SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trong trường mầm non

UBND QUẬN HOÀN KIẾM TRƯỜNG MẪU GIÁO HOA HỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trường mầm non Lĩnh vực/ Môn: Quản lý Cấp học: Mầm non Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Phương Thảo Chức vụ: Hiệu trưởng ĐT: 0914567959 Email: phuongthaobk11@gmail.com Đơn vị cơng tác: Trường mẫu giáo Hoa Hồng Quận Hồn Kiếm - Hà Nội Hoàn Kiếm, tháng năm 2020 MỤC LỤC PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ Trang Lý chọn đề tài 2 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu PHẦN II : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Một số vấn đề lý luận Thực trạng 2.1 Đặc điểm tình hình 2.2 Thực trạng Các biện pháp 11 3.1 Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng 11 trị 3.2 Tổ chức hội thi để nâng cao lực ứng xử sư phạm 11 3.3 Đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ 12 Chí Minh theo Chỉ thị 05-CT/TW ngày 15/5/2016 Bộ Chính trị (khóa XII) 3.4 Xây dựng mơi trường làm việc hạnh phúc dành cho giáo 13 viên 3.5 Phát động phong trào xây dựng "Trường học hạnh phúc" 14 3.6 Đổi mới, hình thức bồi dưỡng nghiệp vụ chun mơn cho 15 giáo viên 3.7 Xây dựng thực qui chế khen thưởng hợp lý 16 việc tự đánh giá đạo đức nhà giáo Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 16 PHẦN III :KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 PHỤ LỤC 21 I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý lựa chọn đề tài Giáo dục ln giữ vai trị trọng yếu phát triển quốc gia, biện pháp để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, tạo lợi so sánh nguồn lao động tri thức Hầu giới khẳng định đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển chí cịn nhìn nhận giáo dục ngành sản xuất đặc biệt Đối với nước phát triển giáo dục coi biện pháp ưu tiên để tắt đón đầu, rút ngắn khoảng cách công nghệ Do , nước phải nổ lực tìm sách phù hợp hiệu nhằm xây dựng giáo dục đáp ứng yêu cầu thời đại, bắt kịp với tiến quốc gia giới Đảng nhà nước ta xác định “Phát triển Giáo dục& Đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện tiên để phát triển nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững”, thông qua việc đổi toàn diện Giáo dục & Đào tạo, đổi cấu tổ chức, nội dung, phương pháp dạy học theo hướng “chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa”, phát huy tính sáng tạo, khả vận dụng, thực hành người học, “phát triển nguồn nhân lực, chấn hưng giáo dục Việt Nam, đội ngũ viên chức đóng vai trị then chốt định chất lượng đào tạo” Trong giáo dục, đội ngũ cán quản lí, giáo viên có vai trị quan trọng nhất, định trực tiếp đến chất lượng giáo dục đào tạo Họ người hưởng ứng thay đổi nhà trường; người xây dựng thực kế hoạch phát triển nhà trường; người xây dựng, vun trồng phát triển ăn hóa nhà trường; người tham gia huy động sử dụng nguồn lực nhà trường Chính vậy, giai đoạn nay, vấn đề liên quan đến chất lượng giáo dục, đạo đức người giáo viên đặt vấn đề cần suy nghĩ Trước tình Sở Giáo dục Đào tạo cơng đồn ngành Giáo dục Đào tạo Hà Nội dã ban hành Kế hoạch Liên tịch số 08/KHLT-SGDĐT-CĐN ngày 02 tháng năm 2019 triển khai kế hoạch " Nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo, người lao động đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình mới" Việc triển khai thực Kế hoạch Liên tịch số 08/KHLT-SGDĐTCĐN ngày 02 tháng năm 2019 trọng trách cán quản lý nhà trường Trong bối cảnh kinh tế thị trường, phát triển vũ bão cách mạng khoa học – công nghệ, việc coi trọng nâng cao đạo đức nghề nghiệp cô giáo mầm non xem nội dung nhằm đào tạo giáo viên có lực chun mơn phẩm chất đạo đức tốt Cần giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự nhà giáo, yêu thương, chăm sóc học sinh; khơng ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chuyên môn nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt học sinh Trong năm qua, nhà trường trọng việc bảo đảm đủ số lượng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tuy nhiên, bên cạnh cô giáo âm thầm cống hiến cho nghiệp trồng người, hết lịng học sinh thân u Và cảm động khơng giáo sẻ chia phần thu nhập ỏi mình, giúp học sinh nghèo, hồn cảnh khó khăn đến lớp… Thì bên cạnh khơng khỏi băn khoăn số giáo từ bỏ nghề thu nhập thấp, cường độ lao động giáo viên mầm non vất vả Một số cô giáo lòng với kiến thức học trường cao đẳng, đại học Phương pháp dạy khô cứng, đơn điệu, cách dạy khơng phù hợp với giáo dục nay, không sáng tạo, không đảm bảo chất lượng chun mơn tiết học Giáo viên cịn chưa thực hiểu trẻ quan tâm đến nhu cầu học sinh, chưa đưa lời khuyến khích cho trẻ hoạt động Thời gian làm việc dài, áp lực công việc lớn kiến giáo viên đễ căng thẳng, đễ cáu giận Một số giáo cịn có quan niệm sai lầm công tác giáo dục trẻ như: Trẻ hư phải có biện pháp mạnh trẻ ngoan, nghe lời… Ngày nhiều trang báo, phương tiện thông tin đại chúng, phận giáo viên tha hóa đạo đức, nhân cách, chí giáo đánh đập học sinh, dùng áp lực, xúc phạm đến nhân cách học sinh Giáo dục mầm non có đặc thù riêng, khác với cấp học khác Cơ giáo, ngồi học phải quan tâm chăm sóc học sinh hoạt động chơi, ăn, ngủ, chăm sóc sức khỏe, theo dõi phát triển trẻ Trẻ mầm non coi cô giáo gương để học tập Khi gương thực sáng, tiêu cực hạn chế sớm bị loại trừ Chính vậy, nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, cô giáo phải hiểu, thấm nhuần tư tưởng đạo đức Bác Hồ giáo dục; người phải khơng ngừng rèn luyện để hồn thiện lối sống, nhân cách mình; sống có lịng nhân ái, làm việc có trách nhiệm với xã hội Như vậy, nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo nhiệm vụ to lớn, có ý nghĩa quan trọng vấn đề khó khăn, phức tạp có tính cấp bách Xuất phát từ lý xin lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trường mầm non ” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm Đối tượng nghiên cứu Trong thời gian năm học 2019-2020, sáng kiến kinh nghiệm thực nhiệm vụ nghiên cứu sau đây: - Phân tích làm rõ số vấn đề lý luận lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo cán bộ, giáo viên trường mầm non -Làm rõ thực trạng vấn đề đặt lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo cán bộ, giáo viên trường mầm non bối cảnh kinh tế thị trường Việt Nam -Đưa số giải pháp nhằm nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo cho đội ngũ cán bộ, giáo viên trường mầm non bối cảnh kinh tế thị trường Việt Nam Phạm vi nghiên cứu Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm, xin nghiên cứu biện pháp nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo cho cán bộ, giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng với yêu cầu đổi nghiệp giáo dục mầm non thời đại Số liệu khảo sát trước nghiên cứu Đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên: Tốt Khá Trung bình Năm học Năm học Năm học Năm học 2017-2018 2018-2019 2017-2018 2018-2019 10=62,5% 9= 60% 4=24,3 5= 33,4% Năm học Năm học 2017-2018 2018-2019 2=13,2% 1= 6,6 % Nhận thức giáo viên: Tốt Khá Trung bình Năm học Năm học Năm học Năm học 2017-2018 2018-2019 2017-2018 2018-2019 10=84% = 60% 5=33,4 = 33,4% Năm học Năm học 2017-2018 2018-2019 1=6,6 1=6,6 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Một số vấn đề lý luận 1.1 Đạo đức nhà giáo giáo viên trường mầm non 1.1.1.Khái niệm “đạo đức nhà giáo” Nghề giáo từ ngàn xưa cha ơng ta tơn kính gọi “nghề cao quý nghề cao quý” Người giảng dạy gọi thầy coi “kỹ sư tâm hồn”, không dạy chữ mà cịn dạy người, hình thành phát triển nhân cách cho người học Xã hội tôn trọng người giáo viên địi hỏi cao họ lực lẫn phẩm chất, đạo đức Bởi lẽ chất lượng cuối giáo dục phát triển nhân cách người học, tác động tổng hợp lực, tri thức lẫn đạo đức người thầy Do đó, Hồ Chí Minh ln nhắc nhở: “Giáo viên phải ý tài, đức, tài văn hóa, chuyên mơn, đức trị Muốn cho học sinh có đức giáo viên phải có đức”.Vì vậy, nhiều vấn đề mang tính đạo đức cá nhân, xã hội chưa bị phê phán nhà giáo, lại điều xã hội không chấp nhận Con người coi động lực mục tiêu phát triển Vì nghiệp “trồng người” có vai trò đặc biệt quan trọng Trong quy định đạo đức nhà giáo ban hành kèm theo Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo chương điều nêu rõ đạo đức nhà giáo: - Tâm huyết với nghề nghiệp, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo; có tinh thần đồn kết, thương yêu, giúp đỡ đồng nghiệp sống cơng tác; có lịng nhân ái, bao dung, độ lượng, đối xử hoà nhã với người học, đồng nghiệp; sẵn sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp đáng người học, đồng nghiệp cộng đồng -Tận tuỵ với công việc; thực điều lệ, quy chế, nội quy đơn vị, nhà trường, ngành - Công giảng dạy giáo dục, đánh giá thực chất lực người học; thực hành tiết kiệm, chống bệnh thành tích, chống tham nhũng, lãng phí -Thực phê bình tự phê bình thường xuyên, nghiêm túc; thường xuyên học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục 1.1 Đạo đức nhà giáo giáo viên trường mầm non Thông tư số 09/2015/TT-BGDĐT ngày 14/5/2015 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số điều Điều lệ trường mầm non ban hành kèm theo Quyết định số 14/2008/QĐ-BGDĐT ngày 07/4/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung Thông tư số 44/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 Thông tư số 05/2011/TT-BGDĐT ngày 10/02/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định rõ nhiệm vụ giáo viên mầm non: Trau dồi đạo đức, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; Gương mẫu, thương yêu trẻ em, đối xử công tôn trọng nhân cách trẻ em; Bảo vệ quyền lợi ích đáng trẻ em; Đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non ban hành kèm theo Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng 01 năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo đưa Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống : -Nhận thức tư tưởng trị, thực trách nhiệm cơng dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc: Tham gia học tập, nghiên cứu Nghị Đảng, chủ trương sách Nhà nước; Yêu nghề, tận tụy với nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn hồn thành nhiệm vụ; Giáo dục trẻ yêu thương, lễ phép với ông bà, cha mẹ, người lớn tuổi, thân thiện với bạn bè biết yêu quê hương; Tham gia hoạt động xây dựng bảo vệ quê hương đất nước góp phần phát triển đời sống kinh tế, văn hoá, cộng đồng - Chấp hành pháp luật, sách Nhà nước Bao gồm tiêu chí sau:Chấp hành quy định pháp luật, chủ trương, sách Đảng Nhà nước; Thực quy định địa phương; Giáo dục trẻ thực quy định trường, lớp, nơi cơng cộng; Vận động gia đình người xung quanh chấp hành chủ trương sách, pháp luật Nhà nước, quy định địa phương - Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp Bao gồm tiêu chí sau:Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu, đồng nghiệp, người dân tín nhiệm trẻ yêu quý; Tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ, khỏe mạnh thường xun rèn luyện sức khoẻ; Khơng có biểu tiêu cực sống, chăm sóc, giáo dục trẻ Không vi phạm quy định hành vi nhà giáo không làm - Trung thực cơng tác, đồn kết quan hệ với đồng nghiệp; tận tình phục vụ nhân dân trẻ Bao gồm tiêu chí sau: Trung thực báo cáo kết chăm sóc, giáo dục trẻ q trình thực nhiệm vụ phân cơng; Đồn kết với thành viên trường; có tinh thần hợp tác với đồng nghiệp hoạt động chun mơn nghiệp vụ; Có thái độ mực đáp ứng nguyện vọng đáng cha mẹ trẻ em; Chăm sóc, giáo dục trẻ tình thương u, công trách nhiệm nhà giáo 1.2 Năng lực ứng xử sư phạm cán bộ, giáo viên trường mầm non Ứng xử sư phạm dạng hoạt động giao tiếp người làm công tác giáo dục giáo dục nhà trường nhằm giải tình nảy sinh hoạt động giáo dục giáo dưỡng Các ứng xử sư phạm thực chủ yếu quan hệ qua lại người làm công tác giáo dục học sinh tập thể học sinh, chịu quy định điều tiết chuẩn mực xã hội, quy chế, nội quy thể chế quan giáo dục ấn định cho vị trí xã hội mà giáo viên học sinh có trách nhiệm thi hành Năng lực ứng xử sư phạm yêu cầu quan trọng giáo viên, đặc biệt giáo viên mầm non Sự ứng xử khéo léo giáo viên có ảnh hưởng trực tiếp đến việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Tuy nhiên, thực tế giao tiếp sư phạm đa dạng có nhiều tình khác u cầu giáo viên phải linh hoạt, khéo léo am hiểu biết sâu sắc đặc điểm tâm sinh lý trẻ Ở tuổi mầm non, trẻ chủ yếu hành xử theo năng, tức hành động theo thân muốn chưa hình thành suy nghĩ logic Với lịng kiên nhẫn, giáo dễ dàng nhận biết cách giúp trẻ kiềm chế cảm xúc, từ theo đó, giúp em hướng đến suy nghĩ đắn Do đó, ngồi kiến thức chuyên môn, cô giáo mầm non cần trau dồi cho lực ứng xử sư phạm: - Giao tiếp với trẻ: Trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ, giáo viên yêu thương thể tình yêu thương với trẻ biểu hiện: + Tạo điều kiện tốt để thỏa mãn yêu cầu trẻ ăn, ngủ, nghỉ ngơi, vui vẻ vui chơi + Khi trẻ hoạt động giáo viên khéo léo trao đổi hướng trẻ vào hoạt động nhạy cảm tinh tế khơng áp đặt ý kiến chủ quan lên trẻ mà để trẻ tự lựa chọn theo ý thích, theo nhu cầu thân + Tận tụy, linh hoạt quan sát trẻ để giúp đỡ trẻ trẻ trẻ cần mà không làm thay, hay làm hộ trẻ, không cáu gắt lệnh với trẻ Dành thời gian suy nghĩ, lựa chọn lời lẽ, cách trị chuyện, hành động trẻ, đảm bảo thỏa mãn nhu cầu trẻ để giúp trẻ phát huy tiềm khả thân + Tạo mơi trường an tồn thể chất lẫn tinh thần cho trẻ - Giao tiếp với phụ huynh: Ngoài việc giao tiếp hàng ngày với học sinh giáo viên mầm non cịn phải giao tiếp với phụ huynh học sinh Việc giữ mối quan hệ giao tiếp tốt với phụ huynh giúp giáo viên mầm non hiểu tâm tư, suy nghĩ trẻ; mong muốn phụ huynh truyền đạt tốt thông tin hoạt động nhà trường dành cho trẻ đến với quý phụ huynh -Giao tiếp với đồng nghiệp: Mối quan hệ tốt với đồng nghiệp giúp cho giáo viên mầm non dễ dàng hồn thành cơng việc Một mối quan hệ tốt với đồng nghiệp giúp tâm trạng bạn vui vẻ hơn, thêm động lực để cống hiến gắn bó với nghề Thực trạng đạo đức nhà giáo, lực ứng xử sư phạm cán bộ, giáo viên nhà trường bối cảnh 2.1.Đặc điểm tình hình Từ năm 2018 tơi bổ nhiệm làm hiệu trưởng nhà trường với hệ thống tổ chức nhà trường gồm: Chi đảng nhà trường gồm 07 đảng viên, ban giám hiệu gồm 02 đồng chí (01 hiệu trưởng 01 phó hiệu trưởng) Hội đồng trường gồm 07 đồng chí Nhà trường có tổ: Tổ chuyên môn dạy, tổ chuyên môn nuôi tổ văn phịng Trường có lớp : lớp mẫu giáo bé, lớp mẫu giáo nhỡ, lớp mẫu giáo lớn Cơng đồn nhà trường gồm 14 cơng đồn viên, Đồn niên gồm đồng chí Đội ngũ giáo viên nhân viên nhà trường ngày hoàn thiện phát triển Hiện nhà trường có tổng số CB- GV- NV 24 đồng chí có 15 giáo viên, nhân viên, ban giám hiệu có 02 đồng chí CB- GV- NV đào tạo qua lớp đào tạo, bồi dưỡng phân công công việc theo chuyên môn 100% giáo viên trình độ đạt chuẩn 100% giáo viên biết sử dụng vi tính để soạn bài, 85 % giáo viên biết ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng, 50 % giáo viên biết xây dựng giáo án điện tử đưa vào ứng dụng dạy trẻ chương trình giáo dục mầm non 2.1.1.Thuận lợi Được đạo sâu sát Phòng Giáo dục & Đào tạo quận Hồn Kiếm đặc biệt đồng chí chuyên viên tổ mầm non chuyên môn Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đoàn kết, nỗ lực vượt khó khăn, nhiệt tình u nghề, mến trẻ Được ủng hộ, phối hợp chặt chẽ ban đại diện cha mẹ học sinh bậc phụ huynh trường 2.1.2 Khó khăn - Trường có địa điểm diện tích nhỏ hẹp khu phố cổ, sở vật chất xuống cấp Vì nhà trường gặp khó khăn cơng tác tuyển sinh khó khăn việc tổ chức hoạt động nhà trường - Định biên giáo viên, nhân viên nhà trường thiếu so với quy định Một số đồng chí giáo viên lớn tuổi nên cịn hạn chế vấn đề ứng dụng CNTT giảng dạy Trường tuyển sinh học sinh khó khăn Học sinh vắng dẫn đến thu nhập giáo viên trường thấp 2.2 Thực trạng đạo đức nhà giáo, lực ứng xử sư phạm cán bộ, giáo viên nhà trường bối cảnh Đạo đức nghề nghiệp phẩm chất quan trọng hàng đầu "Người thầy", tảng, động lực thúc trách nhiệm, nhiệt huyết để nhà giáo phấn đấu hoàn thành nghiệp vẻ vang xứng danh với nghề cao quý xã hội, với nhiệm vụ cao "dạy chữ" "dạy người" Đa số cô giáo có tâm huyết, có ý thức phẩm chất đạo đức trị đạo đức nghề nghiệp, có tinh thần trách nhiệm, tận tụy với công việc, sáng tạo cơng tác quản lý, giảng dạy có nhiều đóng góp cho nhà trường Bên cạnh đó, cán quản lý giáo viên chấp hành, thực tốt chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, tin tưởng tuyệt đối vào lãnh đạo Đảng, tận tụy, sáng tạo, có ý thức tổ chức kỷ luật cao, có đạo đức sáng, lối sống lành mạnh, cố gắng phấn đấu hồn thành tốt nhiệm vụ giao; tích cực tham gia học tập, nghiên cứu, không ngừng nâng cao trình độ lý luận trị, chun mơn nghiệp vụ lực công tác, đáp ứng ngày tốt yêu cầu xã hội; giữ gìn tư cách đạo đức, nhân cách hình mẫu "mơ phạm" người giáo viên; nghiêm túc chấp hành quy chuẩn đạo đức nghề nghiệp; có ý thức thực vận động "hai không" giáo dục Phong trào làm đồ dùng dạy học, nghiên cứu chuyên môn, học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tham gia thi, hội thi Câu 2: Theo đồng chí lực ứng xử mà người giáo viên mầm non phải có ( Cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào thích hợp) STT Đánh giá Năng lực ứng xử giáo viên mầm non Rất quan trọng Tạo điều kiện tốt để trẻ học tập vui chơi Khi trẻ hoạt động để trẻ lựa chọn theo ý thích, nhu cầu thân để phát huy khả trẻ, không áp đặt trẻ Cần tôn trọng học sinh, lắng nghe ý kiến mong muốn trẻ, giải đáp tất mong muốn trẻ Trong tình huống, giáo viên bình tĩnh để xử lý cách khéo léo, phù hợp với trẻ, Luôn động viên khuyến khích trẻ trẻ hồn thành cơng việc, nhiệm vụ giao Giáo viên phải đối xử công với tất học sinh lớp Khi trẻ mắc lỗi phải dùng lời nói khéo léo tránh làm tổn thương trẻ giúp trẻ nhận lỗi sai để sửa chữa ngoan ngoãn hợp tác với giáo Quan trọng Ít quan Khơng quan Khơng có trọng trọng ý kiến 23 STT Đánh giá Năng lực ứng xử giáo viên mầm non Giữ mối giao tiếp tốt với phụ huynh, chia sẻ với phụ huynh nội dung, biện pháp giáo dục từ có phối hợp tốt giáo phụ huynh q trình chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ Giao tiếp tốt với đồng nghiệp, chia se khó khăn thành cơng cơng việc Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Khơng có ý kiến Câu 3: Theo đồng chí phẩm chất đạo đức, lực ứng xử sư phạm người giáo viên mầm non hình thành ( Cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào phương án lựa chọn) STT Thời gian Rất quan trọng Đánh giá Quan Ít trọng quan trọng Khơng quan trọng Khơng có ý kiến Trước vào mơi trường sư phạm Khi sinh viên trường sư phạm Trong trình cơng tác trường mầm non Khi giáo viên mầm non lâu năm Câu 4: Theo đồng chí để hình thành phẩm chất đạo đức, lực ứng xử sư phạm giáo viên mầm non cần phải tiến hành ( Cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào phương án lựa chọn) STT Nội dung Rất quan trọng Quan trọng Đánh giá Ít Khơng quan quan trọng trọng Khơng có ý kiến 24 STT Rất quan trọng Nội dung Quan trọng Đánh giá Ít Khơng quan quan trọng trọng Khơng có ý kiến Giáo dục lòng yêu nghề Giáo dục lòng yêu thương học sinh, tinh thần tất học sinh thân yêu Giáo dục ý thức học tập, trau dồi chuyên môn Giáo dục ý thức rèn luyện nghiệp vụ Giáo dục lòng vị tha, nhân Giáo dục tác phong mẫu mực, mô phạm Giáo dục phẩm chất khiêm tốn, lịch sự, giản dị Giáo dục ý thức tự rèn luyện, tự bồi dưỡng Giáo dục ý thức phối hợp với đồng nghiệp cơng việc Câu 5: Đồng chí cho biết ý kiến nội mà dung mà nhà trường thực việc nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo ( Cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào mức độ lựa chọn) Mức độ STT Nội dung Giáo dục kỹ ứng xử sư phạm cho giáo viên Xây dựng kế hoạch Tốt Khá Trung bình Yếu Khơng có ý kiến Bồi dưỡng, xây dựng đạo đức nhà giáo cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục Xin trân trọng cảm ơn! 25 PHIẾU ĐIỀU TRA Sau thực số biện pháp để nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trường mầm non nhà trường xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau: I.Thơng tin chung Họ tên: Tuổi: Trình độ chun mơn: Số năm công tác ngành: II.Nội dung điều tra Câu : Sau thời gian thực số biện pháp để nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trường mầm non nhà trường, đồng suy nghĩ nghề dạy học ( Cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào phương án lựa chọn) Đánh giá STT Nội dung Rất Đúng Không Yêu nghề Hạnh phúc với cơng việc Dạy học nghề cao quý Dạy học nghề vất vả Dạy học cơng việc địi hỏi tính khoa học, nghệ thuật sáng tạo Dạy học công việc công việc buồn chán Không yêu nghề không coi thường nghề dạy học Khơng đung Khơng có ý kiến 26 Câu 2: Theo đồng chí phẩm chất đạo đức, lực ứng xử sư phạm người giáo viên mầm non cần hình thành ( Cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào phương án lựa chọn) Đánh giá STT Thời gian Rất Quan Ít Khơng Khơn quan trọng trọng quan trọng quan trọng g có ý kiến Trước vào môi trường sư phạm Khi sinh viên trường sư phạm Trong q trình cơng tác trường mầm non Khi giáo viên mầm non lâu năm Câu 3: Đồng chí cho ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trường mầm non ( Cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào phương án lựa chọn) Mức độ cần thiết TT Các biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Ít Khơng cần cần Khơng có ý kiến Rất khả thi Tính khả thi Khơng Khơng Khả Ít khả khả có ý thi thi thi kiến Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng trị Tổ chức hội thi để nâng cao lực ứng xử sư phạm 27 Đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh theo Chỉ thị 05-CT/TW ngày 15/5/2016 Bộ Chính trị (khóa XII) Xây dựng mơi trường làm việc hạnh phúc dành cho giáo viên Phát động phong trào xây dựng "Trường học hạnh phúc" Đổi mới, hình thức bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên Xây dựng thực qui chế khen thưởng hợp lý việc tự đánh giá đạo đức nhà giáo Xin trân trọng cảm ơn! 28 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trường mầm non Mức độ cần thiết TT Các biện pháp Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng trị Tổ chức hội thi để nâng cao lực ứng xử sư phạm Đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh theo Chỉ thị 05-CT/TW ngày 15/5/2016 Bộ Chính trị (khóa XII) Xây dựng mơi trường làm việc hạnh phúc dành cho giáo viên Phát động phong trào xây dựng "Trường học hạnh phúc" Rất cần thiết Cần Khơng Ít cần thiết cần 12 80% 20% Khơng có ý kiến Rất khả thi Tính khả thi Khơng Khơng Khả Ít khả khả có ý thi thi thi kiến 0 10 66,8% 26,6% 6,6% 0 10 66,8% 26,6% 6,6% 0 15 100% 0 15 100% 0 10 66,8% 13,2% 20% 0 0 0 0 13 94,8% 13,2% 10 66,8% 13,2% 20% 33,2 2 6,6% 13,2% 13,2% 60,2% 13,2% 26,6% 0 29 Đổi mới, hình thức bồi dưỡng nghiệp vụ 60,2% 13,2% 26,6% chuyên môn cho giáo viên Xây dựng thực qui chế khen thưởng hợp 60,2% 13,2% 26,6% lý việc tự đánh giá đạo đức nhà giáo 0 13 94,8% 0 12 80% 13,2% 0 6,6% 26,6% 30 Giáo viên nhà trường tham gia lớp bồi dưỡng trị Phát động phong trào "Học tập làm theo gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh " 31 Giáo viên nhà trường tham gia học tập nâng cao trình độ chun mơn 32 Phát động phong trào xây dựng " Trường học hạnh phúc" 33 Học sinh học tập vui chơi trường hạnh phúc 34 35 Các hội thi năm học 2019-2020 36 37 ... học 2018-2019 2 019-202 0 2018-2019 2 019-202 0 9= 60% 12= 80% 5= 33,4% 3= 20% Năm học Năm học 2018-2019 2 019-202 0 1= 6,6 % -Nhận thức giáo viên: Tốt Năm học Năm học 2018-2019 2 019-202 0 = 60% 13=86,6%... nghiệm viết khơng chép nội dung người khác Hoàn Kiếm, ngày 05 tháng 02 năm 2020 Người viết Nguyễn Thị Phương Thảo 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (1991), Giáo trình đạo đức học, Nhà xuất... viên Trong kinh tế thị trường, khen thưởng trách phạt cần ý đến biểu tích cực tiêu cực kinh tế thị trường Cần đưa nội dung tích cực (Tính động, sáng tạo, cống hiến) kinh tế thị trường vào nội