Đánh giá được thực trạng của công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCS, thông qua đó đề ra các biện pháp giáo đạo đức học sinh một cách có hiệu quả giúp cho các em trở thành những[r]
(1)A PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài
1.1 Về mặt lý luận
Một tư tưởng đổi GD&ĐT tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, thể Nghị Quyết Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục 2005 xác định: “ Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân…”
Việc nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh yêu cầu cấp bách thực thị 40/2008/CT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực nhà trường
1.2 Về mặt thực tiễn
Hội nhập kinh tế ngồi mặt tích cực cịn làm phát sinh vấn đề mà cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào nước ta sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, reo rắc lối sống tự tư sản, làm xói mịn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Hiện số phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, ý chí phát triển, khơng có tính tự chủ dễ bị lôi vào việc xấu
Trong nhà trường phổ thơng nói chung, số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo hành trường học đáng báo động Trong số CBQL, giáo viên chưa thật gương sáng cho học sinh, chăm lo trọng đến việc dạy tri thức khoa học, xem nhẹ môn GDCD, thờ khơng ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh
Những biểu thực trạng đạo đức học sinh
Tích cực: Đa số học sinh có đạo đức tốt, biết nghe lời cha mẹ, thầy cô, nghiêm chỉnh chấp hành quy định lớp, nội quy trường, biết sống tốt sống đẹp
Tiêu cực: Một số khơng học sinh có biểu chán nản, khơng thích học, thường xun vi phạm nội quy, gây trật tự lớp, nói tục, gian dối, vơ lễ với thầy cơ, nhiều lần đánh có khí, Trong năm học 2009 - 2010 trường xử lý kỷ luật 09 trường hợp từ mức cảnh cáo đến đuổi học tuần
Nguyên nhân tiêu cực: - Khách quan:
Do bất ổn gia đình, cha mẹ làm ăn xa em phải với nội, ngoại thiếu quan tâm quản lý em
Một số cha mẹ giả, nuông chiều, cho tiền nhiều, thiếu kiểm tra giáo dục, ngược lại có nhiều bậc cha mẹ học sinh đời sống khó khăn lo làm ăn, chưa ý thức hết vai trị quản lý giáo dục nên phó mặc cho nhà trường
- Chủ quan:
(2)Khả tự chủ chưa cao, vi phạm đạo đức sửa chữa chậm không chịu sửa chữa Đi học không chuyên cần bị bạn bè xấu lôi kéo hư hỏng
1.2 Về cá nhân
Xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, để góp phần vào cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn nay, qua thực tiễn công tác quản lý giảng dạy học sinh trường THCS, nhận thấy việc nắm rõ thực trạng đề biện pháp đạo nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nói chung nhiệm vụ quan trọng người cán QLGD Mặt khác để phấn đấu đạt mục tiêu Trường chuẩn Quốc gia trước hết phải thực xuất sắc phong trào “trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đó lý chọn đề tài “Biện pháp đạo nâng cao hiệu quản lý giáo dục đạo đức học sinh”
2 Mục đích tổng kết kinh nghiệm
Đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS, thơng qua đề biện pháp giáo đạo đức học sinh cách có hiệu giúp cho em trở thành người tốt xã hội
3 Đối tượng tổng kết đề tài
Nghiên cứu hiệu nội dung công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS
4 Giới hạn đề tài kinh nghiệm
Nghiên cứu thực trạng biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Đức Phú huyện Tánh Linh, từ năm học 2009-2010 đến
B PHẦN NỘI DUNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I Xác định rõ sở lý luận vị trí đặc điểm công tác giáo dục đạo đức
1 Vị trí - ý nghĩa
Giáo dục đạo đức q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ: cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh cá nhân với
Trong tất mặt giáo dục đạo đức giữ vị trí quan trọng Chủ Tịch Hồ Chí Minh nói : “ dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức Cách mạng, gốc quan trọng, khơng có đạo đức Cách mạng có tài vô dụng ”
Giáo dục đạo đức cịn có ý nghĩa lâu dài, thực thường xun tình khơng phải thực có tình hình phức tạp có địi hỏi cấp bách
Trong nhà trường THCS, giáo dục đạo đức mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, công tác coi trọng chất lượng giáo dục tồn diện nâng lên đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác – Cổ nhân có câu “tiên học Lễ hậu học Văn”
(3)- Vai trò tập thể sư phạm giữ vị trí quan trọng có tính định, vai trị Hiệu trưởng, người quản lý đạo tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường quan trọng
- Vai trò cấu trúc nội dung chương trình mơn giáo dục cơng dân góp phần khơng nhỏ công tác
2 Đặc điểm
Giáo dục đạo đức địi hỏi khơng dừng lại việc truyền thụ khái niệm tri thức đạo đức, mà quan trọng kết giáo dục phải thể thành tình cảm, niềm tin, hành động thực tế học sinh
Quá trình dạy học chủ yếu tiến hành học lớp; cịn q trình giáo dục đạo đức khơng bó hẹp lên lớp mà thể thơng qua tất hoạt động có nhà trường
Đối với học sinh THCS, kết công tác giáo dục đạo đức phụ thuộc lớn vào nhân cách người thầy, gương đạo đức người thầy tác động quan trọng vào việc học tập, rèn luyện em
Để giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả, yếu tố tập thể giữ vai trị quan trọng Cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh đạt kết tốt có tác động đồng thời lực lượng giáo dục: nhà trường, gia đình xã hội
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi người thầy phải nắm vững đặc điểm Tâm-Sinh-Lý lứa tuổi học sinh, nắm vững cá tính, hoàn cảnh sống cụ thể em để định tác động thích hợp
Giáo dục đạo đức q trình lâu dài, phức tạp, địi hỏi phải có cơng phu, kiên trì, liên tục lặp lặp lại nhiều lần
II Thường xuyên đạo thực nội dung kinh điển công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS
2.1 Yêu cầu lực lượng giáo dục nhà trường xác định rõ tính mục đích nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh :
Hình thành cho học sinh ý thức hành vi ứng xử thân phải phù hợp với lợi ích tập thể, lợi ích xã hội để giúp học sinh lĩnh hội cách mức chuẩn mực đạo đức quy định, hình thành thói quen tốt
Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu cá nhân để đảm bảo hành vi cá nhân thực
Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực bền vững, phẩm chất ý chí để đảm bảo cho hành vi theo yêu cầu đạo đức
Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen
Giáo dục văn hóa ứng xử mực để thể tôn trọng quý trọng lẫn người
2.2 Chú ý vận dụng nguyên tắc giáo dục đạo đức cho học sinh 2.2.1.Giáo dục học sinh thực tiễn sinh động xã hội
(4)2.2.2.Giáo dục theo nguyên tắc tập thể
Nguyên tắc thể nội dung: Dìu dắt học sinh tập thể để giáo dục; Giáo dục sức mạnh tập thể; giáo dục học sinh tinh thần tập thể
Trong tập thể lớp, tập thể chi đội có tổ chức tốt, có đồn kết trí sức mạnh dư luận tích cực góp phần lớn vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh
Những phẩm chất tốt đẹp tinh thần tập thể, tính tổ chức kỷ luật, tình đồng chí tình bạn, tinh thần hợp tác giúp đỡ lẫn nhau, tính khiêm tốn học hỏi người giáo dục tập thể hình thành
Để thực tốt nguyên tắc này, nhà trường THCS tổ chức tốt tập thể lớp, tập thể chi đội…Nhà trường phải với Đoàn - Đội làm tốt phong trào xây dựng chi đội mạnh trường học
2.2.3.Giáo dục cách thuyết phục phát huy mạnh mẽ tính tự giác của học sinh
Thơng qua buổi nói chuyện cờ đầu tuần nhà trường, buổi sinh hoạt lớp cán quản lý, GVCN lớp phải điều chỉnh nội dung, cách thức tiếp cận vấn đề để giáo dục đạo đức cách thuyết phục phát huy tính tự giác học sinh, khơng phải cưỡng ép, mệnh lệnh, dọa nạt, biến học sinh thành đứa trẻ thụ động, sợ sệt, rụt rè Chú ý địi hỏi người thầy phải kiên trì, nhẫn nại, phải có tình thương học sinh cách sâu sắc, làm qua loa làm cho xong việc Mọi yêu cầu học sinh phải giải thích cặn kẽ, tỉ mỉ cho em hiểu, để em tự giác thực
2.2.4.Giáo dục đạo đức cho học sinh phải lấy việc phát huy ưu điểm chính, trên sở mà khắc phục khuyết điểm
Đặc điểm tâm lý học sinh THCS thích khen, thích thầy, bạn bè, cha mẹ biết đến mặt tốt, ưu điểm, thành tích Nếu giáo dục đạo đức nhấn mạnh khuyết điểm học sinh, nêu xấu, chưa tốt đạo đức em đễ đẩy em vào tình trạng tiêu cực, chán nản, thiếu tự tin, thiếu sức vươn lên
Khi thực nguyên tắc thân giáo viên khác phải trân trọng mặt tốt, thành tích học sinh dù thành tích nhỏ, dùng gương tốt học sinh trường gương người tốt việc tốt khác để giáo dục em
2.2.5.Phải tôn trọng nhân cách học sinh, đồng thời đề yêu cầu ngày càng cao học sinh
Luôn ý : Muốn xây dựng nhân cách cho học sinh người thầy cần phải tôn trọng nhân cách em Tôn trọng học sinh, thể lòng tin học sinh yếu tố tinh thần có sức mạnh động viên học sinh không ngừng vươn lên rèn luyện hành vi đạo đức Khi học sinh tiến đạo đức cần kịp thời có yêu cầu cao để thúc đẩy em vươn lên cao
Trong cơng tác giáo dục địi hỏi người thầy phải yêu thương học sinh phải nghiêm với em, thương mà không nghiêm học sinh nhờn ngược lại em sinh sợ sệt, rụt rè, khơng dám bộc lộ tâm tư tình cảm, người thầy khơng thể uốn nắn tư tưởng, xây dựng tình cảm đắn cho học sinh
(5)Công tác giáo dục đạo đức cần phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS độ, phức tạp nhiều mâu thuẩn để từ hình thức, biện pháp thích hợp Cần phải ý đến cá tính, giới tính em Đối với em, học sinh gái, học sinh trai cần có phương pháp giáo dục thích hợp, khơng nên đối xử sư phạm đồng loạt với học sinh (trách phạt tập thể) Muốn người thầy phải sâu sát học sinh, nắm em, hiểu rõ cá tính để có biện pháp giáo dục phù hợp
2.2.7.Trong công tác giáo dục đạo đức, người thầy cần phải có nhân cách mẫu mực phải đảm bảo thống các ảnh hưởng giáo dục đối với học sinh
Kết công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS phụ thuộc lớn vào nhân cách thầy cô giáo Lời dạy thầy cô dù hay đến đâu, phương pháp sư phạm dù khéo léo đến đâu không thay ảnh hưởng trực tiếp nhân cách người thầy với học sinh Lúc sinh thời Bác Hồ có lời dạy rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân: “ … Giáo viên phải ý tài, đức, tài văn hóa chuyên mơn, đức trị Muốn cho học sinh có đức giáo viên phải có đức…Cho nên thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu, trẻ con” ( trích lời dạy Bác rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân)
Ln đảm bảo trí cao u cầu giáo dục đạo đức thành viên nội nhà trường thống phối hợp giáo dục học sinh nhà trường, gia đình xã hội
2.3 Thực đồng phương pháp giáo dục đạo đức 2.3.1.Phương pháp thuyết phục
Là phương pháp tác động vào lý trí tình cảm học sinh để xây dựng niềm tin đạo đức, gồm nội dung sau:
- Giảng giải đạo đức: tiến hành dạy môn giáo dục công dân học môn khác, sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ…
- Nêu gương người tốt, việc tốt nhiều hình thức như: nói chuyện, kể chuyện, đọc sách báo, mời người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện, nêu gương tốt giáo viên học sinh trường
- Trò chuyện với học sinh nhóm học sinh để khuyến khích động viên hành vi cử đạo đức tốt em, khuyên bảo, uốn nắn mặt chưa tốt
2.3.2.Phương pháp rèn luyện
Tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho em thói quen đạo đức, thể nhận thức tình cảm đạo đức em thành hành động thực tế:
- Rèn luyện thói quen đạo đức thơng qua hoạt động nhà trường: dạy học lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể sinh hoạt tập thể
(6)- Rèn luyện cách chuyển hướng hoạt động học sinh từ hoạt động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp dựa đặc tính ham hoạt động trẻ dùng để giáo dục học sinh bỏ thói hư xấu cách gây cho học sinh hứng thú với hoạt động bổ ích, lơi kéo trẻ ngồi tác động có hại
2.3.4.Phương pháp thúc đẩy
Dùng tác động có tính chất “ cưỡng bách đạo đức bên ” để điều chỉnh, khuyến khích “ động kích thích bên trong” học sinh nhằm xây dựng đạo đức cho học sinh
- Thường xuyên phổ biến nội quy, quy chế nhà trường tới em, vừa yêu cầu với học sinh, vừa điều có tính chất mệnh lệnh địi hỏi học sinh tuân theo để có hành vi đắn theo yêu cầu nhà trường
- Khen thưởng, biểu dương kịp thời để khích lệ cố gắng em làm cho thân học sinh vươn lên động viên khuyến khích em khác noi theo
- Xử phạt nghiêm khắc, lúc khơng có lời nói, cử thơ bạo đánh đập, xỉ nhục thực hành vi nhục hình xúc phạm đến danh dự, thân thể học sinh
III Thực nghiêm túc hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
1 Đưa học sinh vào hoạt động ngoại khóa tiếp thu nội dung giáo dục Pháp luật, giáo dục Kỹ sống :
Trường tổ chức cho học sinh tham gia tích cực hoạt động giáo dục theo quy định biên chế năm học Ngành đạo, cụ thể sau:
- Giáo dục an tồn giao thơng từ tháng đến hết năm học, mời Ban Công an xã Đức Phú đến tuyên truyền Luật ATGT cho 475 học sinh 36 cán giáo viên tham dự
- Giáo dục phịng chống Ma túy, tệ nạn xã hội thơng qua buổi nói chuyện chun đề đầu tuần, thơng qua chương trình lồng ghép,ngoại khóa mơn học Đa số học sinh trường tham gia đầy đủ
- Thông qua tiết HĐNGLL tổ chức lồng ghép hội thi hái hoa dân chủ chủ đề giáo dục mơi trường, giáo dục giới tính, sinh sản sức khỏe vị thành niên, tìm hiểu luật giao thông, luật cư trú…
- Tổ chức sinh hoạt cờ hàng tuần phát động phong trào thi đua có liên quan đến hoạt động giáo dục nhà trường, nêu gương người tốt việc tốt, vượt khó học giỏi…
- Hàng tuần tổ chức sinh hoạt Đội vào ngày thứ năm nhằm giáo dục em làm theo điều Bác Hồ dạy, trở thành ngoan, trị giỏi, bạn tốt, cơng dân tốt, trở thành đoàn viên niên cộng sản Hồ Chí Minh, nắm vững Nghi thức kỹ huy
- Chi đoàn nhà trường GVCN số lớp tổ chức cho em có kết rèn luyện Khá, Tốt tham quan, du lịch khu bảo tàng lịch sử Quận thành phố HCM, khu vui chơi Suối Tiên
(7)- Giáo dục lao động: trường tổ chức cho học sinh lao động hàng tuần, thu dọn vệ sinh môi trường, cải tạo cảnh quang sư phạm, chăm tưới hệ thống chậu cảnh Thông qua buổi lao động giáo dục cho học sinh tinh thần kỷ luật, biết thương yêu kính trọng người lao động
- Giáo dục hướng nghiệp: trường dạy hướng nghiệp cho học sinh khối theo chương trình quy định Bộ giáo dục đào tạo, khối khác chủ yếu lồng ghép vào mơn Thơng qua giúp cho học sinh khối yêu lao động, biết định hướng sau tốt nghiệp THCS, biết tự chọn nghề nghiệp yêu thích phù hợp với khả
- Giáo dục thẩm mỹ : Thông qua môn Mỹ thuật, Âm nhạc giáo dục cho em biết cảm nhận đẹp chân
3 Chỉ đạo nâng cao chất lượng giảng dạy chương trình mơn GDCD trường
Tổ chức thực giảng dạy môn giáo dục công dân đầy đủ theo quy định chương trình, có lồng ghép giáo dục pháp luật vào môn Chỉ đạo GVBM ý vận dụng phương pháp sắm vai để tăng hiệu điều chỉnh nhận thức hành vi cho học sinh cá biệt
4 Thường xuyên quán triệt vai trò hoạt động đội ngũ giáo viên chủ nhiệm
Luôn nêu cao nhận thức : Giáo viên chủ nhiệm lực lượng cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh người quản lý hoạt động lớp học, người triển khai hoạt động trường nhà trường đến lớp, học sinh Do từ đầu năm học 2010-2011, Ban giám hiệu nhà trường định hướng phân công giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm theo tiêu chí sau:
- Có lập trường tư tưởng trị vững vàng trình độ giác ngộ cách mạng cao
- Có uy tín- đạo đức tốt
- Giáo viên giỏi, vững tay nghề - Có tầm hiểu biết rộng
- Có tinh thần trách nhiệm cao, yêu nghề - Thương yêu tôn trọng học sinh
- Có lực tổ chức, nắm bắt hồn cảnh học sinh
- Thực nghiêm túc loại sổ theo quy định ngành: sổ liên lạc, sổ chủ nhiệm sổ theo dõi đạo đức học sinh …
- Có ý thức tự giác kết hợp chặt chẽ với Cha mẹ học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên mơn, Đồn TNCS HCM, Đội TNTP HCM ban ngành đoàn thể địa phương công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
- Nắm vững nghiệp vụ nhận xét, đánh giá, xếp loại Hạnh kiểm Học lực cho học sinh, hiểu rõ quy trình đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh
5 Chỉ đạo tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên môn
(8)kiến thức khoa học cho học sinh mà giáo dục cho em hành vi, cử chỉ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan khoa học
6 Tổ chức hoạt động gắn liền nhà trường với thực tế đời sống địa phương Chỉ đạo đoàn thể phối hợp tổ chức hoạt động cho học sinh :
- Tổ chức thăm hỏi tặng quà 03 gia đình thân nhân liệt sĩ, bà mẹ Việt Nam anh hùng (danh sách Ban Thương binh xã hội xã Đức Phú phân công) nhằm giáo dục cho em truyền thống anh hùng dân tộc ta, biết kính trọng giúp đỡ bạn học sinh em gia đình có nhiều cống hiến cho đất nước
- Tổ chức cho em viết thư thăm hỏi Bộ đội Trường Sa nhân ngày 22/12 hàng năm
- Tổ chức cho học sinh cổ động An tồn giao thơng; phịng chống hiểm họa AIDS; hưởng ứng ngày Hội học bổng Trung tâm Thiện Chí Hội Khuyến học phát động
IV Xây dựng nhà trường thành môi trường thật tốt để giáo dục đạo đức
4.1 Tổ chức, xếp, tu sửa, trang điểm mặt vật chất, khung cảnh nhà trường làm cho tồn trường tốt lên ý nghĩa giáo dục chuẩn mực học sinh.
- Chăm lo xây dựng nhà trường xanh - - đẹp Chăm lo trang trí phịng học quy định, giữ gìn tài sản lớp học, khơng viết vẽ bậy Giáo dục cho em thói quen bỏ rác vào thùng, khơng dùng kẹo sinh-gum, giữ gìn cơng trình vệ sinh
- Nhà trường phối hợp Ban Đại diện CMHS tơn tạo CSVC có, tham mưu cấp xây dựng hồn chỉnh khu phịng học, phịng mơn, phịng chức Trong coi trọng việc trang bị hồn chỉnh phịng truyền thống để lưu giữ cố gắng cá nhân, tập thể giúp em tự hào, ni chí hướng tiến
4.2 Tạo nên bầu khơng khí giáo dục thân thiện tồn trường lớp học, hình thành nên phong cách sinh hoạt nhà trường , biểu sau:
- Nề nếp tốt: trật tự, vệ sinh, ngăn nắp, nghiêm túc
- Có dư luận tập thể tốt, ủng hộ tốt, tiến bộ, phê phán sai, lạc hậu, có phong trào thi đua sơi thực chất
- Có quan hệ tốt thành viên trường: thầy với thầy, thầy với trò, học sinh với Trong mối quan hệ phải thực mực, hài hòa; giáo viên thương yêu tôn trọng học sinh Học sinh không hỗn xược, không khúm núm sợ sệt, yêu mến tin tưởng thầy Học sinh đồn kết, thân giúp đỡ tiến bộ, không thù hằn, bè cánh đánh nhau, khơng nói tục chửi bậy, không tham gia vào tệ nạn xã hội
C PHẦN KẾT QUẢ VÀ HIỆU QUẢ PHỔ BIẾN ỨNG DỤNG I Kết đạt
(9)2010 – 2011 có 01 trường hợp Từ đầu năm học 2011 – 2012 đến khơng có trường hợp nào) ; số vụ việc học sinh kéo băng nhóm đánh khí trước xảy thường xun hàng tuần cịn đơi lần xơ xát có tính chất đơn lẻ tay chân Số tập thể lớp xếp loại Chi đội Mạnh từ 50% trước tăng lên 70% ; số tập thể lớp xếp loại Trung bình từ lớp cịn lớp Đội ngũ học sinh nhìn chung nề nếp, có lễ phép, tuân thủ đạo đoàn thể nhà trường, thực đạt vượt tiêu huy động đóng góp tham gia phong trào phát động
Tỉ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm tốt có chiều hướng t ng lên :ă
Năm học 2009-2010 2010-2011 HK I 2011-2012
Hạnh kiểm Khá -Tốt 89,6 % 92,6 % 93,1 %
Tỉ lệ tập thể lớp xếp loại chi đội mạnh:
Năm học 2009-2010 2010-2011 HK I 2011-2012
Tập thể Chi đội mạnh 10/18 11/17 12/17
Tỉ lệ % 55,5 64,7 70,6
II Hiệu phổ biến ứng dụng
- Những biện pháp đạo nêu khơng phải khó thực người cán quản lý giáo dục, giáo viên đào tạo nghiệp vụ Sư Phạm Ở đây, môi trường giáo dục nhà trường, người nắm vững lý luận, am hiểu mối liên hệ nhân nên Hiệu trưởng đạo thông qua kế hoạch năm học, kế hoạch tháng, thông qua nội dung giao ban cơng tác hàng tuần hiệu hưởng ứng chấp hành thu kết cao
- Trong trình thực cần người CBQL nắm vững nhiệm vụ năm học, cập nhật kịp thời đạo cấp trên, đoàn thể lãnh đạo địa phương, lắng nghe ghi nhận tham mưu đề xuất giáo viên để xây dựng nội dung kế hoạch đạo xuyên suốt, toàn diện Đồng thời triển khai tốt trước Hội đồng nhà trường, trước tập thể học sinh có điều kiện tập trung
- Không đạo đồng biện pháp nói mà phải thường xuyên kiểm tra uốn nắn, ghi nhận kịp thời cá nhân, tập thể tốt để biểu dương khen thưởng dịp tổng kết phong trào thi đua Từ sớm hình thành nề nếp, thói quen tốt xây dựng thành truyền thống, thành phong cách văn hóa riêng nhà trường./
NGƯỜI VIẾT