Đang tải... (xem toàn văn)
Luận án gồm 3 chương với các nội dung cơ sở lí luận về bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc trong hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non; thực trạng bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc trong hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non; biện pháp bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc trong hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN BỒI DƯỠNG TRÍ TUỆ CẢM XÚC TRONG HOẠT ĐỘNG NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN MẦM NON LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội - 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN BỒI DƯỠNG TRÍ TUỆ CẢM XÚC TRONG HOẠT ĐỘNG NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN MẦM NON Chuyên ngành: Giáo dục Mầm non Mã số: 9.14.01.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Nguyễn Thị Như Mai TS Đinh Văn Vang Hà Nội - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu trình bày Luận án trung thực, khách quan chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận án LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc nhất, em xin trân trọng cảm ơn: PGS.TS Nguyễn Thị Như Mai TS Đinh Văn Vang tận tình giúp đỡ, trực tiếp hướng dẫn em suốt trình học tập nghiên cứu để hồn thành Luận án Em xin trân trọng cảm ơn Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, quý Thầy, Cô, cán Khoa Giáo dục Mầm non, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu Em xin trân trọng cảm ơn đồng chí lãnh đạo chuyên viên Vụ Giáo dục Mầm non, Bộ Giáo dục Đào tạo; lãnh đạo, cán quản lý Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo quận, huyện giáo viên trường mầm non địa bàn Thành phố Hà Nội hỗ trợ giúp đỡ, tư vấn, cung cấp số liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho em trình thực Luận án Em xin trân trọng cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành Luận án Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận án DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN BTTH Bộ GD&ĐT tập tình Bộ GD Đào tạo BD CX CBQL bồi dưỡng cảm xúc cán quản lí CS - GD CSVC chăm sóc, giáo dục sở vật chất ĐHSPHN ĐC Đại học SP Hà Nội đối chứng GD GDMN GV GVMN giáo dục giáo dục mầm non giáo viên giáo viên mầm non HĐ hoạt động HĐNN KH MN hoạt động nghề nghiệp khoa học mầm non NC NVSP PT QL SP nghiên cứu nghiệp vụ sư phạm phát triển quản lí sư phạm TN TTCX XD XH thực nghiệm trí tuệ cảm xúc xây dựng xã hội MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu Luận điểm bảo vệ Đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ BỒI DƯỠNG TRÍ TUỆ CẢM XÚC TRONG HOẠT ĐỘNG NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .7 1.1.1 Những nghiên cứu trí tuệ cảm xúc 1.1.2 Những nghiên cứu bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc .10 1.2 Trí tuệ cảm xúc .16 1.2.1 Khái niệm trí tuệ cảm xúc 16 1.2.2 Cấu trúc trí tuệ cảm xúc .21 1.2.3 Vai trò trí tuệ cảm xúc 26 1.2.4 Các phương pháp đo lường trí tuệ cảm xúc 28 1.3 Hoạt động nghề nghiệp trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non .30 1.3.1 Hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non 30 1.3.2 Trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non 39 1.4 Hoạt động bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non .41 1.4.1 Khái niệm bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc biện pháp bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 41 1.4.2 Ý nghĩa việc bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 42 1.4.3 Nội dung bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 43 1.4.4 Phương pháp bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 44 1.4.5 Hình thức bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 46 1.4.6 Quy trình bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 48 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến trí tuệ cảm xúc bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non 50 1.5.1 Những yếu tố chủ quan 50 1.5.2 Những yếu tố khách quan 51 Kết luận Chương .54 Chương THỰC TRẠNG BỒI DƯỠNG TRÍ TUỆ CẢM XÚC TRONG HOẠT ĐỘNG NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN MẦM NON .55 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 55 2.1.1 Mục đích khảo sát 55 2.1.2 Khách thể khảo sát .55 2.1.3 Địa bàn khảo sát: 04 quận nội thành TP Hà Nội Cầu Giấy, Bắc Từ Liêm, Đống Đa, Hai Bà Trưng 02 huyện ngoại thành huyện Ba Vì Ứng Hoà .55 2.1.4 Nội dung khảo sát 55 2.1.5 Phương pháp khảo sát 56 2.1.6 Kĩ thuật công cụ đánh giá kết khảo sát 56 2.2 Phân tích kết khảo sát thực trạng 63 2.2.1 Thực trạng mức trí tuệ cảm xúc giáo viên mầm non 63 2.2.2 Thực trạng bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 79 2.2.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến nảy sinh cảm xúc giáo viên mầm non hoạt động nghề nghiệp 88 2.2.4 Thực trạng kết bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non qua số trường hợp nghiên cứu điển hình .91 2.2.5 Thực trạng cảm giác thoải mái tham gia trẻ hoạt động trường mầm non 95 2.2.6 Đánh giá chung thực trạng bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 98 Kết luận chương 99 Chương BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG TRÍ TUỆ CẢM XÚC TRONG HOẠT ĐỘNG NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN MẦM NON .100 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 100 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với phát triển cảm xúc người 100 3.1.2 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện 100 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 101 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi 101 3.2 Biện pháp bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non .102 3.2.1 Nhóm biện pháp chuẩn bị bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 102 3.2.2 Nhóm biện pháp thực bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 104 3.2.3 Nhóm biện pháp đánh giá tiếp tục bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động hướng nghiệp cho giáo viên mầm non 116 3.3 Mối quan hệ nhóm biện pháp .125 3.4 Đánh giá giáo viên biện pháp bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non .127 3.5 Thực nghiệm sư phạm 128 3.5.1 Khái quát thực nghiệm sư phạm 128 3.5.2 Kết phân tích kết thực nghiệm 132 3.5.3 Kết luận chung thực nghiệm 146 Kết luận chương .147 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 148 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KH ĐÃ ĐƯỢC CƠNG BỐ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Một số trắc nghiệm TTCX phổ biến 29 Bảng 2.1 Phân bố khách thể nghiên cứu trực tiếp 55 Bảng 2.2 TTCX HĐNN GVMN qua thang đo tập tình 60 Bảng 2.3 Mức TTCX GVMN qua thang đo MSCEIT-97 63 Bảng 2.4 Thực trạng mức EQ GVMN 64 Bảng 2.4.1 Tương quan điểm thành phần thang đo MSCEIT GVMN (Theo thâm niên công tác) 66 Bảng 2.4.2 Tương quan điểm thành phần thang đo MSCEIT GVMN (Theo trình độ đào tạo) 67 Bảng 2.4.3 Tương quan điểm thành phần thang đo MSCEIT GVMN(Theo loại hình trường) 69 Bảng 2.5 Điểm trung bình mức TTCX HĐNN GVMN 70 Bảng 2.6 Mức TTCX HĐNN GVMN HĐNN 71 Bảng 2.7 Mối tương quan mức TTCX mối quan hệ nghề nghiệp GVMN 72 Bảng 2.8 Cách nhận biết CX hỗ trợ người khác trình CS - GD trẻ 74 Bảng 2.9 Năng lực nhận biết CX tích cực nảy sinh q trình CS - GD trẻ 76 Bảng 2.10 Năng lực nhận biết CX tiêu cực nảy sinh trình CS - GD trẻ 76 Bảng 2.11 Mức độ sử dụng biện pháp giải toả CX tiêu cực phát triển cảm xúc tích cực GVMN q trình CS - GD trẻ em 78 Bảng 2.12 Đánh giá mục tiêu bồi dưỡng TTCX 79 Bảng 2.13 Đánh giá nội dung bồi dưỡng TTCX 80 Bảng 2.14 Đánh giá hình thức bồi dưỡng TTCX 84 Bảng 2.15 Đánh giá phương pháp bồi dưỡng TTCX 84 Bảng 2.16 Thực trạng điều kiện hỗ trợ GVMN giải toả CX tiêu cực, phát triển CX tích cực nảy sinh HĐNN BGH nhà trường 85 Bảng 2.17 Đề xuất GVMN điều kiện trì nâng cao TTCX HĐNN 86 Bảng 2.18 Đánh giá GV yếu tố ảnh hưởng đến nảy sinh CX HĐNN GVMN 89 Bảng 2.19 Mức độ cảm giác thoải mái trẻ hoạt động giáo dục 95 Bảng 2.20 Mức độ tham gia trẻ hoạt động giáo dục 96 Bảng 2.21 Mức độ cảm giác thoải mái tham gia trẻ hoạt động giáo dục 97 Bảng 3.1 Đánh giá biện pháp bồi dưỡng TTCX 127 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1: Mơ hình TTCX (năm 1990) P.Salovey Mayer [83;34] 22 Biểu đồ 2.1 Thực trạng mức EQ GVMN 65 Biểu đồ 2.2 Mức TTCX GVMN HĐNN 71 Biểu đồ 2.3 Mức độ cảm giác thoải mái trẻ hoạt động giáo dục 96 Biểu đồ 2.4 Mức độ tham gia trẻ hoạt động giáo dục 97 Sơ đồ 3.1 Biện pháp tổ chức BD TTCX HĐNN cho GVMN .126 Biểu đồ 3.1: Mức TTCX HĐNN GVMN nhóm TN nhóm ĐC trước TN (Toàn 25 BTTH) 132 Biểu đồ 3.2 So sánh kết sau TN hai nhóm TN ĐC trường tham gia NC (Toàn 25 tập) 134 Biểu đồ 3.3 So sánh kết nhóm TN trường tác động ảnh hưởng từ nội dung biện pháp nâng cao TTCX (Toàn 25 BTTH) 137 Biểu đồ 3.4 Đánh giá GVMN hiệu nhóm BP BD TTCX cho GVMN 140 ... động nghề nghiệp giáo viên mầm non 30 1.3.2 Trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non 39 1.4 Hoạt động bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non. .. 1.4 Hoạt động bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 1.4.1 Khái niệm bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc biện pháp bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên. .. 1.3 Hoạt động nghề nghiệp trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non 1.3.1 Hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non 1.3.1.1 Khái niệm nghề nghề giáo viên mầm non Nghề hay nghề nghiệp,