Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 340 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Cấu trúc
LỜI CÁM ƠN
LỜI CAM ĐOAN
MỤC LỤC
CÁC CHỮ VIẾT TẮT
MỞ ĐẦU
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
3.1. Khách thể nghiên cứu
3.2. Đối tượng nghiên cứu
4. GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU
5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
6. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
7. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
7.1. Phương pháp luận
7.1.1. Tiếp cận hệ thống – cấu trúc
7.1.2. Tiếp cận lịch sử - logic
7.1.3. Tiếp cận thực tiễn
7.2. Phương pháp nghiên cứu cụ thể
7.2.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
7.2.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
7.2.3. Nhóm các phương pháp thông kê toán học
8. Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN CỦA LUẬN ÁN
8.1. Ý nghĩa khoa học
8.2. Ý nghĩa thực tiễn
9. CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC
1.1. TỔNG QUAN LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG
1.1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề ở nước ngoài
1.1.1.1. Nghiên cứu về hoạt động giáo dục kỹ năng sống
1.1.1.2. Nghiên cứu về quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống
1.1.2. Tổng quan nghiên cứu vấn đề ở trong nước
1.1.2.1. Nghiên cứu về giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
1.1.2.2. Nghiên cứu về quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
1.2. LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC
1.2.1. Kỹ năng sống
1.2.1.1. Khái niệm kỹ năng sống
1.2.1.2. Hệ thống kỹ năng sống của học sinh tiểu học
1.2.2.3. Nhóm kỹ năng cá nhân
1.2.2.4. Nhóm kỹ năng xã hội
4/. Kỹ năng quản lý thời gian
1.2.2. Hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học
1.2.2.1. Khái niệm hoạt động giáo dục kỹ năng sống
1.2.2.2. Nguyên tắc giáo dục kỹ năng sống
1.2.2.3. Cấu trúc hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học
1.3. LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC
1.3.1. Một số khái niệm cơ bản
1.3.1.1. Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường học
1.3.1.2. Quản lý HĐGDKNS cho HS tiểu học
1.3.2. Nội dung quản lý HĐGDKNS cho HS tiểu học
1.3.2.1. Quản lý mục tiêu HĐGDKNS cho HS tiểu học
1.3.2.2. Quản lý kế hoạch, nội dung chương trình HĐGDKNS cho HS tiểu học
1.3.2.3. Quản lý hình thúc, phương pháp tổ chức HĐGDKNS cho HS tiểu học
1.3.2.4. Quản lý sự phối hợp các lực lượng giáo dục trong HĐGDKNS cho HS tiểu học
1.3.2.5. Quản lý hoạt động của học sinh trong HĐGĐKNS
1.3.2.6. Quản lý các điều kiện thực hiện HĐGDKNS cho HS tiểu học
1.3.3. Chức năng quản lý HĐGDKNS cho HS tiểu học
1.3.3.1. Xây dựng kế hoạch HDGDKNS cho HS tiểu học
1.3.3.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch HĐGDKNS cho HS tiểu học
1.3.3.3. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch HĐGDKNS cho HS tiểu học
1.3.3.4. Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch HĐGDKNS cho HS
1.4. CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC
1.4.1. Các yếu tố liên quan đến nhận thức của các lực lượng giáo dục
1.4.2. Các yếu tố liên quan đến hoạt động của nhà quản lý
1.4.3. Các yếu tố liên quan đến điều kiện của hoạt động quản lý
KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
2.1. KHÁI QUÁT CHUNG VỀ GIÁO DỤC TIỂU HỌC TP HỒ CHÍ MINH
2.1.1. Quy mô, cơ cấu
2.1.2. Chất lượng giáo dục
2.1.3. Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên
2.1.4. Cơ sở vật chất
2.2. TỔ CHỨC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀ QUẢN LÝ HĐGDKNS CHO HS TIỂU HỌC TP.HCM
2.2.1. Mẫu nghiên cứu thực trạng
2.2.2. Mô tả công cụ nghiên cứu
2.2.3. Quy ước xử lý thông tin
2.3. THỰC TRẠNG HOẠT DỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TP.HCM
2.3.1. Thực trạng KNS của HS tiểu học TPHCM
2.3.1.1. Đánh giá chung về trình độ KNS của HS tiểu học TPHCM
2.3.1.2. Đánh giá trình độ các KNS cụ thể của HS tiểu học TPHCM
2.3.2. Thực trạng HĐGDKNS cho HS các trường tiểu học tại TPHCM
2.3.2.1. Đánh giá về thực hiện nội dung GDKNS cho HS tiểu học TPHCM
2.3.2.2. Đánh giá việc thực hiện các hình thức GDKNS cho HS các trường tiểu học tại TPHCM
2.3.2.3. Đánh giá về phương pháp GDKNS cho HS tiểu học TPHCM
2.3.2.4. Đánh giá sự phối hợp các LLGD trong HĐGDKNS cho HS tiểu học tại TPHCM
2.4. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI TP. HỒ CHÍ MINH
2.4.1. Đánh giá chung về quản lý HĐGDKNS cho HS tiểu học TPHCM
2.4.2. Thực trạng xây dựng kế hoạch HĐGDKNS cho HS tiểu học TPHCM
2.4.3. Thực trạng tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch HĐGDKNS cho HS tiểu học TPHCM
2.4.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch HĐGDKNS cho HS tiểu học TPHCM
2.4.5. Thực trạng quản lý các điều kiện thực hiện kế hoạch HĐGDKNS cho HS tiểu học TPHCM
2.5. NGUYÊN NHÂN HẠN CHẾ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI TP. HỒ CHÍ MINH
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
CHƯƠNG 3: HỆ THỐNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
3.1. NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC
3.1.1. Đảm bảo tính mục tiêu
3.1.2. Đảm bảo tính hệ thống
3.1.3. Đảm bảo tính khả thi
3.1.4. Đảm bảo tính hiện quả
3.2. HỆ THỐNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC
3.2.1. Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh và học sinh về HĐGDKNS
3.2.1.1. Mục đích của biện pháp
3.2.1.2. Nội dung và cách thức thực hiện
3.2.2. Xây dựng kế hoạch, chương trình HĐGDKNS cho HS tiểu học
3.2.2.1. Mục đích của biện pháp
3.2.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện
3.2.3. Tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch, chương trình HĐGDKNS cho HS tiểu học
3.2.3.1. Mục đích của biện pháp
3.2.3.2. Nội dung và cách thực hiện
3.2.4. Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch, chương trình HĐGDKNS cho HS tiểu học
3.2.4.1. Mục đích của biện pháp
3.2.4.2. Nội dung và cách thức thực hiện
3.2.5. Huy động các điều kiện thực hiện kế hoạch, chương trình HĐGDKNS cho HS tiểu học
3.2.5.1. Mục đích của biện pháp
3.2.5.2. Nội dung và cách thức thực hiện
3.3. KHẢO NGHIỆM HỆ THỐNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC
3.3.1. Mục đích, nội dung, đối tượng và phương pháp khảo sát
3.3.1.1. Mục đích khảo sát
3.3.1.2. Nội dung khảo sát
3.3.1.3. Đối tượng khảo sát
3.3.1.4. Phương pháp khảo sát
3.3.2. Kết quả khảo sát
3.4. THỰC NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TP. HỒ CHÍ MINH
3.4.1. Mục đích, nội dung, hình thức, giả thuyết thực nghiệm
3.4.1.1. Mục đích thực nghiệm
3.4.1.2. Nội dung thực nghiệm
3.4.1.3. Hình thức thực nghiệm
3.4.1.4. Giả thuyết thực nghiệm
3.4.2. Tiến trình thực nghiệm
3.4.3. Kết quả thực nghiệm
3.4.3.1. Kết quả thực nghiệm giai đoạn 1 (Từ tháng 6/2012 đến tháng 6/2013)
3.4.3.2. Kết qủa thực nghiệm giai đoạn 2 (Từ tháng 6/2013 đến tháng 6/2014)
KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
2. Kiến nghị
2.1. Đối vói Bộ GD-ĐT
2.2. Đối với Sở và Phòng GD-ĐT
2.3. Đối với các trường tiểu học
2.4. Đối với giáo viên
2.5. Đối với cha mẹ HS
DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ
Nội dung
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH – 2015 LỜI CÁM ƠN Trân trọng cám ơn: • Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh • Ban chủ nhiệm Khoa Tâm lý - Giáo dục, quý Thầy Cô hướng dẫn Nghiên cứu sinh ngành Quản lý Giáo dục Khóa 2011-2015 • Phịng Sau đại học phịng Ban Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh • Sở Giáo dục - Đào tạo TP Hồ Chí Minh • Phịng Giáo dục- Đào tạo Quận huyện TP Hồ Chí Minh • Ban Giám Hiệu, q Thầy Cô, nhân viên, cha mẹ học sinh học sinh trường Tiểu học TP Hồ Chí Minh • Thầy Cơ, đồng nghiệp, bạn bè • Đặc biệt, trân trọng cám ơn PGS TS Trần Thị Hương TS Trần Văn Hiếu tận tình hướng dẫn giúp đỡ chúng tơi nhiều q trình thực luận án LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Những số liệu điều tra, kết nghiên cứu không trùng lắp với cơng trình nghiên cứu cơng bố tác giả khác Tác giả luận án HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG MỤC LỤC LỜI CÁM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 10 MỞ ĐẦU 11 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 13 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 13 3.1 Khách thể nghiên cứu 13 3.2 Đối tượng nghiên cứu 13 GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU .13 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 14 PHẠM VI NGHIÊN CỨU 14 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 14 7.1 Phương pháp luận 14 7.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể 15 Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN CỦA LUẬN ÁN 16 8.1 Ý nghĩa khoa học 16 8.2 Ý nghĩa thực tiễn 17 CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN 17 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 18 1.1 TỔNG QUAN LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG 18 1.1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề nước 18 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu vấn đề nước 30 1.2 LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 40 1.2.1 Kỹ sống 40 1.2.2 Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 51 1.3 LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 59 1.3.1 Một số khái niệm 59 1.3.2 Nội dung quản lý HĐGDKNS cho HS tiểu học 64 1.3.3 Chức quản lý HĐGDKNS cho HS tiểu học 73 1.4 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 79 1.4.1 Các yếu tố liên quan đến nhận thức lực lượng giáo dục 79 1.4.2 Các yếu tố liên quan đến hoạt động nhà quản lý 80 1.4.3 Các yếu tố liên quan đến điều kiện hoạt động quản lý 81 KẾT LUẬN CHƯƠNG 83 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 84 2.1 KHÁI QUÁT CHUNG VỀ GIÁO DỤC TIỂU HỌC TP HỒ CHÍ MINH 84 2.1.1 Quy mô, cấu 84 2.1.2 Chất lượng giáo dục 84 2.1.3 Đội ngũ cán quản lý giáo viên 87 2.1.4 Cơ sở vật chất 88 2.2 TỔ CHỨC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀ QUẢN LÝ HĐGDKNS CHO HS TIỂU HỌC TP.HCM 88 2.2.1 Mẫu nghiên cứu thực trạng 88 2.2.2 Mô tả công cụ nghiên cứu 89 2.2.3 Quy ước xử lý thông tin 90 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT DỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TP.HCM .91 2.3.1 Thực trạng KNS HS tiểu học TPHCM 91 2.3.2 Thực trạng HĐGDKNS cho HS trường tiểu học TPHCM 96 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI TP HỒ CHÍ MINH 109 2.4.1 Đánh giá chung quản lý HĐGDKNS cho HS tiểu học TPHCM 110 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch HĐGDKNS cho HS tiểu học TPHCM 111 2.4.3 Thực trạng tổ chức, đạo thực kế hoạch HĐGDKNS cho HS tiểu học TPHCM 113 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch HĐGDKNS cho HS tiểu học TPHCM 117 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện thực kế hoạch HĐGDKNS cho HS tiểu học TPHCM 119 2.5 NGUYÊN NHÂN HẠN CHẾ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI TP HỒ CHÍ MINH .121 KẾT LUẬN CHƯƠNG 127 CHƯƠNG 3: HỆ THỐNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 129 3.1 NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 129 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 129 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 129 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 130 3.1.4 Đảm bảo tính 130 3.2 HỆ THỐNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 130 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh học sinh HĐGDKNS 130 3.2.2 Xây dựng kế hoạch, chương trình HĐGDKNS cho HS tiểu học 133 3.2.3 Tổ chức, đạo thực kế hoạch, chương trình HĐGDKNS cho HS tiểu học 142 3.2.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch, chương trình HĐGDKNS cho HS tiểu học 148 3.2.5 Huy động điều kiện thực kế hoạch, chương trình HĐGDKNS cho HS tiểu học 153 3.3 KHẢO NGHIỆM HỆ THỐNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC .155 3.3.1 Mục đích, nội dung, đối tượng phương pháp khảo sát 155 3.3.2 Kết khảo sát 156 3.4 THỰC NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TP HỒ CHÍ MINH 164 3.4.1 Mục đích, nội dung, hình thức, giả thuyết thực nghiệm 164 3.4.2 Tiến trình thực nghiệm 165 3.4.3 Kết thực nghiệm 182 KẾT LUẬN CHƯƠNG 202 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 203 Kết luận 203 Kiến nghị .205 2.1 Đối vói Bộ GD-ĐT 205 2.2 Đối với Sở Phòng GD-ĐT 205 2.3 Đối với trường tiểu học 206 2.4 Đối với giáo viên 206 2.5 Đối với cha mẹ HS 207 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ 208 CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL: Cán quản lý ĐC: Đối chứng GD: Giáo dục GDKNS: Giáo dục kỹ sống GV: Giáo viên HĐ: Hoạt động HĐGDKNS: Hoạt động giáo dục kỹ sống HQ: Hiệu HS: Học sinh 10 KN: Kỹ 11 KNGT: Kỹ giao tiếp 12 KND: Kỹ sống 13 LLGD: Lực lượng giáo dục 14 NV: Nhân viên 15 QL: Quản lý 16 TB: Trung bình 17 TN: Thực nghiệm 18 TP: Thành phố 19 TPHCM: Thành phố Hồ Chí Minh 10 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 ... BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 129 3.1 NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH. .. giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh 5.3 Xây dựng hệ thống biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh 5.4 Thực nghiệm số biện. .. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 18 1.1 TỔNG QUAN LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG