(Sáng kiến kinh nghiệm) vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm ở trên lớp trong dạy học tiếng anh THCS

Một số kinh nghiệm: “Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm lớp dạy học tiếng Anh THCS” A- ĐẶT VẤN ĐỀ Tiếng anh ngày trở nên phổ biến , xem cầu nối người từ nước khác giới xích lại gần Hơn nhờ có tiếng Anh mà người có bước tiến đáng kể nhiều lĩnh vực Việc học Tiếng Anh quan trọng cần thiết hết Nhận thức rõ tầm quan trọng việc học Tiếng Anh, nhiều năm Bộ GD& ĐT định môn Tiếng Anh mơn học khố tất bậc học hệ thống giáo dục Tiếng Anh ngày đông đảo tầng lớp xã hội quan tâm, có nhiều học sinh có hứng thú , có nhu cầu nghiên cứu chuyên sâu với môn học Từ thực tế địi hỏi phải có đổi hệ thống giáo dục mà nghị Trung ương (Khoá 8) nêu: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học Đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh” Mục 2, điều luật giáo dục nước ta nêu rõ “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học , bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Vậy làm để áp dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh, môn học mà học sinh từ trước đến coi môn “phụ”, môn “học thuộc lòng”? Làm để học sinh khắc phục tâm lí này? Làm để học sinh trở nên u thích hứng thú với mơn, học không cảm thấy nhàm chán, tẻ nhạt đồng thời khắc phục điểm hạn chế hoàn cảnh giáo dục Làm để rèn luyện tính độc lập, tự chủ, khả diễn đạt, lập luận vấn đề, hợp tác tương trợ lẫn nhau, ý thức cộng đồng, tính kỷ luật,vv Từ giúp cho học sinh thích ứng nhanh Là suy nghĩ, trăn trở thân qua nhiều năm làm công tác giảng dạy mơn tiếng Anh trường THCS Từ đó, tơi mạnh dạn đưa số số kinh nghiệm “Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm lớp dạy học tiếng Anh THCS” B- NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Ở Việt Nam, phương pháp học tập hợp tác nhóm tổ chức dạy học từ lâu như: “Học thày không tày học bạn” Sau cách mạng tháng năm 1945, có phong trào học tập dân chủ “Bình dân học vụ” học tập tổ, nhóm Phong trào: “Đôi bạn tiến” Hội đồng đội Trung ương phát động Người thực : Mai Thị Hương Giang - Trường THCS Phong Thuỷ- Lệ Thuỷ - QB Một số kinh nghiệm: “Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm lớp dạy học tiếng Anh THCS” thời gian dài kháng chiến đến tận trì Trên thực tế vùng dân cư thưa thớt vùng sâu vùng xa, vùng núi cao hẻo lánh, tổ chức dạy học theo lớp ghép 2, đến trình độ lớp Việc tổ chức dạy học lớp ghép dựa tảng tổ chức dạy học theo nhóm trình độ Trong số nhà giáo dục nghiên cứu vấn đề học tập nhóm có viết: “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm” “Phương pháp tham gia” tác giả Trần Bá Hoành đề cập tới việc tổ chức học tập hợp tác theo nhóm với ý nghĩa phương pháp dạy học tích cực.Theo tác giả “học sinh cần học cách làm khơng cách nghe giáo viên giảng Dạy học theo nhóm tạo nên mơi trường hợp tác trị- trị; thầy trị giúp đỡ lẫn nhau, học sinh trung tâm, giáo viên khơng cịn độc chiếm diễn đàn” Chính giáo viên dạy tiếng Anh cần nhận thức điều để có phương pháp hay, phương pháp phù hợp tổ chức dạy học hợp tác theo nhóm lớp dạy học tiếng Anh II CƠ SỞ THỰC TIỄN Trong năm tháng giảng dạy môn tiếng Anh trường THCS Phong Thuỷ nhận thấy đối học sinh THCS mối quan hệ giao tiếp mối quan hệ giao tiếp bạn bè ln chiếm vị trí quan trọng Trong q trình học tập khơng phải tri thức, kỹ thái độ, hành vi hình thành hoạt động độc lập cá nhân Lớp học mơi trường giao tiếp thầy - trị, trị- trị, tạo nên mối quan hệ hợp tác cá nhân đường chiếm lĩnh nội dung học tập Chính vậy, thơng qua việc học nhóm, tập thể, em bộc lộ mình, nâng lên trình độ Học tập hợp tác làm tăng hiệu học tập, lúc phải giải vấn đề gay cấn, lúc xuất thực nhu cầu phối hợp cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ chung Trong hoạt động học tập theo nhóm nhỏ khơng có tượng ỷ lại, tính cách lực cá thành viên bộc lộ, uốn nắn, phát triển tình bạn, ý thức tổ chức, tinh thần tương trợ Mơ hình hợp tác xã hội đưa vào nhà trường làm cho học sinh quen dần với phân công hợp tác lao động xã hội Với đặc điểm tâm sinh lí trình độ nhận thức học sinh nêu việc tổ chức hoạt động học tập hợp tác nhóm thuận lợi Điều thực dễ dàng mang lại hiệu cao q trình dạy học trường phổ thơng cho dù hoàn cảnh điều kiện khác (thành thị hay nông thôn, vùng sâu, vùng xa ) Hiện nay, quan niệm đại dạy học coi dạy học trình phát triển thân học sinh Q trình học tập khơng q trình lĩnh hội kiến thức Người thực : Mai Thị Hương Giang - Trường THCS Phong Thuỷ- Lệ Thuỷ - QB Một số kinh nghiệm: “Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm lớp dạy học tiếng Anh THCS” có sẵn mà cịn q trình học sinh tự khám phá, tự phát tự tìm đến đến với kiến thức nhờ hướng dẫn, giúp đỡ, tổ chức giáo viên Nếu trước SGK tài liệu trình bày kiến thức có sẵn để học sinh dựa vào mà trả lời câu hỏi giáo viên nêu trước lớp, để ghi nhớ kiến thức kiểm tra, thi cử SGK biên soạn theo hướng đổi mới, theo hướng giao tiếp nhằm tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức cho học sinh học tập cách tự giác, tích cực, độc lập Bên cạnh việc cung cấp kiến thức, SGK cịn trọng q trình dẫn đến kiến thức, cách thức làm việc, hình thức hoạt động để tự khám phá, lĩnh hội kiến thức Vậy khả vận dụng tổ chức hoạt đơng theo nhóm cần phải trọng Một thực tế lớp học thường đơng học sinh , học ngắn không đủ cho đại phận học sinh tham gia đóng góp vào học Trừ việc luyện đọc đồng thanh, trung bình học sinh lớp có tổng cộng 10- 15 giây để nói Muốn tăng thời gian học sinh luyện tập, đảm bảo 100% số học sinh tham gia thực hành buổi học chắn phương pháp dạy học khơng thể thiếu phải tổ chức dạy học hợp tác theo nhóm lớp dạy học tiếng Anh * Một số khảo sát trước thực đề tài: Chất lượng kiểm tra học kì I năm học 2010-2011 Lớp Giỏi TSHS T.Bình  Khá Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 93 33 21,2 15,2 25 75,8 24,2 0 94 35 8,8 8,8 25 71,4 10 28,6 0 III MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO NHĨM VÀO DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH THCS Qui trình bước dạy học hợp tác nhóm: Bước 1: Chia nhóm Có thể chia nhóm ngẫu nhiên hay chia nhóm chủ định, phụ thuộc vào mục đích việc hoạt động nhóm Khi chia nhóm cần lưu ý: Số lượng thành viên nhóm phụ thuộc vào: + Nhiệm vụ học thiết bị phục vụ cho hoạt động nhóm Người thực : Mai Thị Hương Giang - Trường THCS Phong Thuỷ- Lệ Thuỷ - QB Một số kinh nghiệm: “Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm lớp dạy học tiếng Anh THCS” + Thời gian hoạt động nhóm nhỏ: Thời gian nhóm nhỏ có hiệu nhóm lớn nhóm nhỏ trách nhiệm cá nhân cao hơn, thời gian di chuyển.(Theo kinh nghiệm chun gia phương pháp dạy học nhóm nhỏ có từ đến học sinh hiệu nhất) Học sinh phải chủ động hình thành nhóm học tập khẩn trương theo phân chia giáo viên Bước 2: Giao nhiệm vụ Nhiệm vụ nhóm cần giao cụ thể Xác định rõ mục tiêu kiến thức kỹ mà nhóm cần đạt Tốt giáo viên nên giao việc phiếu học tập Phiếu giao việc phải rõ ràng, sử dụng dạng câu hỏi: Câu hỏi đóng câu hỏi mở Nếu khơng có phiếu sẵn giáo viên cần viết rõ ràng yêu cầu làm việc bảng Qui định thời gian làm việc nhóm Giáo viên dự tính thời gian hoạt động nhóm cho thích hợp, đủ để học sinh di chuyển thảo luận Yêu cầu cách thức làm việc theo nhóm Yêu cầu cách thể kết quả: Viết, vẽ, sắm vai Giáo viên hỏi xem học sinh hiểu rõ nhiệm vụ nhóm chưa Về phía học sinh: + Sau nhận nhiệm vụ, nhóm học sinh cần tích cực chủ động nghiên cứu, tìm tòi để lập dàn ý trả lời + Phải xác định nội dung trả lời, dựa vào thông tin SGK hay phương tiện khác: tranh ảnh, tài liệu bổ sung Bước 3: Làm việc nhóm Giáo viên phân công công việc cho thành viên, nhóm đầy đủ thường có vai: Người giữ thời gian có nhiệm vụ báo cáo cho nhóm biết thời gian trôi qua, để điều chỉnh thời gian cho hợp lý với nhiệm vụ giao Thư kí có nhiệm vụ ghi chép lại câu trả lời ghi vắn tắt ý thảo luận Trước ghi thư kí phải đảm bảo tất thành viên nhóm đồng ý Người động viên có nhiệm vụ khuyến khích nhắc nhở tất thành viên nhóm tham gia đóng góp ý kiến cho buổi thảo luận, hỏi họ nghĩ gì, chí nhắc nhở cách khéo léo “Chúng chưa nghe ý kiến bạn” Người kiểm tra Người thực : Mai Thị Hương Giang - Trường THCS Phong Thuỷ- Lệ Thuỷ - QB Một số kinh nghiệm: “Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm lớp dạy học tiếng Anh THCS” Phải đảm bảo tất thành viên hiểu đồng ý với vấn đề mà nhóm bàn bạc Phải lưu ý không phép bỏ qua dấu hiệu, ngôn ngữ mà người dễ bị nhầm lẫn có thắc mắc, yêu cầu giải thích rõ ý kiến họ Người tóm tắt có nhiệm vụ tóm lược thảo luận, phải đảm bảo thành viên đồng ý với ý kiến trí Người báo cáo có nhiệm vụ thơng báo hay truyền đạt lại cho toàn lớp kết làm việc nhóm Họ thay mặt nhóm giải thích, làm rõ câu hỏi người công việc mà nhóm làm Người đảm bảo cơng việc động não Họ có nhiệm vụ nhắc nhở thành viên không thảo luận động não Người quan sát nhận xét hoạt động nhóm có trách nhiệm quan sát hành vi thành viên nhóm Đối với thực tế Việt Nam, điều kiện sở vật chất(bàn ghế cố định, lớp học đơng ) thường chia nhóm 4-6 người, có nhóm trưởng điều khiển thảo luận Thư kí ghi chép ý kiến thành viên nhóm Có thể thành viên kiêm nhiệm từ 1-3 nhiệm vụ Các nhóm triển khai cơng việc Mục tiêu 1: Động não Tiền hành làm việc chung lớp: Trong bước giáo viên cần: - Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức cho học sinh - Tổ chức nhóm, giao nhiệm vụ định lượng thời gian cho công việc - Hướng dẫn cách làm việc cho nhóm Mục tiêu 2: Làm việc theo nhóm - Trao đổi thảo luận nhóm phân cơng cá nhân nhóm làm việc độc lập trao đổi - Trình bày kết làm việc nhóm: Có thể cử đại diện luân phiên để phát huy hiệu thành viên nhóm Trong nhóm làm việc, giáo viên theo dõi điều chỉnh, lại nhóm để nắm bắt tình hình, động viên khuyến khích Giáo viên đóng vai trị hướng dẫn cách khai thác, xử lý thông tin Mục tiêu 3: Tiến hành thảo luận đến thống nhất, tổng kết trước lớp - Các nhóm báo cáo kết - Thảo luận chung: giáo viên hướng dẫn học sinh phát hiện, nhận xét, bổ sung đánh giá sửa chữa thiếu sót nhóm bạn để rút kinh nghiệm hoàn thiện kiến thức Người thực : Mai Thị Hương Giang - Trường THCS Phong Thuỷ- Lệ Thuỷ - QB Một số kinh nghiệm: “Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm lớp dạy học tiếng Anh THCS” - Giáo viên tổng kết nêu vấn đề Tổ chức nhóm đặc điểm nhóm: - Làm việc theo cặp học sinh: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh Hai học sinh ngồi cạnh thảo luận, trao đổi thơng tin để giải tình giáo viên đưa Trong q trình , học sinh thu nhận kiến thức cách tích cực - Làm việc theo nhóm 4-6 học sinh: + Chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ (Từ 4-6 học sinh song nên tổ chức nhóm thuận lợi khoảng cách khơng gian, tiện trao đổi, thảo luận, tăng cường độ làm việc học sinh) + Để nhóm trao đổi, thảo luận tập mà giáo viên giao - Ghép nhóm: Tổ chức nhóm có tính ln chuyển: Thứ nhất: + Chia lớp thành nhóm nhỏ 4-6 học sinh (Đặt tên cho nhóm) + Mỗi nhóm thảo luận giải vấn đề học Thứ hai: + Tổ chức nhóm Mỗi nhóm chứa thành viên nhóm ban đầu (các thành viên nhóm mang tên mới) + Mỗi cá nhân nhóm đem kiến thức vừa khám phá lắp ghép với để thành thơng tin hồn chỉnh Phương pháp hiệu dài, có nhiều nội dung kiến thức, nhiều tình cần giải Nó giúp cho học sinh tham gia hoạt động học tập, làm tăng tự tin, khả tự học chủ động, sáng tạo, lực tư cho học sinh Bước 4: Báo cáo kết Đại diện nhóm trình bày kết Cách trình bày phổ biến nhóm viết minh hoạ hình vẽ kết nhóm giấy khổ rộng giấy A4 dùng camera máy máy tính xách tay Các nhóm lựa chọn cách trình bày sau thay cho thuyết trình: + Phương pháp thị trường Các nhóm trình bày giấy khổ rộng, bảng ghim trưng bày phòng học Lớp học giống thị trường thông tin, học viên xem xét kết nhóm, nghe họ giải thích đặt câu hỏi để họ trả lời, làm rõ Giáo viên đóng góp ý kiến vào kết làm việc nhóm + Phương pháp hội chợ Các nhóm khơng trình bày mà trưng bày kết ví trí lựa chọn phòng Một đến hai người lại nơi trưng bày kết Người thực : Mai Thị Hương Giang - Trường THCS Phong Thuỷ- Lệ Thuỷ - QB Một số kinh nghiệm: “Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm lớp dạy học tiếng Anh THCS” nhóm, cịn người khác lại giới thiệu nhóm trao đổi với ai, nhóm giống hội chợ + Phương pháp triển lãm Các nhóm trình bày kết tiếp sau học sinh tự lại, quan sát kết nhóm khác thảo luận với thành viên nhóm giống cac nghệ sĩ buổi triển lãm Học sinh minh hoạ kết thảo luận hình vẽ đóng vai Bước 5: Tổng kết Học sinh tự tổng kết giáo viên tổng kết đưa thông tin phản hồi để rút kiến thức Vai trò giáo viên tổ chức hoạt động nhóm a) Thu thập thơng tin người học Tìm hiểu khả nhu cầu người học: Dự đốn xem người học có kiến thức kỹ liên quan đến học Họ có mong muốn học nội dung này? b) Lựa chọn mục tiêu kiến thức, kỹ cần đạt hoạt động nhóm c) Quyết định - Số lượng học sinh nhóm, thành lập nhóm ngẫu nhiên hay chủ định - Chuẩn bị tài liệu, đồ dùng - Sắp xếp phịng học, bố trí chỗ học cho nhóm - Chí định vai trị nhóm, thành viên nhóm d) Giám sát can thiệp Hỗ trợ để hồn thành cơng việc Giám sát hành vi học sinh Can thiệp: Đôi phải tạm dừng hoạt động nhóm để hướng dẫn lại hỏi học sinh nên làm nào? e) Đánh giá hoạt động nhóm Đánh giá ý thức làm việc nhóm Đánh giá kết làm việc Một số lưu ý tổ chức hoạt động nhóm Khơng phải chia lớp thành nhóm nhỏ dạy học theo phương pháp hợp tác nhóm Dạy học phương pháp hợp tác nhóm khơng phải giáo viên yêu cầu học sinh làm việc họ rảnh rang Hiệu hoạt động nhóm phụ thuộc nhiều vào khâu chuẩn bị giáo viên Giáo viên chuẩn bị sở vật chất mà cần phải có kiến thức rộng liên quan đến vấn đề tổ chức thảo luận, có hướng dẫn học sinh hoạt động tốt Người thực : Mai Thị Hương Giang - Trường THCS Phong Thuỷ- Lệ Thuỷ - QB Một số kinh nghiệm: “Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm lớp dạy học tiếng Anh THCS” Cần tạo cho người học có tâm thảo luận nhóm Để làm tốt điều giáo viên cần phải cân nhắc kĩ lưỡng trước chọn chủ đề, tự đặt câu hỏi: Nếu lựa chọn phương pháp hợp tác nhóm, để giải vấn đề có lợi so với phương pháp khác? Chỉ tiến hành hoạt động nhóm vấn đề giáo viên đặt cần có hợp tác học sinh giải Không nên thất vọng vài lần đầu giáo viên áp dụng phương pháp mà cảm thấy chưa thoả đáng, tự rút kinh nghiệm làm lại nhiều lần hoạt động nhóm đạt hiệu cao học sinh hình thành kỹ hợp tác nhóm Nếu lớp học q đơng chật, giáo viên nên sử dụng nhóm nhỏ em bàn em hai bàn ý nên cố định thành viên nhóm Trong điều kiện nhà trường Việt Nam nay, lớp học có số lượng học sinh đơng, bàn ghế tương đối cố định Có thể vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ sau: - Nhóm 2-3 học sinh ngồi bàn thảo luận, để giải câu hỏi, tập giáo viên nêu - Nhóm 4-6 học sinh giải câu hỏi, tập giáo viên nêu việc quay hai bàn lại với Giáo viên chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ theo hai cách: Cách 1: Tất nhóm lớp làm nội dung Sau nhóm báo cáo kết quả, lớp thảo luận Cách có ưu điểm huy động hoạt động nhóm phù hợp với có nội dung kiến thức ngắn gọn, tốn thời gian Cách 2: Giáo viên chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ, nhóm (hoặc số nhóm) nghiên cứu giải vấn đề Các nhóm khác giáo viên bổ sung để đưa kết luận cuối Cách phù hợp với nội dung dài, nọi dung vấn đề thường tương tác độc lập Các điều kiện để hoạt động nhóm có hiệu 4.1 Điều kiện giáo viên a) Thay đổi nhận thức giáo viên: Một động lực quan trọng việc đổi phương pháp dạy học tiếng Anh đại đa số giáo viên nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa sống việc đổi phương pháp dạy học tiếng Anh Hầu khơng cịn giáo viên cịn hồi nghi cần thiết việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực (trong có phương pháp dạy học hợp tác nhóm) dạy học tiếng Anh Họ hiểu sau đổi mục tiêu nội dung chương trình SGK Người thực : Mai Thị Hương Giang - Trường THCS Phong Thuỷ- Lệ Thuỷ - QB Một số kinh nghiệm: “Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm lớp dạy học tiếng Anh THCS” đổi phương pháp dạy học nhân tố quan trọng nhất, định đến việc thành bại trình đổi mới, có mục tiêu, có chương trình SGK mới, việc dạy học tiến hành theo kiểu cũ khơng thể nói đến nâng cao chất lượng, hiệu dạy học tiếng Anh tất nhiên khơng thể nói đến nâng cao vai trị vị mơn tiếng Anh trường trung học phổ thông Trong số nhân tố góp phần quan trọng tạo nên thay đổi nhận thức giáo viên trước hết phải kể đến hiệu chương trình bồi dưỡng, huấn luyện giáo viên phục vụ cho cải cách giáo dục tiếng Anh Sở giáo dục phòng giáo đào tạo Lệ Thủy tiến hành nhiều năm qua Những chương trình góp phần đáng kể nâng cao nhận thức trình độ lí luận dạy học cho giáo viên mà cịn có tác dụng tăng cường lực thực thi phương pháp dạy học đại (trong có phương pháp dạy học hợp tác nhóm) giáo viên dạy học tiếng Anh trường THCS b) Giáo viên phải khẳng định vai trò, chức người thầy trình dạy học Cụ thể là: - Người thầy phải người tổ chức, đạo, điều khiển hoạt động học tập tự giác, chủ động sáng tạo học sinh Người thầy khơng cịn người phát thông tin nhất, người hoạt động chủ yếu lớp trước mà người tổ chức điều khiển trình học tập học sinh - Với tư cách người tổ chức, đạo điều khiển trình học tập học sinh, người thầy cần phải đảm nhiệm thực tốt chức sau đây: + Thiết kế tức lập kế hoạch cho trình dạy học mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện hình thức dạy học Người giáo viên cần xuất phát từ mục đích nội dung học mà thiết kế tình thích hợp để học sinh chiếm lĩnh thơng qua hoạt động học tập tích cực, tự giác sáng tạo theo hướng độc lập hợp tác, giao lưu + Uỷ thác tức thông qua đặt vấn đề nhận thức, tạo động hứng thú người thầy biến ý đồ dạy thành nhiệm vụ học tập tự nguyện, tự giác trò chuyển giao cho trò tình để trị hoạt động thích nghi + Điều khiển trình hoạt động học tập học sinh sở thực mội hệ thống mệnh lệnh, dẫn, trợ giúp, đánh giá (Bao gồm động viên) + Thể chế hoá tức xác nhận, định vị kiến thức hệ thống tri thức có, đồng hố kiến thức riêng lẻ học sinh thành tri thức khoa học xã hội, hướng dẫn vận dụng ghi nhớ Người thực : Mai Thị Hương Giang - Trường THCS Phong Thuỷ- Lệ Thuỷ - QB Một số kinh nghiệm: “Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm lớp dạy học tiếng Anh THCS” Mơ hình dạy học theo quan điểm đổi thể sau: Chất lượng hiệu dạy học THẦY Tổ chức, đạo q trình nhận thức TRỊ - Thiết kế - Động Chủ thể hứng thú lạc nhận - ủy thác quan thức -Tích cực, tự - điều khiển giác, sáng tạo,hoạt - thể chế động hóa - Tự đánh giá, tự điều C) Vai trò giáo viên tổ chức hoạt động nhóm chỉnh *Thu thập thơng tin người học Giáo viên tìm hiểu khả nhu cầu người học: Dự đoán người học có kiến thức kỹ liên quan tới học Họ có mong muốn học nội dung * Lựa chọn mục tiêu kiến thức, kỹ cần đạt hoạt động nhóm - Giáo viên phải nắm hiểu biết, vấn đề cốt lõi học thông qua nghiên cứu mình, giáo viên cần chọn nội dung thích hợp cho học sinh học nhóm Từ giáo viên giúp học sinh có tâm sẵn sàng bước vào học nhóm - Giáo viên phải nắm rõ kiến thức, kỹ đặc biệt phải có lực sư phạm, có khả chuẩn bị chu đáo cho kế hoạch cụ thể * Quyết định - Số lượng học sinh nhóm, thành lập nhóm ngẫu nhiên hay chủ định - Chuẩn bị tài liệu, đồ dùng - Sắp xếp phịng học, bố trí chỗ học cho nhóm - Chỉ định vai trị nhóm, thành viên nhóm * Giám sát can thiệp - Hỗ trợ để hồn thành cơng việc 10 Người thực : Mai Thị Hương Giang - Trường THCS Phong Thuỷ- Lệ Thuỷ - QB Một số kinh nghiệm: “Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm lớp dạy học tiếng Anh THCS” - Giám sát hành vi học sinh Nguời giáo viên, khéo léo vai trị trọng tài giúp học sinh suy nghĩ chủ động để họ chấp nhận ý kiến cách thụ động học sinh coi lời nói giáo viên Hoạt động dạy học hợp tác nhóm đạt hiệu cao giáo viên: + Giúp học sinh hiểu tầm quan trọng hoạt động nhóm học tập + Giúp học sinh mong muốn nói suy nghĩ mình, lắng nghe hưởng ứng ý kiến bạn nhóm + Nắm quy trình kế hoạch hoạt động + Biết dựa vào ý kiến người khác để tăng cường động học tập + Có khả đánh giá, điều chỉnh + Có khả nhạy cảm với ý kiến thành viên khác nhóm khác - Can thiệp: Đơi giáo viên phải tạm dừng hoạt động nhóm để hướng dẫn lại hỏi học sinh nên làm nào? Muốn nhóm hoạt động có hiệu giáo viên cần: + Đảm bảo cho người đóng góp vào nhiệm vụ giao + Không nên vội đến kết luận, cần cân nhắc ý kiến nhỏ + Nên thận trọng trước trí thành viên + Đặt mục tiêu trước mắt, tạm thời lâu dài, cần nên thay đổi + Phân công rõ ràng nhiệm vụ cho thành viên nhóm hiểu nhiệm vụ biết thời hạn hoàn thành + Trước kết thúc hoạt động cần đánh giá ý thức làm việc nhóm định hình cơng việc * Đánh giá hoạt động nhóm Đánh giá ý thức làm việc nhóm Đánh giá kết làm việc 5.Yêu cầu học sinh : - Người học phải trở thành chủ thể hành động, tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo hoạt động để kiến tạo kiến thức Người học cần phải thực hoạt động để đạt tri thức kỹ môn mà quan trọng tiếp thu cách học, cách tự học - Tạo trì học sinh động lực học tập mạnh mẽ Đó động cơ, hứng thú, niềm lạc quan học sinh trình học tập Những nhân tố động lực thúc đẩy mạnh mẽ học sinh tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo hoạt động hợp tác nhóm 11 Người thực : Mai Thị Hương Giang - Trường THCS Phong Thuỷ- Lệ Thuỷ - QB Một số kinh nghiệm: “Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm lớp dạy học tiếng Anh THCS” - Phát triển học sinh khả tự đánh giá kết hoạt động để sở thân học sinh điều chỉnh hoạt động theo mục tiêu định Yêu cầu sở vật chất Để việc dạy học tiếng Anh nói chung áp dụng thành cơng có hiệu phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ, việc tăng cường sở vật chất kỹ thuật cho dạy học tiếng Anh vấn đề cấp thiết So với thập kỷ trước điều kiện vật chất cho việc dạy học tiếng Anh trường THCS cải thiện cách đáng kể Trong học học tiếng Anh hầu hết học sinh lớp có SGK Có số trường Lệ Thủy nhiều giáo viên sử dụng băng hình học lớp thiết kế học, trình diễn giảng lớp với trợ giúp POWER-POINT Ngoài yêu cầu cho dạy học tiếng Anh nói chung kể cịn có u cầu quan trọng khác cho hoạt động dạy học hợp tác nhóm lớp sau: - Về kích thước phịng học: Khơng q chật, khơng q rộng, phịng học phải có diện tích hợp lý cho giáo viên quan sát làm việc tất nhóm Nếu phịng học q chật khó khăn cho việc chia nhóm, nhóm trật tự, hiệu làm việc không cao - Bàn ghế lớp động, kê bàn liền kề với hai bàn quay mặt vào - Phiếu học tập (do giáo viên chuẩn bị) - Có máy chiếu đa PROJECTER thuận lợi cho hoạt động Một vài ví dụ giảng tiếng Anh có vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm mà thân vận dụng tiếng Anh THCS Ví dụ 1: Các bước thực - điều khiển hoạt động theo nhóm HS: English 7: UNIT – Work and play A: Read then answer the question Work in groups of discuss to predict T/F statements True/ False statements Ba’s favorite subject is Electronics He is not good at fixing things In his free time, he learns to play the guitar He is not goods at drawing He can help his parent at home Step 1: 12 Người thực : Mai Thị Hương Giang - Trường THCS Phong Thuỷ- Lệ Thuỷ - QB Một số kinh nghiệm: “Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm lớp dạy học tiếng Anh THCS” - T introduces the requirements and asks students what they have to Teacher: Now, you are going to guess which are true, which are false about Ba Look at the satements? Who the statements say? Read about? S1 the 1st sentence? S1:……… Teacher: good, S2 the next, please? S2:……… S3 S4 Step 2: - T asks some students again what have to - Teacher: Do you have to guess or to find out in the text? S3: guess Step 3: - Divide the class into groups - Teacher: Now you are going to work in groups of in minutes( name groups of their by pointing) on the left row: 1st line is A 1, 2nd one is A2, 3rd is A3, 4th is A4, and on the right, similar group B1, B2 ,B3, B4 Teacher gives the header of each group a poster including the statements then asks the leader to give the role of each member in the group Ready? Now discuss in your group and leader or secretary tick down Step 4: Sts work in groups, T goes round to check Step 5: When most groups finish, stop discussing Teacher asks students to hang their poster on the board to compare Step 6: T gives feed back Ví dụ 2: Các bước thực - điều khiển hoạt động theo nhóm nhỏ hơn(theo cặp): Example: The steps of controlling a pair work Exercise: Likes and dislikes Pair work: Ask what your friend likes and doesn’t like 13 Người thực : Mai Thị Hương Giang - Trường THCS Phong Thuỷ- Lệ Thuỷ - QB Một số kinh nghiệm: “Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm lớp dạy học tiếng Anh THCS” Ask about: food, sport, music, school subjects Step - Teacher introduces the exercise and show what questions and answers that students can give Teacher: Now, you are going to talk about things you like and things you don’t like Look at exercise What question can you ask? What about food? Ss: What food you like? T: Good, what answer could you give? Ss: I like chocolate I like eating fruit I like rice ( and so on ) - Teacher writes the basic question the board “ What (food) you like? Step - Asks students to make a model conversation Step 3: - Divide the class into pairs Teacher: Now, you are going to work in pair in minutes + Ask and answer the question, number1 asks number answers then change number asks, number answers If there is a group of three, one asks all questions then change round turn Step 4: - Students work in pairs Teacher goes round the class, checking what everyone is taking but not try to correct mistakes It will be better for the teacher to silently take note mistakes Step 5: - When most pairs finished, stop the activities call one by one pair Step 6: - Teacher remarks the activity 14 Người thực : Mai Thị Hương Giang - Trường THCS Phong Thuỷ- Lệ Thuỷ - QB Một số kinh nghiệm: “Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm lớp dạy học tiếng Anh THCS” Kết đạt sau thực đề tài: Thông qua việc thực hành theo cặp, nhóm học sinh lớp thử nghiệm mạnh dạn hơn, hoạt bát tiết học lớp Mỗi lần đưa lượng thông tin yêu cầu hoạt động theo cặp, nhóm em nắm bắt thực thành công Trong thực hành, em tự uốn nắn cho cách phát âm, cách dùng cấu trúc câu, ngữ điệu Khi tổ chức cho học sinh thực hành theo cặp, nhóm, giáo viên có điều kiện để nắm bắt lượng kiến thức mà học sinh tiếp thu từ có biện pháp để phát huy mặt mạnh để khắc phục mặt tiêu cực trình luyện tập học sinh, đáp ứng mối quan hệ biện chứng trình dạy học.Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm thân đạt số kết khả quan Trước hết kinh nghiệm phù hợp với chương trình, SGK Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời linh hoạt việc thực nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức phát triển kỹ Không khí học tập sơi nhẹ nhàng Học sinh có hội để khẳng định mình, khơng cịn lúng túng, lo ngại bước vào học Số học sinh giao tiếp đối thoại tăng lên, đặc biệt số học sinh yếu có phần hiểu sử dụng số câu lệnh giáo viên ,bập bẹ trao đổi với bạn số câu thông dụng hàng ngày dấu hiệu đáng mừng em Đây nguyên nhân đến kết tương đối khả quan đợt khảo sát học kì II vừa qua, cụ thể là: Lớp Giỏi TSHS T.Bình  Khá Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 93 33 21,2 24,2 28 84,8 15,2 0 94 35 11,4 25,5 33 94,3 5,7 0 C NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua trình thực đề tài thân đúc rút học kinh nghiệm sau: *Đối với giáo viên: - Giáo viên cần phải có đầu tư, phân tích tìm tịi dạy để tìm hay, phương pháp giảng dạy, giúp học sinh nắm nhiệm vụ hoạt động từ ban đầu - Giáo viên phải nắm kiên trì thủ thuật, phương pháp tổ chức nhóm, cặp 15 Người thực : Mai Thị Hương Giang - Trường THCS Phong Thuỷ- Lệ Thuỷ - QB Một số kinh nghiệm: “Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm lớp dạy học tiếng Anh THCS” - Giáo viên phải tạo môi trường ngoại ngữ học phải sử dụng tiếng Anh ngơn ngữ đễ giao tiếp Tùy theo khối lớp đối tượng học sinh, giáo viên sử dụng câu tiếng Anh ngắn gọn, đơn giản, dể hiểu, dể nhớ, dể thuộc - Giáo viên phải ln biết khích lệ học sinh sử dụng kiến thức học để sử dụng giao tiếp - Giáo viên không nên ý đến lỗi học sinh nói Hãy để em nghe nói tự nhiên Đừng buộc học sinh phải dừng nói học sinh cố gắng diễn tả ý nghĩa tiếng Anh, làm khiến em cảm thấy sợ mắc lỗi nghe nói - Giáo viên nên lồng ghép hoạt động nghe nói tiếng Anh với hình thức " vừa chơi - vừa học" - Giáo viên cần phải chọn, sử dụng phối hợp linh hoạt phương pháp, kỹ thuật tiến trình dạy ngồi tập sách giáo khoa, giáo viên cần đưa tập phù hợp, có tính giao tiếp thực tế cao - Nên tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học- Ngữ cảnh cần phải giới thiệu rõ ràng *Đối với học sinh: - Để học đạt kết cao, em nên xem học tới Tăng cường đông viên, giúp đỡ học tập Thường xuyên nghe băng đài để học cách phát âm, nói ngữ điệu Tiếng Anh - Tự giác thực hành tình giáo viên yêu cầu Phát huy đồng bốn kĩ nghe- nói- đọc- viết Tích cực thực hành nói Tiếng Anh từ câu đơn giản đến phức tạp khơng nên nơn nóng hay nản chí sợ sai - Đưa hết khả để tiếp cận kiến thức, tạo thành cho thói quen thực hành nhóm, cặp để tiết sau giáo viên hiệu tay nói câu lệnh (work in pair/ work in group ) em tự quay người, lắp ghép linh hoạt thực cách có kỷ xảo vào việc - Xây dựng phong cách ngoại ngữ cho Tạo khơng khí ngoại ngữ lớp học để thấy mơn học ngoại ngữ có đặc thù riêng - Thực hành theo mẫu câu để sau vận dụng làm tập sách tập , nâng cao, viết câu, viết đoạn *Đối với lãnh đạo cấp trên: - Cần đạo chuyên viên giáo viên cốt cán môn lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên có hội giao lưu học hỏi rút kinh nghiệm qua hội thảo chuyên đề - Là môi trường ngoại ngữ kỹ phải luyện tập theo đăc trưng phương pháp dạy học, cần phải có phịng mơn để tránh gây tiếng ồn cho lớp học bên cạnh không bị tác động tiếng ồn từ ngồi vào ( cho kết hợp với phịng mơn khác) 16 Người thực : Mai Thị Hương Giang - Trường THCS Phong Thuỷ- Lệ Thuỷ - QB Một số kinh nghiệm: “Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm lớp dạy học tiếng Anh THCS” - Giới thiệu tài liệu có liên quan để giáo viên tham khảo, học hỏi, vận dụng D - KẾT LUẬN Việc tổ chức học sinh làm tập theo cặp nhóm tạo nhiều hội luyện tập sử dụng ngoại ngữ cách sáng tạo tình gần với đời sống thật học sinh Hơn nữa, thay đổi hoạt động học tập kiểu giao tiếp giúp trì tập trung ý em Qua hoạt động học sinh ý thức việc hồn thiện thân họ có quyền tự chủ chịu trách nhiệm tiến Việc tổ chức luyện tập ngoại ngữ theo cặp/ nhóm cịn giúp cho học sinh mạnh dạn việc sử dụng ngoại ngữ Học sinh yếu thường lo sợ mắc lỗi trước thầy cô học, có bạn lớp e dè nhiều, học sinh vượt qua nhược điểm tính cách thân để học tốt Ngoài học có hội để giúp đỡ , học hỏi nhiều Trong giới hạn đề tài đưa số kinh nghiệm bước đầu Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm lớp dạy học tiếng Anh THCS chắn không tránh khỏi lúng túng, hạn chế Rất mong đóng góp ý xây dựng bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Lệ Thuỷ, ngày 10 tháng năm 2011 Người viết Mai Thị Hương Giang Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG: 17 Người thực : Mai Thị Hương Giang - Trường THCS Phong Thuỷ- Lệ Thuỷ - QB Một số kinh nghiệm: “Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm lớp dạy học tiếng Anh THCS” 18 Người thực : Mai Thị Hương Giang - Trường THCS Phong Thuỷ- Lệ Thuỷ - QB ... có phương pháp hay, phương pháp phù hợp tổ chức dạy học hợp tác theo nhóm lớp dạy học tiếng Anh II CƠ SỞ THỰC TIỄN Trong năm tháng giảng dạy môn tiếng Anh trường THCS Phong Thuỷ nhận thấy đối học. .. việc đổi phương pháp dạy học tiếng Anh Hầu khơng cịn giáo viên cịn hoài nghi cần thiết việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực (trong có phương pháp dạy học hợp tác nhóm) dạy học tiếng Anh Họ... Thị Hương Giang - Trường THCS Phong Thuỷ- Lệ Thuỷ - QB Một số kinh nghiệm: ? ?Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm lớp dạy học tiếng Anh THCS? ?? đổi phương pháp dạy học nhân tố quan trọng