Giáo dục sở hữu trí tuệ cho sinh viên đại học sư phạm

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜ G ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ ỘI TRẦ VĂ TRU G GIÁO DỤC SỞ HỮU TRÍ TUỆ CHO SI H VIÊ ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LUẬ Á TIẾ SĨ GIÁO DỤC HỌC HÀ NỘI, 2012 LỜI CAM ĐOA Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác./ TÁC GIẢ LUẬN ÁN Trần Văn Trung LỜI CÁM Ơ Bằng lòng biết ơn sâu sắc, xin chân thành cảm ơn PGS.TS Phan Thị Hồng Vinh TS Trần Văn Hiếu, người tận tình hướng dẫn, bảo, giúp đỡ tơi hồn thành cơng trình nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn q thầy khoa Tâm lí – Giáo dục, cán phòng Sau đại học – Trường Đại học sư phạm Hà Nội nhiệt tình hướng dẫn giúp đỡ năm qua Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến tập thể cán quản lí, giảng viên, sinh viên Trường ĐH Sư phạm TP Hồ Chí Minh, Trường ĐH Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh, Trường ĐH Sư phạm Hà Nội, Trường ĐH Thủ Dầu Một hợp tác tạo điều kiện thuận lợi cho trình nghiên cứu, thực luận án Xin chân thành cám ơn bạn đồng nghiệp giúp đỡ động viên tơi suốt q trình nghiên cứu./ Tháng 04/2012 Tác giả Trần Văn Trung DA H MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRO G LUẬ Á STT VIẾT TẮT ĐỌC LÀ 01 CBQL Cán quản lí 02 DH Dạy học 03 ĐH Đại học 04 ĐHSP Đại học sư phạm 05 Điểm TB Điểm trung bình 06 GV Giảng viên 07 GD Giáo dục 08 GDH Giáo dục học 09 HĐNK Hoạt động ngoại khóa 10 Nhóm ĐC Nhóm đối chứng 11 Nhóm TN Nhóm thực nghiệm 12 NCKH Nghiên cứu khoa học 13 PP Phương pháp 14 SHTT Sở hữu trí tuệ 15 SV Sinh viên MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cám ơn Danh mục chữ viết tắt Mục lục Danh mục bảng Danh mục sơ đồ, biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬ CỦA GIÁO DỤC SỞ HỮU TRÍ TUỆ CHO SI H VIÊ ĐHSP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 14 1.2 Một số khái niệm 20 1.2.1 Khái niệm sở hữu trí tuệ 20 1.2.2 Khái niệm quyền sở hữu trí tuệ 22 1.2.3 Khái niệm trình giáo dục (nghĩa hẹp) 24 1.3 Lý luận giáo dục sở hữu trí tuệ 25 1.3.1 Khái niệm giáo dục SHTT 25 1.3.2 Bản chất giáo dục SHTT 25 1.3.3 Đặc điểm trình giáo dục SHTT 26 1.3.4 Nhiệm vụ giáo dục SHTT 27 1.3.5 Các khâu giáo dục SHTT 28 1.3.6 Nội dung giáo dục SHTT 29 1.3.7 Phương pháp giáo dục SHTT 29 1.3.8 Các hình thức tổ chức giáo dục SHTT 30 1.3.9 Kiểm tra, đánh giá kết giáo dục SHTT 31 1.4 Giáo dục sở hữu trí tuệ cho sinh viên ĐHSP 32 1.4.1 Vai trò GD SHTT SV ĐHSP 32 1.4.2 Cơ sở triết học, tâm lí học pháp lí GD SHTT cho SV ĐHSP 35 1.4.3 Đặc điểm SV sư phạm trình đào tạo ĐHSP 37 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến trình GD SHTT cho SV ĐHSP 39 1.4.5 Giáo dục SHTT với GD đạo đức, lối sống 43 1.4.6 GD SHTT cho SV thơng qua việc tích hợp SHTT q trình đào tạo trường ĐHSP 45 1.4.7 GD SHTT cho SV ĐHSP thông qua tổ chức HĐNK 49 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄ CỦA GIÁO DỤC SỞ HỮU TRÍ TUỆ CHO SI H VIÊ ĐHSP 57 2.1 Mục tiêu phương pháp khảo sát 57 2.1.1 Mục tiêu, đối tượng nội dung khảo sát 57 2.1.2 Phương pháp khảo sát 59 2.2 Thực trạng nhận thức giảng viên SV SHTT 62 2.2.1 Nhận thức khái niệm SHTT 62 2.2.2 Nhận thức vai trò SHTT phát triển kinh tế-xã hội.63 2.3 Thực trạng nhận thức giảng viên sinh viên GD SHTT cho SV ĐHSP 65 2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng GD SHTT cho SV 65 2.3.2 Nhận thức mục tiêu GD SHTT cho SV 66 2.3.3 Nhận thức nội dung SHTT cần GD cho SV 67 2.3.4 Nhận thức hình thức tổ chức GD SHTT cho SV 68 2.3.5 Nhận thức biện pháp GD SHTT cho SV 69 2.3.6 Nhận thức hình thức kiểm tra, đánh giá kết GD SHTT 71 2.4 Thực trạng GD SHTT cho SV ĐHSP 72 2.4.1 Thực chương trình đào tạo trường ĐHSP 72 2.4.2 Hệ thống thông tin phục vụ cho việc nghiên cứu SHTT 73 2.4.3 Thực trạng thực SHTT SV ĐHSP 76 2.4.4 Những khó khăn GD SHTT cho SV 79 2.4.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến GD SHTT cho SV 82 Chương BIỆ PHÁP GIÁO DỤC SỞ HỮU TRÍ TUỆ CHO SI H VIÊ ĐHSP 86 3.1 Cơ sở pháp lý nguyên tắc đề xuất 86 3.1.1 Các sở pháp lý 86 3.1.2 Các nguyên tắc đề xuất 87 3.2 Biện pháp tổ chức GD SHTT cho SV ĐHSP 92 3.2.1 Tăng cường GD ý thức công dân, ý thức pháp luật SHTT cho SV ĐHSP 92 3.2.2 Tích hợp GD SHTT số môn học 95 3.2.3 GD SHTT thông qua tổ chức hoạt động thực hành nghiệp vụ sư phạm 100 3.2.4 GD SHTT thơng qua hoạt động ngoại khóa 105 3.2.5 Xây dựng phát triển hệ thống thông tin, tư liệu SHTT trường ĐHSP 112 3.3 Các điều kiện đảm bảo hiệu GD SHTT cho SV ĐHSP 119 3.3.1 Thống quan điểm đạo 119 3.3.2 Xây dựng đội ngũ cán viên chức, giảng viên có chun mơn SHTT 119 3.3.3 Đảm bảo tài liệu SHTT 120 3.3.4 Đảm bảo sở vật chất, thiết bị cho hoạt động GD SHTT 120 3.3.5 Sự phối hợp chặt chẽ lực lượng GD nhà trường 120 Chương THỰC GHIỆM SƯ PHẠM 122 4.1 Mục đích thực nghiệm 122 4.2 Nội dung thực nghiệm 122 4.3 Tiêu chí thực nghiệm 123 4.4 ChuNn bị trình thực nghiệm sư phạm 126 4.4.1 Tìm hiểu đối tượng thực nghiệm 126 4.4.2 Quy trình lựa chọn lớp thực nghiệm 127 4.4.3 Kế hoạch, phương pháp tổ chức thực nghiệm 127 4.4.4 Phương pháp xử lý số liệu thực nghiệm 128 4.5 Quá trình thực nghiệm sư phạm 129 4.5.1 Khảo sát, kiểm tra đầu vào 129 4.5.2 Tổ chức thực nghiệm lần thứ 129 4.5.3 Tổ chức thực nghiệm lần thứ 136 4.6 Phân tích kết thực nghiệm 142 4.6.1 Hiệu biện pháp GD SHTT đến nhận thức SV ĐHSP 142 4.6.2 Hiệu biện pháp GD SHTT đến thái độ SV ĐHSP.151 4.6.3 Hiệu biện pháp GD SHTT lên hành vi SV ĐHSP 156 4.6.4 So sánh kết kiểm tra SHTT 163 4.6.5 Một số nhận xét việc vận dụng biện pháp GD SHTT cho SV ĐHSP trình thực nghiệm 167 KẾT LUẬ VÀ KIẾ GHN 172 DAN H MỤC CƠN G TRÌN H ĐÃ CƠN G BỐ CỦA TÁC GIẢ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DA H MỤC CÁC BẢ G Trang Bảng 2.1: Chất lượng đội ngũ GV cán quản lí khảo sát 57 Bảng 2.2: Đối tượng sinh viên để khảo sát thực trạng 59 Bảng 2.3: Ý kiến trả lời giảng viên, CBQL khái niệm SHTT 62 Bảng 2.4: Ý kiến trả lời SV khái niệm SHTT 62 Bảng 2.5: Ý kiến trả lời GV, CBQL vai trò bảo hộ SHTT phát triển kinh tế - xã hội 63 Bảng 2.6: Ý kiến trả lời SV vai trò bảo hộ SHTT phát triển kinh tế - xã hội 64 Bảng 2.7: Ý kiến trả lời GV, CBQL mức độ quan trọng GD SHTT 65 Bảng 2.8: Ý kiến trả lời SV mức độ quan trọng GD SHTT 65 Bảng 2.9: Ý kiến trả lời GV, CBQL mục tiêu GD SHTT cho SV 66 Bảng 2.10: Ý kiến trả lời SV mục tiêu GD SHTT cho SV 66 Bảng 2.11: Ý kiến trả lời GV, CBQL nội dung GD SHTT cho SV 67 Bảng 2.12: Ý kiến trả lời SV nội dung GD SHTT cho SV 68 Bảng 2.13: Ý kiến trả lời GV, CBQL hình thức tổ chức GD SHTT cho SV 68 Bảng 2.14: Ý kiến trả lời SV hình thức tổ chức GD SHTT cho SV 69 Bảng 2.15: Ý kiến trả lời GV, CBQL biện pháp GD SHTT cho SV 69 Bảng 2.16: Ý kiến trả lời SV biện pháp GD SHTT cho SV 70 Bảng 2.17: Ý kiến trả lời GV, CBQL hình thức kiểm tra, đánh giá kết GD SHTT cho SV 71 Bảng 2.18: Ý kiến trả lời SV hình thức kiểm tra, đánh giá kết GD SHTT cho SV 71 Bảng 2.19: Kênh thông tin giúp GV, CBQL có hiểu biết SHTT 74 Bảng 2.20: Kênh thông tin giúp SV có hiểu biết SHTT 75 Bảng 2.21: Ý kiến trả lời GV, CBQL biểu SV có liên quan đến SHTT 77 Bảng 2.22: Ý kiến trả lời SV biểu SV có liên quan đến SHTT 77 Bảng 2.23: Ý kiến trả lời GV, CBQL khó khăn q trình GD SHTT cho SV 80 Bảng 2.24: Ý kiến trả lời SV khó khăn q trình GD SHTT cho SV 80 Bảng 2.25: Ý kiến trả lời GV, CBQL yếu tố ảnh hưởng đến trình GD SHTT cho SV 83 Bảng 2.26: Ý kiến trả lời SV yếu tố ảnh hưởng đến trình GD SHTT cho SV 83 Bảng 4.1: Mức độ nhận thức SHTT SV (khảo sát lần 1) 142 Bảng 4.2: Kết chi tiết khảo sát nhận thức SHTT SV (khảo sát lần 1) 143 Bảng 4.3: Mức độ nhận thức SHTT SV (khảo sát lần 2) 144 Bảng 4.4: Mức độ nhận thức SHTT SV (khảo sát lần 3) 145 Bảng 4.5: Kết chi tiết khảo sát nhận thức SHTT SV (khảo sát lần 3) 145 Bảng 4.6: Thái độ SHTT SV (khảo sát lần 1) 152 ... niệm sở hữu trí tuệ 20 1.2.2 Khái niệm quyền sở hữu trí tuệ 22 1.2.3 Khái niệm trình giáo dục (nghĩa hẹp) 24 1.3 Lý luận giáo dục sở hữu trí tuệ 25 1.3.1 Khái niệm giáo. .. dung giáo dục SHTT 29 1.3.7 Phương pháp giáo dục SHTT 29 1.3.8 Các hình thức tổ chức giáo dục SHTT 30 1.3.9 Kiểm tra, đánh giá kết giáo dục SHTT 31 1.4 Giáo dục sở hữu trí. .. lí – Giáo dục, cán phòng Sau đại học – Trường Đại học sư phạm Hà Nội nhiệt tình hướng dẫn giúp đỡ năm qua Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến tập thể cán quản lí, giảng viên, sinh viên