SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:“ Một số biệnpháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn”.

MƠ TẢ SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Năm học 2017 - 2018 năm học tiếp tục thực chủ đề “ Năm học đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” Tiếp tục thực vận động học tập làm theo gương đạo đức HCM Toàn ngành GD tâm tạo chuyển biến mạnh mẽ nâng cao chất lượng dạy học Vậy để thực tốt nhiệm vụ đặt cấp, ngành trước hết phải đổi công tác quản lý đổi phải tổ chức tổ chuyên môn Tổ chuyên môn phận quan trọng tất hoạt động trường học nói chung trường tiểu học nói riêng Tổ chuyên môn quản lý giáo viên tổ cách cụ thể, sát lớp, cập nhật tình hình chất lượng học sinh trình độ giáo viên ngày, tháng… Vậy sinh hoạt tổ chuyên môn vấn đề cấp quản lý quan tâm tìm giải pháp phù hợp để cải tiến nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trong thời đại nay, thời đại cách mạng khoa học công nghệ, giáo dục với tư cách "một công cụ mạnh nhất" mà nhân loại dựa vào để sáng tạo tương lai mình, có vai trị quan trọng, tác động đến phát triển tiến xã hội Nếu quan niệm nhà trường tế bào vi mô làm nên mạng lưới giáo dục rộng lớn không phạm vi quốc gia, hoạt động chun mơn phần tử hạt nhân cốt lõi cấu thành tế bào Phát triển giáo dục tích cực hay ngược lại phụ thuộc trước hết chủ yếu vào chất lượng hoạt động chun mơn có tính tảng Làm để không ngừng nâng cao hiệu thực tiễn hoạt động giáo dục, đặc biệt trường tiểu học, cấp học có ý nghĩa khởi đầu cho trình học tập lâu dài người? Đó câu hỏi làm trăn trở bao người tâm huyết với nghề, người trực tiếp quản lí chun mơn chúng tơi Nâng cao chất lượng dạy học cho đội ngũ giáo viên trực tiếp đứng lớp, lực lượng nòng cốt hoạt động giáo dục, thông qua sinh hoạt tổ chun mơn hướng tích cực góp phần cải thiện hạn chế, tồn hoạt động chun mơn Bởi thơng qua người giáo viên giàu có lên khơng kiến thức, kĩ sư phạm mà phong phú tình cảm thẩm mĩ, tình yêu nghề nghiệp, tình cảm thầy trị, đồn kết đồng nghiệp đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Song thực tế, sinh hoạt tổ chun mơn cịn mang nặng tính hình thức, đơn điệu nội dung, tính hiệu chưa cao Là cán tâm huyết với nghề, sau nhiều lần trăn trở mạnh dạn đưa thực nghiệm biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường Tiểu học bước đầu tạo chuyển biến tích cực rõ rệt Từ sở lí luận thực tiễn trên, tơi mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn” Cơ sở lý luận biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn phó hiệu trưởng trường Tiểu học 2.1 Lý luận chung 2.1.1 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục dạng quản lý xã hội diễn trình tiến hành hoạt động khai thác, lựa chọn, tổ chức thực nguồn lực, tác động chủ thể quảnlý theo kế hoạch chủ động để gây ảnh hưởng đến đối tượng quản lý thực lĩnh vực giáo dục, nhằm thay đổi hay tạo hiệu cần thiết ổn định phát triển giáo dục việc đáp ứng yêu cầu mà xã hội đặt Khái niệm giáo dục theo nghĩa rộng giáo dục xã hội với hệ thống giáo dục phân bố rộng khắp phạm vi lãnh thổ theo bậc học cụ thể Khái niệm quản lý giáo dục với khái niệm giáo dục hiểu theo nghĩa quản lý giáo dục vĩ mô Theo nghĩa hẹp, giáo dục giới hạn phạm vi trường học sở giáo dục khác với tư cách phần tử hệ thống giáo dục, khái niệm quản lý giáo dục với khái niệm giáo dục hiểu theo nghĩa hẹp quản lý GD vi mô Như đề cập đến vấn đề quản lý giáo dục cấp vĩ mô việc đề cập đến việc quản lý toàn hệ thống giáo dục mặt quy mô, cấu chất lượng Đó quản lý nhà nước giáo dục Còn đề cập đến quản lý giáo dục cấp vi mô, đề cập đến quản lý tác nghiệp sở giáo dục mà trường học sở hạt nhân Trọng tâm quản lý giáo dục cấp vĩ mô quản lý trường học tất hoạt động, quan hệ – dưới, hoạt động có liên quan đến nhà trường Quản lý tác nghiệp trường học quản lý giáo dục sở với trọng tâm quản lý hoạt động dạy học Quản lý giáo dục với tư cách phận quản lý xã hội xuất từ lâu tồn chế độ xã hội Cùng với phát triển xã hội, mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục thay đổi phát triển làm cho công tác quản lý vận động phát triển 2.1.2 Quản lý nhà trường Nhà trường với tư cách tổ chức giáo dục sở, vừa mang tính giáo dục, vừa mang tính xã hội, trực tiếp đào tạo trẻ, tế bào chủ chốt hệ thống giáo dục cấp từ Trung ương đến địa phương Chính nhà trường vừa thành tố khách thể tất cấp quản lý giáo dục, vừa hệ thống độc lập tự quản xã hội Do quản lý nhà trường phải thiết vừa có tính chất nhà nước, vừa có tính chất xã hội Trong sách “Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục tiến sĩ Phạm Minh Hạc đưa khái niệm: Quản lý nhà trường thực đường lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục, để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo ngành giáo dục, với hệ trẻ với học sinh” 2.1.3 Các chức quản lý Quản lý không khoa học mà nghệ thuật Quản lý hệ thống mở mà chất phối hợp nỗ lực người thông qua việc thực chức quản lý Chức quản lý nghĩa vụ cần phải thực tất tổ chức để đạt kết mong muốn Chức quản lý hình thức thực tác động chủ thể đến đối tượng quản lý thông qua nhiệm vụ mà chủ thể cần phải thực trình quản lý + Đó nhiệm vụ chun mơn hố mà chủ thể quản lý phải thực + Đó lý để khẳng định hoạt động thuộc hoạt động quản lý Quản lý khơng thực chức quản lý khơng có quản lý Việc xác định chức quản lý chưa có thống Song nhìn chung tác giả khác thống nêu lên chức quản lý như:  Chức hoạch định: Vạch mục tiêu cho máy, xác định bước để đạt mục tiêu, xác định nguồn lực biện pháp để đạt tới mục tiêu Để vạch mục tiêu xác định bước cần có khả lường trước phát triển vật (của máy).Vì thế, chức hoạch định bao gồm chức dự báo Đó việc đề hành động theo khoảng thời gian xác định Đó chức lãnh đạo Những nhà lãnh đạo cần phải làm hết vai trị lãnh đạo, có phong cách lãnh đạo phù hợp nhằm đáp ứng địi hỏi tình hình Căn vào tiềm có khả có mà xác định rõ hệ thống mục tiêu, nội dung hoạt động, biện pháp cần thiết để rõ trạng thái mong muốn nhà trường kết thúc năm học Bản kế hoạch năm học phải đạt thống cao nhà trường Đó nội dung trình quản lý, giai đoạn có vai trị to lớn Để làm rõ việc người lãnh đạo cần phải: + Định rõ kế hoạch, mục tiêu cần đạt tới + Lựa chọn biện pháp + Lập chương trình nhà trường suốt năm học + Thơng qua tập thể sư phạm nhà trường trình lên cấp + Điều chỉnh hoàn thiện kế hoạch  Chức tổ chức: Chức bao gồm hai nội dung: + Tổ chức máy: Sắp xếp máy đáp ứng yêu cầu mục tiêu nhiệm vụ phải đảm nhận Nói khác phải tổ chức máy phù hợp cấu trúc, chế hoạt động để đủ khả đạt mục tiêu – phân chia thành phận sau ràng buộc phận mối quan hệ + Tổ chức công việc: Sắp xếp công việc hợp lí, phân cơng nhiệm vụ rõ ràng để người hướng vào mục tiêu chung Đó đặt người, công việc cách hợp lý để người thấy hài lòng hào hứng làm cho công việc diễn trôi chảy Như tổ chức nhân tố sinh thành trọn vẹn, biến tập hợp thành tố rời rạc thành hệ trọn vẹn Đó điều mà V.I Lê – Nin nêu cách hình tượng: “ Liệu trăm có mạnh nghìn khơng ? Có chứ! Khi có trăm tổ chức lại Tổ chức nhân sức mạnh lên mười lần”  Chức điều hành: (Chỉ đạo) Tác động đến người mệnh lệnh làm cho người quyền phục tùng làm việc với kế hoạch, với nhiệm vụ phân công Tạo động lực để người tích cực hoạt động biện pháp động viên, khen thưởng kể trách phạt Chức thể chỗ vạch phương hướng cho tổ chức, đơn vịcấp dưới, tác động đến tổ chức, đến người định để hoạt động đưa máy đạt đến mục tiêu, bao gồm việc khuyến khích, động viên Về thực chất hành động xác lập quyền huy can thiệp người lãnh đạo tồn q trình quản lý, huy động lực lượng vào việc thực kế hoạch điều hành nhằm dảm bảo cho hoạt động nhà trường diễn kỷ cương, trật tự  Chức kiểm tra: Đó chức so sánh kết mong muốn với kết thực tế tiến hành hành động điều chỉnh, sửa chữa cần thiết Nói cách khác chức kiểm tra thu nhập thông tin ngược để kiểm soát hoạt động máy nhằm điều chỉnh kịp thời sai sót, lệch lạc để máy đạt mục tiêu Chức kiểm tra diễn giai đoạn cuối chu trình quản lý, bao gồm nhiệm vụ sau đây: + Đánh giá thực trạng kết thúc nhà trường, xác định xem mục tiêu dự kiến ban đầu toàn kế hoạch đạt mức độ nào, kết phù hợp đến đâu so với dự kiến + Phát lệch lạc, sai sót, kế hoạch đạt + Điều chỉnh kế hoạch, tìm biện pháp uốn nắn lệch lạc Kiểm tra giúp cho việc đánh giá thực chất trạng thái đạt nhà trường kết thúc kỳ kế hoạch mà cịn có tác dụng cho việc chuẩn bị tích cực cho năm học sau Như kiểm tra thực chất trình thiết lập mối quan hệ nghịch quản lý, giúp cho người lãnh đạo điều hành cách tối ưu hoạt động nhà trường Có thể nói khơng có kiểm tra khơng có quản lý Trong chức trên, chức đảm nhận vị trí, vai trị định song chức có mối quan hệ qua lại mậ thiết Điều đòi hỏi nhà quản lý phải biết quan tâm coi trọng tới chức năng, có đạo thực đạt mục tiêu Tóm lại chức quản lý vấn đề lý luận quản lý, giữ vai trị to lớn thực tiễn quản lý Chức quản lý chu trình quản lý thể đầy đủ nội dung hoạt động chủ thể quản lý khách thể quản lý Chính vậy, việc thực đầy đủ giai đoạn quản lý chu trình sở đảm bảo cho hiệu toàn hệ thống quản lý Việc thực chu trình quản lý có hiệu hay khơng nhờ có thơng tin Thơng tin vừa điều kiện, vừa phương tiện tổng hợp chức 2.1.4 Đối tượng người quản lý: Đó đối tượng chịu tác động hướng đích chủ thể quản lý biến động tác động mơi trường.Đối tượng quản lý có nhiều dạng khác tương ứng với dạng quản lý là: - Quản lý sinh học: môi trường thiên nhiên, trồng, vật ni - Quản lí kỹ thuật: phương tiện kỹ thuật, cách bảo quản sử dụng chúng để phục vụ tối đa cho nhu cầu người - Quản lý người: người đối tượng quản lý chủ yếu người sử dụng tài nguyên, trang thiết bị kỹ thuật, đồng thời người chủ thể XH Tuy nhiên, quan niệm chưa thật hợp lý, người chủ thể xã hội loài người nên đối tượng quản lý gồm hai thành phần: - Các vật thể người - Con người – người đối tượng chủ yếu vật thể người người sử dụng phục vụ cho người nên vấn đề có chế quản lý người phù hợp Nếu có chế quản lý người hợp lý quản lý tốt đối tượng khác khai thác có hiệu đối tượng khác Ngồi nói đến quản lý cần quan tâm đến yếu tố liên quan đến quản lý như: + Yếu tố môi trường vã xã hội ảnh hưởng đễn mơ hình, chế, phương thức quản lý + Yếu tố trị xã hội chế độ trị, đạo đức xã hội ảnh hưởng đến nguyên tắc, phương pháp quản lý + Yếu tố quyền uy nói đến quyền lực uy tín người quản lý + Yếu tố thông tin thông tin đầy đủ định quản lý xác, phù hợp + Yếu tố mơ hình tổng qt khn mẫu chung mà máy vào để tổ chức máy Các yếu tố vừa yếu tố khách quan vừa yếu tố chủ quan lại vừa nguyên nhân trực tiếp tạo thành công, tạo thuận lợi nhiều hay cho việc đạt mục tiêu cơng tác quản lý 2.2 Hoạt động tổ chuyên môn: Tổ chuyên môn hạt nhân hoạt động giáo dục nhà trường Tổ chun mơn vững mạnh nhà trường vững mạnh Điều 15; Điều lệ trường Tiểu học ghi rõ: Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục Mỗi tổ phải có thành viên, tổ chun mơn có tổ trưởng, tổ phó Nhiệm vụ tổ chuyên môn - Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực chương trình, kế hoạch dạy học hoạt động giáo dục khác - Thực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra đánh giá chất lượng, hiệu giảng dạy, giáo dục quản lý sử dụng sách, thiết bị thành viên tổ theo kế hoạch nhà trường - Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo qui định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học giới thiệu tổ trưởng, tổ phó Tổ chun mơn sinh hoạt định kỳ hai tuần lần Nọi dung hình thức sinh hoạt phải thực góp phần đảm bảo kỷ cương nề nếp nâng cao chất lượng dạy học 2.3 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn: Quản lý hoạt động tổ chun mơn có tác dụng trực tiếp đến hoạt động giáo dục thực phạm vi tổ nhà trường Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn xác định sau: - Căn vào kế hoạch năm học, học kỳ nhà trường, tổ trưởng đạo xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn - Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch hoạt động cá nhân giáo viên đạo hoạt động giáo dục giáo viên - Giám sát, kiểm tra đánh giá hoạt động giáo viên tập thể học sinh thuộc phạm vi quản lý tổ - Quản lý trang thiết bị sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học giáo dục phạm vi hoạt động tổ 2.3.1 Tổ trưởng chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn Nội dung biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn tổ chun mơn bao gồm:  Thực chương trình dạy học môn học tổ chuyên môn quản lý Để thực chương trình dạy học mơn học, tổ chuyên môn, đặc biệt tổ trưởng chuyên môn phải nắm vững ngun tắc cấu tạo chương trình mơn học, nội dung phạm vi kiến thức môn học, kế hoạch dạy học môn học (phân phối thời gian chương, mục, học; qui định hình thức dạy học, kiểm tra, ôn tập, thực hành ….) Cơng việc để thực chương trình dạy học tổ chuyên môn quản lý gồm: - Căn vào kế hoạch năm học, học kỳ nhà trường, tổ trưởng đạo xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn - Hướng dẫn thay đổi (nếu có) chương trình mơn học - Phân cơng nhà giáo giảng dạy ttheo thời khoá biểu bồi dưỡng nhà giáo theo kế hoạch nhà trường kế hoạch tổ - Kiểm tra, đánh giá tình hình thực chương trình mơn học theo định kỳ để phát sai lệch tiến hành điều chỉnh  Quản lý hoạt động giảng dạy nhà giáo - Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch nhà giáo - Giám sát, kiểm tra lên lớp, việc kiểm tra, đánh giá kết học tập người học nhà giáo thực - Tổ chức chuyên đề lên lớp chuyên đề chuyên môn, chuyên đề đổi phương pháp dạy học môn học  Quản lý hoạt động học tập người học Tổ trưởng chuyên môn trực tiếp quản lý hoạt động giáo dục tinh thần, thái độ học tập cho người học; phối hợp lực lượng giáo dục ( phạm vi quản lý tổ chuyên môn) quản lý hoạt động học tập người học, quản lý nề nếp học tập người học thực phân tích, đánh giá kết học tập môn học người học 2.3.2 Nhà giáo quản lí hoạt động dạy học Nhà giáo thực quản lý trình giáo dục cách trực tiếp thông qua quản lý hoạt động dạy học giáo dục cụ thể Mỗi nhà giáo, theo phân cơng tổ chun mơn có trách nhiệm quản lý hoạt động dạy học khối lớp Nội dung quản lý họat động dạy học nhà giáo bao gồm:  Thực chương trình phân cơng Để thực chương trình dạy học phân cơng, u cầu bắt buộc nhà giáo phải nắm vững chương trình dạy học mơn học mà họ đảm nhận Trên sở đó, nhà giáo triển khai công việc: - Lập kế hoạch dạy học cá nhân (chuẩn bị cho hoạt động giảng dạy) Tiến hành công tác dạy học theo yêu cầu học nêu cơng việc vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật Nó ln địi hỏi sáng tạo giáo viên giảng dạy Song khơng có sáng tạo mà lại thiếu chuẩn bị chu đáo Việc chuẩn bị lên lớp giáo viên bao gồm việc chuẩn bị dài hạn cho năm học học kỳ việc chuẩn bị trực tiếp cho tiết học cụ thể Việc chuẩn bị dài hạn cho năm học học kỳ bao gồm công việc sau: Tìm hiểu người học lớp giảng dạy; nghiên cứu kỹ chương trình Nội 10 Tiểu học………… bước đầu tìm đến lời giải số biện pháp mà tơi trình bày cụ thể Đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn 4.1 Căn đề xuất biện pháp 4.1.1 Căn lí luận: Căn Quyết định số 2220/QĐ-UBND ngày 28/8/2017 Ủy ban nhân dân tỉnh Hải Dương việc ban hành Kế hoạch thời gian năm học 2017-2018; Thực công văn số 1075/SGD ĐT-GDTH ngày 29/8/2017 Sở GD&ĐT Hải Dương việc triển khai nhiệm vụ năm học 2017-2018; Thực hướng dẫn số 484/PGDĐT-GDTH ngày 12/9/2017 phòng GD&ĐT Kinh Môn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2017-2018 cấp Tiểu học; Căn vào điều kiện thực tế trường kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2017- 2018 trường Tiểu học ; 4.1.2 Căn thực tiễn: - Trong nhà trường cơng tác quản lý nói chung, quản lý hoạt động tổ chun mơn nói riêng địi hỏi người cán quản lý, đặc biệt phó hiệu trưởng phải luôn trau dồi nghiệp vụ công tác để có giải pháp nâng cao chất lượng dạy học Uy tín, chất lượng dạy học giáo dục nhà trường phải củng cố nâng cao đáp ứng với yêu cầu xã hội - Xuất phát từ thực trạng hoạt động tổ chuyên môn nhà trường hạn chế định, đứng trước yêu cầu đổi quản lý giáo dục đặt ra, cán quản lý công tác tị trường xin mạnh dạn đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sinh hoạt tổ chun mơn phó hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường Tiểu học…………… 4.2 Biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn 19 4.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức giáo viên hoạt động tổ chuyên môn - Quy định rõ nội dung hoạt động tổ chuyên môn, phân công nhiệm vụ, trách nhiệm tổ trưởng, tổ phó thành viên tổ; đạo kiểm tra trực tiếp tổ trưởng việc xây dựng triển khai kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn cụ thể đến tháng, tuần năm học - Chỉ đạo tổ trưởng xây dựng tổ chức cho giáo viên học tập quy chế, quy định chuyên môn hàng năm, qua rõ tầm quan trọng, ý nghĩa tổ chun mơn giáo dục nói chung, việc nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên nói riêng 4.2.2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng lực điều hành hoạt động tổ chuyên môn cho đội ngũ cán tổ - Để đội ngũ cán tổ thực có lực điều hành tổ chuyên mơn trước hết địi hỏi lực lượng cán tổ phải người giỏi chuyên môn nghiệp vụ hăng say nhiệt tình có trách nhiệm cơng việc có khả sáng tạo cơng việc - Tạo điều kiện cho lực lượng cán tổ bồi dưỡng học tập để nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm - Lãnh đạo nhà trường cần quan tâm đến công tác bồi dưỡng cán tổ tạo điều kiện cho cán tổ điều hành nội dung cơng việc thể lực Ví dụ: Khi giao việc cho tổ chun mơn Lãnh đạo nhà trường đích cần đạt không rõ cách để đạt đích có giúp cho cán tổ vững vàng chững chạc triển khai nội dung sinh hoạt tổ chun mơn - Có chế độ ưu đãi quan tâm đến cán tổ để khích lệ cán tổ gương mẫu tiên phong hoạt động tổ 20 4.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng quy trình sinh hoạt tổ chun mơn có thống tổ Bước 1: Rút kinh nghiệm công tác chuyên môn (tuần trước) Các thành viên tổ đưa vấn đề vướng mắc nảy sinh thực dạy lớp (nếu có), biện pháp cụ thể giải vướng mắc để rút kinh nghiệm Bước 2: Thống chuyên môn (tuần tiếp theo) + Rà sốt chương trình, thống dạy thay, dạy bù (nếu có) Đối với kiểm tra định kì, thống nội dung ơn tập, kiểm tra (ra đề, đáp án, biểu điểm), xử lí kết sau kiểm tra (rút kinh nghiệm: nội dung đề, đánh giá chất lượng làm học sinh, chấm, chữa giáo viên, biện pháp khắc phục tồn tại) + Thảo luận bài, phần khó dạy (trọng tâm) Mỗi thành viên tổ phân công xem trước (1 đến mơn), tìm phần kiến thức, nội dung khó dạy đưa trao đổi, thảo luận để thống cách dạy Nội dung khó dạy bài, phần môn Cách dạy phải hướng tới phân loại đối tượng học sinh cách phân loại qua hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó (tránh trường hợp để học sinh ngồi chơi) Xin đưa ví dụ cụ thể việc thảo luận soạn giáo án hướng tới phân loại đối tượng mà trường Tiểu học tổ chức thành công sau: Chọn (Ưu tiên cho buổi 2) * Bài đảm bảo yêu cầu sau: - Bài tiêu biểu cho khối lớp - Bài tạo điều kiện cho giáo viên phát huy tính động sáng tạo Giáo viên tiếp cận nghiên cứu giáo án Tạo tình để giáo viên thảo luận : - Tình 1:Đối với lớp đa số học sinh Hồn thành tốt - Tình 2: Đa số học sinh từ Hồn thành trở xuống 21 - Tình 3: Đứng trước lớp tổng hợp đối tượng: học sinh hoàn thành học sinh chưa hoàn thành chí có học sinh Khuyết tật Phân nhóm thảo luận xây dựng Giáo án cụ thể Vịng thảo luận nhóm Nhóm 1: Soạn với đối tượng tình Nhóm 2: Soạn với đối tượng tình Nhóm 3: Soạn với đối tượng tình Vịng thảo luận chéo nhóm Quản lí nhận xét bổ sung Chú ý: Trong Quản lí nhận xét GV có quyền phản hồi,nếu ý kiến hợp lí Quản lí phải chấp nhận, người quản lí phải biết lắng nghe chắt lọc ý kiến thoả đáng hợp lí nhằm tạo 1giáo án tốt, bầu khơng khí bình đẳng dân chủ + Thống nội dung trọng tâm giảng dạy tuần, định hướng để bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành theo mục tiêu dạy + Trao đổi việc sử dụng đồ dùng dạy học,tài liệu tham khảo phục vụ giảng dạy Bước 3: Thực chuyên đề (theo kế hoach có) Thống mục đích chuyên đề + Thống chuyên đề môn, phân môn, dạy + Phân công người thực hiện, dự kiến thời gian thực để báo cáo lãnh đạo nhà trường + Rút kinh nghiệm sau tiết chuyên đề để triển khai thực khối chuyên môn + Rút kinh nghiệm sau triển khai chuyên đề  Lưu ý: Nếu buổi sinh hoạt trước thồng thực hiện, triển khai chuyên đề buổi sinh hoạt sau rút kinh nghiệm việc thực hiện, triển khai chuyên đề Bước 4: Nội dung khác: 22 + Triển khai kế hoạch tuần,tháng tổ (thi Tiếng Anh qua mạng, thi Tiếng Anh Victoria, thi vẻ đẹp đội viên… hoạt động giáo dục theo chủ điểm) Bước 5: Kiến nghị, đề xuất (nếu có) * Lưu ý: Không phải buổi sinh hoạt chuyên môn đầy đủ nội dung Tổ trưởng chuyên môn phảI linh hoạt điều hành để hướng vào trọng tâm buổi sinh hoạt thời gian quy định 4.2.4 Biện pháp 4: Đa dạng hố nội dung, hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn 1.Về nội dung * Căn vào kế hoạch chuyên môn tổ, trường, cố gắng tạo môi trường sinh hoạt chuyên môn đa dạng, phong phú đề tài, chủ đề mà đó, nội dung sinh hoạt trước hết phải mang tính cập nhật thơng tin, đáp ứng yêu cầu cụ thể giáo dục Ví dụ: - Thảo luận vấn đề mới, khó giáo dục, như: xây dựng giáo án theo hướng phân loại đối tượng học sinh; đưa công nghệ thông tin soạn, dạy; sử dụng thiết bị dạy học, đặc biệt cách sử dụng thiết bị dạy học khó - Trao đổi kinh nghệm việc tự làm đồ dùng dạy học vật liệu dụng cụ phế thải thành thiết bị dạy học có tính sử dụng cao - Thảo luận đóng góp ý kiến cho sáng kiến kinh nghiệm thành viên tổ - Tổ chức chuyên đề hướng dẫn áp dụng công nghệ thông tin; Các chuyên đề khác đề kế hoạch; Đánh giá rút kinh nghiệm sau chuyên đề - Xây dựng phong trào bồi dưỡng tự bồi dưỡng cho giáo viên để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Trao đổi vấn đề mang tính thời chun mơn - Bàn cách quản lý học sinh, định hướng để bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu - Áp dụng sinh tổ chuyên môn theo phương pháp nghiên cứu học 23 Về hình thức: - Chúng tơi sinh hoạt tổ chun mơn theo hình thức sau: * Cách 1: - Tổ trưởng triển khai vấn đề nhất, chung - Tổ phó triển khai cụ thể biện pháp đề xuất giải pháp - Thành viên tổ tham gia đóng góp ý kiến xây dựng Lưu ý: - Định rõ thời gian cho nội dung, ý kiến Các ý kiến phải tập trung vào vấn đề cốt lõi, trọng tâm - Nên có huy động ý kiến người tránh tổ trưởng triển khai sau tổ trưởng kết luận * Cách 2: - Tổ trưởng gieo nội dung vấn đề cho thành viên tổ chuẩn bị ý kiến, cách làm báo cáo trước tổ Ví dụ: Để chuẩn bị cho họp tổ chuyên môn tổ trưởng gieo vấn đề từ họp lần trước yêu cầu thành viên chuẩn bị nội dung báo cáo trước tổ chuyên môn, quy định thời gian báo cáo, thành viên khác bổ sung, tổ trưởng tổng hợp đưa kết luận cuối vấn đề thảo luận * Cách 3: - Tăng cường giao lưu hoạt động tổ chuyên môn liên trường Tổ chức tham quan học tập trao đổi kinh nghiệm đơn vị điển hình tiên tiến - Thực tế số trường số môn chuyên giáo viên dạy môn Mỹ thuật, Âm nhạc, Thể dục, Tiếng Anh có giáo viên chuyên mơn trường Nếu khơng có giao lưu hợp tác trường hội bồi dưỡng nâng cao cho giáo viên gặp nhiều khó khăn không trao đổi thảo luận học tập kinh nghiệm với đồng nghiệp có chun mơn Chính cần phải tăng cường sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn liên trường Chú ý: 24 - Nội dung sinh hoạt chuyên môn liên trường cần tập trung vào vấn đề cốt lõi hoạt động giáo dục khơng nên dàn trải - Nếu có điều kiện, kiểm tra, đánh giá chun mơn thơng qua hình thức hái hoa dân chủ 4.2.5 Biện pháp 5: Đưa việc tham gia sinh hoạt chuyên môn giáo viên vào đánh giá thi đua - Dựa vào tiêu chí đinh để đánh giá thành viên tổ Cụ thể: + Mức độ tham gia sinh hoạt (đủ hay khơng đủ số buổi/ học kì/ năm) + Tinh thần, thái độ nội dung sinh hoạt (có mẫu kèm theo) STT Họ tên Nhiệt tình Mức độ Bình thường Thờ * Ghi chú: Tổ trưởng, tổ phó đánh giá công bố sau họp + Tổ chức cho thành viên viết thu hoạch cuối học kỳ theo chủ đề bật năm học Ví dụ: Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, soạn giảng trọng tâm, phân loại đối tượng cho hợp lí… 4.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra nề nếp sinh hoạt chuyên môn - Dự sinh hoạt chuyên môn báo trước không báo trước để kiểm tra chất lượng, hiệu việc phát huy vai trò thành viên tổ rút kinh nghiệm trình thực - Kiểm tra việc ghi chép trọng tâm, khoa học: Ghi chép thành viên nội dung bồi dưỡng chuyên môn, thống dạy sau buổi sinh hoạt chuyên môn, kiểm tra Nghị ( biên bản) sinh hoạt tổ chuyên môn 25 4.2.7 Điều kiện để thực biện pháp: - Tham mưu với hiệu trưởng lựa chọn giáo viên có lực trình độ tín nhiệm thành viên tổ - Tổ trưởng chuyên môn người điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn, đạo hoạt động tổ chuyên môn theo kế hoạch nhà trường Tại buổi sinh hoạt tổ chuyên môn tổ trưởng phải thâu tóm, tổng hợp ý kiến ngắn gọn trọng tâm; Vai trị họ quan trọng Chính cần quan tâm bồi dưỡng lực chuyên môn, lực quản lý; Cũng có chế độ phụ cấp thoả đáng cho tổ trưởng - Vì hầu hết trường tiểu học thực buổi ngày, có giáo viên dạy mơn chun biệt(Âm nhạc, mĩ thuật, Thể dục) môn tự chọn (Ngoại ngữ, Tin học) gi áo viên chủ nhiệm thường dạy mơn cịn lại; nên việc xếp thời khố biểu cần bố trí hợp lý, tạo điều kiện để tổ chun mơn có thời gian sinh hoạt tổ chun mơn - Phó hiệu trưởng phải thường xun quan tâm đến khâu kiểm tra nề nếp sinh hoạt chuyên môn tổ, để bám sát thực tế có biện pháp kịp thời - Kết đạt được: * Áp dụng biện pháp trên, bước đầu, trường Tiểu học .đã thu số kết đáng ý: - Nhận thức giáo viên có chuyển biến tích cực Đa số giáo viên trường xác định rõ vai trò, tầm quan trọng sinh hoạt tổ chun mơn, coi diễn đàn bổ ích thú vị - Năng lực điều hành đội ngũ cán tổ thực có chuyển biến họ xứng đáng lực lượng quản lý máy quản lý nhà trường Trong năm học vừa qua hai tổ chuyên môn đạt danh hiệu “Tổ lao động xuất sắc”, cán tổ đạt danh hiệu “Chiến sĩ thi đua cấp sở”, tiêu biểu như: Đồng chí : Nguyễn Thị – Tổ trưởng chuyên môn + + 3 Đồng chí : Trần Thị -Tổ phó chun mơn 1+2+3 26 Đồng chí : Trịnh Thị - Tổ trưởng chuyên môn + 5 Đồng chí : Nguyễn Thị -Tổ phó chun mơn + - Sinh hoạt tổ chuyên môn thực mang màu sắc chuyên môn, nhịp cầu thành viên tổ, nhà trường hoạt động sư phạm nhà trường với - Qua sinh hoạt tổ chuyên môn thành viên bày tỏ khả năng, lực chun mơn học hỏi trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp khơng đồng chí giáo viên trưởng thành giỏi chuyên môn nghiệp vụ vững vàng lực công tác mà nhận giúp đỡ tổ nhóm chun mơn, như: Đồng chí Nguyễn Thị , Đồng chí Trịnh Thị đạt giải cao thi giáo viên giỏi cấp huyện Năm học 2016-2017 thi GVG cấp huyện đạt giải nhì 1giải ba - Cơ sở vật chất trang thiết bị tổ chuyên môn thực có chuyển biến việc quản lý sử dụng thiết bị dạy học tổ có hiệu - Phong trào bồi dưỡng tự bồi dưỡng triển khai sâu rộng tổ chuyên môn nhậ ủng hộ thành viên tổ hàng năm cuộg thi giáo viên, học sinh giỏi cấp dã kết cao mà yếu tố để định thành công không kể tới tổ chuyên môn - Chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường củng cố nâng cao, đặc biệt chất lượng mũi nhọn có nhiều thành tích cao Điều kiện để sáng kiến nhân rộng - Sáng kiến áp dụng trường Tiểu học .nơi công tác - Lĩnh vực áp dụng: Hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn - Điều kiện cần thiết để áp dụng SKKN: + Có Sự quan tâm đạo đầu tư kinh phí BGH nhà trường + Năng lực tổ chức tổ trưởng, tổ phó + Sự nhiệt tình thành viên 27 Phạm vi áp dụng: Có thể áp dụng trường Tiểu học việc quản lí đạo sinh hoạt tổ chun mơn PHẦN : KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Năm học 2017 - 2018 năm học tiếp tục đẩy mạnh thực " Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh đẩy mạnh “cuộc vận động thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo "; phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Năm học 2017-2018 cần quan tâm xây dựng nhân điển hình gương nhà giáo “Sáng đạo đức, sâu chuyên môn, sắc nghiệp vụ” Tập trung đạo việc quản lí tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ điều chỉnh nội dung dạy học đánh giá phù hợp với tâm sinh lí học sinh Tiểu học; tăng cường giáo dục đạo đức; giáo dục kỹ sống; Đổi phương pháp dạy học Đổi cách đánh giá học sinh theo tinh thần TT 22/BGD-ĐT….Đổi mạnh mẽ công tác quản lý đạo, bồi dưỡng giáo viên cán quản lý giáo dục; đề cao trách nhiệm, khuyến khích sáng tạo giáo viên cán quản lí giáo dục Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học quản lí 28 Sau áp dụng biện pháp tháy chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng đổi hiệu cụ thể văn đạo ngành đến với giáo viên rõ ràng làm cho giáo viên hiểu áp dụng tương đối tốt: ví dụ cách áp dụng TT22 /2016/TT/BGDĐT Đổi phương pháp BTNB Đặc biệt chuyên đề tổ triển khai có hiệu quả, vấn đề dự thăm lớp tự học tự bồi dưỡng tổ thành viên đóng góp ý kiến tích cực Cơng tác thi đua khen thưởng tổ đánh giá nghiêm túc khách quan mà chất lượng nhà trương ổn định ngày phát triển 2.Khuyến nghị: - Đối với BGH: Xây dựng nội quy, quy chế hoạt động phận nhà trường để Tổ trưởng nắm phạm vi, giới hạn trách nhiệm vấn đề quản lí, đạo tổ chun mơn, động viên khuyến khích đánh giá chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn sở kết sinh hoạt tổ chuyên môn tổ thể hiệu công việc tinh thần thái độ giáo viên tổ - Đối với giáo viên: Thực tốt nhiệm vụ giáo viên quy định luật giáo dục, luật phổ cập giáo dục Tiểu học, điều lệ trường tiểu học, pháp lệnh cán công chức quy định nhà trường Tích cực chủ động việc giảng day học sinh, đổi phương pháp dạy học có khó khăn q trình thực nhiệm vụ cần phản ánh với tổ trưởng BGH, chủ động đề xuất sáng kiến hay sinh hoạt tổ chuyên môn Nhấn mạnh vào sinh hoạt tổ chun mơn hoạt động tích cực thiết thực để thực nhiệm vụ trọng tâm năm học này.Sau nghiên cứu Song, thiết nghĩ, sinh hoạt tổ chuyên môn hoạt động phong phú nội dung, đa dạng hình thức nên số nhiều biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Cũng mà tơi xin có vài kiến nghị nhỏ sau: - Đối với cán tổ phải phát huy khả sáng tạo động công tác quản lí tổ chuyên, phản ánh kịp thời vướng mắc đạo tổ chuyên 29 môn thực kế hoạch nhà trường đề Lãnh đạo nhà trường đầu tư sở vật chất tạo điều kiện tốt cho sinh hoạt tổ chuyên môn - Phòng Giáo dục Đào tạo quan tâm việc tổ chức cho cán quản lí chun mơn trường huyện giao lưu học hỏi nhiều đơn vị điển hình tiên tiến Là cán quản lý trẻ, kinh nghiệm quản lý chưa nhiều việc đề xuất số "Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn" trường Tiểu học … nhiều cịn có hạn chế Kính mong nhận quan tâm giúp đỡ cấp quản lí giáo dục hội đồng khoa học cấp, đạo kịp thời cụ thể chi nhà trường Hiệu trưởng đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp nhà quản lí để đề tài tơi đầy đủ hoàn thiện thực trở thành kinh nghiệm cho cán quản lí công tác quản lý chuyên môn nhà trường Xin trân trọng cảm ơn! MỤC LỤC STT NỘI DUNG THƠNG TIN CHUNG SÁNG KIẾN TĨM TẮT SÁNG KIẾN MÔ TẢ SÁNG KIẾN TRANG Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Cơ sở lý luận Thực trạng 15 Đề xuất biện pháp 18 4.1 Căn đề xuất biện pháp 18 4.2 Biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ CM 19 30 10 4.2.1Biện pháp 19 11 4.2.2 Biện pháp 20 12 4.2.3 Biện pháp 20 13 4.2.4 Biện pháp 22 14 4.2.5 Biện pháp 24 15 4.2.6 Biện pháp 25 16 Kết đạt 26 17 Điều kiện để sáng kiến nhân rộng 27 18 PHẦN 3: Kết luận khuyến nghị 28 PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Một số vấn đề giáo dục – khoa học giáo dục Tác giả: Tiến sĩ Phạm Minh Hạc Điều lệ trường Tiểu học Nhiệm vụ năm học 2017 – 2018 sở, phòng giáo dục, trường Tiểu học 31 NỘI DUNG PHẦN 1: Thông tin chung sáng kiến Tóm tắt sáng kiến PHẦN 2: Mơ tả sáng kiến Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Cơ sở lí luận biện pháp quản lí sinh hoạt tổ chuyên môn Thực trạng biện pháp quản lí hoạt động tổ chun mơn 3.1 Vài nét trường tiểu học… 3.2 Thực trạng biện pháp nâng cao sinh hoạt tổ chuyên môn Đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn 4.1 4.2 Biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn 32 Trang 4.2.1 4.2.4 Biện pháp 4.2.5 Biện pháp 4.2.6 Biện pháp Kết đạt Điều kiện để sáng kiến nhân rộng PHẦN 3: Kết luận khuyến nghị Kết luận Khuyến nghị 33