Đang tải... (xem toàn văn)
Nội dung của luận án trình bày cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên các trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng phát triển năng lực người học; cơ sở thực tiễn quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên các trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng phát triển năng lực người học; biện pháp và khảo nghiệm, thử nghiệm biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên các trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng phát triển năng lực người học...
BQUCPHềNG HCVINCHNHTR NGUYNVNKIấN QUảN Lý HOạT ĐộNG GIảNG DạY CủA GIảNG VIÊN CáC TRƯờNG ĐạI HọC THUộC Bộ CÔNG AN THEO HƯớNG PHáT TRIểN NĂNG LựC NGƯờI HọC LUNNTINSQUNLíGIODC HNIư2021 BQUCPHềNG HCVINCHNHTR NGUYNVNKIấN QUảN Lý HOạT ĐộNG GIảNG DạY CủA GIảNG VIÊN CáC TRƯờNG ĐạI HọC THUộC Bộ CÔNG AN THEO HƯớNG PHáT TRIểN NĂNG LựC NGƯờI HọC Chuyờnngnh:Qunlýgiỏodc Mós:9140114 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: 1. PGS,TS Trương Thành Trung 2. TS Trịnh Thị Hồng Hà HÀ NỘI 2021 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan đây là cơng trình nghiên cứu của riêng tác giả. Các tài liệu số liệu trích dẫn trong luận án đều trung thực và có xuất xứ rõ ràng Tác giả luận án Nguyễn Văn Kiên MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ VÀ ĐỒ THỊ MỞ ĐẦU Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Các cơng trình nghiên cứu về dạy học tiếp cận năng lực hoạt động giảng dạy theo định hướng phát triển năng lực người học 1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động giảng dạy theo định hướng phát triển năng lực người học 1.3 Khái qt kết quả chủ yếu của các cơng trình đã cơng bố và những vấn đề đặt ra luận án tiếp tục giải quyết Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THUỘC BỘ CÔNG AN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC 2.1 Những vấn đề lý luận về hoạt động giảng dạy của giảng viên đại học theo hướng phát triển năng lực người học 2.2 Những vấn đề lý luận về quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên theo hướng phát triển năng lực người học 2.3 Những yếu tố tác động đến quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên theo hướng PTNL người học Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THUỘC BỘ CÔNG AN THEO 14 14 20 30 34 34 53 73 80 HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC 3.1 Tình hình chung về về các trường đại học thuộc Bộ Cơng an 3.2 Tổ chức điều tra, khảo sát thực trạng giảng dạy và quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên các trường đại học thuộc Bộ Công an 3.3 Thực trạng hoạt động giảng dạy của giảng viên các trường đại học thuộc Bộ Công an 3.4 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên các trường đại học thuộc Bộ Công an 3.5 Thực trạng ảnh hưởng của các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên các trường đại học thuộc Bộ Công an 3.6 Đánh giá khái quát về ưu điểm, hạn chế và nguyên nhân trong quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên các trường đại học thuộc Bộ Công an Chương BIỆN PHÁP VÀ KHẢO NGHIỆM, THỬ NGHIỆM BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THUỘC BỘ CÔNG AN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC 4.1 Những biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên các trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng phát triển năng lực người học 4.2 Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 4.3 Thử nghiệm biện pháp đã đề xuất KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 80 83 85 91 106 115 120 120 145 152 161 164 165 175 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết đầy đủ Cán bộ quản lý Công an nhân dân Đảm bảo chất lượng Đội ngũ giảng viên Giáo dục và Đào tạo Phát triển năng lực Qúa trình đào tạo Quản lý giáo dục Chữ viết tắt CBQL CAND ĐBCL ĐNGV GD&ĐT PTNL QTĐT QLGD DANH MỤC CÁC BẢNG TT Tên bảng Nội dung Trang Bảng 3.1 Kết quả điều tra thực trạng xây dựng động cơ hoạt động giảng dạy giảng viên theo hướng phát Bảng 3.2 triển năng lực người học Kết quả điều tra thực trạng xác lập mục tiêu giảng 92 dạy của giảng viên theo hướng phát triển năng lực Bảng 3.3 người học Kết quả điều tra thực trạng tổ chức và chỉ đạo thực 94 nội dung công việc trọng yếu quy trình chuẩn bị và thực hành giảng dạy của giảng viên Bảng 3.4 theo hướng PTNL người học Kết quả điều tra thực trạng chỉ đạo phương thức tiến 96 hành hoạt động giảng dạy của giảng viên theo hướng Bảng 3.5 phát triển năng lực người học Kết điều tra thực trạng đảm bảo tài liệu, 99 phương tiện dạy học phù hợp yêu cầu giảng dạy Bảng 3.6 theo hướng phát triển năng lực người học Kết quả điều tra thực trạng tổ chức kiểm tra, đánh 101 giá hoạt động giảng dạy của giảng viên và kết quả Bảng 3.7 học tập của người học Những yếu tố tác động có ảnh hưởng mạnh, theo 104 hướng tích cực, thuận chiều đến quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên các trường đại học thuộc Bảng 3.8 Bộ Cơng an Những yếu tố tác động có ảnh hưởng mạnh, theo 107 hướng tiêu cực, cản trở đến quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên các trường đại học thuộc Bộ Cơng Bảng 4.1 an Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên ở 111 146 các trường đại học thuộc Bộ Cơng an theo hướng 10 Bảng 4.2 PTNL người học Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên các trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng PTNL 11 Bảng 4.3 người học Kết tự đánh giá và đánh giá đồng nghiệp về 149 chất lượng giảng dạy của giảng viên Khoa Chữa 12 Bảng 4.4 cháy trước và sau thử nghiệm So sánh giá trị trung bình đánh giá chất lượng giảng dạy 155 giảng viên Khoa Chữa cháy trước sau thử nghiệm 157 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ TT Tên sơ đồ, biểu đồ Sơ đồ 3.1 Nội dung Khái quát về cấu tổ chức trường đại học Biểu đồ thuộc Bộ Cơng an So sánh giữa tính cần thiết, tính khả thi của các 4.1 Biểu đồ biện pháp mà luận án đề xuất So sánh kết quả tự đánh giá và đánh giá đồng 4.2 nghiệp về chất lượng giảng dạy của giảng viên Khoa Chữa cháy trước và sau thử nghiệm Trang 81 152 156 MỞ ĐẦU Lý do lựa chọn đề tài luận án Trong thời đại ngày nay, sản phẩm đào tạo của trườ ng đạ i họ c phải có những kiến th ức, k ỹ năng mềm, kỹ năng nghề nghiệp và thái độ lao động đáp ứng đượ c u cầu thực hiện có hiệu quả những cơng việc, nhiệm v ụ chun mơn theo sự phân cơng lao động xã hội thì sinh viên tốt nghi ệp đại học mới có thể tìm đượ c việc làm hoặc tự tạo ra việc làm. Vì vậy, dạy học theo h ướ ng PTNL ng ười h ọc tr thành mộ t địi hỏi khách quan đối với đào tạo đại học hiện nay. Điều đó dẫn đến chỗ phải đổi mới mạnh mẽ và đồ ng bộ các yếu tố cơ bản của đào tạ o đại học, trướ c hết là dạy học và quản lý hoạt độ ng dạy, hoạt độ ng họ c đó theo hướ ng coi tr ọng phát triển năng lực của ng ườ i học Giảng viên là người truyền cảm hứng và tổ chức hoạt động lĩnh hội kiến thức, kỹ năng, điều chỉnh thái độ cho người học, họ giữ vai trị trung tâm trong q trình lựa chọn nội dung, phương pháp giảng dạy, đồng thời tổ chức hoạt động của người học. Vì vậy, để chuyển mạnh q trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học, trường đại học phải tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên đạt chuẩn đầu ra Hiện nay, sự nghiệp b ảo v ệ an ninh qu ốc gia, tr ật t ự, an tồn xã hội đang đặt ra những u cầu ngày càng cao, địi hỏi phải tăng cườ ng xây dựng lực lượng CAND cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, hi ện đại, đủ sức đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong giai đoạn cách mạng mới. Hoạt động nghề nghiệp của cán bộ CAND thường diễn ra trong môi trườ ng xã ... viên các? ? trường? ?đại? ?học? ?thuộc? ?Bộ? ?Công? ?an 3.3 Thực trạng? ?hoạt? ?động? ?giảng? ?dạy? ?của? ?giảng? ?viên? ?các? ? trường? ?đại? ?học? ?thuộc? ?Bộ? ?Công? ?an 3.4 Thực trạng? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?giảng? ?dạy? ?của? ?giảng? ? viên? ?các? ?trường? ?đại? ?học? ?thuộc? ?Bộ? ?Công? ?an. .. đại? ?học? ?thuộc? ?Bộ? ?Công? ?an? ?theo? ?hướng? ?PTNL? ?người? ?học Luận? ? án? ? đề xuất 6 biện pháp? ?quản? ?lý ? ?hoạt? ? động? ?giảng? ?dạy? ?của giảng? ?viên? ?các? ?trường? ?đại? ?học? ?thuộc? ?Bộ? ?Công? ?an? ?theo? ?hướng? ?PTNL? ?người? ? học. Mỗi biện pháp? ?hướng? ?tới một mục tiêu cụ thể và được thực hiện? ?theo. .. Hai là, cần phân tích? ?các? ?yếu tố tác? ?động? ?đến? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động giảng? ?dạy? ?của? ?giảng? ?viên? ? ? ?các? ?trường? ?đại? ?học? ?thuộc? ?Bộ Cơng? ?an? ?theo hướng? ?PTNL? ?người? ?học Hoạt? ?động? ?giảng? ?dạy? ?của? ?giảng? ?viên? ?ở? ?các? ?trường? ?đại? ?học? ?thuộc? ?Bộ? ?