- Hiểu được ý nghĩa của phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh trong nghiên cứu di truyền, từ đó giải thích được một số trường hợp thường gặp.. 2.Kó naêng : Reøn cho HS caùc kó naêng: - Th[r]
(1)Tuaàn 15 Tieát 29 Chương V: DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI Baøi 28: phương pháp nghiên cứu di truyền người Ngày soạn: 08/ 12/ 12 Ngaøy giaûng: 10 / 12/ 12 I MUÏC TIEÂU : 1.Kiến thức : Qua bài này HS phải: - Biết sử dụng phương pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích di truyền vài tính trạng hay đột biến người - Phân biệt trường hợp : sinh đôi cùng trứng và khác trứng - Hiểu ý nghĩa phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền, từ đó giải thích số trường hợp thường gặp 2.Kó naêng : Reøn cho HS caùc kó naêng: - Thu thập kiến thức từ tranh hình thông tin - Khái quát hóa , tư tổng hợp Liên hệ thực tế giải thích sở khoa học - Hoạt động nhóm 3.Thái độ : Giáo dục giới quan vật biện chứng, chống tư tưởng mê tín dị đoan II PHÖÔNG TIEÄN DAÏY HOÏC Giáo viên : Tranh phóng to hình 28.1 đến 28.3 SGK Học sinh : Tìm hiểu, quan sát số đặc điểm các cặp sinh đôi thường gặp III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định tổ chức Kieåm tra só soá Kieåm tra 15 phuùt 2.1 Muïc ñích kieåm tra 2.1.1 Kiến thức: - Phát biểu khái niệm đột biến gen và kể các dạng đột biến gen - Nêu nguyên nhân phát sinh và biểu đột biến gen - Kể các dạng đột biến cấu trúc NST - Nêu nguyên nhân và số biểu đột biến NST - Kể các dạng đột biến số lượng nhiễm sắc thể (thể dị bội, thể đa bội) - Nêu nguyên nhân phát sinh và số biểu đột biến thể dị bộiå - Định nghĩa thường biến và mức phản ứng 2.1.2 Đối tượng: Trung bình - Khá 2.1.3 Hình thức kiểm tra Traéc nghieäm khaùch quan 2.1.4 Đề kiểm tra Hãy chọn đáp án đúng cách khoanh tròn vào đầu chữ A, B, C, D các caâu sau: Câu 1: Đột biến gen là biến đổi: A Trong cấu trúc NST liên quan đến gen B Trong cấu trúc gen liên quan đến cặp nuclêôtit C Trong caáu truùc cuûa gen laøm maát moät caëp nucleâoâtit D Trong cấu trúc gen làm thêm cặp nuclêôtit (2) Câu 2: Gen A đột biến thành gen a Gen a ngắn gen A đoạn 3,4 A0 ( nuclêôtit) Đây là đột biến gen dạng: A Theâm moät caëp nucleâoâtit B Thay theá caëp nucleâoâtit C Maát moät caëp nucleâoâtit D Mất thêm cặp nuclêôtit Câu 3: Đột biến gen xảy là do: A rối loạn quá trình nhân đôi NST B rối loạn NST quá trình phân li C thay đổi cấu trúc Prôtêin D rối loạn quá trình tự AND Câu 4: Hiện tượng cặp NST NST bị thay đổi số lượng gọi là: A Dò boäi theå B Ña boäi theå C Tam boäi D Tứ bội Câu 5: Số lượng NST X NST bệnh nhân Tocnor là: A NST B NST C NST D NST Câu 6: Biến đổi kiểu hình cùng kiểu gen phát sinh tác động trực tiếp môi trường gọi là: A Bieán dò B Đột biến gen C Thường biến D Đột biến NST Câu 7: Mức phản ứng thể qui định yếu tố: A Điều kiện môi trường B Kieåu gen cuûa cô theå C Mức dao động tính di truyền D Phản ứng KG trước môi trường Câu 8: Nguyên nhân gây đột biến cấu trúc NST là: A các tác nhân vật lí ngoại cảnh B các tác nhân hóa học ngoại cảnh C tháo và đóng xoắn NST phân bào D các tác nhân và hóa học ngoại cảnh Câu 9: Ở người, đoạn NST thứ 21 22 mắc bệnh: A Hồng cầu lưỡi liềm B Ung thö maùu C Hội chứng tơcnơ D Ñao Câu 10: Biến dị di truyền gồm các loại: A Đột biến gen và đột biến NST B Biến dị tổ hợp và đột biến C Bieán dò di truyeàn vaø bieán dò khoâng di truyeàn D Thường biến và đột biến 2.1.5 Hướng dẫn chấm 1-B 2-C 3–D 4–A 5–A 6–C 7–B 8-D 9-B 10 - A Hoạt động dạy học : * Mở bài: Trong thực tế có nhiều trường hợp trẻ sinh đôi giống nhau, có treû sinh ñoâi khoâng gioáng nhau, vì vaäy? Chuùng ta cuøng tìm hieåu noäi dung baøi hoâm để trả lời câu hỏi trên Hoạt động 1: Nghiên cứu phả hệ Hoạt động giáo viên - GV giải thích từ phả hệ Hoạt động học sinh - HS tự nghiên cứu thông tin SGK và ghi nhớ kiến thức - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin - HS trình bày ý kiến SGK mục I và trả lời câu hỏi: (3) ? Giaûi thích caùc kí hieäu: ; Nam Nữ Hai trạng thái đối lập cùng TT Biểu thị kết hôn hat cặp vợ chồng ? Tại người ta dùng kí hiệu để tính trạng có trạng thái đối lập kiểu kết kết hôn người khác hợp veà tính traïng? - GV yêu cầu HS nghiên cứu VD 1, quan - HS quan sát kĩ hình, đọc thông tin và thảo saùt H 28.2 SGK Thaûo luaän: luận nhóm, nêu được: ? Mắt nâu và mắt đen, tính trạng F1 toàn mắt nâu, trai và gái mắt nâu lấy naøo laø troäi? Vì sao? vợ chồng mắt nâu cho các cháu mắt nâu đen Mắt nâu là trội ? Sự di truyền màu mắt có liên quan Sự di truyền tính trạng màu mắt không liên tới giới tính hay không? Tại sao? quan tới giới tình vì màu mắt nâu và đen có nam và nữ Nên gen quy định tính trạng màu mắt nằm trên NST thường ? Viết sơ đồ lai minh họa - GV yêu cầu HS tiếp tục đọc VD2 và: ? Lập sơ đồ phả hệ VD2 từ P P: đến F1? F1 ? Beänh maùu khoù ñoâng gen troäi Beänh maùu khoù ñoâng gen laën quy ñòhn hay gen laën quy ñònh? ? Sự di truyền bệnh máu khó đông Sự di truyền bệnh máu khó đông liên quan có liên quan tới giứoi tính không? đến giới tính vì xuất nam gen gây sao? beänh naèm treân NST X, khoâng coù gen töông ứng trên Y - Yêu cầu HS viết sơ đồ lai minh hoạ Kí hieäu gen a- maéc beänh; A- khoâng maéc bệnh ta có sơ đồ lai: P: XAXa x XAY GP: XA, Xa XA, Y Con: XAXA ;XAXa ;XAY (khoâng maéc) XaY (maéc beänh) -Từ VD1 và VD2 hãy cho biết: - HS ruùt keát luaän ? Phương pháp nghiên cứu phả hệ là gì? ? Phương pháp nghiên cứu phả hệ nhaèm muïc ñích gì? Tieåu keát 1: - Phaû heä laø baûn ghi cheùp caùc theá heä - Phương pháp nghiên cứu phả hệ là phương pháp theo dõi di truyền tính trạng địnhtrên người thuộc cùng dòng họ qua nhiều hệ - Dùng để xác định đặc điểm di truyền trội lặn gen hay nhiều gen quy định, có liên kết với giới tính hay không (4) Hoạt động : Nghiên cứu trẻ đồng sinh Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV hoûi: - HS nghiên cứu SGK và trả lời ? Thế nào là trẻ đồng sinh? - Cho HS nghiên cứu H 28.2 SGK - HS nghiên cứu kĩ H 28.2 ? Giải thích sơ đồ a, b? Thaûo luaän: - HS nghiên cứu H 28.2, thảo luận nhóm và ? Sơ đồ 28.2a và 28.2b giống và khác hoàn thành phiếu học tập điểm nào? - GV phát phiếu học tập để HS hoàn - Đại diện nhóm trả lời, các nhóm khác nhận thaønh xeùt, boå sung - GV đưa đáp án Phiếu học tập: So sánh sơ đồ 28.2a và 28.2b + Giống nhau: minh hoạ quá trình phát triển từ giai đoạn trứng thụ tinh tạo thành hợp tử, hợp tử phân bào phát triển thành phôi + Khaùc nhau: Đồng sinh cùng trứng Đồng sinh khác trứng - trứng thụ tinh với tinh trùng tạo - trứng thụ tinh với tinh trùng tạo thành hợp tử thành hợp tử - Ở lần phân bào đầu tiên hợp tử, - Mỗi hợp tử phát triển thành phôi Sau đó phôi bào tách rời nhau, phôi bào phát phôi phát triển thành thể trieån thaønh cô theå rieâng reõ - Tạo từ nhiều trứng khác - Đều tạo từ hợp tử nên kiểu gen giống rụng cùng lúc nên kiểu gen khác Có nhau, luôn cùng giới thể cùng giới khác giới - GV hoûi: - HS tự rút kết luận ? Đồng sinh cùng trứng và khác trứng khác điểm nào? - GV yêu cầu HS đọc mục “Em có biết” - HS đọc mục “Em có biết” SGK qua VD anh em sinh đôi Phú và Cường để trả lời câu hỏi: ? Nêu ý nghĩa việc nghiên cứu trẻ đồng sinh? Tieåu keát : Trẻ đồng sinh là đứa trẻ cùng sinh lần sinh Trẻ đồng sinh cùng trứng và khác trứng - Đồng sinh cùng trứng sinh từ trứng thụ tinh với tinh trùng, có cùng kiểu gen nên đồng giới - Đồng sinh khác trứng là trẻ sinh từ các trứng khác nhau, trứng thụ tinh với tinh trùng, có kiểu gen khác nên có thể cùng giới khác giới Ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh - Nghiên cứu trẻ đồng sinh giúp chúng ta hiểu rõ vai trò kiểu gen và vai trò môi trường hình thành tính trạng - Hiểu rõ ảnh hưởng khác môi trường tính trạng số lượng và tính trạng chất lượng (5) IV CUÛNG COÁ – DAËN DOØ 1.Cuûng coá: ? Phương pháp nghiên cứu phả hệ là gì? Cho VD ứng dụng phương pháp trên? - Hoàn thành bảng sau: Ñaëc ñieåm Trẻ đồng sinh cùng trứng Trẻ đồng sinh khác trứng - Số lượng trứng và tinh trùng - Kieåu gen - Kieåu hình - Giới tính - HS đọc kết luận SGK 6.Daën doø : - Học bài và trả lời câu hỏi 1, SGK trang 81 - Chuẩn bị bài 29: Tìm hiểu số bệnh tật di truyền người (6)