(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp phát huy tính tích cực của học sinh trong giờ học thể dục tại trường THPT triệu sơn 5

MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG .4 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Hình thành động học tập môn học Thể dục cho học sinh 2.3.2. Tìm hiểu đặc điểm sức khỏe, tâm sinh lý lứa tuổi .7 2.3.3 Nghiên cứu kỹ nội dung, giảng phải súc tích, khoa học 2.3.4 Vận dụng linh hoạt phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực 2.3.5 Tổ chức hình thức tập luyện phong phú, phù hợp, hấp dẫn 2.4 Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục .9 2.4.2 Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường 10 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ .11 3.1 Kết luận 11 3.1.1 Bài học kinh nghiệm 11 3.1.2 Khả ứng dụng phát triển sáng kiến kinh nghiệm .11 3.2 Kiến nghị 11 3.2.1 Đối với đồng nghiệp 12 3.2.2 Đối với cấp lãnh đạo 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Điều 23 - Luật Giáo dục năm 2005 xác định: "Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân "[1] Để thực điều đó, mơn học, hoạt động giáo dục nhà trường có ý nghĩa, vai trị định Trong đó, mơn Thể dục có vai trị quan trọng trực tiếp trang bị cho học sinh số kiến thức, kỹ phương pháp luyện tập, nhằm giúp học sinh biết rèn luyện thể thao, từ có đủ sức khoẻ trí thơng minh để hồn thành với hiệu cao nhiệm vụ học tập lao động xây dựng, bảo vệ Tổ quốc sau Mơn học Thể dục cịn giúp hệ trẻ có lối sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn, kỉ luật, tinh thần tập thể tiền đề hình thành nhân cách Tuy nhiên, thực tế dạy học, vai trị mơn Thể dục từ trước đến chưa nhìn nhận cách đắn vốn có Ở cấp THPT, học sinh chịu nhiều áp lực chương trình học nặng lo lắng nhiều cho việc thực ước mơ, hoài bão đường thi cử Do đó, tất học Thể dục trường THPT nói chung trường THPT Triệu Sơn nói riêng, em học sinh thường "học đối phó", tiếp thu cách thụ động, lập lập lại cách máy móc, thiếu tích cực tập luyện, nhiều học sinh lơ là, thiếu tập trung Vậy làm để phát huy tính chủ động, tích cực học sinh học Thể dục? Đây cơng việc vừa mang tính giáo dục vừa mang tính nghệ thuật A.Cơmenxki - nhà giáo dục vĩ đại dân tộc Séc giới viết “Giáo dục có mục đích đánh thức lực nhạy cảm, phán đoán đắn, phát triển nhân cách… tìm phương pháp cho gíáo viên dạy hơn, học sinh hiểu nhiều hơn”[2] Đó lý chọn đề tài: “Một số biện pháp phát huy tính tích cực học sinh học Thể dục trường THPT Triệu Sơn 5” làm sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở khảo sát, đánh giá thực trạng việc học tập học sinh, xác định biện pháp nhằm phát huy tính tích cực em học Thể dục trường THPT Triệu Sơn Từ đó, góp phần nâng cao hiệu học – mơn học q trình giáo dục thể chất phát triển thể lực cho em trình học tập Đồng thời, nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất trường THPT huyện, tỉnh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu nội dung môn Thể dục cấp THPT việc học tập học sinh môn học Từ đó, sưu tầm, chọn lọc, phối hợp sử dụng số biện pháp để nâng cao hiệu phát huy tính tích cực tập luyện học sinh học Thể dục trường THPT Triệu Sơn Sự chuyển biến học sinh trình thực đề tài Để có sở đánh giá hiệu việc áp dụng đề tài vào thực tế dạy học, chọn lớp nguyên vẹn Trường trung học phổ thông Triệu Sơn 5, cụ thể: Lớp 10A7, 11B4, 12C2 – Năm học 2017 – 2018 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài này, sử dụng phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu phép biện chứng vật: Lơgic, lịch sử, phân tích, tổng hợp, so sánh (phân tích đối tượng học sinh, tổng hợp kết đạt được, phân tích tổng hợp tài liệu qua tham khảo sách, báo ) Phương pháp đàm thoại (lấy ý kiến học sinh, phụ huynh, giáo viên ) Phương pháp toán học thống kê Đặc biệt phương pháp thực nghiệm (thông qua thực tế dạy học lớp, giao tập, củng cố học, hướng dẫn học sinh chuẩn bị kết hợp với kiểm tra, đánh giá) NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/06/2006 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” [3] Có thể nói cốt lõi đổi dạy học hướng tới hoạt động học tập chủ động chống lại thói quen học tập thụ động Mặt khác, lý luận dạy học đại xem hứng thú yếu tố có ý nghĩa to lớn khơng q trình dạy học mà dối với phát triển toàn diện, hình thành nhân cách học sinh Hứng thú yếu tố dẫn tới tự giác Hứng thú tự giác hai yếu tố tâm lý đảm bảo tính tích cực độc lập sáng tạo học tập, ngược lại phong cách học tập tích cực, độc lập, sáng tạo ảnh hưởng tới phát triển hứng thú tự giác Như vậy, người giáo viên cần đổi phương pháp dạy học để giúp học sinh học tập, tích cực hoạt động, tự giác tri thức, phát huy tư sáng tạo tố chất cho học sinh Tích cực hố hoạt động học sinh dạy học nói chung phân mơn Thể dục nói riêng vấn đề nóng bỏng, xúc, cần thiết giúp học sinh chủ động hoạt động, tự chiếm lĩnh, tự tìm kiếm kiến thức tốt hơn, trở thành người động, sáng tạo, làm bước đà để học sinh thích ứng với phát triển nhanh chóng xã hội 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Sự tích cực học sinh mơn học phẩm chất tâm lí cá nhân, thể thái độ, tư tưởng, thói quen tính cách học sinh học Thể dục Có thái độ tích cực mơn học tiền đề để thực tốt yêu cầu học khối lớp, mặt khác tính tích cực học sinh mơn học phát triển liên tục hoàn thiện hoạt động thể dục - thể thao Để đánh giá thực trạng tính tích cực nguyên nhân làm em chưa tích cực học Thể dục trường THPT Triệu Sơn 5, lấy phiếu thăm dị số lớp, khối lấy lớp điển hình (10A7, 11B4, 12C2) Qua đó, nắm bắt tình hình chung thái độ học tập học sinh để đưa giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục học (Lưu ý: Phiếu điều tra không yêu cầu ghi tên người điều tra để đảm bảo tính khách quan) Bảng 1: Về mức độ tích cực học sinh học Thể dục Sự tích cực học sinh Lớp Sĩ số Tập nghiêm túc, Tập theo hứng thú Tập tích cực khơng tích cực SL % SL % SL % 10B5 44 15,9 19 43,2 18 40,9 10B6 42 19,1 15 35,7 19 45,2 10B7 43 16,3 16 37,2 20 46,5 Tổng 129 22 17,1 50 38,7 57 44,2 Như vậy, tổng số học sinh điều tra 129 em, kết điều tra cho thấy: 17,1% tổng số học sinh điều tra tập tích cực với học, có tới 44,2% tổng số học sinh điều tra khơng tích cực Nhiều học sinh thể rõ căng thẳng, mệt mỏi, chán nản, khơng có hứng thú môn học thường cảm thấy mệt mỏi sau buổi tập luyện mà chưa hiểu biết biến đổi trạng thái sinh lý diễn thể trước vận động, vận động sau vận động Bảng 2: Về nguyên nhân chủ yếu làm học sinh chưa tích cực học Thể dục Nguyên nhân Do tiết học Do điều kiện Do mơn Do khơng có Lớp Sĩ đơn điệu, sân bãi học phụ khiếu số nhàm chán phương tiện không lôi học chưa phù hợp SL % SL % SL % SL % 10B5 44 20 45,5 10 22,7 12 27,3 02 4,5 10B6 42 16 38,2 09 21,4 14 33,3 03 7,1 10B7 43 18 41,9 09 20,9 15 34,9 01 2,3 Tổng 129 54 41,9 28 21,7 41 31,8 06 4,6 Từ kết điều tra cho thấy, học sinh chưa tích cực học Thể dục nhiều nguyên nhân Song nguyên nhân chủ yếu (chiếm tới 41,9% tổng số học sinh điều tra) chất lượng giảng dạy giáo viên hạn chế, chưa thực đầu tư cho chuyên môn dẫn đến tiết học đơn điệu, nhàm chán, buồn tẻ, giáo viên chưa thực trọng đến giải pháp nhằm phát huy tính tự giác tích cực tập luyện, hiểu biết diễn biến trạng thái sinh lý tác dụng phương pháp hồi phục sau tập luyện hạn chế Vậy làm để học Thể dục không gây cho em mệt mỏi, căng thẳng, nhàm chán, dẫn đến phản tác dụng rèn luyện mà phải kích thích, tác động đến hoạt động toàn diện về mặt tâm sinh lý em, để tạo hứng thú học tập, phát huy tính tích cực cho học sinh, nâng cao sức khoẻ, phục vụ tốt cho việc học tập Chính vậy, năm học 2017-2018, vận dụng linh hoạt số biện pháp giảng dạy Thể dục bước đầu thu tín hiệu đáng mừng từ học sinh 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Hình thành động học tập môn học Thể dục cho học sinh Dù khối lượng kiến thức ít, lại cịn vận động khơng bó buộc khơng gian lớp học suốt năm qua, môn Thể dục xếp vào hàng ám ảnh số đời học sinh. Vì vậy, để phát huy tính chủ động, tích cực hoc snh học Thể dục, trước hết phải xây dựng mối quan hệ có ý thức hứng thú vững mục đích tập luyện chung nhiệm vụ cụ thể buổi học. Mà tiền đề cần thiết thái độ động tham gia hoạt động Các động tham gia đa dạng cho giáo viên phải biết khêu gợi cho học sinh hiểu ý nghĩa chân hoạt động thể dục thể thao - biện pháp hữu hiệu đơn giản giúp chúng  ta củng cố, giữ gìn tăng cường sức khỏe Nó giúp em giảm bớt căng thẳng mệt mỏi học tập, lao động sinh hoạt khác Các em hiểu vấn đề hình thành động học tập, tạo sụ hưng phấn, hứng thú môn học em học sinh, sinh viên Để xây dựng hứng thú bền vững, cho học sinh cần phát huy tối đa hoạt động tư tích cực em như:           +  Tổ chức tình có vấn đề địi hỏi dự đoán, nêu giả thuyết tranh luận ý kiến trái ngược           + Tiến hành dạy học mức độ thích hợp với trình độ phát triển học sinh, nội dung dễ khó khơng gây hứng thú ,cần biết dẩn dắt học để ln tìm thấy mới, tự giành lấy kiến thức hình thành phát triển kỹ           +  Tạo giao tiếp thuận lợi thầy trò, trò trò làm cho học gắn bó với lớp, hợp tác tích cực           +  Tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tư sáng tạo việc giải quyết  nhiệm vụ học tập Ví dụ: Trong phần khởi động, giáo viên nên sử dụng số trò chơi thường em ưa thích, để gây tập trung hứng thú tạo tích cực tập luyện trước vào phần Hoặc cho lớp vỗ tay hát chung hát để tạo thoải mái phấn khởi bước đầu cho trình tập luyện Khi dạy nội dung: Chạy ngắn – Thể dục 10: Vì yêu cầu đánh mạnh tay, chạy nâng cao đùi nhanh nên Gv tổ chức “Trị chơi gió thổi” (3 phút): - Giáo viên người điều khiển lời, học sinh thực động tác theo quy định: + Gió hiu hiu: học sinh đánh tay vịng từ sau trước từ từ, nhẹ nhàng + Gió mạnh: học sinh đánh tay vòng từ sau trước nhanh mạnh + Gió thành bão:học sinh đánh tay vòng từ sau trước nhanh mạnh Kết hợp hai chân chạy bước nhỏ đổi chỗ cho người bên cạnh Để gây hứng thú mạnh cho học sinh, giáo viên nên điều khiển kể câu chuyện có thật liên tục thay đổi hiệu lệnh 2.3.2. Tìm hiểu đặc điểm sức khỏe, tâm sinh lý lứa tuổi Tìm hiểu đặc điểm sức khỏe, tâm sinh lí lứa tuổi điều quan trọng hoạt động thể dục thể thao môn học Thể dục để đạt hiệu cao nhất, tránh tác dụng xấu xảy Cụ thể, giảng dạy cần: - Căn đặc điểm giải phẫu, sinh lý lứa tuổi, giới tính, hệ vận động, nội tạng, hệ thần kính để có phương pháp hữu hiệu giảng dạy - Căn đặc điểm phát triển tố chất thể: Sức nhanh, sức mạnh, sức bền, linh hoạt, khéo léo học sinh để có tập, lượng vận động phù hợp Với việc làm này, học sinh thay đổi nhận thức, tích cực tập luyện thể dục thể thao hơn, hứng thú say mê với môn Thể dục có mơn học với khả năng, lượng vận động phù hợp với thân Sức trì tăng cường kết học tập nâng lên 2.3.3. Nghiên cứu kỹ nội dung, giảng phải súc tích, khoa học Trước hết người giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung dạy Vì nội dung tổ chức trình dạy học tức thực thống q trình dạy q trình học Trong trình dạy người giáo viên cung cấp kiến thức cho học sinh thơng qua người giáo viên thực nhiệm vụ giáo dục phát triển cho học sinh, học sinh giáo viên cần phải chủ động điều khiển, hướng dẫn lớp học để học sinh tiếp thu kiến thức cách chủ động nắm vững kiến thức cách có hệ thống biến kiến thức thành Cụ thể giáo viên cần phải có kế hoạch, giáo án giảng dạy thể dục cụ thể hợp lý Ví dụ: - Phần khởi động : Các động tác phần động tác quen, học sinh biết trước, để tiết kiệm thời gian, nâng cao số lần tập động tác cần thiết chọn tổ hợp tập liên hoàn - Phần : + Tránh nhiều thời gian tập hợp, chuyển địa điểm, vị trí tập luyện đặc biệt thời gian chờ đợi lượt tập Mỗi nhóm tập khơng q 10 – 15 học sinh + Ở phần sử dụng giúp đỡ cán lớp Tuy nhiên phải khẳng định rằng: Dù cán tốt thay giáo viên + Để nâng cao mật độ vận động chia nhỏ lớp học sinh theo số lượng dụng cụ học + Cần có số lượng thiết bị dụng cụ cần thiết cho tập luyện 2.3.4 Vận dụng linh hoạt phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực Trong tiến trình dạy học phải kết hợp linh hoạt phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực Trong tiết học Thể dục không thiết phải tuân theo qui định khuôn khổ mà phải luôn thay đổi thêm vào số tình tiết dễ gây hứng thú phát huy tính tích cực tập luyện cho học sinh Giáo viên phải thường xuyên cải tiến phương pháp dạy Dạy cho học sinh cách học, giúp cho học sinh biết cách học có nhu cầu tự học Cụ thể:           *Khi giáo viên sử dụng nhóm phương pháp dùng lời nói (phương pháp giảng giải, phát vấn, đàm thoại, kể chuyện, mệnh lệnh) để truyền thụ kiến thức cho học sinh: - Nếu dạy động tác mới, giáo viên cần nói ngắn gọn, dễ hiểu, dùng thuật ngữ xác - Khi phân tích kỹ thuật động tác tránh dài dịng mà cần xốy vào trọng tâm vào yếu lĩnh kỹ thuật quan trọng - Các động tác bổ trợ khơng thiết phải phân tích mà cần làm mẫu tổ chức cho học sinh tập luyện - Trong thời gian học sinh nghỉ ngơi tích cực lần tập, giáo viên phát vấn, kể chuyện, trình bày ngắn gọn vấn đề nhằm cung cấp thêm thông tin gây hưng phấn cho học sinh *Khi giáo viên sử dụng nhóm phương pháp trực quan (làm mẫu, cho xem tranh ảnh, biểu đồ, phim ) - Chú ý đến vị trí làm mẫu, chọn hướng làm mẫu để học sinh nhìn rõ, nhìn thấy biên độ, góc độ động tác - Làm mẫu phải xác, làm mẫu 2-3 lần trước phân tích, giảng giải kỹ thuât - Tăng cường sử dụng tranh ảnh, biểu đồ giúp cho học sinh nắm kỹ thuật cách nhanh mà không tốn thời gian tự so sánh động tác với tranh ảnh kỹ thuật   Ví dụ: Khi dạy nhảy xa, phần hồn thiện động tác nhảy xa, giáo viên treo tranh (hoàn thiện bước nhảy xa) cho học sinh quan sát Sau đó, giáo viên nhắc lại làm mẫu hồn thiện giai đoạn kĩ thuật nhảy xa Khi thực động tác làm mẫu cho học sinh quan sát, giáo viên rõ bước kĩ thuật để hoàn thành động tác 2.3.5 Tổ chức hình thức tập luyện phong phú, phù hợp, hấp dẫn   Khi ôn tập động tác học, giáo cần thay đổi hình thức tập luyện để học sinh không bị nhàm chán Trước hết giáo viên cho lớp ôn lại, nêu động tác khó trọng tâm động tác sau chia lớp luyện tập theo nhóm phân khu vực cho học sinh tự tập luyện có huy nhóm trưởng Để đánh giá hiệu việc tập luyện theo nhóm giáo viên nên tổ chức thi đua nhóm Nhóm em tập tốt giáo viên nên ghi nhận biểu dương trước lớp cịn nhóm cá nhân chưa tốt giáo viên nhận xét, bổ sung rút kinh nghiệm trước lớp Khi tập tương đối thục động tác giáo viên nên cho em tập luyện theo băng đĩa nhạc để gây hứng thú cho học sinh, làm cho học thêm sinh động Cần kiểm tra kết đạt học sinh cách nhẹ nhàng, động viên, khích lệ học sinh, để em tích cực luyện tập thu kết tốt Không chê em chưa tập mà động viên em cố gắng luyện tập để có sức khoẻ tốt           Dạy học theo hướng đổi khơng phát huy tính chủ động, tích cực học sinh mà huy động lực, nghệ thuật sư phạm giáo viên Thực tế cho thấy người giáo viên không cung cấp cho học sinh tri thức, kĩ cần thiết mà truyền đến cho em lương tâm, tình cảm trách nhiệm Dạy học vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật, đòi hỏi người giáo viên phải nỗ lực, sáng tạo, không ngừng cải tiến phương pháp để nâng cao hiệu giảng dạy 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục Bản thân áp dụng số giải pháp lớp 10A7, 11B4, 12C2 trường THPT Triệu Sơn đạt kết mong đợi có sức lan tỏa tất dạy Cụ thể là: Sau thời gian áp dụng phương pháp thấy thuận tiện việc soạn giảng thực tế nội dung tiết học đa số em có tiến nhiều môn học, cụ thể đa số học sinh khối, lớp ham thích luyện tập, học đầy đủ tiết học Thể dục, chất lượng tăng lên đáng kể qua giai đoạn, kể học sinh có sức khoẻ yếu, khuyết tật,… Các em nắm kỹ nội dung chương trình, nhiên khơng địi hỏi mức độ cao em này, song đủ đảm bảo tốt mặt sức khoẻ, tinh thần ý thức, thái độ tổ chức kỷ luật, sở để em bước vào lớp với lĩnh tự tin hơn, tiến xa Để đánh giá cụ thể, xác hiệu đề tài, sử dụng phiếu điều tra tính tích cực học sinh trước tác động điều tra sau tác động (Lưu ý: Phiếu điều tra dùng để đánh giá hiệu đề tài trước sau tác động giống nhau) Bảng 3: Về mức độ tích cực học sinh học Thể dục lớp qua kết khảo sát trước sau tác động Thời điểm Mức độ hứng thú Lớp khảo sát Sĩ số Tập Tập Tập nghiêm túc, theo hứng thú khơng tích cực tích cực SL % SL % SL % 10B5 Trước 44 15,9 19 43,2 18 40,9 tác động 10B6 10B7 Tổng Sau tác động 44 23 52,2 16 36,4 11,4 Trước tác động Sau tác động 42 19,1 15 35,7 19 45,2 42 20 47,6 18 42,9 9,5 Trước tác động Sau tác động 43 16,3 16 37,2 20 46,5 43 23 53,5 17 39,5 7,0 Trước tác động Sau tác động 129 22 17,1 50 38,7 57 44,2 129 66 51,2 51 39,5 12 9,3 Với kết đạt trị chúng tơi bất ngờ Như vậy, môn học Thể dục không cịn mơn học đơn điệu, nhàm chán khơng lơi em nghĩ 2.4.2 Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường Bản thân tơi hồn toàn yên tâm sử dụng biện pháp vững tin bước vào dạy Sự thành công học thơi thúc tơi tìm tịi tư liệu, phương pháp/kĩ thuật dạy học Đối với tôi, “mỗi ngày đến trường thực ngày vui” Điều làm vui mừng đồng nghiệp dạy môn Thể dục nghiên cứu biện pháp để áp dụng vào dạy Đặc biệt, đơn vị trường THPT Triệu Sơn 5, lãnh đạo nhà trường ủng hộ cách cải tiến phương pháp, tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học có kết hợp với phương tiện, kĩ thuật dạy học tích cực, góp phần quan trọng vào trình thay đổi thái độ học sinh môn Thể dục 10 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.1.1 Bài học kinh nghiệm Từ việc sử dụng số biện pháp phát huy tính tích cực học sinh học thể dục trường THPT Triệu Sơn 5, thân rút số học kinh nghiệm sau:  Dạy học vừa mang tính khoa học , vừa mang tính nghệ thuật Muốn dạy học có hiệu quả, đáp ứng yêu cầu đào tạo đòi hỏi người giáo viên phải nỗ lực ,sáng tạo, không ngừng cải tiến phương pháp để nâng cao hiệu giảng dạy Muốn nâng cao hiệu học tập hứng thú q trình giảng dạy, địi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị: kế hoạch dạy học, hệ thống câu hỏi: - Thâm nhập kĩ giáo án, hiểu rõ ý đồ sách giáo khoa - Có thiết kế khoa học, hệ thống câu hỏi ngắn gọn rõ ràng dễ hiểu - Lựa chọn phương pháp dạy học, có hiểu - Tạo liên kết chặt chẽ,lô gic dạy - Sử dụng tối đa ĐDDH có hiệu tiết dạy, môn học - GV phải có vốn hiểu biết định kiến thức xã hội - GV cần tạo điều kiện để HS tích cực, chủ động, sáng tạo chiếm lĩnh tri thức - Thực tốt thị Bộ GDDT; bám sát chủ đề năm học để lên kế hoạch tháng, tuần cho phù hợp khoa học Để đạt mong muốn đó, thân tơi từ xác định muốn trở thành người GV thực trước hết phải có lịng say mê nghề nghiệp ý chí tâm cao Phải có ý thức trách nhiệm thân, nghề nghiệp xã hội Để chuẩn bị cho lên lớp, GV cần phải chuẩn bị chu đáo công việc như: DDDH, giáo án thâm nhập giáo án cách kĩ Khi đứng lớp phải bình tĩnh, tự tin, tác phong nhanh nhẹn, ngôn ngữ truyền đạt rõ ràng để hướng đẫn HS cho hiểu nội dung cách dễ dàng Đồng thời khai thác nội dung để phát huy tính sáng tạo HS khá, giỏi 3.1.2 Khả ứng dụng phát triển sáng kiến kinh nghiệm Những quan điểm giải pháp trình bày sáng kiến thân đúc rút kinh nghiệm từ năm học qua giáo viên khác tổ môn áp dụng giảng dạy, nhận thấy kết khả quan: Lớp học sôi nổi, học sinh hứng thú; phát huy lực nghệ thuật sư phạm giáo viên Đặc biệt, đề tài số đồng nghiệp dạy môn học khác nghiên cứu ứng dụng phù hợp 3.2 Kiến nghị 11 Qua tổ chức thực qua kết nghiên cứu bước đầu từ thực tế giảng dạy, tơi có vài kiến nghị, đề xuất sau: 3.2.1 Đối với đồng nghiệp - Chúng ta biết TDTT lĩnh vực khoa học, khơng có kiến thức khoa học TDTT khơng có niềm tin mãnh liệt vào lợi ích, tác dụng kỳ diệu TDTT sức khoẻ người xây dựng cho nếp sống văn minh khoa học, nếp sống lành mạnh, ngày rèn luyện thân thể đặn Cho nên việc GDTC dao hai lưỡi, người giáo viên hướng dẫn học sinh tập luyện mà không nắm tình hình sức khoẻ, đặc điểm tâm sinh lý học sinh dễ đưa đến hậu khó lường, gây nguy hại đến sức khoẻ, tác động xấu đến phát triển tố chất học sinh Để thực chương trình giảng dạy cho học sinh tập luyện có hiệu quả, điều quan trọng có tính định phải có giáo viên thể dục có trình độ vững vàng, u thích TDTT, có sức khoẻ tốt - Giáo viên thể dục phải thường xuyên học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu tiến trình giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học môn, phải thường xuyên dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệng, tham khảo giảng mẫu để rút kinh nghiệm nâng cao nghiệp vụ sư phạm Giáo viên ln tìm tịi phương pháp dạy học phù hợp với điều kiện thực tiễn, không nên áp đặt, máy móc - Nhà trường thường xuyên tạo điều kiện cho giáo viên học lớp bồi dưỡng chuyên môn để nâng cao nghiệp vụ giảng dạy, phục vụ tốt cho công tác giảng dạy chăm lo sức khoẻ học sinh Với kết đề tài này, mong bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ vào việc dạy học môn nhiều khác để tạo hứng thú nâng cao kết học tập cho học sinh 3.2.2 Đối với cấp lãnh đạo - Để đảm bảo công tác GDTC cho học sinh đòi hỏi phải tăng cường thiết bị dụng cụ, phục vụ cho việc giảng dạy giáo viên việc tập luyện học sinh theo hướng phát huy tính tích cực, học sinh chủ động học tập - Mỗi năm nhà trường cần tham khảo với giáo viên thể dục để mua sắn thêm số thiết bị, dụng cụ học tập như: mua thêm nệm, xà nhảy cao, bóng chuyền, cầu đá… - Mỗi năm giáo viên thể dục phối hợp nhà trường học sinh tự làm thêm số thiết bị dụng cụ như: cờ, ván giậm nhảy, hố cát, sân bóng , góp phần làm giàu thêm sở vật chất nhà trường phục vụ tốt cho công tác giảng dạy GDTC cho học sinh - Thường xuyên cải tạo nâng cao mặt sân tập - Tiến tới xây dựng nhà tập đa để đảm bảo việc học tập, tập luyện thường xuyên cho học sinh thời tiết khơng thuận lợi - Kiện tồn đội ngũ giáo viên Định kỳ tổ chức bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn xây dựng hệ thống tài liệu tham khảo cho giáo viên 12 Tôi mong muốn nhà trường cấp quản lí giáo dục quan tâm, giúp đỡ tạo điều kiện để sử dụng số giải pháp giảng dạy lớp khác năm học Đề tài đúc kết từ trải nghiệm thân, khơng thể tránh khỏi hạn chế bất cập Tôi mong nhận đóng góp quý báu đồng nghiệp, Hội đồng khoa học nhà trường, đặc biệt thơng tin phản hồi từ phía học sinh để đề tài hồn thiện Tơi xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu, tổ chuyên môn, đồng nghiệp em học sinh nhiệt tình hưởng ứng giúp đỡ thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN Thanh Hóa, ngày 30 tháng 05 năm 2018 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN mình, khơng chép nội dung người khác Người viết HOÀNG VĂN ĐỨC 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Luật giáo dục 2005 (sửa đổi, bổ sung 2014) – NXB Chính trị quốc gia [2] Chân dung nhà giáo tiêu biểu - Nguồn elib4u [3] Quyết định số 16/2006/QD-BGD ĐT NGÀY 5/6/2006 – Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo [4] SGK Thể dục 10 – NXB Giáo dục – Năm 2017 [5] SGV Thể dục 10 – NXB Giáo dục – Năm 2017 [6] SGK Thể dục 11 – NXB Giáo dục – Năm 2017 [7] SGV Thể dục 11 – NXB Giáo dục – Năm 2017 [8] SGK Thể dục 12 – NXB Giáo dục – Năm 2017 [9] SGV Thể dục 12 – NXB Giáo dục – Năm 2017 14 ... môn Thể dục cấp THPT việc học tập học sinh mơn học Từ đó, sưu tầm, chọn lọc, phối hợp sử dụng số biện pháp để nâng cao hiệu phát huy tính tích cực tập luyện học sinh học Thể dục trường THPT Triệu. .. đắn, phát triển nhân cách… tìm phương pháp cho gíáo viên dạy hơn, học sinh hiểu nhiều hơn”[2] Đó lý tơi chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp phát huy tính tích cực học sinh học Thể dục trường THPT Triệu. .. tích cực học sinh môn học phát triển liên tục hoàn thiện hoạt động thể dục - thể thao Để đánh giá thực trạng tính tích cực nguyên nhân làm em chưa tích cực học Thể dục trường THPT Triệu Sơn 5,