Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của giáo viên bộ môn ở các trường trung học phổ thông tư thục tại thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Mỹ Tiên QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CỦA GIÁO VIÊN BỘ MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TƯ THỤC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Mỹ Tiên QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CỦA GIÁO VIÊN BỘ MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TƯ THỤC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chun ngành : Quản lí giáo dục Mã số : 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THỊ BÍCH HỒNG Thành phố Hồ Chí Minh - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu riêng hướng dẫn khoa học Tiến sĩ Nguyễn Thị Bích Hồng Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, chưa cơng bố cơng trình khác Các số liệu, tài liệu phục vụ đề tài nghiên cứu trích dẫn, có thích rõ ràng, minh bạch Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tính trung thực luận văn Tác giả NGUYỄN THỊ MỸ TIÊN LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn đến lãnh đạo trường, chuyên viên phịng Sau Đại học Thầy giáo, Cơ giáo giảng dạy cho Cảm ơn khoa Khoa học Quản lý trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tạo mơi trường học tập điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành chương trình cao học Với tình cảm chân thành lịng tri ân sâu sắc mình, tơi xin cảm ơn Tiến sĩ Nguyễn Thị Bích Hồng, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tiến sĩ hướng dẫn ý tưởng phương pháp nghiên cứu mà người truyền cảm hứng đến tâm huyết nghiêm túc nghiên cứu đề tài khoa học Tôi xin trân trọng cảm ơn Ông, Bà lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh, trường THPT tư thục Thành phố Hồ Chí Minh mà luận văn đề cập nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến để luận văn hồn thành có ý nghĩa thực tiễn Xin cảm ơn gia đình u q tơi, cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, động viên, giúp đỡ để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ học tập nghiên cứu suốt thời gian qua Mặc dù luận văn tơi đầu tư nhiều cơng sức, cố gắng hồn thành, khơng thể tránh khỏi sai sót Kính mong nhận thơng cảm góp ý quý Thầy Cô nhà nghiên cứu giáo dục quan tâm tới đề trình bày luận văn Một lần nữa, xin chân thành cảm ơn tất quý ân nhân tôi! Tác giả NGUYỄN THỊ MỸ TIÊN MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục từ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình MỞ ĐẦU Chương LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CỦA GIÁO VIÊN BỘ MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TƯ THỤC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 11 1.2 Các khái niệm liên quan 15 1.2.1 Quản lý 15 1.2.2 Quản lý giáo dục 16 1.2.3 Quản lý nhà trường 17 1.2.4 Trường trung học phổ thông tư thục 19 1.2.5 Giáo viên môn .20 1.2.6 Giáo dục đạo đức .22 1.3 Hoạt động giáo dục đạo đức học sinh giáo viên môn trường THPT tư thục 25 1.3.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức GVBM trường THPT tư thục .26 1.3.2 Nhiệm vụ GDĐĐ GVBM trường THPT tư thục 28 1.3.3 Yêu cầu phẩm chất lực giáo viên môn 29 1.3.4 Nội dung giáo dục đạo đức GVBM trường THPT tư thục 30 1.3.5 Các phương pháp giáo dục đạo đức .31 1.3.6 Các hình thức giáo dục đạo đức .32 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông 35 1.4.1 Lập kế hoạch GDĐĐ cho học sinh GVBM trường THPT tư thục 35 1.4.2 Tổ chức hoạt động GDĐĐ cho học sinh GVBM trường THPT tư thục 36 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động GDĐĐ cho học sinh GVBM trường THPT tư thục 37 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động GDĐĐ cho học sinh GVBM trường THPT tư thục .38 Tiểu kết chương 40 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CỦA GIÁO VIÊN BỘ MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THPT TƯ THỤC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH .41 2.1 Tình hình hoạt động giáo dục đạo đức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT tư thục thành phố Hồ Chí Minh 41 2.2 Thể thức nghiên cứu .43 2.3 Thực trạng giáo dục đạo đức học sinh giáo viên môn trường THPT tư thục thành phố Hồ Chí Minh 45 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên môn trường THPT tư thục thành phố Hồ Chí Minh 52 2.5 Nhận xét thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên môn trường THPT tư thục địa bàn thành phố Hồ Chí Minh 65 Tiểu kết chương 67 Chương BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CỦA GIÁO VIÊN BỘ MÔN CÁC TRƯỜNG THPT TƯ THỤC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 68 3.1 Cơ sở đề xuất .68 3.1.1 Cơ sở pháp lý .68 3.1.2 Cơ sở lý luận 71 3.1.3 Cơ sở thực tiễn 72 3.2 Nguyên tắc đề xuất 74 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 74 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 74 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng toàn diện 75 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 75 3.3 Nội dung biện pháp 75 3.3.1 Khảo sát tính khả thi hiệu biện pháp 75 3.3.2 Nội dung biện pháp 77 Tiểu kết chương 85 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lí GDĐĐ : Giáo dục đạo đức GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HS : Học sinh QLGD : Quản lí giáo dục THPT : Trung học phổ thơng DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Bảng Bảng Bảng Bảng Bảng Bảng Bảng Bảng Bảng Bảng Bảng Bảng Bảng Bảng Bảng Bảng Bảng Đặc điểm tình hình giáo dục Thành Phố Hồ Chí Minh 41 Thành phần mẫu khảo sát 44 Các mức độ trả lời phiếu khảo sát 45 So sánh tỉ lệ % nhận định CBQL GVBM trách nhiệm GDĐĐ cho học sinh GVBM 46 2.5 Đánh giá mức độ thực nội dung giáo dục đạo đức GVBM (tỉ lệ %) 47 2.6 Đánh giá mức độ quan trọng phương diện xác định mục tiêu dạy học (tỉ lệ %) 47 2.7 Đánh giá mức độ quan tâm phương diện thiết kế giáo án (tỉ lệ %) 48 2.8 Đánh giá mức độ quan tâm yếu tố đánh giá kết thúc môn học (tỉ lệ %) 48 2.9 Tỉ lệ % mức độ tác động cách thức giáo dục đạo đức cho học sinh GVBM 49 2.10 Đánh giá khó khăn GVBM thực hoạt động GDĐĐ cho học sinh (%) 50 2.11 Đánh giá nguyên nhân dẫn đến khó khăn GVBM hoạt động GDĐĐ cho học sinh (%) 51 12 Thành phần mẫu vấn 52 2.13 So sánh nhận định CBQL giáo viên môn việc BGH lập kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh GVBM (tỉ lệ %) 56 2.14 So sánh nhận định CBQL GV việc BGH tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh GVBM (tỉ lệ %) 58 2.15 So sánh nhận định CBQL giáo viên môn việc BGH đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh GVBM (tỉ lệ %) 60 2.16 So sánh nhận định CBQL GV việc BGH kiểm tra hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh GVBM (tỉ lệ %) 61 2.17 Đánh giá CBQL nguyên nhân khiến GVBM trọng cơng tác GDĐĐ cho học sinh (%) 63 Danh sách cán quản lý khảo sát 76 2.1 2.2 2.3 2.4 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Mơ hình quản lý 16 Hình 3.1 Đánh giá mức khả thi mức hiệu biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh GVBM trường tư thục (%) 76 P13 Trợ lý niên Nhân viên y tế 10 Thủ thư 11 Nhân viên phục vụ Ý kiến khác: 12 ………………………………………… Trong q trình dạy học, Thầy/Cơ thực hoạt động sau nào? Mức độ thực STT Nội dung thực Thường Thỉnh Không xuyên thoảng sử dụng Xây dựng mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh giáo án Thiết kế nội dung học có lồng ghép tích hợp việc giáo dục đạo đức cho học sinh Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh có ý tiêu chí rèn luyện đạo đức Trong việc xác định mục tiêu dạy học môn học học, Thầy/Cô đánh giá tầm quan trọng phương diện sau nào? Mức độ quan tâm S Các phương diện T T Kiến thức trọng tâm Kỹ thực hành, vận dụng vào thực tế Rèn luyện đạo đức, phẩm chất cho học sinh Rất Ít quan Khơng quan trọng trọng quan trọng P14 Khi thiết kế giáo án, Thầy/Cô quan tâm đến phương diện nào? Mức độ quan tâm STT Các phương diện Rất quan Ít quan Khơng tâm tâm quan tâm Kiến thức học sinh đạt sau học Các phương pháp dạy học tích cực nhằm phát huy sáng tạo, rèn luyện kỹ cho học sinh Sự chuyển biến phẩm chất đạo đức học sinh sau học Khi kết thúc môn học, Thầy/Cô cho yếu tố đánh giá yếu tố trọng tâm? Mức độ quan tâm STT Các yếu tố Trọng tâm Ít Không trọng tâm trọng tâm Kiến thức học sinh tích lũy q trình học Các kỹ thực hành ứng dụng mơn thực tiễn Có chuyển biến thái độ, hành vi, thói quen sau học Trước biểu yếu kém, vi phạm đạo đức học sinh, Thầy/Cô có cách ứng xử nào? Mức độ STT Cách thức thực Nhắc nhở lớp Tác động Ít Khơng nhiều tác động tác động P15 Nhắc nhở, uốn nắn sau học Đưa phận giám thị xử lý Thông báo cho GVCN lớp xử lý Thông báo trực tiếp đến PHHS Phối hợp với GVCN uốn nắn học sinh Phối hợp với PHHS uốn nắn học sinh Khó khăn Thầy/Cơ hoạt động giáo dục đạo đức học sinh gì? Mức độ ST Các khó khăn T Nội dung chương trình nặng nề, nhiều kiến thức nên khơng có thời gian đầu tư vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh Sĩ số học sinh lớp q đơng nên khó quan tâm sâu sát phát hành vi sai phạm học sinh để giáo dục kịp thời Số học sinh có biểu sai phạm đạo đức ngày nhiều nên không đủ thời gian, sức lực để uốn nắn, sửa đổi học Thời gian tiếp xúc lớp học GVBM không thường xuyên, khó theo dõi chuyển biến học sinh Năng lực sư phạm GVBM hạn chế nên thường lúng túng ứng xử với học sinh phạm lỗi Ý kiến khác: …………………………………………… Khơng Ít khó khó khăn khăn Rất khó khăn P16 Theo Thầy/Cơ, ngun nhân dẫn đến khó khăn việc giáo dục đạo đức học sinh giáo viên môn? Mức độ Các khó khăn STT Tác động Ít Không nhiều tác động tác động GVBM không giao trách nhiệm giáo dục đạo đức học sinh GVBM mơ hồ trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh GVBM không trang bị kiến thức kỹ ứng xử giáo dục đạo đức cho học sinh HS không nghe lời, phớt lờ giáo viên môn GVBM thường bị trễ giáo án nhắc nhở, răn đe học sinh Ý kiến khác: ………………………………………… Thầy/cô đánh việc thực hiệu công tác quản lý BGH hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên môn? Các chức quản lý Mức độ thực hoạt động giáo dục đạo đức Thường Thỉnh cho học sinh GVBM xuyên thoảng Không thực Mức độ hiệu Hiệu Ít hiệu Khơng hiệu Nhận định việc BGH lập kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh GVBM Xác định mục đích, phạm vi hoạt động giáo dục đạo đức cho HS GVBM P17 thông qua dạy lớp thơng qua tình sư phạm Xác định phân công nhiệm vụ giáo dục đạo đức HS cách cụ thể cho Tổ chuyên môn, GVBM Lập kế hoạch hành động GVBM hoạt động giáo dục đạo đức học sinh khoảng thời gian cụ thể tháng, học kỳ, năm học Phê duyệt kế hoạch giáo dục đạo đức cho HS GVBM Xây dựng kế hoạch tập huấn nghiệp vụ, bồi dưỡng kiến thức, kỹ tình cảm thực hoạt động giáo dục đạo đức học sinh cho GVBM Dự kiến nguồn lực thực hỗ trợ hoạt động giáo dục đạo đức học sinh GVBM Dự kiến khó khăn chuẩn bị phương án khắc P18 phục Dự kiến xác định tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức học sinh GVBM Hướng dẫn Tổ trưởng giáo viên môn xây dựng giáo án, chương trình hành động dựa nhiệm vụ phân công kế hoạch giáo dục đạo đức chung nhà trường Nhận định việc BGH tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh GVBM Tiếp nhận nguồn lực cần thiết để triển khai hoạt động giáo dục đạo đức học sinh GVBM Phân công giao nhiệm vụ giáo dục đạo đức HS cho Tổ chuyên môn để triển khai đến GVBM cho phù hợp với lực chuyên môn cá nhân Tổ chức triển khai cho GVBM kế hoạch chương trình hành động, kế hoạch ngoại khóa nhằm giáo dục đạo đức cho HS P19 Xây dựng mối liên kết với lực lượng nhà trường để hỗ trợ hoạt động giáo dục đạo đức HS GVBM Thiết lập chế báo cáo hoạt động giáo dục đạo đức HS GVBM GVBM báo cáo định kỳ theo tháng cho Tổ trưởng, báo cáo BGH theo học kỳ để kịp thời có biện pháp tác động, can thiệp hợp lý Nhận định việc BGH đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh GVBM Quán triệt đầy đủ mục đích ý nghĩa hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh GVBM đến thành viên nhà trường Phổ biến, giải thích nội dung kế hoạch giáo dục đạo đức cho HS GVBM Kích thích tính chủ động, sáng tạo Tổ trưởng chuyên môn GVBM hoạt động giáo dục đạo đức cho HS Tạo điền kiện thuận lợi tài chính, nhân sự, sở vật P20 chất… cho Tổ trưởng chuyên môn giáo viên môn thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho HS Động viên, khen thưởng kịp thời cá nhân tập thể tham gia tốt có hiệu hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Nhận định việc BGH kiểm tra hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh GVBM Xác định tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm tra, đánh giá GVBM việc triển khai tổ chức tổ chức hiệu hoạt động giáo dục đạo đức cho HS Tiến hành hoạt động dự giờ, kiểm tra kế hoạch, hiệu thực hoạt động mà GVBM triển khai tổ chức nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh Đánh giá việc thực hoạt động giáo dục đạo đức HS GVBM sở so sánh với tiêu chuẩn, tiêu chí xác định trước Sơ kết, tổng kết tình hình P21 thực hoạt động giáo dục đạo đức HS GVBM, rút kinh nghiệm có điều chỉnh khen thưởng phê bình phù hợp Xin chân thành cám ơn Thầy/cơ Chúc Thầy/cô sức khỏe thành công! P22 PHIẾU LẤY Ý KIẾN Kính thưa q Thầy/cơ! Chúng tơi nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên môn trường THPT tư thục Thành phố Hồ Chí Minh”, Xin q Thầy/cơ vui lịng cho ý kiến biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh GVBM (đính kèm) Tất ý kiến q Thầy/Cơ phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học! Trân trọng cảm ơn quý Thầy/Cô! Chức vụ: …………………………………………… Ý kiến: ………………………………………………….……………………………………… ………………………………………………….……………………………………… ………………………………………………….……………………………………… ………………………………………………….……………………………………… ………………………………………………….……………………………………… ………………………………………………….……………………………………… ………………………………………………….……………………………………… ………………………………………………….……………………………………… Thành phố Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2016 Ký tên P23 PHỤ LỤC 04 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN BIÊN BẢN PHỎNG VẤN (Dành cho CBQL) Cán quản lý vấn: ……………………………………………… Chức vụ : ……………………………………………… Người vấn : Nguyễn Thị Mỹ Tiên Mục đích vấn: Thu thập thơng tin trực tiếp từ cán quản lý quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên môn đơn vị công tác Cách thức vấn: Người vấn trực tiếp tiến hành gặp vấn theo câu hỏi chuẩn bị sẳn nội dung vấn ghi chép đầy đủ Nội dung vấn: Câu Nhà trường thực hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên môn chưa? Theo Thầy/Cơ, việc giáo dục đạo đức cho học sinh có phải phải giáo viên môn không? Ý kiến CBQL: ……………………………………………………………………………………… Câu Nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên môn nào? Ý kiến CBQL: ……………………………………………………………………………………… Câu Trong trình thực việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên mơn, nhà trường có vấp phải khó khăn hay khơng? Ý kiến CBQL: ……………………………………………………………………………………… P24 Câu Nguyên nhân khó khăn trên gì? Ý kiến CBQL: ……………………………………………………………………………………… Câu Thầy/Cơ vui lịng đề xuất vài biện pháp mà Thầy/Cô cho khả thi nhằm nâng cao hiệu việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên môn? Ý kiến CBQL: ……………………………………………………………………………………… Câu Giáo viên môn nhà trường có tích cực tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên môn không thưa Thầy/Cô? Ý kiến CBQL: ……………………………………………………………………………………… Em cảm ơn Thầy/Cơ! TP Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2016 Người vấn (Ký ghi họ tên) P25 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN (Dành cho giáo viên) Người vấn : ……………………………………… Chức vụ : ………………………………………… Người vấn : Nguyễn Thị Mỹ Tiên Mục đích vấn: Thu thập thông tin trực tiếp từ cán quản lý quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên môn đơn vị công tác Cách thức vấn: Người vấn trực tiếp tiến hành gặp vấn theo câu hỏi chuẩn bị sẳn nội dung vấn ghi chép đầy đủ Nội dung vấn: Câu Nhà trường thực hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên môn chưa? Theo Thầy/Cô, việc giáo dục đạo đức cho học sinh có phải giáo viên môn không? Ý kiến GVBM: ……………………………………………………………………………………… Câu Nhà trường tổ chức cho Thầy/Cô thực hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nào? Ý kiến GVBM: ……………………………………………………………………………………… Câu Trong q trình dạy học, thầy/cơ gặp khó khăn giáo dục đạo đức cho học sinh? Ý kiến GVBM: ……………………………………………………………………………………… Câu Nguyên nhân khó khăn trên gì? Ý kiến GVBM: ……………………………………………………………………………………… Câu Thầy/Cơ vui lịng đề xuất vài biện pháp mà Thầy/Cô cho khả thi nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh? P26 Ý kiến GVBM: ……………………………………………………………………………………… Em cảm ơn Thầy/Cô! TP Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2016 Người vấn (Ký ghi họ tên) P27 PHỤ LỤC 05 BIÊN BẢN QUAN SÁT Đối tượng quan sát – Trường: …………………………………… – Số lần quan sát: …………………………… Thời gian, địa điểm: ………………………………… Nội dung quan sát: …………………………………… – Hoạt động 1: …………………………………… Nhận xét:……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… – Hoạt động 2: …………………………………… Nhận xét:……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… – Hoạt động 3: …………………………………… Nhận xét:……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Kết luận ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………….……… …………………………………………………………………………… …… ... BỘ MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THPT TƯ THỤC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 Tình hình hoạt động giáo dục đạo đức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT tư thục thành phố Hồ Chí Minh Thành. .. hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên môn trường THPT tư thục thành phố Hồ Chí Minh 8 CHƯƠNG 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên môn trường THPT tư. .. giáo dục đạo đức học sinh giáo viên môn trường THPT tư thục thành phố Hồ Chí Minh 45 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên môn trường THPT tư thục thành