(Sáng kiến kinh nghiệm) ứng dụng CNTT trong dạy học bài nước tiết 52 hoá học 8

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TIẾT 52 BÀI 36 “NƯỚC” HÓA HỌC Người thực hiện: Nguyễn Thị Vinh Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường THCS Hạnh Phúc SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Tin học THỌ XUÂN NĂM 2016 A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Trong thời kì bùng nổ thông tin việc đưa công nghệ thông tin vào hoạt động quản lý, giảng dạy trường học điều tất yếu phát triển chung xã hội, mặt khác CNTT phương tiện giúp đổi nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng với yêu cầu xã hội Thực chủ trương Nhà nước Sở Giáo dục - Đào tạo Thanh Hóa , huyện Thọ Xn Phịng giáo dục tổ chức nhiều lớp tập huấn chuyên đề cho giáo viên Phương pháp dạy học tích cực, Ứng dụng công nghệ thông tin (ƯDCNTT) dạy học Lí thuyết việc áp dụng vào thực tiễn giảng dạy cho cụ thể lại vấn đề khó khăn địi hỏi người giáo viên không nắm vững phương pháp dạy học mà phải biết vận dụng, phối hợp linh hoạt phương pháp vào cụ thể, phù hợp với tình hình địa phương đối tượng học sinh Trong năm qua bước đầu ứng dụng CNTT dạy học mang lại kết đáng kể Mơn Hóa học lại môn khoa học thực nghiệm nghiên cứu chất biến đổi chất ứng dụng chúng Tuy nhiên trường THCS cịn nhiều thí nghiệm chưa thể khơng thể thực được, nhiều thí nghiệm mang tính chất mơ tả học sinh khó hiểu, nhớ Thực trạng trường mà tơi giảng dạy nhiều thí nghiệm khơng có dụng cụ, hóa chất, nhiều thí nghiệm mô tả Nên việc ƯDCNTT vào dạy học cần thiết với khó học Cụ thể Bài 36- tiết 52 “Nước” chương trình Hóa học tiết học khó, mang tính trừu tượng cao thành phần định lượng, thành phần định tính nước tiết học có thí nghiệm Sự phân hủy nước thí nghiệm mà trường làm dụng cụ thí nghiệm cấp lần hỏng thí nghiệm tổng hợp nước mơ tả hình ảnh SGK Khi học học sinh khó hiểu, khó nhớ, khả khái quát hoá kiến thức em chưa cao nên ảnh hưởng đến việc tiếp thu kiến thức tiết học Nếu em ƯDCNTT vào để trình chiếu thí nghiệm khó thí ngiệm mang tính chất mơ học sinh hiểu cách sâu sắc hơn, dễ lĩnh hội kiến thức đồng thời tạo hứng thú học tập cho học sinh tiết học Tơi ƯDCNTT trình chiếu đoạn phim ảnh âm, mơ tả thí nghiệm ảo Chèn trình chiếu hình ảnh để mơ tả thí nghiệm ảo học học sinh dễ hiểu mang lại hiệu cao dạy học Trên sở tơi đúc rút thành kinh ngiệm: “Ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học Tiết 52 36 “Nước” hóa học 8” II Mục đích nghiên cứu Đề tài tơi nghiên cứu nhằm tìm phương pháp dạy học tối ưu cho 36 tiết 52 “Nước” giúp em tiếp thu kiến thức học trở nên dễ dàng, dễ nhớ, khắc sâu kiến thức vận dụng tốt vào đời sống, mà rèn luyện cho học sinh số kĩ học tập kĩ quan sát III Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp trường THCS GV dạy hóa học THCS IV Phương pháp Nghiên cứu Phng phỏp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài: Lí luận dạy häc sinh, SGK, SGV Hóa học 8, tµi liƯu tËp huấn ứng dụng công nghệ thông tin dạy học vµ häc tÝch cùc Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin a) §iỊu tra thực trạng dạy học bài 36-Nc- Tit 53 Húa hc * Điều tra chất lợng học tập học sinh - Đối tợng điều tra: Học sinh lớp - Hình thức kiểm tra: Trắc nghiệm Câu hỏi kiểm tra mang tính vừa sức víi häc sinh, híng vµo viƯc kiĨm tra kiÕn thøc học, vận dụng kiến thức để giải thích tợng thực tiễn Sau tit học kiểm tra đánh giá cá em sau: Đề kiểm tra đánh giá (thời gian phút) Câu (2điểm): Phương pháp chứng minh thành phần định tính định lượng nước là: A Phân hủy nước B Tổng hợp nước C Cả A B ! Câu 2.(3điểm) Điền vào chổ chấm: Nưíc lµ hợp chất tạo hai nguyên tố * Chúng đà hóa hợp với theo: + TØ lƯ vỊ thĨ tÝch : phÇn khÝ … phần khí + Tỉ lệ khối lợng : phần Hiđro Oxi Hiđro 16 phần Oxi + ứng với nguyên tư … cã 1nguyªn tư …… Câu (5điểm) Thể tích khí H2 (ở đktc ) cần dùng để hóa hợp với khí O2 tạo 0,1 mol H2O là: A 6,72 lit B 22,4 lít C 4,48 lít D 2,24 lớt * Điều tra tình hình giảng dạy giáo viên: Trao đổi trực tiếp với giáo viên dạy húa hc đồng nghiệp trờng bạn, dự số pháp dạy học đợc sử dụng b) Thực nghiệm giảng dạy ƯDCNTT dy hc v sử dụng phối hợp phơng pháp thuyết trình giảng giải, vấn đáp, kết hợp với mẫu vật thật dạy học bµi 36 -Nước - Tiết 52 Hóa học so sánh lớp thực nghiệm lớp đối chứng để rót kÕt ln Líp thùc nghiệm lớp 8A líp ®èi chøng lớp 8B năm học 2013-2014 năm học 2014 -2015 có trình độ ngang học sinh Trêng THCS Líp thùc nghiƯm: ¦DCNTT dạy hc v sử dụng phối hợp phơng pháp thuyết trình giảng giải, vấn đáp, kết hợp với mẫu vật thật Lớp đối chứng: Có sử dụng phối hợp phơng pháp thuyết trình giảng giải, vấn đáp, có sư dơng tranh h×nh SGK víi dïng mÉu vËt thật, nhng không ƯDCNTT B PHN NI DUNG I C SỞ LÍ LUẬN Nhờ phần mềm tin học, ta thiết kế đoạn phim, ảnh động để mơ tả thí nghiệm ảo mà ta khó khơng có điều kiện thực Chèn trình chiếu đoạn phim ảnh, âm mô tả thí nghiệm ảo Chèn trình chiếu hình ảnh để mơ tả thí nghiệm ảo Trình chiếu câu hỏi, nội dung kiến thức liên quan đến học, đưa thêm thơng tin cập nhật ngồi luồng sách giáo khoa Thiết kế giảng gọn đẹp, sinh động, thuận tiện Hình ảnh, chữ viết rõ ràng, dễ đọc Người dạy tiết kiệm thời gian nên có điều kiện sâu vào chất học mở rộng học Vì vậy, ta biết sử dụng thạo CNTT biết ƯDCNTT hợp lí vào dạy học làm cho học trở nên sinh động, tạo hứng thú thu hút ý học sinh Giúp em tiếp thu giảng nhanh hơn, dạy có hiệu II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Thực trạng giáo viên Qua dự trao đổi trực tiếp với giáo viên dạy mơn hóa học trường bạn tơi thấy việc ƯDCNTT và sử dụng phối hợp phơng pháp dy hc 36 "Nước" tiết 52 (tiết 1) mức độ khác chưa thực hiệu Nguyên nhân phần giáo viên sử dụng chưa thành thạo phần mềm soạn giảng máy tính, nên cịn ngại ƯDCNTT Đơi lúc khơng bố trí máy móc để dạy Cịn phần lớn ƯDCNTT vấp phải lỗi lạm dụng CNTT sử dụng chưa hợp lí Thực trạng học sinh Đặc điểm học sinh lớp 8: Ở lứa tuổi lớp Hóa học mơn khoa học em, môn khoa học thực nghiệm, mà tiết1 nước có thí nghiệm khó thí nghiệm mơ tả hình ảnh SGK mà khả khái quát hoá kiến thức em chưa cao nên em khó hiểu Thường học em khơng có hứng thú, khó hiểu bài, nhớ khơng lâu Đặc biệt lúng túng khái quát nội dung học Điều thể cụ thể qua kết khảo sát năm dạy theo cách dạy mà không kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin: Lớp (năm học 2011- 2012) Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Kém 8A 25 2=8% 4=16% 13=52% 4=16% 2=8% 8B 24 1=4,1% Lớp (năm học 2012- 2013) Sĩ số Giỏi Khá 8A 8B 23 24 1=4,3% 2=8,3% 5=21,7% 5=20,8% Sĩ số Giỏi Khá Lớp (năm học 2013- 2014) 8A 8B Lớp (năm học 2014- 2015) 23 22 1=4,3% 1=4,5% Sĩ số Giỏi 8A 8B 22 24 1=4,5% 1=4,2% 4=16,7% 13=54,2% TB 4=16,7% 2=8,3% Yếu Kém 13=44% 5=21,7% 10=41,8% 5=20,8% TB Yếu 5=21,7% 10=44,6% 6=26,1% 5=22,7% 10=45,6% 5=22,7% Khá TB Yếu 4=18,2% 12=54,6% 4=18,2% 4=16,7% 14=58,2% 4=16,7% 1=4,3% 2=8,3% Kém 1=4,3% 1=4,5% Kém 1=4,5% 1=4,2% Qua kết thu ta thấy tỷ lệ học sinh yếu nhiều tỷ lệ học sinh giỏi chưa cao Từ thực tế bắt đầu áp dụng phương pháp kết hợp với ƯDCNTT vào giảng dạy kết hiểu hiểu sâu sắc học sinh hứng thú học môn rõ rệt Cụ thể kiểm nghiệm với hai năm học 2013- 2014 năm học 2014-2015 lấy hai lớp 8A 8B bất kì, lớp 8B tơi áp dụng cách dạy khơng ứng dụng cơng nghệ thơng tin cịn lớp 8A áp dụng thực nghiệm đề tài III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Giải pháp Giải pháp1: Ứng dụng công nghệ thông tin để mô tả thí nghiệm: “Sự phân hủy nước” “Sự tổng hợp nước” Để có dạy hay, xác, yêu cầu, trước hết giáo viên phải có hiểu biết định CNTT Bên cạnh cần nhiều thời gian công sức để thiết kế giảng Giữa vơ vàn hình ảnh, thơng tin mạng, giáo viên phải lựa chọn tư liệu đúng, có nguồn đáng tin cậy để tránh sai sót kiến thức "Sự phân hủy nước " ta trình chiếu power point mơ tả q trình phân hủy nước cho học sinh thấy rõ hơn, lĩnh hội kiến thức sâu sắc hơn, có hứng thú với hóa học "Sự tổng hợp nước" ta có trình chiếu power point đoạn phim ảnh, âm mơ tả q trình tổng hợp nước HS quan sát nhớ lâu, khắc sâu kiến thức Trong thí nghiệm GV dùng phương pháp thuyết trình HS lắng nghe khó hiểu, trừu tượng Giải pháp2: Điều hành tổ chức hoạt động học sinh Giáo viên nghiên cứu kĩ học để thiết kế bài, lúc nào, nội dung nào, đối tượng cần hỗ trợ CNTT Chỉ nên ƯDCNTT dạy thí nghiệm khó mơ tả lời Ví dụ mục I.1 "Sự phân hủy nước " ta đưa đoạn vidio mơ tả q trình phân hủy nước cho học sinh thấy rõ Ở mục I.2 "Sự tổng hợp nước" ta có trình chiếu đoạn phim ảnh âm, mô tả thí nghiệm ảo kèm với câu hỏi để hỗ trợ, gợi ý cho em tìm câu trả lời Phương pháp có tính trực quan cao giúp em quan sát hình ảnh trừu tượng khơng thể trực tiếp tri giác Giải pháp3: Thiết kế trang trình chiếu: Khi thiết kế trang trình chiếu ta cần lưu ý vấn đề sau: - Khơng nên đưa q nhiều hình ảnh, nội dung lên trang làm em giảm tập chung vào nội dung, vấn đề cần khai thác, làm cho em khó xác định nội dung cần tìm ghi nhớ - Trên trang không nên dùng nhiều loại phông chữ, cỡ chữ khác không cần thiết Như gây ý không cần thiết cho học sinh, đơi cịn khó nhìn - Hiệu ứng nên đơn giản, nhẹ nhàng, không nên đưa thêm hình ảnh trang trí, màu sắc q bật âm không cần thiết để tránh gây tập trung cho học sinh Thời gian thực hiệu ứng không nên nhanh làm cho học sinh khó phát thơng tin xuất với thơng tin cũ trang trình chiếu chậm làm thời gian không cần thiết - Khơng nên thiết kế q nhiều trang trình chiếu nhiều hiệu ứng thiết kế đơn giản giảng linh hoạt theo sáng tạo học sinh Khi gặp cố điện hay vấn đề máy móc ta dễ đối phó, đồng thời giáo viên phải điều khiển, ý tới máy móc tránh tập trung dạy Giải pháp thực thành File để trình chiếu dạy (in đĩa) Tổ chức thực Giáo án thực nghiệm TiÕt 52 : Bµi 36 Níc (tiÕt 1) A Mơc tiêu Kiến thức: HS biết đợc qua phơng pháp thực nghiệm ta thấy thành phần hoá học hợp chất nớc gồm hai nguyên tố Hiđrô Oxi Chúng hoá hợp với theo tỉ lệ thể tích phần Hiđrô phần Oxi theo tỉ lệ khối lợng phần Hiđrô phần Oxi Biết hiểu đợc tính chất vật lí Kĩ năng: Hiểu viết đợc PTHH thể đợc tính chất hoá học nớc, tiếp tục rèn luyện kĩ tính toán thể tích chất khí theo PTHH Thái độ: - Cã høng thó say mª häc tËp, ham thÝch bé môn - Nghiêm túc ghi chép tợng quan sát đợc tự rút kết luận, giáo viên điều chỉnh đến kết luận Năng lực cần đạt: Năng lực quan sát B ChuÈn bị - Máy chiếu - Đoạn băng vidio c trỡnh chiếu power point “Sự ph©n hđy níc dịng in Sự tổng hợp nớc - Mẫu vật thật: Cốc nớc, đờng, muối trắng , đũa thủy tinh C Tổ chức hoạt động dạy học ổn định lớp 2.Kiểm tra: ? Nêu cách nhận biết khí hiđrô, cách nhận biết khí oxi? Bài mới:( GV t ) 10 GV: Trình chiếu hình ảnh đặt c©u hái: *Đây chất chiếm gần 70% trọng lượng thể người Có mặt khắp châu lục, phần thiết yếu để trì sống người động vật Vậy cht gỡ? Nớc có thành phần tính chất nh nào? Nớc có vai trò đời sống sản xuất chúng ta? Phải làm để tránh ô nhiễm nguồn nớc Chúng ta đợc nghiên cứu Nớc Bi nc c hc tit Nớc có thành phần hóa học nh Chúng ta đợc nghiên cứu tiết học hôm Hoạt động GV - HS Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: I Thành phần hóa học nớc 11 GV: Trình chiếu mô tả thí nghiệm Sự phân huỷ nớc điện phân nớc a Thí nghiệm: (GV trình GV: Giới thiệu bình điện phân nớc chiếu HS quan sát bình điện phân máy chiÕu) Nước có pha dd H2SO4 5% ThÝ ngiƯm m« + Bỡnh in phõn GV: Trình chiếu giới thiệu bình điện phân đà đợc đổ đầy nớc có pha dung dịch H2SO4 5% bắt đầu cho dòng điện chiều chạy qua HS: Quan sát trả lời theo nội dung câu hỏi: ? Nêu tợng xảy có dòng điện chiều chạy qua? 12 + Bình điện phân HS: Quan sát thí nghiệm nhận xét ? HÃy so sánh thể tích khí sinh hai điện cực kết thúc trình điện phân nớc? 13 GV: Trình chiếu mô cho que đóm cháy vào miệng nhánh A(mở khóa) sau cho que đóm tàn đỏ vào miệng nhánh B b Nhận xét: Khi có dòng (mở khóa) yêu cầu HS trả lời: điện chiều chạy qua ? Đa que đóm cháy vào phần nớc bị phân hủy thành H chất khí sinh nhánh A có t- O ợng gì? Vậy khí sinh nhánh A - Thể tích khí hidro khí gì? lần thể tích oxi ? Đa tàn đóm vào phần chất khí sinh Phơng trình phản ứng: nhánh B có tợng gì? Vậy khí sinh nhánh B khí gì? 2H2O p t H2 + O2 HS: Quan sát trả lời GV: So sánh thể tích khí H thể tích khí O2 sinh điện phân nớc? 14 GV: Từ thÝ nghiƯm ph©n hđy níc em rót nhËn xÐt gì? HÃy viết PTHH? HS: Trả lời viết PTPƯ Hoạt động 2: Sự tổng hợp nớc GV: Trìnhchiếu trình tỉng hỵp níc Sù tỉng hỵp níc: HS: Quan sát trình tổng hợp nớc GV: Cho nớc đầy vào ống hình trụ: a Thí nghiệm: (GV trình chiếu Thí ngiệm mô máy chiếu) GV: Cho vo ống hai thể tích khí oxi: 15 GV: Tiếp tục cho vào ống hai thể tích khí hiđro mực nước ống đến vạch số 4: GV: Đốt tia lửa điện, hỗn hợp H O2 hợp nổ Mực nước ống dâng lên Khi nhiệt độ ống nhiệt độ bên ngồi mực nước dừng lại vạch số Trình chiếu mơ 16 q trình tổng hợp nước máy chiếu Yêu cầu HS quan sát trả lời theo cỏc cõu hi: ? Khi đốt hỗn hợp H2 O2 tia lửa điện có tợng gì? ? Mực nớc ống nghiệm dâng lên có đầy ống không Vậy khí H2 O2 có phản ứng hết không? ? Đa tàn đóm vào phần chất khí lại có tợng gì? Vậy khí d khí nào? ? Tỷ số hóa hợp khối lợng H2 O2? ? Thành phần % khối lợng oxi hidro nớc? HS: Quan sát trả lời câu hỏi mà GV yêu cầu GV: Tõ thÝ nghiƯm tỉng hỵp níc em b) NhËn xÐt: - Khi đốt tia lửa điện hidro oxi hãa hỵp víi theo tØ lƯ thĨ tÝch 2:1 Phơng trình hóa học: 2H2 + O2 tialuadiờn 2H2O 17 rót nhËn xÐt g× ? H·y viÕt PTHH? Thành phần phần trăm HS: Trả lời viết PTPƯ khối GV : Tính thành phần phần trăm khối lượng H O nước lµ: lượng H O nước? HS: Gi¶ sư: mol O2 ph¶n øng hÕt mH = mO nH = 2mol %H = mH = 2 = 4g 11,1% mO2 = 32 = 32g mH = mO %O = = 32 32 = 1 100% = 1 100% = 88,9% %H = 1 100% = 11,1% %O = 1 100% = 88,9% Hoạt động 3: Kết luận Kết luận: GV: Đa hệ thống câu hỏi lên trình - Nớc hợp chất tạo chiếu: nguyên tố H2 O2 ? Nớc hợp chất đợc tạo - Tỉ lệ hóa hợp hidro nguyên tố nào? oxi thể tích 2: ? Tỉ lệ hóa hợp H O2 thể Về khối lợng 1:8 tích bao nhiêu? Về khối lợng bao - CTHH: H2O nhiêu? ? Rút công thức hóa học níc? Hoạt động 4: II Tính chất nước II Tính chất nước Tính chất vật lí GV: Yêu cầu HS quan sát cốc nớc, thí 18 nghiệm hòa tan muối, đờng vào nớc Nớc chất lỏng không ? HÃy nêu tính chất vật lý nớc? màu, không mùi, không HS: Quan sát cốc nớc, làm thí nghiệm vị, sôi 1000 C, hòa tan trả lời đợc GV: Trình chiếu hình ảnh nớc lỏng, khí nhiều chất rắn, sôi nớc đá tan ? Nêu nhiệt độ sôi nớc nhiệt độ hóa rắn nớc HS: Quan sát trả lời C Củng cố - luyện tập: GV phát giÊy kiĨm tra cho HS lµm trùc tiÕp bµi kiĨm tra trắc nghiệm (5phut) Dặn dò: Đọc đọc thêm BTVN: 1, 2, IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Tác dụng SKKN đến chất lượng giảng dạy: Đánh giá kết thực nghiệm dựa vào điểm chấm kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng: + Đề kiểm tra đánh giá ( Đã nêu phần phương pháp nghiên cứu) 19 + Kết đánh giá: Lớp (năm học 2013- 2014) Thực nghiệm 8A Đối chứng 8B Lớp (năm học 2014- 2015) Thực nghiệm 8A Đối chứng 8B Sĩ số Giỏi Khá 23 8=34,7 6=26,9% 8=39,05% 1=4,35% 22 2=9,1% 4=18,2% 9=40,1% 5= 22,7% 2=9,1% Sĩ số Giỏi Khá 22 8=36,4% 7=31,8% 24 2=8,3% TB Yếu Kém TB Yếu Kém 6=27,3% 1=4,5% 4=16,6% 9=37,5% 7= 29,2% 2=8,3% Qua kết ta thấy việc ƯDCNTT cách hợp lí vào dạy – học phát huy tính tích cực, sáng tạo, giúp em nắm vững, khắc sâu kiến thức, hạn chế tình trạng học vẹt, nhớ kiến thức khơng có hệ thống, nhanh qn, rèn luyện kĩ quan sát thí nghiệm, nâng cao chất lượng dạy học rõ rệt Khơng mà cịn tạo hứng thú u thích mơn hóa học em Đối với đồng nghiệp: Việc nghiên cứu kĩ phương pháp dạy học để phối hợp với việc ƯDCNTT cách hợp lí, lúc, chỗ, không lạm dụng CNTT khắc sâu kiến thức học tạo hứng thú học tập môn cho học sinh C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Bài học kinh nghiệm: Bằng kinh nghiệm có qua lên lớp, trao đổi với bạn đồng nghiệp, dự thăm lớp, thao giảng, qua trình thực sáng kiến kinh 20 nghiệm nhận thấy để ƯDCNTT dạy học " Nước" (tiết 1) có hiệu cao cần: * Đối với giáo viên: Nghiên cứu kỹ học để xác định xác mục tiêu, yêu cầu trọng tâm học Nghiên cứu kĩ phương pháp dạy học để phối hợp với việc ƯDCNTT cách hợp lí, lúc, chỗ, khơng lạm dụng CNTT Chịu khó sưu tầm, tìm kiếm tư liệu phim ảnh, hình ảnh lựa chọn, sử dụng tư liệu "đắt" cho thí nghiệm khó làm thí nghiệm mơ tả * Đối với học sinh: Chuẩn bị tốt trước học Hình thành kĩ quan sát thí nghiệm thực tế hay thí nghiệm ảo dể thu thập kiến thức cho học hay cho thân Khả ứng dụng mở rộng nội dung đề tài Với điều kiện trang thiết bị nhà trường, trình độ tin học giáo viên SKKN ứng dụng rộng rãi mang lại kết tiếp thu cách sâu sắc, tạo hứng thú học cho môn học sinh Từ SKKN ta tiếp tục nghiên cứu việc ƯDCNTT kết hợp với sử dụng mẫu vật thật phương pháp dạy học khác nhằm đem lại kết cao dạy học chương trình hóa học THCS II Kiến nghị Với nhà trường: Trong sinh hoạt chuyên môn, tăng cường trao đổi, rút kinh nghiệm việc ƯDCNTT dạy học Tham mưu với cấp ủy, quyền địa phương cấp quản lý giáo dục để tăng cường thêm trang thiết bị đại phục vụ cho giáo dục để ƯDCNTT tốt 21 Với Phòng Giáo dục Đào tạo: Tổ chức tập huấn bồi dưỡng kĩ sử dụng phần mềm ứng dụng phục vụ cho dạy học Với phạm vi nghiên cứu trường, kiến thức thân có hạn dù cố gắng song khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi xin trình bày kinh nghiệm với mong muốn nhận nhiều ý kiến trao đổi, bảo chân thành bạn đồng nghiệp người làm công tác chuyên mơn cấp quản lí để kinh nghiệm tơi đưa hồn thiện hơn, giúp tơi hồn thành công tác chuyên môn tốt XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thọ Xuân, ngày tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan đay SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 22 ... cao dạy học Trên sở tơi đúc rút thành kinh ngiệm: ? ?Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tiết 52 36 ? ?Nước? ?? hóa học 8? ?? II Mục đích nghiên cứu Đề tài tơi nghiên cứu nhằm tìm phương pháp dạy học. .. giảng dạy nhiều thí nghiệm khơng có dụng cụ, hóa chất, nhiều thí nghiệm mơ tả Nên việc ƯDCNTT vào dạy học cần thiết với khó học Cụ thể Bài 36- tiết 52 ? ?Nước? ?? chương trình Hóa học tiết học khó,... giảng dạy kết hiểu hiểu sâu sắc học sinh hứng thú học môn rõ rệt Cụ thể kiểm nghiệm với hai năm học 2013- 2014 năm học 2014-2015 lấy hai lớp 8A 8B bất kì, lớp 8B tơi áp dụng cách dạy không ứng dụng