Thực chất của việc giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo không phải là vấn đề cao siêu, trừu tượng đây cũng không phải là việc làm đơn giản, đó chính là bước đầu hình thành ở trẻ những hành [r]
(1)“ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC LỄ GIÁO CHO TRẺ MẪU GIÁO TRƯỜNG MẦM NON XUÂN LONG – CAO LỘC – LẠNG
SƠN” MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài:
Giáo dục mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân, chịu trách nhiệm chăm sóc - giáo dục trẻ từ - tuổi Đây giai đoạn đặt móng quan trọng nhân cách người quãng thời gian có tầm quan trọng đặc biệt trình phát triển chung trẻ em, thời kỳ phát triển tâm sinh lý với tốc độ nhanh, cường độ mạnh trẻ Nếu khơng làm tốt việc chăm sóc - giáo dục trẻ năm đầu đời việc giáo dục lại khó khăn, phức tạp LN Tonxtôi nhận định nhấn mạnh đến ý nghĩa thời kỳ này; Ơng nói rằng:Tất mà đứa trẻ có sau trở thành người lớn thu nhận thời thơ ấu Trong quãng đời còn lại mà thu nhận đáng phần trăm những cái mà thơi”(1) Nghị TW2, khố VIII Đảng Cộng sản Việt Nam "Định hướng chiến lược giáo dục - đào tạo thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đề mục tiêu giáo dục Mầm non phải trang bị cho trẻ tốt kể mặt vật chất tinh thần một cách toàn diện”.
(2)Ở trường mầm non Xuân Long – Cao Lộc 100% cháu em người dân tộc, lớp trường lớp ghép có độ tuổi khác từ – tuổi lớp, bố mẹ cháu làm nghề nông nên việc quan tâm đến em nhiều hạn chế Bên cạnh mục tiêu giảm tỷ lệ sinh nên số gia đình đi, trẻ ngày nng chiều Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng giáo dục lễ giáo cho em lứa tuổi mầm non, nên thường đẩy hết trách nhiệm cho nhà trường, giáo viên
Thời gian đầu trẻ đến lớp với thói quen tự do, hay nói leo, trả lời câu trống không, vào lớp tự nhiên Đứng trước tình vậy, tơi băn khoăn, lo lắng phải làm biện pháp để tất trẻ đến trường, lớp có thói quen hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội Và người giáo viên đứng lớp trực tiếp người giáo dục trẻ hành vi văn hoá sống ngày có thái độ với người lớn, bạn bè, có tình u vật, tượng xung quanh Giáo dục lễ giáo nhằm hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người xã hội chủ nghĩa Việt Nam Vì giáo viên mầm non cần phải có trách nhiệm góp phần đào tạo hệ trẻ người phát triển tồn diện nhân cách - trí tuệ
Vì vậy, mục tiêu giáo dục lễ giáo cho trẻ nhiệm vụ hàng đầu việc chăm sóc giáo dục trẻ, để góp phần nhỏ bé vào trình hình thành cho trẻ nhân cách theo mục tiêu ngành, toàn xã hội
2 Mục đích nghiên cứu
Tìm hiểu thực trạng tác dụng lễ giáo trẻ mẫu giáo từ đề số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Xuân Long – Cao Lộc – Lạng Sơn
3 Nhiệm vụ nghiên cứu
1 Một số lý luận lễ giáo trẻ mẫu giáo
2 Tìm hiểu thực trạng lễ giáo trường mầm non Xuân Long – Cao Lộc – Lạng Sơn
3 Đề xuất số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ trường mầm non Xuân Long
4 Khách thể đối tượng nghiên cứu
4.1 Khách thể nghiên cứu: Giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non Xuân Long – Cao Lộc - Lạng Sơn
4.2 Đối tượng nghiên cứu: Trẻ từ – tuổi trường mầm non Xuân Long – Cao Lộc – Lạng Sơn
(3)Với đề tài sử dụng số nhóm phương pháp sau: 5.1 Phương pháp nghiên cứu sở lý luận
Sưu tầm tài liệu, đọc sách báo, thơng tin, kiện có liên quan đến vấn đề lễ giáo đặc biệt trẻ mẫu giáo
5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
5.2.1 Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại trực tiếp với trẻ tiết học hoạt động vui chơi, đàm thoại với phụ huynh học sinh để nắm bắt biểu trẻ gia đình
5.2.2 Phương pháp quan sát: Quan sát cử chỉ, lời nói trẻ cô giáo, bạn bè lớp với cha mẹ trẻ người xung quanh
5.2.3 Phương pháp An két: Xây dựng hệ thống câu hỏi dành cho giáo viên để đánh giá kết giáo dục lễ giáo cuối năm so với đầu năm
5.3 Ngồi tơi cịn sử dụng phương pháp xử lý thống kê toán học để xử lý số liệu thu thập sau quan sát sử dụng phiếu An két để đưa kết xác việc giáo dục lễ giáo cho trẻ
6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu.
6.1 Giới hạn nghiên cứu: Nghiên cứu lễ giáo cho trẻ mẫu giáo vấn đề rộng Vì với lực có hạn phạm vi hạn hẹp thời gian tiến hành nghiên cứu biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo từ 3-5 tuổi trường mầm non Xuân Long – Cao Lộc – Lạng Sơn thông qua thái độ, hành vi hàng ngày trẻ lớp trao đổi với cha mẹ trẻ trẻ gia đình
6.2 Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu trẻ mẫu giáo 3-5 tuổi trường mầm non Xuân Long – Cao Lộc – Lạng Sơn
CHƯƠNG
NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 1 Những sở chung vấn đề nghiên cứu:
1.1 Lịch sử vấn đề.
Việc giáo dục lễ giáo trường mầm non bàn tới mà trường triển khai nhiều năm qua theo chuyên đề Bộ giáo dục Đào tạo
(4)dừng lại nhắc nhở trẻ phải làm theo yêu cầu dạy, kết không mong muốn
Trường mầm non Xuân Long – huyện Cao Lộc trường vùng III huyện cháu 100% người dân tộc lý khác cháu đến tuổi học mẫu giáo nhà ông, bà….Số cháu học lớp nhà trẻ mẫu giáo chiếm tỉ lệ không cao cháu đến lớp chủ yếu cháu tuổi cháu 3, tuổi chiếm tỷ lệ ít, để uốn nắn cháu cuối giai đoạn mẫu giáo chưa qua môi trường giáo dục vấn đề vất vả đội ngũ giáo viên nhà trường để đưa cháu vào nề nếp
1.2 Một số vấn đề lý luận chung:
1.2.1 Quan điểm giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo:
Thực chất việc giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo vấn đề cao siêu, trừu tượng việc làm đơn giản, bước đầu hình thành trẻ hành vi, cử chỉ, thái độ nhìn nhận vật tượng xung quanh trẻ từ việc làm đơn giản phức tạp phù hợp với lứa tuổi trẻ, phù hợp với nhận thức suy nghĩ trẻ việc chào, hỏi, thưa gửi với người lớn tuổi đến việc vui chơi bạn bè phải biết nhường nhịn, đoàn kết giúp đỡ bạn việc biết lao động để tự phục vụ thân, biết giữ gìn cảnh quan mơi trường có ý thức bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ vật gần gũi biết yêu quý đẹp, tốt, tránh xa xấu…Do vậy, để làm điều địi hỏi giáo khơng có chun mơn nghiệp vụ vững vàng mà hết lòng yêu nghề mến trẻ, hết lịng trẻ, gương sáng để trẻ noi theo trẻ em trang giấy trắng từ đầu ta viết lên lời hay, dịng chữ đẹp trang giấy thật đẹp có ý nghĩa
1.2.2 Sự phát triển vấn đề giáo dục lễ giáo trẻ qua giai đoạn
(5)trẻ cần theo dõi, biết ưu điểm nhược điểm trẻ để đưa hình thức giáo dục phù hợp Bước đầu cô giáo dạy trẻ hành vi đơn giản việc khoanh tay chào cô, chào bạn, chào bố mẹ…, biết vâng, dạ, thưa gửi, biết thao tác vệ sinh cá nhân biết chơi đoàn kết với bạn
Giai đoạn năm học, giai đoạn mà trẻ biết năm bắt yêu cầu bản, biết nề nếp lớp học quy định sở giáo viên tiếp tục giáo dục trẻ để trẻ có thói quen nề nếp đặc biệt khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động cất đồ dùng, đồ chơi, vệ sinh nhóm lớp, tham gia vào hoạt động chăm sóc cảnh, giữ gìn bảo vệ mơi trường, tích cực tự giác tham gia vào hoạt động lớp, trường…
Giai đoạn cuối năm, nói giai đoạn mà giáo hồn tồn n tâm trẻ lúc trẻ có ý thức, có nề nếp Song khơng lẽ mà giáo nhãng trẻ tự thoải mái hoạt động mà cô giáo thường xuyên nhắc nhở trẻ, giáo dục trẻ lúc nơi cần động viên khen ngợi trẻ trẻ làm tốt, trẻ có thái độ tốt
Như thấy giáo dục lễ giáo cho trẻ mang tính nghệ thuật khơng đơn giản tất trẻ ghi nhận hơm móng tương lai tất tương lai tươi sáng, khơng cịn biểu tiêu cực, hành động đáng tiếc xảy hệ trẻ tương lai
2 Thực trạng nghiên cứu:
(6)lễ giáo với người, bạn bè cô giáo, trẻ thường xưng hô “thoải mái”, vào lớp cách tự do, không cần chào hỏi, thưa gửi chí tự chơi trẻ thích quăng bừa bãi đồ chơi sau chơi, vứt bỏ rác chỗ tùy thích, tranh giành đồ chơi nhau…
Thực trạng nhà trường lớp có số lượng trẻ không đồng lứa tuổi ghép lứa tuổi (3, 4, tuổi) lớp, nên việc uốn nắn hành vi, cử cho trẻ vấn đề khó khăn lứa tuổi đặc điểm tâm sinh lý trẻ khác Điều kiện sở vật chất để dạy trẻ thực hành hành vi lễ giáo, liên hệ thực tế nhiều khiếm khuyết nên việc giáo dục dừng cung cấp kiến thức Nội dung giáo dục lễ giáo chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non nặng lý thuyết, thiếu thực hành kỹ ứng xử, giải tình Việc đánh giá trẻ hành vi lễ giáo thường dựa vào kiến thức trẻ, chưa ý đến hành vi trẻ tình
Vì vậy, giáo dục lễ giáo "động tác" cung cấp kiến thức hình thành cảm xúc, rung động tình cảm để sở hình thành hành vi lễ giáo trẻ Ví với thân, trẻ biết tên mình, vị trí trường, nhà, biết cách đi, đứng, ngồi lịch sự, yêu thương, quý mến người thân Rồi biết thưa gửi, vâng, dạ, không nói trống khơng, khơng nói leo, xưng hơ thân mật Giáo viên dùng lời giải thích, trị chuyện với trẻ, dùng câu chuyện kể, cho trẻ xem tranh nhận xét nội dung tranh, giáo dục lễ giáo cho trẻ thơng qua trị chơi… phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Ở đó, trẻ chủ thể tích cực hoạt động, trị chuyện, giao tiếp, thể tự lực, tự tin, tự nguyện, thể cảm xúc, tình cảm, nhận thức mối quan hệ thông qua hoạt động chơi, trẻ rèn tính cách, hành vi ứng xử Trong trường mầm non khơng có dạy đạo đức riêng, mà thơng qua sử dụng hình thức tích hợp với nội dung dạy lĩnh vực để hướng trẻ tới cảm xúc, tình cảm, hành vi lễ giáo Đồng thời đẩy mạnh thực vận động nhà trường nâng cao chất lượng đạo đức nhà giáo, học sinh, xây dựng môi trường xã hội lành mạnh, văn minh, lịch
CHƯƠNG 2
TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU VÀ PHÂN TÍCH KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU.
(7)1.1 Phương pháp đàm thoại.
Hiện thực chương trình đổi hình thức giáo dục mầm non tiếp cận chương trình giáo dục mầm non mới, năm đưa vào thực đại trà với mục đích phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo trẻ.Thơng qua tiết học lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục lễ giáo vào môn học, hoạt động vui chơi lúc nơi có nhiều ưu nhằm hình thành cho trẻ thói quen, hành vi có văn hố
Đối với tiết học:
Ví dụ: Qua Môi trường xung quanh "Cây xanh mơi trường sống"
Cơ giáo đàm thoại: Cây xanh để làm gì? Cây xanh có ích lợi nào?
Muốn có nhiều xanh phải làm gì?
Qua lợi ích xanh, cô giáo dục cháu không ngắt bỏ cành, mà phải biết bảo vệ chăm sóc xanh ta nhiều lợi ích
+ Đối với học thể dục:
Cô giáo dục trẻ siêng thể dục, tập đặn giúp thể khoẻ mạnh, lúc tập không chen lấn, không xô đẩy
+ Đối với học tạo hình: "Vẽ người thân gia đình" Cơ đàm thoại
Gia đình gồm có ai?
Gia đình thuộc gia đình hệ?
Mọi người sống gia đình phải với nhau?
Giáo dục trẻ biết yêu thương, kính trọng ơng bà, cha mẹ, anh chị, biết nhường nhịn em bé
+ Giờ học Làm quen chữ cái:
Nhắc nhở cháu ngồi ngắn, cất đồ dùng gọn gàng, ngăn nắp, biết giữ gìn bảo quản đồ dùng
+ Giờ làm quen văn học: Qua chuyện "Tấm Cám" Cô đàm thoại trẻ:
(8)Cơ giáo dục cháu lịng thật thà, chăm lo lao động, dạy cháu yêu thiện, ghét ác, hình thành cho trẻ lịng nhân người xung quanh
+ Giờ học âm nhạc: Bài "Bông hoa mừng Cô" Đàm thoại:
Đối với cô giáo phải nào?
Khi tặng hoa cho cô, tặng tay?
Thơng qua giáo dục trẻ nhận trao vật với người lớn nên trao nhận phải hai tay, nhận nói lời cảm ơn
Sau thời gian thực thói quen lễ giáo trẻ có chuyển biến rõ rệt, trẻ biết chào hỏi, thưa gửi, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi, yêu mến giáo, đồn kết với bạn bè
Giờ hoạt động ngồi trời
Ví dụ: Thăm quan vườn ăn
Đàm thoại: Muốn có nhiều ngon ta phải làm gì? Khi ăn nhớ đến ai?
Giáo dục cháu kính trọng, yêu người lao động, ăn phải từ tốn, chậm rãi không vứt vỏ hạt bừa bãi Giáo dục cháu giữ gìn vệ sinh mơi trường, vệ sinh lớp, biết đoàn kết, giúp đỡ bạn bè, người xung quanh, qua nhiều lần hình thành cháu có thói quen tốt, hành vi văn minh
Cùng với mục tiêu xã hội hoá giáo dục vai trị phụ huynh có vai trị không nhỏ việc giáo dục trẻ Trong buổi họp mặt đầu năm mạnh dạn trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng giáo dục lễ giáo trẻ mẫu giáo, thời kỳ hội nhập nước ta tiếp nhận nhiều văn hố trị chơi giải trí ảnh hưởng phần không nhỏ hành vi văn minh trẻ Trẻ đối xử thơ bạo với bạn sau đoạn phim hành động, hay trẻ có lời không nên bố mẹ, không đồng ý cho trẻ chơi điện tử Để phụ huynh nhận thức ý nghĩa vấn đề để nhà trường giáo dục trẻ
Phụ huynh trường làm nghề nông nên họ quan tâm đến mình, qua họp phụ huynh buổi truyền thông phổ biến tuyên truyền cách nuôi dạy theo khoa học cách giáo dục lễ giáo trẻ lúc nhà Phụ huynh giành thời gian chăm sóc vệ sinh thân thể, chải cách, phụ huynh phải mẫu mực giao tiếp nhà để trẻ noi theo Đồng thời ý sửa sai trẻ kịp thời thiếu sót giao tiếp bạn bè, người lớn
(9)Đối với hoạt động vui chơi: Trẻ lứa tuổi trẻ học mà chơi, chơi mà học, vui chơi trẻ thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác sống người lớn, hoạt động góc giới người lớn thu nhỏ mắt trẻ trẻ phản ánh tất mà trẻ thu nhận từ giới người lớn đưa vào trị chơi qua giáo viên tiến hành lồng ghép lễ giáo vào vui chơi, qua trẻ đối thoại câu chào hỏi lễ phép, câu cảm ơn, xin lỗi, trao nhận hai tay, giáo viên theo dõi quan sát lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ có biểu chưa chuẩn mực Qua giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh giao tiếp
Ví dụ: Qua trị chơi phân vai - y tá - bác sĩ
Bác sĩ biết thăm hỏi bệnh nhân ân cần, xưng hô, cô, chú, bác, cháu đau chỗ nào? Đau sao?
Y tá phát thuốc dặn bệnh nhân uống thuốc ngày lần, bệnh nhân nhận thuốc, nhận đơn thuốc hai tay nói lời cảm ơn y tá, bác sĩ
+ Trẻ chơi bán hàng:
Người bán hàng: Cơ, mua ạ?
Người mua: Bao nhiêu cân cá cô?
Qua hoạt động vui chơi cháu mạnh dạn dần, thành thạo dần giao tiếp, ứng xử, chào hỏi người xung quanh
Trong đón trả trẻ: Giờ đón trẻ trả trẻ giáo viên cần ân cần chuẩn mực xưng hô với bố mẹ trẻ, dạy trẻ đến lớp chào cơ, sau chào tạm biệt bố mẹ để vào lớp học khoanh tay chào bố mẹ, chào cô bạn
Trong chơi tự do, hay lao động, sinh hoạt ngồi trời cháu làm việc sai bạn, với phải biết xin lỗi cơ, xin lỗi bạn, cho nhận hai tay nói lời cảm ơn
Giờ chơi cháu đồn kết với bạn bè, khơng tranh giành đồ chơi
(10)Xây dựng cảnh quan sư phạm lớp học: Cùng với toàn ngành thực chủ đề năm học “xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” Thì việc tạo cảnh quan sư phạm phịng học, mơi trường xung quanh chuyên đề trọng năm học Tôi ý tạo cảnh quan phạm nhà trường, quán triệt lớp đồ dùng đồ chơi phải xếp, gọn gàng, ngăn nắp, góc riêng biệt hấp dẫn trẻ, tạo cảm giác thích thú mong muốn xếp ngăn nắp Đặc biệt góc thiên nhiên “vườn rau bé” bố trí, xếp, trồng chăm sóc thường xun để tạo cho trẻ không gian xanh, để ngày trẻ tự chăm sóc xanh, giáo dục trẻ biết yêu đẹp Qua hoạt động kích thích trẻ u lao động, tạo tình cảm trẻ với giới tự nhiên, gần gũi thân mật, trở thành thói quen trẻ Để tạo cảnh quan sân trường, Giáo viên thường cho trẻ nhặt rác, để tạo môi trường đẹp hoạt động tự Còn kệ góc đồ chơi đầu tuần lớp thường tổ chức cho trẻ thi đua lau dọn, xếp đồ chơi gọn gàng Nhờ vậy, qua lần tổ chức hoạt động vui chơi trẻ chơi xong thu dọn đồ chơi gọn gàng ngăn nắp Trong lớp trang bị đầy đủ sọt rác để vào góc lớp, nhắc nhở, động viên trẻ sau ăn quà vặt nên vứt rác vào giỏ để giữ vệ sinh chung trẻ thực tốt, sau hoạt động tạo xé dán lớp khơng cịn mảnh giấy vụn rơi xuống sàn
Giáo dục lễ giáo thông qua ngày hội, ngày lễ: Truyền thống người Việt ln tơn sư trọng đạo Vì thơng qua hoạt động tổ chức lễ hội ngày giỗ Tổ Hùng Vương, ngày 20/11 Từ ý nghĩa ngày lễ lớn, nhà trường tổ chức hoạt động văn nghệ để chào mừng, đồng thời ôn lại truyền thống dân tộc để giáo dục trẻ lịng tự hào dân tộc, biết kính trọng người cống hiến hy sinh cho lợi ích dân tộc, lợi ích trồng người Nhằm hình thành cho trẻ lịng tự hào, kính u người lớn tuổi, thơng qua khuyến khích trẻ học tập phấn đấu thành người có ích cho xã hội
Cô gương mẫu chuẩn mực: Ở lứa tuổi trẻ ln thích u thương, gần gũi, hành vi trẻ lưu tâm Vì yêu cầu giáo viên luôn chuẩn mực lúc giao tiếp với người lớn, với trẻ không to tiếng quát tháo, xưng hô dịu dàng cô cháu, đón trả trẻ ln ân cần dịu dàng thương yêu trẻ, khiêm tốn lịch giao tiếp với phụ huynh, cháu hỏi cô trả lời rõ ràng, gọn gàng tơn trọng lời nói trẻ, lắng nghe ý kiến trẻ, nhẹ nhàng góp ý khuyến khích trẻ tránh sai phạm lần sau Tuyệt đối khơng làm trẻ tự làm trẻ phải sợ hãi lo lắng Tác phong, quần áo ý ăn mặc đẹp, lịch sự, tươi trẻ Giáo viên phải thực gương sáng cho học sinh noi theo hay “cô giáo mẹ hiền”, “mẹ cô hai giáo”, trẻ có hai mẹ hiền định trẻ trở thành ngoan trò giỏi
(11)ngày vào nêu gương cuối ngày trước cắm cờ, giáo viên cho trẻ tự nhận xét ngày có bạn có hành vi lời nói hay cần nêu gương cho lớp tặng trẻ hoa, màu hoa nội dung yêu cầu
- Hoa màu trắng: Bé - Hoa màu hồng: Bé lễ phép - Hoa màu đỏ: Bé học ngoan
1.3 Sử dụng phiếu điều tra: Đánh giá kết giáo dục lễ giáo cuối năm so với đầu năm để khẳng định thay đổi trẻ thông qua hệ thống câu hỏi xây dựng biểu thái độ tích cực trẻ thực tốt biểu chưa tốt
2 Phân tích kết nghiên cứu thu được.
Qua nghiên cứu đưa biên pháp dựa vào tình hình thực tế nhà trường nhìn chung cháu đến cuối năm cháu biết chào hỏi, biết khoanh tay dạ, biết nhận lỗi có lỗi, biết chơi bạn đoàn kết, biết thao tác vệ sinh nhân có ý thức việc giữ gìn mơi trường xung quanh
Để hồn thành đề tài tiến hành nghiên cứu tất cháu mẫu giáo – tuổi với tổng số 80 cháu nhà trường lớp
Sau thời gian quan sát trẻ dùng phiếu điều tra năm học 2009 – 2010 thu kết sau:
2.1 Chào hỏi,
Mức độ Tỷ lệ
Số trẻ %
Thường xuyên 71 88,75
Thỉnh thoảng 7,5
Rất 3,75
2.2 Chơi bạn lớp:
Mức độ Tỷ lệ
Số trẻ %
Thường xuyên 75 93,75
Thỉnh thoảng 3,75
Rất 2,5
2.3 Giữ gìn vệ sinh có ý thức bảo vệ mơi trường
(12)Số trẻ %
Thường xuyên 69 86,25
Thỉnh thoảng 10
Rất 3,75
Nhận xét kết biện pháp thực hiện.
Sau biện pháp nghiên cứu thực hiện, chất lượng giáo dục lễ giáo tăng lên rõ rệt điều làm tơi phấn khởi, u nghề, u trẻ nhiều Giúp tơi có nghị lực công tác, trường đạt kết sau:
- Trẻ biết chào hỏi lễ phép: 88,75%
- Biết giữ gìn, cất, xếp đồ chơi theo quy định, biết giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh môi trường: 86,25%
- Biết nhường nhịn giúp đỡ bạn, trẻ mạnh dạn giao tiếp: 93,75%
Trẻ ngoan hơn, lễ phép hơn, trẻ hình thành thói quen vệ sinh văn minh, biết chào hỏi có khách đến, biết trao nhận hai tay, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, giáo, bố mẹ, khơng nói tục, đánh bạn, kính trọng cô giáo người lớn
Các bậc phụ huynh có chuyển biến rõ rệt lời ăn tiếng nói, phong cách quan tâm ngày nhiều đến em
Bản thân tơi phụ huynh đồng nghiệp quý mến tin yêu
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận.
Từ biện pháp áp dụng rút nhiều học bổ ích Bản thân giáo phải ln tìm tịi sáng tạo, sưu tầm tranh ảnh, thơ ca, hị vè để góc lễ giáo thư viện bé ngày phong phú hơn, giáo viên cần thay đổi theo chủ điểm để tạo lạ hấp dẫn trẻ
Các tiết học có lồng ghép nội dung giáo dục lễ giáo hình thức hị vè, ca dao, câu đố vào học để giáo dục trẻ
Phải thường xuyên thực nêu gương kể chuyện hàng tuần tổ chức văn nghệ để động viên tinh thần trẻ
(13)Cô giáo phải thật gương sáng để trẻ noi theo, giàu tình u thương, ln thận trọng hành vi mình, thân thiện yêu thương để tạo tâm lý thoải mái cho trẻ thực tốt hành vi hoạt động giao tiếp, nhằm giúp trẻ bước hình thành nhân cách cho trẻ Bên cạnh mơi trường cảnh quan sư phạm góp phần hình thành cho trẻ hành vi văn minh để hoàn thiện nhân cách tốt đẹp truyền thống người Việt Nam phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội cách tự nguyện
2 Kiến nghị.
Trong phạm vi lớp học: Tạo điều kiện cho lớp học tốt sau: - Cơ giáo phải chuẩn bị nhiều nội dung, hình ảnh lễ giáo để trẻ tri giác ngày
- Trang bị góc thư viện nhiều câu chuyện lễ giáo cho lứa tuổi có hình ảnh minh hoạ
- Góc âm nhạc có hát lễ giáo phù hợp
- Các góc tuyên truyền lớp có nhiều viết hình ảnh cho phụ huynh tham khảo
- Nhà trường - gia đình cần có trao đổi thường xun chung tay giáo dục cháu coi giáo dục lễ giáo cơng việc chung tồn xã hội
Xuân Long, ngày 25 tháng năm 2010
Tác giả
(14)TÀI LIỆU THAM KHẢO:
- Tài liệu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hè năm 2007 - 2008 - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II
- Tạp chí giáo dục Mầm non số 5-2006, số năm 2008
- Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non (từ lọt lòng đến tuổi) Nguyễn Ánh Tuyết (Chủ biên) – Nguyễn Như Mai – Nguyễn Kim Thoa – NXB giáo dục Hà Nội 1994
(15)MỤC LỤC: Mở đầu
1 Lý chọn đề tài
2 Mục đích nghiên cứu
3 Nhiệm vụ nghiên cứu
4 Khách thể đối tượng nghiên cứu
5 Phương pháp nghiên cứu
6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Nội dung
Chương Cơ sở lý luận đề tài thực trạng đề tài.
1 Những sở chung vấn đề nghiên cứu
1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu
1.2 Một số vấn đề lý luận chung
2 Thực trạng nghiên cứu
Chương Tổ chức nghiên cứu phân tích kết nghiên cứu
1 Phương pháp nghiên cứu
1.1 Phương pháp đàm thoại
1.2 Phương pháp quan sát
1.3 Sử dụng phiếu điều tra 11
2 Phân tích kết nghiên cứu thu 11
2.1 Chào hỏi 11
2.2 Chơi bạn lớp 11
2.3 Giữ gìn vệ sinh có ý thức bảo vệ môi trường 12 Kết luận kiến nghị
1 Kết luận 12
(16)PHIẾU ĐIỀU TRA TRẺ MẪU GIÁO TRƯỜNG MẦM NON XUÂN LONG THỰC HIỆN LỄ GIÁO
Xin đồng chí hay vui lịng đọc kỹ câu điền dấu (X) vào ô cho phù hợp với thực tế:
1- Đ/c thấy cháu đến lớp, về, gặp người khác vào lớp biết vui vẻ khoanh tay chào hỏi lễ phép
- Thường xuyên
- Thỉnh thoảng
- Rất
2- Trong hoạt động vui chơi, hoạt động tập thể cháu chơi thành nhóm vui vẻ hịa đồng, biết giúp đỡ lần có tinh thần hợp tác
- Thường xuyên
- Thỉnh thoảng
- Rất
3- Các cháu có ý thức giữ gìn vệ sinh nhân rửa tay sau chơi, sau vệ sinh biết bảo vệ môi trường không vứt rác bừ bãi, biết cất dọn đồ chơi sau chơi…
- Thường xuyên
- Thỉnh thoảng
(17)TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM LẠNG SƠN KHOA BỒI DƯỠNG CBQL&NV
Đặng Thị Thùy
MỘT SỐ BIỆN PHÁP
GIÁO DỤC LỄ GIÁO CHO TRẺ MẪU GIÁO
(18)Lạng Sơn - 2010
TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM LẠNG SƠN KHOA BỒI DƯỠNG CBQL&NV
MỘT SỐ BIỆN PHÁP
GIÁO DỤC LỄ GIÁO CHO TRẺ MẪU GIÁO
TRƯỜNG MẦM NON XUÂN LONG – CAO LỘC – LẠNG SƠN
TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CBQL MẦM NON Người hướng dẫn: Mai Hồng Quảng
(19)