(Sáng kiến kinh nghiệm) giảm tỉ lệ học sinh yếu kém môn vật lí ở trường THPT triệu sơn 2 thông qua việc phân loại và hướng dẫn học sinh học tổ, nhóm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢM TỈ LỆ HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN VẬT LÍ Ở TRƯỜNGTHPT TRIỆU SƠN THÔNG QUA VIỆC PHÂN LOẠI VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH HỌC TỔ, NHĨM Họ tên tác giả: Hồng Thị Hường Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Vật lí THANH HĨA NĂM 2018 M ỤC L ỤC MỞ ĐẦU… 1.1 Lí chọn đề tài……………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu, phạm vi đề tài……………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu…………………………………… NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận ………………………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề………………………………………… 2.3 Giải vấn đề……………………………………………… a Cơ sở đề xuất giải pháp………………………………………… b Các biện pháp cụ thể …………………………………………… c Quy trình nghiên cứu….………………….………………….… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm…………………………… a Về phía học sinh………………………………………… b Về phía giáo viên……………………………………………… KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ…………………………………… - Kết luận……………………………………………………… - Kiến nghị……………….……………………………………… Tài liệu tham khảo… Trang 1 2 3 4 18 18 19 20 20 20 MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong năm gần số lượng học sinh đầu vào trường THPT địa bàn huyện Triệu Sơn nói chung trường THPT Triệu Sơn nói riêng học sinh yếu, tăng cao, mà yếu em lười học, học trước quên sau, việc giảng dạy kết hợp với hướng dẫn em tự học ôn tập thường xuyên quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp đến kết học tập em Một số học sinh giỏi, em có ý thức tự học tự ơn tập, đa số học sinh trung bình, yếu, chưa có ý thức tự học, đối tượng lại chiếm đa số Đối với mơn Vật lí em thi kiểm tra hình thức trắc nghiệm, lượng kiến thức bao quát, rộng Tài liệu tham khảo nhiều đa số học sinh yếu không tự giải được, đồng thời em tự giác học tập, vấn đề đặt làm để em chịu học, tự học để có kiến thức làm đạt hiệu Theo để em chịu học tự học giáo viên phải người phân loại học sinh hướng dẫn cho em học cách học, giao việc cụ thể cho em phải có biện pháp kiểm tra đánh giá Đồng thời, phối hợp tổ chức cho em thi đua với học tập Giáo viên người theo dõi tiến em động viên khen trưởng kịp thời nhằm hướng em ý thức tự học, giúp em học sinh có kiến thức làm thi đạt kết cao Học tổ nhóm hình thức tự học, mà em nhóm, nhóm bạn thân, nhóm bạn gần nhà, có mục đích học tập để tiến Đây hình thức học tập m�n điện chất C hai vật cách điện chất D vật dẫn điện, vật cách điện Câu (TH) Công suất định mức dụng cụ điện A Công suất lớn mà dụng cụ đạt B Cơng suất tối thiểu mà dụng cụ đạt C Cơng suất đạt hoạt động bình thường D Cả câu sai Câu (TH) Chọn câu SAI Nhiệt lượng tỏa dây dẫn có dòng điện chạy qua tỉ lệ thuận với A cường độ dòng điện, điện trở dây dẫn thời gian dịng điện chạy qua Trang 15 B bình phương cường độ dòng điện, điện trở dây dẫn thời gian dịng điện chạy qua C bình phương hiệu điện hai đầu dây dẫn, thời gian dòng điện chạy qua tỉ lệ nghịch với điện trở D hiệu điện hai đầu dây dẫn, cường độ dòng điện, thời gian dòng điện chạy qua Câu (TH) Số đếm cơng tơ điện gia đình cho biết A Thời gian sử dụng điện gia đình B Cơng suất điện mà gia đình sử dụng C Điện mà gia đình sử dụng D Số dụng cụ thiết bị điện sử dụng Mức 3: Vận dụng (VD) Câu 1(VD) Một nguồn điện suất điện động E, có điện trở r mắc nối tiếp với điện trở R = r, cường độ dòng điện mạch I Nếu thay nguồn nguồn giống hệt mắc song song Tính cường độ dòng điện mạch A I’ = 2,5I B I’ = 1,5I C I’ = 3I D I’ = I / Câu 2(VD) Cho mạch điện gồm hai điện trở nối tiếp mắc vào nguồn có hiệu điện U = 9V, R1 = 1,5 Ω Biết hiệu điện hai đầu R2 U2 = 6V Nhiệt lượng tỏa R2 phút A 772 J B 1440 J C 288 J D 1200 J Câu 3(VD) Khi hai điện trở giống mắc nối tiếp vào hiệu điện U khơng đổi công suất tỏa nhiệt đoạn mạch 100W Nếu hai điện trở mắc song song mắc vào hiệu điện U cơng suất tỏa nhiệt đoạn mạch A 100 W B 200 W C 400 W D 50 W Câu 4(VD) Nguồn điện có suất điện động E = 15 V, điện trở r = 0,5 Ω mắc nối tiếp với mạch gồm điện trở R1 = 20 Ω R2 = 30 Ω mắc song song Công suất mạch A 4,4 W B 14,4 W C 17,28 W D 18 W Câu 5(VD) Một thiết bị tiêu thụ điện có cơng suất P = 15 W hiệu điện làm việc U = 110V mắc nối tiếp với bóng đèn có hiệu điện định mức U = 110V Cả mắc vào hiệu điện lưới điện U = 220V Để cho dụng cụ làm việc bình thường cơng suất đèn phải A 510 W B 51 W C 150 W D 15 W Câu 6(VD) Một acqui dùng làm thí nghiệm với biến trở ghi lại kết sau: cường độ dịng điện A cơng suất mạch ngồi 72 W, cường độ dịng điện A cơng suất mạch ngồi 96 W Tính suất điện động điện trở acqui A E = 2,2 V, r = 1,0 Ω B E = 22,0 V, r = 1,0 Ω Trang 16 C E = 2,2 V, r = 0,1 Ω D E = 22,0 V, r = 0,1 Ω Câu 7(VD) Biết lực kéo động tàu điện F = 4900N, hiệu điện làm việc động U = 550V, hiệu suất động H = 80% Tàu điện chuyển động với tốc độ v = 30 km/h Tính cường độ dịng điện chạy qua động tàu điện A 92,8 A B 39 A C 9,3 A D 3,9 A Câu 8(VD) Một máy bơm, bơm nước lên độ cao h = 2,5m, giây 75 lít nước Lấy g = 10 m/s² Tính hiệu suất máy bơm biết động máy bơm tiêu thụ công suất P = kW A 55,4% B 44,5% C 37,5% D 62,5% Câu 9(VD) Một động tàu điện có cơng suất tiêu thụ P = 900kW tàu chạy với vận tốc v = 54 km/h Biết hiệu suất động H = 80 % Tính lực kéo động A F = 8,4.105 N B F = 4,8.105 N C F = 8,4.104 N D F = 4,8.104 N Mức 4: Vận dụng (VDC) Câu 1(VDC): Cho mạch điện gồm hai pin mắc song song sau mắc với điện trở R thành mạch kín Biết 1 = 20 V, 2 = 32 V, r1 = , r2 = 0,5 , R =  Xác định cường độ dòng điện qua nguồn? A A; 16 A B A; 10 A C A; A D A; 11 A Câu 2(VDC) Cho mạch điện với nguồn có suất điện động E = 30V Cường độ dòng điện qua mạch I = A, hiệu điện cực nguồn U = 18 V Tính điện trở R mạch điện trở r nguồn A R = 6,0 Ω, r = 4,0 Ω B R = 6,6 Ω, r = 4,4 Ω C R = 0,6 Ω, r = 0,4 Ω D R = 6,6 Ω, r = 4,0 Ω Câu 3(VDC) Một máy phát điện suất điện động E = 200 V, điện trở r = Ω; cấp điện cho mạch ngồi có điện trở mắc nối tiếp R1 = 100 Ω R2 = 500 Ω, vôn kế mắc song song với R Xác định điện trở R vôn kế biết vôn kế U2 = 160V A 2550 Ω B 2051 Ω C 2205 Ω D 2625 Ω Câu (VDC) Một nguồn điện gồm nguồn ghép song song Suất điện động điện trở nguồn E = 5,5V, r = Ω Khi cường độ dịng điện qua mạch I = 2A, công suất tiêu thụ mạch ngồi P = 7W Tính số nguồn điện A n = B n = C n = D n = 10 Câu 5(VDC) Người ta mắc hai cực nguồn điện (E, r) với biến trở Thay đổi điện trở biến trở, đo hiệu điện U hai cực nguồn điện cường độ dòng điện I chạy mạch Biết I = U = 4,5V I = 2,0 A U = 4,0 V Tính E r A E = 4,5 V, r = 4,5 Ω B E = 4,5 V, r = 0,25 Ω C E = 4,5 V, r = 1,0 Ω D E = 9,0 V, r = 4,5 Ω Trang 17 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM a Về phía học sinh Những giải pháp kiểm nghiệm qua thực tế dạy học năm học 2016 -2017 lớp 12A3 (Ban A) Năng lực học sinh có chuyển biến tích cực qua lần thi KSCL theo định hướng thi THPT Quốc gia nhà trường Trong lần thi THPT Quốc gia năm học 2016 - 2017 lớp 12A3 có điểm trung bình mơn Vật lí 6,25; có em Nguyễn Văn Cường đạt 7,75 điểm; em Lê Thị Huệ đạt 8,25 điểm; em Đỗ Thị Hương đạt 7,75 điểm; số điểm cao lớp Từ kết khả quan giúp tơi có động lực để tiếp tục thực đề tài cánh nghiêm túc lớp chủ nhiệm lớp 11 C4 năm học 2017 2018 kết thu khả quan Điểm thi cụ thể qua lần thi tập trung toàn trường cụ thể sau : Bảng điểm lớp thực nghiệm: lớp 11C4 Điểm thi Điểm thi Điểm thi Điểm thi STT Họ tên khảo sát đầu học học học kỳ năm kỳ kỳ Dương Văn An 7,5 Lê Thị Phương Anh 3,5 5 Lê Tuấn Anh 6,5 8,5 Trần Tuấn Anh 7,5 Lê Dỗn Cơng 4,5 Lê Thị Diệp 6,5 7,5 8,5 Nguyễn Quý Dương 3 Hoàng Văn Đạt 4,5 Lê Hữu Hồng 1,5 3,5 10 Lê Thị Linh 5,5 8 11 Lê Đình Long 4 5 12 Nguyễn Văn Lực 4,5 5,5 5,5 13 Phạm Kiều Nhi 6,5 14 Phạm Thị Phương 7.5 7,5 15 Trần Thị Phương 4,5 6 16 Nguyễn Duy Quang 7,5 17 Lê Đình Quân 4,5 18 Nguyễn Bá Quân 6,5 6,5 19 Nguyễn Bá Quyết 5,5 20 Nguyễn Hoàng Sơn 5 21 Lê Thị Tâm 3,5 4 4,5 Trang 18 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Vũ Trọng Tấn 4,5 5 Nguyễn Xuân Thanh 5,5 7 Nguyễn Đức Thành 4 6,5 Nguyễn Văn Thành 4,5 Lê Đình Thắng 3,5 Lê Thị Thu 5,5 Trần Huy Thuận 4,5 Hứa Khắc Tiến 2,5 4,5 Lê Đình Tồn 4.5 5,5 Trần Thị Thu Thùy 5 5,5 Nguyễn Thị Trang 7 Vũ Thị Hồng Trinh 2,5 Võ Văn Trọng 4,5 5 Vũ Xuân Trọng 3,5 5,5 Lê Vinh Trung Phùng Văn Tuấn 2,5 4,5 4,5 Trịnh Thị Vân 3,5 Vũ Anh Tuấn 4 Hoàng Văn Yên 6 Điểm trung bình 4.0 4.88 5.43 6.06 Qua điều tra tất em học sinh nắm vững kiến thức bản, nhiều em tiến rõ rệt việc vận dụng công thức để giải tập từ dễ đến khó Các em tự tin thực hành làm đề lớp nhà Tất điều góp phần chuẩn bị tốt kiến thức, kĩ năng, tâm lí cho học sinh chuẩn bị bước vào kì thi tập trung nhà trường kì thi khảo sát theo định hướng thi THPT với kết cao b Về phía giáo viên Tơi trao đổi chia sẻ kinh nghiệm thông qua việc phân loại hướng dẫn học sinh học tổ, nhóm nhằm giảm tỉ lệ học sinh yếu, môn vật lý trường THPT Triệu Sơn với đồng nghiệp mơn Vật lí ngồi trường Các giáo viên đánh giá cao tính khoa học tính thực tiễn đề tài Trang 19 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - KẾT LUẬN Việc hướng dẫn học sinh học tổ, nhóm mơn Vật lí thơng qua: Phân loại đối tượng học sinh lớp, tìm hiểu nguyên nhân học sinh yếu kém, hướng em vào nhóm thích hợp Hướng dẫn học sinh tự học nhà phương pháp học tập môn Giao nhiệm vụ cho tổ nhóm hướng dẫn học sinh thực học tổ nhóm, kết hợp với kiểm tra giáo viên làm giảm tỉ lệ học sinh yếu kém, tăng kết học tập môn vật lý học sinh trường THPT Triệu Sơn Để nâng cao hiệu giảng dạy, giáo viên phải người chịu khó, kiên trì, khơng nản lịng trước chậm tiến học sinh, phải biết phát tiến em dù nhỏ để kịp thời động viên khuyến khích, làm niềm tin cho em tiến học tập, đáp ứng lịng mong mỏi kì vọng nhà trường bậc phụ huynh toàn xã hội - KIẾN NGHỊ Đối với giáo viên: Tích cực tự học, tự bồi dưỡng công nghệ thông tin, biết khai thác thông tin mạng Internet để sưu tầm tài liêu ôn tập vừa sức với em Cập nhật đề thi theo hướng để em có dịp tiếp cận dạng đề thi Bộ Giáo dục Đào tạo kì thi THPT Quốc gia tới Sở Giáo dục đào tạo tổ chức hội thảo Sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên có điều kiện trao đổi kinh nghiệm dạy học nói chung hướng dẫn học sinh học tổ nhóm nói riêng Trên kinh nghiệm nhỏ tơi q trình dạy học thơng qua việc phân loại hướng dẫn học sinh học tổ, nhóm nhằm giảm tỉ lệ học sinh yếu môn vật lý trường THPT Triệu Sơn dạy học Vật lí, khơng tránh khỏi cịn có thiếu sót.Tơi mong nhận đánh giá góp ý Hội đồng khoa học Ngành đồng nghiệp để đề tài hồn thiện có tính ứng dụng thực tiễn hiệu XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 21 tháng 04 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Tác giả Hoàng Thị Hường Trang 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Những vần đề chung đổi giáo dục Trung học phổ thơng mơn Vật lí - Bộ giáo dục đào tạo - Vụ giáo dục phổ thơng 2- Sách giáo khoa Vật lí 11 - Lương Duyên Bình (Tổng chủ biên) Nguồn Internet DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hoàng Thị Hường Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Triệu Sơn Kết Cấp đánh giá đánh giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp xếp loại huyện/tỉnh; Tỉnh ) Một số biện pháp giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông Ngành giáo dục cấp Tỉnh (A, B, C) Loại C Năm học đánh giá xếp loại 2012- 2013 ...m dạy học nói chung hướng dẫn học sinh học tổ nhóm nói riêng Trên kinh nghiệm nhỏ tơi q trình dạy học thông qua việc phân loại hướng dẫn học sinh học tổ, nhóm nhằm giảm tỉ lệ học sinh yếu môn vậ...o đổi chia sẻ kinh nghiệm thông qua việc phân loại hướng dẫn học sinh học tổ, nhóm nhằm giảm tỉ lệ học sinh yếu, môn vật lý trường THPT Triệu Sơn với đồng nghiệp mơn Vật lí trường Các giáo viên đán...h khoa học tính thực tiễn đề tài Trang 19 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - KẾT LUẬN Việc hướng dẫn học sinh học tổ, nhóm mơn Vật lí thơng qua: Phân loại đối tượng học sinh lớp, tìm hiểu nguyên nhân học sinh yế