Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục Quản lí đào tạo theo học chế tín chỉ trong các trường đại học tư thục miền Đông Nam Bộ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LÊ VĂN QUỐC QUẢN LÍ ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TƯ THỤC MIỀN ĐÔNG NAM BỘ LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LÊ VĂN QUỐC QUẢN LÍ ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TƯ THỤC MIỀN ĐƠNG NAM BỘ Chun ngành : Quản lí giáo dục Mã số : 9140114 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS TRẦN THỊ THU MAI PGS TS PHẠM VIẾT VƯỢNG Thành phố Hồ Chí Minh – 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tp Hồ Chí Minh, ngày 26 tháng 12 năm 2020 Người nghiên cứu Lê Văn Quốc iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Mục lục iii Danh mục kí hiệu chữ viết tắt vii Danh mục bảng viii Danh mục hình xi PHẦN MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ ĐÀO TẠO VÀ QUẢN LÍ ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC 14 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 14 1.1.1 Ngoài nước 14 1.1.2 Trong nước 24 1.2 Lí luận chung đào tạo theo học chế tín trường đại học 38 1.2.1 Học chế học chế tín chỉ, đào tạo đào tạo theo học chế tín 38 1.2.2 Đặc điểm đào tạo theo học chế tín 46 1.2.3 Tổ chức đào tạo theo học chế tín 50 1.2.4 Những điều kiện cần có để tổ chức đào tạo theo học chế tín 53 1.3 Lí luận chung quản lí đào tạo theo học chế tín trường đại học tư thục 55 1.3.1 Quản lí, quản lí đào tạo, quản lí đào tạo theo học chế tín 55 1.3.2 Những đặc điểm quản lí đào tạo theo học chế tín 58 1.3.3 Nội dung quản lí đào tạo theo học chế tín trường đại học tư thục 60 1.3.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lí đào tạo theo học chế tín trường đại học tư thục 78 KẾT LUẬN CHƯƠNG 82 Chương THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO VÀ QUẢN LÍ ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC TƯ THỤC MIỀN ĐÔNG NAM BỘ 85 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 85 iv 2.1.1 Giới thiệu vùng Đông Nam Bộ 85 2.1.2 Giới thiệu trường đại học tư thục miền Đông Nam Bộ 88 2.2 Khái quát điều tra thực trạng đào tạo quản lí đào tạo theo học chế tín 93 2.2.1 Mục đích điều tra 93 2.2.2 Nội dung điều tra 93 2.2.3 Phương pháp điều tra 94 2.3 Kết điều tra thực trạng đào tạo theo học chế tín trường đại học tư thục miền Đông Nam Bộ 97 2.3.1 Công tác tuyển sinh 97 2.3.2 Tổ chức xây dựng chương trình đào tạo 99 2.3.3 Tổ chức hoạt động giảng dạy giảng viên hoạt động học sinh viên 100 2.3.4 Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 106 2.3.5 Điều kiện tổ chức đào tạo theo học chế tín trường đại học tư thục miền Đông Nam Bộ 107 2.4 Kết điều tra thực trạng quản lí đào tạo theo học chế tín trường đại học tư thục miền Đông Nam Bộ 108 2.4.1 Quản lí tuyển sinh 108 2.4.2 Quản lí chương trình đào tạo 111 2.4.3 Quản lí hoạt động dạy giảng viên hoạt động học sinh viên 115 2.4.4 Quản lí kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 121 2.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí đào tạo theo học chế tín 126 2.5 Đánh giá chung thực trạng đào tạo quản lí đào tạo theo học chế tín trường đại học tư thục miền Đông Nam Bộ 127 2.5.1 Những thành tựu 127 2.5.2 Những hạn chế 130 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng 132 KẾT LUẬN CHƯƠNG 135 v Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC TƯ THỤC MIỀN ĐÔNG NAM BỘ 139 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 139 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lí 139 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu, tính kế hoạch 139 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 140 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 140 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 140 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 140 3.2 Các biện pháp quản lí đào tạo theo học chế tín trường đại học tư thục miền Đông Nam Bộ 141 3.2.1 Biện pháp Phát triển đề cương chi tiết môn học theo học chế tín 141 3.2.2 Biện pháp Tuyển dụng sử dụng đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín 143 3.2.3 Biện pháp Tổ chức bồi dưỡng lực công tác cố vấn học tập cho đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín 145 3.2.4 Biện pháp Tăng cường quản lí nội dung, phương pháp hình thức kiểm tra, đánh giá từ mơn, khoa ngành 151 3.2.5 Biện pháp Phối hợp đồng trưởng/ phó trưởng khoa, trưởng/ phó trưởng mơn giảng viên quản lí: chương trình đào tạo, hoạt động dạy học, việc kiểm tra đánh giá kết học tập 155 3.3 Mối liên hệ biện pháp 163 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lí đào tạo theo học chế tín trường đại học tư thục Miền Đơng Nam Bộ 164 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 164 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 164 3.4.3 Phương pháp, cách thức tiến hành 164 vi 3.4.4 Đối tượng khảo nghiệm 165 3.4.5 Kết khảo nghiệm 166 3.5 Thực nghiệm bồi dưỡng lực công tác cố vấn học tập cho đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín 173 3.5.1 Cơ sở lựa chọn biện pháp 173 3.5.2 Mục đích thực nghiệm 174 3.5.3 Nội dung thực nghiệm 174 3.5.4 Đối tượng, đia điểm, thời gian thực nghiêm 174 3.5.5 Giả thuyết thực nghiệm 175 3.5.6 Phương pháp thực nghiệm tiến hành thực nghiệm 175 3.5.7 Phương pháp xử lí số liệu thực nghiệm 180 3.5.6 Kết thực nghiệm 183 KẾT LUẬN CHƯƠNG 193 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 195 TÀI LIỆU THAM KHẢO 201 DANH MỤC CƠNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ 212 PHỤ LỤC PL42 QLCT14 14,89 3,724 ,256 ,707 QLCT15 15,14 3,104 ,631 ,605 QLCT16 15,03 3,359 ,505 ,642 QLCT17 15,00 4,311 -,028 ,772 Câu 10 Đánh giá công tác quản lí hoạt động dạy học theo học chế tín chỉ: Case Processing Summary N Cases Valid Excluded a Total % 384 100,0 0,0 384 100,0 a Listwise deletion based on all variables in the procedure Reliability Statistics N of Items Cronbach's Alpha ,838 31 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Cronbach's Corrected Alpha if Item-Total Item Correlation Deleted QLDH1 QLDH2 QLDH3 QLDH4 QLDH5 QLDH6 QLDH7 QLDH8 QLDH9 18,90 5,700 ,629 ,815 18,81 18,85 19,65 19,04 19,61 19,02 19,67 19,69 6,102 5,840 5,748 5,931 6,109 5,658 5,804 5,509 ,501 ,611 ,655 ,406 ,530 ,557 ,485 ,653 ,829 ,818 ,813 ,842 ,826 ,823 ,832 ,812 QLDH10 24,82 9,046 ,802 ,827 QLDH11 24,86 8,995 ,783 ,828 QLDH12 24,88 9,211 ,688 ,835 QLDH13 25,31 10,340 ,323 ,862 PL43 QLDH14 24,78 9,137 ,809 ,828 QLDH15 24,95 10,118 ,334 ,863 QLDH16 25,34 10,225 ,386 ,857 QLDH17 25,38 10,058 ,493 ,850 QLDH18 24,92 9,643 ,452 ,855 QLDH19 25,22 9,708 ,499 ,850 QLDH20 24,98 9,276 ,557 ,846 QLDH21 QLDH22 QLDH23 QLDH24 14,93 14,19 14,41 14,51 14,96 4,381 4,932 4,723 4,507 4,210 ,741 ,597 ,503 ,646 ,782 ,830 ,851 ,865 ,843 ,823 14,22 4,734 ,570 ,854 QLDH27 14,89 4,754 ,631 ,846 QLDH28 QLDH29 7,38 7,30 6,99 1,337 1,173 1,457 ,605 ,721 ,315 ,701 ,633 ,849 7,13 1,109 ,699 ,639 QLDH25 QLDH26 QLDH30 QLDH31 Câu 11 Đánh giá công tác quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá theo học chế tín chỉ: Case Processing Summary N Cases Valid a Excluded Total % 384 100,0 0,0 384 100,0 a Listwise deletion based on all variables in the procedure Reliability Statistics N of Items Cronbach's Alpha ,815 24 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Cronbach's Corrected Alpha if Item-Total Item Correlation Deleted PL44 QLĐG1 QLĐG2 QLĐG3 QLĐG4 QLĐG5 QLĐG6 QLĐG7 QLĐG8 18,24 18,37 18,25 18,28 18,74 18,29 18,79 18,25 4,309 4,965 4,313 4,443 4,867 4,201 4,905 4,621 ,809 ,310 ,793 ,666 ,385 ,810 ,403 ,519 ,795 ,858 ,797 ,812 ,847 ,792 ,844 ,830 QLĐG9 QLĐG10 QLĐG11 QLĐG12 QLĐG13 10,45 10,41 10,53 10,52 10,85 1,997 1,949 2,187 1,911 2,282 ,722 ,836 ,473 ,735 ,370 ,752 ,723 ,825 ,745 ,857 QLĐG14 11,59 11,76 12,15 3,308 3,111 3,004 ,327 ,357 ,558 ,827 ,829 ,782 12,19 12,05 2,941 2,486 ,670 ,772 ,761 ,727 12,03 2,542 ,792 ,724 9,79 9,90 2,066 1,675 ,509 ,798 ,770 ,669 9,86 10,20 1,749 2,058 ,751 ,477 ,688 ,781 10,32 2,281 ,339 ,818 QLĐG15 QLĐG16 QLĐG17 QLĐG18 QLĐG19 QLĐG20 QLĐG21 QLĐG22 QLĐG23 QLĐG24 Câu 12 Mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến quản lí đào tạo theo học chế tín chỉ: Case Processing Summary N Cases Valid Excluded a Total % 384 100,0 0,0 384 100,0 a Listwise deletion based on all variables in the procedure Reliability Statistics N of Items Cronbach's Alpha ,906 10 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Scale Variance if Item Corrected Cronbach's Item-Total Alpha if Correlation Item PL45 Deleted MDAH1 MDAH2 MDAH3 MDAH4 MDAH5 MDAH6 MDAH7 MDAH8 MDAH9 MDAH10 26,63 26,67 26,63 26,62 26,61 26,64 26,65 26,61 26,61 26,61 Deleted 1,811 1,466 1,675 1,798 1,915 1,652 1,581 1,930 1,820 1,858 Deleted ,534 ,907 ,791 ,635 ,479 ,765 ,819 ,414 ,646 ,668 ,905 ,879 ,888 ,899 ,907 ,890 ,886 ,910 ,898 ,898 PL46 Phụ lục 3.2 HỆ SỐ TIN CẬY CRONBACH’S ALPHA (Kết thăm dò ý kiến sinh viên) Trích từ phần mềm SPSS Bảng hệ số Cronbach’s Alpha nghiên cứu thức: STT Các tiêu chí đo Hệ số tin cậy Số lượng báo Đánh giá chương trình đào tạo theo học chế tín nhà trường 0,879 Mức độ thực hoạt động dạy-học theo học chế tín 0,844 31 Hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập 0,931 Điều kiện triển khai tổ chức đào tạo theo học chế tín 0.855 0,885 54 Tồn bảng hỏi Độ tin cậy Cronbach’s Alpha câu hỏi: Câu Đánh giá sinh viên chương trình đào tạo theo học chế tín nhà trường: Case Processing Summary N Cases Valid Excluded a Total % 600 100,0 0,0 600 100,0 a Listwise deletion based on all variables in the procedure Reliability Statistics N of Items Cronbach's Alpha ,879 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted ĐT1 ĐT2 ĐT3 ĐT4 ĐT5 15,38 15,79 15,43 15,70 15,86 Scale Variance if Item Deleted 6,858 6,979 6,480 7,057 6,220 Cronbach's Corrected Alpha if Item-Total Item Correlation Deleted ,596 ,765 ,642 ,311 ,857 ,869 ,857 ,865 ,913 ,840 PL47 ĐT6 ĐT7 ĐT8 15,81 15,84 15,89 6,758 6,768 6,763 ,793 ,805 ,667 ,852 ,851 ,861 Câu Đánh giá thực hoạt động dạy-học theo học chế tín : Case Processing Summary N Cases Valid Excludeda Total % 600 100,0 0,0 600 100,0 a Listwise deletion based on all variables in the procedure Reliability Statistics N of Items Cronbach's Alpha ,844 31 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted D-H1 D-H2 D-H3 D-H4 D-H5 D-H6 D-H7 D-H8 D-H9 D-H10 D-H11 D-H12 D-H13 D-H14 D-H15 D-H16 D-H17 D-H18 D-H19 Scale Variance if Item Deleted Cronbach's Corrected Alpha if Item-Total Item Correlation Deleted 14,18 14,63 14,64 14,75 14,65 14,79 14,46 5,687 4,319 4,307 4,912 5,153 5,226 4,713 ,396 ,849 ,823 ,568 ,449 ,480 ,719 ,856 ,790 ,794 ,836 ,854 ,848 ,814 26,56 11,104 ,514 ,848 27,18 26,96 26,89 26,63 26,98 26,60 26,51 27,08 26,95 26,88 27,29 10,737 10,699 10,484 11,246 11,040 11,259 11,322 10,510 10,332 10,198 11,618 ,626 ,489 ,565 ,406 ,441 ,437 ,490 ,643 ,654 ,736 ,409 ,841 ,851 ,845 ,855 ,853 ,853 ,850 ,839 ,838 ,832 ,854 PL48 26,24 26,15 26,22 25,66 26,17 26,07 25,78 25,79 26,18 25,70 26,04 26,21 D-H20 D-H21 D-H22 D-H23 D-H24 D-H25 D-H26 D-H27 D-H28 D-H29 D-H30 D-H31 11,260 10,633 10,864 10,634 10,854 10,853 10,502 10,034 10,898 10,425 10,304 11,012 ,317 ,458 ,399 ,540 ,423 ,403 ,527 ,602 ,468 ,592 ,564 ,434 ,823 ,812 ,817 ,805 ,815 ,817 ,806 ,799 ,811 ,801 ,803 ,814 Câu Đánh giá hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên: Case Processing Summary N Cases Valid Excluded a Total % 600 100,0 0,0 600 100,0 a Listwise deletion based on all variables in the procedure Reliability Statistics N of Items Cronbach's Alpha ,931 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted HTKT1 HTKT2 HTKT3 HTKT4 HTKT5 HTKT6 HTKT7 HTKT8 HTKT9 Scale Variance if Item Deleted Cronbach's Corrected Alpha if Item-Total Item Correlation Deleted 19,59 8,399 ,914 ,912 19,54 8,376 ,920 ,911 19,91 19,57 19,78 19,32 19,60 19,37 19,73 10,283 8,322 9,550 9,297 8,463 9,041 9,254 ,401 ,943 ,557 ,663 ,891 ,728 ,641 ,940 ,910 ,934 ,928 ,913 ,924 ,929 PL49 Câu Điều kiện triển khai tổ chức đào tạo theo học chế tín chỉ: Case Processing Summary N Cases Valid Excludeda Total % 600 100,0 0,0 600 100,0 a Listwise deletion based on all variables in the procedure Reliability Statistics N of Items Cronbach's Alpha ,855 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted ĐKĐT1 ĐKĐT2 ĐKĐT3 ĐKĐT4 Scale Variance if Item Deleted Cronbach's Corrected Alpha if Item-Total Item Correlation Deleted ĐKĐT5 14,40 14,45 14,47 14,47 14,50 2,234 1,997 2,052 1,972 1,472 ,567 ,662 ,456 ,632 ,822 ,852 ,831 ,863 ,834 ,795 ĐKĐT6 14,51 1,509 ,844 ,788 PL50 Phụ lục 3.3 KẾT QUẢ XỬ LÝ SỐ LIỆU KHẢO SÁT Câu [Phụ lục 1.1 câu phụ lục 1.2] Hạn chế/bất cập trình tổ chức đào tạo theo học chế tín chỉ: Nhóm Những hạn chế/bất cập tổ chức đào tạo theo học chế tín SL % HC-ĐT1 371 96,6% HC-ĐT2 372 HC-ĐT3 Nhóm TH SL % TH 556 92,7% 96,9% 548 91,3% 298 77,6% 534 89,0% HC-ĐT4 295 76,8% 11 501 83,5% 14 HC-ĐT5 320 83,3% 539 89,8% HC-ĐT6 284 74,0% 12 525 87,5% 11 HC-ĐT7 282 73,4% 13 512 85,3% 13 HC-ĐT8 HC-ĐT9 HC-ĐT10 298 332 279 77,6% 86,5% 72,7% 14 546 586 519 91,0% 97,7% 86,5% 12 HC-ĐT11 HC-ĐT12 317 345 82,6% 89,8% 531 546 88,5% 91,0% 10 HC-ĐT13 HC-ĐT14 347 359 90,4% 93,5% 566 580 94,3% 96,7% Câu 13 [Phụ lục 1.1] Khó khăn bất cập q trình quản lí đào tạo theo học chế tín chỉ: Khó khăn/bất cập q trình quản lí đào Không chọn (Tỉ lệ %) tạo theo học chế tín HC-QLĐT1 13,8% Chọn (Tỉ lệ %) 86,2% HC-QLĐT2 3,1% 96,9% HC-QLĐT3 HC-QLĐT4 10,7% 6,5% 89,3% 93,5% HC-QLĐT5 7,6% 92,4% HC-QLĐT6 9,6% 90,4% HC-QLĐT7 7,8% 92,2% HC-QLĐT8 10,4% 89,6% HC-QLĐT9 13,5% 86,5% HC-QLĐT10 20,1% 79,9% PL51 Phụ lục 3.4 KẾT QUẢ XỬ LÝ SỐ LIỆU KHẢO NGHIỆM Cách thức thực biện pháp BP1CT1 BP1CT2 BP1CT3 BP1CT4 Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết ĐTB SL 51 12 2,81 % 81,0 19,0 0,0 SL 54 % 85,7 14,3 0,0 SL 52 11 % 82,5 17,5 0,0 SL 58 % 92,1 7,9 0,0 Cách thức thực biện pháp BP2CT1 BP2CT2 BP2CT3 BP2CT4 BP2CT5 Mức độ cần thiết TH Rất khả thi Khả thi Không khả thi 54 85,7 14,3 0,0 55 87,3 12,7 0,0 50 13 79,4 20,6 0,0 59 93,7 6,3 0,0 2,86 2,83 2,92 Mức độ cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết SL 61 % 96,8 3,2 0,0 SL 59 % 93,7 6,3 0,0 SL 60 % 95,2 4,8 0,0 SL 63 0 % 100 0,0 0,0 SL 59 % 93,7 6,3 0,0 Cách thức thực biện pháp Mức độ khả thi Cần thiết Không cần thiết ĐTB TH 2,97 2,94 2,95 3,00 2,94 ĐTB TH 2,86 2,83 2,79 2,94 ĐTB TH 2,97 2,89 2,98 2,97 2,95 ĐTB TH Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi 61 96,8 3,2 0,0 56 88,9 11,1 0,0 62 98,4 1,6 0,0 60 96,8 3,2 0,0 60 95,2 4,8 0,0 Mức độ cần thiết Rất cần thiết ĐTB Mức độ khả thi TH Rất khả thi Khả thi Không khả thi PL52 BP3CT1 BP3CT2 BP3CT3 BP3CT4 SL 63 0 % 100 0,0 0,0 SL 62 % 98,4 1,6 0,0 SL 61 % 96,8 3,2 0,0 SL 62 % 98,4 1,6 Cách thức thực biện pháp BP4CT1 BP4CT2 BP4CT3 BP4CT4 BP4CT5 0,0 2,98 2,97 2,98 63 63 100 0,0 0,0 61 96,8 3,2 0,0 60 95,2 4,8 0,0 59 93,7 6,3 0,0 Mức độ cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết SL 63 0 % 100 0,0 0,0 SL 63 0 % 100 0,0 0,0 SL 63 0 % 100 0,0 0,0 SL 63 0 % 100 0,0 0,0 SL 62 % 98,4 1,6 0,0 Cách thức thực biện pháp 3,00 TH 3,00 3,00 3,00 3,00 Rất khả thi Khả thi Không khả thi 62 98,4 1,6 0,0 61 96,8 3,2 0,0 63 0 100 0,0 0,0 61 96,8 3,2 0,0 60 95,2 4,8 0,0 Mức độ cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 2,97 2,95 2,94 ĐTB TH 2,98 2,98 3,00 2,97 2,95 ĐTB TH 2,75 Mức độ khả thi ĐTB 2,98 3,00 Mức độ khả thi ĐTB TH 2,75 Rất khả thi Khả thi Không khả thi 56 88,9 11,1 0,0 Phối hợp quản lí chương trình đào tạo BP5CT1 SL 47 16 % 74,6 25,4 0,0 PL53 BP5CT2 BP5CT3 BP5CT4 SL 51 12 % 81,0 19,0 0,0 SL 60 % 95,2 4,8 0,0 SL 61 % 96,8 3,2 0,0 2,95 2,89 2,94 45 18 71,4 28,6 0,0 58 92,1 7,9 0,0 58 92,1 7,9 0,0 2,71 2,92 2,92 Phối hợp quản lí hoạt động giảng dạy giảng viên hoạt động học sinh viên BP5CT5 BP5CT6 BP5CT7 BP5CT8 BP5CT9 BP5CT10 SL 56 % 88,9 11,1 0,0 SL 60 % 95,2 4,8 0,0 SL 59 % 93,7 6,3 0,0 SL 50 13 % 79,4 20,6 0,0 SL 61 % 96,8 3,2 0,0 SL 60 % 95,2 4,8 0,0 2,89 2,94 2,97 2,92 2,94 2,87 49 14 77,8 22,2 0,0 60 95,2 4,8 0,0 52 11 82,5 17,5 0,0 55 87,3 12,7 0,0 59 93,7 6,3 0,0 54 85,7 14,3 0,0 52 11 82,5 17,5 0,0 58 92,1 7,9 0,0 54 85,7 14,3 0,0 55 87,3 12,7 0,0 50 13 79,4 20,6 0,0 2,78 2,95 2,83 2,87 2,94 2,86 2,83 2,92 2,86 2,87 2,79 Phối hợp quản lí kiểm tra đánh giá kết học tập BP5CT11 BP5CT12 BP5CT13 BP5CT14 BP5CT15 SL 58 % 92,1 7,9 0,0 SL 58 % 92,1 7,9 0,0 SL 59 % 93,7 6,3 0,0 SL 62 % 98,4 1,6 0,0 SL 55 % 87,3 12,7 0,0 2,92 2,94 2,87 2,71 2,92 PL54 PHỤ LỤC TỔNG HỢP KẾT QUẢ TRAO ĐỔI, PHỎNG VẤN Cán quản lí, giảng viên, cố vấn học tập Thời gian: Tháng 1/2017 Địa điểm: Tại trường đại học tư thục miền Đông Nam Bộ Thành phần: Tác giả Lê Văn Quốc Phó hiệu trưởng, Trưởng phịng quản lí đào tạo, Trưởng khoa giảng viên/cố vấn học tập trường đại học tư thục miền Đông Nam Bộ Nội dung trao đổi, vấn: STT Nội dung Tổng hợp ý kiến trả lời vấn Chương trình Chương trình đào tạo chưa thực đảm bảo tính cân đối lí thuyết với đào tạo so với thực hành, thực tập Mục tiêu đào tạo “đáp ứng phần” yêu cầu yêu cầu đào tạo thị trường lao động Chương trình đào tạo chưa đảm bảo hợp lí theo học chế tín khối kiến thức tự chọn bắt buộc, sinh viên bị giới hạn việc chọn chuyên ngành, chọn môn học theo sở thích nhu cầu học tập cá nhân Việc chuyển đổi chương trình đào tạo từ phương thức đào tạo theo niên chế, học chế học phần sang học chế tín bám sát vào thực tiễn nhu cầu thị trường lao động xã hội, đơn vị sử dụng sinh viên tốt nghiệp Hoạt động giảng Giảng viên cịn thói quen truyền đạt kiến thức chiều, chưa thật dạy, cố vấn học lấy người học làm trung tâm trình dạy học Đội ngũ cố vấn học tập tập hoạt động công tác tư vấn cho sinh viên cần giải vướng mắc học sinh tâm lí sống học tập bộc lộ nhiều bất cập Bản thân viên sinh viên mang nặng cách học thụ động việc chiếm lĩnh tri thức, chưa đảm bảo tiết lên lớp có 1-2 tiết tự học Về tổ chức kiểm Giảng viên áp dụng thường xuyên hình thức kiểm tra, đánh tự tra, đánh giá kết luận, trắc nghiệm, chấm điểm người học qua điểm chuyên cần, điểm học tập kì, điểm hết mơn với đa số mơn học mà sử dụng hình thức kiểm tra, đánh sinh viên giá thông qua “Vấn đáp”; “Đánh giá khối lượng, hiệu cơng việc thực q trình học tập” “Thực hành” giảng viên áp dụng Quản lí tuyển Liên quan đến quan niệm xã hội trường tư thục xa lạ chưa sinh nhận tín nhiệm từ xã hội, ảnh hưởng đến chất lượng việc tuyển sinh cho trường ngồi cơng lập Quản lí chương Thiếu giám sát trưởng/phó trưởng mơn đến giảng viên tham trình đào tạo gia biên soạn đề cương chi tiết mơn học Giảng viên cịn hạn chế kiến thức PL55 xây dựng chương trình đào tạo theo học chế tín Việc thực kế hoạch giảng dạy theo đề cương chi tiết chương trình đào tạo phê duyệt số giảng viên tùy tiện Nhà trường chưa thực hoạt động lôi - tạo động lực cho giảng viên thơng qua khuyến khích, động viên giảng viên tham gia xây dựng đề cương chi tiết môn học Quản lí hoạt Đội ngũ giảng viên yếu chun mơn chưa đáp ứng đủ số lượng Một động dạy số giảng viên hạn chế lực sư phạm, đặc biệt vận dụng giảng viên phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học hoạt động học chế tín Cố vấn học tập chưa thật sâu sát việc hướng dẫn rèn sinh viên luyện kĩ phương pháp tự học cho sinh viên Sự kết nối sinh viên, giảng viên mơn chun ngành cịn thấp Số lượng nhân làm cố vấn học tập “không đủ” để thực công việc cố vấn mà đa phần thực dựa kinh nghiệm thân chưa qua đào tạo, bồi dưỡng Đặc biệt bồi dưỡng kiến thức tâm lí đời sống cho sinh viên Chủ thể quản lí trường đại học tư thục miền Đông Nam Bộ chưa thật chủ động xây dựng kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng để tổ chức hoạt động cố vấn, tư vấn nhằm phát huy lực đội ngũ cố vấn học tập đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín Quản lí kiểm tra Công tác lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập thực chưa đánh giá kết nghiêm túc, triết để chưa sát với điều kiện thực giảng viên học tập viên Giảng viên môn chưa thống nội dung, phương pháp hình thức kiểm tra, đánh giá kiểm tra, đánh giá trình Một số giảng viên thực kiểm tra, đánh giá kết học tập không bám sát theo đề cương môn học duyệt Chủ thể quản lí chưa chưa có đơn đốc, kiểm tra giám sát việc triển khai thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên giám sát công tác đề, coi thi chấm thi Công tác triển khai biên soạn ngân hàng đề thi, đề thi trắc nghiệm mơn học cón yếu ... quản lí đào tạo theo học chế tín trường đại học tư thục miền Đông Nam Bộ Chương Biện pháp quản lí đào tạo theo học chế tín trường đại học tư thục miền Đông Nam Bộ 11.3 Kết luận khuyến nghị Đánh... tra thực trạng đào tạo quản lí đào tạo theo học chế tín trường đại học miền Đông Nam Bộ; - Đề xuất số biện pháp quản lí đào tạo theo học chế tín trường đại học tư thục miền Đông Nam Bộ; - Thực nghiệm... 1.3.1 Quản lí, quản lí đào tạo, quản lí đào tạo theo học chế tín 55 1.3.2 Những đặc điểm quản lí đào tạo theo học chế tín 58 1.3.3 Nội dung quản lí đào tạo theo học chế tín trường đại học tư