẩn bị bài học sinh * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Sau văn nhật dụng, các em đã tìm hiểu số văn biểu cảm như: Ca dao, dân ca và hai bài thơ Trung đại Vậy, nào là văn biểu cảm? Văn biểu cảm viết nhằm mục đích gì? Văn biểu cảm có đặc điểm gì đáng chú ý? Tiết học hôm chúng ta cùng tìm hiểu b) Dạy nội dung bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG I Nhu cầu biểu cảm và văn biểu cảm: Nhu cầu biểu cảm người: (5 phút) GV - Treo bảng phụ ghi ví dụ (SGK,T.71): a) Thương thay cuốc trời - Bài ca dao (a): Lời bày tỏ tình cảm xót thương b) Đứng bên ni đồng, ngó bên tê đồng, mênh cho thân phận bé nhỏ, nỗi khổ đau oan trái mông bát ngát không đựơc lẽ công Đứng bên tê đồng, ngó bên ni đồng, bát ngát nào soi tỏ người lao mênh mông động Thân em chẽn lúa đòng đòng, - Bài ca dao (b): Tình Phất phơ nắng hồng ban mai yêu quê hương đất nước, người nhân dân - Đọc ví dụ ta Mỗi bài ca dao trên biểu lộ tình cảm, cảm xúc gì? Dầu kêu máu có người nào nghe HS ? TB HS - Tình cảm, cảm xúc bộc lộ bài ca dao: + Bài ca dao (a): Với cặp câu lục bát, cùng hình ảnh cò kêu máu, tác giả dân gian đã bày tỏ tình cảm xót thương cho thân phận bé nhỏ, nỗi khổ đau oan trái không đựơc lẽ công nào soi tỏ người lao động nghèo xã hội Phong kiến + Bài ca dao (b): Bài ca dao tả cánh đồng lúa mênh mông cùng hình ảnh cô thôn nữ mảnh mai, nhiều duyên thầm và đầy sức sống Qua đó thể tình yêu quê hương đất nước, người nhân dân ta ? KH Theo em thổ lộ tình cảm, cảm xúc mình các bài ca dao trên tác giả dân gian nhằm mục đích gì? HS a) Bài tập: - Mục đích: + Bài a: Khơi gợi đồng cảm người đọc với nỗi khổ người lao động xã hội cũ + Bài b: Khêu gợi tình yêu quê hương, đất nước người người đọc ? TB HS Trong thư từ gửi cho bạn bè hay người thân, em có thường biểu lộ tình cảm không? - Có ? KH Theo em, thực tế, nào nào người ta cần làm văn biểu cảm? HS - Trình bày GV GV HS ? TB HS - Nhận xét và chốt nội dung - Khi có tình cảm dồn nén, chất chứa, b) Bài học: muốn biểu cho người khác cảm nhận - Khi có tình cảm thì ta có nhu cầu biểu cảm dồn nén, chất chứa, muốn biểu cho người khác cảm nhận thì ta có nhu cầu biểu cảm - Chuyển: Con người có nhu cầu biểu cảm Muốn biểu cảm hay cần nắm đặc điểm chung văn biểu cảm Vậy văn biểu cảm có đặc điểm chung nào? Mời chúng ta tìm hiểu tiếp Đặc điểm chung văn biểu cảm: (17 phút) - Đọc đoạn văn (SGK,T.72) Đoạn văn viết cho ai? nhằm mục đích gì? - Đoạn văn viết cho người bạn xa - Mục đích: Bộc lộ nỗi nhớ bạn, nhắc lại kỉ niệm mình và bạn ? TB HS Hãy từ ngữ trực tiếp thể tình cảm người viết văn bản? - Những từ ngữ trực tiếp thể tình cảm: + Thảo thương nhớ + … Xiết bao mong nhớ… ? KH Theo em việc gợi lại kỉ niệm xưa mình và bạn là để nhằm mục đích gì người tạo lập văn bản? HS - Việc gợi lại kỉ niệm nhằm mục đích thể nỗi nhớ nhung mình với bạn, từ đó gợi a) Bài tập: HS ? TB HS đồng cảm bạn - Đọc đoạn văn (SGK,T.72) Trong văn tác giả miêu tả gì? - Đoạn văn miêu tả: + Tiếng hát đêm khuya trên đài + Sự im lặng đêm + Âm vang tiếng hát tâm hồn người nghe + Tiếng hát tưởng tượng ? KH HS ? TB HS ?Giỏi HS ? TB + Tiếng hát cô gái biến thành tiếng hát quê hương, đất nước Miêu tả tác giả nhằm bộc lộ điều gì? (Mục đích chính người viết đoạn văn này là gì?) - Mục đích: Bộc lộ tình cảm gắn bó với quê hương đất nước Từ tình cảm thân, tác giả có gợi cho người đọc cảm xúc nào không? Đó là tình cảm gì? - Từ tình cảm thân, tác giả có gợi tình yêu quê hương đất nước người (Gợi đồng cảm nơi người đọc) Nội dung đoạn văn trên có gì khác so với văn tự và miêu tả? - Cả đoạn văn không kể chuyện gì hoàn chỉnh mặc dù có gợi lại kỉ niệm Ở đoạn tác giả sử dụng miêu tả nhằm gợi liên tưởng, cảm xúc sâu sắc Mục đích cuả người viết đoạn văn là để bộc lộ tình cảm, cảm xúc, đánh giá giới xung quanh và khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc Hai đoạn văn trên thuộc loại văn biểu cảm Vậy em hiểu nào là văn biểu cảm? HS - Trình bày GV - Nhận xét, bổ sung và chốt nội dung bài học ? TB b) Bài học: - Văn biểu cảm là văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá người giới xung quanh và khêu gợi lòng đồng cảm nơi người Hãy kể tên số văn biểu cảm mà em đọc HS ? KH HS GV ? KH HS GV đã học? - Một số bài văn biểu cảm đã học như: Lượm, Cổng trường mở ra, Mẹ tôi, Cuộc chia tay búp bê… Văn biểu cảm thường thể qua thể loại nào? - Văn biểu cảm còn - Văn biểu cảm thường thể qua gọi là văn trữ tình; Bao thể loại: thơ trữ tình, ca dao trữ tình, tuỳ bút, gồm các thể loại văn học - Nhận xét, Khái quát và chốt nội dung => như: Thơ trữ tình, ca dao trữ tình, tuỳ bút… Có ý kiến cho rằng: tình cảm, cảm xúc văn biểu cảm phải là tình cảm, cảm xúc thấm nhuần tư tưởng nhân văn (Yêu người, thiên nhiên….) Qua đoạn văn trên em có tán thành ý kiến đó không? Vì sao? - Đồng ý vì: Không phải tình cảm nào có thể viết thành văn biểu cảm Những tình cảm tầm thường đố kị, ích kỉ, nhỏ nhen,… dù có viết làm người ta chê cười, không đồng cảm Những tình cảm văn biểu cảm phải là tình cảm đẹp, sáng tinh - Tình cảm văn tế Nó góp phần nâng cao phẩm giá biểu cảm thường là người và làm phong phú tâm hồn người tình cảm đẹp, thấm nhuần tư tưởng - Khái quát và chốt nội dung bài học => nhân văn (như yêu người, thiên nhiên, tổ quốc, ghét thói tầm thường, độc ác) GV - Như vậy, muốn viết văn biểu cảm hay H/S cần phải tu dưỡng đạo đức cho cao đẹp, sáng ?Giỏi Cách biểu cảm hai đoạn văn trên có gì khác nhau? - ĐV1: Người viết gọi tên đối tượng biểu cảm, nói thẳng tình cảm mình (Biểu cảm trực tiếp)  Thường gặp thư, nhật kí, chính luận - ĐV2: Từ việc miêu tả… Tác giả không nói trực tiếp mà gián tiếp thể tình yêu quê hương Thường gặp tác phẩm văn học ? TB HS GV Như văn biểu cảm, thường có cách biểu cảm nào? - Ngoài cách biểu cảm - Cách biểu cảm trực tiếp gián tiếp trực tiếp tiếng kêu, lời than, văn biểu cảm - Nhận xét và khái quát nội dung => còn sử dụng các biện pháp tự sự, miêu tả để khêu gợi tình cảm * Ghi nhớ: (SGK,T.73) - Đọc ghi nhớ (SGK,T.73) HS GV II Luyện tập (15 phút) - Chuyển: Để củng cố nội dung bài học, chúng ta cùng luyện tập Bài tập 1: (SGK,T.73) a Đoạn văn a kể túy hoa Hải So sánh đoạn văn và cho biết đoạn nào là đường góc độ khoa văn biểu cảm? Vì sao? học, định nghĩa ?BT1 - Thảo luận nhóm, làm bài tập Sau đó đại diện hoa Hải đường nhóm trình bày kết b Cũng kể và tả hoa HS - Nhận xét, bổ sung và ghi nhanh kết lên Hải đường nhằm bảng biêủ và khêu gợi GV tình cảm yêu hoa để mong đồng cảm Trong đoạn văn còn có yêú tố tưởng tượng, liên tưởng, hồi ức… Bài 2: - Đọc yêu cầu bài tập 2: (SGK,T.73) Hãy nội dung biểu cảm bài thơ Sông núi nước Nam và Phò giá kinh? - Nội dung biểu cảm ?BT2 - Suy nghĩ và trình bày (có nhận xét, bổ sung) hai bài thơ: HS HS + Sông núi nước Nam: Khẳng định chủ quyền lãnh thổ đất nước và nêu cao ý chí tâm bảo vệ chủ quyền đó trước kẻ thù xâm lược + Phò giá kinh: Thể hào khí chiến thắng và khát vọng thái bình thịnh trị dân tộc ta thời đại nhà Trần Bài tập 3: (SGK,T.74) Kể tên số bài văn biểu cảm (trữ tình) hay mà em biết? - Một số bài văn biểu ?BT3 cảm (trữ tình) hay: Bài - Kể theo yêu cầu (có nhận xét, bổ sung) thơ Đêm Bác không HS ngủ (Minh Huệ), Lượm (Tố Hữu), Cây tre Việt Nam (Thép mới), Mưa (Trần Đăng Khoa), c) Củng cố, luyện tập.(2 phút) - GV củng cố bài Hỏi: Thế nào là văn biểu cảm? Văn biểu cảm thường thể qua thể loại nào? Nêu cách biểu cảm văn biểu cảm? - HS: Nhắc lại nội dung bài học - GV: Nhận xét d) Hướng dẫn học sinh tự học bài nhà (2 phút) - Nắm nội dung bài học - Làm bài tập (SGK,T.74) - Chuẩn bị văn bản: Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông và Bài ca Côn Sơn theo câu hỏi tìm hiểu SGK =========================== TUẦN NGỮ VĂN - BÀI Kết cần đạt: - Cảm nhận hoà nhập tâm hồn Nguyễn Trãi với cảnh trí Côn Sơn đoạn thơ trích “Bài ca Côn Sơn” và hồn thơ thắm thiết tình quê Trần Nhân Tông bài “ Buổi chiều đứng phủ Thiên trường trông ra” Tiếp tục hiểu thể thơ thất ngôn tứ tuyệt và sơ hiểu thêm vê thể thơ lục bát - Bước đầu biết sử dụng từ Hán Việt đúng sắc thái biểu cảm; Có ý thức sử dụng từ Hán Việt - Nắm đặc điểm văn biểu cảm Biết cách làm bài văn biểu cảm Ngày soạn: 26/ 9/2009 7C: Ngày giảng: 7A: ; 7B: .; Tiết21- Văn bản: - BÀI CA CÔN SƠN (Côn Sơn ca) - HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM: BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ THIÊN TRƯỜNG TRÔNG RA Mục tiêu: Giúp học sinh: a) Về kiến thức: - Cảm nhận hoà hợp nên thơ, cao Nguyễn Trãi với cảnh trí Côn Sơn qua đoạn thơ trích bài: Bài ca Côn Sơn và hồn thơ thắm thiết tình quê Trần Nhân Tông bài: Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông - Tiếp tục hiểu thể thơ thất ngôn tứ tuyệt và sơ hiểu thêm thể thơ lục bát b) Về kĩ năng: Rèn luyện kĩ đọc, cảm thụ và phân tích văn c) Về thái độ: giáo dục học sinh ý thức học tập môn Chuẩn bị GV và HS: a) Giáo viên: Nghiên cứu bài; soạn giáo án b) Học sinh: Học bài cũ; chuẩn bị bài theo yêu cầu giáo viên Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số: - Lớp 7A: - Lớp 7B: - Lớp 7C: a) Kiểm tra bài cũ: (3’) - Kiểm tra phần chuẩn bị bài học sinh * Đặt vấn đề vào bài mới: (1’) Tiết học này chúng ta tìm hiểu hai bài thơ Một bài là danh nhân lịch sử dân tộc, đã UNESCO công nhận là danh nhân văn hoá giới, đó là tác giả Nguyễn Trãi Một bài là vị vua yêu nước, có công lớn chống ngoại xâm, đồng thời là nhà văn hoá, nhà thơ tiêu biểu đời Trần Hai tác phẩm này là sản phẩm tinh thần cao đẹp hai đời lớn, hẳn đưa đến với chúng ta điều lí thú và bổ ích b) Dạy nội dung bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ HS NỘI DUNG A Bài ca Côn Sơn( Côn Sơn ca- Trích) I Đọc và tìm hiểu chung: Đọc chú thích và cho biết vài nét tiểu sử (7’) Nguyễn Trãi? Tác giả,Tác phẩm: - NT là vị anh hùng dân tộc vĩ đại, văn võ song - Nguyễn Trãi (1380 - 1442) toàn, có công lớn với dân với nước, với nhà Lê hiệu là Ức Trai Ông tham đời lại kết thúc thảm khốc Nhà văn, nhà thơ Nguyễn Trãi- Ức Trai để lại cho đời nhiều tác phẩm Hán Nôm bất hủ: Bình Ngô đại cáo, Quân trung từ mệnh tập, Ức Trai thi tập, Quốc âm thi tập ?TB gia khởi nghĩa Lam Sơn với vai trò lớn bên cạnh Lê Lợi Là vị anh hùng dân tộc vĩ đại Ông để lại cho đời nghiệp văn chương đồ sộ Ông công nhận là danh nhân văn hoá giới - Bài thơ đựoc sáng tác thời gian tác giả sống ẩn dật Côn Sơn- quê ngoại Đọc văn “Bài ca Côn Sơn” đời hoàn cảnh nào? - Bài thơ đựoc sáng tác thời gian NT phải sống ẩn dật Côn Sơn- quê ngoại Bài thơ viết chữ Hán và dịch theo thể thơ lục GV bát - Hướng dẫn đọc - Đọc với giọng ung dung, chậm rãi - Đọc mẫu - H/S đọc tiếp ?TB - GV nhận xét cách đọc học sinh Văn thuộc kiểu văn nào? ?KH - Văn biểu cảm Hãy nhân vật trực tiếp bộc lộ cảm xúc và đối tượng để bộc lộ cảm xúc bài GV thơ? - Nhân vật ta (Con người Côn Sơn) ?TB - Chú ý tranh SGK- T79 Nếu đặt tên cho tranh minh hoạ trên em ghi dòng chữ nào? GV - Đặt tên: Cảnh vật Côn Sơn, Vẻ đẹp Côn Sơn - Chuyển: để thấy vẻ đẹp Côn Sơn II Phân tích: chúng ta cùng phân tích văn Cảnh vật Côn Sơn:(11’) ?TB HS ?KH ?KH ?TB ?TB Cảnh vật Côn Sơn miêu tả qua chi tiết nào? - Côn Sơn suối chảy rì rầm - Côn Sơn có đá rêu phơi - Trong ghềnh thông mọc nêm - Trong rừng có trúc bóng râm => Có suối, đá, thông, trúc Tả cảnh đá và suối Côn Sơn có gì độc đáo? - Tả suối âm thanh, tả đá qua màu rêu Âm nước suối và màu rêu đá gợi điều gì không khí nơi đây? - Trong khoảng không gian…tạo không khí lành, tĩnh Hình ảnh “ Thông mọc nêm” và “trúc bóng râm” cho em hiểu điều gì rừng Côn Sơn? - Thanh cao, mát mẻ (Có nhiều thông, trúc) Qua chi tiết trên em có nhận xét gì cảnh trí thiên nhiên Côn Sơn? *Cảnh trí thiên nhiên khoáng đạt, tĩnh, nên thơ, hấp dẫn ?TB ?TB Giữa cảnh thiên nhiên nhân vật nào xuất hiện? - Nhân vật ta (hình ảnh người)  Con người xuất tự xưng là gì? Đó là ai? ?TB - Ta ( đại từ)- Tác giả Cho biết nhân vật ta xuất lần bài thơ? ?KH - Nhân vật ta xuất lần Mỗi lần nhân vật ta xuất có cảnh vật nào miêu tả sóng đôi? - Suối chảy-> Đàn cầm - Đá rêu phơi-> ngồi chiếu - Thông mọc-> Bóng mát - Trúc-> Màu xanh mát ?TB Trước cảnh vật đó, người đây đã có hành động, cảm xúc gì? - Suối chảy/ Ta nghe… - Đá/ Ta ngồi… - Thông/ Tìm nơi bóng mát… nằm => Nghe tiếng suối chảy róc rách nhà thơ thích thú cho đó là tiếng đàn cầm Những phiến đá phô màu rêu xanh biếc trở thành chiếu êm để ?KH Ức Trai nghỉ ngơi… Hãy thủ pháp nghệ thuật sử dụng đoạn thơ? Cách dùng biện pháp NT đó có ý nghĩa gì? - Điệp từ: Ta- Nghệ thuật so sánh, cảnh vật miêu tả lồng ghép - Nhấn mạnh có mặt người nơi, cảnh đẹp Côn Sơn Khẳng định tư làm chủ người trước thiên nhiên ?KH Tiếng suối chảy ví với tiếng đàn cầm, đá rêu phơi ví với chiếu êm Cách ví HS von đó giúp em hiểu gì nhân vật ta? - “ Ta”- Nguyễn Trãi có tâm hồn giàu cảm xúc thi nhân ?TB Cách miêu tả lồng ghép sóng đôi cảnh vật với người cùng với việc miêu tả loạt các hoạt động người cảnh Con người cảnh vật Côn Sơn: (15’) vật cho ta thấy mối quan hệ người với thiên nhiên nào? * Sự giao hoà trọn vẹn người và thiên nhiên ?KH Hình ảnh nhân vật ta ngâm thơ nhàn màu xanh bóng mát trúc, thông cho thấy NT sống sống Côn Đảo nào? ?TB - Cuộc sống nhàn, thảnh thơi Việc NT say sưa miêu tả cảnh đẹp Côn Sơn cho ta thấy tác giả có tình cảm nào với thiên nhiên? - Yêu, hiểu thiên nhiên Là người giàu cảm xúc ?TB thi nhân Qua đó em hiểu Nguyễn Trãi là người * Nguyễn Trãi là người có nào? nhân cách cao và tâm hồn thi sĩ ?G Hãy khái quát nét đặc sắc nghệ III Tổng kết – Ghi nhớ: thuật và nội dung văn bản? (4’) - Sử dụng điệp từ, so sánh, cách miêu tả sóng đôi - Cảnh tượng Côn Sơn nên thơ, hấp dẫn và giao hoà trọn vẹn người với thiên nhiên B Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ?TB (Thiên Truờng vãn vọng)Hãy trình bày hiểu biết em tác giả và Hướng dẫn đọc thêm ( 9’) tác phẩm? I Đọc và tìm hiểu chung: HS Vài nét tác giả, tác - Trình bày phẩm - Gv khái quát- Ghi bảng => - Trần Nhân Tông ( 1258 1308) tên thật là Trần Khâm, là vị vua yêu nước, anh hùng, tiếng khoan hòa, nhân ái - Bài thơ sáng tác dịp nhà vua thăm quê cũ phủ Thiên Trường, Viết theo thể Thất ngôn tứ tuyệt Đọc văn GV Nêu yêu cầu đọc - Gọi HS đọc phần phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ - Nhận xét cách đọc học sinh HS ?TB HS ?KH HS ?TB HS ?KH II Phân tích Hai câu thơ đầu: - Đọc câu thơ đầu - Phiên âm - Đọc lời dịch nghĩa hai câu thơ đầu Hai câu thơ đâu tác giả miêu tả cảnh gì? Vào thời điểm nào? - Thôn hậu thôn tiền đạm tự yên Bán vô bán hữu tịch dương biên - Cảnh chiều thôn xóm Lời thơ này cho thấy cảnh đây có gì đặc biệt? - Sau thôn trước thôn mờ mờ khói phủ Bên bóng chiều cảnh vật nửa có, nửa không - Cảnh vật không rõ nét, nửa thực, nửa hư, mờ ảo Theo em cảnh này thường gặp vào mùa nào? đâu? - Mùa thu, vùng quê Bắc Bộ Thôn xóm có màu khói sương bao phủ khiến cảnh vật nhạt nhoà sương Hai câu thơ đầu cho thấy vẻ đẹp nào cảnh? * Vẻ đẹp mơ màng, yên tĩnh nơi thôn dã lúc chiều muộn Hai câu thơ cuối: HS - Đọc hai câu thơ cuối Mục đồng địch lí ngưu quy tận ?TB Bạch lộ song song phi hạ điền Hai câu thơ cuối miêu tả cảnh đâu, HS thời nào? ?TB - Cảnh chiều ngoài cánh đồng Đọc lời dịch hai câu thơ cuối? - Trong tiếng sáo mục đồng … ?TB Từng đôi cò trắng… Chiều ngoài cánh đồng miêu tả qua HS âm và màu sắc nào? - Âm thanh: Tiếng sáo - Màu sắc: Cò trắng - Tiếng sáo trẻ dẫn trâu nhà Cò trắng ?G đôi sà xuống cánh đồng đã vắng người Vì tác giả lại chọn chi tiết để miêu tả cánh đồng quê vào buổi chiều? HS - Đó là dấu hiệu rõ rệt đồng quê buổi chiều ?KH Từ các nét miêu tả đó, tác giả gợi cho người đọc cảm nhận điều gì không gian miêu tả * Không gian khoáng đạt, đây? cao rộng, yên bình, lành ?TB Em có cảm nhận nào sống người nơi đồng quê? * Cuộc sống bình yên hạnh phúc, người hoà hợp với thiên nhiên ?KH Theo em, cảnh vật đựơc miêu tả có gợi nét đìu hiu, buồn tẻ không? Vì sao? HS - Không Vì có sống người, có âm thanh, màu sắc, đường nét gợi cảm và sinh động ?TB Em hãy khái quát nét nghệ thuật và III Tổng kết- Ghi nhớ: nội dung đặc sắc văn bản? (SGK T77) - HS đọc phần ghi nhớ IV Luyện tập: - Hướng dẫn H/S làm phần luyện tập c) Củng cố, luyện tập.(2 phút) - GV củng cố lại nội dung bài Hỏi: Hãy nêu cảm nhận em cảnh trí Côn Sơn và phủ Thiên Trường sau học xong hai bài thơ trên? - HS: Nhắc lại nội dung phần ghi nhớ - GV nhận xét d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (1 phút) - Học thuộc lòng hai bài thơ - Nắm nội dung và nghệ thuật bài - Viết bài thu hoạch theo câu hỏi: Phân tích cảnh buổi chiều phủ Thiên Trường bài thơ “Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra” - Chuẩn bị bài : Sau phút chia li; Từ Hán Việt ============================ Ngày soạn: 26/9/2009 Ngày giảng: 7A: / /2009 7B: / /2009 7C: / /2009 Tiết 22 Tiếng việt: TỪ HÁN VIỆT (Tiếp) Mục tiêu: Giúp học sinh a) Về kiến thức: - Hiểu các sắc thái, ý nghĩa riêng biệt từ Hán Việt b) Về kĩ năng: - Sử dụng từ Hán Việt đúng ý nghĩa, đúng sắc thái, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, tránh lạm dụng từ Hán Việt c) Về thái độ: - Giáo dục HS có ý thức sử dụng từ Hán Việt và bảo vệ sáng tiếng Việt Chuẩn bị GV và HS: a) Giáo viên:Nghiên cứu SGK, SGV, soạn giáo án, bảng phụ b) Học sinh: Học bài cũ, chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy *Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số: - Lớp 7A: - Lớp 7B: - Lớp 7C: a) Kiểm tra bài cũ: (miệng- 5phút) * Câu hỏi: Từ ghép Hán Việt có loại? Đặc điểm loại? Giải nghĩa từ: tái phạm và xâm phạm? * Đáp án - biểu điểm: (2 điểm)- Từ ghép Hán Việt có hai loại chính: từ ghép đẳng lập và từ ghép chính phụ (6 điểm)- Từ ghép chính phụ ghép theo hai kiểu trật tự: + Giống trật tự từ ghép Việt: yếu tố chính đứng trước, yếu tố phụ đứng sau.VD: ái quốc (ái: yêu, quốc: nước)=> yêu nước + Khác với trật tự từ ghép Việt: yếu tố phụ đứng trước, yếu tố chính đứng sau VD: thiên thư (thiên:trời, thư: sách)=> sách trời (1 điểm) Xâm phạm:( xâm: lấn chiếm, phạm: lấn đến)=> lấn chiếm (1 điểm)Tái phạm: (tái: lại, phạm: mắc tội)=> mắc tội lại * Đặt vấn đề vào bài mới: (1phút) Như các em đã biết, từ Hán Việt sử dụng khá phổ biến tiếng Việt Nhưng việc sử dụng phải nhằm tạo sắc thái biểu cảm phù hợp, tránh lạm dụng từ Hán Việt Đó chính là hai nội dung lớn mà các em học tiết học này b) Dạy nội dung bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRÒ GV ?TB NỘI DUNG Treo bảng phụ, gọi HS đọcVDa I-Sử dụng từ Hán Việt Những từ in đậm(gạch chân): “phụ nữ, từ 1- Sử dụng từ Hán Việt trần, mai táng, tử thi” là loại từ nào mà các để tạo sắc thái biểu cảm HS ?TB HS ?TB HS ?KH HS ?Y ?TB HS em đã học? - Đều là từ Hán Việt Các từ ngoặc đơn: “đàn bà, chết, chôn, xác chết” là loại từ nào? - Các từ trên là từ Việt ông cha ta sáng tạo nên Cô thay từ Việt vào vị trí từ Hán Việt Hãy so sánh và rút nhận xét sắc thái biểu cảm cặp từ trên? - Cặp từ phụ nữ- đàn bà là từ đồng nghĩa vì có nghĩa chung người thuộc giới nữ Nhưng từ Hán Việt (phụ nữ) mang sắc thái trang trọng thể tôn kính, trân trọng người phụ nữ VN - Cặp từ từ trần- chết có nghĩa là khả sống Khi dùng từ “từ trần” (thường để nói người có tuổi, đáng kính) tạo sắc thái trang trọng, thể tôn kính - Cặp từ mai táng- chôn có nghĩa chung là chôn người chết Khi dùng từ “chôn” gợi cảm giác ghê sợ, thô tục, còn dùng từ “mai táng” tạo sắc thái trang trọng, thể tôn kính, tao nhã - Cặp từ tử thi-xác chết có nghĩa thân thể người hay động vật đã chết + Khi dùng từ “xác chết” gây cho ta cảm giác ghê sợ + Dùng từ “tử thi” tạo sắc thái tao nhã, lịch sự, tránh cảm giác ghê sợ Qua phân tích ví dụ, em hãy cho biết các câu văn lại dùng các từ Hán Việt mà không dùng các từ ngữ Việt có nghĩa tương tự? - Ta nhận thấy có khác sắc thái ý nghĩa mà nhiều trường hợp không thể thay từ Hán Việt từ ngữ Việt, dù chúng có nghĩa tương tự Và điều đó cho thấy từ Hán Việt dùng hợp lí tạo sắc thái trang trọng, tao nhã Ngược lại ta dùng không hợp lí thì trang trọng, tao nhã Em hãy đọc ví dụ b? Xác định các từ Hán Việt và giải nghĩa các từ Hán Việt đó? - Kinh đô: nơi nhà vua đóng đô - Yết kiến: Gặp người bề trên với tư cách là (11 phút) a Ví dụ *Ví dụ a: - Phụ nữ: mang sắc thái trang trọng - Từ trần: thể thái độ tôn kính - Mai táng: tạo sắc thái tao nhã, thể tôn kính - Tử thi: tránh gây cảm giác ghê sợ *Ví dụ b: ?TB HS ?KH HS ?TB HS GV ?KH HS ?KH khách - Trẫm: từ vua dùng để xưng hô nói với bề tôi - Bệ hạ: từ dùng để gọi vua cách tôn kính nói với vua - Thần: người bề tôi, quan hệ với vua (thường dùng để tự xưng bề tôi nói với vua) Những từ HV trên dùng thời kì nào, ngày người ta có dùng từ trên không? Vì sao? - Những từ Hán Việt trên là từ cổ, dùng xã hội phong kiến - Ngày ít dùng (chỉ dùng diễn: cải lương, tuồng trên sân khấu) Khi dùng từ Hán Việt trên văn chương có tác dụng nào? - Trong văn chương các từ ngữ này tạo sắc - Kinh đô, yết kiến, trẫm, thái cổ phù hợp với bầu không khí xa xưa bệ hạ, thần: tạo sắc thái cổ, phù hợp với bầu không khí XH xưa Qua phân tích ví dụ, theo em người ta b Bài học thường dùng từ Hán Việt Trong nhiều trường hợp, trường hợp nào? người ta dùng từ Hán -HSTL theo phần ghi nhớ Việt để: - Tạo sắc thái trang trọng, thể thái độ tôn kính - Tạo sắc thái tao nhã, tránh gây cảm giác thô tục, ghê sợ - Tạo sắc thái cổ, phù hợp với bầu không khí XH xa xưa Gọi HS đọc ghi nhớ (SGK-82) *Ghi nhớ (T82) Không nên lạm dụng từ Hán Việt (10 phút) GV treo bảng phụ- Gọi HS đọc VD a) Ví dụ : Em hiểu nào nghĩa các cặp từ: “đề nghị- thưởng; nhi đồng- trẻ em”? - Đề nghị: yêu cầu, thường là việc riêng và mong chấp nhận, giải - Thưởng: cho tiền, vật để tỏ ý khen ngợi và khuyến khích vì đã có công, có việc làm tốt - Nhi đồng: trẻ em- thuộc lứa tuổi 4-9 tuổi - Trẻ em: hàm ý thân mật Theo em, cặp câu nêu trên, câu HS ?TB HS ?KH HS GV ?TB HS GV ?BT1 GV nào có cách diễn đạt hay hơn? Vì sao? - Câu a: Trong văn cảnh này để phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, lại thể sắc thái biểu cảm ta nên chọn cách diễn đạt thứ hai: “Mẹ thưởng” hợp lí hơn.Vì vừa bày tỏ ý khen ngợi người mẹ, vừa khuyến khích đứa vì đã có công - Câu b: Nên dùng từ “trẻ em” vì có hàm ý thân mật phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Qua VD, em rút nhận xét gì việc sử dụng từ Hán Việt nói (viết)? - Trong giao tiếp (nói) viết người ta thường dùng từ Hán Việt để tạo sắc thái biểu cảm, để làm phong phú vốn từ Nhưng không có nghĩa là lạm dụng từ Hán Việt Nếu lạm dụng làm cho lời ăn tiếng nói thiếu tự nhiên Em hiểu nào là không nên lạm dụng từ Hán Việt? - Ở lớp 6, học bài Từ mượn ta còn nhớ lời dặn Chủ tịch Hồ Chí Minh: mượn từ là cần thiết tiếng Việt chưa có từ thay thế, làm phong phú vốn từ tiếng Việt.Tuy nhiên, Bác phê phán việc dùng từ mượn không cần thiết, tuỳ tiện, chữ- tiếng ta có lại không dùng, làm cho ngôn ngữ dân tộc bị pha tạp Như vậy, ko nên lạm dụng từ Hán Việt có nghĩa là : không cần thiết mà dùng từ Hán Việt VD a: “đề nghị” Hoặc dùng không đúng sắc thái biểu cảm, không phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp VD b- “nhi đồng” Vậy sử dụng từ Hán Việt ta cần lưu ý điều gì? HSTL- GV chốt- cho HS ghi - Ví dụ a: Câu 2- cách diễn đạt hợp lí vì vừa bày tỏ ý khen ngợi người mẹ, vừa khuyến khích đã có công - Ví dụ b: Câu 2- cách diễn đạt hay vì nó hàm ý thân mật, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp b)Bài học: Khi nói viết, không nên lạm dụng từ Hán Việt, làm cho lời ăn tiếng nói thiếu tự nhiên, thiếu sáng, không phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Gọi HS đọc ghi nhớ (T83) *Ghi nhớ (T83) II- Luyện tập.(15 phút) Em chọn từ ngữ nào ngoặc đơn để Bài tập (T83) điền vào chỗ trống? - Công cha núi Thái - GV gọi em HS trung bình lên bảng trình Sơn bày Nghĩa mẹ nước - GV gọi các em khác nhận xét nguồn chảy - Nhà máy dệt kim Vinh mang tên Hoàng Thị Loan- thân mẫu Chủ tịch ?Y ?BT2 GV ?BT2 ?Y ?BT3 HS ?Y ?-HS HS Đọc yêu cầu bài tập 3? Đọc đoạn văn sau đây truyền thuyết Mị Châu-Trọng Thuỷ, tìm từ ngữ Hán Việt góp phần tạo sắc thái cổ xưa? - HSTL-GV chốt ý cho ghi Hồ Chí Minh - Tham dự buổi chiêu đãi có ngài đại sứ và phu nhân - Thuận vợ thuận chồng tát bể Đông cạn - Con chim chết thì tiếng kêu thương, Con người lâm chung thì lời nói phải - Lúc lâm chung ông cụ còn dặn dò cháu phải thương yêu - Mọi cán phải thực lời giáo huấn Chủ tịch Hồ Chí Minh: cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư - Con cái cần phải nghe lời dạy bảo cha mẹ Bài tập (T83) - Người Việt Nam thích dùng từ Hán Việt để đặt tên người, tên địa lí như: Thanh Tùng, Thu Thuỷ, Vân Sơn, Hải Đăng, Quốc Cường (tên người) ; Trường Sơn, Thái Bình, Hà Giang, Bắc Giang, Phú Thọ (tên địa lí) vì từ Hán Việt mang sắc thái trang trọng, tao nhã, và có nhiều ý nghĩa sâu xa Bài tập (T84) - Các từ Hán Việt: giảng hoà, cầu thân, hoà hiếu, nhan sắc tuyệt trần góp phần tạo sắc thái cổ xưa cho đoạn văn Đọc yêu cầu bài tập 4? Nhận xét cách dùng các từ Hán Việt (in đậm) câu sau Hãy dùng từ Việt để thay các từ Hán Việt trên cho phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp bình thường? -HSTL-GV nhận xét 4-Bài tập (T84) - Những câu văn trên đã quá lạm dụng từ Hán việt nên không phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp bình thường - Thay từ: bảo vệ = giữ Hãy đọc yêu cầu bài tập 2? Tại người Việt Nam thích dùng từ Hán Việt để đặt tên người, tên địa lí? -GV cho HS thảo luận theo tổ để HS tìm tên người, tên địa lí từ Hán Việt mà HS biết Sau đó đặt câu hỏi chất vấn HS sau: Vậy, có phải phần lớn tên người, tên địa lí là từ Hán Việt không? Vì sao? gìn - Thay từ: mĩ lệ = đẹp đẽ c) Củng cố, luyện tập (2 phút) - GV củng cố lại bài : Qua bài học các em thấy tầm quan trọng việc sử dụng từ ngữ Hán Việt thực cần thiết Hỏi : Có ý kiến cho : « Trong bất kì trường hợp nào chúng ta nên sử dụng từ Hán Việt để tạo sắc thái trang trọng Em có đồng ý với ý kiến đó không ? » - HS : Không, vì gây tình trạng lạm dụng từ Hán Việt, làm cho lời ăn tiếng nói thiếu tự nhiên, thiếu sáng, không phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp d) Hướng dẫn HS tự học bài nhà.(1 phút) - Học thuộc ghi nhớ, xem lại các VD đã phân tích - Đặt câu đó có sử dụng từ Hán Việt phù hợp - Đọc trước bài “Đặc điểm văn biểu cảm” ======================================== Ngày soạn: 28/9/2009 Ngày giảng: 7A: / /2009 7B: / /2009 7C: / /2009 Tiết 23 Tập làm văn: ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN BIỂU CẢM Mục tiêu: Giúp học sinh a) Về kiến thức: - Hiểu đặc điểm cụ thể văn biểu cảm - Hiểu đặc điểm phương thức biểu cảm là thường mượn cảnh vật, đồ vật, người để bày tỏ tình cảm, khác với văn miêu tả là nhằm mục đích tái đối tượng miêu tả b) Về kĩ năng: Rèn luyện kĩ nhận biết đặc điểm văn biểu cảm c) Về thái độ: Giáo dục học sinh ý thức học tập môn Chuẩn bị GV và HS a) Giáo viên: Đọc và nghiên cứu bài; soạn giáo án b) Học sinh: Học bài cũ; xem nội dung bài Tiến trình bài dạy * Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số: - Lớp 7A: - Lớp 7B: - Lớp 7C: a) Kiểm tra bài cũ: (5 phút- Miệng) * Câu hỏi: Văn biểu cảm là gì? Văn biểu cảm gồm thể loại nào? Trong văn biểu cảm, thường có cách biểu cảm nào? * Đáp án: (4 điểm) - Văn biểu cảm là văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá người giới xung quanh và khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc (3 điểm) - Văn biểu cảm còn gọi là văn trữ tình, bao gồm các thể loại văn học như: Thơ trữ tình, ca dao trữ tình, tuỳ bút… (3 điểm) - Ngoài cách biểu cảm trực tiếp tiếng kêu, lời than, văn biểu cảm còn sử dụng các biện pháp tự sự, miêu tả để khêu gợi tình cảm * Đặt vấn đề vào bài mới: (1phút) Chúng ta đã tìm hiểu nét chung văn biểu cảm Vậy văn biểu cảm có đặc điểm gì? Mời các em cùng tìm hiểu tiết học ngày hôm b) Dạy nội dung bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG I Tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm (21 phút) Bài tập: a)Văn bản: Tấm gương HS - Đọc Văn bản: Tấm gương (SGK,T.84, 85) ? KH Theo em văn “Tấm gương” đã nêu lên phẩm chất gì gương? Dựa vào đâu mà em biết điều đó? HS - Văn “Tấm gương” đã nêu lên phẩm chất gương: trung thực, ghét thói xu nịnh, dối trá Đặc tính gương là phản ánh đúng thật khách quan, giúp người thấy rõ chân dung thật mình - Dựa vào từ ngữ và các chi tiết bài văn và giọng điệu ngợi ca tính trung thực và lời phê phán thói xu nịnh không trung thực tác giả văn Cụ thể: + Tấm gương là người bạn chân thực + Không biết xu nịnh [ ] thẳng, + Ai buồn phiền cau có thì gương buồn phiền cau có theo để an ủi, sẻ chia + Là người, dám tự bảo mình là sáng (SGK,T.84, 85) suốt đời gương Thiếu gì kẻ độc ác, nịnh hót, hớt lẻo, dối trá [ ] + Có gương mặt đẹp soi vào gương hạnh phúc Nhưng hạnh phúc càng trọn vẹn có tâm hồn đẹp [ ] ? TB Những phẩm chất gợi lên phẩm chất gì người? HS - Biểu dương người trung thực, phê phán người dối trá ? TB Theo em, việc gợi lên phẩm chất ấy, tác giả bài văn muốn gửi gắm tâm sự, tình cảm gì? HS - Ngợi ca đức tính trung thực cuả người, ghét thói xu nịnh, dối trá => Từ đó khuyên người ta nên sống thẳng trung thực, đúng với lương tâm và người mình ? KH Bài văn có miêu tả đầy đủ cụ thể cái gương hay không? Vì sao? Cái gương bài đã trở thành hình ảnh có tính chất nào? HS - Trình bày GV  Nhận xét, bổ sung: - Bài văn không trực tiếp miêu tả cụ thể cái gương Vì đây không phải là bài văn miêu mà là bài biểu cảm - Cái gương bài đã trở thành hình ảnh mang phẩm chất, đức tính người => Tấm gương là hình ảnh ẩn dụ, tượng trưng Qua hình ảnh cái gương, tác giả đã bộc lộ sâu sắc tình cảm, suy nghĩ, thái độ mình Đây chính là cách biểu cảm gián tiếp ? TB HS Bài văn có bố cục nào? (gồm phần? Nội dung giới hạn phần?) - Bố cục bài văn gồm phần: + Phần là phần mở bài: Từ đầu  “sinh nó” => Nêu phẩm chất gương + Phần là phần thân bài: Tiếp từ “Nếu có mặt không xinh đẹp”  “mà lòng không hổ thẹn” => Nêu lợi ích gương người trung thực và người có lương tâm + Phần là phần kết bài: Phần còn lại văn => Khẳng định lại chủ đề đã nêu ? KH HS ? KH HS HS ? KH Phần mở bài và kết bài có mối quan hệ nào? - Mở bài: nêu chủ đề văn Còn phần kết bài khái quát, khẳng định lại chủ đề văn Các ý phần thân bài có liên quan đến chủ đề bài văn nào? - Phần thân bài phát triển, minh hoạ cho chủ đề đã nêu phần mở bài b) Đoạn văn: (Trích Những ngày thơ ấu Nguyên Hồng) - Đọc đoạn văn (Trích Những ngày thơ ấu (SGK, T 86) Nguyên Hồng) Đoạn văn biểu tình cảm gì? Tình cảm biểu trực tiếp hay gián tiếp? - Đoạn văn biểu tình cảm người mẹ Người muốn mẹ để thoát tủi cực bị người ta hắt hủi, ngược đãi ? TB Tình cảm bộc lộ trực tiếp hay gián tiếp? Em dựa vào dấu hiệu nào để đưa nhận xét mình? HS - Tình cảm bộc lộ trực tiếp qua tiếng kêu, tiếng gọi, tiếng than thở: Mẹ ơi!; khổ quá!; Sao mẹ lâu quá! ? KH Em có nhận xét gì tình cảm bộc lộ qua hai ví dụ vừa tìm hiểu? HS - Tình cảm bộc lộ rõ ràng, chân thực GV - Đó chính là yếu tố cần thiết để tạo nên giá trị văn biểu cảm ? KH Qua phân tích, tìm hiểu ví dụ Em có nhận xét gì đặc điểm văn biểu cảm? HS - Trình bày ý kiến - Nhận xét, bổ sung và chốt nội dung bài học Bài học: - Mỗi bài văn biểu cảm tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu - Để biểu đạt tình cảm ấy, người viết có thể chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ, tượng trưng (là đồ vật, loài vật hay tượng nào đó) để gửi gắm tình cảm, tư tưởng, biểu đạt cách thổ lộ trực tiếp nỗi niềm, cảm xúc lòng - Bài văn biểu cảm thường có bố cục ba phần bài văn khác HS - Đọc ghi nhớ (SGK,T 86) - Tình cảm bài phải rõ ràng, sáng, chân thực thì bài văn biểu cảm có giá trị * Ghi nhớ: (SGK,T 86) II Luyện tập (15 phút) * Bài văn: Hoa học trò HS - Đọc bài văn (SGK,T.87)  thảo luận (theo bàn) theo nội dung câu hỏi => trình bày kết (có nhận xét, chữa bổ sung): ? Bài văn biểu đạt tình cảm gì? (SGK,T.87) a) - Tình cảm người học trò xa trường ? Việc miêu tả hoa phượng đóng vai trò gì bài văn biểu cảm này? - Hoa phượng đóng vai trò là người bạn để tác giả thể tình cảm mình ? Vì tác giả lại gọi hoa phượng là hoa - học - trò? - Tác giả gọi hoa phượng là hoa - học - trò vì: Phượng là loài hoa thân thuộc học sinh Phượng nở đỏ rực vào mùa hè, báo hiệu mùa thi, mùa chia tay với bạn bè, thầy cô giáo, mùa nghỉ ngơi với thú vui chơi hấp dẫn ? Hãy tìm mạch ý bài văn? b) Mạch ý bài văn: Bài văn tổ chức theo mạch tình cảm tác giả: - Ý 1: Giới thiệu mùa phượng nở là mùa hè đến, phượng phải chia tay với học sinh và nỗi buồn lòng phượng - Ý 2: Sự cô đơn lạnh lẽo phượng phải lại mình sân trường - Ý 3: Nỗi nhớ, nỗi buồn cùng với ước mơ phượng với các bạn học sinh ? Văn này biểu cảm trực tiếp hay gián tiếp? - Văn này biểu cảm gián tiếp, mượn cảnh vật, việc người để gửi gắm tư tưởng tình cảm mình c) Củng cố, luyện tập (2 phút) - GV củng cố lại nội dung bài Hỏi: Em hãy cho biết văn “Bài ca Côn Sơn” biểu cảm trực tiếp hay gián tiếp? - Văn “Bài ca Côn Sơn” biểu cảm gián tiếp, tác giả mượn cảnh vật, vật để thể tình cảm mình - GV và HS nhận xét d) Hướng dẫn học sinh tự học bài nhà: (1 phút) - Học bài, nắm nội dung bài học - Chuẩn bị bài Đề văn biểu cảm và cách làm bài văn biểu cảm Theo câu hỏi sách giáo khoa Ngày soạn: 29/9/2009 Ngày giảng: 7A: …/ …/2009 7B: …/ …/2009 7C: …/ …/2009 Tiết 24 Tập làm văn: ĐỀ VĂN BIỂU CẢM VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM Mục tiêu a) Về kiến thức: Giúp HS nắm các đặc điểm đề văn biểu cảm b) Về kĩ năng: Biết các bước làm bài văn biểu cảm c) Về thái độ: Giáo dục HS tính tự giác vận dụng kĩ làm bài cụ thể Chuẩn bị GV và HS a) Giáo viên: Nghiên cứu SGK, SGV, thiết kế bài giảng NV7, soạn giáo án b) Học sinh: Học bài cũ, chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy * Ổn định tố chức: Kiểm tra sĩ số - Lớp 7A: - Lớp 7B:…………………………… - Lớp 7C:…………………………… a) Kiểm tra bài cũ ( phút) (Kiểm tra chuẩn bị bài HS, GV nhận xét ý thức học bài HS nhà) * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Như các em đã biết, thực sống vô cùng phong phú, muôn màu, muôn vẻ nên văn biểu cảm và đề văn biểu cảm đa dạng Vậy văn biểu cảm có dạng đề nào? Để làm tốt bài văn biểu cảm ta cần tuân thủ theo bước nào? cô trò ta cùng tìm hiểu tiết học hôm nay: b) Dạy nội dung bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG ?Y Em hãy đọc các đề văn a,b,c,d,e ? I- Đề văn biểu cảm và các HS - HS đọc bước làm bài văn biểu cảm ?TB Về hình thức đề bài trên có gì khác Đề văn biểu cảm ? (10 phút) HS - đề a,b,c có từ cảm nghĩ - đề d,e không có từ cảm nghĩ ?KH Hai đề d,e không có từ “cảm nghĩ” chúng có coi là đề biểu cảm không ? Vì sao? HS - Có, thân các đề đó đã chứa nội dung biểu cảm: đó là tình cảm vui, buồn, em yêu ?TB Năm đề trên yêu cầu gì ? Hãy gạch chân từ ngữ quan trọng để thể rõ yêu cầu đó ? HS - HST/luận, GV định hướng ?TB Qua việc tìm hiểu đề bài trên em rút nhận xét gì đề văn biểu cảm ? HS - HSTL- GV chốt - Đề văn biểu cảm nêu đối tượng biểu cảm và định hướng tình cảm cho bài làm Các bước làm bài văn biểu ?TB Nêu các bước quá trình tạo lập cảm (18 phút) văn ? HS - Tìm hiểu đề, tìm ý - Lập dàn ý - Viết bài - Đọc lại bài và sửa chữa * Đề bài: Cảm nghĩ nụ cười ?TB Xác định yêu cầu và đối tượng biểu mẹ cảm đề bài trên ? a Tìm hiểu đề và tìm ý HS -HSTL ?KH Em đặt câu hỏi nào để tìm ý? Em hình dung và tìm hiểu nào nụ cười mẹ? Thuở ấu thơ HS ?TB HS ?KH HS ?TB HS ?TB HS ?TB HS ?TB HS em thường thấy nụ cười mẹ nào ? - HS tự trình bày cảm nhận mình - GV định hướng Có phải lúc nào mẹ nở nụ cười không? Đó là lúc nào ? - HSTL Khi thiếu vắng tiếng cười mẹ em cảm thấy tâm trạng ? - HSTL Em làm gì để luôn thấy nụ cười mẹ ? - Mong mình thật ngoan, học thật giỏi, mong làm nhiều việc tốt để lúc nào sống tình yêu mẹ Phần mở bài em nêu ý gì ? - Nêu cảm xúc khái quát nụ cười mẹ Em định xếp các ý phần thân bài theo trình tự nào ? - HSTL Phần kết bài em trình bày nào ? - Bày tỏ lòng thương yêu, kính trọng, biết ơn mẹ b Lập dàn ý: *Mở bài: Nêu cảm xúc nụ cười mẹ: mẹ cười làm ấm lòng em *Thân bài: Nêu các biểu sắc thái, nụ cười mẹ: + Nụ cười vui vẻ, thương yêu + Nụ cười khuyến khích + Nụ cười an ủi + Những vắng nụ cười mẹ *Kết bài: Lòng yêu thương,, kínhtrọng, biết ơn mẹ c Viết bài ?TB HS Phần mở bài em viết nào ? - Trong tuổi thơ người có không ít lần nhìn thấy nụ cười trên gương mặt mẹ Với em nụ cười và khuôn mặt đã in dấu ấn không quên, nụ cười luôn làm em ấm lòng ?TB Em viết phần kết bài nào ? HS - HSTL ?TB Sau làm bài xong ta phải đọc lại bài d Đọc lại và sửa chữa và sửa chữa ? Vì ? HS - HSTL ?TB Qua bài tập em hãy cho biết đề văn biểu cảm gồm nội dung gì ? Trình bày các bước làm bài văn biểu cảm ? HS - HSTL *Ghi nhớ (T 88) II- Luyện tập ( 10 phút) ?Y HS ?TB Em hãy đọc văn phần luyện tập? - HS đọc Bài văn biểu đạt tình cảm gì ? Đối với đối tượng nào ? HS - HSTL - Bài văn thổ lộ tình cảm tha thiết quê hương An Giang ?KH Nếu đặt nhan đề cho bài văn em đặt - Đối tượng: An Giang- quê nào ? mẹ HS + An Giang- quê mẹ mến yêu + An Giang quê mẹ + Quê mẹ mến yêu + Quê hương dẹp và anh hùng ?TB Hãy nêu dàn ý bài văn ? HS - Mở bài: Giới thiệu tình yêu quê hương An Giang -Thân bài: Biểu tình yêu mến quê hương: + Tình yêu tuổi thơ + Tình yêu quê chiến đấu và gương yêu nước - Kết bài: Tình yêu quê hương với nhận thức người trải, trưởng thành nhìn rõ quê hương hơn, thấy quê hương đẹp lúc c) Củng cố, luyện tập (2 phút) - GV củng cố lại nội dung bài Hỏi: Hãy nêu nhận xét em đề văn biểu cảm? - HS nhắc lại nội dung phần ghi nhớ - GV và học sinh nhận xét d) Hướng dẫn HS tự học nhà (1 phút) - Học thuộc ghi nhớ, xem lại phần phân tích - Làm tiếp bài tập - Chuẩn bị bài: Bánh trôi nước ================================== TUẦN NGỮ VĂN - BÀI Kết cần đạt: - Cảm nhận vẻ đẹp, lĩnh sắt son, thân phận chìm người phụ nữ qua trân trọng và cảm thông Hồ Xuân Hương bài Bánh trôi nước; Nỗi sầu chia li, ý nghĩa tố cáo chiến tranh phi nghĩa và niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi người phụ nữ cùng với giá trị nghệ thuật ngôn từ đoạn trích Chinh phụ ngâm Bước đầu hiểu thể thơ song thất lục bát - Nắm khái niệm quan hệ từ, các loại quan hệ từ - Luyện tập các thao tác làm văn biểu cảm Ngày soạn:02/10/ 2009 Ngày giảng: 7A: …/10/2009 7B: …/10/2009 7C: …/10/2009 Tiết 25, 26 Văn bản: - BÁNH TRÔI NƯỚC Hồ Xuân Hương - HDĐT: SAU PHÚT CHIA LY (Trích Chinh phụ ngâm khúc) Mục tiêu: a) Về kiến thức: Giúp học sinh thấy được: - Vẻ đẹp, lĩnh sắt son, thân phận chìm người phụ nữ xã hội Phong kiến qua bài thơ Bánh trôi nước - Nỗi sầu chia li, qua đó tố cáo chiến tranh phi nghĩa, niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi; thấy giá trị nghệ thuật ngôn từ; bước đầu hiểu thơ song thất lục bát b) Về kĩ năng: - Tiếp tục củng cố kĩ đọc, tìm hiểu thơ thất ngôn tứ tuyệt - Rèn kĩ đọc thơ song thất lục bát; tìm hiểu, phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình c) Về thái độ: Giáo dục học sinh ý thức học tập môn Chuẩn bị GV và HS: a) GV: Nghiên cứu kĩ tài liệu, SGK, GSV, soạn giáo án b) HS: Học bài cũ, Đọc kĩ bài, chuẩn bị bài theo yêu cầu giáo viên Tiến trình bài dạy * Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số học sinh: - Lớp 7A: - Lớp 7B:………………………………………… - lớp 7C:………………………………………… a) Kiểm tra bài cũ: (3 phút) - Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh - GV nhận xét, đánh giá ý thức chuẩn bị bài HS * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Hồ Xuân Hương là người phụ nữ mạnh mẽ, sống chế độ Phong kiến khắc nghiệt “Trọng nam khinh nữ” Thấu hiểu nỗi khổ, nỗi bất hạnh người phụ nữ xã hội đương thời, bà đã viết nhiều bài thơ nói thân phận họ với phẩm chất cao đẹp Một bài thơ đó là bài Bánh trôi nước b) Dạy nội dung bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ ? TB NỘI DUNG Hãy nêu hiểu biết em tác giả Hồ A VĂN BẢN: BÁNH Xuân Hương? TRÔI NƯỚC - Hồ Xuân Hương chưa rõ lai lịch, nhiều sách nói là Hồ Phi Diễn (? ?) quê làng Quỳnh Đôi huyện Quỳnh Lưu - Nghệ An Ông thân sinh Bắc dạy học lấy vợ lẽ là người Bắc Ninh sinh Hồ Xuân Hương Gia đình bà I Đọc và tìm hiểu chung.(8 phút) 1- Tác giả tác phẩm: - Hồ Xuân Hương sống phường Khán Xuân gần hồ Tây - Hà (? ?) là thi sĩ tài hoa Nội Hồ Xuân Hương mệnh danh là bà thơ trung đại chúa thơ nôm Việt Nam Được mệnh - Bà có 50 bài thơ nôm và tập thơ chữ Hán danh là bà chúa thơ “Lưu Hương Kí” Thơ bà sắc sảo, bà có nôm cách nhìn đời táo bạo, thường ca ngợi, bênh vực người phụ nữ, chống lại quan niệm “trọng nam khinh nữ” xã hội Phong kiến Bà là nhà thơ lớn dân tộc ? TB Bài thơ “Bánh trôi nước” viết thể thơ gì? - Thuộc thể thơ thất ngôn tứ tuyệt, vì bài gồm câu, câu chữ, cách ngắt nhịp 2/2/3 Các câu 1/2/4 2/4 hiệp vần với - Bài thơ làm theo lối vịnh vật thông qua đó gửi gắn tư tưởng, tình cảm 2- Đọc văn bản: GV - Yêu cầu đọc: đọc lưu loát, chú ý cách ngắt nhịp, giọng điệu: vừa dịu dàng, vừa mạnh mẽ, vừa ngậm ngùi vừa dứt khoát, lại thoáng ngầm kiêu hãnh, tự hào - Đọc mẫu  gọi em đọc - GV nhận xét HS - Đọc chú giải từ khó SGK GV - Chuyển: Bài thơ có nội dung ý nghĩa gì? Mời chúng ta cùng tìm hiểu cụ thể phần phân II Phân tích văn tích HS - Đọc lại bài thơ: Thân em vừa trắng lại vừa tròn Bảy ba chìm với nước non Rắn nát tay kẻ nặn Mà em giữ lòng son ? TB Em đã ăn bánh trôi nước chưa? Chi tiết nào chứng tỏ bài thơ nói cái bánh trôi? HS - Phát GV - Nhận xét bổ sung và gạch chân từ ngữ (23 phút) nói bánh trôi: trắng, tròn, nổi, chìm, rắn nát tay kẻ nặn, lòng son ? KH Em có nhận xét gì cách miêu tả cái bánh trôi nước tác giả? (Trật tự miêu tả, chi tiết chọn lọc?) - Tác giả chọn không nhiều chọn lọc kĩ và tả đúng với đặc điểm bánh trôi Bánh trôi tròn làm bột nếp trắng Bánh nặn thành viên tròn nhào nhiều nước thì nhão (nát) ít nước thì khô (rắn) đun nước để luộc, bánh chín thì lên, chưa chín thì chìm xuống Bánh có thể rắn nát là khéo vụng người làm Cuối cùng nói đến bánh trôi nước là phải nói đến nhân bánh làm đường phên đỏ tươi, cắt thành hình vuông để phân biệt với bánh chay nhân đỗ xanh xay nhỏ, mịn ? KH Theo em, việc tả bánh trôi có giá trị hướng dẫn làm bánh trôi nước hay không? Vì sao? HS - Tuy tả bánh thật chính xác, sinh động, bài thơ không có giá trị dạy cách làm bánh, vì nó chưa đầy đủ, chưa cụ thê cách chế biến Quan trọng là chủ ý người viết không dừng lại kĩ thuật ẩm thực mà còn đề cập tới đối tượng khác ? TB Đối tượng khác nói đến bài thơ là đối tượng nào? Vì em biết? HS - Đối tượng khác nói đến bài thơ đó là người phụ nữ xã hội phong kiến - Bởi mô típ xưng hô: “thân em” - mô típ quen thuộc mà ta thường gặp ca dao than thân Chính mô típ này làm chuyển hướng ý nghĩ và cảm nhận người đọc cách tự nhiên ? KH Hãy phân tích để thấy tầng nghĩa ẩn dụ bài thơ? (Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?) - Dùng biện pháp nhân hoá, đối, thành ngữ, sử dụng từ trái nghĩa (rắn -nát) dùng động từ ( nặn) tính từ ?Giỏi Qua đó em hiểu gì vẻ đẹp, phẩm chất người phụ nữ và thân phận họ? - Câu thơ đầu tác giả đặt hai từ: “ thân em” đó là lời xưng hô bánh trôi nhân hoá, thể cách nói đậm đà sắc dân gian: thân em lụa đào để ca ngợi đức tính khiêm nhường, duyên dáng người gái Lúc này hình ảnh bánh trôi trắng tròn mờ dần Hình ảnh người phụ nữ đẹp hình thể qua hai vế đối (Thân em vừa trắng lại vừa tròn) - Câu thơ 2-3 với ý nghĩa tượng trưng khởi lên từ hình ảnh nhân hoá câu trên để nói đến đời long đong và vất vả người phụ nữ xã hội phong kiến, xã hội nam quyền Giọng thơ chuyển đột ngột từ chỗ tự hào hình thể sang than vãn số phận chìm bấp bênh đời với thành ngữ quen thuộc “bảy ba chìm” vận dụng cách tài tình cùng hình ảnh tương phản (rắn nát) muốn nói người phụ nữ hạnh phúc hay bất hạnh phụ thuộc và tay kẻ nặn, tức là người cha hay người chồng vào lễ giáo phong kiến, vào số phận người phụ nữ xã hội trọng nam khinh nữ, xã hội nam quyền GV - Gọi học sinh đọc câu thơ cuối: Mà em giữ lòng son ?Giỏi Phân tích ý nghĩa tượng trưng câu thơ cuối? - Tuy người phụ nữ không làm chủ đời mình phải cúi đầu bước theo số phận (số mệnh) câu thơ: mà em giữ lòng son, biểu thị thái độ kiên định, bền vững “tấm long son” tượng trưng cho phẩm chất sắt son, thuỷ chung chịu thương chịu khó người phụ nữ Việt Nam đời Câu thơ thể niềm tự hào và có giá trị khẳng định biểu lộ khá đậm nét tính cách Hồ Xuân Hương ? KH Có ý kiến cho từ “mà” là nhãn tự bài thơ, em có đồng ý không? Vì sao? HS - Từ “mà” đúng là nhãn tự bài thơ, mặc dù từ “mà” là quan hệ liên kết ba câu lại với thể thái độ trân trọng vẻ đẹp, khẳng định phẩm chất trắng, sắt son thuỷ chung, vừa cảm thương cho thân phận chìm nổi, bấp bênh, bị lệ thuộc vào xã hội người phụ nữ xưa, từ “mà” khẳng định giá trị người phụ nữ ? KH Qua phân tích em hiểu tầng nghĩa ẩn dụ bài thơ này nào? HS - Tác giả ca ngợi vẻ đẹp hình thức tâm hồn người phụ nữ xã hội Phong kiến, qua đó thể thái độ phê phán xã hội bất công, bày tỏ cảm thông, bênh vực người phụ nữ * Tác giả ca ngợi vẻ đẹp hình thức tâm hồn người phụ nữ xã hội Phong kiến, qua đó thể thái độ phê phán xã hội bất công, bày tỏ cảm thông, bênh vực người phụ nữ ? KH Trong quá trình tìm hiểu bài thơ gồm hai nghĩa Vậy theo em nghĩa nào là nghĩa định giá trị bài thơ? Vì sao? - Bài thơ có hai nghĩa: nghĩa thứ chính là phương tiện để chuyển tải nghĩa sau, nghĩa thứ hai tạo nên giá trị bài thơ Vì với nghĩa thứ hai Hồ Xuân Hương đã thể thái độ vừa trân trọng vẻ đẹp, phẩm chất trắng sắt son, thuỷ chung vừa cảm thông cho thân phận chìm bấp bênh người phụ nữ III Tổng kết- Ghi nhớ (3 phút) ? KH Em hãy nêu giá trị nghệ thuật, nội dung bài thơ? HS - Ngôn ngữ bình dị, nghệ thuật, nhân hoá, nghệ - Với ngôn ngữ bình dị, thuật đối thành ngữ, từ trái nghĩa và kết hợp các bài thơ cho thấy Hồ động từ, tính từ Xuân Hương vừa - Bài thơ cho thấy tác giả trân trọng vẻ đẹp, trân trọng vẻ đẹp, phẩm phẩm chất trắng, son sắt người phụ nữ chất trắng, sắt son Việt Nam ngày xưa vừa cảm thông sâu sắc cho người phụ nữ Việt Nam ngày xưa, vừa cảm thân phận chìm họ thông sâu sắc cho thân phận chìm họ HS - Gọi học sinh đọc ghi nhớ (SGK,T.95) * Ghi nhớ: (GSK,T.95) IV Luyện tập (3’) Bài tập 1: HS - Đọc yêu cầu bài tập: (GSK,T.96) ?BT1 Hãy ghi lại câu hát than thân đã học bài (kể phần đọc thêm) bắt đầu hai từ “thân em” Từ đó, tìm mối liên quan cảm xúc bài thơ Bánh trôi nước Hồ Xuân Hương với các câu hát than thân thuộc ca dao, dân ca? HS - Thảo luận nhóm (4 em làm nhóm) - phút  Đại nhóm trình bày kết GV  Cùng HS nhận xét, bổ sung: a) Những câu hát than thân bắt đầu hai từ than thân: - Thân em trái bần trôi Gió dập sóng dồi bất tập vào đâu - Thân em hạt mưa sa Hạt vào đài các, hạt ruộng cày - Thân em hạt mưa rào Hạt rơi xuống giếng hạt vào vườn hoa b) Những người phụ nữ ca dao và người phụ nữ bài thơ Bánh trôi nước không chủ động đời mình Họ bị số phận đẩy đưa theo may rủi Ở Hồ Xuân Hương, tác giả nói rõ phẩm chất và hình thể tuyệt vời người phụ nữ Điều này cho thấy có tiếp thu sâu sắc ca dao dân gian, Hồ Xuân Hương khẳng định mạnh mẽ nhân cách đáng trân trọng người phụ nữ xưa c) Củng cố, luyện tập (2 phút) - GV củng cố lại bài - Hỏi : Hãy nêu cảm nhận em sau học xong bài « Bánh trôi nước » ? - HS nêu cảm nhận mình - GV và HS nhận xét d) Hướng dẫn học sinh tự học bài nhà (1 phút) - Học thuộc lòng văn bản, nắm nội dung ghi nhớ; tập phân tích lại văn - Đọc phần đọc thêm (SGK,T.96) - Chuẩn bị bài Sau phút chia li (Hướng dẫn đọc thêm) theo câu hỏi SGK ===================================== Ngày soạn: 03/10/2009 Ngày giảng: 7A: …./10/2009; 7B: …/10/2009 7C: …/10/2009 Tiết 25, 26 Văn bản: - BÁNH TRÔI NƯỚC ~ Hồ Xuân Hương ~ - HDĐT: SAU PHÚT CHIA LI (Trích: Chinh phụ ngâm khúc) (Tiếp theo) Mục tiêu: (Như tiết trước) Chuẩn bị GV và HS: a) GV: Nghiên cứu kĩ tài liệu, SGK, GSV, soạn giáo án; phiếu học tập b) HS: Đọc kĩ bài, chuẩn bị bài theo yêu cầu giáo viên Tiến trình bài dạy * Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số học sinh: - Lớp 7A:………………………………………… - Lớp 7B:………………………………………… - Lớp 7C:………………………………………… a) Kiểm tra bài cũ: (5 phút).(Miệng) * Câu hỏi: Đọc thuộc lòng bài thơ Bánh trôi nước ? Nêu nghệ thật và nội dung bài thơ? * Đáp án - biểu điểm: (5 điểm) - Đọc theo yêu cầu; ngắt nghỉ đúng nhịp (5 điểm) - Với ngôn ngữ bình dị, bài thơ cho ta thấy Hồ Xuân Hương trân trọng vẻ đẹp phẩm chất trắng son sắt người phụ nữ Việt Nam ngày xưa, vừa cảm thương sâu sắc cho thân phận chìm họ * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Trong sống người, Sự chia li thường không tránh khỏi, là các chiến tranh phi nghĩa, có nhiêu chia li kẻ người Những chia li thường để lại nỗi buồn đau, xúc động Hôm Nay chúng ta cùng tìm hiểu đề tài này qua đoạn trích Chinh phụ ngâm khúc Đặng Trần Côn Đoàn Thị Điểm dịch b) Dạy nội dung bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG A VĂN BẢN: BÁNH TRÔI NƯỚC ? KH Nêu hiểu biết em tác giả, tác B VĂN BẢN: SAU PHÚT CHIA LY phẩm? (Trích Chinh phụ ngâm khúc) I Đọc và tìm hiểu chung (12 phút) Giới thiệu tác giả, tác phẩm: HS - Trình bày - Nhận xét, bổ sung: Tác giả Đặng Trần Côn là - Đặng Trần Côn người làng Nhân mục thuộc quận Thanh (1710 - 1748) là người Xuân - Hà Nội Ông sinh (1710 - 1748), thuở nhỏ có tài văn chương ông là người chăm học, có tài văn chương tiếng Ông viết Chinh phụ ngâm khúc thời kì chiến tranh phong kiến đàn ấp nông dân, nơi chiến xảy ra, nảy sinh nhiều mâu thuẫn - Nguyên tác bài thơ chữ Hán gồm 470 câu dài ngắn xen nhau, viết theo thể thơ tự Bản dịch viết theo thể song thất lục bát gồm 408 câu coi là Đoàn Thị Điểm - Đoàn Thị Điểm (1705 - 1748) coi là dịch giả đầu tiên khúc ngâm này thành công Bà quê làng Giai Phạm, Văn Giang xứ Kinh Bắc (nay thuộc huyện Yên Mĩ - Hưng yên) Bà danh là người học giỏi, có dung nhan xinh đẹp, cử đoan trang, lễ độ, bà lấy chồng là người đỗ tiến sĩ từ năm 21 tuổi và làm vợ lẽ, sau lấy chồng tháng, chồng bà cầm đầu phán đầu xứ nhà Thanh làm việc tiến cống sau ba năm sống xa xứ trở Trong khoảng thời gian vắng chồng, bà sống chẳng khác cảnh người chinh phụ Bởi cho nên bà đã dịch bài thơ này thành công (từ chữ Hán sang chữ nôm) ? TB - Dịch giả Đoàn Thị Điểm (1705 - 1748) người làng Giai Phạm, Huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên Em biết gì khúc ngâm và đoạn trích? HS - Trình bày GV - Nhận xét, bổ sung: Khúc ngâm có 408 câu chia làm đoạn lớn và nhiều đoạn nhỏ Đây là đoạn thứ hai với tiêu đề “Đưa chàng lòng dằng dặc buồn” (từ câu 53 đến câu 64 khúc ngâm) - Đoạn trích gồm 12 câu, trích từ câu 53 đến câu 64 Chinh phụ ngâm khúc Đoạn trích thể cách cảm động nỗi sầu chia li và tâm trạng cô đơn người chinh phụ ngày đầu tiễn chồng trận ? KH HS Em hiểu nào ngâm khúc và chinh phụ ngâm khúc? - Trình bày (có nhận xét, bổ sung): + Ngâm khúc: Là thể loại thơ ca người Việt Nam sáng tạo, thể loại này có chức gần chuyên biệt việc diễn tả tâm trạng sầu bi dằng dặc triền miên người + Chinh phụ ngâm khúc: Là khúc ngâm diễn tả nỗi sầu bi, cô đơn, nhung nhớ người vợ có chồng chinh chiến nơi xa - còn gọi là chinh phụ ngâm ? KH Đây là bài thơ làm theo thể song thất lục bát Em hiểu gì thể thơ này? HS - Song thất lục bát là thể thơ viết gồm hai câu chữ (song thất) tiếp đến câu - (lục bát) câu thành khổ, số lượng khổ thơ không hạn định - Cách hiệp vần: Chữ cuối câu trên vần với chữ câu (gió-cũ: vần trắc); chữ cuối câu vần với chữ cuối câu 6, chữ cuối câu vần với chữ cuối câu (chăn-ngăn-ngàn: vần bằng); chữ cuối câu lại vần với chữ câu trên khổ sau (vần bằng) và kết thúc bài thơ - Cách ngắt nhịp: + Câu 7: 3/4 3/2/2 + Câu 6: 2/2/2, 3/3, 2/4, + Câu 8: 2/2/2/2, 4/4, 2/4/2, GV - Hướng dẫn đọc: Giọng chậm, đều, buồn, ngắt Đọc văn nghỉ đúng nhịp - GV đọc mẫu sau đó gọi HS Đọc (có nhận xét, uốn nắn cách đọc) ? KH Giải nghĩa các từ “chàng, thiếp, Hàm Dương, Tiêu Tương, trùng”? HS ? TB - Giải thích các từ (SGK) Sau phút chia li thuộc kiểu văn gì? Vì có thể xác định vậy? HS - Kiểu văn biểu cảm - Vì văn này tập trung diễn tả nỗi nhớ nhung người vợ có chồng phải trận ? TB Nỗi nhớ nhung đó thể qua khúc ngâm? HS - khúc, khúc gồm bốn câu GV - Chuyển: Nội dung khúc ngâm là gì? Chúng ta cùng tìm hiểu cụ thể phần phân II Phân tích tích (15 phút) GV ? TB HS - Chia lớp thảo luận (3 phút) (ba nhóm - nhóm thảo luận khúc ngâm theo hình thức điền vào phiếu học tập: giáo viên ghi sẵn câu hỏi HS thảo luận và điền vào chỗ trống nội dung tương ứng) sau đó đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung: Khúc ngâm thứ diễn tả điều gì? - Tâm trạng người vợ chia li ? KH Cách sử dụng từ ngữ hình ảnh khúc ngâm có gì đáng chú ý? HS - Tác giả sử dụng hình ảnh tượng trưng “cõi xa mưa gió” “buồng cũ chiếu chăn”; sử dụng phép đối: Đối lập hoạt động người:chàng thì >< thiếp thì về; đối lập không gian rộng, lạnh lẽo với không gian hẹp, ấm áp:“cõi xa mưa gió” “buồng cũ chiếu chăn” - Các động từ, cụm động từ: đoái trông theo, tuôn trải; các tính từ màu sắc: biếc, xanh, xanh ngắt, các phó từ có sắc thái so sánh: thì thì ? TB Theo em cách diễn đạt có tác dụng gì? HS - Phản ánh thực chia li phũ phàng và biểu tâm trạng xót xa cho hạnh phúc bị chia cắt - Hai hành động là thật; hai cách vật, bình thường, mịt mù tưởng tượng mà thấm đẫm tâm trạng buồn khổ, hoài Khúc ngâm thứ người vợ bắt đầu thấm thía nỗi chia li vô vọng Ấn tượng tượng đầu tiên chia li đó gợi tả hai câu 6-8 hình ảnh tượng trưng “mây biếc, núi xanh” gợi xa cách, không gian vời vợi thăm thẳm trống trải lòng người vợ ? TB Em hiểu nỗi lòng người vợ khúc ngâm * Tâm trạng buồn, thứ nào? trống trải người vợ trước thực tế chia li phũ phàng Khúc ngâm thứ 2: ? KH Đọc khúc ngâm thứ hai và cho biết cách diễn đạt có gì đáng chú ý? (nghệ thuật, gọi tên địa danh, ý nghĩa cách diễn đạt đó) HS - Vẫn sử dụng phép đối: chàng còn ngảnh lại><thiếp hãy trông sang - Gọi tên địa danh và lặp lại theo lối hồi hoàn vòng tròn: Tiêu Tương, Hàm Dương - hai địa điểm thuộc hai vùng Trung Hoa cách xa hàng ngàn dặm => thể tâm trạng buồn, nhớ nhung triền miên khoảng không gian xa cách người kẻ ? TB Em cảm nhận nỗi lòng nào người vợ nhớ chồng diễn tả khúc ngâm thứ hai? * Nỗi ngậm ngùi xót xa tình vợ nhớ chồng xa xôi cách trở Khúc ngâm thức ba: ? TB HS Đọc khúc ngâm thứ ba và cho biết không gian li biệt mở lời thơ nào? - Cùng trông lại mà cùng chẳng thấy Thấy xanh xanh ngàn dâu Ngàn dâu xanh ngắt màu Lòng chàng ý thiếp sầu ai? ? KH Từ ngữ trong khúc ngâm có gì đặc biệt? Cho biết tác dụng cách dùng từ ngữ đó? HS - Sử dụng từ láy: xanh xanh; - Điệp ngữ: xanh xanh, xanh ngắt - Câu hỏi tu từ: Lòng chàng ý thiếp…? => không gian rộng lớn trải dài đơn điệu màu xanh GV - Lối điệp ngữ theo kiểu bắc cầu tạo nên nhịp điệu chậm, hồi hoàn - vòng tròn => thể không gian xa cách càng ngày càng lúc càng bát ngát, rộng lớn tâm trạng, càng lúc càng miên man, càng ngày càng vô vọng người vợ trẻ - Cuối cùng câu hỏi tu từ kết thúc điệp từ “ai” vang lên tiếng thở dài => Người vợ thấm thía nỗi cô lẻ sầu bóng lẻ bạn Màu xanh ngắt ngàn dâu tim người vợ đến đây đã mờ nhoà gần hết nét nghĩa cụ thể để càng đậm thêm nét nghĩa trừu tượng, tâm trạng: Màu xanh nhung nhớ, màu xanh cô đơn, màu xanh chia lìa, buồn khổ (buồn vì hạnh phúc dang dở) ? KH Nỗi sầu li biệt khúc ngâm thứ ba là gì? * Nỗi buồn thương, xót xa cho hạnh phúc dang dở III Tổng kết - ghi nhớ (3 phút) ? KH Nêu nét đặc sắc nghệ thuật và nội dung văn bản? HS - Trình bày GV - Khái quát và chốt nội dung Nghệ thuật ngôn từ điêu luyện, đặc biệt là nghệ thuật dùng điệp ngữ mực tài tình, đoạn ngâm khúc cho thấy nỗi sầu chia li người chinh phụ sau lúc tiễn đưa chồng trận Nỗi sầu này vừa có ý nghĩa tố cáo chiến tranh phi nghĩa, vừa thể niềm khao khát hạnh phúc lứa đôi người phụ nữ HS ? HS HS ?HS - Đọc ghi nhớ (SGK,T.93) * Ghi nhớ: (SGK,T.93) IV Luyện tập (5 phút) * Bài tâp 1: Ghi đủ các từ có màu xanh đoạn thơ (SGK,T.93) dịch? Phân biệt khác các màu xanh? - Suy nghĩ - trình bày (có nhận xét, bổ sung) Nêu tác dụng việc sử dụng màu xanh việc diễn tả nỗi sầu chia li người chinh phụ? - Mây biếc, núi xanh: Màu xanh trên cao, xa mờ và chuyển động, diễn tả nỗi sầu dâng lên cao, hướng xa, nơi chàng dãi dầu mưa gió - Xanh xanh ngàn dâu; ngàn dâu xanh ngắt: Màu xanh từ không gian mờ nhạt, không rõ, không ranh giới muốn ôm trùm => diễn tả cảnh vật, trời đất lại chuyển thành màu xanh ngắt, có gần, gay gắt, cụ thể Có lẽ để diễn tả tâm trạng buồn buồn, lúc lại nhói lên nhìn thẳng vào thật phũ phàng để chung đúc lại thành khối sầu không tan d) Củng cố, luyện tập (2 phút) - GV củng cố lại bài Hỏi: Hãy nêu cảm nhận em sau học xong hai văn bản: Bánh trôi nước và Sau phút chia ly? - HS nêu cảm nhận mình - GV và HS nhận xét d) Hướng dẫn học bài nhà (2 phút) - Học thuộc lòng văn bản, nắm nội dung ghi nhớ; tập phân tích lại văn bản; Viết lại cảm nhận em sau học xong văn Bánh trôi nước và đoạn trích Sau phút chia li (khoảng từ đến 10 câu) - Đọc phần đọc thêm (SGK,T.93, 94) - Chuẩn bị bài Quan hệ từ theo câu hỏi SGK =========================== Ngày soạn: 04/10/2009 Ngày giảng: 7A: …/10/2009 7B: …/10/2009 7C: …/10/2009 Tiết 27 Tiếng Việt: QUAN HỆ TỪ Mục tiêu: Giúp học sinh: a) Về kiến thức: - Nắm nào là quan hệ từ b) Về kĩ năng: - Nâng cao kĩ sử dụng quan hệ từ c) Về thái độ: Giáo dục học sinh ý thức sử dụng quan hệ từ nói, viết Chuẩn bị GV và HS: a) GV: Nghiên cứu kĩ SGK, GSV, soạn giáo án, bảng phụ b) HS: Chuẩn bị bài theo yêu cầu giáo viên Tiến trình bài dạy * Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số học sinh: - Lớp 7A:……………………………………… - Lớp 7B:……………………………………… - Lớp 7C:……………………………………… a) Kiểm tra bài cũ: (5 phút).(Miệng) * Câu hỏi: - Khi nói và viết, người ta thường dùng từ Hán Việt trường hợp nào? - Em có nhận xét gì việc sử dụng từ Hán Việt câu sau đây: “Em xa nhớ bảo vệ sức khoẻ nhé!” * Đáp án - biểu điểm: (5 điểm) Trong nhiều trường hợp, người ta sử dụng từ Hán Việt để: - Tạo sắc thái trang trọng, thể thái độ tôn kính - Tạo sắc thái tao nhã, tránh gây cảm giác thô tục, ghê sợ - Tạo sắc thái cổ phù hợp với bầu không khí xã hội xa xưa (5 điểm) - Trong câu: “Em xa nhớ bảo vệ sức khoẻ nhé!” dùng từ bảo vệ là không phù hợp - Nên dùng từ giữ gìn tạo gần gũi, thân thiện * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Khi nói và viết, người ta hay sử dụng quan hệ từ Vậy nào là quan hệ từ? Sử dụng quan hệ từ nào cho phù hợp? Mời các em cùng tìm hiểu tiết học hôm b) Dạy nội dung bài : HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG I Thế nào là quan hệ từ (10 phút) GV - Dùng bảng phụ có ghi ví dụ (SGK,T.96, 97): a) Đồ chơi chúng tôi chẳng có nhiều (Khánh hoài) b) Hùng Vương thứ mười tám có người gái tên là Mị Nương, người đẹp hoa, tính nết hiền dịu (Sơn Tinh, Thuỷ Tinh) c) Bởi tôi ăn uống điều độ và làm việc có chừng có mực nên tôi chóng lớn (Tô Hoài) HS ? TB HS - Đọc ví dụ Dựa vào kiến thức đã học Tiểu học, hãy xác định quan hệ từ câu trên? - Đứng chỗ xác định - GV cùng HS nhận xét, bổ sung và gạch chân quan hệ từ các câu ví dụ: a) b) c) - nên ? KH Cho biết chức liên kết và ý nghĩa các quan hệ từ đó là gì? HS -Trình bày GV - Nhận xét, bổ sung và ghi tóm tắt lên bảng: a) của nối định ngữ “chúng tôi”với từ trung tâm Ví dụ: “đồ chơi”: quan hệ sở hữu b) như nối bổ ngữ “hoa”với từ trung tâm “đẹp”: quan hệ so sánh c) - nên nối vế câu ghép: quan hệ nguyên nhân - kết ? KH Gọi từ vừa tìm hiểu là quan hệ từ Vậy em hiểu nào là quan hệ từ? HS - Trình bày GV - Nhận xét, bổ sung và chốt nội dung bài học Bài học: - Quan hệ từ dùng để biểu thị các ý nghĩa quan hệ sở hữu, so sánh, nhân quả, các phận câu hay câu với câu đoạn văn * Ghi nhớ: HS - Đọc ghi nhớ (SGK,T.69) (SGK,T.97) ?KH Có cách hiểu câu sau đây: Đây là thư Lan HS - Trình bày - Nhận xét, bổ sung: Có cách hiểu sau: 1) Đây là thư Lan 2) Đây là thư Lan viết 3) Đây là thư gửi cho Lan (đâu phải cho tôi nên tôi không nhận) GV - Chuyển: Việc dùng hay không dùng quan hệ từ có liên quan đến ý nghĩa câu Cho nên không thể lược bỏ quan hệ từ cách tuỳ tiện Vậy sử dụng quan hệ từ nào cho phù hợp? Chúng ta cùng tìm hiểu cụ thể phần thứ II II Sử dụng quan hệ từ (10 phút) GV - Dùng bảng phụ có ghi ví dụ  Yêu cầu HS đọc: a) Khuôn mặt cô gái b) Lòng tin nhân dân c) Cái tủ gỗ mà anh vừa mua Ví dụ: d) Nó đến trường xe đạp e) Giỏi toán g) Làm việc nhà h) Quyển sách đặt trên bàn i) Viết bài văn phong cảnh Hồ Tây ? KH Trong các câu trên, trường hợp nào bắt buộc phải có quan hệ từ, trường hợp nào không bắt buộc phải có? HS - Các câu bắt buộc phải có quan hệ từ: b) Lòng tin nhân dân d) Nó đến trường xe đạp g) Làm việc nhà i) Viết bài văn phong cảnh Hồ Tây ? TB HS Tìm quan hệ từ có thể dùng thành cặp với các quan hệ từ sau đây: Nếu Vì Tuy Hễ Sở dĩ - Lên bảng đền: Nếu - thì Vì - nên Tuy - Hễ - là Sở dĩ - là (là vì) ? KH Đặt câu với các cặp quan hệ từ vừa tìm được? HS - Nếu trời không mưa thì tôi đến - Vì nó mải chơi nên nó không thuộc bài - Tuy nó bị ốm nó cố gắng học - Hễ cho nó ăn là nó khóc - Sở dĩ nó bị điểm kém là nó chưa cố gắng ? KH Qua việc tìm hiểu ví dụ, em có nhận xét gì sử dụng quạn hệ từ? HS - Trình bày (có nhận xét, bổ sung) GV - Khái quát, chốt nội dung bài học Bài học: - Khi nói viết, có trường hợp bắt buộc phải dùng quan hệ từ Đó là trường hợp không có quan hệ từ thì câu văn đổi nghĩa không rõ nghĩa Bên cạnh đó có trường hợp không bắt buộc dùng quan hệ từ (dùng được, không dùng được) - Có số quan hệ từ dùng thành cặp * Ghi nhớ: HS - Đọc ghi nhớ (SGK,T.98) GV - Như vậy, các em đã nắm nào là quan hệ từ và cách dử dụng quan hệ từ Để củng cố nội dung bài học, chúng ta cùng luyện tập phần III Luyện tập (15 phút) (SGK,T.98) Bài tập 1: ?BT1 Tìm quan hệ từ đoạn văn đầu văn Cổng trường mở (từ đầu đến “cho kịp giờ) HS  Phát hiện: GV - Cùng HS nhận xét, bổ sung: (SGK,T.98) Các quan hệ từ có đoạn đầu văn Cồng trường mở ra: của, còn, còn, của, mà - Của: biểu thị quan hệ sở hữu - Còn: biểu thị quan hệ so sánh - Mà: liên kết các cụm từ câu Bài tập 2: ?BT2 Điền các quan hệ từ vào chỗ trống? HS - Lên bảng đền (SGK,T.89) HS - Theo dõi, nhận xét, bổ sung: Điền các quan hệ từ vào chỗ trống theo tứ tự: với, và, với, với, nếu, thì, và Bài tập 3: ?BT3 Trong các câu sau đây, câu nào đúng, câu nào (SGK,T.89) sai? (đánh dấu cộng vào cuối câu dùng quan hệ từ đúng) a) Nó thân ái bạn bè b) Nó thân ái với bạn bè (+) d) Bố mẹ lo lắng d) Bố mẹ lo lắng cho (+) e) Mẹ thương yêu không muốn chiều chuộng g) Mẹ thương yêu không muốn chiều chuộng (+) h) Tôi tặng sách này anh Nam i) Tôi tặng sách này cho anh Nam (+) k) Tôi tặng anh Nam sách này (+) l) Tôi tặng cho anh Nam sách này (+) Bài tập 5: ?BT5 Phân biệt nghĩa hai câu có quan hệ từ (SGK,T.90) sau đây: - Nó gầy khoẻ (1) - Nó khoẻ gầy (2) HS - Nhưng (1) biểu thị quan hệ trái ngược nó gầy và khoẻ => Tỏ ý khen - Nhưng (2) biểu thị quan hệ trái ngược nó khoẻ và gầy => Tỏ ý chê c) Củng cố, luyện tập (2 phút) - GV củng cố lại nội dung bài Hỏi: Thế nào là quan hệ từ ? Quan hệ từ sử dụng nào nói, viết ? - HS nhắc lại nội dung bài học - GV nhận xét d) Hướng dẫn học bài nhà (2 phút) - Học thuộc ghi nhớ (SGK,T.97, 98) - Làm bài tập (SGK,T.90) - Chuẩn bị bài Luyện tập cách làn văn biểu cảm theo câu hỏi SGK =========================== Ngày soạn: 6/10/2009 Ngày giảng:7A: …/10/2009 7B: …/10/2009 7C: …/10/2009 Tiết 28 Tập làm văn : LUYỆN TẬP CÁCH LÀM VĂN BẢN BIỂU CẢM Mục tiêu: a) Về kiến thức: - Giúp học sinh luyện tập các thao tác làm văn biểu cảm: Tìm hiểu đề và tìmáy, lập dàn bài, viết bài b) Về kĩ năng: - Có thói quen động não, tưởng tượng, suy nghĩ, cảm xúc trước đề văn biểu cảm c) Về thái độ: Giáo dục học sinh yêu thích môn học Chuẩn bị GV và HS: a) Giáo viên: Nghiên cứu nội dung bài; soạn giáo án b) Học sinh: Học bài cũ; chuẩn bị bài theo yêu cầu giáo viên Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số: - Lớp 7A: - Lớp 7B: - Lớp 7C: a) Kiểm tra bài cũ: (4’- Miệng) * Câu hỏi: Em hãy nêu các bước làm bài văn biểu cảm? * Đáp án - Biểu điểm: Các bước làm bài văn biểu cảm: - Tìm hiểu đề - Tìm ý, lập dàn ý - Viết bài - Đọc bài và sửa chữa * Đặt vấn đề vào bài mới: (1’) Để giúp các em luyện tập các thao tác làm bài văn biểu cảm và có thói quen tưởng tượng, suy nghĩ, cảm xúc trước đề văn biểu cảm, tiết học hôm chúng ta cùng luyện tập b) Dạy nội dung bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG I Chuẩn bị (5 phút) GV - Kiểm tra việc chuẩn bị bài nhà HS II Thực hành trên lớp :(31’) GV - Chép đề lên bảng * Đề bài: Loài cây em yêu Tìm hiểu đề: ? TB HS GV Đề bài yêu cầu viết điều gì? - Trình bày - Ghi tóm tắt lên bảng + Thể loại: Văn biểu cảm + Đối tượng biểu cảm: Loài cây em yêu + Tình cảm cần biểu hiện: Yêu thích, quí trọng GV Từ yêu cầu trên chúng ta hãy tìm ý và lập dàn ý cho bài viết mình? Tìm ý và lập dàn ý: HS - Tìm ý theo gợi ý * Tìm ý: (tìm các đặc điểm cây, mối quan hệ GV (có nhận xét, bổ gần gũi cây với đời sống em Cây đem lại sung) cho em gì đời sống vật chất, tinh thần) - Dự kiến chọn: + Cây Bàng vì cây bàng gắn với kỉ niệm bạn bè, tuổi học trò + Cây Đa vì cây Đa gắn với kỉ niệm quê hương + Cây Ngọc Lan vì nó gắn với kỉ niệm Bà Nội, * Lập dàn ý: Chọn cây Ngọc Lan a Mở bài: ? TB Phần Mở bài em viết gì - Giới thiệu cây Ngọc Lan - Cây gắn bó với tuổi thơ và gia đình b Thân bài: ? KH Lập ý cho phần Thân bài? HS - Trình bày dàn ý - Nhận xét, ghi tóm tắt dàn ý lên bảng - Cây Ngọc Lan Bà Nội Trồng từ gia đình chuyển đây - Đã hai lần nhà tôi xây lại cây Ngọc Lan lên xanh tươi tốt, vươn cành, toả bóng mát, trổ hoa, dâng hương… - Bạn bè đến chơi-> hay gốc cây Ngọc Lan để chơi trò: + Lấy lá Lan để chơi bán hàng + Kết thành hình vật ngộ nghĩnh + Hoa Lan ép vào trang - Của sổ phòng học quay chỗ cây hoa Ngọc Lan  Bông Lan, hương lan làm dịu nóng bức… - Vì lí chống bão, người ta chặt cây hoa đó đi, bố mẹ tôi cố giữ không  thương tiếc cây c Kết bài: ? TB Phần kết bài cần đảm bảo ý gì? - Tình cảm tôi và Ngọc Lan: Mãi thân thương - Thấy chồi non trên vết cưa gốc Ngọc Lan- Hi vọng tương lai lại có cây Ngọc Lan làm bạn GV - Căn vào dàn bài hãy diễn đạt thành văn Viết thành văn: - Viết phần Mở bài, kết bài HS - (dãy viết phần Mở bài; dãy viết phần thân bài) - Suy nghĩ, viết theo yêu cầu GV - Gọi HS trình bày bài viết mình (có nhận xét, bổ sung) Ví dụ: * Mở bài: Trước nhà tôi có cây hoa Ngọc Lan, mùa nào nở hoa thơm ngào ngạt Ngọc Lan lâu đã là người bạn thân thiết gắn bó với gia đình, với tuổi thơ tôi * Kết bài: Sáng quét sân tôi phát thấy từ vết cứa còn lại gốc cây Ngọc Lan có chồi non bé xíu nhú lên.Tôi vui quá reo toáng lên Thế là Ngọc Lan sống Tôi lại có cây Ngọc Lan làm bạn ngày Kiểm tra, sửa lỗi: GV - Hướng dẫn HS sửa lỗi c) Củng cố, luyện tập (2 phút) - GV củng cố lại bài - Yêu cầu HS nhắc lại các bước làm văn biểu cảm d) Hướng dẫn học sinh tự học bài nhà: (2 phút) - Nắm các bước làm bài văn biểu cảm - Viết tiếp phần Thân bài để có bài viết hoàn chỉnh - Chuẩn bị : Viết bài Tập làm văn số lớp (tham khảo đề Loài cây em yêu cây bàng, cây phượng, cây hồng, cây chuối, cây sấu) ===========================