(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp nhằm khắc sâu những giá trị đạo đức, lối sống cho học sinh qua tác phẩm chiếc thuyền ngoài xa của nguyễn

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Phẩm chất đạo đức thước đo giá trị, nhân cách người Trong tất mặt giáo dục, giáo dục đạo đức giữ vị trí quan trọng Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó.” Trong Nghị số 29, Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu mục tiêu tổng quát: “Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả” Như vậy, bên cạnh việc phát triển trí tuệ, thể chất vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ vô cấp thiết Hiện nay, tảng đạo đức truyền thống chịu tác động không nhỏ từ mặt trái kinh tế thị trường Điều ảnh hưởng xấu đến việc tu dưỡng, rèn luyện đạo đức học sinh, đặc biệt học sinh trung học phổ thông Hiện tượng học sinh chửi nhau, đánh nhau, buông bỏ thân, sa vào tệ nạn xã hội, học sinh vô lễ với giáo viên, lừa dối ông bà cha mẹ diễn phổ biến Những tâm hồn ngày trở nên vô cảm, không rung động, khơng u thương, biết sống cho riêng “Nếu khơng có quan tâm mức hệ”(Tiến sĩ tâm lí học Vũ Kim Thanh) Thực tế thật đáng để phải suy ngẫm, người làm giáo dục, người “ươm mầm” “vun trồng” sống Là giáo viên dạy Văn, ý thức sứ mệnh cao văn học việc bồi đắp, lọc tâm hồn người Văn học có khả ni dưỡng, gieo vào lịng người niềm tin yêu sống, có ý thức phản kháng chống lại ác, xấu “làm cho lòng người thêm phong phú hơn”(Thạch Lam), “làm cho người gần người hơn”(Nam Cao) Xét đến cùng, ý nghĩa thực văn học nhân đạo hố người Vì thế, người giáo viên dạy Văn phải “kỹ sư tâm hồn”, có khả đánh thức khơi dậy lòng trắc ẩn, hâm lại trái tim băng giá, tạo cho em lối sống lành mạnh, sáng, biết hướng thiện, biết sẻ chia, cảm thông với cảm xúc “Người” “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu đại diện tiêu biểu văn xuôi Việt Nam sau 1975 Tác phẩm đánh dấu chuyển cách tiếp cận đời sống nhà văn, chuyển hẳn sang cảm hứng với vấn đề đạo đức triết lí nhân sinh “Mn mặt đời thường” sống mở ra, quan niệm sống người nghệ thuật nhà văn thể Đây tác phẩm có sức ảnh hưởng, tác động mạnh mẽ đến nhận thức học sinh, chứa đựng học “trơng nhìn thưởng thức” vơ quý báu, “hứa hẹn” mang lại hiệu giáo dục lớn Xuất phát từ lí trên, tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp nhằm khắc sâu giá trị đạo đức, lối sống cho học sinh qua tác phẩm “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu” Tôi hi vọng, với cách làm này, hướng học sinh đến với lí tưởng sống đắn, có tình cảm lành mạnh, sáng, cao thượng, từ góp phần bồi đắp hồn thiện nhân cách 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp nhằm khắc sâu giá trị đạo đức, lối sống cho học sinh qua tác phẩm “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu” nhằm nâng cao ý thức đạo đức bồi dưỡng nhân cách cho học sinh để trở thành người vừa có tài vừa có đức Xây dựng hình thành em lối sống cao thượng, vị tha, có tình u nước, tình u gia đình Giúp học sinh có vốn sống thực tế, có kĩ sống, chủ động hòa nhập với xã hội, hình thành cách ứng xử, giao tiếp có văn hóa, mang tính nhân văn sâu sắc 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Tác phẩm “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu (SGK Ngữ văn 12 Tập 2, NXB Giáo dục năm 2008) - Học sinh khối lớp 12 mà phân công giảng dạy trực tiếp từ năm 2012 nay: Năm học 2012 - 2013: 12C2, 12C6 Năm học 2013 - 2014: 12C2, 12C4, 12C7 Năm học 2014 - 2015: l2C5, 12C6 Năm học 2017 - 2018: 12C2, 12C7 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp trực quan, sinh động - Phương pháp thực nghiệm (thông qua thực tế dạy học lớp, giao tập, củng cố học kết hợp với kiểm tra, đánh giá) - Phương pháp khảo sát, phân tích - Phương pháp thống kê (đưa số cụ thể để đánh giá hiệu đề tài 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Đạo đức hệ thống quy tắc, chuẩn mực xã hội mà nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích cộng đồng xã hội định Đạo đức có vai trị quan trọng, giúp nhân hồn thiện nhân cách, tạo tảng cho ổn định phát triển vững gia đình, đồng thời tạo phát triển bền vững xã hội Giáo dục đạo đức phận Giáo dục “nhằm tác động cách có hệ thống đến phát triển tinh thần, thể chất đối tượng làm cho đối tượng có phẩm chất, lực theo yêu cầu” [1] Giáo dục đạo đức q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ nhân với xã hội Giáo dục đạo đức không việc truyền thụ khái niệm đạo đức, tri thức đạo đức mà hình thành học sinh tình cảm, niềm tin hành động có ý nghĩa thực tế Giáo dục đạo đức hướng đến việc bồi dưỡng tình cảm cho học sinh Đó tình u thương quý trọng gia đình, bạn bè, tình yêu quê hương đất nước, lịng nhân bao dung, tơn trọng lẽ phải, công bằng… Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh mục tiêu hàng đầu ngành Giáo dục Luật Giáo dục năm 2005, Điều xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp; trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bời dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [2] Và Nghị Hội nghị lần thứ 8, khóa XI nêu nhiệm vụ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng phát triển phẩm chất, lực người học” Để thực mục tiêu đó, địi hỏi người giáo viên phải nỗ lực không ngừng việc nghiên cứu đổi phương pháp dạy học, đáp ứng yêu cầu thời đại Mục tiêu giáo dục môn Ngữ văn trường THPT xác định, trang bị cho học sinh kiến thức phổ thông, bản, đại, hệ thống văn Tiếng Việt Mơn Ngữ văn cịn giúp bồi dưỡng cho học sinh tình u tiếng Việt, văn học, văn hóa, tình u gia đình, u thiên nhiên, đất nước, lịng tự hào dân tộc, ý chí tự lập, tự cường, lí tưởng Xã hội chủ nghĩa; nâng cao ý thức trách nhiệm công dân, tinh thần hữu nghị hợp tác quốc tế, ý thức tôn trọng phát huy giá trị văn hóa dân tộc nhân loại Ngồi mơn Giáo dục cơng dân, Ngữ văn môn học quan trọng việc giáo dục tư tưởng, hoàn thiện nhân cách học sinh Mỗi thơ, văn, tác phẩm văn học chương trình học phổ thơng học đạo đức Bên cạnh việc cung cấp kiến thức, truyền thụ hay, đẹp văn chương, giáo viên giúp học sinh biết rung cảm trước lẽ buồn vui sống đời thường Như vậy, mục tiêu nội dung môn Ngữ văn chứa đựng yếu tố giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh phù hợp với nội dung mục tiêu ngành giáo dục Song song với nội dung cốt lõi mang tính chất ổn định nội dung mang tính chất thời xã hội như: giáo dục tình cảm nhân văn, giáo dục trách nhiệm đất nước, với truyền thống dân tộc, giáo dục bảo vệ mơi trường, phịng chống tệ nạn xã hội… để từ hình thành học sinh quan hệ ửng xử đắn phù hợp với vấn đề sống, đất nước, thời đại giúp em có đủ lĩnh hội nhập xu tồn cầu hóa 2.2 Thực trạng vấn đề Giáo dục đạo đức cho học sinh qua mơn học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng nhà quản lí giáo dục giáo viên trực tiếp đứng lớp quan tâm, trọng, lồng ghép trình giảng dạy Nhiều sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “Giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh qua mơn Ngữ văn” hay “Giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh qua môn Ngữ văn” đời Nhiều viết “chạm” đến phương diện khác vấn đề bồi dưỡng đạo đức cho học sinh qua giảng văn Có thể nói, vấn đề quen thuộc năm gần Tuy nhiên, việc đưa biện pháp để khắc sâu giá trị đạo đức, lối sống cho học sinh tác phẩm cụ thể “Chiếc thuyền ngồi xa” Nguyễn Minh Châu có lẽ chưa nghiên cứu đề tài khoa học thực Trường THPT Triệu Sơn đóng địa bàn xã Đồng Lợi, xã nông huyện Triệu Sơn Học sinh vốn em nông dân, đời sống kinh tế cịn nhiều khó khăn Những năm gần đây, sống có chút “thay da đổi thịt” kéo theo khơng hệ lụy Lối sống “lai căng”, “đơ thị hóa” du nhập miền quê nghèo, có sức hút đặc biệt với tâm hồn háo hức khám phá, trải nghiệm Bên cạnh học sinh chăm ngoan, có ý thức rèn luyện đạo đức tốt khơng học sinh có xuống cấp đạo đức, có suy nghĩ lệch lạc, lối sống khơng lành mạnh Học sinh chửi thề, đánh nhau, sử dụng điện thoại học, chí có học sinh sa vào tệ nạn xã hội lô đề, đánh ăn tiền, nghiện ma túy Nhiều học sinh sống buông thả, yêu đương sớm thiếu hiểu biết nhận thức đắn dẫn đến bao hậu đáng tiếc xảy Những tâm hồn dần “khô cằn”, vô cảm, sống mà khơng có lí tưởng, khơng ước mơ chẳng hi vọng ngày mai Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tượng Một nguyên nhân lớn tác động từ mặt trái kinh tế thị trường Những điện thoại di động trở thành người bạn “thân nhất” “tốt nhất” em Lối sống đại “quá” dần “nhuốm đen” tâm hồn vốn sáng, hồn nhiên Gia đình chưa thực quan tâm đến em mình, thiếu hiểu biết “bận rộn” với mưu sinh cơm áo Một số gia đình cịn chiều theo địi hỏi cách vơ điều kiện Và nguyên nhân quan trọng giáo dục chưa toàn diện nhà trường mà trực tiếp thầy cô đứng bục giảng, đặc biệt với giáo viên dạy Văn Thực tế cho thấy, thời gian lên lớp với khối lượng kiến thức nhiều, hầu hết thầy cô phải chạy đua với dạy, có điều kiện để lắng nghe tâm học sinh hay quan tâm giáo dục học sinh cách đồng Làm để nâng cao đạo đức học sinh? Đó tốn nan giải khơng với Ban giám hiệu Trường THPT Triệu Sơn mà nhiệm vụ giáo viên đứng lớp mà trước hết giáo viên dạy Văn Từ thực trạng trên, tơi nhận tính thiết vấn đề Đưa biện pháp để giá trị đạo đức, lối sống vào sống học sinh qua học lớp nói chung giảng Văn “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu nói riêng khơng phù hợp với mục tiêu ngành giáo dục mà cịn hồn thành sứ mệnh cao giáo viên dạy Văn hướng đến người, nâng cao phẩm chất người 2.3 Một số giải pháp 2.3.1 Xây dựng mục tiêu học hướng tới mục tiêu giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Mục tiêu học đặt yêu cầu bản, trọng tâm kiến thức, kĩ thái độ cần đạt tiết dạy, dạy Xây dựng mục tiêu học khâu có ý nghĩa quan trọng, mang tính chất định hướng, dẫn dắt q trình dạy học Một tiết dạy thành công tiết dạy hoàn thành mục tiêu đề Qua mục tiêu học nhiều thể trăn trở giáo viên với dạy Với tác phẩm “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu, bên cạnh đưa mục tiêu kiến thức kĩ năng, đặc biệt quan tâm đến mục tiêu thái độ học sinh sau học Học sinh phải có thêm kĩ sống, có thái độ sống hành động đắn, rút giá trị đạo đức, triết lí nhân sinh đầy ý nghĩa Mục tiêu học “Chiếc thuyền xa” (Nguyễn Minh Châu) cụ thể sau: Về kiến thức [3] - Cảm nhận suy nghĩ người nghệ sĩ nhiếp ảnh phát thật: đằng sau ảnh đẹp thuyền sương sớm mà anh tình cờ chụp số phận đau đớn người phụ nữ bao ngang trái gia đình vạn chài Từ thấy rõ người cõi đời, người nghệ sĩ, đơn giản sơ lược nhìn nhận sống người - Học sinh hiểu nghệ thuật kết cấu độc đáo, cách triển khai cốt truyện sáng tạo bút viết truyện đầy lĩnh tài hoa Về kĩ [3] - Rèn luyện kĩ đọc- hiểu, kĩ phân tích tác phẩm văn xi Tích hợp giáo dục kỹ sống Về thái độ - Từ tác phẩm, giúp học sinh có cách nhìn nhận sống, có cách ứng xử đắn, có tình cảm u thương, gắn bó với gia đình - Bồi dưỡng học sinh biết trân trọng giá trị sống 2.3.2 Nhấn mạnh giá trị đạo đức, lối sống thiết kế nội dung học Nguyễn Minh Châu xem “Là người mở đường tinh anh tài VHVN thời kì đổi mới” [4] Nếu trước năm 1975, Nguyễn Minh Châu biết đến ngòi bút sử thi có thiên hướng trữ tình trị, sau 1975 nhà văn lại trở với đời thường, sâu khám phá thật đời sống bình diện đạo đức “Truyện Ngắn "Chiếc thuyền xa" in đậm phong cách tự - triết lí Nguyễn Minh Châu tiêu biểu cho hướng tiếp cận đười sống từ góc độ nhà văn giai đoạn sáng tác thứ hai Truyện ngắn lúc đầu in tập Bến Quê (1985) sau nhà văn lấy tên chung cho tập truyện ngắn (in năm 1987)”[5] Tác phẩm mở với bao nghịch lí đời sống, bao nỗi trăn trở, day dứt nhà văn sống người Tác phẩm giúp cho người đọc ý thức sâu sắc thật, có khả nhìn thẳng vào thật, phát nhiều mối quan hệ xã hội phức tạp đáp ứng nhu cầu nhìn nhận hồn thiện nhiều mặt nhân cách người Trong thiết kế dạy, bên cạnh việc cung cấp nội dung kiến thức, thường dành thời gian cho việc nêu giá trị đạo đức, kĩ sống cần thiết cho học sinh, triết lí đầy tính nhân văn mà tác giả nêu Dưới giáo án mà thiết kế cho dạy “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu Trong giáo án này, dung lượng nghiên cứu khơng cho phép nên nhấn mạnh học đạo đức, lối sống mà lồng ghép giáo dục cho học sinh Hoạt động Giáo viên (GV) Nội dung kiến thức Học sinh (HS) Hoạt động 1: Tổ chức cho I Tiểu dẫn HS tìm hiểu tác giả, tác Tác giả Văn phẩm Học sinh làm việc cá nhân Bố cục trình bày trước lớp II Đọc hiểu văn Hoạt động 2: Tổ chức cho Bài học cách đánh giá, nhìn nhận học sinh tìm hiểu tác phẩm sống GV hướng dẫn HS sử dụng kĩ thuật đọc tích cực a Hai phát nghệ sĩ Phùng trả lời câu hỏi: để tìm b Câu chuyện người đàn bà tòa án huyện hiểu hai phát người nghệ sĩ Phùng câu chuyện người đàn bà tòa án huyện Học sinh thảo luận, cử đại diện trình bày trước lớp c Những học cách nhìn nhận, đánh giá đời sống - Miêu tả hai phát người nghệ sĩ Phùng GV: Từ hai phát kể lại câu chuyện người đàn bà tòa án nghệ sĩ Phùng câu huyện, Nguyễn Minh Châu muốn người đọc nhận chuyện người đàn bà thức đời: tòa án huyện, tác giả + Cuộc đời không đơn giản, xuôi chiều mà chứa giúp người đọc nhận thức đựng nhiều nghịch lí Cuộc sống ln tồn hai sống mặt đối lập, mâu thuẫn: đẹp – xấu, thiện – ác… người? Đằng sau vẻ đẹp diệu kì tạo hóa ta lại thấy có ác, xấu đến tin nổi, người đàn bà bị chồng đánh đập dã man Học sinh thảo luận phát không bỏ lão chồng vũ phu… biểu GV: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nhân vật tác phẩm, phát biểu cảm nghĩ nhân vật Thảo luận : Qua đời, số phận người đàn bà thay đổi người đàn ông, nêu quan niệm nhà văn cách nhìn nhận, đánh giá người? nghịch lí đời sống nhà văn phản ánh tác phẩm + Từ đó, nhà văn gửi gắm đến người đọc thông điệp sâu sắc cách nhìn nhận sống: Đừng nhầm lẫn tượng với chất; hình thức bên ngồi với nội dung bên khơng phải lúc thống nhất; đánh giá việc qua dáng vẻ bề ngồi mà phải sâu tìm hiểu bên Cần có nhìn đa chiều sống - Câu chuyện đời người đàn bà đáng thương cịn ẩn chứa triết lí sâu sắc đời: Niềm hạnh phúc người nhiều thật giản đơn, khát vọng hạnh phúc thật nhỏ bé mà tầm tay Bài học cách đánh giá, nhìn nhận người a Nhân vật người đàn bà hàng chài b Nhân vật người đàn ông c Chị em thằng Phác d Bài học cách nhìn nhận, đánh giá người - Mỗi người giới bí ẩn cần khám phá Và “nhà văn phải người tìm gắng tìm hạt ngọc ẩn giấu bề sâu tâm hồn người + Người đàn bà giới bí ẩn, bị chồng đánh đập dã man chấp nhận cam chịu, không chống trả, khơng kêu lên tiếng, khơng tìm cách chạy trốn không chịu bỏ người chồng vũ phu + Người đàn ông trước vốn cục tính hiền lành, khơng đánh vợ mà lại thành kẻ vũ phu, độc ác, dằn, xem việc đánh vợ phương thức để giải tỏa uất ức sống -Khi đánh giá việc hay người, cần có nhìn đa chiều, tránh đơn giản, dễ GV: Yêu cầu học sinh thảo luận phát nội dung sau: -Những biểu nạn bạo lực gia đình thể tác phẩm? - Nguyên nhân tình trạng trên? - Theo em, nên có biện pháp để hạn chế chấm dứt nạn bạo lực gia đình? Giải vấn đề liệu dàng khơng? Học sinh làm việc theo nhóm, đại diện phát biểu trước lớp GV: chốt lại ý kiến thảo luận nêu quan điểm dãi, xi chiều, phiến diện + Phải thấu hiểu lí do, nguyên nhân người đàn bà không chịu bỏ chồng thấy vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ vùng biển đáng thương + Người đàn ông trở nên tha hóa xơ đẩy hồn cảnh Hồn cảnh sống biến người vốn hiền lành trở thành kẻ độc ác, dằn Hiểu thế, ta có nhìn cảm thơng với nhân vật Bài học tình cảm u thương, gắn bó gia đình a Nạn bạo lực gia đình - Biểu nạn bạo lực gia đình tác phẩm + Người đàn bà hàng chài thường xuyên bị chồng hành hạ đánh đập, “ba ngày trận nhẹ, năm ngày trận nặng” + Thằng Phác muốn bảo vệ cho người mẹ đáng thương nhảy xổ vào lão đàn ông để giật lấy thắt lung dung khóa sắt quất vào khuôn ngực trần vạm vỡ người cha để bị lão đàn ông tát cho hai ngã nhào xuống cát Và có lần, cịn định dung dao găm để chống trả lại người cha bị chị gái ngăn lại - Sự bạo tàn nhiều sinh từ nghèo đói vất vả Nguyên nhân nghèo đói khó lí giải cách giản đơn: + Trước trốn lính + Thêm vào đẻ nhiều + Nghề nghiệp đầy bất trắc, nguy hiểmnhững lúc biển động động, phong ba… - Từ vấn nạn bạo lực gia đình, nhà văn gióng lên hồi chng cảnh báo: khơng giúp người khỏi tình trạng nghèo đói, lạc hậu khó lịng tiêu diệt nạn bạo lực gia GV: Kết hợp trình chiếu hình ảnh, vi deo nạn bạo lực gia đình Từ đó, u cầu học sinh rút học cách ứng xử thành viên gia đình để có gia đình hạnh phúc HS: phát biểu ý kiến riêng GV :Mỗi lần ngắm ảnh người nghệ sĩ thấy ? Ý nghĩa hình ảnh mà Phùng nhìn thấy ? đình + Lời giải cho tốn đời trở nên phức tạp Trước thời kì đổi mới, nhiều nhà văn cho cách mạng môi trường lao động xã hội giúp người tự vượt lên hoàn cảnh Với Nguyễn Minh Châu, ông cho dù cách mạng sống bớt khổ người phải đối diện với khắc nghiệt sống tự họ phải tìm câu trả lời + Hành trình tìm hạnh phúc nhỏ nhoi người hàng chài đầy chơng gai phía trước cịn nảy sinh bi kịch đau đớn bi kịch chồng đánh vợ, trai cầm dao chống lại bố để bảo vệ cho mẹ + Con người ta ln đứng trước lựa chọn chưa có lựa chọn hoàn mĩ cho người nghèo khổ, đáng thương b Xây dựng tình cảm yêu thương, gắn bó gia đình - Nền tảng để trì hạnh phúc gia đình ổn định đời sống vật chất Vì thế, việc chăm lo cho đời sống tinh thần, thành viên gia đình phải tích cực chăm lo, xây dựng, phát triển kinh tế - Mọi thành viên gia đình phải u thương, tơn trọng lẫn nhau, có quan tâm, chia sẻ với gánh nặng sống - Bổn phận làm phải hiếu thuận, biết ơn ông bà, bố mẹ, khơng có hành vi trái với chuẩn mực đạo đức - Mỗi cần ngăn chặn chấm dứt tình trạng bạo lực gia đình Tấm ảnh chọn lịch năm - Mỗi lần nhìn kĩ vào ảnh đen trắng, tơi lại thấy đằng sau ảnh có “ ánh hồng hồng buổi sương mai” “ người đàn bà bước khỏi ảnh”: 10 HS : phát hiện, trả lời - Ý nghĩa: + Chất thơ, vẻ đẹp lãng mạn sống + Hiện thực số phận lam lũ, khốn khó Hoạt động 3: GV hướng người dẫn học sinh tổng kết III TỔNG KẾT Nội dung (SGK) học? Nghệ thuật: * Xây dựng cốt truyện giản dị mà độc đáo - Tình truyện mang ý nghĩa khám phá đời sống - Tình truyện Nguyễn Minh Châu đẩy lên cao trào xoáy sâu để phát tính cách người, phát thật đời * Ngôn ngữ trần thuật - Người kể chuyện: Phùng – hóa thân tác giả, tạo điểm nhìn trần thuật sắc sảo, tăng cường khả khám phá đời sống tình truyện, lời kể trở nên khách quan, chân thực, giàu sức thuyết phục - Ngôn ngữ nhân vật: phù hợp với đặc điểm tính cách người Việc sử dụng ngơn ngữ linh hoạt, sáng tạo vật góp phần khắc sâu thêm chủ đề, tư tưởng truyện ngắn Củng cố: - Nắm nội dung nghệ thuật truyện ngắn Dặn dò: - Học cũ: Tình truyện, hai phát nghệ sĩ Phùng, câu chuyện người đàn bà tòa án huyện, nhân vật quan niệm nhà văn sống, người nghệ thuật - Chuẩn bị mới: Soạn “ Thực hành hàm ý” 2.3.3 Lắng nghe “tiếng nói” học sinh qua phần thảo luận nhóm “Thảo luận nhóm” phương pháp dạy học theo hướng đổi nhằm phát huy vai trị tích cực, chủ động học sinh trình tiếp cận tác phẩm Với phương pháp này, học sinh không ghi nhớ, khắc sâu kiến thức mà thể suy nghĩ, quan điểm cá nhân, cách nhìn nhận, đánh giá vấn đề liên quan đến tác phẩm Để học sinh hứng 11 thú, thường đưa hình thức để động viên, khích lệ kịp thời cộng điểm, trao quà nhỏ bút, dây buộc tóc hay vịng tay… cho nhóm làm tốt nhât Học sinh háo hức, dạy trôi qua với bao lắng đọng Tất học sinh đồng cảm với nhà văn nhận thức học sâu sắc lẽ sống, tình cảm Khi dạy học truyện ngắn “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu, hướng dẫn để học sinh cảm thụ vẻ đẹp nội dung nghệ thuật tác phẩm Sau đó, tơi chia lớp thành nhóm để học sinh thảo luận Nội dung thảo luận liên quan đến hành động nhân vật tác phẩm Từ hành động ấy, yêu cầu học sinh nhìn nhận, đánh giá theo quan điểm rút học Ví dụ: Cho hành động sau: - Hành động đánh đập dã man người đàn bà người chồng vũ phu “Ba ngày trận nhẹ, năm ngày trận nặng” - Hành động thằng Phác lao tới giật thắt lưng người cha, vung khóa sắt quật vào ngực cha có lần định dùng dao găm để làm vũ khí bảo vệ cho mẹ - Hành động nhẫn nhịn hi sinh người đàn bà, chấp nhận trận đòn roi chồng bổn phận, trách nhiệm Sau đó, tơi đưa câu hỏi cho học sinh thảo luận, nói lên quan điểm mình: Trong ba hành động trên, em có đờng tình với hành động khơng? Vì sao? Từ hành động phản ánh vấn đề xã hội quan tâm? Theo em, nguyên nhân dẫn đến tình trạng bạo lực gia đình ngày gia tăng Hãy nêu giải pháp mà theo em hạn chế nạn bạo lực gia đình? Bốn phiếu học tập với câu hỏi (trong thời gian phút) thu kết bất ngờ Nhóm nhóm khơng đồng tình với ba hành động hành vi hãn hay cam chịu nhu nhược nguyên nhân dẫn đến nạn bạo lực gia đình Nhóm đồng tình với hành động người đàn bà hàng chài cho biểu hi sinh, biểu tình u thương Riêng nhóm 3, khơng đồng tình với người đàn bà mà cho hành động thằng Phác bất đắc dĩ muốn bảo vệ mẹ nên chấp nhận Các em nêu nguyên nhân nạn bạo lực gia đình thiếu hiểu biết, tâm lí căng thẳng, tính cách nóng giận, kinh tế gia đình khó khăn… 12 Điều đặc biệt câu hỏi thứ 2, có nhiều ý kiến, giải pháp đưa để hạn chế tình trạng bạo lực gia đình Nhóm cho phải xử lí nghiêm hành động vũ phu người chồng Nhóm đặt vấn đề cần phải có quan, tổ chức đứng bảo vệ quyền lợi người phụ nữ Nhóm lại nghĩ đến sách kế hoạch hóa gia đình cho người phụ nữ vùng biển, đẻ gia đình có điều kiện chăm sóc cho tốt Cịn nhóm thơng minh chọn giải pháp cải thiện sống kinh tế gia đình, có kinh tế ổn định giảm bớt áp lực, lo lắng, hành vi bạo lực hạn chế Học sinh có giây phút thật thú vị, em trải lòng, sẻ chia Giáo viên lắng nghe nhiều rao giảng đạo đức khô khan Các em ý thức phải sống cho phù hợp với chuẩn mực đạo đức Từ việc lắng nghe, giáo viên hiểu học sinh nhiều hơn, điều chỉnh suy nghĩ, hành vi lệch lạc, không sáng Sự tương tác thầy trò hoạt động dạy học phát huy hiệu 2.3.4 Khắc sâu giá trị đạo đức, lối sống cho học sinh qua hình ảnh trực quan, sinh động Những giảng văn với nội dung kiến thức nhiều dễ khiến học sinh “bội thực” dẫn đến ám ảnh, sợ hãi học Văn Lối dạy đọc – chép trở nên lỗi thời, không phát huy óc sáng tạo học sinh Làm để học Văn khơng cịn nhàm chán? Làm để học sinh hứng thú với môn Văn? Theo kinh nghiệm đứng lớp 10 năm, nhận thấy việc sử hình ảnh trực quan ln tạo hứng khởi đặc biệt cho học sinh Đây phương tiện hỗ trợ lớn cho trình dạy học, khắc sâu kiến thức “đọng lại” lâu tâm thức học sinh Đối với tác phẩm “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu, vấn nạn bạo lực gia đình đặt vấn đề nhức nhối xã hội, có tính thời cao Hiện nay, tình trạng bạo lực gia đình ngày gia tăng với vụ án đau lòng xảy Tơi lồng ghép trình chiếu vào dạy hình ảnh, số liệu cụ thể, đoạn vi deo tình trạng bạo lực gia đình để học sinh có nhìn bao qt, thấu đáo Ví dụ 1: Trên báo Pháp Luật Đời sống số thứ ba ngày 28/01/2014 nêu vụ án mạng mà nạn nhân thủ người ruột thịt khiến dư luận đau lòng, nhức nhối “Bố tẩm xăng đốt hai gái Ngày 14/2/2013, anh Vũ Duy Hiến ( 28 tuổi, xã Ngụ Đoan, huyện Kiến Thụy, Hải Phịng) có mâu thuẫn với vợ từ trước nên dùng xăng tẩm vào người gái (4 tuổi tuổi) châm lửa đốt, sau tự thiêu 13 Vụ án cướp sinh mạng cháu bé ngày sau điều trị viện, anh Hiến bị tử vong vết thương nặng Thảm án không gây nỗi đau cho người mà người thân xung quanh hành động thiếu suy nghĩ Đâm chồng 18 nhát vứt xác xuống sông Vào ngày 14/11, thi thể người đàn ông trôi dạt sông Cầu (huyện Phú Bình, Thái Nguyên) người mặc quần lót, người có nhiều vết chém người dân phát Theo điều tra công an tỉnh Thái Nguyên, thủ chị Trương Thị Thưa (vợ nạn nhân) trú huyện Phú Bình, Thái Nguyên tay giết chồng anh địi tiền đánh bạc Trong xơ xát, Thưa dùng kiếm chém chồng thủng ngực chém liên tiếp 18 nhát, sau vứt xác anh xuống sơng Cầu phi tang Vụ án coi có kịch dàn dựng công phu thời gian gần đây.” [6] Ví dụ 2: Gần hơn, trang TRITHUCVN số ngày 8/3/2017 đưa số liệu khiến khơng khỏi bàng hồng “Từ năm 2011 tới 2015, ngày Việt Nam lại có 64 phụ nữ, 10 trẻ em người cao tuổi nạn nhân bạo hành gia đình Chỉ tính riêng tháng đầu năm 2016, theo số thống kê chưa đầy đủ, có 20 phụ nữ trẻ em thiệt mạng bạo lực gia đình.” [7] Trong số nạn nhân hành vi bạo lực gia đình phần đơng phụ nữ Có đến gần nửa chị em không chia sẻ với mà âm thầm chịu đựng Ảnh 1: Chị Mai Đà Nẵng bị chồng bạo hành suốt năm, cuối chị phải tự thiêu, giam “biển lửa” để thoát khỏi sống khổ nhục (Hình ảnh chị Mai nguy kịch bệnh viện) [6] Ảnh 2: Chị Hoàng Thị H Nam Định bị chồng vũ phu bắt ăn phân lợn đánh đập làm biến dạng khuôn mặt.[8] 14 Ảnh 3: Chị H xã Phú Mĩ Hưng (Thành phố Hồ Chí Minh) bị chồng tra thời trung cổ đánh đập suốt đêm.[6] Khi học sinh có hiểu biết xã hội định, nêu học nhân sinh sâu sắc: “Để trì gia đình bền vững, hạnh phúc thành viên gia đình phải tôn trọng, yêu thương, san sẻ gánh nặng sống Là người con, em phải hiếu thuận, yêu thương ông bà cha mẹ, chăm học tập Các em cần tránh hành động bạo lực lên án mạnh mẽ hành động bạo lực gia đình.” Bài thơ “Gia đình” mà đọc cho học sinh nghe khép lại học với bao dư âm khó quên, lắng đọng Gia đình Khi rời xa biết ý nghĩa gia đình Mới biết niềm vui cử Mới biết hạnh phúc phải đâu xa xỉ Vì nụ cười đủ ấm tim… Giữ gia đình góc riêng Để nhớ để mong để âm thầm cầu nguyện: - Xin nỗi buồn đừng hằn mặt mẹ Và nụ cười đừng chia cách mơi cha… Gia đình thân thương hình bóng q nhà Nơi có mẹ cha có ơng bà anh chị Có xóm giềng người tri kỉ Luôn cạnh bên chia sẻ nỗi vui buồn… [9] Với số liệu, hình ảnh, câu chuyện cụ thể đưa ra, học sinh tơi nói lên cảm xúc Các em vừa thương cảm cho số phận bất hạnh, vừa căm phẫn trước hành động bất nhân, nhẫn tâm tay với người ruột thịt gia đình Từ cảm xúc ấy, học sinh nhiều định hình cho thân lối sống, chuẩn mực đạo đức để tuân theo Và hết, em yêu thương biết ơn bố mẹ mình, nhận lỗi lầm gây với bố mẹ tâm nguyện sống tốt để bố mẹ vui lịng Tơi nghĩ, học thực thành công! 2.3.5 Từ giá trị đạo đức, lối sống đến viết liên hệ sáng tạo Không đưa học đạo đức, tơi cịn tạo điều kiện để giá trị đạo đức “thấm sâu” vào tâm hồn học sinh “chảy” vào sống em viết liên hệ Đây cách làm phù hợp với xu 15 đề thi tăng cường dạng đề “mở” để kiểm tra khả sáng tạo hiểu biết xã hội học sinh Học sinh vận dụng học đạo đức để giải vấn đề đời sống thực tế, giúp em hồn thiện thân, có kỹ thích nghi nhạy bén với sống Vì thế, trình giảng dạy, sau cung cấp học đạo đức, thường lồng ghép câu hỏi liên hệ vào kiểm tra học sinh lớp Đây kiểm tra nhanh để đánh giá hiệu dạy thay đổi nhận thức học sinh Qua đó, giáo viên thấy mức độ hiểu biết quan điểm học sinh trước vấn đề đời sống xã hội Có thể dẫn số đề thi mà áp dụng cho học sinh làm kiểm tra nhanh 5-10 phút sau học kiểm tra định kì 15 phút: Đề 1: Từ nỗi thống khổ người đàn bà hàng chài, viết đoạn văn liên hệ đến hình ảnh người phụ nữ sống đại Đề 2: Từ câu chuyện người đàn bà tịa án huyện, em có suy nghĩ cách nhìn tiếp cận đánh giá người thực đời sống Đề 3: Từ tác phẩm “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu, nêu suy nghĩ em vấn nạn bạo lực gia đình Học sinh tơi thực có q trình trải nghiệm thú vị Các em nắm bắt vấn đề nhanh, biết cách làm xử lí thơng minh tình thực tế Đặc biệt nhất, học đạo đức đưa em thấm nhuần, vận dụng vào viết Đây trích dẫn số viết học sinh đề 1: -“Người đàn bà tác phẩm “Chiếc thuyền xa” phụ nữ cao cả, hiền lành, hết lòng hi sinh chờng con… Từ hình ảnh người đàn bà hàng chài ta hiểu rõ người phụ nữ sống đại Trong sống đại, người phụ nữ làm chủ thân, họ thực cơng việc mà họ yêu thích.”(Bài làm em Nguyễn Thị Hoa lớp 12C2, đạt 8,0 điểm) - “Từ tác phẩm “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu, thấu hiểu thông cảm sâu sắc với nỗi thống khổ người đàn bà hàng chài Đó người đàn bà cao thượng, yêu thương cái, gia đình… Đối với người phụ nữ xã hội nay, họ biết sống cho mình, linh hoạt động hồn cảnh, khơng bị phụ thuộc ràng buộc phái mạnh, họ làm chủ sống Nhưng khơng mà người phụ nữ bỏ quên thiên chức làm vợ, làm mẹ Bên cạnh sống cá nhân hoạt động bên 16 xã hội, người phụ nữ ngày làm tốt vai trị nội trợ mình, chăm lo cho tổ ấm hạnh phúc họ.” (Bài làm học sinh Vũ Thị Quỳnh Châm lớp 12C2, đạt 9,0 điểm) - “So với người đàn bà, người phụ nữ ngày xưa, người phụ nữ ngày có thay đổi nhiều Phụ nữ ngày động hơn, thông minh hơn, họ biết biết kiếm tiền, họ biết trị, ngoại giao, làm việc mà người đàn ơng làm Đã có nhiều phụ nữ giữ chức vụ cao Trái lại với việc làm tiến việc làm trái với luân thường đạo lí phụ nữ chăm lo cho gia đình hơn, làm cơng việc nữ công gia chánh, chưa kể gần số vụ án đánh đập chờng, chí giết chờng…” (Bài làm học sinh Lê Đình Ngọc lớp 12C2, đạt 7.5 điểm) Đối với vấn đề bạo lực gia đình ý nghĩa việc xây dựng tình cảm gia đình, học sinh có nhận thức đắn Có em viết “Em thấy có lỗi với bố mẹ, em sống ích kỉ nghĩ cho thân ” Có học sinh lại chia sẻ thật “Em thương mẹ vô cùng, mẹ nạn nhân bạo lực gia đình, bố mẹ em thường xuyên cãi vã nợ nần,thiếu thốn, nhiều lần em thấy mẹ khóc Vì mẹ, em tâm học tập thật tốt để sau giúp đỡ cho mẹ” Là giáo viên dạy Văn, đọc dịng chữ này, tơi nghĩ điều hạnh phúc Các em viết biết, nghĩ Mỗi lần vậy, giá trị sống lại thiết lập, nhấn mạnh, khắc sâu Đó ý nghĩa thiêng liêng cơng việc mà chúng tôi, người đứng bục giảng hàng ngày tạo để làm cho sống thêm tươi đẹp 2.4 Kết thực nghiệm 2.4.1 Phương pháp thực nghiệm Ý thức đạo đức, rèn luyện học sinh nhà trường thể qua kết xếp loại hạnh kiểm hàng năm Để chứng minh tính hiệu đề tài, sử dụng phương pháp thống kê kết xếp loại hạnh kiểm học sinh lớp 12 đầu cuối năm học Việc thống kê dựa vào kết đánh giá xếp loại hạnh kiểm giáo viên chủ nhiệm năm học, lưu sổ điểm lớp sổ điểm điện tử nhà trường 2.4.2 Kết Bảng 1: Kết xếp loại hạnh kiểm lớp 12C2 12C7 đầu năm học 2017 – 2018 Lớp Sĩ số Tốt Khá Trung Yếu Kém bình SL % SL % SL % SL % SL % 17 12C2 44 21 47.7 13 29.5 13.6 9.2 12C7 40 22 55.0 11 27.5 10.0 7.5 Bảng 2: Kết xếp loại hạnh kiểm lớp 12C2, 12C7 cuối năm học 2017 – 2018 Lớp Sĩ số Tốt Khá Trung Yếu Kém bình SL % SL % SL % SL % SL % 12C2 44 27 61.4 11 25.0 13.6 0 12C7 40 25 62.5 10 25.0 12.5 0 Theo kết thống kê lớp 12C2 12C7 kết xếp loại hạnh kiểm cuối năm học có chuyển biến mạnh mẽ so với đầu năm học Số học sinh xếp loại hạnh kiểm Tốt lớp 12C2 tăng từ 47.7% (đầu năm học) lên 61.4%(cuối năm học), lớp 12C7 tăng từ 55% (đầu năm học) lên 62.5% (cuối năm học) Đặc biệt, hai lớp khơng cịn học sinh xếp loại hạnh kiểm Yếu Như vậy, đưa biện pháp nhằm khắc sâu học đạo đức, lối sống cho học sinh qua tác phẩm “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu hướng hiệu quả, cần tiếp tục triển khai KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 3.1 Kết luận Với việc áp dụng “Một số biện pháp nhằm khắc sâu giá trị đạo đức, lối sống cho học sinh qua tác phẩm “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu” thấy mang lại kết khả quan 18 Trước hết, thân tơi nhận thức vai trị quan trọng việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, áp dụng biện pháp phù hợp với tác phẩm cụ thể để khơi gợi bồi đắp tâm hồn, hoàn thiện nhân cách cho học sinh Tơi thấm thía sâu sắc sức mạnh kì diệu văn chương hành trình “tạo sống cho tâm hồn người” Đối với học sinh, ý thức đạo đức có cải thiện rõ rệt, có chuyển biến nhận thức hành động, có kĩ sống tốt Các em biết nghĩ hành động cho người khác, người khác, biết yêu thương bạn bè, hiếu thuận với ông bà, cha mẹ, có tinh thần trách nhiệm cao Học sinh có giây phút thư thái để sống thật với lịng mình, trải nghiệm với tình cụ thể, mang đến khoảnh khắc vừa sôi lại vô sâu sắc, lắng đọng Cũng từ đây, tình yêu văn chương tưởng chừng nguội tắt lại dần hâm nóng Qua câu trả lời học sinh tơi có hành trình thật ý nghĩa Mỗi tác phẩm cầu nối để bước vào trái tim học sinh, “thổn thức” bao cung bậc cảm xúc em, trân trọng nâng niu ước mơ, khát vọng tuổi học trò Và giá trị đạo đức, lối sống tác động mạnh mẽ tới đời sống tâm hồn học sinh, hướng em đến với lối sống cao đẹp, vị tha, nhân hậu, bao dung, có trách nhiệm, có tình u sẵn sàng hi sinh Tổ quốc Bên cạnh đó, em cịn có thêm kĩ sống, giải tình sống thực tế, tự ý thức điều chỉnh hành vi Tuy nhiên, việc nghiên cứu “Một số biện pháp nhằm khắc sâu giá trị đạo đức, lối sống cho học sinh qua tác phẩm “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu” ví dụ, áp dụng với tác phẩm cụ thể Để làm thay đổi nhận thức hành vi ứng xử học sinh, đòi hỏi giáo viên dạy Văn phải vận dụng thường xuyên, nhiều học với nhiều phương pháp khác Có vậy, phát huy hết giá trị văn học việc thực mục tiêu giáo dục hoàn thiện nhân cách người 3.2 Kiến nghị đề xuất Đối với cấp quản lý giáo dục: Cần quan tâm, đạo sát việc thực mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục, kịp thời khen thưởng, động viên giáo viên có sáng tạo thu kết cao giảng dạy 19 Đối với Sở GD- ĐT: Cần phối hợp trường THPT tổ chức thường xuyên đợt tập huấn để nâng cao chất lượng môn, tạo điều kiện cho giáo viên tỉnh trao đổi kinh nghiệm lẫn Đối với nhà trường: Nhà trường cần phải có biện pháp giáo dục mềm dẻo, linh hoạt phù hợp với đối tượng học sinh Cần tổ chức sân chơi có ý nghĩa để thu hút học sinh tham gia, hịa vào sinh hoạt tập thể, tạo lối sống lành mạnh, sáng Đối với giáo viên môn Ngữ văn: Thường xuyên học hỏi, tích cực đổi phương pháp dạy học, tích cực dự thăm lớp, trau dồi chun mơn, sử dụng hợp lí có hiệu đồ dùng dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin hợp lý hiệu quả, phát huy lực tư học sinh, góp phần chung thực nhiệm vụ giáo dục nghành Muốn thuyết phục học sinh giáo viên trước hết phải gương đạo đức sáng, gương mẫu để học sinh noi theo Vì thế, người thầy ngồi việc trau dồi trình độ chun mơn cịn phải hướng đến việc xây dựng hình mẫu nhân cách, lối sống chuẩn mực cho Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2018 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Chu Thị Nguyệt TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Từ điển tiếng Việt, Nhà xuất Đà Nẵng [2] Luật Giáo dục năm 2005, Điều 20 [3] Sách giáo khoa Ngữ văn 12 tập 2, Nhà xuất Giáo dục năm 2008 [4] Sách giáo viên Ngữ văn 12 tập 2, Phan Trọng Luận (Tổng chủ biên), NXB Giáo dục năm 2008 [5] Hướng dẫn thực chương trình sách giáo khoa lớp 12, Nhà xuất Giáo dục [6] Báo Pháp luật đời sống [7] Trang TRITHUCVN, số ngày 8/3/2017 [8] Báo Tin [9] Trang gocbao.com DANH MỤC 21 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Chu Thị Nguyệt Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường THPT Triệu Sơn STT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu phần Đọc - hiểu Đề thi THPT quốc gia môn Ngữ văn cho học sinh lớp 12 Trường THPT Triệu Sơn Một số biện pháp nhằm khắc sâu giá trị đạo đức, lối sống cho học sinh qua tác phẩm “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu Thứ tự Cấp đánh giá, xếp loại (Ngành GD cấp, huyện/tỉnh) Kết đánh giá, xếp loại (A, B C) Năm học đánh giá xếp loại Ngành GD tỉnh Thanh Hóa C 2015 - 2016 Ngành GD tỉnh Thanh Hóa Đang đề nghị 2017 - 2018 Nội dung Trang 22 Mục lục MỞ ĐẦU 1.1.Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 10 2.3 Một số giải pháp 11 2.3.1 Xây dựng mục tiêu học hướng tới mục tiêu giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh 12 2.3.2 Nhấn mạnh giá trị đạo đức, lối sống thiết kế nội dung học 13 2.3.3 Lắng nghe “tiếng nói” học sinh qua phần thảo luận nhóm 11 14 2.3.4 Khắc sâu giá trị đạo đức, lối sống cho học sinh qua hình ảnh trực quan, sinh động 13 15 2.3.5.Từ giá trị đạo đức, lối sống đến viết liên hệ sáng tạo 16 16 2.4 Kết thực nghiệm 17 17 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 19 18 3.1 Kết luận 19 19 3.2 Đề xuất 19 20 Danh mục tài liệu tham khảo 21 MỤC LỤC 23 ... kĩ sống, giải tình sống thực tế, tự ý thức điều chỉnh hành vi Tuy nhiên, việc nghiên cứu ? ?Một số biện pháp nhằm khắc sâu giá trị đạo đức, lối sống cho học sinh qua tác phẩm ? ?Chiếc thuyền xa? ?? Nguyễn. .. luận Với việc áp dụng ? ?Một số biện pháp nhằm khắc sâu giá trị đạo đức, lối sống cho học sinh qua tác phẩm ? ?Chiếc thuyền ngồi xa? ?? Nguyễn Minh Châu” tơi thấy mang lại kết khả quan 18 Trước hết, thân... lại hiệu giáo dục lớn Xuất phát từ lí trên, tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp nhằm khắc sâu giá trị đạo đức, lối sống cho học sinh qua tác phẩm ? ?Chiếc thuyền ngồi xa? ?? Nguyễn Minh