Vận dụng mô hình dạy học theo chủ đề vào dạy học chương công và năng lượng vật lí 10 trung học phổ thông ở nước cộng hòa dân chủ nhân dân lào

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nanthavong Sengthong VẬN DỤNG MƠ HÌNH DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ VÀO DẠY HỌC CHƯƠNG “CƠNG VÀ NĂNG LƯỢNG” VẬT LÍ 10 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Ở NƯỚC CỘNG HỊA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nanthavong Sengthong VẬN DỤNG MƠ HÌNH DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ VÀO DẠY HỌC CHƯƠNG “CÔNG VÀ NĂNG LƯỢNG” VẬT LÍ 10 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Ở NƯỚC CỘNG HỊA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS PHẠM THẾ DÂN Thành phố Hồ Chí Minh – 2015 LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác TP Hồ Chí Minh, ngày 25 tháng năm 2015 Tác giả LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, tơi nhận giúp đỡ tận tình từ nhiều phía Tơi xin gửi lời cảm ơn đến tất người giúp đỡ suốt trình làm luận văn Trước hết, tơi xin chân thành cảm ơn Tiến sĩ PHẠM THẾ DÂN tận tình hướng dẫn suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, Phịng Sau đại học, thầy, giáo khoa Vật lí, tạo điều kiện tốt để tơi thực luận văn Cảm ơn bạn học viên Việt Nam lớp Cao học Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí khố 24 (2013 – 2015) giúp đỡ trình học thực luận văn Cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Trung học phổ thông Phoummachedy, huyện Xayphouthong, tỉnh Savannakhet, nước Cộng hịa Dân chủ Nhân dân Lào, nơi tơi cơng tác, tạo điều kiện để tiến hành thực nghiệm sư phạm trình làm luận văn TP Hồ Chí Minh, ngày 25 tháng năm 2015 Tác giả MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ 1.1 Khái niệm dạy học theo chủ đề 1.2 Các bước thực dạy học theo chủ đề 1.3 Những sở việc vận dụng mơ hình dạy học theo chủ đề dạy học Vật lí 1.3.1 Mục tiêu chung giáo dục 1.3.2 Quan điểm đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, lấy người học làm trung tâm 1.3.3 Cơ sở triết học 1.3.4 Cơ sở sư phạm 1.3.5 Cơ sở sinh học 1.4 So sánh dạy học truyền thống với dạy học theo chủ đề 1.5 Những nét đặc trưng dạy học theo chủ đề 10 1.5.1 Mục tiêu dạy học theo chủ đề 10 1.5.2 Vai trò giáo viên 11 1.5.3 Vai trò học sinh 12 1.5.4 Nội dung học dạy học theo chủ đề 12 1.5.5 Phương pháp dạy học 12 1.5.6 Hình thức tổ chức dạy học 13 1.5.7 Phương tiện dạy học 14 1.5.8 Kiểm tra đánh giá 14 1.6 Những nét dạy học theo chủ đề 14 1.6.1 Những định hướng chung 14 1.6.2 Câu hỏi định hướng cho chủ đề học tập 15 1.6.3 Bài tập cho chủ đề học tập 15 1.7 Một số cơng trình nghiên cứu vận dụng mơ hình dạy học theo chủ đề dạy học vật lí trường THPT nước CHDCND Lào 16 1.8 Kết luận chương 16 Chương XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHƯƠNG “CƠNG VÀ NĂNG LƯỢNG ” VẬT LÍ 10 THPT Ở NƯỚC CHDCDN LÀO THEO MƠ HÌNH DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ 18 2.1 Nội dụng kiến thức chương “ Công lượng ” Vật lí 10 THPT nước CHDCND Lào 18 2.1.1 Mục tiêu dạy học chương “ Công lượng ” Vật lí 10 THPT nước CHDCND Lào 18 2.1.2 Cấu trúc nội dung chương “ Công lượng ” theo SGK Vật lí 10 THPT nước CHDCND Lào 23 2.2 Những khó khăn dạy học chương “ Cơng lượng” Vật lí 10 THPT nước CHDCND Lào 24 2.3 Xây dựng tiến trình dạy học chương “ Cơng lượng ” Vật lí 10 THPT nước CHDCND Lào theo mơ hình dạy học theo chủ đề 25 2.3.1 Xây dựng câu hỏi định hướng 25 2.3.1.1 Câu hỏi khái quát 25 2.3.1.2 Các câu hỏi học câu hỏi nội dung 25 2.3.2 Tiến trình dạy học 28 2.3.2.1 Phương hướng chung việc tổ chức dạy học 28 2.3.2.2 Tổ chức thực hoạt động 29 2.3.2.3 Tổ chức thực hoạt động 33 2.3.2.4 Tổ chức thực hoạt động 37 2.3.2.5 Tổ chức thực hoạt động 41 2.3.2.6 Tổ chức thực hoạt động 45 2.4 Kết luận chương 46 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 47 3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 47 3.2 Đối tượng phương pháp thực nghiệm sư phạm 47 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm 47 3.2.2 Phương pháp thực nghiệm 49 3.3 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 52 3.3.1 Nhận xét trình học tập học sinh 52 3.3.2 Xử lý kết kiểm tra cuối đợt thực nghiệm sư phạm 53 3.3.3 Kết thăm dò ý kiến học sinh sau thực nghiệm sư phạm 55 3.4 Kết luận chương 56 KẾT LUẬN 57 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 59 PHỤ LỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT CHDCND : Cộng hoà Dân chủ Nhân dân ĐC : Đối chứng GV : Giáo viên HS : Học sinh THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TN : Thực nghiệm SGK : Sách giáo khoa MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nhân loại bước vào kỷ XXI, kỷ mà tri thức, kỹ người xem yếu tố định phát triển xã hội Trong xã hội tương lai, giáo dục phải đào tạo người có trí tuệ phát triển, thơng minh sáng tạo Muốn có điều này, từ nhà trường phổ thông phải trang bị đầy đủ cho HS hệ thống kiến thức bản, đại, phù hợp với thực tiễn có lực tư sáng tạo Thế nhưng, cơng trình nghiên cứu thực trạng giáo dục cho thấy chất lượng nắm vững kiến thức HS không cao, đặc biệt việc phát huy tính tích cực HS, lực tư duy, lực giải vấn đề khả tự học không ý rèn luyện mức [5] Ở nước Lào, có chiến lược đổi mục tiêu, chương trình, nội dung định hướng đổi phương pháp giảng dạy cho GV HS Cụ thể: Trong tại, triển khai biên soạn thử nghiệm chương trình, SGK mới, qua tổng kết, bên cạnh số ưu điểm, việc đổi đánh giá chưa đồng bộ, nên việc thực mục tiêu giáo dục đặt cịn gặp khó khăn Đa số khó khăn quan tâm bàn luận nhiều, mâu thuẫn mục tiêu đào tạo với nội dung chương trình đào tạo; phương pháp giảng dạy với chương trình SGK; mục tiêu, nội dung, phương pháp giảng dạy với tảng kiến thức người học phương tiện kiểm tra đánh giá, Vì vậy, cần phải đổi phương pháp dạy học mơn học, có mơn Vật lí để nâng cao chất lượng dạy học Nhưng đổi theo phương pháp cụ thể cịn phải lựa chọn cho phù hợp với đối tượng HS, điều kiện sở vật chất nội dung dạy học Trong năm gần đây, nước CHDCND Lào có cơng trình nghiên cứu phát huy tính tích cực, tự lực học tập HS Bộ Giáo dục Thể thao có kế hoạch thực bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ GV nhằm mang lại đổi phương pháp dạy học từ cấp Tiểu học đến cấp Đại học Tuy nhiên, cơng trình nghiên cứu vận dụng mơ hình dạy học tích cực vào dạy học mơn Vật lí trường THPT cịn Vừa qua, theo kết tổng kết năm học 2013 -2014 Trường THPT Phoumachedy, huyện Xayphouthong, tỉnh Savannakhet, nước CHDCND Lào, kiến thức Vật lí HS hạn chế, tỉ lệ HS yếu, nhiều Vì vậy, vấn đề đặt cho GV phải tìm cách đổi phương pháp dạy học để khắc phục tình trạng Do đó, tơi định lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với nhu cầu phát triển không xa so với phương pháp dạy học truyền thống để HS thích ứng được; phương pháp (mơ hình) dạy học theo chủ đề Tuy nhiên, cịn thử nghiệm nên tơi vận dụng vào dạy học chương “Công lượng” Vật lí 10 THPT, chương có kiến thức trừu tượng, có liên hệ nhiều với thực tế kiến thức mà HS học chương trước phần Cơ học lớp 10, cảm thấy khó dạy HS khó học Nếu thành cơng, vận dụng vào chương khác chương trình Vật lí THPT có đủ lí lẽ để thuyết phục GV thay đổi phương pháp giảng dạy Từ lí trên, tơi chọn đề tài: Vận dụng mơ hình dạy học theo chủ đề vào dạy học chương “Cơng lượng” Vật lí 10 Trung học phổ thơng nước Cộng hịa Dân chủ Nhân dân Lào” làm đề tài nghiên cứu luận văn Thạc sĩ nhằm góp phần đẩy mạnh việc vận dụng mơ hình dạy học theo chủ đề dạy học vật lí để phát huy tính tích cực, tự lực học tập HS nâng cao chất lượng dạy học Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vận dụng mơ hình dạy học theo chủ đề vào dạy học chương “Cơng lượng” Vật lí 10 THPT nước CHDCND Lào nhằm phát huy tích cực, tự lực học tập HS góp phần nâng cao chất lượng dạy học Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể: HS lớp 10 THPT nước CHDCND Lào q trình học tập chương “Cơng lượng” Vật lí 10 - Đối tượng: Nội dung phương pháp dạy học chương “Công lượng” Vật lí 10 THPT nước CHDCND Lào theo quan điểm dạy học theo chủ đề 55 cách có ý nghĩa thống kê Do kết luận việc dạy học theo chủ đề mang lại hiệu cao 3.3.3 Kết thăm dò ý kiến học sinh sau thực nghiệm sư phạm Sau đợt thực nghiệm sư phạm, tơi tổ chức thăm dị ý kiến HS lớp TN phương án dạy học theo chủ đề chương “Công lượng” mà tơi thực Kết cho thấy: • Đối với câu hỏi 1: + Có 87,5 % HS thích học theo chủ đề (chọn câu trả lời 1) + Có 12,5 % HS thích học theo SGK (chọn câu trả lời 2) + Có 92,5 % HS thích tham gia xây dựng, tìm hiểu kiến thức bạn hướng dẫn giáo viên (chọn câu trả lời 3) + Có 75 % HS thích giáo viên tơn trọng ý kiến, kinh nghiệm học sinh, không xem em người chưa biết (chọn câu trả lời 4) + Có 7,5 % HS thích nghe giáo viên giảng chép lại (chọn câu trả lời 5) • Đối với câu hỏi 2: + Có 80 % HS thích học theo nhóm lớp học (chọn câu trả lời 1) + Có 15 % HS thích học theo nhóm lớp học (chọn câu trả lời 2) + Có % HS khơng thích học theo nhóm lớp học (chọn câu trả lời 3) • Đối với câu hỏi 3: + Có 80 % HS thấy cần thiết phải có hình ảnh minh họa cho nội dung học để dễ hiểu nội dung (chọn câu trả lời 1) + Có 20 % HS thấy cần thiết phải có hình ảnh minh họa cho nội dung học để dễ hiểu nội dung (chọn câu trả lời 2) + Có % HS thấy khơng cần thiết phải có hình ảnh minh họa cho nội dung học để dễ hiểu nội dung (chọn câu trả lời 3) • Đối với câu hỏi 4: + Có 35 % HS thích quan sát thí nghiệm giáo viên làm (chọn câu trả lời 1) + Có 65 % HS thích trực tiếp làm thí nghiệm (chọn câu trả lời 2) Những số liệu nêu cho thấy: Đa số HS lớp TN thích học theo chủ đề làm việc theo nhóm lớp học Đồng thời, em thích tham gia xây 56 dựng, tìm hiểu kiến thức mới; thích GV tơn trọng ý kiến, kinh nghiệm xem em chưa biết Các em thích có nhiều hình minh hoạ để dễ hiểu nội dung kiến thức thích trực tiếp làm thí nghiệm 3.4 Kết luận chương Qua phân tích diễn biến thực nghiệm kết xử lí phương pháp thống kê tốn học điểm kiểm tra HS, tơi có số nhận xét sau: - Trong trình học tập, HS lớp TN tích cực, tự chủ giải nhiệm vụ học tập giao - Trước thực nghiệm học lực HS hai lớp TN ĐC tương đương Sau thực nghiệm kết học tập HS lớp TN cao kết học tập HS lớp ĐC - Kết thực nghiệm sư phạm cho phép khẳng định rằng: Nếu vận dụng phù hợp mơ hình dạy học theo chủ đề vào dạy học chương “Công lượng” Vật lí 10 THPT phát huy tính tích cực, tự lực nâng cao chất lượng kiến thức học sinh Tuy nhiên, nhận thấy số hạn chế sau: Trong tiết học thực nghiêm, phần lớn HS giơ tay xin phát biểu để tranh luận câu trả lời nhóm HS khác; đa số HS yếu tham gia tranh luận có yêu cầu GV Mặt khác, việc tổ chức dạy thực nghiệm phải tiến hành phịng Thí nghiệm nhà trường Hơn nữa, khó khăn thiết bị thí nghiệm nên tổ chức làm thí nghiệm biểu diễn mà chưa tổ chức cho nhóm HS trực tiếp làm thí nghiệm 57 KẾT LUẬN Trên sở tìm hiểu lí luận mơ hình dạy học theo chủ đề, phân tích nội dung kiến thức chương “Cơng lượng” Vật lí 10 THPT nước CHDCND Lào, điều kiện thực tế trường THPT Phoummachedy, huyện Xayphouthong, tỉnh Savannakhet, nước CHDCND Lào, xây dựng tiến trình dạy học chủ đề “Cơng lượng” Vật lí 10 THPT tiến hành thực nghiệm sư phạm lớp có 40 HS trường THPT Kết thực nghiệm sư phạm cho thấy tổ chức dạy học theo chủ đề chương “Cơng lượng” Vật lí 10 THPT nước CHDCND Lào Phương án dạy học chủ đề “Công lượng” Vật lí 10 THPT nước CHDCND Lào mà tơi soạn thảo có tính khả thi Việc tổ chức dạy học theo chủ đề phát huy tính tích cực học tập HS nâng cao chất lượng dạy học chương “Công lượng” Vật lí 10 THPT nước CHDCND Lào Như vậy, dạy học theo chủ đề mơ hình dạy học tích cực cho phép phát huy tính tích cực học tập HS, nâng cao chất lượng dạy học vận dụng phù hợp vào thực tiễn dạy học mơn Vật lí trường THPT nước CHDCND Lào Qua trình nghiên cứu đề tài luận văn, tơi có số kiến nghị sau: Cần tăng cường nghiên cứu vận dụng mơ hình dạy học theo chủ đề vào dạy học mơn Vật lí nước CHDCND Lào Cơ quan quản lý cấp cần ý quan tâm đầu tư sở vật chất, bàn ghế phù hợp tăng số lượng thiết bị thí nghiệm để thuận tiện cho việc tổ chức dạy học theo chủ đề Trên sở tìm hiểu lí luận mơ hình dạy học theo chủ đề, phân tích nội dung kiến thức chương “Công lượng” Vật lí 10 THPT nước CHDCND Lào, điều kiện thực tế trường THPT Phoummachedy, huyện Xayphouthong, tỉnh Savannakhet, nước CHDCND Lào, tơi xây dựng tiến trình dạy học chủ đề “Cơng lượng” Vật lí 10 THPT tiến hành thực nghiệm sư phạm lớp có 40 HS trường THPT 58 Kết thực nghiệm sư phạm cho thấy tổ chức dạy học theo chủ đề chương “Cơng lượng” Vật lí 10 THPT nước CHDCND Lào Phương án dạy học chủ đề “Công lượng” Vật lí 10 THPT nước CHDCND Lào mà tơi soạn thảo có tính khả thi Việc tổ chức dạy học theo chủ đề phát huy tính tích cực học tập HS nâng cao chất lượng dạy học chương “Công lượng” Vật lí 10 THPT nước CHDCND Lào Như vậy, dạy học theo chủ đề mơ hình dạy học tích cực cho phép phát huy tính tích cực học tập HS, nâng cao chất lượng dạy học vận dụng phù hợp vào thực tiễn dạy học mơn Vật lí trường THPT nước CHDCND Lào Qua trình nghiên cứu đề tài luận văn, tơi có số kiến nghị sau: Cần tăng cường nghiên cứu vận dụng mô hình dạy học theo chủ đề vào dạy học mơn Vật lí nước CHDCND Lào Cơ quan quản lý cấp cần ý quan tâm đầu tư sở vật chất, bàn ghế phù hợp tăng số lượng thiết bị thí nghiệm để thuận tiện cho việc tổ chức dạy học theo chủ đề 59 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Mylayphanh Anousonh (2011), Vận dụng dạy học theo chủ đề dạy học chương “Cân vật rắn” Vật lý 10 THPT nước CHDCND Lào, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh Bộ Giáo dục Thể thao (2012), Sách giáo khoa Vật lí 10 (tiếng Lào) Nguyễn Hữu Châu (2006), Những vấn đề chương trình trình dạy học, Nxb Giáo dục Hồng Chúng (1982), Phương pháp thống kê tốn học Khoa học Giáo dục, Nxb Giáo dục Jacques Delors, Học tập – Một kho báu tiềm ẩn (Bản dịch tiếng Việt Trịnh Đức Thắng, 2003), Nxb Giáo dục Nguyễn Ngọc Thùy Dung (2008), Vận dung dạy học theo chủ đề dạy học chương “Chất khí” lớp 10 THPT ban Cơ bản, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Nguyễn Uy Đức (2009), Vận dụng dạy học theo chủ đề dạy học chương chương “Từ vi mô đến vĩ mô” lớp 12 THPT ban Nâng cao, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh Trần Bá Hồnh (2006), Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa, Nxb Đại học Sư phạm Nguyễn Mạnh Hùng (2001), Phương pháp dạy học vật lý trường Trung học phổ thông, Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh 10 Nguyễn Quang Huỳnh (2006), Một số vấn đề lý luận giáo dục chuyên nghiệp đổi phương pháp dạy học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Trần Văn Hữu (2005), Dạy học theo chủ đề vận dụng vào giảng dạy phần kiến thức “Các định luật bảo toàn” Vật lý lớp 10 THPT với hỗ trợ công nghệ thông tin, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh 12 Xaiyathep Khamphet (2009), Vận dụng mơ hình dạy học theo chủ đề vào dạy học chương “Định luật Niu-Tơn” lớp 10 THPT Nước CHDCND Lào, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh 60 13 Nguyễn Kỳ (1995), Phương pháp giáo dục tích cực lấy người học làm trung tâm, Nxb Giáo dục 14 Lê Nguyên Long, Nguyễn Khắc Mão (2004), Vật lý – Công nghệ – Đời sống, Nxb Giáo dục 15 Bernd Meier, Nguyễn Văn Cường (2014), Lý luận dạy học đại – Cơ sở đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học, Nxb Đại học Sư phạm 16 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm 17 Phạm Thị Huyền Thanh (2011), Vận dụng mơ hình dạy học theo chủ đề vào dạy học phần “Quang hình học” Vật lý lớp 11ban Cơ bản, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh 18 Tăng Thị Ngọc Thắm (2006), Dạy học theo chủ đề việc vận dụng vào thiết kế giảng dạy phần “Từ tường cảm ứng điện từ” chương trình Vật lý 11 THPT, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, Đại học Sư phạm Tp HCM 19 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng (1999), Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học vật lý trường phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế (2002) Phương pháp dạy học Vật lý trường phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm 21 Đỗ Hương Trà (2011), Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học Vật lý trường phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm 22 Đỗ Thị Trang, Nguyễn Ngọc Quang (1980), Lý luận dạy học trường phổ thông – Một số vấn đề lý luận dạy học đại, Nxb Giáo dục 23 UNESCO (2005), Kế hoạch thực mục tiêu giáo dục cho người giai đoạn 2003-2015, Nxb Giáo dục (tiếng Lào) P1 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Bảng điểm lớp thực nghiệm đối chứng  Lớp thực nghiệm Số TÊN HỌC SINH Giới tính TT Bài kiểm tra số1 Bài kiểm tra số (trước TN) (sau TN) Kụng nang Nữ Kun thong Nữ Kong khăm Nữ Khôm ma ny Nữ 5 Khăn tha ly Nữ Chin ta na Nữ 7 Sai sa vắn Nữ 8 Sin chay Nữ Đưan phên Nữ 10 Nut sa ba Nữ 11 Bun my Nữ 12 Phon vi lay Nữ 13 Ô lay văn Nữ 14 In păn Nữ 15 Ép pận Nữ 16 Nú phôn Nữ 17 Kơt my Nam 18 Khăm pha sit Nam 19 Đo la đêt Nam 20 Linh thong Nam 21 Sa khone Nam 22 Săng van Nam 10 23 Chon ny Nam 24 Nụ xay Nam 6 P2 25 Lăc ky Nam 5 26 Li khít Nam 27 Si tha Nam 6 28 Bi ô lê Nam 29 Chăn tha chone Nam 30 Kiêng kay Nam 31 Khăm sa văn Nam 32 Seng pha chăn Nam 6 33 Ă nu lăc Nam 34 Sôm pa sông Nam 35 Nọi Nam 7 36 Chòi Nam 37 Phon vi lay Nam 38 Sôm sa láu Nam 39 Son say Nam 5 40 Phet chin đa Nam 6 Bài kiểm tra Bài kiểm tra số số  Lớp đối chứng Số TÊN HỌC SINH Giới tính TT Kong khăm Nữ Kay ăm phone Nữ 6 Su pha mit Nữ Săm lêt Nữ 4 Phêt sa văn Nữ Phon pha na Nữ Phon thip Nữ Phu văn Nữ 6 Phu khau Nữ P3 10 Mốt cha linh Nữ 5 11 Đao sa văn Nữ 10 12 Ăm pha văn Nữ 13 Ă nu lăc Nữ 14 Văn na Nữ 15 Lăm mone Nữ 16 Linh đa Nữ 17 Vi say Nữ 18 Nhụng nhị Nữ 19 Phu ngân Nam 20 Thôn Nam 21 Boi Nam 22 Phông Nam 23 An na Nam 24 Thong phun Nam 25 Sy nha Nam 5 26 Vay Nam 10 27 Độ Nam 28 Đăm Nam 29 Chăn tha chone Nam 30 Bun nhông Nam 31 Sa ly Nam 32 Nọi Nam 33 Su văn Nam 34 Khăm sa váy Nam 35 Sôm nưk Nam 36 Ă nu sit Nam 6 37 Kan cha na Nam 38 In tha vá Nam P4 39 Sôm sa nuk Nam 5 40 Ơ lệ Nam 41 Hơm nọi Nam 42 Sut chay Nam 43 Sy su văn Nam P5 Phụ lục 2: Phiếu thăm dò ý kiến học sinh sau thực nghiệm sư phạm Để thực tốt việc giảng dạy nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho em việc tiếp thu kiến thức, mong em trả lời khách quan câu hỏi dười Hãy đánh vào chỗ trống phía sau câu trả lời mà em chọn Với câu hỏi 1, em chọn nhiều câu trả lời; với câu hỏi 2, 3, 4, em chọn câu trả lời; Khi học kiến thức mới, em thích học theo cách đây? - Nội dung kiến thức xếp thành chủ đề có mối liên hệ mật thiết nội dung kiến thức chủ đề gắn liền với thực tế - Học theo sách giáo khoa - Học sinh tham gia xây dựng, tìm hiểu kiến thức bạn hướng dẫn giáo viên - Giáo viên tôn trọng ý kiến, kinh nghiệm học sinh; khơng xem em người chưa biết Nghe giáo viên giảng ghi chép lại Em có thích học theo nhóm lớp học khơng ? - Rất thích - Hơi thích - Khơng thích Theo em, có cần thiết phải có hình ảnh minh họa cho nội dung học để dễ hiểu nội dung hay khơng ? - Rất cần thiết - Cần thiết - Không cần thiết Khi học mơn vật lí, - em thích quan sát thí nghiệm giáo viên làm - em thích trực tiếp làm thí nghiệm P6 Phụ lục 2: số hình ảnh thục nghiệm sư phạm P7 P8 P9 ... học theo chủ đề vào dạy học vật lí trường THPT, định chọn đề tài ? ?Vận dụng mơ hình dạy học theo chủ đề vào dạy học chương “Cơng lượng? ?? Vật lí 10 Trung học phổ thông nước CHDCND Lào? ?? làm đề tài... TRÌNH DẠY HỌC CHƯƠNG “ CƠNG VÀ NĂNG LƯỢNG ” VẬT LÍ 10 THPT Ở NƯỚC CHDCDN LÀO THEO MƠ HÌNH DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ... hình dạy học theo chủ đề vào dạy học chương ? ?Công lượng? ?? Vật lí 10 THPT nước CHDCND Lào Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận mơ hình dạy học theo chủ đề - Xây dựng tiến trình dạy học theo