Quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn sinh học của học sinh theo tiếp cận năng lực tại các trường trung học phổ thông tỉnh bình phước

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN NGỌC HUÂN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN SINH HỌC CỦA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH BÌNH PHƢỚC CHUN NGÀNH: QUẢN LÍ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SỸ Bình Dƣơng – 2018 ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN NGỌC HUÂN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN SINH HỌC CỦA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH BÌNH PHƢỚC CHUN NGÀNH: QUẢN LÍ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SỸ NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS LƢƠNG THỊ HỒNG GẤM Bình Dƣơng – 2018 LỜI CAM ĐOAN Kính gửi: Ban Giám hiệu Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một Tôi tên: Nguyễn Ngọc Huân, học viên lớp cao học Quản lí giáo dục khóa 2016 -2018 Luận văn “Quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập môn Sinh học học sinh theo tiếp cận lực trường Trung học phổ thơng tỉnh Bình Phước” cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các thơng tin luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Các số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chƣa đƣợc sử dụng cơng trình nghiên cứu Mặc dù cố gắng trình nghiên cứu thực đề tài, song không tránh khỏi sơ xuất, thiếu sót Kính mong nhận đuợc ý kiến đóng góp dẫn q báu q thầy, bạn bè đồng nghiệp Tác giả luận văn Nguyễn Ngọc Huân i LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp, tơi nhận hướng dẫn, giúp đỡ tận tình nhiều tổ chức cá nhân Tôi xin trân trọng cảm ơn: Các thầy cô giáo tham gia giảng dạy lớp Cao học quản lí giáo dục, ngƣời thầy trang bị cho tri thức kinh nghiệm quý báu lĩnh vực khoa học giáo dục Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy cô khoa Khoa học quản lí, phịng Đào tạo sau đại học trƣờng Đại học Thủ Dầu Một, Ban Giám hiệu, tập thể CB, GV môn Sinh học truờng Trung học phổ thơng địa bàn tỉnh Bình Phƣớc bạn bè đồng nghiệp động viên, nhiệt tình giúp đỡ tơi tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Đặc biệt tơi xin tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Lƣơng Thị Hồng Gấm tận tình hƣớng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn Nguyễn Ngọc Huân ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ix DANH MỤC CÁC BẢNG x DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ xii TÓM TẮT xiii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu .3 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Các phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phƣơng pháp luận nghiên cứu 7.1.1 Quan điểm hệ thống - cấu trúc 7.1.2 Quan điểm thực tiễn .5 7.1.3 Quan điểm lịch sử - logic 7.2 Các PP nghiên cứu cụ thể 7.2.1 PP nghiên cứu lí luận 7.2.2 Nhóm PP nghiên cứu thực tiễn .5 7.2.3 Nhóm phƣơng pháp xử lí số liệu thống kê tốn học .7 Bố cục luận văn .7 Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN SINH HỌC Ở TRƢỜNG THPT THEO TIẾP CẬN NL iii 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Nghiên cứu nƣớc 1.2 Các khái niệm đề tài .13 1.2.1 Kiểm tra 13 1.2.2 Đánh giá 14 1.2.3 Kết học tập 14 1.2.4 KTĐG kết học tập 15 1.2.5 Năng lực 15 1.2.6 Năng lực HS THPT 16 1.2.7 Đánh giá KQHT theo tiếp cận NL 19 1.2.8 Quản lí quản lí giáo dục .21 1.2.9 Quản lí trƣờng THPT 22 1.3 Kiểm tra đánh giá KQHT môn Sinh học theo tiếp cận NL trƣờng THPT22 1.3.1 Vai trò chức KTĐG .22 1.3.2 Phân loại KTĐG kết học tập 24 1.3.3 Nguyên tắc kiểm tra đánh giá KQHT HS 25 1.3.4 Các phƣơng pháp kiểm tra đánh giá KQHT HS 28 1.3.5 Quy trình kiểm tra, đánh giá theo tiếp cận NL 31 1.3.6.Kiểm tra đánh giá KQHT môn Sinh học HS theo tiếp cận NL trƣờng THPT 32 1.4 Quản lí hoạt động KTĐG KQHT mơn Sinh học HS theo tiếp cận NL34 1.4.1 Quản lí hoạt động KTĐG KQHT 34 1.4.2 Hiệu trƣởng trƣờng THPT với việc quản lí KTĐG KQHT môn Sinh học theo tiếp cận NL 35 1.4.3 Nội dung quản lí hoạt động KTĐG KQHT mơn Sinh học HS THPT theo tiếp cận NL .36 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động KTĐG KQHT môn sinh học HS theo tiếp cận NL 42 iv 1.5.1 Các chủ trƣơng, văn quy định việc tổ chức KTĐG KQHT HS theo tiếp cận NL 42 1.5.2 Sự hiểu biết, NL CBQL KTĐG KQHT 42 1.5.3 Sự am hiểu GV nội dung, phƣơng pháp KTĐG theo tiếp cận NL .43 1.5.4 Sự hiểu biết HS vai trò KTĐG KQHT 43 1.5.5 Tinh thần trách nhiệm, tính tích cực chủ động GV HS 44 1.5.6 Điều kiện CSVC, trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho việc tổ chức KTĐG 44 Tiểu kết chƣơng 44 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN SINH HỌC CỦA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH BÌNH PHƢỚC 46 2.1 Khái qt tình hình văn hóa, kinh tế-xã hội giáo dục tỉnh Bình Phƣớc 46 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên tình hình kinh tế, văn hóa- xã hội 46 2.1.2 Đặc điểm tình hình giáo dục cấp THPT 47 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng quản lí hoạt động KTĐG KQHT mơn Sinh học HS theo tiếp cận NL trƣờng THPT tỉnh Bình Phƣớc 52 2.2.1 Mục đích nghiên cứu 52 2.2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu 52 2.2.2 Thông tin mẫu nghiên cứu 56 2.3 Thực trạng KTĐG KQHT môn Sinh học HS theo tiếp cận NL trƣờng THPT tỉnh Bình Phƣớc 58 2.3.1 Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng hoạt động KTĐG KQHT môn Sinh học theo tiếp cận NL .58 2.3.2 Nhận thức CBQL GV mục đích KTĐG KQHT mơn Sinh học 59 v 2.3.3 Thực trạng thực nguyên tắc KTĐG KQHT môn Sinh học GV 60 2.3.4 Thực trạng thực mục tiêu nội dung KTĐG KQHT môn Sinh học theo tiếp cận NL 63 2.3.5 Thực trạng thực PP công cụ KTĐG KQHT mơn Sinh học65 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động KTĐG KQHT môn Sinh học HS theo tiếp cận NL trƣờng THPT tỉnh Bình Phƣớc 67 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch KTĐG KQHT môn Sinh học theo tiếp cận NL .67 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động KTĐG KQHT môn Sinh học theo tiếp cận NL 70 2.4.3 Thực trạng đạo thực hoạt động KTĐG KQHT môn Sinh học theo tiếp cận NL 72 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực hiện, KTĐG KQHT môn Sinh học theo tiếp cận NL 77 2.4.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động KTĐG KQHT mơn Sinh học HS theo tiếp cận NL trƣờng THPT tỉnh Bình Phƣớc 81 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động KTĐG KQHT mơn Sinh HS theo tiếp cận NL trƣờng THPT tỉnh Bình Phƣớc .84 2.5.1 Thực trạng KTĐG KQHT môn Sinh HS theo tiếp cận NL 84 2.5.2 Thực trạng quản lí hoạt động KTĐG KQHT môn Sinh học HS theo tiếp cận NL 85 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng .86 Tiểu kết chƣơng 88 CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN SINH HỌC CỦA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƢỜNG THPT TỈNH BÌNH PHƢỚC .90 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 90 3.1.1 Cơ sở lí luận 90 vi 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 90 3.1.3 Cơ sở pháp lí .91 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 92 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 92 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 92 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo kế thừa .93 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .93 3.3 Biện pháp nâng cao hiệu quản lí hoạt động KTĐG KQHT môn sinh học HS trƣờng THPT theo tiếp cận NL trƣờng THPT tỉnh Bình Phƣớc 93 3.3.1 Nhóm biện pháp bồi dƣỡng nâng cao nhận thức CBQL, GV HS công tác KTĐG KQHT môn Sinh học HS theo tiếp cận NL 93 3.3.2 Nhóm biện pháp cải tiến xây dựng kế hoạch thực KTĐG KQHT môn sinh học HS theo tiếp cận NL .97 3.3.3 Nhóm biện pháp tăng cƣờng công tác tổ chức thực KTĐG KQHT môn Sinh học HS theo tiếp cận NL 99 3.3.4 Nhóm biện pháp tăng cƣờng đạo thực công tác KTĐG KQHT HS theo tiếp cận NL .101 3.3.5 Nhóm biện pháp cải tiến hoạt động kiểm tra, giám sát ĐG công tác KTĐG KQHT môn Sinh học HS theo tiếp cận NL 106 3.3.6 Nhóm biện pháp tăng cƣờng quản lí CSVC điều kiện phục vụ hoạt động KTĐG KQHT HS theo tiếp cận NL 110 3.3.7 Mối quan hệ biện pháp .112 3.4 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động KTĐG KQHT môn Sinh học HS theo tiếp cận NL trƣờng THPT tỉnh Bình Phƣớc 113 3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm 113 3.4.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 113 3.4.3 Phƣơng pháp khảo nghiệm 114 3.4.5 Kết khảo nghiệm 115 vii Tiểu kết chƣơng 119 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 121 Kết luận 121 Khuyến nghị 123 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT .123 2.2 Đối với Sở GD&ĐT Bình Phƣớc 124 2.3 Đối với CBQL trƣờng THPT tỉnh Bình Phƣớc 124 2.4 Đối với đội ngũ GV 125 2.5 Đối với HS .125 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC viii dẫn thực công tác KTĐG theo tiếp cận NL Hiệu trƣởng quản lí Tổ CM GV môn việc lập kế hoạch cụ thể triển khai hoạt động KTĐG năm học riêng dựa vào kế hoạch nhà trƣờng Câu Thầy/Cơ vui lịng đánh giá việc tổ chức thực hoạt động KTĐG KQHT môn Sinh học HS theo tiếp cận NL HT = Rất không thƣờng xuyên; = Không thƣờng xuyên; = Thực phần; = Thƣờng xuyên; = Rất thƣờng xuyên Mức độ thực Stt nội dung 1 Thành lập Ban quản lí cơng tác đánh giá KQHT HS Phân công thành viên Ban quản lí rõ ràng, hợp lí, phù hợp với quyền hạn nhiệm vụ đƣợc giao thành viên Thành lập đội ngũ GV nịng cốt việc thực cơng tác KTĐG KQHT theo tiếp cận NL Bảo đảm đầy đủ CSVC, phƣơng tiện DH điều kiện phục vụ cho công tác KTĐG Cử GV tham gia bồi dƣỡng tập huấn nâng cao lực KTĐG KQHT theo tiếp cận NL Tổ chức buổi hội thảo, tập huấn, seminar liên quan đến công tác KTĐG KQHT trƣờng Xây dựng nội đoàn kết, phối hợp chặt chẽ GV lực lƣợng GD khác việc thực KTĐG KQHT Câu Thầy/Cơ vui lịng đánh giá cơng tác đạo thực hoạt động KTĐG KQHT môn Sinh học HS theo tiếp cận NL HT = Rất không thƣờng xuyên; = Không thƣờng xuyên; = Thực phần; = Thƣờng xuyên; = Rất thƣờng xuyên Mức độ thực Stt nội dung 1 Chỉ đạo GV thống mục đích KTĐG để hƣớng dẫn, thúc đẩy HS học tập Chỉ đạo thống nội dung KTĐG gồm kiến thức, kĩ thái độ vận dụng để giải tình thực tiễn Chỉ đạo tiêu chí KTĐG phải đƣợc GV xác định rõ thông báo công khai đến tất HS Chỉ đạo tổ CM, GV sử dụng đa dạng hình thức, phƣơng pháp công cụ đánh giá KQHT HS 10 Chỉ đạo GV cung cấp cho HS thông tin phản hồi/nhận xét việc học HS Chỉ đạo GV tạo hội cho HS tự đánh giá đánh giá lẫn Chỉ đạo việc ứng dụng CNTT công tác KTĐG KQHT HS Chỉ đạo GV hƣớng dẫn cho HS phƣơng pháp học tập Chỉ đạo tổ CM, GV thiết kế đề kiểm tra theo quy trình, đảm bảo độ tin cậy hợp lệ Chỉ đạo GV đề kiểm tra đảm bảo phân hoá lực HS 11 Chỉ đạo tổ chức KTĐG nghiêm túc, đảm bảo tính khách quan Chỉ đạo lựa chọn, phân công GV chấm KT 12 cuối kỳ với yêu cầu chuyên môn chấm điểm quy định Câu 10 Thầy/Cơ vui lịng đánh giá công tác kiểm tra, giám sát đánh giá việc thực hoạt động KTĐG KQHT môn Sinh học theo tiếp cận NL = Rất không thƣờng xuyên; = Không thƣờng xuyên; = Thực phần; = Thƣờng xuyên; = Rất thƣờng xuyên Mức độ thực Stt nội dung Xây dựng tiêu chí để đánh giá mức độ hồn thành mục tiêu cơng tác KTĐG KQHT GV tổ CM Theo dõi, giám sát thƣờng xuyên (thông qua dự giờ, thăm lớp) hoạt động đánh giá KQHT GV để nắm bắt tiến độ thực khó khăn gặp phải Kiểm tra, giám sát việc xây dựng đề kiểm tra, đề thi chấm bài, lên điểm GV có đảm bảo thực quy trình Cảnh báo, phịng tránh cho GV sai sót xảy q trình đánh giá KQHT HS Yêu cầu sửa chữa, điều chỉnh kịp thời sai sót GV q trình KTĐG Xử lí vi phạm cơng tác kiểm tra cuối kỳ phù hợp với quy chế Thực công tác khen thƣởng kịp thời, cơng xác Yêu cầu GV, tổ CM có kế hoạch cải tiến hoạt động KTĐG Câu 10 Thầy/Cơ vui lịng đánh giá yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động KTĐG KQHT mơn Sinh học trƣờng THPT tỉnh Bình Phƣớc = Rất không thƣờng xuyên; = Không thƣờng xuyên; = Thực phần; = Thƣờng xuyên; = Rất thƣờng xuyên Mức độ thực Stt nội dung 1 Các chủ trƣơng, văn quy định việc tổ chức KTĐG KQHT HS theo tiếp cận NL Sự hiểu biết, lực CB quản lí KTĐG KQHT Sự am hiểu GV nội dung, phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá theo tiếp cận NL Sự hiểu biết HS vai trò KTĐG KQHT Tinh thần trách nhiệm, tính tích cực chủ động GV HS Điều kiện CSVC, trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho việc tổ chức KTĐG PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Về biện pháp quản lí hoạt động KTĐG mơn Sinh học) Kính thƣa q Thầy/Cơ! Sau khảo sát Thực trạng quản lí hoạt động KTĐG kết học tập môn Sinh học HS theo tiếp cận NL trường THPT tỉnh Bình Phước, chúng tơi đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu quản lí cơng tác Để đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện đƣợc đề xuất bên dƣới, chúng tơi mong q Thầy/Cơ đóng góp ý kiến cách đánh dấu (X) cho câu trả lời thích hợp Quy ƣớc thang đo nhƣ sau: Mức độ cần thiết: Rất cần thiết Cần thiết Tính khả thi: Rất khả thi Không cần thiết Khả thi Khơng khả thi Nhóm biện pháp 1: bồi dƣỡng, nâng cao nhận thức CBQL GV công tác KTĐG KQHT môn Sinh học HS theo tiếp cận NL TT Biện pháp Phổ biến cho CB, GV nội dung văn 1.1 pháp quy đạo quy định công tác KTĐG theo tiếp cận NL Bồi dƣỡng tập huấn cho CB, GV 1.2 kiến thức, kỹ cách tiến hành KTĐG KQHT môn Sinh theo tiếp cận NL Tạo hội cho CB, GV tham gia hội 1.3 nghị, hội thảo trƣờng KTĐG theo tiếp cận NL Khuyến khích CB, GV tự nghiên cứu, tự 1.4 bồi dƣỡng nâng cao hiểu biết, trình độ CM nghiệp vụ KTĐG Tính cấp thiết Tính khả thi 2 Nhóm biện pháp 2: tăng cƣờng công tác xây dựng kế hoạch KTĐG KQHT HS theo tiếp cận NL TT Biện pháp Tính cấp thiết Tính khả thi 3 2 HT xây dựng kế hoạch KTĐG nhà 2.1 trƣờng theo năm học sở văn hƣớng dẫn, đạo Bộ, Sở KTĐG KQHT HS theo tiếp cận NL Yêu cầu tổ chuyên môn GV lập kế hoạch 2.2 KTĐG suốt QTDH kế hoạch kiểm tra, thi kết thúc mơn học Nhóm biện pháp 3: tăng cƣờng cơng tác tổ chức thực KTĐG KQHT môn Sinh hoạc HS theo tiếp cận NL TT Biện pháp Tính cấp thiết Tính khả thi 3 2 Phân công phân nhiệm rõ ràng cho cá 3.1 nhân, phận phụ trách quản lí thực KTĐG KQHT theo tiếp cận NL Xây dựng nội đoàn kết, phối hợp chặt 3.2 chẽ CB, GV lực lƣợng GD khác việc thực KTĐG KQHT theo tiếp cận NL Nhóm biện pháp 4: tăng cƣờng đạo thực công tác KTĐG KQHT HS theo tiếp cận NL TT Biện pháp 4.1 Chỉ đạo thiết kế hoạt động ĐG, đề Tính cấp thiết Tính khả thi 3 2 tiến hành KTĐG tƣơng thích với chuẩn KT/KQHT mong đợi/mục tiêu môn học Chỉ đạo thống nội dung KTĐG vận 4.2 dụng kiến thức, kĩ thái độ để giải tình thực tiễn; phát triển tƣ duy, sáng tạo HS Yêu cầu tổ CM, GV xây dựng tiêu 4.3 chuẩn, tiêu chí ĐG KQHT cho môn học Chỉ đạo CB, GV sử dụng phối hợp đa dạng 4.4 PP, hình thức cơng cụ KTĐG để phát triển NL HS 4.5 4.6 Quản lí chặt chẽ quy trình đề kiểm duyệt đề kiểm tra Quản lí chặt chẽ cơng tác coi kiểm tra chấm kiểm tra Nhóm biện pháp 5: Cải tiến hoạt động kiểm tra, giám sát ĐG công tác KTĐG KQHT môn Sinh học HS theo tiếp cận NL TT Biện pháp Cần xây dựng ban hành tiêu chí 5.1 quy trình ĐG việc thực cơng tác KTĐG theo tiếp cận NL CB, GV Xây dựng ban hành quy định 5.2 hình thức khen thƣởng, kỷ luật CB, GV thực khen thƣởng, kỷ luật kịp thời, cơng bằng, khách quan Tính cấp thiết Tính khả thi 3 2 Tổ chức dự giờ, thao giảng để góp ý, ĐG 5.3 việc thực KTĐG theo tiếp cận NL CB, GV Yêu cầu tổ CM thống kê, phân tích kết 5.4 thực KTĐG để GV rút kinh nghiệm điều chỉnh Yêu cầu CB, GV thƣờng xuyên tự KTĐG 5.5 việc thực cơng tác KTĐG theo kế hoạch xây dựng Cuối học kỳ, cần tổ chức cho HS góp 5.6 ý, nhận xét phƣơng pháp dạy học nhƣ công tác KTĐG CB, GV Nhóm biện pháp 6: tăng cƣờng QL CSVC điều kiện phục vụ hoạt động KTĐG KQHT HS theo tiếp cận NL TT Biện pháp Tính cấp thiết Tính khả thi 3 Thƣờng xuyên bổ sung, mua trang 5.1 bị phần mềm, máy vi tính thiết bị phục vụ cơng tác KTĐG KQHT Thƣờng xuyên bảo trì, bảo dƣỡng sửa 5.2 chữa trang thiết bị, CSVC phục vụ giảng dạy KTĐG Huy động nguồn đóng góp khác 5.3 từ xã hội để có thêm nguồn kinh phí mua sắm trang thiết bị, sửa chữa CSVC Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/Cô! 2 Phụ lục BẢNG CÂU HỎI ĐỊNH HƢỚNG PHỎNG VẤN (Dành cho CBQL GV) I Thông tin chung - Ngƣời thực vấn: Nguyễn Ngọc Huân - Ngƣời đƣợc vấn: - Chức vụ: - Đơn vị công tác: - Địa điểm: - Thời gian:……, ngày … tháng … năm 2018 II Nội dung vấn Nhóm câu hỏi 1: Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết cách mà Thầy/Cô thực đánh giá việc học tập HS môn Sinh học? Khi đánh giá KQHT HS mơn Sinh học, mục đích Q Thầy/Cơ gì? Những KQHT quan trọng Q Thầy/Cơ mong đợi HS phải đạt đƣợc thơng qua học tập mơn học này? Nhóm câu hỏi 2: Q Thầy/Cơ vui lịng chia sẻ thực tế GV mơn Sinh trƣờng đánh giá việc học tập môn Sinh học HS nhƣ nào? Điều q Thầy/Cơ quan tâm vấn đề KTĐG việc học tập môn Sinh HS trƣờng Q Thầy/Cơ nay? Các hình thức/phƣơng pháp đánh giá việc học tập môn Sinh học HS mà Q Thầy/Cơ mong muốn với vị trí nhà quản lí? Nhóm câu hỏi 3: Trong q trình giảng dạy, nhà trƣờng có tạo điều kiện cho quý Thầy/Cô tham gia bồi dƣỡng, tập huấn hay hội thảo kiểm tra KTĐG KQHT HS hay không? Nội dung buổi tập huấn hội thảo có giúp ích cho q Thầy/Cơ việc triển khai công tác KTĐG KQHT HS thực tiễn? Nhóm câu hỏi 4: Vai trị Q Thầy/Cơ việc quản lí cơng tác KTĐG KQHT mơn Sinh học HS gì? Cách q Thầy/Cơ quản lí hoạt động KTĐG KQHT môn Sinh học HS trƣờng nhƣ nào? Nhóm câu hỏi 5: Thầy (cơ) vui lịng cho biết thực trạng cơng tác đạo thực hoạt động KTĐG KQHT môn Sinh học HS theo tiếp cận NL công tác kiểm tra, giám sát đánh giá việc thực hoạt động KTĐG KQHT môn Sinh học HS theo tiếp cận NL trƣờng nhƣ nào? Thầy (cơ) vui lịng cho biết yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động KTĐG KQHT mơn Sinh học theo tiếp cận NL? Nhóm câu hỏi 6: Những khó khăn mà Thầy/Cơ gặp phải thực quản lí hoạt động KTĐG KQHT mơn Sinh học trƣờng mình? Q Thầy/Cơ có quen thuộc với quy định Nhà nƣớc vấn đề KTĐG KQHT HS không? Và quan điểm Quý Thầy/Cơ quy định nhƣ nào? Q Thầy/Cơ khuyến khích GV thực quy định mức độ nào? Theo Quý Thầy/Cô, làm để hoạt động KTĐG KQHT môn Sinh học triển khai trƣờng đạt hiệu quả? Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp q Thầy/Cơ! ... DÂN TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN NGỌC HUÂN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN SINH HỌC CỦA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ... Tiểu kết chƣơng 88 CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN SINH HỌC CỦA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƢỜNG THPT TỈNH... trình kiểm tra, đánh giá theo tiếp cận NL 31 1.3.6 .Kiểm tra đánh giá KQHT môn Sinh học HS theo tiếp cận NL trƣờng THPT 32 1.4 Quản lí hoạt động KTĐG KQHT môn Sinh học HS theo tiếp cận