Giao an van 9 chuan kien thuc ky nang

- Khi đối thoại với chính mình hoặc với người GV: Từ việc tìm hiểu 2 đoạn trích, hãy thảo luận khác, cần nêu rõ những lý lẽ diễn cảm, thuyết và rút ra dấu hiệu và đặc điểm của nghị luận [r]

Ngày soạn: 21/8/11 Tiết 1,2: Văn bản: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH Lê Anh Trà A Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức - Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh là kết hợp hài hòa truyền thống và đại, dân tộc và nhân loại, vĩ đại và bình dị - Thấy số biện pháp nghệ thuật chủ yếu đã góp phần làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh Kỹ - Bước đầu tiếp xúc với văn có kết hợp yếu tố thuyết minh với lập luận 3.Thái độ: - Có thái độ yêu thích phong cách Hồ Chí Minh B Chuẩn bị Một số hình ảnh và tư liệu nói Bác C Phương pháp Thuyết trình, vấn đáp, bình giảng D Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Giới thiệu bài -Giới thiệu bài Hoạt động Đọc – hiểu văn I Đọc - Tìm hiểu chú thích Xuất xứ Năm 1990, nhân dịp kỷ niệm 100 năm ngày sinh Bác Hồ, có nhiều bài viết Người “Phong cách Hồ Chí GV hướng dẫn học sinh đọc: đây là văn Minh” là phần bài viết Phong cách Hồ Chí nhật dụng Đọc văn phải rõ ràng, Minh, cái vĩ đại gắn với cái giản dị tác giả Lê Anh mạch lạc, truyền cảm Trà Từ khó: sgk GV: Văn gồm phần? Nội dung II Đọc – hiểu văn phần? * Bố cục văn HS trao đổi thảo luận Văn có thể chia làm phần: - Từ đầu đến “rất đại”: Hồ Chí Minh với tiếp thu văn hóa dân tộc nhân loại - Phần còn lại: Những nét đẹp lối sống Hồ Chí GV: Tinh hoa văn hóa nhân loại đến với Minh Hồ Chí Minh hoàn cảnh nào? 1.Hồ Chí Minh với tiếp thu tinh hoa văn hóa (GV có thể nói thêm vài nét quá trình - Hoàn cảnh: Cuộc đời hoạt động cách mạng đầy truân hoạt động cách mạng Chủ tịch Hồ Chí chuyên Minh khoảng thời gian Người hoạt + Gian khổ, khó khăn động nước ngoài) + Tiếp xúc văn hóa nhiều nước, nhiều vùng trên giới GV: Điều gì khiến Hồ Chí Minh tìm - Động lực thúc đẩy Hồ Chí Minh tìm hiểu sâu sắc đường cứu nước? các dân tộc và văn hóa giới xuất phát từ khát vọng HS thảo luận trả lời cứu nước GV: Hồ Chí Minh đã làm cách nào để - Đi nhiều nước, tiếp xúc với văn hóa nhiều vùng trên khám phá và biến kho tàng tri thức văn giới hóa nhân loại sâu rộng thành vốn tri thức - Biết nhiều ngoại ngữ, làm nhiều nghề riêng mình? Tìm chi tiết để - Học tập miệt mài, sâu sắc đến mức uyên thâm minh họa *Những ảnh hưởng quốc tế sâu đậm đã nhào nặn với cái gốc văn hóa dân tộc, để hình thành nhân cách Hồ Chí Minh Việt Nam Tiết 2 Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh GV: Phong cách sống giản dị Bác - Nơi và làm việc thì đơn sơ: nhà sàn nhỏ vừa là thể nào? nơi tiếp khách vừa là nơi làm việc đồng thời là nơi HS thảo luận, trả lời Bác -Trang phục giản dị: quần áo bà ba, áo trấn thủ, đôi dép lốp… - Ăn uống đạm bạc: cá kho, rau luộc, cà muối, cháo hoa… Biểu đời sống cao: - Đây không phải là lối sống khắc khổ người tự vui nghèo khó - Đây không phải là cách tự thần thánh hóa, tự làm cho khác đời, đời GV: Viết cách sống Bác, tác giả - Đây là cách sống có văn hóa, thể quan niệm liên tưởng đến nhân vật tiếng thẩm mỹ: cái đẹp gắn liền với giản dị, tự nhiên nào? Viết cách sống Bác, tác giả liên tưởng đến các vị hiền triết ngày xưa: - Nguyễn Trãi: Bậc thầy khai quốc công thần, ẩn - Nguyễn Bỉnh Khiêm: làm quan, ẩn *Phong cách Hồ Chí Minh là cách sống có văn hóa đã trở thành quan niệm thẩm mĩ : cái đẹp là giản dị tự nhiên Những biện pháp nghệ thuật văn làm bật vẻ đẹp cách sống Hồ Chí Minh GV: Để làm bật vẻ đẹp - Kết hợp kể và bình luận Đan xen lời kể là phong cách sống Hồ Chí Minh, tác lời bình luận tự nhiên: “Có thể nói ít vị lãnh tụ giả đã sử dụng biện pháp nào? nào lại am hiểu nhiều các dân tộc và nhân dân HS thảo luận nhóm, trả lời giới, văn hóa giới sâu sắc chủ tịch Hồ Chí Minh”… - Chọn lọc chi tiết tiêu biểu - Đan xen thơ các vị hiền triết, cách sử dụng từ Hán Việt gợi cho người đọc thấy gần gũi chủ tịch Hồ Chí Minh với các vị hiền triết dân tộc * Sử dụng nghệ thuật đối lập: vĩ nhân mà giản dị, gần gũi, am hiểu văn hóa nhân loại, hiệu đại mà dân tộc, Việt Nam,… Hoạt động Tổng kết,luyện tập III/ Tổng kết GV hướng dẫn học sinh tổng kết Về nghệ thuật: Em hãy nêu nghệ thuật đặc sắc và nội - Kết hợp hài hòa thuyết minh với lập luận dung chính tác phẩm? - Chọn lọc chi tiết thuyết minh với lập luận - Ngôn từ sử dụng chuẩn mực Về nội dung: - Vẻ đẹp phẩm chất Hồ Chí Minh là kết hợp hài hòa truyền thống văn hóa dân tộc với tinh hoa văn hóa nhân loại - Kết hợp vĩ đại và bình dị - Kết hợp truyền thống và đại Ghi nhớ : sgk IV/ luyện tập Kể số câu chuyện lối sống giản dị Bác Hát ngâm thơ ca ngợi Bác E CỦNG CỐ DẶN DÒ: - Về nhà học và chuẩn bị bài “Phương châm hội thoại” Ngày soạn: 22/8/2011 Tiết 3: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Tìm hiểu các phương châm hội thoại Kỹ năng: - Nắm nội dung phương châm lượng và phương châm chất - Biết vận dụng phương châm này giao tiếp 3.Thái độ: - Có thái độ yêu thích và tìm hiểu các phương châm hội thoại B Chuẩn bị: -Bảng phụ để ghi các bài tập C Phương pháp Vấn đáp, thuyết trình ,nêu và giải vấn đề D Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt Hoạt động Giới thiệu bài -GV kể câu chuyện để dẫn dắt vào bài Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I/ Phương châm lượng HS đọc đoạn đối thoại SGK 1.Ví dụ: (SGK) GV: Khi An hỏi: “Học bơi đâu?”, ý Không mang đủ nội dung ý nghĩa mà An cần hỏi (vì muốn hỏi điều gì? Ba trả lời:… “Ở nước” Câu trả lời có mang đầy đủ nội dung, ý nghĩa mà An cần hỏi không? GV: Em rút nhận xét gì giao tiếp? HS thảo luận, nêu nhận xét bơi là đã bao hàm nước – Trong đó điều An cần biết là địa điểm cụ thể nào đó : Bể bơi thành phố, sông, biển… 2.Nhận xét: a) Khi nói, câu nói phải có nội dung đúng với yêu cầu giao tiếp, không nên nói ít gì mà giao tiếp cần đòi hỏi Có thể hỏi: - Bác có thấy lợn nào qua đây không? Có thể trả lời: - (Nãy giờ),(từ lúc tôi đứng đây) không có lợn nào chạy qua đây GV nêu vấn đề: Đọc truyện cười “Lợn cưới áo mới” SGK Tại truyện lại gây cười? lẽ anh có “lợn cưới” và anh có “áo mới” phải hỏi và trả lời nào? HS nêu các phương án hỏi và trả lời b) Trong giao tiếp, không nên nói nhiều ít GV : Như vậy, cần phải tuân thủ yêu cầu điều cần nói nào giao tiếp? 3.Ghi nhớ Khi giao tiếp, cần nói có nội dung: nội dung lời nói phải đúng yêu cầu giao tiếp, không thừa, không thiếu Đó là phương châm lượng II Phương châm chất GV yêu cầu HS đọc mẩu chuyện 1.Ví dụ: SGK và hỏi: Truyện cười phê phán điều (SGK) gì? Nhận xét: truyện cười này phê phán HS thảo luận, trả lời(ví dụ phê phán tính người nói khoác, điều không có thật khoác lác) GV: Như giao tiếp có điều gì cần tránh? Ghi nhớ: Trong giao tiếp, không nên nói HS thảo luận, nêu nhận xét điều mà mình không tin là đúng và không có Hoạt động 3: Luyện tập chứng xác thực GV chọn bài, chia nhóm và gợi ý, hướng III Luyện tập dẫn HS thực Bài tập 1: phân tích lỗi - Trâu là loài gia súc - Én là loài chim Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống? Bài tập 2:Chọn từ ngữ thích hợp a) Nói có chắn là nói có sách, mách có chứng b) Nói sai thật cách cố ý, nhằm che giấu điều gì đó là nói dối c) Nói cách hú họa, không có là nói mò d) Nói nhảm nhí, vu vơ là nói nhăng, nói cuội HS thảo luận nhóm e) Nói khoác lác, làm vẻ tài giỏi nói Nhận xét truyện cười”Có nuôi chuyện bông đùa, khoác lác cho vui là nói trạng không”? Bài tập3 :Nhận xét truyện cười -Thừa câu cuối – Vi phạm phương châm lượng Giải thích cách dùng từ? Bài tập4: Giải thích dùng cách diễn đạt a Thể người nói thông tin họ nói chưa chắn E.Củng cố và dặn dò: -Về nhà học bài và làm câu b bài tập , bài tập Ngày soạn:22/8/2011 Tiết 4: SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: Tìm hiểu các biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh 2.Kỷ năng: Biết sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh 3.Thái độ: Có thái độ yêu thích và tìm hiểu các biện pháp nghệ thuật và vận dụng cách hợp lý văn thuyết minh B Chuẩn bị Bảng phụ ghi bài tập sgk C Phương pháp Vấn đáp, thuyết trình, nêu và giải vấn đề D Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Bài cũ Kiểm tra chuẩn bị HS Bài Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Ôn tập văn thuyết minh I Ôn tập văn thuyết minh và các phương và các phương pháp thuyết minh pháp thuyết minh GV nêu câu hỏi: Đặc điểm văn thuyết minh: Là loại văn - Văn thuyết minh là gì? thuyết minh: Là loại văn thông dụng, phổ biến - Văn thuyết minh nhằm mục đích gì? Nhằm cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân các tượng và vật tự -Hãy kể các phương pháp thuyết minh nhiên, xã hội phương pháp trình bày, giới đã học thiệu HS thảo luận trả lời Có phương pháp thuyết minh thông dụng: định nghĩa; liệt kê; ví dụ; số liệu; phân loại; so sánh Hoạt động Hình thành kiến thức II.Sử dụng số biện pháp nghệ thuật HS đọc văn SGK : Hạ Long đá văn thuyết minh và nước 1) Ví dụ: GV : Đây là bài văn thuyết minh Văn bản: Hạ Long – Đá và Nước Theo em, bài văn này thuyết minh đặc 2)Nhận xét: điểm gì đối tượng? Bài văn thuyết minh kì lạ Hạ Long GV : Hãy tìm trong văn : tác giả có sử dụng phương pháp liệt kê số -Trong văn bản, tác giả không sử dụng phép liệt kê lượng và quy mô đối tượng không? số lượng và quy mô đối tượng GV: để thuyết minh kì lạ Hạ Long, tác giả đã sử dụng cách thức nào? -Để thuyết minh kỳ lạ Hạ Long, tác giả tưởng GV: Hãy tìm câu văn khái quát kì lạ Hạ Long? HS thảo luận, trả lời GV: Tác giả đã sử dụng các biện pháp nghệ thuật gì bài văn? GV: Tác dụng các biện pháp nghệ thuật bài văn? HS đọc phần Ghi nhớ SGK Hoạt động 3: Luyện tập H VB có tính chất thuyết minh không? H Những phương pháp thuyết minh nào đã sử dụng? H Nêu các biện pháp nghệ thuật sử dụng? H Các biện pháp nghệ thuật đó có tác dụng gì? tượng khả di chuyển nước: - Có thể để mặc cho thuyền… bập bềnh lên xuống theo triều - Có thể thả trôi thưo chiều gió… - Có thể bơi nhanh hơn… - Có thể, là người hành… Đồng thời tác giả tưởng tượng hóa thân không ngừng đá tùy theo góc độ và tốc độ di chuyển người trên mặt nước quanh chúng, hướng ánh sáng rọi vào… Câu văn: “chính nước đã làm cho Đá sống dậy, làm cho Đá vốn bất động và vô tri trở nên linh hoạt, có thể động đến vô tận, bà có tri giác, có tâm hồn” là câu khái quát kỳ lạ Hạ Long -Tác giả đã sử dụng các biện pháp nghệ thuật: + Nhân hóa + Tưởng tượng + Liên tưởng + Đem lại cảm giác thú vị cảnh sắc thiên nhiên - Giới thiệu kì lạ Hạ Long “cái gọi là trơ lì, vô tri để thể cái hồn ríu rít sống” -Nhờ việc sử dụng các biện pháp nghệ thuật, đối tượng văn thuyết minh thể bật, bài văn thuyết minh trở nên hấp dẫn 3.Ghi nhớ : sgk III/ Luyện tập 1.Nhận xét văn bản: Ngọc Hoàng xử tội xanh a.VB có tính chất thuyết minh thể chổ giới thiệu loài ruồi có hệ thống -Những tính chất chung họ, giống, loài -Tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể -Thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh phòng bệnh b –Về hình thức: giống văn tường thuật phiên tòa -Về cấu trúc: giống biên tranh luận mặt pháp lí -Về nội dung: giống câu chuyện kể loài ruồi -Kể chuyện, nhân hóa, ẩn dụ, miêu tả, c Các biện pháp nghệ thuật đã làm cho VB trở nên sinh động hấp dẫn , gây hứng thú cho bạn đọc Nhận xét các biện pháp nghệ thuật VB -Các biện pháp nghệ thuật chính là lấy ngộ nhận hồi còn nhỏ làm đầu mối câu chuyện E Củng cố và dặn dò -Về nhà học bài và làm lại bài tập sgk Ngày soạn: 23/8/2011 Tiết 5: LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: Tiếp tục luyện tập để tìm hiểu sâu thêm cách sử dụng số biện pháp thuyết minh 2.Kỷ Biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật viết văn thuyết minh 3.Thái độ: Củng cố bài tập để học sinh có thái độ yêu thích sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh B Chuẩn bị: Bảng phụ ghi các bài tập C Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình, nêu và giải vấn đề D Tiến trình lên lớp ! Ổn định tổ chức Bài cũ: Nhắc lại phần lý thuyết bài trước Bài Hoạt động GV và HS Hoạt động Nhắc lại lý thuyết Hoạt động lập dàn ý HS đọc lại yêu cầu đề bài Yêu cầu cần đạt * HS nhắc lại lí thuyết I.Đề bài - Đề bài: Thuyết minh các đồ dùng sau: cái quạt, cái bút, cái kéo, nón - Tìm hiểu đề bài: GV :Đề yêu cầu thuyết minh vấn đề gì? + Yêu cầu : Thuyết minh các đồ dùng sau: GV : Em dự kiến thuyết minh vấn đề gì? cái quạt, cái bút, cái kéo, cái nón Hãy lập dàn ý cho bài viết Lập dàn ý (Cho bài thuyết trình cái nón): HS thực hành viết nháp, trao đổi và bổ * Mở bài : sung Giới thiệu vấn đề cần thuyết minh: cái nón là người bạn thân thiết với em * Thân bài: Giới thiệu hình dáng, cấu tạo , đặc điểm,… cái nón (Nếu có thể, nêu thêm: cái nón đời nhờ bàn tay khéo léo người thợ nào) Cái nón gắn với kỷ niệm học trò và sinh hoạt ngày em,… * Kết bài: Nêu tình cảm em với cái nón Hoạt động : Luyện tập II Luyện tập Hãy viết phần mở bài cho dàn bài trên?  Viết phần mở bài: (HS viết phần mở bài) Chiếc nón trắng Việt Nam không dùng để che mưa che nắng mà dường nó còn góp phần tạo nên vẻ đẹp duyên dáng cho người phụ nữ Việt Nam Chiếc nón đã vào ca dao “ Qua đình ” Vì nón lại người Việt Nam nói chung, phụ nữ Việt Nam nói riêng yêu quí và trân trọng vậy? Xin mời các bạn hãy cùng tôi thử tìm hiểu lịch sử, cấu tạo và công dụng nón lá nhé E.Củng cố và dặn dò -Về nhà lập dàn ý cho đề bài sau: Thuyết minh cái quạt -Soạn bài “Đấu tranh cho giới hòa bình” Ngày soạn: 28/8/2011 Tiết 6,7: Văn bản: ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HÒA BÌNH (GA-BRI-EN Gác-xi-a Mác-két) A Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức - Hiểu nguy chiến tranh hạt nhân và chạy đua vũ trang đe doạ toàn sống trên trái đất và nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại là ngăn chặn nguy đó, là đấu cho giới hoà bình - Nhận xét nghệ thuật nghị luận văn bản: chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ 2.Kỹ năng: - Biết trao đổi, trình bày ý kiến cá nhân trạng, giải pháp để đấu tranhchống nguy chiến tranh hạt nhân, xây dựng giới hoà bình Thái độ: - Biết thể thái độ chống nguy chiến tranh hạt nhân, bảo vệ hoà bình trên giới B Các kĩ giáo dục bài Suy nghĩ sáng tạo: Biết suy nghĩ, đánh giá, bình luận trạng nguy chiến tranh hạt nhân nay, từ đó nêu việc làm cá nhân và xã hội để phấn đấu vì giới hoà bình Giao tiếp: Biết trình bày ý tưởng cá nhân, biết lắng nghe, phản hồi tích cực trạng và giải pháp để đấu tranh chống nguy chiến tranh hạt nhân, xây dựng giới hoà bình Ra định việc làm cụ thể cá nhân và xã hội vì giới hoà bình C Các phương pháp, kĩ thật dạy học tích cực có thể Thảo luận nhóm: Chia sẻ nhận thức thân với các bạn khác trạng, hội, nhiệm vụ đặt người việc bảo vệ hoà bình cho nhân loại Minh hoạ tranh ảnh, nguy và hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân 3.Vẽ tranh thể ý tưởng và nhận thức thân nguy chiến tranh và đấu tranh vì giới hoà bình B.CHUẨN BỊ -Tranh ảnh hủy diệt chiến tranh và nạn đói nghèo Nam Phi D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định tổ chức Bài cũ: H: Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh là gì? Bài Hoạt động GV và HS Hoạt động 1: Đọc hiểu chú thích GV gọi HS đọc phần chú thích sgk H : Nêu hiểu biết em tác giả H : Lập luận văn là gì?Trong văn có bao nhiêu luận điểm? Hoạt động Đọc- hiểu văn GV hướng dẫn và gọi HS đọc bài H Tìm bố cục và nêu nội dung chính cho đoạn? H: Tác giả đưa nguy hạt nhân cách nào? HS thảo luận, trả lời H: Để thấy rõ tàn phá khủng khiếp vũ khí hạt nhân, tác giả đã đưa lý lẽ nào? H Nguy hại vũ khí hạt nhân có thể gây ntn? Tiết HS Thảo luận nhóm HS lấy hình ảnh đối lập để phân tích *Đầu tư tư cho các nước nghèo  100 tỉ đô la  Ca lo cho 575 triệu người  Nông cụ cho các nước nghèo  Chi phí xóa nạn mù chữ toàn TG  Phòng bệnh sốt rét ng cứu 14 triệu trẻ em là giấc mơ Yêu cầu cần đạt I Tìm hiểu chú thích Tác giả - Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két là nhà văn Cô-lôm-bi-a - Sinh năm 1928 - Viết tiểu thuyết với khuynh hướng thực - Nhận giải Nôben văn học năm 1982 Tác phẩm * Luận đề: đấu tranh cho giới hòa bình * Luận điểm: - Luận điểm 1: Chiến tranh hạt nhân là hiểm họa khủng khiếp đe dọa toàn thể loài người và sống trên trái đất - Luận điểm 2: Đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hòa bình là nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại từ khó (sgk) II Đọc – hiểu văn *Bố cục: phần a Từ đầu sống tốt đẹp hơn:nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa loài người b Tiếp theo xuất phát nó: thể nguy hiểm chiến tranh hạt nhân c Phần còn lại: nhiệm vụ chúng ta vavf đề nghị tác giả Nguy chiến tranh hạt nhân - Xác định cụ thể thời gian: “Hôm ngày 8-81986” - Đưa tính toán lý thuyết để chứng minh: người đối mặt với nguy chiến tranh hạt nhân Dẫn chứng: - “Nói nôm na ra, điều đó có nghĩa là tất người, không trừ trẻ con, ngồi trên thùng bốn thuốc nổ - tất chỗ đó nổ tung làm biến hết thảy, không phải là lần mà là mười hai lần, dấu vết sống trên trái đất” * Kho vũ khí có thể tiêu diệt tất các hành tinh xoay quanh mặt trời, cộng thêm bốn hành tinh và phá hủy thăng hệ mặt trời Tác động đua chiến tranh hạt nhân đời sống xã hội: - Sự đối lập nguồn kinh phí quá lớn (đến mức không thể thực nổi) và nguồn kinh phí thực tế đã cấp cho công nghệ chiến tranh - So sánh cụ thể qua số thống kê ấn tượng * Đầu tư cho chiến tranh  100 máy bay, 7000 tên lửa  149 tên lửa MX  27 tên lửa MX  Hai tàu ngầm mang vũ khí hạt nhân  10 tàu sân bay mang vũ khí hạt nhân Đã và thực -Chiến tranh hạt nhân ngược lại ý E.Củng cố và dặn dò: Về nhà học bài và chuẩn bị bài “ Các phương châm hội thoại tiếp theo” Ngày soạn: 29/8/2011 CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (Tiếp theo) A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: - Nắm nội dung các phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch Kỹ năng: - Biết vận dụng phương châm này giao tiếp - Nhận biết và phân tích cách sử dụng các phương châm hội thoại tình giao tiếp cụ thể Thái độ: - Có thái độ yêu thích các phương châm hội thoại B Các kĩ giáo dục bài - Ra định: lựa chọn cách vận dụng các phương châm hội thoại giao tiếp thân Tiết 8: - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi đặc điểm, cách giao tiếp đảm bảo các phương châm hội thoại C Các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng - Phân tích tình mẫu - Thực hành có hướng dẫn - Động não D Chuẩn bị -Các đoạn hội thoại vi phạm phương châm quan hệ, cách thức, lịch E Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức: Bài cũ: H Kể và nêu cách thực các phương châm hội thoại đã học? Cho ví dụ? Bài mới: Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt Hoạt động Hình thành kiến thức I Phương châm quan hệ GV: Câu thành ngữ “Ông nói gà, bà nói Ví dụ vịt” dùng để tình hội thoại nào? - Dùng tình hội thoại: người nói GV: Điều gì xảy xuất tình đằng, không khớp nhau, không hiểu hội thoại vậy? - Khi đó, người không giao tiếp với GV: Từ đó em có thể rút nhận xét gì được, không hiểu giao tiếp? HS đọc phần ghi nhớ SGK Ghi nhớ: Khi giao tiếp cần nói đúng vào đề tài mà hội thoại đề cập - tránh nói lạc đề Cách nói gọi là phương châm quan hệ GV: Thành ngữ có câu “Dây cà dây II Phương châm cách thức muống”, thành ngữ này dùng để cách Ví dụ nói nào? Vd1 :Cách nói rườm rà, không rõ ràng Nói ấp úng khônh rành mạch GV: Có thể hiểu câu sau theo cách? Vd2: Hiểu theo hai cách: -Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn - Tôi đồng ý với nhận định người nào GV: Để người nghe không hiểu lầm thì đó truyện ngắn ông sáng tác phải nói nào? -Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn mà ông s/t - Tôi đồng ý với nhận địnhcủa ông truyện ngắn HS đọc phần ghi nhớ SGK Ghi nhớ :sgk GV cho HS đọc mẩu chuyện SGK III Phương châm lịch GV: vì ông lão ăn xin và cậu bé Ví dụ câu chuyện cảm thấy mình đã -Hai người nhận t/c mà người dành nhận từ người cái gì đó? cho mình đặc biệt là t/c cậu bé với lão ăn xin GV: Có thể rút bài học gì từ câu Trong giao tiếp người đối thoại dù địa vị chuyện này? nào, dù có thấp kém mình mình phải tôn HS đọc phần ghi nhớ SGK trọng và dùng lời lẽ lịch Hoạt động 2: Luyện tập Ghi nhớ :sgk Làm bài tập sgk IV/ Luyện tập Nhận xét: Khẳng định vai trò ngôn ngữ đ/s: khuyên ta dùng từ phải lịch nhã nhặn H Chọn từ thích hợp điền vào chổ trống? -Chim khôn kêu tiếng , người khôn -Vàng thì thử lửa , người ngoan (HS Tự làm) Chọn từ thích hợp điền vào chổ trống a Nói mát d Nói leo b Nói hớt e Nói đầu đũa c.Nói móc G Củng cố và dặn dò -Về nhà học bài và làm bài tập còn lại , xem bài Ngày soạn: 30/8/2011 Tiết 9: SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: - Củng cố kiến thức đã học văn thuyết minh - Hiểu vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh Kỹ năng: - Biết sử dụng các yếu tố miêu tả văn thuyết minh 3.Thái độ: Biết vận dụng và có ý thức sử dụng tốt các yếu tố miêu tả văn thuyết minh B Chuẩn bị Một số ví dụ vê văn thuyết minh có yếu tố miêu tả C Phương pháp Vấn đáp, thuyết trình, nêu và giải vấn đề D.Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Bài cũ: H Để văn thuyết minh sinh động hấp dẫn thì người viết phải ntn? Bài Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt Hoạt động : Hình thành kiến thức I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh HS đọc văn “Cây chuối đời sống Việt Nam” 1.Ví dụ: GV: Đối tượng thuyết minh văn Cây chuối đời sống Việt Nam là gì? - Đối tượng thuyết minh: Cây chuối đời sống GV: Nội dung thuyết minh gồm gì? người Việt Nam - Nội dung thuyết minh: Vị trí phân bố; công dụng cây chuối, giá trị chuối đời GV: Tác giả đã thuyết minh sống sinh hoạt vật chất, tinh thần phương pháp nào? * Phương phát thuyết minh: Thuyết minh kết hợp với miêu tả cụ thể sinh động GV: Trong văn trên, hãy các Các câu thuyết minh văn bản: câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu - Đoạn 1: các câu 1,3,4, giới thiệu cây chuối với cây chuối đặc tính bản: loài cây ưu nước, phát triển nhanh… - Đoạn 2: câu 1, nói tính hữu dụng cây chuối - Đoạn 3: Giới thiệu chuối, các loại chuối và công dụng: + Chuối chín để ăn + Chuối xanh để chế biến thức ăn + Chuối để thờ cúng Những yếu tố miêu tả cây chuối: GV: Tìm yếu tố miêu tả cây Đoạn 1: thân mềm, vươn lên trụ cột chuối? nhẵn bóng; chuối mọc thành rừng, bạt ngàn vô tận… Đoạn 3: chín có vị và hương thơm hấp dẫn; chuối trứng cuốc chín có vệt lốm đốm vỏ trứng cuốc; buồng chuối dài từ cây uốn trĩu xuống tận gốc cây; chuối xanhh có vị chát… - Trong các câu văn thuyết minh trên, yếu tố miêu tả GV: Những yếu tố miêu tả có ý nghĩa có tác dụng làm cho các đối tượng thuyết minh thêm nào văn trên? bật Ghi nhớ(sgk) Gọi HS đọc ghi nhớ sgk II/ Luyện tập Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập Bổ sung yếu tố miêu tả GV: Bổ sung yếu tố miêu tả vào các chi -Thân thẳng đứng tròn cột nhà sơn tiết thuyết minh? màu xanh -Lá chuối tươi quạt phẩy nhẹ theo làn gió Những ngày nóng đứng quạt thật là mát -Lá chuối khô để dùng gói bánh gai thơm GV: Chỉ yếu tố miêu tả đoạn văn? Yếu tố miêu tả đoạn văn -“Tách là loại chén Tây mà mời” Bác vừa cười vừa làm động tác E.Củng cố và dặn dò -Về nhà làm phần còn lại bài tập 1.3 sgk trang 26 - Xem bài Ngày soạn: 3/9/2011 Tiết 10: LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh 2.Kỹ năng: Rèn luyện kỹ kết hợp thuyết minh với miêu tả bài văn miêu tả 3.Thái độ: Qua luyện tập, giáo dục HS tình cảm gắn bó với quê hương - yêu thương loài vật B Chuẩn bị -Các đề bài thuyết minh và dàn ý các đề bài C Phương pháp Vấn đáp, thuyết trình, nêu và giải vấn đề D Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Bài cũ: H Yếu tố miêu tả có tác dụng ntn văn thuyết minh? Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Luyện tập I Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam HS đọc và nêu yêu cầu đề bài 1.Tìm hiểu đề SGK - Thể loại: Thuyết minh - Nội dung thuyết minh: Con trâu làng quê Việt Nam Tìm ý - lập dàn ý GV: Theo em với vấn đề này cần phải Mở bài: trình bày ý gì? Nên xếp bố cục Giới thiệu chung trâu trên đồng ruộng Việt bài nào? Nội dung phần Nam gồm gì? Thân bài: HS suy nghĩ, trả lời - Con trâu đời sống vật chất: + Là tài sản lớn người nông dân (“Con trâu là đầu nghiệp”): kéo xe, cày, bừa… + Là công cụ lao động quan trọng… + Là nguồn cung cấp thực phẩm, đồ mỹ nghệ - Con trâu đời sống tinh thần: + Gắn bó với người nông dân người bạn thân thiết, gắn bó với tuổi thơ + Trong các lễ hội đình đám Kết luận: Tình cảm người nông dân trâu Hoạt động Viết bài II Thực bài làm các hoạt động trên HS đọc bài thuyết minh khoa lớp trâu(SGK) Đề bài: hình ảnh trâu làng quê Việt Nam GV yêu cầu HS nhận xét cách thuyết 1.Nhận xét văn khoa học SGK minh? Đơn thuyết minh đầy đủ chi tiết khoa học trâu - Chưa có yếu tố miêu tả Em hãy viết phần mở bài? Xây dựng bài văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả (GV gợi ý để HS có thể đưa yếu tố miêu tả *Mở bài: vào bài văn thuyết minh, ví dụ: Hãy vận Hình ảnh trâu làng quê Việt Nam: đến dụng yếu tố miêu tả việc giới thiệu miền nông thôn nào thấy hình bóng trâu có trâu) mặt sớm hôm trên đồng ruộng, nó đóng vai trò quan trọng đời sống nông thôn Việt Nam GV hướng dẫn HS thực phần *Thân bài: thân bài - Con trâu nghề làm ruộng: Trâu cày bừa, kéo HS lớp làm vào xe, chở lúa, trục lúa…(cần giới thiệu loại việc Một số HS trình bày dàn ý và có miêu tả trâu việc đó, vận dụng tri thức sức kéo - sức cày bài thuyết minh trâu) - Con trâu số lễ hội: có thể giới thiệu lễ hội “Chọi trâu” (Đồ Sơn - Hải Phòng) - Con trâu với tuổi thơ nông thôn (Tả lại cảnh trẻ ngồi ung dung tren lưng trâu gặm cỏ trên cánh đồng, nơi triền sông…) - Tạo hình ảnh đẹp, cảnh bình làng quê Việt Nam Phần kết bài phải nêu ý gì? *Kết bài: Nêu ý khái quát trâu đời sống người Việt Nam Tình cảm người nông dân, cá nhân mình trâu E Củng cố và dặn dò -Về nhà viết lại bài hoàn chỉnh, đọc bài văn “Dừa sáp” và soạn bài “Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ và phát triển trẻ em” Ngày soạn: 5/9/2011 Tiết 11,12: Văn bản: TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: - Thực trạng sống trẻ em nay, thách thức, hội và nhiệm vụ chúng ta - Những thể hiệ quan điểm vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ và phát triển trẻ em Việt Nam 2.Kĩ năng: - Nâng cao bước kĩ đọc-hiểu văn nhật dụng - Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích tạo lập văn nhật dụng - Tìm hiểu và biết quan điểm Đảng, Nhà nước ta vấn đề nêu văn 3.Thái độ: Giáo dục nhận thức đúng đắn ý thức, nhiệm vụ xã hội và thân nhiệm vụ bảo vệ và chăm sóc trẻ em B Các kĩ giáo dục: - Tụ nhận thức quyền bảo vệ và chăm sóc trẻ em và trách nhiệm cá nhân việc bảo vệ và chăm sóc trẻ em - Xác định giá trị thân cần hướng tới để bảo vệ và chăm sóc trẻ em bối cảnh giới - Giao tiếp: thể cảm thông với hoàn cảnh khó khăn, bất hạnh trẻ em C Các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực - Thảo luận lớp: chia sẻ nhận thức trạng, hội, nhiệm vụ đặt người việc bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ em - Minh hoạ tranh ảnh thực trạng trẻ em - Động não: suy nghĩ, phân tích để nhận thức rõ trạng, hội, nhiệm vụ bảo vệ và phát triển trẻ em D Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Bài cũ H Nêu nguy chiến tranh hạt nhân và nhiệm vụ chúng ta? Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt Hoạt động Tìm hiểu văn I Đọc-tìm hiểu chú thích 1.Xuất xứ văn H Nêu xuất xứ văn bản? -Trích từ tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em GV nêu số từ khó hiểu phần chú -Thời gian: 30 / / 1990 thích, yêu cầu HS tìm cách giải thích, GV Từ khó: sgk điều chỉnh GV hướng dẫn và gọi HS đọc bài II Đọc – hiểu văn H.Văn chia làm phần? Nêu nội * Bố cục: phần dung phần? a Sự thách thức: Thực trạng sống và hiểm họa trẻ em b Cơ hội: Khẳng định điều kiện thuận lợi để bảo vệ chăm sóc trẻ em c.Nhiệm vụ: Xác định nhiệm vụ cụ thể mà quốc gia và cộng đồng quốc tế cần làm vì sống còn, phát triển trẻ em 1.Sự thách thức GV: Bản tuyên bố đã nêu thực tế - Chỉ sống cực khổ nhiều mặt trẻ em gì sống trẻ em trên giới? trên giới + Trở thành nạn nhân chiến tranh, bạo lực, phân biệt chủng tộc + Mỗi ngày có tới 40.000 trẻ em chết suy dinh dưỡng và bệnh tật + Chịu đựng thảm họa đói nghèo, khủng hoảng kinh tế; tình trạng vô gia cư, nạn nhân dịch bệnh, mù chữ, môi trường ô nhiễm… - Đây là thách thức lớn với toàn giới *Trẻ em trên giới phải chịu Những nguyên nhân trên đã dẫn đến nhiều nguyên nhân làm ảnh hưởng trực tiếp đến sống các em ntn? sống khổ cực các em Cơ hội Tiết - Điều kiện thuận lợi để giới đẩy mạnh HS thảo luận việc chăm sóc bảo vệ trẻ em: GV nêu yêu cầu: Hãy đọc phần (cơ hội) + Hiện kinh tế, khoa học kỹ thuật phát triển, để thuận lợi việc cải chúng ta có đủ phương tiện và kiến thức để làm thay thiện sống trẻ em đổi sống khổ cực trẻ em + Sự liên kết các quốc gia ý thức cao cộng đồng quốc tế có Công ước quyền trẻ em tạo hội + Sự hợp tác và đoàn kết quốc tế ngày càng hiệu trên nhiều lĩnh vực, phong trào giải trừ quân bị, tăng cường phúc lợi xã hội *Sự hợp tác quốc tế và công ước quyền trẻ em đã tạo hội để bảo vệ và chăm sóc H Sự hợp tác quốc tế và công ước trẻ em quyền trẻ em có ý nghĩa ntn? 3.Nhiệm vụ - Tăng cường sức khỏe và chế độ dinh dưỡng trẻ Gọi HS đọc phần sgk em là nhiệm vụ hàng đầu H Những nhiệm vụ cụ thể nêu - Đặc biệt quan tâm đến trẻ em bị tàn tật có hoàn tuyên ngôn là gì? cảnh khó khăn - Tăng cường vai trò phụ nữ, đảm bảo quyền bình đẳng nam nữ vì lợi ích trẻ em -Phát triển giáo dục cho trẻ em - khuyến khích trẻ em tham gia vào sinh hoạt văn hóa xã hội *Đó là nhiệm vụ cấp thiết cộng đồng quốc tế việc chăm sóc bảo vệ trẻ em III Tổng kết H Những nhiệm vụ đó có cấp thiết với trẻ - Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em không? em là vấn đề cấp bách có ý nghĩa toàn cầu Hoạt động Tổng kết - Bố cục mạch lạc, hợp lý; các ý văn tuyên GV : Em nhận xét gì nội dung, bố cục ngôn có mối quan hệ chặt chẽ với bài viết và cách trình bày các ý văn *Ghi nhớ :sgk tuyên bố? HS nêu các ý tổng kết E.Củng cố và dặn dò - Về nhà học bài, soạn bài “Chuyện người gái Nam Xương” Ngày soạn: 6/9/2011 Tiết 13: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (Tiếp theo) A Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: - Mối quân hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp - Những tình không tuân thủ phương châm hội thoại 2.Kỹ năng: - Lựa chọn đúng phương châm hội thoại quá trình giao tiếp - Hiểu đúng nguyên nhân việc không tuân thủ các phương châm hội thoại 3.Thái độ: Có thái độ yêu thích và ý thức hiểu rõ các phương châm hội thoại B Chuẩn bị -Bảng phụ ghi các ví dụ không tuân thủ phương châm hội thoại C Phương pháp Vấn đáp, thuyết trình, nêu và giải vấn đề D Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Bài cũ: H Thế nào là phương châm cách thức, phương châm lịch sự? Bài Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Hình thành kiến thức I Quan hệ phương châm hội thoại và tình HS đọc chuyện cười Chào hỏi SGK giao tiếp GV: Nhân vật chàng rể có tuân thủ đúng 1.Ví dụ phương châm lịch không?Vì sao? Chàng rể đã gây phiền hà cho người chào hỏi GV: Vì tình này, cách vì chọn không đúng tình giao tiếp ứng xử chàng rể lại gây phiền hà cho *Nhận xét: Trong tình này, cách ứng xử người khác? chàng rể gây phiền hà cho người khác vì người hỏi bị chàng rể gọi xuống từ trên cao làm việc HS đọc phần Ghi nhớ SGK Ghi nhớ sgk II Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại Các vd đã học phương châm hội thoại , 1.Ví dụ có vd nào không tuân thủ phương châm a Ngoại trừ tình phương châm lịch sự, tất hội thoại? các tình còn lại không tuân thủ phương châm hội thoại Điều mà mình không biết chính xác thi b Người nói không biết chính xác máy bay phải trả lời ntn? đầu tiên trên giới chế tạo năm nào nên trả lời cách chung chung Lời nói Bác sĩ biết bệnh nhân có c Bác sĩ nói với bệnh nhân chứng bệnh nan y thì bệnh nan y thì phương châm nào không tuân thủ, có chấp nhận không? Người nói có tuân thủ phương châm lượng không? Câu nói có ý nghĩa gì? phương châm chất không tuân thủ chấp nhận d Người nói tuân thủ phương châm lượng Câu nói có ý răn dạy người ta không nên chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ khác quan trọng hơn, thiêng liêng Gọi HS đọc ghi nhớ sgk 2.Ghi nhớ.sgk Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập III/ Luyện tập Làm bài tập sgk? Nhận xét phương châm hội thoại H Thái độ Chân, Tay, Tai, Mắt đã vi -Ông Bố không tuân thủ phương châm cách thức Vì phạm phương châm hội thoại nào? Việc cậu bé tuổi thì không thể biết “Tuyển tập không tuân thủ có chấp nhận không? truyện ngắn Nam Cao” Nhận xét -Thái độ Chân, Tay ,Tai, Mắt vi phạm phương châm lịch Các nhân vật giận vô cớ E.Củng cố và dặn dò -Về nhà học bài, chuẩn bị bài để tiết sau viết bài TLV số VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ (Văn thuyết minh) A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: -HS viết bài văn thuyết minh theo yêu cầu, kết hợp lập luận với miêu tả 2.Kỷ năng: -Rèn kĩ diễn đạt ý trình bày đoạn văn, bài văn 3.Thái độ: -Giáo dục học sinh cách dùng từ, đặt câu phù hợp B/ CHUẨN BỊ GV chuẩn bị đề và đáp án biểu điểm C/ PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình, nêu và giải vấn đề D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động : GV đọc qua đề và chép lên bảng Đề ra: Trình bày lễ hội đặc sắc quê hương em? Hoạt động : Yêu cầu đề -Chọn lễ hội đặc sắc địa phương lễ hội lớn vùng -Phương pháp thuyết minh kết hợp với miêu tả , giải thích và phân tích để hình thành triển khai các ý: +Miêu tả kiến trúc, quang cảnh + Giải thích ý nghĩa các hoạt động lễ hội Hoạt động : Đáp án (thang điểm) *Mở bài: Giới thiệu lễ hội: thời gian, địa điểm, ý nghĩa khái quát (1điểm) *Thân bài: -Nguồn gốc lễ hội (1điểm) - Hình ảnh kiến trúc khu di tích (2điểm) - Miêu tả không khí lễ hội (1.5điểm) - Hoạt động lễ hội và ý nghĩa hoạt động(2.5điểm) *Kết bài: Khẳng định ý nghĩa văn hóa lễ hội (1điểm) - Hết thu bài, kiểm tra số bài E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: - Dặn dò: chuẩn bị bài Rút kinh nghiệm: Ngµy so¹n : 8/9/2011 TiÕt 14,15 - ViÕt bµi tËp lµm v¨n sè A Môc tiªu bµi d¹y: - Viết đợc bài văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật và miêu t¶ mét c¸ch hîp lý vµ cã hiÖu qu¶ - Có ý thức tự giác làm bài, qua bài vi ết hiểu thêm và có thái độ đúng đắn với cây lúa - Rèn kỷ thu thập tài liệu, hệ thống, chọn lọc B ChuÈn bÞ: - Gi¸o viªn: §Ò - §¸p ¸n - Học sinh: Ôn các kiến thức đợc học văn thuyết minh, sử dụng số biÖn ph¸p nghÖ thuËt, sö dông yÕu tè miªu t¶ v¨n thuyÕt minh C TiÕn tr×nh bµi d¹y: 1-Tæ chøc: 2-KiÓm tra: KiÓm tra sù chuÈn bÞ cho giê häc cña häc sinh 3-Bµi míi: Giíi thiÖu bµi: Trong học trớc, các em đã đợc tìm hiểu việc sử dụng số biÖn ph¸p nghÖ thuËt v¨n b¶n thuyÕt minh còng nh sö dông yÕu tè miªu t¶ nh thÕ nµo vµo v¨n b¶n thuyÕt minh cho cã hiÖu qu¶ Giê h«m nay, chóng ta vận dụng kiến thức đó vào tạo lập văn thuyết minh hoàn chỉnh - Chép đề bài lên bảng H Xác định kiểu văn cần tạo lập H Xác định đối tợng thuyết minh? H Để thuyết minh đợc cây lúa ViÖt Nam ta cÇn chó ý tíi nh÷ng đặc điểm nào đối tợng? H Để làm đợc đề văn này ta phải huy động vốn tri thức mặt nµo? - Gi¸o viªn nªu yªu cÇu cña bµi viÕt - Nêu yêu cầu thái độ häc sinh giê viÕt bµi I- §Ò bµi: C©y lóa ViÖt Nam II-Yªu cÇu chung: 1.Néi dung: - KiÓu v¨n b¶n: ThuyÕt minh - §èi tîng thuyÕt minh: C©y lóa ViÖt Nam - Cần chú ý tới các đặc điểm đối tợng: + §Æc ®iÓm vÒ mÆt sinh häc (Thuéc lo¹i c©y mét l¸ mÇm, rÔ chïm, a sèng ë nh÷ng vïng ®Çm lÇy,…) + Qu¸ tr×nh sinh trëng cña c©y lóa (M¹  trëng thµnh,…) + Là cây cung cấp lơng thực cho đời sống ngêi,… + Tríc ®©y, c©y lóa cung cÊp l¬ng thùc cho ngêi ë ph¹m vi níc, nh÷ng tõ thÕ giíi víi xu híng toµn cÇu ho¸ th× c©y lóa còn là nguồn cung cấp lơng thực để xuất (Việt Nam là nớc xuất gạo đứng thứ trªn thÕ giíi sau Thai Lan)  Gãp phÇn ®a nÒn kinh tÕ níc nhµvt¨ng lªn,…  VËn dông vèn tri thøc ë c¸c lÜnh vùc: Sinh học, địa lý, lịch sử, văn hoá-xã hội 2.H×nh thøc: - Học sinh cần xác đinh đúng yêu cầucảu đề bài - Bµi lµm cã bè côc râ rµng, logic, kÕt hîp biÖn ph¸p nghÖ thuËt, yÕu tè miªu t¶ - Trình bày sẽ, khoa học, chữ viết đúng chÝnh t¶ 3.Thái độ: - Nghiªm tóc, tÝch cùc - Thể đợc vốn tri thức thân với cây lúa đất nớc mình - Đồng thời thể thái độ quý trọng loài cây kh«ng nh÷ng lµ nguån cung cÊp l¬ng thùc nu«i sèng ngêi mµ cßn gãp phÇn ph¸t triển kinh tế đất nớc III-§¸p ¸n chÊm: 1.Më bµi: (1 ®iÓm) Giíi thiÖu chung vÒ c©y lóa ViÖt Nam 2.Th©n bµi: (7 ®iÓm) ThuyÕt minh cô thÓ ë c¸c mÆt sau: - Cây lúa-đặc điểm bên ngoài nó (Rễ, thân, l¸, hoa, h¹t,…) - Qu¸ tr×nh ph¸t triÓn cña c©y lóa - Ph©n lo¹i: Lóa nÕp, lóa tÎ (L¹i cã nhiÒu lo¹i) - C¸ch ch¨m bãn cho lo¹i c©y nµy - Cung cÊp l¬ng thùc cho ngêi, cho gia sóc (TruyÒn thuyÕt Lang Liªu lµm b¸nh chng b¸nh dµy d©ng vua chaNguyªn liÖu tõ lóa g¹o) - C©y lóa cßn lµ nguån cung cÊp mÆt hµng xuÊt khÈu (Níc ta lµ níc xuÊt khÈu g¹o thø trªn thÕ giíi sau Th¸i Lan) gãp phÇn ph¸t triÓn kinh tế đất nớc 3.KÕt bµi: (1,5 ®iÓm) Søc sèng vµ sù g¾n bã cña c©y lóa víi ngêi ViÖt Nam: Thang ®iÓm: - Bài làm đủ ý, diễn đạt lu loát  Tối đa - Bài làm đủ ý, còn mắc lỗi:  điểm - Còn lại tuỳ mức độ  cho điểm 4: Cñng cè - Thu bµi + NhËn xÐt giê viÕt bµi Dặn dò Híng dÉn häc sinh vÒ nhµ: So¹n v¨n b¶n “ChuyÖn ngêi g¸i Nam X¬ng” Ngµy so¹n : 9/9/2011 TiÕt 16, Văn bản: ChuyÖn ngêi g¸i Nam X¬ng (TrÝch: “TruyÒn kú m¹n lôc”) - NguyÔn D÷ A Môc tiªu bµi d¹y: Kiến thức: - Cốt truyện, nhân vật, kiện tác phẩm truyền kỳ - Hiện thực số phận người phụ nữ VN chế độ cũ và vẻ đẹp truyền thống họ - Sự thành công tác giả nghệ thuật kể chuyện - Mối liên hệ tác phẩm và truyện Vợ chàng Trương Kỹ năng: - Vận dụng kiến thức đã học để đọc-hiểu tác phẩm viết theo thể loại truyền kỳ - Cảm nhận chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm tự có nguồn gốc dân gian - Kể lại truyện B ChuÈn bÞ: - Gi¸o viªn: + Su tÇm t¸c phÈm “TruyÒn kú m¹n lôc” + Su tÇm: Kho tµng truyÖn cæ tÝch ViÖt Nam - Häc sinh: Su tÇm truyÖn cæ tÝch “Vî chµng Tr¬ng” C TiÕn tr×nh bµi gi¶ng: 1-Tæ chøc: 2-KiÓm tra: - Câu hỏi: Trình bày suy nghĩ em tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế vân đề này? 3-Bµi míi: Giíi thiÖu bµi: Ngày xã Chân Lý, huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam còn đề thờ Vũ Nơng bên sông Hoàng Giang Vậy Vũ Nơng là ai? Nàng có phẩm chất gì đáng quý? Số phận nàng phải chính là số phận ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến? Để trả lời đợc câu hỏi đó, mời các em tìm hiểu bài học §äc, hiÓu chú thích - Hớng dẫn học sinh đọc: To, rõ, 1.§äc-kÓ tãm t¾t: truyền cảm  Nhận xét cách đọc (Giáo viên đọc mẫu  Học sinh đọc) cña häc sinh - H/sinh kÓ tãm t¾t l¹i c©u chuyÖn 2.T×m hiÓu chó thÝch: (SGK48, 49, 50, 51) *T¸c gi¶: NguyÔn D÷ (? - ?) ? Giíi thiÖu nh÷ng nÐt chÝnh vÒ t¸c - Ngêi huyÖn Trêng T©n-Thanh NiÖmgi¶? H¶i D¬ng - Sèng vµo nöa ®Çu thÕ kû XVI, häc trß cña TuyÕt Giang Phu Tö NguyÔn BØnh Khiªm Thêi kỳ này, chế độ phong kiến nhà Hậu Lê đã lâm vµo khñng ho¶ng, c¸c tËp ®oµn phong kiÕn tranh giµnh quyÒn lùc, lo¹n l¹c liªn miªn - ¤ng häc réng, tµi cao, lµm quan mét n¨m råi xin vÒ, «ng Èn dËt ë vïng nói rõng Thanh Ho¸ *T¸c phÈm: TrÝch “TruyÒn kú m¹n lôc” - TruyÒn kú: Lo¹i v¨n su«i tù sù, cã nguån gèc ? Em hiÓu thÕ nµo lµ truyÒn kú? tõ v¨n häc Trung Quèc, thÞnh hµnh tõ thêi §êng Các nhà văn nớc ta sau đã tiếp nhận thể loại này để viết tác phẩm phản ánh cuốc sống và ngời đất nớc mình - TruyÒn kú m¹n lôc: T¸c phÈm viÕt b»ng ch÷ ? ThÕ nµo lµ ‘TruyÒn kú m¹n lôc”? H¸n, khai th¸c truyÖn cæ d©n gian vµ c¸c truyÒn thuyÕt lÞch sö, d· sö ViÖt Nam,… Tác phẩm gồm 20 truyện với nhiều đề tài: Chế (¸ng “Thiªn cæ kú bót”) ? Văn này đợc chia làm phÇn? Nªu néi dung chÝnh cña tõng phÇn? ? Nhân vật Vũ Nơng đợc tác giả giíi thiÖu nh thÕ nµo? NhËn xÐt g× vÒ c¸ch giíi thiÖu cña tác gi¶? ? §Ó hiÓu h¬n vÒ nh©n vËt nµy, chóng ta cïng t×m hiÓu nh©n vËt Vò N¬ng nhiÒu hoµn c¶nh mà nàng đã phải trải qua (Trong cuéc sèng b×nh thêng, tiÔn chång ®i lÝnh, x· chång) ? Trong cuéc sèng thêng ngµy, Vò N¬ng lµ ngêi nh thÕ nµo? Nhận xét gì thái độ tác giả ë ®©y? ? Khi Tr¬ng Sinh ®i lÝnh, nµng béc lé nh÷ng phÈm chÊt g×? (NhËn xÐt lêi dÆn dß cña Vò N¬ng) ? Khi ph¶i sèng xa chång nµng béc lộ đức tính gì? ? Lêi tr¨ng trèi cña mÑ chång nµng giúp ta hiểu thêm đợc điều gì nµng? VËy x· chång nµng lµ ngêi phô n÷, ngêi nh thÕ nµo? -Yªu th¬ng chång, con, hiÕu th¶o ? Khi nµng bÞ chång nghi oan lµ không chung thuỷ, nàng đã làm gì? (Chó ý tíi nh÷ng lêi tho¹i cña nµng) ? lời thoại 1, nàng đã nói gì? Nhằm mục đích gì? ? lời thoại 2, nàng đã phân trần độ phong kiến suy thoái, bọn tham quan vô lại, h«n qu©n b¹o chóa, t×nh yªu vµ h¹nh phóc løa đôi, tình nghĩa vợ chồng, … Hầu hết các nhân vật là ngời nứoc ta, hầu hết các việc diễn nớc ta Nguyễn Dữ đã gửi gắm vµo t¸c phÈm t©m t, t×nh c¶m, nhËn thøc cña ngời tri thức có lơng tri vào vấn đề lớn thời đại Bè côc: - Bè côc: phÇn: (1): Từ đầu  “cha mẹ đẻ mình” Cuéc h«n nh©n cña Tr¬ng Sinh vµ Vò N¬ng, sù xa c¸ch v× chiÕn tranh vµ phÈm h¹nh cña nµng thêi gian x· c¸ch (2): “Qua năm sau”  “việc trót đã qua rồi” Nçi oan khuÊt vµ c¸i chÕt bi thÈm cña Vò N¬ng (3): Cßn l¹i Cuéc gÆp gì gi÷a Phan Lang vµ Vò N¬ng động Linh Phi Vũ Nơng đợc giả oan II- Đọc-hiểu v¨n b¶n: 1.Nh©n vËt Vò N¬ng: a-Những phẩm chất tốt đẹp nàng: - TÝnh t×nh: Thuú mþ, nÕt na, G/thiÖu tÝnh t×nh - Dáng vẻ và nhan sắc: Tốt đẹp Nhan sắc=>đẹp nết, đẹp ngời * Trong cuéc sèng b×nh thêng: - Tr¬ng Sinh cã tÝnh ®a nghi, phßng ngõa vî - Nàng giữ gìn khuôn phép, không để vợ chồng ph¶i thÊt hoµ  Lời kể ngắn nhng tỏ thái độ trân trọng t¸c gi¶ * Khi tiÔn chång ®i lÝnh: - Nµng dÆn dß: + Kh«ng monh vinh hiÓn, ¸o g¾m phong hÇu + Mong chồng đợc bình an trở + C¶m th«ng tríc nh÷ng nçi vÊt v¶, gian lao mà chồng phải chịu đựng + Nãi lªn nçi kh¾c kho¶i, nhí nhung cña m×nh Những lời nói ân tình, đằm thắm=>Yêu thơng * Khi xa chång: - Nçi buån nhí chång dµi theo n¨m th¸ng “mçi thÊy bím lîn ®Çy vên, m©y che kÝn nói thì nỗi buồn … ngăn đợc” - Mét m×nh ch¨m nhá, ch¨m sãc mÑ giµ tËn tình, chu đáo “Nàng thuốc thang … lấy lêi kh«n khÐo khuyªn l¬n” - Lêi tr¨ng trèi cña mÑ chång nµng: “…Say nµy, trêi xÐt lßng m×nh…xanh quyÕt ch¼ng phô con, nh đã chẳng phụ mẹ”  Bà đã ghi nhËn nh©n c¸ch vµ c«ng lao cña nµng víi gia đình chồng - Khi mÑ chång mÊt: HÕt lêi th¬ng xãt, ma chay, tế lễ nh cha mẹ đẻ mình * Khi bÞ chång nghi oan: Nàng đã phân trần với chồng: - Lêi tho¹i 1: “ThiÕp vèn kÎ khã…cho thiÕp” + Nµng nãi tíi th©n phËn m×nh, t×nh nghÜa vî chồng và khẳng định lòng thuỷ chung, tr¾ng + Cầu xin chồng đừng nghi oan  HÕt lßng t×m c¸ch hµn g¾n c¸i h¹nh phóc gia đình có nguy tan vỡ - Lêi tho¹i 2: “ThiÕp sì dÜ…Väng Phu n÷a” víi chång m×nh nh thÕ nµo? ? Lêi tho¹i cña nµng hoµn c¶nh nµo? Cã néi dung g×? ?Em cã suy nghÜ g× vÒ lêi tho¹i nµy? (So s¸nh víi cæ tÝch§©y lµ hµnh động bột phát) ? Qua c¸c t×nh huèng trªn ®©y, em cã nhËn xÐt g× vÒ tÝnh c¸ch cña Vò N¬ng? - Gi¸o viªn hÖ thèng bµi - Yªu cÇu häc sinh tãm t¾t l¹i VB Nỗi dau đớn, thất vọng, tuyệt vọng đành cam chịu số phận, hoàn cảnh (Bị đối sử bất công, gia đình tan nát,…) - Lêi tho¹i 3: Lêi nãi cña nµng ë bÕn Hoµng Giang “KÎ b¹c mÖnh … phØ nhæ”  Lêi thÒ o¸n vµ phÉn uÊt, quyÕt lÊy c¸i chÕt để chứng minh cho oan khuất và mình Đây là hành động liệt để b¶o toµn danh dù, võa cã nçi tuyÖt väng, võa có đạo lý trí Lời đối thoại, tự bạch xếp hợp lý=>Khắc ho¹ t©m lý vµ tÝnh c¸ch * Vũ Nơng: Một ngời phụ nữ sinh đẹp, nết na, hiền thục, lại đảm đang, tháo vát, thờ kính mÑ chång, rÊt mùc hiÕu th¶o, mét d¹ thuû chung với chồng, hết lòng vun đắp hạnh phúc gia đình, song lại phải chết cách oan uổng, đau đớn Cñng cè, dÆn dß: - Phẩm chất tốt đẹp Vũ Nơng - Tãm t¾t v¨n b¶n: “ChuyÖn ngêi g¸i NX" - Häc bµi, so¹n tiÕp tiÕt Ngày soạn: 9/9/2011 TiÕt 17 - ChuyÖn ngêi g¸i Nam X¬ng (TrÝch: “TruyÒn kú m¹n lôc”- TiÕp) - NguyÔn D÷ A Môc tiªu bµi d¹y: ( Như tiết 16) B ChuÈn bÞ: - Gi¸o viªn: + Su tÇm t¸c phÈm “TruyÒn kú m¹n lôc” + Su tÇm: Kho tµng truyÖn cæ tÝch ViÖt Nam - Häc sinh: Su tÇm truyÖn cæ tÝch “Vî chµng Tr¬ng” C TiÕn tr×nh bµi gi¶ng: Ổn định tæ chøc: Bài cũ H Phân tích phẩm chất tốt đẹp Vũ Nơng? 3-Bµi míi: H Nµng Vò N¬ng bÞ nghi oan lµ b- Nçi oan khuÊt cña Vò N¬ng: - Cuéc h«n nh©n gi÷a Tr¬ng Sinh vµ Vò N¬ng kh«ng chung thuû víi chång H·y có phần không bình đẳng: t×m nh÷ng nguyªn nh©n dÉn tíi + Tr¬ng Sinh xin víi mÑ ®em tr¨m l¹ng vµng viÖc nµy? cíi vÒ H Cuéc h«n nh©n gi÷a Tr¬ng Sinh + Lêi cña Vò N¬ng: “ThiÕp vèn kÎ khã, vµ Vò N¬ng cã ®iÒu g× cÇn lu ý? đợc nơng tựa nhà giàu” V× em biÕt? Cuéc h«n nµy cã g× khã kh¨n cho nh©n vËt Vò N¬ng?  T¹o cho Tr¬ng Sinh mét c¸i thÕ: Cã tiÒn + Cã quyÒn (C¸i thÕ cña ngêi chång gia đình, ngời đàn ông dới chế độ phong kiến) H Theo em tÝnh c¸ch cña Tr¬ng - Tính cách Trơng Sinh: “Đa nghi, Sinh cã ph¶i lµ nguyªn nh©n dÉn vî phßng ngõa qu¸ søc” + T©m tr¹ng trë vÒ tíi nçi oan cña vî chµng? có phần nặng nề không vui “Cha về, bà đã mất…” H Cßn nguyªn nh©n nµo dÉn tíi - Lời nói đứa ngây thơ: “Ô hay! Thế nçi oan cña Vò N¬ng? «ng còng lµ cha t«i ! …kh«ng nh cha t«i tríc kia…” “Tríc ®©y, thêng cã mét ngêi đàn ông … Đản cả” H NhËn xÐt g× vÒ nguyªn nh©n nµy? H Bªn c¹nh c¸c nguyªn nh©n trªn theo em cßn nguyªn nh©n nµo n÷a? H Trong truyện, tác giả đã sử dụng nh÷ng yÕu tè kú ¶o nµo? H Em cã nhËn xÐt g× vÒ c¸ch ®a nh÷ng yÕu tè kú ¶o vµo truyÖn cña t¸c gi¶? Cho biÕt t¸c dông cña c¸ch ®a yÕu tè kú ¶o xen lÉn yÕu tè thùc? H Các yếu tố kỳ ảo đợc đa vào truyÖn cã t¸c dông g×? (ý nghÜa nh thÕ nµo?) H H·y ph©n tÝch t×nh tiÕt kú ¶o ë cuèi truyÖn? (ë t×nh tiÕt nµy cã thÓ hiÖn tÝnh bi kÞch hay kh«ng?) H Những đặc sắc nghệ thuật v¨n b¶n? H Nªu néi dung chÝnh cña v¨n b¶n? - §äc ghi nhí SGK  Thông tin đáng tin, ngày gay cấn: Nh đổ thêm dầu vào lửa, tính đa nghi đã đến độ cao trào, chàng “đinh ninh là vợ h” => §©y lµ t×nh huèng bÊt ngê - Cách c xử hồ đồ, độc đoán Trơng Sinh: + Không đủ bình tĩnh để phán đoán, nghe lời trẻ và không đủ bình tĩnh để phân tích đúng, sai + Bá ngoµi tai nh÷ng lêi ph©n trÇn cña vî + Kh«ng tin c¶ nh÷ng nh©n chøng bªnh vùc cho nµng (Hä hµng, lµng xãm) + Nhất không nói duyên cớ để vợ có héi minh oan - Do hoµn c¶nh x· héi lóc bÊy giê: + X· héi träng nam, khinh n÷ + §Êt níc cã chiÕn tranh  Nghệ thuật tạo tình huống, xung đột, xếp l¹i mét sè t×nh tiÕt, thªm bít hoÆc t« ®Ëm nh÷ng tình tiết có ý nghĩa, có tính chất định đến qu¸ tr×nh cña truyÖn cho hîp lý, t¨ng cêng tÝnh bi kÞch vµ còng lµm cho truyÖn trë nªn hÊp dÉn, sinh động => Bi kÞch cña Vò N¬ng lµ mét lêi tè c¸o x· héi phong kiÕn Xem träng quyÒn uy cña kÎ giàu và ngời đàn ông gia đình, đồng thời bày tỏ niềm cảm thơng tác giả sè phËn oan nghiÖt cña ngêi phô n÷ Nh÷ng yÕu tè kû ¶o truyÖn: - Phan Lang n»m méng råi th¶ rïa - Phan Lang lạc vào động rùa Linh Phi … gặp Vũ Nơng … đợc đa dơng - H×nh ¶nh Vò N¬ng hiÖn sau Tr¬ng Sinh lập đàn tràng giải nỗi oan cho nàng bến Hoµng Giang * C¸ch thøc ®a nh÷ng yÕu tè kú ¶o vµo truyện Các yếu tố này đợc đa xen kẽ với yêu tố thực (Về địa danh, thời điểm lÞch sö, nh©n vËt lÞch sö, sù kiªn lÞch sö, trang phôc cña c¸c mü nh©n, t×nh c¶nh nhµ Vò N¬ng)  ThÕ giíi kú ¶o gÇn víi cuéc sèng đời thùc, làm tăng thêm độ tin cậy, khiến ngời đọc kh«ng c¶m thÊy ngì ngµng * ý nghÜa: - Hoàn chỉnh thêm nét đẹp vốn có nh©n vËt Vò N¬ng - T¹o nªn mét phÇn kÕt thóc cã hËu - Chi tiÕt kú ¶o ë cuèi truyÖn “Vò N¬ng ngåi trên kiệu hoa đứng dòng … lúc Èn, lóc hiÖn … bãng nµng lo¸ng lo¸ng mê nh¹t dÇn mµ biÕn ®i mÊt”  §©y chØ lµ ¶o ¶nh => An ủi cho số phận Vũ Nơng, đồng thời mét lÇn n÷a tè c¸o x· héi phong kiÕn: Trong x· hội ấy, ngời phụ nữ đức hạnh có thể tìm thÊy h¹nh phóc ë nh÷ng n¬i x· x¨m, huyÒn bÝ III Tæng kÕt 1.NghÖ thuËt: - C¸ch dÉn d¾t t×nh tiÕt c©u chuyÖn cña t¸c gi¶: - TruyÖn cã nhiÒu lêi tho¹i vµ lêi tù b¹ch cña nhân vật, đợc xếp đúng chỗ 2.Néi dung: Qua câu chuyên đời và cái chết thơng t©m cña Vò N¬ng, “TruyÖn ngêi g¸i Nam Xơng” thể niềm thơng cảm số phận oan nghiệt ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến, đồng thời khẳng định vẻ đẹp truyền - Híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp: thèng cña hä VI.Cñng cè, dÆn dß: - HÖ thèng l¹i bµi - Bµi tËp: KÓ l¹i v¨n b¶n theo c¸ch cña em - Yªu cÇu: §¶m b¶o c¸c t×nh tiÕt, sù viÖc chÝnh cña c©u chuyÖn - §äc thªm bµi th¬ “L¹i bµi viÕng Vò ThÞ” - So¹n: “Xng h« héi tho¹i” CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG (Trích Truyền kỳ mạn lục) Nguyễn Dữ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp hs: 1.Kiến thức: - Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn truyền thống người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nương - Thấy rõ thân phận nhỏ nhoi, bi thảm người phụ nữ chế độ phụ quyền phong kiến - Tìm hiểu thành công nghệ thuật tác phẩm: nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố kỳ ảo với tình tiết có thực, tạo nên vẻ đẹp loại truyện truyền kỳ 2.Kỷ năng: - Rèn kỹ đọc, phân tích tác phẩm 3.Thái độ: - Giáo dục thái độ chân trọng người phụ nữ B CHUẨN BỊ Một số câu tục ngữ ca dao nói người phụ nữ xã hội phong kiến C PHƯƠNG PHÁP: Thuyết trình, vấn đáp, bình giảng D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động Khởi động Hoạt động Đọc hiểu văn Tìm hiểu chú giải Gv (nêu yêu cầu): Nêu nét chính tác giả Nguyễn Dữ Gv bổ sung thêm, nhấn mạnh chi tiết chính Gv : Qua phần chuẩn bị nhà, em hãy giới thiệu tác phẩm Truyền kỳ mạn lục Gv : Em hãy nêu hiểu biết mình tên truyện Hs thảo luận, trả lời Gv hướng dẫn HS giới thiệu Chuyện người gái Nam Xương Yêu cầu cần đạt Bài cũ :-Có hội và nhiệm vụ gì để bảo vệ chăm sóc trẻ em? I Tìm hiểu chú thích a) Tác giả: Nguyễn Dữ(?-?) - Là Nguyễn Tướng Phiên (Tiến sĩ năm Hồng Đức thứ 27, đời vua Lê Thánh Tông 1496) Theo các tài liệu để lại, ông còn là học trò Nguyễn Bỉnh Khiêm - Quê: Huyện Trường Tân, là huyện Thanh Miện - tỉnh Hải Dương b) Tác phẩm * Truyền kỳ mạn lục: Tập sách gồm 20 truyện, ghi lại truyện lạ lùng kỳ quái Truyền kỳ: là truyện thần kỳ với các yếu tố tiên phật, ma quỷ vốn lưu truyền rộng rãi dân gian Mạn lục: Ghi chép tản mạn Truyền kỳ còn là thể loại viết chữ Hán (văn xuôi tự sự) hình thành sớm Trung Quốc, các nhà văn Việt Nam tiếp nhận dựa trên chuyện có thực người thật, mang đậm giá trị nhân bản, thể ước mơ khát vọng nhân dân xã hội tốt đẹp -Chuyện người gái Nam Xương kể đời và nỗi oan khuất người phụ nữ Vũ Nương, là số 11 truyện viết phụ nữ - Truyện có nguồn gốc từ truyện cổ dân gian “Vợ chàng Trương” huyện Nam Xương (Lý Nhân Hà Nam ngày nay) c) Chú thích(SGK) Gv yêu cầu HS đọc phần chú thích sgk và hướng dẫn tìm hiểu nhanh Em hãy tóm tắt “Chuyện người gái Nam * Tóm tắt truyện Xương”? - Vũ Nương là người gái thuỳ mị nết na, lấy Yêu cầu tóm tắt đảm bảo chi tiết Trương Sinh (người ít học, tính hay đa nghi) chính (Nhiều HS thực hiện, bổ sung để hoàn thiện) GV: hướng dẫn đọcvà học sinh đọc bài Biết chồng hay ghen Vũ Nương ntn? - Trương Sinh phải lính chống giặc Chiêm Vũ Nương sinh con, chăm sóc mẹ chồng chu đáo Mẹ chồng ốm - Trương Sinh trở về, nghe câu nói và nghi ngờ vợ Vũ Nương bị oan không thể minh oan, đã tự tử bến Hoàng Giang, Linh Phi cứu giúp - Ở thuỷ cung, Vũ Nương gặp Phan Lang (người cùng làng) Phan Lang Linh Phi giúp trở trần gian - gặp Trương Sinh, Vũ Nương giải oan - nàng không thể trở trần gian II Đọc – Phân tích văn Nhân vật Vũ Nương - Vũ Nương lấy chồng Trước tính hay ghen chồng, Vũ Nương đã “giữ gìn khuôn phép, không để lúc nào vợ chồng phải thất hoà” - Khi xa chồng, Vũ Nương đã chứng tỏ phẩm - Xa chồng hạnh mình nào? + Vũ Nương là người vợ chung thuỷ, yêu chồng HS thảo luận trả lời tha thiết, người mẹ hiền, dâu thảo * Vũ Nương là người phụ nữ đảm đang, Qua đó em thấy Vũ Nương là người thương yêu chồng nào? Tiết - Bị chồng nghi oan GV : Khi Trương Sinh trở về, điều gì khiến + Trương Sinh thăm mộ mẹ cùng đứa nhỏ nghi ngời vợ? (Đản) HS tìm các chi tiết để trả lời + Lời nói đứa con: “Ô hay! Thế ông là cho tôi ư? Ông lại biết nói, không cha tôi trước nín thin thít… Trước đây, thường có người đàn ông, đêm nào đến…” + Trương Sinh nghi ngờ lòng chung thuỷ vợ chàng - Câu nói phản ánh đúng ý nghĩ ngây thơ trẻ Lời nói ngây thơ Đản tác động em: nín thin thít, đi, ngồi ngồi (đúng nào Trương Sinh? thực, giống câu đố giấu lời GV: Tại câu nói trẻ lại gây nghi ngờ giải Người cha nghi ngờ, người đọc không sâu sắc vậy? đoán được) Nhận xét nghệ thuật sử dụng cái bóng - NT: Tài kể chuyện ( dùng cái bóng để thắt nút tác giả? mở nút) khiến câu chuyện đột ngột, căng thẳng, mâu thuẫn xuất - La um lên, giấu không kể lời nói Mắng nhiếc, đuổi đánh vợ Hậu là Vũ Nương tự GV: Tin lời trẻ mối nghi ngờ ngày càng - Trương Sinh giấu không kể lời nói: khéo léo sâu, Trương Sinh đã xử nào? Hậu kể chuyện, cách thắt nút câu chuyện làm phát sao? triển mâu thuẫn Trước cách cư xử chồng Vũ Nương giải * Hạnh phúc gia đình tan vỡ Thất vọng ntn? cùng, Vũ Nương tự - Khi thuỷ cung Em có nhận xét gì sống thuỷ cung? HS thảo luận, trả lời -Đó là giới đẹp từ y phục, người đến quang cảnh lâu đài Nhưng đẹp là mối quan hệ nhân nghĩa - Cuộc sống thuỷ cung đẹp, có tình người Tác giả miêu tả sống thuỷ cung đối lập với sống bạc bẽo nơi trần nhằm mục đích tố cáo thực - Thể thái độ dứt khoát từ bỏ sống đầy oan ức Điều đó cho thấy cái nhìn nhân đạo GV: Tác giả miêu tả sống thuỷ *Thể ước mơ khát vọng xã hội công cung đối lập với sống bạc bẽo nơi trần tốt đẹp hơn, phù hợp với tâm lý người nhằm mục đích gì? đọc, tăng giá trị tố cáo Trương Sinh tác giả giới thiệu là Nhân vật Trương Sinh người ntn? - Con nhà giàu, ít học, có tính hay đa nghi - Cuộc hôn nhân với Vũ Nương là hôn nhân không bình đẳng - Tâm trạng Trương Sinh nặng nề, buồn đau vì mẹ - Lời nói Đản kích động tính ghen tuông, đa nghi chàng - Mắng nhiếc vợ tệ, không nghe lời phân trần Qua đó em có nhận xét gì Trương Sinh? * Xử hồ đồ, độc đoán, vũ phu thô bạo, đẩy vợ đến cái chêt oan nghiệt Hoạt động : Tổng kết III Tổng kết HS Thảo luận nhóm Về nghệ thuật GV: Nêu số nét đặc sắc nghệ thuật - Kết cấu độc đáo, sáng tạo truyện? - Nhân vật: diễn biến tâm lý nhân vật khắc hoạ rõ nét - Xây dựng tình truyện đặc sắc kết hợp tự + trữ tình + kịch - Yếu tố truyền kỳ: Kỳ ảo, hoang đường - Nghệ thuật viết truyện điêu luyện Nội dung chính truyện là gì? Về nội dung Qua câu chuyện đời và cái chết thương tâm Vũ Nương, Chuyện người gái Nam Xương thể niềm cảm thương số phận oan nghiệt cua người người phụ nữ Việt Nam chế độ phong kiến, đồng thời khẳng định vẻ đẹp truyền thống họ E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: Về nhà học bài và chuẩn bị bài “Xưng hô hội thoại” Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: 9/9/2011 Tiết 18: XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI A Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: - Hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt - Đặc điểm việc sử dụng từ ngữ xưng hô tiếng Việt 2.Kĩ năng: - Phân tích để thấy rõ mối quan hệ việc sử dụng từ ngữ xưng hô văn cụ thể - Sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hô giao tiếp Thái độ - Ý thức sâu sắc tầm quan trọng việc sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hô và biết cách sử dụng tốt phương tiện này B Các kĩ sống giáo dục: - Giao tiếp: trình bày, trao đổi cách xưng hô hội thoại, vào đối tượng và các dặc điểm tình giao tiếp - Ra định: lựa chọn cách sử dụng từ xưng hô hiệu giao tiếp các nhân C Các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực - Phân tích tình giao tiếp để thấy tác dụng và hiệu cách xưng hô giao tiếp - Thực hành có hướn dẫn: xưng hô phù hợp với các tình hội thoại D Chuẩn bị: Bảng phụ ghi các đoạn hội thoại sử dụng từ xưng hô E Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Bài cũ: H Nêu nguyên nhân dẫn đến việc không tuân thủ các phương châm hội thoại? Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Hình thành kiến thức Gv: Nêu số từ ngữ xưng hô tiếng Việt và cho biết cách dùng từ đó? Hs đọc ví dụ SGK Gv nêu yêu cầu: Xác định các từ ngữ xưng hô hai đoạn trích Phân tích thay đổi cách xưng hô Dế mèn và Dế Choắt đoạn trích a và b? Giải thích thay đổi đó Gv đọc ghi nhớ sgk Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập HS Thảo luận nhóm Làm bài tập sgk? H Tại mình tác giả xưng “chúng tôi” H Phân tích từ ngữ xưng hô mà cậu bé đã dùng? I Từ ngữ xưng hô và việc sử dụng từ ngữ xưng hô Ví dụ a Những từ ngữ xưng hô tiếng Việt - Ngôi thứ : tôi, ta, chúng ta… - Ngôi thứ hai: anh, các anh… - Ngôi thứ ba: nó, họ, chúng nó… (Số ít - số nhiều) b.Đoạn 1): -Dế Choắt xưng hô :em-anh; -Dế Mèn xưng hô: ta-chú mày Dế Choắt có mặc cảm thấp hèn cần nhờ vả người khác Còn Dế Mèn thì kêu căng và hách dịch Đoạn 2) Sự xưng hô khác hẳn (bình đẳng - ngang hàng): tôi-anh Thay đổi trên tình giao tiếp: Dế choắt hết mặc cảm sợ hãi còn Dế Mèn thì không còn kiêu ngạo 2.Ghi nhớ: sgk II Luyện tập Nhận xét cách dùng từ -Chúng ta: gồm người nói và người nghe -Chúng em: không bao gồm người nghe * Cô học viên có nhầm lẫn vì người Châu Âu nói theo tiếng Anh : we có nghĩa chúng ta, chúng em, chúng mình, 2.Nhận xét cách xưng hô -Khi người xưng hô chúng tôi, mà không xưng tôi là để thể tính khách quan và khiêm tốn 3.Nhận xét cách dùng từ -Cách xưng hô Gióng : ông-ta thể Gióng là đứa trẻ khác thường G Củng cố và dăn dò - Về nhà học bài, làm bài tập còn lại và chuẩn bị bài “Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp” Ngày soạn: 10/9/2011 Tiết 19: CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ CÁCH DẪN GIÁN TIẾP A Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: - Cách dẫn trực tiếp và lời dẫn trực tiếp - Cách dẫn gián tiếp và lời dẫn gián tiếp 2.Kĩ năng: - Nhận cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp - Sử dụng cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp quá trình tạo lập văn 3.Thái độ: -Có ý thức sử dụng cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp cách hợp lý B Chuẩn bị: Bảng phụ và số ví dụ lời dẫn trực tiếp và lời dẫn gián tiếp C Phương pháp Vấn đáp, thuyết trình, nêu và giải vấn đề D Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Bài cũ H Việc sử dụng từ ngữ xưng hô hội thoại ntn? Bài Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Hình thành kiến thức I Cách dẫn trực tiếp Ví dụ GV gọi HS đọc các ví dụ mục I SGK a) Cháu liền trạm hàng tháng Bác lái xe bao lần đưng, bóp còi toe toe, mặc, cháu gan lỳ định không xuống, là hôm, bác lái phải thân hành lên trạm cháu Cháu nói: “Đấy, bác chẳng “thèm” người là GV: Trong đoạn trích a), phận in đậm là lời gì?” nói hay ý nghĩ nhân vật? nó ngăn cách Phần câu in đậm ví dụ a) là lời nói, vì trước với phận đứng đằng trước dấu gì? đó có từ nói phần lời người dẫn Nó ngăn cách khỏi phần câu đứng trước dấu hai chấm và dấu ngoặc kép b) Hoạ sĩ nghĩ thầm: “Khách tới bất ngờ, chưa kịp quét tước dọn dẹp, chưa kịp GV: Trong đoạn trích b) phần câu in đậm là lời gấp chăn chẳng hạn” nói hay ý nghĩ? Nó ngăn cách với phận Phần in đậm ví dụ b) là ý nghĩ vì trước đó có đứng đằng trước dấu gì? từ nghĩ Nó ngăn cách dấu hai GV: Có thể thay đổi vị trí hai phận in chấm và dấu ngoặc kép đậm và không in đậm không? Có thể thay đổi vị trí hai phận Khi đó, hai phận ngăn cách với dấu HS đọc phần Ghi nhớ SGK ngoặc kép và dấu gạch ngang 2.Ghi nhớ Dẫn trực tiếp là nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người nhân vật Lời dẫn trực tiếp đặt dấu ngoặc kép II Cách dẫn gián tiếp HS đọc ví dụ SGK Ví dụ GV hỏi: Trong ví dụ (a) phần in đậm là lời hay ý nghĩ? Phần in đậm tách khỏi phần đứng trước dấu gì không? GV: Trong ví dụ (b) phần in đậm là lời nói hay ý nghĩ? Giữa phần in đậm và phần đứng trước có từ gì? Có thể thay từ “là” vào chỗ từ đó không? GV: Cách trích hai ví dụ trên gọi là lời dẫn gián tiếp Vậy nào là lời dẫn gián tiếp? HS đọc phần Ghi nhớ SGK Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập H Tìm lời dẫn và xác định đó là cách dẫn nào? GV gợi mở hướng dẫn để học sinh viết bài a) Lão tìm lời lẽ giảng giải cho trai hiểu Lão khuyên nó hãy dằn lòng bỏ đám này, để dùi giắng lại ít lâu, xem có đám noà khá mà nhẹ tiền liệu; chẳng lấy đứa này thì lấy đứa khác; làng này đã chết hết gái đâu mà sợ Phần in đậm là lời nói Đây là nội dung lời khuyên có thể thấy từ “khuyên” phần lời người dẫn b) Nhưng hiểu lầm Bác sống khắc khổ theo lối nhà tu hành, tao theo kiểu nhà hiền triết ẩn dật -Phần in đậm là ý nghĩ, vì có từ “hiểu” lời người dẫn phía trước Giữa ý nghĩ dẫn và phần lời người dẫn có từ “rằng” (trong số trường hợp, có thể thay từ “là”) Ghi nhớ Dẫn gián tiếp, tức là thuật lại lời nói hay ý nghĩ người vật, có điều chỉnh cho thích hợp Lời dẫn gián tiếp không đặt dấu ngoặc kép III Luyện tập Xác định lời dẫn a Là ý nghĩ mà nhân vật gán cho chó(dẫn trực tiếp) b B Là ý nghĩ nhân vật (dẫn trực tiếp) Viết bài: cách dẫn a Trong báo cáo chính trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng, HCM nhắc nhở người : “Chúng ta anh hùng” E.Củng cố - dặn dò -Về nhà học bài và làm bài tập còn lại Xem bài Ngày soạn: 11/9/2011 Tiết 20: LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: - Các yếu tố thể loại tự sự( nhân vật, việc, cốt truyện…) - Yêu cầu cần đạt văn tóm tắt tác phẩm tự Kĩ - Tóm tắt văn tự theo các mục đích khác 3.Thái độ: -Giáo dục ý thức học sinh tim hiểu mục đích và cách thức tóm tắt tác phẩm tự B Chuẩn bị -Các văn tự đã học lớp 8.9 C Phương pháp Vấn đáp, thuyết trình, nêu và giải vấn đề D Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức: Bài cũ: H Thế nào là văn tự sự? Bài Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động 1:Hình thành kiến thức HS đọc tình SGK GV yêu cầu HS tóm tắt các tình đó GV: Qua ba tình trên, em hãy nêu vai trò việc tóm tắt tác phẩm tự sự? HS phát biểu ý kiến Khi tóm tắt cần chú ý điểm gì? HS đọc yêu cầu bài tập Tóm tắt tác phẩm Chuyện người gái Nam Xương GV nêu các câu hỏi, các HS khác nhận xét tóm tắt bạn (Bản tóm tắt bạn có còn thiếu việc gì quan trọng không? Nếu có đó là việc gì? Tại đó lại là việc quan trọng cần phải nêu?…) Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập HS Thảo luận nhóm Hãy viết tóm tắt văn “Lão Hạc”? Yêu cầu cần đạt I Sự cần thiết việc tóm tắt văn tự Một số tình a.Tình 1: Do bị ốm, em không xem phim Chiếc lá cuối cùng (dựa theo truyện ngắn cùng tên nhà văn Ô.Hen-ri) và muốn nhờ bạn kể lại b.Tình 2: Để nắm nội dung Chuyện người gái Nam Xương, cô giao yêu cầu tất học sinh phải đọc và tóm tắt truyện trước đến lớp c.Tình 3: Em phân công giới thiệu tác phẩm văn học mà mình yêu thích buổi sinh hoạt câu lạc văn học Kết luận -Tóm tắt văn tự là cách làm giúp cho người đọc, người nghe nắm nội dung chính văn đó - Yêu cầu: Văn tóm tắt tác phẩm tự phải ngắn gọn, nêu nhân vật và các việc chính cách đầy đủ và hợp lý - Cách tóm tắt + Đọc kỹ, hiểu chủ đề tác phẩm + Xác định nội dung chính + Sắp xếp nội dung chính theo trình tự hợp lý, viết văn tóm tắt lời văn mình II Thực hành tóm tắt văn tự Các việc chính “Chuyện người gái Nam Xương” -Bổ sung: Trương Sinh nghe kể người cha và cái bóng Sau đó từ cái bóng mà Trương Sinh hiểu nỗi oan vợ -Như việc thứ là chưa hợp lí Giữ nguyên việc đến 4, thêm việc thứ đến việc 6,7,8 III/ Luyện tập Tóm tắt văn “Lão Hạc” -Lão Hạc có đứa trai, mảnh vườn và chó -Lão làm thuê dành dụm tiền gửi ông Giáo và mảnh vườn cho -Sau trận ốm lão không kiếm việc làm, lão đành bán chó, lão kiếm thứ ăn tạm bợ qua ngày -Lão xin Binh Tư ít bả chó -Lão đột ngột qua đời không hiểu vì sao? -Chỉ có ông Giáo hiểu và buồn cho lão E.Củng cố - dăn dò -Về nhà học bài , làm bài tập còn lại và chuẩn bị bài Tuần 5Tiết 21 Ngày soạn: 10/09/2010 - Ngày giảng: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: 1.Kiến thức: - Từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển - Sự phát triển từ vựng thể trước hết hình thức từ ngữ phát triển thành nhiều nghĩa trên sở nghĩa gốc 2.Kỷ năng: -Rèn luyện kỹ xác định nghĩa từ 3.Thái độ: -Giáo dục học sinh việc ý thức hiểu nghĩa từ vựng và phát triển từ vựng B CHUẨN BỊ Sưu tầm từ nhiều nghĩa đưa vào văn cảnh C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình, nêu và giải vấn đề D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động Khởi động Hoạt động 2:Hình thành kiến thức HS đọc ví dụ SGK GV: Từ “kinh tế” đây có nghĩa nào? Yêu cầu cần đạt Bài cũ:Thế nào là lời dẫn trực tiếp? lời dẫn gián tiếp? I Sự biến đổi, phát triển nghĩa từ ngữ Tìm hiểu ví dụ Ví dụ Bủa tay ôm chặt bồ kinh tế Từ “kinh tế” là hình thức nói tắt từ từ “kinh bang tế thế” có nghĩa là trị nước cứu đời Có cách thể GV: Ngày từ kinh tế có hiểu nghĩa cụ Phan đã dùng không? HS thảo luận, trả lời GV: Qua đó em có nhận xét gì nghĩa từ? HS đọc ví dụ và chú ý từ in đậm GV: Hãy xác định nghĩa hai từ xuân, tay các câu trên Trong các nghĩa đó, nghĩa nào là nghĩa gốc, nghĩa nào là nghĩa chuyển? HS thảo luận, trả lời GV: Em có nhận xét gì nghĩa từ và phương thức phát triển nghĩa từ? Gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập HS Thảo luận nhóm Xác định nghĩa gốc, nghĩa chuyển các từ chân? Dựa vào định nghĩa em hãy xác định nghĩa từ trà? Dựa vào cách dùng trên hãy nêu nghĩa chuyển từ “đồng hồ”? khác là: kinh tế dân (trị đời cứu nước) Cả câu thơ ý nói tác giả ôm ấp hoài bão: Trông coi việc nước - cứu giúp người đời - Ngày dùng theo nghĩa khác: toàn hoạt động người lao động sản xuất - trao đổi, phân phối và sử dụng cải, vật chất làm *Nhận xét: Nghĩa từ không phải là bất biến, nó có thể biến đổi theo thời gian: có nghĩa cũ bị đi, đồng thời nghĩa hình thành Ví dụ a) - Gần xa nô nức yến anh, Chị em sắm sửa hành chơi xuân - Ngày xuân em hãy còn dài, Xót tình máu mủ thay lời nước non b) - Được lời cởi lòng, Giở kim thoa với khăn hồng trao tay - Cũng nhà hành viện xua Cũng phường bán thịt tay buôn người a) (chơi) xuân: mùa chuyển tiếp đông sang hạ (ngày) xuân: tuổi trẻ (chuyển nghĩa: tu từ ẩn dụ) b) Tay -trao tay -Bộ phận thể -tay buôn -Người chuyên hoạt động hay giỏi môn, nghề nào đó (chuyển nghĩa) Ghi nhớ: sgk II/ Luyện tập Xác định nghĩa gốc và nghĩa chuyển -Chân : nghĩa gốc - Chân :nghĩa chuyển (hoán dụ) - Chân :nghĩa chuyển (ẩn dụ) - Chân : nghĩa chuyển (ẩn dụ) Nhận xét nghĩa từ “trà” -Trà a-ti-sô, trà hà thủ ô, trà sâm, trà linh chi, trà tâm sen, trà khổ qua Từ trà đã dược dùng với nghĩa chuyển (ẩn dụ), trà các tên gọi Nêu nghĩa chuyển từ “đồng hồ” -Đồng hồ điện, đồng hồ nước, nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ, là khí cụ để đo bề mặt giống đồng hồ E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: -Về nhà học bài, làm bài tập 4.5 và soạn bài “Chuyện cũ phủ chúa Trịnh” Rút kinh nghiệm: Tuần 5Tiết 22 Ngày soạn: 11/09/2010 - Ngày giảng: CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH (Trích: Vũ trung tuỳ bút) Phạm Đình Hổ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: 1.Kiến thức: - Hiểu sống xa hoa vô độ bọn quan lại - vua, chúa thời Lê - Trịnh và thái độ phê phán tác giả - Bước đầu nhận biết đặc trưng thể loại văn tuỳ bút đời xưa và đánh giá giá trị nghệ thuật nhữn dòng ghi chép đầy tính thực này 2.Kỷ năng: -Rèn luyện kỷ đọc, kể, phân tích tác phẩm văn học 3.Thái độ: Giáo dục học sinh có thái độ căm ghét giai cấp thống trị,lên án cái xấu… B CHUẨN BỊ Tranh ảnh minh họa cảnh phủ Chúa Một số mẫu chuyện cảnh phủ Chúa C PHƯƠNG PHÁP: Thuyết trình, vấn đáp, bình giảng D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động 1.Khởi động Yêu cầu cần đạt Bài cũ: Nêu nỗi oan Vũ Nương “Chuyện người gái Nam Xương”? Hoạt động 2: Đọc hiểu văn I Tìm hiểu chú thích Đọc, tìm hiểu chung văn Tác giả GV yêu cầu HS giới thiệu nét chính - Phạm Đình Hổ(1768-1839) tác giả - Quê: Hải Dương - Sinh gia đình khoa bảng - Ông sống vào thời chế độ phong kiến khủng hoảng trầm trọng nên có thời gian muốn ẩn cư, sáng tác văn chương, khảo cứu nhiều lĩnh vực - Thơ văn ông chủ yếu là ký thác tâm bất đắc chí nho sĩ sinh không gặp thời Tác phẩm “Vũ trung tùy bút” là tác phẩm có nội dung - Vũ trung tuỳ bút là tác phẩm văn xuôi xuất ntn? sắc ghi lại cách sinh động và hấp dẫn thực đen tối lịch sử nước ta thời đó Đoạn trích có nội dung gì? -Đoạn trích nói nói c/s và sinh hoạt phủ Chúa thời Thịnh Vương Trịnh Sâm Từ khó (SGK) -Cung giám: là nơi và làm việc các hoạn quan Em hiểu thể tùy bút có nghĩa là gì? - Thể tuỳ bút: + Ghi chép việc người theo cảm hứng chủ quan, không gò bó theo hệ thống kết cấu tuân theo tư tưởng cảm xúc chủ đạo + Bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ, nhận thức đánh giá tác giả người và sống Hướng dẫn và gọi học sinh đọc bài II Đọc – phân tích văn Tìm bố cục cho văn bản? *Bố cục:2 đoạn a Từ đầu triệu bất thường: c/s xa Trịnh Sâm b.Phần còn lại: hành động bọn quan lại Cuộc sống chúa Trịnh và bọn quan lại C/S Chúa Trịnh miêu tả ntn? - Xây dựng nhiều cung điện, đền đài lãng phí, hao tiền tốn - Thích chơi, ngắm cảnh đẹp - Những dạo chơi bày trò giải trí lố Tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Nhằm khắc họa điều gì? HS Thảo luận nhóm Tìm chi tiết kể thủ đoạn bọn quan lại? GV: Trước thủ đoạn đó bọn quan lại, người dân rơi vào tình cảnh nào? Tìm chi tiết tả lại cảnh đó? GV: Trong đoạn văn này tác giả đã phơi bày thủ đoạn bọn hầu cận biện pháp nghệ thuật gì? Qua đó em hiểu bọn quan lại là người ntn? Hoạt động Tổng kết GV hướng dẫn HS tổng kết Nêu nghệ thuật đặc sắc và nội dung chính văn bản? \ E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: lăng tốn kém - Mỗi tháng vài ba lần Vương cung Thuỵ Liên… - Cướp đoạt quý thiên hạ để tô điểm cho sống xa hoa -NT: so sánh, liệt kê - miêu tả tỉ mỉ sinh động * Tác giả đã khắc hoạ cách ấn tượng rõ nét sống ăn chơi xa hoa vô độ vua chúa quan lại thời vua Lê, chúa Trịnh Thủ đoạn bọn quan hầu cận - Ra ngoài dọa dẫm,tống tiền: + Dò xem nhà nào có chậu hoa cây cảnh, chim quý để đến biên chữ “phụng thủ” + Ban đêm sai lính đến đem + Hòn đá cây cối gì to lớn quá thì chí phải phá nhà, huỷ tường để khiêng - Dân chúng bị đe doạ, cướp bóc, o ép sợ hãi - Thường phải bỏ kêu van chí chết, có phải đập bỏ núi non - phá bỏ cây cảnh để tránh khỏi tai vạ… - NT: hình ảnh đối lập, dùng phương pháp so sánh liệt kê *Bọn quan lại thừa gió bẻ măng, vừa ăn cắp vừa la làng, chúng không lấy thứ quý mà còn lập mưu vu vạ nhằm dọa nạt để lấy tiền III Tổng kết Về nghệ thuật Thành công với thể loại tuỳ bút: - Phản ánh người và việc cụ thể, chân thực, sinh động các phương pháp: liệt kê, miêu tả, so sánh - Xây dựng hình ảnh đối lập Về nội dung Phản ánh sống xa hoa vô độ cùng với chất tham lam, tàn bạo, vô lý bất công bọn vua chúa, quan lại phong kiến -Về nhà học bài và viết đoạn văn ngắn trình bày điều em nhận thức XHPK nước ta Rút kinh nghiệm: Tuần Tiết 23.24 Ngày soạn: 12/09/2010 - Ngày giảng: HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ (Hồi thứ 14, trích) Ngô Gia Văn Phái A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: 1.Kiến thức: - Cảm nhận vẻ đẹp hào hùng người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lược và số phận lũ vua quan phản dân hại nước; qua đó thấy đước quan điểm ý thức tác giả 2.Kỷ năng: - Hiểu sơ thể loại và đánh giá giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp miêu tả chân thự, sinh động 3.Thái độ: - Giáo dục lòng tự hào truyền thống chống ngoại xâm kiên cường cha ông Tự hào người anh hùng áo vải Quang Trung - Rèn kỹ phân tích tác phẩm văn xuôi cổ, học tập trần thuật kết hợp miêu tả B CHUẨN BỊ: Sơ đồ trận đánh đồn Hạ Hồi, Ngọc Hồi C PHƯƠNG PHÁP: Thuyết trình, vấn đáp, bình giảng D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động Khởi động Hoạt động 2: Đọc hiểu văn GV yêu cầu HS nêu vài nét tác giả Yêu cầu cần đạt -Bài cũ: Bài tùy bút miêu tả cảnh sống Chúa Trịnh gợi cho em suy nghĩ gì xhpk nước ta lúc giờ? I Tìm hiểu chú thích Tác giả -Ngô gia văn phái là nhóm các tác giả dòng họ Ngô Thì làng Tả Thanh Oai (Hà Tây) - dòng họ lớn tuổi vói truyền thống nghiên cứu sáng tác văn chương nước ta * Ngô Thì Chí (1753-1788) - Văn chương ông sáng, giản dị, tự nhiên mạch lạc - Viết hồi đầu Hoàng Lê thống chí cuối năm 1786 * Ngô Thì Du (1772-1840) - Là người viết tiếp hồi cuối Hoàng Lê thống chí (trong đó có hồi 14) Tác phẩm Hồi thứ 14 có nội dung gì? - Gồm 17 hồi Đoạn trích “Hồi thứ 14 kể lần Bắc thứ Nguyễn Huệ Từ khó : sgk Hướng dẫn và gọi học sinh đọc bài? II Đọc - hiểu văn Tìm bố cục cho đoạn trích? *Bố cục : Hồi thứ14 chia làm đoạn a.Từ đầu Chạp năm Mậu Thân (1788)”): Nguyễn Huệ lên ngôi Hoàng Đế cầm quân dẹp giặc b Tiếp theo kéo vào thành: Cuộc hành quân thần tốc và chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung c Còn lại: Hình ảnh thất bại thảm hại bọn xâm lăng và lũ vua quan bán nước GV: Nhận tin cáo cấp, Nguyễn Huệ có thái Hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ độ và hành động gì? - Tiếp tin báo, Bắc Bình Vương “giận lắm” - Họp các tướng sỹ - định thân chinh cầm quân ngay; lên ngôi vua để chính danh vị (dẹp giặc xâm lược trị kẻ phản quốc) -Mở duyệt binh và tuyển mộ binh lính Nghệ An - Kêu gọi đồng tâm hiệp lực, kỷ luật nghiêm, thống ý chí để lập công lớn Em có nhận xét gì lời dụ? -Lời dụ lính lời hịch ngắn gọn có sức thuyết phục cao (có tình, có lý) - Hiểu tướng sĩ, hiểu tường tận lực bề tôi, khen chê đúng người, đúng việc - Sáng suốt mưu lược việc xét đoán dùng Tài quân Nguyễn Huệ thể ntn? người - Tầm nhìn xa trông rộng - niềm tin tuyệt đối chiến thắng, đoán trước ngày thắng lợi - Là bậc kỳ tài việc dùng binh: bí mật, thần tốc, bất ngờ +Dùng cảm tử quân GV: Qua việc làm đó, em còn cảm nhận gì +Dùng lối nghi binh người anh hùng Nguyễn Huệ? -NT : so sánh, miêu tả Nguyễn Huệ có màu sắc sử thi *Nguyễn Huệ là người anh hùng lão luyện, dũng mãnh có tài cầm quân, mưu lược tài ba Tiết 2 Hình ảnh bọn xâm lược và lũ tay sai bán nước Bọn xâm lược miêu tả ntn? a Sự thảm bại quân tướng nhà Thanh: HS Thảo luận nhóm: -Chủ quan,không đề phòng, không tin cấp báo -Khi quân Tây Sơn đến chúng hoảng loạn, khiếp sợ + Tôn Sĩ Nghị hoảng loạn bỏ chạy +Sầm Nghi Đống thắt cổ tự tử + Quân sĩ hoảng hồn, tranh qua cầu, xô xuống sông, sông Nhị Hà bị tắc nghẽn Vua Lê và bọn quan lại bán nước miêu tả b) Số phận thảm hại bọn vua tôi phản nước, ntn ? hại dân: - Vua Chiêu Thống vội cùng bọn thân tín “đưa thái hậu ngoài” - chạy bán sống bán chết, cướp thuyền dân để qua sông - luôn ngày không ăn Vua Lê và bọn bán nước chạy trốn nhục nhã Kết bọn xâm lược và lũ bán nước ntn ? *Quân xâm lược thì thất bại nhục nhã, bọn bán nước thì bỏ chạy hèn hạ Hoạt động Tổng kết III Tổng kết Nêu nghệ thuật đặc sắc và nội dung chính câu 1.Về nội dung chuyện? Với cảm quan lịch sử và lòng tự hào dân tộc, các tác giả đã tái cách chân thực, sinh động hình ảnh Nguyễn Huệ và hình ảnh thảm bại quân xâm lược cùng bọn vua quan bán nước Về nghệ thuật - Khắc hoạ cách rõ nét hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ giàu chất sử thi - Kể kiện lịch sử rành mạch chân thực, khách quan, kết hợp với miêu tả sử dụng hình ảnh so sánh độc lập E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: -Về nhà học bài, làm phần luyện tập sgk và chuẩn bị bài Rút kinh nghiệm: Tuần Tiết 25 Ngày soạn: 13/09/2010 - Ngày giảng: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG (tiếp theo) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: 1.Kiến thức: Tiếp tục tìm hiểu phát triển từ vựng 2.Kỷ năng: Nắm ngoài việc phát triển nghĩa từ vựng, ngôn ngữ có thể phát triển cách tăng thêm số lượng các từ ngữ, nhờ: + Cấu tạo thêm từ ngữ + Mượn từ ngữ nước ngoài 3.Thái độ: -Tạo cho học sinh ý thức sử dụng đúng và phát triển nghĩa từ vựng hành văn B CHUẨN BỊ Sách từ điển Tiếng Việt và từ điển Hán Nôm C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình, nêu và giải vấn đề D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động 1.Khởi động Hoạt động 2.Hình thành kiến thức Tìm hiểu cách cấu tạo từ ngữ Yêu cầu cần đạt -Bài cũ:Nêu biến đổi và phát triển nghĩa từ? I Tạo từ ngữ Ví dụ a Giải nghĩa từ tạo - Điện thoại di dộng: điện thoại vô tuyến nhỏ GV nêu yêu cầu SGK: Tìm từ ngữ mới, mang theo người, sử dụng vùng phủ giải thích ý nghĩa từ ngữ đó sóng sở cho thuê bao HS thảo luận nhóm: - Kinh tế trí thức: Nền kinh tế dựa chủ yếu vào việc sản xuất lưu thông phân phối cá sản phẩm có hàm lượng tri thức cao - Đặc khu kinh tế: Khu vực dành riêng để thu hút vốn và công nghệ nước ngoài, với chính sách có ưu đãi - Sở hữu trí tuệ: Quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại, pháp luật bảo hộ như: quyền tác giả, phát minh, sáng GV nêu yêu cầu SGK: đặt câu theo mô chế, kiểu dáng công nghiệp… hình “X + tặc” b tìm từ theo mô hình: x + tặc - Lâm tặc: kẻ cướp tài nguyên rừng - Tin tặc: kẻ dùng kỹ thuật thâm nhập trái phép vào liệu trên máy tính người khác để khai thác, phá hoại Gọi hs đọc ghi nhớ : sgk Ghi nhớ:sgk * HS làm bài tập 1: củng cố - khắc sâu kiến * Bài tập thức x + trường: chiến trường, công trường, nông trường, ngư trường… x + hoá: ô xi hoá, lão hoá, giới hoá, điện khí hoá… x + điện tử: thư điện tử, chính phủ điện tử, thương mại điện tử… Tìm hiểu từ mượn GV nêu yêu cầu phần II Mượn từ ngữ tiếng nước ngoài SGK: xác định từ Hán Việt đoạn Ví dụ trích * Những từ Hán Việt hai đoạn trích: a minh, tiết, lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài tử, giai nhân b) Bạc mệnh, duyên, phận, thần linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh bạch, ngọc (không kể tên riêng) Bệnh khả miễn dịch, gây tử vong gọi là Những từ ngữ để khái niệm tương ứng gì? a) AIDS: bệnh khả miễn dịch, gây tử vong N/C nhu cầu thị hiếu khách hàng gọi là gì? b) ma-két-tinh: nghiên cứu nhu cầu thì hiếu khách hàng… Hướng dẫn học sinh làm bài tập sgk * Bài tập (tr.74) HS Thảo luận nhóm Từ mượn tiếng Hán Từ mượn ngôn ngữ GV củng cố kiến thức cho HS qua bài tập 3: Chỉ - mãng xà, ca sĩ, biên châu Âu rõ từ mượn tiếng Hán, từ mượn ngôn ngữ phòng, nô lệ, tham ô, - xà phòng, ô tô, châu Âu? tô thuế, phê bình, phê radiô, ôxi, cà phê, phán ca nô HS đọc phần Ghi nhớ SGK Ghi nhớ: sgk Hoạt động luyện tập III/ Luyện tập làm bài tập sgk trang 74 ? 2.Tìm từ và giải nghĩa -Cầu truyền hình: Truyền hình chổ các lễ hội, giao lưu, trực tiếp qua hệ thống ca mê các địa điểm cách xa cự ly địa lí - Thương hiệu: nhãn hiệu thương mại có uy tín trên thị trường E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: -Về nhà học bài, làm bài tập sgk và soạn bài “Truyện Kiều” Nguyễn Du Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: 29/9/2011 Tiết 26: A Mục tiêu cần đạt TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU 1.Kiến thức: - Cuộc đời và nghiệp sáng tác Nguyễn Du - Nhân vật, kiện, cốt truyện Truyện Kiều - Thể thơ lục bát truyền thống dân tộc tác phẩm văn học trung đại - Những giá trị nội dung, nghệ thuật chủ yếu tác phẩm Truyện Kiều 2.Kĩ năng: - Đọc hiểu tác phẩm truyện thơ Nôm văn học trung đại - Nhận đặc điểm bật đời và sáng tác tác giả văn học trung đại 3.Thái độ: Giáo dục lòng tự hào văn hoá dân tộc, tự hào đại thi hào Nguyễn Du, di sản văn hoá quý giá ông, đặc biệt là Truyện Kiều B Chuẩn bị GV: SGK, SGV Ngữ văn 9; giáo án; tác phẩm Truyện Kiều HS: Soạn bài, tìm hiểu tác phẩm Truyện Kiều C Phương pháp Thuyết trình, vấn đáp, bình giảng D Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Bài cũ H Vì tác giả vốn trung thành với nhà Lê lại viết hay và chân thực và hay Quang Trung vậy? Bài Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt Hoạt động : Đọc – hiểu chú thích I Đọc – hiểu chú thích GV yêu cầu HS giới thiệu nét Tác giả: bản: năm sinh, năm mất, tên chữ, tên hiệu Nguyễn Du: (1765-1820) Nguyễn Du - Tên chữ: Tố Như - Tên hiệu: Thanh Hiên - Quê: Tiên Điền, Nghi Xuân, Hà Tĩnh - Cha là Nguyễn Nghiễm, đỗ tiến sĩ, giữ chức Tể tướng, có tiếng là giỏi văn chương H Giới thiệu vài nét tác phẩm - Mẹ là Trần Thị Tần, người đẹp tiếng Kinh Bắc Tác phẩm: Viết chữ Nôm dài 3254 câu Nêu đại ý “Truyện Kiều”? Từ khó: sgk II Nội dung Truyện Kiều * Đại ý: Truyện Kiều là tranh thực xã hội bất công, tàn bạo; là tiếng nói thương cảm trước số phận bi kịch người, tiếng nói lên án lực xấu xa và khẳng định tài năng, phẩm chất, thể Phần thứ có nội dung ntn? khát vọng chân chính người Tóm tắt tác phẩm: Phần 1:Gặp gỡ và đính ước -Họ Vương có người : Thúy Kiều, Thúy Vân, Vương Quan -Ba chị em chơi xuân gặp gỡ Kim Trọng Khi cha và em bị bắt Kiều đã làm gì? -Kim –Kiều quyến luyến và đính ước thề nguyền Phần 2: Gia biến lưu lạc Tú Bà đã bày mưu ntn để bắt Kiều phải tiếp -Gia đình Kiều bị vu oan Kiều phải bán mình cứu khách làng chơi? cha và em - Vào tay họ Mã - Mắc mưu Sở Khanh, vào lầu xanh lần - Gặp gỡ làm vợ Thúc Sinh bị Hoạn Thư đầy đoạ - Vào lầu xanh lần 2, gặp gỡ Từ Hải Khi Kiều bán mình chuộc cha và em gia - Mắc lừa Hồ Tôn Hiến nàng nhảy xuống sông Tiền đình Vương ông đã xử ntn với Kim Đường tự cứu sống Trọng? Phần 3:Đoàn tụ gia đình, gặp lại người xưa -Ông bà họ Vương gã Thúy Vân cho Kim Trọng Vương Quan và Kim Trọng thi đỗ đạt làm quan Hoạt động Tổng kết -Kim – Kiều gặp lại nối lại duyên chồng vợ, GV: Qua việc tóm tắt tác phẩm em thấy không chăn gối với Truyện Kiều có giá trị gì? III Tổng kết HS thảo luận Giá trị nội dung: Nêu giá trị nhân đạo và giá trị nghệ thuật * Giá trị thực: Truyện Kiều là tranh tác phẩm? thực xã hội phong kiến bất công tàn bạo * Giá trị nhân đạo: Truyện Kiều là tiếng nói thương cảm trước số phận bi kịch người,khẳng định và đề cao tài nhân phẩm và khát vọng chân chính người Giá trị nghệ thuật: - Ngôn ngữ văn học dân tộc và thể thơ lục bát đạt tới đỉnh cao rực rỡ - Nghệ thuật tự có bước phát triển vượt bậc từ nghệ thuật dẫn chuyện đến miêu tả thiên nhiên người E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: -Về nhà học bài và soạn bài “Hai chị em Thúy Kiều” Rút kinh nghiệm: Tuần Tiết 27 Ngày soạn: 17/09/2010 Ngày giảng: CHỊ EM THUÝ KIỀU (Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: 1.Kiến thức: Thấy tài nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du : khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách, số phận Thuý Kiều, Thuý Vân, bút pháp nghệ thuật cổ điển - Thấy cảm hứng nhân đạo Truyện Kiều : trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp người - Biết tận dụng bài học để miêu tả nhân vật 2.Kỷ năng: Rèn kỹ đọc, phân tích, cảm thụ thơ 3.Thái độ: -Giáo dục học sinh tính nhân đạo tác phẩm truyện kiều biết trân trọng và ca ngợi vẻ đẹp người B CHUẨN BỊ Tranh minh họa hai chị em Thúy Kiều C PHƯƠNG PHÁP: Thuyết trình, vấn đáp, bình giảng D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động Khởi động Yêu cầu cần đạt -Bài cũ: Nêu nội dung phần thứ và phần thứ hai “Truyện kiều”? Hoạt động 2: Đọc hiểu văn I.Giới thiệu đoạn trích ? Đoạn trích nằm phần nào tác phẩm? -Đoạn trích thuộc phần đầu tác phẩm, từ câu GV hướng dẫn HS giải nghĩa số từ khó 15 – 38 SGK - Chú thích: sgk GV: Em có nhận xét gì bố cục đoạn trích? HS đọc diễn cảm câu thơ đầu, các HS khác theo dõi, đọc thầm GV: Tác giả giới thiệu chị em Thuý Kiều nào? Em có nhận xét gì cách giới thiệu và từ ngữ câu ấy? GV: tác giả giới thiệu vẻ đẹp hai chị em Kiều nào? GV: Em hãy nhận xét nghệ thuật miêu tả tác giả GV (dẫn): Sau giới thiệu vẻ đẹp chung, tác giả miêu tả cụ thể vẻ đẹp riêng hai chị em HS đọc 16 câu GV: Những chi tiết nào vẻ đẹp Vân tác giả chú ý? Từ “mây thua, tuyết nhường” thiên nhiên dự báo điều gì? HS đọc tiếp 16 câu GV: Tại tác giả miêu tả Vân trước miêu tả Kiều? Vẻ đẹp sắc sảo, mặn mà Thuý Kiều tập trung thể qua từ ngữ hình ảnh nào? GV: Không là người gái đẹp mà Kiều còn có nhiều tài, đó là tài gì? Bố cục Đoạn trích có thể chia làm phần - Bốn câu đầu: Vẻ đẹp chung chị em Vân Kiều - Bốn câu tiếp theo: Vẻ đẹp Thuý Vân - Mười hai câu còn lại: Vẻ đẹp và tài Thuý Kiều II Đọc, tìm hiểu văn Giới thiệu vẻ đẹp chung chị em Kiều Vân “Đầu lòng hai ả tố nga” -Sự kết hợp từ Việt với từ Hán Việt khiến cho lời giới thiệu vừa tự nhiên vừa sang trọng Mai cốt cách, tuyết tinh thần Mỗi người vẻ muời phân vẹn mười -Hình ảnh ẩn dụ, ví ngầm tượng trưng, thể vẻ đẹp trắng, tao, trang nhã Mai: mảnh dẻ tao Tuyết: trắng và khiết -Tác giả đã chọn hình ảnh mỹ lệ thiên nhiên để ngầm so sánh với người thiếu nữ * Mỗi người mang vẻ đẹp riêng Nhưng đẹp vẻ đẹp hoàn hảo Vẻ đẹp Thuý Vân - Khuôn trăng đầy đặn: Khuôn mặt đầy đặn, đẹp trăng rằm - Nét ngài nở nang: lông mày sắc nét, đậm - Hoa cười ngọc đoan trang Mây thua nước tóc tuyết nhường màu da -Tác giả đã sử dụng các biện pháp ẩn dụ, so sánh để làm bật vẻ đẹp Thuý Vân -Mái tóc óng mượt, nước da trắng đẹp *Vẻ đẹp Thuý Vân là vẻ đẹp hài hoà với thiên nhiên Điều đó dự báo đời êm ả, bình yên Vẻ đẹp và tài Thuý Kiều Kiều càng sắc sảo mặn mà So bề tài sắc lại là phần -Tác giả sử dụng nghệ thuật so sánh đòn bẩy để khẳng định vẻ đẹp vượt trội Thuý Kiều - Sắc: Kiều là trang tuyệt sắc với vẻ đẹp độc vô nhị +Đôi mắt làn nước mùa thu +Lông mày nét núi mùa xuân +Vẻ đẹp môi và tóc làm cho hoa ghen liễu hờn -Nghệ thuật ẩn dụ, dùng điển cố: “Nghiêng nước nghiêng thành” -Tài nàng: làm thơ, vẽ, ca hát, đánh đàn, soạn nhạc Thông qua việc miêu tả tài sắc Kiều, tác ngầm cho người đọc biết điều gì? *Tác giả đã hết lời ca ngợi tài sắc Kiều: người gái có tâm hồn đa cảm, tài sắc toàn vẹn, tác muốn báo trước số Hoạt động Tổng kết phận trắc trở, sóng gió HS thảo luận nhóm III Tổng kết HS nêu nét đặc sắc nghệ thuật và nội Về nghệ thuật dung đoạn trích? Nghệ thuật tả người từ khái quát đến tả chi tiết; tả ngoại hình mà bộc lộ tính cách, dự báo số phận - Ngôn ngữ gợi tả, sử dụng hình ảnh ước lệ, các biện pháp ẩn dụ, nhân hoá, so sánh, dùng điển cố Về nội dung Ca ngợi vẻ đẹp chuẩn mực, lý tưởng người phụ nữ phong kiến Bộc lộ tư tưởng nhân đạo, quan điểm thẩm mỹ tiến bộ, triết lý vì người: trân trọng yêu thương, quan tâm lo lắng cho số phận người E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: -Về nhà học bài và học thuộc lòng đoạn trích, soạn bài “Cảnh ngày xuân” Rút kinh nghiệm: Tuần Tiết 28 Ngày soạn: 18/09/2010 Ngày giảng: CẢNH NGÀY XUÂN (Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: 1.Kiến thức: - Thấy nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du : kết hợp bút phát tả và gợi, cách sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân - Vận dụng nghệ thuật miêu tả kết hợp với biểu cảm để viết văn 2.Kỷ năng: - Rèn kỹ đọc, phân tích, cảm thụ thơ 3.Thái độ: -Giúp cho học sinh có ý thức vận dụng các nghệ thuật miêu tả và kết hợp với biểu cảm hành văn B CHUẨN BỊ Tranh minh họa cảnh trẩy hội ngày xuân C PHƯƠNG PHÁP: Thuyết trình, vấn đáp, bình giảng D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động Khởi động Hoạt động 2: Đọc hiểu văn GV: Đoạn trích nằm vị trí nào tác phẩm? GV hướng dẫn HS đọc: Chậm rãi chú ý nhấn giọng từ đặc tả GV đọc mẫu, HS đọc, nhận xét GV : Đoạn trích có thể chia làm phần? Nội dung phần là gì? Cảnh ngày xuân tác giả Nguyễn Du gợi tả hình ảnh nào? Những hoạt động lễ hội nào nhắc đến đoạn thơ? Hệ thống từ ghép phong phú hãy phân loại các từ và nêu ý nghĩa loại? Yêu cầu cần đạt -Bài cũ: Nêu vẻ đẹp và tài hai chị em Thúy Kiều? I Giới thiệu đoạn trích -Đoạn trích sau đoạn tả “Hai chị em Thúy Kiều” -Từ khó : sgk II Đọc- Phân tích văn 3.Bố cục Có thể chia đoạng trích làm phần - Bốn câu đầu: Gợi khung cảnh ngày xuân - Tám câu tiếp: Gợi tả khung cảnh lễ hội tiết minh - Sáu câu cuối: Cảnh chị em Kiều du xuân trở Khung cảnh ngày xuân -Vừa giới thiệu thời gian, vừa giới thiệu không gian mùa xuân +Mùa xuân thấm trôi mau thoi dệt cửi Đã ngoài 60 ngày Cỏ non xanh tận chân trời Cành lê trắng điểm vài bông hoa + Chim én đưa thoi + Hoa lê trắng điểm + Cỏ non xanh tận chân trời *Gợi tả tranh xuân trẻo, tinh khôi sống động có hồn Khung cảnh lễ hội tiết minh -Ngày xuân: Lễ tảo mộ(đi viếng và sửa sang phần mộ người thân) -Hội đạp (giẫm lên cỏ xanh): Đi chơi xuân chốn làng quê Gần xa nô nức yến anh Chị em sắm sửa hành chơi xuân Dập dìu tài tử giai nhân Ngựa xe nước áo quần nêm Ngổn ngang gò đống kéo lên Thoi vàng vó rắc tro tiền giấy bay - Các danh từ (yến anh, chị em, tài tử, giai nhân…): gợi tả đông vui nhiều người cùng đến hội - Các động từ (sắm sửa, dập dìu…): thể không khí náo nhiệt, rộn ràng ngày hội - Các tính từ (gần xa, nô nức…): làm rõ tâm Qua đó em cảm nhận gì không khí lễ trạng náo nức người hội hội ngày xuân? *Không khí lễ hội ngày xuân tấp nập, nhộn nhịp, vui vẻ Cảnh chị em Kiều trở Chị em Kiều thời gian nào? -Thời gian: đã chiều Các từ láy có ý nghĩa biểu đạt ntn? - Những từ láy “tà tà, thanh, nao nao” bộc lộ tâm trạng người +Hai chữ “nao nao” “thơ thẩn” gợi cảm giác, cảnh vật nhuốm màu tâm trạng +Con người bâng khuâng, xao xuyến ngày vui hết, linh cảm điều xảy Khi chị em có tâm trạng gì? *Cảm giác nhộn nhịp, vui tươi, nhường chỗ cho nỗi bâng khuâng, xao xuyến trước lúc chia tay: không khí rộn ràng lễ hội không còn nữa, tất nhạt dần, lặng dần Hoạt động Tổng kết III.Tổng kết HS thảo luận 1.Về nghệ thuật GV: Nêu rõ thành công nghệ - Miêu tả thiên nhiên theo trình tự thời gian, thuật miêu tả thiên nhiên không gian kết hợp tả với gợi tả cảnh thể tâm trạng - Từ ngữ giàu chất tạo hình, sáng tạo, độc đáo - Tả với mục đích trực tiếp tả cảnh (so sánh với đoạn Thuý Kiều lầu Ngưng Bích: tả cảnh để bộc lộ tâm trạng.) Nêu nội dung chính đoạn? Về nội dung Đoạn thơ miêu tả tranh thiên, lễ hội mùa xuân tươi đẹp, sáng, mẻ và giàu sức sống HS Thảo luận trả lời câu hỏi sgk? IV/ Luyện tập -Tiếp thu tài liệu cổ: cỏ, chân trời, cành lê -Sự sáng tạo: cỏ xanh tận chân trời gợi không gian bao la -Cành lê trắng điểm: gợi tao tinh khiết E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: -Về nhà học bài, chuẩn bị bài thuật ngữ Rút kinh nghiệm: Tuần Tiết 29 Ngày soạn: 19/09/2010 Ngày giảng: THUẬT NGỮ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: 1.Kiến thức: - Hiểu khái niệm thuật ngữ và số đặc điểm nó 2.Kỷ năng: - Rèn luyện kỷ sử dụng chính xác thuật ngữ 3.Thái độ: -Ý thức học sinh việc hiểu và sử sung thuật ngữ B CHUẨN BỊ -Vốn thuật ngữ các ngành khoa học C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình, nêu và giải vấn đề D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động Khởi động Yêu cầu cần đạt -Bài cũ: Nêu việc tạo từ và hệ thống từ mượn tiếng Việt ? Hoạt động 2.Hình thành kiến thức I Thuật ngữ là gì? GV: So sánh cách giải thích nghĩa hai từ 1.Ví dụ : “nước” và “muối” sau đây: VD1 :So sánh hai cách giải thích Cách 1: -Cách 1: Đặc điểm bên ngoài vật hình - Nước là chất lỏng, không màu, không mùi, có thành trên sở kinh nghiệm có tính chất cảm sông, hồ ,biển… tính - Muối là tinh thể trắng, vị mặn, thường tách từ nước biển dùng để ăn Cách 2: - Nước là hợp chất các nguyên tố -Cách 2: Giải thích thể các đặc tính hidro và ôxi, có công thức là H2O bên vật, cấu tạo từ yếu tố - Muối là hợp chất mà phân tử gồm có hay nào, quan hệ các yếu tố đó nhiều nguyên tử kim loại liên kết với hay nhiều gốc axit GV: Hãy cho biết cách giải thích nào mà người ta không có kiến thức chuyên môn hoá học không thể hiểu? Cách giải thích thứ 2: Giải thích nghĩa từ ngữ dựa trên các khoa học Nếu không có kiến thức liên quan đến chuyên môn thì không thể hiểu VD2 :Xác định định nghĩa GV: Đọc các định nghĩa SGK và cho biết: các - Thạch nhũ : địa lý định nghĩa này thuộc môn nào? - Bazơ : hoá học HS đọc thầm và quan sát trả lời câu hỏi - Ẩn dụ : ngữ văn - Phân số thập phân : toán học Chủ yếu dùng các văn khoa học, kỹ GV: từ ngữ này dùng loại văn thuật, công nghệ nào? Đôi dùng các văn khác: tin, phóng sự, bài bình luận trên báo chí… Ghi nhớ GV: Những từ trên gọi là thuật ngữ Vậy - Thuật ngữ là từ ngữ biểu thị khái niệm nào là thuật ngữ? khoa học, kỹ thuật, công nghệ thường dùng các văn khoa học, kỹ thuật, công nghệ II Đặc điểm thuật ngữ GV: Xét ví dụ SGK (trang 88) phần 2-II: từ Xét ví dụ SGK muối câu nào có sắc thái biểu cảm? a) Từ muối định nghĩa hoá học là HS thảo luận nhóm thuật ngữ, không có tính biểu cảm b) Từ muối câu ca dao có sắc thái biểu cảm: vất vả, gian truân mà người phải nếm trải đời GV: Từ đó em có nhận xét gì thuật ngữ? Ghi nhớ - Thuật ngữ biểu thị chính xác các khái niệm khoa học, kỹ thuật, công nghệ Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm và ngược lại - Thuật ngữ không có tính biểu cảm Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện III/ Luyện tập Chọn thuật ngữ thích hợp để điền vào ô trống? 1.Điền thuật ngữ thích hợp vào ô trống -Lực –vật lí -Xâm thực –địa lí -Hiện tượng hóa học – hóa học -Trường từ vựng – ngữ văn -Di - lịch sử “điểm tựa” thơ Tố Hữu có ý nghĩa ntn ? Giải thích ý nghĩa từ - Điểm tựa: thuật ngữ vật lí Điểm cố định đòn bẩy, thông qua đó lực tác động truyền tới lực cản - Điểm tựa: thơ Tố Hữu Nơi gửi gắm niềm tin và hy vọng người và dân tộc vào người lính GV hướng dẫn học sinh làm bài tập sgk Xác định từ: “hỗn hợp” thuật ngữ - đặt câu với từ “hỗn hợp” theo nghĩa thường E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: - Về nhà học bài, làm bài tập còn lại và xem bài Rút kinh nghiệm: Tuần Tiết 30 Ngày soạn: 27/09/2010 Ngày giảng: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A/ Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: - Giúp học sinh đánh giá bài làm mình, rút kinh nghiệm chổ chưa làm đồng thời biết phát huy chổ đã làm 2.Kỷ năng: Nhận xét giúp hoàn thiện kỷ viết bài cho học sinh 3.Thái độ: Giúp học sinh có ý thức rút kinh nghiệm cho lần kiểm tra sau B/ Chuẩn bị: Bài học sinh đã chấm và bảng chữa lỗi cho học sinh C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình, nêu và giải vấn đề D/ Tiến trình lên lớp Hoạt động 1: GV chép lại đề lên bảng Đề ra: Trình bày lễ hội đặc sắc quê hương em Hoạt động 2: yêu cầu đề (đáp án đã soạn tiết viết bài TPPCT : 14.15) Hoạt động 3: nhận xét Hoạt động 4: GV Trả bài, HS đối chiếu -Gọi tên , ghi điểm -Chọn bài làm tốt đọc cho lớp nghe.(bài Thuận) * Bảng tổng hợp: G K TB - LỚP 9A1 / - LỚP 9A2 / Y E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: -Về nhà tự xem lại bài, đối chiếu với đáp án thầy đã chữa để thấy chổ mình chưa làm , rút kinh nghiệm cho bài viết sau -Soạn bài “Kiều lầu Ngưng Bích” Rút kinh nghiệm: Tuần Tiết 31 Ngày soạn: 28/09/2010 Ngày giảng: KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH (Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Qua tâm trạng cô đơn, đau buồn, thương nhớ Kiều, cảm nhận lòng thuỷ chung nhân hậu nàng - Thấy nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du, diễn biến tâm trạng thể qua ngôn ngữ độc thoại và nghệ thuật tả cảnh ngụ tình B CHUẨN BỊ Tranh minh họa cảnh Kiều lầu Ngưng Bích C PHƯƠNG PHÁP: Thuyết trình, vấn đáp, bình giảng D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động Khởi động Yêu cầu cần đạt -Bài cũ: Nêu cảnh chị em đoạn trích “Cảnh ngày xuân” ? Hoạt động 2: Đọc hiểu văn I Giới thiệu đoạn trích GV xác định vị trí đoạn trích, giải thích số - Nàng rơi vào tay họ Mã, bị Mã Giám Sinh làm từ khó nhục, bị Tú Bà ép tiếp khách, Kiều tự Tú Bà giả vờ khuyên bảo, chăm sóc thuốc thang hứa gả cho người khác, thực là đưa Kiều Lầu Ngưng Bích để thực âm mưu GV đọc mẫu, hướng dẫn HS đọc, chú ý nhấn - Đoạn trích từ câu 1033 – 1054 giọng điệp từ (8 câu cuối), gọi hs đọc II Đọc-phân tích đoạn trích bài *Bố cục Tìm bố cục cho đoạn trích? Đoạn trích chia làm phần: - câu thơ đầu: Cảnh lầu Ngưng Bích - câu tiếp: Nỗi nhớ Kiều - câu cuối: Nỗi buồn sâu sắc Kiều 1/ Khung cảnh lầu Ngưng Bích - Ngưng Bích (tên lầu): đọng lại sắc biếc Giải thích từ khóa xuân? - Khoá xuân: khoá kín tuổi xuân, ý nói cấm cung Trong trường hợp này, tác giả có ý mỉa mai cảnh ngộ trớ trêu, bất hạnh Kiều Trong cảnh ngộ ấy, Kiều đã cảm nhận phong - Một khung cảnh tự nhiên mênh mông hoang cảnh xung quanh nào? vắng, rợn ngợp, thiếu vắng sống HS thảo luận, trả lời người Không gian mở trước mắt Kiều - Bốn bề xa trông bát ngát, cồn cát vàng lên nào? nhấp nhô sóng lượn mênh mông - Bụi hồng trải trên hàng dặm xa - Gợi vòng tuần hoàn khép kín thời gian Con người bị giam hãm tù túng vòng luẩn quẩn thời gian, không gian HS thảo luận * Nỗi cô đơn buồn tủi, chán chường, GV: Nàng nhớ đến cảnh ngộ này? (Kim vò xé ngổn ngang lòng trước hoàn Trọng và cha mẹ) Nhớ Kim Trọng trước có hợp cảnh số phận éo le lý không? Vì sao? Nỗi nhớ Kiều a) Nỗi nhớ Kim Trọng Tác giả miêu tả Kiều nhớ Kim Trọng sao? - Nhớ cảnh uống rượu thề nguyền trăng - Hình dung Kim Trọng mong đợi - Nỗi nhớ không gì có thể làm phai nhạt - Ân hận giày vò vì đã phụ tình chàng Kim Nỗi nhớ theo suốt nàng 15 năm lưu lạc sau này b) Nỗi nhớ cha mẹ Tác giả biểu nỗi nhớ cha mẹ qua - Xót thương vì không chăm sóc cha mẹ hình ảnh thơ nào? già yếu - Xót người tựa cửa hôm mai: Câu thơ này gợi hình ảnh người mẹ tựa cửa trông tin - Quạt nồng ấp lạnh: mùa hè, trời nóng nực thì quạt cho cha mẹ ngủ, mùa đông, trời lạnh giá thì vào nằm trước giường (ấp chiếu chăn) để cha mẹ ngủ, chỗ nằm đã ấm sẵn Câu này ý nói Thuý Kiều lo lắng không biết phụng dưỡng cha mẹ GV: Từ đó em hiểu thêm gì từ phẩm chất *Nỗi lòng tưởng nhớ người yêu, xót thương nàng Kiều? cha mẹ thể lòng vị tha, nhân hậu, GV yêu cầu HS nhận xét nhịp, vần câu thơ cuối Nhìn cảnh vật làm cho Kiều có tâm trạng gì? Câu thơ cuối cho ta thấy Kiều đã hình dung điều gì đến với nàng? Hoạt động Tổng kết GV hướng dẫn HS nêu nét đặc sắc nội dung và nghệ thuật đoạn trích Phân tích nghệ thuật tả cảnh ngụ tình qua câu thơ cuối? thuỷ chung, giàu đức hy sinh Nàng nhớ người thân, cố quên cảnh ngộ đau khổ mình Ngoại cảnh qua tâm trạng Kiều -NT: điệp từ, từ láy, câu hỏi tu từ - Cửa bể lúc chiều Nhớ quê hương hôm, thuyền thấp Đây là hình ảnh thoáng cánh buồm khá quen thuộc xa xa thơ cổ, gợi nỗi nhớ quê: “Quê hương khuất bóng hoàng hôn- Trên sông khói sóng cho buồn lòng ai” (Thơ Thôi Hiệu) - Ngọn nước sa -Liên tưởng thân phận - Hoa trôi man mác mình bông hoa kia, đâu trôi dạt vô định - Chân mây mặt đất màu xanh xanh Nhìn nội cỏ: gợi nỗi bi thương vô vọng -Nghe tiếng sóng: hình dung tai họa đến với nàng *Kiều có tâm trạng buồn tràn ngập niềm chua xót mối tình tan vỡ, nõi đau buồn vì cách biệt cha mẹ, lo sợ hãi hùng trước tai biến dội, lúc nào ập đến, nỗi tuyệt vọng nàng trước tương lai vô định III Tổng kết Về nghệ thuật Bút phát miêu tả tài tình (tả cảnh ngụ tình), khắc hoạ tâm lý nhân vật, ngôn ngữ độc thoại, điệp ngữ liên hoàn, đối xứng, hình ảnh ẩn dụ Về nội dung Nỗi buồn nhớ sâu sắc Kiều lầu Ngưng Bích chính là tâm trạng cô đơn lẻ loi, ngổn ngang nhiều mối, đau đớn vì phải dứt bỏ mối tình với chàng Kim, xót thương cha mẹ đơn côi, tương lai vô định IV/ Luyện tập -Bút pháp tả cảnh ngụ tình đặc sắc +Cảnh vật bát ngát thể cô đơn +Cảnh mù mịt nhạt nhòa thể bế tắc tương lai E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: -Về nhà học bài và soạn bài “Mã Giám Sinh mua Kiều” Rút kinh nghiệm: Tuần Tiết 32 Ngày soạn: 29/09/2010 Ngày giảng: MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: 1.Kiến thức: - Thấy vai trò yếu tố miêu tả hành động, việc, cảnh vật và người văn tự 2.Kỹ năng: - Rèn luyện kỹ vận dụng các phương thức biểu đạt văn 3.Thái độ: -Có thái độ yêu thích tìm hiểu các phương thức biểu đạt văn B CHUẨN BỊ -Những đoạn văn ngắn thuộc thể loại truyện kể C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình, nêu và giải vấn đề D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động Khởi động Yêu cầu cần đạt -Bài cũ: Thế nào là văn tự sự, nào là văn miêu tả? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự HS đọc ví dụ SGK Ví dụ(SGK, tr.91) Đoạn trích kể việc gì? a.Quang Trung đánh đồn Ngọc Hồi Sự việc xảy nào? b Diễn biến: HS thuật lại các việc theo SGK - Vua Quang Trung cho ghép ván lại, mười HS Thảo luận nhóm người khiêng tiến phía trước, hai mươi người khác cầm binh khí theo sau - Quân Thanh bắn ra, không trúng người nào; phun khói lửa thì gió lại đổi chiều, thành tự làm hại mình - Quân vua Quang Trung khiêng ván tề xông lên đánh - Quân Thanh chống đỡ không Sầm Nghi Đống thắt cổ tự tử Quân Thanh đại bại GV nêu yêu cầu: hãy nối các việc lại * Đoạn văn: Vua Quang Trung cho ghép ván lại, thành đoạn văn Sau đó nhận xét xem đoạn văn mười người khiêng tiến sát đến có sinh động không? Tại sao? đồn Ngọc Hồi Quân Thanh bắn ra, không trúng người nào, sau đó phun khói lửa Quân Quang Trung khiêng ván tề xông lên mà đánh Quân Thanh chống đỡ không Tướng nhà Thanh là Sầm Nghi Đống thắt cổ chết, quân GV: yêu cầu HS so sánh đoạn văn vừa nối với Thanh đại bại đoạn trích SGK, rút nhận xét *Nhận xét: -Đoạn văn vừa nối không sinh động vì đơn giản kể lại các việc chưa làm cho người đọc thấy việc đó diễn nào? - Đoạn trích sgk sinh động và hấp dẫn so với đoạn văn nối chính GV: Vì đoạn trích, việc lại tái - Nhờ có các yếu tố miêu tả: các chi tiết làm cụ thể sinh động? lên cảnh vật người, hành động người trận chiến đấu nên ta thấy câu chuyện sinh động, hấp dẫn Gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk ghi nhớ sgk Hoạt động Hướng dẫn luyện tập II/ Luyện tập HS Thảo luận nhóm 1.Tìm yếu tố miêu tả người và tả cảnh Tìm yếu tố tả cảnh và tả người * Đoạn : Chị em Thúy Kiều đoạn trích? - Tả người: dùng hình ảnh thiên nhiên để miêu tả vẻ đẹp chị em Thúy kiều +Thúy Vân: hoa cười ngọc +Thúy Kiều : làn thu thủy, nét xuân sơn * Đoạn 2: Cảnh ngày xuân -Tả cảnh: +ngày xuân én +Cỏ non xanh rợn Tác giả tả cảnh có phù hợp với tâm trạng -Tác dụng: chân dung và nhân vật tươi đẹp người không? -Cảnh tươi sáng phù hợp với tâm trạng nhân vật ngày hội GV hướng dẫn học sinh viết bài Viết bài -Giới thiệu chung khung cảnh chị em Thúy Kiều hội -Tả cảnh vật thiên nhiên -Tả không khí lễ hội -Tả cảnh người lễ hội Cảnh chị em E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: -Về nhà học bài, làm bài tập sgk Chuẩn bị bài “Trau dồi vốn từ” Rút kinh nghiệm: Tuần Tiết 33 Ngày soạn: 30/09/2010 Ngày giảng: TRAU DỒI VỐN TỪ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: 1.Kiến thức: Hiểu tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ trước hết phải rèn luyện để biết đầy đủ chính xác nghĩa và cách dùng vốn từ 2.Kỷ năng: Rèn luyện kỷ vận dụng vốn từ hành văn 2.Thái độ: Giúp học sinh có thái độ và ý thức việc trau dồi vốn từ B CHUẨN BỊ Bảng phụ ghi các ví dụ cách dùng từ tinh tế C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình, nêu và giải vấn đề D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động Khởi động Yêu cầu cần đạt -Bài cũ: Thuật ngữ là gì? Nêu đặc điểm thuật ngữ? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ và cách GV hướng dẫn HS thảo luận câu hỏi dùng từ SGK ví dụ: HS đọc đoạn văn (phần văn SGK) -VD1 Tìm hiểu ý kiến Phạm Văn Đồng GV: Em hiểu ý kiến Phạm Văn Đồng a) Tiếng Việt là ngôn ngữ giàu đẹp, có khả nào qua đoạn trích đó? đáp ứng nhu cầu nhận thức và giao tiếp người Việt b) Muốn phát huy tốt khả tiếng Việt, cá nhân phải không ngừng trau dồi vốn từ mình, biết vận dụng vốn từ cách nhuần nhuyễn GV hướng dẫn HS sửa lỗi các câu sau: VD2 Sửa lỗi Xác định và sửa lỗi câu: a Dùng thừa từ “đẹp” (thắng cảnh có nghĩa là đẹp) b Dùng sai từ “dự đoán”, cần dùng từ (ước đoán hay ước tính) c Dùng sai từ “đẩy mạnh”, cần dùng từ (mở rộng hay thu hẹp) * không phải tiếng ta nghèo mà người viết đã không biết dùng tiếng ta Muốn biết dùng tiếng ta thì trước hết phải hiểu đầy đủ các nét nghĩa và GV: Vậy muốn vận dụng tốt vốn từ, chúng ta cách dùng từ phải làm gì? Ghi nhớ :sgk II Rèn luyện để làm tăng vốn từ số lượng HS đọc văn nhà văn Tô Hoài Ví dụ (SGK trang 100-101): GV: Em hiểu nào ý kiến tác -Tô Hoài phân tích quá trình trau dồi vốn từ giả? đại thi hào Nguyễn Du cách học lời ăn tiếng nói nhân dân - Tô Hoài đề cập: kiến thức học hỏi nhiều biết thêm số lượng và thường xuyên trau dồi vốn GV: Mục đích việc rèn luyện vốn từ là gì? từ HS đọc phần Ghi nhớ SGK Ghi nhớ: sgk Hoạt động 3: Luyện tập III/ Luyện tập Chọn kết đúng? Bài tập1: Chọn kết đúng - Hậu quả:Kết xấu - Đoạt: Chiếm phần thắng - Tinh tú:Sao trên trời (nói khái quát) Xác định nghĩa từ “tuyệt” ? Xác định nghĩa yếu tố Hán-Việt HS Thảo luận nhóm a Tuyệt: -dứt, không còn gì: +Tuyệt chủng (bị nòi giống) +Tuyệt giao (cắt đứt quan hệ) +Tuyệt thực (nhịn đói) -Cực kì, +Tuyệt đỉnh: (điểm cao nhất) +Tuyệt mật (giữ bí mật tuyệt đối) +Tuyệt tác (tác phẩm nghệ thuật hay, đẹp không có cái nào nữa) +Tuyệt trần (đẹp không gì sánh bằng) Cho biết lỗi dùng từ câu? 3.Sửa lỗi dùng từ a Im lặng- vắng lặng, yên tĩnh b Thành lập – thiết lập Làm nào để tăng vốn từ? c Cảm xúc – cảm động, cảm phục làm tăng vốn từ Tăng vốn từ số lượng cách: + Chú ý quan sát, lắng nghe ý kiến hàng ngày người xung quan, trên các phương tiện thông tin đại chúng: phát thanh, truyền hình… + Đọc sách báo; xem sách vở, các tác phẩm văn học tiếng + Ghi chép từ ngữ nghe được, đọc được, gặp từ ngữ khó không giải thích thì tra cứu từ điển hỏi thầy cô và bạn bè + Tập sử dụng từ ngữ hoàn cảnh giao tiếp thích hợp GV cho HS nêu yêu cầu bài tập (SGK, 6.Điền từ thích hợp vào ô trống tr.103) và thực Điền từ thích hợp vào chỗ trống câu Mỗi HS có thể trình bày câu, các HS khác a) điểm yếu nhận xét câu bạn, sai thì sửa lại b) Cứu cánh nghĩa là (cách) cuối cùng c) đề đạt d) láu táu e hoảng loạn GV gọi HS đọc yêu cầu bài tập 8(SGK, Tìm từ ghép và từ láy tr.104) Tìm từ ghép, từ láy tương tự (5 từ) SGK Năm từ láy: Năm từ ghép: 9.Tìm từ ghép với yếu tố Hán Việt Mênh mông - mông Bàn luận - luận bàn GV có thể chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm - Bất (chẳng - không): bất công, bất kính… mênh Đấu tranh - tranh đấu viết 10 phút, sau đó đại diện lên bảng - Bí (kín): bí mật, bí quyết… Dạt dào - dào dạt Cầu khẩn - khẩn cầu trình bày - Đa (nhiều): đa nghĩa, đa dạng… Bề bộn - bộn bề Đơn giản - giản đơn - Đề (nâng, nêu ra): đề cao, đề xuất… Mịt mờ - mờ mịt Yêu thương - thương yêu - Gia (thêm vào): gia tăng, gia vị… Hắt hiu - hiu hắt - Giáo (dạy, bảo): giáo dục, giáo huấn… HS đọc yêu cầu bài tập 9(tr, 104) - Hồi (về, trở lại): hồi hương, hồi phục… Tìm từ ghép có yếu tố đó? - Khai (mở, khơi): khai phá, khai giảng… - Quảng (rộng, rộng rãi): quảng bá, quảng cáo… HS lần lượt lên bảng làm, em từ - Suy (sút kém): suy thoái, suy sụp… 1- câu Các HS khác nhận xét - Thuần (ròng không pha tạp): chủng, khiết… - Thủ (đầu, đầu tiên, người đứng đầu): thủ lĩnh, thủ trưởng… - Thuần (thật, người chân thật): hậu, phác… - Thuần (dễ bảo, chịu, khiến) : dưỡng, hoá, phục… - Thuỷ (nước): thuỷ chiến, thuỷ quân… - Tư (riêng): tư(nhân, hữu, lợi)… - Trữ (chứa, cất): trữ(lượng, lưu, dự)… - Trường(dài): (trường ca,sinh, kỳ) -Trọng (nặng, coi nặng): trọng đại, trọng âm… - Vô (không): vô biên,bổ, tận… - Xuất (đưa): bản, chính… - Yếu (quan trọng): yếu lược, yếu điểm… GV có thể tổ chức cho HS làm các bài tập còn lại theo nhiều cách thức khác E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: -Về nhà học bài, làm bài tập còn lại sgk và chuẩn bị viết bài TLV số lớp Rút kinh nghiệm: Tuần Tiết 34.35 Ngày soạn: 03/10/2010 Ngày giảng: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ Thời gian : 90’ A/ Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: -HS vận dụng kiến thức đã học để thực hành viết bài văn tự sự, kết hợp tả cảnh với tả người 2.Kỷ năng: -Rèn luyện kỷ viết văn 3.Thái độ: -Làm bài nghiêm túc , nộp bài đúng qui định B/ Chuẩn bị: -GV chuẩn bị đề và đáp án C/ Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình, nêu và giải vấn đề D/ Tiến trình lên lớp (Kiểm tra đề tập trung, kèm theo đề và đáp án) Hết thu bài , kiểm tra số bài E/Củng cố dặn dò: -Về nhà soạn bài Mã Giám Sinh mua kiều Rút kinh nghiệm: Tuần Tiết 36.37 Ngày soạn: 04/10/2010 Ngày giảng: Mà GIÁM SINH MUA KIỀU (Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: 1.Kiến thức: Hiểu nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du: - Tả ngoại hình để làm bật chất xấu xa Mã Giám Sinh - Cảm nhận hình ảnh tội nghiệp, nỗi đau đớn tái tê Kiều - Thấy lòng nhân đạo nhà thơ 2.Kỷ năng: Rèn luyện kỹ phân tích, cảm thụ nghệ thuật 3.Thái độ: Có thái độ khâm phục tài và lòng nhân đạo nhà thơ B CHUẨN BỊ Tranh minh họa cảnh mua bán Thúy Kiều C PHƯƠNG PHÁP: Thuyết trình, vấn đáp, bình giảng D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động Khởi động Yêu cầu cần đạt -Bài cũ: Cảnh vật lầu Ngưng Bích và nỗi nhớ Hoạt động 2.Đọc-hiểu văn GV nêu câu hỏi gợi ý để HS tự tìm hiểu vị trí đoạn trích: - Đoạn trích nằm phần nào tác phẩm? Trước kiện Mã Giám Sinh đến mua Kiều đã có các kiện gì xảy gia đình Kiều? Trong hoàn cảnh ấy, Kiều đã làm gì? GV hướng dẫn và gọi học sinh đọc bài HS đọc câu thơ đầu GV: Tác giả giới thiệu Mã Giám Sinh nào? HS nêu nét chính nhân vật GV: Hãy nhận xét cách giới thiệu nhân vật Mã Giám Sinh Qua cách giới thiệu đó, chân dung Mã Giám Sinh lên nào? Qua đó em có nhận xét gì nhân vật MGS? HS Thảo luận nhóm Chi tiết nào bộc lộ chất buôn MGS? GV: Qua chi tiết miêu tả tác giả, nhân vật Mã Giám Sinh rõ là kẻ nào? TIẾT GV: Em cảm nhận gì hình ảnh Kiều qua đoạn thơ trên? Tại Kiều chấp nhận bán mình chuộc cha mà lúc này không giấu nỗi buồn đau tê tái? Thúy Kiều miêu tả ntn ? (Trong đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích) I.Tìm hiểu vị trí đoạn trích -Đoạn trích thuộc phần Gia biến và lưu lạc,mở đầu kiếp đoạn trường cảu người gái họ Vương -Đoạn trích từ câu 619 – 652 -Gia đình Kiều bị thằng bán tơ vu oan Cha và em bị bắt giam Kiều định bán mình để lấy tiền cứu cha và em Mụ mối đưa người khách đến Đoạn thơ viết việc Mã Giám Sinh mua Kiều, mua bán nguỵ trang hành thức lễ vấn danh II.Đọc-Phân tích tác phẩm 1.Kẻ mua người - Mã Giám Sinh - Tuổi tác: Trạc ngoại tứ tuần - Mày râu nhẵn nhụi - Áo quần bảnh bao - Thài độ bất lịch đến trơ trẽn: “ghế trên ngồi tót sỗ sàng” - Ăn nói cộc lốc nhát gừng.(lời nói không thật) *Với lời nói cộc lốc, gian trá và hành động thô lỗ, MGS tự bộc lộ mình là người không có văn hóa Công việc mua bán + Xem hàng: đắn đo cân sắc cân tài + Hỏi giá + Mặc cả: cò kè bớt thêm hai Tác giả mô tả lô-gic, chặt chẽ cảnh mua bán hàng hoá Mã Giám Sinh bộc lộ chất là buôn sành sỏi, lọc lõi, hết nhân tính + Ép cung… thử bài… + Mặn nồng… + Bằng lòng… tuỳ dặt dìu *Thái độ cẩn trọng, sợ mua hớ, thức chất là hỏi giá (được che đậy lời mĩ miều) Về chất, Mã Giám Sinh điển hình cho loại buôn lưu manh, vừa giả dối, bất nhân vừa ti tiện Nhân vật Truyện Kiều Nỗi mình thêm tức nỗi nhà Thềm hoa bước lệ hoa hàng Ngại ngùng dợn gió e sương Nhìn hoa bóng thẹn trông gương mặt dày Hình ảnh tội nghiệp với nỗi đau đớn tái tê - Kiều hoàn cảnh phức tạp, tâm trạng éo le - Nàng xót xa vì gia đình bị tai bay vạ gió mà mình phải bán mình, phải dứt bỏ mối tình vơi GV: Em hiểu gì tâm trạng Kiều? Tấm lòng nhân đạo tác giả thể trên phương diện nào? Trên phương diện, lòng nhân đạo biểu nào? Hoạt động Tổng kết HS tóm tắt thành công nghệ thuật và nội dung đoạn trích HS Thảo luận nhóm Qua đoạn trích em thấy tính cách, thân phận nào người? Em hiểu gì xhpk lúc giờ? Kim Trọng để lúc này nàng tự thấy hổ thẹn, tự coi mình là người bội ước - Giờ đây đứng trước kẻ Mã Giám Sinh làm nàng không đau đớn, tái tê rơi vào tay -Nàng đau khổ đến câm lặng, hành động cái máy, bước chân tỷ lệ thuận với hàng nước mắt *Đau đớn, tủi nhục, ê chề, Kiều là thân người đau khổ, là nạn nhân lực đồng tiền Tấm lòng nhân đạo Nguyễn Du -Tấm lòng nhân đạo Nguyễn Du thể cụ thể trên hai phương diện: - Tác giả tỏ thái độ khinh bỉ và căm phẫn sâu sắc bọn buôn người, đồng thời tố cáo lực đồng tiền chà đạp lên người + Miêu tả Mã Giám Sinh với cái nhìn mỉa mai, châm biếm + Lời nhận xét: “Tiền lưng đã sẵn việc gì chẳng xong”, thể chua xót, căm phẫn, tố cáo lực đồng tiền chà đạp lên người * Niềm cảm thương sâu sắc trước thực trạng nhân phẩm người bị hạ thấp, bị chà đạp, biểu cụ thể qua hình ảnh nhân vật Thuý Kiều III Tổng kết (ghi nhớ sgk) Về nghệ thuật Nghệ thuật: tả người(nhân vật phản diện) tả thực, từ dắt, tả ngoại hình để làm bật chất nhân vật Về nội dung - Thể giá trị thực, nhân đạo, làm cho người đọc thấy mặt ghê tởm bọn buôn người - Cảm thông nỗi đau khổ người phụ nữ tài sắc, tố cáo thực trạng xã hội, lên án lực đồng tiền xã hội phong kiến suy tàn IV Luyện tập a -Tính cách MGS: thô lỗ , thực dụng đến bất nhân, -Thân phận Thúy Kiều: cô độc, bị chà đạp b Một xh trấng đen lẫn lộn, giá trị tốt đẹp bị chà đạp quyền lực đồng tiền, -Khinh kẻ bất lương -Xót thương cho thân phận người phụ nữ bị chà đạp E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: - Về nhà học bài, soạn bài “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga” Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Tuần Tiết 38.39 Ngày soạn: 05/10/2010 Ngày giảng: LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA (Trích truyện Lục Vân Tiên) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: 1.Kiến thức: - Nắm cốt truyện và điều tac phẩm, tác giả - Qua đoạn trích hiểu khát vọng giúp đời cứu người tác giả và phẩm chất nhân vật chính: Lục Vân Tiên, Kiều Nguyệt Nga 2.Kỷ năng: - Rèn luyện kỷ sử dụng nghệ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật tác giả 3.Thái độ: -Ý thức học sinh long nhân đạo người với người B CHUẨN BỊ Chân dung tác giả Nguyễn Đình Chiểu C PHƯƠNG PHÁP: Thuyết trình, vấn đáp, bình giảng D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động Khởi động Hoạt động 2.Đọc-hiểu văn Yêu cầu cần đạt -Bài cũ: Nêu nhân vật MGS và công việc mua bán hắn? I Tìm hiểu chú thích Tác giả GV yêu cầu HS đọc phần giới thiệu tác phẩm SGK và nêu nét chính đời tác Nguyễn Đình Chiểu (Đồ Chiểu)-(1822-1888) giả Nguyễn Đình Chiểu - Sinh quê mẹ: Gia Định - Học giỏi, đỗ tú tài (năm 26 tuổi) - Bị mù, từ đó mở trường dạy học và làm thuốc quê nhà - 1858, Pháp đánh vào Gia Định, Nguyễn Đình Chiểu chạy Cần Giuộc - Ba Tri Phát mua chuộc ông không được: “Đất vua đã mất, đất riêng tôi nào có đáng gì?” - Ông năm 1888 Ba Tri (Bến tre) GV giới thiệu tác phẩm Lục Vân Tiên Tác phẩm - Gồm 2000 câu thơ lục bát - Ra đời đầu năm 50 kỷ XIX Gồm phần: 1) Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga khỏi tay bọn cướp 2) Lục Vân Tiên gặp nạn thần và dân cứu giúp 3) Kiều Nguyệt Nga gặp nạn chung thuỷ với Lục Vân Tiên 4) Lục Vân Tiên và Kiều Nguyệt Nga gặp lại GV: hãy nêu nét chính nội dung và nghệ thuật? * Giá trị nội dung, nghệ thuật HS phát hiện, trả lời - Nội dung: Truyền dạy đạo lý làm người Đề cao tư tưởng nhân nghĩa, tác phẩm có tính chất tự thuật, nhân vật Lục Vân Tiên chính là hình ảnh và ước mơ tác giả: ca ngợi, đề cao đạo đức, nhân nghĩa (Lục Vân Tiên, Kiều Nguyệt Nga, Hớn Minh) - Nghệ thuật: + Truyện thơ nôm lục bát + Ngôn ngữ mộc mạc giản dị, sử dụng phương thức diễn xướng dân tộc: kể thơ, hát Vân Tiên, nói thơ… (Tiết 2) HS đọc đoạn trích GV hướng dẫn cách đọc II Đọc-phân tích văn GV yêu cầu HS nêu đại ý đoạn trích * Đại ý Đoạn trích khắc hoạ phẩm chất đẹp đẽ hai nhân vật: Lục Vân Tiên tài ba dũng cảm, trọng nghĩa khinh tài; Kiều Nguyệt Nga hiều hậu, ân tình GV: Đoạn trích nằm phần nào tác * Vị trí phẩm? Trong đoạn trích nhân vật nào là nhân Đoạn trích thuộc phần II truyện vật chính? Trong đoạn trích, Lục Vân Tiên là nhân vật chính GV: Truyện Lục Vân Tiên đánh cướp cứu Kiều Hình ảnh Lục Vân Tiên gợi nhớ đến hình ảnh Nguyệt Nga phảng phất truyện nào Thạch Sanh truyện cổ tích cùng tên truyện cổ dân gian Việt Nam? - Tại tác giả lại dùng khuôn mẫu truyện Để nhân dân dễ hiểu vấn đề tư tưởng đạo này? đức chính thời đại nhân dân sống 1.Nhân vật Lục Vân Tiên Vân tiên thi chàng gặp chuyện gì xảy và -Vân Tiên trên đường thi: giải ntn ? +Đánh cướp cứu Nguyệt Nga Nguyệt Nga muốn đền ơn chàng, Vân Tiên không nhận -Thái độ: tế nhị “Khoan khoan ngồi đó Nàng là phận gái ta là phận trai” Truyện kết cấu nào có ý nghĩa ? -Truyện kết cấu theo mô típ truyền thống: chàng trai tài giỏi, cứu cô gái thoát khỏi nguy Qua đó em thấy vân tiên là người ntn ? hiểm, từ ân nghĩa đến tình yêu *Vân Tiên là người coi trọng lẽ phải, căm ghét áp bức, không sợ gian nguy và biết sử Nguyệt Nga giới thiệu qua chi tiết cách có văn hóa nào? 2.Nhân vật Kiều Nguyệt Nga -Nguyệt Nga gái quan tri phủ -Nàng là người hiếu thảo Nêu nghệ thuật đoạn trích? -Nàng muốn đền ơn cho Vân Tiên -NT: ngôn ngữ mộc mạc bình dị, xây dựng nhân Nguyệt Nga là người gái ntn ? vật qua lời nói, hành động, cử *Nguyệt Nga là người gái hiếu thảo, trắng và biết trọng ân nghĩa III Tổng kết Về nghệ thuật Hoạt động Tổng kết Ngôn ngữ đối thoại kết hợp với từ hoạt GV hướng dẫn HS tổng kết động mạnh mẽ Về nội dung Đoạn trích thể khát vọng hành đạo giúp đời tác giả và khắc hoạ phẩm chất đẹp đẽ hai nhân vật Lục Vân Tiên và Kiều Nguyệt HS Thảo luận nhóm: Nga Qua nhân vật Lục Vân tiên em hiểu tác giả là IV Luyện tập người có phẩm chất gì gửi gắm qua nhân -Coi trọng nghĩa khí vật ? -Trân trọng giá trị đạo đức truyền thống -Khát vọng hạnh phúc -Khát vọng hành đạo giúp đời E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: -Về nhà học bài và chuẩn bị bài “miêu tả nội tâm văn tự sự” Rút kinh nghiệm: Tuần Tiết 40 Ngày soạn: 06/10/2010 Ngày giảng: MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: 1.Kiến thức: - Có hiểu biết mô tả nội tâm và phù hợp nội tâm với ngoại hình kể chuyện 2.Kỷ năng: - Rèn kỹ kết hợp kể chuyện với mô tả nội tâm nhân vật viết văn tự 3.Thái độ: - Có thái độ yêu thích tìm hiểu mô tả nội tâm và phù hợp nội tâm với ngoại hình kể chuyện B CHUẨN BỊ Bảng phụ ghi ví dụ : miêu tả cảnh và miêu tả nội tâm nhân vật Kiều C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình, nêu và giải vấn đề D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động Khởi động Yêu cầu cần đạt -Bài cũ: Miêu tả có vai trò nào bài văn tự sự? Hoạt động :Hình thành kiến thức I Miêu tả bên ngoài và miêu tả nội tâm HS đọc đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích Ví dụ HS tìm câu thơ mô tả cảnh sắc bên Miêu tả bên ngoài ngoài - Ví dụ (SGK) Đối tượng mô tả: cảnh thiên nhiên Trước lầu Ngưng Bích khoá xuân Vẻ non xa, trăng gần chung Bốn bề bát ngát xa trông Cát vàng còn bụi hồng dặm Hoặc: Buồn trông cửa bể chiều hôm GV: Dấu hiệu nào cho thấy đây là câu ………kêu quanh ghế ngồi thơ mô tả cảnh sắc bên ngoài? Gồm có: không gian, thời gian, màu sắc, cảnh vật -Đối tượng: Cảnh thiên nhiên mênh mông, hoang vắng rợn ngợp trước lầu Ngưng Bích(đoạn 1) -Cảnh thiên nhiên trống trải xa vắng lúc hoàng hôn nơi cửa bể trước lầu Ngưng Bích (đoạn 2) GV: Những cảnh đó giúp ta hiểu gì tâm trạng bên nhân vật? GV: Tìm câu thơ mô tả tâm trạng nhân vật Kiều GV: Dấu hiệu nào cho thấy đây là câu thơ mô tả nội tâm? HS trả lời GV: Háy tìm số đoạn trích khác câu thơ mô tả bên ngoài và mô tả bên nội tâm nhân vật? HS thực hiện, trình bày GV: Miều tả bên ngoài và miêu tả nội tâm khác nào? - Qua việc tìm hiểu các ví dụ trên, em hiểu noà là miêu tả nội tâm văn tự sự? HS đọc phần Ghi nhớ SGK Hoạt động Luyện tập HS Thảo luận nhóm: Bài tập 1: GV nêu yêu cầu bài tập Tìm câu thơ mô tả ngoại hình Mã Giám Sinh và mô tả nội tâm Thuý Kiều đoạn: “Mã Giám Sinh mua Kiều” Chuyển thành đoạn văn tự việc Mã Giám Sinh mua Kiều Người kể có thể ngôi thứ ngôi thứ Đọc yêu cầu bài tập 2: Đóng vai nàng Kiều kẻ lại việc báo ân, báo oán, thể tâm trạng Kiều lúc gặp Hoạn Thư - Nhập vai nàng Kiều (ngôi thứ nhất) - Chú ý mô tả nội tâm Kiều lúc gặp lại Hoạn Thư, nghe Hoạn Thư giãi bày, định tha bổng cho Hoạn Thư -Những cảnh đó là kết quan sát mắt thường kết hợp với cảm nhận tinh tế tác giả -Có khả góp phần gợi tả tâm trạng người Ví dụ Bên trời góc bể bơ vơ Tấm son gột rửa cho phai Xót người tựa cửa hôm mai Quạt nồng ấp lạnh đó Sân Lai cách nắng mưa Có gốc tử đã vừa người ôm -Đối tượng mô tả: nỗi xót xa cảnh ngộ bơ vơ, nỗi dày vò day dứt vì tình yêu không giữ trọn vẹn, nỗi lo lắng nhớ thương cha mẹ già… diễn nội tâm Thuý Kiều - Là kết hiểu biết vốn kiến thức và kinh nghiệm sống tác giả tâm lý người Nhận xét a Miêu tả bên ngoài - Đối tượng là cảnh vật thiên nhiên, người với diện mạo, hành động, ngôn ngữ… - Có thể quan sát trực tiếp b Miêu tả nội tâm - Đối tượng miêu tả là suy nghĩ, tình cảm, diễn biến tâm trạng nhân vật - Không quan sát trực tiếp Ghi nhớ(sgk) II Luyện tập Bài tập 1.Thuật lại đoạn trích “mã Giám Sinh mua Kiều” Ví dụ: - Miêu tả ngoại hình Mã Giám Sinh: Quá niên trạc ngoại tứ tuần Mày râu nhẵn nhụi áo quần bảnh bao - Miêu tả nội tâm Kiều: Nỗi mình thêm tức nỗi nhà Thềm hoa bước lệ hoa hàng Ngại ngùng dợn gió e sương Ngừng hoa bóng thẹn,trông gương mặt dày Bài tập Đóng vai nàng Kiều kể lại việc báo ân báo oán * Khung cảnh buổi xử án: - Công đường gươm giáo ngất trời, bên quân vệ đứng hầu, bên ngoài quân đứng hàng, uy nghi tề chỉnh gươm giáo tuốt trần, phía trước súng ống cờ rợp đất - Trên công đường, trướng hùm, Từ Công sánh vai cùng phu nhân Thuý Kiều ngồi ghế quan toà - Kiều không ngờ đời mình có ngày hôm nay(xúc động) Diễn biến buổi xử án: Được Từ Công cho phép, Kiều đích thân tiến hành xét xử ân oán * Báo ân : Mời Thúc Lang Kiều báo ân Thúc Lang nào? - Thúc Lang bước với vẻ khiếp sợ, mặt xanh chàm đổ toàn thân run bắn - Kiều cất giọng dịu dàng, nhắc lại ân nghĩa xưa Lâm Tri, đền ơn cứu giúp “khỏi cảnh lầu xanh” - Việc chữ tòng không trọn vẹn là vợ chàng “con người quỷ quái tinh ma” - Cho người mang lễ gồm: gấm trăm cuốn, bạc nghìn cân tỏ lòng biết ơn * Báo oán: cho gọi Hoạn Thư Mô tả tâm trạng Kiều - Kiều cất giọng mỉa mai (dùng cách xưng hô thời còn làm hoa nô cho nhà họ Hoạn) để chào hỏi - Kiều buộc tội Hoạn Thư giọng đay nghiến: “Càng cay nghiệt càng oan trái nhiều” Hoạn Thư hồn xiêu phách lạc, dập đầu Mô tả tâm trạng Hoạn Thư trướng kêu ca dãi bày + Tôi là phận đàn bà, việc ghen tuông là thường tình + Lòng tôi kính yêu phu quân Chồng chung chưa chiều cho + Tôi đã để phu nhân quan âm các để thoát khỏi bụi trần, không truy đuổi phu nhân bỏ trốn + Xin nhận tội lỗi gây + Xin phu nhân có lòng độ lượng trời bể tha mạng - Nghe lời giãi bày khôn ngoan Hoạn Thư, Sau nghe Hoạn Thư giải bày, kiều Kiều phân vân thù và nhân nghĩa định ntn ? - Kiều định tha cho Hoạn Thư Tiếp sau đó nàng đã thẳng tay trừng trị bọn người bất nhân: Bạc Hà, Bạc Hạnh, Tú Bà, Mã Giám Sinh, Sở Khanh E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: -Về nhà học bài, làm bài tập 3, soạn bài “Lục Vân Tiên gặp nạn” Rút kinh nghiệm: \ Tuần Tiết 41 Ngày soạn: 08/10/2010 Ngày giảng: LỤC VÂN TIÊN GẶP NẠN (Trích: Truyện Lục Vân Tiên - Nguyễn Đình Chiểu) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: 1.Kiến thức: - Qua phần phân tích đối lập cái thiện và cái ác đoạn thơ, nhận biết thái độ, tình cảm và lòng tin tác giả gửi gắm nơi người lao động bình thường 2.Kỷ năng: - Tìm hiểu kỷ sử dụng nghệ thuật xếp tình tiết và nghệ thuật ngôn từ đoạn trích 3.Thái độ: -Có thái độ đấu tranh chống lại cái ác và tôn vinh tình cảm và lòng tin tác giả người lao động bình thường B CHUẨN BỊ Tranh minh họa cảnh ngư ông cứu sông Lục Vân Tiên C PHƯƠNG PHÁP: Thuyết trình, vấn đáp, bình giảng D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động 1.Khởi động: Hoạt động 2: đọc – hiểu văn GV giới thiệu vị trí đoạn trích Yêu cầu cần đạt -Bài cũ:Lục vân Tiên và Kiều Nguyệt Nga miêu tả nào? I Tìm hiểu ghú thích Vị trí đoạn trích -Được tin mẹ Vân Tiên bỏ thi chịu tang mẹ, khóc thương mẹ nhiều nên bị mù bị Trịnh hâm đẩy xuống sông - Đoạn trích thuộc phần Truyện Lục Vân Tiên (câu 938-976) Từ khó (sgk) II Đọc, tìm hiểu đoạn trích *Bố cục:Đoạn trích có thể chia làm phần: - câu đầu: hành động tội ác Trịnh Hâm GV: Hãy tìm chi tiết kể hành động - 32 câu còn lại: Việc làm nhân đức Ngư ông tội ác Trịnh Hâm Phân tích tâm địa độc Hành động tội ác Trịnh Hâm ác Trịnh Hâm qua hành động tàn bạo -Lừa giết tiểu đồng vân Tiên với Lục Vân Tiên -Vào đêm khuya xô vân Tiên xuống sông - Đêm khuya lặng ngắt Trịnh Hâm lại + Không sợ bại lộ chọn thời điểm này? + Không có người cứu -Giả vờ kêu trời GV: Động gây tội ác Trịnh Hâm là gì? - Từ gặp trường thi, Trịnh Hâm đã ghen ghét đố kỵ với tài Lục Vân Tiên: - Bất nhân: giết người tội nghiệp (tàn phế) + Bội nghĩa: Vì Lục Vân Tiên là bạn Trịnh Hâm (đã trà rượu đến trường thi) GV: Hãy nhận xét hành động tội ác *Trịnh Hâm là kẻ nhỏ nhen ghen tị với vân Trịnh Hâm? tiên tài giỏi Y là kẻ giả man hết tính người - bị xô xuống sông vân Tiên nhũng Hành động gia đình ngư ông cứu giúp ? -Vân Tiên bị xô xuống sông giao long dìu vào bờ Gia đình ngư ông đã giúp vân Tiên ntn ? -Sau đó gia đình ngư ông cứu giúp + Ông hơ bụng + Mụ hơ mặt mày + Con thì nhóm lửa - Ngư ông mời Vân Tiên lại với gia đình ông - Ngôn ngữ tự sự, mô tả mộc mạc, giản dị mà gợi cảm , giàu chất thơ Em nhận xét gì sống gia đình ngư ông ? *Gia đình ngư ông có sống tự do, thoải mái, luôn đề cao tinh thần nhân nghĩa, hết lòng vì việc thiện Hoạt động Tổng kết III Tổng kết Nêu nét đặc sắc nội dung và nghệ Về nghệ thuật thuật - Sắp xếp tình tiết hợp lý - Xây dựng tượng nghệ thuật đặc sắc: bút pháp ước lệ và thức, xây dựng Ngư Ông vừa mang tính cách người quân tử vừa là thân người lao động Về nội dung Sự đối lập thiện và ác; cao và thấp hèn, thể niềm tin nhà thơ vào đạo đức nhân dân thông qua việc miêu tả hành động tội ác Trịnh Hâm và việc làm nhân cách cao thượng HS Thảo luận nhóm: Ngư Ông Tư tưởng và tình cảm mà nhà thơ muốn gửi IV Luyện tập gắm qua việc LVT gặp nạn là gì ? -Trọng nhân nghĩa ghét bội bạc -Tin vào phẩm chất tốt đẹp người lao động bình dân GV hướng dẫn đọc và học sinh đọc bài GV: Đoạn trích có kết cấu nào? E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: - Về nhà học bài và chuẩn bị bài “Chương trình địa phương” Rút kinh nghiệm: Tuần Tiết 42 Ngày soạn: 10/10/2010 Ngày giảng: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (phần văn) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: 1.Kiến thức: - Bổ sung vào vốn hiểu biết việc nắm tác giả và số tác phẩm từ sau 1975 viết địa phương mình 2.Kỷ năng: - Bước đầu biết cách sưu tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm văn học địa phương 3.Thái độ - Giáo dục HS thái độ quan tâm và yêu mến văn học địa phương B CHUẨN BỊ: Sưu tầm các tác phẩm các tác giả thuộc tỉnh Đắk Lắk C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình, nêu và giải vấn đề D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động Hướng dẫn HS trình bày kê danh sách các tác giả văn học và các tác phẩm văn học địa phương tổ mình(đã phân công trước) đã sưu tầm Hoạt động Thông qua phần tư liệu đã chuẩn bị cùng với phần đóng góp HS, hình thành thống kê đầy đủ tác giả, tác phẩm tiêu biểu địa phương mình Bảng thống kê số tác giả- tác phẩm tiêu biểu văn học tỉnh, thành phố từ 1975 đến Hoạt động HS đọc số bài văn, bài thơ số tác giả tiêu biểu địa phương GV: Em cảm nhận gì nội dung - nghệ thuật (bài thơ) * HS Thực hành tập làm thơ, viết văn - Giới thiệu quê hương em - Nêu cảm nghĩ em tác phẩm viết địa phương mà em sưu tầm - Gọi học sinh đọc bài E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: Tìm đọc thêm số bài văn, bài thơ các nhà văn nhà thơ thuộc tỉnh ta Rút kinh nghiệm: Tuần Tiết 43.44 Ngày soạn: 11/10/2010 Ngày giảng: TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: 1.Kiến thức: Nắm vững, hiểu sâu và biết vận dụng kiến thức từ vựng đã học từ lớp đến lớp (từ đơn và từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa và tượng chuyển nghĩa từ, từ đồng âm, phân biệt tượng từ nhiều nghĩa và tượng đồng âm) 2.Kỷ năng: Rèn luyện kỷ sử dụng từ vựng 3.Thái độ: Tạo cho học sinh ý thức sử dụng từ vựng cách chính xác và hợp lý B CHUẨN BỊ Bảng phụ hệ thống cấu tạo từ, các thành ngữ, nghĩa từ, C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình, nêu và giải vấn đề D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên và học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động Khởi động Hoạt động Hệ thống kiến thức Tìm hiểu từ đơn và từ phức GV: HS nhắc lại khái niệm từ đơn và từ phức Phân biệt các loại từ phức xác định từ láy từ ghép? GV: Thế nào là thành ngữ? tục ngữ? phân biệt thành ngữ và tục ngữ Tìm thành ngữ động vật và thực vật? GV: Khái niệm nghĩa từ? - Bài cũ: Phân biệt từ đơn và từ phức? I Từ đơn và từ phức Khái niệm * Từ đơn: tiếng có nghĩa tạo thành (Ví dụ: hoa, quả) *Từ phức : hay nhiều tiếng tạo thành (Vi dụ: hoa hồng.) Từ phức gồm: - Từ ghép: Ghép các tiếng có nghĩa với - Từ láy: Có hoà phối âm các tiếng Từ - Từ đơn - Từ phức: + Ghép: Chính phụ Đẳng lập + Láy : láy hoàn toàn Láy phận: Láy phụ âm đầu Láy vần 2.Bài tập: XĐ tư láy từ ghép - Từ láy: nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng , xa xôi, lấp lánh - Từ ghép: các từ còn lại XĐ từ láy giảm nghĩa và từ láy tăng nghĩa: - Giảm nghĩa: trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xôm xốp - tăng nghĩa: nhấp nhô, sành sanh, sát sàn sạt II Thành ngữ Khái niệm: Thành ngữ Là loại cụm từ có cấu tạo cố định biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh Nghĩa thành ngữ có thể bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen các từ cấu tạo nên nó Nhưng thường thông qua số phép chuyển nghĩa: ẩn dụ - so sánh *Tục ngữ : là câu nói dân gian, có đặc điểm là ngắn gọn, có kết cấu bền vững, có hình ảnh nhịp điệu Tục ngữ diễn đạt kinh nghiệm và cách nhìn nhận nhân dân thiên nhiên, lao động, sản xuất, người, xã hội, … XĐ tục ngữ, thành ngữ - Thành ngữ: b d e - Tục ngữ a c tìm thành ngữ: - Chỉ động vật: Chó ngáp phải ruồi - thực vật: Cây nhà lá vườn Sử dụng thành ngữ văn chương - Người nách thước, kẻ tay đao Đầu trâu mặt ngựa ào ào sôi (Nguyễn Du) -Thân em vùa trắng lại vừa tròn Bảy ba chìm với nước non (Hồ Xuân Hương) III Nghĩa từ Khái niệm: Nghĩa từ là nội dung mà từ biểu thị Có cách chính để giải nghĩa từ: - Trình bày khái niệm mà từ biểu thị - Mô tả vật, hoạt động, đặc điểm mà từ biểu thị - Đưa từ đồng nghĩa, trái nghĩa với từ chọn cách hiểu đúng? cần giải thích Chọn cách hiểu đúng - Chọn cách a - Cách b chưa đầy đủ, cách c nghĩa chuyển, cách d chưa chuẩn Chọn cách giải thích đúng GV: Thế nào là từ nhiều nghĩa và tượng - Chọn cách b chuyển nghĩa từ? IV Từ nhiều nghĩa và tượng chuyển nghĩa từ khái niệm: Từ nhiều nghĩa là từ có từ nghĩa trở lên Ví dụ: mắt người, mắt na, mắt dứa, mắt tre, mắt ổi *Hiện tượng chuyển nghĩa từ: là quá trình mở rộng từ: HS Thảo luận nhóm: - Nghĩa đen xác định nghĩa từ “hoa”? - Nghĩa bóng XĐ nghĩa gốc hay nghĩa chuyển - Từ “hoa” “thềm hoa, lệ hoa” dùng theo nghĩa chuyển Tuy nhiên không thể coi đây là tượng chuyển nghĩa làm xuất từ nhiều nghĩa, vì nghĩa chuyển này từ hoa là nghĩa chuyển lâm thời, nó chưa làm thay đổi nghĩa từ, chưa thể đưa vào từ điển V Từ đồng âm, phân biệt tượng từ nhiều Thế nào là từ đồng âm và phân biệt tượng nghĩa và từ đồng âm từ nhiều nghĩa và từ đồng âm? Khái niệm:Từ đồng âm là từ giống âm thanh, nghĩa khác xa nhau, không liên quan gì với - Khác tượng từ nhiều nghĩa: là nói chữ có thể dùng để diễn tả nhiều ý (2 nghĩa trở lên) Trường hợp từ đồng âm - trường hợp b , nghĩa từ đường câu Chọn trường hợp đúng ? không có mối liên hệ nào với VI Từ đồng nghĩa Khái niệm: TĐN là từ có nghĩa giống gần giống Chọn cách hiểu đúng -câu d XĐ nghĩa từ xuân - Xuân: mùa năm khoảng thời gian Xác định nghĩa từ xuân? tương ứng với tuổi Có thể coi đây là trường hợp lấy bbooj phận thay cho toàn thể, hình thức chuyển nghĩa theo phương thức hoán dụ - Từ xuân thể tinh thần lạc quan tác giả, Thế nào là từ trái nghĩa ? Tìm gặp tù trái nghĩa? Cấp độ khái quát nghĩa từ là gì? Thế nào là trường từ vựng? ngoài dùng từ này là để tránh lặp với từ tuổi tác VII Từ trái nghĩa 1.Khái niệm: là từ có nghĩa trái ngược nhau, từ có nhiều nghĩa có thể có nhiều cặp từ trái nghĩa khác Tìm gặp từ trái nghĩa -xấu-đẹp ; xa-gần ; rộng-hẹp ; HS tự làm VIII Cấp độ khái quát nghĩa từ 1.khái niệm: nghĩa từ ngữ có thể rộng hẹp nghĩa từ ngữ khác 2.HS Tự làm IX Trường từ vựng 1.Khái niệm: là tập hợp từ có ít nét chung nghĩa E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: - Về nhà làm bài tập còn lại và xem bài Rút kinh nghiệm: Tuần Tiết 45 Ngày soạn: 12/10/2010 Ngày giảng: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A/ Mtcđ: 1.Kiến thức: -Giúp học sinh đánh giá bài làm mình, rút kinh nghiệm chổ chưa làm đồng thời biết phát huy chổ đã làm 2.Kỷ năng: Rèn luyện kỷ viết văn 3.Thái độ: Có ý thức nhận góp ý giáo viên và sữa chữa lỗi thường gặp hành văn B/ Chuẩn bị: Bài học sinh đã chấm và bảng chữa lỗi cho học sinh Vấn đáp, thuyết trình, nêu và giải vấn đề C/ Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình, nêu và giải vấn đề D/ Tiến trình lên lớp Hoạt động 1: GV chép lại đề lên bảng Hoạt động 2: yêu cầu đề (đáp án đã soạn tiết viết bài TPPCT : 34.35) Hoạt động 3: nhận xét Hoạt động 4: GV Trả bài, HS đối chiếu -Gọi tên , ghi điểm -Chọn bài làm tốt đọc cho lớp nghe * Bảng tổng hợp: G K TB Y - LỚP 9A1 -LỚP 9A2 E/CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: -Về nhà tự xem lại bài, đối chiếu với đáp án thầy đã chữa để thấy chổ mình chưa làm , rút kinh nghiệm cho bài viết sau -Soạn bài “Đồng chí” Rút kinh nghiệm: Tuần 10 Tiết 46 Ngày soạn: 14/10/2010 Ngày giảng: ĐỒNG CHÍ Chính Hữu A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: 1.Kiến thức: - Cảm nhận vẻ đẹp chân thực gợi cảm, giản dị tình đồng chí, đồng đội và hình ảnh người lính cách mạng thể bài thơ - Nắm đặc sắc nghệ thuật bài thơ: chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm và cô đúc, giàu ý nghĩa biểu tượng 2.Kỹ năng: - Rèn luyện lực cảm thụ và phân tích các chi tiết nghệ thuật, các hình ảnh tác phẩm giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng 3.Thái độ: - Có thái độ cảm phục đẹp giản dị tình đồng chí, đồng đội và người lính bài thơ B CHUẨN BỊ Giáo án, tranh trực quan người lính đứng gác C PHƯƠNG PHÁP: Thuyết trình, vấn đáp, bình giảng D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động Khởi động Hoạt động 2: Đọc – hiểu văn Nêu nét tác giả mà em biết? GV: Bài thơ sáng tác vào thời điểm nào? HS trình bày hoàn cảnh sáng tác bài thơ GV đọc mẫu, hướng dẫn HS đọc: đọc nhịp thơ chậm, diễn tả tình cảm, cảm xúc lắng lại,dồn nén, chú ý giọng đọc câu cuối nhịp chậm hơn, lên giọng để khắc hoạ rõ hình ảnh vừa cụ thể vừa giàu ý nghĩa biểu tượng Bài thơ chia làm phần? GV: Mở đầu bài thơ tác giả giới thiệu quê hương các anh nào? GV: Em có cảm nhận gì quê hương các anh đội? Yêu cầu cần đạt -Bài cũ: Kể tên nhà thơ hay nhà văn tỉnh ta, nêu tác phẩm tác giả đó, tác phẩm đó viết đề tài gì? I Tìm hiểu chú thích Tác giả - Chính Hữu, sinh năm 1926 - Là nhà thơ quân đội - Quê Can Lộc - Hà Tĩnh - 20 tuổi tòng quân, là chiến sĩ trung đoàn thủ đô - Đề tài viết chủ yếu người chiến sĩ Tác phẩm: Bài thơ đời năm 1948, tập Đầu súng trăng treo(1968) - Chiến dịch Việt Bắc thu - đông 1947, Chính Hữu cùng đơn vị tham gia chiến đấu, hoàn cảnh chiến đấu thiếu thốn, khó khăn, nhờ có tình đồng chí giúp họ vượt qua khó khăn - Lúc đầu đăng trên tờ báo đại đội, sau đó đăng trên báo Sự thật (báo nhân dân ngày nay) Bài thơ đồng chí Minh Quốc phổ nhạc Tác giả viết bài thơ Đồng chí vào đầu năm 1948, nơi ông phải nằm điều trị bệnh 3.Từ khó : sgk II Đọc, tìm hiểu bài thơ * Bố cục Bài thơ có thể chia thành phần: a câu thơ đầu: sở hình thành tình đồng chí đồng đội b các câu còn lại : biểu tình đồng chí đồng đội Cơ sở hình thành tình đồng chí Quê hương anh nước mặn đồng chua Làng tôi nghèo đất cày trên sỏi đá - Thành ngữ “nước mặn đồng chua” gợi tả địa phương, vùng miền nghèo khổ - Anh đội Cụ Hồ là người có nguồn gốc xuất thân từ nông dân(cơ sở tình đồng chí đồng đội) - Các anh từ khắp miền quê nghèo đất nước -Họ là người nông dân mặc áo lính - Họ chung mục đích, chung lý tưởng cao đẹp “Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỷ” - Tình đồng chí đồng đội nảy nở và trở nên bền chặt chan hoà chia se gian lao niềm vui, đó là tình cảm tri kỷ người bạn, người đồng chí - Đồng chí là người cùng chung lý tưởng cách mạng đấu tranh giải phóng dân tộc GV: Câu thơ “Đồng chí” bài thơ có gì - Câu đặc biệt có tiếng khép lại tình đặc biệt? yêu đặc biệt cảu khổ thơ 1… nó dồn nén, chất chứa, bật thật thân thiết và thiêng liêng tiếng gọi tha thiết đồng đội, ấm áp Qua phân tích em hiểu tình đ/c có cọi nguồn từ *Tình đồng chí có cội nguồn cùng giai cấp đâu? đồng khổ, nó gắn kết người thành sức mạnh to lớn, là chia sẻ vui buồn sống người lính Những biểu tình đồng chí Ruộng nương anh gửi bạn thân cày Gian nhà không mặc kệ gió lung lay Giếng nước gốc đa nhớ người lính - Những hình ảnh gần gũi thân quen gắn bó thân thiết với người dân, người nông dân thì ruộng nương, mái nhà là gì quý giá gắn bó máu thịt với họ, họ không dễ gì từ bỏ -Các anh gác lại việc gia đình riêng tư để lên GV: Nhận xét hình ảnh mà tác giả sử đường vì nghĩa lớn dụng? “Giếng nước, gốc đa” là hình ảnh nhân hoá, hoán dụ, quê hương, người thân nhớ các anh, nỗi nhớ người hậu phương - Nghệ thuật: Bút pháp miêu tả chân thực, mộc mạc, giản dị, câu thơ dựng lại vả thời kỳ lịch sử gian khổ khốc liệt chiến tranh năm đầu kháng chiến chống Pháp C/S các anh nhà thơ miêu tả ntn? -Cuộc sống quân ngũ: Vũ khí, trang bị, quân trang, quân dụng, thuốc men… thiếu thốn +Bệnh sốt rét hành hạ +Áo rách, quần vá, chân không giầy - Chia sẻ sống khó khăn gian khổ nơi chiến trường tình cảm yêu thương gắn bó Phân tích hình ảnh “ thương tay nắm lấy “Thương tay nắm lấy bàn tay” bàn tay”? Hình ảnh thực, đời thường, mộc mạc, giản dị chứa đựng bao điều: + chân thành cảm thông + Hơi ấm đồng đội + Lời thề tâm chiến đấu, chiến thắng + Sự chia sẻ, lặng lẽ, lắng sâu GV: Vì từ người xa lạ khắp miền Tổ quốc, họ lại trở nên thân thiết? Hình ảnh “đầu súng trăng treo” có ý nghĩa gì? -Đầu súng trăng treo: +Là gắn kết thực và mộng mơ, chiến tranh gian khổ và hòa bình sáng +là kết hợp chất thép và chất trữ tình đời và tâm hồn người lính Qua phân tích em hiểu gì c/s và tâm hồn *Tuy c/s vô cùng khổ cực thiếu thốn, người lính thời kì chống Pháp? các anh luôn lạc quan yêu đời và đã vượt qua khó khăn gian khổ để tự tin chiến thắng Hoạt động Tổng kết, luyện tập III Tổng kết Nêu NT đặc sắc và ND tác phẩm? Về nghệ thuật Từ ngữ, hình ảnh chân thực, gợi tả, cô đọng, hàm xúc, giàu sức khái quát, có ý nghĩa sâu sắc Về nội dung Bài thơ ca ngợi tình đồng chí đồng đội keo sơn gắn bó, ấm áp các anh Bộ đội Cụ Hồ năm đầu kháng chiến chống HS Thảo luận nhóm: Pháp Qua bài thơ em cảm nhận điều tốt IV Luyện tập đẹp nào người gọi là đồng -Đó là chia sẻ t/c chân thành, trên sở đồng chí? cảnh, đồng cảm, đồng khổ, đồng nghĩa vụ và hy Qua câu thơ cuối em thấy vẻ đẹp nào vọng người lính? -Có tinh thần lạc quan tin tưởng -Chung lí tưởng chiến đấu -Cùng chia sẻ khổ cực -Cùng mơ ước c/s bình E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: -Về nhà học bài và soạn bài “bài thơ tiểu đội xe không kính” Rút kinh nghiệm: Tuần 10 Tiết 47 Ngày soạn: 15/10/2010 Ngày giảng: BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHÔNG KÍNH Phạm Tiến Duật A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: 1.Kiến thức: - Cảm nhận nét độc đáo hình tượng xe không kính cùng hình ảnh người lính lái xe Trường Sơn, hiên ngang, dũng cảm sôi bài thơ - Thấy nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ bài 2.Kỹ năng: - Rèn kỹ phân tích hình ảnh, ngôn ngữ thơ 3.Thái độ: -Ý thức cho học sinh hiểu và tự hào tinh thần anh dũng, hiên ngang người lính lái xe Trường Sơn B CHUẨN BỊ -Tranh ảnh và chuyện kể các anh hùng lái xe C PHƯƠNG PHÁP: Thuyết trình, vấn đáp, bình giảng D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động Khởi động Hoạt động Đọc –hiểu văn GV: Hãy nêu hiểu biết cảu em tác giả? GV: Hoàn cảnh sáng tác bài thơ? GV: Em hiểu gì nhan đề bài thơ? Hướng dẫn đọc : giọng đọc vui tươi, sôi nổi, thể tinh thần lạc quan, tư ung dung tự tại, thể tinh thần dũng cảm tuổi trẻ trước khó khăn nguy hiểm GV: Tác giả đưa vào bài thơ hình ảnh độc đáo nào?Nguyên nhân nào khiến xe không có kính? Hãy nhận xét từ ngữ tác giả sử dụng bài thơ Yêu cầu cần đạt -Bài cũ: Nêu sở tình đ/c và biểu tình đ/c ? I Tìm hiểu chú thích Tác giả Phạm Tiến Duật sinh năm 1941 Quê: Phú Thọ - Nhà thơ trẻ, trưởng thành kháng chiến chống Mỹ - Chiến đấu binh đoàn vận tải Trường Sơn - Phong cách: sôi nổi, hồn nhiên, sâu sắc - Đoạt giải thi thơ tuần báo Văn nghệ, 1970 - Tác phẩm chính: + Vầng trăng quầng lửa (1971) + Thơ chặng đường (1994) Tác phẩm Bài thơ viết năm 1969, in tập thơ “Vầng trăng quầng lửa” Chú thích (SGK) - Nhan đề : nói xe không kính để ca ngợi người chiến sĩ lái xe vận tải Trường Sơn, kiên cường, dũng cảm, sôi trẻ trung năm chiến tranh chống Mỹ - Thu hút người đọc vẻ khác lạ độc đáo Đó là chất thơ thực chiến tranh II Đọc-Phân tích bài thơ Hình ảnh xe không kính -Xe không kính vì bom giật, bom rung - Động từ mạnh, cách tả thực gần gũi với văn xuôi, có giọng thản nhiên pha chút ngang tàn, khơi dậy không khí dội chiến tranh - Không kính, không đèn Hình ảnh xe lên ntn ? GV: Trên xe không kính ấy, chiến sĩ lái xe xuất nào? GV cho HS đọc khổ thơ, hình dung tư người chiến sỹ HS Thảo Luận nhóm GV: Từ xe không kính ấy, cái nhìn họ nào? GV: Nhận xét từ ngữ nhịp điệu thơ? GV: Tìm câu thơ thể sức chịu đựng phi thường người lính lái xe? GV: Những người lính đã hội tụ, quây quần bên qua hình ảnh cụ thể nào? GV: Câu kết bài thơ có gì đặc sắc? - Không có mui, thùng xe xước -Liên tiếp loạt các từ phủ định diễn tả độc đáo chân thực xe trên đường trận -Những người lính có tâm hồn thơ nhạy cảm, ngang tàng, tinh nghịch - Dù trải qua muôn vàn gian khổ, xe băng băng chiến trường *Những xe không kính lên thực tới mức trần trụi, khơi gợi khốc liệt chiến tranh năm chống Mỹ cam go khốc liệt Hình ảnh người chiến sĩ lái xe - Tác giả người chiến sĩ lái xe xuất hoàn cảnh đặc biệt - Họ tư ung dung, hiên ngang, oai hùng mặc dù trải qua muôn vàn thiếu thốn, gian khổ + Nhìn: đất, trời, nhìn thẳng + Thấy: gió vào xoa mắt đắng; đường chạy thẳng vào tim; trời đột ngột cánh chim Đó là cái nhìn đâm chất lãng mạn, có người can đảm, vượt lên trên thử thách khốc liệt sống chiến trường - Điệp từ, nhịp thơ dồn dập, giọng khoẻ khoắn, tràn đầy niềm vui - Tư sẵn sàng băng trận, người lính hoà nhập vào thiên nhiên, tìm thấy niềm vui, niềm hạnh phúc chiến đấu - Nhà thơ cảm nhận tốc độ lao nhanh xe: “Gió vào xoa mắt đắng”, “Con đường chạy thẳng vào tim”: thiên nhiên vũ trụ ùa vào buồng lái -Bụi phun, mưa tuôn, mưa xối,gió xoa mắt đắng, người lính cười ngạo nghễ - Cười ha:Thể tinh thần dũng cảm, lạc quan, sôi nổi, vui tươi; sẵn sàng vượt qua khó khăn gian khổ để hoàn thành nhiệm vụ “Những xe từ bom rơi… bắt tay qua cửa kính vỡ rồi” -Những người lính bắt tay qua cửa kính vỡ Cái bắt tay thay cho lời chào hỏi, lời hứa tâm, trận, lời thề chiến thắng, truyền sức mạnh cho vượt qua gian khổ - Bếp Hoàng Cầm dựng trời - Chung bát đũa: gia đình - Mắc võng chông chênh: tình đồng chí, đồng đội keo sơn, gắn bó Xe chạy vì miền Nam phía trước Chỉ cần xe có trái tim -Cách kết thúc bài thơ bất ngờ giàu sức thể hiện: mặc cho bom rơi, đạn nổ, mặc cho gió, mưa quất thẳng vào buồng lái, mặc cho muôn vàn thiếu thốn, hiểm nguy, xe chạy, “chỉ cần xe có trái tim” -Đó là trái tim yêu nước,mang lý tưởng khát vọng cao đẹp, tâm giải phóng miền Nam, thống đất nước GV: Qua hình ảnh trên, hãy nêu cảm *Đó là người có tính cách tươi trẻ, nhận em người lính khổ thơ này? vui nhôn, luôn yêu đời Tinh thần lạc quan và tình yêu sống giúp họ vượt qua gian lao thử thách Hoạt động Tổng kết III Tổng kết GV hướng dẫn HS nhận xét đặc sắc nội dung Về nghệ thuật và nghệ thuật bài thơ - Nhiều chất thực, nhiều câu văn xuôi tạo phóng khoáng, ngang tàng, nhịp thơ sôi trẻ trung tràn đầy sức sống Về nội dung - Hình ảnh người chiến sĩ lái xe hiên ngang dũng cảm, lạc quan, bất chấp khó khăn gian khổ, chiến đấu vì miền Nam, vì nghiệp thống đất nước E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: -Về nhà học thuộc lòng bài thơ, học bài cũ , chuẩn bị bài để tiết sau KT tiết Rút kinh nghiệm: Tuần 10 Tiết 48 Ngày soạn: 17/10/2010 Ngày giảng: KIỂM TRA VỀ TRUYỆN TRUNG ĐẠI A/ Mtcđ: 1.Kiến thức: -HS vận dụng kiến thức đã học các tác phẩm văn học trung làm bài cho tốt 2.Kỷ năng: Rèn luyện kỹ hành văn học sinh 3.Thái độ -Làm bài nghiêm túc , nộp bài đúng qui định B/ Chuẩn bị: -GV chuẩn bị đề và đáp án Vấn đáp, thuyết trình, nêu và giải vấn đề C Phương pháp: -Vấn đáp, thuyết trình, nêu và giải vấn đề D/ Tiến trình lên lớp: (Kiểm tra đề tập trung kèm đề và đáp án) E/ CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: Rút kinh nghiệm: Tuần 10 Tiết 49 Ngày soạn: 20/10/2010 Ngày giảng: TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (Tiếp theo) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: 1.Kiến thức: Nắm vững , hiểu sâu và biết vận dụng kiến thức từ vựng đã học từ lớp - lớp9(từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa - cấp độ kết nghĩa từ - trường từ vựng, từ mượn, từ Hán Việt) 2.Kỹ năng: Rèn luyện kỷ sử dụng từ vựng 3.Thái độ: Giúp học sinh có ý thức sử dụng từ vựng chính xác và hợp lý B CHUẨN BỊ Bảng phụ để ghi các ví dụ C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình, nêu và giải vấn đề D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động 1.Khởi động ; Bài cũ : GV đưa thành ngữ yêu cầu HS phân biệt thành ngữ Việt và thành ngữ H-V ? Hoạt động giáo viên và học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động 2.Hệ thống kiến thức I Sự phát triển từ vựng Tìm hiểu phát triển từ vựng GV hướng dẫn HS điền vào các ô còn trống sơ đồ (SGK, tr 135) Tìm hiểu từ mượn GV hướng dẫn HS ôn lại khái niệm từ mượn HS làm các bài tập 2,3 SGK (tr.135,136) II Từ mượn Ôn lại khái niệm từ mượn Bài tập Bài tập Đáp án c Bài tập Những từ mượn săm, lốp, ga, phanh… cùng mượn từ ngôn ngữ châu Âu đã Việt hoá hoàn toàn, từ gồm âm tiết, khác với các từ a-xít, ra-đi-ô… vay mượn chưa Việt hoá hoàn toàn Mỗi từ cấu tạo nhiều GV hướng dẫn HS ôn lại khái niệm từ Hán âm tiết Việt III Từ Hán Việt HS làm bài tập (tr.136) Ôn lại khái niệm từ Hán Việt GV hướng dẫn HS thực các vấn đề Bài tập (tr 136) theo yêu cầu cần đạt Đáp án b IV Thuật ngữ và biệt ngữ xã hội Ôn lại khái niệm thuật ngữ và biệt ngữ xã hội Thảo luận vai trò thuật ngữ xã hội Liệt kê số từ ngữ là biệt ngữ xã hội GV hướng dẫn HS thực các vấn đề V Trau dồi vốn từ theo yêu cầu cần đạt Ôn lại các hình thức trau dồi vốn từ HS Thảo luận làm bài tập 2 Bài tập Với bài tập 2, GV có thể nêu các vấn đề mở Bài tập 2: Giải nghĩa từ rộng Ví dụ: Chính phủ các nước thường bảo hộ - Bách khoa toàn thư: từ điển bách khoa ghi đầy mậu dịch cách nào? Em hãy nêu nhận xét đủ tri thức các ngành mình môi trường sống xung quanh chúng -Bảo hộ mậu dịch (chính sách) bảo vệ sản xuất ta nay? Thử đưa vài giải pháp để nước chống lại cạnh tranh hàng bảo vệ môi trường… hoá nước ngoài - Dự thảo: Thảo để đưa thông qua -Đại sứ quán: quan đại diện chính thức và toàn diện nhà nước nước ngoài -Hậu duệ: cháu người đã chết -Khẩu khí: khí phách người toát từ lời nói - Môi sinh: Môi trường sống sinh vật Bài tập 3: sửa lỗi dùng từ a) Sửa béo bổ thành béo bở b) Sửa đạm bạc tệ bạc c) Có thể thay tấp nập tới tấp E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: -Về nhà học bài và chuẩn bị bài Rút kinh nghiệm: Tuần 10 Tiết 50 Ngày soạn: 21/10/2010 Ngày giảng: NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: 1.Kiến thức: - Hiểu nào là nghị luận tỏng văn tự sự, vai trò và ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự - Luyện tập, nhận diện các yếu tố nghị luận văn tự và viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận 2.Kỷ năng: - Rèn luyện kỷ sử dụng và nhận diện các yếu tố nghị luận văn tự 3.Thái độ: - Có thái độ yêu thích tìm hiểu các yếu tố nghị luận văn tự B CHUẨN BỊ Bảng phụ ghi các đoạn văn tự có yếu tố lập luận Vấn đáp, thuyết trình, nêu và giải vấn đề C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình, nêu và giải vấn đề D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên và học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động Khởi động -Bài cũ:Văn lập luận khác văn tụa ntn ? Hoạt động 2.Hình thành kiến thức I Khái niệm nghị luận GV hướng dẫn HS so sánh khác văn nghị luận và các thể văn thông dụng khá Miêu tả, tự sự, biểu cảm, thuyết minh Dùng hình ảnh, cảm xúc để tái hiện thực Nghị luận - các phương thức trên là sở cho tư hình - Dùng lý lẽ lôgic để phán đoán nhằm làm sáng tượng (tư nghệ thuật, hư cấu) tỏ ý kiến, quan điểm, tư tưởng nào đó - Nghị luận văn miêu tả, tự sự, thuyết minh - Cơ sở tư lý luận (tư khoa học logic) khác rõ yếu tố đan xen, làm bật việc - Nghị luận văn nghị luận: hệ thống luận điểm, tính cách nhân vật luận chặt chẽ Hoạt động Nghị luận văn tự - Thế nào là nghị luận? (SGK - 138) Cho HS tìm II Nghị luận văn tự hiểu theo nhóm thảo luận trả lời Ví dụ (SGK tr.138) Nghị luận: trình bày lý lẽ cách hệ thống, logic nhằm chứng minh cho kết luận GV: Lời kể chuyện đoạn trích Lão Hạc là vấn đề lời ai? Người thuyết phục điều Đoạn 1: gì? - Lời ông giáo, thuyết phục chính mình vợ mình không ác - buồn không nỡ giận (cuộc đối thoại ngầm) GV: Để đến kết luận ông giáo đã đưa - Nêu vấn đề: “Nếu ta không cố tìm mà hiểu lý lẽ nào? người xung quanh thì ta luôn có cớ để tàn nhẫn và độc ác với họ” Tác giả phát triển vấn đề: vợ tôi không phải là người ác, thị trở nên ích kỉ tàn nhẫn là vì thị đã quá khổ(lý lẽ) - Đưa lý lẽ: + Khi người ta đau buồn có lúc nào quên cái chân đau mình để nghĩ đến cái gì khác đâu + Khi người ta quá khổ thì người ta chẳng còn nghĩ đến khác Cái tính tốt người ta bị nỗi lo lắng, buồn đau ích kỷ che lấp Kết luận: tôi biết nên buồn không nỡ giẫn GV: Trong câu đầu đoạn trích thứ hai, Đoạn sau câu chào mỉa mai Kiều đã nói với Hoạn Xưa đàn bà có người ghê gớm cay Thư nào? nghiệt mụ, càng oan nghiệt thì càng chuốc (Trình bày ý hiểu và lời văn em, chú ý lấy oan trái yếu tố nghị luận) GV: Hoạn Thư đã nói nào mà Kiều phải Lý lẽ Hoạn Thư: khen rằng: “Khôn ngoan đến mức, nói - Tôi là đàn bà, ghen tuông là chuyện thường phải lời”? tình (lẽ thường) Hãy tóm tắt các nội dung lý lẽ lời nghị - Đối xử tốt với Kiều: luận Hoạn Thư để làm rõ lời nhận xét + Cho quan âm các viết kinh Kiều + Bỏ trốn không đuổi theo (kể công) HS thảo luận, trình bày - Tôi và cô cùng cảnh ngộ chung, nhường cho - Dù tôi chót gây đau khổ cho cô, nên chờ vào bao dung độ lượng cô Với cách lập luận đó, Kiều phải công nhận khôn ngoan Hoạn Thư - Lý lẽ khôn ngoan Hoạn Thư đặt Kiều vào tình khó xử: + Tha: may đời + Không tha: người nhỏ nhen - Khi đối thoại với chính mình với người GV: Từ việc tìm hiểu đoạn trích, hãy thảo luận khác, cần nêu rõ lý lẽ diễn cảm, thuyết và rút dấu hiệu và đặc điểm nghị luận phục người nghe vấn đề nào đó để lập văn tự luận chặt chẽ, hợp lý - Trong đoạn văn nghị luận người ta ít dùng câu văn mô tả, trần thuật mà dùng nhiều loại câu nào? Từ ngữ nào? HS thảo luận, trả lời theo vấn đề HS đọc phần Ghi nhớ SGK Hoạt động Luyện tập - Thường dùng câu nghị luận - Câu khẳng định, phủ định, câu có mệnh đề hô ứng + Nếu … thì, không những… không chỉ….mà còn, càng, càng Vì thế… cho nên,một mặt… mặt khác + Từ nghị luận: Tại sao? Thật vậy, đúng thế, trước hết, sau cùng, nói chung, nói tóm lại, nhiên… Ghi nhớ Trong văn tự sự, để người đọc, người nghe phải suy nghĩ vấn đề nào đó, người viết (người kể) và nhân vật có nghị luận cách nêu lên các ý kiến, nhận xét, cùng lý lẽ và dẫn chứng Nội dung đó thường diễ đạt hình thức lập luận, làm cho ý kiến nêu thêm sức thuyết phục III Luyện tập Bài tập và SGK (tr.139) Trình bày các ý phần I Tóm tắt lại ý lời nói Hoạn Thư E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: - Về nhà học bài và làm lại bài tập 2, soạn bài “ Đoàn thuyền đánh cá” Rút kinh nghiệm: Tuần 11 Tiết 51 Ngày soạn: 23/10/2010 Ngày giảng: ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ Huy Cận A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: 1.Kiến thức: - Thấy và hiểu thống cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ và cảm hứng lao động tác giả tạo nên hình ảnh đẹp, tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn bài thơ 2.Kỷ năng: - Rèn luyện kỹ cảm thụ và phân tích các yếu tố nghệ thuật (hình ảnh ngôn ngữ, âm điệu) vừa cổ kính vừa mẻ lãng mạn 3.Thái độ: - Giúp cho học sinh có thái độ thích thú và khâm phục khả miêu tả tài tình tác giả B CHUẨN BỊ Chân dung nhà thơ, cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi C PHƯƠNG PHÁP: Thuyết trình, vấn đáp, bình giảng D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động Khởi động Yêu cầu cần đạt -Bài cũ: Phân tích hình ảnh “Đầu súng trăng treo” bài “ Đồng chí” Hoạt động Đọc –hiểu văn I Tìm hiểu chú thích Nêu vài nét tác giả mà em biết ? Tác giả - Tên thật : Cù Huy Cận (1919-1925) - Quê : Nghệ Tĩnh - Là nhà thơ lớn phong trào thơ Một số tác phẩm chính: - Lửa thiêng, 1940 - Trời ngày sáng, 1958 - Đất nở hoa, 1960 -Hai bàn tay em, 1967 - Bài ca đời, 1963 GV: Bài thơ Đoàn thuyền đánh cá sáng tác - Gieo hạt, 1984 hoàn cảnh nào? - Ngày sống ngày thơ, 1975 Tác phẩm: Bài thơ Đoàn thuyền đánh cá sáng tác ngày 4-10-1958 Quảng Ninh, in tập “Trời ngày lại sáng” Xuân Diệu nói: “món quà đặc biệt vùng mỏ Hồng Gai Cẩm Phả cho vừa túi thơ Huy Cận là bài Đoàn thuyền đánh cá” chú thích (SGK) GV đọc mẫu, hướng dẫn HS đọc, giọng đọc sôi II Đọc, tìm hiểu tác phẩm nổi, hào hứng, vui tươi thể niềm vui người lao động ngày đầu * Bố cục xây dựng đất nước miền Bắc Việt Nam Bài thơ có thể chia làm phần - Tìm hiểu bố cục bài thơ? (Có thể trao đổi, Khổ 1-2: Cảnh khơi thảo luận) Khổ 3-6: Cảnh đoàn thuyền đánh cá Khổ 7: Cảnh trở Cảnh khơi - Khung cảnh hoàng hôn trên biển vừa diễm lệ GV yêu cầu HS đọc khổ thơ đầu vừa hùng vĩ đầy sức sống Mở đầu bài thơ tác giả giới thiệu cảnh đoàn Mặt trời xuống biển hòn lửa thuyền khơi nào? Thảo luận biện Sóng đã cài then đêm sập cửa pháp tu từ mà tác giả sử dụng để thấy rõ khung - Nghệ thuật so sánh nhân hoá: vũ trụ cảnh đó nhà khổng lồ bước vào trạng thái nghỉ ngơi HS trả lời - Có đối lập vũ trụ và người: Vũ trụ GV: Giữa khung cảnh người với hí thế nào?Tiếng hát diễn tả điều gì? GV yêu cầu HS đọc từ khổ thơ thứ đến khổ thơ thứ GV: Cảnh biển đêm giới miêu tả chi tiết hình ảnh nào? Cảnh biển thể tình cảm nào người? Thảo luận hình ảnh thư “Đêm thở lùa nước Hạ Long” GV: Bức tranh lao động khung cảnh biển đêm đó tác giả miêu tả nào? GV: Tiếng hát khổ thơ thứ diễn tả cảm xúc gì người đánh cá? GV: Nhận xét bút pháp nghệ thuật nhà thơ khổ thơ 3, 4, 5,6 Nhịp điệu thơ có gì bật? GV: Cảnh trở miêu tả chi tiết nào, giúp chúng ta hiểu gì? GV: là câu hát căng buồm mở đầu bài thơ ý thơ có gì khác (trong cảnh tượng lao động và tâm tình người lúc trở so với lúc đi)? HS trình bày Hoạt động Tổng kết HS thảo luận nhóm Nêu nghệ thuật đặc sắc và nội dung bài thơ ? nghỉ ngơi >< người lao động Sóng cài then đêm sập cửa… lại khơi (vần trắc trắc>< vần bằng) *Khí người khơi đánh cá mạnh mẽ tươi vui, lạc quan, yêu lao động.Yêu sống tự do, tiếng hát người làm chủ quê hương giàu đẹp Cảnh đánh cá - Khung cảnh: vầng trăng, mây cao, biển bằng… Các loại cá: các nhụ, cá chim, cá dé… - Khung cảnh biển đêm: thoáng đãng lấp lánh, ánh sáng đẹp, vẻ đẹp lãng mạn kỳ ảo biển khơi -Hạ Long làm nên tiếng thở đêm, sáng tạo nghệ thuật - Biển đẹp màu sắc lấp lánh: hồng trắng, vàng chéo, vảy bạc, đuôi vàng loé rạng đông -Cảnh lao động với khí sôi nổi, hào hứng, khẩn trương, hăng say Tinh thần sảng khoái ung dung, lạc qua, yêu biển, yêu lao động - Âm hưởng tiếng hát là âm hưởng chủ đạo, niều yêu say mê sống, yêu biển, yêu quê hương, yêu lao động - Nhịp điệu khoẻ, đa dạng, cách gieo vần biến hoá, tưởng tượng phóng phú, bút pháp lãng mạn Cảnh trở (khổ cuối) - Câu hát căng buồm - Đoàn thuyền chạy đua - Mặt trời đội biển - Mắt cá huy hoàng… Cảnh kỳ vĩ, hào hùng, khắc hoạ đậm nét vẻ đẹp khoẻ mạnh và thành lao động người dân miền biển - Ra hoàng hôn, vũ trụ vào trạng thái nghỉ ngơi - Sau đêm lao động miệt mài, họ trở cảnh bình minh, mặt trời bừng sáng nhô màu mới, hình ảnh mặt trời cuối bài thơ là hình ảnh mặt trời rực rỡ với muôn triệu mặt trời nhỏ lấp lánh trên thuyền: Một cảnh tượng huy hoàng thiên nhiên và lao động III Tổng kết Về nghệ thuật Nghệ thuật: bài thơ viết không khí phơi phới, phấn khởi người lao động với bút pháp lãng mạn, khí tưng bừng sống tạo cho bài thơ vẻ đẹp hoành tráng mơ mộng Về nội dung Ca ngợi giàu đẹp biển, giàu đẹp tâm hồn người lao động mới, phơi phới tin yêu sống mới, ngày đem chạy đua với thời gian để cống hiến, để xây dựng, họ là người đáng yêu E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: - Về nhà học bài và chuẩn bị bài “Tổng kết từ vựng” Rút kinh nghiệm: Tuần 11 Tiết 52.53 Ngày soạn: 24/10/2010 Ngày giảng: TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (Tiếp theo) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: 1.Kiến thức: Nắm vững , hiểu sâu và biết vận dụng kiến thức từ vựng đã học từ lớp - lớp9 (từ tượng thanh, từ tượng hình, các biện pháp tu từ, so sánh, ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá, nói giảm nói tránh, nói quá, điệp ngữ, chơi chữ) 2.Kỹ năng: Rèn luyện kỷ sử dụng tự vựng 3.Thái độ: Giáo dục ý thức sử dụng từ vựng hợp lý và chính xác B CHUẨN BỊ -Bảng phụ ghi các khái niệm và các bài tập C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình, nêu và giải vấn đề D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động Từ tượng hình, từ tượng GV: Thế nào là từ tượng thanh, từ tượng hình? HS trả lời Yêu cầu cần đạt I Từ tượng hình, từ tượng Khái niệm: - Từ tượng hình: gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, thạng thái vật - Từ tượng thanh: mô âm thiên nhiên, người Đặc điểm, công dụng: Gợi tả hình ảnh âm cụ thể sinh động, tính biểu cảm cao, dùng văn miêu tả và tự Hoạt động Các biện pháp tu từ từ vựng II Các biện pháp tu từ từ vựng GV: nào là biện pháp tu từ? Khái niệm: cách sử dụng từ gọt giũa, GV: Có biện pháp tu từ từ vựng nào? bóng bẩy, gợi cảm HS thảo luận nhóm * Các biện pháp tu từ từ vựng So sánh: đối chiếu vật tượng này với vật tượng khác có nét tương đồng Một số trường hợp sau: - Người với người, vật với vật, âm với âm -So sánh khác loại: vật với người - Cái cụ thể với cái trừu tượng Cấu tạo phép so sánh: Vế a - từ so sánh - vế B Dòng sông sáng gương GV: Thế nào là ẩn dụ? Tác dụng biện pháp Ẩn dụ: ẩn dụ? Gọi vật tượng này vật HS thảo luận, trả lời tượng khác có nét tương đồng * các phép ẩn dụ: Gọi vật A = tên vật B (ngày ngày mặt trời) Gọi tượng A = tên tượng B (gần mực…) Tác dụng: Câu văn giàu hình ảnh hàm xúc, gợi cảm, gợi tả GV: hãy nêu khái niệm nhân hoá Nhân hoá: Gọi tả vật, cây cối từ ngữ Nêu các kiểu nhân hóa? để tả nói người - Các kiểu nhân hoá: + Dùng từ ngữ người, gán cho vật (chàng dế niên - chị cào cào…) + Dùng từ ngữ hành động tính cách người để hành động, this cách vật “Thương tre không riêng” + Trò chuyện tâm với vật người: Trâu ơi… - Tác dụng: câu văn sinh động, giới cây cối, TIẾT loài vật gần gũi GV: hãy cho biết nào là hoán dụ? Tác dụng Hoán dụ: hoán dụ? Gọ tên vật tượng này tên vật HS thảo luận nhóm tượng khác có quan hệ định với nó - Gọi vật tượng phận nó Ví dụ “bàn tay…” - Gọi vật tượng tên vật tượng luôn đôi với nó là dấu hiệu đặc trưng nó: “áo chàm…” - Gọi vật tượng tên vật tượng chứa đựng nó: - Tác dụng: Làm cho câu thơ văn giàu tình cảm, cảm xúc GV: Thế nào là nói giảm, nói tránh? Tác dụng Nói giảm, nói tránh: nói giảm, nói tránh? Là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển tránh gây cảm xúc quá đau buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh thô tục, thiếu lịch GV: Khái niệm nói quá? Tác dụng nói quá? Nói quá: Là biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mô tính chất vật tượng miêu tả để nhấn mạnh gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm GV: Khái niệm điệp ngữ? Tác dụng? Ví dụ? Điệp ngữ: Dùng dùng lại (lặp lặp lại) từ ngữ cùng văn nhằm nhấn mạnh yếu tố nào đó Các kiểu điệp ngữ: + Điệp ngữ nối tiếp: “Anh tìm em rất…” + Điệp ngữ ngắt quãng: “Tiếng gà trưa” + Điệp ngữ vòng tròn: (lặp câu cuối và câu trước câu sau) Ví dụ: Cùng trông lại… chẳng thấy Thấy xanh… ngàn dâu GV: Thế nào là chơi chữ? Chơi chữ có tác dụng Ngàn dâu…….một màu nào? Chơi chữ có tác dụng nào ? Chơi chữ: Lợi dụng đặc điểm âm, nghĩa từ để tạo sắ thái dí dỏm, hài hước, câu văn hấp dẫn thú vị - Các lối chơi chữ: + Từ đồng âm + Lối nói trại âm (gần âm): truyền hình, tàng hình + Cách điệp âm + Nói lái + Các từ trái nghĩa - Sử dụng nhiều đời sống hàng ngày, thơ văn (thơ trào phúng), câu đố, câu đối… - Tác dụng: tạo các hiểu bất ngờ thú vị, thể dí dỏm, thông minh, hài hước E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: - Về nhà làm lại các bài tập sgk, chuẩn bị bài “Tập làm thơ chữ” Rút kinh nghiệm: Tuần 11 Tiết 54 Ngày soạn: 26/10/2010 Ngày giảng: TẬP LÀM THƠ CHỮ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: 1.Kiến thức: - Nắm đặc điểm khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ chữ - Phát huy sáng tạo quá trình cảm thụ thơ 2.Kỷ năng: Rèn luyện kỷ làm thơ chữ 3.Thái độ: Có thái độ yêu thích làm thơ chữ B CHUẨN BỊ -Bảng phụ ghi số đoạn thơ C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình, nêu và giải vấn đề D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động Khởi động Hoạt động Hướng dẫn nhận diện Yêu cầu cần đạt -GV giới thiệu số bài thơ chữ I Nhận diện thể thơ Đọc các đoạn thơ: Nhận xét số chữ các câu thơ ? Nhận xét: a số chữ: các đoạn thơ số chữ dòng chữ b Từ gieo vần và cách gieo vần: Trong đoạn có từ nào gieo vần với -Đoạn 1: cặp vần: tan-ngàn; mới-gội; bừng? rừng; gắt-mật Đoạn có từ nào gieo vần ? Nhận xét: vần chân theo cặp khuôn âm -Đoạn 2: các cặp vần: về-nghe; học-nhọc; bàNhững từ gieo vần đoạn có khác gì so xa với đoạn và ? -Đoạn 3: cặp vần: hát-ngát; non-son; dựngđứng; tiên-nhiên *Nhận xét: vần chân gián cách theo cặp (còn gọi là vần ôm) Gọi HS đọc ghi nhớ SGK 3.Ghi nhớ : sgk Hoạt động Hướng dẫn luyện tập II Luyện tập nhận diện thể thơ chữ Tìm từ điền vào chổ trống cho thích hợp ? Tìm từ sai cho biết lí và sửa lại cho đúng ? HS thảo luận nhóm Tìm từ điền vào chổ trống cho thích hợp ? Hãy sáng tạo câu thơ cuối ? Gọi đại diện các tổ lên đọc bài Điền vào chổ trống: -Câu 1: ca hát; câu bát ngát -Câu 2: ngày qua; câu muôn hoa Điền từ vào chổ trống : - -tuần hoàn -đất trời Tìm chổ sai và sửa lại: -Câu thơ thứ chữ cuối phải mang (=) và hiệp vần với chữ gương Rộn rã thay lại “vào trường” Về nhà làm: III Thực hành làm thơ chữ: Tìm từ thích hợp điền vào chổ trống : vườn đỏ nắng lướt bay qua Làm thêm câu cuối: Tuổi học trò thơ mộng thật dễ thương Cử đại diện đọc bài thơ đã chuẩn bị: - Nhận xét: số chữ, cách gieo vần, cách ngắt nhịp, điệu E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: -Về nhà làm bài tập phần II -Tiết sau trả bài kiểm tra văn tiết Rút kinh nghiệm: Tuần 11Tiết 55 Ngày soạn: 01/11/2010 Ngày giảng: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN A/ Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: -Trả bài, đánh giá 2.Kỹ năng: - Sữa bài giúp cho học sinh hoàn thiện kỹ viết văn 3.Thái độ: -Giúp học sinh có ý thức nhận lỗi sai, rút kinh nghiệm và phát huy điểm mạnh mình B/ Chuẩn bị: Bài học sinh đã chấm và bảng chữa lỗi cho học sinh C/ Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình, nêu và giải vấn đề D/ Tiến trình lên lớp Hoạt động 1: GV đọc lại đề lên Đề ra: (đã soạn tiết 48) Hoạt động 2: yêu cầu đề (đáp án đã soạn tiết viết bài TPPCT : 48) Hoạt động 3: nhận xét Hoạt động 4: GV Trả bài, HS đối chiếu -Gọi tên , ghi điểm -Chọn bài làm tốt đọc cho lớp nghe * Bảng tổng hợp: G K - LỚP 9A1 - LỚP 9A2 TB Y E/Củng cố và dặn dò: -Về nhà tự xem lại bài, đối chiếu với đáp án thầy đã chữa để thấy chổ mình chưa làm , rút kinh nghiệm cho bài viết sau -Soạn bài “Bếp lửa” Rút kinh nghiệm: Tuần 12Tiết 56 Ngày soạn: 02/11/2010 Ngày giảng: BẾP LỬA Bằng Việt A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: 1.Kiến thức: - Cảm nhận tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình, người cháu, người bà giàu tình thương, đức hy sinh - Thấy nghệ thuật miêu tả cảm xúc thông qua hồi tưởng kết hợp với miêu tả tự sự, bình luận tác giả bài thơ 2.Kỹ năng: - Rèn kỹ đọc phân tích tác phẩm thơ trữ tình 3.Thái độ: - Giáo dục tình thương yêu gia đình, người thân, yêu quê hương B CHUẨN BỊ Chân dung nhà thơ Bằng Việt và tranh minh họa người bà nhóm lửa C PHƯƠNG PHÁP: Thuyết trình, vấn đáp, bình giảng D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động Khởi động Hoạt động Đọc – hiểu văn Yêu cầu cần đạt - Giáo viên giới thiệu vào bài I Tìm hiểu chú thích Tác giả GV nêu các yêu cầu, câu hỏi gợi ý để HS tự học - Bằng Việt: tên thật là Nguyễn Việt Bằng, sinh -Hãy nêu nhận xét tác giả năm 1941, quê Thạch Thất - Hà Tây - Thuộc lớp nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mỹ - Là luật sư - Đề tài: thường viết kỷ niệm, ước mơ tuổi trẻ, gần gũi với người đọc trẻ tuổi, bạn đọc nhà trường Tập thơ Bếp lửa viết năm 1968 - Hoàn cảnh sáng tác bài thơ? Tác phẩm Bài thở Bếp lửa viết năm 1963, tác GV hướng dẫn HS tìm hiểu chú thích giả là sinh viên học Liên Xô SGK chú thích(sgk) GV: hãy nhận xét mạch cảm xúc bài thơ II Đọc – phân tích tác phẩm * Bố cục - Bài thơ mở với hình ảnh bếp lửa, từ đó gợi kỷ niệm tuổi thơ sống bên bà bà chăm sóc Nay cháu đã trưởng thành, suy nghĩ và thấu hiểu đời bà với lẽ sống giản dị và cao quý bà Cuối cùng nguời cháu muốn gửi niềm thương, nhớ mong với bà Mạch thơ từ hồi tưởng đến tại, tù kỷ niệm đến suy ngẫm Bài thơ chia làm phần: Phần (Từ đầu đến “niềm tin dai dẳng”): hồi tưởng bà và tình bà cháu GV yêu cầu HS nêu đại ý bài thơ Phần (còn lại): Những suy ngẫm bà, bếp lửa, nỗi nhớ với bà Khổ thơ - Tên bài thơ là Bếp lửa, câu mở đầu viết bếp lửa: khắc sâu hình ảnh bếp lửa, khẳng định nỗi nhớ dai dẳng khắc sâu bắt đầu khởi GV yêu cầu HS đọc từ đầu đến “niềm tin dai nguồn khổ thơ dẳng” và hỏi : Hình ảnh thơ nào viết bếp lửa? Một bếp lửa chờn vờn sương sớm Từ nào lặp lại, có tác dụng gì? Một bếp lửa ấp iu nồng đượm …nắng mưa - Sự cảm nhận thị giác bếp lửa thực: bập bùng ẩn sương sớm - Bếp lửa (câu 2) đốt lên kiên nhẫn, khéo léo, chắt chiu người nhóm lửa GV: Hai hình ảnh “bếp lửa chờn vờn sương gắn liền với nỗi nhớ gia đình sớm”, “bếp lửa ấp iu nông đượm” có gì giống * Thời gian luân chuyển, lận đận, vất vả và khác nhau? mưa nắng dãi dầu, niềm thương yêu sâu sắc, nỗi nhớ cội nguồn khổ thơ tiếp GV: Ai là người nhóm lửa? Nắng mưa gợi cho - Lên tuổi, em suy nghĩ gì? - Tám năm ròng, - Giặc đốt làng GV: Qua khổ thơ 1, em cảm nhận điều gì? Đó là thời điểm từ bé đến lớn, ký ức nỗi cay Tác giả đã tái thời điểm nào? cực đói nghèo (đọc tiếp khổ thơ) tuổi: đói mòn đói mỏi, đói dai dẳng, kéo dài, khô rạc ngựa gầy - Liên hệ nạn đói năm 1945 Tái sống lúc tuổi sao? - tuổi mà đã quen mùi khối: tràn ngập tuổi thơ, thấm sâu vào xương thịt, ký ức Hình ảnh khói cay thể nỗi gian nan vất vả, đắm chìm khổ nghèo - Tám năm ròng: Hình ảnh khói cay thể điều gì? Tu hú kêu: - Nhóm lửa GV: Tìm câu thơ gắn liền với thời gian - Bà kể chuyện nhóm lửa người bà - Bà dạy cháu làm - Bà chăm cháu học -Tác giả diễn tả thời gian dài không phải là đốt lửa mà là nhóm lửa: khó khăn bền bỉ, kiên trì, nhóm lửa có âm tha thiết quê hương - Âm tiếng chim tu hú còn gợi tả điều - Dường việc làm bà có âm gì bài thơ? tiếng chim tu hú - Không vui náo nức báo hiệu mùa hè mà kêu trên cánh đồng xa, loài chim không làm tổ, bơ vơ kêu khắc khoải tiếng vang - Bà đã làm gì cho cháu? sống đầy tâm trạng: vừa kể, tả, bộc lộ cảm xúc Kể chuyện, dạy cháu làm, chăm cháu học… - Bà làm thay công việc ai? (Bố, mẹ, -Người bà đại diện cho hệ người thày) bà chiến tranh, thời điểm khó khăn - Những lời dặn dò người bà ngời lên phẩm đất nước chất nào? “Viết thư kể này kể nọ… bình yên” Người bà với đức tính cao cả, hy sinh thầm lặng, nhận gian khổ mình GV: Tác giả tái hình ảnh người bà -Hình ảnh người bà và bếp lửa nỗi nhớ nào khổ thơ đâu? người cháu, đó là người bà chịu thương chịu khó, giàu đức hy sinh “Rồi sớm chiều… lửa lòng bà luôn ủ sẵn ……………chứa niềm tin dai dẳng” GV: Vì ký ức người cháu, kỷ *Ngọn lửa trái tim người, tình niệm bà và năm tháng tuổi thơ luôn yêu thương mà người bà truyền cho người gắn với hình ảnh bếp lửa? HS đọc khổ thơ cuối GV: Nhà thơ nhớ thói quen nào bà? Câu kết với câu hỏi tu từ mở điều gì? Hoạt động Tổng kết HS Thảo luận nhóm Nêu nội dung và nghệ thuật đặc sắc bài thơ? GV hướng dẫn HS tổng kết cháu, lửa niềm tin, hy vọng Khổ thơ cuối - Mấy chục năm… - Thói quen dậy sớm, nhóm lửa Nhóm bếp lửa: Nhóm niềm yêu thương… bùi Nhóm… nồi xôi gạo… sẻ chung vui Nhóm… dậy tâm tình tuổi nhỏ - Hình ảnh bếp lửa là nuôi dưỡng, nhen nhóm tình cảm yêu thương người, thể nỗi nhớ, lòng biết ơn, khơi gợi lên cho cháu tâm hồn cao đẹp *Nỗi nhớ cội nguồn, tình yêu thương sâu nặng người cháu với bà III Tổng kết Về nghệ thuật - Sáng tạo: hình ảnh thơ vừa thực, vừa mang ý nghĩa biểu tượng - Biểu cảm, miêu tả tự sự, bình luận - Giọng điệu phù hợp với cảm xúc hồi tưởng suy ngẫm Về nội dung Bài thơ nói kỷ niệm giản dị gắn bó sâu sắc gần gũi đời sống, tình cảm người, gì thân thiết tuổi thơ người có sức toả sáng, nâng đỡ người suốt hành trình dài rộng đời, tình yêu thưogn biết ơn với bà chính là biểu cụ thể tình yêu thương, gắn bó với gia đình, quê hương và đó là khởi đầu tình người, tình yêu đất nước E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: - Về nhà học bài và chuẩn bị bài hướng dẫn đọc thêm “Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ” Rút kinh nghiệm: Tuần 12Tiết 57 Ngày soạn: 04/11/2010 Ngày giảng: KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ (Hướng dẫn đọc thêm) Nguyễn Khoa Điềm A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS : 1.Kiến thức: - Tình yêu thương và ước vọng người mẹ dân tộc Tà Ôi kháng chiến chống Mỹ, từ đó phần nào hiểu lòng yêu quê hương đất nước và khát vọng tự nhân dân thời kháng chiến - Giọng điệu thơ tha thiết, ngào Nguyễn Khoa Điềm qua khúc hát ru cùng bố cục đặc sắc bài thơ 2.Kỹ năng: - Rèn kỹ đọc, phát triển lực cảm thụ thơ 3.Thái độ: Giúp học sinh ý thức lòng yêu quê hương đất nước và khát vọng tự nhân dân ta thời kháng chiến B CHUẨN BỊ Chân dung nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm C PHƯƠNG PHÁP: Thuyết trình, vấn đáp, bình giảng D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động Khởi động Hoạt động Đọc, hiểu bài thơ GV: Hãy giới thiệu vài nét đặc sắc tác giả? HS theo dõi SGK, tóm tắt GV: Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác bài thơ HS theo dõi SGK, tóm tắt GV hướng dẫn và gọi học sinh đọc Tìm bố cục cho đoạn trích ? Yêu cầu cần đạt -Bài cũ: Nêu nội dung khổ thơ 1,2và bài thơ “Bếp lửa” ? I Tìm hiểu chú thích Tác giả - Tác giả: Nguyễn Khoa Điềm, sinh ngày 15-41943 - Quê quán: Thôn Ưu Điềm, xã Phong Hoà, huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên - Huế - Thuộc hệ các nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mỹ Tác phẩm: viết năm 1971 - Những năm tháng chiến tranh ác liệt chiến đâu chống Mỹ cứu nước miền Nam Bắc - Thời kỳ này sống cán bộ, nhân dân ta trên các chiến khu gian nan, thiếu thốn, vừa bám rẫy bám đất tăng gia sản xuất vừa chiến đấu bảo vệ Từ khó (SGK) II Đọc, tìm hiểu bài thơ * Bố cục Bài thơ chia thành khúc hát Mỗi khúc hát mở đầu “Em Cu Tai ngủ trên lưng mẹ - Em ngủ cho ngoan đừng rời lưng mẹ” và kết thúc lời ru trực tiếp người mẹ (gồm dòng thơ, với dòng mở đầu: “ngủ ngoan a-kay ơi, ngủ ngoan a-kay hỡi”) GV: Qua đoạn thơ, người mẹ mô tả công việc gì? Hoàn cảnh nào? Tìm chi tiết, hình ảnh thể vất vả, gian khổ người mẹ chiến khu? HS thảo luận Hình ảnh người mẹ Tà Ôi -Hình ảnh ngườ mẹ bắn với hoàn cảnh công việc cụ thể + Người mẹ bền bỉ tâm công việc kháng chiến, đồng thời thắm thiết yêu em, yêu đội, yêu buôn làng, đất nước + Mẹ giã gạo góp phần nuôi đội kháng chiến công việc vất vả “Mẹ giã gạo mẹ nuôi đội… làm gối” + Mẹ làm công việc người dân lao động, sản xuất chiến khu Trị - Thiên Qua đó em thấy người mẹ Tà Ôi là người + Mẹ cùng các anh trai, chị gái tham gia chiến mẹ ntn ? đấu *Đó là người mẹ chiến khu vất vả khổ nghèo lòng với c/m với kháng chiến, yêu thắm thiết và nặng tình với buôn làng Tình cảm, khát vọng bà mẹ Tà Ôi GV: Nhận xét mối quan hệ lời ru trực -Mối quan hệ lời ru trực tiếp người mẹ tiếp người mẹ với hoàn cảnh, công việc mà với hoàn cảnh, công việc mà mẹ làm là mối mẹ làm khổ thơ? liên hệ tự nhiên và chặt chẽ + Mẹ ước: “con mơ cho mẹ hạt gạo trắng ngần Mai sau lớn vung chày lún sân” vì mẹ giã gạo + Mẹ ước: “Con mơ cho mẹ hạt bắp lên - mai sau lớn phát mười Ka-lưi” vì mẹ tỉa bắp trên núi + Con mơ cho mẹ thấy Bác Hồ - mai sau lớn làm người tự do” vì mẹ địu để “đi giành trận cuối” GV: Qua ba đoạn thơ, hãy nhận xét người *Qua ba đoạn thơ, lên mẹ? công việc cùng lòng người mẹ trên chiến khu gian khổ: bền bỉ, tâm công việc, thắm thiết yêu và khát khao đất nước độc lập, tự Hoạt động Tổng kết III Tổng kết GV yêu cầu HS tự trình bày tổng kết Về nghệ thuật Hình thức lời ru, giọng điệu ngào, trìu mến Về nội dung Qua hình ảnh lòng người mẹ Tà-ôi, tác giả thể tình yêu quê hương, đất nước tha thiết, ý chí chiến đấu cho độc lập tự và khát vọng thống nước nhà E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: -Về nhà học bài và chuẩn bị bài Rút kinh nghiệm: Tuần 12Tiết 58 Ngày soạn: 06/11/2010 Ngày giảng: ÁNH TRĂNG ~ Nguyễn Duy ~ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: 1.Kiến thức: - Hiểu ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ đó thấm thía cảm xúc ân tình với quá khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy và biết rút bài học cách sống thân -Thấy kỹ kết hợp hài hoà yếu tố trữ tình và yế tố tự sự, tính cụ thể và tính khái quát bài thơ 2.Kỹ năng: - Rèn kỹ đọc, phát triển lực cảm thụ thơ 3.Thái độ - Giáo dục tình cảm ân nghĩa thuỷ chung cùng quá khứ, thái độ sống “uống nước nhớ nguồn” B CHUẨN BỊ Tập thơ “Ánh trăng” và chân dung nhà thơ Nguyễn Duy C PHƯƠNG PHÁP: Thuyết trình, vấn đáp, bình giảng D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động Khởi động Yêu cầu cần đạt -Bài cũ: Hình ảnh người bà tác giả tái qua kỉ niệm nào ? Hoạt động Đọc, hiểu bài thơ I Tìm hiểu chú thích Tác giả : Nhà thơ Nguyễn Duy tên khai sinh là GV: Hãy nêu hiểu biết em nhà Nguyễn Duy Nhuệ, sinh năm 1948 phường thơ Nguyễn Duy? Đông Vệ, thành phố Thanh Hoá -Là nhà thơ - chiến sĩ, trưởng thành kháng chiến chống Mĩ GV đọc hướng dẫn HS đọc - khổ thơ đầu: giọng kể, nhịp thơ trôi chảy bình thường - Khổ 4: Nhấn giọng, thể bất ngờ, đột ngột - Khổ thưo 5-6: Giọng thơ thiết tha trầm lặng cảm xúc suy tư lặng lẽ HS đọc, GV nhận xét, uốn nắn sửa chữa Bố cục bài thơ HS đọc khổ thơ đầu - Bài thơ viết theo trình tự nào? (Thời gian, dòng cảm nghĩ trữ tình nhà thơ men theo dòng tự sự) - Quá khứ tuổi thơ tác giả gắn bó với hình ảnh nào? - Hình ảnh gắn bó với tác giả hồi chiến tranh? - Nhận xét đặc sắc nghệ thuật? GV: Trăng quá khứ còn mang vẻ đẹp nào? GV: Hai khổ thơ đầu vầng trăng lên hoài niệm nhà thơ nào? GV yêu cầu HS đọc khổ thơ và cho biết: Tác giả khắc hoạ hình ảnh vầng trăng thời điểm nào? GV hướng dẫn HS thảo luận câu hỏi: Tại vầng trăng vốn nghĩa tình chung thuỷ, “vầng trăng qua ngõ - người dưng qua đường”? Phong cách thơ độc đáo - là thể thơ lục bát (uyển chuyển mượt mà, đại thi liệu, cấu tứ) - 1966: Nhập ngũ -1975: Làm báo văn nghệ Tác phẩm: Tập thơ “Ánh trăng” đạt giải A Hội Nhà văn Việt Nam (1984) chú thích(sgk) II Đọc-Tìm hiểu bài thơ * Bố cục phần: a khổ thơ đầu: Vầng trăng hoài niệm b khổ thở giữa: Vầng trăng c Khổ thơ cuối: Vầng trăng suy tưởng Hai khổ thơ đầu Sống: Với đồng Tuổi thơ gắn bó gần Với sông gũi với thiên nhiên Với biển -Gắn bó với đồng, với sông, với bể -Gắn bó với vầng trăng (tri kỉ, tình nghĩa) -Nghệ thuật nhân hoá, khắc hoạ vẻ đẹp tình nghĩa thuỷ chung trăng người lính năm kháng chiến Khó khăn gian khổ sống nơi núi rừng cùng chiến tranh Trăng đã đến với tình cảm chân thành -Tình bạn trăng và người lính gắn bó sâu nặng đằm thắm người bạ tri kỷ Trăng hiểu tình cảm người +Trần trụi với thiên nhiên + Hồn nhiên cây cỏ Thể vẻ đẹp mộc mạc, hoang sơ * Trăng và người lính có đồng cảm, sẻ chia: tình nghĩa bền vững mãi mãi Ba khổ thơ Tác giả khắc hoạ vầng trăng thời điểm: - Từ hồi thành phố - Thình lình đèn điện tắt -Vì sống nơi thành phố đầy đủ tiện nghi, người lính đã quen với vật chất cao sang “ánh điện, cửa gương”, lãng quên trăng, quên ngày tháng gian khổ, năm tháng chiến tranh ác liệt, quên tình cảm chân thành cao đẹp - Chính lãng quên đã phá vỡ tình bạn (hàm chứa tình cảm chua xót, bất ngờ) - Hoàn cảnh đối lập : hình ảnh vầng trăng luôn thuỷ chung, ân nghĩa, thể giá trị thức tỉnh tình người cao đẹp -Sự xuất đột ngột trăng bối cảnh đèn điện tắt Vầng trăng bất ngờ mà tự nhiên gợi lại bao kỷ niệm nghĩa tình -Điều đáng nói đây là có người thay - Trong diễn biến thời gian - việc bất thường khổ thơ thứ là bước ngoặt để tác giả lộ cảm xúc thể chủ đề tác phẩm GV hướng dẫn HS đọc khổ thơ thứ nhạn xét cách sử dụng từ ngữ (Thình lình - vội - đột ngột) - Đối diện với trăng, người cảm nhận điều gì? GV: Cảm xúc tác giả bài thơ này là gì? HS trả lời GV hướng dẫn HS đọc khổ thơ cuối và cho biết: Vầng trăng khổ thơ cuối thể nào? HS thảo luận câu Hình ảnh ánh trăng muốn nhắc nhở người điều gì ? Hoạt động Tổng kết Nêu nghệ thuật đặc sắc và nội dung chính tác phẩm ? đổi, còn vầng trăng thì sao? -“Đột ngột vầng trăng tròn”: trăng đến với bạn tình cảm tràn đầy nguyên vẹn, chung thuỷ với người bạn năm xưa Con người có thể quay lưng lại với quá khứ còn trăng vậy, đánh thức tâm hồn họ “Ngửa mặt lên nhìn mặt “Mặt” nhìn “mặt” Có cái gì rưng rưng người đối diện với Như là đồng là bể vầng trăng Như là sông, là rừng” -Ánh trăng đánh thức kỷ niệm quá khứ đánh thức lại tình bạn năm xưa, đánh thức gì người lãng quên Những hình ảnh “đồng bể - sông - rừng” lặp lại gợi tả điều gì? Tả kỷ niệm quá khứ gần gũi thân quen gắn bó sâu sắc *Cảm xúc tác giả bài thơ này là nỗi niềm “rưng rưng”, trào dâng xúc động với kỷ niệm năm tháng gian lao người lính đã gắn bó với thiên nhiên, đất nước Khổ thơ cuối Trăng: - Tròn vành vạnh - Kể chi người vô tình - Im phăng phắc -Trăng tròn vành vạnh, tượng trưng cho quá khứ đẹp đẽ vẹ nguyên chẳng thể phai mớ Trăng không thay đổi, tràn đầy vẹn nguyên, mà lại bị người lãng quên *Hình ảnh vầng trăng thể chiều sâu suy tưởng mang tính triết lý sâu sắc: Nhắc nhở người đọc thái độ sống ân nghĩa thuỷ chung III Tổng kết - Cảm xúc tác giả bài thơ thể qua câu chuyện riêng, kết hợp hài hoà tự và trữ tình - Giọng điệu tâm tình, nhịp thơ thì trôi chảy tự nhiên, nhịp nhàng theo lời kể, thì ngâm Kiều Nguyệt Nga tha thiết, thì thầm lặng suy tư - Hình ảnh vầng trăng có ý nghĩa biểu tượng sâu sắc: biểu tượng cho quá khứ tình nghĩa, là vẻ đẹp bình dị vĩnh sống mang chiều sâu tư tưởng triết lý; tượng trưng cho quá khứ đẹp đẽ vẹn nguyên tràn đầy bất diệt - Ngôn ngữ thơ giàu sức gợi cảm E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: -Về nhà học bài và chuẩn bị “Tổng kết từ vựng” Rút kinh nghiệm: Tuần 12 Tiết 59 Ngày soạn: 07/11/2010 Ngày giảng: TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (Luyện tập tổng hợp) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: 1.Kiến thức: Biết vận dụng kiến thức từ vựng đã học để phân tích tượng ngôn ngữ thực tiễn giao tiếp, là văn chương 2.Kỹ năng: Rèn luyện kỷ sử dụng từ vựng 3.Thái độ: Ý thức học sinh việc sử dụng từ vựng cách hợp lý và chính xác B CHUẨN BỊ Bảng phụ để minh họa các bài tập C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình, nêu và giải vấn đề D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động Khởi động Yêu cầu cần đạt -Bài cũ: kiểm tra phần làm các bài tập tiết trước Hoạt động luyện tập I Bài tập GV hướng dẫn HS so sánh dị ca dao So sánh dị bản: HS thực hiện, chú ý phân tích sắc thái nghĩa khác - Chồng chan vợ húp gật đầu khen ngon từ gật đầu, gật gù - Chồng chan vợ húp gật gù khen ngon Điểm khác biệt đây là chữ gật đầu và gật gù - Gật đầu: cúi xuống ngẩng lên ngay, cử bày tỏ đồng ý - Gật gù: gật nhẹ và nhiều lần, biểu thị tán thưởng Xét câu ca dao trên, từ gật gù hay hơn, thể nhiều sắc thái đồng cam cộng khổ, sẵn sàng chia sẻ bùi Tìm hiểu bài tập II Bài tập GV yêu cầu HS thực nhiệm vụ nêu Người vợ không hiểu nghĩa cách nói “chỉ có bài tập2 chân sút” (hoán dụ) Nói có nghĩa là đội bóng có người biết ghi bàn III Bài tập Tìm hiểu bài tập - Những từ dùng theo nghĩa gốc: miệng, HS thực nhiệm vụ nêu bài tập chân, tay GV gọi HS trình bày, trao đổi - Những từ dùng theo nghĩa chuyển : vai (hoán dụ), đầu (ẩn dụ) GV hướng dẫn HS làm bài tập nhà IV Bài tập (làm nhà) Tìm hiểu bài tập V Bài tập HS nêu yêu cầu và làm bài tập lớp Các vật, tượng đoạn văn đã gọi tên thưo cách dùng từ ngữ có sẵn với nội dung dựa vào đặc điểm vật nói tới GV gợi ý để HS tìm chi tiết gây cười văn VI Bài tập Chi tiết gây cười: ông sính chữ nguy ngập đến nơi, mà còn bày trò phân biệt tiếng ta với tiếng Tây E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: -Về nhà tự ôn lại các bài tập và chuẩn bị bài Rút kinh nghiệm: Tuần 12 Tiết 60 Ngày soạn: 08/11/2010 Ngày giảng: LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ CÓ SỬ DỤNG YẾU TỐ NGHỊ LUẬN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: 1.Kiến thức: Biết cách đưa yếu tố nghị luận vào bài văn tự cách hợp lý 2.Kỹ năng: Giúp học sinh rèn kỷ tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận 3.Thái độ: Có thái độ yêu thích và hình thành thói quen việc dụng yếu tố nghị luận văn tự B CHUẨN BỊ Bảng phụ để minh họa các bài tập C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình, nêu và giải vấn đề D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động Khởi động Yêu cầu cần đạt - Bài cũ: Vai trò các yếu tố nghị luận văn tự ? Hoạt động Tìm hiểu yếu tố nghị luận I Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn tự GV yêu cầu hs đọc đoạn văn Lỗi lầm và biết *Bài văn Lỗi lầm và biết ơn ơn SGK, tr.160 -Trong bài văn, yếu tố nghị luận thể - Trong đoạn văn trên, yếu tố nghị luận thể chủ yếu câu trả lời người bạn câu văn nào? cứu và câu kết văn GV: Các yếu tố nghị luận có vai trò gì -Yếu tố nghị luận giúp cho bài văn thêm sâu việc làm bật nội dung bài văn? sắc, giàu tính triết lý và có ý nghĩa giáo dục cao HS thảo luận II Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng HS đọc và nêu yêu cầu bài tập yếu tố nghị luận Viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt lớp, đó Bài tập em đã phát biểu ý kiến để chứng minh Nam là “Thứ bảy vừa qua, chi đội em sinh hoạt người bạn tốt phòng học lớp thường lệ Mai Lan, lớp Gợi ý: Buổi sinh hoạt lớp diễn nào? - Thời gian - Địa điểm - Ai là người điều khiển? - Không khí buổi sinh hoạt sao? - Nội dung buổi sinh hoạt là gì? Em đã phát biểu vấn đề gì? Tại lại phát biểu vấn đề đó? Em đã thuyết phục lớp Nam là người bạn tốt nào? (lý lẽ, nội dung lời phát biểu) trưởng bé nhỏ điều khiển chương trình buổi sinh hoạt Không khí buổi sinh hoạt thật sôi Cả lớp tranh luận xem Nam có phải là người bạn tốt Nam vốn là người ít nói lại không chịu minh cho mình Một lần Nam mách cô việc các bạn tự ý bỏ học đá bóng Một số bạn lớp đã hiểu lầm Nam Tôi thiết nghĩ bạn Nam nói với cô là việc nên làm Có Nam giúp các bạn nhận khuyết điểm” Bài tập - Yếu tố nghị luận thể đoạn văn (GV gọi số em đọc, nhận xét, sửa lại) * Ở lời nhận xét suy nghĩ tác giả trước cách GV yêu cầu HS đọc bài tập và cho biết: sống bà nội: “Người ta bảo hư mẹ, câu cuối đoạn trích tác giả đã lồng ghép các cháu hư bà Bà thì chúng tôi hư làm yếu tố nghị luận vào đoạn văn nào? được” + Thông qua chính lời dạy bà Bà bảo u tôi “Dạy co từ thuở còn thơ… về” Người ta cây - uốn cây phải uốn từ lúc còn non Nếu để lớn lên uốn thì nó gẫy, có nó bật vỡ mặt mình Những câu trên nêu ý kiến, nhận xét, có lập luận chặt chẽ, nêu lên chân lý (qua câu tục ngữ) từ đó suy các kết luận tất yếu các nhận xét, phán đoán E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: -Về nhà làm lại bài tập và soạn bài “Làng” Kim Lân Rút kinh nghiệm: Tuần 13 Tiết 61.62 Ngày soạn: 10/11/2010 Ngày giảng: LÀNG Kim Lân A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: 1.Kiến thức: - Cảm nhận tình yêu làng quê thắm thiết thống với lòng yêu nước cà tinh thần kháng chiến nhân vật ông Hai truyện Qua đó thấy biểu cụ thể sinh động tinh thần yêu nước nhân dân ta thời kỳ kháng chiến - Thấy nét khá đặc sắc nghệ thuật truyện: xây dựng tình tâm lý, mô tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng 2.Kỷ năng: - Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt là phân tích tâm lý nhân vật 3.Thái độ: Có thái độ cảm phục tinh thần yêu nước nhân dân ta thời kỳ kháng chiến B CHUẨN BỊ -Chân dung nhà văn Kim Lân C PHƯƠNG PHÁP: Thuyết trình, vấn đáp, bình giảng D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động 1: Khởi động Yêu cầu cần đạt Bài cũ: Trăng c/s và trăng nhắc nhở người điều gì ? Hoạt động 2: Đọc – hiểu văn I Tìm hiểu chú thích GV: Hãy giới thiệu vài nét khái quát tác Tác giả giả? Nhà văn Kim Lân có tên khai sinh là Nguyễn Văn (1 HS đọc chú thích SGK) Tài, sinh năm 1920 - Quê Từ Sơn - Bắc Ninh - Sở trường viết truyện ngắn - Am hiểu và gắn bó với đời sống nông dân 2.Tác phẩm “Làng” sáng tác thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp GV: Hãy giới thiệu hoàn cảnh sáng tác - Tóm tắt tác phẩm: truyện ngắn “Làng” và tóm tắt tác phẩm Ông Hai Thu định lại làng cùng du kích và đám HS nêu hoàn cảnh sáng tác và tóm tắt tác niên trẻ tuổi chiến đấu giữ làng Nhưng vì phẩm hoàn cảnh gia đình, ông phải cùng vợ bỏ làng Dầu tản cư kháng chiến Ở nơi tản cư ông luôn nhớ làng, kể chuyện khoe làng mình với bà trên đó -Bỗng hôm ông nghe tin làng chợ Dầu ông theo giặc Pháp làm Việt gian, ông đau khổ, gia đình ông buồn Ông chủ tịch tìm đến và cải chính làng ông là làng kháng chiến Ông vô cùng sung sướng khoe nhà ông bị đốt cháy nhẵn, cháy Từ khó xem sgk rụi Từ khó sgk GV hướng dẫn HS đọc và yêu cầu: II Đọc- Phân tích văn GV: Hãy nêu đại ý tác phẩm * Đại ý Truyện đã diễn tả chân thực và sinh động tình yêu làng quê ông Hai - người dân rời làng tản cư thời kỳ kháng chiến *Bố cục: phần -Phàn đầu (từ đầu đến “đôi lời”): diễn biến tâm trạng ông Hai Thu nghe tin làng theo giặc -Phần còn lại: diễn biến tâm trạng ông Hai nghe tin cải chính HS tìm số chi tiết thể tình yêu làng Trước nghe tin xấu làng quê đặc biệt ông Hai - Khoe làng ông giàu đẹp - tự hào hãnh diện HS đọc đoạn đầu làng - Không khí cách mạng làng sôi Ông buộc phải tản cư, nơi tản cư ông luôn khoe GV: Trước nghe tin ông Hai có tâm làng mình trạng nào? - Nhà ngói san sát sầm uất tỉnh - Khoe sinh phần cụ thượng… -Khi kể say sưa, mắt sáng, cái mặt biến chuyển -Khi tản cư ông nhớ làng, nhớ hoạt động kháng chiến -Ông nghe nhiều tin hay tin chiến thắng quân ta -Ruột gan ông múa lên vui quá *Niềm vui tự hào người nông dân làng quê mình hoạt động kháng chiến Khi nghe tin làng theo giặc, ông đã phản Khi nghe tin làng mình theo Tây ứng nào? - Ông vui vì không khí kháng chiến thắng lợi HS thảo luận: bao nhiêu thì tin làng lại làm cho ông buồn và Thái độ ông Hai nghe tin dữ? đau khổ nhiêu Thái độ, tâm trạng - Quay lại, lắp bắp hỏi - Cực kỳ đau khổ - Cổ ông lão nghẹn đắng lại, da mặt tê rân rân, ông lặng tưởng không thở được, lúc sau ông rặn è è, nuốt cái gì vướng cổ, ông cất tiếng hỏi giọng lạc hẳn - Cúi gằm mặt, nằm vật giường, nước mắt trào ra, ông rít lên, ngờ ngợ, loạt các câu hỏi, GV: Những chi tiết đó thể tâm trạng trằn trọc ngủ ông nào? -Nội tâm: day dứt, trằn trọc + Không biết đâu đâu + Về làng không được(làng theo giặc) + Đi đâu, đâu người ta đuổi GV: Vì ông lại trò chuyện với thằng - Ông chẳng biết nói cùng ai, đành thủ thỉ nói với út? cho vơi đau khổ + Nước mắt ông lão giàn ra, chảy ròng ròng trên hai má *Đau đớn tủi nhục nghe tin làng theo giặc Tiết Ông là người yêu làng, yêu nước, yêu kháng HS đọc tiếp phần còn lại chiến GV: Ông Hai nghe tin này vào thời gian Khi nghe tin cải chính: nào? Thái độ, việc làm ông sao? + Thái độ: hồ hởi vui vẻ + Nét mặt: tươi vui rạng rỡ hẳn lên GV: Hãy nêu bố cục đoạn trích GV: Từ chi tiết trên, em suy nghĩ gì thái độ, hành động, tâm trạng ông Hai Thu? GV: Vì ông không thấy buồn mà lại vui nhà ông bị đốt cháy hết, đốt nhẵn, ông còn kể rành rọt, tỷ mỉ chính ông vừa tham dự trận đánh? Hoạt động Tổng kết GV: Nhận xét lời lẽ mà tác giả sử dụng miêu tả ông Hai GV hướng dẫn HS tổng kết Nêu nội dung tác phẩm ? + Hành động: chia quà cho con; công khai báo tin nhà ông bị Tây đốt Ông lật đật, bô bô… lần lật đật cùng với động tác “Múa tay lên mà khoe”( lại khoe) - Ra láo!Láo hết!Toàn là si mục đích cả! -Niềm vui sướng hạnh phúc choáng ngợp tâm trí ông -Ông Hai yêu làng yêu nước tha thiết Niềm tin ông vào kháng chiến, tin vào Bác Hồ… khiến người đọc cảm động - Ngôn từ mộc mạc, tự nhiên, hợp lý (phù hợp với tính cáh người nông dân), thể am hiểu đời sồng, ngòi bút tinh tế tác giả *Khi nghe tin làng theo Tây ông buồn bã, tin cải chinhsthif ông vui tươi rạng rỡ hẳn lên, t/y làng ông chính là t/y k/c, t/y đất nước III Tổng kết Về nghệ thuật -Truyện xây dựng diễn biến tâm trạng, tâm lý thích khoe làng ông Hai - Truyện có sức thuyết phục và ý nghĩa sâu sắc - Truyện xây dựng trên sở tình quê, tình yêu quê hương người có tinh thần kháng chiến, nên niềm vui nỗi buồn thấm thía - Ngôn ngữ nhân vật miêu tả nhuần nhị, lời nói độc đáo thể lực miêu tả sắc xảo - Khắc hoạ diễn biến tâm lý nhân vật thành công - Tình điển hình, nhân vật bộc lộ tính cách rõ nét Về nội dung Tình yêu làng, yêu nước tha thiết ông hai gắn liền với niềm vui, nỗi buồn, sướng khổ ông quá khứ và E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: -Về nhà học bài và chuẩn bị bài “chương trình địa phương phần Tiếng Việt” Rút kinh nghiệm: gi¸o ¸n c¶ n¨m chuÈn míi xin liªn hÖ THẦY HÙNG ®t 0933884678 ? với mục đích phục vụ giáo viên có chuẩn kiến thức kỹ