Quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên các trường đại học thuộc bộ công an theo hướng phát triển năng lực người học

BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ NGUYỄN VĂN KIÊN QUảN Lý HOạT ĐộNG GIảNG DạY CủA GIảNG VIÊN CáC TRƯờNG ĐạI HọC THUộC Bộ CÔNG AN THEO HƯớNG PHáT TRIĨN N¡NG LùC NG¦êI HäC LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2021 BỘ QUỐC PHÒNG HC VIN CHNH TR NGUYN VN KIấN QUảN Lý HOạT ĐộNG GIảNG DạY CủA GIảNG VIÊN CáC TRƯờNG ĐạI HọC THUộC Bộ CÔNG AN THEO HƯớNG PHáT TRIểN NĂNG LựC NG¦êI HäC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 914 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS,TS Trương Thành Trung TS Trịnh Thị Hồng Hà HÀ NỘI - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tác giả Các tài liệu số liệu trích dẫn luận án trung thực có xuất xứ rõ ràng Tác giả luận án Nguyễn Văn Kiên MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ VÀ ĐỒ THỊ MỞ ĐẦU Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Các cơng trình nghiên cứu dạy học tiếp cận lực hoạt động giảng dạy theo định hướng phát triển lực người học 1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động giảng dạy theo định hướng phát triển lực người học 1.3 Khái quát kết chủ yếu cơng trình cơng bố vấn đề đặt luận án tiếp tục giải Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THUỘC BỘ CÔNG AN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC 2.1 Những vấn đề lý luận hoạt động giảng dạy giảng viên đại học theo hướng phát triển lực người học 2.2 Những vấn đề lý luận quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên theo hướng phát triển lực người học 2.3 Những yếu tố tác động đến quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên theo hướng PTNL người học Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THUỘC BỘ CÔNG AN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC 3.1 Tình hình chung về trường đại học thuộc Bộ Công an 3.2 Tổ chức điều tra, khảo sát thực trạng giảng dạy quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên trường đại học thuộc Bộ Công an 14 14 20 30 34 34 53 73 80 80 83 3.3 Thực trạng hoạt động giảng dạy giảng viên trường đại học thuộc Bộ Công an 3.4 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên trường đại học thuộc Bộ Công an 3.5 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố tác động đến quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên trường đại học thuộc Bộ Công an 3.6 Đánh giá khái quát ưu điểm, hạn chế nguyên nhân quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên trường đại học thuộc Bộ Công an Chương BIỆN PHÁP VÀ KHẢO NGHIỆM, THỬ NGHIỆM BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THUỘC BỘ CÔNG AN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC 4.1 Những biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng phát triển lực người học 4.2 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 4.3 Thử nghiệm biện pháp đề xuất KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ Đà CƠNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 85 91 106 115 120 120 145 152 161 164 165 175 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết đầy đủ Cán quản lý Công an nhân dân Đảm bảo chất lượng Đội ngũ giảng viên Giáo dục Đào tạo Phát triển lực Qúa trình đào tạo Quản lý giáo dục Chữ viết tắt CBQL CAND ĐBCL ĐNGV GD&ĐT PTNL QTĐT QLGD DANH MỤC CÁC BẢNG TT Tên bảng Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 3.6 Bảng 3.7 Bảng 3.8 Bảng 4.1 10 Bảng 4.2 Nội dung Trang Kết điều tra thực trạng xây dựng động hoạt động giảng dạy giảng viên theo hướng phát triển lực người học 92 Kết điều tra thực trạng xác lập mục tiêu giảng dạy giảng viên theo hướng phát triển lực người học 94 Kết điều tra thực trạng tổ chức đạo thực nội dung công việc trọng yếu quy trình chuẩn bị thực hành giảng dạy giảng viên theo hướng PTNL người học 96 Kết điều tra thực trạng đạo phương thức tiến hành hoạt động giảng dạy giảng viên theo hướng phát triển lực người học 99 Kết điều tra thực trạng đảm bảo tài liệu, phương tiện dạy học phù hợp yêu cầu giảng dạy theo hướng phát triển lực người học 101 Kết điều tra thực trạng tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy giảng viên kết học tập người học 104 Những yếu tố tác động có ảnh hưởng mạnh, theo hướng tích cực, thuận chiều đến quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên trường đại học thuộc Bộ Công an 107 Những yếu tố tác động có ảnh hưởng mạnh, theo hướng tiêu cực, cản trở đến quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên trường đại học thuộc Bộ Cơng an 111 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng PTNL người học 146 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 149 quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên 11 12 Bảng 4.3 Bảng 4.4 trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng PTNL người học Kết tự đánh giá đánh giá đồng nghiệp chất lượng giảng dạy giảng viên Khoa Chữa cháy trước sau thử nghiệm So sánh giá trị trung bình đánh giá chất lượng giảng dạy giảng viên Khoa Chữa cháy trước sau thử nghiệm 155 157 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ TT Tên sơ đồ, biểu đồ Nội dung Khái quát cấu tổ chức trường đại học thuộc Bộ Cơng an Biểu đồ 4.1 So sánh tính cần thiết, tính khả thi biện pháp mà luận án đề xuất Biểu đồ 4.2 So sánh kết tự đánh giá đánh giá đồng nghiệp chất lượng giảng dạy giảng viên Khoa Chữa cháy trước sau thử nghiệm Sơ đồ 3.1 Trang 81 152 156 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài luận án Trong thời đại ngày nay, sản phẩm đào tạo trường đại học phải có kiến thức, kỹ mềm, kỹ nghề nghiệp thái độ lao động đáp ứng yêu cầu thực có hiệu cơng việc, nhiệm vụ chun mơn theo phân cơng lao động xã hội sinh viên tốt nghiệp đại học tìm việc làm tự tạo việc làm Vì vậy, dạy học theo hướng PTNL người học trở thành đòi hỏi khách quan đào tạo đại học Điều dẫn đến chỗ phải đổi mạnh mẽ đồng yếu tố đào tạo đại học, trước hết dạy học quản lý hoạt động dạy, hoạt động học theo hướng coi trọng phát triển lực người học Giảng viên người truyền cảm hứng tổ chức hoạt động lĩnh hội kiến thức, kỹ năng, điều chỉnh thái độ cho người học, họ giữ vai trò trung tâm trình lựa chọn nội dung, phương pháp giảng dạy, đồng thời tổ chức hoạt động người học Vì vậy, để chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học, trường đại học phải tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên đạt chuẩn đầu Hiện nay, nghiệp bảo vệ an ninh quốc gia, trật tự, an toàn xã hội đặt yêu cầu ngày cao, đòi hỏi phải tăng cường xây dựng lực lượng CAND cách mạng, quy, tinh nhuệ, đại, đủ sức đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giai đoạn cách mạng Hoạt động nghề nghiệp cán CAND thường diễn môi trường xã hội phức tạp, phạm vi rộng, phải tiếp xúc đấu tranh với mặt trái xã hội, với đối tượng hoạt động tội phạm manh động xảo quyệt Để sản phẩm đào tạo trường đại học thuộc Bộ Cơng an nhanh chóng thích ứng 210 STT Nội dung đánh giá Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 10 Q 10 11 Q 11 12 Q 12 13 Q 13 14 Q 14 15 Q 15 16 Q 16 17 Q 17 18 Q 18 19 Q 19 20 Q20 21 Q21 Nhóm mẫu X Giảng viên CBQL Giảng viên CBQL Giảng viên CBQL Giảng viên CBQL Giảng viên CBQL Giảng viên CBQL Giảng viên CBQL Giảng viên CBQL Giảng viên CBQL Giảng viên CBQL Giảng viên CBQL Giảng viên CBQL Giảng viên CBQL Giảng viên CBQL Giảng viên CBQL Giảng viên CBQL Giảng viên CBQL Giảng viên CBQL Giảng viên CBQL Giảng viên CBQL Giảng viên 3,25 3,25 2,80 2,80 2,92 2,93 3,11 3,02 3,28 3,29 3,12 3,01 2,91 2,91 2,78 2,78 3,12 3,01 3,26 3,27 2,78 2,78 2,90 2,89 3,25 3,29 2,94 2,94 2,77 2,76 3,14 3,02 2,93 2,93 3,27 3,27 3,11 3,04 2,79 2,78 2,81 Phương sai 0,35787 0,35161 0,55218 0,54338 0,56334 0,55902 0,43811 0,44495 0,34874 0,34013 0,44106 0,44734 0,55519 0,55680 0,53989 0,52783 0,43974 0,45319 0,35637 0,34457 0,54920 0,53764 0,55092 0,54597 0,37144 0,36637 0,57097 0,57448 0,53354 0,52154 0,44084 0,47438 0,56722 0,56680 0,35474 0,34772 0,45106 0,43551 0,54224 0,53764 0,56395 Đại lượng kiểm định t 0,05246 0,01151 0,01439 1,35547 0,06781 1,72635 0,05093 0,07001 1,69859 0,04229 0,01233 0,11879 0,61522 0,02171 0,14791 1,81231 0,00376 0,01917 1,08660 0,05020 211 STT Nội dung đánh giá 22 Q22 23 Q23 24 Q24 Nhóm mẫu X CBQL Giảng viên CBQL Giảng viên CBQL Giảng viên CBQL 2,82 2,95 2,95 3,26 3,26 3,15 3,04 Phương sai 0,55810 0,57214 0,57596 0,34835 0,34133 0,44119 0,43551 Đại lượng kiểm định t 0,04547 0,01570 0,01838 1,67845 212 Phụ lục Bảng phân phối đại lượng kiểm định t (Student) Kiểm định hai phía 0,10 0,05 0.02 0,01 0,002 2,01 1,91 1,89 1,86 1,83 1,81 1,80 1,78 1,77 1,76 1,75 1,75 1,74 1,73 1,73 1,73 1,72 1,72 1,71 1,71 1,71 1,71 1,71 1,70 1,70 1,70 1,68 1,67 1,66 1,64 2,57 2,45 2,36 2,31 2,26 2,23 2,20 2,18 2,16 2,14 2,13 2,12 2,11 2,10 2,09 2,09 2,08 2,07 2,07 2,06 2,06 2,06 2,05 2,05 2,05 2,04 2,02 2,00 1,98 1,96 3,37 3,14 3,00 2,90 2,82 2,76 2,72 2,68 2,65 2,62 2,60 2,58 2,57 2,55 2,54 2,53 2,52 2,51 2,50 2,49 2,49 2,48 2,47 2,47 2,46 2,46 2,42 2,39 2,36 2,33 4,03 3,71 3,50 3,36 3,25 3,17 3,11 3,05 3,01 2,98 2,95 2,92 2,90 2,88 2,86 2,85 2,83 2,82 2,81 2,80 2,79 2,78 2,77 2,76 2,76 2,75 2,70 2,66 2,62 2,58 5,89 5,21 4,79 4,50 4,30 4,14 4,03 3,93 3,85 3,79 3,73 3,69 3,65 3,61 3,58 3,55 3,53 3,51 3,49 3,47 3,45 3,44 3,42 3,41 3,40 3,39 3,31 3,23 3,17 3,09 0,05 0,025 0,01 0,005 0,001 f 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 40 60 120 >120 Kiểm định phía f 213 Phụ lục Kết trưng cầu ý kiến giảng viên, CBQL, học viên tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng PTNL người học Tính cần thiết biện pháp STT 01 Các biện pháp Chỉ đạo khoa, môn xây dựng mục tiêu, chương trình, kế hoạch giảng dạy theo “chuẩn đầu ra” ngành đào tạo (BP1) Nhóm mẫu GV CBQL HV + 02 Duy trì thực quy trình GV chuẩn bị tiến hành hoạt động giảng dạy giảng CBQL viên theo hướng PTNL HV người học (BP2) + 03 Chỉ đạo giảng viên thực nhiệm vụ tổ chức hướng dẫn học viên tự học tập, tự nghiên cứu (BP3) GV CBQL HV + 04 Tổ chức bồi dưỡng giảng GV viên lực chuyên môn nhằm đáp ứng yêu cầu CBQL giảng dạy theo hướng PTNL HV người học (BP4) + 05 Tổ chức nâng cấp sở vật chất - kỹ thuật nhà GV Tính cần thiết (Tần suất %) Rất Ít cần Không Cần cần cần 201 54,5 81 55,1 141 54,7 423 54,6 217 58,8 92 62,6 151 58,5 460 59,4 215 58,3 86 58,5 148 57,4 449 58,0 195 52,8 78 53,1 137 53,1 410 53,0 188 50,9 165 44,7 65 44,2 108 41,8 338 43,7 150 40,7 54 36,7 104 40,3 308 39,8 151 40,9 60 40,8 106 41,1 317 41,0 172 46,6 67 45,8 118 45,7 357 46,1 177 48,0 0,81 0,7 3,5 13 1,7 0,5 0,7 1,2 0,8 0,8 0,7 1,2 0,9 0,54 1,4 1,2 0,9 1,1 X 3,54 3,54 3,51 3,53 3,58 3,62 3,57 3,59 3,57 3,58 0,4 0,1 3,55 3,52 3,52 3,52 3,50 3,57 3,52 214 STT Các biện pháp trường nhằm đáp ứng yêu cầu áp dụng công nghệ số dạy học (BP5) Nhóm mẫu CBQL HV + 06 Kiểm tra, đánh giá giảng viên theo lực làm việc kết thực nhiệm vụ giảng dạy theo hướng phát triển lực người học (BP6) GV CBQL HV + Tính cần thiết (Tần suất %) Rất Ít cần Không Cần cần cần 75 51,0 146 56,6 409 52,8 174 47,2 71 48,3 114 44,2 359 46,4 70 47,6 101 39,1 348 45,0 191 51,8 74 50,3 139 53,9 404 52,2 1,4 11 4,3 17 2,2 1,1 1,4 1,9 11 1,4 X 3,50 3,52 3,51 3,46 3,47 3,42 3,45 Tính khả thi biện pháp STT Các biện pháp 01 Chỉ đạo khoa, mơn xây dựng mục tiêu, chương trình, kế hoạch giảng dạy theo “chuẩn đầu ra” ngành đào tạo (BP1) Nhóm mẫu GV CBQL HV + 02 Duy trì thực quy trình GV chuẩn bị tiến hành hoạt động giảng dạy giảng CBQL viên theo hướng PTNL người học (BP2) HV + 03 Chỉ đạo giảng viên thực nhiệm vụ tổ chức hướng dẫn học viên tự học tập, tự nghiên cứu (BP3) GV CBQL Tính khả thi (Tần suất %) Rất Khả Ít Khg khả khả khả thi thi thi thi 195 52,8 68 46,2 121 46,9 384 49,6 204 55,3 83 56,5 145 56,2 432 55,8 213 57,7 77 52,4 169 45,8 74 50,3 129 50,0 372 48,1 147 39,8 58 39,5 102 39,5 307 39,7 151 40,9 66 44,9 1,4 3,4 3,1 18 2,3 18 4,9 4,1 3,5 33 4,3 1,4 2,7 X 3,51 3,43 3,44 3,47 3,50 3,52 0,8 0,3 3,51 3,50 3,51 3,56 215 STT Các biện pháp Nhóm mẫu HV + 04 Tổ chức bồi dưỡng giảng GV viên lực chuyên môn nhằm đáp ứng yêu cầu CBQL giảng dạy theo hướng PTNL người học (BP4) HV + 05 Tổ chức nâng cấp sở vật chất - kỹ thuật nhà trường nhằm đáp ứng yêu cầu áp dụng công nghệ số dạy học (BP5) GV CBQL HV + 06 Kiểm tra, đánh giá giảng viên theo lực làm việc kết thực nhiệm vụ giảng dạy theo hướng phát triển lực người học (BP6) GV CBQL HV + Tính khả thi (Tần suất %) Rất Khả Ít Khg khả khả khả thi thi thi thi 135 52,3 425 54,9 173 46,9 77 52,4 138 53,5 388 50,1 184 49,9 73 49,7 126 48,8 383 49,5 158 42,8 63 42,9 108 41,9 329 42,5 116 45,0 333 43,0 188 50,9 67 45,6 116 45,0 371 47,9 173 46,9 71 48,3 122 47,3 366 47,3 202 54,7 80 54,4 139 53,9 421 54,4 2,7 16 2,1 2,2 2,0 1,6 15 1,9 1,9 1,4 2,3 15 1,9 2,4 2,7 2,7 20 2,6 Ghi chú: Số lượng khách thể điều tra: 774 người, bao gồm 369 giảng viên, 147 CBQL, 258 học viên X 3,50 3,53 3,44 3,50 3,50 3,48 1,4 0,7 1,6 10 1,3 3,45 3,40 1,6 0,5 3,36 3,47 3,43 3,45 3,40 3,39 216 Phụ lục 10 BẢN TRÍCH LỤC KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN CỦA KHOA CHỮA CHÁY, ĐẠI HỌC PHÒNG CHÁY CHỮA CHÁY, NĂM 2019 Mục đích - Thực chương trình bồi dưỡng cán kế hoạch cơng tác đào tạo Đại học Phòng cháy chữa cháy năm 2019; - Thiết thực bổ sung, cập nhật, nâng cao kiến thức, kỹ sư phạm giảng viên, đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa đội ngũ giảng viên; - Góp phần đảm bảo chất lượng dạy học Khoa trình đổi giáo dục, đào tạo nhà trường Yêu cầu - Công tác chuẩn bị bồi dưỡng phải chu đáo, hiệp đồng chặt chẽ với tổ chức cá nhân liên quan để thực đầy đủ chương trình bồi dưỡng; - Tồn thể cán bộ, giảng viên khoa tham gia tích cực, đầy đủ buổi học theo lịch bồi dưỡng - Tổ chức nhiều hình thức bồi dưỡng: lên lớp lý thuyết, thảo luận, hội thảo, thông tin khoa học để nâng cao kiến thức, kỹ sư phạm cho giảng viên Nội dung, hình thức tổ chức, thời gian lực lượng thực STT Nội dung bồi dưỡng Hình thức Thời gian Lực lượng thực Những vấn đề thời tổ chức Giảng dạy tiêt chia Mời giảng viên Học phương pháp dạy học đại học lý thuyết thành viện An ninh nhân dân Thủ trưởng khoa chủ trì Vận dụng phương pháp dạy học Thảo luận buổi học tiết tích cực dạy học Lý luận thực tiễn dạy học theo Giảng dạy tiêt chia Mời giảng viên Học hướng PTNL người học lý thuyết thành viện An ninh nhân dân buổi học 217 STT Nội dung bồi dưỡng Hình thức Đổi hoạt động dạy học đáp tổ chức Hội thảo ứng yêu cầu PTNL người học khoa học – đào tạo ngành Phòng cháy, thực tiễn chữa cháy Hướng sử dụng kết nghiên Thông tin cứu khoa học chuyên ngành chữa khoa học Thời gian Lực lượng thực tiết Thủ trưởng khoa chủ trì tiết Chủ nhiệm đề tài khoa học cháy vào giảng dạy Công tác đảm bảo: - Đảm bảo tài liệu bồi dưỡng: Đề nghị giảng viên Học viên An ninh nhân dân tham gia giảng dạy cung cấp danh mục tài liệu; Phịng Thơng tin khoa học, Trung tâm Lưu trữ & Thư viện đảm nhiệm bổ sung cấp mượn cho Khoa Chữa cháy - Đảm bảo hiệp đồng, đưa đón giảng viên: Khoa Chữa cháy xếp lịch bồi dưỡng hiệp đồng với giảng viên Học viên An ninh nhân dân; Phòng Hậu cần tổ chức đưa đón giảng viên theo đăng ký Khoa Chữa cháy - Kinh phí bồi dưỡng: Khoa Chữa cháy lập dự trù, quan tài đảm bảo theo phê duyệt Hiệu trưởng Mốc thời gian thực - Hồn thành cơng tác chuẩn bị: Tháng năm 2019 - Thực nội dung bồi dưỡng: Từ tháng đến tháng năm 2019, chủ yếu thời gian bồi dưỡng hè năm học 2018 – 2019 - Tổ chức đánh giá chất lượng hoạt động giảng dạy giảng viên: tháng 12 năm 2019 218 Phụ lục 11 BẢN TRÍCH LỤC KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU THỰC TẾ PHÒNG CHÁY, CHỮA CHÁY TẠI CÁC ĐỊA PHƯƠNG CỦA KHOA CHỮA CHÁY, ĐẠI HỌC PHÒNG CHÁY CHỮA CHÁY, NĂM 2019 Mục đích - Nâng cao hiểu biết giảng viên Khoa chữa cháy tình hình thực tế cơng tác phịng cháy, chữa cháy địa phương nay; - Thu thập thông tin sản phẩm đào tạo Đại học Phòng cháy chữa cháy công tác địa phương; - Góp phần củng cố quan hệ hợp tác nhà trường đơn vị, địa phương đào tạo ngành phòng cháy, chữa cháy Yêu cầu - Chủ động xác định nội dung, phương pháp, địa bàn nghiên cứu thực tế phòng cháy, chữa cháy để liên hệ, hiệp đồng với Sở Công an địa phương làm cơng tác chuẩn bị; - Tổ chức đồn nghiên cứu thực tế phòng cháy, chữa cháy tinh gọn, bám sát hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ lực lượng công an phòng cháy, chữa cháy địa bàn nghiên cứu - Kết thúc nhiệm vụ nghiên cứu thực tế, đoàn phải lập báo cáo kết nghiên cứu tiến hành thông tin khoa học Khoa Chữa cháy hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ lực lượng cơng an phịng cháy, chữa cháy địa phương Nội dung hoạt động nghiên cứu thực tế - Trao đổi, tọa đàm hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ phòng cháy, chữa cháy địa phương: Thành phần tham gia: Cán bộ, sĩ quan chuyên trách phòng cháy, chữa cháy Sở Công an lãnh đạo, huy đơn vị cơng an phịng cháy, chữa cháy tỉnh Nội dung trao đổi, tọa đàm bao gồm: Tình hình phịng cháy, chữa cháy địa phương; nguồn lực huy động phòng cháy chữa cháy; 219 kinh nghiệm rút từ thực tế giải vụ cháy thời gian gần đây; khuyến nghị đổi đào tạo ngành phòng cháy, chữa cháy - Thu thập thông tin cán bộ, sĩ quan tốt nghiệp đại học ngành phòng cháy, chữa cháy: Đề nghị quan tổ chức, cán thuộc Sở Công an cung cấp thông tin đánh giá, phân loại cán bộ, sĩ quan tốt nghiệp đại học ngành phịng cháy, chữa cháy cơng tác địa phương theo mẫu biểu quản lý ngành công an - Khảo sát thực tế đơn vị cơng an phịng cháy, chữa cháy tỉnh - Nghiên cứu chuyên sâu kết xử lý số vụ cháy địa phương: Các cán trực tiếp huy chữa cháy báo cáo diễn biến, cách xử lý kết Tổ chức lực lượng công tác đảm bảo: - Tổ chức lực lượng nghiên cứu thực tế: Đoàn nghiên cứu địa bàn Bắc Ninh, Bắc Giang gồm đồng chí, phó khoa huy; Đồn nghiên cứu địa bàn Bình Dương, Đồng Nai, gồm đồng chí, trưởng khoa huy Hai đoàn tổ chức nghiên cứu không thời điểm, báo kết nghiên cứu hai đoàn hoàn thành cơng việc - Đảm bảo kinh phí: Khoa Chữa cháy lập dự trù, quan tài đảm bảo theo phê duyệt Hiệu trưởng Cán bộ, giảng viên nghiên cứu thực tế hưởng cơng tác phí theo quy định Mốc thời gian thực - Đoàn nghiên cứu địa bàn Bắc Ninh, Bắc Giang: Thực nửa đầu tháng 10 năm 2019; - Đoàn nghiên cứu địa bàn Bình Dương, Đồng Nai: Thực nửa cuối tháng 10 năm 2019 217 STT Nội dung đánh giá Phụ lục 12 Tiêu chí đánh giá chất lượng giảng dạy giảng viên theo hướng PTNL người học Tiêu chí đánh giá (mơ tả khái quát) Tốt Khá Trung bình Nội dung giảng dạy tập trung vào vấn đề người học cần hoạt động theo ngành đào tạo cần (CL1) - Bám sát mục tiêu đào tạo - Cập nhật đượcnhững phát triển ngành đào tạo - Có dẫn chứng thực tế phong phú sinh động - Hiểu đáp ứng tốt nhu cầu PTNL người học - Hướng dẫn học viên liên hệ, vận dụng thực tế vào ngành đào tạo - Thể tương đối rõ mục tiêu đào tạo - Có dẫn chứng thực tế khơng nhiều - Ít nhiều có tính đến nhu cầu PTNL người học - Có hướng dẫn chưa nhiều việc liên hệ vận dụng vào thực tế ngành đào tạo Trình độ vận dụng phương pháp dạy học tích cực phát huy tính sáng tạo, tư độc lập người học (CL2) - Vận dụng nhuần nhuyễn, linh hoạt phương pháp dạy học tích cực - Tương tác giảng viên học viên tốt - Tạo nhiều tình để học viên tham gia giải vấn đề thực tiễn nghề nghiệp - Gây hứng thú cho người học - Vận dụng phương pháp dạy học tích cực, chưa thật nhuần nhuyễn - Tương tác giảng viên - học viên chưa nhiều - Chưa ý huy động học viên vào giải vấn đề thực tiễn nghề nghiệp - Ít nhiều gây hứng thú học tập - Đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo chủ yếu - Ít thơng tin ngành đào tạo - Ít dẫn chứng thực tế ngành đào tạo - Đáp ứng chưa nhiều nhu cầu PTNL người học - Có số hướng dẫn liên hệ, vận dụng vào thực tế ngành đào tạo - Biết vận dụng phương pháp dạy học tích cực, thực cịn máy móc - Độc thoại chủ yếu - Chưa ý huy động học viên vào giải vấn đề thực tiễn nghề nghiệp - Có hạn chế gây hứng thú cho người học Yếu Không đáp ứng yêu cầu đảm bảo nội dung giảng dạy tập trung vào vấn đề người học cần, hoạt động theo ngành đào tạo cần - Còn nhiều hạn chế vận dụng phương pháp dạy học tích cực 218 STT Nội dung đánh giá Khả dụng công nghệ thông tin, hệ thống đa phương tiện (multimedia) phần mềm dạy học (CL3) Tác phong sư phựm mực, tận tình, chu đáo, lịch thiệp, có kỷ luật (CL4) Thái độ trách nhiệm, nhiệt tình, yêu cầu cao hướng dẫn, giúp đỡ học viên học tập (CL5) Năng lực hiểu học viên dự báo tiến học viên trình giảng dạy (CL6) Tốt - Sử dụng thành thạo công nghệ thông tin, hệ thống đa phương tiện (multimedia) phần mềm dạy học - Thiết kế giảng điện tử tốt, nhiều sáng tạo - Mẫu mực lời nói hành động - Quan tâm, tận tình người học - Có tính ngun tắc, tính kỷ luật - Thường xuyên, xâu sát hướng dẫn học viên học tập - Có yêu cầu cao thái độ, chất lượng tự học học viên - Sẵn lòng giúp đỡ học viên tự học - Hiểu rõ mạnh, yếu kiến thức, kỹ năng, thái độ nghề nghiệp học viên - Hiểu phương pháp, kỹ năng, thói quen học tập học viên thuộc tốp đầu cuối lớp Tiêu chí đánh giá (mơ tả khái quát) Khá Trung bình - Biết sử dụng chưa thành thạo công nghệ thông tin, hệ thống đa phương tiện (multimedia) phần mềm dạy học - Thiết kế giảng điện tử Yếu - Thực số thao tác sử dụng cơng nghệ thơng tin, hệ thống đa phương tiện (multimedia) phần mềm dạy học - Thiết kế giảng điện tử đơn giản - Cẩn thận lời nói - Xuề xịa, khơng có hành động sai phạm lời nói hành động - Thân thiết, tôn trọng người - Tôn người học học - Đôi lúc dễ dãi, tính - Cơ tính tính nguyên tắc ngun tắc, tính kỷ luật - Có trách nhiệm - Có trách nhiệm hướng hướng dẫn học viên học tập dẫn học viên học tập - Nghiêm túc tổ chức - Đơi lúc cịn đơn giản tự học cho học viên tổ chức tự học cho học viên - Có ý giúp đỡ học viên - Chưa chủ động tích cực giúp học tập yêu cầu đỡ học viên học tập Còn lúng túng sử dụng công nghệ thông tin, phần mềm dạy học - Hiểu rõ mạnh, yếu kiến thức, kỹ năng, thái độ nghề nghiệp học viên - Hiểu số mạnh, yếu phương pháp, kỹ năng, thói quen học tập học viên thuộc tốp đầu cuối lớp Chưa hiểu đầy đủ trình độ lực đối tượng giảng dạy - Nắm tình hình chung mạnh, yếu kiến thức, kỹ năng, thái độ nghề nghiệp học viên - Có hiểu biết định phương pháp, kỹ năng, thói quen học tập học viên thuộc tốp đầu cuối Có số sai phạm tác phong sư phạm, dễ dãi, khơng giữ vững ngun tắc Thiếu trách nhiệm, nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ học viên học tập 219 STT Nội dung đánh giá Ý kiến phản hồi học viên hài lòng hoạt động giảng dạy (CL6) Tham gia vào phát triển chuyên môn, nghiệp vụ môn, khoa (CL6) Tốt Tiêu chí đánh giá (mơ tả khái qt) Khá Trung bình - Có khả dự báo - Có khả dự báo lớp xác tiến học viên tiến học viên - Có số dự báo tiến trình dạy học trình dạy học học viên trình dạy học - Hầu hết học viên lớp - Đa số học viên lớp hài - Nhiều học viên lớp hài hài lòng hoạt động lòng hoạt động giảng lòng hoạt động giảng giảng dạy giảng viên dạy giảng viên dạy giảng viên, phận học viên chưa đánh giá cáo giảng giảng viên - Tham gia tích cực, có - Hồn thiện nhiệm vụ biên - Hoàn thiện nhiệm vụ biên chất lượng vào biên soạn soạn giáo trình, tài liệu học soạn giáo trình, tài liệu học giáo trình, tài liệu học tập tập tập - Có nghiên cứu - Có số nghiên cứu khoa - Ít cơng trình nghiên cứu khoa học tham luận, sáng học tham luận, sáng kiến khoa học tham luận, sáng kiến kiến đổi nội dung, đổi nội dung, phương đổi nội dung, phương phương pháp giảng dạy pháp giảng dạy pháp giảng dạy - Giúp đỡ đồng nghiệp có - Có trách nhiệm trao đổi - Chưa mạnh dạn trao đổi hiệu hoạt động đồng nghiệp hoạt đồng nghiệp hoạt giảng dạy động giảng dạy động giảng dạy Yếu Còn nhiều ý kiến phản hồi khơng tích cực giảng Thụ động thiếu tích cực tham gia vào phát triển chuyên môn nghiệp vụ môn, khoa 220 Phụ lục 13 Kết tự đánh giá đánh giá đồng nghiệp chất lượng giảng dạy giảng viên Khoa Chữa cháy trước sau thử nghiệm STT Nội dung đánh giá Tốt (4) Nội dung giảng dạy tập trung vào vấn đề người học cần, hoạt động theo ngành đào tạo cần (CL1) Trình độ vận dụng phương pháp dạy học tích cực việc phát huy sáng tạo, tư độc lập người học (CL2) Khả sử dụng công nghệ thông tin, hệ thống đa phương tiện (multimedia), phần mềm dạy học (CL3) Tác phong sư phạm mực, tận tình, chu đáo, lịch thiệp, có kỷ luật (CL4) Thái độ trách nhiệm, nhiệt tình, yêu cầu cao hướng dẫn, giúp đỡ học viên học tập (CL5) Năng lực hiểu học viên dự báo tiến học viên trình giảng dạy (CL6) Ý kiến phản hồi học viên hài lòng hoạt động giảng dạy (CL7) Tham gia vào phát triển chuyên môn, nghiệp vụ môn, khoa (CL8) Trước thử nghiệm Phân loại (Tần suất) Khá TB Yếu X (3) (2) (1) 10 17 2,58 12 13 14 11 15 10 Tốt (4) Sau thử nghiệm Phân loại (Tần suất) Khá TB Yếu X (3) (2) (1) 11 14 2,74 2,77 14 10 2,90 2,97 10 14 3,10 3,19 11 17 3,26 14 3,10 10 17 3,19 13 11 2,87 13 10 2,94 16 3,03 11 14 3,16 11 13 2,81 12 11 2,90 221 Phụ lục 14 Bảng só sánh giá trị trung bình tự đánh giá Chất lượng giảng dạy giảng viên Khoa Chữa cháy trước sau thử nghiệm STT Nội dung đánh giá Nhóm mẫu Nội dung giảng dạy tập trung vào vấn đề người học cần, hoạt động theo ngành đào tạo cần (CL1) Trình độ vận phương pháp dạy học tích cực việc phát huy tính sáng tạo, tư độc lập người học (CL2) Khả sử dụng công nghệ thông tin, hệ thống đa phương tiện (multimedia), phần mềm dạy học (CL3) Tác phong sư phạm mực, tận tình, chu đáo, lịch thiệp, có kỷ luật (CL4) Thái độ trách nhiệm, nhiệt tình, yêu cầu cao hướng dẫn, giúp đỡ học viên học tập (CL5) Năng lực hiểu học viên dự báo tiến học viên trình giảng dạy (CL6) Ý kiến phản hồi học viên hài lòng hoạt động giảng dạy (CL7) Tham gia vào phát triển chuyên môn, nghiệp vụ môn, khoa (CL8) Trước thử nghiệm Sau thử nghiệm Trước thử nghiệm Sau thử nghiệm Trước thử nghiệm Sau thử nghiệm Trước thử nghiệm Sau thử nghiệm Trước thử nghiệm Sau thử nghiệm Trước thử nghiệm Sau thử nghiệm Trước thử nghiệm Sau thử nghiệm Trước thử nghiệm Sau thử nghiệm Phương sai 2,58 2,74 2,77 2,90 2,97 3,10 3,19 3,26 3,10 3,19 2,87 2,94 3,03 3,16 2,81 2,90 0,042137 0,12201 0,047207 0,113671 0,045983 0,113671 0,040213 0,081194 0,045284 0,087338 0,047382 0,121571 0,040563 0,11016 0,051053 0,127277 Đại lượng kiểm định t 5,24902 4,2982 4,30613 2,50878 3,61446 2,08723 4,40171 3,05389 ... SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THUỘC BỘ CÔNG AN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC 2.1 Những vấn đề lý luận hoạt động giảng dạy giảng viên đại. .. SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THUỘC BỘ CÔNG AN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC 2.1 Những vấn đề lý luận hoạt động giảng dạy giảng viên đại. .. giảng dạy giảng viên theo hướng PTNL người học Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THUỘC BỘ CÔNG AN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC 3.1