Hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng dạy học phục vụ chuyên đề LQCC, đồ dùng dạy học trong trường mầm non là rất quan trọng và cần thiết, khi thực hiện HĐH làm quen chữ cái, dạy trẻ nhận biết[r]
(1)SỞ GD-ĐT QUẢNG NAM TRƯỜNG THPT THÁI PHIÊN ***** Đề tài: THIẾT LẬP MỐI QUAN HỆ VỚI PHỤ HUYNH TRONG GIÁO DỤC HỌC SINH Tác giả Chức vụ Tổ Đơn vị Năm học I TÊN ĐỀ TÀI: : Phan Văn Mai : Giáo viên : Sử - Địa : Trường THPT Thái Phiên : 2010 – 2011 (2) MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN THỰC HIỆN TỐT HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN CHỮ CÁI CHO TRẺ MẪU GIÁO II ĐẶT VẤN ĐỀ Để hình thành và phát triển nhân cách trẻ trường mầm non là sở ban đầu quan trọng, là nơi khám phá, phát huy tính tích cực trẻ hoạt động tạo hội giúp trẻ học học khái niệm khám phá thông qua các giác quan Đó chính là động lực phát huy trí tuệ, tính sáng tạo công tác giáo dục thông qua các hoạt động học Đặc biệt hoạt động học LQCV, hoạt động quan trọng Mục đích việc cho trẻ LQCV không chỉo nhằm giúp trẻ biết 29 chữ cái và phát âm chính xác mà còn chop trẻ biết tập tô, tập viết các chữ cái đúng ô ly, làm quen với cách tách âm, ghép âm thông qua việc làm quen với các vị trí các âm từ Hoat động LQCV trẻ mẫu giáo là phương tiện hình thành ngôn ngữ, phát triển vốn từ và nhận thức trẻ giới xung quanh, là tiền đề cho trẻ thích nghi với việc học tập sau này Vì thế, ngày tuổi Mẫu giáo trang bị kiến thức đầu tiên, đó hoạt động học LQCC làm tiền đề chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp phổ thông, ý thức rõ tầm quan trọng môn học nên môi trường chữ viết chú trọng nhà trường, việc thực chương trình GDMN Nhưng thực tế chuyên đề LQCC trường mẫu giáo Bình Minh các năm học trước đạt chất lượng chưa cao Giáo viên chưa phát huy hết tác dụng đồ dùng dạy học Hình thức tổ chức số trò chơi chưa linh hoạt, sáng tạo Môi trường chữ viết chưa phong phú, cách luyện âm chưa chuẩn, chưa linh hoạt phần giới thiệu nét Thấy tầm quan trọng chuyên đề LQCC và tồn giáo viên Làm nào để giúp giáo viên thực tốt chuyên đề này, đồng thời trẻ hứng thú tham gia vào tiết học đạt kết cao Bản thân đã đề cập tới vấn đề: “Biện pháp đạo giáo viên thực tốt hoạt động học LQCC” cho trẻ mẫu giáo III CƠ SỞ LÝ LUẬN: “Muốn đạt kiến thức chữ viết giúp trẻ tiếp cận việc học tập Tiếng Việt lớp tổ chức “Việc dạy trẻ làm quen với chữ cái cần sử dụng phương pháp đặc trưng giáo dục mẫu giáo cùng với việc nắm yêu cầu, nội dung mang lại hiệu cao học…” (Trích sách hướng dẫn mẫu giáo LQCC – xuất năm 1997 – Nhà xuất Hà Nội) Vì vậy, người làm công tác giảng dạy phải nắm vững phương pháp, nguyên tắc để áp dụng quá trình giảng dạy nhằm phát triển tốt cho trẻ nhận biết cấu tạo tiếng từ phù hợp (3) + Phương pháp dạy học trực quan: Thông qua hình ảnh, mô hình tranh để quan sát nhận chữ cái, từ ngữ + Phương pháp sử dụng lời nói: Để hướng dẫn, đàm thoại, nhận xét cấu tạo chữ cái, vị trí chữ cái từ + Phương pháp trải nghiệm thực hành: Tổ chức cho trẻ tham gia trò chơi, nhận biết, phát âm, ghép từ, nối chữ với từ, tập tô chữ… + Phương pháp dùng tình cảm khích lệ: Khuyến khích trẻ suy nghĩ, tìm tòi nhận biết nhanh, phản ứng chính xác cấu tạo xếp, tô viết đúng chữ cái, phối hợp với hoàn thành mục tiêu trò chơi (Tài liệu hướng dẫn thực chương trình GDMN – Xuất năm 2005) Bên cạnh việc tổ chức tốt các phương pháp, giáo viên sử dụng: + Nguyên tắc phát huy tính tích cực trẻ Giáo viên lấy trẻ làm trung tâm, hạn chế việc diễn giải giáo viên, phải đưa tình huống, đặt câu hỏi gợi ý để trẻ tìm tòi khám phá và giải vấn đề + Dựa vào tình hình thực tế lớp, lực giáo viên, nổ lực giáo viên việc làm ĐDDH, kinh phí đầu tư nhà trường và phối kết hợp phụ huynh Ngoài việc sử dụng các phương pháp, nguyên tắc, giáo viên cần lập kế hoạch tổ chức hoạt động LQCC phù hợp tình hình thực tế, điều kiện lớp và tạo môi trường hoạt động phong phú, trò chơi mới, sáng tạo, tạo hứng thú cho trẻ IV CƠ SỞ THỰC TIỄN: Thuận lợi: - Được quan tâm giúp đỡ các cấp lãnh đạo, ban ngành xã, đặc biệt là đạo trực tiếp bậc học mầm non - 100% giáo viên đã đạt chuẩn - Giáo viên biết vận dụng nguyên vật liệu, phế liệu, nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm đồ dùng dạy học Khó khăn: - Trình độ tiếp thu trẻ không đồng đều, 80% lớp ghép Học sinh không qua lớp bé, nhỡ - Đồ dùng trang thiết bị, tài liệu nghiên cứu phục vụ chuyên đề LQCC còn hạn chế V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: (4) - Trong năm học này, qua việc năm thực chuyên đề LQCC trên sở đúc kết kinh nghiệm, việc đạt và chưa đạt, bổ sung thiếu sót, tiếp tục đạo thực hoạt động học LQCC công tác giảng dạy Xây dựng kế hoạch: - Căn vào văn đạo Bộ - Sở - Phòng - Căn vào đạo trực tiếp phận mầm non việc hướng dẫn thực chuyên đề - Căn vào nhiệm vụ năm học và thực trạng trường Tôi đã xây dựng kế hoạch sau: + 100% lớp trang trí hình ảnh có nội dung các bài đồng dao thơ, truyện theo chủ điểm + 100% các lớp đưa chữ viết vào các góc chơi, các đồ dùng, đồ chơi (danh sách lớp, góc tuyên truyền, góc thư viện) + Các lớp có bảng chữ cái theo cỡ chữ khác (chữ viết thường, chữ in) + Hầu hết các lớp có góc thư viện (sách truyện tranh xếp theo chủ đề để trẻ dễ lựa chọn đọc) + 100% lớp có góc nghệ thuật, góc học tập đảm bảo ĐDĐC góc có tên gọi viết mẫu chữ in + Tổ chức hội thi trang trí lớp + Hội thi sáng tác, sưu tầm, lựa chọn số trò chơi có sức hấp dẫn, thu hút trẻ tổ chức học, chơi nhằm phát triển ngôn ngữ phù hợp với HĐH, HĐG + BGH cùng giáo viên sưu tầm lựa chọn số bài đồng dao để đưa vào luyện tập nhằm cung cấp vốn từ và luyện phát âm cho trẻ Nhà trường bước đạo giáo viên thực kế hoạch, đến đã kết cao Chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng phục vụ chuyên đề làm quen chữ viết: 2.1 Bồi dưỡng chuyên môn: - Để tập trung nâng cao chất lượng hoạt động học LQCC, thân lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn chuyên đề LQCC để giáo viên nắm bắt kịp thời thay đổi, chọn lọc phổ biến số nội dung chương trình, thường xuyên tổ chức các chuyên đề lý thuyết kết hợp với thực hành - Để đạt mục tiêu yêu cầu tiết dạy hoạt động học LQCC là trẻ nhận biết và phát âm đúng chữ cái đã học, nhận âm và chữ tiếng từ trọn (5) vẹn Đối với tiết trò chơi với chữ cái, nhận biết và phân biệt chữ cái thông qua các trò chơi, biết chơi trò chơi với chữ cái, tiết ôn chữ cái, trẻ phải nhận biết và phân biệt nhanh các chữ cái thông qua trò chơi Để đạt điều đó giáo viên phải biết xây dựng kế hoạch và tổ chức các hoạt động dựa trên ý tưởng nhu cầu trẻ phải phù hợp với độ tuổi, tình hình thực tế - Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp giảng dạy, biết lựa chọn các tiết dạy sáng tạo, linh hoạt và tập trung xây dựng giáo án điện tử, thực hành dạy trên máy tính để thu hút gây hấp dẫn đưa trẻ vào tiết dạy đạt hiệu Cung cấp kiến thức cho trẻ lúc, nơi để trẻ lĩnh hội trải nghiệm 2.2 Hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng dạy học phục vụ chuyên đề LQCC, đồ dùng dạy học trường mầm non là quan trọng và cần thiết, thực HĐH làm quen chữ cái, dạy trẻ nhận biết chữ và phát âm, luyện cách phát âm không đơn điệu mà cần thông qua đồ dùng dạy học sử dụng vào tiết trò chơi trẻ nhận biết nhanh chữ cái và phát âm đúng, đồ dùng đó phải đảm bảo yêu cầu phù hợp tiết dạy và tạo cho trẻ hứng thú vào tiết học Đồ dùng dạy học không cầu kỳ cho đồ dùng vừa đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, tính đòi hỏi giáo viên phải có tìm tòi, động sáng tạo, biết tận dụng từ các phế liệu, nguyên liệu sẵn có địa phương, đặc biệt là nguồn đóng góp phụ huynh Qua họp phụ huynh đầu năm, vận động phụ huynh hỗ trợ lịch cứng cũ, tranh ảnh nhỏ sách báo cũ, tập trung giáo viên làm đồ dùng bảng “gắn tranh” Bảng cài chữ, tranh lô tô cho bé Với tư cách tự tạo đồ dùng dạy học giáo viên tiết kiệm kinh phí, dễ làm, bền mà sử dụng đạt hiệu Cụ thể sau: a Làm bảng gắn tranh: * Nguyên liệu: Kẹp hồ sơ cũ, lịch cứng… * Cách làm: Dùng kẹp hồ sơ để làm đáy có gắn bánh xe để dễ di chuyển, dùng hai bảng lịch cứng đính sát vào bên kẹp hồ sơ để tạo hai bên dán tranh để dạy, phía dán đường ngang có ngăn nhỏ để gắn chữ rời ghép thành tiếng từ b Bộ lô tô cho bé: Để tạo hứng thú để trẻ dễ dàng tiếp thu kiến thức và gây chú ý, tạo cho trẻ trải nghiệm thông qua việc sử dụng lô tô HĐH LQCC Ở chủ điểm khác thì việc sử dụng lô tô cho bé thay đổi phù hợp Giáo viên cần phải sáng tạo việc làm lô tô cho bé (6) * Ví dụ: Lô tô phương tiện giao thông Nguyên liệu: - Một số hình vẽ (xe đạp, xe máy, máy bay, thuyền buồm) - Tờ lịch cũ + Cách làm: Dùng tờ lịch cắt nhiều thẻ nhỏ, kích thước theo ý thích, dùng hình cắt rời hình xe đạp, máy bay… dán vào thẻ lô tô (vừa cắt) Dùng bút lông ghi từ tương ứng với hình vẽ theo mẫu chữ (in thường) ta lô tô, lô tô theo ý Tương tự trên ta làm nhiều lô tô khác lô tô Một số loại hoa quả, lô tô đồ dùng gia đình Để đảm bảo lâu, dùng keo dán áp sát trên thẻ lô tô c Bộ hoa quả: Nguyên liệu: Bông, vải vụn… Cách làm: Dùng vải vụn với màu sắc khác nhau, chọn màu phù hợp loại hoa, cắt may và tạo nên hình hoa củ theo ý Sau đó dùng bông nhồi vào tạo nên hình, trang trí lá, gắn chữ cái vào cho trẻ chơi Tạo thói quen cho trẻ làm quen môi trường chữ viết vung quanh lớp học các góc chơi: a Phối hợp với phụ huynh việc làm đồ dùng: - Trong họp phụ huynh đầu năm triển khai thực chuyên đề LQCC, nêu yêu cầu cần đạt, tầm quan trọng chuyên đề để phụ huynh thấy cần thiết để đầu tư việc học cho trẻ, từ đó công tác phối hợp gia đình và nhà trường ngày càng chặt chẽ và trí cao - 100% cháu thực đầy đủ các loại “Bé tập tô” và “Bé làm quen chữ cái” - Mỗi phụ huynh nộp truyện tranh có nội dung giáo dục phù hợp với trẻ - Hỗ trợ cho giáo viên số đồ dùng phế liệu các chai gội đầu, các tạp chí cũ các mẫu quảng cáo đẹp… nộp vào đầu tuần chủ điểm theo yêu cầu giáo viên + Thường xuyên trao đổi với phụ huynh việc học việc sinh hoạt trẻ b Nhà trường: - Lên kế hoạch cho giáo viên tập trung làm ĐDDH, đồ chơi theo chủ điểm Hỗ trợ kinh phí cho giáo viên làm ĐDDH, giấy màu, giấy xốp… (7) - Bổ sung số lượng sách truyện tranh cho trẻ, tạo góc sách thư viện bé lớp Đầu tư làm góc sách tạo môi trường chữ viết cho trẻ đồ góc thư viện - Những sách truyện tranh có thứ tự các nhóm chữ cái để trẻ lấy và cắt vào dẽ dàng Qua đó trẻ nhận biết và phân biệt các nhóm chữ đã học, giúp trẻ tự khám phá hình ảnh và nhận biết tiếng từ, giúp trẻ làm quen với việc đọc, nhận biết chữ cái từ c Giáo viên: - Giáo viên tạo môi trường chữ viết phong phú, giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo việc tạo môi trường cho trẻ tích cực hoạt động, việc tạo môi trường lớp và ngoài lớp giúp trẻ dễ dàng tiếp thu nhận biết chữ cái - Tranh trang trí, đồ dùng đồ chơi góc chơi có kèm theo chữ viết chữ in thường Ở góc chơi tương ứng với tên gọi, góc chơi ghi tên các loại đồ dùng, đồ chơi Các góc này thường xuyên thay đổi vị trí nội dung… theo chủ đề để gây chú ý và kích thích trẻ tích cực hoạt động Bên cạnh đó, môi trường chữ viết ngoài lớp học phong phú, giáo viên thường xuyên gắn bảng tên cho loại cây, tranh ảnh áp tường, bảng tuyên truyền… viết chữ in thường để tạo điều kiện cho trẻ khám phá, hoạt động Giáo viên tham gia đầy đủ hội thi Sáng tác, cải biên, sưu tầm lựa chọn số hò vè, bài thơ, đồng dao, trò chơi Qua thi giáo viên rút ưu điểm và đưa môi trường chữ viết đến với trẻ thiết thực Đồng thời để nâng cao chất lượng hoạt động LQCC thì việc tạo đồ dùng và sử dụng ĐDDH nói chung và đồ dùng phục vụ: “Môi trường chữ viết nói riêng đã trở thành hoạt động thường xuyên Tuy nhiên việc sử dụng đồ dùng trẻ mẫu giáo đóng vai trò quan trọng nó chuyển tải thông tin quá trình học và chơi Quan trọng nó giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động, sử dụng đồ dùng dạy học, cách sử dụng nào cho hợp lý và thu hút trẻ là điều quan trọng - ĐDDH cần đưa tiết dạy vào lúc nào là hợp lý, không nên đưa quá sớm, không đưa quá muộn, giáo viên phải khai thác hết tác dụng đồ dùng, vì phải động việc tổ chức hoạt động dạy thì thu hút để trẻ hứng thú thực trò chơi, hướng dẫn cách chơi Các hội thi: Tổ chức tốt các hội thi: 3.1 Thi sáng tác lựa chọn số trò chơi đưa vào giảng dạy áp dụng cho chuyên đề LQCC: (8) - Đối với trẻ hoạt động chủ đạo là “chơi mà học, học mà chơi” Chính vì để tạo tâm thoả mái cho trẻ tiếp thu và khắc sâu kiến thức đã học thì việc tổ chức các hình thức trò chơi đóng vai trò quan trọng việc giáo dục trí tuệ Vì thông qua trò chơi giúp trẻ tiếp thu củng cố trí thức và kỹ cách nhẹ nhàng, không gò ép tiết học, mục đích yêu cầu trò chơi khác nhau, sức truyền thụ kiến thức cần đạt trẻ khác Vì cần phải đạo giáo viên luôn sáng tác trò chơi để áp dụng vào HĐH LQCC giúp trẻ học tập có hiệu *Trò chơi 1: Khéo léo * Mục đích: - Giúp trẻ nhận biết và phát âm chính xác các chữ cái - Củng cố số chữ cái đã học - Rèn luyện kiên trì, óc tưởng tượng và khả ghi nhớ - Rèn luyện quan sát, khả chú ý * Chuẩn bị: - bảng bông cho hai tổ - cái rổ đựng xúc xắc có dán chữ cái (có mặt trống) * Cách chơi: - Thi đua hai đội - Hai đội cử lên hai cháu để thả xúc xắc Khi thả xúc xắc chữ cái nào thì đọc to chữ cái cho lớp cùng nghe, bạn đứng đầu tổ lên chọn chữ cái đó lên trên bảng Nếu cháu thả vào mặt không có thì thay đổi bạn khác cùng tổ - Cháu gắn nhiều chữ cái và đúng thì đội đó thắng * Trò chơi 2: Tranh tài cùng đồng đội * Mục đích: - Củng cố lồng ghép ôn dãy số tự nhiên - Trẻ nhận biết và phát âm đúng các chữ cái - Cung cấp chop trẻ số từ - Rèn luyện chú ý nhanh nhẹn * Chuẩn bị: - Hai bảng cho đội - Các mảnh rời để ghép - Mặt trái là hình ảnh (hoặc bông hoa) tuỳ theo chủ điểm, đề tài, đó có chứa số chữ cái đã học và từ - Mặt phải là các chữ số (9) * Hình thức chơi: Thi đua hai đội * Cách chơi: Cho cháu bật qua vòng lên chọn mảnh hình rời để ghép, lật mặt sau dán vào bìa và đọc to chữ cái đó Cứ tiếp tục đến hết thời gian - Trong đội nói lên tranh Ví dụ: Hoa Hồng – Đọc từ: Hoa Hồng * Luật chơi: - Đội nào lật ghép đúng, đọc đúng các chữ cái đội phải nói đứng tên tranh và từ tranh * Lưu ý: Ở trò chơi này chúng ta có thể sử dụng số đồ dùng dạy học dạy hai trò chơi động tĩnh Kết thúc trò chơi động cô chuyển tiếp cho trẻ chơi trò chơi tĩnh Hình thức chơi: Vào bàn chơi theo nhóm Cách chơi: Cháu tô màu tranh nói các chữ cái tranh với chữ học - Nối các chữ cái từ với nhóm chữ học * Luật chơi: - Đội nào tô màu đẹp, nối đúng chữ thì đội đó thắng * Trò chơi 3: Hộp số kỳ diệu Số Số Số Số * Cách chơi: Cô treo tranh có hộp số từ số 1-4 bên hộp có hình vẽ và hình vẽ có từ tranh chữ từ chưa hoàn chỉnh, cô đọc câu đố ô, đội nào bấm chuông trước tiên giải ô đó là tranh gì và lên viết chữ còn thiếu vào từ * Luật chơi: Đội nào giải ít ô số và viết chữ không đúng từ tranh là thua Ví dụ: Cô vào ô số đọc câu đố Chẳng phải chim Mà có cánh Chở hành khách Bay tài (10) Đố là gì? (Chiếc máy bay) Giáo viên cho trẻ đoán câu đố hình vẽ đó là máy bay Dưới tranh máy bay có từ máy bay, thiếu chữ cái (chữ y) Đội nào giải đúng và lên viết thêm chữ cái (chữ y) vào từ máy bay để có tiếng từ hoàn chỉnh Tương tự: Cháu chọn ô số khác: Cô cùng trẻ khám phá Cô đọc câu đố: - Đội nào đoán hình vẽ viết thêm chữ cái thích hợp (ghi y) vào tiếng từ để có từ hoàn chỉnh Tương tự: Cô cho trẻ chọn hộp kỳ diệu – Cô đọc câu đố hình vẽ Trẻ lên ghi thêm chữ cái vào tiếng từ để từ có nghĩa * Trò chơi 4: Tạo dáng cho cây + Mục đích: - Trẻ nhận biết và phát âm đúng chữ cái - Củng cố các nhóm chữ - Rèn tính nhanh nhẹn, khéo léo cho trẻ + Chuẩn bị: - cành cây, số bông hoa, lá cây, có dán các chữ cái + Hình thức chơi: Các cho tổ thi đua + Cách chơi: - Mỗi cháu bật qua vòng chọn lá, quả, bông hoa (có chứa chữ cái đã học) đọc chữ cái đó lên gắn cho cây (cô quy định nhóm chữ cho đội) - Khi gắn cháu phải chú ý gắn cây tròn, lá tròn, to, chín nhiều (tạo dáng cho cây) + Luật chơi: - Chơi cùng thời gian quy định, đội nào gắn nhiều lá, hoa đúng với chữ cái thì đội đó thắng Ngoài ra, dáng cây nào đẹp thì đội đó tuyên dương - Tuy vậy, việc tổ chức tốt các trò chơi không phải đơn giản, không là ham thích nhu cầu trẻ thông thường mà qua việc tổ chức trò chơi tiết dạy giúp trẻ hệ thống kiến thức, khắc sâu nội dung bài dạy nhằm phát huy trí tuệ, tư sáng tạo Vì tên trò chơi ngộ nghĩnh, gây hứng thú, trò chơi gần gũi có sức hấp dẫn, thu hút chú ý trò chơi phải đa dạng, phong phú không cầu kỳ phù hợp với tâm sinh lý, khả tiếp thu để trẻ khắc sâu kiến thức, vì việc sử dụng trò chơi góp phần cho việc thành công tiết dạy (11) Bên cạnh đó việc sáng tác hò vè, sưu tầm lựa chọn số bài đồng dao đưa vào giảng dạy giúp trẻ luyện phát âm, nhớ lâu cấu tạo âm, từ, hình thành ngôn ngữ, phát triển vốn từ 3.2 Hội thi sáng tác hò vè nét chữ cái và sưu tầm lựa chọn số bài đồng dao: * Hội thi sáng tác hò vè nét chữ cái và sưu tầm lựa chọn số bài đồng dao Qua hội thi: BGH chọn số hò vè để củng cố số nét có chữ cái và vè so sánh để triển khai giáo viên làm tư liệu việc giảng dạy hoạt động chung làm quen chữ viết * Một số bài vè để phân tích củng cố nét Bài 1: Chữ e Ve vẻ vè ve Nét cong hở trái Bé hãy lắng nghe Kết hợp nét ngang Cái vè chữ cái Đố là chữ gì? (đó là chữ e) Bài 2: Chữ ê Ve vẻ vè ve Bé hãy lắng nghe Cái vè chữ cái Nét cong hở trái Kết hợp nét ngang Lại thêm dấu nón Đó là chữ gì? (đó là chữ ê) Bài 3: Chữ U Rềnh rềnh ràng ràng Thuộc hàng chữ cái Có anh chàng Đố là chữ gì? (đó là chữ U) Bài 4: Chữ Ư Ve vẻ vè ve Bé hãy lắng nghe Cái vè chữ cái Có mấu thật xinh Thẳng đứng bên trái Đố là chữ gì? (đó là chữ Ư) Bài 5: Chữ h Ve vẻ vè ve Bé hãy lắng nghe Cái vè chữ cái Có nét xổ Một nét móc xuôi Đố là chữ gì? (đó là chữ h) Bài 6: Chữ k Ve vẻ vè ve Bé hãy lắng nghe Cái vè chữ cái Mới nhìn đã thấy Có nét xổ và thêm nét xiên Đố là chữ gì? (đó là chữ k) Bài 7: Chữ g Ve vẻ vè ve Cái vè chữ cái Mới nhìn đã thấy Khép kín bên trái Móc bên phải Đố là chữ gì? (đó là chữ g) (12) * Một số vè so sánh chữ cái: Bài 1: So sánh chữ e, ê Rềnh Rềnh Rềnh Rềnh Hai nàng chữ cái Trông giống Nét cong hở trái Kết hợp nét ngang Thế hai nàng Khác nón Nàng e chạy trốn Ê đuổi theo sau Dù có đâu Cũng nhóm Bài 2: So sánh h, k Rềnh Rềnh ràng ràng Hai nàng chữ cái Mới nhìn đã thấy Thì trông khác Nàng h lại có Một nét móc xiên Nàng k xinh tươi Nét xiên kết hợp Có nét sổ Trông giống Thế nhìn lâu Nàng h trước K bước theo sau Dù có đâu Cũng nhóm Bài 3: So sánh g, y Chập chập chăng Cong kín bên trái Nghe vằn câu hát Cong bên phải g, y cùng nhóm Y sau Nhưng lại khác Xiên xiên nét Chữ g đâu Nét trái thì ngắn Cũng gồm nét Xiên phải dài Cải biên sưu tầm lựa chọn số bài đồng dao, để giáo viên vận dụng vào thực chuyên đề LQCV nhằm luyện phát âm Bài 1: Luyện phát âm g cung cấp vốn từ cho trẻ Gánh gánh gồng gồng Ta chạy cho nhanh Gánh sông gánh núi Về xây nhà bếp Gánh gủi gánh cành Âm y Tay đẹp tay chặt củi Tay dệt vải tay mổ lơ tay đẹp tay đắp núi Tay vải nâu tay đẹp tay đào sông Tay buông câu tay đẹp tay cạo lông Luyện phát âm T và âm y qua đó có thể đưa vào học để chơi củng cố và giới thiệu chữ cái Bài tập 3: Tập tầm vông Tập tầm vó Tập tầm vông Tay nào có Tay nào không Tay nào không Tay nào có (13) Bài 4: Họ đậu Nấu canh mát Lá bác đậu xanh Ăn chè lớn nhanh Nhờ cô đậu đỏ Cho ly sữa nhỏ Là cô đậu nành Cho ta lớn nhanh Là nhờ họ đậu Qua trò chơi bài đồng dao trên giúp trẻ lĩnh hội kiến thức, rèn luyện tư duy, củng cố cung cấp vốn từ và luyện phát âm cho trẻ, thông qua trò chơi tạo hứng thú cho trẻ Tích cực hoạt động học làm quen chữ viết vào các hoạt động khác Biện pháp tích hợp từ các HĐH LQCV vào các môn học khác văn học – KPKH – Toán Trong HĐH văn học, KPKH, Toán tạo hình Ở HĐH tạo hình: Với đề tài vẽ gà trống, gà mái tranh có từ gà trống từ gà mái Giáo viên cho trẻ đọc đồng nhằm giúp trẻ đọc đúng và nhận chữ mình đã học trơng từ đó Ở HĐH: LQ với Toán đề tài “Phía phải, phía trái”, tổ chức trò chơi tặng hoa đúng hoa yêu cầu cô, trẻ cùng cô khám phá nhụy hoa gồm chữ cái để ghép thành bên phải, bên trái Vận dụng lồng ghép HĐH LQVH Qua việc giáo viên viết tên bài thơ, câu chuyện viết tính cách nhân vật, giúp trẻ nhận biết chữ cái đã học, viết ghép lại tạo thành tiếng từ, làm quen với cách viết từ - cách đọc từ Như câu chuyện: Tích chu tên bài thơ: Chiếc cầu tạo từ qua tính cách cuả tích chu là biết hối hận Trẻ biết viết và đọc từ Ngoài việc lồng ghép, dạy văn học còn giúp cho trẻ biết cách cầm sách, đọc sách dòng từ trái sang phải, từ trên xuống lồng ghép thích hợp HĐC LQMTXQ thông qua giới thiệu tên, các đồ dùng tranh dạy Ví dụ: Ở chủ điểm giới thực vật Chủ điểm: Gia đình Qua đề tài: LQ với số loại sau trẻ biết phân nhóm theo đúng nhóm rau, rau ăn lá, rau ăn củ, rau ăn quả, đặt đúng vào các loại rau để dễ phân biệt, đồng thời cho trẻ nhận biết từ đó có bao nhiêu chữ cái Ngoài việc lồng ghép tích hợp các HĐC, giáo viên có thể đưa vào hoạt động góc Để cung cấp kiến thức đồng thời giúp trẻ củng cố kiến thức Tôi nhận thấy giáo viên đã có chủ động, sáng tạo, học trở nên (14) sinh động, không còn cứng nhắc rập khuôn trước đây Thực hoạt động trẻ “học mà chơi chơi để học” VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: - Việc áp dụng các biện pháp, kết hợp nghiên cứu tài liệu hướng dẫn thực chuyên đề LQCC trường đạt số kết sau: - GV nắm vững phương pháp giảng dạy, quá trình giảng dạy giáo viên có đổi phương pháp, hình thức tổ chức sáng tạo - GV động sáng tạo việc tổ chức trò chơi, hình thức tổ chức trò chơi phong phú - 100% giáo viên nắm phương pháp tổ chức HĐH LQCC, xây dựng kế hoạch và thiết kế bài dạy sáng tạo phù hợp với độ tuổi, tình hình thực tế, theo chủ đề, luôn lấy trẻ làm trung tâm - Giáo viên biết khai thác hết tác dụng đồ dùng dạy học, vận dụng vào tiết dạy LQCC đạt hiệu - 8/8 lớp có góc thư viện phong phú nội dung hình thức - 100% các lớp tạo môi trường chữ viết và ngoài lớp - Chữ viết phù hợp, đúng cỡ chữ và luôn thay đổi nội dung và hình thức cho chủ điểm - Tổ chức các hội thi đem lại kết thiết thực giáo viên áp dụng giảng dạy + Đối với trẻ: 98% trẻ tích cực tham gia vào hoạt động LQCC 99% trẻ nhận biết, phát âm đúng các nhóm chữ đã học Trẻ biết đọc, viết tên bài thơ, tên sách, tên câu chuyện góc thư viện Trẻ mạnh dạn tự tin, làm quen với số ký hiệu thông thường sống, tiếp xúc với chữ viết môi trường xunh quanh VIII KẾT LUẬN: Muốn nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt là hoạt động học LQCC đòi hỏi CBQL và giáo viên làm công tác giáo viên cần: - Nhận thức đúng vai trò, tầm quan trọng chuyên đề nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ Bản thân đã tiếp thu và triển khai thực chuyên đề nghiêm túc - Giáo viên nghiên cứu áp dụng tài liệu vào giảng dạy giúp người dạy tìm nhiều giải pháp phù hợp để nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy - Tổ chức tốt hoạt động LQCC học và tăng cường tổ chức lúc nơi phương pháp trực quan, dùng lời nói, thực hành, khích (15) lệ để tạo nhiều họi cho trẻ trải nghiệm, nắm bắt kiến thức, củng cố kỹ năng, giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ - Làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp gia đình, nhà trường – xã hội cùng tham gia xây dựng trường lớp - Giáo viên phải nhiệt tình với công tác giảng dạy, ham học hỏi, có kỹ làm ĐDDH đẹp, phong phú, sáng tạo và đưa đồ dùng vào dạy trẻ cách hợp lý để phát huy tác dụng đồ dùng, tạo điều kiện cho trẻ cùng tham gia hứng thú vào hoạt động Cải biên sưu tầm sáng tác số trò chơi, hò vè, bài đồng dao để đưa vào giảng dạy Trên đây là biện pháp tôi đã thực áp dụng vào việc giảng dạy Đến đơn vị trường đã đạt kết đáng phấn khởi, chắn quá trình thực và trình bày sáng kiến còn nhiều điểm thiếu sót định, mong góp ý nhiệt tình đồng nghiệp và Hội đồng khoa học để thân học hỏi thêm, điều chỉnh bổ sung để đề tài hoàn thiện (16) PHIẾU CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINHNGHIỆM Năm học: 2010-2011 …………………… (Dành cho người tham gia đánh giá xếp loại SKKN) HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Trường: Tiểu học Đoàn Bường - Đề tài: “Một số biện pháp xây dựng lớp có phong trào học tập sôi nổi” - Họ và tên tác giả: Lê Thị Lan - Đơn vị : Trường TH Đoàn Bường Điểm cụ thể: Phần Nhận xét người đánh giá xếp loại đề tài Điểm tối đa Tên đề tài Đặt vấn đề 3.Cơ sở lí luận 4.Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu Kết luận Đề nghị Phụ lục 10 Tài liệu tham khảo 11 Mục lục 12 Phiếu đánh giá xếp loại Thể thức văn bản, chính tả Tổng cộng Căn số điểm đạt được, đề tài trên xếp loại: Người đánh giá xếp loại đề tài: CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 1 20đ Điểm đạt (17) Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2010 – 2011 I/ Đánh giá xếp loại HĐKH Trường: THPT Lý Tự Trọng TÊN ĐỀ TÀI: Giúp HS kết hợp hai câu đơn thành câu sử dụng mệnh đề quan hệ Họ và tên tác giả: Nguyền Thị Vân Chức vụ : Giáo viên Nhận xét Chủ tịch HĐKH đề tài: a/ Ưu điểm: ……………………………………………… …………………… ……………………………………………………………………………… … ………………………………… ………………………b/ Hạn chế: …………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… … ……………………………………………………… …Đánh giá, xếp loại: Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên Trường PTTH Lý Tự Trọng thống xếp loại: …………… Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) ………………………………… …………………………………… ………………………………… …………………………………… ………………………………… …………………………………… II/ Đánh giá, xếp loại HĐKH HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam thống xếp loại: …………… Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) ………………………………… …………………………………… ………………………………… …………………………………… ………………………………… …………………………………… III/ Đánh giá, xếp loại HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam thống xếp loại: …………… Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) ………………………………… …………………………………… ………………………………… …………………………………… (18)