Nhu cầu học kỹ năng sống của sinh viên đại học quốc gia thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH Đặng Văn Nhiên NHU CẦU HỌC KỸ NĂNG SỐNG CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH Đặng Văn Nhiên NHU CẦU HỌC KỸ NĂNG SỐNG CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chun ngành : Tâm lí học Mã số : 60 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS ĐINH PHƯƠNG DUY Thành phố Hồ Chí Minh - 2016 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi.Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố công trình ii LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, Tơi xin tỏ lịng biết ơn đến Ban Giám hiệu, quý Thầy Cô Khoa Tâm lý học, quý Thầy Cô chuyên viên Khoa Sau Đại học, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập nghiên cứu Tơi chân thành cảm ơn tỏ lòng biết sâu sắc đến Thầy Tiến sĩ Đinh Phương Duy – người hướng dẫn tận tìnhvà động viên để tơi hồn thành luận văn dù có nhiều khó khăn Tác giả Đặng Văn Nhiên iii MỤC LỤC Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NHU CẦUHỌC KỸ NĂNG SỐNG CỦA SINH VIÊN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu nước 1.2 Cơ sở lý luận nhu cầu 14 1.2.1 Khái niệm nhu cầu 14 1.2.2 Các mức độ nhu cầu 15 1.2.3 Phân loại nhu cầu 15 1.3 Cơ sở lý luận nhu cầu học 16 1.3.1 Khái niệm nhu cầu học 16 1.3.2 Mức độ nhu cầu học 17 1.4 Cơ sở lý luận kỹ sống 18 1.4.1 Khái niệm kỹ 18 1.4.2 Khái niệm kỹ sống 18 1.4.3 Phân loại kỹ sống 19 1.5 Cơ sở lý luận đặc điểm lứa tuổi sinh viên 21 1.5.1 Khái niệm, đặc điểm thể lý sinh viên 21 1.5.2 Đặc điểm tâm lý – nhân cách sinh viên 21 1.5.3 Hoạt động học sinh viên 24 1.6 Cơ sở lý luận nhu cầu học kỹ sống sinh viên 25 1.6.1 Khái niệm nhu cầu học nhu cầu sinh viên 25 1.6.2 Các mức độ nhu cầu học kỹ sống sinh viên 26 1.6.3 Đối tượng nhu cầu học kỹ sống sinh viên 30 iv 1.6.4 Một số phương thức thoả mãn nhu cầu học kỹ sống sinh viên 31 1.6.5 Một số yếu tố ảnh hưởng đến việc thoả mãn nhu cầu học KNS sinh viên 34 Chương THỰC TRẠNG NHU CẦU HỌC KỸ NĂNG SỐNG CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 40 2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 40 2.1.1 Mục đích nghiên cứu 40 2.1.2 Quy trình tiến hành nghiên cứu 40 2.2 Mô tả thực tế phương pháp người nghiên cứu thực 40 2.3 Mô tả khách thể nghiên cứu 44 2.4 Kết nghiên cứu thực trạng 45 2.4.1 Kết nghiên cứu nhận thức sinh viên ĐHQG TP.HCM đối vớikhái niệm học KNS 45 2.4.2 Thực trạng nghiên cứu mức độ nhu cầu học KNS SV ĐHQG TP.HCM 48 2.4.3 Thực trạng mức độ nội dung KNS cần thỏa mãn học KNS SV ĐH QG TP.HCM 58 2.4.4 Thực trạng phương thức thỏa mãn nhu cầu học KNS SV ĐHQG TP.HCM 61 2.4.5 Thực trạng mức độ yếu tố ảnh hưởng đến việc thỏa mãn nhu cầu học KNS SV ĐHQG TP HCM 64 2.5 Biện pháp nhằm thoả mãn học KNS SVĐHQG TP HCM 67 2.5.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 67 2.5.2 Kết nghiên cứu số biện pháp giúp đáp ứng nhu cầu học KNS cho sinh viên ĐHQG TP.HCM 68 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 PHẦN PHỤ LỤC ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ĐHQG TP.HCM : Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh KNS : Kỹ sống UNCIEF : Tổ chức Quỹ Nhi Đồng Liên Hiệp Quốc UNESCO : Tổ chức Giáo dục, Khoa học, Văn hoá Liên Hợp Quốc WHO : Tổ chức Y tế Thế giới ĐLC : Độ lệch chuẩn ĐTB : Điểm trung bình N : Số lượng ĐH : Đại học SV : Sinh viên TP.HCM : Thành phố Hồ Chí Minh iii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1: Đối tượng nhu cầu học kỹ sống sinh viên 31 Bảng 2.1: Mô tả khách thể nghiên cứu toàn mẫu 45 Bảng 2.2: Quan niệm củasinh viên ĐHQG TP HCM học kỹ sống 46 Bảng 2.3: Tự đánh giá mức độ kỹ sống có thân 47 Bảng 2.4: Bảng tự đánh giá mức độ quan trọng sinh viên ĐHQG TP.HCM kỹ sống 47 Bảng 2.4: Mức độ ý hướng học KNS sinh viên ĐHQG TP.HCM 48 Bảng 2.5: Mức độ ý muốn học KNS SV ĐHQG Tp HCM 50 Bảng 2.6: Mức độ ý muốn học KNS SV ĐHQG Tp HCM 52 Bảng 2.7: Mức độ nhu cầu học KNS SV ĐHQG Tp HCM 53 Bảng 2.8: Nguyên nhân SV ĐHQG TP HCM có mong muốn học KNS 54 Bảng 2.9: Bảng so sánh mức độ nhu cầu học KNS theo giới tính 56 Bảng 2.10: So sánh mức độ nhu cầu học KNS sinh viên ĐHQG TP HCM theo địa khu vực có hộ thường trú 56 Bảng 2.11: So sánh mức độ nhu cầu học KNS sinh viên ĐHQG Tp HCM theo nhóm ngành học 57 Bảng 2.12: So sánh mức độ nhu cầu học KNS sinh viên ĐHQG Tp HCM năm thứ năm thứ 58 Bảng 2.13: Mức độ nhu cầu đối tượng cần thỏa mãn nhu cầu học KNS SV ĐHQG TP.HCM 58 Bảng 2.14: So sánh mức độ nhu cầu nội dung KNS cần học với năm học SV ĐHQG TP.HCM 60 Bảng 2.15: Bảng so sánh mức độ nhu cầu nội dung KNS cần học để thỏa mãn với ngành học SV ĐHQG TP.HCM 60 Bảng 2.16: Thực trạng phương thức thỏa mãn nhu cầu học KNS SV ĐHQG TP.HCM 61 iv Bảng 2.17: Bảng so sánh mức độ phương thức đáp ứng nhu cầu học KNS SV ĐHQG TP.HCM theo năm học 63 Bảng 2.18: Mức độ quay trở lại phương thức tham gia học KNS SV ĐHQG TP.HCM 64 Bảng 2.19: Thực trạng mức độ yếu tố ảnh hưởng đến việc thỏa mãn nhu cầu học KNS SV ĐHQG TP.HCM 64 Bảng 2.20: Bảng so sánh mức độ yếu tố ảnh hưởng đến việc đáp ứng nhu cầu học KNS SV ĐHQG TP.HCM theo năm học 67 Bảng 2.21: Mức độ tính cần thiết số biện pháp giúp thỏa mãn nhu cầu học KNS KNS cho sinh viên ĐHQG TP.HCM 69 Bảng 2.22: So sánh mức độ biện pháp đáp ứng nhu cầu học KNS cần học với năm học SV ĐHQG TP.HCM 71 Bảng 2.23: Mức độ khả thi số biện pháp giúp thỏa mãn nhu cầu học KNS KNS cho sinh viên ĐHQG TP.HCM 72 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Cuộc sống đại đòi hỏi người trẻ, đặc biệt sinh viên cần phải khơng ngừng hồn thiện kỹ sống cho thân Sự kết hợp đòi hỏi sống xã hội với nhu cầu nội người động lực tốt để phát triển cá nhân Tuy vậy, người trẻ ý thức vấn đề này, có hội tiếp cận học tập kỹ sống cách chuyên nghiệp khoa học 1.1 Nhu cầu ln giữ vị trí quan trọng đời sống người Nhu cầu có nhiều loại: nhu cầu vật chất từ nhu cầu tinh thần cao cấp Nhu cầu học tập nhu cầu thuộc nhóm nhu cầu tinh thần người Nhu cầu học kỹ sống đời dựa tảng từ trình sống người xã hội Con người, cá nhân phải sống có ý nghĩa hơn, nhân văn tương tác với cá nhân khác cách nhân văn có lợi Những cá nhân thành cơng xã hội, sinh viên xuất sắc môi trường học tập thường có sở tảng kỹ sống tốt Do đó,việc hồn thiện khơi gợi nhu cầu học kỹ sốngcho cá nhân cần thiết có tầm quan trọng lớn 1.2 Giai đoạn sinh viên giai đoạn có đầy đủ điều kiện thuận lợi để thân cá nhân người tự xây dựng, học tập, rèn luyện kiến thức kỹ cho sống tương lai nghề nghiệp sau Ở giai đoạn này, sinh viên có thời gian, có chủ động học tập, có đủ nhạy bén tư để nắm bắt nhịp sống xã hội diễn kịp thời bổ sung kiến thức theo nhịp sống Bên cạnh đó, sinh viên sống môi trường đầy thuận lợi để tương tác, giao lưu với môi trường đại học hoạt động ngoại khoá xã hội Tuy tất sinh viên ý thức tầm quan trọng kỹ sống việc trao dồi kỹ sống phù hợp với thân mình, nhiều ngun nhân khác dẫn đến tình P21 điểm: Bình thường điểm: Cần thiết điểm: Rất cần thiết Stt Mức độ Các kỹ sống Tự đánh giá thân Hoạch định mục tiêu đời Quản lý cảm xúc Quản lý thời gian Thể tự tin Vượt qua áp lực Ứng phó với khó khăn Tự học Tư sáng tạo 10 Tư phản biện, phê phán 11 Giải vấn đề 12 Làm việc nhóm 13 Thuyết trình trước đám đơng 14 Thiết lập quan hệ xã hội 15 Giao tiếp ứng xử Câu 7: Hình thức học kỹ sống sau đáp ứng nhu cầu học bạn? P22 điểm: Hồn tồn khơng đáp ứng điểm: Khơng đáp ứng điểm: Bình thường điểm: Đáp ứng tốt điểm: Đáp ứng tốt Mức độ đáp ứng Hình thức học Stt Tham gia chương trình học khố trường đại học bạn (đăng ký tham gia học học phần tự chọn khung chương trình đào tạo ngành bạn) Tham gia chương trình dạy kỹ sống trung tâm đào tạo chuyên nghiệp (các chương trình khơng có danh sách môn mà ngành bạn học) Tham gia chương trình huấn luyện kỹ sống ngoại khố trường đại học bạn (các chương trình thường Đoàn Thanh Niên, Hội Sinh Viên tổ chức) lồng ghép vào chương trình giáo dục khác Tham gia diễn thuyết người tiếng, buổi hội thảo chuyên kỹ sống dành cho tuổi sinh viên Tự học kỹ sống qua chương trình dạy trực tuyến internet, phương tiện truyền thông báo P23 đài Câu 8: Bạn tham gia học chủ đề kỹ sống khác hình thức bạn học? ☐ A Hoàn toàn đồng ý ☐ B Đồng ý ☐ C Phân vân, cân nhắc thêm ☐ D Khơng đồng ý tham gia hình thức cũ ☐ E Hồn tồn khơng đồng ý tham gia hình thức cũ Câu 9: Các yếu tố sau ảnh hưởng đến việc đáp ứng nhu cầu học kỹ sống bạn? điểm: Hồn tồn khơng đáp ứng điểm: Không đáp ứng điểm: Bình thường điểm: Đáp ứng tốt điểm: Đáp ứng tốt Stt Yếu tố ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng Nội dung chuyên đề đào tạo kỹ sống có tính thời sự, xã hội quan tâm, hút, hấp dẫn mặt nội dung, có khả ứng dụng vào sống thực tiễn sinh viên Cơ sở đơn vị đào tạo, giảng dạy, huấn luyện kỹ sống có uy tín, có chất lượng, chun nghiệp khâu tổ chức P24 Phương pháp tổ chức giảng dạy kỹ sống giảng viên, người hướng dẫn, báo cáo viên, … dễ hiểu, có minh hoạ ví dụ thực tiễn Cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật hỗ trợ tổ chức khố học: máy móc để giảng viên thuyết trình, học viên làm tập thực hành, khơng gian học phù hợp với chủ đề hút giúp tăng ý, … Sự ý thức thân bạn kỹ sống (ví dụ bạn nhận thiếu hụt kỹ sống, nhận lợi ích, vai trị, tầm quan trọng kỹ sống sống thân mình, ) Yếu tố thái độ, hứng thú học tập bạn việc học kỹ sống Yếu tố ý chí, nghị lực học tập bạn; bạn muốn cố gắng tìm tịi mới, Câu 10: Mong muốn bạn việc học kỹ sống? điểm: Hồn tồn khơng mong muốn điểm: Khơng mong muốn điểm: Bình thường điểm: Mong muốn điểm: Rất mong muôn Stt Mong muốn Mức độ P25 Khi giảng dạy, mong muống giảng viên đưa tình kỹ sống để sinh viên thực hành giải từ rút học Được giảng viên truyền đạt kiến thức mới, thực tế, có khả vận dụng khơng phải lý thuyết suông Được giảng viên chia sẻ trải nghiệm sống thực tiễn Được giảng viên hướng dẫn thực hành, phân tích lớp tình có thật sống Được giảng viên hướng dẫn cách thức vận dụng kiến thức kỹ sống vào sống thân Câu 11: Biện pháp cần thiết giúp đáp ứng nhu cầu học kỹ sống cho sinh viên: điểm: Rất thấp điểm: Thấp điểm: Trung bình điểm: Cao điểm: Rất cao Stt Mức độ cần thiết Biện pháp P26 Mức độ cần thiết Biện pháp Stt Đưa chủ đề kỹ sống thành mơn học khố, ví dụ mơn: kỹ giao tiếp, kỹ học tập, làm việc nhóm, Cần có trung tâm tham vấn hỗ trợ, tuyên truyền giúp sinh viên nhận thức nhu cầu học lựa chọn phương thức học phù hợp với thân Sinh viên cần chủ động phương pháp tự học kỹ sống nhiều Những khóa học kỹ sống trung tâm, doanh nghiệp, nhà trường cần chuyên nghiệp bản, có hệ thống Cần lồng ghép chủ đề kỹ sống vào chương trình ngoại khóa trường cách thiết thực Nội dung đào tạo kỹ sống cần mang tính thực tế, hữu ích, vận dụng phù hợp với lứa tuổi sinh viên Có tập tình sinh động cụ thể để sinh viên thực hành lớp nhà Giảng viên cần giàu kinh nghiệm sống có trình độ chun mơn cao P27 Câu 12: Biện pháp khả thi giúp đáp ứng nhu cầu học kỹ sống cho sinh viên: điểm: Rất thấp điểm: Thấp điểm: Trung bình điểm: Cao điểm: Rất cao Mức độ biện pháp có khả thi Biện pháp Stt Đưa chủ đề kỹ sống thành môn học khố, ví dụ mơn: kỹ giao tiếp, kỹ học tập làm việc nhóm, Cần có trung tâm tham vấn hỗ trợ, tuyên truyền giúp sinh viên nhận thức nhu cầu học lựa chọn phương thức học phù hợp với thân Sinh viên cần chủ động phương pháp tự học kỹ sống nhiều Những khóa học kỹ sống trung tâm, doanh nghiệp, nhà trường cần chuyên nghiệp bản, có hệ thống Cần lồng ghép chủ đề kỹ sống vào chương trình ngoại khóa trường cách thiết thực Nội dung đào tạo kỹ sống cần mang tính P28 thực tế, hữu ích, vận dụng phù hợp với lứa tuổi sinh viên Có tập tình sinh động cụ thể để sinh viên thực hành lớp nhà Giảng viên cần giàu kinh nghiệm sống có trình độ chun mơn cao P29 Phụ lục 3: Bảng xử lý kết bảng hỏi phần mềm SPSS 20 Gioi tinh Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Nam 127 47.9 47.9 47.9 Nu 138 52.1 52.1 100.0 Total 265 100.0 100.0 Nam hoc Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Nam 61 23.0 23.0 23.0 Nam 78 29.4 29.4 52.5 Nam 71 26.8 26.8 79.2 Nam 55 20.8 20.8 100.0 Total 265 100.0 100.0 Truong hoc Frequency KH Valid Percent Cumulative Percent 133 50.2 50.2 50.2 KH TN 132 49.8 49.8 100.0 Total 265 100.0 100.0 XH&NV Valid Percent Ho khau thuong tru Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Thanh thi 131 49.4 49.4 49.4 Nong thon 134 50.6 50.6 100.0 Total 265 100.0 100.0 Quan niem cua SV ve khai niem hoc KNS Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent A 193 72.8 72.8 72.8 B 29 10.9 10.9 83.8 C 26 9.8 9.8 93.6 D 17 6.4 6.4 100.0 Valid P30 Total 265 100.0 100.0 Quan niem cua SV ve khai niem hoc KNS Truong hoc KH XH&NV KH TN Total Ho khau thuong tru Mean N Std Deviation Thanh thi 1.51 65 937 Nong thon 1.38 68 898 Total 1.44 133 916 Thanh thi 1.53 66 915 Nong thon 1.58 66 912 Total 1.55 132 911 Thanh thi 1.52 131 923 Nong thon 1.48 134 907 Total 1.50 265 913 Tu danh gia muc ky nang song hien co cua minh Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Hoan toan khong tot 3.4 3.4 3.4 25 9.4 9.4 12.8 136 51.3 51.3 64.2 Tot 61 23.0 23.0 87.2 Rat tot 34 12.8 12.8 100.0 Total 265 100.0 100.0 Khong tot Binh thuong Valid Report Tu danh gia muc ky nang song hien co cua minh Truong hoc Mean N Std Deviation KH XH&NV 3.16 133 705 KH TN 3.49 132 1.095 Total 3.32 265 934 Descriptive Statistics N Muc nhu cau hoc KNS cua SV Mean 265 3.8498 Std Deviation 50414 P31 Valid N (listwise) 265 Descriptive Statistics N Minimum KNSquantrongSV 265 Valid N (listwise) 265 Maximum 2.73 Mean 5.00 Std Deviation 4.1507 49634 Descriptive Statistics N Minimum Maximu Sum Mean m KN huong den hoc tap Std Deviation 265 1.67 5.00 1086.33 4.0994 56406 265 2.50 5.00 1127.50 4.2547 60320 KNhuongvebanthan 265 2.00 5.00 1086.00 4.0981 56016 Valid N (listwise) 265 va lam viec KN huong den giao tiep xa hoi Descriptive Statistics N Minimum Maximum Sum Mean Std Deviation Muc y huong hoc Ky nang song cua 265 1.33 5.00 1044.17 3.9403 55779 SV Valid N (listwise) 265 Descriptive Statistics N Minimum Maximum Sum Mean Std Deviation C3.1 265 1048 3.95 948 C3.2 265 1107 4.18 780 C3.3 265 1052 3.97 821 C3.4 265 976 3.68 886 C3.5 265 1056 3.98 788 C3.6 265 1026 3.87 802 Valid N (listwise) 265 Report Muc y huong hoc Ky nang song cua SV P32 Gioi tinh Mean N Std Deviation Nam 4.1102 127 75832 Nu 4.1232 138 57252 Total 4.1170 265 66678 Descriptive Statistics N Muc y muon hoc Ky Minimum 265 nang song cua SV Valid N (listwise) Maximum 1.83 Sum 5.00 Mean 1026.83 Std Deviation 3.8748 56979 265 Descriptive Statistics N Minimum Maximum Sum Mean Std Deviation C3.7 265 1105 4.17 772 C3.8 265 1110 4.19 799 C3.9 265 976 3.68 944 C3.10 265 1036 3.91 834 C3.11 265 947 3.57 919 C3.12 265 987 3.72 894 Valid N (listwise) 265 Descriptive Statistics N Minimum Maximum Sum Mean Std Deviation Muc y dinh hoc Ky nang 265 song cua SV Valid N (listwise) 1.71 5.00 989.57 3.7342 64285 265 Descriptive Statistics N Minimum Maximum Sum Mean Std Deviation C3.13 265 1001 3.78 879 C3.14 265 987 3.72 935 C3.15 265 934 3.52 950 C3.16 265 958 3.62 923 C3.17 265 1000 3.77 914 C3.18 265 1016 3.83 823 C3.19 265 1031 3.89 783 Valid N (listwise) 265 P33 Descriptive Statistics N Minimum Maximum Sum Mean Std Deviation Muc y huong hoc Ky nang song cua SV Muc y muon hoc Ky nang song cua SV Muc y dinh hoc Ky nang song cua SV Valid N (listwise) 265 1.33 5.00 1044.17 3.9403 55779 265 1.83 5.00 1026.83 3.8748 56979 265 1.71 5.00 989.57 3.7342 64285 265 Descriptive Statistics N Minimum Maximum Sum Mean Std Deviation Muc nhu cau hoc 265 KNS cua SV Valid N (listwise) 1.85 5.00 1020.19 3.8498 50414 265 Descriptive Statistics N Minimum Maximum Sum Mean Std Deviation C5.1 265 982 3.71 795 C5.2 265 958 3.62 780 C5.3 265 937 3.54 896 C5.4 265 1011 3.82 826 C5.5 265 968 3.65 844 C5.6 265 800 3.02 1.260 C5.7 265 973 3.67 918 C5.8 265 1081 4.08 869 Valid N (listwise) 265 Group Statistics Ho khau thuong tru N Mean Std Std Error Mean Deviation Muc nhu cau hoc Thanh thi 131 3.8080 56953 04976 KNS cua SV Nong thon 134 3.8906 42902 03706 P34 Independent Samples Test Levene's Test for t-test for Equality of Means Equality of Variances F Sig t df Sig Mean Std 95% (2- Difference Error Confidence taile Differen Interval of d) ce the Difference Low Upp er er Equal variances Muc nhu 4.305 039 -1.335 263 183 -.08260 06185 204 assumed 19 38 cau hoc KNS Equal cua SV 039 variances -1.331 not - 241 .184 574 -.08260 06204 204 039 62 82 assumed Group Statistics Truong hoc N Mean Std Std Deviatio Error n Mean KH XH&NV 133 3.8641 49914 KH TN 132 3.8354 51063 043 28 Muc nhu cau hoc KNS cua SV 044 44 Independent Samples Test Levene's Test t-test for Equality of Means for Equality of Variances F Sig t df Sig (2- Mean Std 95% Confidence tailed) Differenc Error Interval of the e Differen Difference ce Lower Upper P35 qual variances Muc nhu ssumed 205 651 462 263 644 02869 06203 -.09345 15083 462 262.758 644 02869 06204 -.09346 15084 cau hoc KNS Equal cua SV variances not assumed Group Statistics Gioi tinh N Mean Std Std Error Deviatio Mean n Muc nhu cau hoc KNS cua Nam 127 3.8793 58802 05218 SV 138 3.8226 41257 03512 Nu ... cứu: Nhu cầu học kỹ sống sinh viên? ?ại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh 3.2 Khách thể nghiên cứu: Sinh viên thuộc trường Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết nghiên cứu Sinh viên Đại. .. kỹ sống, nhu cầu họckỹ sống sinh viên, yếu tố tác động đến trình thoả mãn việc họckỹ sống sinh viên 5.2 Khảo sát thực trạng nhu cầu học kỹ sống sinh viên Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh. .. nhu cầu họckỹ sốngcủa sinh viên? ?ại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh Qua đề xuất biện pháp phù hợp nhằm thoả mãn nhu cầu học kỹ sống sinh viên Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh Đối tượng khách