(Sáng kiến kinh nghiệm) vận dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng trong dạy học ôn tập chương i ( sinh học 11 )

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT nh SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HỢP ĐỒNG TRONG DẠY HỌC ÔN TẬP CHƯƠNG I ( SINH HỌC 11 ) NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC KHÁI QT HỐ, TĂNG CƯỜNG TÍNH ĐỘC LẬP CỦA HỌC SINH Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhung Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Sinh THANH HOÁ NĂM 2018 MỤC LỤC TRANG Phần I: MỞ ĐẦU Phần II: NỘI DUNG I Cơ sở lí luận II Thực trạng III Qui trình thiết kế hoạt động dạy học theo hợp đồng ………………… V Ưu điểm sáng kiến 20 Phần III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 21 Phần I : MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Để thực tốt mục tiêu đổi bản, toàn diện GD&ĐT theo Nghị số 29-NQ/TW, cần có nhận thức chất đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học số biện pháp đổi phương pháp dạy học theo hướng Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc HS học đến chỗ quan tâm HS vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, phải thực chuyển từ phương pháp dạy học theo lối "truyền thụ chiều" sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viên - học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Phải đảm bảo nguyên tắc “Học sinh tự hồn thành nhiệm vụ nhận thức với tổ chức, hướng dẫn giáo viên” Một số biện pháp dạy học có tác dụng tăng cường học tập hợp tác, cho phép phân hố nhịp độ trình độ học sinh phương pháp dạy học theo hợp đồng Phương pháp có nhiều ưu điểm, phù hợp với ôn tập kiến thức Nó cho phép giáo viên quản lý, kiểm soát hoạt động học tập đánh giá lực học tập học sinh Mỗi học sinh quyền chủ động xác định thời gian thứ tự thực tập, nhiệm vụ học tập dựa lực nhịp độ học tập Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Sinh học trường phổ thơng, với mong muốn sử dụng có hiệu phương pháp dạy học theo định hướng đổi mới, xin chia sẻ sáng kiến kinh nghiệm: “Vận dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng dạy học ôn tập chương I ( Sinh học 11 ) nhằm nâng cao lực khái quát hoá, tăng cường tính độc lập học sinh” II Mục đích nghiên cứu Vận dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng vào q trình giảng dạy mơn Sinh học THPT III Đối tượng nghiên cứu Việc sử dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng ôn tập chương I – Sinh Học 11 ( ) IV Phương pháp nghiên cứu Cơ sở lý thuyết: Dựa nội dung phương pháp dạy học theo hợp đồng Thực nghiệm sư phạm: Tiến hành thực nghiệm giảng dạy sinh học 11 ( chương I ); Xác định tính hiệu khả thi phương pháp Phần II : NỘI DUNG I Cơ sở lí luận: Dạy học theo hợp đồng cách tổ chức học tập, HS (hoặc nhóm nhỏ) làm việc với gói nhiệm vụ khác (nhiệm vụ bắt buộc tự chọn) khoảng thời gian định Trong học theo hợp đồng, học sinh quyền chủ động xác định thời gian thứ tự thực tập, nhiệm vụ học tập dựa lực nhịp độ học tập Cách tiến hành dạy học theo hợp đồng gồm giai đoạn sau: * Giai đoạn chuẩn bị: Xem xét yếu tố để hợp đồng đạt hiệu cao lựa chọn nội dung học tập phù hợp, xác định thời gian hợp lí, chuẩn bị tài liệu đầy đủ Thiết kế nhiệm vụ hợp đồng phân loại hợp lí nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục * Giai đoạn tổ chức cho HS học theo hợp đồng Hoạt động 1: Kí hợp đồng ( thực GV HS lớp ) Hoạt động 2: Thực hợp đồng ( HS thực lớp, nhà, thư viện, phòng thí nghiệm hay sử dụng internet để hồn thành nhiệm vụ/bài tập hợp đồng ) Hoạt động 3: Nghiệm thu hợp đồng ( GV HS tổ chức nghiệm thu hợp đồng lớp ) Hoạt động 4: Củng cố, đánh giá ( Sau HS tự đánh giá đánh giá đồng đẳng, vào kết thu GV tổng kết, nhận xét chung sửa lỗi cá nhân lớp ) II Thực trạng Cấu trúc chương trình sinh học 11 hành trình bày thành bốn chương tương ứng với bốn đặc trưng sống cấp độ thể là: Chuyển hóa vật chất lượng, cảm ứng, sinh trưởng phát triển, sinh sản Mỗi chương trình bày theo hai phần: Phần A – Thực vật, Phần B – Động vật, nội dung phần thể chức sống đa số trình bày theo cấu trúc: Khái niệm, phù hợp giữa cấu trúc chức năng, chế, ảnh hưởng môi trường ứng dụng Ở chương I ( Chuyển hóa vật chất lượng ) chia thành 22 cuối chương ơn tập chương I Mục tiêu giúp HS thấy mối quan hệ phụ thuộc lẫn giữa chức dinh dưỡng thể, giống khác chuyển hoá vật chất lượng thực vật động vật Khi dạy học sinh thực tiết ơn tập tơi thấy cịn tồn những vấn đề sau: Nội dung tổng kết kiến thức riêng rẽ cho đối tượng thực vật động vật, chưa hệ thống hóa theo dấu hiệu tương đồng cách đối chiếu, so sánh số trình sống giữa thực vật động vật để từ khái quát thành tồn q trình chuyển hố vật chất lượng cấp độ thể Dù khái quát lại nội dung kiến thức nhiều, khó thực hết tiết dạy HS không chủ động nắm vững kiến thức, khái qt hố lại từ trước Tâm lí HS thường khơng thích tiết ơn tập tiết ơn tập tổng hợp lại nhiều kiến thức, lại kiến thức em học nên HS thường không chủ động tư lĩnh hội kiến thức Trong tiết ơn tập tiết rèn luyện tốt lực khái quát hoá HS Nếu khơng có phương pháp dạy học đắn phù hợp, tiết ôn tập dễ biến thành tiết học lại kiến thức Với những tồn nêu trên, cộng với mục tiêu chủ yếu giáo dục tạo điều kiện để HS chủ động tham gia trình học tập, khám phá chiếm lĩnh kiến thức, sử dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng để ôn tập chương I ( Sinh học 11 ) theo biện pháp cần thiết III Quy trình thiết kế hoạt động dạy học hợp đồng ôn tập chương I Giai đoạn chuẩn bị * Phân tích nội dung, lựa chọn kiến thức để dạy học hợp đồng : 22 - ôn tập chương I ( chuyển hóa vật chất lượng thực vật động vật ) Bài ôn tập dựa kiến thức học HS nên tăng cường tính độc lập HS, rèn tư hoạt động nhóm, đồng thời tạo điều kiện cho HS nâng cao khả khái quát hoá * Thiết kế hợp đồng: - Hợp đồng thiết kế dựa mục tiêu học ( kiến thức, kĩ năng, thái độ ) phương pháp, kĩ thuật dạy học phối hợp + Mục tiêu học: HS phải làm rõ được, mối liên hệ trình thể: Thu nhận chất từ mơi trường ngồi → Vận chuyển chất thể → Biến đổi chất thể → Thải chất ngồi mơi trường Cân nội môi Nội dung trọng tâm điểm giống khác trình chuyển hoá vật chất lượng thực vật động vật Những nét giống chứng tỏ nguồn gốc chung sinh giới Những nét khác chứng tỏ đa dạng chuyển hoá vật chất lượng sinh giới Điều giúp hình thành HS quan điểm khoa học giới sống Hình thành cho HS kĩ hệ thống, khái qt hố, kĩ phân tích, tổng hợp thơng tin HS có thái độ học tập đắn, ham mê nghiên cứu để giải thích tượng, vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống + Phương pháp dạy học: Dạy học theo hợp đồng + Kĩ thuật dạy học: Sử dụng sơ đồ tư - Chuẩn bị giáo viên học sinh: + GV: Chuẩn bị tốt tài liệu chuyển hóa vật chất lượng như: Phiếu học tập, sách tham khảo, dụng cụ, thiết bị, phiếu hỗ trợ theo mức độ học tập khác HS + HS: Chuẩn bị tốt SGK, tài liệu tham khảo chuyển hóa vật chất lượng, tinh thần thoải mái, nghiêm túc học tập nghiên cứu - Thiết kế văn hợp đồng: Gồm hợp đồng loại phiếu hỗ trợ đối tượng HS ( dùng cho HS yếu, trung bình, ) + Trong hợp đồng có nhiệm vụ bắt buộc nhiệm vụ tự chọn cho phép học sinh học theo nhịp độ học tập khác + Với nhiệm vụ, học sinh tự chọn làm việc cá nhân hay làm việc theo nhóm ( thể kết hợp khéo léo giữa nhiệm vụ cá nhân với bạn lớp hay nhóm ) + Các loại phiếu hỗ trợ cho phép HS xác định nhiệm vụ độc lập hay nhiệm vụ hướng dẫn khơng phải nhiệm vụ HS tự lực giải Trong những trường hợp gặp khó khăn, HS tìm trợ giúp từ giáo viên thông qua phiếu hỗ trợ mức độ khác HS tham khảo chúng để hoàn thành nhiệm vụ giao hợp đồng Sở GD&ĐT Thanh Hoá Trường THPT Như Thanh CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc HỢP ĐỒNG HỌC TẬP BÀI ÔN TẬP CHƯƠNG I SINH HỌC 11 Họ tên học sinh: Lớp Thời gian thực hiện: Từ .đến Khơng cần trợ giúp Cần trợ giúp Đã hồn thành Làm việc nhóm Chủ đề Làm việc cá nhân STT Tự đánh giá Bạn đánh giá Các nhiệm vụ bắt buộc Vẽ sơ đồ tư chuyển hoá vật chất lượng cấp độ thể Nêu mối quan hệ phụ thuộc lẫn giữa chức dinh dưỡng thể thực vật, động vật So sánh chuyển hoá vật chất lượng thực vật động vật Các nhiệm vụ tùy chọn Trình bày số ứng dụng kiến thức chuyển hoá vật chất lượng vào đời sống Để phục hồi trì trạng thái cân mơi trường sống cần tác động vào trình chuyển hố vật chất lượng Tơi xin cam kết thực điều ghi hợp đồng Xác nhận Giáo viên (Ghi rõ họ tên) Học sinh kí cam kết (Ghi rõ họ tên) Giaó viên đánh giá CÁC LOẠI PHIẾU HỖ TRỢ ĐỐI VỚI TỪNG NHIỆM VỤ Nhiệm vụ 1: Vẽ sơ đồ tư chuyển hoá vật chất lượng * Phiếu hỗ trợ 1: Với HS Khá Từ gợi ý đồ tư em tiếp tục hồn thiện nhiệm vụ Thực vật Chuyển hóa vật chất lượng Động vật - Nhiệm vụ 1: Vẽ sơ đồ tư chuyển hoá vật chất lượng * Phiếu hỗ trợ 2: Với HS trung bình Từ đồ tư em tiếp tục hồn thiện nhiệm vụ Thốt nước Vận chuyển chất Vai trò nguyên tố khoáng Dinh dưỡng nitơ Sự hấp thụ nước muối khống rễ Hơ hấp động vật Thực vật Chuyển hóa vật chất lượng Hô hấp thực vật QH thực vật QH thực vật C3, C4, CAM Tiêu hóa động vật AH nhân tố ngoại cảnh đến QH QH suất trồng Động vật Tuần hồn máu Cân nội mơi Nhiệm vụ 1: Vẽ sơ đồ tư chuyển hoá vật chất lượng * Phiếu hỗ trợ 3: Với HS yếu Từ đồ tư em tiếp tục hoàn thiện nhiệm vụ Các tác nhân AH THN qua Vai trị q trình THN Cân tưới tiêu Thoát nước NTDD khoáng thiết yếu VTNTDD khống thiết yếu Nguồn cung cấp NTDDK Vai trị sinh lí NT nitơ Nguồn cung cấp nitơ tự nhiên Q trình chuyển hóa nitơ Phân bón với NS trồng Khái quát QH Vận chuyển chất Vai trị ngun tố khống TV CAM TH ĐV chưa có CQTH TH ĐV có túi TH Tiêu hóa động vật Chuyển hóa vật chất lượng Hơ hấp thực vật QH thực vật C3, C4, CAM AH nhân tố ngoại cảnh đến QH CO2 Nước Ảnh Tiêu hưởng hóa nhân tố TH ĐV có ống TH Đặc điểm TH thú ăn thịt thú ăn TV Hơ hấp Thực vật A S Cơ chế hấp thụ Sự hấp thụ nước muối khoáng rễ QH thực vật Lá quan QH Cơ quan hấp thụ Hô hấp động vật Dinh dưỡng nitơ TV C3 TV C4 Dòng Dòng mạch rây mạch gỗ Nhiệt QH suất trồng Trồng AS NT QH với NS trồng Khống Bề mặt trao đổi khí Các hình thức hô hấp Động vật Cấu tạo chức HTH Tuần hồn máu KQ hơ hấp Con đường hô hấp TV Hô hấp sáng Quan hệ giữa HH với QH MT Tăng NS trồng Các dạng HTH ĐV Hoạt động cuat tim Hoạt động hệ mạch Cân nội mơi Vai trị hệ đệm cân pH nội môi Khái niệm ý nghĩa Sơ đồ khái quát chế trì cân nội mơi Vai trị thận, gan cân áp suất thẩm thấu - -8 Nhiệm vụ 2: Nêu mối quan hệ phụ thuộc lẫn giữa chức dinh dưỡng thể thực vật, động vật * Phiếu hỗ trợ 1: Với HS Từ những gợi ý đây, em tiếp tục hoàn thành nhiệm vụ - Ở thực vật: + Nêu mối quan hệ giữa hấp thụ nước ion khoáng vận chuyển nước ion khoáng mạch gỗ thoát nước + Nêu mối quan hệ giữa trình hấp thụ nước ion khống với quang hợp, hơ hấp + Nêu mối quan hệ giữa quang hợp hô hấp - Ở động vật: Nêu mối quan hệ giữa tiêu hố, hơ hấp, tuần hồn tiết Sự cân nội môi Nhiệm vụ 2: Nêu mối quan hệ phụ thuộc lẫn giữa chức dinh dưỡng thể thực vật, động vật * Phiếu hỗ trợ 2: Với HS trung bình Từ những gợi ý đây, em tiếp tục hoàn thành nhiệm vụ - Ở thực vật : + Mối quan hệ giữa trình + Mối quan hệ giữa quang hợp hô hấp - Ở động vật: Nhiệm vụ 2: Nêu mối quan hệ phụ thuộc lẫn giữa chức dinh dưỡng thể thực vật, động vật * Phiếu hỗ trợ 3: Với HS yếu Từ những gợi ý đây, em tiếp tục hoàn thành nhiệm vụ - Ở thực vật : - Rễ hấp thụ nước ion khoáng từ đất vào đến mạch gỗ trung tâm rễ, tạo khởi đầu cho dòng vận chuyển mạch gỗ Ngược lại, dịng mạch gỗ thơng suốt làm giảm hàm lượng nước tế bào rễ nguyên nhân chủ yếu tạo dòng nước ion xâm nhập vào rễ Rễ hút nước chất tan, đẩy chúng lên quan mặt đất, tạo độ trương nước cần thiết cho tế bào mô cây, đặc biệt giúp tế bào khí khổng mở để nước khỏi Thoát nước “động lực đầu trên” dịng mạch gỗ - Q trình trao đổi, hấp thụ nước ion khoáng với quang hợp, hơ hấp có mối liên quan với nhau: Sự hấp thụ nước ion khoáng rễ vận chuyển chúng đến tận tế bào thể, cung cấp nguyên liệu cho quang hợp hơ hấp Thốt nước làm tăng độ mở khí khổng giúp cho khí CO2 khuếch tán vào bên lá, đến tế bào quang hợp giúp cho O2 thoát Ngược lại quang hợp cung cấp nguồn nguyên liệu cho rễ hô hấp tạo sản phẩm cho trình tổng hợp thành phần tế bào rễ 10 Mối quan hệ quang hợp hô hấp: - Ở động vật: - Động vật tiếp nhận chất dinh dưỡng ( có thức ăn ), oxi; thải chất sinh từ trình chuyển hố ( nước tiểu, mồ hơi, CO2 ) nhiệt - Hệ tiêu hoá tiếp nhận chất dinh dưỡng từ bên thể đưa vào hệ tuần hồn Hệ hơ hấp tiếp nhận oxi chuyển vào hệ tuần hoàn Hệ tuần hoàn vận chuyển chất dinh dưỡng oxi đến cung cấp cho tất tế bào thể Các chất dinh dưỡng oxi tham gia vào chuyển hoá nội bào tạo chất tiết CO2 Hệ tuần hoàn vận chuyển chất tiết đến thận để tiết vận chuyển CO2 đến phổi để thải 11 Nhiệm vụ 3: So sánh chuyển hoá vật chất lượng thực vật động vật * Phiếu hỗ trợ 1: Với HS Từ những gợi ý đây, em tiếp tục hoàn thành nhiệm vụ - Giống nhau: - Khác nhau: Q trình Thu nhận chất từ mơi trường Vận chuyển chất thể Biến đổi chất thể Thải chất môi trường Cân nội môi Thực vật Động vật Nhiệm vụ 3: So sánh chuyển hoá vật chất lượng thực vật động vật * Phiếu hỗ trợ 2: Với HS trung bình Từ những gợi ý đây, em tiếp tục hoàn thành nhiệm vụ - Giống nhau: + Về trao đổi khí + Về q trình phân giải chất sống + Về giai đoạn - Khác nhau: Quá trình Thu nhận chất từ mơi trường ngồi - Chất khí: + Cơ quan trao đổi khí + Chất khí trao đổi - Chất dinh dưỡng: + Bộ phận thu nhận + Dạng vật chất thu nhận - Cơ chế thu nhận Thực vật 12 Động vật Vận chuyển chất thể - Hệ thống vận chuyển - Thành phần chất vận chuyển - Động lực vận chuyển Biến đổi chất thể Thải chất ngồi mơi trường - Dạng vật chất đào thải - Cơ quan đào thải Cân nội môi - Cơ quan - Cơ chế Nhiệm vụ 3: So sánh chuyển hoá vật chất lượng thực vật động vật * Phiếu hỗ trợ 3: Với HS yếu Từ những gợi ý đây, em tiếp tục hoàn thành nhiệm vụ - Giống nhau: + Đều có q trình lấy O2, thải CO2 + Đều có q trình phân giải chất sống tạo lượng + Đều xảy giai đoạn: Thu nhận chất từ môi trường → Vận chuyển chất thể → Biến đổi chất thể → Thải chất ngồi mơi trường - Khác nhau: Q trình Thu nhận chất từ mơi trường ngồi - Chất khí: + Cơ quan trao đổi khí + Chất khí trao đổi - Chất dinh dưỡng: + Bộ phận thu nhận Thực vật Động vật + Chủ yếu qua khí khổng lỗ vỏ thân + Lấy O2, thải CO2 ( hô hấp ) lấy CO2, thái O2 ( quang hợp ) + Bề mặt thể, hệ thống ống khí, mang, phổi + Lấy O2, thải CO2 ( hô hấp ) + Lông hút rễ, 13 + Dạng vật chất thu nhận - Cơ chế thu nhận Vận chuyển chất thể - Hệ thống vận chuyển - Thành phần chất vận chuyển - Động lực vận chuyển Biến đổi chất thể + H2O, muối khoáng, - Thụ động, chủ động + Cơ quan tiêu hóa + Thức ăn, H2O, - Thụ động, chủ động - Mạch gỗ mạch rây - Tim mạch máu ( động mạch, mao mạch tĩnh mạch ) + Động lực vận chuyển - Ở động vật có hệ tuần dịng mạch gỗ áp suất hồn, động lực vận rễ, thoát nước chuyển máu đến lực liên kết giữa phân quan co bóp tim tử nước với giữa Tim co bóp tạo áp lực phân tử nước với mạch đẩy máu vịng gỗ tuần hồn + Động lực vận chuyển dịng mạch rây chênh lệch áp suất thẩm thấu giữa quan nguồn quan chứa - Quang hợp: vơ → - Tiêu hố: chất dinh hữu dưỡng có thức ăn → chất đơn giản mà thể hấp thụ - Hô hấp: hữu → vô - Hô hấp: hữu → vô cơ, đồng thời giải phóng cơ, đồng thời giải phóng lượng cho hoạt lượng cho hoạt động sống động sống Thải chất ngồi mơi trường - Dạng vật chất đào thải - Cơ quan đào thải Cân nội môi - Cơ quan - Cơ chế 14 Nhiệm vụ 4: Trình bày số ứng dụng kiến thức chuyển hoá vật chất lượng vào đời sống Phiếu hỗ trợ 1: Với HS trung bình Từ những gợi ý sau em tiếp tục trình bày để hồn thành nhiệm vụ Chuyển hố vật chất lượng đảm bảo hoạt động sống thể - Những ứng dụng trồng trọt: - Những ứng dụng chăn nuôi: - Những ứng dụng sản xuất chế phẩm sinh học: - Những ứng dụng xử lý ô nhiễm môi trường: -Nhiệm vụ 4: Trình bày số ứng dụng kiến thức chuyển hoá vật chất lượng vào đời sống * Phiếu hỗ trợ 2: Với HS yếu Từ những gợi ý sau em tiếp tục trình bày để hồn thành nhiệm vụ Chuyển hoá vật chất lượng đảm bảo hoạt động sống thể Vì vận dụng chuyển hoá vật chất lượng vào hoạt động như: Trồng trọt; Chăn nuôi; Sản xuất chế phẩm sinh học; Xử lý ô nhiễm môi trường - Những ứng dụng trồng trọt: Làm cỏ; Xới đất; Bón phân; Tưới nước, Làm cỏ nhằm loại bỏ những cỏ dại, từ tạo điều kiện thuận lợi cho trồng nhận nhiều ánh sáng, chất dinh dưỡng giúp chuyển hoá vật chất lượng tốt Từ làm tăng xuất trồng Xới đất làm cho đất thống khí, kích thích rễ hơ hấp, tăng cường q trình hấp thụ nước, ion khống Bón phân nhằm tăng cường chất dinh dưỡng đất Tưới nước tạo điều kiện cho hấp thụ nước 15 - Những ứng dụng chăn ni: Xây dựng chuồng trại thống, mát; Cho ăn thức ăn hợp lí; Bổ sung chất khống, vitamin - Những ứng dụng sản xuất chế phẩm sinh học: Sản xuất mì chính; Sản xuất thuốc kháng sinh; Sản xuất vitamin - Những ứng dụng xử lý ô nhiễm môi trường: Trồng gây rừng, phủ xanh đất trống đồi núi trọc; Xử lý nước thải loài thực vật thủy sinh -Nhiệm vụ 5: Để phục hồi trì trạng thái cân mơi trường sống cần tác động vào q trình chuyển hố vật chất lượng? Phiếu hỗ trợ 1: Với HS trung bình Từ gợi ý sau em tiếp tục trình bày để hoàn thành nhiệm vụ Để tác động vào q trình chuyển hố vật chất lượng nhằm phục hồi trì trạng thái cân mơi trường sống tác động thông qua việc: Trồng cây, gây rừng, phủ xanh đất trống đồi núi trọc; Bảo tồn loài sinh vật, đặc biệt loài nằm sách đỏ -Nhiệm vụ 5: Để phục hồi trì trạng thái cân mơi trường sống cần tác động vào trình chuyển hố vật chất lượng? Phiếu hỗ trợ 2: Với HS yếu Từ những gợi ý sau em tiếp tục trình bày để hồn thành nhiệm vụ Môi trường sống bao gồm tất nhân tố xung quanh sinh vật, có tác động trực tiếp hay gián tiếp tới sinh vật, làm ảnh hưởng đến tồn tại, sinh trưởng, phát triển những hoạt động khác sinh vật Vậy cân mơi trường sống q trình đảm bảo trì nhân tố mơi trường để đảm bảo tồn tại, sinh trưởng, phát triển những hoạt động khác sinh vật 16 Các nhân tố môi trường bao gồm: Các nhân tố vô sinh (nhân tố vật lí, nhân tố hóa học) nhân tố hữu sinh (là hoạt động sinh vật) Nếu nhân tố môi trường bị cân ảnh hưởng đến hoạt động sống sinh vật nói chung người Để phục hồi trì trạng thái cân mơi trường sống tác động vào nhân tố vô sinh nhân tố hữu sinh Để tác động vào q trình chuyển hố vật vhất lượng nhằm phục hồi trì trạng thái cân mơi trường sống tác động thông qua việc: Trồng cây, gây rừng, phủ xanh đất trống đồi núi trọc; Bảo tồn loài sinh vật, đặc biệt loài nằm sách đỏ; Xây dựng khu bảo tồn, rừng quốc gia, vườn quốc gia - Trồng cây, gây rừng, phủ xanh đất trống đồi núi trọc nhờ vào trình quang hợp điều hịa khơng khí, tạo mơi trường sống thuận lợi cho loài sinh vật, cung cấp thức ăn cho động vật phục hồi cân mơi trường sống - Bảo tồn lồi sinh vật, đặc biệt loài nằm sách đỏ - Xây dựng khu bảo tồn, rừng quốc gia, vườn quốc gia Tổ chức cho HS học theo hợp đồng Hoạt động 1: Kí hợp đồng Việc tổ chức kí hợp đồng thực lớp, thời gian thực trước vài tuần thực hợp đồng Các hoạt động kí hợp đồng GV HS thực theo bảng sau: Hoạt động GV HS kí hợp đồng Hoạt động GV Nêu mục tiêu học vấn đề học Giới thiệu hợp đồng, nhiệm vụ hợp đồng Trao cho HS hợp đồng có chữ kí GV Hoạt động HS Lắng nghe Lắng nghe Nhận hợp đồng, nghiên cứu nội dung hợp đồng Hướng dẫn cách thực Lắng nghe, đặt câu hỏi 17 Phương tiện Bản hợp đồng, tài liệu học tập nhiệm vụ Tổ chức cho HS kí hợp đồng vấn đề chưa hiểu Lựa chọn nhiệm vụ, kí hợp đồng Lưu ý: - HS lựa chọn nhiệm vụ phần tự chọn theo lực - GV HS trao đổi những điều chưa rõ hợp đồng - HS có quyền xin trợ giúp từ giáo viên thơng qua phiếu hỗ trợ với những nhiệm vụ khó thực so với lực Hoạt động 2: Thực hợp đồng Giáo viên tổ chức hướng dẫn HS thực hợp đồng nhà, sử dụng sử dụng internet để hoàn thành nhiệm vụ hợp đồng Các hoạt động thực hợp đồng GV HS thực theo bảng sau: Hoạt động GV HS thực hợp đồng Hoạt động GV Hướng dẫn thực nhiệm vụ hợp đồng Giới thiệu phiếu hỗ trợ theo mức độ khác Theo dõi hỗ trợ HS trình thực Lưu ý: Hoạt động HS Phương tiện Thực nhiệm vụ Các phiếu hỗ trợ theo thứ tự phù hợp với trình độ, nhịp độ học tập cá nhân Chủ động lựa chọn phiếu hỗ trợ phù hợp - GV yêu cầu HS thực nhiệm vụ cách độc lập, cần có trợ giúp HS khác hay GV - Những nhiệm vụ thực theo nhóm thực sau hồn thành nhiệm vụ cá nhân - HS cần lập kế hoạch để thực hợp đồng Hoạt động 3: Nghiệm thu hợp đồng Tổ chức nghiệm thu hợp đồng lớp Các hoạt động nghiệm thu hợp đồng GV HS thực theo bảng sau: Hoạt động GV HS thực nghiệm thu hợp đồng Hoạt động GV Hoạt động HS Phương tiện Hướng dẫn HS điền Điền thông tin hợp đồng 18 thông tin hợp đồng Yêu cầu HS trao đổi chéo để đánh giá đồng đẳng theo đáp án GV tự đánh giá Đánh giá làm bạn theo đáp án Đáp án GV, cho điểm đánh giá đúng/sai Ghi rõ họ tên vào làm bạn Nhận xét, đánh giá chung Lắng nghe chỉnh sửa theo kết luận vê nhiệm vụ/bài tập GV hợp đồng Lưu ý: Khi đánh giá đồng đẳng yêu cầu HS thực nghiêm túc theo hướng dẫn GV Hoạt động 4: Củng cố, đánh giá Sau HS tự đánh giá đánh giá đồng đẳng, vào kết thu GV tổng kết, nhận xét chung sửa lỗi cá nhân lớp Các hoạt động củng cố, đánh giá GV HS thực theo bảng sau: Hoạt động GV HS củng cố, đánh giá hợp đồng Hoạt động GV Nhận xét, đánh giá chung vê nhiệm vụ/bài tập hợp đồng Sửa lỗi cho cá nhân lớp theo kết thu hợp đồng Tuyên dương, khen ngợi những HS thực tốt, hoàn thành hợp đồng thời hạn cố gắng hoàn thành nhiệm vụ Động viên những HS hạn chế thực hợp đồng để thực tốt hợp đồng Lưu ý: Hoạt động HS Phương tiện Lắng nghe chỉnh sửa theo kết luận GV Lắng nghe chỉnh sửa theo GV Lắng nghe tán thưởng theo (vỗ tay) - GV cần ý phát những nhiệm vụ khơng phù hợp với trình độ HS để làm cho việc xây dựng hợp đồng - GV khơng phê bình HS với lý mà động viên khích lệ HS IV.Ưu điểm sáng kiến 19 Tổ chức cho HS học theo hợp đồng ôn tập chương I ( Sinh học 11 ) tơi nhận thấy có những ưu điểm sau: - Cho phép phân hoá nhịp độ trình độ HS Trong trình thực nhiệm vụ, gặp khó khăn HS xin trợ giúp từ giáo viên Tạo điều kiện cho HS thầy cô giáo hướng dẫn cá nhân - Với những nhiệm vụ học tập theo nhóm tăng cường tính hợp tác giữa cá nhân - HS hào hứng, chủ động lĩnh hội kiến thức - Nâng cao khả khái qt hố, phát huy tính độc lập HS Phần III : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Việc học tập, tìm tịi sáng tạo gắn bó suốt đời giáo viên với công tác giảng dạy Mỗi thời kỳ, giai đoạn, người giáo viên lại có phương pháp, cách thức giảng dạy phù hợp với thực tiễn dạy học, phù hợp với phát triển Sáng kiến kinh nghiệm số cách áp dụng phương pháp dạy học sở kinh nghiệm tác giả Vì vậy, mong đóng góp chân thành đồng nghiệp để SKKN hoàn thiện II Kiến nghị Kiến thức sinh học phát triển nhanh, ngày lại có những thành tựu phát Nếu giáo viên khơng theo kịp gặp nhiều khó khăn việc truyền thụ kiến thức tình yêu sinh học đến với học sinh Vì tơi mong muốn nhà trường bổ sung thường xuyên nhiều nữa những đầu sách phục vụ chun mơn có sách tham khảo mơn Sinh học vào nhà trường, sưu tầm những SKKN đạt giải cấp tỉnh ( đặc biệt những SKKN môn Sinh học ), đề đáp án thi học sinh giỏi để giáo viên học hỏi rút kinh nghiệm XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 11 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Nhung 20 21 ... học theo hợp đồng vào q trình giảng dạy mơn Sinh học THPT III Đ? ?i tượng nghiên cứu Việc sử dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng ôn tập chương I – Sinh Học 11 ( ) IV Phương pháp nghiên cứu Cơ... phương pháp dạy học theo hợp đồng dạy học ôn tập chương I ( Sinh học 11 ) nhằm nâng cao lực kh? ?i qt hố, tăng cường tính độc lập học sinh? ?? II Mục đích nghiên cứu Vận dụng phương pháp dạy học theo. .. giáo dục tạo ? ?i? ??u kiện để HS chủ động tham gia trình học tập, khám phá chiếm lĩnh kiến thức, sử dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng để ôn tập chương I ( Sinh học 11 ) theo biện pháp cần thiết