Quản lý hoạt động dạy học môn sinh học theo định hướng phát triển năng lực người học ở trường trung học phổ thông tỉnh sóc trăng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP ĐẶNG VĂN LINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THỔNG TỈNH SÓC TRĂNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học TS NGUYỄN THANH GIANG ĐỒNG THÁP - NĂM 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng thân Tất số liệu, kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Đặng Văn Linh ii LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tơi ln nhận động viên tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, q thầy, cô giáo, anh, chị, em bạn bè đồng nghiệp Với tình cảm chân thành, tơi xin tỏ lịng trân trọng cảm ơn đến: Trường Đại học Đồng Tháp, q thầy, giáo Ban Lãnh đạo Trường Đại học Đồng Tháp, Phòng Đào tạo Sau Đại học, quý Thầy Cô tham gia giảng dạy, cung cấp kiến thức giúp tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thanh Giang người trực tiếp hướng dẫn khoa học, tận tình bảo, góp ý để tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Sóc Trăng, Huyện Ủy, UBND Cù Lao Dung giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho theo học lớp thạc sĩ Quản lý Giáo dục hoàn thành luận văn tốt nghiệp Xin cảm ơn cán lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục trung học, giáo viên, nhân viên, học sinh trường THPT, bạn đồng nghiệp tận tình giúp đỡ, cung cấp tài liệu, số liệu, tham gia đóng góp ý kiến, chia sẻ cơng việc cho tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Với thời gian nghiên cứu hạn chế, phạm vi nghiên cứu cịn hạn hẹp so với thực tiễn cơng tác, chắn luận văn tránh thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp thầy giáo, giáo, bạn bè đồng nghiệp bạn đọc Tôi xin chân thành cảm ơn! iii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ix DANH MỤC CÁC BẢNG x A MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn B NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Hoạt động dạy học 13 iv 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 14 1.2.5 Dạy học theo định hướng phát triển lực người học 15 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực người học 16 1.3 LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 17 1.3.1 Vị trí, vai trị mơn Sinh học chương trình trung học phổ thông 17 1.3.2 Nội dung, chương trình mơn Sinh học trường trung học phổ thơng 18 1.3.3 Tiếp cận hoạt động dạy học môn Sinh học theo định hướng phát triển lực người học trường trung học phổ thông 19 1.3.4 Phương tiện dạy học môn Sinh học trường trung học phổ thông 20 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Sinh học trường trung học phổ thông 20 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 22 1.4.1 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học giáo viên theo định hướng phát triển lực người học trường trung học phổ thông 22 1.4.2 Quản lý hoạt động học tập môn Sinh học học sinh theo định hướng phát triển lực người học trường trung học phổ thông 29 1.4.3 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực người học trường trung học phổ thông 32 1.4.4 Quản lý điều kiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học môn Sinh học theo định hướng phát triển lực người học trường trung học phổ thông 33 v 1.5 NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 34 1.5.1 Những yếu tố chủ quan 34 1.5.2 Những yếu tố khách quan 35 Tiểu kết chương 37 Chương THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH SĨC TRĂNG 38 2.1 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI, GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH SÓC TRĂNG 38 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Sóc Trăng 38 2.1.2 Tình hình Giáo dục Đào tạo tỉnh Sóc Trăng 39 2.2 GIỚI THIỆU VỀ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 41 2.2.1 Mục đích khảo sát 41 2.2.2 Nội dung khảo sát 41 2.2.3 Đối tượng khảo sát 42 2.2.4 Phương thức xử lý số liệu 43 2.2.5 Cách thức xử lý số liệu 43 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH SĨC TRĂNG 44 2.3.1 Thực trạng nhận thức vị trí, vai trị mơn Sinh học trường trung học phổ thông 44 vi 2.3.2 Thực trạng thực kế hoạch, nội dung chương trình mơn Sinh học theo định hướng phát triển lực người học trường trung học phổ thơng tỉnh Sóc Trăng 45 2.3.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Sinh học theo định hướng phát triển lực người học trường THPT tỉnh Sóc Trăng 47 2.3.4 Thực trạng hoạt động học tập môn Sinh học theo định hướng phát triển lực người học 52 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Sinh học theo định hướng phát triển lực người học trường THPT tỉnh Sóc Trăng 53 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG THPT TỈNH SÓC TRĂNG 55 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học giáo viên theo định hướng phát triển lực người học trường trung học phổ thông tỉnh Sóc Trăng 55 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn Sinh học học sinh trường THPT tỉnh Sóc Trăng 61 2.4.3 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Sinh học theo định hướng phát triển lực người học trường THPT tỉnh Sóc Trăng 64 2.4.4 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học môn Sinh học theo định hướng phát triển lực người học trường trung học phổ thơng tỉnh Sóc Trăng 66 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở TRƯỜNG THPT TỈNH SÓC TRĂNG 69 vii 2.5.1 Mặt mạnh 69 2.5.2 Mặt yếu 70 2.5.3 Cơ hội 71 2.5.4 Thách thức 71 Tiểu kết chương 73 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH SÓC TRĂNG 74 3.1 CƠ SỞ VÀ NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 74 3.1.1 Cơ sở xác lập biện pháp 74 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở TRƯỜNG THPT TỈNH SÓC TRĂNG 78 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực người học 78 3.2.2 Đẩy mạnh việc đổi phương pháp dạy học môn Sinh học giáo viên theo định hướng phát triển lực người học 82 3.2.3 Nâng cao chất lượng hiệu công tác quản lý hoạt động học tập môn Sinh học theo định hướng phát triển lực người học 85 3.2.4 Đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực 88 3.2.5 Tăng cường đầu tư sở vật chất, sử dụng thiết bị dạy học môn Sinh học phục vụ cho hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực người học 91 viii 3.2.6 Xây dựng chế, tạo động lực thúc đẩy cho giáo viên môn Sinh học phát huy lực sư phạm hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực người học 93 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 96 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI 96 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 96 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 96 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 97 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 97 3.4.5 Kết khảo nghiệm 98 Tiểu kết chương 101 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 KẾT LUẬN 102 KHUYẾN NGHỊ 105 2.1.1 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo 105 2.1.2 Đối với trường trung học phổ thông 105 2.1.3 Đối với Giáo viên 106 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 CÔNG TRÌNH KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN 111 PHỤ LỤC ix DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học ĐHSP Đại học sư phạm ĐTB Điểm trung bình GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐDH Hoạt động dạy học 10 HS Học sinh 11 KTĐG Kiểm tra đánh giá 12 PTNL Phát triển lực 13 PPDH Phương pháp dạy học 14 QL Quản lý 15 TBDH Thiết bị dạy học 16 THPT Trung học phổ thông P21 1.1 1.2 Quản lý việc lập kế hoạch công tác GV Sinh học Xây dựng quy định cụ thể lập kế hoạch công tác giáo viên Phổ biến văn đạo chuyên môn Bộ, Sở nhà trường đến GV 1.3 Góp ý phê duyệt kế hoạch công tác GV 1.4 Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn quản lý việc thực kế hoạch GV Kết thực kế hoạch cá nhân sở để 1.5 đánh giá xếp loại viên chức xét thi đua cuối năm 1.1 Quản lý việc chuẩn bị lên lớp giáo viên Sinh học Đổi quản lý việc thực chương trình, kế hoạch dạy học Thống yêu cầu, quy định soạn giáo 1.2 án môn Sinh học theo định hướng PTNL người học 1.3 Hướng dẫn GV thiết kế dạy theo định hướng PTNL người học Giao quyền cho tổ chuyên môn kiểm tra việc thực 1.4 chương trình, kế hoạch, quy chế chuyên môn 1.5 Tổ trưởng ký duyệt giáo án hồ sơ GV theo định kỳ hàng tháng P22 Quản lý việc đổi phương pháp dạy học môn Sinh học theo định hướng phát triển lực người học 3.1 3.2 3.3 3.4 Quán triệt cho GV Sinh học đổi PPDH theo định hướng PTNL người học Tổ chức học tập, bồi dưỡng PPDH tích cực cho GV Sinh học Hướng dẫn GV thực tiết dạy theo hướng đổi PPDH Chỉ đạo thao giảng, dự rút kinh nghiệm tiết dạy theo hướng đổi PPDH 3.5 Tổ chức hội thảo chuyên đề đổi PPDH môn Sinh học theo định hướng PTNL người học 3.6 Khuyến khích GV tham gia Hội thi GV dạy giỏi cấp trường, Sở Chỉ đạo GV Sinh học sinh hoạt chuyên môn 3.7 trường học kết nối, đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Sinh học Chỉ đạo tổ chuyên môn Sinh xây dựng chương 4.1 trình, kế hoạch DH theo văn hướng dẫn, đạo Bộ, Sở GD&ĐT Chỉ đạo tổ chuyên môn thực đổi PPDH 4.2 theo định học theo định hướng PTNL người học, đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, đăng giảng trang trường học kết P23 nối 4.3 Chỉ đạo xây dựng, thực chủ đề dạy học tổ chuyên môn Sinh học Thực nghiêm túc chế độ báo cáo định kỳ hoạt 4.4 động tổ chuyên môn Sinh học cho Hiệu trưởng Câu 4: Thầy/ cô cho biết thực trạng quản lý hoạt động học tập môn Sinh học học sinh theo nội dung TT 1.1 1.2 Nội dung Quản lý hoạt động học tập môn Sinh học lớp học sinh Xây dựng nội quy cụ thể nề nếp học tập lớp HS Chăm nghe giảng, ghi chép đầy đủ nội dung học Tham gia tích cực hoạt động học tập như: thuyết 1.3 trình, thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên 1.4 1.5 Học sinh hệ thống hoá kiến thức, hiểu thuộc lớp Biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống Quản lý hoạt động tự học 2.1 Nâng cao ý thức tự học môn Sinh HS qua sách báo, Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu P24 tài liệu, Internet… 2.2 Chỉ đạo GV Sinh học hướng dẫn HS xây dựng kế hoạch tự học, bồi dưỡng phương pháp, lực tự học 2.3 Quản lý thực kỷ luật thời gian tự học HS 2.4 Quản lý giáo dục động cơ, thái độ, mục đích học tập đắn cho HS thông qua hoạt động giáo dục Chỉ đạo phối hợp phận quản lý hoạt động học học sinh 3.1 Chỉ đạo GVCN xây dựng kế hoạch chủ nhiệm 3.2 3.3 3.4 Phối hợp với gia đình để QL hoạt động học tập HS Phối hợp với đoàn niên, GVCN để quản lý nề nếp học tập, thực tốt nội quy nhà trường Tổ chức hoạt động tập thể, lên lớp, hướng nghiệp Quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học ứng dụng CNTT 4.1 Chỉ đạo GVCN xây dựng kế hoạch chủ nhiệm 4.2 4.3 4.4 Phối hợp với gia đình để QL hoạt động học tập HS Phối hợp với đoàn niên, GVCN để quản lý nề nếp học tập, thực tốt nội quy nhà trường Tổ chức hoạt động tập thể, lên lớp, hướng nghiệp P25 Câu 5: Thầy /cô đánh thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Sinh học theo định hướng phát triển lực người học? TT Nội dung Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Tổ chức học tập quy chế, hướng dẫn Bộ Sở KTĐG kết học tập HS Tập huấn công tác đổi KTĐG theo định hướng PTNL người học cho GV Sinh học Chỉ đạo việc đề thi, đề kiểm tra phù hợp với chuẩn kiến thức, kỹ năng, đảm bảo tính vừa sức Chỉ đạo thực hình thức đánh giá: Đánh giá trình đánh giá kết học tập HS Chỉ đạo GV Sinh học KTĐG phải nghiêm túc, công bằng, khách quan Phân tích kết học tập HS để điều chỉnh kịp thời hoạt động dạy học Câu Thầy/ cô cho biết thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học môn Sinh học theo định hướng phát triển lực người học theo nội dung TT Nội dung Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu P26 1.1 Quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Sinh học Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Quản lý kế hoạch, nội dung, chương trình bồi 1.2 dưỡng cơ sở được tổ chuyên môn xây dựng 1.3 1.4 1.5 1.6 Quản lý việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng, tiến độ thực hiện kế hoạch Cử GV tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng chuyên môn, bồi dưỡng thường xuyên Sở tổ chức Khuyến khích, tạo điều kiện để GV tham gia lớp sau đại học Tổ chức hoạt động ngoại khóa, giao lưu, hội thảo khoa học đổi PPDH KTĐG Quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học ứng dụng CNTT Nâng cao nhận thức GV Sinh học tầm quan 2.1 trọng việc sử dụng TBDH ứng dụng CNTT DH 2.2 2.3 2.4 Tổ chức, đạo khai thác, sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị dạy học mơn Sinh học Tập huấn cho GV kỹ sử dụng TBDH phần mềm hỗ trợ DH Sinh học Tổ chức hội thi: Giáo viên, Hội thi làm đồ dùng DH, thiết kế giảng điện tử E.learning P27 2.5 2.6 Kiểm tra việc sử dụng TBDH ứng dụng CNTT DH Đảm bảo cơ sở vật chất, tài phục vụ cho hoạt động giảng dạy mơn Sinh học Câu 7: Thầy/ cô đánh tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học theo định hướng phát triển lực người học Ý kiến đánh giá S T T Các biện pháp quản lý Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực người học Đẩy mạnh việc đổi phương pháp dạy học môn Sinh học giáo viên theo định hướng phát triển lực người học Tính cấp thiết Khơng Rất Cấp Ít cấp cấp cấp thiết thiết thiết thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi P28 Nâng cao chất lượng hiệu công tác quản lý hoạt động học tập môn Sinh học theo định hướng phát triển lực người học Đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực người học Tăng cường đầu tư sở vật chất, sử dụng thiết bị dạy học môn Sinh học phục vụ cho hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực người học Xây dựng chế, tạo động lực thúc đẩy cho giáo viên môn Sinh học phát P29 huy lực sư phạm hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực người học Câu Theo Thầy/Cô, việc dạy học môn Sinh theo định hướng phát triển lực người học trường THPT thường gặp phải khó khăn gì? Câu 10 Để dạy học môn Sinh theo định hướng phát triển lực người học đạt hiệu quả, theo Thầy/Cô cần phải bồi dưỡng thêm kiến thức, kỹ cho giáo viên Sinh? P30 Câu 11 Những đề nghị bổ sung q Thầy/Cơ (nếu có) vấn đề liên quan đến hoạt động dạy học môn Sinh quản lý hoạt động dạy học môn Sinh theo định hướng phát triển lực người học đơn vị Thầy/Cô nay? P31 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Các em học sinh thân mến! Phiếu trưng cầu ý kiến cơng cụ giúp chúng tơi tìm hiểu ‘Thực trạng học tập môn Sinh học học sinh trường THPT tỉnh Sóc Trăng» Các thông tin thu nhận tư liệu tham khảo, sử dụng cho mục đích học tập-nghiên cứu, hồn tồn khơng mang tính chất đánh giá, phê bình tập thể, cá nhân Các em vui lòng đánh dấu “X” vào ô lựa chọn tương ứng với nội dung điền vào chỗ trống , bổ sung ý kiến (nếu có) Trân trọng cảm ơn! I Thông tin cá nhân học sinh - Năm sinh: - Đang học lớp: 10 11 12 II Những nội dung liên quan đến việc học môn Sinh học học sinh Câu Theo em, việc học mơn Sinh học có cần thiết khơng? Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Câu Em có thích học mơn Sinh học khơng? Rất thích Thích Khơng thích Khơng biết Câu Mục đích học tập mơn Sinh em gì? Vì em thích mơn Sinh học Vì mơn học khoa học thực nghiệm gắn lý thuyết với thực hành Vì có chương trình Lý khác P32 Câu Theo em, việc học môn Sinh học có khó khơng? Rất khó Khó Bình thường Khơng khó Câu Tự đánh giá kết học tập em mơn Sinh học Giỏi Khá Trung bình Yếu Câu Gia đình quan tâm đến việc học tập em nào? Rất quan tâm Quan tâm Ít quan tâm Không quan tâm Câu Mức độ hài lòng em tinh thần trách nhiệm, tâm huyết với nghề nghiệp Thầy/Cô giáo dạy môn Sinh học Rất hài lịng Hài lịng Ít hài lịng Khơng hài lòng Câu Các em tự đánh giá mức độ thực nội dung hoạt động học tập môn Sinh học thân Mức độ thực (Số lượng- Tỉ lệ %) TT Nội dung Rất thường xuyên Chấp hành nội quy học tập, nhiệm vụ học tập Học sinh học thuộc trước đến lớp, chuẩn bị bài, soạn nhà Chăm nghe giảng, ghi chép đầy đủ nội dung học Tham gia tích cực hoạt động học tập như: thuyết trình, thảo Thường Khơng xun Khơng thường thực xun P33 luận nhóm, trả lời câu hỏi theo yêu cầu GV Học sinh hệ thống hoá kiến thức, hiểu thuộc lớp Biết vận dung kiến thức học vào thực tiễn sống Xem trước nội dung học P34 PHỤ LỤC Bảng 2.1 Thống kê xếp loại học lực HS trường THPT tỉnh Sóc Trăng Giỏi Năm học Số HS Khá Tb Yếu Kém SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 2016-2017 25965 5078 19.6 10309 39.7 8958 34.5 1581 6.1 39 0.2 2017-2018 26145 5676 21.71 11149 42.64 8244 31.53 1059 4.05 17 0.07 2018-2019 26002 5888 22.6 11137 42.8 8098 31.1 878 3.4 21 0.1 (Nguồn:Phịng GDTrH- Sở GD&ĐT Sóc Trăng) Bảng 2.2 Thống kê xếp loại hạnh kiểm HS trường THPT tỉnh Sóc Trăng Năm học Số HS Giỏi SL Khá Tb Yếu Kém TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 2016-2017 25965 23083 88.9 2466 9.5 397 1.5 0 0 2017-2018 26145 23519 89.96 2252 8.61 352 1.35 22 0.08 0 2018-2019 26022 23362 89.8 2299 8.8 337 24 0 1.3 (Nguồn:Phịng GDTrH- Sở GD&ĐT Sóc Trăng 0.1 P35 Bảng 2.3 Thống kê tỉ lệ tốt nghiệp THPT năm học trường THPT tỉnh Sóc Trăng (Nguồn:Phịng GDTrH- Sở GD&ĐT Sóc Trăng) Năm học Tổng số HS Số HS tốt nghiệp Tỉ lệ % 2016-2017 7428 7371 99.23 2017-2018 8845 8760 99.04 2018-2019 8134 7942 97.64 ... sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học theo định hướng phát triển lực người học trường trung học phổ thông Chương Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học theo định hướng phát. .. dung quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học giáo viên theo định hướng phát triển lực người học trường trung học phổ thông 22 1.4.2 Quản lý hoạt động học tập môn Sinh học học sinh theo định hướng. .. 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực người học 16 1.3 LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC