giao an sinh 9 HK II chuan KTKN

Kiến thức: HS nhận biết được các môi trường sống của sinh vật ngoài thiên nhiên và tìm được dẫn chứng về ảnh hưởng của các nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật ở môi trường đã quan sá[r]

Tuần 20 CHƯƠNG VI: HỌC ỨNG DỤNG DI TRUYỀN Ngày soạn: 25/12/2012 Ngày dạy: Tiết 37 - Bài 31: CÔNG NGHỆ TẾ BÀO A Chuẩn bị chung: I Mục tiêu: Kiến thức: - HS hiểu công nghệ tế bào là gì? Trình bày công nghệ tế gồm công đoạn chủ yếu nào và hiểu cần thực các công đoạn đó - Trình bày ưu điểm nhân giống vô tính ống nghiệm và phương hướng ứng dụng phương pháp nuôi cấy mô và tế bào chọn giống Kĩ năng: phân tích, tổng hợp, hoạt động nhóm 3.Thái độ: Giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ giới sinh vật II Trọng tâm-phương pháp Trọng tâm: phần 1, Chủ yếu phần 2 Phương pháp: nêu và giải vấn đề, làm việc theo nhóm III Chuẩn bị: GV: - Tranh vẽ H 31 SGK - Tư liệu các thành tựu nhân giống vô tính và nuôi cấy mô ống nghiệm HS: Nghiên cứu bài trả lời câu hỏi phần lệnh SGK B Tiến trình DH: I Ổn đinh tổ chức(1p) II Kiểm tra bài cũ ( p) H: Di truyền học tư vấn có chức gì? Tại phụ nữ không nên sinh độ tuổi ngoài 35? III Giảng bài mới(39p) Mở bài: Di tuyền học có ứng dụng lớn đời sống người các ngành khoa học kĩ thuật, đó là ứng dụng nào? Ta nghiên cứu bài Bài giảng: I Hoạt động 1: Khái niệm công nghệ tế bào Mục tiêu: HS hiểu khái niệm công nghệ tế bào và nắm các công đoạn chủ yếu Tgia Hoạt động GV Hoạt động HS n 15p I Khái niệm công nghệ tế bào - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin - HS thảo luận theo bàn thống mục I: ý kiến nêu được: + Công nghệ tế bào là gì? + Khái niệm ( SGK) + Để nhận mô non, quan + công đoạn thể hoàn chỉnh hoàn toàn + Các quan thể hoàn giống với thể gốc người ta phải chỉnh lại có kiểu gen dạng gốc thực công việc gì? vì thể hoàn chỉnh sinh + Tại quan thể từ tế bào dạng gốc có gen hoàn chỉnh lại có kiểu gen nằm nhân tế bào và dạng gốc? chép - Khái quát lại - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét @ Tiểu kết: - Công nghệ tế bào là ngành kĩ thuật qui trình ứng dụng phương pháp nuôi cấy tế bào mô để tạo quan thể hoàn chỉnh - Công nghệ tế bào gồm công đoạn chủ yếu: + Tách tế bào mô từ thể mang nuôi cấy để tạo mô sẹo + Dùng hoóc môn sinh trưởng kích thích mô sẹo, phân hoá thành quan thể hoàn chỉnh II Hoạt động 2: Ứng dụng công nghệ tế bào Mục tiêu: HS nắm phương pháp nhân giống vô tính ống nghiệm, ứng dụng nuôi cấy tế bào và mô chọn giống cây trồng Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 25p II Ứng dụng công nghệ tế bào Nhân giống vô tính ống nghiệm cây trồng - Nghiên cứu thông tin mục SGK Quan sát H 31.a ® f: Sơ đồ nhân giống - Cá nhân tự nghiên cứu thông mía nuôi cấy mô tin SGK gh nhớ kiến thức nêu + Quan sát H 31 a ® f, em hãy nêu được: các bước tiến hành nhân giống vô + Các công đoạn sgk tính? + Ưu điểm và triển vọng + Nêu ưu điểm và triển vọng + Ví dụ: Hoa phong lan, phương pháp? Cho ví dụ - Đại diện HS trả lời, lớp nhận - Khái quát lại vấn đề xét - Giảng thêm: Phương pháp này còn - Nghe và ghi nhớ kiến thức giúp cho việc bảo tồn số nguồn gen quí có nguy bị tuyệt chủng Ứng dụng chọn giống cây trồng - GV giới thiệu các khâu chính - Cá nhân tự thu thập thông tin, tạo giống cây trồng: hội ý theo bàn thống ý + Tạo vật liệu để chọn lọc kiến + Chọn lọc, đánh giá để tạo giống - Đại diện HS trả lời, lớp nhận - Nêu vấn đề: xét Người ta tiến hành nuôi cấy mô tạo vật liệu cho chọn giống cây trồng - Cá nhân tự thu thập thông tin cách nào? Cho ví dụ SGK và các tư liệu sưu tầm, hội - Khái quát lại ý theo bàn thống ý kiến Nhân vô tính động vật - Đại diện HS trả lời, lớp nhận - Nghiên cứu thông tin SGK xét + Nhân bàn vô tính thành công động vật có ý nghĩa nhu nào? + Em hãy kể số thành tựu nhân giống vô tính động vật mà em biết? - Khái quát lại - GV thông báo thêm: + Đại hoc Texas Mỹ nhân thành công hươu sao, lợn + Ở Trung Quốc, tháng năm 2001 dê nhân đã đẻ sinh đôi @ Tiểu kết: Nhân giống vô tính ống nghiệm cây trồng - Qui trình: Tách mô nuôi cấy mô sẹo cây ươm nhà lưới Trồng trên đồng - Ưu điểm: + Tăng nhanh số lượng cây trồng + Rút ngắn thời gian tạo cây + Bảo tồn số nguồn gen thực vật quí - Thành tựu: nhân giống khoai tây, mía, phong lan Ứng dụng nuôi cấy tế bào và mô chọn giống cây trồng Chọn dòng tế bào xô ma biến dị để tạo giống cây trồng Nhân vô tính động vật Ý nghĩa: + Nhân nhanh nguồn gen động vật quí có nguy tuyệt chủng + Tạo quan nội tạng động đã chuyển gen người để thay cho các quan nội tạng đã bị hỏng.Ví dụ cừu, bò & Củng cố - Luyện tập (4p) H: Công nghệ tế bào là gì? Công đoạn chủ yếu công nghệ tế bào Nhận xét – Dặn dò(1p) - Tinh thần học tập HS - HS đọc mục em có biết - Học bài theo nội dung câu hỏi 1, SGK - Nghiên cứu bài 32 công nghệ gen và trả lời nội dung câu hỏi phần lệnh SGK C Rút kinh nghiệm: Tuần 20 Tiết 38 - Bài 32: CÔNG NGHỆ GEN Ngày soạn: /01/2013 Ngày dạy: A Chuẩn bị chung: I Mục tiêu: Kiến thức: - HS hiểu kĩ thuật gen là gì và trình bày kĩ thuật gen bao gồm khâu nào? - Hiểu công nghệ gen, công nghệ sinh học là gì? Trình bày các lĩnh vực chính công nghệ sinh học đại và vai trò lĩnh vực sản xuất đời sống Kĩ năng: thu thập và xử lí thông tin, phân tích, tổng hợp, hoạt động nhóm Thái độ: Giáo dục cho học sinh lòng yêu thích môn II Trọng tâm - phương pháp Trọng tâm: phần 1, 2 Phương pháp: nêu và giải vấn đề, làm việc theo nhóm II Chuẩn bị: GV: - Sơ đồ H 32 SGK - Các thành tựu công nghệ gen HS: Nghiên cứu bài trả lời câu hỏi phần lệnh SGK B Tiến trình DH: I Ổn định tổ chức(1p) II Kiểm tra bài cũ (4p) H: Công nghệ tế bào là gì? Gồm công đoạn chủ yếu nào? III Giảng bài mới(35p) Mở bài: Một ứng dụng di truyền học đó là công nghệ gen Vậy công nghệ gen có ứng dụng gì? ta nghiên cứu bài Bài giảng: I Hoạt động 1: Khái niệm kĩ thuật gen và công nghệ gen Mục tiêu: + HS hiểu kĩ thuật gen là gì? + Nêu các khâu chủ yếu kĩ thuật gen, học sinh hiểu công nghệ gen Tgia Hoạt động GV Hoạt động HS n 15p I Khái niệm kĩ thuật gen và công nghệ gen - Nghiên cứu thông tin SGK và H 32: Sơ đồ chuyển gen vào tế bào vi khuẩn đường ruột ( E Cô li) và trả lời câu hỏi mục s SGK - Lưu ý: Cho HS lên trình bày các khâu kĩ thuật gen trên tranh - GV hoàn chỉnh lại nội dung - Cá nhân tự thu thập thông SGK, thảo luận theo bàn thống ý kiến Yêu cầu nêu được: + Khái niệm ( sgk ) + Mục đích: để sản xuất các sản phẩm hàng hoá trên quy mô công nghiệp + khâu chủ yếu ( sgk ) + Khái niệm công nghệ gen ( sgk ) - Đại diện nhóm trả lời, lớp nhận xét @ Tiểu kết: - Kĩ thuật gen là tập hợp phương pháp tác động định hướng lên ADN cho phép chuyển gen từ cá thể loài sang cá thể loài khác - Kĩ thuật gen gồm khâu bản: + Tách ADN NST tế bào cho và tách phân tử ADN dùng làm thể truyền từ vi khuẩn vi rút + Tạo ADN tái tổ hợp + chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận, tạo điều kiện cho gen đã ghép biểu - Công nghệ gen là ngành kĩ thuật qui trình ứng dụng kĩ thuật gen II Hoạt động 2: Ứng dụng công ghệ gen Mục tiêu: HS nêu công nghệ gen ứng dụng việc tạo giống cây trồng biến đổi gen, tạo động vật biến đổi gen Tgia Hoạt động GV Hoạt động HS n 13p II Ứng dụng công nghệ gen - Nêu vấn đề: Trong sản xuất và - HS dựa vào thông tin SGK nêu đời sống, kĩ thuật gen ứng lĩnh vực dụng các lĩnh vực nào? - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét - Chia lớp thành – nhóm, - Cá nhân tự thu thập thông tn sgk, nhóm tìm hiểu ứng dụng về: thảo luận nhóm thống nhât ý kiến + Cách thực - Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác + Mục đích, thành tựu nhận xét bổ sung + Nêu ví dụ - Khái quát lại vấn đề - Lưu ý: Thành tựu chuyển gen vào - Nghe và ghi nhớ động vật còn hạn chế vì các hiệu phụ gen chuyển gây động vật biến đổi gen @ Tiểu kết: Tạo các chủng vi sinh vật - Tạo các chủng vi sinh vật có khả sản xuất nhiều loại sản phẩm sinh học với số lượng lớn và giá thành rẻ.mã hóa Insulin vào E Coli tạo hocmon Insulin giá thành rẻ - VD: Cấy gen Tạo giống cây trồng biến đổi gen - Trên giới: Bằng kĩ thuật gen đưa nhiều gen qui định các đặc điểm quí vào cây trồng - Ở Việt Nam: Chuyển gen kháng rầy nâu, kháng sâu vào số cây trồng Tạo động vật biến đổi gen - Trên giới: chuyển gen sinh trưởng bò vào lợn - Ở Việt Nam: Chuyển gen tổng hợp hoóc môn sinh trưởng người vào cá trạch III Hoạt động 3: Khái niệm công nghệ sinh học Mục tiêu: HS nêu các lĩnh vực công nghệ sinh học và vai trò Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 8p III Khái niệm công nghệ sinh học - Nghiên cứu TT SGK - Cá nhân tự đọc thông tin SGK + Công nghệ sinh học là gì? Công ghi nhớ kiến thức nghệ sinh học gồm lĩnh vực - Thảo luận theo bàn thống ý nào? kiến Yêu cầu nêu được: +Tại công nghệ sinh học là + Khái niệm và các lĩnh vực ( hướng ưu tiên tư và phát triển sgk ) trên Thế giới và Việt Nam? + Vì có giá trị kinh tế và xã hội cao - Khái quát lại - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét @ Tiểu kết: - Là nghành công nghệ sử dụng tế bào sống và các quá trình sinh học để tạo các sản phẩm sinh học cần thiết cho người - Các lĩnh vực công nghệ sinh học: + Công nghệ lên men + Công nghệ tế bào + Công nghệ enzim + Công nghệ chuyển nhân và chuyển phôi + Công nghệ sinh học sử lí môi trường + Công nghệ gen + Công nghệ sinh học y dược & Củng cố - Luyện tập (4p) H: Kĩ thuật gen là gì? gồm khâu nào? H: Trong sản xuất và đời sống, công nghệ gen ứng dụng lĩnh vực chủ yếu nào? Nhận xét – Dặn dò( 1p ) - Sự chuẩn bị HS - HS học bài theo nội dung câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc mục: Em có biết - Trả lời câu hỏi bài ôn tập C Rút kinh nghiệm: Tuần 21 Tiết 39 - Bài 34: Ngày soạn: 01/01/2012 Ngày dạy: THOÁI HÓA DO TỰ THỤ PHẤN VÀ DO GIAO PHỐI GẦN A Chuẩn bị chung: I Mục tiêu: Kiến thức: - HS hiểu và trình bày nguyên nhân thoái hoá tự thụ phấn bắt buộc cây giao phấn và giao phối gần động vật - Trình bày phương pháp tạo dòng cây giao phấn ( cây ngô) Kĩ năng: - Rèn luyên kĩ phân tích, so sánh và rút kiến thức cho học sinh - Rèn luyện khả tư trừu tượng 3.Thái độ: Giáo dục cho học sinh ý thức học tập môn II Trọng tâm-phương pháp Trọng tâm: phần 1, và Phương pháp: trực quan, nêu và giải vấn đề, làm việc theo nhóm III Chuẩn bị: GV: Nội dung so sánh Tự thụ phấn cây giao phấn Giao phối gần động vật Khái niệm Biểu - Hình 43.1, 43.2 SGK HS:Nghiên cứu bài và trả lời câu hỏi phần lệnh SGK B Tiến trình dạy học I Ổn đinh tổ chức(1p) II Kiểm tra bài cũ: (4’) * Câu hỏi: Tại người ta cần chọn tác nhân cụ thể gây đột biến? III Giảng bà mới(35p) Mở bài: Đối với cây giao phấn mà cho tự thụ phấn, động vật cho giao phối gần dẫn tới tượng thoái hoá Vậy nguyên nhân nào dẫn tới tượng trên ta nghiên cứu bài Bài giảng: I Hoạt động 1: Hiện tượng thoái hoá Mục tiêu: - HS nhận biết tượng thoái hóa động vật và thực vật Từ đó, hiểu khái niệm thoái hóa và giao phối cận huyết - Phương pháp tạo dòng cây ngô Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 15p I Hiện tượng thoái hoá - Cá nhân tự quan sát hình, - Chia lớp thành nhóm thu thập thông tin SGK, thảo + Nhóm 1, tìm hiểu nội dung luận nhóm thống ý kiến + Nhóm 2, tìm hiểu nội dung Thảo luận hoàn thành PHT - Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác góp ý nhận xét Nội dung Tự thụ phấn Giao phối so sánh cây giao phấn gần động vật Khái niệm Biểu - Khái quát lại bảng kiến thức đúng - Dựa vào H34.1 và thông tin sgk, phân tích thêm cho HS vấn đề Liên hệ: tránh tự thụ phấn giao phối gần - Nêu vấn đề: + Thoái hóa là tượng nào? + Nêu phương pháp tạo dòng cây ngô? - Hoàn chỉnh lại vấn đề - Theo dõi sửa sai( có ) - Dựa vào kiến thức bảng, HS nêu được: + Con cái biểu sức sống kém bố, mẹ + Cho tự thụ phấn bắt buộc qua nhiều hệ - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét @ Tiểu kết: Nội dung so sánh Tự thụ phấn cây giao phấn Giao phối gần động vật Khái niệm Biểu Hiện tượng cây giao phấn, hạt phấn rơi vào đầu nhụy chính hoa đó Phát triển chậm, suất giảm, nhiều cây bị chết, bộc lộ các đặc điểm có hại Là giao phối cái sinh từ cặp bố, mẹ bố mẹ với cái Sinh trưởng và phát triển yếu, khả sinh sản giảm, quái thai, dị tật, bẩm sinh , chết non - Phương pháp tạo dòng cây ngô: cho tự thụ phấn bắt buộc qua nhiều hệ II Hoạt động 2: Nguyên nhân tượng thoái hoá Mục tiêu: HS hiểu nguyên nhân các gen lặn biểu thành tính trạng Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 10p II Nguyên nhân tượng thoái hoá - Nghiên cứu H 34.3 SGK - Cá nhân quan sát hình, thảo Qua các hệ tự thụ phấn giao luận nhóm thống ý kiến phối cận huyết, tỉ lệ thể đồng hợp và thể Yêu cầu nêu được: dị hợp biến đổi nào? + Qua các hệ tự thụ phấn Tại tự thụ phấn cây giao phấn cây giao phấn và giao phối và giao phối gần động vật lại gây gần động vật tỉ lệ thể đồng tượng thoái hoá? hợp tăng, thể dị hợp giảm - Khái quát lại và giảng thêm: + Xuất các cặp gen Một số loài thực vật tự thụ phấn nghiêm đồng hợp lặn gây hại ngặt( Đậu hà lan, cà chua) ĐV thường - Đại diện nhóm trả lời, lớp xuyên giao phối gần ( Chim bồ câu, chim nhận xét cu gáy) Không bị thoái hoá tự thụ phấn hay giao phối cận huyết vì chúng mang cặp gen đồng hợp không gây hại cho chúng @ Tiểu kết Tự thụ phấn bắt buộc cây giao phấn giao phối gần động vật gây tượng thoái háo vì tạo các gen lặn đồng hợp gây hại III Hoạt động 3: Vai trò phương pháp tự thụ phấn bắt buộc và giao phối cận huyết chọn giống Mục tiêu: HS hiểu vai trò trường hợp trên chọn giống Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 10p III Vai trò phương pháp tự thụ phấn bắt buộc và giao phối cận huyết chọn giống - Nghiên cứu thông tin SGK - Cá nhân tự thu thập thông Tại tự thụ phấn và giao phối gần gây tin SGK, hội ý theo bàn Yêu tượng thoái hóa cầu nêu được: phương pháp này người ta sử + Vì dùng để củng cố và dụng chọn giống? trì số tính trạng mong muốn + Tạo dòng + Phát các gen xấu để loại khỏi quần thể - Hoàn chỉnh lại nội dung - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét @ Tiểu kết Trong chọn giống người ta dùng phương pháp này để: + Củng cố và trì số tính trạng mong muốn + Tạo dòng chuẩn bị lai khác domhg tạo ưu lai + Phát gen xấu loại bỏ khỏi quần thể & Củng cố luyện tập(4’) H: Vì tự thụ phấn bắt buộc cây giao phấn và giao phối gần động vật qua nhiều hệ có thể gây tượng thoái hoá? Cho ví dụ? H: Mục đích hai phương pháp tự thụ phấn bắt buộc và giao phối gần chọn giống? Nhận xét-Dặn dò(1p) - Sự chuẩn bị HS - Học sinh học bài theo nội dung câu hỏi 1,2 SGK - Nghiên cứu bài: ưu lai và trả lời câu hỏi phần lệnh SGK C Rút kinh nghiệm Tuần 21 Ngày soạn: 01/01/2012 Ngày dạy: Tiết 38 - Bài 35: ƯU THẾ LAI A Chuẩn bị chung: I Mục tiêu: Kiến thức: - HS trình bày khái niệm ưu lai, sở di truyền tượng ưu lai - Trình bày các phương pháp thường dùng để tạo ưu lai Kết thúc - Hiểu và trình bày khái niệm lai kinh tế và phương pháp thường dùng để tạo thể lai kinh tế nước ta Kĩ năng:quan sát, nghiên cứu, so sánh để rút kiến thức và hoạt động nhóm 3.Thái độ: Giáo dục cho học sinh ý thức học tập, tôn trọng thành tựu khoa học II Trọng tâm-phương pháp: Trọng tâm: phần 1, và Phương pháp: trực quan, nêu và giải vấn đề, làm việc theo nhóm III Chuẩn bị: GV: - Tranh vẽ H 35: Hiện tượng ưu lai cây ngô - Tài liệu tham khảo HS: Nghiên cứu bài và trả lời câu hỏi phần lệnh SGK B Tiến trình dạy học I Ổn đinh tổ chức(1p) II Kiểm tra bài cũ: (4’) *Câu hỏi: Vì tự thụ phấn bắt buộc cây giao phấn và giao phối gần động vật qua nhiều hệ có thể gây tượng thoái hoá? Cho ví dụ? III Giảng bài mới(35p) Mở bài: Các em đã hiểu nguyên nhân thoái hoá giống tự thụ phấn bắt buộc và giao phối gần, ý nghĩa chúng chọn giống Hôm chúng ta nghiên cứu thành tựu quan trọng ngành chọn giống là ưu lai Bài giảng: I Hoạt động 1: Hiện tượng ưu lai Mục tiêu: HS hiểu ưu lai là gì? Lấy ví dụ tượng ưu lai Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 13p I Hiện tượng ưu lai - Nghiên cứu thông tin mục I - Cá nhân tự thu thập thông tin SGK, SGK Quan sát H 35 và nghiên hội ý theo bàn thống ý kiến Yêu cầu nêu được: cứu thông tin hình vẽ + Em cho biết cây và bắp ngô + Cây và bắp F1: To hơn, phát triển thể lai F1 ( H b) có đặc mạnh hơn, suất cao cây bố điểm gì khác với cây và bắp mẹ + Khái niệm ( sgk ) cây bố mẹ? + Biểu rõ F1 + Ưu lai là gì? + Ưu lai biểu rõ VD: Lai các thứ cây trồng: nào? Lấy VD ưu cà chua hồng Việt Nam X Cà chua Ba Lan lai động vật và thực vật? ® Lai các nòi vật nuôi: Gà đông cảo X Gà ri thuộc cùng loài Lai loài khác nhau: Vịt X - Khái quát lại Ngan - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét @ Tiểu kết - Ưu lai là tượng thể lai F1 có sức sống cao hơn, sinh trưởng nhanh hơn, phát triển mạnh hơn, chống chịu tốt hơn, các tính trạng suất cao trung bình hai bố mẹ vượt trội hai bố mẹ - Ưu lai biểu cao F1, sau đó giảm dần qua các hệ II Hoạt động 2: Nguyên nhân tượng ưu lai Mục tiêu: HS hiểu nguyên nhân là tập trung các gen trội có lợi thể lai F1 Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 10p II Nguyên nhân tượng ưu lai - Nghiên cứu thông tin SGK - Cá nhân tự thu thập thông tin SGK Cho học sinh làm bài tập: và hiểu biết thân nêu được: + Một dòng mang gen + Khi lai dòng thuần, ưu lai biểu trội lai với dòng rõ vì hầu hết các gen trạng mang gen trội cho thể lai thái dị hợp F1 ntn? + Vì: Có tượng phân li tạo các P: AAbbCC X aaBBcc cặp gen đồng hợp vì các gen dị + Tại ưu lai giảm dần hợp giảm dần qua các hệ? - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét GV phân tích thêm thông tin - Hỏi thêm: Muốn khắc phục tượng - Dựa vào hiểu biết thân, HS nêu trên cần có biện pháp gì? được: Dùng phương pháp nhân giống vô tính giâm, chiết, ghép - Khái quát lại - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét @ Tiểu kết: - Là tập trung các gen trội có lợi thể lai F1 - Các gen lặn trạng thái dị hợp không biểu ngoài kiểu hình - Ưu lai biểu rõ F1, sau đó giảm dần qua các hệ III Hoạt động 3: Các phương pháp tạo ưu lai Mục tiêu: HS nêu phương pháp tạo ưu lai cây trồng và vật nuôi Tgia Hoạt động GV Hoạt động HS n 12p III Các phương pháp tạo ưu lai Ở cây trồng - Nghiên cứu thông tin mục I SGK - Cá nhân tự thu thập thông tin SGK, Để tạo ưu lai thực vật hội ý theo bàn thống ý kiến người ta dùng phương pháp lai nêu được: phương pháp là lai khác nào? Lấy ví dụ cụ thể? dòng và lai khác thứ + Vi dụ: sgk - Khái quát lại - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét - GV giảng thêm lai khác dòng và lai khác thứ Ví dụ chứng minh Ở vật nuôi - Nêu vấn đề: - Cá nhân tự thu thập thông tin SGK, + Để tạo ưu lai người ta hội ý theo bàn Yêu cầu nêu: dùng phép lai nào? Nêu khái + Dùng phép lai kinh tế niệm phép lai đó? Cho ví dụ cụ + Nêu khái niệm thể + Ví dụ ( sgk ) + Tại không dùng lai để + Vì hệ có phân li dẫn nhân giống? đến gặp các gen lặn gây - Khái quát lại hại - Mở rộng: - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét + Lai kinh tế thường dùng cái nước + Áp dụng kĩ thuật giữ tinh đông lạnh @ Tiểu kết: Phương pháp tạo ưu lai cây trồng - Để tạo ưu lai chủ yếu người ta dùng phương pháp lai khác dòng: Tạo hai dòng tự thụ phấn cho chúng giao phấn với - Để tạo giống dùng phương pháp lai khác thứ Phương pháp tạo ưu lai vật nuôi - Để tạo ưu lai dùng phép lai kinh tế - Lai kinh tế là phép lai cặp vật nuôi bố mẹ thuộc hai dòng khác dùng lai F1 làm sản phẩm, không dùng nó làm giống & Củng cố - Luyện tập(4p) H: Ưu lai là gì? Cho biết sở di truyền tượng trên? H: Tại không dùng thể lai F1 để nhân giống? H: Lai kinh tế là gì? VD? Nhận xét-Dặn dò(1p) - Sự chuẩn bị HS - Học sinh học bài theo nội dung câu hỏi 1, 2, SGK - Nghiên cứu bài 36: Các phương pháp chọn lọc trả lời câu hỏi phần lệnh SGK C Rút kinh nghiệm Tuần 22 Ngày soạn: 08/01/2012 Ngày dạy: Tiết 41 - Bài 38: THỰC HÀNH: TẬP DƯỢT CÁC THAO TÁC GIAO PHẤN A Chuẩn bị chung: I Mục tiêu: Kiến thức: - HS phải nắm các thao tác giao phấn cây tự thụ phấn và cây giao phấn - Củng cố kiến thức lai giống Kĩ năng: - Rèn luyện HS kĩ phân tích, so sánh - Kĩ thực hành Thái độ: Giáo dục cho học ý thức chăm sóc cây trồng II Trọng tâm-phương pháp Trọng tâm: tập dượt các thao tác thụ phấn Phương pháp: thực hành, làm việc theo nhóm III Chuẩn bị: GV: - Tranh H38 SGK tr112 - Hai khóm lúa ngô dùng làm thí nghiệm - Dụng cụ: Kéo, kẹp nhỏ, bao cách li, ghim, cọc cắm - Băng hình các thao tác giao phấn ( có ) - Hoa bầu, bí HS:Nghiên cứu bài thực hành và mang theo dụng cụ đã phân công B Tiến trình dạy học I Ổn đinh tổ chức(1p) II Kiểm tra bài cũ (4p) *Câu hỏi: Trong chọn giống cây trồng, người ta đã sử dụng phương pháp nào? Phương pháp nào xem là bản? III Giảng bà mới(35p) Mở bài: Các em đã nắm các phương pháp chọn lọc và hiểu biết thành tựu chọn giống nước ta Hôm chúng ta nghiên cứu các thao tác giao phấn Bài giảng I Hoạt động 1: Tìm hiểu phương pháp giao phấn Mục tiêu: HS nêu các bước phương pháp giao phấn Tgia n 10p Hoạt động GV I Thao tác giao phấn - Chia lớp thành – nhóm - Yêu cầu: Trình bày các bước tiến hành giao phấn cây lúa - GV có thể tiến hành sau: + Treo tranh H 36.2 sgk cho HS quan sát thảo luận trả lời + Cho HS xem băng hình Nếu cho HS xem băng hình thì: + Nêu rõ yêu cầu cần nắm + Cho HS xem ít lần - Đánh giá kết các nhóm Hoạt động HS - Các nhóm tập trung xem tranh hay băng hình thảo luận nhóm thống ý kiến Chú ý các thao tác cắt vỏ trấu, rắc phấn, bao túi nilong,… - Đại diện nhóm trình bày ý kiến, nhóm khác theo dõi nhận xét bổ sung - Lưu ý HS cách lựa chọn cây mẹ nào trước thụ phấn @ Tiểu kết: Giao phấn gồm các bước: 1: Cắt vỏ trấu để lộ rõ nhị đực 2: Khử đực cây làm mẹ 3: Sau khử nhị đực, bao bông lúa để lai giấy kính mờ, có ghi ngày lai và tên người thực 4: Nhẹ tay nâng bông lúa chưa cắt nhị và lắc nhẹ bông lúa đã khử nhị đực 5: Bao bông lúa đã lai giấy kính mờ và buộc thẻ có ghi ngày tháng người thực hiện, công thức lai II Hoạt động 2: Tập dượt thao tác giao phấn Mục tiêu: HS làm các thao tác giao phần theo nhóm Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 20p II.Tập dượt thao tác giao phấn - Hướng dẫn HS trên mẫu vật thật - Các nhóm tiến hành thụ phấn - Yêu cầu các nhóm tiến hành thụ phấn theo đúng trình tự trên Theo dõi và giúp đỡ nhóm thực - Kiểm tra kết các nhóm - Nhóm báo cáo kết - GV có thể sử dụng các phiếu kiểm tra để các nhóm đánh giá kết lẫn II Hoạt động 2: Viết thu hoạch Mục tiêu: HS tự trình bày các bước giao phấn Tgian Hoạt động GV 10p III Viết thu hoạch - GV yêu cầu: + Trình bày lại các thao tác + Nêu nguyên nhân chưa thành công - GV có thể gợi ý: thao tác, điều kiện tự nhiên, lựa chọn cây mẹ và hạt phấn Hoạt động HS - HS xem lại nội dung vừa thực viết thu hoạch - Phân tích nguyên nhân chưa thành công & Củng cố - Tổng kết (3p) - GV nhận xét tinh thần ý thức học sinh - Nhận xét mô tả các bước tiến hành học sinh - Ghi điểm nhóm hoàn thành tốt - HS: Thu dọn, vệ sinh lớp học Nhận xét-Dặn dò(1p) - Sự chuẩn bị HS - HS viết thu hoạch - Nghiên cứu bài 40 Sưu tầm tranh, ảnh giống vật nuôi, cây trồng C Rút kinh nghiệm Tuần 22 Ngày soạn: 08/01/2012 Ngày dạy: Tiết 42 - Bài 39: THỰC HÀNH: TÌM HIỂU THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG CÂY TRỒNG VÀ GIỐNG VẬT NUÔI A Chuẩn bị chung: I Mục tiêu: Kiến thức: - HS biết các sưu tầm tư liệu - HS biết cách trưng bày tư liệu theo các chủ đề Kĩ năng: - HS biết phân tích, so sánh và báo cáo điều rút từ tư liệu ( Tranh ảnh minh hoạ) 3.Thái độ: Giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ vật nuôi và cây trồng II Trọng tâm-phương pháp Trọng tâm: thành tựu chọn giống VN Phương pháp: thực hành, làm việc theo nhóm III Chuẩn bị: GV: - Bộ tranh, ảnh thành tựu chọn giống cây trồng và vật nuôi.( SGK/115) - Bảng 39 - SGK/115 - Bút dạ, giấy khổ to HS: Sưu tầm tranh ảnh giống vật nuôi, cây trồng Việt Nam B Tiến trình dạy học I Ổn đinh tổ chức(1p) II Kiểm tra bài cũ ( Tiến hành quá trình dạy học ) III Giảng bài (39p) Mở bài: Trong trước các em đã tìm hiểu thao tác giao phấn Trong thực hành này các em tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi và cây trồng Bài giảng: I Hoạt động1: Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi và cây trồng Mục tiêu: HS nhận xét tính trạng bật hướng dẫn sử dụng vật nuôi và cây trồng Tgia Hoạt động GV Hoạt động HS n 20p I Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi và cây trồng - Kiểm tra chuẩn bị HS - Các nhóm bầu nhóm trưởng thư - Chia lớp thành nhóm kí - Phát tranh ảnh cho các nhóm - Các nhóm quan sát tranh ảnh - Yêu cầu: cùng với tư liệu sưu tầm được, + Nhóm 1, 2: Tìm hiểu thành tựu thảo luận nhóm thống ý kiến chọn giống vật nuôi hoàn thành bảng + Nhóm 3, 4: Tìm hiểu thành tựu chọn giống cây trồng + Các nhóm trưng bày tư liệu thu thập, xếp theo chủ đề và ghi vào bảng 39, 40 - Theo dõi và giúp đỡ các nhóm II Hoạt động 2: Báo cáo thu hoạch Mục tiêu: HS hoàn thành bảng 39 và hai câu hỏi phần lệnh Tgia Hoạt động GV Hoạt động HS n 16p II Báo cáo thu hoạch - Yêu cầu các nhóm báo cáo kết - Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét, bổ sung Cho HS quan sát bảng kiến thức đúng Nhận xét, đánh giá kết nhóm(nội dung bảng 39 SGK/115) ? Cho biết địa phương em sử dụng giống vật nuôi và cây trồng nào? - Hoàn chỉnh nội dung Bảng 39: Các tính trạng bật và hướng sử dụng số giống vật nuôi ST T Tên giống Hướng sử dụng Tính trạng bật Bò sữa Hà Lan ( Bò Sind ) Các giống lợn - ỉ móng cái Lấy sữa Thân cao to, tuyến vú phát triển Sinh sản (Nái) - Booc sai Sinh sản ( Đực) Lưng võng, mình ngắn, tầm vóc nhỏ Lưng thẳng, mình dài, tầm vóc lớn Các giống gà - Gà rốt ri - Gà đông cảo - Gà chọi - Gà tam hoàng Các giống vịt - Vịt cỏ - Vịt bầu - Vịt Kikicambell - Vịt supenmeat Các giống cá Cá rô phi đơn tính Cá chép lai Cá chim trắng Thịt, sinh sản Thịt, sinh sản Chọi, thịt Thịt, trứng Sinh sản, thịt Thịt, sinh sản Sinh sản, trứng Trứng, thịt Thịt Thịt Thịt Nhỏ Cao to Cao to, Cao to Nhỏ Nhỏ Cao to Cao to Kích thước to Kích thước to lớn Kích thước to lớn Bảng 40: Tính trạng bật giống cây trồng T Tên giống Tính trạng bật T Giống lúa - CR 203 - CM - BIR 352 Giống ngô - Ngô lai LNV4 - Ngô lai LVN20 Giống cà chua - Cà chua Hồng lan - Cà chua P375 - Ngắn ngày, suất cao - Chống chịu rầy nâu - Không cảm quang - Khả thích ứng rộng - Chống đổ tốt, suất cao - Thích hợp với vùng thâm canh - Năng suất cao & Củng cố - luyện tập (5p) - Nhận xét đánh giá buổi thực hành - Đánh giá cho điểm các nhóm - Thu dọn đồ dùng thực hành Nhận xét-Dặn dò(1p) - Sự chuẩn bị HS - Ôn tập lại toàn nội dung phần I - HS nghiên cứu bài C Rút kinh nghiệm Tuần 23 Ngày soạn: 15/01/2012 Ngày dạy: PHẦN 3: SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG CHƯƠNG I: SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG Tiết 43 - Bài 41: MÔI TRƯỜNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI A Chuẩn bị chung: I Mục tiêu: Kiến thức: - HS nêu khái niệm chung môi trường, các loại môi trường sống sinh vật Cho ví dụ - Phân biệt các nhân tố sinh thái vô sinh, nhân tố sinh thái hữu sinh - HS trình bày khái niệm giới hạn sinh thái Kĩ năng: quan sát, nghiên cứu thông tin, phân tích thông tin và hoạt động nhóm Thái độ: Giáo dục cho HS ý thức bảo vệ môi trường II Trọng tâm - phương pháp: Trọng tâm: phần1, và Phương pháp: trực quan, nêu và giải vấn đề, làm việc theo nhóm III Chuẩn bị: GV: - Tranh vẽ H41.1+ H41.2 SGK - Bảng phụ 41.1 + 41.2- SGK - Một số tranh ảnh khác sinh vật tự nhiên HS: - Nghiên cứu bài & trả lời câu hỏi phần lệnh SGK B Tiến trình DH: I Ổn đinh tổ chức(1p Kiểm tra sĩ số II Giảng bà mới(39p) Mở bài: Từ sống hình thành, sinh vật luôn có mối quan hệ với môi trường, chịu tác động từ môi trường và sinh vật đã thích nghi với môi trường Hôm chúng ta nghiên cứu tiếp phần thứ 2: Sinh vật và môi trường Bài giảng: I Hoạt động1: Môi trường sống sinh vật Mục tiêu: + HS trình bày khái niệm môi trường sống là gì? + Nhận biết các môi trường sống sinh vật Cho ví dụ Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 12p I Môi trường sống sinh vật - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin - Cá nhân tự thu thập thông tin Sgk, theo dõi sơ đồ trao đổi SGK theo bàn thống ý kiến - GV viết sơ đồ sau: Thỏ rừng - Nêu câu hỏi: H: Thỏ sống rừng chịu tác động yếu tố nào? - Khái quát lại: tất yếu tố đó tạo nên môi trường sống thỏ Vậy, môi trường sống sinh vật là gì? - GV giúp HS hoàn chỉnh khái niệm - Yêu cầu HS: Quan sát H41.1, cho biết có loại môi trường sống sinh vật? - Nêu các yếu tố: nhiệt độ, thức ăn, nước, ánh sáng,… - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét - Dựa vào thông tin SGK, HS tự rút kết luận - HS nêu được: Bốn loại môi trường: đất, nước, trên mặt đất-không khí và sinh vật @ - Khái quát lại và giảng thêm: Cơ thể - Đại diện HS trả lời, lớp nhận sinh vật coi là môi trường xét sống chúng là nơi ở, nơi lấy thức ăn, nước uống các sinh vật khác VD: - Cây xanh là môi trường sống vi sinh vật và nấm kí sinh - Ruột người là môi trường sống các loài giun sán - Yêu cầu HS nghiên cứu bảng - Các nhóm thảo luận và hoàn 41.1/119: Môi trường sống sinh thàn bảng 41.1 vật và điền tiếp nội dung phù hợp vào - Đại diện nhóm trả lời, nhóm các ô trống bảng khác nhận xét Mỗi em lấy thêm VD điền vào bảng - Lưu ý: có nhiều môi trường khác thuộc loại Liên hệ BVMT: Môi trường sống - HS tự liên hệ thân sinh vật bị ảnh hưởng - Đại diện HS trả lời, lớp nhận nào? xét Tiểu kết: - Môi trường là nơi sống sinh vật - Môi trường sống sinh vật bao gồm tất gì bao quanh sinh vật - Có loại môi trường sống sinh vật: + Môi trường nước Ví dụ: cá sống môi trường nước + Môi trường đất Ví dụ: giun đất sống môi trường đất + Môi trường trên mặt đất không khí ( môi tường trên cạn) Ví dụ: chim + Môi trường sinh vật Ví dụ: sán lá gan II Hoạt động2: Các nhân tố sinh thái môi trường Mục tiêu: + HS phân biệt đặc điểm hai nhóm nhân tố sinh vô sinh và hữu sinh + Nêu vai trò nhân tố người Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 14p II Các nhân tố sinh thái môi trường - Cá nhân tự thu thập thông tin - Yêu cầu HS đọc thông tin mục II/tr 119 SGK Yêu cầu nêu được: H: Nhân tố sinh thái là gì? Có + Khái niệm nhân tố sinh nhóm nhân tố sinh thái? thái(sgk) - Khái quát lại + Chia thành nhóm: vô sinh và hữu sinh - Đại diện HS trả lời, lớp nhận - GV hỏi thêm: Thế nào là nhân tố vô xét sinh, nhân tố hữu sinh? - HS tự rút kết luận - Khái quát lại Mở rộng: - Nhân tố người tách thành nhóm nhân tố sinh thái riêng vì hoạt động người khác với các sinh vật khác - Yêu cầu các nhóm hoàn thành bảng 41.2 SGK/119 - HS quan sát lại sơ đồ môi trường sống thỏ, thảo luận - GV phân tích, sửa sai + Cho đáp án nhóm thống ý kiến hoàn đúng theo bảng sau thành bảng Nhân tố vô sinh Nhân tố hữu sinh NT C.người - ánh sáng - HĐ trồng cây - Nhiệt độ - Chặt tỉa cây - Độ ẩm - Cày xới - Đất - Tưới nước -Xác chết - Săn bắn SV - Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét NT SVkhác - SV kí sinh: giun - SV ăn thịt: hổ - Con mồi - Cây xanh - Liên hệ: Nhân tố người đã tác động đến nhân tố sinh thái khác nào? - GV nêu vấn đề: Ảnh hưởng các nhân tố sinh thái tới sinh vật tuỳ thuộc vào mức độ tác động chúng VD: ánh sáng mạnh hay yếu Nhiệt độ & độ ẩm cao hay thấp, ngày dài hay ngắn, mật độ cá thể nhiều hay ít Các nhân tố sinh thái thay đổi theo môi trường và thời gian - Cho HS trả lời nhanh các câu hỏi sau: + Trong ngày ( từ sáng tới tối) ánh - HS dựa vào hiểu biết mình phân tích tác động tích cực, tiêu cực - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét - Bằng kiến thức thực tế sáng mặt trời chiếu trên mặt đất thay thân, HS tư rút nhận xét đổi nào? - Đại diện HS trả lời, lớp nhận + Ở nước ta, độ dài ngày vào mùa hè xét & mùa đông có gì khác nhau? + Sự thay đổi nhiệt độ năm diễn nào? - Khái quát lại và cho HS thấy mối liên hệ các nhân tố sinh thái @ Tiểu kết: - Nhân tố sinh thái là yếu tố môi trường tác động tới sinh vật - Có nhóm nhân tố sinh thái: + Nhân tố vô sinh + Nhân tố hữu sinh ( nhân tố người & nhân tố sinh vật khác ) - Nhân tố sinh thái thay đổi theo môi trường và theo thời gian có ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp tới sinh vật III Hoạt động 3: Giới hạn sinh thái Mục tiêu: HS hiểu giới hạn sinh thái là gì Cho ví dụ Tgia Hoạt động GV Hoạt động HS n 13p III Giới hạn sinh thái - Ng cứu thông tin SGK/120 + Quan sát sơ đồ (H41.2/120): Giới hạn nhiệt độ cá rô phi Việt Nam - Giới thiệu thông tin hình vẽ + Cá Rô phi VN sống và phát triển nhiệt độ nào? Nhiệt độ nào cá sinh trưởng, phát triên mạnh nhất? + Nếu nhiệt độ < 5oC & > 420 C thì dẫn tới hậu nào? - Hoàn chỉnh lại kiến thức hình 41.2 và nêu thêm số ví dụ khác - GV giảng thêm thuật ngữ: điểm cực thuận, điểm gây chết Vậy, giới hạn sinh thái là gì? - Hoàn chỉnh kiến thức - Mở rộng: + Các sinh vật có GHST rộng thì khả phân bố chúng nào? + Nắm GHST có ý nghĩa gì sản xuất? Liên hệ BVMT: Sự thay đổi các - Cá nhân quan sát kĩ hình, thu thập thông tin sgk nêu được: + 5oC - 420 C + 300C + Cá rô phi bị chết - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét - HS tự rút kết luận giới hạn sinh thái nhân tố sinh thái môi trường đã ảnh hưởng đến GHST sinh vật nào? @ Tiểu kết: - Là giới hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái định - Ví dụ: Giới hạn nhiệt độ cá Rô phi VN: 5oC - 420 C & Củng cố - Luyện tập: (4’) H: Môi trường sống sinh vật là gì? H: Hãy kể tên các nhóm nhân tố sinh thái? H: Giới hạn sinh thái là gì? Nhận xét-Dặn dò(1p) - Sự chuẩn bị HS - HS làm bài tập và bài tập SGK - Ng cứu bài 42 trả lời câu hỏi phần lệnh SGK - Học thuộc bài cũ C Rút kinh nghiệm: Tuần 23 Tiết 44 - Bài 42: Ngày soạn: 15/01/2012 Ngày dạy: ẢNH HƯỞNG CỦA ÁNH SÁNG LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT A Chuẩn bị chung: I Mục tiêu: Kiến thức: - HS nêu ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng đến các đặc điểm hình thái, giải phẫu, sinh lí và tập tính sinh vật - HS giải thích thích nghi sinh vật - Nêu các nhóm sinh vật và đặc điểm chúng Kĩ năng: quan sát, phân tích để rút kiến thức, hoạt động nhóm và làm việc với SGK Thái độ: Giáo dục cho HS ý thức bảo vệ giới thực vật và bảo vệ môi trường II Trọng tâm-phương pháp: KếtKết thúcthúc Trọng tâm: phần và 2 Phương pháp: trực quan, nêu và giải vấn đề, làm việc theo nhóm III Chuẩn bị: GV: - Tranh vẽ H.42.1, H42.2 SGK/122 - Bảng 41.1 SGK/123 - Một số cây lá lốt, vạn niên thanh, cây lúa - Cây lá lốt chậu để lâu ngoài sáng HS: - Học thuộc bài cũ - Nghiên cứu bài trả lời câu hỏi phần lệnh SGK B Tiến trình DH: I Ổn đinh tổ chức(1p)Kiểm tra sĩ số II Kiểm tra bài cũ (4p) * Câu hỏi: Môi trường sống sinh vật là gì? Kể tên các loại môi trường sống sinh vật và lấy ví dụ? III Giảng bà mới(35p) Mở bài: Nhiều loài sinh vật chủ yếu sống nơi quang đãng có nhiều ánh nắng, ngược lại có loài sống bóng râm Khi chuyển loài sống bóng râm sống nơi có cường độ ánh sáng cao ( ngược lại) thì khả sống chúng bị giảm, nhiều không thể sống Vậy NTST ánh sáng có ảnh hưởng NTN đến sinh vật ® bài Bài giảng: I Hoạt động1: Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống thực vật Mục tiêu: - HS nêu a/s đã làm thay đổi hình thái, sinh lí và tập tính thực vật - Phân biệt nhóm cây ưa bóng và cây ưa sáng Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 17P I Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống thực vật - Yêu cầu HS ng cứu thông tin mục I - Cá nhân tự thu thập thông tin sgk+ quan sát hình hội ý theo sgk+ quan sát H42.1+ H 42.2 tr 122 bàn thống ý kiến Nêu - Qua H42.1 & 42.2 em có nhận xét được: cây có tính hướng sáng - Đại diện HS trả lời, lớp nhận gì ? xét - Nêu vấn đề: Ánh sáng ảnh hưởng đến hình thái và sinh lí cây nào? - Phát PHT có ghi nội dung bảng 42.1, yêu cầu các nhóm thảo luận hoàn thành - Các nhóm tiến hành thảo luận thống ý kiến hoàn thành PHT - Đại diện nhóm trình bày, -Nhận xét, đưa bảng đáp án chuẩn Những đặc điểm cây Khi cây Khi cây sống nơi sống quang đãng bóng râm, tán cây khác ĐẶC ĐIỂM HÌNH THÁI: -Lá nhóm khác nhận xét bổ sung - HS quan sát cây lúa và cây lá lốt Nêu được: + Cây lá lốt lá xếp ngang để nhận nhiều ánh sáng Cây lúa lá xếp nghiêng tránh tia nắng chiếu thẳng góc Giúp thực vật thích nghi với môi trường - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét -Thân ĐẶC ĐIỂM SINH LÍ: - Quang hợp - Thoát nước - GV lấy ví dụ cây lúa và cây lá lốt Yêu cầu HS: + giải thích cách xếp lá trên cây + Sự khác cách xếp lá nói lên điều gì? - Khái quát lại: ánh sáng ảnh hưởng tới hình thái và hoạt động sinh lí thực vật - Nêu câu hỏi: Dựa vào khả thích nghi thực vật với điều kiện chiếu sáng khác người ta phân loại nào? Lấy VD? * Liên hệ: + Em hãy kể tên cây ưa bóng và cây ưa sáng mà em biết? + Trong nông nghiệp, người dân đã ứng dụng điều này vào sản xuất nào? - Hoàn chỉnh kiến thức - Dựa vào thông tin SGK, hs nêu được: + Chia thành nhóm: cây ưa bóng và cây ưa sáng - Nhóm ưa sáng: gồm cây sống nơi quang đãng Ví dụ: lúa, - Nhóm ưa bóng: gồm cây sống nơi có ánh sáng yếu, ánh sáng tán xạ cây sống tán cây khác, cây trồng làm cảnh đặt nhà Ví dụ: Cây khoai, - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét @ Tiểu kết: - Cây có tính hướng sáng - Ánh sáng ảnh hưởng tới đời sống thực vật làm thay đổi đặc điểm hình thái và hoạt động sinh lý cây - Dựa vào khả chịu đựng thực vật với điều kiện chiếu sáng môi trường, người ta chia thực vật thành nhóm: + Nhóm cây ưa sáng gồm cây sống nơi quang đãng Ví dụ: bạch đàn + Nhóm cây ưa bóng gồm cây sống nơi có ánh sáng yếu, ánh sáng tán xạ cây sống tán cây khác, cây trồng làm cảnh đặt nhà Ví dụ: lá lốt II Hoạt động 2: Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống động vật Mục tiêu: HS áng sáng có ảnh hưởng tới hoạt động sống, sinh sản và tập tính động vật Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 18p II Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống động vật - Nêu vấn đề: Ánh sáng có ảnh hưởng đến đời sống động vật hay không? - Yêu cầu HS tìm hiểu thí nghiệm - Cá nhân nghiên cứu TN, thảo luận sgk/123 theo bàn nêu được: + Em chọn khả nào + Khả thứ 3: Kiến theo khả trên? Điều đó chứng tỏ hướng ánh sáng gương phản ánh sáng ảnh hưởng tới động vật chiếu nào? + ĐV định hướng đường - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét - Nghiên cứu thông tin mục II sgk/123 + Qua nghiên cứu thông tin em cho biết ánh sáng còn ảnh hưởng nào động vật? - Khái quát lại - Giảng thêm: Tập tính kiếm ăn động vật còn phù hợp với nơi kiếm ăn vào ban đêm thì hang tối, - Nêu vấn đề: + Dựa vào điều kiện chiếu sáng - HS tự thu thập thông tin SGK + Ánh sáng đã ảnh hưởng đến đời sống sinh sản, nhận biết đường đi, kiếm ăn, - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét - Dựa vào thông tin SGK, HS nêu được: chia làm nhóm người ta phân chia động vật + Động vật ưa sáng gồm nào?Hãy phân biệt và cho ví động vật hoạt động vào ban ngày dụ + Động vật ưa tối gồm động vật hoạt động đêm, sống hang hốc, - Hoàn chỉnh lại nội dung - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét * Liên hệ: Trong chăn nuôi, người - HS có thể nêu: ta có biện pháp gì để tăng + Chiếu sáng đề cá đẻ suất? + Tạo ngày nhan tạo để gà vịt đẻ Bảo vệ môi trường sống nhiều trứng động vật nào @ Tiểu kết: - Nhờ có ánh sáng mà: + ĐV định hướng không gian + Nhận biết các vật và di chuyển không gian + Là nhân tố ảnh hưởng đến hoạt động, khả sinh trưởng và sinh sản động vật - Có nhóm động vật: + Động vật ưa sáng gồm động vật hoạt động vào ban ngày Ví dụ: Trâu, bò, + Động vật ưa tối gồm động vật hoạt động ban đêm, hang đất, nước sâu, đáy biển Ví dụ: chuột, cú mèo, & Củng cố- luyện tập(4p) H: Nêu khác thực vật ưa sáng và ưa bóng H: Hãy xếp các cây sau vào nhóm cây ưa bóng và ưa sáng cho phù hợp: Cây bàng, cây ổi, cây ngải cứu, thài lài, phong lan, hoa sữa, diếp cá, ổi, táo Nhận xét-Dặn dò(1p) - Sự chuẩn bị HS - Học thuộc bài cũ và hoàn thành bài tập và sgk/125 - Nghiên cứu trước bài 43/Sgk-126 - Đọc mục “ Em có biết?” C Rút kinh nghiệm: Tuần 24 Tiết 45 - Bài 43: Ngày soạn: Ngày dạy: ẢNH HƯỞNG CỦA NHIỆT ĐỘ VÀ ĐỘ ẨM LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT A Chuẩn bị chung: I Mục tiêu Kiến thức: - Học sinh nêu ảnh hưởng nhiệt độ và độ ẩm lên các đặc điểm hình thái, sinh lý & tập tính sinh vật - HS giải thích thích nghi sinh vật - Nêu các nhóm sinh vật và đặc điểm nhóm Kĩ năng: quan sát, phân tích, so sánh, làm việc theo nhóm và liên hệ thực tế Thái độ: - Giáo dục cho HS ý thức học tập môn và bảo vệ môi trường II Trọng tâm-phương pháp Trọng tâm: phần và 2 Phương pháp: trực quan, nêu và giải vấn đề, làm việc theo nhóm III Chuẩn bị: Chuẩn bị GV : - Tranh vẽ H43.1+ H43.2+ H43.3/ SGK - Bảng phụ Bảng 43.1+ 43.2/ SGK - Tranh ảnh sưu tầm khác b) Chuẩn bị HS: - Học thuộc bài cũ + Hoàn thành bài tập - Nghiên cứu trước bài B Tiến trình dạy học I Ổn đinh tổ chức(1p) II Kiểm tra bài cũ: (4’) * Câu hỏi: Ánh sáng ảnh hưởng nào đến đời sống ĐV? Ánh sáng mặt trời chiếu vào cành cây phía trên & cành cây phía khác nào? III Giảng bà mới(35p) Mở bài *Đặt vấn đề: ( 1’) Giờ trước các em đã tìm hiểu yếu tố ánh sáng ảnh hưởng tới sinh vật Hôm chúng ta nghiêncứu tiếp ảnh hưởng nhiệt độ & độ ẩm lên đời sống sinh vật Bài giảng Hoạt động 1: Tìm hiểu ảnh hưởng nhiệt độ lên đới sống sinh vật - Mục tiêu: HS hiểu nhiệt độ ảnh hưởng tới các đặc điểm hình thái, sinh lí sinh vật + Nêu ảnh hưởng nhiệt độ tới tập tính sinh vật và phân biệt các nhóm sinh vật Tgian Hoạt động GV 20p I Ảnh hưởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật a Ảnh hưởng nhiệt độ lên hình thái và đặc điểm sinh lí sinh vật - Nêu vấn đề: Nhiều loài SV có thể sống nơi ấm áp (vùng nhiệt đới) ngược lại có loài sống nơi giá lạnh (vùng đới lạnh) + Sinh vật sống khoảng nhiệt độ nào? + Nhiệt độ ảnh hưởng tới cấu tạo và sinh lí thể nào? Hãy chứng minh cụ thể Hoạt động HS - Cá nhân tự thu thập thông tin SGK tr 126-127 và ví dụ 1, cùng tranh ảnh sưu tầm - Thảo luận nhóm thống ý kiến Nêu được: + Phạm vi nhiệt độ đa số sinh vật là 00C đến 500C + Nhiệt độ ảnh hưởng đến quang hợp, hô hấp, thoát nước + Thực vật có tầng Cuticun dày, rụng lá,… + Động vật có lông dày, dài, kích thước lớn - GV khái quát lại vấn đề thông qua - Đại diện nhóm trả lời, nhím khác các hình SGK nhận xét bổ sung - Mở rộng: + Nhiệt độ cao: vi khuẩn suối nước nóng chịu to 70 900C + Nhiệt độ thấp: ấu trùng sâu ngô chịu to -27oC b Nhóm sinh vật biến nhiệt và nhiệt - Nêu vấn đề: - HS tự nghiên cứu thông tin SGK tr + Dựa vào yếu tố nhiệt độ, sinh 127 ( ví dụ 3) nêu được: vật chia thành nhóm? + nhóm: sinh vật nhiệt và Hãy phân biệt sinh vật biến nhiệt + Sinh vật nhiệt là sinh vật nhiệt độ thể không phụ thuộc nhiệt độ môi trường Còn sinh vật biến nhiệt là sinh vật nhiệt độ thể phụ thuộc nhiệt độ môi trường - Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung - Chia nhóm yêu cầu HS hoàn thành - Các nhóm thảo luận thống ý bảng 43.1/127 kiến hoàn thành bảng Nhóm Tên SV M.T sống SV Sinh vật biến nhiệt Sinh vật nhiệt Sửa sai, đưa đáp án đúng Nhóm SV Tên SV - Vi khuẩn cố định đạm Sinh vật - Cây lúa biến - Ếch nhiệt - Rắn hổ mang M.T sống - Rễ cây họ lúa - Ruộng lúa - Hồ, ao, ruộng lúa - Cánh đồng lúa - Chim bồ - Vườn Sinh vật câu cây - Mèo - Trong nhiệt nhà - Đại diện nhóm báo cáo nhanh kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung Rút kết luận: Nhiệt độ ảnh - HS tự rút kết luận hưởng nào đến đời sống - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét sinh vật? - Mở rộng: + Nhiệt độ môi trường thay đổi thì sinh vật có thể phát sinh biến dị để thích nghi * Liên hệ BVMT: Nhiệt độ môi trường thay đổi nào và có ảnh hưởng gì đến sinh vật? @ Tiểu kết - Nhiệt độ môi trường có ảnh hưởng tới hình thái hoạt động sinh lý sinh vật - Đa số các loài sống phạm vi t o từ: 00c ® 50oc, nhiên có số sinh vật nhờ khả thích nghi cao nên có thể sống to thấp cao - Sinh vật chia thành nhóm: + Sinh vật biến nhiệt là sinh vật nhiệt độ thể phụ thuộc nhiệt độ môi trường + Sinh vật nhiệt là sinh vật nhiệt độ thể không phụ thuộc nhiệt độ môi trường II Hoạt động 2: Tìm hiểu ảnh hưởng độ ẩm lên đời sống sinh vật - Mục tiêu: HS hiểu độ ẩm ảnh hưởng tới tập tính, sinh lí sinh vật Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 15p II Ảnh hưởng độ ẩm lên đời sống sinh vật - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin - Cá nhân tự thu thập thông tin mục II SGK/128 SGK, hội ý theo bàn nêu được: + Độ ẩm không khí ảnh hưởng gì + Tới sinh trưởng và phát triển tới sinh vật? - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét - Cho HS quan sát (H43.3/128): Cây - Dựa vào các ví dụ sgk và hiểu biết sống vùng khô hạn thân, thảo luận nhóm nêu được: + Nơi sống ảnh hưởng tới đặc + Ảnh hưởng tới hình thái: phiến lá, điểm nào sinh vật? mô dậu, da, vảy, + Ảnh hưởng tới sinh lí giữ nước, thoát nước, - Khái quát lại và nêu đáp án đúng - Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác Rút kết luận: Độ ẩm ảnh nhận xét bổ sung hưởng đến đời sóng sinh vật nào? - GV lấy thêm số VD SGK - Nêu vấn đề: Dựa vào độ ẩm, động - HS nêu được: vật và thực vật phân chia + Thực vật ưa ẩm và thực vật chịu nào? hạn + Động vật ưa ẩm và động vật ưa khô - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét - Cho các nhóm thảo luận hoàn - Nhóm thảo luận thống ý kiến thành bảng 43.2/129 Các Tên SV Nơi sống Các Tên SV Nơi sống nhóm SV nhóm SV + Cây lúa + Ruộng nước lúa nước TV ưa ẩm TV ưa ẩm + Cây ráy +Dưới tán rừng + Cây + Bãi cát TV chịu xương hạn TV chịu rồng + Trong hạn + Cây vườn thuốc bỏng + Trên đồi + Cây thông ĐV ưa ẩm + Ếch + Ao, hồ + Ốc sên + Thân ĐV ưa cây ĐV ưa ẩm + Giun vườn khô đất + Trong đất + Thằn + Vùng ĐV ưa lằn cát khô, khô đồi + Lạc đà + Sa mạc - Khái quát lại và nêu đáp án đúng - Đại diện nhóm báo cáo, nhóm khác nhận xét, bổ sung * Liên hệ: Trong sản xuất, người ta - HS có thể nêu: có biện pháp gì để tăng xuất + Cung cấp điều kiện sống cây trồng và vật nuôi? + Đảm bảo thời vụ - Bảo vệ môi trường sống sinh vật @ Tiểu kết - Độ ẩm không khí & đất ảnh hưởng tới sinh trưởng & phát triển SV - Sinh vật mang nhiều đặc điểm sinh thái thích nghi với môi trường có độ ẩm khác - Thực vật chia thành nhóm: + TV ưa ẩm + TV chịu hạn - Động vật chia nhóm + ĐV ưa ẩm + ĐV ưa khô & Củng cố - Luyện tập: (4') ? Nhiệt độ môi trường ảnh hưởng tới đặc điểm hình thái & sinh lý SV nào? ? Trong nhóm SV nhiệt & SV biến nhiệt, SV thuộc nhóm nào có khả chịu đựng cao với thay đổi nhiệt độ môi trường? Tại sao? Nhận xét-Dặn dò(1p) - Sự chuẩn bị HS - Học thuộc bài + Trả lời câu hỏi 1,2,4/sgk-129 - Nghiên cứu trước bài 44/ Sgk-131 - Đọc mục “Em có biết?” C Rút kinh nghiệm Kết thúc Tuần 24 Ngày soạn: Kết thúc Tiết 46, Bài 44: ẢNH HƯỞNG LẪN NHAU GIỮA CÁC SINH VẬT I Mục tiêu Kiến thức: - HS hiểu và trình bày nào là nhân tố sinh vật - Nêu quan hệ các sinh vật cùng loài & khác loài Đặc điểm các mối quan hệ đó kĩ năng:quan sát, phân tích, so sánh và làm việc với SGk, làm việc theo nhóm thái độ: - Giáo dục HS ý thức bảo vệ sinh vật, bảo vệ môi trường II Trọng tâm-phương pháp Trọng tâm: phần và 2 Phương pháp: trực quan, nêu và giải vấn đề, làm việc theo nhóm III Chuẩn bị: GV: - Tranh vẽ H 44.1 + H44.2 + H44.3/ SGK - Bảng phụ: Bảng 44/132 - Tranh ảnh các mối quan hệ HS: - Học thuộc bài cũ + Trả lời câu hỏi 1,2,4/129 - Ng cứu bài, trả lời câu hỏi phần lệnh SGK B Tiến trình dạy học I Ổn đinh tổ chức(1p): Kiểm tra sĩ số II Kiểm tra bài cũ: (4’) *Câu hỏi: Nhiệt độ môi trường ảnh hưởng tới thể sinh vật nào? Lấy VD chứng minh? III Giảng bà mới(35p) Mở bài *Đặt vấn đề ( 1’) Mỗi sinh vật sống môi trường trực tiếp gián tiếp ảnh hưởng tới các sinh vật khác xung quanh Vậy các mối quan hệ đó nào ® bài Bài giảng Hoạt động 1: Tìm hiểu quan hệ cùng loài - Mục tiêu: HS mối quan hệ các loài sinh vật cùng loài Nêu ý nghĩa các mối quan hệ đó Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 15p I Quan hệ cùng loài: - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin - Cá nhân quan sát hình+ thu thập SGK+ Quan sát H44.1 SGK/131 thông tin sgk, hội ý theo bàn nêu được: + Khi có gió bão, thực vật sống + Khi có gió bão, TV sống thành thành nhóm có lợi gì so với sống nhóm có tác dụng-> làm giảm bớt riêng lẻ? sức thổi gió, làm cây không bị + Trong tự nhiên ĐV sống thành bầy đàn có lợi gì? - Khái quát lại - Treo bảng phụ ghi nội dung ∆2, yêu cầu HS trả lời và giải thích - Nêu vấn đề: + Sinh vật cùng loài có mối quan hệ nào? Các mối quan hệ này có ý nghĩa gì? đổ + Có lợi việc tìm kiếm nhiều thức ăn hơn, phát kẻ thù nhanh & tự vệ tốt - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét - HS trao đổi nêu đáp án đúng: câu - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét - HS nêu mối quan hệ: + Hỗ trợ và cạnh tranh + Ý nghĩa: - Hỗ trợ: sinh vật dược bảo vệ tốt hơn, kiếm nhiều thức ăn - Cạnh tranh: ngăn ngừa gia tăng số lượng cá thể & cạn kiệt nguồn thức ăn - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét - Nghe và ghi nhớ - Mở rộng: + Sinh vật cùng loài có xu hướng quần tụ bên có lợi như: - Ở TV còn chống nước Còn động vật chịu nồng độ cao hơn, bảo vệ non và yếu + Trong chăn nuôi người ta đã - HS có thể nêu: Nuôi vịt đàn, lợn lợi dụng mối quan hệ hỗ trợ cùng đàn để tranh ăn & lớn nhanh loài để làm gì? @ Tiểu kết - Các sinh vật cùng loài sống gần nhau, liên hệ với hình thành nên nhóm cá thể - Các SV nhóm có mối quan hệ: + Hỗ trợ sinh vật dược bảo vệ tốt hơn, kiếm nhiều thức ăn + Cạnh tranh ngăn ngừa gia tăng số lượng cá thể & cạn kiệt nguồn thức ăn - Khi gặp điều kiện bất lợi các cá thể nhóm cạnh tranh gay gắt, dẫn tới số cá thể phải tách khỏi nhóm ® giảm nhẹ cạnh tranh các cá thể II Hoạt động 2: Tìm hiểu quan hệ khác loài - Mục tiêu: HS nêu mối quan hệ các sinh vật khác loài và rõ ý nghĩa các mối quan hệ Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 20p II Quan hệ khác loài - Cho HS quan sát tranh: Hổ ăn - HS quan sát tranh, vận dụng hiểu thỏ, hải quì, tôm kí cư, địa y, cây biết thân hội ý theo bàn nêu nắp ấm được: - Yêu cầu HS phân tích và gọi tên + Động vật ăn thịt mồi các mối quan hệ các sinh vật tranh - Nghiên cứu thông tin mục II + Bảng 44/132 + Sinh vật khác loài có mối quan hệ nào? + Thế nào là quan hệ hỗ trợ, quan hệ đối địch? Hãy phân tích khác chủ yếu mối quan hệ đó? - Hoàn chỉnh kiến thức - Cho HS lấy thêm số ví dụ mà các em biết - Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 44, các VD sgk/132 + Quan sát H43.3/133 + Nhận biết xem quan hệ nào là quan hệ hỗ trợ & đối địch? - Sửa sai, cho đáp án đúng VD1: Hỗ trợ (cộng sinh): tảo, nấm địa y VD2: đối địch (cạnh tranh) : lúa & cỏ dại VD3: đối địch (sv ăn sv khác): hươu, nai, hổ VD4: đối địch (kí sinh): rận, bét VD5: hỗ trợ (hội sinh): địa y sống bám trêncây VD6: hỗ trợ (hội sinh) VD7: đối địch (cạnh tranh) VD8: đối địch (kí sinh) VD9: hỗ trợ ( cộng sinh) VD10: đối địch: ( SV ăn SV khác) - Mở rộng: quan hệ ức chế cảm nhiễm sinh vật( hành, tỏi, cây bạch đàn, ) - Giảng thêm mối quan hệ cộng sinh * Liên hệ: Trong nông nghiệp và lâm nghiệp, người lợi dụng mối quan hệ này để làm gì? Điều đó có ý nghĩa + Hỗ trợ cùng sống, - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét - HS thảo luận theo nhóm nêu được: + Hỗ trợ và đối địch + Khái niệm + Dấu hiệu phân biệt( có lợi hay có hại ) - Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung - Cá nhân lấy ví dụ - Nhóm thảo luận thống ý kiến - Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS nêu được: Dùng sinh vật có ích tiêu diệt sinh vật gây hại Ví dụ: Ong mắt đỏ tiêu diệt sâu gây hại, - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét - Nghe và ghi nhớ kiến thức gì? - GV giảng giải: Đây là các biên pháp đấu tranh sinh học không gây ô nhiêm môi trường liên hệ BVMT bảo vệ các loài có ích @ Tiểu kết - Các SV khác loài có quan hệ: + Hỗ trợ cộng sinh hội sinh + Đối địch cạnh tranh Kí sinh, nửa kí sinh SV ăn SV khác - Quan hệ hỗ trợ: là mối quan hệ có lợi ( ít không có hại) cho tất các sinh vật - Quan hệ đối địch: bên sinh vật lợi còn bên bị hại bên cùng bị hại & Củng cố - luyện tập: (4') ? SV cùng loài hỗ trợ cạnh tranh điều kiện nào? ? Lấy VD minh hoạ cho quan hệ hỗ trợ & đối địch Nhận xét-Dặn dò(1p) - Sự chuẩn bị HS - Học bài theo nội dung câu hỏi sgk/134 - Đọc mục “Em có biết?” - Chuẩn bị bài thực hành theo sgk/135 C Rút kinh nghiệm Kết thúc Tuần 25 Tiết 47, Bài 45: Ngày soạn: THỰC HÀNH: Kết thúc TÌM HIỂU MÔI TRƯỜNG VÀ ẢNH HƯỞNG CỦA MỘT SỐ NHÂN TỐ SINH THÁI LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT A Chuẩn bị chung I Mục tiêu Kiến thức: HS nhận biết các môi trường sống sinh vật ngoài thiên nhiên và tìm dẫn chứng ảnh hưởng các nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật môi trường đã quan sát kĩ năng: Rèn luyện cho HS kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp, thu thập mẫu vật để rút kiến thức và hoạt động nhóm thái độ: Giáo dục HS lòng yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ thiên nhiên II Trọng tâm-phương pháp Trọng tâm: Tìm hiểu môi trường sống sinh vật Phương pháp: thực hành và làm việc theo nhóm III CHUẨN BỊ: GV: - Kẹp ép cây, vợt bắt côn trùng, dụng cụ đào đất - Băng hình các môi trường sống động vật - Tranh mẫu lá cây - Băng hình đời sống động-thực vật; tác động tiêu cực, tích cực người đến đời sống sinh vật HS: - Mỗi nhóm: + Giấy báo, kéo cắt cây + Giấy kẻ li có kích thước ô lớn cm2, ô lớn có các ô nhỏ 1mm + Bút chì, túi ni lon đựng vật nhỏ + Dụng cụ đào đất + Sưu tầm các loại lá * Cách tiến hành Có phương án: + Phương án 1: HS tham quan ngoài thiên nhiên, GV tiến hành các bước nội dung SGK và sách hướng dẫn + Phương án 2: Không có điều kiện tham quan ngoài thiên nhiên, GV cho HS xem băng hình lớp Tiến hành phương án B Tiến trình dạy học I Ổn đinh tổ chức(1p) Kiểm tra sĩ số II Kiểm tra bài cũ: (4’) *Câu hỏi: Các sinh vật khác loài có mối quan hệ nào? III Giảng bài mới(35p) Mở bài * Đặt vấn đề: Vậy các nhân tố môi trường có ảnh hưởng nào đến đời sống sinh vật Để biết được, chúng ta vào bài hôm Bài giảng I Hoạt động 1: Tìm hiểu môi trường sống sinh vật - Mục tiêu: HS lấy ví dụ các sinh vật sống bốn loại môi trường khác Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 17p I Hoạt động 1:Tìm hiểu môi trường sống sinh vật - Trước cho HS xem băng hình, cho - Cá nhân kẻ bảng vào HS kẻ bảng 45.1/135 SGK vào và thay tên “ các loại sinh vật sống môi trường” - GV bật băng hình – lần Lưu ý HS - Quan sát băng hình và chú ý nội dung quan sát: Môi trường sống nội dung yêu cầu bảng để sinh vật hoàn thành - Nếu HS chưa biết tên băng hình - HS trao đổi nhóm thống thì GV phải thông báo ý kiến trả lời - GV dừng băng hình và nêu câu hỏi: - Đại diện nhóm trình bày, + Em đã quan sát sinh vật nhóm khác nhận xét, bổ sung nào? Số lượng nào? Yêu cầu nêu được: + Theo em, có môi trường sống + Các loài sinh vật thuộc nào đoạn băng trên? Môi trường nhóm: Thực vật, Động vật, nào có số lượng sinh vật nhiều nhất? Ít Nấm, Địa y nhất? Vì sao? + Môi trường có điều kiện sống thuận lợi thì số loài nhiều và ngược lại - Khái quát lại * Liên hệ: Bảo vệ môi trường sống sinh vật II Hoạt động 2: Ảnh hưởng ánh sáng tới hình thái lá cây - Mục tiêu: HS tìm các loại lá cây thuộc môi trường sống khác và mô tả đặc điểm hình thái lá cây Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 18p Hoạt động 2: Ảnh hưởng ánh sáng tới hình thái lá cây - Yêu cầu HS kẻ bảng 45.2 vào - Cá nhân kẻ bảng 45.2 và quan sát - Cho HS xem tiếp băng hình băng hình giới thực vật - Cho HS hoàn thành bảng Lưu ý HS gợi ý tr 137 SGK - Hội ý theo bàn hoàn thành các nội dung bảng( lưu ý cột 2, 3, 4) - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét - Gv dừng băng hình loại lá có đặc điểm theo yêu cầu HS để quan sát kĩ - Nêu câu hỏi sau HS quan sát - HS thảo luận nhóm kết hợp với xong gợi ý sgk/137 xếp cho phù + Từ đặc điểm phiến lá, hợp vào cột bảng 45.2 em hãy cho biết lá cây quan sát - Đại diện nhóm trình bày, nhóm là loại lá cây nào?( ưa bóng, ưa khác nhận xét bổ sung sáng, ) - Yêu cầu HS hình dung và vẽ lại - Cá nhân tiến hành vẽ hình dạng phiến lá đã quan sát băng hình Lưu ý hs có thể tham khảo hình 45 sgk - Kiểm tra kết số HS cách chiếu lại băng hình cho lớp quan sát - GV nhận xét đánh giá hoạt động cá nhân và nhóm - Hoàn chỉnh nội dung: Ánh sáng ảnh hưởng đến hình thái lá Nhận xét – Đánh giá (3') - GV: - Nhận xét thực hành + Về ý thức, thái độ + Kết các nhóm + Ghi điểm số cá nhân, nhóm hoàn thành tốt - HS: Thu dọn dụng cụ thực hành Dặn dò (1') - Hoàn thành bài thu hoach vào bài tập - Đọc phần: “ Môi trường sống động vật” C Rút kinh nghiệm Kết thúc Ngày soạn: 30/1/2009 Tiết 48, Bài 45: Ngày giảng:9B: /2/2010 THỰC HÀNH: TÌM HIỂU MÔI TRƯỜNG VÀ ẢNH HƯỞNG CỦA MỘT SỐ NHÂN TỐ SINH THÁI LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT ( TT ) I MỤC TIÊU: Kiến thức: HS nhận biết các môi trường sống sinh vật ngoài thiên nhiên và tìm dẫn chứng ảnh hưởng các nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật môi trường đã quan sát kĩ năng: Rèn luyện cho HS kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp, thu thập mẫu vật để rút kiến thức và hoạt động nhóm thái độ: Giáo dục HS lòng yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ thiên nhiên II Trọng tâm-phương pháp Trọng tâm: Tìm hiểu môi trường sống sinh vật Phương pháp: thực hành và làm việc theo nhóm III CHUẨN BỊ: GV: - Kẹp ép cây, vợt bắt côn trùng, dụng cụ đào đất - Băng hình các môi trường sống động vật - Tranh mẫu lá cây - Băng hình đời sống động-thực vật; tác động tiêu cực, tích cực người đến đời sống sinh vật HS: - Mỗi nhóm: + Giấy báo, kéo cắt cây + Giấy kẻ li có kích thước ô lớn cm2, ô lớn có các ô nhỏ 1mm + Bút chì, túi ni lon đựng vật nhỏ + Dụng cụ đào đất + Sưu tầm các loại lá * Cách tiến hành Có phương án: + Phương án 1: HS tham quan ngoài thiên nhiên, GV tiến hành các bước nội dung SGK và sách hướng dẫn + Phương án 2: Không có điều kiện tham quan ngoài thiên nhiên, GV cho HS xem băng hình lớp Tiến hành phương án B Tiến trình dạy học I Ổn đinh tổ chức(1p) - Kiểm tra sĩ số học sinh III Giảng bà mới(39p) Mở bài * Đặt vấn đề: Để thấy các môi trường sống động vật và thấy các loài động vật đa dạng và phong phú phân bố tất các môi trường, chúng ta vào bài thực hành hôm Bài giảng I Hoạt động 1: Tìm hiểu môi trường sống động vật - Mục tiêu: HS thấy phong phú và đa dạng đv Tgian 19p Hoạt động GV Hoạt động 1: Tìm hiểu môi trường sống động vật - GV cho HS xem băng hình giới động vật( Lưu ý chọn kĩ nội dung) - Yêu cầu HS hoàn thành bảng 45.3 Hoạt động HS - HS kẻ bảng 45.3 vào - Xem băng hình lưu ý đặc điểm động vật đó thích nghi với môi trường nào? - HS thảo luận theo bàn nội dung câu hỏi - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung - GV nêu câu hỏi: + Em đã quan sát loài động vật nào? + Nó có đặc điểm nào thích nghi với môi trường sống? - Lưu ý: Yêu cầu Hs điền vào bảng 45.3 dông vật gần gũi với đời sống ruồi, muỗi, sâu, - GV đánh giá hoạt động HS - Cho HS xem băng hình tác động - HS suy nghĩ trả lời tiêu cực, tích cực người tới - Đại diện HS trả lời, lớp nhận thiên nhiên và nêu câu hỏi: xét + Em có suy nghĩ gì sau xem đoạn băng trên? + Bản thân em đã làm gì để góp phần bảo vệ thiên nhiên? Liên hệ bảo vệ môi trường sống sinh vật II Hoạt động 2: Viết thu hoạch - Mục tiêu : HS viết thực hành theo mẫu Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 20p Hoạt động 2: Viết thu hoạch - GV hướng dẫn: - Cá nhân tiến hành viết thu Kiến thức lí thuyết hoạch 10p - Có loại môi trường sống - Gọi đại diện HS trình bày, lớp sinh vật? đó là môi trường nào? nhận xét bổ sung - Hãy kể tên nhân tố sinh thái chính ? - Lá cây ưa sáng mà em đã quan sát có đặc điểm hình thái nào? - Lá cây ưa bóng mà em đã quan sát có đặc điểm hình thái nào? - Các loài ĐV mà em quan sát thuộc nhóm ĐV sống nước, ưa ẩm hay ưa khô? - Kẻ bảng 54.2 & 45.3 vào bài thu hoạch 2.Nhận xét chung em môi trường đã quan sát: - Môi trường đó có bảo vệ tốt cho động & thực vật sinh sống không? - Cảm tưởng em sau buổi thực hành * Liên hệ: Bảo vệ môi trường sống sinh vật Nhận xét – Đánh giá (3') GV: Nhận xét thực hành: - Về ý thức, thái độ học sinh thực hành - Kết các nhóm HS: Thu dọn dụng cụ thực hành Dặn dò (1') - HS hoàn thành thu hoạch - Sưu tầm tranh ảnh động vật, thực vật - Nghiên cứu bài 47 & trả lời câu hỏi phần lệnh SGK C Rút kinh nghiệm Kết thúc Tuần 26 Ngày soạn: Chương II: HỆ SINH THÁI Tiết 49, Bài 47: QUẦN THỂ SINH VẬT I Mục tiêu Kiến thức: - Nêu khái niệm quần thể, biết cách nhận biết quần thể sinh vật, lấy VD minh hoạ - HS các đặc trưng quần thể từ đó thấy ý nghĩa thực tiễn nó Về kĩ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích, khái quát hoá, kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn và hoạt động nhóm - Phát triển tư lôgíc cho HS Về thái độ: - Giáo dục ý thức nghiên cứu tìm tòi và bảo vệ thiên nhiên II Trọng tâm-phương pháp Trọng tâm: phần 1, và Phương pháp: trực quan, nêu và giải vấn đề, làm việc theo nhóm III CHUẨN BỊ: GV: - Tranh quần thể thực vật, động vật - Sơ đồ H47- SGK/141 - Bảng phụ Bảng 47.1- 47.3 SGK/139 2.HS: - Nghiên cứu câu hỏi phần lệnh sgk B Tiến trình dạy học I Ổn đinh tổ chức(1p)Kiểm tra sĩ số II Kiểm tra bài cũ: (4’) * Câu hỏi: Môi trường sống sinh vật là gì? Kể tên các loại môi trường sống sinh vật và lấy ví dụ? III Giảng bà mới(35p) Mở bài( 1’) * Đặt vấn đề vào bài mới: Các em đã nghiên cứu song chương I: sinh vật và môi trường Hôm chúng ta ng.cứu chương II: Hệ sinh thái Bài giảng Hoạt động 1: Tìm hiểu nào là hệ sinh thái - Mục tiêu: HS nắm khái niệm quần thể, dấu hiệu để nhận biết quần thể Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 12p I Thế nào là quần thể sinh vật: - GV cho HS quan sát tranh đàn bò, - Dựa vào hiểu biết thân, HS nêu được: bụi tre, rừng dừa + Mỗi VD có cá thể loài + Trong VD có bao nhiêu loài cùng sinh sống? Chúng có đặc sinh sống + Có khả sinh sản, sống điểm gì? - GV thông báo, đó chính là quần chung địa điểm, không gian định thể sinh vật Vậy, quần thể sinh vật là gì?Cho ví - HS tự rút kết luận - Đại diện hs trả lời, lớp nhận xét dụ - Yêu cầu HS hoàn thành bảng - Dựa vào khái niệm, HS hội ý theo bàn nêu được: 47.1/139 và lấy thêm các VD khác + Quần thể SV: VD 2,5 + Không phải QT SV: VD 1,3,4 - GV nhận xét và nêu đáp án đúng - Mở rộng: Một lồng gà, chậu cá - Đại diện hs trả lời, lớp nhận xét chép có phải là quần thể hay không? - HS có thể trả lời là có vì đó là Vì sao? - GV phân tích đó không phải là quần sinh vật cùng loài và cùng sinh thể vì đó là biểu bên ngoài sống nơi quần thể - GV thông báo: Để nhận biết quần thể sinh vật cần có dấu hiệu bên ngoài và bên * Lời chuyển: Một quần thể sinh vật có đặc trưng nào? Phần @ Tiểu kết - Quần thể SV là tập hợp cá thể cùng loài cùng sống khu vực định, thời điểm định và có khả sinh sản tạo thành hệ - Ví dụ: Rừng thông,… II Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc trưng quần thể - Mục tiêu: + HS nêu ba đặc trưng quần thể + Thấy ý nghĩa thực tiễn từ đặc trưng quần thể Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 15p II Những đặc trưng quần thể - Nêu vấn đề: Mỗi quần thể sinh vật có đặc trưng bản? Sau đây chúng ta tìm hiểu đặc điểm quần thể Tỉ lệ giới tính - Yêu cầu HS tự thu thập thông tinSGK trả lời: + Tỉ lệ giới tính là gì? VD?Tỉ lệ giới tính? + Trong chăn nuôi, người ta áp dụng điều này nào? - Dựa vào thông tin SGK, HS nêu được: Ba đặc trưng bản: + Tỉ lệ giới tính + Thành phần nhóm tuổi + Mật độ quần thể - Đại diện hs trả lời, lớp nhận xét - Cá nhân tự thu thập thông tin SGK nêu + Khái niệm + Ảnh hưởng đến tiềm sinh sản quần thể + Điều chỉnh tỉ lệ đực cái cho phù hợp - Đại diện hs trả lời, lớp nhận xét - Khái quát lại - Bổ sung: Ở đa số ĐV, tỉ lệ đực/ cái giai đoạn trứng non nở thường là 50 đực/ 50 cái Một số ít loài ĐVCXS có số lượng cá thể sơ sinh giống đực thường cao giống cái đôi chút Ở gà, số lượng trống ít mái nhiều + Tỉ lệ giới tính quần thể phụ - HS nêu yếu tố: nhóm tuổi và tử vong thuộc vào yếu tố nào? VD? - Đại diện hs trả lời, lớp nhận xét - Khái quát lại - Bổ sung: Vào mùa sinh sản: Thằn lằn và rắn có số lượng cá thể cái cao số lượng cá thể đực sau mùa sinh sản số lượng chúng Ngỗng và vịt có tỉ lệ đực/ cái là 60/40 Thành phần nhóm tuổi - Nêu vấn đề: Để biểu diễn thành phần nhóm tuổi người ta dùng biểu đồ tháp tuổi - Yêu cầu HS quan sát H 47: các dạng - Cá nhân quan sát hình, hội ý theo bàn thống ý kiến Yêu tháp tuổi trả lời: + So sánh tỉ lệ sinh, số lượng cá thể cầu nêu được: quần thể hình 47 + Hình A: Tỉ lệ sinh cao, số lượng cá thể tăng mạnh + Hình B: Tỉ lệ sinh, số lượng cá thể ổn định + Hình C: Tỉ lệ sinh thấp, số lượng cá thể giảm - Gv nhận xét - Đại diên nhóm trả lời, nhóm - Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 47.2 khác nhận xét SGK/140 + Trong quần thể sinh vật có - HS nêu: thành phần nhóm tuổi nào? + nhóm tuổi Ý nghĩa sinh thái các nhóm + Liên quan đến số lượng cá thể tuổi? Sự tồn quần thể - Đại diện hs trả lời, lớp nhận xét - Khái quát lại - Bổ sung: Tháp tuổi gồm nhiều hình thang nhỏ hình chữ nhật xếp chồng lên Mỗi hình thang nhỏ thể số lượng cá thể nhóm tuổi - Cá nhân tự thu thập thông tin Mật độ quần thể nêu được: - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK + Khái niệm SGK/141 + Mật độ quần thể là gì? Phụ thuộc + Khí hậu, mùa,… - Đại diện hs trả lời, lớp nhận xét vào yếu tố nào? - GV lấy VD và phân tích theo nội - HS nêu được: dung SGK + Trồng dày hợp lí * Liên hệ: + Trong nông nghiệp cần có biện + Loại bỏ cá thể yếu đàn pháp kĩ thuật gì để luôn giữ mật độ + Cung cấp thức - Đại diện hs trả lời, lớp nhận xét thích hợp - Mở rộng: Trong các đặc trưng trên thì đặc trưng nào là ản nhất? Vì sao? - Nếu HS không trả lời được, GV gợi ý: Tỉ lệ giới tính phụ thuộc vào mật độ… @ Tiểu kết Tỉ lệ giới tính - Tỉ lệ giới tính là tỉ lệ số lượng cá thể đực/ cá thể cái - Tỉ lệ giới tính phụ thuộc vào: + Sự thay đổi lứa tuổi cá thể + Vào tử vong không đồng cá thể đực và cá thể cái - Tỉ lệ đực/ cái cho thấy tiềm sinh sản quần thể Thành phần nhóm tuổi - Quần thể gồm nhiều nhóm tuổi, nhóm tuổi có ý nghĩa sinh thái khác + Nhóm tuổi trước sinh sản + Nhóm tuổi sinh sản + Nhóm tuổi sau sinh sản - Để biểu diễn thành phần nhóm tuổi quần thể người ta dùng các biểu đồ tháp tuổi - Có dạng tháp tuổi Dạng phát triển Dạng ổn định Dạng giảm sút Mật độ quần thể - Mật độ quần thể là số lượng hay khối lượng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích VD: Mật độ cây bạch đàn: 625 cây/ đồi - Mật độ quần thể không cố định mà thay đổi theo mùa, theo năm mà phụ thuộc vào nguồn thức ăn, chu kỳ sống sinh vật, yếu tố thời tiết, hạn hán, lụt lội III Hoạt động 3: Ảnh hưởng môi trường tới quần thể sinh vật - Mục tiêu: HS ảnh hưởng môi trường tới số lượng cá thể quần thể Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS III Ảnh hưởng môi trường tới quần thể sinh vật - Cho HS trả lời các câu hỏi mục ∆ - Cá nhân tự thu thập thông tin SGK, thảo luận nhóm thống ý SGK tr 141 kiến nêu được: Khi tiết trời ấm áp và độ ẩm không khí cao muỗi sinh sản mạnh, số lượng muỗi tăng cao Lượng ếch nhái tăng cao mùa mưa Chim cu gáy là loại chim ăn hạt, thường xuất nhiều vào tháng lúa chín ( vào mùa gặt lúa là có số người giăng bẫy bắt chim) HS tự lấy VD địa phương biến động số lượng cá thể quần thể - Đại diện nhóm báo cáo kết - Khái quát lại quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung - Nêu vấn đề: - HS nêu được: Số lượng cá thể + Qua bài tập em cho biết các nhân quần thể tố môi trường ảnh hưởng tới đặc - Đại diện hs trả lời, lớp nhận xét điểm nào quần thể? - Mở rộng: Số lượng cá thể có thể bị diệt vong biến động lớn khí hậu * Liên hệ bảo vệ môi trường @ Tiểu kết - Môi trường ( NTST) ảnh hưởng tới số lượng cá thể quần thể - Mật độ cá thể quần thể điều chỉnh mức cân & Củng cố - Luyện tập( 4’) H1: Thế nào là quần thể sinh vật? Cho ví dụ H2: Mật độ cá thể quần thể điều chỉnh mức cân nào? Dặn dò (1') - HS làm bài tập SGK/142 - HS ng cứu bài 48, trả lời câu hỏi phần lệnh SGK C Rút kinh nghiệm Kết thúc Tuần 26 Ngày soạn: Tiết 50, Bài 48: QUẦN THỂ NGƯỜI I Mục tiêu Kiến thức: - HS trình bày số đặc điểm quần thể người liên quan đến vấn đề dân số và phân biệt với các quần thể khác - Từ đó thay đổi nhận thức dân số và phát triển xã hội giúp các em sau này cùng với người thực tốt pháp lệnh dân số Kĩ năng: - Quan sát tranh, phân tích, so sánh - Kỹ khái quát hoá, liên hệ thực tế Thái độ: - Giáo dục ý thức vấn đề dân số và chất lượng sống II Trọng tâm-phương pháp Trọng tâm: phần 1, và Phương pháp: trực quan, nêu và giải vấn đề, làm việc theo nhóm III CHUẨN BỊ: GV: - Tranh vẽ: (H48/144) Sơ đồ dạng tháp tuổi - Bảng phụ: Bảng48.1 + 48.2- SGK/143+144 - Tranh ảnh tuyên truyền vấn đề dân số HS: Nghiên cứu bài trả lời câu hỏi phần lệnh SGK B Tiến trình dạy học I Ổn đinh tổ chức(1p)Kiểm tra sĩ số II Kiểm tra bài cũ (4’) * Câu hỏi: Quần thể sinh vật là gì? Lấy VD III Giảng bài mới(35p) Mở bài ( 1’) Con người coi là quần thể sinh vật vì mang đầy đủ các đặc điểm quần thể Vậy quần thể người có đặc điểm gì khác so với quần thể sinh vật ® bài Bài giảng Hoạt động 1: Tìm hiểu khác quần thể người với các quần thể sinh vật khác - Mục tiêu: HS thấy các đặc điểm có quần thể người: Pháp luật, kinh tế, hôn nhân, giáo dục, văn hoá Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 10p I Sự khác quần thể người với các quần thể sinh vật khác - Nêu vấn đề: Giữa quần thể người & quần thể sinh vật khác có đặc - Cá nhân vận dụng kiến thức bài điểm khác nào - Yêu cầu HS nghiên cứu hoàn trước và hiểu biết thân - Thảo luận nhóm thông ý kiến thành bảng 48.1/143 - Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét - Khái quát lại và nêu đáp án đúng: Bảng 48.1: Đặc điểm có quần thể người & quần thể sinh vật khác Đặc điểm Giới tính Quần thể người Có Quần thể sinh vật có Đặc Quần thể Quần thể điểm người sinh vật Giới tính Lứa tuổi Mật độ Sinh sản Tử vong Pháp luật Kinh tế Hôn nhân giáo dục Văn hoá - Nêu vấn đề: + Qua bài tập em cho biết khác quần thể người và quần thể sinh vật khác? + Tại có khác đó?Sự khác đó nói lên điều gì? Lứa tuổi Mật độ Sinh sản Tử vong Pháp luật Kinh tế Hôn nhân giáo dục Văn hoá Có Có Có Có Có Có Có Có Có Có Có Có Có Không Không Không Không Không - HS nêu được: + Kinh tế, pháp luật,… + Nhờ có lao đông & tư nên có khả tự điều chỉnh các đặc điểm sinh thái quần thể, đồng thời cải tạo thiên nhiên + Thể tiến hóa và hoàn thiện quần thể người - Đại diện hs trả lời, lớp nhận xét - Khái quát lại - Bổ sung: Sự cạnh tranh ngôi thứ động vật khác với pháp luật và điều qui định @ Tiểu kết - Quần thể người có đặc điểm sinh học quần thể khác - Quần thể người có đặc trưng mà các quần thể sinh vật khác không có đó là:đặc trưng kinh tế XH pháp luật, hôn nhân, giáo dục, văn hoá… - Sự khác đó là người có lao động và có tư II Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc trưng thành phần nhóm tuổi quần thể người - Mục tiêu: HS thấy thành phần nhóm tuổi quần thể người liên quan đến dân số và kinh tế - Chính trị quốc gia Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 15p II Đặc trưng thành phần nhóm tuổi quần thể người - Cá nhân tự thu thập thông tin SGK - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin nêu được: SGK mục II - Nêu vấn đề: + Gồm ba nhóm tuổi + Trong quần thể người nhóm tuổi phân chia nào? + Vì đặc trưng nhóm tuổi liên quan + Tại đặc trưng nhóm tuổi đến tỉ lệ sinh, tử, nguồn nhân lực lao quần thể người có vai trò động, sản xuất quan trọng? - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét - Khái quát lại - Cho HS quan sát H 48: Ba dạng tháp tuổi - Nghe và ghi nhớ - GV phân tích dạng tháp Đáy, đỉnh tháp, cạnh tháp, nửa bên phải tháp biểu thị các nhóm tuổi nữ Phần bên trái là các nhóm tuổi nam - Nhóm thảo luận dựa trên - Chia lớp thành các nhóm, yêu cầu phân tích H48 và nội dung bảng thảo luận: Trong dạng tháp tuổi, thống ý kiến dạng nào có biểu bảng - Đại diện trình bày, nhóm khác nhận 48.2 xét, bổ sung - Nêu đáp án đúng + Nước có tỷ lệ trẻ em sinh hàng năm nhiều: a , b + Nước có tỉ tử vong cao người trẻ tuổi( tuổi thọ TB thấp): a + Nước có tỉ lệ tăng trưởng dân số cao: a, b + Nước có tỉ lệ người già nhiều: c + Tháp dân số trẻ ( tháp phát triển): a, b + Dạng tháp dân số già ( tháp ổn - HS hội ý theo bàn nêu được: định): c + Tháp dân số già: tỉ lệ người già - GV hỏi tiếp: nhiều Tháp có dân số trẻ: tỉ lệ tăng + Em hãy cho biết nào là trưởng dân số cao nước có dạng tháp dân số trẻ & + Có kế hoạch điều chỉnh mức tăng, nước có dạng dân số gì? giảm dân số + Việc nghiên cứu tháp tuổi - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét quần thể người có ý nghĩa nào? - Đánh giá kết các nhóm @ Tiểu kết Quần thể người gồm nhóm tuổi + Nhóm tuổi trước sinh sản: Từ sơ sinh ® 15 tuổi + Nhóm tuổi sinh sản & lao động: Từ 15 tuổi ® 64 tuổi trở lên + Nhóm tuổi hết khả lao động nhọc: 65 tuổi trở lên - Một nước có dạng tháp dân số trẻ là nước có tỉ lệ trẻ em sinh hàng năm nhiều và tỉ lệ tử vong cao người trẻ tuổi, tỉ lệ tăng trưởng dân số cao - Nước có dạng tháp dân số già có tỉ lệ trẻ em sinh hàng năm ít, tỉ lệ người già nhiều - Tháp dân số ( tháp tuổi) thể đặc trưng dân số nước III Hoạt động 3: Tìm hiểu tăng dân số và phát triển - Mục tiêu: HS hiểu khái niệm tăng dân số Chỉ liên quan tăng dân số và chất lượng sống Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 10p III Tăng dân số và phát triển xã hội - HS nghiên cứu SGK kết hợp hiểu - Nêu vấn đề: + Em hiểu tăng dân số là biết thân - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét nào ? - GV phân tích thêm: Tuy nhiên thực tế, tăng hay giảm dân số thực còn chịu ảnh hưởng di cư H: Sự tăng dân số quá nhanh có thể dẫn đến hậu gì? nêu được: - Yêu cầu nhóm hoàn thành bài - HS hội ý theo bàn + Gây hậu quả: a, b, c, d, e, f, g tập lệnh SGK/145 - Khái quát lại và nêu đáp án đúng GV lưu ý các ý kiến trái + Phát triển dân số hợp lí ngược + Vậy, để hạn chế ảnh hưởng - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét xấu việc tăng dân số chúng ta cần phải làm gì? - Hoàn chỉnh kiến thức - HS sử dụng tư liệu sưu tầm và hiểu - Mở rộng: + Dân số Việt Nam và dân số biết thân Yêu cầu nêu được: + Thực pháp lệnh dân số giới + Ở Việt Nam đã có biện pháp gì + Tuyên truyền để giảm gia tăng dân số & + Giáo dục sinh sản vị thành niên - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét cao chất lượng sống *Liên hệ bảo vệ môi trường gia tăng dân số quá nhanh - Khái quát lại @ Tiểu kết - Tăng dân số tự nhiên là kết số người sinh nhiều số người tử vong - Để hạn chế ảnh hưởng xấu việc tăng dân số quá nhanh Mỗi quốc gia cần phải phát triển dân số hợp lý - Ở Việt Nam có biện pháp: + Thực pháp lệnh dân số + Giáo dục sinh sản vị thành niên & Củng cố - Luyện tập ( 4' ) H1: Quần thể người có đăc điểm gì khác với quần thể SV khác? Tại sao? H2: Tháp dân số trẻ & tháp dân số gì khác ntn? H3: Ý nghĩa việc phát triển dân số hợp lý quốc gia là gì? Dặn dò ( 1' ) - HS học bài theo CH 1, ,3 SGK - Nghiên cứu bài: Quần xã sinh vật & trả lời câu hỏi phần lệnh SGK - Đọc mục “ Em có biết?” C Rút kinh nghiệm Kết thúc Tuần 27 Ngày soạn: Tiết 51, Bài 49: QUẦN XÃ SINH VẬT I Mục tiêu Kiến thức: - HS trình bày khái niệm quần xã - HS dấu hiệu điển hình quần xã và phân biệt với quần thể - HS nêu mối quan hệ ngoại cảnh và quần xã tạo ổn định và cân sinh học quần xã Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp, khái quát hoá và làm việc theo nhóm Thái độ: - Giáo dục HS lòng yêu thiên nhiên và bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường II Trọng tâm-phương pháp Trọng tâm: phần 1, và Phương pháp: trực quan, nêu và giải vấn đề, làm việc theo nhóm III CHUẨN BỊ GV - Tranh vẽ H49.1, H49.2 & 49.3 SGK - Bảng 49: Các đặc điểm quần xã HS Nghiên cứu bài trả lời câu hỏi phần lệnh SGK B Tiến trình dạy học I Ổn đinh tổ chức(1p)Kiểm tra sĩ số II Kiểm tra bài cũ: (4’) *Câu hỏi: Nêu đặc trưng quần thể người mà các quần thể sinh học khác không có? Vì sao? III Giảng bài mới(35p) Mở bài ( 1’) Các quần thể sinh vật có đặc điểm đặc trưng bản: Tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi, mật độ quần thể Vậy quần xã sinh vật có đặc trưng nào ® Bài Bài giảng Hoạt động 1: Tìm hiểu nào là quần xã sinh vật - Mục tiêu: + HS phát biểu khái niệm quần xã sinh vật + Phân biệt quần xã sinh vật với tập hợp ngẫu nhiên, lấy ví dụ quần xã sinh vật Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 11p I Thế nào là quần xã sinh vật - HS trao đổi theo bàn thống ý - Nêu vấn đề: kiến Yêu cầu nêu được: + Cho biết cái ao tự + Quần thể rong, tảo, bèo, cá chép, nhiên có quần thể sinh vật cá rô nào? + Quần thể thực vật xuất + Thứ tự xuất các quần thể trước ao đó nào? + Có mối quan hệ cùng loài và khác + Các quần thể cái ao loài có mối quan hệ sinh thái - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét nào? - Khái quát lại Ao cá là quần xã sinh vật - Yêu cầu HS quan sát H49.1 & - Dựa vào hiểu biết thân, HS phân tích nêu được: gồm các quần 49.2 + Kể tên các quần thể sinh vật thể thực vật, động vật, mối quan hệ sống rừng mưa nhiệt đới và rừng cùng loài, khác loài ngập mặn ven biển? Mối quan hệ sinh thái nào? - Khái quát lại: Rừng mưa nhiệt đới & rừng ngập mặn ven biển là quần xã sinh vật - HS tự rút kết luận Qua các VD trên em cho - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét biết quần xã sinh vật là gì? - Khái quát lại: quần xã sinh vật có cấu trúc tương đối ổn định, các sinh vật quần xã thích nghi với môi trường sống chúng - Cho HS phân biệt quần xã - Cá nhân dựa vào kiến thức cũ hội sinh vật giống với quần thể sinh ý theo bàn thống ý kiến - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét vật nào? - HS có thể trả lời: đúng hay sai - GV hỏi: Trong bể cá, người ta thả - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét số loài cá đê nuôi Vậy, bể cá này có phải là quần xã hay không? - Phân tích ý kiến trả lời HS Nhận biết quần xã cần có dấu hiệu bên và bên ngoài - GV ho @ Tiểu kết VD: Một cái ao tự nhiên - Quần xã sinh vật là tập hợp nhiều quần thể sinh vật thuộc các loài khác nhau, cùng sống không gian xác định và chúng có mối quan hệ mật thiết, gắn bó với Hoạt động 2: (10') Tìm hiểu dấu hiệu điển hình quần xã sinh vật - Mục tiêu: HS rõ đặc điểm cơ quần xã, phân biệt quần xã với quần thể Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 11p II Những dấu hiệu điển hình quần xã - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin - Cá nhân tự thu thập thông tin sgk mục II, bảng 49: Các đặc điểm quần xã + Nêu đặc điểm quần xã? + Em hãy nêu đặc điểm số lượng loài & thành phần loài quần xã? - Khái quát lại - Yêu cầu HS lấy vi dụ chứng minh các số độ đa dạng, độ nhiều,… và nội dung bảng 49 Yêu cầu nêu được: + Số lượng loài & thành phần loài quần xã + Đặc điểm ( Nội dung bảng ) - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét - Trao đổi theo bàn tìm ví dụ chứng minh các số - Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV đánh giá kết các nhóm - Lấy thêm các ví dụ: + VD: TV hạt kín là quần thể ưu quần xã sinh vật trên cạn + VD: Quần thể cây cọ tiêu biểu (đặc trưng cho quần xã sinh vật đồi Phú Thọ) - GV lưu ý cách gọi loại ưu thế, loài đặc trưng tương tự quần thể ưu thế, quần thể đặc trưng @ Tiểu kết - Số lượng các loài quần xã + Độ đa dạng + Độ nhiều + Độ thường gặp - Thành phần loài quần xã: + Loài ưu + loài đặc trưng III Hoạt động 3: (9’) Tìm hiểu quan hệ ngoại cảnh và quần xã - Mục tiêu: + HS mối quan hệ ngoại cảnh và quần xã + Nêu khái niệm cân sinh học Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 11p III Quan hệ ngoại cảnh và quần xã -Nêu vấn đề: quan hệ ngoại cảnh và quần xã là kết tổng hợp các mối quan hệ giữan goại cảnh với cá -HS nghiên cứu và phân tích các quàn thể ví dụ SGK, hội ý theo bàn thống - Nêu câu hỏi: ý kiến Yêu cầu: + Qua các ví dụ, em nhận thấy điều + Sự thay đổi chu kì ngày, đêm, kiện ngoại cảnh ảnh hưởng tới mùa hoạt động theo chu kì quần xã nào? sinh vật + Điều kiện sống thuận lợi sinh vật phát triển Số lượng loài này khống chế số lượng loài khác - Một số HS trình bày ý kiến, lớp - GV đánh giá kết HS nhận xét, bổ sung - Yêu cầu HS lấy các ví dụ khác để - HS có thể nêu: VD: Thời tiết ẩm thể iện ảnh hưởng ngoại cảnh tới muỗi phát triển nhiều ® Dơi và quần xã, đặc biệt là số lượng thạch sùng nhiều - Giúp HS phân tích H 49.3 SGK - HS hội ý theo bàn Yêu cầu nêu Hình thành khái niệm cân được: số lượng sâu và chim sâu sinh học luôn tăng, giảm phụ thuộc lẫn và khống chế mức - Khái quát lại độ cân - GV hỏi: - HS nêu được: + Theo em nào có cân + Khi có khống chế sinh họ sinh học quần xã? xảy + Tại quần xã có cấu trúc ổn + Do có cân các quần thể định? quần xã - Đánh gía kết HS - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét * Mở rộng: + Tác động nào người gây - HS có thể trả lời: cân sinh học quần + Săn bắn bừa bãi cháy rừng + Nhà nước có pháp lệnh bảo vệ xã? môi trường, thiên nhiên hoang dã + Chúng ta đã và làm gì để bảo + Tuyên truyền người dân vệ thiên nhiên? phải tham gia íabảo vệ môi Liên hệ bảo vệ môi trường trường thiên nhiên sống sinh vật - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét - Khái quát lại @ Tiểu kết - Khi ngoại cảnh thay đổi số lượng cá thể quần xã thay đổi và luôn khống chế mức độ phù hợp với môi trường - Cân sinh học là trạng thái mà số lượng cá thể quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học & Củng cố - luyện tập (4’) H1: Thế nào là quần xã sinh vật? quần xã sinh vật khác với quần thể sinh vật điểm nào? H2: Hãy nêu Đ2 số lượng và thành phần loài quần xã sinh vật H3: Thế nào là cân sinh học Dặn dò (1’) - Học sinh học bài theo câu hỏi 1,3,4 SGK - Làm bài tập sgk - Ng cứu bài: Hệ sinh thái và trả lời câu hỏi phần lệnh SGK C Rút kinh nghiệm Kết thúc Tuần 27 Tiết 52, Bài 50: Ngày soạn: HỆ SINH THÁI I Mục tiêu Kiến thức: - HS nêu khái niệm hệ sinh thái và nhận biết hệ sinh thái tự nhiên - HS nêu khái niệm chuỗi thức ăn và lưới thức ăn Cho ví dụ - Vận dụng giải thích ý nghĩa các biện pháp nâng cao suất cây trồng sử dụng rộng rãi Kĩ năng: - Rèn HS quan sát tranh, phân tich - Kỹ khái quát tổng hợp, vận dụng bài học giải thích tượng thực tế Tthái độ: - Giáo dục HS ý thức bảo vệ thiên nhiên, ý thức xây dựng mô hình sản xuất - Bảo vệ môi trường II Trọng tâm-phương pháp Trọng tâm: phần 1, và Phương pháp: trực quan, nêu và giải vấn đề, làm việc theo nhóm II CHUẨN BỊ: GV: - Tranh vẽ H50.1, H 50.2 SGK/150 + 151 - Tranh các động vật cắt rời nhuwg có mối quan hệ dinh dưỡng HS: Nghiên cứu bài trả lời câu hỏi phần lệnh SGK B Tiến trình dạy học I Ổn đinh tổ chức(1p)Kiểm tra sĩ số II Kiểm tra bài cũ (4’) *Câu hỏi: Thế nào là quần xã sinh vật? lấy VD? Nêu đặc điểm số lượng và thành phần loài quần xã sinh vật? III Giảng bài mới(35p) Mở bài (1’) Các em đã hiểu nào là quần thể sinh vật, quần xã sinh vật còn hệ sinh thái là gì? Có đặc điểm nào ® Bài Bài giảng Hoạt động 1: Tìm hiểu nào là hệ sinh thái - Mục tiêu: + HS trình bày khái niệm hệ sinh thái + Chỉ các thành phần chủ yếu hệ sinh thái Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 16p I Thế nào là hệ sinh thái - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin - HS quan sát hình, thu thập thông mục I và quan sát H50.1 thảo tin SGK luận trả lời các câu hỏi mục ∆ tr 150 - Thảo luận nhóm thống ý kiến sgk Yêu cầu nêu được: Những thành phần vô sinh và hữu sinh có thể có rừng + Vô sinh: Đất, nước, nhiệt độ, độ ẩm + Hữu sinh: TV, ĐV, VK, Nấm, Địa y Lá và cành cây mục là thức ăn các sinh vật phân giải: Vi khuẩn, Giun đất, nấm, mối Cây rừng có ý nghĩ đời sống ĐV: Cung cấp thức ăn, nơi trú ẩn, nơi sinh sản, điều hòa khí hậu ôn hoà cho ĐV sinh sống ĐV rừng có ảnh hưởng tới TV: ĐV ăn TV đồng thời góp phần thụ phấn và phát tán cho cho TV, phân bón cho TV Rừng cháy: ĐV nơi ở, nguồn thức ăn, nơi trú ẩn,nguồn nước, khí hậu khô hạn Nhiều loài ĐV là các loài ưa ẩm bị chết vì thiếu thức ăn, nơi - Đánh giá kết thảo luận - Đại diện nhóm trình bày, nhóm nhóm khác nhận xét bổ sung - Nêu câu hỏi: + Vậy, hệ sinh thái rừng nhiệt - HS khái quát kiến thức vừa khai đới có đặc điểm gì? thác hình Nêu được: + Có nhân tố vô sinh, hữu sinh + Có nguồn cung cấp thức ăn là thực vật + Giữa các sinh vật có mối quan hệ dinh dưỡng + Tạo thành vòng khép kín vật chất - Khái quát lại: Một quần xã sinh - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét vật có các dấu hiệu kể trên ta gọi là hệ sinh thái Thế nào là hệ sinh - HS tự rút kết luận thái? - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét Cho ví dụ - GV giúp HS hoàn thành khái niệm - GV hỏi thêm: - HS có thể nêu: mô hình nông, lâm, + Em hãy kể tên các hệ sinh thái ngư nghiệp,… mà em biết - Nêu vấn đề: - Dựa vào thông tin SGK, HS nêu + Qua bài tập & quan sát H 50.1 được: Có đặc điểm em cho biết hệ sinh thái hoàn - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét chỉnh có đặc điểm chủ yếu nào? - Hoàn chỉnh kiến thức @ Tiểu kết - Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật và khu vực sống quần xã ( sinh cảnh) Trong hệ sinh thái các sinh vật luôn luôn tác động lẫn và tác động qua lại với các nhân tố vô sinh môi trường tạo thành hệ thống hoàn chỉnh và tương đối ổn định VD: Hệ sinh thái rừng nhiệt đới * Đặc điểm hệ sinh thái - Có các thành phần vô sinh: đất, đá… - Sinh vật sản xuất là thực vật - SV tiêu thụ: ĐV ăn TV & ĐV ăn thịt - SV phân giải: VK, nấm II Hoạt động 2: Tìm hiểu chuỗi thức ăn và lưới thức ăn - Mục tiêu: HS định nghĩa chuỗi thức ăn và lưới thức ăn Chỉ trao đổi vật chất và lượng hệ sinh thái thông qua chuỗi thức ăn và lưới thức ăn Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 19p II Chuỗi thức ăn và lưới thức ăn Thế nào là chuỗi thức ăn - Nêu vấn đề: Chuỗi thức ăn và lưới thức ăn biểu mối quan hệ dinh dưỡng các loài SV quần xã Vậy, nào là chuỗi thức ăn - GV gợi ý: nhìn theo chiều mũi tên, sinh vật đứng trước là thức ăn sinh vật đứng sau - Yêu cầu HS nghiên cứu H 50.2: - HS dựa vào hình 50.2 tìm Một lưới thức ăn hệ sinh thái mũi tên vào chuột đó là thức rừng trả lời câu hỏi lệnh mục ∆ ăn chuột và mũi tên từ tr152 chuột là vật ăn thịt chuột - Hội ý theo bàn thống ý kiến Yêu cầu nêu được: Cây gỗ ® chuột ® rắn Sâu ® chuột ® rắn Sâu ăn lá ® Bọ ngựa ® rắn Cây,cỏ ® sâu ® bọ ngựa Cây ® sâu ® cầy - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét - GV nên gọi nhiều HS lên bảng viết bổ sung chuỗi thức ăn - Sửa bài và yêu cầu HS nắm nguyên tắc viết chuỗi thức ăn - Khái quát lại: Trong các chuỗi thức ăn trên, loài sinh vật là mắt xích - GV giới thiệu chuỗi thức ăn điển hình và phân tích các thành phần sinh vật - Nêu câu hỏi: + Em có nhận xét gì mối quan hệ mắt xích với mắt xích đứng trước và mắt xích đứng sau chuỗi thức ăn? - Giúp HS khái quát nội dung trả lời trên thành mối quan hệ dinh dưỡng Yêu cầu HS làm bài tập điền từ tr 152 - Theo dõi và ghi nhớ - HS có thể nêu: + SV đứng trước là thức ăn sinh vật đứng sau, vật và mồi, quan hệ dinh dưỡng - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét - HS dựa vào chuỗi thức ăn tìm từ cần điền Yêu cầu: Đứng trước, đứng sau - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét - HS dựa vào bài tập vừa làm phát * Vậy, em cho biết nào là biểu thành nội dung chuỗi thức ăn? - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét - Hoàn chỉnh nội dung Thế nào là lưới thức ăn - HS hội ý theo bàn Nêu được: - Yêu cầu HS quan sát lại H50.2 Cây gỗ ® Sâu ăn lá cây ® Bọ + Sâu ăn lá cây tham gia vào ngựa chuỗi thức ăn nào? Cây gỗ ® Sâu ăn lá cây ® Chuột Cây gỗ ® Sâu ăn lá cây ® Cầy Cây cỏ ® Sâu ăn lá cây ® Bọ ngựa Cây cỏ ® Sâu ăn lá cây ® Chuột + SV sản xuất: Cây cỏ, cây gỗ + SV tiêu thụ: + Cấp1: Sâu ăn lá, + Em hãy xếp các sinh vật theo chuột, hươu thành phần chủ yếu hệ + Cấp 2: bọ ngựa, sinh thái? cầy, rắn + Cấp 3: Đại bàng, hổ, rắn + SV phân giải: Vi sinh vật, nấm, địa y, giun đất - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét - Đánh giá câu trả lời HS - Khái quát lại: Sâu ăn lá là mắt xích chung lưới thức ăn - Yêu cầu HS rút kết luận: + Qua bài tập trên em cho biết lưới thức ăn là gì? Thành phần lưới thức ăn hoàn chỉnh? - Dựa vào nội dung bài tập nêu khái niệm lưới thức ăn và các thành phần lưới thức ăn - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét * Mở rộng: + Chuỗi thức ăn có thể bắt đầu thực vật hay sinh vật phân hủy + Sự trao đổi vật chất hệ sinh thái tạo thành chu trình kín + Nguồn lượng chuỗi thức ăn tiêu hao nhiều qua các - HS có thể nêu: bậc dinh dưỡng và thể qua + Thả nhiều loại cá ao tháp sinh thái * Liên hệ: Trong sản xuất người nông dân có biện pháp kĩ thuật gì để tận dụng nguồn thức ăn sinh vật? Bảo vệ môi trường sống @ Tiểu kết Thế nào là chuỗi thức ăn - Chuỗi thức ăn là dãy nhiều loài sinh vật có quan hệ dinh dưỡng với Mỗi loài chuỗi thức ăn vừa là sinh vật tiêu thụ mắt xích đứng trước, vừa là sinh vật bị mắt xích đứng sau tiêu thụ - Ví dụ: Cỏ Châu chấu gà Vi sinh vật Thế nào là lưới thức ăn - Lưới thức ăn: bao gồm các chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung - Ví dụ: Cáo vi sinh vật Cỏ Cào cào gà Chim - Thành phần lưới thức ăn: + Sinh vật sản xuất + Sinh vật tiêu thụ + Sinh vật phân giải vi sinh vật vi sinh vật & Củng cố - Luyện tập (4') H1: Hệ sinh thái là gì H2: Phân tích các thành phần chính hệ sinh thái? Hướng dẫn Hslafm bài tập sgk/153 Rắn Hổ ếch, nhái Bọ rùa Cáo Diều hâu Châu chấu Gà Dê Cây cỏ Vi khuẩn Xác chết sinh vật Nấm Dặn dò (1') - Học bài theo câu hỏi SGK - Đọc mục “ Em có biết?” - Học sinh ôn nội dung chương chuẩn bị tiết bài tập C Rút kinh nghiệm Kết thúc Tuần 28 Tiết 53: I Mục tiêu Kiến thức: Ngày soạn: BÀI TẬP Giúp HS hệ thống hóa lại kiến thức hệ sinh thái, giới hạn sinh thái Kĩ năng: phân tích, khái quát hóa và vận dụng kiến thức Thái độ: - Giáo dục ý thức tự học, tự nghiên cứu - Hình thành ý thức bảo vệ môi trường II Trọng tâm-phương pháp Trọng tâm: phần hệ sinh thái và giới hạn sinh thái Phương pháp: nêu và giải vấn đề, làm việc theo nhóm III Chuẩn bị GV: Nội dung các bài tập HS: Ôn lại các kiến thức đã học B Tiến trình dạy học I Ổn đinh tổ chức(1p)Kiểm tra sĩ số II Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Thế nào là hệ sinh thái? Cho ví dụ III Giảng bà mới(35p) Mở bài: Nêu mục tiêu bài Bài giảng I Hoạt động 1: Hệ sinh thái Mục tiêu: HS có thể vận dụng kiến thức để giải các bài tập hệ sinh thái Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS I Hoạt động 1: Bài tập hệ sinh thái Cho HS làm các bài tâp sau: - HS vận dụng kiến thức đã học, * Bài tập 1: Cho các tập hợp sinh thảo luận nhóm thống ý kiến vật sau đây Yêu cầu nêu được: a Bầy khỉ mặt đỏ sống rừng * Bài tập 1: a, b Vì đây là tập hợp b Đàn voi sống rừng tỉnh các cá thể cùng loài Ninh Thuận c Các cá nuôi ao d.Các chim sống rừng nhiệt đới Trong các tập hợp trên, tập hợp nào là quần thể? * Bài tập 2: Hãy chon đặc điểm phù * Bài tập 2: hợp với cây ưa bóng, ưa sáng Giải + Cây ưa óng: b, d, e thích + Cây ưa sáng: a, c, g a Thân gỗ cao to b Lá to màu xanh sẫm c Tán cây to mọc phần cây d Tán cây vừa và nhỏ, lùn và bụi e Tán cây thấp nhỏ g Lá nhỏ, xanh nhạt * Bài tập 3: Cho các sinh vật sau: * Bài tập 3: Cỏ, thỏ, dê, chim ăn sâu, sâu hại, hổ, Dê Hổ mèo rừng, vi sinh vật Cỏ Thỏ Mèo rừng VSV Hãy thành lập các chuỗi thức ăn và Sâu Chim các lưới thức ăn Xác định các thành + SVSX: cỏ phần lưới thức ăn đó + SVTT: Dê, thỏ, sâu, hổ, mèo rừng, chim + SVPG: vi sinh vật - Khái quát lại và nêu đáp án đúng - Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung I Hoạt động 2: Giới hạn sinh thái Mục tiêu: HS có thể vận dụng kiến thức để giải các bài tập giới hạn sinh thái Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 15p I Hoạt động 2: Bài tập giới hạn sinh thái * Bài tập 1: Hãy vẽ biểu đồ mô tả - HS vận dụng kiến thức đã học, giới hạn sinh thái loài xương thảo luận nhóm thống ý kiến rồng sa mạc có giới hạn nhiệt độ từ Yêu cầu nêu được: 00C đến 560C, điểm cực thuận 320C * Bài tập 1: * Bài tập 2: Cá chép có giới hạn chịu đựng nhiệt độ: 220C đến 440C, điểm cực thuận 280C Cá rô phi có giới hạn chịu đựng nhiệt độ: 50C đến 420C điểm cực thuận 300C Nhận định nào sau đây là đúng? Hãy giải thích A Cá chép có vùng phân bố hẹp 00C 320C 560C (t0C) cá rô phi vì có điểm cực thuận thấp * Bài tập 2: B B Cá chép có vùng phân bố rộng cá rô phi vì có giới hạn nhiệt độ rộng C Cá rô phi có vùng phân bố rộng vì có giới hạn cao D Cá chép có vùng phân bố rộng vì có giới hạn thấp - Khái quát lại và nêu đáp án đúng - Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung Liên hệ: Giới hạn sinh thái - HS tự liên hệ loại bị thay đổi hay không môi - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét trường bị ô nhiễm nặng? Chúng ta cần làm gì trước tình hình đó? Nhận xét- Đánh giá (3p) - Sự chuẩn bị bài và tinh thần học tập HS - Ghi điểm cho cá nhân, nhóm hoàn thành tốt Dặn dò (1p) Ôn tập lại kiến thức: Chương IV phần di truyền học và Chương I, II phần sinh vật và môi trường chuẩn bị kiểm tra tiết C Rút kinh nghiệm Kết thúc Tuần 28 Tiết 54: KIỂM TRA TIẾT Ngày soạn: I Mục tiêu Kiến thức: - Củng cố nội dung kiến thức chương IV(Phần I: Di truyền và biến dị) và Chương I, Chương II( Phần II: Sinh vật và môi trường) - Kiểm tra nhận thức học sinh - Đánh giá kết học tập học sinh Kĩ năng: - Rèn luyện khả khái quát hoá - Khả tư độc lập Thái độ: - Giáo dục học sinh ý thức tự giác học tập II Tiến trình DH Xây dựng ma trận * Xác định tỉ lệ thời gian HS làm bài TNTL, TNKQ Xác định trọng số cho phần - Thời gian: 45’ - Phần TNKQ: 40% - Phần tự luận: 60% * Xác định trọng số cho mạch kiến thức, mức độ nhận thức Các chủ đề chính Chương IV: 10% Chương I 40% Chương II Các mức độ nhận thức Nhận biết(40%) Thông hiểu(30%) Vận dụng(30%) TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL 1 0,5 0,5 2 1 1 Tổng 4 50% Tổng 0,5 0,5 3 10 3 10 * Xác định số câu hỏi ô ma trận Các chủ đề chính Các mức độ nhận thức Nhận biết Thông hiểu Vận dụng TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL Câu 1.1 Câu 1.2 Chương IV: Ứng dụng di 0,5 truyền học Chương I: Câu1.3; 1.5; Câu Sinh vật và Câu môi trường 1; 2 Chương II: Câu 1.4 Hệ sinh thái 0,5 Tổng Tổng 0,5 4 Câu Câu 1.6 0,5 Câu 3 10 Đề kiểm tra A Trắc nghiệm( điểm ) Câu (3 điểm) Khoanh tròn vào chữ cái đứng trước câu trả lời đúng 1.1 Giao phối gần dẫn đến thoái hóa giống vì: A Tính trội không biểu B Con lai phân tính mạnh qua các hệ C Kiểu gen dị hợp giảm, đồng hợp tăng, tính lặn có hại biểu D Tính trội không át tính lặn 1.2 Chọn lọc hàng loạt tiến hành: A Dựa vào kiểu hình chọn nhóm cá thể phù hợp với mục tiêu chọn lọc B Chọn cá thể tốt phù hợp với mục tiêu chọn giống C Những cá thể chọn nhân lên cách riêng lẽ thành dòng 1.3 Ánh sáng có vai trò quan trọng phận cây A Lá B Thân C Cành D.Hoa, 1.4 Đặc điểm không đúng với khái niệm quần thể: A Nhóm cá thể cùng loài có lịch sử phát triển chung B Một tập hợp ngẫu nhiên C Có quan hệ với môi trường D Có khả sinh sản 10 1.5 Cá chép có giới hạn nhiệt độ là 0C đến 440C, cá rô phi có giới hạn nhiệt độ là 50C đến 420C Nhận đinh đúng: A Cá chép có vùng phân bố rộng cá rô phi B Cá rô phi có vùng phân bố rộng cá chép C Cá chép và cá ro phi có cùng giới hạn chịu đựng D Cả loài cá điều có khả phân bố cao giới hạn chịu đựng 1.6 Điều chỉnh mật độ quần thể có ý nghĩa: A Đảm bảo số lượng quần thể B Loại bỏ cá thể yếu quần thể C Quần thể có cấu trúc ổn định D Giảm cạnh tranh quần thể đảm bảo phát triển bền vững quần thể Câu 2.( điểm) Hãy ghép thông tin cột A với cột B cho đúng Các mối quan hệ Các ví dụ Kết Cộng sinh a Dây tơ hồng sống bám trên bụi cây + Hội sinh b Vi khuẩn cố định đạm nốt sần rễ cây họ + Kí sinh đậu + Vật ăn thịt và c Giun kí sinh ruột người và động vật + mồi d Sâu bọ sống nhờ tổ kiến e Địa y g Cáo ăn thỏ B Tự luận ( điểm) Câu (2 điểm) Nhân tố sinh thái là gì? Có lạo nhân tố sinh thái? Cho ví dụ? Câu 2(2 điểm) Theo em, tăng dân số có gây ô nhiễm môi trường hay không? Hãy chứng minh điều đó Câu 3(2 điểm) Cho các sinh vật sau: Cây gỗ, sâu ăn lá, bọ ngựa, rắn, vi sinh vật Hãy thành lập chuỗi thức ăn và xác định các thành phần chuỗi thức ăn đó & Thu bài(1p) Dặn dò(1p) - Học sinh ôn nội dung bài Hệ sinh thái - Nghiên cứu cách tiến hành thực hành - Chuẩn bị: - Vợt bắt côn trùng - Dao con, dụng cụ đào đất - Túi nilon thu nhận mẫu sinh vật C Rút kinh nghiệm Kết thúc Tuần 29 Tiết 55, Bài 51-52: Ngày soạn: THỰC HÀNH HỆ SINH THÁI I Mục tiêu Kiến thức: HS nêu các thành phần hệ sinh thái và chuỗi thức ăn Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ phân tích, so sánh và khái quát hóa Thái độ: - Giáo dục HS thêm yêu thiên nhiên và nâng cao ý thức bảo vệ môi trường II Trọng tâm - phương pháp Trọng tâm: xác định các thành phần hệ sinh thái Phương pháp: thực hành và làm việc theo nhóm III CHUẨN BỊ: GV: - Chọn địa điểm thực hành ( khu vườn gần trường học) - Kính lúp, vợt bắt côn trùng - Băng hình các hệ sinh thái - Phim in sẵn nội dung các bảng SGK, máy chiếu( có ) HS: - Dao con, dụng cụ đào đất - Túi nilon thu nhận mẫu sinh vật - Giấy, bút chì B Tiến trình dạy học I Ổn đinh tổ chức(1p)Kiểm tra sĩ số II Kiểm tra bài cũ: Tiến hành tiết thực hành III Giảng bà mới(39p) Có thể tiến hành theo hai cách: + Cách 1: cho HS quan sát thiên nhiên + Cách 2: HS quan sát băng hình phân tích các hệ sinh thái Bài giảng tiến hành theo cách 1 Mở bài * Đặt vấn đề (1’) Chúng ta đã nắm nào là hệ sinh thái, hôm chúng ta phân tích hệ sinh thái qua băng hình Bài giảng I Hoạt động 1: Tìm hiểu hệ sinh thái - Mục tiêu: HS phân tích các phần hệ sinh thái qua băng hình và tìm hiểu số lượng, độ nhiều các quần thể sinh vật Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 15p Hoạt động 1: Phân tích hệ sinh thái - GV nêu yêu cầu bài thực hành: - Nghe và ghi nhớ yêu cầu bài + Điều tra các thành phần hệ sinh thực hành thái + Xác định thành phần hệ sinh thái khu vực quan sát - Cho HS xem băng hình Tiến hành - Lớp trật tự xem băng hình sau: - Các nhóm chuẩn bị kĩ nội + HS xem lần toàn nội dung dung cần quan sát bảng + HS xem lần và để hoàn thành bảng 51.2 và 51.3 51.1 51.3 SGK * Lưu ý: Đổi tên đề mục bảng 51.2: Thành phần thực vật hệ sinh thái và bảng 51.3: Thành phần động vật hệ sinh thái II Hoạt động 2: Thảo luận và báo cáo Mục tiêu: HS báo cáo kết quan sát theo nội dung bảng sgk Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 24p Hoạt động 2: Thảo luận và báo cáo -Yêu cầu các nhóm thảo luận hoàn thành - Các nhóm thảo luận thống nội dung bảng ý kiến hoàn thành bảng - GV quan sát các nhóm giúp đỡ nhóm - Đại diện nhóm báo cáo, yếu Cung cấp tên sinh vật mà HS nhóm khác nhận xét bổ sung không biết tên - Tiếp tục mở lại băng cho HS quan sát cho HS xem kĩ Kiểm tra kết các nhóm cách cho - HS tự liên hệ HS quan sát bảng kiến thức đúng * Liên hệ bảo vệ môi trường: Chúng ta - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét cần làm gì để bảo vệ các hệ sinh thái & Nhận xét – Đánh giá (4') GV: Nhận xét thực hành: + Ý thức, thái độ các nhóm + Kết buổi thực hành HS: Thu gọn dụng cụ thực hành Dặn dò (3') - HS hoàn thiện nội dung bảng 50.1; 50.2;50.3 SGK - Chuẩn bị thực hành tiết sau: Xem trước bảng 51.4 và tập xây dựng chuỗi thức ăn đơn giản C Rút kinh nghiệm Kết thúc Tuần 29 Tiết 56, Bài 51-52: Ngày soạn: THỰC HÀNH HỆ SINH THÁI ( tt ) I MỤC TIÊU: Kiến thức - HS nêu các thành phần chuỗi thức ăn - HS xây dựng lưới thức ăn đơn giản Kĩ - Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích cho HS - Kỹ nghiên cứu tài liệu Thái độ - Giáo dục HS thêm yêu thiên nhiên và nâng cao ý thức bảo vệ môi trường II Trọng tâm - phương pháp Trọng tâm: xác định các thành phần chuỗi thức ăn Phương pháp: thực hành và làm việc theo nhóm III CHUẨN BỊ: GV: - Bảng phụ ghi kiến thức chuẩn - Các chuỗi thức ăn HS: đọc kĩ bài B Tiến trình dạy học I Ổn đinh tổ chức(1p)Kiểm tra sĩ số II Kiểm tra bài cũ: Tiến hành tiết thực hành III Giảng bà mới(39p) Mở bài (1’) Tiết trước chúng ta đã tìm hiểu thafh phần hệ sinh thái Hôm nay, chúng ta cùng phân tích chuỗi thức ăn Bài giảng Hoạt động 1: Tìm hiểu chuỗi thức ăn và lưới thức ăn - Mục tiêu: HS phân tích thành phần chuỗi thức ăn, biết cách xây dựng chuỗi thức ăn và lưới thức ăn Tgian Hoạt động HS Hoạt động GV 39p Hoạt động 1: Xây dựng chuỗi thức ăn và lưới thức ăn - GV yêu cầu nhóm xây dựng chuỗi thức ăn theo bước: * Bước 1: + Hoàn thành bảng 51.4: các thành phần sinh vật hệ sinh thái + Nghiên cứu hình 50.1: hệ sinh thái rừng nhiệt đới * Bước 2: Dựa vào bảng 51.4 HS vẽ sơ đồ chuỗi thức ăn đơn giản( quan hệ mắt xích chuỗi thức ăn thể mũi tên ® VD: Cỏ ® Châu chấu ® Chim sáo - Gọi đại diện lên bảng trình bày - Cho các nhóm hoàn thành bài tập sau: Cho các sinh vật: Thực vật, dê, ếch, sâu, thỏ, hổ, báo, đại bàng, rắn, gà, chấu chấu, vi sinh vật Hãy thành lập chuỗi thức ăn và lưới thức ăn - Hướng dẫn HS chữa bài: Châu chấu Thực vật Ếch Sâu Dê - Các nhóm tiến hành thảo luận thống ý kiến - Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác nhận xét bổ sung - Các nhóm thảo luận hoàn thành bài tập Rắn Gà Hổ Đại bàng Thỏ cáo Vi sinh vật - Cho HS thảo luận toàn lớp: + Sự ô nhiêm môi trường có ảnh hưởng đến chuỗi thức ăn và lưới thức ăn trên không? Hãy phân tích + Chúng ta cần làm gì để bảo vệ tốt các hệ sinh thái nay? Liên hệ bảo vệ môi trường & Nhận xét – Đánh giá (3') - HS tự nêu ý kiến thân - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét - GV nhận xét thực hành : Ý thức, quá trình làm thực hành - Ghi điểm các nhóm, cá nhân hoàn thành tốt Dặn dò (2') - HS hoàn thành báo cáo thu hoạch - Nghiên cứu bài 53: Trả lời câu hỏi phần lệnhSGK C Rút kinh nghiệm Kết thúc Tuần 30 Ngày soạn: Chương III: CON NGƯỜI, DÂN SỐ VÀ MÔI Tiết 57: TÁC ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI TRƯỜNG ĐỐI VỚI MÔI TRƯỜNG I Mục tiêu Kiến thức: - HS nêu các hoạt động người ảnh hưởng đến thiên nhiên giai đoạn - Chỉ hậu phá rừng người - Nêu biện pháp nhằm khắc phục môi trường Về kĩ năng: - Rèn luyện kỹ thu thập tin và phân tích - Kỹ hoạt động nhóm - Khả khái quát hoá kiến thức Về thái độ: - Giáo dục cho HS ý thức bảo vệ môi trường II Trọng tâm-phương pháp Trọng tâm: phần 1, và Phương pháp: nêu và giải vấn đề, hỏi chuyên gia và làm việc theo nhóm III Chuẩn bị: GV: - Tranh vẽ H 53.1, 53.2, 53.3 SGK - Các tài liệu - Bảng 53.1 SGKmôi trường HS: - Nghiên cứu bài trả lời câu hỏi phần lệnh SGK B Tiến trình dạy học I Ổn đinh tổ chức(1p)Kiểm tra sĩ số II Kiểm tra bài cũ (Kết hợp bài mới) III Giảng bài mới(39p) Mở bài: (1') Các em đã nghiên cứu chương phần sinh vật và môi trường Hôm nay, chúng ta nghiên cứu chương III Bài giảng Hoạt động 1: Tìm hiểu tác động người tới môi trường qua các thời kỳ phát triển xã hội - Mục tiêu: HS tác động mặt có lợi và có hại người qua các thời kỳ phát triển xã hội Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 15p I Tác động người tới môi trường qua các thời kỳ phát triển xã hội - Nêu vấn đề: Con người tác động đến - Dựa vào thông tin SGK, HS môi trường trải qua thời kì nào? nêu được: thời kì - Yêu cầu HS tự nghiên cứu thông tin - Đại diện HS trả lời, lớp nhận mục I SGK + hình 53.1 53.3 xét - Chia lớp thành – nhóm, yêu cầu - Các nhóm thảo luận thống thảo luận theo trật tự các thời kì: ý kiến Yêu cầu nêu: + Sự tác động người tới thời + Thời kì nguyên thủy: Dùng kì này nào? lửa: Nấu chín thức ăn, sưởi ấm + Sự tác động đó có ý nghĩa gì? và xua đuổi thú Con người đã đốt lửa dồn thú vào hố sâu để bắt ® làm cho nhiều cánh rừng rộng lớn Trung âu, Đông phi, Nam Mỹ, Đông Nam Á bị đốt cháy + Thời kì nông nghiệp: - Trồng trọt, chăn nuôi - Phá rừng làm khu dân cư - Từ hoạt động trồng trọt và chăn nuôi đã dẫn người tới việc chặt phá rừng và đốt rừng lấy đất canh tác, chăn thả gia súc - Hoạt động cày xới đất canh tác góp phần làm thay đổi đất và nước tầng mặt Hậu là nhiều vùng đất bị khô cằn và suy giảm độ màu mỡ - Tuy nhiên, ngoài việc phá rừng, hoạt động nông nghiệp còn đem lại lợi ích là tích luỹ thêm nhiều giống cây trồng, vật nuôi và hình thành các hệ sinh thái trồng trọt + Thời kì công nghiệp: * Tác động: - Khai thác tài nguyên bừa bãi - Xây dựng nhiều khu công nghiệp * Hậu quả: Phân tích tác động người môi trường xã hội công nghiệp theo nội dung SGK ( 158) - Đại diện nhóm báo cáo kết quả, - Hoàn chỉnh lại nội dung lớp nhận xét + Con người biết dùng lửa, ăn thịt - Dựa vào hiểu biết thân, HS chín có ý nghĩa gì? nêu lên ý kiến + Việc hình thành khu dân cư, khu - Đại diện HS trả lời, lớp nhận công nghiệp có thiết phải chặt xét phá rừng hay không? + Thời kì công nghiệp tác động mạnh đến môi trường nào? Liên hệ bảo vệ môi trường @ Tiểu kết * Thời kỳ nguyên thuỷ - Con người sống hoà đồng với tự nhiên: + Săn bắt động vật, hái lượm + Biết dùng lửa ® Làm giảm diện tích rừng * Xã hội nông nghiệp - Con người biết: + Trồng trọt, chăn nuôi + Phá rừng làm khu dân cư, khu sản xuất ® thay đổi đất và tầng nước mặt * Xã hội công nghiệp - Khai thác tài nguyên bừa bãi - Xây dựng nhiều khu công nghiệp - Hậu quả: + Đất tự nhiên bị thu hẹp + Lượng rác thải lớn gây ô nhiễm môi trường Hoạt động 2: Tìm hiểu tác động người làm suy thoái môi trường tự nhiên - Mục tiêu: HS hoạt động cụ thể người gây hậu cho người Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 14p II Tác động người làm suy thoái môi trường tự nhiên - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin - Cá nhân tự thu thập thông tin mục II + Nghiên cứu bảng 53.1 SGK Sgk nêu được: - Nêu câu hỏi: + Tác động lớn người + Phá huỷ thảm thực vật tự nhiên là gì? - Đại diện HS trả lời, lớp nhận - Khái quát lại xét - Chia mhóm, yêu cầu thảo luận hoàn - Nhóm thảo luận thống ý thành bài tập mục ∆ Sgk/159 kiến Yêu cầu nêu được: 1: a; a,h; - tất a,c,b,d,g,h a,b,c,d,g, h a,b,c,d,g, h; - tất - Nhận xét kết các nhóm - Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác nhận xét - Nêu câu hỏi - HS nêu được: + Ngoài hoạt động trên, + Xây nhà máy, chất thải công người còn có tác động nào làm nghiệp, đánh bắt ca hóa suy thoái môi trường? chất,… + Hoạt động chặt phá rừng bừa bãi + Cây rừng bị gây xói mòn và gây cháy rừng dẫn tới nhiều đất hậu gì nghiêm trọng? + Nước mưa chảy trên bề mặt không bị cây rừng ngăn cản nên dễ xảy lũ lụt là lũ quét, gây nguy hiểm tới tính mạng, tài sản nhân dân và gây ô nhiễm + Lượng nước thấm xuống các tầng đất sâu giảm nên lượng nước ngầm giảm + Mất rừng làm cho khí hậu thay đổi , lượng mưa giảm + Mất nhiều loài sinh vật và nơi các loài sinh vật làm giảm - Hoàn chỉnh lại nội dung đa dạng sinh học ( chuỗi và lưới thức ăn trở nên nghèo nàn, tính ổn định hệ sinh thái giảm) dễ gây nên cân sinh học - vài HS phát biểu, lớp nhận xét @ Tiểu kết Tác động lớn người tới môi trường tự nhiên: Phá huỷ thảm thực vật - Hậu quả: + Mất nhiều loài sinh vật + Mất nơi sinh vật + Xói mòn và thoái hoá đất + Ô nhiễm môi trường + Cháy rừng, hạn hán + Mất cân sinh thái Hoạt động 3: Tìm hiểu vai trò người việc bảo vệ và cải tạo môi trường tự nhiên - Mục tiêu: HS các hoạt động tích cực người việc cải tạo môi trường tự nhiên Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 13p III Vai trò người việc bảo vệ và cải tạo môi trường tự nhiên - Nêu vấn đề: Nhiều hoạt động người đã tác động tới môi trường tự nhiên, gây ô nhiễm và làm suy thoái môi trường Tuy nhiên với hiểu biết ngày càng tăng, người đã và nỗ lực để khắc phục tình trạng đó, đồng thời bảo vệ và cải tạo môi trường tự nhiên Vây, người đã làm gì để bảo - HS tự thu thập thông tin SGK vận vệ và cải tạo môi trường? dụng hiểu biết thân Yêu cầu nêu nội dung sgk tr 159 - Khái quát lại - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét * Liên hệ: - Hs có thể nêu: + Ngoài biện pháp trên, + Phủ xanh đồi trọc, xây dựng khu người còn có biện pháp nào bảo tồn khác? + Xây dựng khu bảo tồn + Bản thân em đã bảo vệ môi + Hs tuej liên hệ trường nào? Liên hệ bảo vệ môi trường @ Tiểu kết - Hạn chế phát triển dân số quá nhanh - Sử dụng có hiệu các nguồn tài nguyên - Bảo vệ các loài sinh vật - Phục hồi và trồng rừng - Kiểm soát và giảm thiểu các nguồn chất thải gây ô nhiễm - Hoạt động khoa học người góp phần cải tạo nhiều giống cây trồng, vật nuôi có suất lúa cao & Củng cố - Luyện tập( 4') H1: Trình bày nguyên nhân dẫn đến suy thoái môi trường hoạt động người? H2: Hãy nêu biện pháp nhằm bảo vệ và cải tạo môi trường? Dặn dò (1') - HS học bài theo nội dung bài học - Tìm hiểu các tác nhân gây ô nhiễm môi trường mà em biết - Trả lời câu hỏi phần lệnh SGK bài: Ô nhiễm môi trường - Làm bài tập tr 160 SGK C Rút kinh nghiệm Kết thúc Tuần 30 Ngày soạn: Tiết 58, Bài 54: Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG I Mục tiêu Kiến thức: - Nêu khái niệm ô nhiễm môi trường - Hiểu các nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường và tác hại việc ô nhiêm môi trường - Mỗi HS hiểu hiệu việc phát triển môi trường bền vững, qua đó nâng cao ý thức bảo vệ môi trường Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích - Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm, kỹ khái quát hoá kiến thức, liên hệ để nhận biết Thái độ: - Giáo dục ý thức giữ gìn và bảo vệ môi trường II Trọng tâm-phương pháp Trọng tâm: phần chủ yếu Phương pháp: trực quan, nêu và giải vấn đề, làm việc theo nhóm III CHUẨN BỊ: GV: - Tranh vẽ: H 54.1 ® H 54.6 - SGK/161->163 - Bảng phụ: Bảng 54.1+ 54.2 - SGK/162+164 HS: - Sưu tầm tư liệu tình hình ô nhiễm môi trường - Nghiên cứu bài trả lời câu hỏi phần lệnh SGK B Tiến trình dạy học I Ổn đinh tổ chức(1p) Kiểm tra sĩ số II Kiểm tra bài cũ (4’) * Câu hỏi: Trình bày nguyên nhân dẫn tới suy thoái môi trường hoạt động người? Em có biện pháp gì để bảo vệ môi trường? III Giảng bài mới(35p) Mở bài(1) ? Em hãy kể việc làm gây ảnh hưởng xấu tới môi trường tự nhiên? HS: Đốt rừng, đổ rác bừa bãi, sử dụng thuốc trừ sâu, diệt cỏ GV: Chính việc làm xấu đó đã gây ô nhiễm môi trường Vậy ô nhiễm môi trường là gì? để lại hậu nào? Bài giảng Hoạt động 1: Tìm hiểu ô nhiễm môi trường là gì? - Mục tiêu: HS hiểu khái niệm ô nhiễm môi trường & nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 8p I Ô nhiễm môi trường là gì? - Nêu vấn đề: Em hãy lấy các ví dụ - Vận dụng hiểu biết thân, chứng minh môi trường bị ô nhiễm Hs có thể nêu: nước bị bẩn, Phân tích không khí niều bụi,… - Khái quát lại và phân tích thêm - Đại diện HS trả lời, lớp nhận Vậy, ô nhiễm môi trường là gì? xét Nêu nguyên nhân ô nhiễm môi - Dựa vào thông tin SGK, HS tự trường? rút kết luận - Hoàn chỉnh lại kiến thức - Đại diện HS trả lời, lớp nhận * Lưu ý: HS nông thôn hay thành thị xét nêu nguyên nhân khác @ Tiểu kết - Ô nhiễm môi trường là tượng môi trường tự nhiên bị bẩn, đồng thời các tính chất vật lý, hoá học, sinh học môi trường bị thay đổi , gây tác hại tới đời sống người và các sinh vật Hoạt động 2: Tìm hiểu các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm - Mục tiêu: HS các tác nhân gây ô nhiễm và tác hại các tác nhân gây từ đó biết cách tránh ô nhiễm môi trường Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 22p II Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm - GV nêu vấn đề: - HS dựa vào thông tin SGK nêu + Có các tác nhân chủ yếu nào gây ô tác nhân chủ yếu nhiễm môi trường? - Đại diện HS trả lời, lớp nhận - Khái quát lại xét - Chia lớp thành nhóm, cho - Nhóm tiến hành thảo luận nhóm thảo luận vấn đề Yêu cầu: thống ý kiến + Nguyên nhân đó tạo chất gì, khí - Đại diện nhóm trình bày, nhóm gì, bệnh gì? khác nhận xét, bổ sung + Nguyên nhân và hậu - Sau thời gian thảo luận phút, gọi đại diện nhóm trình bày - GV khái quát lại vấn đề Ô nhiễm các chất khí thải từ hoạt động công nghiệp và sinh hoạt - GV treo bảng 54.1 đã hoàn chỉnh kiến thức phân tích Lưu ý đến hậu nó Hoạt động Nhiên liệu bị đốt cháy Giao thông vận tải: + Ô tô + Máy bay + Xe lửa Sản xuất công nghiệp: + Nhà máy xi măng + Nhà máy giấy + Nhà máy + Xăng, dầu + Xăng, dầu + Than đá, xăng dầu + Xăng, dầu + Xăng, dầu + Than đá, xăng, dầu gạch Sinh hoạt: + Đun nấu + Thắp sáng + Củi, than, ga, dầu + Điện, dầu * Liên hệ: + Ở nơi gia đình nơi em sinh sống có hoạt động đốt cháy nhiên liệu gây ô nhiễm không khí không?Bản thân làm gì trước tình hình đó? - Khái quát lại Ô nhiễm hoá chất bảo vệ thực vật và chất độc hoá học - GV treo tranh H54.2, gọi đại diện nhóm lên trình bày trên tranh - Giảng thêm: + Việc sử dụng thuốc bảo vệ TV bên cạnh hiệu làm tăng suất cây trồng còn có tác động bất lợi tới toàn hệ sinh thái, ảnh hưởng tới sức khoẻ người + Có làng ung thư uống nước nhiễm thuốc trừ sâu + Chất độc hóa học Mĩ rải xuống rừng Việt Nam phá hủy môi trường gây nhiều bệnh tật cho người Ô nhiễm các chất phóng xạ - Treo tranh H 54.3 khái quát lại vấn đề - Lưu ý: Hậu ô nhiễm chất phóng xạ + Gây đột biến + Gây số bệnh tật di truyền người - Mở rộng: Mĩ thả bom nguyên tử xuống thành phố Nhật gây hậu nghiêm trọng Ô nhiễm các chất thải rắn - GV treo bảng 54.3 đã hoàn chỉnh kiến thức phân tích - HS có thể nêu: + Đun than, bếp dầu, sản xuất gạch,… + Tuyên truyền cho người hiểu và có biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét - Đại diện nhóm lên trình bày trên tranh - Theo dõi, sửa sai - Nghe và ghi nhớ - Theo dõi sửa sai Tên chất thải + Túi ni lon Hoạt động thải chất thải + Mua bán, ăn sáng, đựng đồ + Xây dựng + Bệnh viện, trạm xá + Sinh hoạt +Vôi vữa +Bông băng y tế + Rác thải - Lưu ý: +Chất thải rắn gây cản trở giao thông, gây tai nạn + Rất khó phân hủy tái chế Ô nhiễm sinh vật gây bệnh - Gv treo tranh H54.5 và H 54.6 phân - Theo dõi tích thêm - Nêu câu hỏi: Để phòng tránh các - Dựa vào hiểu biết thân, HS bênh vi sinh vật gây nên, chúng ta tự rút kết luận - Đại diện HS trả lời, lớp nhận cần làm gì? xét - Khái quát lại * Liê hệ bảo vệ môi trường: Theo em, - HS tự liên hệ môi trường nào? - Đại diện HS trả lời, lớp nhận Chúng ta cần làm gì trước nhũng xét thực trạng đó? @ Tiểu kết Ô nhiễm các chất khí thải từ hoạt động công nghiệp và sinh hoạt Các chất thải từ nhà máy, phương tiện giao thông, đun nấu là SO 2, CO2, gây ô nhiễm môi trường Ô nhiễm hoá chất bảo vệ thực vật và chất độc hoá học Các chất hóa học độc hại phát tán và tích tụ: + Hóa chất( dạng ) nước mưa đất tích tụ gây ô nhiễm mạch nước ngầm + Hóa chất còn bàm và ngấm vào thể Ô nhiễm các chất phóng xạ - Gây đột biến người & sinh vật - Gây số bệnh di truyền, ung thư Ô nhiễm các chất thải rắn (6') Gồm các dạng vật liệu thải qua quá trình sản xuất & sinh hoạt Ô nhiễm sinh vật gây bệnh (6') - Nguồn gốc: + Phân, rác, nước thải sinh hoạt + Xác chết SV + Nước và rác thải từ bệnh viện & Củng cố - Luyện tập( 4’) H1: Những hoạt động nào người gây ô nhiễm môi trường H2: Tác hại ô nhiễm môi trường là gì? Dặn dò (1') - HS học bài theo câu hỏi 1,3,4 SGK - Làm bài tập SGK - Nghiên cứu bài: Ô nhiễm môi trường (tiếp) trả lời câu hỏi phần lệnh SGK C Rút kinh nghiệm Kết thúc Tuần 30 Ngày soạn: Tiết 58, Bài 55: Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG ( tiếp theo) I Mục tiêu Kiến thức HS nêu các biện pháp nhằm hạn chế ô nhiễm môi trường và hậu ô nhiễm môi trường Kĩ - Rèn luyện kỹ quan sát, thu thập thông tin và phân tích - Kỹ hoạt động nhóm, trình bày và bảo vệ ý kiến mình trước tập thể Thái độ Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sống II Trọng tâm-phương pháp Trọng tâm: phần Phương pháp: trực quan, nêu và giải vấn đề, hỏi chuyên gia và làm việc theo nhóm III CHUẨN BỊ: GV: - Tranh vẽ: H 55.1 ® H 55.4 SGK/166+167 - Bảng phụ: Bảng 55.4 SGK/168 - Các tài liệu, hình ảnh liên quan HS: Nghiên cứu bài trả lời câu hỏi phần lệnh SGK B Tiến trình dạy học I Ổn đinh tổ chức(1p)Kiểm tra sĩ số II Kiểm tra bài cũ (4’) * Câu hỏi: Em hãy kể tên các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm? Hãy cho biết nguyên nhân việc ngộ độc thuốc bảo vệ thực vật sau ăn rau và quả? III Giảng bài mới(35p) Mở bài Trong trước các em đã hiểu tác nhân gây ô nhiễm môi trường ® Hôm chúng ta tìm hiểu các biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường Bài giảng I Hoạt động 1: Tìm hiểu hạn chế môi trường - Mục tiêu: HS nêu các biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 30p III Hạn chế ô nhiễm môi trường - Nêu vấn đề: Để bảo vệ môi trường, người đã tiến hành nhiều biện pháp tích cực - Chia lớp thành – nhóm: - Các nhóm tiến hành thảo luận + Nhóm 1: Biện pháp hạn chế ô thống ý kiến Yêu cầu nêu nhiễm không khí được: + + Các biện pháp hạn chế: + Nhóm 4: Biện pháp hạn chế ô 1: a,b,d,e,g,i,k,l,m,o ( trừ c,h,n,p) nhiễm thiên tai, tiếng ồn 2: c,d,e,g,i,k,l,m,o ( trừ: a,b,h,n,p) - Yêu cầu các nhóm chuẩn bị 3: g,k,l,n phút về: 4: d,e,g,h,k,l + Biện pháp khắc phục 5: g,k,l + Bản thân đã làm gì để góp phần 6: c,d,e,g,k,l,n,m hạn chế ô nhiễm 7: g,k 8: g,i,k,o,p - Khái quát lại và nêu đáp án đúng - Đại diện nhóm trả lờ, nhóm khác - Lưu ý: GV giới thiệu H 55.1 H nhận xét 55.4 và bảng 55 SGK tr 168 Liên hệ bảo vệ môi trường: + Để có môi trường không khí - HS tự liên hệ lành, và tương lai - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét chúng ta cần làm gì? + Liên hệ môi trường địa phương * Lưu ý: GV có thể cho nhóm HS viết đoạn văn ngắn 10 phút trình bày theo cách tuyên truyền viên @ Tiểu kết * Biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường: + Lắp đặt các thiết bị lọc khí cho các nhà máy + Sử dụng nguồn lượng không sinh khí thải + Tạo bể lắng và lọc nước thải + Xây dựng nhà máy xử lý rác chôn lấp và đốt cháy rác cách khoa học + Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học để dự báo và tìm biện pháp phòng tránh + Xây dựng thêm nhà máy tái chế chất thải thành các nguyên liệu đồ dùng + Xây dựng công viên cây xanh, trồng cây + Giáo dục để nâng cao ý thức cho người ô nhiễm và cách phòng chống +Xây dựng nơi quản lý thật chặt chẽ các chất gây nguy hiểm cao + Kết hợp ủ phân động vật trước sử dụng để sản xuất khí sinh học, sản xuất lương thực thực phẩm an toàn, xây dựng các nhà máy xí nghiệp xa khu dân cư + Hạn chế tiếng ồn các phương tiện giao thông Hoạt động 2: Tìm hiểu hậu ô nhiễm môi trường - Mục tiêu: Hiểu các hậu ô nhiễm môi trường Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 5p II Hậu ô nhiễm môi trường - Nêu vấn đề: - HS dựa vào hiểu biết thân + Hậu ô nhiễm môi trường nêu được: là gì? + Gây biến đổi khí hậu + Trách nhiệm học sinh + Tuyên truyền cho người, nào để bảo vệ môi trường ? - Đại diện HS trả lời, lớp nhận - Khái quát lại xét @ Tiểu kết - Hậu ô nhiễm môi trường: ảnh hưởng tới sức khoẻ và gây nhiều bệnh cho người và sinh vật - Trách nhiệm người là phải hành độnh để phòng chống ô nhiễm, góp phần bảo vệ môi trường sống chính mình và cho các hệ mai sau & ' Củng cố - Luyện tập( ) H1: Tại địa phương em có tác nhân nào gây ô nhiễm môi trường H2: Nêu tác hại ô nhiễm môi trường đến sức khoẻ người H3: Khoanh tròn vào câu trả lời em cho là đúng nhất: Các biện pháp chủ yếu để hạn chế ô nhiễm môi trường: a Xử lý chất thải, cải tiến công cụ sản xuất để ít gây ô nhiễm b Trồng nhiều cây xanh, sử dụng nhiều loại lượng không gây ô nhiễm c Tăng cường tuyên truyền, giáo dục để nâng cao hiểu biết và ý thức người phòng chống ô nhiễm d Cả a, b, c đúng Dặn dò ( 1') - HS học bài theo câu hỏi 1, sgk - Mỗi HS điều tra tình hình ô nhiễm môi trường nơi và hoàn thành nội dung bảng 56.1 và 56.2 sgk C Rút kinh nghiệm Kết thúc Tuần 31 Ngày soạn: Tiết 60, Bài 56-57: THỰC HÀNH: TÌM HIỂU TÌNH HÌNH MÔI TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG I Mục tiêu Kiến thức: - HS nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường địa phương và từ đó đề xuất các biện pháp khắc phục - Nâng cao nhận thức HS công tác chống ô nhiễm môi trường Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích cho học sinh Thái độ: - Giúp HS nâng cao nhận thức công tác chống ô nhiễm môi trường II CHUẨN BỊ: GV: - Nội dung thực hành - Bảng ghi nội dung bảng 56.1 56.3 sgk HS: - Giấy bút - Kẻ sẵn từ nhà các bảng theo mẫu bài vào giấy khổ A4 để ghi chép kết điều tra B Tiến trình dạy học I Ổn đinh tổ chức(1p)Kiểm tra sĩ số II Kiểm tra bài cũ (4’) * Câu hỏi: Nêu các biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường không khí? III Giảng bà mới(35p) Mở bài Các em đã tìm hiểu tình hình ô nhiễm môi trường đã biết các tác nhân gây ô nhiễm Hôm chúng ta thực tế tìm hiểu ô nhiễm môi trường ( môi trường xung quanh trường học) Bài tiến hành tiết: + Tiết 1: Hướng dẫn điều tra môi trường + Tiết 2: Báo cáo lớp Bài giảng I Hoạt động 1: Hướng dẫn điều tra tình hình ô nhiễm môi trường - Mục tiêu: + HS xác định thành phần hệ sinh thái nơi điều tra, nắm mức độ ô nhiễm môi trường + HS nêu người đã tác động tới môi trường làm thay đổi hệ sinh thái Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 35p Điều tra tình hình ô nhiễm môi trường - GV hướng dẫn bảng.1 tr 170 - Nghe GV hướng dẫn, + Tìm hiểu nhân tố hữu sinh, vô sinh ghi chép để điều tra + Con người đã có hoạt động nào gây - Theo dõi nội dung bảng ô nhiễm môi trường 56.1 và bảng 56.2 + Lấy ví dụ minh họa - Hướng dẫn nội dung bảng 56.2 tr 171 + Tác nhân gây ô nhiễm: Rác, phân động vật, … + Mức độ: thải nhiều hay ít, + Nguyên nhân: Rác chưa xử lí, phân động vật còn chưa ủ,… + Biện phấp khắc phục: làm gì để ngăn chặn các tác nhân Điều tra tác động người tới môi trường - Chú ý: GV chọn môi trường điều tra phù hợp với địa phương Ví dụ: + Miền núi: tình hình chặt phá rừng, đốt rừng, trồng lại rừng, + Nông thôn: mô hinh VAC, nông lâm ngư nghiệp - Nghiên cứu kĩ các bước - Cách điều tra gồm bước SGK tiến hành điều tra - Lưu ý HS nội dung bảng 56.3 + Xác định rõ thành phần hệ sinh thái có + Xu hướng biến đổi các thành phần tương lai + Hoạt động người: tác động tốt hay xấu cho hệ sinh thái & Củng cố ( 4' ) GV nhắc lại số kiến thức chính cho HS nắm để tiến hành điều tra Dặn dò (1p) Chuẩn bị kĩ nội dung báo cáo theo hướng dẫn C Rút kinh nghiệm Kết thúc Tuần 32 Ngày soạn: Tiết 61, Bài 56-57: THỰC HÀNH: TÌM HIỂU TÌNH HÌNH MÔI TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG ( tiếp theo) I MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường địa phương và từ đó đề xuất các biện pháp khắc phục - Nâng cao nhận thức HS công tác chống ô nhiễm môi trường Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích cho học sinh Thái độ: - Giúp HS nâng cao nhận thức công tác chống ô nhiễm môi trường II CHUẨN BỊ: GV: - Nội dung thực hành - Bảng ghi nội dung bảng 56.1 56.3 sgk HS: - Giấy bút - Kẻ sẵn từ nhà các bảng theo mẫu bài vào giấy khổ A4 để ghi chép kết điều tra B Tiến trình dạy học I Ổn đinh tổ chức(1p) Kiểm tra sĩ số II Kiểm tra bài cũ: Tiến hành thực hành III Giảng bà mới(39p) Mở bài Để thấy rõ tình hình môi trường địa phương bị ô nhiêm nào Hôm nay, chúng ta nghe báo cáo các nhóm đã chuẩn bị Bài tiến hành tiết: + Tiết 1: Hướng dẫn điều tra môi trường + Tiết 2: Báo cáo lớp Bài giảng Hoạt động 1: Báo cáo kết Mục tiêu: + HS biết cách viết tường trình bài thực hành + Hình thành chó HS ý thức bảo vệ môi trường Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 40p - GV nhắc lại yêu cầu cần bào cáo - Gội đại diện nhóm trình bày - Lưu ý HS trình bày bảng 56.1 đến 56.3 - Nhận xét đặc biệt nhấn mạnh vấn đề mức độ ô nhiễm và tình hình khắc phục - Liên hệ bảo vệ môi trường: Chúng ta cần làm gì để bảo vệ môi trường địa phương sạch? & Nhận xét – Đánh giá (4') - Nhận xét, đánh giá thực hành - Cho điểm em hoạt động tốt Dăn dò (1') - HS viết thu hoạch theo mẫu SGK tr 172 - Nghiên cứu bài 58 & trả lời câu hỏi phần lệnh sgk Kết thúc Tuần 32 Chương IV: BẢO VỆ Tiết 62, Bài 58-59 Ngày soạn: MÔI TRƯỜNG SỬ DỤNG HỢP LÝ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN KHÔI PHỤC MÔI TRƯỜNG VÀ GIỮ GÌN THIÊN NHIÊN HOANG DÃ I Mục tiêu Kiến thức: - HS phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên - HS nêu tầm quan trọng và tác dụng việc sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên - HS hiểu và giải thích vì cần khôi phục môi trường và giữ gìn thiên nhiên hoang dã - HS nêu các biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát, phân tích, kỹ khái quát, tổng hợp kiến thức - Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm - Kỹ vận dụng kiến thức vào thức tế Thái độ: Giáo dục cho HS ý thức bảo vệ môi truòng II Trọng tâm – Phương pháp Trọng tâm: phần 1, bài 58 và phần 2, bài 59 Phương pháp: trực quan, nêu và giải vấn đề, dạy theo nhóm III CHUẨN BỊ: 1.Chuẩn bị gv: - Bảng phụ: Bảng 58.1-> 58.3 - SGK/173->176 - Tranh vẽ: H 58.1 + 58.2- SGK/175 - Tranh vẽ: H: 59 - Sgk/178 - Bảng phụ: Bảng59 SGK/179 Loại tài nguyên Tài nguyên đất Tài nguyên nước Tài nguyên rừng Nội dung Đặc điểm 2.Loại tài nguyên 3.Cách sử dụng HS: - Chuẩn bị nội dung theo PHT - Nghiên cứu bài trả lời câu hỏi phần lệnh SGK B Tiến trình dạy học I Ổn đinh tổ chức(1p) Kiểm tra sĩ số II Kiểm tra bài cũ III Giảng bà mới(39p) Mở bài GV: Tài nguyên thiên nhiên là gì? HS: Tài nguyên thiên nhiên là nguồn vật chất tồn tự nhiên mà người có thể sử dụng cho sống GV: Để bảo tồn nguồn tài nguyên thiên nhiên, chúng ta phải sử dụng nguồn tài nguyên thiên nhiên nào? Hiện nguồn tài nguyên thiên nhiên bị cạn kiệt nhiều, đó chúng ta cần có biện pháp khôi phục lại nguồn tài nguyên thiên nhiên đó ® Bài Bài giảng Hoạt động 1: Tìm hiểu các dạng tài nguyên thiên nhiên - Mục tiêu: HS phân biệt dạng tài nguyên không tái sinh, tài nguyên tái sinh và dạng tài nguyên lượng vĩnh cửu Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 7p I Các dạng tài nguyên chủ yếu - GV cung cấp cho HS khái niệm - Cá nhân tự thập thông tin SGK tài nguyên thiên nhiên nêu được: - GV nêu vấn đề: + Có ba dạng tài nguyên thiên + Tài nguyên thiên nhiên gồm nhiên dạng chủ yếu nào? Đặc + Tài nguyên không tái sinh: Sau điểm các dạng đó? Cho ví dụ thời gian sử dụng bị cạn kiệt Ví dụ: Rừng + Tài nguyên không tái sinh: sử dụng hợp lý có điều kiện phát triển phục hồi Ví dụ: dầu mỏ + Tài nguyên lượng vĩnh cửu: Là nguồn lượng sạch, sử dụng không gây ô nhiễm môi trường Ví dụ: gió - Khái quát lại - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét - Mở rộng: Hiện lượng vĩnh cửu nghiên cứu sử dụng ngày càng nhiều thay dần các dạng lượng đạng bị cạn kiệt dần và hạn chế tình trạng ô mhiễm môi trường - Chia nhóm, yêu cầu thảo luận hoàn - Nhóm thảo luận thống ý thành bảng 58.1/173 kiến nêu được: 1: b, c, g; 2: a, e, i; 3: d, h ,k ,l - Nêu đáp án đúng - Đại diện nhóm trả lời nhóm khác - Nêu vấn đề: nhận xét + Theo em, tài nguyên rừng là - HS nêu được: Rừng là tài nguyên dạng tài nguyên không tái sinh hay tái sinh vì biết cách bảo vệ và tái sinh? Vì sao? khai thác hợp lý tài nguyên rừng có thể phục hồi sau lần khai thác Liên hệ bảo vệ môi trường - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét Việc khái thác môi trường - Hs tự liên hệ đã làm cho môi trường bị ô nhiễm nào? @ Tiểu kết - Tài nguyên không tái sinh: Sau thời gian sử dụng bị cạn kiệt Ví dụ: Khí đốt - Tài nguyên không tái sinh: Dạng tài nguyên sử dụng hợp lý có điều kiện phát triển phục hồi Ví dụ: rừng - Tài nguyên lượng vĩnh cửu: Là nguồn lượng sạch, sử dụng không gây ô nhiễm môi trường Ví dụ: gió II Hoạt động 2: Sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên - Mục tiêu: HS các biện pháp sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên đất, nước và rừng, liên hệ với thực tế Việt Nam Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 10p II Sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên - GV nêu vấn đề: Tại cần sử - Đại diện HS nêu ý kiến, lớp nhận dụng hợp lí nguồn tài nguyên? Thế xét nào là sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên? - Chia lớp thành – nhóm, yêu cầu - Các nhóm thảo luận thống ý nhóm tìm hiểu dạng tài kiến hoàn thành PHT nguyên theo PHT đã chuẩn bị - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác góp ý - GV thông báo đáp án đúng dạng tài nguyên thông qua bảng kiến thức chuẩn * Lưu ý: + Qua dạng tài nguyên, cho HS - Tài nguyên đất: thảo luận toàn lớp làm nhanh bài tâp Tình trạng Có TV Không tr 174, 176 và 177 đất bao phủ có TV + Giới thiệu chu trình nước H bao phủ 58.2 Đất bị khô X hạn Đất bị sói X mòn Độ màu X mỡ - Hãy giải thích vì trên vùng đất dốc, nới có thực vật bao phủ và làm ruộng bậc thang có thể góp phần chống xói mòn đất? - Nếu bị thiếu nước gây hậu gì ? - Nêu hậu việc sử dụng nguồn nước bị ô nhiễm? - Trồng rừng có tác dụng việc bảo vệ tài nguyên nước không? Tại sao? đất tăng lên + Trên vùng đất dốc, nơi có thực vật bao phủ và làm ruộng bậc thang, nước chảy trên mặt đất luôn va vào gốc cây và lớp thảm mục trên mặt đất nên chảy chậm lại Do vậy, rừng có vai trò quan trọng việc hạn chế xói mòn đất, là xói mòn trên sườn dốc - Tài nguyên nước + Nguyên nhân gây nhiều bệnh tật vệ sinh và ảnh hưởng tới mùa màng hạn hán, không đủ nước uống cho đàn gia súc ) + Là nguyên nhân nhiều bệnh, tật người và động vật + Có: Vì trồng rừng tạo điều kiện thuận lợi cho tuần hoàn nước trên Trái đất, tăng lượng nước bốc và lượng nước ngầm - Tài nguyên rừng: + Cạn kiệt nguồn nước , xói mòn đất, ảnh hưởng tới khí hậu lượng nước bốc ít, nguồn gen sinh vật… + Cúc phương, Ba vì, Tam đảo, Ba bể, Cát bà, Bạch mã, Cát tiên, Côn đảo, vùng ngập mặn đất mũi Cà Mau - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét - HS tự liên hệ - Nêu hậu việc chặt phá rừng và đốt rừng? - Em hãy kể tên số khu rừng tiếng nước ta bảo vệ tốt? Theo em chúng ta phải làm gì để bảo vệ các khu rừng đó? Liên hệ: + Em hãy cho biết tình hình sử dụng tài nguyên Việt Nam nay? + Bản thân em đã làm gì để góp phần sử dụng tài nguyên hợp lí? @ Tiểu kết - Là hình thức sử dụng: + Vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng tài nguyên xã hội + Vừa bảo đảm trì lâu dài các nguồn tài nguyên cho các hệ cháu mai sau Sử dụng hợp lý tài nguyên đất - Làm cho đất không bị thoái hoá VD: Các hoạt động chống xói mòn, chống khô hạn, bón phân hợp lí, Sử dụng hợp lý tài nguyên nước - Không làm ô mhiễm( không xả rác, chất thải sinh hoạt, ) - Tiết kiệm nguồn nước Sử dụng hợp lý tài nguyên rừng - Là phải kết hợp khai thác có mức độ tài nguyên rừng với việc bảo vệ và trồng rừng - Bảo vệ rừng và cây xanh có vai trò quan trọng việc bảo vệ đất, nước và các tài nguyên sinh vật khác độnghiểu GV Hoạtmôi động HS I.Tgian Hoạt động 1: Hoạt Tìm ý nghĩa việc khôi phục 7p I Ý nghĩa củatrường việc khôi phục và giữ gìn môi thiên nhiên hoang dã trường và giữ gìn thiên hoang dã - Mục tiêu: HS khôi phục và giữ gìn thiên nhiên hoang dã góp phần - Nêu vấnthái đề: - Cá nhân tự thu tập thông tin SGK trì cân sinh + Tại cần khôi phục và giữ gìn nêu được: thiên nhiên hoang dã? + Nhiều vùng trên trái đất môi + Vì giữ gìn thiên hoang dã là trường bị suy thoái góp phần giữ cân sinh thái? + Vì: Bảo vệ các loài sinh vật và môi trường sống chúng… - Khái quát lại Do đó quốc gia - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét cần có biện pháp khôi phục môi trường và bảo vệ thiên nhiên để phát triển bền vững @ Tiểu kết - Duy trì cân sinh thái - Tránh ô nhiễm môi trường và cạn kiệt nguồn tài nguyên IV Hoạt động 2: Tìm hiểu các biện pháp bảo vệ thiên nhiên - Mục tiêu: HS các biện pháp chính để bảo vệ thiên nhiên & liên hệ với thực tế vấn đề bảo vệ thiên nhiên Tgian Hoạt động GV 10p II Các biên pháp bảo vệ thiên nhiên Hoạt động HS Bảo vệ tài nguyên sinh vật - Yêu cầu HS quan sát H 59/178: - Dựa vào H 59 SGK, HS nêu được: Các biện pháp chủ yếu bảo vệ thiên Có biện pháp nhiên hoang dã - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét + Qua nghiên cứu em rút các biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã? - GV phân tích trên tranh vẽ các biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã + Em lấy VD minh hoạ cho các - HS tự lấy VD biện pháp trên? Liên hệ: chúng ta đã và làm gì để bảo vệ tài nguyên sinh vật? Cải tạo các hệ sinh thái bị thoái hóa - Chia nhóm, yêu cầu thảo luận - Nhóm thảo luận thống ý kiến hoàn thành bảng 59 sgk - Đại diện nhóm báo cáo kết - Sửa sai cho HS, cho đáp án đúng - Nhóm khác nhận xét, bổ sung @ Tiểu kết Bảo vệ tài nguyên sinh vật Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS - Bảo vệ các khu rừng già, rừng đầu nguồn III Vai tròtạo củamôi họctrường sinh việcnhiều loài sinh vật -5p Trồng cây gây rừng sống cho bảo thiên hoang - Xây dựng cácvệkhu bảonhiên tồn, các vườndã quốc gia để bảo vệ các sinh vật hoang dã Nêu vấn đề: - HSmức thảocác luận - Không săn bắn động vật hoang dã và khai thác quá loàitheo sinhbàn vật.vận dụng Là HS, emsinh có trách nhiệm gì biếthiếm thân thống ý - Ứng dụng+công nghệ học để bảo tồn nguồnhiểu gen quý vệ thiên hoang kiến Cải tạoviệc các bao hệ sinh thái nhiên bị thoái hoá.dã? - Đại diện HS trả lời, lớp nhận HS học theo bảng 59 SGK/179 xét V Hoạt động 3: Vai trò HS việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã - Mục tiêu: HS nâng cao ý thức bảo vệ thiên nhiên, tuyên truyền vấn đề bảo *vệTrách thiênnhiệm nhiên HS việc bảo vệ thiên nhiên: + Trồng cây, bảo vệ cây @ Tiểu kết + Không vứt rác bừa bãi + Tham gia tuyên truyền + Tìm hiểu thông tin trên sách báo bảo vệ thiên nhiên.giá trị thiên nhiên và mục đích bảo vệ thiên nhiên cho bạn bè và cộng đồng & Củng cố - Luyện tập (4') ? Tài nguyên không tái sinh và tài nguyên tái sinh khác nào? ? Vì phải sử dụng tiết kiệm và hợp lý nguồn tài nguyên thiên nhiên ? Em nêu biện pháp chủ yếu để bảo vệ thiên nhiên hoang dã ? Mỗi HS cần làm gì để góp phần bảo vệ thiên nhiên Bài tập: Đánh dấu (x) vào câu trả lời đúng nhất: Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu: a Tài nguyên không tái sinh b Tài nguyên tái sinh c Tài nguyên lượng vĩnh cửu d Cả a,b,c đúng Làm nào để bảo vệ tài nguyên thiên nhiên a.Cải tạo các hệ sinh thái bị suy thoái b Bảo vệ tài nguyên sinh vật c Tăng cường trồng rừng và bảo tồn động vật quý d Cả a,b,c đúng Hướng dẫn hs tự học bài nhà: (1') - HS học bài theo câu hỏi 1,2,3 SGK/177 - Trả lời câu hỏi vào bài tập - HS học bài theo câu hỏi 1,2 tr 179 SGK - Nghiên cứu bài 60, và trả lời câu hỏi phần lệnh SGK C Rút kinh nghiệm Bảng 59: Các biện pháp chủ yếu nhằm cải tạo các hệ sinh thái bị thoái hoá Các biện pháp Đối với vùng đất trống, đồi trọc thì trồng cây gây rừng là biện chủ yếu cần thiết Hiệu - Hạn chế xói mòn đất, hạn chế hạn hán, lũ lụt, tạo môi trường sống cho nhiều loài sinh vật và tăng mức độ đa dạng sinh học, cải tạo khí hậu… Tăng cường công tác làm - Góp phần điều hoà lượng nước, mở rộng diện tích thuỷ lợi và tưới tiêu hợp lý trồng trọt và tăng xuất cây trồng… Bón phân hợp lý và hợp vệ sinh -Tăng độ màu mỡ cho đất, tạo điều kiện phủ xanh đất trống bỏ hoang - Bón phân hợp vệ sinh: Phân hữu xử lý đúng kỹ thuật không mang mầm bệnh truyền cho người và động vật Thay đổi các loại cây trồng hợp lý( Trồng luân canh, xen kẽ) - Làm cho đất không bị cạn kiệt nguồn dinh dưỡng, tận dụng hiệu xuất sử dụng đất và tăng xuất cây trồng Chọn giống vật nuôi và cây trồng thích hợp và có xuất cao - Góp phần đem lại lợi ích kinh tế, có đủ kinh phí có điều kiện đầu tư nhiều cho việc cải tạo đất Kết thúc Tuần 33 Ngày soạn: Tiết 63, Bài 60: BẢO VỆ ĐA DẠNG CÁC HỆ SINH THÁI A Chuẩn bị chung I Mục tiêu Kiến thức: - HS đưa VD minh hoạ các kiểu hệ sinh thái chủ yếu - HS trình bày hiệu các biện pháp bảo vệ đa dạng các hệ sinh thái, từ đó đề xuất biện pháp bảo vệ phù hợp với hoàn cảnh địa phương Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ phân tích, so sánh, kỹ khái quát hoá kiến thức và hoạt động nhóm Thái độ: - Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường II Trọng tâm - phương pháp Trọng tâm: phần 2 Phương pháp: nêu và giải vấn đề, làm việc theo nhóm III CHUẨN BỊ: GV: - Bảng phụ: Bảng 60.1-> Bảng 60.4 SGK/180->182 - Các tài liệu liên quan HS: - Học thuộc bài cũ + Hoàn thành phần bài tập - Nghiên cứu bài trả lời câu hỏi phần lệnh SGK B Tiến trình dạy học I Ổn đinh tổ chức(1p) Kiểm tra sĩ số II Kiểm tra bài cũ: (4’) *Câu hỏi: Em nêu biện pháp chủ yếu để bảo vệ tài nguyên sinh vật? III Giảng bài mới(35p) Mở bài (1’) Trong trước các em đã tìm hiểu các biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã Hôm chúng ta tìm hiểu bảo vệ đa dạng các hệ sinh thái Bài giảng I Hoạt động 1: Tìm hiểu đa dạng các hệ sinh thái - Mục tiêu: HS nắm đặc điểm bật hệ sinh thái, lấy VD minh hoạ Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 10p I Sự đa dạng các hệ sinh thái - Yêu càu HS nghiên cứu thông tin - Cá nhân tự thu thập thông tin SGK + Nghiên cứu Bảng 60.1 SGK, hội ý theo bàn thống ý SGK/180 kiến Yêu cầu nêu: - Nêu vấn đề: + Có ba dạng hệ sinh thái: + Có dạng hệ sinh thái nào? - Hệ sinh thái trên cạn Lấy VD? - Hệ sinh thái nước mặn - Hệ sinh thái nước + Em nhận xét đặc trưng chung + * Chung: Mỗi hệ sinh thái và riêng các hệ sinh thái? đặc trưng các đặc điểm: Khí hậu, động vật, thực vật * Riêng: hệ động vật, hệ thực vật, độ phân tầng chiếu sáng… - Khái quát lại Sự khác biệt - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét các hệ sinh thái là nhiều đặc tính vật lý, hoá học và sinh học - GV lấy VD các hệ sinh thái bảng 60.1 SGK/180 phân tích thêm @ Tiểu kết * Có ba dạng hệ sinh thái: - Hệ sinh thái trên cạn VD: Rừng, thảo nguyên, hoang mạc… - Hệ sinh thái nước mặn VD: Vùng biển khơi, vùng ven bờ… - Hệ sinh thái nước VD: Sông, suối, hồ… II Hoạt động 2: Tìm hiểu biện pháp bảo vệ các hệ sinh thái - Mục tiêu: HS các biện pháp và hiệu các biện pháp bảo vệ hệ sinh thái Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 9p Bảo vệ các hệ sinh thái rừng Rừng Việt Nam chiếm diện tích khá lớn và gồm nhiều loại rừng rậm nhiệt đới, rừng trên núi đá vôi, rừng tre nứa, rừng ngập mặn… Tuy nhiên rừng Việt Nam bị thu hẹp dần Vì nhà nước ta tích cực bảo vệ và trồng nhiều vùng rừng - Nêu vấn đề: - HS vận dụng hiểu biết thân + Vai trò rừng việc bảo nêu được: vệ và chống xói mòn đất, bảo vệ + Giúp độ phì nhiêu đất tăng nguồn nước nào? lên, đất không bị rửa trôi và không bị thoái hoá, nguồn nước ổn định quanh năm… - Khái quát lại - Các hệ sinh thái rừng mang lại - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét hiệu nào? - Chia nhóm, yêu cầu HS hoàn - Nhóm thảo luận thống ý thành bảng 60.2/tr 181 kiến Yêu cầu nêu được: - Hoàn chỉnh lại nội dung Để hạn chế mức độ khai thác, không khai thác quá mức làm cạn kiệt nguồn tài nguyên Sẽ góp phần bảo vệ các hệ sinh thái quan trọng, giữ cân sinh thái và bảo vệ nguồn gen sinh vật Trồng rừng góp phần phục hồi các hệ sinh thái bị thoái hoá chống sói mòn đất và tăng nguồn nước Phòng cháy rừng góp phần bảo vệ tài nguyên rừng Góp phần bảo vệ rừng là rừng đầu nguồn Giảm áp lực sử dụng tài nguyên thiên nhiên quá mức Để toàn dân tích cực tham gia bảo vệ rừng - Đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận, nhóm khác nhận xét, bổ sung @ Tiểu kết * Bảo vệ hệ sinh thái rừng là bảo vệ môi trường sống cho nhiều loài sinh vật, - Hệ sinh thái rừng bảo vệ góp phần điều hoà khí hậu, giữ cân sinh thái trái đất * Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng: - Xây dựng kế hoạch để khai thác tài nguyên rừng mức độ phù hợp - Xây dựng các khu bảo tồn thiên nhiên, vườn quốc gia… - Trồng rừng và phòng cháy rừng - Vận động đồng bào ít người định canh, định cư - Phát triển dân số hợp lý Ngăn cản việc di dân tự tới và trồng trọt rừng - Tăng cường công tác tuyên truyền và giáo dục bảo vệ rừng III Hoạt động 3: Tìm hiểu biện pháp bảo vệ hệ sinh thái biển - Mục tiêu: HS các biện pháp và hiệu các biện pháp bảo vệ hệ sinh thái biển Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 8p III Bảo vệ hệ sinh thái biển - Cá nhân tự thu thập thông tin - Nêu vấn đề: SGK và hiểu biết thân Yêu + Vì cần bảo vệ hệ sinh thái cầu nêu được: biển? + Vì các loài động vật biển là thức - Khái quát lại: Tuy nhiên tài ăn giàu đạm người nguyên sinh vật biển không phải là - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét vô tận Hiện mức đọ đánh bắt hải sản tăng quá nhanh nên nhiều loài sinh vật biển có nguy bị cạn kiệt - Các nhóm thảo luận thống ý - Yêu cầu các nhóm: + Suy nghĩ, trả lời câu hỏi phần kiến Yêu cầu nêu: lệnh mục III/ tr 181 * Cách bảo vệ: + Rùa biển: Bảo vệ các bãi cát là bãi đẻ rùa biển và vận động người dân không đánh bắt rùa biển + Bảo vệ rừng ngập mặn có đồng thời trồng lại rừng đã bị chặt phá + Nguồn nước bị ô nhiễm: xử lý nước thải trước đưa sông biển + Làm bãi biển là nâng cao ý thức bảo vệ môi trường người dân - Đại diện nhóm trả lời, lớp nhận xét Yêu cầu HS rút kết luận: Có biện pháp nào bảo vệ - HS tự rút kết luận hệ sinh thái biển? - Hoàn chỉnh lại nội dung * Lưu ý: HS xa biển thì liên hệ các hoạt động tự nguyện nhặt rác mùa du lịch @ Tiểu kết * Cần bảo vệ hệ sinh thái biển vì: Các loài ĐV hệ sinh thái biển phong phú, là nguồn thức ăn giàu đạm chủ yếu cho người * Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái biển: - Có kế hoạch khai thác tài nguyên biển mức độ vừa phải - Bảo vệ và nuôi trồng các loài sinh vật biển quý đồng thời chống ô nhiễm môi trường biển… IV Hoạt động 4: Tìm hiểu biện pháp bảo vệ các hệ sinh thái nông nghiệp - Mục tiêu: HS nêu các biện pháp bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 8p IV Bảo vệ các hệ sinh thái nông nghiệp - Cá nhân nghiên cứu thông tin - Nêu vấn đề: mục IV Sgk và bảng 60.4/182 + Tại cần bảo vệ hệ sinh thái Nêu được: nông nghiệp? + Cung cấp lương thực + Nguyên liệu cho công nghiệp + Hãy chứng minh nước ta có hệ sinh thái nông nghiệp phong + Nội dung bảng 60.4 SGK/182 phú? + Duy trì hệ sinh thái nông + Cần làm gì để bảo vệ phong phú các hệ sinh thái nông nghiệp + Cải tạo các hệ sinh thái… nghiệp?Cho ví dụ Ví dụ: + Miền núi làm ruộng bậc thang + Vùng đồi trồng cây công nghiệp chè, cà phê,… - Đại diện HS trả lời, lớp nhận - Khái quát lại xét - Mở rộng: Sự phát triển bền vững có - Dựa vào hiểu biết thân, HS liên quan đến bảo vệ đa dạng các hệ tự liên hệ sinh thái nào? - Hoàn chỉnh lại nội dung: Mỗi quốc gia và tất người dân phải có trách nhiệm bảo vệ các hệ sinh thái góp phần bảo vệ môi trường sống trên trái đất Liên hệ bảo vệ môi trường @ Tiểu kết Vì: - Các hệ sinh thái nông nghiệp cung cấp lương thực, thực phẩm nuôi sống người - Là nguyên liệu cho công nghiệp * Biện pháp bảo vệ - Duy trì các hệ sinh thái nông nghiệp là chủ yếu - Phải cải tạo các hệ sinh thái để đạt xuất và hiệu cao & Củng cố - Luyện tập(4’) - Hãy nêu các hệ sinh thái chủ yếu trên Trái đất và lấy VD? - Bài tập: Tìm các cụm từ phù hợp điền vào chỗ trống Trái đất chúng ta chia nhiều vùng với các kiểu…… khác nhau, là sở cho sự…… các loài sinh vật Các hệ sinh thái……… cần bảo vệ là hệ …… , hệ sinh thái biển, hệ sinh thái nông nghiệp Đáp án: Hệ sinh thái,đa dạng, quan trọng, sinh thái rừng Dặn dò (1’) - HS học bài theo câu hỏi 1,2,3, SGK - Nghiên cứu bài: Luật bảo vệ môi trường và trả lời câu hỏi phần lệnh SGK - Đọc " Em có biết?" C Rút kinh nghiệm Kết thúc Tuần 33 Ngày soạn: Tiết 64, Bài 61: LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG A Chuẩn bị chung I Mục tiêu Kiến thức: - HS hiểu cần thiết phải ban hành luật bảo vệ môi trường - HS nắm nội dung chính chương II và chương III luật bảo vệ môi trường Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ tư lô gíc, kỹ tổng hợp, khái quát hoá kiến thức Thái độ: - Giáo dục nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, ý thức chấp hành kỷ luật II Trọng tâm - phương pháp Trọng tâm: phần 1, và Phương pháp: nêu và giải vấn đề, làm việc theo nhóm III CHUẨN BỊ: GV: - Chuẩn bị bảng 61 SGK Các vd thực luật bảo vệ môi trường - Sách luật bảo vệ môi trường HS: - Nghiên cứu bài trả lời câu hỏi phần lệnh SGK B Tiến trình dạy học I Ổn đinh tổ chức(1p) Kiểm tra sĩ số II Kiểm tra bài cũ (4’) *Câu hỏi: Vì cần bảo vệ hệ sinh thái rừng? Nêu biện pháp bảo vệ? III Giảng bài mới(35p) Mở bài(1’) Để giúp bảo vệ tài nguyên thiên nhiên và bảo vệ đa dạng các hệ sinh thái Đảng và Nhà nước ta đã ban hành luật bảo vệ môi trường ® bài Bài giảng I Hoạt động 1: ( 10’) Sự cần thiết phải ban hành luật - Mục tiêu: HS hiểu cần thiết phải ban hành luật để ngăn chặn hậu xấu ảnh hưởng tới môi trường Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 12p I Sự cần thiết ban hành luật - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, - Cá nhân tự thu thập thông tin thảo luận nhóm hoàn thành bảng 61 SGK, thảo luận nhóm thống ý sgk tr 184 kiến Yêu cầu nêu: Nội dung cần điền cột hậu theo thứ tự sau: + Khai thác không có kế hoạch, khai thác rừng đầu nguồn +ĐV hoang dã bị khai thác dẫn đến cạn kiệt + Chất thải đổ không đúng chỗ gây ô nhiễm + Đất sử dụng bất hợp lý gây lãng phí và thoái hoá đất + Chất độc hại gây nhiều nguy nguy hiểm cho người và các sinh vật khác + Cơ sở và cá nhân vi phạm luật không có trách nhiệm đền bù không ngăn chặn hành vi phá hoại môi trường có thể xảy - Khái quát lại - Đại diện nhóm trả lời, nhóm - Nêu vấn đề: khác nhận xét + Vì phải ban hành luật bảo - Dựa vào hiểu biết thân nêu vệ môi trường? được: + Ngăn chặn, khắc phục hậu xấu… + Phục vụ nghiệp phát triển bền vững đất nước - Hoàn chỉnh lại nội dung - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét @ Tiểu kết - Luật bảo vệ môi trường ban hành nhằm: + Ngăn chặn, khắc phục các hậu xấu hoạt động người và thiên nhiên + Điều chỉnh việc khai thác, sử dụng các thành phần môi trường hợp lý để phục vụ nghiệp phát triển bền vững đất nước II Hoạt động 2: ( 15’) Tìm hiểu số nội dung luật bảo vệ môi trường Việt Nam - Mục tiêu: HS nắm nội dung chính chương I và chương III vấn đề suy thoái và khắc phục suy thoái môi trường Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 15p II Một số nội dung luật bảo vệ môi trường Việt Nam - GV giới thiệu luật bảo vệ môi trường gồm chương, 55 điều bài học nghiên cứu chưng II và chương III - Cá nhân tự thu thập thông tin - Nêu vấn đề: SGK nêu nội dung + Nội dung chương II và chương II và chương III SGK Chương III luật bảo vệ môi - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét trường là gì? - Khái quát lại - HS có thể nêu: Cháy rừng, chặt - Mở rộng: Em đã thấy cố môi phá rừng… trường nào chưa? Hãy thử đề xuất - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét biện pháp khác phục - Hoàn chỉnh lại nội dung - Lưu ý: Các hành vi gây tổn hại tới môi trường bị xử lí @ Tiểu kết Phòng chống suy thoái, ô nhiễm và cố môi trường ( chương II) Khắc phục suy thoái ô nhiễm và cố môi trường ( chương III) III Hoạt động 3: Trách nhiệm người việc chấp hành luật bảo vệ môi trường - Mục tiêu: HS nêu trách nhiệm thân và người việc chấp hành luật, nâng cao ý thức việc chấp hành luật Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 8p III Trách nhiệm người việc chấp hành luật bảo vệ môi trường - Yêu cầu HS thảo luận trả lời: Hai - Cá nhân vận dụng hiểu biết câu hỏi phần lệnh mục III- thân hội ý theo bàn thống ý SGK/185 kiến Yêu cầu nêu được: Tìm hiểu luật, phải chấp hành luật, tuyên truyền nhiều hình luật, vứt rác bừa bãi là vi phạm luật HS tự kể và nêu biện pháp - Khái quát lại - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét - Mở rộng: Ở các nước phát triển, người dân hiểu luật và chấp hành tốt Ví dụ: Singapore Giáo dục HS ý thức chấp hành luật @ Tiểu kết - Mỗi người dân phải tìm hiểu và nắm vững luật bảo vệ môi trường - Tuyên truyền để người thực tốt luật bảo vệ môi trường & Củng cố - Luyện tập (4') Bài tập: Chọn câu trả lời đúng Chương III luật bảo vệ môi trường có nội dung nào sau đây: a, Khắc phục suy thoái môi trường b, Khắc phục ô nhiễm môi trường c, Khắc phục cố môi trường d, Cả a,b và c Đáp án: d đúng ? Mỗi HS phải làm gì để thực tốt luật bảo vệ môi trường ? Dặn dò(1') - HS học bài theo câu hỏi 1,2,3 SGK/185 - Nghiên cứu bài 62: thực hành: Vận dụng luật bảo vệ môi trường vào việc bảo vệ môi trường địa phương - Chuẩn bị nhóm: tờ rô ki, bút C Rút kinh nghiệm Kết thúc Tuần 34 Ngày soạn: Tiết 65, Bài 62: THỰC HÀNH: VẬN DỤNG LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO VIỆC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG A Chuẩn bị chung I Mục tiêu Kiến thức: - HS vận dụng nội dung luật bảo vệ môi trường vào tình hình cụ thể địa phương - Nâng cao ý thức người dân việc bảo vệ môi trường địa phương Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ viết, phân tích và trình bày trước tập thể lớp cho học sinh Thái độ: - Giáo dục cho HS ý thức bảo vệ môi trường II CHUẨN BỊ: GV: - Giáo án, nội dung thực hành - Tài liệu liên quan: Sách luật bảo vệ môi trường HS: - Mỗi nhóm + Giấy khổ lớn dùng để thảo luận + Bút nét đậm viết trên giấy khổ lớn B Tiến trình dạy học I Ổn đinh tổ chức(1p) Kiểm tra sĩ số II Kiểm tra bài cũ (4’) *Câu hỏi: Vì phải ban hành luật bảo vệ môi trường? III Giảng bài mới(35p) Mở bài (1’) Tiết trước chúng ta đã nghiên cứu sơ lược luật bảo vệ môi trường Việt Nam Tiết hôm nay, chúng ta vận dụng luật đã học vào thực tế tiết thực hành Bài giảng I Hoạt động 1: Giới thiệu nội dung - Mục tiêu: HS nắm yêu cầu bài thực hành Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 10p Hoạt động I: Giới thiệu nội dung 1.Yêu cầu * HS nắm các nội dung sau: - Luật bảo vệ môi trường quy định phòng chống suy thoái môi trường, cố môi trường sử dụng các thành phần môi trường đất, nước, không khí, sinh vật, các hệ sinh thái, đa dạng sinh học, cảnh quan… - Luật bảo vệ môi trường nghiêm cấm nhập các chất thải vào Việt Nam - Các tổ chức và cá nhân gây cố môi trường có trách nhiệm bồi thường và khắc phục hậu môi trường * Chủ đề thảo luận: - Ngăn chặn hành vi phá rừng bất hợp pháp - Không đổ rác bừa bãi - Không gây ô nhiễm nguồn nước - Không sử dụng phương tiện giao thông cũ nát II Hoạt động 2: Thảo luận nhóm - Mục tiêu: Biết áp dụng luật vào thực tế sống Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 25p II Hoạt động 2: HS thảo luận theo chủ đề - Chia lớp thành – nhóm, - Mỗi nhóm: nhóm( nhóm) thảo luận chủ + Nghiên cứu kỹ nội dung luật đề + Nghiên cứu câu hỏi - Mỗi nhóm thảo luận trả lời các + Liên hệ với thực tế địa câu hỏi: phương Những hành động nào + Thống ý kiến ghi vào vi phạm luật bảo vệ môi trường? giấy rôki Hiện nhận thức người dân địa phương vấn đề đó đã đúng luật bảo vệ môi trường quy định chưa? Chính quyền địa phương và nhân dân cần làm gì để thực tốt luật bảo vệ môi trường? Những khó khăn việc thực luật bảo vệ môi trường là gì? có cách nào khắc phục? Trách nhiệm HS việc thực tốt luật bảo vệ môi trường là gì? - VD: Ở chủ đề: Không đổ rác bừa bãi * Yêu cầu: + Nhiều người vứt rác bừa bãi đặc biệt là nơi công cộng + Nhận thức người dân vấn đề này còn thấp chưa đúng luật + Chính quyền cần có biện pháp thu gom rác đề qui định hộ,từng tổ dân phố + Khó khăn việc thực luật bảo vệ môi trường là ý thức người dân còn thấp, cần tuyên truyền để người dân hiểu và thực + HS phải tham gia tích cực vào việc tuyên truyền, đầu việc thực luật bảo vệ môi trường - Yêu cầu các nhóm treo tờ giấy có viết - Đại diện nhóm trình bày, các nội dung lên bảng để trình bày để các nhóm khác theo dõi và đặt câu nhóm khác theo dõi hỏi để cùng thảo luận - Nhận xét phần thảo luận theo chủ đề nhóm và bổ sung thêm dẫn chứng cần - Tương tự với chủ đề còn lại & Củng cố - Luyện tập (4') - Nhận xét buổi thực hành về: + Ý thức HS thực hành + Ưu điểm và tồn các nhóm + Ghi điểm nhóm đạt yêu cầu Dặn dò(1') - GV hướng dẫn HS viết thu hoạch theo nhóm - HS ôn lại phần sinh vật và môi trường, trả lời câu hỏi phần lệnh bài 63 C Rút kinh nghiệm Kết thúc Tuần 34 Tiết 66, Bài 64: Ngày soạn: TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TOÀN CẤP A Chuẩn bị chung I Mục tiêu Kiến thức: - HS hệ thống kiến thức sinh học các nhóm sinh vật, đặc điểm các nhóm thực vật và các nhóm động vật - HS nắm tiến hoá giới động vật, phát sinh phát triển thực vật Kĩ - Rèn luyện kỹ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn - Rèn luyện kỹ so sánh, kỹ khái quát hoá kiến thức Thái độ - HS biết vận dụng lý thuyết vào thực tiễn sản xuất và đời sống II Trọng tâm - phương pháp Trọng tâm: phần 1, 2 Phương pháp: nêu và giải vấn đề, làm việc theo nhóm III CHUẨN BỊ: GV: - Chuẩn bị nội dung bảng 64.1 bảng 64.6 SGK/191->193 - Máy chiếu ( có ) HS: - Bút - Trả lời nội dung phần bảng SGK B Tiến trình dạy học I Ổn đinh tổ chức(1p) Kiểm tra sĩ số II Kiểm tra bài cũ ( Kết hợp kiểm tra vào bài mới) III Giảng bài mới(39p) Mở bài: Các em đã nghiên cứu song chương trình sinh học THCS Hôm chúng ta tổng kết nội dung chương trình đã học I Hoạt động 1: Tìm hiểu đa dạng sinh học - Mục tiêu: HS hệ thống hoá kiến thức đặc điểm các nhóm thực vật, động vật Tgian Hoạt động GV 20p I Đa dạng sinh học - Chia lớp thành nhóm: + Giao việc cho nhóm + Yêu cầu thảo luận hoàn thành nội dung bảng 10p - Gọi đại diện nhóm trình bày - Chữa bài cách chiếu phìm bảng kiến thức đúng - Lưu ý: HS liên hệ thực tế và lấy thêm ví dụ Hoạt động HS - Các nhóm tiến hành thảo luận nội dung phân công - Nhóm thống ý kiến ghi vào phim giấy khổ to - Đại diện nhóm trình bày trên máy chiếu trên giấy khổ to - Các nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung hỏi thêm các vấn đề chưa rõ - HS tự liên hệ - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét Liên hệ bảo vệ môi trường: Ta cần làm gì để bảo vệ đa dạng sinh giới? Các nhóm sinh vật Bảng 64.1: Đặc điểm chung và vai trò các nhóm sinh vật Các nhóm sinh vật Vi rút Vi khuẩn Nấm Đặc điểm chung Vai trò - Kích thức nhỏ (12 – 50 phần triệu mm) - Chưa có cấu tạo tế bào, chưa phải là dạng thể điển hình, ký sinh bắt buộc - Kích thức nhỏ bé ( đến vài phần nghìn mm) - Có cấu trúc tế bào chưa có nhân hoàn chỉnh - Sống ký sinh hoại sinh ( trừ số ít tự dưỡng.) - Khi ký sinh thường gây bệnh Trong thiên nhiên và đời sống người: -.Phân huỷ chất hữu ứng dụng công, nông nghiệp - Gây bệnh sinh vật, gây ô nhiễm môi trường - Cơ thể gồm sợi không màu - Phân huỷ chất hữu số ít là đơn bào ( nấm men), có quan thành chất vô cơ, dùng làm sinh sản là mũ nấm, sinh sản chủ yếu thuốc, thức ăn hay chế biến bào tử thực phẩm Thực vật Động vật - Sống dị dưỡng ( Kí sinh hoại sinh) - Gây bệnh hay độc hại cho sinh vật khác - Cơ thể gồm quan sinh dưỡng( Thân, - Cân khí O2 và CO2, rễ, lá) và sinh sản ( hoa, quả, hạt) điều hoà khí hậu - Sống tự dưỡng (tự tổng hợp chất hữu - Cung cấp nguồn dinh cơ), phần lớn không có khả di động dưỡng, khí thở, chỗ ở… và - Phản ứng chậm với các kích thích từ bảo vệ môi trường sống cho bên ngoài các sinh vật khác - Cơ thể gồm nhiều hệ quan và - Cung cấp nguồn dinh quan: Vận động, tuần hoàn, hô hấp, tiêu dưỡng, nguyên liệu và hoá, sinh sản… dùng vào việc ng cứu và - Sống tự dưỡng có khả di chuyển, hỗ trợ cho người phản ứng nhanh với các kích thích từ bên - Gây bệnh hay truyền bệnh ngoài cho người Các nhóm thực vật Bảng 64.2: Đặc điểm các nhóm thực vật Các nhómT V Đặc điểm - Là TV bậc thấp, gồm thể đơn bào và đa bào, tế bào có diệp Tảo lục, chưa có rễ, thân, lá thực - Sinh sản sinh dưỡng và hữu tính, hầu hết sống nước - Là thực vật bậc cao, có thân lá cấu tạo đơn giản, chưa có rễ chính Rêu thức, chưa có hoa - Sinh sản bào tử, là thực vật sống cạn đầu tiên phát triển môi trường ẩm ướt - Điển hình là dương xỉ, có rễ thân lá thật và mạch dẫn Quyết - Sinh sản bào tử - Điển hình là cây thông có cấu tạo phức tạp: thân gỗ, có mạch dẫn Hạt trần - Sinh sản hạt nằm lộ trên lá noãn hở, chưa có hoa và - Cơ quan sinh dưỡng có nhiều dạng rễ, thân ,lá, có mạch dẫn phát triển Hạt kín - Có nhiều dạng hoa, ( có chứa hạt) Phân loại cây hạt kín Bảng 64.3: Đặc điểm cây lá mầm và cây hai lá mầm Đặc điểm - Số lá mầm - Kiểu rễ - Kiểu gân lá - Số cánh hoa - Kiểu thân Cây lá mầm Cây hai lá mầm - Một - Rễ chùm - Hình cung song song - - Thân cỏ ( chủ yếu) - Hai - Rễ cọc - Hình mạng - - Thân gỗ, thân cỏ, thân leo Các nhóm động vật Bảng 64.4: Đặc điểm các ngành động vật Ngành Đặc điểm - Là thể đơn bào, phần lớn dị dưỡng, di chuyển chân giả, Động vật lông bơi hay roi bơi nguyên sinh - Sinh sản vô tính theo kiểu phân đôi, sống tự kí sinh - Đối xứng toả tròn, ruột dạng túi, cấu tạo thành thể có hai lớp Ruột tế bào, có tế bào gai để tự vệ và công, có nhiều dạng sống khoang biển nhiệt đới - Cơ thể dẹp, đối xứng bên và phân biệt đầu đuôi, lưng, bụng, Giun dẹp ruột phân thành nhiều nhóm chưa có ruột sau và hậu môn - Phần lớn sống kí sinh, số ít sống tự - Cơ thể hình trụ thường thuôn nhọn hai đầu, có khoang thể Giun tròn chưa chính thức - Cơ quan tiêu hoá dài từ miệng đến hậu môn - Phần lớn sống kí sinh, số ít sống tự - Cơ thể phân đốt, có thể xoang: ống tiêu hoá phân hoá, bắt đầu có hệ tuần hoàn, di chuyển nhờ chi bên, tơ hay hệ Hô hấp qua da Giun đốt hay mang - Thân mềm, không phân đốt, có vỏ đá vôi, có khoang áo, hệ tiêu Thân mềm hoá phân hoá và quan di chuyển thường đơn giản - Có số loài lớn, chiếm tới 2/3 số loài động vật, có lớp lớn: giáp xác, hình nhện, sâu bọ Chân khớp - Các phần phụ phân đốt và khớp độngvới nhau, có xương ngoài ki tin - Có các lớp chủ yếu: cá, lưỡng cư, bò sát, chim và thú, có Động vật có xương trongtrong đó có cột sống ( chứa tuỷ sống) xương sống - Các hệ quan phân hoá và phát triển đặc biệt là hệ thần kinh Các lớp động vật có xương sống Bảng 64.5: Đặc điểm các lớp động vật có xương sống Lớp Đặc điểm Sống hoàn toàn nước, bơi vây, hô hấp mang, có vòng tuần hoàn, tim ngăn chứa máu đỏ thẫm, thụ tinh ngoài, là động Cá vật biến nhiệt Sống nước và cạn, da trần và ẩm ướt, di chuyển chi, hô hấp Lưỡn phổi và da, có hai vòng tuần hoàn, tim ngăn, tâm thất chứa máu g cư pha thụ tinh ngoài, sinh sản nước, nòng nọc phát triển qua biến thái Là động vật biến nhiệt Chủ yếu sống cạn, da có vảy sừng khô, cổ dài, phổi có nhiều vách Bò sát ngăn, tim có vách hụt ngăn tâm thất ( trừ cá sấu), máu nuôi thể là máu pha, có quan giao phối, thụ tinh trong: trứng có màng dai có vỏ đá vôi bao bọc, giàu noãn hoàng Là động vật biến nhiệt Mình có lông vũ bao phủ, chi trước biến thành cánh: phổi có mạng ống Chim khí, có túi khí tham gia vào hô hấp: Tim có ngăn, máu đỏ tươi nuôi thể Trứng lớn có vỏ đá vôi, ấp nở nhờ thân nhiệt chim bố mẹ Là động vật nhiệt Mình có lông mao bao phủ: phân hoá thành nanh, cửa, Thú hàm Tim ngăn não phát triển, đặc biệt bán cầu não và tiểu não, có tượng thai sinh và nuôi sữa Là động vật nhiệt II Hoạt động 2: Sự tiến hoá thực vật và động vật - Mục tiêu: HS tiến hoá của giới động vật và phát sinh phát triển thực vật - Cách tiến hành: Hoạt động cá nhân Tgia Hoạt động GV và HS Hoạt động HS n 20p II Sự tiến hoá thực vật và động vật Phát sinh phát triển thực vật - Yêu cầu các nhóm thảo luận - Nhóm thảo luận thống ý kiến hoàn thành bài tập ∆ tr 192 - 193 Yêu cầu nêu được: Hạt kín D xỉ Hạt trần Rêu Dương xỉ cổ Tảo TV cạn đầu tiên Tảo nguyên thuỷ Cơ thể sống đầu tiên - Đại diện nhóm trả lời, lớp nhận xét - Khái quát lại nội dung kiến bổ sung thức đúng thông qua H 64.1 - GV hỏi thêm: Tại lại có xếp vậy? 2.Sự tiến hoá giới động vật - Yêu câu nhóm thảo luận hoàn - Các nhóm tiếp tục thảo luận thống thành bảng 64.6/193 ý kiến Yêu cầu nêu: 1: d 2: b 3: a 4: e 5: c 6: i 7: g 8: h - Đại diện nhóm trả lời nhóm khác - Hoàn chỉnh lại kiến thức nhận xét, bổ sung đáp án đúng - Nêu vấn đề: - HS nêu được: + Qua bài tập em cho biết + Từ đơn giản đến phức tạp tiến hoá giới động vật thể + Từ chưa chuyên hoá đến chuyên nào? hoá - Khái quát lại vấn đề - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét & Củng cố - Luyện tập (4') ? Nhắc lại đặc điểm các ngành động vật và đặc điểm các nhóm thực vật chính Dặn dò (1') - Ôn tập chương trình sinh - Chuẩn bị nội dung các bảng từ bảng 65.1 65.5 tr194 – 195 C Rút kinh nghiệm Kết thúc Tuần 35 Tiết 67, Bài 65: Ngày soạn: TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TOÀN CẤP ( Tiếp theo) A Chuẩn bị chung I Mục tiêu Kiến thức: - HS hệ thống hoá kiến thức sinh học cá thể và sinh học tế bào Kĩ năng: - Rèn luyện cho HS kỹ tư so sánh tổng hợp Kỹ khái quát hoá kiến thức và vận dụng Thái độ: - Giáo dục HS ý thức học tập môn và bảo vệ môi trường II Trọng tâm - phương pháp Trọng tâm: phần 1, 2 Phương pháp: nêu và giải vấn đề, làm việc theo nhóm III CHUẨN BỊ: GV: - Bảng 65.1 đến bảng 65.5 SGK/194 -> 195 - Máy chiếu ( có ) HS: - Bút dạ, giấy khổ lớn - Ôn tập phần sinh học thể và phần sinh học tế bào - Hoàn thành các bảng từ 65.1 đến 65.5 SGK B Tiến trình dạy học I Ổn đinh tổ chức(1p) Kiểm tra sĩ số II Kiểm tra bài cũ (4’)Kết hợp vào bài dạy) III Giảng bài (39p) Mở bài: Trong trước các em đã ôn tập phần đa dạng sinh học và tiến hoá thức vật và động vật hôm chúng ta tiếp tục ôn tập sinh học thể và sinh học tế bào I Hoạt động 1: Tìm hiểu sinh học thể - Mục tiêu: HS rõ và khái quát kiến thức chức các hệ quan thực vật và người, lấy VD liên quan các hệ quan thể Tgia Hoạt động GV Hoạt động HS n 20p II Sinh học cá thể - Chia lớp thành nhóm, yêu cầu: - Các nhóm tiến hành thảo luận + Nhóm – 2: thảo luận bảng 65.1 thống ý kiến ghi vào phim + Nhóm – 4: thảo luận bảng 65.2 giấy rooki - Khái quát lại cách cho HS - Đại diện nhóm trình bày, nhóm xem bảng kiến thức đúng qua khác góp ý bổ sung vấn đề - GV hỏi thêm: - HS có thể nêu: + Hãy chứng minh mối quan hệ mật + Vi dụ mối quan hệ lá thân thiết các quan cây có hoa và rễ quá trình hút nước và với môi trường? muối khoáng + Chứng minh mối quan hệ mật + Sự điều chỉnh lượng đường huyết thiết các hệ quan - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét thể người? Liên hệ bảo vệ môi trường sống sinh vật Cây có hoa Bảng 65.1: Chức các quan cây có hoa Cơ quan Chức Rễ Hấp thụ nước và muối khoáng cho cây Vận chuyển nước và muối khoáng từ rễ lên lá và chất hữu từ Thân lá đến các phận khác cây Thu nhận ánh sáng để quang hợp tạo chất hữu cho cây, trao Lá đổi khí với môi trường ngoài và thoát nước Hoa Thực thụ phấn, thụ tinh, kết hạt và tạo Quả Bảo vệ hạt và góp phần phát tán hạt Hạt Nảy mầm thành cây con, trì và phát triển nòi giống Cơ thể người Bảng 65.2: Chức các quan và hệ quan thể người Các hệ CQ Vận động Chức Nâng đỡ và bảo vệ thể, tạo cử động và di chuyển cho thể Vận chuyển chất dinh dưỡng, ô xi vào tế bào và chuyển sản phẩm Tuần hoàn phân giải từ tế bào tới hệ bài tiết theo dòng máu Thực trao đổi chất với môi trường ngoài: nhận O2 và thải khí Hô hấp CO2 Tiêu hoá Phân giải các chất hữu phức tạp thành các chất đơn giản Bài tiết Thải ngoài thể các chất không cần thiết hay độc hại cho thể Da Cảm giác, bài tiết, điều hoà thân nhiệt và bảo vệ thể Thần kinh Điều khiển, điều hoà và phối hợp hoạt động các quan, bảo và giác quan đảm cho thể là thể thống toàn vẹn Điều hoà các quá trình sinh lý thể, đặc biệt là các quá trình Tuyến nội trao đổi chất, chuyển hoá vật chất và lượng đường tiết thể dịch, đường máu) Sinh sản Sinh con, trì và phát triển nòi giống II Hoạt động 2: Tìm hiểu sinh học tế bào - Mục tiêu: HS khái quát chức các phận tế bào Khái quát các hoạt động sống tế bào Tgian 20p Hoạt động GV Hoạt động HS II Sinh học tế bào - Chia lớp thành – nhóm hoàn thành - Các nhóm thảo luận ghi vào bảng 65.3 65.5 sgk giấy khổ to phim trong(nếu có) - Khái quát lại bảng kiến thức - Đai diện nhóm trả lời, nhóm đúng khác nhận xét bổ sung - Lưu ý: Ở hoạt động “ Hoạt động sống tế bào”, Gv nêu câu hỏi: + Cho biết mối quan hệ quá trình - HS tự rút kết luận hô hấp và quang hợp tế bào thực - Đại diện HS tả lời, lớp nhận xét vật? Cấu trúc tế bào Bảng 65.3: Chức các phận thể Các phận Thành tế bào Màng sinh chất Chất tế bào Ti thể Lục lạp Ri bô xôm Không bào Nhân Chức Bảo vệ tế bào Trao đổi chất và ngoài tế bào Thực các hoạt động sống tế bào Thực chuyển hoá lượng tế bào Tổng hợp chất hữu ( quang hợp) Tổng hợp protein Chứa dịch tế bào Chứa vật chất di truyền ( ADN, NST) Điều khiển hoạt động sống tế bào Hoạt động sống tế bào Bảng 64.4: Các hoạt động sống tế bào Các quá trình Quang hợp Hô hấp Tổng hợp prôtêin Vai trò Tổng hợp chất hữu Phân giải chất hữu và giải phóng lượng Tạo prôtêin cung cấp cho tế bào Phân bào (7') Bảng 65.5: Những điểm khác nguyên phân và giảm phân Các kì Nguyên phân Kì đầu NST kép co ngắn, đóng xoắn và đính vào sợi thoi phân bào tâm động Các NST kép co ngắn cực đại và Kì xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Từng NST kép chẻ dọc tâm động Kì sau thành NST đơn phân li cực tế bào Các NST đơn nằm gọn nhân Kì cuối với số lượng 2n tế bào mẹ Giảm phân I: NST kép tương đồng tiếp hợp theo chiều dọc và bắt chéo Từng NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào ( phân bào I) Các NST kép tương đồng phân li độc lập cực tế bào Các NST kép có số lượng n ( Bằng 1/2 tế bào mẹ lần phân bào I) Các NST đơn nằm gọn nhân với số lượng n ( NST đơn) & Củng cố – Luyện tập(4') ? Nêu vai trò quá trình quang hợp, hô hấp và tổng hợp prôtêin ? Nêu chức hệ thần kinh, hệ tuần hoàn, tuyến nội tiết Dặn dò (1') - HS ôn lại nội dung bài học - Nghiên cứu bài 66 và trả lời câu hỏi phần lệnh SGK C Rút kinh nghiệm Kết thúc Tuần 35 Tiết 68, Bài 66: Ngày soạn: TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TOÀN CẤP ( Tiếp theo) A Chuẩn bị chung I Mục tiêu Kiến thức: - HS hệ thống hoá kiến thức sinh học toàn cấp THCS Kĩ năng: - Kĩ hoạt động nhóm và tự tin trình bày - Rèn luyện kĩ tư duy, so sánh tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức cho HS Thái độ: - Giáo dục cho HS ý thức học tập và bảo vệ môi trường II Trọng tâm - phương pháp Trọng tâm: phần và Phương pháp: nêu và giải vấn đề, làm việc theo nhóm III CHUẨN BỊ: GV: GV: - Chuẩn bị bảng 66.1 đến 66.5 SGK - Máy chiếu ( có ) HS: - Bút dạ, giấy khổ lớn - Ôn tập phần sinh vật môi trường và phần di truyền biến dị B Tiến trình dạy học I Ổn đinh tổ chức(1p) Kiểm tra sĩ số II Kiểm tra bài cũ (Kết hợp vào bài mới) III Giảng bài mới(35p) Mở bài: Trong trước các em đã ôn tập phần sinh học thể và sinh học tế bào Hôm chúng ta tiếp tục ôn tập phần di truyền và biến dị Sinh vật và môi trường I.Hạt động 1: Di truyền và biến dị Tgian Hoạt động GV I Di truyền và biến dị - Chia lớp thành – nhóm, yêu cầu nhóm thảo luận nội dung bảng - Khái quát lại bảng kiến thức đúng - Lưu ý: Ở bảng 66.4, Gv cho HS phân biệt đột biến cấu trúc NST Hoạt động HS - Các nhóm thảo luận thống ý kiến ghi vào giấy khổ to phim trong(nếu có) - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS dựa vào kiến thức cũ - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét và đột biến số lượng NST Cho ví dụ để nhận biết dạnh đột biến Cơ sở vật chất và chế tượng di truyền Bảng 66.1: Các chế tượng di truyền Cơ sở vật chất Cấp phân tử ADN Cấp tế bào NST Cơ chế ADN ® ARN ® Prôtêin Hiện tượng Tính đặc thù protein Nhân đôi – phân li – tổ hợp Bộ NST đặc trưng loài -> Nguyên phân – giảm phân – giống bố mẹ thụ tinh Các quy luật di truyền Bảng 66.2: Các quy luật di truyền Quy luật di truyền Nội dung Trong quá trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử và giữ Phân li nguyên chất thể chủng P Khi lai hai bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản di Phân li độc truyền độc lập với cho F2 có tỉ lệ lập kiểu hình tích các tỉ lệ các tính trạng hợp thành nó Các tính trạng nhóm gen liên kết Di truyền liên quy định di truyền cùng kết Giải thích Các nhân tố di truyền không hoà trộn vào Phân li và tổ hợp các cặp gen tương ứng F2 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ các tính trạng hợp thành Các gen liên kết cùng phân li với NST phân bào Di truyền giới Ở các loài giao phối tỉ lệ đực : cái xấp Phân li và tổ hợp cặp tính xỉ :1 NST giới tính 3: Biến dị Bảng 66.3: Các loại biến dị Biến dị tổ hợp Đột biến Thường biến Sự tổ hợp lại các Những biến đổi Những biến đổi kiểu gen P tạo cấu trúc, số lượng hệ lai ADN và NST, Khái niệm kiểu hình khác P biểu thành kiểu hình là thể đột biến Phân li độc lập và Nguyên tổ hợp tự nhân các cặp gen giảm phân và thụ tinh Xuất với tỉ lệ Tính chất không nhỏ, di và vai trò truyền được, là nguyên liệu cho chọn giống và tiến hoá hình kiểu gen, phát sinh quá trình phát triển cá thể ảnh hưởng môi trường Tác động các Ảnh hưởng các nhân tố môi trường điều kiện môi trường và ngoài thể không biến vào ADN và NST đổi kiểu gen Mang tính cá biệt, ngẫu nhiên, có lợi hại, di truyền là nguyên liệu cho tiến hoá và chọn giống Mang tính đồng loạt, định hướng, có lợi, không di truyền được, đảm bảo cho thích nghi cá thể Đột biến Bảng: 66.4: Các dạng đột biến Đột biến gen Khái niệm Các dạng đột biến Đột biến cấu trúc NST Những đột biến Những biến đổi cấu trúc ADN cấu trúc thường điểm NST nào đó Mất, thêm, thay Mất, lặp, đảo đoạn cặp nuclêôtít Đột biến số lượng NST Những biến đổi số lượng NST Dị bội thể và đa bội thể II Hoạt động 2: Sinh vật và môi trường - Mục tiêu: HS khái quát các mối quan hệ và môi trường sống Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 20p II Sinh vật và môi trường Mối quan hệ các cấp độ tổ chức sống và môi trường - Treo tranh H 66, yêu cầu HS giải - Cá nhân quan sát hình, nhớ lại thích sơ đồ kiến thức cũ - Nhận xét và nêu đáp án đúng: Sự - Thảo luận nhóm thống ý tác động qua lại môi trường và cấp độ tổ chức sống thể qua tương tác các nhân tố sinh thái với cấp độ tổ chức sống Liên hệ bảo vệ môi trường: + Môi trường có ảnh hưởng nào đến các cấp độ tổ chức thể sống? - Khái quát lại Hệ sinh thái - Yêu cầu các nhóm tiếp tục thảo luận hoàn thành bảng 66.5 - Khái quát lại bảng kiến thức đúng - Yêu cầu: + HS lấy ví dụ quần thể, quần xã với tập hợp ngẫu nhiên + Mối quan hệ các cá thể với môi trường Liên hệ bảo vệ môi trường kiến giải thích mối quan hệ theo các mũi tên - Đại diện HS lên trình bày, lớp nhận xét - HS tự rút kết luận - Các nhóm thảo luận thống ý kiến ghi vào giấy khổ to phim trong(nếu có) - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS có nêu: + Quần thể: Rừng thông Đà Lạt, + Quần xã: ao cá tự nhiên, - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét Hệ sinh thái Bảng 66.5: Đặc điểm quần thể, quần xã và hệ sinh thái Quần thể Bao gồm cá thể cùng loài, cùng sống khu Khái vực định, giao niệm phối tự với tạo hệ Quần xã Bao gồm quần thể thuộc các loài khác nhau, cùng sống không gian xác định, có mối quan hệ sinh thái mật thiết với Có các đặc trưng mật độ, tỉ lệ giới tính thành phần tuổi… các Đặc cá thể có mối quan hệ điểm sinh thái hỗ trợ Có các tính chất số lượng và thành phần các loài Luôn có khống chế tạo nên cân Hệ sinh thái Bao gồm quần xã và khu vực sống ( sinh cảnh) nó Trong đó các sinh vật luôn có tương tác lẫn và với các nhân tố không sống tạo thành hệ thống hoàn chỉnh và tương đối ổn định Có nhiều mối quan hệ, quan trọng là mặt di truyền thông qua chuỗi và lưới thức ăn dòng lượng hệ cạnh tranh, số lượng cá thể có thể biến động có không theo chu kỳ, thường không điều chỉnh mức cân bằng sinh học số lượng cá thể Sự thay các quần xã theo thời gian là diễn sinh thái sinh thái vận chuyển qua các bậc dinh dưỡng các chuỗi thức ăn: Sinh vật sản xuất® sinh vật tiêu thụ ® Sinh vật phân giải & Củng cố – Luyện tập (4’) ? Phát biểu nội dung quy luật phân li và phân li độc lập ? Nêu khái niệm, nguyên nhân và vai trò đột biến ? Nêu khái niệm và đặc điểm quần thể Dặn dò (1’) HS ôn tập theo nội dung bài 63 C Rút kinh nghiệm Kết thúc Tuần 36 Ngày soạn: Tiết 69, Bài 63: ÔN TẬP A Chuẩn bị chung I Mục tiêu Kiến thức: - Hệ thống hoá kiến thức sinh vật và môi trường Kĩ năng: - HS biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất và đời sống - Tiếp tục rèn luyện kỹ so sánh, tổng hợp, khái quát hoá kiến thức - Kỹ hoạt động nhóm và trình bày Thái độ: - Giáo dục HS lòng yêu thiên nhiên ý thức bảo vệ thiên nhiên, môi trường sống II Trọng tâm - phương pháp Trọng tâm: nội dung các bảng Phương pháp: nêu và giải vấn đề, làm việc theo nhóm III CHUẨN BỊ: GV: - Bảng phụ Bảng 63.1 -> bảng 63.6 SGK/188->189 - Máy chiếu( có) HS: - Bút dạ, giấy khổ lớn - Nghiên cứu bài trả lời câu hỏi phần lệnh SGK B Tiến trình dạy học I Ổn đinh tổ chức(1p) Kiểm tra sĩ số II Kiểm tra bài cũ III Giảng bài mới(35p) Mở bài: Chúng ta đã nghiên cứu song phần sinh vật và môi trường Hôm chúng ta hệ thống lại toàn nội dung phần sinh vật và môi trường I Hoạt động1: Hệ thống hoá kiến thức - Mục tiêu: HS hệ thống hoá đơn vị kiến thức, lấy VD để chứng minh Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 25p I Hoạt động1: Hệ thống hoá kiến thức - Chia lớp thành nhóm, - - Các nhóm thảo luận thống ý nhóm hoàn thành nội dung kiến ghi vào giấy khổ to phim bảng từ bảng 63.1 63.6 trong(nếu có) - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác - Khái quát lại bảng kiến nhận xét, bổ sung thức đúng Bảng 63.1: Môi trường và các nhân tố sinh thái Môi trường Môi trường nước Môi trường Nhân tố sinh thái ( Vô sinh và hữu sinh) - Nhân tố sinh thái vô sinh - Nhân tố sinh thái hữu sinh - Nhân tố sinh thái vô sinh Ví dụ minh hoạ - Ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm - Động vật, thực vật - Độ ẩm nhiệt độ đất - Nhân tố sinh thái hữu sinh - Nhân tố sinh thái vô sinh Môi trường trên mặt đất- Nhân tố sinh thái hữu sinh không khí - Nhân tố sinh thái vô sinh Môi trường sinh vật - Nhân tố sinh thái hữu sinh - Động vật, thực vật - Độ ẩm, nhiệt độ, ánh sáng - Động vật, thực vật, người - Độ ẩm, nhiệt độ, dinh dưỡng - Động vật, thực vật, người Bảng 63.2: Sự phân chia các nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái Nhân tố sinh thái Nhóm thực vật Nhóm động vật - Nhóm cây ưa sáng - Nhóm cây ưa bóng - Nhóm động vật ưa sáng - Nhóm động vật ưa tối Nhiệt độ - Thực vật biến nhiệt Độ ẩm - Thực vật ưa ẩm - Thực vật chịu hạn - Động vật biến nhiệt - Động vật nhiệt - Động vật ưa ẩm - Động vật ưa khô Ánh sáng Bảng 63.3: Quan hệ cùng loài và khác loài Quan hệ Hỗ trợ Cạnh tranh ( Đối địch) Cùng loài - Quần tụ cá thể - Cách li cá thể - Cạnh tranh thức ăn, chỗ - Cạnh tranh mùa sinh sản - Ăn thịt Khác loài - Cộng sinh - Hội sinh - Cạnh tranh - Kí sinh, nửa kí sinh - Sinh vật ăn sinh vật khác Bảng 63.4: Hệ thống hoá các khái niệm Khái Định nghĩa Ví dụ minh hoạ niệm Quần thể Là tập hợp cá thể cùng loài sống Quần thể cây lúa, quần không gian định, thời điểm định và có khả sinh sản Là tập hợp quần thể sinh vật khác loài cùng sống không gian xác định, có mối quan hệ gắn bó thể Quần xã thống nên có cấu trúc tương đối ổn định, các sinh vật quần xã thích ghi với môi trường sống Là trạng thái mà số lượng cá thể quần Cân thể quần xã dao động quanh vị trí sinh học cân nhờ khống chế sinh học Bao gồm quần xã sinh vật và khu vực sống Trong đó các sinh vật luôn có tác Hệ sinh động lẫn và tác động qua lại với các thái nhân tố vô sinh môi trường tạo thành hệ thống hoàn chỉnh và tương đối ổn định Là dãy nhiều loài sinh vật có quan hệ Chuỗi dinh dưỡng với nhau, loài là mắt thức ăn xích vừa là sinh vật tiêu thụ vừa là sinh vật bị tiêu thụ Là các chuỗi thức ăn có mắt xích chung Lưới thức ăn thể tre, quần thể cá voi Quần xã ao, quần xã rừng Cúc Phương, Quần xã ruộng lúa… TV phát triển ® Sâu ăn TV tăng ® Chim ăn sâu tăng ®Sâu ăn TV giảm Hệ sinh thái rừng nhiệt đới, hệ sinh thái biển… Rau ® Sâu ® Chim ăn sâu Rau® Sâu®Chim ăn sâu Thỏ ® Đại bàng Bảng 63.5: Các đặc trưng quần thể Các đặc trưng Tỉ lệ đực/ cái Thành phần nhóm tuổi Mật độ quần thể Nội dung Phần lớn các quần thể có tỉ lệ đực/ cái là: : Quần thể gồm các nhóm tuổi: + Nhóm tuổi trước sinh sản + Nhóm tuổi sinh sản + Nhóm tuổi sau sinh sản Là số lượng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích Ý nghĩa sinh thái Cho thấy tiềm sinh sản quần thể Tăng trưởng khối lượng và kích thước quần thể Quyết địng mức sinh sản quần thể Không ảnh hưởng tới phát triển quần thể Phản ánh mối quan hệ quần thể và có ảnh hưởnh tới các đặc trưng khác quần thể Bảng 63.6: Các dấu hiệu điển hình quần xã Đặc điểm Các số Thể Độ đa dạng Số lượng các loài quần xã Thành phần loài quần xã Độ nhiều Độ thường gặp Loài ưu Loài đặc trưng Mức độ phong phú số lượng loài quần xã Mật độ cá thể loài quần xã Tỉ lệ % số địa điểm bắt gặp loài tổng số địa điểm quan sát Loài đóng vai trò quan trọng quần xã Loài có quần xã có nhiều hẳn các loài khác II Hoạt động 2: Câu hỏi ôn tập - Mục tiêu: HS trả lời số câu hỏi có tính hệ thống hoá kiến thức Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 15p II Hoạt động 2: Câu hỏi ôn tập - Cho HS tìm hiểu các câu hỏi tr 190 - HS thảo luận theo bàn, thống sgk ý kiến - Yêu cầu thảo luận 10 p - Đại diện HS trả lời, lớp nhật xét - Nếu hết giờ, GV cho HS trả lời câu 4, Các câu còn lại HS tự trả lời - Khái quát lại Câu hỏi 4: Phân biệt quần xã và quần thể Quần thể Quần xã 1.Thành phần Tập hợp cá thể cùng loài sống Tập hợp các cá thể khác loài sinh vật sinh cảnh cùng sống sinh cảnh Thời gian Sống cùng htời gian Được hình thành quá sống trình lịch sử lâu dài Chủ yếu là thích ghi mặt dinh Mối quan hệ sinh sản dưỡng, nơi và đặc biệt là sinh quần thể Mối quan sản nhằm đảm bảo tồn Mối quan hệ các quần hệ quần thể thể thành thể thống nhờ quan hệ sinh thái hỗ trợ và đối địch Câu hỏi 5: điền nhữmg cụm từ thích hợp vào các ô sơ đồ chuỗi thức ăn và giải thích VD: Cỏ ® Thỏ ® Cáo ® Vi sinh vật Thỏ ăn cỏ và là thức ăn cáo và si sinh vật Cáo ăn thỏ và là thức ăn vi sinh vật & Củng cố - Luyện tập: (3') - Nhắc lại các kiến thức trọng tâm : + Dấu hiệu nhận biết quần thể, quần xã so với tập hợp ngẫu nhiên + Hệ sinh thái: cách thành lập chuỗi thức ăn và lưới thức ăn + Xử lí các tình vận dụng luật bảo vệ môi trường 4.Dặn dò(1') - HS ôn tập phần sinh vật và môi trường để kiểm tra học kỳ II - Trả lời các câu hỏi( chưa hoàn thành) - Ôn tập: bài 44, 49, 50, 58, 59, 60 C Rút kinh nghiệm Kết thúc Tuần 36 Ngày soạn: Tiết 70: KIỂM TRA HỌC KÌ II A Chuẩn bị chung I Mục tiêu Kiến thức: - Củng cố nội dung kiến thức chương I, Chương II, Chương III và chương IV phần 2: Sinh vật và môi trường - Kiểm tra nhận thức học sinh - Đánh giá kết học tập học sinh Kĩ năng: - Rèn luyện khả khái quát hoá - Khả tư độc lập Thái độ: - Giáo dục học sinh ý thức tự giác học tập II Tiến trình DH Xây dựng ma trận * Xác định tỉ lệ thời gian HS làm bài TNTL, TNKQ Xác định trọng số cho phần - Thời gian: 45’ - Phần TNKQ: 40% - Phần tự luận: 60% * Xác định trọng số cho mạch kiến thức, mức độ nhận thức Các chủ đề chính Chương I Chương II Chương III Chương IV Tổng Các mức độ nhận thức Tổng Nhận biết(40%) Thông hiểu(35%) Vận dụng(25%) TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL 1 0,5 0,5 1a 1b 2 1 1a 1b 0,5 0,5 1 0,5 0,5 4 10 3,5 2,5 10 * Xác định số câu hỏi ô ma trận Các chủ đề chính Các mức độ nhận thức Nhận biết Thông hiểu Vận dụng TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL Chương I: Sinh Câu 1.1 Câu 1.2 vật và môi 0,5 0,5 trường Chương II: Hệ Câu 1a Câu 1b Câu sinh thái 1 Chương III: Câu 1.3 Câu 2a Câu 1.4 Câu 2b Con người, dân số và môi 0,5 0,5 trường Chương IV: Câu Câu 1.5 Câu 1.6 Bảo vệ môi trường 0,5 0,5 Tổng(100% 4 ) 3,5 2,5 Tổng 2 3 11 10 Đề kiểm tra A Trắc nghiệm( điểm ) Hãy khoanh tròn vào chữ cái đứng trước câu trả lời đúng Câu (2 điểm) 1.1 Ví dụ thể mối quan hệ kí sinh: A Giun đũa ruột người và động vật B Vi khuẩn cố định đạm rễ nốt sần cây ho đậu C Sâu bọ sống nhờ tổ kiến D Cáo ăn thịt gà 1.2 Cây thông mọc nơi quang đãng thường có tán rộng cây mọc rừng vì: A Có nhiều chất dinh dưỡng B Ánh sáng chiếu đến cây tập trung phần C Ánh sáng chiếu đến tất các phận và các phía cây D Không có cạnh tranh cây khác 1.3 Trồng rừng có tác dụng: A Mang lại nhiều giá trị kinh tê B Cải tạo khí hậu C Giữ nước, chống xói mòn D Cả ý trên 1.4 Phải sử dụng tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên vì: A Nguồn tài nguyên thiên nhiên bị ô nhiễm B Có ý nghĩa phát triển đất nước C Nhu cầu sư dụng ngồn tài nguyên lớn và bị cạn kiệt D Câu A và C 1.5 Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm môi trường: A Các chất khí thải từ hoạt động công nghiệp và sinh hoạt B Sự thay đổi khí hậu C Băng tan Nam cực D Hoạt động núi lửa diễn biến phức tạp 1.6 Tăng dân số gây ô nhiêm môi trường vì: A Khai thác cạn kiệt nguồn tài nguyên thiên nhiên B Lượng rác thải lớn C Diện tích rừng bị giảm sút D Cả A, B và C Câu (1 điểm) Hoàn thành các câu sau từ, cụm từ cho sẵn: sử dụng hợp lí, ngăn chặng, đời sống, cải thiện Luật bảo vệ môi trường gồm các qui định …(1) tài nguyên thiên nhiên và môi trường; …(2)….các rác động tiêu cực, không ngừng …(3)… cải thiện tiềm tài nguyên thiên nhiên nhằm nâng cao …(4)….vật chất và tinh thần cho nhân dân B Tự luận (6 điểm) Câu (2 điểm) Quần thể là gì? Cho ví dụ Phân biệt quần thể với quần xã? Câu (2 điểm) Ô nhiễm môi trường là gì? Ô nhiễm môi trường có tác hại nào sức khỏe người và sinh vật? Câu (2 điểm) Cho các sinh vật sau: Cỏ, sâu, thỏ, chim, hổ, vi sinh vật Hãy thành lập các chuỗi thức ăn và xác định các thành phần chuỗi thức ăn đó & Thu bài(1p) Dặn dò(1p) Ôn tập lại tất nội dung chương trình sinh học Kết thúc C Rút kinh nghiệm