Giao an Ngu van 9

- Tìm hiểu những thành công về nghệ thuật của tác phẩm: nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật; sự sáng tạo trong việc kết hợp những yếu tố kì ảo với tình tiết có thực tạo nên vẻ đẹp riên[r]

Ngµy so¹n:18/8/2012 Ngµy d¹y:20/8/2012 Tuần: Tiết 1,2: phong c¸ch hå chÝ minh (Lª Anh Trµ) I Môc tiªu bµi häc: Giúp hs: - Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh là kết hợp hài hoà truyền thống và đại, dân tộc và nhân loại, cao và giản dị - Từ lòng kính yêu tự hào Bác, h/s có ý thức tu dưỡng, học tập, rèn luyện theo gương Bác Hồ vĩ đại - Luyện đọc văn nhật dụng trôi chảy, diễn cảm -TÝch hîp víi tiÕng viÖt bµi “Ph¬ng ch©m héi tho¹i” víi TLV VÒ:Mét sè biÖn ph¸p nghÖ thuËt v¨n b¶n thuyÕt minh II Các kỹ sống cần đợc giáo dục bài: Giao tiếp: trình bày, trao đổi phong cách hồ Chi Minh đợc thÓ hiÖn v¨n b¶n Xác định giá trị thân:Từ việc xác định đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh từ đó làm mục tiêu phấn đấu học tập và rèn lyện theo gơng Bác Hồ vĩ đại xu hội nhập quốc tế III c¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: §éng n·o: Häc sinh häc, suy nghÜ vµ rót nh÷ng bµi häc thiÕt thùc cho b¶n th©n m×nh Th¶o luËn nhãm, tr×nh bµy mét phót: vÒ néi dung, nghÖ thuËt cña v¨n b¶n IV chuÈn bÞ cña thÇy vµ trß: - Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu, soạn bài, b¶ng phô, h×nh ¶nh B¸c Hå - Học sinh: Đọc văn bản, trả lời các câu hỏi SGK vào soạn V tiÕn tr×nh d¹y häc: 1.Ổn định tổ chức: 2.Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị hs Bài míi: Kh¸m ph¸: GV nªu yªu cÇu bµi häc: Em biÕt g× vÒ ngêi Hå ChÝ Minh? ( HS nêu ý kiến, kể mẫu chuyện ngắn đã biết Bác) kết nối: GV sử dụng kĩ thuật thảo luận nhóm để học sinh động não thực các yêu cÇu cña gi¸o viªn I Đọc và tìm hiểu chú thích,bè côc v¨n b¶n: - Gọi hs đọc v¨n b¶n vµ t×m hiÓu chó thích sgk, (chú ý 1, 8, 9,12.) -Bố cục:Hãy xác định bố cục văn tơng ứng với phần nội dung: 1.Vẻ đẹp phong cách văn hoá Hồ Chí Minh 2.Vẻ đẹp phong cách sinh hoạt Hồ Chí Minh (HS xác định và TL) II Tìm hiểu văn bản: - Gọi em đọc đoạn ( Từ đầu 1.Con đường hình thành phong cách văn hoá Hồ Chí Minh: đại) ? Đoạn văn më ®Çu đã khái quát vốn - Vốn tri thức văn hoá Bác phong tri thức văn hoá Bác Hå ntn? phú Bằng đường nào Người -Nhờ Bác đã dày công, học tập, rèn luyện, học tập không ngừng suốt bao nhiêu có vốn văn hoá ấy? năm, suốt đời hoạt động Bác + Ghé lại nhiều hải cảng, thăm các nước Châu Phi, Châu Á, Châu Mỹ ? Em h·y tìm dÉn chøng thÓ + Suốt dài ngày Pháp,ở Anh tiếp xúc víi văn hoá + Nói và viết thạo nhiều thứ tiếng =>Những ảnh hưởng Quốc tế sâu đậm đã nhiều nước Bác? ? Điều kỳ lạ phong cách văn hoá Hồ Chí Minh là gì? ? Từ đó em hiểu thêm gì vẻ đẹp phong cách văn hoá Hồ Chí Minh? GV chèt( ) ?: Để làm rõ đặc điểm phong cách văn hoá Hồ Chí Minh, tác giả đã sử dụng phương pháp thuyết minh nào? Tác dụng? TiÕt 2: - Gọi h/s đọc đoạn v¨n còn lại ? Tác giả kÓ,thuyết minh ,b×nh luËn vÒ phong cách sinh hoạt Bác trên khía cạnh nào? ?: Nhận xét cách thuyết minh, b×nh luËn đó? ?: Theo em, vẻ đẹp nào phong cách sống Bác làm sáng tỏ? *Liên hệ: Em có thể đọc số câu thơ, đoạn văn ca ngợi phong cách sống Bác ?: Trong phần cuối văn bản, tác giả đã dùng phương pháp thuyết minh nào? Chỉ rõ cách sử dụng phương pháp đó đem lại hiệu gì? LuyÖn tËp: ?: VB này đã cung cấp thêm cho em hiểu biết nào Bác? nhào nặn với cái gốc văn hoá dân tộc không gì lay chuyển Người để trở thành nhân cách Hồ Chí Minh =>Bác là người biết kế thừa và phát triển các giá trị văn hoá - Đó là kiểu mẫu tinh thần tiếp nhận văn hoá Hồ Chí Minh NT: So sánh, liệt kê kết hợp bình luận Đảm bảo tính khách quan cho nội dung trình bày, khơi gợi người đọc cảm xúc tự hào vẽ đẹp phong cách văn hoá Bác ( GV tiÓu kÕt , híng dÉn HS t×m hiÓu tiÕt 2) Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh cách sống và làm việc Người: - N¬i ë: nhà sàn gỗ, vẻn vẹn vài phòng tiếp khách - Trang phục: quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp - Bữa ăn: đạm bạc với các món ăn dân tộc các kho, rau luộc, dưa ghém, cà muối, cháo hoa + Liệt kê các biểu cụ thể, xác thực đời sống sinh hoạt Bác Bình dị, sáng, làm ta thêm cảm phục, mến yêu Bác ( H/s đọc , Gv liên hệ thêm  Bác đã tự nguyện chọn lối sống vô cùng giản dị) - Phương pháp so sánh cách sống Bác với các nhà hiền triết  Nêu bật kết hợp vĩ đại và bình dị Bác; thể niềm cảm phục, tự hào người viết Bác III Tìm hiểu ý nghĩa văn HS nªu néi dung, nghÖ thuËt cña v¨n b¶n( GV chèt) *Ghi nhớ: Gọi h/s đọc SGK (HS liªn hÖ b¶n th©n) HS: S/dông kÜ thuËt tr×nh bµy mét phót tr¶ lêi ?:Qua Vb này, tình cảm nào bồi đắp thêm em? VËn dông- GV hệ thống lại toàn bài học: HS th¶o luËn, viÕt s¸ng t¹o: - Đọc thêm số tài liệu viết và ca ngợi cách sống và làm việc Bác – Häc sinh liªn hÖ b¶n th©n ? Qua học văn “ Phong cách Hồ Chí minh” em rút đợc bài học nhận thức cho th©n ntn? Dặn dò: - Học và trả lời câu hỏi phần luyện tập - Sưu tầm thêm số bài hát, bài thơ, mẩu chuyện ca ngợi Bác - Soạn bài: “ Đấu tranh cho giới hoà bình” - CBB: PHUƠNG CHÂM HỘI THOẠI ? Thế nào là phơng châm hội thoại? Vì phải tuân thủ các phơng châm hội thoại đó? Ngµy so¹n:21/08/2012 Ngµy d¹y: 22/08/2012 Tiết 3: PHUƠNG CHÂM HỘI THOẠI I Môc tiªu bµi häc :Giúp h/s: - Nắm nội dung phương châm lượng và phương châm chất - Biết phân biệt phương châm lượng và phương châm chất - Biết vận dụng phương châm này giao tiếp -TÝch hîp víi v¨n b¶n “Phong c¸ch Hå ChÝ Minh”, phÇn TLV vÒ nghÖ thuËt v¨n b¶n thuyÕt minh II Các kỹ sống cần đợc giáo dục bài: định: HS lựa chọn cách vận dụng các phơng châm hội thoại quá trình giao tiếp cña b¶n th©n Giao tiếp: Trình bày ,trao ccổi suy nghĩ, t tởng thân đảm bảo phơng châm hội thoại III c¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: Ph©n tÝch t×nh huèng mÉu Thực hành có hớng dẫn: HS đóng vai luyện tập Động não: suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút bài học thiết thực cho thân quá tr×nh giao tiÕp IV chuÈn bÞ cña thÇy vµ trß: - Thầy: Nghiên cứu tài liệu, soạn bài, b¶ng phô - Trò: Đọc trước bài và soạn bài vào V tiÕn tr×nh d¹y häc: 1.Ổn định tổ chức: 2.Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị hs Bài míi: Kh¸m ph¸: GV nªu t×nh huèng dÉn häc sinh vµo néi dung bµi häc GV: N¨m em häc líp mÊy? HS: D¹, n¨m em häc cÊp ¹ GV: Gia đình em có anh chị em? HS : Tha cô đếm không hết ? Trong đọan hội thoại trên đã cung cấp đúng nội dung giao tiếp cha? có điều gì đáng chú ý? (HS nªu ý kiÕn) KÕt nèi: HS th¶o luËn nhãm tr¶ lêi c¸c c©u hái 333333333333333333333333333333333333333333 I.Phương châm lượng: 1.Ra Tìm hiểu k/n p/châm lượng - Gọi h/s đọc ví dụ SGK T?: Câu trả lời Ba có làm cho An thoả mãn không? Vì sao? ?: Muốn giúp người nghe hiểu thì người nói cần chú ý điều gì? Gọi hs đọc ? Câu hỏi anh “lợn cưới” và câu trả lời anh “áo mới” có gì trái với câu hỏi đáp bình thường? ? Muốn hỏi đáp cho chuẩn mực chúng ta cần chú ý điểm gì? Ví dụ: a/ -Không làm cho An thoả mãn vì nó mơ hồ ý nghĩa( An muốn biết Ba học địa điểm nào) - Cần chú ý xem người nghe hỏi cái gì, nào, đâu Ví dụ b: Lợn cưới áo -Trái vì nó thừa từ ngữ: hỏi thừa từ “cưới”; câu đáp thừa ngữ: từ lúc tôi mặc cái áo này =>Chú ý không hỏi thừa và trả lời thừa *GV: Khi giao tiếp cần nói đúng đủ không thừa ,không thiếu ? Qua tìm hiểu ví dụ em hiểu nào Ghi nhớ: (SGK) là p/châm lượng? II Phương châm chất: Ví dụ: - Phê phán thói khoác lác, nói điều * Tìm hiểu p/châm chất mà chính mình không tin là có thật Gọi 1hs đọc truyện bí khổng lồ => Không nói điều mà mình tin là T? Truyện cười này phê phán thói không đúng, không có chứng xấu nào? xác thực T? Từ truyện trên em rút bài 2.Ghi nhớ: (SGK) học gì? III.Bài tập: T? Em hiểu nào là p/châm BT1: a/ Thừa cụm từ “nuôi nhà” chất giao tiếp? b/ Thừa cụm từ “ có cánh” LuyÖn tËp: BT2: a/ Nói có sách mách có chứng * HS thảo luận, suy nghĩ, động não b/ Nói dối ( cuội ) làm bài tập c/ Nói mò ( ăn ốc nói mò ) HD thảo luận tổ: Tổ1,2: BT1; d/ Nói nhăng nói cuội Tổ 3,4: BT2 e/ Nói trạng Những câu điền đúng: nói đến phương vËn dông: châm chất Hãy xây dựng đọan hội thoại có tu©n thñ ph¬ng ch©m héi tho¹i vÒ BT3: Vi phạm phương châm lượng lîng, ph¬ng ch©m héi tho¹i vÒ ( thừa cụm từ có nuôi không) chÊt? BT4: a) Trọng trường hợp người nói có ý Cho h/s trao đổi BT4 tôn trọng chất b) Tôn trọng phương châm lượng VI.Còng cè dÆn dß: - GV hệ thống lại bài học - Gọi h/s đọc lại khái niệm phương châm hội thoại - HD học sinh làm các bài tập còn lại - Đọc và trả lời câu hỏi phần phương châm hội thoại tiếp Ngµy so¹n: 22/08/2012 Ngµy d¹y: 24/08/2012 Tiết 4: SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I Môc tiªu bµi häc Giúp h/s : - Hiểu sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn - Biết cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh - Học tập cách viết thuyết minh qua văn đã học -TÝch hîp víi v¨n b¶n “Phong c¸ch Hå ChÝ Minh”, víiTiÕng ViÖt bµi Ph¬ng ch©m héi tho¹i II Các kỹ sống cần đợc giáo dục bài: Giao tiếp: Trình bày, trao đổi mục đích văn thuyết minh; vai trò các biện pháp nghệ thuËt v¨n b¶n thuyÕt minh Suy nghÜ s¸ng t¹o: thu thËp vµ x÷ lÝ th«ng tin v¨n b¶n thuyÕt minh cã sö dông mét sè biÖn ph¸p nghÖ thuËt III c¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: Ph©n tÝcht×nh huèng mÉu vÒ v¨n b¶n thuyÕt minh Thực hành viết tích cực:Viết đọan văn, bài văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuËt IV chuÈn bÞ cña thÇy vµ trß: - Thầy: Đồ dùng, các bài tập, đoạn văn bản; soạn bài, b¶ng phô - Trò: Đọc và ôn lại phần lí thuyết thuyết minh đã học lớp Soạn bµi míi V tiÕn tr×nh d¹y häc: 1.Ổn định tổ chức: 2.Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị hs Bài míi: Kh¸m ph¸: GV nêu câu hỏi tìm hiểu văn thuyết minh: đặc điểm, vai trò, phơng pháp văn thuyÕt minh Kết nối: HS thảo luận nhóm trả lời các câu hỏi liên quan đến bài học 555555555555555555555555555555555555555555 * HD h/s tìm hiểu việc sử dụng I Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp số biện pháp nghệ thuật văn nghệ thuật văn t/minh: thuyết minh Ôn tập vb thuyết minh: T?: Văn thuyết minh là gì? -K/n: Là kiểu văn thông dụng đời sống nhằm cung cấp tri thức ( kiến thức) khách quan đặc điểm, tính chất, nguyên nhân các tượng vật tự nhiên, XH phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích ?: Văn thuyết minh viết - Mục đích: cung cấp tri thức khách quan với mục đích gì? đối tượng (sự vật, tượng) ? Để đạt đựơc mục đích trên, người -P/ pháp: có thể sử dụng phối hợp nhiều viết thường sử dụng các phương p/pháp thuyết minh như: định nghĩa, giải pháp nào? thích, liệt kê, ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân tích, phân loại - Gọi h/s đọc văn Viết văn thuyết minh có sử dụng ?: V/bản này t/ minh đặc điểm số biện pháp nghệ thuật: đối tượng nào? V/bản có cung cấp tri thức khách quan đối tượng không? Đặc điểm có dễ dàng thuyết minh phương pháp đo đếm không? ?: Để cho sinh động, ngoài phương pháp thuyết minh đã học, tác giả còn sử dụng biện pháp n/ thuật nào? VD? ?: Trình bày kì lạ Hạ Long là nhờ biện pháp gì? Học sinh đọc ghi nhớ SGK Luyện tập * HD h/s luyện tập ?: Văn có tính chất thuyết minh không? Được thể điểm nào? Những phương pháp nào đã sử dụng? ?: Các biện pháp đó có tác dụng gì? ?: Nhận xét biện pháp nghệ thuật sử dụng để thuyết minh? a) Ví dụ: V/b: Hạ Long – đá và nước H:- Thuyết minh “ kỳ lạ Hạ Long” Đá - nước - Có cung cấp tri thức khách quan trừu tượng  Khó t/ minh p/pháp đo đếm - Tác giả còn sử dụng các biện pháp nghệ thuật miêu tả, so sánh VD: m/tả: chính nước làm cho đá sống dậy và có tri giác, có tâm hồn - T/ giả đã sử dụng các biện pháp tưởng tượng, liên tưởng để giới thiệu kì lạ Hạ Long VD: + Nước tạo nên di chuyển theo cách, tạo nên thú vị cảnh sắc - Tuỳ theo góc độ và tốc độ di chuyển biến hoá đến lạ lùng b) Ghi nhớ: BT1: Có thể xem đây là truyện vui có tính chất thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật - Yếu tố thuyết minh thể chỗ giới thiệu loài ruồi có hệ thống: tính chất chung họ, giống loài, các tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điếm thể, ( phương pháp t/m như: đ/nghĩa, phân loại, số liêụ, liệt kê) các biện pháp nghệ thuật sử dụng là: nhân hoá, có tình tiết Tác dụng: gây hứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi, vừa là truyện vui vừa học thêm tri thức - Biện pháp nghệ thuật: lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện Vận dụng: -Học sinh luyện viết đọan v¨n thuyÕt minh vÒ loµi ruåi xanh ( dùa vµo v¨n b¶n “ Ngäc hoµng x÷ téi ruåi xanh” *GV híng dÉn HS lµm bµi tËp tr¾c nghiÖm ë b¶ng phô( ) - HS tù luyÖn vµ tr×nh bµy, GV nhËn xÐt bæ sung VI.Còng cè dÆn dß: GV hệ thèng lại toàn bài học - HS ôn lại phần văn thuyết minh - Chuẩn bị trước phần bài để sau luyện tập cho tốt Ngµy so¹n: 23/08/2012 Ngµy d¹y: 24/08/2012 Tiết 5: LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I Môc tiªu bµi häc: Giúp học sinh: - Củng cố kiến thức văn thuyết minh - Biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh - Rèn kỹ quan sát, ghi chép, phân tích II Các kỹ sống cần đợc giáo dục bài: 1.Giao tiếp: Trình bày, trao đổi nội dung văn thuyết minh Ra định: Học sinh sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyyét minh để n©ng cao hiÖu qu¶ bµi lµm III c¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: 1.Thực hành viết tích cực:Viết đọan văn, bài văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuËt Thảo luận, trao đổiđể xác định yếu tố nghệ thuật ytong văn thuyết minh IV chuÈn bÞ cña thÇy vµ trß: - Thầy: Soạn giáo án, SGK, bài tập - Trò: Chuẩn bị trước bài nhà V tiÕn tr×nh d¹y häc: 1.Ổn định tổ chức: 2.Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị hs Bài míi: Kh¸m ph¸: - HS tr¶ lêi: Vai trß cña c¸c biÖn ph¸p nghÖ thuËt v¨n b¶n thuyÕt minh là gì? Hãy đọc nội dung bài tập đã chuẩn bị nhà? Kết nối: GV nêu yêu cầu đề bài *HD học sinh luyện tập BT I Bài tập: để: t/m nón lá Việt Nam II Dàn bài: * HD học sinh lập dàn bài 1.Mở bài: Giới thiệu chung nón Thân bài: a) Lịch sử nón b) Cấu tạo nón * HD h/s viết mở bài có sử dụng các c) Quy trình làm nón biện pháp nghệ thuật d) Giá trị kinh tế, văn hoá, nghệ thuật nón Kết bài: Cảm nghĩ chung nón đời sống 3.4 Luyện tập, vËn dông: ( H/s viết phần mở bài) -Th©n bµi… VI.Còng cè dÆn dß: Tham khảo: Là người Việt Nam thì mà chẳng biết nón trắng quen thuộc phải không các bạn? Mẹ ta đội nón trắng đồng nhổ mạ, cấy lúa, chở thóc, Chị ta đội nón trắng chợ, chèo đò Em ta đội nón trắng học Bạn ta đội nón trắng bước lên sân khấu Chiếc nón trắng thân thiết, gần gũi là có nào đó, bạn tự hỏi nón trắng đời từ nào, làn nào, giá trị kinh tế, văn hoá nó chưa? - Viết phần kết bài cho đề bài trên - Säan bµi :§ÊU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH” ? Thế nào là hòa bình? Vì phảI đấu tranh cho giới hòa bình? Ngµy so¹n:26 /08/2012 Ngµy d¹y: 27/08/2012 Bµi Tiết 6- 7: §ÊU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH(t1) I Môc tiªu bµi häc: Giúp h./s: - Hiểu nội dung vấn đề đặt văn bản: nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trên trái đất; nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại là ngăn chăn nguy đó, là đấu tranh cho giới hoà bình - Thấy nghệ thuật nghị luận tác giả: chứng cụ thể xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ - Học sinh biết vận dụng bài viết tập làm văn mình II Các kỹ sống cần đợc giáo dục bài: 1.Suy nghĩ, phê phán sáng tạo, đánh giá bình luận nguy chiến tranh hạt nhân Giao tiếp: Trình bày ý tởng cá nhân trạng và giải pháp đấu tranh chống nguy chiến tranh hạt nhân để xây dựng giới hòa bình Ra định việc làm cụ thể III c¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông 1.Th¶o luËn nhãm: HS chia sÏ nh÷ng nhËn thøc cña b¶n th©n vÒ th¶m häa cña chiÕn tranh h¹t nh©n, nhiÖm vô cô thÓ cña mçi ngêi Minh häa b»ng tranh, ¶nh IV chuÈn bÞ cña thÇy vµ trß: - Thầy: Đọc SGK và nghiên cứu tài liệu để soạn bài - Trò: Đọc nhiều lần và säan bµi V tiÕn tr×nh d¹y häc: Ổn định tổ chức Bài cũ: Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh là gì?( Nªu mét sè dÉn chøng cô thÓ) Bµi míi: kh¸m ph¸ : GV chiÕu tranh h×nh vÒ th¶m häa cña chiÕn tranh vµ nh÷ng t¸c h¹i chiÕn tranh h¹t nh©n g©y - HS nêu số cảm nhận, đánh giá thực trạng chiến tranh hạt nhân KÕt nèi: Tiết 01: HS đọc, tìm hiểu cấu trúc văn bản, phân tích nguy chiến tranh hạt nhân I Giới thiệu tác giả tác phẩm: ?Trình bày hiểu biết em nhà văn G Mác két và hoàn cảnh đời văn “đấu tranh cho mét thÕ giíi hßa b×nh”? Tác giả: - Gabrien- Gac– xi- a Mác két - Nhà văn Côlômbia - Sinh năm 1928- có nhiều tiểu thuyết và truyện ngắn Nổi tiếng là tiểu thuyết “ Trăm năm cô đơn” (1967) Ông giải thưởng Nô ben văn học năm 1982 Tác phẩm: Tháng 8- 1986 nguyên thủ nước họp lần thứ hai Mêhicô đã tuyên bố kêu gọi chấm dứt chạy đua vũ trang Nhà văn Mác két đã mời tham dự Văn trên trích từ tham luận ông II Đọc và tìm hiểu chú thích: - Đọc: To, rõ ràng, chú ý các từ phiên âm ( em) - Chú thích: Gọi em đọc chú thích III Tìm hiểu văn bản: * Kiểu loại văn nhật dụng  nghị luận chính trị xã hội * Bố cục: phần - Từ đầu  vận mệnh giới : nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ sống trên trái đất - Tiếp  cho toàn giới: Chạy đua chiến tranh hạt nhân là tốn kém - Tiếp  điểm xuất phát nó : Chiến tranh hạt nhân là hành động cực kì phi lí - Đoạn còn lại: Điểm kết để ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, vì giới hoà bình Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ sống trên trái đất ?: Bằng lí lẽ và chứng nào tác - Lý lẽ : chiến tranh hạt nhân là tàn giả đã làm rõ nguy chiến tranh phá, huỷ diệt hạt nhân? Chứng cứ:+ Tác giả bắt đầu bài viết việc xác định cụ thể thời gian: hôm ngày 8/8/1986 + Đưa số liệu cụ thể đầu đạn hạt nhân với phép tính đơn giản: mội người không trừ trẻ ngồi trên thùng tần thuốc nổ Tất chỗ đó nổ tung lên làm biết hết không phải là ?: Em có nhận xét gì cách vào đề lần mà là 12lần dấu vết tác giả? Cách vào đề đó có tác dụng gì? sống trên trái đất - Cách vào đề trực tiếp và chứng xác thựcthu hút người đọc và gây ấn tượng mạnh mẽ tính chất TiÕt 2: HS tiÕp tôc ph©n tÝch néi dung hệ trọng vấn đề nói tới v¨n b¶n (GV tiÓu kÕt chuyÓn tiÕt 2) Chạy đua vũ trang chiến tranh hạt ?: Những chứng nào đưa để nhân là cực kì tốn kém nói chạy đua chiến tranh hạt H:- Chi phí hàng trăm tỉ đô la để chế tạo nhân lĩnh vực quân sự? máy ném bom chiến lược, tên lửa vượt đại châu, tàu, sân bay, tên lửa MX, tàu ?: Ở đây, cách lập luận tác giả có gì ngầm mang vũ khí hạt nhân đặc biệt? H:- Các chứng cụ thể xác thực; 100 tỉ đô la, 100 máy bay ném bom - Dùng cách so sánh đối lập: bên dự kiến chi phí để cứu hàng trăm triệu trẻ em nghèo khổ, hàng tỉ người phong bệnh, hàng trăm triệu người suy dinh dưỡng  Dự định này giấc mơ >< chi phí nhằm tạo huỷ diệt ?: Đối với dẫn chứng đối lập  Cuộc chạy đua vũ trang đã cướp cuả trên có tác dụng gì bài viết? giới nhiều điều kiện để cải thiện sống người là các nước nghèo.( Sự tốn kém ghê gớm chiến tranh) ?: Đoạn văn này gợi cho em cảm nghĩ gì H: Cần loại bỏ chiến tranh hạt nhân vì chiến tranh hạt nhân? sống hoà bình hạnh phúc trên giới Chiến tranh hạt nhân là hành động vô cùng phi lí T?: Vấn đề nào tác giả nói đến - Chiến tranh hạt nhân không tiêu đoạn văn này ? T?: Em hiểu nào lí trí tự nhiên? T?: Để làm rõ vấn đề này, tác giả đã đưa dẫn chứng nào? T?: Tác giả đưa dẫn chứng cụ thể các số có tác dụng gì? T?: Thái độ tác giả sau cảnh báo hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân và chạy đua vũ trang là gì? T?: Em hiểu nào đồng ca người đòi hỏi giới không có vũ khí và sống hoà bình công bằng? T?: Mác két đã có ý kiến gì? T?: Em hiểu lời đề nghị này Mác két nào?  Nhà văn muốn nhấn mạnh : diêt nhân loại mà còn huỷ diệt sống trên trái đất Đi ngược lại lý trí tự nhiên  Có thể hiểu là qui luật tự nhiên, lôgíc tất yếu tự nhiên H: Nhứng dẫn chứng từ khoa học địa chất và cổ sinh học nguồn gốc và tiến hoá sống trên trái đất và người.là quá trình tiến hoá lâu dài tự nhiên, qui trình tính hàng triệụ năm Cụ thể: 380 triệu năm bướm bay được, 180 triệu năm bông hồng nở; kỷ địa chất người hát hay chim và chết vì yêu  Dẫn đến nhận thức thật rõ ràng tính chất phản tiến hoá, phản tự nhiên cuả chiến tranh hạt nhân Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hoà bình: H: Tác giả không dẫn người đọc đến lo âu mang tính bi quan mà hướng tới thái độ tích cực là đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân  Đó là tiếng nói công luận giới chống chiến tranh Là tiếng nói yêu chuộng hoà bình nhân dân giới H: Cần lập nhà băng lưu giữ trí nhớ tồn sau thảm hoạ hạt nhân để nhân loại các đời sau biết *nhân loại cần giữ gìn kí ức mình, lịch sử lên án lực chiến tranh hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân IV Tìm hiểu ý nghĩa văn bản: LuyÖn tËp: HD học sinh tìm hiểu ý nghĩa văn HS th¶o luËn nhãm nh÷ng c©u hái sau * Ghi nhớ: SGK T?: Những thông điệp nào gửi tới chúng ta qua văn này? H: H/s tự trả lời ( ví dụ : theo dõi thông T?: Em dự định làm gì để tham gia tin vũ khí hạt nhân; tham gia vào các vào nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh? phong trào chống chiến tranh VËn dông: b»ng nhËn thøc cña m×nh em h·y viÕt bµi v¨n tr×nh bµy nh÷ng t¸c h¹i cña chiÕn tranh h¹t nh©n vµ cuéc sèng cña ngêi - HS lµm bµi ë nhµ ( kháang 1/2 trang giÊy)- GV kiÓm tra bµi tËp tiÕt sau Củng cè, dặn dò: GV hệ thống lại toàn bài häc(học sinh đọc lại phần ghi nhớ -HS phát biều cảm nghĩ học xong bài học này Soạn bài: “Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ và phát triển trẻ em.” + TrÎ em cã nh÷ng quyÒn g×? + Vì trẻ em cần đợc chăm sóc và bảo vệ? ý nghĩa văn Ngµy so¹n: 28/08/2012 Ngµy d¹y: 29/08/2012 Tiết 8: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (Tiếp) I Môc tiªu bµi häc: Giúp học sinh: - Nắm nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức và phương châm lịch - Biết vận dụng các phương châm này giao tiếp - Luyện các em phân biệt các loại phương châm này II chuÈn bÞ cña thÇy vµ trß: - Thầy: Nghiên cứu tài liệu, soạn bài, b¶ng phô - Trò: Đọc trước bài và soạn bài vào III tiÕn tr×nh d¹y häc: Ổn định tổ chức Bài cũ: 1) Thế nào là phương châm lượng? 2) Thế nào là phương châm chất? Bài mới: Kh¸m ph¸: GV nªu t×nh huèng dÉn häc sinh vµo néi dung bµi häc KÕt nèi: - HS thảo luận các ví dụ SGK để tham gia tìm hiểu nội dung bài học theo các đơn vị kiến thức cụ thÓ HD tìm hiểu các khái niệm I Phương châm quan hệ: Ví dụ: - Nằm lùi vào T?: Em có nhận xét gì hội thoại Làm gì có hào nào này? Nó ứng với câu thành ngữ nào? Đồ điếc Tôi có tiêc gì đâu ( P/c quan hệ không T?: Em rút bài học gì phương châm tuân thủ) quan hệ?  Cuộc hội thoại này không thành công * GV: Muốn biết câu nói có tuân thủ Ông nói gà bà nói vịt phương châm quan hệ không ( có nói đúng 2.Ghi nhớ: Khi giao tiếp, cần nói vào đề tài vào đề tài không) cần biết người nói thực giao tiếp, tránh nói lạc đề muốn điều gì qua câu nói đó VD: a)Khách: nóng quá Chủ nhà: Mất điện T?: Câu thành ngữ này muốn cách nói b) Cô gái: - Anh ơi, khế chín kìa! nào ? Chàng trai: Cành cây cao lắm! ( đúng đề tài)  Phương châm quan hệ tuân T?: Những cách nói đó ảnh hưởng thủ nào đến giao tiếp? II Phương châm cách thức: Ví dụ: “ dây cà dây muống”; “ lúng T?: Em rút bài học gì giao búng ngậm hột thị” iếp? - Dùng để cách nói dài dòng, rườm rà - Dùng để cách nói ấp úng không thành T?: Vì ông lão ăn xin và cậu bé cảm lời, không rành mạch hấy mình đã nhận điều gì đó từ H: Làm cho người nghe khó tiếp nhận người khác? tiếp nhận không đúng nội dung truyền T?: Có thể rút bài học gì từ câu chuyện đạt  Làm giao tiếp không đạt kết mong này? muốn LuyÖn tËp: VD SGK ( cách hiểu) Ghi nhớ:Khi giao tiếp cần chú ý nói ngắn gọn, rành mạch, tránh cách nói mơ hổ T?: Tìm thêm số câu tục ngữ tương tự III Phương châm lịch sự: Ví dụ: Người ăn xin H: Hai người nhận tình cảm mà người giành cho mình đặc biệt là tình cảm cậu bé với người ăn xin Ghi nhớ; Khi giao tiếp cần tế nhị và tôn trọng người khác IV Luyện tập: BT1: Khuyên ta giao tiếp nên dùng lời lẽ lịch sự, tế nhị - Một câu nhịn là chín câu lành - Chẳng miếng thịt miếng xôi Cũng lời nói cho nguôi lòng BT2: Phép tu từ liên quan: Nói giảm, nói tránh BT3: Nói mát- Nói hớt- nói móc- nói leo – nói đầu đũa  Liên quan đến phương châm lịch sự: a, b, c, d và phương châm cách thức: e Củng cố, dặn dß: : - GV hệ thông lại khái niệm đã học - Học và phân biệt các phương châm hội thoại - Làm BT 4, và chuẩn bị trước bài - Säan bµi “ SỬ DỤNG YÕU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH” ? V× v¨n b¶n thuyÕt minh cÇn sö dông yÕu tè miªu t¶? Ngµy so¹n: 28/ 08 /2012 Ngµy d¹y: 27/08/ 2012 Tiết 9: SỬ DỤNG YÕU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I Môc tiªu bµi häc: Giúp h/s: - Hiểu văn thuyết minh có phải kết hợp với yếu tố miêu tả thì văn hay - Biết sử dụng có hiệu các yếu tố miêu tả văn thuyết minh II Các kỹ sống cần đợc giáo dục bài: 1.Giao tiếp: Trình bày, trao đổi mục đích văn thuyết minh; vai trò các biện pháp nghệ thuËt v¨n b¶n thuyÕt minh 2.Suy nghÜ s¸ng t¹o: thu thËp vµ x÷ lÝ th«ng tin v¨n b¶n thuyÕt minh cã sö dông yªó tè miªu t¶ v¨n b¶n thuyÕt minh III c¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: 1.Ph©n tÝcht×nh huèng mÉu vÒ v¨n b¶n thuyÕt minh 2.Thực hành viết tích cực:Viết đọan văn, bài văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả IV chuÈn bÞ cña thÇy vµ trß: - Thầy: chuẩn bị đồ dùng dạy học ( SGK, SGV) , soạn bài - Trò: chuẩn bị trước bài SGK V tiÕn tr×nh d¹y häc: Ổn định tổ chức 2.Bài cũ: ? Muốn cho văn thuyết minh đợc sinh động, hấp dẫn Ngời ta vận dụng thêm số biện pháp nghệ thuật nào? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó 3.Bài mới: Kh¸m ph¸: Giới thiệu bài: trực tiếp.? V× v¨n b¶n thuyÕt minh ta cÇn sö dông yÕu tè miêu tả? Em đã sử dụng yếu tố miêu tả lúc nào? bài viết thuyết minh mình cha? KÕt nèi: HS th¶o luËn ph©n tÝch mÉu vÝ dô HD h/s tìm hiểu yểu tố miêu tả văn I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh thuyết minh VD: VB: Cây chuối đời sống Việt Gọi h/s đọc văn Nam T?: Giải thích nhan đề văn H: Nhan đề nhấn mạnh : + Vai trò cây chuối đời sống vật chất và tinh thần VN từ xưa đến + Thái độ đúng đắn người việc nuôi trồng, chăm sóc và sử dụng có hiệu cây chuối H: - Hầu nông thôn, nhà nào T?: Tìm câu bài thuyết minh trồng chuối đặc điển tiêu biểu cây chuối? - Cây chuối ưa nước ( Các câu gạch chân SGK) T?: Chỉ câu văn có yếu tố miêu tả H: Các câu còn lại không gạch chân là yếu cây chuối và cho biết tác dụng yếu tố miêu tả tố miêu tả ?  T/ dụng: Làm cho đối tượng miêu tả bật T?: Theo yêu cầu văn thuyết minh, *Bổ sung TM: - Phân loại chuối: chuối tây bài này có thể bổ sung gì? thân cao, màu trắng, ngắn; chuối hột : thân cao, ruột có hột - Thân chuối: có nhiều lớp bọc có thể dễ dàng bóc lớp; nõn chuối màu xanh, lá to, *Bổ sung m tả: Thân tròn, mát rượi, mọng nước, tàu lá xanh rờn, bay xào xạc Ghi nhớ: Để thuyết minh cho cụ thể sinh động, hấp dẫn bài thuyết minh có thể kết T?: Qua tìm hiểu văn em thấy muốn hợp sử dụng yếu tố miêu tả Yếu tố mtả có băn thuyết minh sinh động dễ hiểu thì yếu tố miêu tả có tác dụng nào? tác dụng làm cho đối tượng t/m bật, gây ấn tượng II Luyện tập: BT1: H/s tự trả lời BT2: H/s trả lời ( các câu gạch chân SGK) BT3: Yếu tố miêu tả các câu gạch chân SGK LuyÖn tËp: HD h/s luyện tập HD h/s tìm HS vËn dông kû thuËt viÕt tÝch cùc viÕt đọan văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miªu t¶ Củng cố,dặn dò: : - GV hệ thống lại tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Dặn dò h/s chuẩn bị phần BT nhà tiết sau §Ò ra: Giíi thiÖu vÒ tr©u ë lµng qª ViÖt Nam Ngµy so¹n: 30/08/2012 Ngµy d¹y: 31/08/2012 Tiết 10: LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I Môc tiªu bµi häc: Giúp h/s : - Tiếp tục ôn tập, củng cố văn thuyết minh có nâng cao thông qua việc kết hợp với miêu tả - Rèn luyện kỹ tổng hợp văn thuyết minh II Các kỹ sống cần đợc giáo dục bài: 1.Giao tiếp: Trình bày, trao đổi nội dung văn thuyết minh Ra định: Học sinh sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyyét minh để n©ng cao hiÖu qu¶ bµi lµm III c¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: 1.Thực hành viết tích cực:Viết đọan văn, bài văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuËt Thảo luận, trao đổiđể xác định yếu tố nghệ thuật ytong văn thuyết minh IV chuÈn bÞ cña thÇy vµ trß: - Thầy: Chuẩn bị đồ dùng SGK và số tài liệu có liên quan - Trò: Chuẩn bị tốt phần bài nhà V tiÕn tr×nh d¹y häc: Ổn định tổ chức Bài cũ: Kết hợp bài Bài mới: Kh¸m ph¸: GV dÉn bài: trực tiếp - Trong vật nuôi gia đình em vật nào có ích và gần gũi với em nhất? em hãy nêu lợi ích nó gia đình em? ( HS tr×nh bµy mét sè ý kiÕn cña m×nh) KÕt nèi: HS t×m hiÓu néi dung bµi häc HD h/s làm bài tập T?: Giải thích đề bài và yêu cầu trình bày vấn đề gì T?: Đối với vấn đề này cần trình bày Bài tập 1: 1) Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam B1: Tìm hiểu đề: + Phạm vi giới thiệu ( TM) trâu làng quê VN + Vấn đề trình bày: vai trò, vị trí trâu đời sống người ND VN ( ktế nông nghiệp VN, sức kéo là yếu tố quan trọng hàng đầu) B2: Tìm ý: Gồm các ý: - Con trâu nghề làm ruộng: là sức ý gì? ké để kéo cày, bừa, kéo xe, trục lúa, - Con trâu lễ hội đình đám - Con trâu là tài sản lớn - Con trâu và trẻ chăn trâu B3: Tiến hành: * Cho học sinh viết các ý theo nhóm 2) Viết đoạn văn thuyết minh có sử T/gian:10’ Sau đó gọi h/s trình bày dụng yếu tố miêu tả với các ý GV cho nhận xét, bổ sung ý trên VD: - Mở đề: Bao đời nay, hình ảnh trâu lầm lũi kéo cày trên đồng ruộng đã trở nên quen thuộc, gần gũi với người nông dân Việt Nam Vì nên đôi trâu trở thành người bạn tâm tình: Trâu ta bảo trâu này Củng cố, dặn dß : - Về nhà hoàn chình bài tiếp - Chuẩn bị bài viết số 1: Tham khảo đề SGK trang 42 - Đọc mẫu bài “Con Trâu” trang 386 - Säan bµi: “TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN , QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM” Ngµy so¹n: 03/09/2012 Ngµy d¹y: 04/09/2012 Tiết 11, 12: TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN , QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM I Môc tiªu bµi häc: Giúp h/s: - Thấy thực trạng sống trẻ em trên giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em - Hiểu quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em - Luyện đọc trôi chảy văn nhật dụng II Các kỹ sống cần đợc giáo dục bài: Tự nhận thức quyền đợc bảo vệ và chăm sóc trẻ em Xác định giá trị thân Giao tiÕp: C¶m th«ng, chia sÏ víi nh÷ng hoµn c¶nh khã kh¨n, bÊt h¹nh III c¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông Th¶o luËn líp Động não, suy nghĩ, phân tích để nhận thức rõ trạng, hội,nhiệm vụ chăm sóc và b¶o vÖ trÎ em Lập kế họach nhóm : Đến thăm lớp trẻ em khuyết tật trên địa bàn (xã, huyện) IV chuÈn bÞ cña thÇy vµ trß: - Thầy: soạn giáo án, chuẩn bị đồ dùng ( SGK và số tài liệu liên quan) - Trò: Đọc kỹ văn bản, chuẩn bị phần câu hỏi SGK V tiÕn tr×nh d¹y häc: Ổn định tổ chức Bài cũ: Mỗi người chúng ta cần phải làm gì để góp phần vào việc đấu tranh vì giới hoà bình? Bài mới: kh¸m ph¸: Giới thiệu bài: Trẻ em VN trẻ em giới đứng trước thuận lợi to lớn chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục đồng thời gặp thách thức và cản trở không nhỏ ảnh hưởng đến tương lai các em Em h·y nªu mét vµi ví dụ cụ thể địa phơng em? 2.KÕt nèi: I Đọc và tìm hiểu chú thích:(SGK) II T×m hiÓu nội dung văn bản: *Bố cục: Mục 1,2: mở đầu  nhận thức cộng đồng quốc tế trẻ em và quyền sống còn cña trÎ em Đoạn còn lại chia làm phần: - Phần thách thức: Nêu lên thực tế, số sống khổ cực theo nhiều mặt - Phần hội: Khẳng định điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế có thể dẩy mạnh việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em - Phần nhiệm vụ: Các giải pháp cụ thể cộng đồng quốc tế quyền trẻ em Phần mở đầu: T?: Mở đầu tuyên bố đã thể cách - Đặc điểm: trắng, ham hiểu biết, nhìn nào đặc điểm sinh lí trẻ và ham hoạt động và đầy ước vọng dễ quyền sống còn trẻ? bị tổn thương và còn phụ thuộc - Quyền: + phải sống vui tươi, bình, chơi, học và phát triển + Tương lai chúng phải hình thành hoà hợp và tương trợ T?: Em có suy nghĩ gì cách nhìn  Đó là cách nhìn đầy tin yêu và trách cộng đồng giới trẻ? nhiệm tương lai giới, trẻ em Phần thách thức: T?: Em hãy khái quát nỗi bất hạnh - Bị trở thành nạn nhân chiến tranh và nào lớn trẻ em? bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lược, chiếm đóng - Chịu thảm họa đói nghèo - Nhiều trẻ em chết ngày suy dinh dưỡng và bệnh tật  Đoạn này ngắn gọn đã nêu lên khá đầy đủ, cụ thể T?: Từ đó em hiểu tổ chức liên hợp quốc  Nhận thức rõ thực trạng đau khổ đã có thái độ nào trước thách sống trẻ em trên giới thức đó? - Quan tâm giúp các em vượt qua nỗi bất hạnh này Cơ hội - Gọi h/s đọc và tóm tắt các điều kiện H: - Sự liên kết lại các quốc gia; đã có thuận lợi để cộng đồng quốc tế công ước quyền trẻ em làm sở có thể đẩy mạnh việc chăm sóc, bảo vệ - Những cải thiện bầu không khí chính trẻ em? T?: Những hội xuất Việt Nam nào ? trị quốc tế  quan tâm Đảng và nhà nước, nhận thức và tham gia tích cực nhiều tổ chức xã hội vào phong trào chăm sóc, bảo vệ trẻ em - Trẻ em nước ta chăm sóc và tôn trọng - Nước ta có đủ phương tiện và cách thức để bảo vệ sinh mệnh trẻ T?: Những nhiệm vụ xác định trên Nhiệm vụ: Xuất phát từ tình trạng thực sở nào? tế sống trẻ em trên giới qua các phần đã nêu trên T?: Hãy tóm tắt các nội dung chính - Nhiệm vụ: + Tăng cường sức khoẻ và chế phần nêu nhiệm vụ? độ dinh duỡng + Quan tâm nhiều đến trẻ tàn tật + Đối xử bình đẳng với em gái T?: Nhận xét ý nghĩa và lời văn đoạn em trai này ? ( Ý và lời dứt khoát, mạch lạc, rõ + Bảo đảm trẻ học hết bậc giáo dục sở ràng) + Bảo đảm cho các bà mẹ mang thai và sinh ` + Tạo hội cho trẻ sống tha hương  Các nhiệm vụ có tính chất toàn diện, cụ T?: Em có nhận xét gì các nhiệm vụ đã thể, cấp thiết nêu? * Có quyền học tập, chữa bệnh, vui T?: Liên hệ trẻ em Việt Nam? chơi IV Tìm hiểu ý nghĩa văn bản: LuyÖn tËp: Gọi h/s đọc phần ghi nhớ SGK T?: Qua tuyên bố em nhận thức nào tầm quan trọng vấn đề? H: H/s tự thảo luận T?: Để xứng đáng với quan tâm Đảng, nhà nước, em tự thấy mình phải làm gì? (HS tù nhËn thøc) Củng cố, dặn dò: : - Yếu cầu nắm phần ghi nhớ - Văn này có ý nghĩa gì sống hàng ngày ? Hãy viết đọan văn nghị luận trình bày suy nghĩ em thực trạng trẻ em Việt Nam nay? - Soạn bài: “ Chuyện người gái Nam Xương” + §äc vµ tãm t¾t néi dung cèt truyÖn Ngµy so¹n: 06/09/2012 Ngµy d¹y: 07/09/2012 Tiết 13: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI ( tiếp) I Môc tiªu bµi häc: Giúp h/s: - Nắm mối quan hệ chặt chẽ phương châm hội thoại và tình giao tiếp - Hiểu phương châm hội thoại không phải là quy định bắt buộc tình giao tiếp; vì nhiều lí khác nhau, các phương châm hội thoại có không tuân thủ II Các kỹ sống cần đợc giáo dục bài: 1.Ra định: HS lựa chọn cách vận dụng các phơng châm hội tho¹i qu¸ tr×nh giao tiÕp cña b¶n th©n Giao tiếp: Trình bày ,trao ccổi suy nghĩ, t tởng thân đảm bảo các phơng châm hội thoại III c¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: 1.Ph©n tÝch t×nh huèng mÉu 2.Thực hành có hớng dẫn: HS đóng vai luyện tập 3.Động não: suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút bài học thiết thực cho thân quá tr×nh giao tiÕp IV chuÈn bÞ cña thÇy vµ trß: - Thầy: Nghiên cứu tài liệu, soạn bài, b¶ng phô - Trò: Đọc trước bài và soạn bài vào V tiÕn tr×nh d¹y häc: Ổn định tổ chức Bài cũ: 1) Phương châm quan hệ giao tiếp là gì? Muốn biết câu nói có tuân thủ phương châm quan hệ hay không thì phải dựa vào đâu? 2) Thế nào là phương châm cách thức, cho VD? Bài mới: Kh¸m ph¸: Giới thiệu bài: Nªu t×nh huèng trực tiếp KÕt n«Ý: HD h/s tìm hiểu quan hệ I Quan hệ phương châm hội thoại phương châm hội thoại với tình giao với tình giao tiếp: VD : Truyện : “ Chào hỏi” tiếp - Gọi h/s đọc truyện H: Có tuân thủ phương châm lịch T?: Câu hỏi nhân vật chàng rể có tuân thủ đúng phương châm lịch hay không? Vì: nó thể quan tâm đến người khác H: Sử dụng không đúng chỗ, đúng lúc vì Tại sao? người bị hỏi trên cành cây nên vất vả T?: Câu hỏi có sử dụng đúng chỗ trèo xuống để trả lời đúng lúc không? Tại sao? Ghi nhớ: Việc vận dụng các phương châm hội thoại cần phù hợp với tình T?:Qua câu chuyện này em rút bài học giao tiếp ( nói với ai, nói nào, đâu, nói gì? để làm gì?) II Các trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại: * HD h/s tìm hiểu các trường hợp không Ôn: - P/châm lượng, chất; Phương tuân thủ phương châm hội thoại châm quan hệ, cách thức, lịch T?: Em hãy cho biết các phương châm hội H:  Chỉ có tình phương châm lịch thoại đã học? là tuân thủ, các tình còn lại T?: Trong các phương châm ấy, tình không tuân thủ nào phương châm hội thoại không VD: a) SGK trang 37 tuân thủ? H: Ba không đáp ứng câu hỏi An - Phương châm lượng không tuân T?: Câu trả lời Ba có đáp ứng yêu cầu thủ ( không cung cấp đủ thông tin An An không? Trong tình này, muốn) phương châm hội thoại nào đã không - Vì Ba không biết chính xác tuân thủ? Vì Ba không tuân thủ phương máy bay rơi nào Để thuân thủ phương châm hội thoại đã nêu? châm chất Ba đã trả lời chung chung vây b) – Bác sĩ nói tránh để bệnh nhân yên tâm  Bác sĩ đã không tuân thủ phương châm chất ( nói điều mình tin là không đúng) T?: Vì bác sĩ làm vậy? H: - Có thể chấp nhận vì nó có lợi cho bệnh nhân, giúp bệnh nhân lạc quan sống VD: chiến sĩ bị địch bắt  không khai báo T?: Việc nói dối bác sĩ có thể chấp nhận thật không? Vì sao? c)  Tiền bạc là phương tiện để sống không phải là mục đích cuối cùng T?: Tìm thêm các tình khác ? người Câu này có ý răn dạy người ta không nên chạy theo đồng tiền mà quên nhiều T?: Khi nói “tiền bạc là tiền bạc” thì có thứ khác quan trọng hơn, thiêng liêng phải người nói không tuân thủ phương sống châm lượng không? Em hiểu câu nói này VD: nó là nó nào? Ghi nhớ: bắt nguồn từ nguyên nhân sau: - Người nói vô ý , vụng về, thiếu văn hoá giao tiếp ( chào hỏi) T?: Nêu vài ví dụ tương tự - Người nói phải ưu tiên cho phương châm T?: Qua tìm hiểu hãy nêu số trường hợp hội thoại yêu cầu khác quan trọng không tuân thủ phương châm hội thoại? - Người nói muốn gây chú ý để người nghe hiểu theo hàm ý nào đó III Luyện tập: BT1: - Ông bố không tuân thủ phương châm cách thức vì cậu bé năm tuổi chưa biết - Tuy nhiên người đã học thì câu trả lời là đúng LuyÖn tËp: HD học sinh luyên tập BT2: - Lời nói cuả chân, tay, tai mắt, miệng HD học sinh thảo luận nhóm BT SGK không tuân thủ phương châm lịch Sau đó gọi các đại diện trình bày - Việc không tuân thủ là không chính đáng vì khách đến nhà phải chào hỏi chủ nhà nói chuyện Củng cố, dặn dß: : - GV hệ thống lại các bài đã học - Gọi h/s đọc lại ghi nhớ SGK - Về nhà các em học và phân biệt các khái niệm đã học - Chuẩn bị trước bài: “Xưng hô hội thoại” ? Trong thực tế giao tiếp em thờng dùng đại từ xng hô nào? Vì sao? Ngµy so¹n: 06/09/2012 Ngµy d¹y: /09/2012 Tiết 14, 15: ViÕT BÀI SỐ I Môc tiªu bµi häc: - Học sinh biết viết bài văn thuyết minh có kết hợp yếu tố miêu tả - Rèn kỹ kết hợp các phương pháp nghệ thuật II Các kỹ sống cần đợc giáo dục bài: - KN định III c¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: 1.Thực hành có hớng dẫn: HS đóng vai luyện tập 2.§éng n·o: suy nghÜ, tr×nh bµy bµi viÕt cña m×nh IV chuÈn bÞ cña thÇy vµ trß: - Thầy: nghiên cứu đề phù hợp với học sinh - Trò: Tham khảo và chuẩn bị các đề SGK V tiÕn tr×nh d¹y häc: Ổn định tổ chức Bài cũ: Kết hợp bài Bài mới: Đề ra: Giíi thiÖu vÒ vật nuôi mà em yêu thích Hãy vận dụng các yếu tố miêu tả và số biện pháp nghệ thuật để thuyết minh trâu làng quê Việt Nam Yêu cầu: 1.Thể loại: thuyết minh + miêu tả - Đối tượng: Con vật nuôi - Cần chú ý tới các đặc điểm đối tợng: + §Æc ®iÓm vÒ nguồn gốc cấu tạo + Qu¸ tr×nh sinh trëng + Lợi ích vật nuôi… + Cách nuôi và chăm sóc… - Học sinh cần xác đinh đúng yêu cầu đề bài - Bµi lµm cã bè côc râ rµng, logic, kÕt hîp biÖn ph¸p nghÖ thuËt, yÕu tè miªu t¶ - Trình bày sẽ, khoa học, chữ viết đúng chính tả 3.Thái độ: - Nghiªm tóc, tÝch cùc - Thể đợc vốn tri thức thân với vật nuụi mình - Đồng thời thể thái độ quý trọng vật nuụi không là nguồn cung cấp thực nuôi sống ngời mà còn góp phần pháttriển kinh tế đất nớc III-§¸p ¸n chÊm: 1.Më bµi: (1,5 ®iÓm) Giíi thiÖu chung vÒ vật nuôi 2.Th©n bµi: (7 ®iÓm) ThuyÕt minh cô thÓ ë c¸c mÆt sau: - Nguồn gốc, đặc điểm vật nuôi - Lơi ích vật nuôi - Tình cảm em với vật nuôi 3.KÕt bµi: (1,5 ®iÓm) Søc sèng vµ sù g¾n bã cña vât nuôi với em… Biểu điểm: - Đạt ý trên, lập luận chặt chẽ: 9- 10 - Đạt ý trên, lập luận chưa chặt chẽ ý chưa thật phong phú: 7-8 - Nắm yêu cầu đề ý còn nghèo cßn sai mét sè lçi chÝnh t¶, ng÷ ph¸p: 5-6 - Nắm yêu cầu đề ý còn nghèo cßn sai mét sè lçi chÝnh t¶, ng÷ ph¸p, cßn l¹i bµi qu¸ yÕu: 3-4 - Bµi yÕu: 1-2 Củng cố, dặn dò:: Thu bài đúng giờ.Về nhà xem lại bài viết để rút kinh nghiệm - §äc vµ säan bµi “ ChuyÖn ngêi g¸i Nam X¬ng” (NguyÔn D÷) Ngµy so¹n: 09/09/2012 Ngµy d¹y: 11/09/2012 Tiết 16- 17-18: CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG ( Trích “ Truyền kỳ mạn lục”) I Môc tiªu bµi häc: - Giúp học sinh: - Cảm nhận vẻ đẹp truyền thống tâm hồn người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nương - Thấy rõ số phận oan trái người phụ nữ chế độ phong kiến - Tìm hiểu thành công nghệ thuật tác phẩm: nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật; sáng tạo việc kết hợp yếu tố kì ảo với tình tiết có thực tạo nên vẻ đẹp riêng loại truyện truyền kỳ - Luyện đọc diễn cảm, đọc tốt các đoạn đối thoại II Các kỹ sống cần đợc giáo dục bài: 1.KN định giao tiÕp, tr×nh bµy nh÷ng c¶m nhËn suy nghÜ cña b¶n th©n III c¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: Ph©n tÝch t×nh huèng truyÖn Th¶o luËn nhãm tr×nh bµy phót 3.§éng n·o: suy nghÜ, tr×nh bµy ý kiÕn cña m×nh IV chuÈn bÞ cña thÇy vµ trß: - Thầy: Chuẩn bị đồ dùng dạy học ( SGK, tài liệu, tranh) , soạn bài - Trò: Đọc nhiều lần văn bản, soạn bài theo câu hỏi SGK V tiÕn tr×nh d¹y häc Ổn định tổ chức Bài cũ: Qua tuyên bố, em nhận thức nào tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề này? Bài mới: Kh¸m ph¸: Giới thiệu bài: Trong chế độ phong kiến ngày xưa, người phụ nữ không coi trọng, thường lệ thuộc vào người chồng, sướng khổ lệ thuộc vào họ, em hãy đọc câu ca dao ,tôc ng÷ nãi vÒ sè phËn cña hä x· héi phong kiÕn ( HS t×m hiÓu vµ tr¶ lêi) KÕt nèi: I Giới thiệu tác giả, tác phẩm: ? H·y tr×nh bµy nh÷ng hiÓu biÕt cña em vÒ NguyÔn D÷ vµ t¸c phÈm “ ChuyÖn ngêi g¸i Nam X¬ng”? Tác giả: Nguyễn Dữ- chưa rõ năm sinh năm Người huyện Trường Tân ( là huyện Thanh Niên) tỉnh Hải Dương - Ông sống kỷ XVI là thời kỳ triều đình nhà Lê bắt đầu khủng hoảng, học rộng tài cao làm quan năm xin nghỉ Tác phẩm: “ Chuyện người gái Nam Xương” là truyện thứ 16 số 20 truyện “Truyền kỳ mạn lục” II Đọc và tìm hiểu chú thích: - Đọc: Diễn cảm, chú ý phân biệt các đoạn tự và lời đối thoại - Chú thích: Truyền kỳ mạn lục: ghi chép tản mạn điều kỳ lạ lưu truyền - Gọi h/s đọc các chú thích SGK III Tìm hiểu nội dung * Bố cục: đoạn: - Từ đầu  lo liệu cha mẹ đẻ mình: Cuộc hôn nhân Trương Sinh và Vũ Nương, xa cách vì chiến tranh và phẩm hạnh nàng xa cách chồng - Tếp  việc trót đã qua rồi: Nỗi oan khuất và cái chết bi thảm Vũ Nương - Phần còn lại: Cuộc gặp gỡ Phan Lang và Vũ Nương động Linh Phi Vũ Nương giải oan * GV: Nội dung phần 1 Vẻ đẹp Vũ Nương T?: Trong sống bình thường nàng xử H: - Giữ gìn khuôn phép, không lúc nào để nào trước tình hay ghen vợ chồng phải đến thất hoà Trương Sinh? T?: Khi tiễn chồng lình nàng đã dặn H: Chẳng dám mong đeo ấn phong hầu nào? Em hiểu gì qua ý tứ lời dặn xin chữ bình yên là đủ  Lời dặn dò đó? đầy tình nghĩa, cảm thông trước nỗi vất vả gian lao mà chồng phải chịu đựng, nỗi khắc khoải nhớ mong mình H: - Thuỷ chung, buồn nhớ, nỗi buồn dài T?: Khi xa chồng, Vũ Nương đã thể theo năm tháng: phẩm chất đẹp đẽ nào? + bướm lượn đầy vườn  mùa xuân T?: Những lời ước lệ có tác dụng gì? + mây che kín núi  mùa đông T?: Tìm lời và từ ngữ thể hiện? - Là người mẹ hiền, dâu thảo: lấy lời ngào khôn khéo khuyên ngăn Khi mẹ mất: hết lòng thương xót cha mẹ đẻ mình  Thể ghi nhận nhân cách và đánh giá cao công lao nàng nhà chồng T?: Lời trối cuối mẹ Trương Sinh cho - Phân trần để chồng hiểu rõ lòng mình: em hiểu phẩm chất đẹp đẽ Vũ Nương + Nói lên thân phận mình ( vốn nhà kẻ nào? khó ) T?: Khi bị chồng nghi oan nàng đã làm + Tình nghĩa vợ chồng ( cách biệt năm gì? giữ chữ trinh tiết)  Khẳng định lòng thuỷ chung trắng, cầu xin chồng đừng nghi oan, hết lòng tìm cách hàn gắn hạnh phúc gia đình - Nói lên nỗi đau đớn thất vọng không hiểu vì bị đối xử bất công, bị mắng nhiếc và đánh đuổi - Nàng tắm gội thật sạch, bến sông Hoàng T?: Trong lời phân trần thứ nàng bộc lộ Giang ngữa mặt lên trời mà than ( kẻ bạc điều gì? Tìm lời lẽ thể hiện? phận này người phỉ nhổ) - Gieo mình xuống sông mà chết T?: Khi thất vọng độ, nàng đã có  Như lời nguyền xin thần sông chứng lời nói và hành động nào? giám nỗi oan khuất và tiết hạnh nàng H: Tình tiết truyện xếp đầy kịch tính, T?: Em có cảm nhận gì lời than Vũ Nương bị dồn đến bước đường cùng, nàng? T?: Em có nhận xét gì cách xây dựng kịch tính đoạn truyện này? T?: Qua phân tích em cảm nhận nào nhân vật Vũ Nương? T?: Tính cách Trương Sinh giới thiệu nào? T?: Tính ghen tuông đã phát triển nào và thể sao? T?: Em có nhận xét gì cách xử đó? T?: Cách dẫn dắt tình tiết câu chuyện tác nào? T?: Trương Sinh là người nào? Qua nhân vật có giá trị tố cáo xã hội cũ sao? T?: Tìm yếu tố truyền kì ? nàng đành phải chấp nhận số phận sau cố gắng không thành hành động trẫm mình là hành động liệt cuối cùng để bảo toàn danh dự H: - Là người phụ nữ xinh đẹp, nết na, hiền thục, đảm đang, tháo vát, thờ kính mẹ chồng, thuỷ chung, hết lòng vun đắp hạnh phúc gia đình - người đáng hưởng hạnh phúc lại phải có cái chết oan uổng Hình ảnh Trương Sinh: H: - Tính đa nghi, vợ phòng ngừa quá mức; xuất thân nhà giàu, ít học, gia trưởng - Tâm trạng trở về: mẹ nên không vui H: - lời nói đứa trẻ ngây thơ - La um lên, bỏ ngoài tai lời phân trần vợ và bà hàng xóm, đuổi  cách cư xử hồ đồ độc đoán  cái chết bi thảm Vũ Nương.Cái chết khống khác nào là bị tử kẻ tử lại vô can  Nghệ thuật xây dựng nhân vật, xây dựng tình tiết truyện tăng tiến, lời tự bạch hợp lí  Tố cáo xã hội phong kiến trọng nam khinh nữ Chỉ vì lời nói trẻ và hồ đồ vũ phu anh chồng ghen tuông mà dẫn đến kết liễu đời người phụ nữ Kết thúc bi thương mang màu sắc cổ tích: H: Phan Lang vào động rùa Linh Phi gặp Vũ Nương, sứ giả Linh Phi đưa dương Vũ Nương bến Hoàng Giang lung linh kì ảo  Yếu tố ảo + yếu tố thực ( địa danh, thời điểm lịch sử, nhân vật kiện lịch sử ) H: Thế giới kì ảo lung linh trở nên gần gũi với đời thực, tăng độ tinh cậy  + Nó làm hoàn chỉnh vẻ đẹp Vũ Nương người dù giới bên nặng tình với đời, quan tâm đến chồng, quan tâm đến phần mộ tổ tiên, khao khát phục hổi danh dự + Thể ước mơ ngàn đời nhân dân T?: Sự xếp các yếu tồ ảo + thực có ý nghĩa gì? T?: Với yếu tố đó thể điều mong ước nào tác giả? ta công đời, người tốt dù trải qua bao oan khuất, cuối cùng minh oan  Khẳng đình niềm cảm thương tác giả số phận bi thảm người phụ nữ chế độ phong kiến 3.LuyÖn tËp: IV Tìm hiều ý nghĩa văn bản: ?: Học “ Truyện người gái Nam Xương” Em hiểu ý nghĩa sâu sắc nào thực sống và số phận người phụ nữ xã hội phong kiến và nghệ thuật nào cách kể chuyện truyền kì? * Ghi nhớ: ( SGK) ( Gọi học sinh đọc lại phần ghi nhớ sách giáo khoa) Củng cố, dặn dß: : - Cho học sinh kể lại truyện theo cách mình - Học thuộc phần ghi nhớ - Soạn bài: “ Xư ng hô hội thoại” Ngµy so¹n: 13/09/2012 Ngµy d¹y: 14/09/2012 Tiết 19: XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI I Môc tiªu bµi häc: Giúp h/s: - Hiểu phong phú, tinh tế và giàu sắc thái biểu cảm hệ thống các từ ngữ xưng hô tiếng Việt - Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xưng hô với tình giao tiếp - Nắm vững và sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hô II Các kỹ sống cần đợc giáo dục bài: Ra định: HS lựa chọn cách vận dụng từ ngữ xng hô phù hợp qu¸ tr×nh tham gia héi tho¹i Giao tiếp: Trình bày ,trao đổi suy nghĩ, t tởng thân với nhóm, lớp III c¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: 1.Ph©n tÝch t×nh huèng mÉu 2.Thực hành có hớng dẫn: HS đóng vai luyện tập 3.Động não: suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút bài học thiết thực cho thân quá tr×nh giao tiÕp IV chuÈn bÞ cña thÇy vµ trß: - Thầy: Nghiên cứu tài liệu, soạn bài, b¶ng phô - Trò: Đọc trước bài và soạn bài vào V tiÕn tr×nh d¹y häc: 1.Ổn định tổ chức Bài cũ : - Nªu mối quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp - Nªu số trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại Bài mới: Kh¸m ph¸: Giới thiệu bài: Nªu t×nh huèng trùc tiÕp KÕt nèi : I Từ ngữ xưng hô và việc sử dụng từ ngữ xưng hô: T?: Hãy nêu số từ ngữ dùng để xưng Ví dụ 1: Tôi, ta, chúng ta, chúng tôi, hô Tiếng Việt và cho biết cách dùng - Mày , mi , nó, hắn, gã, chúng mày, từ ngữ đó.? chúng nó, họ, anh em, cô, bác, gì T?: Trong giao tiếp đã gặp tình * Cách dùng: - Ngôi thứ nhất: Tôi, tao, không biết xưng hô nào chúng tôi chưa? ( Xưng hô bố, mẹ, trường, - Ngôi thứ 3: nó, hắn, chúng nó trước lớp, em họ lớn tuổi mình ) - Suồng sã : mày, tao, mi, tớ - Thân mật: chị, em - Trang trọng : quý ông, quý bà Gọi học sinh đọc ví dụ Ví dụ 2: a, b T?: Xác định từ ngữ xưng hô đoạn a) Anh- em ( dế Choắt nói với dế Mèn ) trích ? Ta- chú mày ( Mèn nói với Choắt ) T?: Vì có thay đổi cách xưng b) Tôi- Anh ( Mèn nói với Choắt và Choắt hô thế? với Mèn )  a) xưng hô bất bình đẳng trên b) xưng hô thay đổi hẳn: bình đẳng  Vì tình giao tiếp thay đổi Vị hai nhân vật không còn đoạn trích Dế Choắt không còn coi mình là đàn em mà nói với Dế Mèn T?: Qua tìm hiểu ví dụ em có nhận xét gì lời trăn trối với tư cách là cách xưng hô Tiếng Việt người bạn Ghi nhớ: -(SGK) T?: Dựa vào đâu để người nói xưng hô cho thích hợp? Luyện tập: Bài tập 1: - Sự nhầm lẫn “ chúng ta” thay vì dùng “ chúng em” “ chúng tôi” Trong tình này làm cho ta có thể hiểu lễ thành hôn cô học viên người Châu Âu với vị giáo sư người Việt Nam Bài tập 3: - Xưng hô với mẹ theo cách thông thường - Xưng hô với sứ giả “ta- ông” cho thấy Thánh Gióng là chú bé khác thường Bài tập : Cách xưng hô đó thể thái độ kính cẩn và lòng biết ơn vị tướng thầy giáo mình Củng cố ,dặn dò: - Giáo viên hệ thống lại bài học - Gọi học sinh đọc lại ghi nhớ - Học sinh nhà hoàn thành các bài tập, có xây dựng đọan hội thoại sử dụng từ ngữ xng hô phù hîp - Chuẩn bị bài mới: “Cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp” ? V× v¨n b¶n viÕt ph¶i sö dông c¸c c¸ch dÉn kh¸c nh vËy? -Ngµy so¹n: 16/09/2012 Ngµy d¹y: 17/09/2012 Tiết 20: CÁCH DẪN TRỰC TIẾP, CÁCH DẪN GIÁN TIẾP I Môc tiªu bµi häc: Giúp học sinh: - Nắm cách dẫn lời nói ý nghĩ, cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp - Luyện các em biết áp dụng vào bài tập viết làm văn II Các kỹ sống cần đợc giáo dục bài: 1.Ra định: HS lựa chọn cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp phï hîp víi ng÷ c¶nh 2.Giao tiếp: Trình bày ,trao đổi xác định đợc cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp III c¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: 1.Phân tích ngữ liệu để phân biệt cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp 2.Thùc hµnh cã híng dÉn: HS luyÖn tËp sö dông c¸ch dÉn trùc tiÕp, c¸ch dÉn gi¸n tiÕp IV chuÈn bÞ cña thÇy vµ trß: - Thầy: Nghiên cứu tài liệu, soạn bài, b¶ng phô - Trò: Đọc trước bài và soạn bài vào V tiÕn tr×nh d¹y häc: Ổn định tổ chức Bài cũ: Nªu c¸ch sö dông tõ ngữ xưng hô và việc xưng hô hội thoại? HS lµm bµi tËp 4,5 (hai em lªn b¶ng/líp) Bài mới: Kh¸m ph¸: Giới thiệu bài: T×m hiÓu kh¸i niÖm trực tiếp, gi¸n tiÕp KÕt nèi : T×m hiÓu néi dung bµi häc I Cách dẫn trực tiếp: T?: Trong đoạn trích (a) phận in đậm là Ví dụ: a) phần in đậm là lời nói lời nói hay ý nghĩ cña nh©n vËt? Nó - Vì trước đó có từ nói phần lời dẫn ngăn cách với phận đứng trước Nó tách khỏi phần câu đứng trước dấu : và “ ” dấu gì? T?: Trong đoạn trích (b) phận in đậm b) - Phần câu in đậm là ý nghĩ vì trước đó là lời nói hay ý nghĩ cña nh©n vËt? Nó có từ nghĩ ngăn cách với phận đứng trước - Dấu hiệu tách phần câu là dấu : và dấu “ ” dấu gì? T?: Trong đoạn trích có thể thay đổi H: Có thể thay Khi thay đổi vị trí vị trí phận in đậm với phận cần thêm dấu gạch ngang để ngăn cách phần VD: “Đấy, bác chằng thèm đứng trước nó không? người là gì?” - cháu nói Hoặc: “ Khách tới ”_hoạ sĩ nghĩ thầm Ghi nhớ: Dẫn trực tiếp tức là nhắc lại T?: Cách dẫn trực tiếp là gì? nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người nhân vật, lời dẫn trực tiếp đặt dấu ngoặc kép T?: Trong đoạn trích (a) phận in đậm là II Cách dẫn gián tiếp: lời nói hay ý nghĩ? Nó ngăn cách với VD: a) H: - Phần câu in đậm là lời nói Đây là ND phận đứng trước dấu gì? lời khuyên, không có dấu gì ngăn cách có thể nhận qua từ “ khuyên” T?: Trong đoạn (b) phận in đậm là phần lời nói hay ý nghĩ? Giữa phận in phần lời người dẫn b) - Phần câu in đậm là ý nghĩ vì trước đó đậm và phận đứng trước có từ gì? Có có từ “ hiểu” Giữa phần ý nghĩ dẫn thể thay từ đó từ nào? và phần lời người dẫn có từ “ rằng” T?: Qua tìm hiểu VD hãy cho biết cách Có thể thay từ “ rằng” từ “ là” dẫn gián tiếp là gì? Ghi nhớ: (SGK) Luyện tập: BT1: - Cách dẫn câu a và b là dẫn trực tiếp và là ý nghĩ - Là lời dẫn gián tiếp BT2: a) - Trực tiếp: Trong báo cáo chính trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng, Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ: “ Chúng ta phải anh hùng” - Gián tiếp: Trong báo cáo chính trị , Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định chúng ta phải b) Tương tự BT3: Chuyển lời dẫn trực tiếp thành gián tiếp: H/s tự làm, GV sửa chữa VËn dông: T?: Có cách dẫn? Đó là cách nào? - Häc sinh tr¶ lêi - Hãy viết đọan văn ngắn có sử dụng cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp (HS thùc hµnh) Dặn dò: - Học thuộc bài và biết cách ứng dụng - Đọc và chuẩn bị trước bài : “ Sự phát triển từ vựng” ? Cã mÊy c¸ch ph¸t triÓn tõ vùng? Cho vÝ dô? Ngµy so¹n: 17/09/2012 Ngµy d¹y: 18/09/2012 Tiết 21 Tuần Sù ph¸t triÓn cña tõ vùng A Môc tiªu bµi d¹y: Gióp häc sinh: - Nắm đợc các cách phát triển từ vựng thông dụng - TÝch hîp víi V¨n – TËp lµm v¨n - RÌn häc sinh kü n¨ng më réng vèn tõ theo c¸c c¸ch ph¸t triÓn tõ vùng B ChuÈn bÞ: - Gi¸o viªn: So¹n bµi + §äc tµi liÖu - Häc sinh: + §äc tríc tiÕt 21 + Tr¶ lêi c¸c c©u hái SGK? C TiÕn tr×nh bµi gi¶ng: * Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tæ chøc: 2-KiÓm tra: - C©u hái: ThÕ nµo lµ lêi dÉn trùc tiÕp? Lêi dÉn gi¸n tiÕp? Cho VD minh ho¹? - Lµm bµi tËp + (Trang 54, 55) 3-Bµi míi: Giíi thiÖu bµi míi: * Hoạt động 2: Néi dung bµi häc: 1.Ng÷ liÖu, ph©n tÝch ng÷ liÖu: 2.KÕt luËn: * §äc c¸c ng÷ liÖu SGK * Sự biến đổi và phát triển nghĩa từ (1)- Gi¶i nghÜa tõ “Kinh tÕ”: ng÷ - Tõ “Kinh tÕ” víi nghÜa cò hiÖn cã - X· héi ph¸t triÓn, tõ vùng cña ng«n ng÷ cßn dïng n÷a hay kh«ng? còng kh«ng ngõng ph¸t triÓn dùa trªn c¬ - NhËn xÐt nghÜa cña tõ nµy? së nghÜa gèc (2)- “ChÞ em s¾m … xu©n”: Tõ “Xu©n” - Xu©n – xu©n: Èn dô nghÜa lµ g×? -Tay- tay: ho¸n dô - “Ngµy xu©n … dµi”: Tõ “Xu©n” nghÜa lµ g×? - Hiện tợng chuyển nghĩa này đợc tiến - Phơng thức chính để phát triển nghĩa hµnh theo ph¬ng thøc nµo? (Èn dô) cña tõ ng÷ lµ ph¬ng thøc Èn dô vµ ho¸n - Tõ “Giê kim … trao tay”: Tõ “Tay” cã nghÜa lµ g×? - “Cïng … tay lu«n …”: Tõ “Tay” nghÜa lµ g×? - HiÖn tîng nµy chuyÓn nghÜa nµy theo ph¬ng thøc nµo? (Ho¸n dô) - Gọi học sinh đọc ghi nhớ * Hoạt động 3: - Học sinh đọc bài tập số 1? - Nªu yªu cÇu? - Häc sinh tr¶ lêi  Gi¸o viªn s÷a ch÷a? dô * Ghi nhí: (SGK trang 56) LuyÖn tËp: 1-Bµi tËp 1: (Trang 56) - a): NghÜa gèc: Bé phËn c¬ thÓ - b): Ho¸n dô: - c): Èn dô: VÞ trÝ tiÕp xóc … - d): ẩn dụ: Tiếp xúc đất … - §äc yªu cÇucña bµi tËp 2? 2-Bµi tËp 2: (Trang 57) - Gi¶i nghÜa c¸ch dïng tõ “Trµ” gièng? Giống: đã chế biến dùng để pha nớc uống Kh¸c? Khác: Dùng để chữa bệnh - Gi¶i thÝch nghÜa chuyÓn tõ, nghÜa gèc 3-Bµi tËp 3: (Trang 57) “§ång hå”? - Đồng hồ diện: Dùng để đếm số đơn vị điện đã tiêu thụ để tính tiền, … - §äc yªu cÇu cña bµi tËp? 4-Bµi tËp 4: (Trang 57)  Chứng minh đó là từ nhiều - Héi chøng: KÝnh tha; CT; phong b×; nghÜa? b»ng dëm - Đọc yêu cầu đề bài? - Ng©n hµng - Häc sinh tr¶ lêi, gi¸o viªn uèn n¾n cho - Sèt häc sinh? - Vua… 5-Bµi tËp 5: (Trang 57) - MÆt trêi (1) ChØ sù viÖc cña hiÖn tîng - MÆt trêi (2) Èn dô NT * Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò: - Häc kü néi dung bµi  HÖ thèng néi dung c¬ b¶n cña bµi - §äc l¹i ghi nhí - Lµm hoµn chØnh bµi tËp vµo vë - §äc tríc tiÕt 25 -Ngµy so¹n: 18/09/2012 Ngµy d¹y: 19/09/2012 Tiết 22, 23: HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ I Môc tiªu bµi häc: Giúp h/s: - Cảm nhận vẻ đẹp hào hùng người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lược và số phận bọn vua quan phản dân, hại nước - Hiểu sơ thể loại và giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp miêu tả chân thực, sinh động - Luyện đọc văn tiểu thuyết lịch sử II Các kỹ sống cần đợc giáo dục bài: 1.Giao tiếp: Trình bày ,trao đổi vai trò Quang Trung -Nguyễn Huệ Xác định giá trị thân, ý thức đợc trách nhiệm mình với đất nớc III c¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: 1ường n·o: Suy nghị phẪn tÝch ý thực Ẽờc lập dẪn tờc 2.Học theo nhóm: HS thảo luận đánh giá nhân vật lịch sử văn học (Nguyễn Huệ, Lê Chiêu Thèng) IV chuÈn bÞ cña thÇy vµ trß: - Thầy: soạn bài, chuẩn bị đồ dùng dạy học và số tài liệu liên quan - Trò: đọc và soạn bài theo câu hỏi SGK V tiÕn tr×nh d¹y häc A Ổn định tổ chức B Bài cũ: Qua v¨n b¶n “ ChuyÖn ngêi g¸i Nam X¬ng” em hiÓu g× vÒ hiÖn thùc x· héi lóc giờ? ( Giá trị thực & giá trị nhân đạo văn bản) C3 Bài mới: * Giới thiệu bài: Trong giai đoạn lịch sử kỷ 18, Trịnh- Nguyễn phân tranh, anh em Tây Sơn đã khởi nghĩa thắng lợi và lập nên triều đại Tây Sơn triều đại ngắn ngủi đủ để lại bao dấu ấn quan trọng lịch sử nước ta Đoạn trích mà chúng ta học hôm đã ghi lại dấu ấn quan trọng đó I T×m hiÓu tác giả, tác phẩm: ? H·y tr×nh bµy nh÷ng hiÓu biÕt cña em vÒ t¸c gi¶ vµ t¸c phÈm “ Hoµng Lª nhÊt thèng chÝ”? Tác giả: Ngô gia văn phái: nhóm tác giả thuộc dòng họ Ngô Thì tỉnh Hà Tây Trong đó có tác giả : Ngô Thì Chí – Ngô thì Du làm quan thời Lê Chiêu Thống và nhà Nguyễn Tác phẩm: Ghi chép thống vương triều nhà Lê vào thời điểm Tây Sơn diệt Trịnh-Nguyễn, gồm 17 hồi Đoạn trích hồi thứ 14 viết kiện vua Quang Trung đại phá quân Thanh Đọc và tìm hiểu chú thích: - Đọc to, rõ ràng, diễn tả khí quân Tây Sơn - Chú thích: SGK Bổ sung: đốc suất đại binh: huy, cổ vũ đại binh II Tìm hiểu nội dung văn bản: * Thể loại: tiều thuyết lịch sử viết theo lối chương hồi - ThÓ : ChÝ – ghi chÐp vÒ sù thËt lÞch sö * Bố cục: đoạn - Từ đầu > Bắc: Quang Trung chuẩn bị tiến quân Bắc - Tiếp > kép vào thành: Quang Trung đại phá quân Thanh - Đoạn còn lại: Số phận tướng lĩnh nhà Thanh và vua tôi Lê Chiêu Thống III.Ph©n tÝch Hình ảnh Quang Trung - Nguyễn Huệ: H: - Tế cáo lên ngôi hoàng đế T?: Hãy việc làm Nguyễn - Xuất binh Bắc Huệ vòng tháng ( 24/1- 30/12) ? - Tuyển mộ quân lính -Hội kiến Nguyễn thiếp - Mở duyệt binh Nghệ An T?: Qua việc làm đó em thấy điều gì - Phủ dụ tướng sĩ, định kế hoạch hành quân người anh hùng ? đánh giặc > Người lo xa, hành động mạnh mẽ T?: Ngoài việc làm ta còn thấy Nguyễn đoán, có chủ đích và Huệ có trí tuệ sáng suốt, hãy tìm H: Biết phân tích tình hình thời và chi tiết đó? tương quan chiến lược ta và địch T?: Hãy phân tích lời phủ dụ Nguyễn Huệ quân sĩ? ( Liên hệ các bài : Sông núi… Hịch tướng sĩ,) + Phủ dụ quân lính: đất nào ấy, đã phân biệt rõ ràng > khẳng định chủ quyền, lợi trung quân, kích thích lòng yêu nước và truyền thống quật cường đất nước T?: Theo em, chi tiết nào đoạn giúp ta đánh giá tầm nhìn xa Nguyễn Huệ? T?: Việc Quang Trung tuyển quân nhanh gấp và tiến quân thần tốc gợi cho em suy nghĩ nào người anh hùng? T?: Tìm chi tiết hành quân thần tốc quân Quang Trung? T?: Qua đó em thấy N Huệ còn là người nào nữa? T?: Trong chiến trận, Quang Trung lên nào? ==> Lời phủ dụ xem bài hịch ngắn gọn mà ý tứ phong phú, sâu xa H: + Sáng suốt việc xét đoán và dùng người: Sở - Lân : ông hiểu tài người để khen, chê + Ý chí thắng và tầm nhìn xa trông rộng H: + Mới khởi binh đánh giặc đã khẳng định chiến thắng + Tính kế hoạch ngoại giao sau chiến thắng với nước lớn nước mình gấp 10 lần H: ngày 25/12 bắt đầu xuất quân Phú Xuân, 1tuần lễ đã đến Tam Điệp Đêm 30/12 hành quân Thăng Long, dự định 7/1 ăn tết Thăng Long, nào đội chỉnh tề + Có tài dùng binh thần H: Thân chinh cầm quân: - Tự mình thống lĩnh mũi tiến công bày mưu tính kế - Đội quân Tây Sơn không phải toàn là lính thiện chiến mà lãnh đạo N Huệ đã đánh trận thật đẹp, làm cho kẻ thù khiếp vía tưởng tướng từ trên trời rơi xuống, quân đất chui lên - Hình ảnh Quang Trung trận Ngọc Hồi : cảnh khói toả cưỡi voi đốc thúc; có sử còn ghi, vào đến Thăng Long, áo bào Q/ Trung đã sạm đen T?: Em hãy nhận xét cách ghi chép vì khói súng đoạn văn đã phân tích? > Đoạn văn trần thuật ghi lại kiện l sử: miêu tả cụ thể ( hành động, T?: Qua đó khắc hoạ hình ảnh người anh lời nói); xây dựng đối lập hai đội hùng nào? quân, bên xộc xệch trễ nãi và bên kỷ luật nghiêm minh, xông xáo dũng mãnh T?: Theo em, nguồn cảm hứng nào đã chi > Người anh hùng khắc hoạ đậm nét phối tác giả tạo dựng hình ảnh người với tính cách cảm, mạnh mẽ, trí tuệ sáng anh hùng dân tộc này? suốt, nhạy bén, có tài cầm quân; Là người tổ chức và là linh hồn chiến công vĩ đại * Tác giả tôn trọng thật và ý thức dân tộc T?: Qua đoạn trích em hiểu gì tướng giặc Tôn Sĩ Nghị? Số phận tướng lĩnh nhà Thanh và vua tôi nhà Lê: a) Tướng lĩnh nhà Thanh: T?: Tướng đã vậy, theo em kết cục nào? ( quân sĩ) T?:Số phận vua tôi nhà Lê quân Thanh bị thua trận miêu tả nào? T?: Em có nhận xét gì cách miêu tả tháo chạy trên? H: Cầm quân mà không biết thực hư - Khi quân Tây Sơn đánh tới nơi, sợ mật, ngựa không kịp đóng yến nhằm hướng bắc mà chạy > Tên tướng bất tài H: Quân: lúc lâm trận đèu sợ hãi, xin hàng bỏ chạy sông Nhị Hà tắc nghẽn vì xác giặc > đội quân không có kỷ cương > thất bại b) Vua tôi nhà Lê: H: Chạy trốn, nhìn than thở, oán giận chảy nước mắt >Tất để tả thực với chi tiết cụ thể, mang âm hưởng khác ( q/ Thanh tả nhịp điệu nhanh tỏ hê tác giả; vua tôi nhà Lê, tả có vẻ chậm hơn, chua xót, ngậm ngùi tác giả) T?: Theo em vì có khác biệt đó? > Tác giả là cựu thần thời Lê vì họ không thể không thấy buồn trước sụp đổ vương triều mà mình thờ phụng, họ LuyÖn tËp: biết đó là kết cục không thể tránh khỏi IV Ý nghĩa văn bản:* Ghi nhớ: SGK T?: Đoạn trích đã để lại cho em nhận thức nh nào giai đọan lịch sử Gọi h/s đọc lóc bÊy giê? - HS viết đọan văn trình bày cảm nhận m×nh vÒ néi dung v¨n b¶n VËn dông: - Gọi h/s đọc lại phần ghi nhớ đoạn trích - GV hệ thống lại ND, NT bài ?H·y su tÇm nh÷ng mÉu chuyÖn kÓ vÒ Quang Trung- NguyÔn HuÖ Củng cố Dặn dò: - Về nhà soạn trước bài: “ Truyện Kiều” và tìm đọc ,tãm t¾t “truyện Kiều” - Nªu gi¸ trÞ néi dung cña TruyÖn KiÒu Ngµy so¹n: 19/09/2012 Ngµy d¹y: 21/09/2012 Tiết 24: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG ( tiếp) I Môc tiªu bµi häc: Giúp học sinh: - Nắm tượng phát triển nghĩa từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lượng từ nhờ: + Tạo thêm từ + Mượn từ ngữ tiếng nước ngoài - Luyện các em sử dụng thành thạo và phân biệt nghĩa các từ II Các kỹ sống cần đợc giáo dục bài: 1.Ra định: HS lựa chọn sử dụng từ phù hợp 2.Giao tiếp: Trình bày ,trao đổi phát triển từ vựng III c¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: 1.động não suy nghĩ: Phân tích hệ thống hóa csc vấn đề từ vựng tiếng Việt 2.Thùc hµnh cã híng dÉn: HS luyÖn tËp sö dông tõ theo t×nh huèng giao tiÕp IV chuÈn bÞ cña thÇy vµ trß: - Thầy: Chuẩn bị đồ dùng dạy học, soạn GA - Trò: Chuẩn bị trước bài nhà V tiÕn tr×nh d¹y häc: Ổn định tổ chức Bài cũ: 1) Thế nào là cách dẫn trực tiếp? Cho VD? 2) Thế nào là cách dẫn gián tiếp? Cho VD? 3) Muốn biến lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp ta làm nào? Bài mới: Giới thiệu bài: Trực tiếp Tạo từ từ các từ SGK theo mẫu: I Tạo từ ngữ điện thoại di động, giải thích? VD: - Điện thoại di đông: điện thoại vô ( HS tự giải thích, giáo viên bổ sung) tuyến nhỏ mang theo người sử dụng vùng phủ sóng sở thuê bao - Sở hữu trí tuệ: quyền sở hữu SP hoạt động trí tuệ mang lại, Pl bảo hộ quyền tác giả, sáng chế, - Kinh tế tri thức: ktế dựa chủ yếu vào việc sản xuất, lưu thông, phân phối các sản phẩm có t/c tri thức cao - Đặc khu kinh tế: khu vực dành riêng để thu hút vốn và công nghệ nước ngoài, với chính sách ưu đãi T?: Trong tiếng Việt có từ cấu H: + Không tặc: Kẻ chuyên cướp trên máy tạo theo mô hình: X + tặc Hãy tìm bay từ ngữ xuất theo mô hình đó? + Hải tặc: kẻ cướp trên biển + Lâm tặc: Kẻ khai thác bất hợp pháp tài nguyên rừng + Tin tặc: Kẻ dùng kỷ thuật xâm nhập trái phép máy tính cá nhân để khai thác phá hoại + Gian tặc: kẻ gian manh trộm cắp bất lương T?: Qua đó em thấy, từ vựng VN + Gia tặc: kẻ cắp nhà phát triển cách nào? + Nghịch tặc: Kẻ phản bội, làm giặc * HĐ3: HD h/s tìm hiểu Ghi nhớ: SGK T?: Tìm từ ngữ Hán- Việt hai II Từ mượn tiếng nước ngoài: đoạn trích VD a, b? 1.VDa) minh, tiết, lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài tử, giai T?: Tiếng Việt dùng từ nào giải nhân thích từ bên? b) bạc mệnh, duyên, phận, thần linh, chứng T?:Ngoài việc tạo từ mới, tiếng Việt còn giám, thiếp, đoan trang, tiết trinh, bạch, phát triển cách nào? ngọc T?:Bộ phận từ mượn ngôn ngữ nước a) AIDS ta chủ yếu là từ tiếng nước nào? b) Makettin > Là từ mượn tiếng nước ngoài Ghi nhớ: SGK Luyện tập: BT1: X + Trường: chiến trường, công trường, ngư trường, nông trường X+ Hoá: ôxi hoá, lão hoá, giới hoá, điện khí hoá, X + Điện tử: thư điện tử, báo điện tử BT2: Tìm từ mới: - Bài tay vàng: bàn tay tài giỏi, khéo léo, có việc thực thao tác lao động hoạt động kỹ thuật định - Cầu truyền hình: hình thức truyền hình chỗ các giao lưu, đối thoại trực tiếp với qua hệ thông camera các địa điểm cách xa - Cơm bụi: cơm giá rẻ thường bán các hàng quán nhỏ, tạm bợ - Công viên nước: Công viện đó chủ yếu là các trò chơi nước 4.VËn dông: GV hệ thống lại toàn bài, gọi h/s đọc lại ghi nhớ 1-2 ? Viết đọan văn ngắn có sử dụng từ thờng sử dụng tầng lớp học sinh nay.( HS luyện viết đọan văn trình bày, GV nhận xét, bổ sung) Củng cố, dặn dò: Làm các BT còn lại nhà ? Em hiÓu thÕ nµo lµ thuËt ng÷? Ngµy so¹n: 23/09/2012 Ngµy d¹y: 24/09/2012 Tiết 25: TRUYỆN KIỀU (Nguyễn Du) I Môc tiªu bµi häc: Giúp học sinh: - Nắm nét chủ yếu đời, người, nghiệp văn học Nguyễn Du - Nắm cốt truyện , giá trị nội dung và nghệ thuật truyện Kiều, từ đó thấy truyện Kiều là kiệt tác văn học dân tộc - Luyện tóm tắt ND văn II Các kỹ sống cần đợc giáo dục bài: 1.Ra định: HS trình bày suy nghĩ thân 2.Giao tiếp: Trình bày ,trao đổi giá trị nội dung tác phẩm III c¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: Trình bày phút: Suy nghĩ nội dung tác phẩm và đời tác giả 2.Học theo nhóm, trao đổi tóm tắt tòan tác phẩmvà số phận ngời phụ nữ thời trung cổ IV chuÈn bÞ cña thÇy vµ trß: - Thầy: Soạn bài, chuẩn bị đồ dùng và số tài liệu liên quan - Trò: Đọc và soạn câu hỏi SGK; tìm đọc Truyện Kiều V tiÕn tr×nh d¹y häc: Ổn định tổ chức Bài cũ: KiÓm tra 15 phót: ? Phân tích hình ảnh người anh hùng Nguyễn Huệ qua TP “ Hßang Lª nhÊt thèng chÝ“ (Håi 14)? Bài mới: Giới thiệu bài:¸Nh©n d©n ViÖt Nam ta từ trẻ đến già, ai biết ít vài câu thơ truyện Kiều Vì lại vậy? Phải truyện Kiều có điều gì đặc biệt? Chúng ta hãy cùng tìm hiểu điều này bài học hôm I Giới thiệu tác giảNguyễn Du: T?: Qua chuẩn bị nhà, hãy nêu nét chính đời Nguyễn Du? T?: Thời đại Nguyễn Du sống có kiện Lịch sử nào đặc biệt? - Thời đại cuối TK 18, đầu TK19 chế độ PK khủng hoảng trầm trọng Phong trào ND khởi nghĩa nổ liên tục mà đỉnh cao là phong trào Tây Sơn Thời đại XH đã ảnh hưởng đến đời và nghiệp ông T?: Cuộc đời và nghiệp Nguyễn Du có bước thăng trầm nào? - Nguyễn Du ( 1765- 1820) Tên tự: Tố Như, hiệu Thanh Hiên, quê Tiên Điền, Nghi Xuân, Hà Tĩnh - Xuất thân gia đình đại quý tộc có truyền thống văn học, cha đổ tiến sĩ, làm tể tướng cho chúa Trịnh - tuổi mồ côi cha, 12 tuổi mồ côi mẹ, học giỏi đổ tam trường + Từ năm 1786- 1796: sống quê vợ Thái Bình + Từ 1796- 1802: sống quê nội Hà Tĩnh + Sau đó làm quan cho nhà Nguyễn - Có nhiều TP: H¸n- N«m + Chữ hán: Thanh Hiên thi tập, Bắc hành tạp lục, nam trung tạp ngâm + Chữ Nôm: truyện Kiều, văn chiêu hồn thác lời trai phường nón, văn tế cô gái Trường Lưu II Giới thiệu tác phẩm truyện Kiều: GV thuyết minh - Truyện Kiều có tên gọi là Đoạn Trường tân ( Tiếng kêu đau đớn đứt ruột) là truyện thơ viết chữ Nôm theo thể thơ lục bát gồm 3254 câu - Cốt truyện dựa theo Kim Vâm Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân Trung Quốc Tuy nhiên phần sáng tạo Nguyễn Du là lớn, chính điều này làm nên kiệt tác truyện Kiều Tóm tắt tác phẩm:? T¸c phÈm “TruyÖn KiÒu” gåm mÊy phÇn? néi dung mçi phÇn? Phần thứ nhất:Gặp gỡ và đính ước - Giới thiệu thân và tài sắc chị em Thuý Kiều - Cảnh chơi hội đạp và gặp gỡ Kim Trọng - Kiều cùng Kim Trọng chủ động đính ước và thề nguyền - Kim Trọng Liêu Dương chịu tang chú Phần thứ 2: Gia biến và lưu lạc (HS tóm tắt đời Thúy Kiều) Phần thứ 3: Đoàn tụ: Kim - Kiều gặp (HS tãm t¾t) LuyÖn tËp:2 Giá trị nghệ thuật: a) Nội dung: ? NÐt næi bËt vÒ nghÖ thuËt cña “TruyÖn KiÒu” lµ g×? - Giá trị thực: + Bức tranh thực XHPK bất công, tàn bạo, chà đạp lên sống người + Số phận bất hạnh người phụ nữ đức hạnh, tài hoa - Giá trị nhân đạo: + Lên án chế độ PK vô nhân đạo + Cảm thương trước số phận bi kịch người + Khẳng định, đề cao tài nhân phẩm và ước mơ khát vọng chân chính người b) Giá trị nghệ thuật: ( GV gi¶ng) - Kết tinh thành tựu văn học nghệ thuật văn học dân tộc trên các phương diện ngôn ngữ, thể loại VËn dông- GV hệ thống lại nét chính ? Hãy đọc toàn tác phẩm “Truyện Kiều” và cho biết đời nàng đẫ đánh đàn lần? Đó là nhữing lúc nào?( HS đọc và tìm hiểu tác phẩm) Củng cố,dặn dò: - HS tìm đọc truyện Kiều - Soạn bài: “ Chị em Thuý Kiều” Ngµy so¹n: 24/9/2012 Ngµy d¹y: 25/9/2012 Tiết 26: CHỊ EM THUÝ KIỀU I Môc tiªu bµi häc: Giúp học sinh: - Thấy nghệ thuật miêu tả nhân vật cuả Nguyễn Du: Khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách, số phận Thuý Vân, Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cố điển - Thấy cảm hứng nhân đạo truyện Kiều: Trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp người - Biết vận dụng bài học để miêu tả nhân vật II Các kỹ sống cần đợc giáo dục bài: 1.Ra định: HS trình bày suy nghĩ thân số phận ngời phụ nữ xã hội cũ 2.Giao tiếp: Trình bày ,trao đổi nội dung tác phẩm và bút pháp miêu tả Nguyễn Du III c¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: Động não:: Suy nghĩ vẻ đẹp Thúy Kiều và Thúy Vân qua cách miêu tả Nguyễn Du 2.Häc theo nhãm: Th¶o luËn, tr×nh bµy vÒ néi dung ý nghÜa cña v¨n b¶n IV chuÈn bÞ cña thÇy vµ trß: - Thầy: Soạn bài, chuẩn bị đồ dùng và số tài liệu liên quan - Trò: Đọc và soạn câu hỏi SGK; tìm đọc Truyện Kiều V tiÕn tr×nh d¹y häc Ổn định tổ chức Bài cũ: H·y tãm t¾t néi dung t¸c phÈm TruyÖn KiÒu cña NguyÔn Du? Bài mới: Giới thiệu bài: “ Chị em Thuý Kiều nằm phần đầu t¸c phÈm “truyện Kiều” Em h·y nªu ng¾n gän vÒ gia c¶nh vµ cuéc sèng cña chÞ em KiÒu, V©n ë phÇn ®Çu t¸c phÈm? I Đọc và tìm hiÓu chú thích: - Đọc giọng trang trọng, rõ ràng, cách ngắt nhịp câu: 4/4; 3/3 - Gọi em đọc chú thích SGK II Tìm hiểu nội dung: ? §äan trÝch cã bè côc mÊy phÇn? * Kết cấu đoạn trích: phÇn: - câu đầu: giới thiệu khái quát chị em Thuý Kiều - câu tiếp: giới thiệu vẻ đẹp Thuý Vân - 12 câu tiếp: gợi tả vẻ đẹp Thuý Kiều - câu còn lại: Cuộc sống chị em Giới thiệu khái quát chị em Thuý T?: Vẻ đẹp chị em Thuý Kiều Kiều: giới thiệu h/ảnh nào? Đầu lòng ả tố nga Mai cốt cách tuyết tinh thần T?: Dựa vào chú thích em thấy cô gái có > Diễn xuôi: cô gái đẹp, có cốt cách tao vẻ đẹp nào? nhã, cao, duyên dáng cây mai, tinh thần trắng tuyết T?: Tác giả đã sử bút pháp nghệ thuật nào > Bút pháp ước lệ (ẩn dụ) ( -> sử dụng miêu tả nhân vật? quy ước biểu nghệ thuật dùng hình tượng thiên nhiên đẹp: Trăng, hoa, ngọc, tuyết, để nói vể đẹp người) T?: Vẻ đẹp đó lên nào? ==> Vẻ đẹp chung T?: Câu thơ cuối đoạn nói ND gì? Mỗi người vẻ mười phân vẹn mười ==> Vẻ đẹp riêng hoàn hảo T?: Tóm lại đoạn giới thiệu chị em Thuý Kiều, em có nhận xét gì cách giới thiệu chị em? > Cách giới thiệu ngắn gọn bật đặc điểm chị em Thuý Kiều Vẻ đẹp Thúy Vân Vân xem trang trọng khác vời Khuôn trăng đầy đặn nét ngài nở nang T?: Đọc câu thơ tả Thúy Vân, cho biết H: - Trang trọng: nói lên vẻ đẹp cao sang, chân dung Thuý Vân có đặc điểm gì? quí phái Vân > Biện pháp so sánh ẩn T?: Những hình ảnh NT nào tác giả sử dụ với thứ cao đẹp trên đời: dụng miêu tả Thuý Vân? trăng, mây, hoa, tuyết, ngọc, ( HS đọc) T?: Thử dùng văn xuôi mtả vẻ đẹp ==> Vẻ đẹp trung thực phúc hậu, quí phái Vân? H: Vẻ đẹp Vân là vẻ đẹp dịu dàng đến T?: Qua cách miêu tả, vẻ đẹp Vân mức thiên nhiên thua, nhường lên nào? ==> Báo hiệu đời êm ả, bình lặng T?: Động từ: thua, nhường nói lên điều gì? Vẻ đẹp Thuý Kiều: - Kiều càng sắc sảo mặn mà T?: Vẻ đẹp này báo hiệu đời Vân Làn thu thuỷ nét xuân sơn sau này nào? Mây ghen thua thắm liễu hờn kém xanh ( Gọi HS đọc) T?: Vẻ đẹp Kiều tác giả miêu tả > Tác giả tập trung gợi tả vẻ đẹp đôi qua câu thơ nào? mắt và đôi lông mày T?: Dựa vào chú thích, diễn xuôi vẻ đẹp > Hình ảnh ước lệ: “ làn thu thuỷ” “nét Kiều qua câu thơ đầu xuân sơn” T?: Tả Kiều, tác giả chủ yếu tập trung miêu ==> Vẻ đẹp sắc nét trẻ trung tươi tắn đầy tả nét nào? sống động T?: Để mtả nét đẹp này, tác giả dùng NT H: Nghiêng nước nghiêng thành > Vẻ đẹp gì? Kiều có sắc đẹp nào? số 1, tài thì may có người thứ H: Trí tuệ trời phú; Cầm, kỳ, thi, hoạ giỏi Các từ pha, đủ mùi, lầu, nghề riêng ăn T?: Ngoài sắc đẹp Kiều còn là người có đứt > Liệt kê khẳng định tài xiất nhiều tài hoa, cách tả tài hoa Kiều chúng Kiều nào? ==> Nguyễn Du đã vận dụng biện pháp nghệ thuật có thể thời đại mình T?: Tóm lại, để miêu tả sắc đẹp Kiều, để tô điểm cho chân dung tài sắc vẹn tác giả đã dùng biện pháp nghệ thuật toàn Kiều nào? > Mặt nào nàng sắc sảo người xa T?: Với các động từ thua, hờn dự báo > Tài sắc tự nó vượt lên trên cái bình sống Kiều sau này nào? thường ngầm dự báo đời sóng gió nàng mai sau T?: Đọc câu thơ cuối, nhận xét khái quát Cuộc sống chị em: nếp sinh hoạt chị em? - Êm đềm trướng rủ màn che > phong lưu quí phái, đoan chính, kính đáo, gia phong LuyÖn tËp: III Ý nghĩa văn bản: * Ghi nhớ: SGK VËn dông- GV hệ thống lại toàn bài ? Qua học đọan trích em có cảm nhận sâu cắc nào nhân vật thúy Kiêù? + HS viết đọan văn, GV nhận xét đánh giá 5- Củng cố,dặn dò: - Học thuộc lòng đoạn trích - Soạn bài: “ Cảnh ngày xuân” ? Cảnh ngày xuân đã đợc Nguyễn du miêu tả nh nào? câu thơ nào thể rỏ tranh ngày xuân tòan đọan trích? Ngµy so¹n:27/9/2012 Ngµy d¹y: 28/9/2012 Tiết 27: CẢNH NGÀY XUÂN I Môc tiªu bµi häc: Giúp học sinh: - Thấy nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du: Kết hợp bút pháp tả và gợi, sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng Tác giả miêu tả cảnh mà nói lên tâm trạng nhân vật - Biết vận dụng văn tả cảnh - Luyện đọc thơ .II Các kỹ sống cần đợc giáo dục bài: 1.Giao tiếp: HS trình bày,trao đổi tranh thiên nhiên mùa xuân qua nghệ thuật tả cảnh NguyÔn Du 2.Sáng tạo, đánh giá, bình luận vẻ đẹp tranh mùa xuân qua đọan trích III c¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: Động não:: Suy nghĩ vẻ đẹp cảnh ngày xuân 2.Th¶o luËn líp:: Th¶o luËn, tr×nh bµy vÒ néi dung ý nghÜa cña v¨n b¶n Minh häa b»ng tranh ¶nh: c¶nh ngµy xu©n, HS nhË xÐt ,miªu t¶ IV chuÈn bÞ cña thÇy vµ trß: - Thầy: Soạn bài, chuẩn bị đồ dùng và số tài liệu liên quan - Trò: Đọc và soạn câu hỏi SGK; tìm đọc Truyện Kiều V tiÕn tr×nh d¹y häc Ổn định tổ chức Bài cũ: 1) Đọc thuộc lòng đoạn trích “ChÞ em thóy KiÒu”? Qua đó phõn tớch vẻ đẹp Thuý Kiều Bài mới: Kh¸m ph¸: Giới thiệu bài: Rất nhiều nhà văn, nhà thơ tả mùa xuân Một nhà thơ thành công phải kể đến tài nghệ Nguyễn Du Đoạn trích này giúp các em tìm hiểu điều này KÕt nèi : I Đọc và tìm hiểu chú thích: - HS ®ọc giọng vui, chậm rãi - Gọi h/s đọc phần chú thích SGK II Tỡm hiểu nội dung:? Đạon trích đợc miêu tả gồm phần? * Bố cục: phÇn : - câu đầu: Khung cảnh ngày xuân - câu tiếp: Khung cảnh lễ hội tiết minh - câu cuối: Cảnh chị em Thuý Kiều du xuân trở Khung cảnh ngày xuân: T?: Cảnh ngày xuận tác giả gợi H: chim én đưa thoi tả h/ ảnh nào? Thiều quang T?: Hình ảnh én đưa thoi gợi cho H: Ẩn dụ gợi ngày xuân thấm trôi em liên tưởng gì thời gian và cảm mau, tiết trời đã chuyển sang tháng xúc? ( GV: vừa nói thời gian vừa nói không gian) T?: Vẻ đẹp mùa xuân tháng đặc tả qua chi tiết, hình ảnh nào? T?: Đọc câu thơ em hình dung cảnh sắc đây nào? T?: Em có nhận xét gì cách dùng từ và cách miêu tả tác giả? T?: Bức tranh mùa xuân lên nào? T?: Những hoạt động lễ hội nào nhắc đến đoạn thơ? Em hiều gì lễ hội này qua chú thích? T?: Cảnh lễ hội đó tả qua câu thơ tiếp nào? Nhận xét nghệ thuật dùng từ câu thơ đó? Gợi không khí lễ hội nào? T?: Qua đây tác giả muốn khắc hoạ truyền thống nào dân tộc? ( truyền thống văn hoá lễ hội dân tộc) T?: Cảnh không khí ngày xuân câu cuối có gì khác câu đầu? T?: Nhận xét các từ láy: tà tà, thơ thẩn, nao nao, thanh, nho nhỏ có ý nghĩa biểu đạt nào? H: Cỏ non xanh tận chân trời Cành lê trắng điểm vài bông hoa > Thảm cỏ non trải rộng tới chân trời làm cho tranh, trên đó điểm xuyến vài bông hoa lê trắng H: Ngôn ngữ Việt, giàu hình ảnh, màu sắc hài hoà, đặc biệt là từ điểm > Gợi lên vẻ đẹp riêng mùa xuân mẻ, tinh khôi, giàu sức sống, khoáng đạt, trẻo, nhẹ nhàng, khiết, sống động, có hồn Khung cảnh lễ hội tiết minh: H: - Lễ tảo mộ: viếng và sửa sang phần mộ người thân - Hội đạp thanh: chơi xuân chốn đồng quê H: Dập dìu tài tử giai nhân Ngựa xe nước áo quần nêm H: Từ ghép, từ láy, so sánh, ẩn dụ ( có tình từ, động từ, danh từ) ==> Gợi không khí lễ hội thật rộn ràng, đông vui GV: Đặc biệt cách nói ẩn dụ “ nô nức yến anh” gợi lên hình ảnh đoàn người nhộn nhịp chơi xuân chim yến, chim oanh Trong lễ hội đó, nhộn nhịp là nam nữ tú Cảnh chị em Thuý Kiều du xuân trở về: H: Tà tà bóng ngả tây > Cái không khí rộn ràng lễ hội không còn H: Không biểu đạt sắc thái cảnh vật mà còn bộc lộ tâm trạng người ==> Bâng khuâng, xao xuyến ngày du xuân nhộn nhịp đã hết, linh cảm điều gì xảy GV: Sau lúc: “nao nao ” này thôi Kiều gặp mộ Đạm Tiên và gặp Kim Trọng 3.LuyÖn tËp : III Ý nghĩa văn bản: ? Nét đặc ắc nội dung và nghệ thuật văn đó là gì? (Gọi h/s đọc ghi nhớ) - NT: Tả cảnh thiên nhiên đặc sắc bút pháp tả và gợi Sử dụng từ ghép, từ láy giàu chất tạo hình - ND: Bức tranh thiên nhiên lễ hội mùa xuân tươi đẹp, sáng 4.VËn dông: - GV hệ thống lại toàn bài học ? Bằng trí tởng tợng mình và qua miêu tả đọan trích em hãy vẻ lại tranh cảnh ngày xu©n ? - HS luyện nhà để củng cố nội dung bài học; GV kiểm tra kết bài làm học sinh Cñng cè, dặn dß: - Học thuộc lòng bài thơ: “ Cảnh ngày xuân” - Soạn bài : “ Kiều lầu Ngưng Bích” Hãy tóm tắt từ đầu tác phẩm “ truyện Kiều” đến đọan Kiều bị giam lỏng lầu Ngng Bích? Ngµy so¹n:29/92012 Ngµy d¹y:01/10/2012 Tiết 28: THUẬT NGỮ I Môc tiªu bµi häc: Giúp học sinh: - Hiểu khái niệm thuật ngữ và số đặc điểm nó - Biết cách sử dụng chính xác các thuật ngữ -TÝch hîp víi v¨n b¶n trÝch “ChÞ em Thuý KiÒu” vµ “c¶nh ngµy xu©n”, víi TLV phÇn v¨n tù sù II Các kỹ sống cần đợc giáo dục bài: 1.Ra định: HS lựa chọn sử dụng thuật ngữ phù hợp với mục đích giao tiếp 2.Giao tiếp: Trình bày ,trao đổi đặc điểm, vai trò cách sử dụn thuật ngữ tạo lập văn III c¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: 1.Động não suy nghĩ: Suy nghĩ,phân tích các ví dụ để rút bài học thiết thực sử dông thuËt ng÷ 2.Thùc hµnh cã híng dÉn: HS luyÖn tËp sö dông thuËt ng÷ c¸c t×nh huèng giao tiÕp cô thÓ Phân tích các tình huống: để hiểu đặc điểm, vai trò, cách sử dụng thuật ngữ tiếng Việt IV chuÈn bÞ cña thÇy vµ trß: - Thầy: Soạn GA, SGK, GV và số tài liệu tham khảo - Trò: Đọc bài và trả lời theo câu hỏi SGK V tiÕn tr×nh d¹y häc Ổn định tổ chức Bài cũ: Từ vựng tiếng Việt phỏt triển cỏch nào? ( yêu cầu HS khái quat sơ đồ) Bài mới: Kh¸m ph¸: Giới thiệu bài: Ngày nay, trên giới có phát minh khoa học và có nhiều thuật ngữ xuất Vậy thuật ngữ là gì, chúng ta hãy cùng tìm hiểu KÕt nèi: I Thuật ngữ là gì? - Gọi h/s đọc so sánh cách giải VD: thích nghĩa “ nước” và “ C1: Giải thích thông dụng, có thể biết muối” C2: Phải có kiến thức chuyên môn hoá học hiểu * GV: Cách giải thích thứ là thuật ngữ T?: Đọc ví dụ và trả lời câu hỏi: H: Các môn: địa lý, hoá học, ngữ văn, toán Em đã học các định nghĩa này học môn nào? Những từ in đậm đó Dùng văn khoa học sử dụng loại văn nào? T?: Vậy, thuật ngữ là gì? Ghi nhớ1: Thuật ngữ là từ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ, thường dùng các văn khoa học công nghệ II Đặc điểm thuật ngữ: Ví dụ: H: - Các thuật ngữ đó có nghĩa SGK T?: Tìm xem VD mục còn đã giải thích có ý nghĩa nào không? H: VD b có sắc thái biểu cảm Nó là ẩn dụ T?: Đọc ví dụ sau xem từ nào có kỉ niệm thời hàn vi, gian khổ sắc thái biểu cảm? mà người cùng cảnh ngộ đã gắn bó với nhau, cưu mang, giúp đỡ lẫn - Muối VD a không có sắc thái biểu cảm nghĩa là thuật ngữ không có tính biểu cảm 2.Ghi nhớ 2: - Về nguyên tắc, lĩnh vực khoa học, công nghê định thuật ngữ biểu thị khái niệm và ngược lại khái T?: Qua tìm hiểu em rút đặc niệm biểu thị thuật ngữ điểm gì thuật ngữ? - Thuật ngữ không có tính biểu cảm Luyện tập: BT1: - Lực là tác dụng đầy, kéo ( Vật lý) - Xâm thực là ( Địa lý) - Hiện tượng hoá học là tượng ( Hoá học) - Trường từ vựng là tập hợp ( Văn học) - Di ( Lịch sử) - Thụ phấn là tượng hạt phấn ( Sinh học) - Lưu lượng là lượng nước chảy ( Địa lý) BT2: - điểm tựa ( thuật ngữ vật lý) : Điểm cố dịnh đòn bẩy - điêm tựa ( khổ thơ) : Nơi gửi gắm niềm tin và hy vọng nhân loại tiến BT3: Câu a là thuật ngữ, câu b dùng theo nghĩa thông thường VD: Thức ăn gia súc hỗn hợp BT4: Cá là động vật có xương songs, sống nước, bơi vây, thở mang 4.VËn dông: ? Nêu số ví dụ và hãy giải thích thuật ngữ liên quan đến các môn khoa học mà em đã và đợc học ( em tìm và giải thích 10 thuật ngữ) - GV kiÓm tra ý thøc lµm bµi cña häc sinh) Củng cố, dặn dò: - GV hệ thống lại toàn bài - Gọi h/s đọc lại ghi nhớ - Về nhà làm lại tất các bài tập vào BT + ChuÈn bÞ bµi “Trau dåi vèn tõ” ? V× ph¶i trau dåi vèn tõ tiÕng Vi Ngµy so¹n:30/9/2012 Ngµy d¹y:1/10/2012 Tiết 29: TRẢ BÀI SỐ I Môc tiªu bµi häc: Giúp học sinh: - Ôn tập, củng cố các kiến thức văn thuyết minh - Đánh giá ưu, nhược điểm bài viết để học sinh rút kinh nghiệm xem bài viết đã đúng với các kiến thức học chưa II Các kỹ sống cần đợc giáo dục bài: 1.Ra định: HS Lập dàn ý đề bài thuyết minh 2.Giao tiếp: Trình bày ,trao đổi đặc điểm, vai trò văn thuyết minh III c¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: 1.Thùc hµnh cã híng dÉn: HS ch÷a lçi bµi lµm cña m×nh Ph©n tÝch c¸c t×nh huèng: §äc vµ nhËn xÐt vÒ c¸c bµi lµm cña b¹n m×nh IV chuÈn bÞ cña thÇy vµ trß: - Thầy: Soạn GA, SGK, GV và số tài liệu tham khảo - Trò: Đọc bài và trả lời theo câu hỏi SGK V tiÕn tr×nh d¹y häc Ổn định tổ chức Bài cũ: Kết hợp bài Bài mới: Kh¸m ph¸: Viết đề trên bảng Kết nối: HS lập dàn ý với đề bài đã làm GV nhận xét bổ sung để HS làm t liệu cho các tiết làm bài sau Yêu cầu đề ra: + ND: thuyết minh lîi Ých cña loµi c©y + Thể loại: Thuyết minh kết hợp miêu tả * HĐ3: Nhận xét ưu, nhược Ưu: - Đa số các em nắm đặc điểm thể loại thuyết minh để viết bài, số các em kết hợp tốt yếu tố miêu tả và yếu tố thuyết minh vì bài viết hay, có hình ảnh: Tiªn, Th¬m, Dòng (9B); TuÊn, Ny, P H»ng, Hßanh (9A) - số các em trình bày rõ ràng, chữ viết đẹp: Th¬m 9B,Ng©n 9B, Ny 9A, P H»ng 9A, TuÊn 9A, Nam 9B - Kết cú số bài điểm 8, ( HS đọc bài tham khảo các bạn) 2.Nhược: - số em viết bài còn sơ sài, chữ viết cẩu thả, làm cho có chữ chưa có ý thức: Nam, Giái, HiÒn, B×nh, Häat, C«ng , Loan(9A); Hoµi, Cóc, Vò Th¾ng, T©n, KiÒu (9B) - số em viết còn bỏ dở (Ly (9B) - Diễn đạt bài viết cac em còn rờmcha bám sát yêu cầu đề bài: Quá sa vào thuyÕt minh vÒ ph¬ng ph¸p trång c©y - số em viết sai chính tả ( chủ yếu viết tắt, viết số, viết kí hiệu ), vấn đề này là điều tối kỵ văn học, nó khác với đặc trưng các môn học khác - Kết quả: Nhiều em điểm kém ( .) *3 luyÖn tËp: H S Chữa bài: - HS lËp dàn ý - GA phát bài cho học sinh: hướng dẫn các em chấm, chữa các lỗi sai mà giáo viên đã phê - GV đọc số bài viết khá để học sinh tham khảo Củng cố: Các em xem lại bài Dặn dò: Đọc kỹ bài để rút kinh nghiệm Ngµy so¹n:01/10/2012 Ngµy d¹y: 2/10/2012 Tiết 30: MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I Môc tiªu bµi häc: Giúp học sinh: - Thấy vai trò yếu tố miêu tả hành động, việc, cảnh vật và người văn tự - Rèn luyện kỷ vận dụng các phương thức biểu đạt văn II Các kỹ sống cần đợc giáo dục bài: 1.Ra định: HS lựa chọn sử dụng yếu tố miờu tả phù hợp với kiÓu bµi thuyÕt minh 2.Giao tiếp: Trình bày ,trao đổi cách sử dụn yếu tố miờu tả văn thuyết minh III c¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: 1.Động não suy nghĩ: Suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút kết luận cách sử dụng yếu tố miêu t¶ bµi thuyÕt minh 2.Thùc hµnh cã híng dÉn: HS luyÖn tËp sö dông yÕu tè miªu t¶ viÕt bµi thuyÕt minh IV chuÈn bÞ cña thÇy vµ trß: - Thầy: Soạn GA, SGK, GV và số tài liệu tham khảo - Trò: Đọc bài và trả lời theo câu hỏi SGK V tiÕn tr×nh d¹y häc Ổn định tổ chức Bài cũ: Kết hợp bài Bài mới: Khám phá: Giới thiệu bài: HS nhắc lại các phơng thức biểu đạt đã học Trong văn thuyết minh miªu t¶ cã ph¶i lµ ph¬ng thøc chÝnh hay kh«ng? KÕt nèi: I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự sự: Gọi h/s đọc đoạn văn VD: T?: Đoạn trích kể trận đánh nào? H: Đoạn trích kể trận đánh đồn Ngọc Hồi, Trong trận đánh đó, nhân vật vua vua Q.trung huy tướng sĩ đánh trận Vua Q.Trung làm gì, xuất cưỡi voi đốc thúc quân sĩ nào? H: Nhân có gió bắc, quân bèn T?: Chỉ chi tiết miêu tả dùng - Quân chống không nổi, đoạn trích? Chi tiết miêu tả đó giàu xéo mà chết – Quân Tây Sơn thừa nhằm thể đối tượng nào? quân đại bại H: Nếu kể thì câu chuyện khô khan, T?: Câu C kể việc xảy không hấp dẫn, chưa thấy vai trò huy thì nhân vật Q Trung có Q Trung khí và khó khăn bật không? ác liệt trận đánh (Chỉ trả lời câu hỏi việc gì xảy ra, chưa trả lời nó nào? ) Ghi nhớ: Trong văn tự sự, miêu tả cụ thể, chi tiết cảnh vật, nhân vật và việc T?: Qua tìm hiểu, hãy cho biết yếu tố có tác dụng làm cho câu chuyện trở nên hấp miêu tả có vai trò gì văn tự dẫn, gợi cảm, sinh động sự? LuyÖn tËp: II Luyện tập: BT1: - Tả người: Vân xem trang trọng > Liễu hờn kém xanh - Tả cảnh: Cỏ non > Bông hoa Tà tà bóng ngả > bắc ngang > Các yếu tố miêu tả làm cho lời thơ sinh động, hấp dẫn, làm cho người đọc thích thú, dễ học, dễ thuộc Củng cố: - Gọi h/s đọc lại phần ghi nhớ Dặn dò: - HD h/s viết diễn xuôi đoạn văn BT2, ( có kể + tả) - Chuẩn bị cho bài viết số Ngµy so¹n:02/10/2012 Ngµy d¹y: 2/10/2012 Tiết 31: TRAU DỒI VỐN TỪ I Môc tiªu bµi häc: Giúp học sinh: - Hiểu tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ - Muốn trau dồi vốn từ trước hết phải rèn luyện để biết đầy đủ và chính xác nghĩa và cách dùng từ - Luyện HS biết cách sử dụng vốn từ mình bài viết II Các kỹ sống cần đợc giáo dục bài: 1.Ra định: HS lựa chọn sử dụng từ phù hợp với mục đích giao tiÕp 2.Giao tiếp: Trình bày ,trao đổi tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ tiếng Việt III c¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: 1.Động não suy nghĩ: Suy nghĩ, phân tích hệ thống hóa các vấn đề từ vựng tiếng Việt 2.Thùc hµnh cã híng dÉn: HS luyÖn tËp sö dông tõ c¸c t×nh huèng giao tiÕp cô thÓ IV chuÈn bÞ cña thÇy vµ trß: - Thầy: Chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, soạn GA - Trò: Chuẩn bị trước cách trả lời các câu hỏi SGK V tiÕn tr×nh d¹y häc: Ổn định tổ chức Bài cũ: Kết hợp bài Bài mới: Kh¸m ph¸: Giới thiệu bài: ( T×nh huèng b¶ng phô) KÕt nèi: I Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ và cách dùng từ: - Gọi học sinh đọc VD: T?: Qua ý kiến em hiểu tác giả muốn H: - Tiếng Việt là ngôn ngữ có khả nói điều gì? lớn để đáp ứng nhu cầu người viết - Muốn phát huy tốt khả tiếng Việt cá nhân phải không ngừng trau dồi ngôn ngữ mình mà trước hết là vốn từ H: a) Thừa từ đẹp (đã thắng cảnh thì không T?: Xác định lỗi diễn đạt cần từ đẹp) câu sau? b) Dùng sai từ dự đoán, thay vào từ đoán, ước đoán c) Dùng sai từ đẩy mạnh, thay vào từ mở rộng H: Vì người viết không biết chính xác T?: Theo em, vì lại có lỗi nghĩa và cách dùng từ mình sử dụng này? Theo em, cần phải làm gì để > không phải vì tiếng ta nghèo mà vì khắc phục? người viết không biết sử dụng ==> phải nắm đầy đủ, chính xác nghĩa từ Ghi nhớ: Muốn sử dụng tốt tiếng Việt trước hết cần trau dồi vốn từ Rèn luyện để T?: Muốn sử dụng tốt tiếng Việt nắm đầy đủ và chính xác nghĩa từ chúng ta cần phải làm gì? và cách dùng từ là việc quan trọng để trau dồi vốn từ II Rèn luyện để làm tăng vốn từ: VD: * HĐ3: H: Đ1:nhà văn Tô Hoài phân tích quá trình - Gọi HS đọc ý kiến SGK trang trau dồi vốn từ đại thi hào Nguyễn Du 100 cách học lời ăn tiếng nói nhân T?: Em hiểu ý kiến đó nào? dân Đ2,3: Dẫn chứng hình thức trau dồi vốn từ thông qua quá trình học hỏi để biết thêm từ mà mình chưa biết Ghi nhớ: Rèn luyện để biết thêm từ chưa biết, làm tăng vốn từ là việc thường T?: Theo em, để làm tăng vốn từ xuyên để trau dồi vốn từ chúng ta phải rèn luyện cách nào? III Luyện tập: BT1: chọn cách giải thich đúng: - Hậu quả: Kết xấu; đoạt: chiếm phần thắng; tinh tú: Sao trên trời BT2: Xác định nghĩa yếu tố Hán - Việt: - tuyệt chủng: bị hẳn nòi giống; Tuyệt giao:cắt đứt giao thiệp - tuyệt tự: không có người nối dõi; tuyệt thực: nhịn đói - Nghĩa c ực kỳ, nhất: + Tuyệt đỉnh: điểm cao nhất, mức cao + Tuyệt mật: cần giữ bí mật tuỵêt đối + Tuyệt tác: tác phẩm nghệ thuật hay + Tuyệt trần: trên đời không có gì sánh b) Đồng; giống nhau: - đồng âm: có âm giống - đồng bào: người có cùng giống nòi - đồng : người cùng phối hợp với cách nhịp nhàng - đồng chí; có cùng chí hướng; đồng bộ: có cùng dạng - Trẻ em: đồng ấu: trẻ khoảng 6, tuổi; đồng dao: lời hát dân gian trẻ em đồng thoại: truyện viết cho trẻ - chất: đồng: trống đồng: nhạc khí gõ thời cổ Củng cố: - GV hệ thống lại bài học, gọi HS đọc lại phần ghi nhớ Dặn dò: - Làm các BT còn lại Ngµy so¹n:02/10/2012 Ngµy d¹y: 3/10/2012 Tiết 32, 33: VIẾT BÀI SỐ ( TỰ SỰ) I Môc tiªu bµi häc: HS: - Biết vận dụng kiến thức đã học để thực hành viết bài văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, người, hành động, ; biết đa yếu tố nghị luận vào bài viết tạo ấn tợng ngời đọc - Rèn luyện kỹ diễn đạt, trình bày bµi viÕt cña m×nh II Các kỹ sống cần đợc giáo dục bài: - KN định III c¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: 1.Thực hành có hớng dẫn: HS đóng vai luyện tập 2.§éng n·o: suy nghÜ, tr×nh bµy bµi viÕt cña m×nh IV chuÈn bÞ cña thÇy vµ trß: - Thầy: nghiên cứu đề phù hợp với học sinh - Trò: Tham khảo và chuẩn bị các đề SGK V tiÕn tr×nh d¹y häc: Ổn định tổ chức Bài mới: Kh¸m ph¸: I Đề ra: §Ò 01: Kể lại giấc mơ, đó em gặp lại người thân đã xa cách lâu ngày §Ò 02: Tëng tîng 20 sau em vÒ th¨m l¹i trêng cò H·y tuëng tëng vµ kÓ lại buổi thăm trờng đầy xúc động đó KÕt nèi: II Yêu cầu đề: - Thể loại: kể chuyện ( tự sự) - ND: + §ề1: đặt giả định người viết có người thân xa + §Ò 2: đặt giả định người viết trë l¹i trêng 20 n¨m sau LuyÖn viÕt- VËn dông: III Dàn ý: §Ò 01 -MB: Giới thiệu hoàn cảnh gặp người thân ( giới thiệu nhân vật và việc) -TB: diễn biến việc: Kể lại giấc mơ, giấc mơ gặp lại ai, quan hệ với mình nào? Người đó bây đâu, làm gì? Khi gặp lại, hình dáng, cử chỉ, nét mặt, động tác, lời nói sao? ( tả người và tả hành động) kết thúc nào ? -KB: Tỉnh dậy em có cảm giác nào? §Ò 02: - MB: Giíi thiÖu hoµn c¶nh trë l¹i trêng, nh÷ng c¶m xóc b¶n th©n? - TB : Kể diễn biến việc: + Em đã gặp ai? có gì khác với 20 năm trớc? (hình dáng, cử thái độ ? cảm xúc em? + Khung cảnh trờng có gì khác trớc? Gợi cho em kỉ niệm gì đáng nhớ? - KB: Nêu cảm nghĩ em lần gặp gỡ đó? Những mong ớc thân? IV: Biểu điểm: - Bài kể đúng yêu cầu - lời văn giàu hình ảnh: – 10 điểm - Bài kể theo yêu cầu – lời văn chưa thật hay: – điểm - Bài kể dừng lại mức độ bình thường, chưa thật thuyết phục: 5- điểm - Bài viết còn sơ lược, chưa xây ựng cốt truyện theo yêu cầu đề: 1- điểm Củng cố: - Thu bài đúng Dặn dò: - Các em nhà xem lại bài viết mình - Säan bµi “ KiÒu ë lÇu Ngng BÝch”? Hµy kh¸i qu¸t t©m tr¹ng cña Thóy KiÒu? …………………………………………………… Ngµy so¹n:03/10/2012 Ngµy d¹y: 4/10/2012 Tiết 34,35: KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH I Môc tiªu bµi häc: HS: - Qua tâm trạng cô đơn, buồn tủi và nỗi niềm nhớ thương Kiều, cảm nhận lòng thuỷ chung, hiếu thảo nàng - Học sinh thấy nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du: diễn biến tâm trạng thể qua ngôn ngữ độc thoại và nghệ thuật tả cảnh ngụ tình - HS biết học tập cách tả tâm trạng tập làm văn tự II Các kỹ sống cần đợc giáo dục bài: 1.Giao tiếp: HS trình bày,trao đổi tranh thiên nhiên trớc lầu Ngng BÝch vµ t©m tr¹ng cña Thúy Kiều qua đọan trích 2.Sáng tạo, đánh giá, bình luận vẻ đẹp tranh thiên nhiên và tâm trạng nhân vật Thúy KiÒu III c¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: §éng n·o: Suy nghÜ nhËn xÐt vÒ sè phËn nh©n vËt 2.Th¶o luËn líp: Th¶o luËn, tr×nh bµy vÒ néi dung ý nghÜa cña v¨n b¶n Minh häa b»ng tranh ¶nh: c¶nh LÇu Ngng BÝch, HS nhËn xÐt ,miªu t¶ IV chuÈn bÞ cña thÇy vµ trß: - Thầy: Chuẩn bị GA, tài liệu có liên quan, tranh ảnh - Trò: Soạn bài theo câu hỏi SGK V tiÕn tr×nh d¹y häc Ổn định tổ chức Bài cũ: Đọc thuộc lòng đoạn thơ “Cảnh ngày xuân” và phân tích tranh thiên nhiên câu đầu Bài mới: Khám phá: Em hãy tóm tắt nội dung tác phẩm “ Truyện Kiều” từ đầu đến đọan “Kiều lầu Ngng BÝch” (HS tãm t¾t) KÕt nèi :I Đọc và tìm hiểu chú thích: - Đọc: Giọng chậm, buồn, nhấn mạnh từ bẽ bàng, điệp ngữ buồn trông - Chú thích: Xem SGK II Tìm hiểu nội dung văn bản: * Bố cục: - câu đầu: lầu Ngưng Bích qua mắt và tâm trạng Kiều - câu tiếp: nỗi thương nhớ Kim Trọng và cha mẹ - câu cuối: Tâm trạng đau buồn, lo âu Kiều qua cách nhìn cảnh Cảnh lầu Ngưng Bích qua mắt và tâm trạng Kiều: T?: Đọc chú thích câu đầu, cho biết - “ khoá xuân”: Kiều bị gjam lỏng lầu Kiều hoàn cảnh nào? Ngưng Bích T?: Khung cảnh thiên nhiên trước lầu Vẻ non xa trăng gần chung Ngưng Bích qua mắt Kiều Bốn bề bát ngát xa trông miêu tả nào? Cát vàng cồn bụi hồng dặm T?: cảnh tượng nào H: Gợi lên cảnh lầu Ngưng Bích chơi vơi dựng nên từ câu thơ trên? mênh mông trời nước, không bóng ( qua từ bát ngát, non xa, trăng gần, người, không có giao lưu với bên ngoài cát, bụi hồng có ý nghĩa H: Có thể là cảnh thực mà có là nào ? hình ảnh mang tính ước lệ > Gợi mênh T?: Cánh dùng từ “non xa”, “trăng mông rợn ngợp không gian, qua đó gần” “cát vàng”, bụi hồng” có ý diễn tả tâm trạng cô đơn Kiều nghĩa nào? “Bẽ bàng mây sớm đèn khuya” > Gợi thời gian tuần hoàn khép kín Kiều mình bóng làm bạn với mây sớm T?: Hình ảnh “ mây sớm đèn khuya” đèn khuya gợi tính chất gì thời gian? ==> Nàng rơi vào hoàn cảnh cô đơn tuyệt đối Nỗi lòng cña Thóy KiÒu T?: Hình ảnh đó diễn tả tình cảnh a) Nhớ Kim Trọng: Kiều nào? Tưởng người nguyệt chén đồng - Tưởng: là tưởng tượng nhớ tới là tơ tưởng Lúc này Kiều nhớ tới Kim Trọng cùng mình uống chén rượu ước T?: Nhớ đến Kim Trọng nàng nhớ nguyện hôm nao Từ “tưởng” nói đúng nỗi điều gì? Em hiểu từ tưởng lòng đôi lứa yêu xa cách nào qua câu thơ trên? - Tưởng > Kiều còn tưởng tượng Kim Trọng nhớ mình vô vọng “Tin sương mai chờ” T?: Tại nhớ tình yêu Kiều ==> Vì cho dù không còn đền đáp cảm nhận lòng son mình tình yêu thì Kiều nặng lòng với chàng cho dù thân phận nàng lúc này Kim bơ vơ? Tâm trạng Kiều nào? * Nhớ Kim Trọng với nỗi đau đớn xót xa T?: Nỗi nhớ cha mẹ diễn tả b) Nhớ cha mẹ: nào? xót người ; sân lai ; gốc tử T?: Những thành ngữ và chú thích H: Thành ngữ + các điển cố > Nói lên SGK gợi cho em thấy tính cảm tâm trạng nhớ thương, lòng Kiều cha mẹ nào? T?: Trong cảnh ngộ lầu Ngưng Bích Kiều là người đáng thương hiếu thảo, ân hận vì không báo đáp nàng đã quên cảnh ngộ, nhớ công ơn cha mẹ cha mẹ, người yêu, chứng tỏ Kiều a Kiều là người chung thuỷ là người nào? b Là người hiếu thảo c Là người có lòng vị tha, T?: Diễn tả tâm trạng Kiều, Nguyễn đáng trọng Du đã chọn thời điểm nào? Cách Nỗi buồn lo Kiều: biểu tâm trạng Kiều H: Buồn trông cửa bể chiều hôm > nào? ( qua các cảnh) “ chiều hôm” H: Nguyễn Du chọn cách diễn tả tình T?: Nhận xét cách dùng từ ngữ cảnh, cảnh tình Cụ thể: cảnh đoạn thơ này? Tác dụng biện tâm trạng Kiều pháp nghệ thuật này? + Nhớ mẹ, nhớ quê hương - cảm nhận qua cánh buồm thấp thoáng * GV : Quả thật sau lúc này, + Nhớ người yêu, xót xa duyên phận – hoa Kiều đã mắc lừa Sở Khanh để trôi phải lâm vào cảnh “ lâu + Buồn cho cảnh ngộ mình: nghe tiếng lượt” sóng ầm ầm H: Điệp ngữ “ buồn trông”, từ láy tạo hình, tạo âm > cảnh từ xa đến gần, màu sắc từ đậm đến nhạt; âm từ tĩnh > động; nỗi buồn man mác, mông lung ==> lo âu kinh sợ Nỗi buồn cô đơn đau đớn, xót xa, bế tắc, tuyệt vọng LuyÖn tËp :III Ý nghĩa văn bản: T?: Em đọc điều đáng thương nào đời người phụ nữ Kiều? ( HS tự nêu) Ghi nhớ: SGK T?: Em hiểu thêm điều đáng quý nào chủ nghĩa nhân đạo Nguyễn Du? H: Hiểu lòng, đồng cảm với nỗi buồn khổ và khát vọng hạnh phúc người Ghi nhớ: SGK Ngày soạn : 8/10/2012 Ngày dạy : 10/10/2012 Tiết 36- 37: LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA I Môc tiªu bµi häc: HS: - Nắm cốt truyện và điều tác giả Nguyễn Đình Chiểu và tác phẩm “Truyện Lục Vân Tiên” - Qua đoạn trích hiểu khát vọng cứu người, giúp đời tác giả và phẩm chất nhân vật: Lục Vân Tiên và Kiều Nguyệt Nga - Tìm hiểu đặc trưng phương thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện II Các kỹ sống cần đợc giáo dục bài: 1.Giao tiếp: HS trình bày,trao đổi vẻ đẹp nhan vat Lục Van Tien và Kiều Nguyệt Nga qua hanh động, lời noi, cử cac nhan vật 2.Sáng tạo, đánh giá, bình luận vẻ đẹp cac nhan vật III c¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: §éng n·o: Suy nghÜ nhËn xÐt vÒ hành động nh©n vËt 2.Th¶o luËn líp: Th¶o luËn, tr×nh bµy vÒ néi dung ý nghÜa cña v¨n b¶n IV chuÈn bÞ cña thÇy vµ trß: - Thầy: Soạn GA, chuẩn bị đồ dùng dạy học và số tài liệu có liên quan - Trò: Đọc văn nhiều lần, soạn bài theo câu hỏi SGK V tiÕn tr×nh d¹y häc Ổn định tổ chức Bài cũ: - Đọc thuộc đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích” và phân tích tính cách Kiều đoạn đó Bài mới: Khởi động: Giới thiệu bài: Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu là tác phẩm có sức sống mạnh mẽ và lâu bền lòng nhân dân và đặc biệt là nhân dân Nam Bộ và đã đươc dựng thành phim Điều gì đã làm nên điều đó? Hôm chúng ta cùng tìm hiểu (HS quan ảnh) Khám phá: I Giới thiệu tác giả, tác phâm: ? Trình bày hiểu biết em tác giả Nguyễn đình Chiểu và tác phẩm “Truyện Lục Vân Tiên” Tác giả: - Nguyễn Đình Chiểu (1822 – 1888) còn gọi là đồ Chiểu - Quê cha: Huyện Phong Điền, Thừa Thiên Huế Ông sinh lại quê mẹ huyện Gia Định - Ông thi đỗ tú tài năm 21 tuổi, 26 tuổi bị mù, đường công danh nghẽn lối, đường tình duyên trắc trở - Ông là thầy giáo, thầy thuốc và là nhà thơ - Ông là người yêu nước, có tinh thần chống giặc ngoại xâm Tác phẩm: truyện Lục Vân Tiên: Truyện thơ Nôm sáng tác khoảng đầu năm 50 kỷ 19 - Được lưu truyền rộng rãi nhân dân hình thức văn hoá dân gian Truyện có 2082 câu lục bát II Đọc và tìm hiểu chú thích: - Đọc : Chú ý chuyển giọng phù hợp câu thơ kể chuyện, tả trận đánh và cử chỉ, lời nói cùa nhân vật - Chú thích: Kết hợp tìm hiểu ND III Tìm hiểu nội dung: Hãy xác định vị trí đoạn trích và xác định bố cục văn bản? * Vị trí đoạn trích: nằm phần đầu truyện * Bố cục: - 14 câu đầu: Lục Vân Tiên đánh tan bọn cướp - Đoạn còn lại: Cuộc trò chuyện Lục Vân Tiên và Kiều Nguyệt Nga Nhân vật Lục Vân Tiên: T?: Hình ảnh LVT đánh cướp H: 14 câu đầu miêu tả tập trung qua câu thơ - Hành động: bẻ cây làm gậy nhằm làng xông nào? vô; tả xung hữu đột, Khác nào Triệu Tử mở T?: Sự việc đánh cướp kể qua các vòng Đương Dang chi tiết hành động, lời nói điển hình nào - Lời nói: LVT? Kêu rằng: “ Bớ đảng đồ” Chớ quen làm thói hồ đồ hại dân T?: Để diễn tả hành động, lời nói H: So sánh + từ ngữ, hình ảnh nhanh, gọn > LVT, tác giả đã sử dụng phương pháp Trận đánh diễn nhanh mặc dù lực lượng gì? chênh lệch T?: Vì tác giả ví hành động Vân H: Triệu Vân là tướng trẻ Lưu Bị thời Tiên với Triệu Tử ngày trước? Tam Quốc đã dũng cảm mình phá vòng vây quân Tào để bảo vệ A Đẩu, Lưu Bị - Vân Tiên mình dũng cảm phá tan bon cướp ác để bảo vệ người lương thiện ==> nhân vật này có khí phách anh hùng H: - Là thư sinh có phách anh T?: Qua đó ta thấy LVT là người hùng nào? - Kiên và cảm làm việc nghĩa - Coi trọng lẽ phải, vì việc nghĩa quên thân T?: Thái độ cư xử LVT với KNN mình thể qua câu thơ nào? * Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga: - Hỏi than khóc xe này T?: Hãy tóm tắt thành văn xuôi đoạn - Động lòng : “ Ta đã trừ lâu la đến đây” LVT trò chuyện với KNN? H: - LVT hỏi han, động viên an ủi họ - Khi nghe họ muốn trả ơn, LVT vội gạt - Từ chối lời mời thăm nhà KNN H: Bằng lời nói: T?: Theo em, LVT chủ yếu miêu - Khoan khoan phận trai tả cách nào? ( lời nói, hành động) - Vân Tiên nghe nói liền cười: “ Làm ơn Dẫn chứng? trả ơn” - Làm người phi anh hùng > Là người có lòng vị nghĩa, có tính cách chính trực, từ tâm, nhân hậu ==> LVT là hình ảnh đẹp, hình ảnh lý tưởng mà Nguyễn Đình Chiểu gửi gắm niềm tin và ước vọng mình T?: Theo dõi nhân vật KNN Nhân vật Kiều Nguyệt Nga: đối thoại này, cho biết chi tiết chủ yếu H: Khắc hoạ nhân vật thông qua lời nói khắc hoạ nhân vật này là gì? Dẫn - Quê nhà Hà Khê chứng? - Làm đâu dám cãi cha đành T?: Nhận xét lời nói, cách xưng hô - Lâm nguy hồi KNN? - Trước xe đền ân cho chàng T?: Từ đó, KNN đã bọc lộ vẻ đẹp H: Cách xưng hô: quân tử, tiện thiếp > nào nàng? Khiêm nhường, cách nói văn vẻ, dịu dàng Luyện tập: HD h/s tìm hiểu ý nghĩa mực thước VB: > vẻ đẹp tâm hồn chân thực, nết na, ân tình, T?: Qua đoạn trích cho thấy truyện hiền hậu LVT gần với loại truyện nào mà em đã * GV nét đẹp đó chinh phục tình cảm học? Đoạn trích thể ý nghĩa nội yêu mến nhân dân người dung gì văn ? xem trọng ân nghĩa IV Ý nghĩa văn bản: H: LVT là truyện kể mang nhiều tính chất dân gian truyện Thạch Sanh * Ghi nhớ: SGK Vận dụng: Hãy kể mẫu chuyện gương người tốt việc tốt mà em đã găp nghe kể có nội dung tương tự đoạn trích vừa học Củng cố,dặn dò: - GV hệ thống lại ND, nghệ thuật đoạn trích - HD HS học thuộc lòng toàn đoạn trích và phần ghi nhớ - Soạn bài : “ Miêu tả nội tâm văn tự sự” Ngày soạn : 11/10/2012 Ngày dạy : 12/10/2012 Tiết 38: MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I Môc tiªu bµi häc: Giúp học sinh: - Hiểu vai trò miêu tả nội tâm và mối quan hệ nội tâm và ngoại hình kể chuyện - Rèn luyện kỷ kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết bài văn tự II Các kỹ sống cần đợc giáo dục bài: 1.Đặt mục tiêu quản lí thời gian : nhận xét đánh giácảm xúc, thái độ ngời viết nhân vËt 2.Giao tiếp: Trình bày ,trao đổi tác dụng việc miêu tả nội tâm nhân vật III c¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: 1.Động não suy nghĩ: Suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút đợc nội dung bài học 2.Thùc hµnh cã híng dÉn: HS luyÖn tËp sö dông miªu t¶ néi t©m nh©n vËt qua c©u chuyÖn cña m×nh IV chuÈn bÞ cña thÇy vµ trß: - Thầy: Soạn GA, chuẩn bị phiÕu häc tËp và số tài liệu có liên quan - Trò: Chuẩn bị bài theo HD SGK V tiÕn tr×nh d¹y häc Ổn định tổ chức Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: Kh¸m ph¸: Giới thiệu bài: trực tiếp KÕt nèi: I Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn tự sự: Gọi HS đọc các câu hỏi SGK VD: SGK trang 117 T?: Tìm câu thơ tả cảnh và H: a) tả cảnh: Trước lầu dặm câu thơ tả tâm trạng Kiều? - Buồn trông ghế ngồi b) Tả nội t©m: Bªn trời góc bể bơ vơ vừa người ôm T?: Dấu hiệu nào cho thấy đoạn đầu H: Đoạn sau tập trung miêu tả suy tả cảnh và đoạn sau miêu tả nội tâm? nghĩ Kiều: nghĩ thầm không nói thành lời T?: Những câu thơ tả cảnh có mối H: Có mối quan hệ với nhiều từ quan hệ nào với việc thể việc miêu tả nội tâm “ Người buồn cảnh có nhân vật văn tự sự? vui đâu bao giờ” và ngược lại T?: Miêu tả nội tâm có tác dụng H: Nhân vật là yếu tố quan trọng nào việc khắc họa nhân VB tự vật văn tự sự? T?: Cách xây dựng nội tâm nhân H: Để xây dựng nội tâm nhân vật, nhà văn vật nào? thường miêu tả ngoại hình và miêu tả nội tâm Miêu tả nội tâm nhằm khắc hoạ “chân dung tinh thần” nhân vật, tái lại trăn trở, dằn vặt, rung động VD2: Nhận xét cách miêu tả nội tâm tinh vi tình cảm, tư tưởng nhân nhân vật tác giả? vật H: Miêu tả ngoại hình > nội tâm đau đớn, T?: Qua tìm hiểu, em hãy cho biết dằn vặt lão Hạc bán cậu vàng ( gián miêu tả nội tâm là gì? tiếp) Ta cã thÓ miêu tả nội tâm cách Ghi nhớ: (SGK) nào? LuyÖn tËp: HS th¶o luËn lµm bµi tËp nhãm (PhiÕu häc tËp) BT1: Thuật lại đoạn trích “ Mã Giám Sinh mua Kiều” văn xuôi Chú ý miêu tả nội tâm Kiều ( Nhóm 1) * GV: Lưu ý cho học sinh đoạn thơ miêu tả nội tâm “ Nỗi mình thêm tức nỗi nhà trông gương mặt dày” - Người kể có thể đứng ngôi thứ ngôi thứ ba BT2: Đóng vai Kiều kể lại việc báo ân báo oán Trong viết cố gắng miêu tả tâm trạng Kiều gặp lại Hoạn Thư ( Nhóm 2) VËn dông: H·y tr×nh bµy nhËn xÐt vÒ nghÖ thuËt t¶ c¶nh vµ t×nh cña nhµ th¬ nh÷ng c©u th¬ díi ®©y: Tµ tµ bãng ng· vÒ t©y, ChÞ em th¬ thÉn dan tay vÒ Bíc lÇn theo ngän tiÓu khª, Nh×n xem phong c¶nh cã bÒ thanh Nao nao dßng níc uèn quanh, DÞp cÇu nho nhá cuèi ghÒnh b¾c ngang (NguyÔn Du – TruyÖn KiÒu) Củng cố, dặn dò: : - Gọi HS đọc lại bài học ặn dò: - Về nhà hoàn thành bài tập 1, - Sưu tầm các tác giả văn học địa phương và lập thành bảng Ngày soạn : 11/10/2012 Ngày dạy : 12/10/2012 Tiết 39:CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( phần văn) I Môc tiªu bµi häc: Giúp học sinh: - Bổ sung vào vốn hiểu biết văn học địa phương việc nắm tác giả và số tác phẩm từ sau 1975 viết địa phương mình - Bước đầu biết cách sưu tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm văn học địa phương - Hình thành quan tâm và yêu mến văn học địa phương II Các kỹ sống cần đợc giáo dục bài: Giao tiếp: Trình bày hiểu biết mình các tác giả tác phẩm địa phơng (XãHuyện – Tỉnh) 2.Ra định: Trình bày ,trao đổi nội dung nghệ thuật các tác phẩm đã đợc đăng tải trên c¸c b¸o; nh÷ng tËp san III c¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: Thực hành có hớng dẫn: HS tập sáng tác thơ, văn xuôi (chủ đề tự chọn) IV chuÈn bÞ cña thÇy vµ trß: - Thầy: Soạn GA, nghiên cứu, tìm tài liệu giới thiệu các nhà văn Quảng B×nh - Trò: Tìm hiểu, hỏi thăm để biết nhà văn, nhà thơ QB×nh V tiÕn tr×nh d¹y häc Ổn định tổ chức Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: Khám phá: Giới thiệu bài: Mảnh đất Quảng Bình – mảnh đất gió lào cát trắng , là nơi sản sinh nhiều thi sĩ, nhà văn vỡ nơi đõy cú nhiều cảnh đẹp và người giàu tỡnh cảm đặc biệt có nhiÒu danh lam th¾ng c¶nh næi tiÕng: Phong Nha – KÎ Bµng Hôm chúng ta tìm hiểu số nhà văn và tác phẩm viết mảnh đất này.( HS quan s¸t mét sè tranh vÒ Qu¶ng B×nh) KÕt nèi: I HS tự trình bày hiểu biết và sưu tầm mình các nhà văn Qu¶ng B×nh).và nhà văn viết Qu¶ng B×nh) Cách làm: Gọi tổ HS trình bày – GV nhËn xÐt, bổ sung tác giả còn thiếu II GV giới thiệu số tác giả Qu¶ng B×nh).và số tác phẩm viết Qu¶ng B×nh).: Một số tác giả Qu¶ng B×nh).: - Tạ Đình Nam “Cảm nhận dọc đờng văn học” - Hoµng C«ng ThuËt – Héi v¨n häc nghÖ thuËt Qu¶ng B×nh - C¶nh Giang, L©m ThÞ Mü D¹, Lª §×nh Ty Nguyễn Hoài Nhơn C¸c t¸c phÈm viÓt vÒ Qu¶ng B×nh ( HS nªu tªn t¸c phÈm, GV nhËn xÐt bæ sung) - HS đọc số tác phẩm tiêu biểu (Tạp chí Nhật Lệ) LuyÖn tËp, Thực hành: Viết bài văn ngắn giới thiệu và nêu cảm nghĩ em TP viết địa phương mà em sưu tầm Củng cố, dặn dò: - GV hệ thống lại truyền thống tiếp nối các hệ nhà văn Qu¶ng B×nh Động viên khích lệ HS ham học văn để sau này kế tục truyền thống đó - Về nhà sưu tầm thêm c¸c t¸c gi¶, t¸c phÈm tiªu biÓu - Soạn bài: “Đồng chớ” ? Nhan đề bài thơ có liên quan nh nào đến nội dung ý nghĩa toàn bài? Ngày soạn : 14/10/2012 Ngày dạy : 15/10/2012 Tiết 40: TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG I Môc tiªu bµi häc: Giúp học sinh: - Nắm vững và biết vận dụng kiến thức từ vựng đã học từ lớp đến lớp : từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa và tượng chuyển nghĩa từ II Các kỹ sống cần đợc giáo dục bài: Giao tiếp: Trao đổi vấn đề từ vựng tiêng Việt 2.Ra định: Lụa chọn và sử dụng từ phù hợp với mục đích giao tiếp III c¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: 1.Thùc hµnh : HS luyÖn tËp sö dông tõ theo t×nh huèng giao tiÕp cô thÓ Động não: Suy nghĩ, phân tích, hệ thống hoá các vấn đề từ vựng tiếng Việt IV chuÈn bÞ cña thÇy vµ trß: - Thầy: Soạn GA, chuẩn bị b¶ng phô và số tài liệu có liên quan - Trò: Ôn tập lại toàn kiến thức đã học từ vựng từ lớp đến lớp V tiÕn tr×nh d¹y häc Ổn định tổ chức Bài cũ: Kết hợp bài Bài mới: GV nªu t×nh huèng trùc tiÕp vµo bµi d¹y ( GV kªt hîp cho häc sinh luyÖn tËp): T?: Thế nào là từ ? I Từ đơn, từ phức; phân biệt các loại từ phức: - Từ là đơn vị nhỏ cấu tạo thành câu - Từ đơn là từ gồm tiếng T?: Từ đơn là gì? Cho ví dụ - Từ phức là từ gồm tiếng nhiều tiếng T?: Từ phức là gì? Cho ví dụ - Có loại từ phức: + Từ ghép: là từ tạo cách ghép các T?: Có loại từ phức? Nêu rõ? tiếng có quan hệ với nghĩa VD: điện máy + Từ láy: là từ phức có quan hệ láy âm các T?: Làm nào để xác định từ ghép tiếng với từ láy? > Dựa vào khái niệm để xác định + Từ ghép: ngặt nghèo, giam giữ, tươi tốt, bọt bèo, cỏ cây, đưa đón, nhường nhịn, rơi rụng, T?: Trong các từ láy ví dụ 3-1 mong muốn phân loại nào? + Từ láy: nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh + Giảm nghĩa: trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, HD h/s tìm hiểu thành ngữ lành lạnh T?: Thành ngữ là gì? T?: Xác định thành ngữ, tục ngữ ví dụ SGK mục II - Tục ngữ là từ cũn lại( đúc kÕt kinh nghiÖm sèng thùc tÕ) T?: Tìm các thành ngữ có yếu tố động vật T?: Tìm các thành ngữ có yếu tố thực vật? T?: Tìm các thành ngữ có yếu tố vật? T?: Tìm dẫn chứng sử dụng văn chương? ( TruyÖn KiÒu) Tìm hiểu nghĩa từ T?: Nghĩa từ là gì? T?: Chọn cách hiểu đúng cách hiểu SGK? T?: Cách giải thích nào cách giải thích SGK là đúng? T?: Nêu định nghĩa từ nhiều nghĩa? T?: Hiện tượng chuyển nghĩa từ là gì? T?: Có thể coi từ “ hoa” là + Tăng nghĩa: là từ còn lại II Thành ngữ: - Khái niệm: là loại cụm từ có cấu tạo cố định biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh + Nghĩa thành ngữ có thể bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen các từ tạo nên nó thường thông qua số phép chuyển nghĩa ẩn dụ, so sánh - Thành ngữ: đánh trống bỏ dùi: làm không đến nơi đến chốn; voi đòi tiên: có cái này muốn cái khác; nước mắt cá sấu: hành động giả dối che đậy cách tinh vi để đánh lừa người nhẹ tin H: + Chó cắn áo rách, chó ngáp phải ruồi, mèo mù vớ cá rán, mèo mả gà đồng, đầu voi đuôi chuột, voi đòi tiên, chuột sa chĩnh gạo, cháy nhà mặt chuột, ướt chuột lột + gà trống nuôi con, nhìn gà hoá cuốc H: bèo dạt mây trôi, cắn rơm cắn cỏ, cây cao bóng cả, day cà dây muốn, lá rụng cội, cành vàng lá ngọc H: giá áo túi cơm, nhà rách vách nát, đá thúng đụng nia H: - Vợ chàng quỉ quái tinh ma Phen này kẻ cắp bà già gặp - Tình cờ chẳng hẹn mà nên Mạt cưa mướp đắng đôi bên phường III Nghĩa từ: - K/ niệm: nghĩa là nội dung mà từ biểu thị H: Chọn a: Nghĩa từ mẹ là “ người phụ nữ có con, nói quan hệ với H: Chọn cách b vì dùng từ “ rộng lượng” định nghĩa cho từ độ lượng ( giải thích từ đồng nghĩa) phần còn lại là cụ thể hoá cho từ “ rộng lượng” IV Từ nhiều nghĩa và tượng chuyển nghĩa từ: - K/n: Từ có thể có nghĩa hay nhiều nghĩa VD: + Từ nghĩa: xe đạp + Từ nhiều nghĩa: xuân: 1: tuổi xuân; 2: Mùa xuân.; H: Là tượng thay đổi nghĩa từ tạo từ nhiều nghĩa Có nghĩa gốc; nghĩa chuyển H: Không thể coi là nghĩa chuyển vì chưa cố định hoá từ “hoa” và chưa tượng chuyển nghĩa không? Vì sao? chú giải từ điển Củng cố, dÆn dò: - GV hệ thống lại kiến thức: Trong tiết ta đã ôn số từ vựng mà các em đã học từ lớp đến lớp - Các em học và ôn lại toàn các kiến thức này - ChuÈ bÞ tèt phÇn «n tập từ vựng tiếp tiết sau: từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ, trường từ vựng) Ngày soạn : 14/10/2012 Ngày dạy : 16/10/2012 Tiết 41: TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG I Môc tiªu bµi häc: Giúp học sinh: - Nắm vững và biết vận dụng kiến thức từ vựng đã học từ lớp đến lớp ( từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ, trường từ vựng) II Các kỹ sống cần đợc giáo dục bài: Giao tiếp: Trao đổi vấn đề từ vựng tiêng Việt 2.Ra định: Lụa chọn và sử dụng từ phù hợp với mục đích giao tiếp III c¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: 1.Thùc hµnh : HS luyÖn tËp sö dông tõ theo t×nh huèng giao tiÕp cô thÓ Động não: Suy nghĩ, phân tích, hệ thống hoá các vấn đề từ vựng tiếng Việt IV chuÈn bÞ cña thÇy vµ trß: - Thầy: Soạn GA, chuẩn bị b¶ng phô và số tài liệu có liên quan - Trò: Ôn tập lại toàn kiến thức đã học từ vựng từ lớp đến lớp V tiÕn tr×nh d¹y häc Ổn định tổ chức Bài cũ: KiÓm tra vë so¹n vµ vë bµi tËp cña HS Bài mới: Kh¸m ph¸: 2.KÕt nèi: V Từ đồng âm: HD h/s tim hiểu từ đồng âm - K/n: Là từ giống âm T?: Thế nào là từ đồng âm? nghĩa khác xa nhau, không liên quan gì với VD: đường: 1: ăn; 2: T?: Trong ví dụ ( a, b) SGK, - Từ nhiều nghĩa: lá, vì nghĩa từ lá trường hợp nào có tượng từ lá phổi có thể coi là kết chuyển nghĩa nhiều nghĩa? Trường hợp nào đồng từ lá “lá xa cành” âm? Vì sao? - Từ đường: đồng âm vì từ đường không có mối quan hệ nào với VI Từ đồng nghĩa: T?: Thế bào là từ đồng nghĩa? - K/n: là từ có nghĩa giống gần giống Một từ nghiều nghĩa có thể thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác T?: Chọn cách hiểu đúng các cách hiểu SGK trang 125, câu hỏi H: - Chọn cách hiểu đúng: d SGK? T?: Thế nào là từ trái nghĩa? GV Lấy ví dụ: DÉn t×nh huèng vµo bµi - Từ động vật bao hàm thú, chim, cá - Từ thú lại bao hàm các từ voi, hổ, hươu, nai - Từ thú bao hàm các từ “voi, hươu” chính nó lại bao hàm từ động vật * Điền từ ngữ vào sơ đồ SGK T?: Thế nào là trường từ vựng? LuyÖn tËp: T?: Lấy ví dụ? T?: Phân tích độc đáo cách dùng từ VD SGK trang 126? - Từ xuân thể tinh thần lạc quan tác giả, dùng từ này để tránh lặp với từ tuổi tác VII: Từ trái nghĩa: - K/n: Là từ có nghĩa trái ngược + từ nhiều nghĩa có thể thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa nhau: rách- lành (áo- bát) - Nhóm 1: là cặp từ trái nghĩa tuyệt đối - Nhóm là từ trái nghĩa tương đối VIII Cấp độ khái quát nghĩa từ: - K/n: Nghĩa từ có thể rộng ( khái quát hơn) hẹp nghĩa từ khác - Tõ nghÜa réng vµ tõ nghÜa hÑp + Một từ có nghĩa rộng với từ ngữ này đồng thời có nghĩa hẹp với từ ngữ khác GV hướng dẫn IX: Trường từ vựng: - K/n: là tập hợp từ có ít nét chung nghĩa VD: Tay - Các phận tay: bàn tay, cổ tay, Hình dáng tay: to, nhỏ, dày, mỏng - Hoạt động tay: sờ, nắm, cầm, giữ H: Tác giả dùng từ cùng trường từ vựng là tắm và bể > Tăng gía trị biểu cảm câu nói làm cho câu nói có sức tố cáo mạnh mẽ Củng cè, dặn dò: : - GV hệ thống lại kiến thức: Trong tiết ta đã ôn số từ vựng mà các em đã học từ lớp đến lớp - Các em học và ôn lại toàn các kiến thức này - Ôn tập tiếp từ vựng tiết sau Ngày soạn : 16/10/2012 Ngày dạy : 17/10/2012 Tiết 42: TRẢ BÀI SỐ I Môc tiªu bµi häc: Giúp học sinh: - Nắm vững cách làm bài văn tự kết hợp với miêu tả - Nhận ưu nhược bài viết để rút kinh nghiệm - Rèn kỹ tìm hiểu đề, lập dàn ý và diễn đạt II Các kỹ sống cần đợc giáo dục bài: 1.Ra định: HS Lập dàn ý đề bài tự 2.Giao tiếp: Trình bày ,trao đổi miêu tả nội tâm văn tự III c¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: 1.Thùc hµnh cã híng dÉn: HS ch÷a lçi bµi lµm cña m×nh Ph©n tÝch c¸c t×nh huèng: §äc vµ nhËn xÐt vÒ c¸c bµi lµm cña b¹n m×nh IV chuÈn bÞ cña thÇy vµ trß: - Thầy: Chấm bài và ghi chép nét ưu nhược - Trò: Xem lại bài viết mình V tiÕn tr×nh d¹y häc Ổn định tổ chức Bài cũ: Kết hợp bài Bài mới: Kh¸m ph¸: Giới thiệu bài: Trực tiếp KÕt nèi: I Đề ra: GV ghi lại đề Đề 01: Trong giấc mơ em gặp lại người thân xa lâu ngày, hãy kể lại giấc mơ này §Ò 02: Tëng tîng 20 sau em vÒ th¨m l¹i trêng cò H·y tuëng tëng vµ kÓ l¹i buæi th¨m trêng ®Çy xúc động đó II Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề T?: Đề yêu cầu gì? Thể loại, nội dung, giới hạn? H: - Thể loại: Kể chuyển có kết hợp yếu tố miêu tả - Nội dung: Kể việc gặp lại người thân đã xa lâu ngày ( qua giấc mơ) III Nhận xét: Ưu điểm: - Bài viết này các em có nhiều tiến vì điểm số điểm ít, có số bài viết tốt: Dlinh,Hằng, T.Tiªn, Th¸i, Vò (9A), Th¶o , HiÒn ,Hëu (9B) - số em đã biết khai thác truyện nên bài hấp dẫn - Nhiều em đã kết hợp yếu tố kể và tả khá nhuần nhuyễn Nhược điểm: - Vẫn còn số em viết sơ sài, chưa biết cách phát triển các ý, từ dùng còn nghèo, lúng túng, diễn đạt văn mà nói: Dòng,Nam,TrÝ (9A) Hïng, S¬n,Tïng (9B) - số em chữ viết còn cẩu thả, chưa có thay đổi * Kết quả: - Điểm: – 9: - Điểm – : IV Chữa bài: - Trả bài cho h/s; GV đọc số bài viết tốt để học sinh học tập - Lập dàn bài: đã lập tiết bài viết - HD các em sửa lỗi bài viết mình Củng cố: - Hệ thống lại toàn bài học Dặn dò: - Về nhà xem lại bài viết - Chuẩn bị tập làm thơ chữ Ngày soạn : 17/10/2012 Ngày dạy : 19/10/2012 Tiết 43-44: I Môc tiªu bµi häc: Giúp học sinh: ĐỒNG CHÍ (ChÝnh H÷u) - Cảm nhận vẻ đẹp chân thực, giản dị tình cảm dồng chí, đồng đội và hình ảnh người lính cách mạng thể bài thơ - Nắm đặc sắc nghệ thuật bài thơ: chi tiết chân thưc, hình ảnh gợi cảm và cô đúc, giàu ý nghĩa biểu tượng - Rèn luyện lực cảm thụ và phân tích các chi tiết nghệ thuật, các hình ảnh tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng II Các kỹ sống cần đợc giáo dục bài: 1.Suy nghĩ sáng tạo : Bày tỏ nhận thức mình vẻ đẹp cùa ngời lÝnh chiÕn tranh 2.Giao tiếp: Trình bày ,trao đổi vẻ đẹp tình đồng chí, đồng đội III c¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: 1ườngn·o: suy nghị, bờc lờ ý kiến cũa cÌ nhẪn tỨnh cảm Ẽổng Ẽời cũa nhứng ngởi lÝnh Liàn hệ thùc tÕ 2.Tr×nh bµy mét phót: HS tr×nh bµy nh÷ng Ên tîng, c¶m nhËn vÒ ngêi lÝnh cô Hå IV chuÈn bÞ cña thÇy vµ trß: - Thầy: Soạn GA, chuẩn bị đồ dùng dạy học và số tài liệu có liên quan - Trò: Đọc bài thơ nhiều lần, soạn theo câu hỏi SGK V tiÕn tr×nh d¹y häc: Ổn định tổ chức Bài cũ: 1) Đọc thuộc lũng đoạn trớch: “ LVT cứu Kiều Nguyệt Nga” và Nêu vẻ đẹp nh©n vËt Lôc V©n tiªn Bài mới: Kh¸m ph¸: (GV nªu t×nh huèng) 2Bµi míi: I T¸c gi¶, t¸c phÈm Tác giả: - Chính Hữu, tên khai sinh là Trần Đinh Đắc, sinh 1926 - Quê: Huyện Can Lộc, Hà Tĩnh - Là lính trung đoàn thủ đô trở thành nhà thơ quân đội Thơ ông viết đề tài người lính và chiến tranh Ông là đại tá - nhà thơ - TP: Đầu súng trăng treo 1966 Được nhà nước trao tặng giải thưởng HCM năm 2000 Tác phẩm: Bài thơ “Đồng chí” sáng tác đầu năm 1948 ( sau chiến dịch VB 1947) - Chú thích: SGK II Đọc và tìm hiểu cấu trúc: - Đọc: Giọng điệu thích hợp với đoạn, nhịp chậm để diễn tả tình cảm cảm xúc Thể thơ: tự do, câu ngắn, các khổ thơ không * Bố cuc: phần - Đầu > thành đôi tri kỷ: Dẫn chứng sở tình đồng chí - Tiếp > tay nắm lấy bàn tay: Những nét biểu và sức mạnh tình đồng chí - - Còn lại: Hình ảnh người lính đêm phục kích giặc III Phân tích : Những sở tình đồng chí: T?: Tìm câu thơ nói xuất thân nhân vật tôi ( trữ tình) và - Quê hương anh nước mặn đồng chua anh ( người lính đồng đội) ? Em Làng tôi nghèo đất cày lên sỏi đá hiểu gì làng quê này qua H: Là làng quê nghèo số giới thiệu? làng quê Việt Nam > Xuân thân có cùng cảnh ngộ ( ND) nghèo khó T?: Điều gì đã gắn kết họ lại từ đôi người xa lạ thành đồng chí? Từ câu thơ em hình dung gắn kết ntn? * GV: Đó chính là sở cùng chung xuất thân người lính c/m H: Súng bên súng, đầu sát bên đầu Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỷ H: Tình đồng chí nảy sinh từ cùng chung nhiệm vụ sát cánh bên chiến đấu, nảy nở chan hoà, chia sẻ gian lao, niềm vui Đó là mối tình tri kỷ người bạn chí cốt > Chung lí tưởng T?: Em có nhận xét gì dòng thơ * H: Dòng thơ đặc biệt có biết đổi từ cuối đoạn? Tác dụng nó? đồng chí ( tiếng) và dấu ! tạo nốt nhấn T?: Nhận xét đoạn thơ vừa tìm hiểu > Như lời khẳng định: Tình đồng chí sâu từ đó cho biết sở hình lắng thiêng liêng thành tình đồng chí? > Chi tiết và hình ảnh bình dị mà gợi cảm, * GV: Câu “đồng chí” là sâu sắc, cấu trúc thơ thay đổi ==> Cơ sở lề nối từ sỏ tình đồng chí với hình thành tình đồng chí dựa trên sở cùng biểu tình đồng chí chung cảnh ngộ và lý tưởng chiến đấu tạo T?: Đọc câu thơ và cho thành sức mạnh đội ngũ đấu tranh biết biểu nào tình đồng chí đây? 4.Củng cố, dặn dò: - §äc thuéc lßng bµi th¬ vµ t×m hiÓu nh÷ng LuyÖn tËp: HD h/s tìm hiểu biểu hiệncủa tình đồng chí? hình ảnh gợi cho T?: Em cảm nhận điều em Ên tîng nhÊt lµ g×? V× sao? tốt đẹp nào tình đồng chí? –Hết tiết -Đọc thuộc lòng khổ thơ đầu Phân tích câu thơ “ Đồng chí!” III Tìm hiểu nội dung : Những biểu tình đồng chí: H: Ruộng nương người lính T?: Đọc câu thơ và cho biết > Hiểu thấu đáo, tường tận nhau, hiểu biểu nào tình đồng chí đây? lòng cảm thông sâu xa tâm tư > Sự hi sinh tình nhà cho việc nước T?: Những biểu tình đồng chí * Có thương cảm và đồng cảm còn thể qua vấn đề H: Anh với tôi biết ớn lạnh nào nữa? Rét run người vầng trán ướt mồ hôi Áo anh rách vai, quần tôi vá Thương tay nắm lấy bàn tay T?: Nhận xét lời thơ và dòng thơ > Những câu thơ đối (đối xứng đoạn này? không đối lập) áo anh- quần tôi, rách vaivài mảnh vá; từ với thể gắn kết + lời thơ chân thực giản dị T?: Cách thể đó gợi nên tình cảm ==> Chia sẻ khó khăn, gian lạo gì? thiếu thốn đời đội, T?: Những biểu biện tình đồng chí còn thể và câu 17, em hiểu gì nội dung câu này? * GV: Bàn tay giao cảm thay cho lời nói, tình cảm gắn bó cảm thông và hứa hẹn lập công Bàn tay thể điều khó nói lời - Gọi HS đọc câu thơ cuối T: đòng thơ cuối thể cảnh tượng nào? T?: câu thơ tạo nên tranh đẹp, đó là gì? T?: Em có nhận xét gì nghệ thuật câu thơ này? Tác dụng biện pháp nghệ thuật này? * Đầu súng trăng treo là hình ảnh nhận từ đêm hành quân, phục kích giặc tác giả > Gợi liên tưởng súng – trăng, gần – xa ; thực – mơ mộng; chất chiến đấu - chất trữ tình; chiến sĩ- thi sĩ > Yếu tố thực và lãng mạn T?: Qua bài thơ em có cảm nhận gì hình ảnh anh đội thời kháng chiến chống Pháp? LuyÖn tËp: HD h/s tìm hiểu T?: So với nhiều bài thơ khác, em thấy bài này có giá trị dấu hiệu riêng biệt nào? kháng chiến trường kỳ gian khổ giai đoạn đầu và là cùng trải qua sốt rét hành hạ H: “ Thương tay nắm lấy bàn tay” vừa nói lên tình cảm gắn bó sâu nặng người lính, vừa gián tiếp thể sức mạnh tình cảm “ Tay nắm lấy bàn tay” người lính tiếp thêm sức mạnh vượt qua gian khổ Vẻ đẹp người lính: - Đêm lạnh cóng nơi rừng già ( rừng hoang sương muối) - Hai người lính phục kích giặc (đứng cạnh chờ giặc tới) - Từ đó nhìn lên thấy trăng treo đầu súng (đầu súng trăng treo) H: Gồm hình ảnh gắn kết nhau: người lính- Khẩu súng- Trăng trên cảnh rừng đêm > Hình ảnh thực + nối liên tưởng ==> Vẻ đẹp hài hoà tâm hồn người chiến sĩ- thi sĩ; vẻ đẹp đời anh đội cụ Hồ.-> vẻ đẹp tinh thần hoà quyện thực và lãng mạn > Vẻ đẹp bình dị mà cao người lính cách mạng: + Đó là anh đội xuất thân từ nông dân, vì nhân dân chiến đấu + Những người lính c/m trải qua gian lao, thiếu thốn cùng + Tình đồng chí, đồng đội sâu sắc, thăm thiết mà kết tinh là hình ảnh đặc sắc tranh câu thơ cuối IV: Ý nghĩa văn bản: - NT: + Thể thơ tự do, ít vần, ngôn ngữ giản dị, không cầu kì, trau chuốt + Nhưng có sức gợi lên cảm nghĩ và liên tưởng sâu sắc - ND: ghi nhí (SGK) T?: Em cảm nhận điều tốt đẹp nào tình đồng chí? Củng cố, dặn dò: : - GV hệ thống lại toàn ND- NT chính bài thơ - Gọi HS đọc lại phần ghi nhớ - Học thuộc bài thơ - Tập phân tích câu hỏi 6, SGK trang 130 - Soạn bài: “ Bài thơ tiểu đội xe không kính” Vận dụng:?Hình ảnh ngời lính lái xe bài thơ “Tiểu đội xe không kính có gì kh¸c víi nh÷ng ngêi lÝnh l¸i xe bµi th¬ “ §ång chÝ”? - HS so¹n bµi vµ gi¶i thÝch -Ngày soạn : 19/10/2012 Ngày dạy : 22/10/2011 Tiết 45,46: BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHÔNG KÍNH (tiÕt 1) I Môc tiªu bµi häc: Giúp học sinh: - Cảm nhận nét độc đáo hình tượng chiéc xe không kính cùng hình ảnh người lái xe Trường Sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi bài thơ - Thấy nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ bài thơ - Rèn luyện kỹ phân tích hình ảnh, ngôn ngữ thơ II Các kỹ sống cần đợc giáo dục bài: 1.Suy nghĩ sáng tạo : Bày tỏ nhận thức mình vẻ đẹp cùa ngời lÝnh chiÕn tranh chèng Mü 2.Giao tiếp: Trình bày ,trao đổi vẻ đẹp chân dung ngời lính cụ Hồ III c¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: 1ường n·o: suy nghị, bờc lờ ý kiến cũa cÌ nhẪn tỨnh cảm Ẽổng Ẽời cũa nhứng ngởi lÝnh Liàn hÖ thùc tÕ So s¸nh vãi h×nh ¶nh ngêi lÝnh thêi chèng Ph¸p ë bµi th¬ “§ång chÝ”( ChÝnh H÷u)) 2.Tr×nh bµy mét phót: HS tr×nh bµy nh÷ng Ên tîng, c¶m nhËn vÒ ngêi lÝnh cô Hå IV chuÈn bÞ cña thÇy vµ trß: - Thầy: Soạn GA, chuẩn bị đồ dùng dạy học (m¸y chiÕu) và số tài liệu có liên quan - Trò: Đọc bài thơ nhiều lần, soạn theo câu hỏi SGK V tiÕn tr×nh d¹y häc: Ổn định tổ chức Bài cũ: 1) Đọc thuộc lòng bài thơ đồng chí ? Phân tích vẻ đẹp anh đội cụ Hồ qua bài thơ đồng chí? Bài mới: Kh¸m ph¸: Giới thiệu bài: ( GV dÉn t×nh huèng trùc tiÕp) Bài : I Giới thiệu tác giả, tác phẩm:? h·y tr×nh bµy nh÷ng hiÓu biÕt cña em vÒ nhµ th¬ Phạm Tiến Duật? và xuất xứ bài thơ “Tiểu đội xe không kính” Tác giả: - Phạm Tiến Duật, sinh 1941 quê Ba Vì, Phú Thọ - Tốt nghiệp đại học SP Hà Nội 1964 Ông gia nhập quân đội hoạt động trên tuyến đường Trường Sơn và trở thành nhà thơ tiêu biểu hệ các nhà thơ thời chống Mĩ - Thơ ông tập trung thể hình tượng người lính và cô niên xung phong Thơ ông có giọng điệu trẻ trung, hồn nhiên sâu sắc Tác phẩm: bài thơ tiểu đội xe không kính nằm chùm thơ tặng giải thi thơ báo Văn nghệ năm 1969 và đưa vào tập thơ “Vầng trăng quầng lửa” II Đọc, tìm hiểu chú thích: * Thể thơ: tự do, câu dài ngắn khác * Bố cục: phần: - Từ đầu > Gió lùa khô mau : Cảm giác người lính trên xe không kính - Tiếp > trời xanh thêm: Tình đồng đội người lính lái xe - Đoạn còn lại: Quyết tâm chiến đấu họ ( * GV: Trong phần phân tích ta bổ dọc theo hình ảnh: Những xe không kính và người lính lái xe) T?: Nhan đề bài thơ có gì khác lạ? T?: Trong bài thơ có hình ảnh bật là xe, nó có gì đặc biệt? Nó lý giải nào? T?: Em có nhận xét gì giọng điệu câu thơ này? Có tác dụng gì việc thể nội dung? T?: Bài thơ viết xe khồn kính hay người lái xe không kính? ( Về người lái xe) Hình ảnh xe không kính: > bài thơ có nhan đề khá dài, tưởng có chỗ thừa lại là, độc đáo Nhan đề đã làm bật rõ hình ảnh toàn bài: Những xe không kính Nhưng nhan đề có thêm “ Bài thơ” để nhà thơ muốn nói chất thơ thực ấy, chất thơ tuổi trẻ hiên ngang, dũng cảm, trẻ trung, vượt lên thiếu thốn, gian khổ, nguy hiểm chiến tranh H: Xe không kính Không có kính không phải vì xe không có kính/ Bom giật bom rung kính vỡ > câu thơ gần với văn xuôi, giọng thản nhiên có chút lý sự, miêu tả hịên thực ==> Gây chú ý vẻ khác lạ chếc xe chiến tranh ( Phản ánh thực chiến tranh) * GV: bom đạn chiến tranh còn làm cho xe biến dạng thêm, trần trụi nữa: “ Không có kính xe không có đèn/ Không có mui xe, thùng xe có xước Hình ảnh người chiến sĩ lái xe: (GV chuyÓn tiÕt 2) :? h·y tr×nh bµy nh÷ng hiÓu biÕt cña em vÒ nhµ th¬ Ph¹m TiÕn DuËt? vµ xuất xứ bài thơ “Tiểu đội xe không kÝnh” T?: Em có nhận xét gì giọng điệu câu thơ này? Có tác dụng gì việc thể nội dung? T?: Bài thơ viết xe khồn kính hay người lái xe không kính? ( Về người lái xe) Ung dung buồng lái ta ngồi Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng Như sa ùa vào buồng lái H: Tầm nhìn mở rộng bao quát nhiều không gian, cách nhìn tập trung chú ý: nhìn thẳng > Điệp từ nhìn, động từ: sa, ùa > Cảm giác kỳ lạ, đột ngột xe chạy nhanh không có kính chắn gió nên cay mắt, thiên nhiên trực tiếp vun vút, sa, ùa vào buồng lái, trời, cánh chim, đường > Diễn tả cảm giác, tư hiên ngang, ung dung, bình tĩnh, tự tin và thản > Biến khó khăn thành thoải mái, tự nhiên gần gũi, thân thiết T?: Tìm câu thơ diễn tả cảm giác nhìn người lái xe ngồi trên xe không kính? T?: Trong tưởg tượng em nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng là cách nhìn nào người lính lái xe? T?: Nhận xét nghệ thuật và cách dùng từ loại đoạn thơ này? Tác dụng? T?: Trên xe không kính, người lái xe còn nhận thêm vào mình gì? T?: Em có nhận xét gì giọng thơ khổ thơ và nghê thuật diễn đạt? T?: Tác dụng cách diễn đạt này? T?: Tinh thần họ thể thái độ đó nào? T?: Tình đồng đội người lính lái xe diễn tả qua khổ thơ nào? T?: Em hiểu gì nội dung câu thơ này? T?: Trong gian khổ nhung cách sinh hoạt họ nào? T?: Em hiểu gì cách sống họ? T?: Em có nhận xét gì nghệ thuật Không có kính thì có bụi Bụi phun tóc trắng người già Không có kính thì ướt áo Mưa tuôn mưa xối ngoài trời > Giọng ngang tàng, bất chấp gian khổ, cấu trúc lặp “ừ thì”, “ chưa cần”, hình ảnh “ phì phèo châm” “cười ha” + Giọng điệu thơ gần với lời nói > Khắc hoạ phẩm chất dũng cảm, tinh thần lạc quan coi thường khó khăn, gian khổ người lính lái xe > ý chí và sức mạnh tuổi trẻ H: > Thái độ hồn nhiên, sôi nổi,vui nhộn, lạc quan H: Những xe từ bom rơi Đã đây họp thành tiểu đội > Cùng làm nhiệm vụ chiến đấu, cùng chịu gian khổ, nguy nan và thể đoàn kết H: Chung bát đũa nghĩa là gia đình Võng măc chông chênh đường xe chạy > Săn sàng thân ái, chia sẻ, kết đoàn, có phút sinh hoạt gia đình sum họp và phút nghỉ ngơi có chiến đấu > Giọng thơ tự nhiên, giàu hình ảnh > Tình đồng đội cởi mở chân thành, vượt lên gian lao chiến ác liệt H: Không có kính Chỉ cần xe có trái tim Hình ảnh đối lập cái không có xe không kính, không đèn, không mui>< có trái tim > Những cái không là khẳng định gian khổ, nguy hiển ngày càng tăng, càng ác liệt có trái tim người chiến sĩ (ý chí và tâm) thì có tất > Trái tim yêu nước, lòng dũng cảm và ý chí vì thống dân tộc IV Ý nghĩa văn bản: H: Tư hiên ngang ( SGK) H: Ngôn ngữ, giọng điệu giàu tính ngữ, tự nhiên, khoẻ khoắn, cảm xúc chân thực bắt nguồn từ chính thực chiến tranh * Ghi nhớ: SGK trang 133 đoạn thơ này? Phản ánh điều gì? LuyÖn tËp: HD h/s tìm hiểu ý nghĩa TP T?: Những vẻ đẹp nào người lính lái xe trên đường Trường Sơn năm đánh Mĩ tái hiện? T?: Những nét nào thơ đại xuất sáng tác Phạm Tiến Duật? T?: Điầu gì làm nên sức mạnh họ để học coi thường gian khổ, bất chấp nguy nan vậy? T?: Em có nhận xét gì cái có và cái không khổ thơ này? T?: Tácdụng nghệ thuật này? T?: Em còn biết thêm bài thơ nào nói đề tài này? Củng cố: - GV hệ thống lại toàn bài - Gọi HS đọc lại bài thơ và ghi nhớ Dặn dò: - Học thuộc lòng bài thơ - Sưu tầm thêm số bài thơ đề tài chống Mĩ - Ôn tập: Truyên trung kiểm tra tiết - Soạn trước bài: “Đoàn thuyền đánh cá” Ngày soạn : 19/10/2012 Ngày dạy : 23/10/2012 Tiết 47: KIỂM TRA VỀ TRUYỆN TRUNG ĐẠI A Mục tiêu: Giúp học sinh: - Nắm lại kiến thức truyện trung đại VN: thể loại chủ yếu, giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu - Qua kiểm tra, đánh giá trình độ mình các mặt kiến thức và lực diễn đạt B Phương pháp: tự luận C Chuẩn bị thầy, trò: - Thầy: Nghiên cứu đề trên giấy A4 - Trò: Ôn tập kỹ các truyện trung đại đã học D Nội dung, tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Bài cũ: Kết hợp bài Bài mới: Phát đề để HS làm Ma trận thiết kế đề kiểm tra Chủ đề Tn TruyÖn, ký Các cấp độ t Th«ng hiÓu Tn tl NhËn biÕt tl VËn dông Tn 1,0 Tæng tl 1,0 2,0 TruyÖn th¬ Tæng 1,0 3,0 1, 1,0 4,0 3,0 1,0 8,0 4,0 10,0 Đề Kiểm tra phần văn học trung đại (Thêi gian lµm bµi: 45 phót) Đề Câu 1: (2,0 điểm) Viết đoạn văn khoảng đến 10 câu phân tích nguyên nhân cái chết Vũ Nương – truyện : Người gái Nam Xương Nguyễn Dữ Câu2: (3,0điểm) Chếp lại và phân tích ý nghĩa các từ láy bốn câu cuối đoạn trích : “ Cảnh ngày xuân” Trích Truyện Kiều Nguyễn Du Câu ( 5,0 điểm) Viết bài văn ngắn- Phân tích câu thơ cuối đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích (trích Truyện Kiềucủa Nguyễn Du Đề Câu1: (2,0điểm) Viết đoạn văn phân tích ý nghĩa “cái bóng” Chuyện người gái Nam Xương Nguyễn Dữ Câu 2: (3,0 điểm) Chép lại chính xác dòng thơ đầu đoạn trích Cảnh ngày xuân trích trongTruyện Kiều Nguyễn Du Viết đoạn văn cảm nhận đọn thơ đó Câu ( 5,0 điểm)Viết bài văn ngắn- Phân tích câu thơ cuối đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích (trích Truyện Kiềucủa Nguyễn Du) Bài làm Đáp án truyện Trung Đại Đề 1: Câu 1: (2,0 điểm) Học sinh cần viết các ý cụ thể : - Nguyên nhân trực tiếp: -Lời nói vô tình ngây thơ bé Đản… Tính đa nghi Trương Sinh… Bi kịch Vũ Nương là hai người thân yêu gây : là ,một là chồng suốt đời nàng chung tình - Nguyên nhân sâu xa: Chiến tranh phong kiến,lễ giáo phong kiến,chế độ nam quyền, thói gen tuông mù quáng Trương Sinh Xã hội phong kiến suy tàn đẩy người phụ nữ đến bước đường cùng… Câu 2: (3,0 điểm) Học sinh phát các từ láy thanh ,nao nao, nho nhỏ, và thấy tác dụng chúng : vừa chính xác, tinh tế, vừa có tác dụng gợi nhiều cảm xúc người đọc Các từ láy vừa gợi tả hình ảnh vật vừa thể tâm trạng người - - Từ láy hai dòng đầu : gợi cảnh sắc mùa xuân lúc chiều tà sau buổi hội mang cái nét tao trẻo mùa xuân nhẹ nhàng tĩnh lặng và nhuốm đầy tâm trạng: thanh, nho nhỏ Từ láy "nao nao"gợi xao xuyến bâng khuâng ngày vui xuân còn mà linh cảm điều gì đó xảy đã xuất Để Kiều gặp nấm mồ Đạm Tiên tiết minh Gặp chàng Kim Trọng phong nhã hào hoa Đề Câu1: (2,0điểm) - Chi tiết nghệ thuật đặc sắc đẩy mâu thuãn lên đỉnh điểm dẫn đến cái chết oan nghiệt Vữ Nương Chi tiết cởi nút thắt tình truyện Nó là minh oan ,giải oan cho Vũ Nương - Góp phần thể tính cách nhân vật bé Đản ngây thơ ,Trương Sinh hồ đồ, Vũ Nương yêu chồng Tố cáo xã hội phong kiến bất công làm cho hạnh phúc người mong manh Câu2: (3,0điểm) Học sinh chép chính xác dòng thơ cho 0,5 điểm (nếu sai lỗi chính tả từ ngữ trừ 0,25 điểm) : Ngày xuân én đưa thoi, Thiều quang chín chục đã ngoài sáu mươi Cỏ non xanh tận chân trời, Cành lê trắng điểm vài bông hoa Nội dung và nghệ thuật đoạn thơ (1 điểm) + Bức tranh mùa xuân gợi lên nhiều hình ảnh sáng : cỏ non, chim én, cành hoa lê trắng là hình ảnh đặc trưng mùa xuân + Cảnh vật sinh động nhờ từ ngữ gợi hình : én đưa thoi,tận,xanh,trắng, điểm Hình ảnh ẩn dụ,tượng trưng,miêu tả ,nhân hóa… + Cảnh sắc mùa xuân gợi vẻ tinh khôi với vẻ đẹp khoáng đạt, tươi mát cảnh có hồn người ,làm cho tranh mùa xuân thêm sinh động Câu3: ( 6điểm) ( Chung cho hai đề) Tám câu cuối đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích là tranh tâm tình xúc động diễn tả tâm trạng buồn lo Kiều qua nghệ thuật tả cảnh ngụ tình a Giới thiệu xuất xứ đoạn trích dựa vào hiểu biết vị trí nó văn và tác phẩm b Phân tích các cung bậc tâm trạng Kiều đoạn thơ : - Điệp từ B " uồn trông" mở đầu cho cảnh vật qua cái nhìn nàng Kiều : có tác dụng nhấn mạnh và gợi tả sâu sắc nỗi buồn dâng ngập tâm hồn nàng - Mỗi biểu cảnh chiều tà bên bờ biển, từ cánh buồm thấp thoáng, cánh hoa trôi man mác đến "nội cỏ rầu rầu, tiếng sóng ầm ầm" thể tâm trạng và cảnh ngộ Kiều : cô đơn, thân phận trôi lênh đênh vô định, nỗi buồn tha hương, lòng thương nhớ người yêu, cha mẹ và bàng hoàng lo sợ Đúng là cảnh lầu Ngưng Bích nhìn qua tâm trạng Kiều : cảnh từ xa đến gần, màu sắc từ nhạt đến đậm, âm từ tĩnh đến động, nỗi buồn từ man mác lo âu đến kinh sợ Ngọn gió mặt duềnh và tiếng sóng kêu quanh ghế ngồi là cảnh tượng hãi hùng, báo trước dông bão số phận lên, xô đẩy, vùi dập đời Kiều c Khẳng định nỗi buồn thương nàng Kiều chính là nỗi buồn thân phận bao người phụ nữ tài sắc xã hội cũ mà nhà thơ cảm thương đau xót Ngµy so¹n: 22.10.2012 Ngµy d¹y: 24.10 2012 Tiết 48:TỔNG KẾT TỪ VỰNG : Sự phát triển từ vựng…Trau dồi vốn từ A Mục tiêu: Giúp học sinh: - Nắm vững và biết vận dụng kiến thức từ vựng đã học từ lớp 6- ( phát triển từ vựng, từ mượn, từ Hán Việt, thuật ngữ và biệt ngữ xã hội, các hình thức trau dồi vốn từ) - Luyện các em biết dùng từ, đặt câu bài viết tập làm văn Góp phần làm phong phú Tiếng Việt ta B Phương pháp: Nêu vấn đề, thảo luận C Chuẩn bị thầy, trò: - Thầy: Soạn GA, chuẩn bị đồ dùng dạy học, tài liệu có liên quan - Trò: Ôn lại phần từ vựng đã học từ lớp 6- (soạn theo câu hỏi SGK) D Nội dung, tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Bài cũ: Thế nào là trường từ vựng ? Cho ví dụ minh họa Bài mới: Trực tiếp * HĐ1: I Sự phát triển từ vựng: - Gọi HS lên bảng điền vào biểu đồ HD HS lên điền vào ô trống SGK T?: Tìm dẫn chứng minh hoạ cho 1) Phát triển nghĩa từ: cách phát triển từ vựng đã + Thêm nghĩa mớí: bồ kinh tế với kinh tế nêu sơ đồ trên + Bằng cách chuyển nghĩa: xuân 2) Tạo từ mới: Kinh tế tri thức, du lịch sinh thái 3) Mượn từ tiếng nước ngoài: Giang sơn, ô T?: Có thể có ngôn ngữ mà từ vựng H: Không Vì số lượng các vật, tượng, khái phát triển theo cách phát triển số niệm là vô hạn lượng từ ngữ không? Vì sao? * HĐ2: II Từ mượn: T?: Thế nào là từ mượn? - K/n: Là từ chúng ta vay mượn tiếng nước ngoài để biểu thị vật, tượng mà tiền Việt chưa có từ thích hợp để biểu thị H: Chọn C T?: Chọn nhận định đúng? ( BT H: - Săm, lốp: vay mượn đã Việt SGK) hoá T?: Theo cảm nhận em thì từ - axít, ra-đi-ô là từ vay mượn còn nhiều nét mượn săm, lốp, bếp ga, xăng ngoại lai ( chưa Việt hoá) có gì khác so với nhứng từ axít, III Từ Hán Việt: ra-đi-ô ? - K/n: Là phận mượn tiếng nước Hán gồm từ * HĐ3: gốc Hán và từ Hán Việt T?: Thế nào là từ Hán Việt? - Bài tập:Chọn b IV Thuật ngữ và biệt ngữ xã hội: T?: Chọn quan điểm đúng? ( SGK) - K/n: Thuật ngữ là từ biểu thị khái niệm  HĐ4: khoa học, công nghệ, thường dùng các  văn khoa học, công nghệ T?: Thế nào là thuật ngữ? - Biệt ngữ xã hội: khác với từ ngữ toàn dân, biệt ngữ XH dùng tầng lớp XH cố định H: Cần phải am hiểu các thuật ngữ khoa học, công nghệ để hoà nhập với kinh tế toàn cầu T?: Thế nào là biệt ngữ xã hội? ( HS tự nêu) V Trau dồi vốn từ: - K/n: Bằng cách rèn luyện để nắm đầy đủ và T?: Vai trò thuật ngữ đời chính xác nghĩa từ và cách dùng từ là việc sống nay? quan trọng để trau dồi vốn từ * Bài tập:- Bách khoa toàn thư: từ điển ghi đầy đủ T?: Liệt kê số từ ngữ, biệt ngữ? tri thức các ngành * HĐ5: - Bảo hộ mậu dịch: bảo vệ sản xuất nước, T?: Trau dồi vốn từ cách nào? chống lại cạnh tranh hành hoá nước ngoài trên thị trường nước mình - Dự thảo: thảo để đưa thông qua - Đại sứ quán: quan đại diện chính thức và toàn - Giải thích nghĩa các từ? diện nhà nước nước ngoài đại sứ đặc mệnh toàn quyền đứng đầu - Hậu duệ: cháu người đã chết - Khẩu khí: khí phách người toát qua lời nói T?: Sửa lỗi dùng từ? - Môi sinh: môi trường sống sinh vật Câu a: sửa béo bổ > béo bở Câu b: sửa đạm bạc > bội bạc Câu c: sửa tấp nập > tới tấp Củng cố: - Hệ thống lại các khái niệm, kiến thức đã học Dặn dò: - Ôn tập tốt các kiến thức đã học - Ôn tập và soạn tiếp phần từ vựng Ngµy so¹n: 22.10.2012 Ngµy d¹y: 24.10 2012 Tiết 49: NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A Mục tiêu: Giúp học sinh: - Hiểu nào là nghị luận văn tự sự, vai trò và ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự - Luyện tập nhận diện các yếu tố nghị luận văn tự và viết đoạn văn tự có yếu tố nghị luận B Phương pháp: Nêu vấn đề C Chuẩn bị thầy, trò: - Thầy: Soạn GA, chuẩn bị đồ dùng dạy học và số tài liệu có liên quan - Trò: Đọc kỹ và trả lời các câu hỏi gợi ý SGK vào bài soạn D Nội dung, tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Bài cũ: Thế nào là miêu tả nội tâm văn tự Bài mới: * HĐ1: Giới thiệu bài: Vào đề trực tiếp * HĐ2: I Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự sự: - Gọi HS đọc Ví dụ: a) SGK T?: Đoạn a thể nội dung gì? * Tìm hiểu: Đoạn văn thể suy nghĩ KL: “ buồn không nỡ giận” T?: Để đến kết luận vợ mình không ác ông giáo đã đưa các luận điểm và lập luận nào? T?: Các câu văn đoạn văn thường là loại câu gì? - Gọi HS đọc VD T?: Kiều đã đưa lập luận gì và Hoạn Thư đã đối đáp sao? T?: Tìm dấu hiệu và đặc điểm nghị luận văn bản? nội tâm nhân vật ông giáo truyện ngắn lão Hạc Như đối thoại ngầm (đối thoại với chính mình) thuyết phục với chính mình rằng: vợ mình không ác - : Nêu vấn đề: ta không cố ý tìm mà hiểu người xung quanh thì ta luôn có cớ để tàn nhẫn và độc ác với họ - Phát triển vấn đề: vợ tôi không phải là người ác thị trở nên ich kỷ, tàn nhẫn là vì thị đã quá khổ Vì vậy? + Khi người ta đau chân thì nghĩ đến cái chân đau ( qui luật tự nhiên) + Khi người ta đau khổ quá thì người ta không còn nghĩ đến ( qui luật tự nhiên) + Vì cái tính tốt người ta bị nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỷ che lấp - Kết thúc vấn đề: “ Tôi biết nên tôi buồn không nỡ giận” *: Đó là các câu hô ứng thể phán đoán dạng thì, vì cho nên, là vì, A thì B Các câu văn đoạn trích là câu khẳng định ngắn gọn, khúc chiết diễn đạt chân lý VD b: SGK - : Kiều: Xưa đàn bà có người ghê gớm cay nghiệt mụ - và xưa càng cay nghiệt thì càng chuốc lấy oan trái > Những câu khẳng định càng càng) + Hoạn Thư: đưa bốn luận điểm: - Tôi là đàn bà nên ghen tuông là chuyện thường tình - Ngoài tôi đối xử tốt với cô - Tôi với cô cảnh chồng chung, gì chịu nhường ai? - Nhận lỗi: Tôi đã gây đau khổ cho cô Ghi nhớ: SGK GV chốt: - Nghị luận thực chất là các đối thoại với các nhận xét, phán đoán, các lý lẽ nhằm thuyết phục người nghe, người đọc - Dấu hiệu: người ta thường dùng các loại câu khẳng định * HĐ3: II Luyện tập: HD HS hoạt động nhóm- Giáo viên nhận xét Củng cố: - GV hệ thống lại toàn bọ bài học - Gọi HS đọc lại phần ghi nhớ Dặn dò: - Về nhà viết lại đề phần luyện tập -Ngµy so¹n: 24 10.2012 Ngµy d¹y: 25-26 10 2012 Tiết 50, 51: ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ ( Huy Cận ) A Mục tiêu: Giúp học sinh: - Thấy và hiểu thống cảm nhận cảm hứng thiên nhiên vũ trụ và cảm hứng lao động tác giả đã tạo nên hình ảnh đẹp tráng lệ, màu sắc lãng mạntrong bài thơ.Khắc họa vẻ đẹp người dân đánh cá trên biển - Giáo dục HS tình yêu thiên nhiên, yêu lao động - Rèn luyện kỹ cảm thụ và phân tích các yếu tố nghệ thuật ( hình ảnh, ngôn ngữ, âm điệu) vừa cổ điển vừa đại bài thơ B Phương pháp: Nêu vấn đề C Chuẩn bị thầy, trò: - Thầy: Soạn GA, chuẩn bị đồ dùng dạy học và số tài liệu có liên quan - Trò: Đọc kỹ bài thơ và trả lời các câu hỏi SGK vào soạn D Nội dung, tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Bài cũ: Đọc thuộc lòng bài thơ “ Bài thơ tiểu đội xe không kính” và phân tích hình ảnh người lính lái xe? (2 em) Bài mới: * HĐ1: Giới thiệu bài: Đoàn thuyền đánh cá là bài thơ đặc sắc chùm thơ Huy Cận viết vùng mỏ, vùng than, cùng biển Quảng Ninh- Hạ Long, ca ngợi sống lao động tập thể tràn ngập niềm vui lãng mạn, hào hứng người dân đánh cá xa bờ Nội dung bài thơ nào chúng ta hãy cùng tìm hiểu * HĐ2: I Giới thiệu tác giả, tác phẩm: Tác giả: - Huy Cận (1919- 2005), tên đầy đủ là Cù Huy Cận – Quê: Hà Tĩnh - Ông tiếng phong trào thơ với tập: “ Lửa thiêng” – 1940 - Ông tham gia cách mạng trước 1945 Là nhà thơ tiêu biểu thơ đại VN Tác phẩm: Bài thơ “Đoàn thuyền đánh cá” sáng tác chuyến thực tế dài ngày vùng mỏ Quảng Ninh Bài thơ in tập: “ Trời ngày lại sáng” ( 1958) * HĐ3: II Đọc và tìm hiểu chú thích: - Đọc: giọng phấn chấn, hào hứng, chú ý nhịp 3/4, 2/2/3 - Chú thích: Đọc SGK, thêm từ: kéo xoắn tay: kéo nhanh, mạnh, liền tay * HĐ4: III Tìm hiểu nội dung: ( Thể thơ thất ngôn trường thiên) * Bố cục: phần - Đoạn 1: khổ thơ đầu: Cảnh lên đường và tâm trạng náo nức người - Đoạn 2: khổ thơ tiếp theo: Cảnh hoạt động đoàn thuyền đánh cá trên biển ban đêm - Đoạn 3: Khổ cuối: Cảnh đoàn thuyền trở buổi bình minh Cảnh khơi và tâm trạng người: T?: Cảnh hoàng hôn trên biển tác Mặt trời xuống biển hòn lửa giả miêu tả qua hình ảnh nào? Sóng đã cài then đêm sập cửa T?: Để miêu tả cảnh này, tác giả đã sử > Hình ảnh so sánh, nhân hóa độc đáo dụng biện pháp nghệ thuật nào? ( hòn lửa, cài then, sập cửa) T?: Nghệ thuật đó gợi cảnh biển đây nào? T?: Trong khung cảnh đó, người có hoạt động gì? Hãy tìm chi tiết diễn tả? Em hiểu ND gì từ câu thơ này? T?: Từ ND đó em hình dung đoàn thuyền khơi với khí thế nào? Hết tiết 50 chuyển tiết 51 Bài củ: Đọc thuộc lòng và cảm nhận khổ thơ đầu bài “ Đoàn thuyền đánh cá” Huy Cận > Sự hùnh vĩ, mênh mông, tráng lệ thần thoại, biển vào trạng thái nghỉ ngơi H: Đoàn thuyền đánh cá lại khơi Câu hát căng buồm cùng gió khơi ==> Câu hát là niềm vui, phấn khởi người lao động, tạo sức mạnh để gió làm căng buồm cho thuyền nhanh khơi ==> Đoàn thuyền khơi đầy khí hào hùng phấn khởi Bài mới: Giới thiệu trực tiếp Cảnh lao động trên biển ban đêm: * Vẻ đẹp lãng mạn đoàn thuyền Thuyền ta lái gió với buồm trăng T?: Cảnh đoàn thuyền trên biển và Lướt mây cao với biển chuẩn bị đánh bắt miêu tả Dàn đan trận lưới vây giăng nào? > Từ dùng gợi hình ảnh phóng đại > Con T?: Em có nhận xét gì từ dùng thuyền đánh cá vốn nhỏ bé trước biển đã khổ thơ này? trở thành thuyền kỳ vĩ, khổng lồ hoà nhập với kích thước thiên nhiên, vũ trụ: lái gió, buồm trăng, mây cao, biển bằng, dò bụng biển, dàn đan trận > Những vẻ đẹp đoàn thuyền đánh cá biển đêm: T?: Nó giúp em hình dung cảnh đây nhu * Cá nhụ, cá chim cùng cá đé nào? Cái đuôi em quẫy trăng vàng choé T?: Sự giàu có, đẹp đẽ cuả cá miêu > Đại từ em (để gọi cá), động từ loé, tính từ tả nào? vàng choé ==> Tạo nên vẻ đẹp T?: Em có nhận xét gì cách miêu tả tranh sơn mài lung linh, huyền ảo, sáng đây? Cách tả đó có tác dụng gì? tạo liên tưởng, tạo nên vẻ đẹp lộng lẫy, rực rỡ các loài cá * Ta hát bài ca gọi cá vào Gõ thuyền đã có nhịp trăng cao Sao mờ kéo lưới nhịp trời sáng T?: Tìm hình ảnh diễn tả công việc Ta kéo xoăn tay chùm cá nặng lao động người đánh cá? > Động từ gõ, kéo > Công việc nặng nhọc đã thành bài ca đầy niềm vui, nhịp nhàng cùng thiên nhiên T?: Em hiểu nào khúc ca lao Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở động người đánh cá? cảnh bình minh: H: Với trí tưởng tượng + cá động từ ( chạy đua ) > Không khí tưng bừng, phấn khởi vì đạt thắng lợi Đồng thời làm bật hình ảnh T?: em đọc lại khổ thơ cuối, nhận xét người làm chủ thiên nhiên, làm chủ biển hình ảnh khổ thơ đó? khơi IV Ý nghĩa văn bản: * Với âm điệu vang khoẻ, bay bổng, tràn đầy cảm hứng lãng mạn, màu sắc lung linh kỳ * HĐ5: ảo > Nhà thơ ca ngợi lao động và người T?: Vì gọi đây là khúc tráng ca lao động làm chủ đất nước, làm chủ người lao động biển kỷ XX? đời * Ghi nhớ: SGK Củng cố: - GV hệ thống lại toàn bài - Gọi HS đọc lại phần ghi nhớ Dặn dò: - Học thuộc bài thơ, học phần ghi nhớ Phân tích vẻ đẹp đoàn thuyền đánh cá và hình ảnh người lao động bài thơ - Chuẩn bị : Tổng kết từ vựng : Từ tượng thanh… phép tu từ từ vựng Theo yêu cầu SGK Ngµy so¹n: 26 10.2012 Ngµy d¹y: 30 10 2012 Tiết 52: TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG ( tiếp theo) A Mục tiêu: Giúp học sinh: - Nắm vững và biết vận dụng kiến thức từ vựng đã học từ lớp – (từ tượng hình, tượng thanh, số phép tu từ) - Luyện các em biết vận dụng vào bài tập làm văn B Phương pháp: Nêu vấn đề, thảo luận C Chuẩn bị thầy, trò: - Thầy: Nghiên cứu, soạn GA - Trò: Ôn lại các kiến thức đã học vào soạn D Nội dung, tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Bài cũ: Kết hợp bài Bài mới: Vào đề trực tiếp I Từ tượng và từ tượng hình: T?: Thế nào là từ tượng thanh? ChoVD? - K/n: từ tượng là từ mô âm tự nhiên, người VD: ào ào, lanh lảnh, líu lo T?: Thế nào là từ tượng hình? Cho VD? - K/n: từ tượng hình là từ gợi hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật VD: lắc lư, lảo đảo, gập ghềnh T?: Tìm tên loài vật là từ tượng H: tu hú, quốc quốc, mèo thanh? T?: Xác định từ tượng hình văn H: lốm đốm, lê thê, loáng thoáng, lồ lộ Tác bản? dụng: miêu tả đám mây cách cụ thể, sinh động II Một số phép tu từ từ vựng: So sánh: là đối chiếu vật, việc này với vật, việc khác có nét tương đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt VD: Thân em ớt trên cây Càng tươi ngoài vỏ, càng cay lòng Phép ẩn dụ: là gọi tên vật, tượng này tên vật, hịên tượng khác có nét tương đồng với nó nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt VD: Con cò ăn bãi rau răm Đắng cay vậy, đãi đằng cùng ai? Nhân hoá: Là gọi tả vật, cây cối, đồ vật từ ngữ vốn dùng để gọi hoắc tả người, làm cho giới loại vật, cây cối trở nên gần gũi với người, biểu thị suy nghĩ người VD: HS tự lấy Hoán dụ: Là gọi tên vật, tượng, khái niệm này tên vật, tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nó nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt VD: HS tự lấy Nói quá: Là biện pháp tu từ phóng đại mức độ, qui mô, tính chất vật, tượng miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm VD: Lỗ mũi mười tám gánh lông Chồng yêu chồng bảo tơ hồng trời cho Nói giảm, nói tránh: Là biện pháp tu từ dùng để biểu đạt tinh tế, tế nhị, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề; tránh thô tực, thiếu lịch Điệp ngữ: Khi nói viết ta có thể dùng biện pháp lặp lại từ ngữ để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh Cách lặp gọi là điệp từ Chơi chữ: Là lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước, làm câu văn hấp dẫn, thú vị VD: bà già chợ * Phân tích giá trị nghệ thuật số câu thơ truyện Kiều: a) Dùng biện pháp ẩn dụ: “ hoa”, “cánh” dùng để Kiều và đời nàng; “lá”, “cây” dùng để gia đình Kiều b) Là biện pháp so sánh c) Biện pháp nói quá, ẩn dụ (ước lệ) d) Biện pháp nói quá: địa lí, Thúc Sinh và Kiều khuôn viên nhà Hoạn Thư khoảnh cách tình cảm, vị thì xa Biện pháp chơi chữ Củng cố:- GV hệ thống lại số biện pháp tu từ và tác dụng nó Dặn dò: - Các em ôn tập kỹ để áp dụng cho tốt - Tiếp tục ôn trước bài sau Ngµy so¹n: Ngµy d¹y: 30 10.2012 31 10 2012 Tiết 53: TẬP LÀM THƠ CHỮ A Mục tiêu: Giúp học sinh: - Nắm đăc điểm, khả miêu tả, biểu phong phú thơ chữ - Qua hoạt động tập làm thơ chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thúc học tập, rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca - Luyện các em biết làm thơ chữ B Phương pháp: Diễn dịch, tự luận C Chuẩn bị thầy, trò: - Thầy: Nghiên cứu, soạn bài - Trò: Tìm hiểu và soạn trước bài D Nội dung, tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: Vào đề trực tiếp *HĐ1: - Gọi HS đọc đoạn thơ SGK T?: Nhận xét số chữ dòng? T?: Tìm chữ có chức gieo vần đoạn? I Nhận diện thể thơ chữ: VD: ( Trang 148, 149) * Nhận xét: H: Mỗi dòng có chữ H: Đ1: - Được gieo vần chân liên tiếp- chuyển đổi theo cặp: tan- ngàn, mới- gội; bừngrừng; gắt- mật Đ2: Cũng có cách gieo vần Đ3: Các khổ thơ gieo vần chân lại T?: Nhận xét cách ngắt nhịp gián cách: ngát- hát; nọn- son; đứng- dựng; đoạn? tiên- nhiên Từ tìm hiểu trên, hãy rút nhận xét H: Cách ngắt nhịp đa dạng, linh hoạt chung? ( SGK) Ghi nhớ: SGK trang 150 * HĐ2: II Luyện tập nhận diện thể thơ chữ: Đ1: Điền theo thứ tự: ca hát- ngày qua- bát ngát- muôn hoa Đ2: Điền theo thứ tự: mất- tuần hoàn- đất trời Đ3: Chỉ chỗ sai câu thứ 3: ( gợi ý: âm tiết cuối phải vần với chữ gương cuối câu thơ trên) Những chàng trai 15 tuổi vào trường * HĐ3:III Thực hành làm thơ chữ: Đ1: - Từ điền vào chỗ trống dòng thứ phải mang - Từ điền vào chỗ trống cuối dòng phải có khuôn âm a để hiệp vần với chữ xa cuối dòng và mang âm Điền dòng chữ: vườn: Hoa lựu nở đầy vườn đỏ nắng Điền dòng chữ: qua: Lũ bướm vàng lơ đãng lướt bay qua Đ2: Làm thêm câu cuối: Gợi ý: Chữ chữ cuối phải có âm ương a mang bằng, VD: Gợi nhớ lòng chan chứa yêu thương * HD HS làm đoạn thơ chữ, chủ đề: Tình bạn, tình thầy trò ( Cho HS thảo luận nhóm phút- Đọc) GV nhận xét, biểu dương Củng cố: - GV hệ thống lại thể thơ chữ - Gọi HS đọc lại phần ghi nhớ Dặn dò: - Về nhà, em tự sáng tác theo chủ đề đã cho khổ thơ chữ/ dòng – Làm thơ chữ kỷ niệm 30 năm ngày nhà giáo Việt Nam - Mỗi em hai bài ( cấm sưu tầm) Về nhà giáo ,về mái trường ,về quê hương, bạn bè - Hạn nộp bài ( Lấy điểm thực hành) 5-11-2012 ……………………………………………………………………………………… Ngµy so¹n: 31 10.2012 Ngµy d¹y: 11 2012 Tiết 55: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN A Mục tiêu: Giúp học sinh: - Củng cố lại nhận thức các truyện trung đại đã học - HS nhận ưu, nhược qua bài viết mình để khắc phục phát huy - Rèn kỹ làm bài B Phương pháp: Nêu vấn đề C Chuẩn bị thầy, trò: - Thầy: Chấm bài, ghi chép đầy đủ ưu nhược HS bài - Trò: Về nhà nghên cứu lại đề để thấy ưu, nhược thân D Nội dung, tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Bài cũ: Kết hợp bài Bài mới: Trả bài * HĐ1:I Nhận xét ưu, nhược học sinh: Ưu: - Phần trắc nghiệm: đa số các em làm đúng - Phần tự luận: + Một số em đã biết làm bài tự luận tổng hợp + Một số em trình bày sẽ, lời văn trôi chảy Nhược: - Phần tự luận: Vẫn có số em làm sai cái sai phần đã học.- Phần này, số em còn gạch ý đầu dòng mà văn viết kỵ điều này Đã là văn học thì phải dùng lời để diễn đạt - Một số em viết còn sơ lược, trình bày cẩu thả - Một số em nắm kiến thức chưa chăc chắn, chí chưa xác định đúng đề * HĐ2: II Trả bài: - HS tự suy ngẫm - HD học sinh đọc lời phê giáo viên để đối chiếu với bài viết mình - GV hướng dẫn đáp án (Đã soạn phần kiểm tra) * HĐ3: III Đọc số bài khá, tốt: - GV chọn bài khá, tốt lớp đọc cho lớp nghe và bình ưu- nhược Củng cố: - Hệ thống lại kết điểm số kiểm tra - HS lấy chữa lại chỗ sai để rút kinh nghiệm Dặn dò: - Về nhà hoàn thiện lại bài làm mình - Chuẩn bị bài : Bếp lửa – Bằng Việt - Soạn theo hệ thống câu hỏi S.G.K Phân tích tình cảm bà cháu Bài thơ …………………………………………………………………………………… Ngµy so¹n: 31 10.2012 11 2012 Ngµy d¹y: TiÕt55-56 BẾP LỬA ( Bằng Việt) Hớng dẫn đọc thêm: Khóc h¸t ru nh÷ng em bÐ lín trªn lng mÑ ( NguyÔn Khoa §iÒm) A Mục tiêu cần đạt : * Gióp häc sinh: - Cảm nhận đợc tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật chữ tình - ngời cháu và hình ảnh bà giàu tình thơng, giàu đức hi sinh bài thơ Bếp lửa - Thấy đợc nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận cña t¸c gi¶ bµi th¬ B ChuÈn bÞ : - Thầy: Soạn GA, chuẩn bị đồ dùng dạy học và số tài liệu có liên quan - Trò: Đọc bài nhiều lần và trả lời câu hỏi SGK C Tổ chức các hoạt động dạy - học Ổn định tổ chức Bài cũ: Đọc thuộc lòng hai khổ đầu bài: Đoàn thuyền đánh cá – Cảm nhận chung bài thơ Bài mới: Híng dÉn t×m hiÓu chung Học sinh đọc chú thích SGK ? Nªu nh÷ng nhËn xÐt kih¸i qu¸t vÒ t¸c gi¶, t¸c phÈm Học sinh đọc, nhận xét, nêu cách đọc Giáo viên đọc mẫu ? H×nh ¶nh bao trïm bai th¬ lµ g×? Gắn liền với hình ảnh đó là hình ảnh nào? ? Xác định phơng thức biểu đạt tác phẩm (biÓu c¶m + tù sù) Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích ? Trong håi tëng cña ngêi ch¸u, nh÷ng kh¸i niệm nào bà và tình bà cháu đợc gợi lại ? H×nh ¶nh, chi tiÕt nµo ¸m ¶nh m·i tron t©m trí anh đến bây anh vô cùng xúc động? Vì sao? Học sinh đọc "Tám năm … dai dẳng" ? Ph©n tÝch ý nghÜa cña tiÕng chim tu hó? - Gi¸o viªn b×nh I T×m hiÓu chung T¸c gi¶: Sinh n¨m 1941 - Quª ë Hµ T©y - Nhµ th¬ trëng thµnh kh¸ng chiÕn chèng MÜ T¸c phÈm: 1963, in tËp th¬ cïng tªn nhµ th¬ ë Liªn X« II Đọc tìm hiểu cấu trúc * §äc * Cấu trúc -Thể thơ : Chủ yếu chữ ,xen chữ - Thể thơ : Trữ tình - Nhân vật trữ tình : Cháu nhớ bà - Bố cục: phần - Khổ đầu: Bếp lửa gợi nỗi nhớ thương bà - Tiếp đến: Ôi kỳ lạ và thân thương bếp lửa: Cảm nghĩ bà và bếp lửa - Khổ thơ cuối: Tự cảm người cháu III Ph©n tÝch: Nh÷ng kØ niÖm vÒ bµ vµ t×nh bµ ch¸u - KØ niÖm tuæi th¬ bªn bµ + BÕp löa chên vên Tuæi th¬ + Bếp lửa ấp iu nồng đơm gian khổ + Khãi hun nhÌm m¾t + Sèng mòi cßn cay + Năm đói mòn đói mỏi -> BÕp löa hiÖn diÖn nh t×nh c¶m cña bµ, cu man đùm bọc đầy chăm chút bà - TiÕng chim tu hó - gîi hoµi niÖm gîi t×nh c¶m v¾ng vÎ, vµ nhí mong cña hai bµ ch¸u ? Đoạn thơ đã thể hồi tởng và tuoit th¬, vÒ bµ, bÕp löa nh thÕ nµo? Nh÷ng suy ngÉm vÒ bµ vµ h×nh ¶nh ? C¶m nhËn vÒ h×nh ¶nh ngêi bµ qua nh÷ng bÕp löa việc bà đã làm và hình ảnh "Nhóm bếp lửa" - Suy ngẫm đơi bà luôn gắn với h×nh ¶nh bÕp löa, ngän löa -> ngêi nhãm löa lu«n gi÷ cho ngän löa Êm nãng vµ to¶ Gi¸o viªn b×nh: s¸ng Hình ảnh lửa đợc nhắc đến bao nhiêu lần? + Bà tần tảo hi sinh chăm lo cho ngơi Tại nhắc đến bếp lửa là ngời cháu "Nhóm bếp lửa: nồng đợm" => Bµ nhãm lªn niÒm yªu, niÒm vui sëi nhơ đến bà và ngợc lại? Êm ? V× t¸c giat viÕt "¤i k× l¹ … bÕp löa" - Bµ nhãm dËy … tuæi nhá"=> ngän löa - Gi¸o viªn b×nh cña bµ lµ nÒm tn thiªng liªng, kØ niÖm Híng dÉn tæng kÕt-luyÖn tË ấm lòng, nâng bớc cháu trên đờng dµi - yªu bµ - yªu ND ? Em c¶m nhËn nh thÕ nµ vÒ t×nh bµ ch¸u? H×nh ¶nh bµ lu«n g¾n víi h×nh ¶nh "bÕp ? Bµi th¬ "BÕp löa", s©u h¬n ý nghÜa nãi vÒ -löa" (10 lÇn) -> bÕp löa b×nh dÞ mµ th©n bµ, vÒ t×nh bµ ch¸u, cßn cã ý nghÜa g×? thuéc, k× diÖu, thiªng liªng - BÕp löa - ngän löa => bµ lµ ngêi truyÒn löa, truyÒn sù sèng, niªm tin cho c¸c thÕ ? Nêu đặc sắc nghệ thuật bài thơ? hÖ tiÕp nèi III Tæng kÕt Häc sinh th¶o luËn nhãm Néi dung: ? Em có suy nghĩ gì nhan đề bài thơ? Bµi th¬ cã ý nghÜa triÕt lÝ thÇm kÝn: ? Cã ngêi nãi r»ng: "h×nh ¶nh bµi th¬ -Nh÷ng g× th©n thiÕt nhÊt cña tuæi th¬ cña lµ h×nh ¶nh ngêi nhãm löa, gi÷ löa" Em nghÜ mçi ng¬i ngời có sức toả sáng, nâng g× vÒ nhËn xÐt Êy? đỡ ngời suốt đời Tình yêu thơng và lòng biết ơn bà chính là biểu tinh yêu thơng, gắn bó với gia đình, quª h¬n, lµ khëi ®Çu cña t×nh ngêi, t×nh yêu đất nớc NghÖ thuËt: - H×nh tîng "bÕp löa" võa mang ý nghÜa thùc, võa mang ý nghÜa biÓu tîng - KÕt hîp miªu t¶ + biÓu c¶m + tù sù + b×nh luËn - Giäng ®iÖu, thÓ th¬ ch÷ phï hîp víi c¶m xóc håi tëng, suy ngÉm Khóc h¸t ru nh÷ng em bÐ lín trªn lng mÑ NguyÔn Khoa §iÒm (Hớng dẫn đọc thêm) A.Yªu cÇu : Gióp HS c¶m nhËn tõ bµi th¬: Khóc h¸t ru nh÷ng em bÐ lín trªn lng mÑ - T×nh yªu th¬ng th¾m thiÕt vµ íc väng cao c¶ cña ngêi mÑ d©n téc Tµ -«i gian khæ cña cuéc kh¸ng chiÕn chèng Mü cøu níc - T×nh c¶m th¬ng mÕn ,tr©n träng cña t¸c gi¶ - Hình thức hát ru với giọng ngào,tha thiết và hình ảnh sáng tạo lạ là vẻ đẹp h×nh thøc næi bËt cña v¨n b¶n nµy Híng dÉn t×m hiÓu chung ? Em h·y gi¶i thÝch mét vµi nÐt vÒ I T×m hiÓu chung t¸c gi¶ NguyÔn Khoa §iÒm T¸c gi¶ : - Sinh n¨m 1943, quª ë tØnh Thõa Thiªn HuÕ - Nhµ th¬ trëng thµnh kh¸ng chiÕn chèng Mü - ¤ng tõng lµ Tæng th ký Héi nhµ v¨n ViÖt Nam - HiÖn lµ Uû viªn Bé chÝnh trÞ, Trëng ban t t? Nªu hoµn c¶nh s¸ng t¸c bµi th¬ ëng v¨n ho¸ Trung ¬ng T¸c phÈm : 1917, «ng ®ang c«ng t¸c ë chiÕn khu miÒn T©y Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc- Thừa Thiên Giáo viên đọc mẫu đoạn - học - In tập: "Đất và khát vọng" ThÓ lo¹i: sinh đọc nối tiếp Gi¸o viªn kiÓm tra viÖc n¾m tõ khã - Th¬ tr÷ t×nh, tiÕng - VÇn ch©n liÒn, c¸ch cña häc sinh - Mang tÝnh chÊt cña mét lêi bµi h¸t ru-ru ? NhËn xÐt vÒ thÓ lo¹i bµi th¬? -> Cách lập, cách ngắt nhịp đã tạo nên âm điệu dìu dặt, vấn vơng lời ru Giọng điệu trữ tình đã thể cách đặc sắc tình cảm thiết tha, trìu mến cña ngêi mÑ Néi dung: SGK NghÖ thuËt: - Khóc h¸t ru b»ng mét giäng ®iÖu ngät ngµo th¾m thiÕt, víi t×nh yªu th¬ng v« bê bÕn cña ngêi mÑ Tµ ¤i Yếu tố tự giúp bạn đọc hiểu rõ thêm sèng gian khæ, sù bÒn bØ, dÎo dai (võa s¶n xuÊt nuôi quân, vừa tham gia chiến đấu) nhân dân ta ë chiÕn khu TrÞ Thiªn thêi chèng Mü Củng cố: - GV hệ thống lại toàn bài - HD HS tìm hiểu thêm các yếu tố nghệ thuật bài thơ Dặn dò: - Học thuộc bài thơ - Soạn bài: “ Ánh trăng Nguyễn Duy” Ngµy so¹n: Ngµy d¹y: 11.2012 11 2012 Tiết 57: ÁNH TRĂNG ( Nguyễn Duy) A Mục tiêu: Giúp học sinh: - Hiểu ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ đó thấm thía cảm xúc ân tình với quá khứ gian lao , tình nghĩa Nguyễn Duy và biết rút bài học cách sống cho mình - Cảm nhận kết hợp hài hoà yếu tố trữ tình và yếu tố tự bố cục, tính cụ thể và tính khái quát hình ảnh bài thơ B Phương pháp: Nêu vấn đề C Chuẩn bị thầy, trò: - Thầy: Nghiên cứu, soạn bài - Trò: Đọc nhiều lần bài thơ, trả lời câu hỏi vào soạn D Nội dung, tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Bài cũ: 1) Đọc thuộc lời bài thơ “ Khúc hát ru ” và phân tích hình ảnh người mẹ? 2) Đọc thuộc lời ru và phân tích khát vọng người mẹ? Bài mới: * HĐ1: Giới thiệu bài: Trăng là đề tài nhiều nhà thơ khai thác Ánh trăng NGuyễn Duy có nét gì mới? Bài học này chúng ta cùng tìm hiểu * HĐ2: I Giới thiệu tác giả, tác phẩm: Tác giả: - Nguyễn Duy tên khai sinh là Nguyễn Duy Nhuệ, sinh 1948 - Quê: Thanh Hoá - Năm 1966, gia nhập quân đội Sau năm 1975, ông chuyển làm báo văn nghệ giải phóng Năm 1977, Nguyễn Duy là đại diện thường trú báo VN TP HCM Tác phẩm: “Ánh trăng” tặng giải A hội nhà văn VN năm 1984 * HĐ3: II Đọc và tìm hiểu chú thích: - Đọc: Đọc đúng ngữ điệu để cảm nhận tâm trạng nhà thơ - Chú thích: SGK * HĐ4: III Tìm hiểu nội dung: * Bố cục: phần - khổ thơ đầu: Cảm nghĩ vầng trăng quá khứ - khổ thơ giữa: Cảm nghĩ vầng trăng - khổ thơ cuối: Suy tư tác giả Hình ảnh vầng trăng quá khứ: T?: Hình ảnh vầng trăng gắn với tác giả - Hồi nhỏ nào? - Hồi chiến tranh > Trăng thành tri kỷ T?: Qua hồi ức này em hình dung gì H: Nhỏ ( tuổi thơ), tung tăng chơi đùa có trăng kỷ niệm tác giả vầng trăng? làm bạn, lớn lên sống rừng ( người lính) T?: Tình cảm người và trăng có trăng làm bạn nào để gọi là tri kỷ? H: Trần trụi T?: Hãy nhận xét giọng thơ, lời thơ đây? hồn nhiên cây cỏ Từ đó em hiểu tình cảm ngưòi với > Giọng thơ tâm tình, nhân hoá+ so sánh + trăng nào? ( Thể ND gì? ) hình ảnh > Quan hệ thân thiết, tự nhiên gần đâu, làm gì có và có lẽ người ( tác giả) không quên người bạn trăng tri kỷ Vì đó là quãng đời trần trụi, hồn nhiên, chân thực không thiếu niềm vui, hạnh phúc * GV: Thông qua ánh trăng thấy hình - Gọi HS đọc khổ tiếp ảnh đất nước bình dị, hiền hậu T?: Tác giả lý giải vì trăng thành người Hình ảnh vầng trăng tại: dưng? Từ hồi thành phố T?: Em hình dung cách lý giải này nào? T?: Em thấy lý đó có gần gũi với thực tế không? T?: Những câu thơ nào cho biết trăng xuất làm thay đổi tình cảm tác giả? Từ đột ngột, thình lình gợi cho em suy nghĩ gì? T?: Nhận xét nghệ thuật khổ thơ và tác dụng nó T?: Tâm trạng , cảm xúc tác giả đột ngột gặp lại vầng trăng thể qua hình ảnh nào? T?: Nhận xét nghệ thuật khổ thơ và tác dụng nó? quen ánh điện cửa gương vầng trăng qua ngõ người dung qua đưòng H: Nơi thành phố đại điện, cửa gương, người ta chẳng lúc cần và ít chú ý đến ánh sáng trăng > Trăng thành người xa lạ > Cuộc sống đại vây bủa người không có điều kiện mở rộng hồn mình với thiên nhiên * GV liên hệ: Con người ta thay đổi hoàn cảnh có thể dễ dàng lãng quên quá khứ, là quá khứ nhọc nhằn, gian khổ Trước bả vinh hoa, phú quí, người ta có thể dẽ phản bội lại chính mình, thay đổi tình cảm với tình nghĩa đã qua Trăng nhắc nhở tình nghĩa: Thình lình đèn điện tắt đột ngột vầng trăng tròn > Trăng xuất kịp thời > Gợi tả niềm vui, ngỡ ngàng > từ láy+ động từ ( vội, bật, tung) > Như cái nút để gợi tâm trạng và suy ngẫm tác giả, thức tỉnh tác giả * Chính vì xuất đột ngột bối cảnh ấy, vầng trăng bất ngờ mà tự nhiên gợi lại bao kỷ niệm nghĩa tình H: Ngửa mặt lên nhìn mặt có cái gì rưng rưng > Nhận hoá, so sánh > đó là thiết tha yêu mến, xúc động trước quá khứ lại hình T?: Hình ảnh trăng tròn vành vạnh gợi >+ là hình ảnh tượng trưng quá khứ đẹp cho em điều gì? đẽ, vẹn nguyên, chẳng phai mờ + và T?: Ánh trăng in phăng phắc, tác giả muốn + Nhân hoá > Người bạn nhân chứng nghĩa diễn tả điều gì? tình mà nghiêm khắc nhắc nhở nhà thơ ==> Con người có thể vô tình, có thể lãng quên thiên nhiên, nghĩa tình quá khứ thì luôn tròn đầu, bất diệt H: Ánh trăng nằm mạch cảm xúc “ uống T?: Từ hình ảnh bài thơ, em hiểu gì vè nước nhớ nguồn”, gợi lên đạo lí sống thuỷ cách sống người? chung đã trở thành truyền thống tốt đẹp dân tộc VN - Bài thơ cất lên lời tự nhắc nhở thấm thía thái độ, tình cảm năm tháng quá * HĐ5: khứ gian lao, tình nghĩa, thiên nhiên, T?: Nhận xét giọng điệu bài thơ? đất nước bình dị, hiền hậu T?: Nội dung bài thơ là gì, thông qua đó IV Ý nghĩa văn bản: tác giả muốn nhắn nhủ điều gì? * Ghi nhớ: SGK ( Gọi HS đọc lại SGK) Củng cố: - GV hệ thống lại toàn bài - Gọi HS đọc lại bài thơ Dặn dò: - Học thuộc phần ghi nhớ - Học thuộc bài thơ - Soạn bài: “ Làng”.Theo yêu cầu câu hỏi SGK - Viết bài văn cảm nhận nhân vật Ông Hai Ngµy so¹n: Ngµy d¹y: 11.2012 11 2012 Tiết 58: TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG: LUYỆN TẬP A Mục tiêu: Giúp học sinh: - Biết vận dụng kiến thức từ vựng đã học để phân tích tượng ngôn ngữ thực tiễn giao tiếp, là văn chương B Phương pháp: Thảo luận, nêu vấn đề C Chuẩn bị thầy, trò: - Thầy: Nghiên cứu, soạn bài phù hợp với học sinh - Trò: ôn lại kiên thức và làm các bài tập SGK D Nội dung, tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Bài cũ: Kết hợp bài Bài mới: Vào đề trực tiếp * HĐ1: BT1: GV HD h/s giải nghĩa gật đầu và gật gù để chọn - Gật đầu: thường để chào hỏi hay tỏ đồng ý - Gật gù: Gật nhẹ và nhiều kần biểu thị thái độ tán thưởng > Cách chọn: từ gật gù thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt: Tuy món ăn đạm bạc đôi vợ chồng nghèo ăn ngon miện vì họ biết chia sẻ niềm vui đơn sơ sống * HĐ2: BT2: Câu chuyện này sai phương châm quan hệ: “Ông nói gà, bà nói vịt” Ở đây muốn nói đội có chân sút ( có khả ghi bàn), bà vợ lại hiều cầu thủ có chân * HĐ3: Từ dùng theo nghĩa gốc: Miệng, chân, tay Từ dùng theo nghĩa chuyển: “vai” ( hoán dụ); “đầu” (ẩn dụ) * HĐ4: Vận dụng kiến thức trường từ vựng để phân tích nét bật việc dùng từ đoạn thơ > Các từ (áo) đỏ, (cây) xanh, ánh hồng, lửa cháy, tro tạo thành trường từ vựng: trường từ vựng màu sắc và trường từ vựng lửa và vật có quan hệ với lửa Các từ thuộc trường từ vựng lại có quan hệ chặt chẽ với Màu áo đỏ cô gái thắp lên mắt chàng trai lửa Ngọn lửa đó lan toả người chàng trai làm anh say đắm ngất ngây (đến mức có thể cháy thành tro) và lan toả không gian, làm không gian biến sắc ( cây xanh ánh theo hồng) > Nhờ nghệ thuật dùng từ > Gây ấn tượng mạnh với người đọc - Từ đó thể tình yêu mãnh liệt và cháy bỏng * HĐ5: BT5.Các vật, tượng đó gọi tên theo cách dùng từ ngữ có sẵn - Đặt tên theo cách gọi trên: cà tím, ớt thiên, chè móc câu, gấu chó, hươu cao cổ * HĐ6: BT6: Phê phán cách dùng từ TV thông dụng Bác sĩ với dùng từ mược: Đốc tờ Củng cố: - HD HS ôn tập tố các kiến thức, khái niệm từ vựng và biết áp dụng vào việc dùng từ, đặt câu và tập làm văn Dặn dò: - Học thuộc các khái niệm bảng ôn và cho VD tương ứng -Ngµy so¹n: Ngµy d¹y: 11.2012 11 2012 Tiết 59: LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CÓ SỬ DỤNG YẾU TỐ NGHỊ LUẬN A Mục tiêu: Giúp học sinh: - Biết cách đưa các yếu tố nghị luận vào bài văn tự cách hợp lí - Luyện thực hành luyện tập và viết bài tới B Phương pháp: Nêu vấn đề- Tự luận C Chuẩn bị thầy, trò: - Thầy: Nghiên cứu, soạn bài - Trò: ôn lại lý thuyết - Soạn bài theo gợi ý SGK D Nội dung, tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: Vào đề trực tiếp * HĐ1: I Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự sự.: Gọi HS đọc bai văn: Lỗi lầm và H: Yếu tố nghị luận đoạn văn thể biết ơn TÌm yếu tố nghị luận trong câu trả lời người bạn cứu: “ đoạn văn? Những điếu viết lên cát lòng người” và câu kết: Vậy chúng ta > hết H: yếu tố nghị luận đó làm cho câu chuyện T?: Chỉ vai trò các yếu tố thêm sâu sắc, giàu tính triết lý và có ý nghĩa việc làm bật ND đoạn văn? giáo dục cao > ND: Bài học bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ và ghi nhớ ân nghĩa, ân tình * HĐ2: II Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận: - GV HS viết BT1: 10’ với câu hỏi gợi ý sau: + Buổi sinh hoạt diễn nào? ( Thời gian, địa điểm, là người điều khiển, không khí buổi sinh hoạt lớp sao? ) + ND buổi sinh hoạt là gì? Em đã phát biểu vấn đề gì? Tại lại phát biểu việc đó? + Em đã thuyết phục với lớp nào để lớp thấy Nam là người tốt? ( Gọi số em đọc - Chỉ yếu tố nghị luận- Gọi 1số em góp ý) Củng cố: GV HD HS đọc bài văn tham khảo: Bà nội Dặn dò: - HD HS làm bài tập -Ngµy so¹n: 11.2012 Ngµy d¹y: 9-12-13 11 2012 Tiết 60- 61- 62 LÀNG ( Kim Lân) A Mục tiêu: Giúp học sinh: - Cảm nhận tình yêu làng quê thắm thiết, thống với lòng yêu nước và tinh thần kháng chiến nhân vật ôn Hai truyện Qua đó thấy cụ thể, sinh động tinh thần yêu nước nhân dân ta thời kỳ kháng chiến chống Pháp - Thấy nét đặc sắc nghệ thuật truyện: XD tình tâm lý, miêu tả sinh động diễn biết tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng - Rèn luỵên lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt là phân tích tâm lí nhân vật B Phương pháp: Nêu vấn đề C Chuẩn bị thầy, trò: - Thầy: Nghiên cứu, soạn bài - Trò: Đọc truyện nhiều lần, soạn theo câu hỏi SGK D Nội dung, tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Bài cũ: 1) Đọc thuộc bài thơ: “ Ánh trăng.” Phân tích ý nghĩa biểu tượng khổ thơ cuối 2) Đọc thuộc bài “Ánh trăng” và nêu nội dung, nghệ thuật bài Bài mới:  HĐ1: Giới thiệu bài: Mỗi người dân VN, ai gắn bó với làng quê mình, làng là nơi họ sinh và lớn lên nên làng họ có ý nghĩa vô cùng quan trọng đời sống vật chất và tinh thần mình Vì từ bao đời , tình yêu làng yêu quê đã trở thành tình yêu tự nhiên sâu nặng, đã thấm sâu vào tâm thức, tâm linh người dân quê Tình cảm đặc biệt đó đã nhà văn Kim Lân thể các độc đáo truyện ngắn đặc sắc: Làng  * HĐ2: I Giới thiệu tác giả, tác phẩm: Tác giả: - Kim Lân , tên khai sinh là Nguyễn Văn Tài, sinh 1920-2007 Quê Bắc Ninh - Ông là nhà văn chuyên viết truyện ngắn Ông am hiểu và gắn bó với nông thôn và người nông dân Tác phẩm: “ Làng” sáng tác thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp nắm 1948 - Chú thích: HD HS xem SGK kết hợp với phân tích bài * HĐ3: II Đọc và tìm hiểu cấu trúc: * GV đọc đoạn, sau đó gọi HS đọc tiếp * Thể loại : Truyện ngắn - Nhân vật chính : Ông Hai( xoay quanh nhân vật này) - Ngôn ngữ đối thoại và độc thoại * Bố cục: phần - Từ đầu > Không nhúc nhích: Tâm trạng ông Hai nghe tin làng Chợ Dầu làm Việt gian theo Pháp - Tiếp > đôi phần: Tâm trạng xấu hổ, đau khổ, buồn bực ông Hai ngày sau đó - Đoạn còn lại: Niềm vui ông Hai thoát khỏi tin xấu làng mình * Tốm tắt: Hướng dẫn học sinh tóm tắt Hết tiết 60 – chuyển tiết 61 Bài củ: Tóm tắt truyện ngắn Làng Kim Lân * HĐ4: III Tìm hiểu nội dung: T?: Trước nghe tin xấu làng, tâm trạng ông Hai miêu tả sao? Tìm các chi tiết diễn tả điều đó? * Diễn biến tâm lí ông Hai: Trước nghe tin xấu: H: Ông nghĩ cái làng ông, nghĩ đến ngày cùng làm việc với anh em - Ông lại muốn làng chao ôi! Ông lão nhớ làng, T?: Khi phòng thông tin, ông nghe nhớ cái làng quá! tin gì? Tâm trạng ông - Ông vào phòng thông tin nghe đọc báo sao? Ông nghe nhiều tin hay chiến thắng quân ta T?: Nhận xét cách kể tác giả? - Ông lão náo nức T?: Cách kể đó có mục đích gì? > Cách kể tự nhiên biểu tâm lí người dân phải xa làng sơ tán > Có niềm vui tự hào trước thành cách mạng, làng quê >1 biểu lòng yêu quê, yêu nước Khi nghe tin làng theo Tây: - Cổ họng ông nghẹn ắng lại, da mặt tê rân rân Ông T?: Tìm đoạn văn diễn tả tâm lí lão lặng đi, tưởng đến không thở Một lúc ông Hai nghe tin làng theo lâu rặn è è nuốt cái gì vướng cổ Tây? - Hỏi lạc giọng: Liệu có thật không hở bác? H: Động từ ( nghẹn, tê, rặn, nuốt) dấu chấm câu ngắn > Diễn tả cảm xúc bị xúc phạm, đau đớn tê tái và quá đột ngột T?: Em có nhận xét gì cách dùng từ H: Ông nghĩ đến hắt hủi, khinh bỉ người miêu tả tâm lí ông Hai đoạn này? dành cho đứa trẻ làng Việt gian > Thương Em thấy tâm trạng ông Hai ông giận dân làng Ông gọi “ chúng bay” nào? cách căm ghét, ông nguyền rủa họ Nhưng ông lại không tin chuyện tày đình đó T?: Khi đến nhà, nằm vật giường, - Cực nhục chưa ta chứa chấp > ông nghĩ tới nhìn lũ tâm trạng ông Hai diễn tẩy chay người Ông nghĩ tới thái độ ghẽ nào? HS khá lạnh mụ chủ H: Câu văn có hàng loạt câu hỏi, câu cảm thán độc thoại > Diễn tả cung bậc cảm xúc ông Hai (đó T?; Em có nhận xét gì các câu văn là nỗi đau đớn, nhục nhã, nhờ vực) đoạn? Cách kể đây có tác dụng > Nỗi ám ảnh nặng nề biến thành sợ hãi thường gì? ( Có thể gọi tên đó là cảm xúc gì? ) xuyên ông Hai cùng nỗi đau xót, tủi hổ Điều đó chứng tỏ tin xấu đó ảnh hưởng ông đến ông nào?( Hs khá) H: Tâm trạng ông bế tắc, tuyệt vọng, ông chớm có ý * HD HS đoạn văn sau đoạn văn phía định quay làng ông xảy sau bổ sung cho cảm xúc đó? T?: Khi bị mụ chủ nhà khó tình không cho thì ông có tâm trạng nào? đấu tranh liệt: Về làng tức là bỏ kháng chiến, Ông đã lựa chọn dứt khoát: “ Làng thì yêu thật làng theo tây thì phải thù” ==> Mâu thuẫn nội tâm ông đa tạm thời giải lòng ông còn đau đớn > Tình yêu nước đã rộng lớn hơn, bao trùm lên tình cảm với làng quê Đây là đoạn văn diễn tả cảm động và sinh động T?: Đến đây mâu thuẫn nào đã nỗi lòng sâu xa, bền chặt, chân thành ông Hai giải quyết? Tác dụng cách giải với quê hương, đất nước, cách mạng và kháng chiến này? - Qua lời tâm với thực chất là lời tự (hs khá) nhủ với mình, bày tỏ lòng mình ==> + Tình thương sâu nặng với làng ( nhà ta làng Đoạn truyện ông trò chuyện với thằng Chợ Dầu) út sau cùng gợi cho em suy nghĩ gì? + Tấm lòng thuỷ chung với kháng chiến ( anh em đồng chí biết cho ông, cụ Hồ trên đầu trên cổ soi xét cho ông) Tình cảm sâu nặng, bền vững và thiêng liêng ( cái lòng bố ông là đơn sai) Tâm trạng ông Hai nghe tin cải chính: T?: Em cảm nhận điều gì H: - Mua bánh chia cho các lòng ông Hai với làng quê, đất - Khoe nhà mình bị đốt nước, với kháng chiến? - Cái mặt buồn tủi trở nên vui tươi, rạng rỡ, thông báo cái tin cải chính.=> ông trở lại người vui tính, yêu làng, yêu nước Hết tiết 61 – chuyển tiết 62 IV Tổng kết: Ý nghĩa văn bản: Bài củ: Tâm trạng Ông Hai nghe tin H: - Những đau xót và vui sướng ông Hai là dấu Làng Chợ Dầu theo Tây? hiệu cảm động lòng quê chân thành và ( gọi hs trả lời- g viên nhận xét) H: Dù hoàn cảnh nào nhân dân ta giữ gìn và mong ước điều tốt đẹp cho quê hương, đất T?: Tìm cử chỉ, lời nói ông nước và kháng chiến Hai nghe tin cải chính? H: - Tin vào lòng gắn bó, thuỷ chung nhân ( Cái nhà không quí cái tiếng sạch) dân lao động - Tin vào kháng chiến dân tộc * HĐ5: H: XD tình truyện và miêu tả tâm lý nhân vật T?: Qua văn bản, biểu tốt * Gọi HS đọc lại phần ghi nhớ đẹp nào lòng yêu quê ông Hai thể hiện? T?: Những điều đáng quí nào nhân dân ta quê hương, đất nước, kháng chiến? T?: Nhà văn thể cách nhìn nào người nông dân và kháng chiến dân tộc? T?: Em học tập gì qua cách viết tác giả? Củng cố: - GV hệ thống lại toàn bài học - Gọi HS đọc lại phần ghi nhớ Dặn dò: - Học thuộc phần ghi nhớ.Phân tích nhân vật ông Hai Ngµy so¹n: Ngµy d¹y: 10 11.2012 14 11 2012 Tiết 63: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (tiếp theo) A Mục tiêu: Giúp học sinh: - Hiểu phong phú các phương ngữ các vùng miền trên đất nước - Luyện HS biết sử dụng phương thức đúng, hợp lí B Phương pháp: Nêu vấn đề C Chuẩn bị thầy, trò: - Thầy: Nghiên cứu, soạn bài phù hợp với địa phương - Trò: Đọc và chuẩn bị các câu hỏi SGK vào soạn D Nội dung, tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: * HĐ1:BT1: Hãy tìm phương ngữ em sử dụng phương ngữ mà em biết từ ngữ: a) Chỉ các vật, tượng: - ruốc (được chế biến từ tép biển trộn muối- món ăn sử dụng miền trung nước ta.) b) Đồng nghĩa khác âm với từ ngữ phương ngữ khác ngôn ngữ toàn dân - Phương ngữ: Bắc: Trung: trấy Nam: trái bố cha ( bọ) tía bà mệ c) Giống âm khác nghĩa: bị bệnh: ốm gầy: ốm gầy: ốm đồ đựng: hòm quan tài: hòm * HĐ2: BT2: - Ở BT1a không có từ ngữ tương đương vì các vùng khác không có nên không sử dụng - Sự xuất từ ngữ đó thể tính đa dạng điều kiện tự nhiên và đời sống xã hội trên các vùng miền * HĐ3: BT3: HS tự nhân xét * HĐ4: - Chỉ từ địa phương đoạn trích: chi, rứa, nờ, tui, cớ răng, ưng, mụ Thuộc phương ngữ miền Trung - Việc sử dụng phương ngữ có tác dụng: Thể chân thực hình ảnh vùng quê và tình cảm, suy nghĩ, tính cách người mẹ trên vùng quê ấy, làm tăng sức gợi cảm Củng cố: - Hệ thống lại các phương ngữ đã dùng Dặn dò: - Về nhà tìm thêm số phương ngữ vùng miền trung Ngµy so¹n: Ngµy d¹y: 15 11.2012 17 11 2012 Tiết 64: ĐỐI THOẠI, ĐỘC THOẠI VÀ ĐỌC THOẠI NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A Mục tiêu: Giúp học sinh: - Hiểu nào là đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm đồng thời thấy tác dụng chúng văn tự - Rèn luyện kỹ nhận diện và tập kết hợp các yếu tố này đọc viết văn tự B Phương pháp: Nêu vấn đề, qui nạp C Chuẩn bị thầy, trò: - Thầy: Nghiên cứu, soạn bài - Trò: Đọc SGK và trả lời câu hỏi vào soạn D Nội dung, tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: * HĐ1: Giới thiệu bài: Trong văn tự sự, để khắc hoạ nhân vật, nhà văn thường miêu tả nội tâm nhân vật Vậy cách miêu tả nội tâm nhân vật nào cho ấn tượng, sâu sắc bài học hôm giúp các em hiểu thêm * HĐ2: I Tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm văn tự sự: - Gọi HS đọc đoạn trích T?: Trong câu đầu đoạn trích, nói với ai? Tham gia câu chuyên có ít là người? Dấu hiệu nào cho ta biết đó là nói chuyện qua lại? VD: SGK H: - Có ít là người phụ nữ tản cư nói chuyện với - Dấu hiệu: có lượt lời qua lại - ND người hướng tới người tiếp chuyện - HThức: dấu gạch đầu dòng T?: Câu “ Hà, nắng gớm ” ông Hai nói với H: “ Hà, nắng gớm ” đây không phải là đối ai? Đây có phải là đối thoại thoại vì ND ông nói không hướng tới không? Vì sao? Trong đoạn trích còn có người tiếp chuyện cụ thể nào Cũng không câu nào kiểu này không? liên quan gì đến nội dung người đàn bà tản cu trao đổi Và sau câu nói không có đáp lại > Đó là lời độc thoại - Câu tương tự: Ông lão nắm chặt bàn tay lại nhục nhã này T?: Những câu nói như: “ chúng nó H: Những câu trên ông Hai hỏi chính mình tuổi đầu ” là câu hỏi ai? Những câu hỏi này không phát thành Tại câu này không có gạch đầu tiếng mà âm thầm diễn suy nghĩ dòng câu đã nêu?( hs khá) và tình cảm ông Hai - Chúng thể tự dằn vặt, đau đớn ông T?: Các hình thức diễn đạt trên có tác dụng nào việc thể không khí câu chuyện và thái độ người tản cư buổi trưa ông Hai gặp họ? Chúng đã giúp nhà văn thể diễn biến tâm lí nhân vật ông Hai nào? ( hs khá) T?: Qua tìm hiểu VD, em hãy cho biết nào là đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm? Hai phút dây nghe tin làng ông theo Tây.Vì không phát thành lời nên không có gạch đầu dòng Chúng là câu độc thoại nội tâm H: Các hình thức đối thoại tạo cho câu chuyện có không khí sống thật , thể thái độ căm giận người dân tản cư với dân làng chợ Dầu- tạo tình để vào nội tâm nhân vật Những hình thức độc thoại và độc thoại nội tâm sau đó đã giúp nhà văn khắc hoạ sâu sắc tâm trạng dằn vặt, đau đớn nghe tin làng chợ Dầu theo giặc ông Hai, nghĩa là làm cho câu chuyện sinh động Ghi nhớ: - Đối thoại: là hình thức đối đáp, trò chuyện nhiều người Trong văn tự sự, đối thoại thể các gạch đầu dòng đầu lời trao và lời đáp ( lượt lời là gạch đầu dòng) - Độc thoại: là lời người nào đó nói với chính mình nói với đó tưởng tượng Trong văn tự người độc thoại nói thành lời thì phía trước có gạch đầu dòng - Độc thoại nội tâm: Khi không nói thành lời (của người độc thoại) thì không có gạch đầu dòng * HĐ3: II Luyện tập: BT1: Đây là đối thoại không bình thường vọ chồng ông Hai Có lượt lời trao có lời đáp Lời thoại đầu bà Hai, ông Hai không đáp lại, “ nằm rũ trên giường không nói gì” Câu hỏi thứ bà lại ông “ khẽ nhúc nhích” đáp lại câu hỏi lại với từ “ gì” Lần thứ ông đối lại với bà câu cụt lủn, giọng gắt “ biết rồi” + Tác dụng: Tái lại đối thoại này, tác giả đã làm bật tâm trạng chán chường, buồn bả, đau khổ và thất vọng ông Hai cái đêm nghe tin làng mình theo tây BT2: HD HS viết tự luận đoạn văn III Củng cố: - GV hệ thống lại toàn bài - Gọi học sinh đọc lại phần ghi nhớ IV Dặn dò: - Về nhà tập viết lại đoạn văn BT2 - Soạn trước bài: “ Luyện nói ” Chuẩn bị bài theo hướng dẫn SGK Ngµy so¹n: Ngµy d¹y: 15 11.2012 17 11 2012 Tiết 65: LUYỆN NÓI: TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI NGHỊ LUẬN VÀ MIÊU TẢ NỘI TÂM A Mục tiêu: Giúp học sinh: - Biết cách trình bày vấn đề trước tập thể lớp với nội dung kể lại việc theo ngôi thứ ngôi thứ - Luyện cách kể có kết hợp với miêu tả nội tâm, nghị luận, có đối thoại, độc thoại - HS có ý thức việc viết bài có kết hợp các yếu tố văn tự B Phương pháp: Tự luận, thảo luận nhóm C Chuẩn bị thầy, trò: - Thầy: Nghiên cứu, soạn bài - Trò: Chuẩn bị bài tập nhà để lên lớp trình bày D Nội dung, tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Bài cũ: Thế nào là tự kết hợp nghị luận và miêu tả nội tâm? Bài mới: * HĐ1: Hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm: T1: Đề 1; T2, 3: Đề 2; T4: Đề ( 10’) Cả nhóm hội ý để cử người đại diện lên trình bày * HĐ2: Gọi đại diện các nhóm trả lời * Yêu cầu: Không viết thành bài mà dựa vào đề cương để nói - Lời nói phải rõ ràng, mạch lạc, tránh lối nói ấp úng - Cả lớp theo dõi để nhận xét, góp ý kiến cho bạn - GV góp ý để bổ sung nhận xét; chú trọng nhận xét ngữ điệu nói, kể có kết hợp với miêu tả nội tâm, nghị luận, có đối thoại và độc thoại Củng cố: - GV hệ thống lại bài học Dặn dò: - Các em nhà viết hoàn chỉnh thành bài văn mà nhóm mình giao - Chuẩn bị tốt cho tuần sau viết bài số 3.Chú ý các đề bài số 3: + Đề 1: gặp gỡ trò chuyện với người lính lái xe + đề 2: Kỉ niệm đáng nhớ thầy cô giáo Ngµy so¹n: 18 11.2012 Ngµy d¹y: 21-22 11 2012 Tiết 66- 67-68: LẶNG LẼ SA PA Trích ( Nguyễn Thành Long) A Mục tiêu: Giúp học sinh: - Cảm nhận vẻ đẹp các nhân vật truyện, chủ yếu là nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống và suy nghĩ, tình cảm, quan hệ với người - Phát đúng và hiểu chủ đề truyện Từ đó hiểu niềm hạnh phúc người lao động - Rèn kỹ cảm thụ và phân tích các yếu tố tác phẩm truyện: miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên B Phương pháp: Nêu vấn đề C Chuẩn bị thầy, trò: - Thầy: Nghiên cứu, soạn bài - Trò: Đọc kỹ truyện và trả lời các câu hỏi SGK D Nội dung, tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Bài cũ: Phân tích diễn biến tâm trạng ông Hai truyện ngắn “ Làng” Kim Lân Bài mới: * HĐ1: Giới thiệu bài: Trong công xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc đã hình thành nên người biết hi sinh hạnh phúc riêng để làm nên hạnh phúc lớn cho đất nước Họ là người bình thường vĩ đại Nhà văn Nguyễn Thành Long đã góp phần tái lại họ truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa mà hôm chúng ta tìm hiểu Tiết: 66 * HĐ2: I Giới thiệu tác giả, tác phẩm: Tác giả: - Nguyễn Thành Long ( 1925- 1991) Quê Duy Xuyên, Quảng Nam - Ông là cây bút chuyên viết truyện ngắn và kí Tác phẩm: Truyện ngắn “ Lặng lẽ Sa Pa”in tập “ Giữa xanh” Truyện là kết chuyến lên Lào Cai mùa hè 1970 tác giả - Chú thích: SGK * HĐ3: II Đọc, tìm hiểu cấu trúc: Đọc: To, rõ ràng, cảm xúc sâu lắng Cấu trúc :- Thể loại : truyện ngắn - Phương thức: tự + miêu tả + biểu cảm + nghị luận - nhân vật chính : Anh niên * Ngôi kể: Ngôi thứ lại đặt điểm nhìn và trần thuật vào người hoạ sĩ già dù không dùng ngôi thứ * Chủ đề : Ca ngợi người âm thầm lặng lẻ lao động ,cống hiến cho tổ quốc * Bố cục: Từ đầu > Anh ta kia: Giới thiệu các nhân vật Tiếp > có vật gì thế: Cuộc gặp gỡ và trò chuyện các nhân vật Đoạn còn lại: Các nhân vật chia tay * Tóm tắt ngắn: Kể lại gặp gỡ tình cờ ông hoạ sĩ già, cô kỹ sư và bác lái xe với người niên làm công tác khí tượng trên đỉnh Yên Sơn- Sa Pa chuyến nghĩ trước hưu người hoạ sĩ Truyện miêu tả vẻ đẹp khung cảnh thiên nhiên tuyệt đẹp Sa Pa Để ca ngợi người ngày đêm âm thầm lặng lẻ lao động cống hiến cho tổ quốc Tiết 67: Bài củ : Tóm tắt truyện ngắn : Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long ? HĐ4:III Phân tích văn bản: T?: Qua lời kể bác lái xe, ta biết điều gì anh niên? T?: Chính vì hoàn cảnh sống và làm việc nên anh có mong muốn gì qua lời kể người lái xe? T?: Nhận xét cách giới thiệu nhân vật chính? Nhằm mục đích gì? T?: Việc gặp và trò chuyện với bác lái xe cho ta hiểu thêm điều gì anh? T?: Hoạ sĩ hiểu luống cuống và việc Nhân vật anh niên: - H/c sống: mình trên đỉnh Yên Sơn cao 2600m, mây mù bao phủ - Làm nghề: vật lí địa cầu kiêm khí tượng thuỷ văn H: Thèm người đẩy cây chắn đường ô tô để gặp người > Cách giới thiệu có sức lôi hấp dẫn làm cho người đọc tò mò, thích thú trực tiếp tiếp xúc với nhân vật H: Trao củ tam thất cho bác lái xe - Mừng quýnh nhận sách > anh là người chu đáo, quan tâm đến người khác và yêu mến sách H: - Khách tới bất ngờ, chưa kịp trước tí anh nào? T?: Vì ông lại ngạc nhiên bước lên bậc thang đất? Qua đó ta hiểu thêm điều gì anh niên? T?: Tìm chi tiết đối thoại và trò chuyện anh niên với khách? T?: Qua đó ta còn thấy thêm đức tính gì anh? T?: Cái gì đã giúp anh tiếp tục sống vậy? T?: Tóm lại qua phân tích ta thấy nhân vật anh niên tác giả miêu tả nào? Tiết 68 Bài củ Cảm nhận nhân vật anh niên ? T: Đứng trước nhân vật anh niên, người hoạ sĩ đã có suy nghĩ gì? T?: Chứng tỏ ông là người nào? T?: Qua tiếp xúc trò chuyện với anh niên cô kĩ sư có suy nghĩ, biến đổi gì? quét tước, dọn dẹp H: - Thấy người trai hái hoa > Mọi điều đoán ông không đúng > Anh là người lịch thiệp, là mừng rỡ có người đến thăm nhà mình H: - Cháu thèm nghe chuyện xuôi lắm; - Kể việc mình - Anh khiêm tốn nghĩ xugn quanh còn bao nhiêu người giỏi mình, vất vả mình > Là người cởi mở, thích giao tiếp, người say mê công việc, có lý tưởng sống, khiêm tốn H: Vì ý thức công việc mình, lòng yêu nghề, thấy công việc mình làm có ích cho sống, cho người khác - Anh biết tổ chức, xếp sống mình thật ngăn nắp, chủ động: nào trồng hoa, nuôi gà, tự học và đọc sách * Chỉ số chi tiết và cho xuất khoảnh khắc truyện tác giả đã phác hoạ chân dung anh niên với nét đẹp tinh thần, tình cảm, cách sống, suy nghĩ cách sống, công việc Các nhân vật khác: a) Nhân vật ông họa sĩ: - Ông đã bối rối: “ Vì hoạ sĩ đã bắt gặp điều thật ông ao ước biết, ôi, nét đẹp thôi đủ khẳng định tâm hồn, khơi gợi ý nghĩ sáng tác - Ông muốn ghi lại hình ảnh anh niên nét bút kí hoạ “ Người trai đáng yêu quá làm ông nhọc quá” > là người say mê sáng tạo, trăn trở nghệ thuật b) Cô kĩ sư: H: - Khiến cô bàng hoàng - Cô hiểu thêm sống mình dũng cảm, tuyệt đẹp anh niên, cái giới người giống anh - Quan trọng là đường mà cô dã chọn ( lên công tác miền núi) - Giúp cô đánh giá đúng mối tình nhạt nhẽo mà cô đã từ bỏ > đó là thức dậy tình cảm lớn lao, cao đẹp ta gặp ánh sáng T?: Qua dó ta hiểu thêm gì cô kĩ sư? đẹp đẽ toả từ sống tâm hồn người khác c) Nhân vật bác lái xe và các nhân vật khác: Những nhân vật này anh niên, họ miệt mài lao động khoa học, lặng lẽ mà khẩnt trương vì lợi ích đất nước, vì sống người * HĐ5: IV Tổng kết: T?: Một số yếu tố tạo nên - Chất trữ tình: + Qua cảnh thiên nhiên hấp dẫn câu chuyện là gì? miêu tả qua cái nhìn hoạ sĩ già và còn thấm đượm vẻ đẹp sống anh niên + Chất trữ tình còn toát từ ND truyện : Cuộc gặp gỡ tình cờ mà để lại nhiều dư vị lòng người, từ nét đẹp anh niên, từ câu chuyện anh kể, từ tình cảm nảy nở ông hoạ sĩ , cố kĩ sư với anh niên T?: Văn ca ngợi vẻ đẹp nào? - Ca ngợi người lao động anh niên làm công tác khí tượng thuỷ văn và cái giới người anh Đồng thới tác giả gợi vấn đề ý nghĩa và niềm vui lao động tự giác vì mục đích chân chính người * Ghi nhớ: SGK Củng cố: - GV hệ thống lại toàn bài học - Gọi HS đọc lại phần ghi nhớ Dặn dò: - Hoc và đọc kĩ truyện để nắm rõ phẩm chất tốt đẹp anh niên và nhân vật khác - Soạn trước bài: “ Chiếc lược ngà” Soạn theo hệ thống câu hỏi sách giáo khoa Tóm tắt truy Ngµy so¹n: 22 - 11-.2012 Ngµy d¹y 23 - 11 -2012 Tiết 69-70: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu: Giúp học sinh: - Biết vận dụng kiến thức đã học để thực hành viết bài văn tự có sử dụng các yếu tố miêu tả nội tâm và nghị luận - Rèn kỹ diễn đạt và trình bày B Phương pháp: Tự luận C Chuẩn bị thầy, trò: - Thầy: Nghiên cứu, soạn bài, đề phù hợp với học sinh - Trò: Xem các đề dã cho SGK để có hướng cho bài viết D Nội dung, tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Bài cũ: Kết hợp bài Bài mới: * HĐ1: I Đề ra: Hãy tưởng tượng mình gặp gỡ và trò chuyện với người lính lái xe “bài thơ tiểu đội xe không kính” Phạm Tiến Duật Viết bài văn kể lại gặp gỡ và trò chuỵên đó * HĐ2: II HD học sinh làm bài: * Yêu cầu: - NT: Thể loại: tự tưởng tượng ( kể chuyện sáng tạo) - ND: Vận dụng hiểu biết văn đã học và các tri thức thu lượm qua đọc sách, nghe kể chuyện và các phương tiện thông tin, đại chúng + Các ý chính cần có: Hoàn cảnh gặp gỡ, nhân vật người chiến sĩ lái xe ( ngoại hình, suy nghĩ, hành động); hình ảnh xe; diễn biến gặp gỡ; suy nghĩ em người chiến sĩ, chiến tranh, tương lai ( miêu tả nội tâm); bài học lẽ sống ( nghị luận) * HĐ3: III Biểu điểm chấm: - Điểm 9- 10: đầy đủ ý chính; đủ bố cục, ngôn ngữ diễn đạt hay, có hình ảnh, lôi người đọc; Chữ viết rõ ràng, đúng chính tả - Điểm 7- 8: Tương tự điểm 9- 10 song diễn đạt chưa thật hay, có sai sót chính tả - Điểm 5- 6: Các ý chính còn thiếu không quá ½ Diễn đạt chưa thật hay, chữ viết và chính tả mắc không quá 7, lỗi - Điểm trung bình là các ý chính chưa đầy đủ Viết còn sơ sài Trình bày lủng củng, sai chính tả Củng cố: Thu bài đúng Dặn dò: - Các em nhà tập viết lại chp đầy đủ và hay - Chuẩn bị bài: “ Chiếc lược ngà ” Nguyễn Quang Sáng theo câu hỏi S.G.K Tóm tắt truyện , phân tích diễn biến tâm lý nhân vật bé Thu ……………………………………………………………………………………… Ngµy so¹n: Ngµy d¹y: 25-11.2012 26 -27-28 - 11 2012 Tiết 71, 72-73: CHIẾC LƯỢC NGÀ ( Nguyễn Quang Sáng) A Mục tiêu: Giúp học sinh: - Cảm nhận tình cha sâu nặng hoàn cảnh khó khăn cha ông Sáu truyện - Nắm nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, đặc biệt là nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên tác giả - Rèn kỹ đọc diễn cảm, biết phát các chi tiết nghệ thuật truyện B Phương pháp: Nêu vấn đề C Chuẩn bị thầy, trò: - Thầy: Nghiên cứu, soạn bài - Trò: Đọc truyện nhiều lần, trả lời các câu hỏi SGK vào soạn D Nội dung, tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Bài cũ: Phân tích vẻ đẹp anh niên truyện ngắn “ Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long Bài mới: * HĐ1: Giới thiệu bài: Trong sống có nhiều tình có lẽ không thể lường hết Một tình đó có tình nhà văn Nguyễn Quang Sáng ghi lại cảm động Bài học hôm giúp các em khám phá tình đó * HĐ2: I Giới thiệu tác giả, tác phẩm: Tác giả: - Nguyễn Quang Sáng sinh 1932 Quê An Giang - 1954 ông tập kết Bắc, bắt đầu viết văn - TP có nhiều thể loại: truyện ngắn, tiểu thuyết, kịch phim Tác phẩm: Truyện ngắn “ lược ngà” viết 1966, đoạn trích là phần truyện * HĐ3: II Đọc và tìm hiểu chú thích: - Đọc: đọc to, rõ ràng, phân biệt giọng kể, giọng nhân vật đối thoại - Chú thích: SGK * HĐ4: III Tìm hiểu nội dung: - Ngôi kể: ngôi thứ đặt vào nhân vật có tên là Ba Viết theo cách kể chuyện lồng chuyện - Bố cục: phần: + Từ đầu > từ từ tuột xuống: tình cảm bé Thu với cha + Đoạn còn lại: Tình cảm người cha Diễn biến tâm trạng bé Thu: a) Thái độ và hành động trước nhận cha: H: - Giật mình, tròn mắt nhìn T?: Khi gặp ông Sáu, thái độ bé Thu - Ngơ ngác, lạ lùng nào? - Mặt tái đi, chạy, kêu thét > Động từ tăng tiến ==> Diễn tả thái độ và tâm T?: Nhận xét cách dùng từ tác giả? trạng hột hoảng trước người xa lạ tự nhận là ba Nó diễn tả thái độ bé Thu nó nào? H: - Gọi trống không T?: Trong lần nhà với ba, nấu - Không chịu nhờ ông Sáu chắt nước nồi cơm cơm, ăn cơm, cách gọi và thái độ Thu - Hắt cái trứng ông Sáu gắp cho với ba nào? - Bỏ nhà bà ngoại H: Cách xếp diễn biến tâm lí ngày càng tăng > Phản ứng Thu hoàn toàn tự nhiên, diễn tả nghi T?: Em có nhận xét gì cách diễn tả thái ngờ người tự nhận là cha mình độ bé Thu? > Thể cá tính mạnh mẽ, tình cảm em là sâu sắc, chân thật, em yêu ba tin đó là ba Trong cái cứng đầu em có kiêu hãnh trẻ T?: Em có nhận xét gì diễn biến tâm lí thơ tình yêu giành cho người cha ảnh nhânvật bé Thu đoạn vừa phân b) Thái độ và hành động Thu nhân người tích? cha: H: - Đôi mắt mênh mông bé xôn xao - Kêu thét lên: ba - Chạy thót lên, dang hai tay ôm chặt lấy ba nó - hôn ba nó khắp cùng ==> Động từ trạng thái+ hoạt động Diễn tả tình T?: Tình cảm và thái độ bé Thu yêu và nỗi mong nhớ người cha lâu, phút cuối ông Sáu lên đường nào? bùng thật mạnh mẽ và hối hả, cuống quýt có xen T?: Nhận xét cách dùng từ tác giả? Nhằm diễn đạt tình cảm nào Thu? T?: Em có nhận xét gì nghệ thuật xây dựng truyện tác giả miêu tả diễn biến tâm lí bé Thu? Chứng tỏ Thu là cô bé nào? T?: Tìm chi tiết biểu tình cảm ông Sáu với con? T?: Ông Sáu có biểu gì bị từ chối? T?: Theo em vì ông Sáu đánh con? T?: Khi Thu gọi là Ba, ôm hôn ông Sáu đã có biểu nào? T?: Em có cảm nhận gì nước mắt người cha đoạn này? T?: Ở chiến khu, lúc nhớ con, ông Sáu có tâm trạng gì? T?: Em có suy nghĩ gì từ tâm trạng ông Sáu? T?: Trong nỗi nhớ thương con, ông Sáu đã có việc làm nào? Công việc đó tác giả miêu tả nào? T?: Việc làm đó nói lên điều gì tình cảm người cha? lẫn hối hận H: Cách xây dựng hình ảnh đối lập diễn biến t/c không trái ngược mà nó hoàn toàn quán bé Thu có tình cảm sâu sắc mạnh mẽ thật quán rạch ròi Nhưng Thu là đứa trẻ hồn nhiên, ngây thơ Tình cảm người cha con: * Trong chuyến thăm nhà: H: - Tình cha nôn nao người anh - Kêu to: Thu! Con - Suốt ngày lúc nào vỗ > Thể niềm khao khát gặp đứa sau năm xa cách H: Anh đứng sững, tay buông xuống bị gãy > Diễn tả nỗi buồn bã và thất vọng H: Do tình yêu thương người cha dành cho trở nên bất lực H: - Một tay ôm con, tay rút khăn lau nước mắt, hôn lên mái tóc > đó là nước mắt sung sướng, hạnh phúc người cha cảm nhân tihf ruột thịt từ mình * Ở chiến khu: H: Ôm hận mình lại đánh Nỗi khổ đó giày vò anh > Ông là người cha hiền lành, thương H: Làm lược ngà: cưa lược, thận trọng, tỉ mỉ và cố công người thợ bạc - Tẩm mẩn khắc nét chữ: “ Yêu nhớ tặng Thu ba” ==> Đó là biểu tình cảm sáng và sâu nặng người cha H: - móc cây lược đua cho tôi và nhìn tôi hồi lâu > Lúc chết nhớ đến và nhớ đến mong ước + Cái nhìn cuối điều nhắn gửi đồng đội thay mình thực mong ước > Đó là người cha yêu thương đến tận cùng IV: Tìm hiểu ý nghĩa văn bản: H: XD cốt truyện khá chặt chẽ, có yếu tố bất ngờ hợp lí H: Cách kể tự nhiên, giản dị, kết hợp nhiều phương thức biểu đạt - Nhập vai nhân vật tôi để kể H: - Tình cha sâu nặng, bền chặt dù hoàn T?: Khi hi sinh, ông Sáu đã có cử nào cuối cùng? Nó nói lên điều gì? cảnh éo le - Trong chiến tranh giá trị tình cảm người càng trở nên thắn thiết, bền bỉ * HĐ5: T?: điểm tảo nên hấp dẫn truyện là gì? T?: Để thể nhân vật và thái độ mình, nhà văn đã có cách kể chuyện nào? T?: Học xong truyện em cảm nhận tình cảm nào? Củng cố: - GV hệ thống lại toàn nội dung bài - Gọi HS đọc lại phần ghi nhớ Dặn dò: - Học thuộc phần ghi nhớ- Phân tích tâm lí nhân vật bé Thu trước và sau nhân cha - Soạn bài: Cố hương Ngµy so¹n: Ngµy d¹y: 27-11.2012 28 - 11 2012 Tiết 74: ÔN TẬP TIẾNG VIỆT ( các phương châm hội thoại ) A Mục tiêu: Giúp học sinh: - Nắm vững số nội dung phần tiếng Việt đã học kì - Luyện các em vân dụng thành thạo vào bài tập tiếng Việt và TLV B Phương pháp: hội thoại C Chuẩn bị thầy, trò: - Thầy: Nghiên cứu, soạn bài - Trò: Ôn tập toàn lí thuyết tiếng Việt từ đầu năm đến D Nội dung, tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Bài cũ: Kết hợp bài Bài mới: * HĐ1: I Ôn các phương châm hội thoại: T?: Chúng ta đã học phương Có phương châm hội thoai ( HS kể) châm hội thoại nào? T?: Hãy kể tình giao tiếp HS tự kể đó có số phương châm hội * GV gợi ý: các chuyện vui thường có các tình thoại không tuân thủ? này * HĐ2: II Xưng hô hội thoại: T?; Xưng hô hội thoại là gì? T?: Lấy số ví dụ? T?: Trong TViệt, xưng hô thường tuân theo phương châm “ xưng khiêm, hô tôn” Em hiểu phương châm đó nào? Cho ví dụ? T?: Vì TViệt , giao tiếp người nói phải chú ý lựa chọn từ ngữ xưng hô? - Người nói cần vào đặc điểm tình giao tiếp để xưng hô cho thích hợp VD: + người trên: bác- cháu; anh- em + bạn bè: cậu- tớ; tui- bạn ni H: - Xưng thì khiêm, hôn thì tôn: có nghĩa là nói người nói tự xưng mình cách khiêm nhường và gọi người đối thoại cách tôn kính VD: +thời PK: bệ hạ- bần tăng( nhà sư); bệ hạ- hạ thần + thời nay: quí ông, quí bà- em, H: Mỗi phương tiện xưng hô thể tính chất tình giao tiếp (thân mật hay trang trọng) để lựa chọn từ ngữ xưng hô thích hợp với tình và quan hệ để đạt kết giao tiếp * HĐ3: III Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp: T?: Thế nào là cách dẫn trực tiếp và H: - Cách dẫn trực tiếp: là nhắc lại nguyên vẹn lời cách dẫn gián tiếp? nói hay ý nghĩ người nhân vật Lời dẫn trực HD HS thực bài tập SGK tiếp đặt dấu ngoặc kép - Cách dẫn gián tiếp; là thuật lại lời nói hay ý nghĩ người nhân vật có điều chỉnh cho thích hợp Lời dẫn gián tiếp không có dấu ( ) Củng cố: - GV hệ thống lại toàn bài học Dặn dò: - Ôn lại các kiến thức đã học - Tìm số VD áp dụng cho bài học Chuẩn bị tiết sau làm bài kiểm tra tiết …………………………………………………………………………………… Ngµy so¹n: 30-11.2012 Ngµy d¹y: - 12 2012 Tiết 75: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A Mục tiêu: Giúp học sinh: - Hệ thống lại các kiến thức TV đã học kì I - Rèn luyện kỹ sử dụng tiếng Việt việc viết văn và giao tiếp xã hội với mục đích đánh giá lực Tiếng Việt HS thông qua hình thức kiểm tra tự luận B Phương pháp: Trắc nghiệm và tự luận C Chuẩn bị thầy, trò: - Thầy: Nghiên cứu, đề phù hợp với học sinh - Trò: ôn tập để làm bài tốt D Nội dung, tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Bài cũ: Kết hợp bài Bài mới: I Ma trận đề: Mức độ Nhận biết Chủ đề Phương châm hội thoại KTKN CĐ Nêu các PCHT - C©u 1a - 1đ - 10% Xưng hô hội thoại Chỉ các từ ngữ xưng hô hội thoại Thông hiểu KTKN CĐ Xác định các câu liên quan đến PCHT - C©u 1b - 1đ 10% Vận dụng M.độ thấp M.độ cao KTKN CĐ KTKN CĐ Vận dụng PCHT giao tiếp 1c 1đ 10% Câu 2a 1đ đ 10% Hiểu phong phú và tính biểu cảm từ ngữ xưng hô TV 2b 1đ 10% câu -2đ - 20% Chỉ Chuyển Viết lời dẫn trực lời dẫn đoạn văn có tiếp trực tiếp lời dẫn trực sang lời dẫn tiếp gián tiếp Câu 3a Câu 3b Câu 3c 1đ -2đ -2đ 10% - 20% - 10% câu câu câu - 3đ -3đ -2đ - 20% - 20% - 20% 3.Dẫn trực tiếp và dẫn gián tiếp Tổng câu -3 - 30% câu -2đ 20% câu - 5đ - 50% 3câu - 10 đ - 100% II I Đề: Đề kiểm tra ĐỀ 1: Câu 1( 3đ) a Nói nào là đảm bảo phương châm Chất và phương châm Lịch sự? b Tìm câu ca dao, tục ngữ liên quan đến phương châm Lượng và phương châm Cách thức c Tại nói, người ta thường hay dùng cách diễn đạt như: Theo tôi biết hay: Như tôi đã trình bày Câu ( đ): Từ mặt trời câu thơ sau sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? a.Mặt trời xuống biển hòn lửa Sóng đã cài then đem sạp cửa b.Ngày ngày mặt trời qua trên lăng Thấy mặt trời lăng đỏ Câu ( 5đ): Cho đoạn văn: “ Nó vừa ôm chặt lấy ba nó vừa nói tiếng khóc: - Ba! Không cho ba nữa! Ba nhà với con! Ba nó bế nó lên Nó hôn ba nó cùng khắp Nó hôn tóc, hôn cổ, hôn vai và hôn vết thẹo dài bên má ba nó nữa.” a Chỉ lời dẫn trực tiếp đoạn văn trên b Chuyển lời dẫn trực tiếp đó thành lời dẫn gián tiếp c, Thèng kª tõ H¸n ViÖt theo mÉu: VÊn +x d Viết đoạn văn nêu cảm nghĩ em đoạn trích trên, đó có dùng cách dẫn trực tiếp gián tiếp! §Ò -C©u1:(3®iÓm) a Nói nào là đảm bảo phương châm Lượng và phương châm Quan hệ b Tìm câu ca dao, tục ngữ liên quan đến phương châm Chất và phương châm Cách thức c Tại nói, người ta thường hay dùng cách diễn đạt như: Theo tôi biết hay: Như tôi đã trình bày Câu2 Câu3( điểm) Chuyển lời nói Ông Hai : “Không thể đợc! Làng thì yêu thật,nhng làng theo T©y mÊt råi th× ph¶i thï”.ViÕt thµnh hai ®o¹n v¨n cã lêi dÉn gi¸n tiÕp vµ lêi dÉn trùc Câu3 (4 ®iÓm) §äc ®o¹n trÝch vµ tr¶ lêi c©u hái ë díi: “Bµ hái : - Ba con,sao kh«ng nhËn? - Kh«ng ph¶i -§ang n»m mµ nã còng giÉy lªn - Sao biÕt lµ kh«ng ph¶i? Ba ®i l©u ,con quªn råi chø g×! - Ba kh«ng gièng c¸i h×nh ba chôp víi m¸ - Sao kh«ng gièng,®i l©u, ba giµ h¬n tríc th«i - Còng kh«ng ph¶i giµ,mÆt ba kh«ng cã c¸i thÑo trªn mÆt nh vËy À vËy,b©y giê bµ míi biÕt.” (NguyÔn Quang S¸ng – ChiÕc lîc ngµ) A,Trong cuéc tho¹i trªncã mÊy lêi tho¹i ? §ã lµ lêi cña ai?DÊu hiÖu nhËn biÕt? B,Trong thoại trên đã vi phạm phơng châm hội thoại nào? Vì sao? C, Thèng kª tõ H¸n ViÖt theo mÉu: Thiên +x III Hướng dẫn chấm Câu 1: a Trả lời đúng ý cho 0,5 đ b Lấy ví dụ đúng PC cho 0,5 đ c Theo tôi biết: để đảm bảo PC Chất; Như tôi đã trình bày: đảm bảo PC lượng ( ý cho 0,5 đ) Câu 2: a Những twmawtj trời dùng nghệ thuật so sánh (a) nhân hóa (b1) ẩ dụ (b2) ( Mỗi loại cho 0,25 đ) b học sinh có thể lấy ví dụ văn thức tế Nếu đúng cho 1đ Câu 3: a Lời dẫn trực tiếp: “ Ba! Không cho ba nữa! Ba nhà với con!” b Chuyển thành lời dẫn gián tiếp: Nó … Khóc không cho ông Sáu ( ba nó) nữa, ông Sáu ( ba nó) phải nhà với nó 1đ c Viết đoạn văn, nêu cảm nhận đoạn văn trên - Viết đoạn văn: đ - Nêu cảm nhận hợp lí: 1đ - Biết dẫn trực tiếp gián tiếp: 1đ Củng cố: Thu bài đúng Dặn dò: Về nhà xem lại bài làm mình Ngµy so¹n: 1-12.2012 Ngµy d¹y: - 12 2012 Tiết 76: KIỂM TRA VỀ THƠ VÀ TRUYỆN HIỆN ĐẠI A Mục tiêu: Giúp học sinh: - Trên sở tự ôn tập, HS nắm vững các bài thơ, truyện đại đã học để làm tốt bài kiểm tra - Qua bài kiểm tra, GV đánh giá lại kết học tập HS tri thức, kỷ năng, thái độ để có định hướng giúp HS khắc phục nhược điểm - Luyện HS làm bài cách toàn diện, tổng hợp B Phương pháp: Trắc nghiệm, tự luận C Chuẩn bị thầy, trò: - Thầy: Nghiên cứu, đề phù hợp với học sinh - Trò: Ôn tập kĩ để làm bài tốt D Nội dung, tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Bài cũ: Kết hợp bài Bài mới: Củng cố: Thu bài đúng Dặn dò: Về nhà xem lại bài làm Ngµy so¹n: Ngµy d¹y: 1-12.2012 4/5/6 - 12 2012 Tiết 77, 78, 79: CỐ HƯƠNG( Lỗ Tấn) Đọc thêm : Những đứa trẻ ( Goor- ki) A Mục tiêu: Giúp HS: - Thấy tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ và niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, xã hội - Thấy màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm cố hương, việc sử dụng thành công các biện pháp nghệ thuật so sánh và đối chiếu, việc kết hợp nhuần nhuyễn nhiều phương thức biểu đạt tác phẩm - Nắm cốt truyện : Những đứa trẻ Goor –ki B Phương pháp: Nêu vấn đề C Chuẩn bị thầy và trò: - Thầy: nghiên cứu thêm tài liệu tác giả, tác phẩm, soạn bài - Trò: Đọc truyện nhiều lần và soạn trước các câu hỏi vào soạn D Nội dung, tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức: Bài cũ: Kiểm tra soạn học sinh Bài mới: * HĐ1: Giới thiệu bài: Sau nhiều năm xa, nhân vật tôi truyện “ Cố hương” Lỗ Tấn trở lại quê nhà Tâm trạng người thăm quê lần cuối để xa mãi mãi có điều gì muốn bộc lộ Chúng ta hãy cùng tìm hiểu * HĐ2: I Giới thiệu tác giả, tác phẩm: 1.Tác giả: - Lỗ Tấn ( 1881- 1936) Tên thật là Chu Thụ Nhân Tên chữ: Dự Tài - Quê phủ Thiệu Hưng, tỉnh Chiết Giang, Trung Quốc - Là nhà văn bậc thầy văn học đại - Năm 1981 toàn giới kỷ niệm 100 năm ngày sinh Lỗ Tấn nhân danh văn hoá Tác phẩm: Có 17 tập tạp văn, tập truyện ngắn: Gào thét, Bàng hoàng Cố hương là truyện ngắn in tập Gào thét * HĐ3: II Đọc và tìm hiểu chú thích: - Đọc: giọng điệu chậm, buồn; phân biệt giọng đọc các nhân vật - Chú thích: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu sách giáo khoa * HĐ4: III Tìm hiểu nội dung: * Tóm tắt truyện: Kể lại chuyến thăm quê lần cuối nhân vật “tôi” để bán nhà, đưa gia đình sinh sống nơi khác * Ngôi kể: Ngôi kể thứ Lưu ý không đồng tôi và tác giả Lỗ Tấn * Bố cục: phần - Từ đầu > làm ăn sinh sống: “ Tôi” trên đường quê - Tiếp > trơn quét: ngày “ tôi” quê - Còn lại: “ Tôi” trên đường xa quê * Phương thức biểu đạt: chủ yếu kà tự có xen lẫn biểu cảm * Nhân vật chính: Nhuận Thổ và “ Tôi”, nghệ thuật hồi ức và đối chiếu Nhuận Thổ thời quá khứ và tại: T?: Tác giả lưu giữ hình ảnh Nhuận a) Quá khứ: Thổ lúc còn nhỏ chi tiết - Cổ đeo vòng bạc, tuổi 11, 12 nào? - Tay lăm lăm cầm đinh ba - Khuôn mặt tròn trĩnh, nước da bánh mật - Đầu đội mũ lông chiên bé tí tẹo - Cổ bàn tay hồng hào, lanh lẹ, mập mạp H: Hồi ức lên tỉ mỉ, chi tiết Nhuận Thổ hồn nhiên, khoẻ mạnh H: - Chưa đầy tuần chúng tôi đã thân T?: Em có nhân xét gì cách kể qua - Tấn khâm phục Nhuận Thổ biết nhiều chuyện, thật hồi ức tác giả? thà, bãy chim tài, thông minh T?: Tình cảm Tấn và Nhuận Thổ - Khi chia tay: “ Tôi” khóc rống lên còn bé có nét đẹp nào? ==> Tình cảm tự nhiên, chan hoà, quyến luyến, thân thiết; không phân biệt giàu nghèo b) Hiện tại: H: Cao gấp đôi trước, co ro cúm rúm - nước gia vàng xạm, nếp nhăn sâu hóm T?: Em có nhận xét gì tình cảm - Mũ lông chim rách bươm đó? T?: Nhuận Thổ có nét đổi thay nào? T?: Nhận xét cách miêu tả nhân vật? T?: Để miêu tả N Thổ, tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì? Nhằm mục đích gì? T?: Nguyên nhân nào đã làm Nhuận Thổ thay đổi vậy? T?: Qua thay đổi Nhuận Thổ, tác giả muốn nói điều gì? T?: Chỉ câu văn trực tiếp thể suy nghĩ, cảm xúc nhân vật “ tôi” trước cảnh và người quê hương? T?: Cảm xúc rời quê “ tôi” biểu nào? T?: Phần cuối, hình ảnh Sinh và Hoàng nhắc đến nhằm thể điều gì? T?: Em có suy nghĩ gì hình ảnh đường mà nhân vật “ tôi” đề cập cuối truyện? * HĐ5: - Nêu ND, NT truyện? T?: Em hiểu gì Lỗ Tấn từ ước vọng đổi đời cho quê hương ông? - Đôi tay thô kệch, nặng nề, nứt nẻ vỏ cây thông - Cặp mắt đỏ húp mọng lên - Cung kính chào, không dám xưng anh em H: So sánh, miêu tả > người tàn tạ mặc cảm trước số phận H: Nghệ thuật đối lập ( hối ức>< tại) > Sự đổi thay Nhuận Thổ là đổi thay đến tội nghiệp H: - Con đông, chẳnh có luật lệ, mùa - lính tráng, trộm cắp, quan lại, thân hào đày đoạ anh > Lên án chế độ PK TQ lúc giờ, kẻ thù người lao động Nhân vật “tôi”: - Ngạc nhiên trước xuất Nhuận Thổ (điếng người trước lời chào N Thổ) - Bày tỏ tình cảm trước thay đổi quê hương qua nhân vật chị Hai Dương ( trước đẹp người đẹp nết, xấu hình thức lẫn tính cách) > Buồn, đau xót trước sa sút người nơi quê hương H: Nhân vật “ tôi” cảm thấy cô đơn, lẻ loi và ảo nảo - Hình ảnh Sinh và Hoàng > Gợi niềm hy vọng vào hệ tương lai tươi sáng hơn, H: Hình ảnh đường là biểu niềm tin vào đổi thay XH, tìm đường cho nhân dân TQ năm đầu TK XX IV Ý nghĩa văn * Ghi nhớ: SGK H: Ghê sợ XH PK - Tha thiết cho vận mệnh quê hương - Ước mơ lớp trẻ có thể làm thay đổi XH * Những đứa trẻ * HĐ2: I Tìm hiểu tác giả, tác phẩm: Tác giả: Mác xim go rơ ky là bút danh Alếch xây Mác xi mô vích Pê sê kốp ( 1868- 1936) - Là nhà văn lớn nước Nga Xô viết, nhà văn hoá lỗi lạc - Sinh trưởng gia đình nghèo, A li ô sa đã trải qua thời thơ ấu đắng cay, tủi cực 10 tuổi mồ côi cha lẫn mẹ sống với ông bà ngoại - Sớm bỏ học để kiếm sống ( bới rác, ở, phụ bếp tàu thuỷ) - Ham đọc sách, ham học Năm 1888 rời quê lên Ca dan mong vào trường đại học không thành Ông vừa kiếm sống vừa viết văn và đã trở thành nhà văn tiếng, người có công đầu việc XD văn học Xô Viết Tác giả: - Thời thơ ấu viết 1912- 1913 là quảng đầu hồi kí tự truyện tác giả VB “ đứa trẻ” trích chương TP “ Thời thơ ấu” II Hướng dẫn tìm hiểu: - Đọc tác phẩm -Về nhà đọc phần ghi nhớ ( SGK) - Nắm nội dung nghệ thuật Củng cố: - GV hệ thống lại bài; goi HS đọc lại phần ghi nhớ Dặn dò: - Học thuộc phần ghi nhớ - Trả lời câu hỏi: Em có mơ ước gì cho làng quê mình? Ngµy so¹n: 8-12.2012 Ngµy d¹y: 10 - 12 2012 Tiết 80: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN – TIẾNG VIỆT A Mục tiêu: Giúp học sinh: - Ôn lại kiến thức, kỷ phân tích, cảm thụ thơ và truyện đại - Thấy ưu điểm và nhược điểm minhg việc nắm kiến thức và kỷ mảng nội dung này B Phương pháp: Nêu vấn đề C Chuẩn bị thầy, trò: - Thầy: Chấm bài, rút ưu, nhược - Trò: Xem lại bài kiểm tra D Nội dung, tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Bài cũ: Kết hợp bài Bài mới: Trả bài * HĐ1: I Nhận xét ưu, nhược: Ưu: - Đa số các em nắm lí thuyết - số em biết làm bài và phân tích phần tự luận - số em trình bày sạch, đẹp, điểm cao Nhược: - số em nắm bài chưa chắc, trắc nghiệm sai - Phân tích bài thơ ( tự luận) còn yếu, bài viết ngắn, chưa hoàn chỉnh - Nhiều em viết tự luận còn sơ sài, chí chưa biết cách làm bài văn - Nhiều em chữ viết còn xấu, sai chính tả - Kết còn nhiều em điểm thấp * HĐ2: I Nhận xét ưu, nhược: 1, Ưu: - Đa số các em nắm lý thuyết phần tiếng Việt vì đa số các em làm phần trắc nghiệm đúng - Một số em biết vận dụng lí thuyết vào thực hành: phân tích - Một số em trình bày sẽ, điểm tương đối cao Nhược: - Vẫn còn số em nắm lý thuyết chưa Các kiến thức tiếng Việt từ lớp > các em còn quên Trắc nghiệm đánh còn sai - số em làm tự luận yếu- Chưa biết cách viết - số em trình bày bẩn chưa có lập trường làm bài * HĐ2: II Trả bài, chữa bài: - Trả bài để HS dò đáp án - GV gọi HS lên bảng chữa bài - GV công bố đáp án (đáp án đã soạn BKT - HD HS cách làm tự luận * HĐ2: II Chữa bài: - Đáp án (Đã soạn bài kiểm tra) - GV gọi HS lên bảng chữa bài - Phát bài để HS dò bài mình chữa bài để rút kinh nghiệm - GV HD HS cách phân tích bài thơ Củng cố: - GV hệ thống lại bài Dặn dò: - Về nhà xem lại phần tự luận bài kiểm tra - Ôn tập lại các kiến thức còn thiếu -Ngµy so¹n: 10-12.2012 Ngµy d¹y: 11/12/13 - 12 2012 Tiết 82-83- 84: ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN A Mục tiêu: Giúp học sinh: - Nắm các ND chính phần TLV đã học kì I - Thấy tính chất tích hợp chúng với văn chung - Thấy tính kế thừa và phát triển các ND TLV học lớp cách so sánh với ND các kiểu văn đã học lớp B Phương pháp: Nêu vấn đề, thảo luận C Chuẩn bị thầy, trò: - Thầy: Nghiên cứu toàn phần TLV đã học Kì lớp 9, soạn bài - Trò: Trả lời 12 câu hỏi SGK, chú ý câu hỏi > để thảo luận nhóm D Nội dung, tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Bài cũ: Kết hợp bài Bài mới: Vào đề trực tiếp I HD HS làm đề cương: Các ND lớn và trọng tâm: a) VB thuyết minh: trọng tâm luyện tập việc viết kết hợp giưa thuyết minh với các yếu tố nghị luận, giải thích, miêu tả b) VB tự sự: - Kết hợp tự với biểu cảm và miêu tả nội tâm; tự với nghị luận - Một số ND văn tự đối thoại , độc thoại và độc thoại nội tâm tự sự, người kể chuyện và vai trò người kể chuyện tự Vai trò, vị trí, tác dụng biện pháp nghệ thuật và miêu tả văn thuyết minh: - Giúp người đọc, người nghe hiểu đối tượng Do đó: + Cần giải thích thuật ngữ, khái niệm có liên quan đến đối tượng thuyết minh + Cần miêu tả để giúp người nghe, người đọc có hứng thú tìm hiểu đối tượng Phân biệt TM với miêu tả: a) Văn TM: - Trung thành với đặc điểm đối tượng cách khoa học, khách quan - Cung cấp đầy đủ tri thức đối tượng cho người nghe, người đọc b) VB miêu tả: - Có hư cấu, tưởng tượng, không thiết phải trung thành với vật - Dùng nhiều so sánh, liên tưởng, mang nhiều cảm xúc chủ quan người viết, ít tính khuôn mẫu ND văn tự lớp 9: - Nhận diện các yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận, đối thoại, độc thoại, người kể chuyện văn tự - Thấy rõ vai trò, tác dụng các yếu tố trên văn tự - Kỷ kết hợp các yếu tố trên các VB đã học Câu 5, 6: Ôn lý thuyết đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm và vai trò người kể văn tự ( HS tự ôn) ND văn đã học lớp có gì khác lớp dưới?: - Trên sở đã có lớp dưới, văn lớp có nâng cao và bổ sung thêm: + Kết hợp tự với biểu cảm và miêu tả nội tâm + Kết hợp tự với nghị luận + Đối thoại và độc thoại nội tâm văn tự + Người kể chuyện và vài trò người kể Người ta vào phương thức biểu đạt chính để nhận diện HD HS kẻ bảng và thực hành 10 Giải thích bố cục bài TLV: Vì nó mang tính quy phạm ( bắt buộc) HS Nó giúp HS bước đầu làm quen với “ tư cấu trúc” xây dựng VB để sau này lên đại học, cao học có thể viết đề tài, luận văn, viết sách 11, 12: Nó giúp cho ta tìm hiểu ND TPVH sâu hơn, hiểu Ngược lại, qua các VB giúp ta học tập cách viết tác giả Củng cố: - GV hệ thống lại toàn bài Dặn dò: - Các em ôn tập kỹ để viết bài TLV cho tốt - Chuẩn bị cho Ktra học kì I Ngµy 14/12/12 TiÕt 85 ¤N TËP KI£M TRA HäC K× Mục tiêu: Hệ thống hoá chương trình ,kiến thức,kĩ toàn -Khả vận dụng nhwngx kiến thức,kĩ đã học để đánh giá làm Bài Hoạt động lên lớp 1.Những nội dung cần chú ý A.Phần văn ( theo hướng dẫn S.G.K) B.Tiếng việt( theo hướng dẫn S.G.K) C.Phần tập làm văn ( theo hướng dẫn S.G.K) Ngµy so¹n: Ngµy d¹y: 10-12.2012 17/19 - 12 2012 Tiết 88, 89: TẬP LÀM THƠ CHỮ A Mục tiêu: Giúp học sinh: - Tiếp tục tìm hiểu bài thơ chữ hay các nhà thơ - Tập làm thơ chữ theo đề tài tự chọn viết tiếp câu thơ vào bài cho trước B Phương pháp: Nêu vấn đề, tự luận C Chuẩn bị thầy, trò: - Thầy: Nghiên cứu, soạn bài, tìm hiểu số bài thơ thể chữ - Trò: Chuẩn bị trước bài tập SGK và tìm hiểu, sưu tầm số bài thơ chữ và soạn trước bài thơ chữ theo đề tài tự chọn D Nội dung, tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Bài cũ: Kiểm tra bài sáng tác HS Bài mới: * HĐ1: I Tìm hiểu thêm số đoạn thơ chữ: Nét mong manh thấp thoáng cánh hoa bay Cảnh hàn nơi nước đọng bùn lầy Thú sán lạn mưo hồ ảo mộng Chí hăng hái ganh đua đời náo động Tôi yêu, kiếm, say mê ( Thế Lữ - Cây đàn muôn điệu) Cây bên đường, trụi lá đứng tần ngần Khắp xương nhánh chuyển luồng tê tái Và vườn im, hoa run sợ hãi Bao nỗi phôi phai khô héo rụng rời ( Xuân Diệu - Tiếng gió) Ta muốn hồn trào tự bút Bao lời thơ đề đính não cân ta Bao dòng chữ quay cuồng máu vọt Cho mê man tê điếng làn da ( Hàn Mạc Tử - Trăng) “ NÐt mong manh/ thÊp tho¸ng /c¸nh hoa bay Cảnh cỏ hàn/ nơi nớc đọng/ bùn lầy Thó san l¹n/ m¬ hå/ ¶o méng Chí hăng hái/ ganh đua/ đời náo động Tôi yêu/ , kiếm/, say mê” (Cây đàn muôn điệu – Thế Lữ) Cây bên đờng/, trụi lá/ đứng tần ngần Kh¾p x¬ng nh¸nh/ chuyÓn/ mét luång tª t¸i Vµ gi÷a vên im,/ hoa rung sî h·i Bao nçi ph«i pha/, kh« hÐo rông rêi (TiÕng giã- Xu©n DiÖu) * NhËn xÐt: - Ng¾t nhÞp ®a d¹ng, linh ho¹t theo c¶m xóc - Cách gieo vần linh hoạt nhiều nhng chủ yêu và phổ biến là vần chân (đợc gieo liên tiếp hoÆc gi¸n c¸ch) Cho HS nhận xét > Thơ chữ thường sử dụng vần chân cách linh hoạt, có vần trực tiếp tạo thành cặp câu thơ liền - Thơ chữ gần với văn xuôi, đó cách ngắt nhịp linh hoạt * HĐ2: II Viết thêm số câu thơ để hoàn thiện đoạn thơ: - Yêu cầu: Câu viết phải đủ chữ - Đảm bảo liên kết ý, nghĩa với câu thơ đã cho - Phải có vần chân ( liền cách với câu đã cho Cành mùa thu đã mùa xuân nảy lộc Hoa gạo nở rồi, nở đỏ bến sông Tôi khác tôi sau lần gặp trước ( Mà sông bình yên chảy theo dòng) (Đỗ Bạch Mai - Trước dòng sông) Biết làm thơ chưa hẳn là thi sĩ Như người yêu khác hẳn với tình nhân Biết dù nhỏ không phải là ao rộng ( Một cành đào chưa thể gọi mùa xuân) ( Nguyễn Công Trứ - Vô đề) Cành mùa thu đã mùa xuân nảy lộc Hoa gạo nở rồi, nở đỏ bên sông T«i còng kh¸c t«i, sau lÇn gÆp tríc …………………………………… (Tríc dßng s«ng - §ç B¹ch Mai) *Gîi ý: Cã thÓ chän - Mµ s«ng xa vÉn ch¶y………… - Bởi đời tôi chảy……… - Sao thêi gian còng ch¶y………… (Mµ s«ng b×nh yªn níc ch¶y theo dßng?) *Gợi ý: Có thể chọn (nguyên tác: cành đào cha thể gọi mùa xuân) - Chît quen cha thÓ gäi………… - Mẫt cành hoa đâu đã gọi ………đóa hồng) c) Có lẽ nào để trợt khỏi tay em Những trái chín chắt chiu từ đất mẹ Nh÷ng tr¸i chÝn lÉn buån vui tuæi trÎ …………………………………… (T«i n¾m chÆt h¬n cµnh t¸o nhän gai) (Có đêm nh mùa xuân – Hoàng Thế Sinh) *Gîi ý: Cã thÓ chän - Nh÷ng tr¸i chÝn cã tõ ngµy…… (th¬ bÐ) - Ai hát tặng để nhớ………… - T«i thÉn thê n¾m cµnh t¸o…… * HĐ3: III Tập làm thơ chữ: - Thực hành - Gọi số em đọc thơ ( đã hướng dẫn nhà) - Gọi số em nhận xét, GV nhận xét, bổ sung Củng cố: - Hệ thống lại số yêu cầu thể thơ chữ - Cách làm thơ chữ Dặn dò: - Sưu tầm số bài thơ chữ - Tập làm thơ chữ theo đề tài tự Ngµy so¹n: 19/12 TiÕt 88: TËp lµm th¬ t¸m ch÷ A.Môc tiªu bµi häc: nh tiÕt 88 TiÕt 89: Cho HS tr×nh bµy bµi th¬ cña m×nh s¸ng t¸c, hoÆc su tÇm (đọc- bình) B.ChuÈn bÞ: ( nh tiÕt 88) C.TiÕn tr×nh bµi d¹y: *Hoạt động 1: Khởi động 1.Tæ chøc: 2.KiÓm tra: Sù chuÈn bÞ cña HS 3.Giíi thiÖu bµi: (Nªu yªu cÇu tiÕt häc) *Hoạt động 2: Bµi thùc hµnh 1.§Ò tµi: Tù chän cuéc sèng- t×nh c¶m GV nêu đề bài: tự chọn 2.TiÕn hµnh: - TËp lµm bµi th¬ t¸m ch÷ a) TËp tr×nh bµy bµi th¬ cña m×nh theo nhãm (bµn) - Tr×nh bµy theo nhãm; b) Tr×nh bµy bµi th¬ tríc líp nhãm chän bµi – bæ sung §¹i diÖn: HS (nhãm) tr×nh bµy bµi th¬ hoµn thiÖn bµi th¬ t¸m ch÷ + §äc bµi th¬ Ýt nhÊt ph¶i cã khæ th¬ + B×nh bµi th¬ -> cö ngêi tr×nh bµy c) GV đọc đoạn thơ cho HS làm tiếp thành bài - HS líp chó ý nhËn *Nhí b¹n xÐt Ta chia tay phợng đỏ đầy trời GV đọc số bài thơ tự Nhí nh÷ng ngµy rén r· tiÕng cêi vui lµm -> cho HS lµm tiÕp Và nhớ đêm lửa trại tuyệt vời thành bài -> đặt tiêu đề cho Qu©y quÇn bªn long lanh lÖ r¬i bµI th¬ *Nhí trêng Nơi ta đến hàng ngày quen thuộc S©n trêng mªnh m«ng, n¾ng còng mªnh m«ng Kh¨n quµng tung bay rùc rì s¾c hång Nay xa b¹n bÌ, thÊy b©ng khu©ng *Hoạt động 3: Luyện tập *Hoạt động 4: Củng cố – dặn dò - NhËn xÐt giê thùc hµnh cu¶ HS - Chän mét bµi hay b×nh néi dung - Về nhà tự làm bài thơ tặng bạn theo đề tài mùa xuân Tiết 90: TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI KÌ I A Mục tiêu: Giúp học sinh: - Ôn lại các kiến thức và kỷ thể bài bài kiểm tra - Thấy ưu, nhược bài làm mình Tìm hướng khắc phục và sửa chữa B Phương pháp: Vấn đáp C Chuẩn bị thầy, trò: - Thầy: Chấm bài, chữa bài - Trò: Nghiêm cứu lại bài làm mình D Nội dung, tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Bài cũ: Kết hợp bài Bài mới: Trả bài kiểm tra học kì I I Nhận xét ưu, nhược: Ưu: - số em nắm các kiến thức bản, vì có kết cao - số em trình bày khoa học, rõ ràng Nhược: - Một số HS làm bài kết thấp nắm bài không - Nắm ND truyện phần tự luận chưa tốt II Biểu điểm: Theo biểu điểm phòng III Trả bài, chữa bài: GV trả bài cho HS – HD HS xem lại bài làm so với kết chữa bảng Củng cố: - Gọi tên dò điểm Dặn dò: - Ôn tập lại các kiến thức còn thiếu - Chuẩn bị SGk học kì II để học cho tốt Ngµy so¹n: Ngµy d¹y: 8-12.2012 10 - 12 2012 Tiết 81: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN A Mục tiêu: Giúp học sinh: - Ôn lại kiến thức, kỷ phân tích, cảm thụ thơ và truyện đại - Thấy ưu điểm và nhược điểm minhg việc nắm kiến thức và kỷ mảng nội dung này B Phương pháp: Nêu vấn đề C Chuẩn bị thầy, trò: - Thầy: Chấm bài, rút ưu, nhược - Trò: Xem lại bài kiểm tra D Nội dung, tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Bài cũ: Kết hợp bài Bài mới: Trả bài * HĐ1: I Nhận xét ưu, nhược: Ưu: - Đa số các em nắm lí thuyết - số em biết làm bài và phân tích phần tự luận - số em trình bày sạch, đẹp, điểm cao Nhược: - số em nắm bài chưa chắc, trắc nghiệm sai - Phân tích bài thơ ( tự luận) còn yếu, bài viết ngắn, chưa hoàn chỉnh - Nhiều em viết tự luận còn sơ sài, chí chưa biết cách làm bài văn - Nhiều em chữ viết còn xấu, sai chính tả - Kết còn nhiều em điểm thấp * HĐ2: II Chữa bài: - Đáp án (Đã soạn bài kiểm tra) - GV gọi HS lên bảng chữa bài - Phát bài để HS dò bài mình chữa bài để rút kinh nghiệm - GV HD HS cách phân tích bài thơ Củng cố: - GV hệ thống lại bài Dặn dò: - Về nhà xem lại phần tự luận bài kiểm tra - Ôn tập lại các kiến thức còn thiếu Tiết 80: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu: Giúp học sinh: - Ôn lại các kiến thức, kỷ thể bài viết - Nhận ưu, nhược bài viết để rút kinh nghiệm - Rèn kỹ tìm hiểu đề, diễn đạt B Phương pháp: Nêu vấn đề C Chuẩn bị thầy, trò: - Thầy: Chấm bài, ghi chép lại ưu, nhược HS - Trò: Xem lại bài viết mình để nhận ưu, nhược điểm D Nội dung, tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Bài cũ: Kết hợp bài Bài mới: I Đề ra: (GV ghi lại để trên bảng.) Hãy tưởng tượng mình gặp gỡ và trò chuyện với người lính lái xe “bài thơ tiểu đội xe không kính” nhà thơ Phạm Tiến Duật Viết bài văn kể lại gặp gỡ và trò chuyện đó II HD HS xác định yêu cầu đề ra: - Thể loại: Tự ( kể chuyện sáng tạo) - ND: Vận dụng hiểu biết qua lịch sử và VB thơ đã học để viết lại cách tưởng tượng III Dàn ý: XD theo HD phần bài viết số IV Nhận xét ưu, nhược: Ưu điểm: Đa số các em hiểu đề và có trí tưởng tượng phong phú Các em đã biết kết hợp các yếu tố văn tự (độc thoại, đối thoại, miêu tả, nghị luận), nhiều em tỏ lão luyện việc kể chuyện - Một số em biết trình bày trò chuyện hình thức gach đầu dòng phù hợp - số em trình bày Nhược điểm: - Vẫn còn số em lệ thuộc VB thơ, chưa sáng tạo - số em chưa biết cách kể dẫn tới lạc đề - số em chưa hiểu thiếu hiểu biết lịch sử nên các từ dùng các việc, khái niệm chiến tranh còn mơ hồ nhứL tiền tuyến, chiến đấu, chiến trường, bom, máy bay, - số em viết còn xấu, sai nhiều lỗi chính tả V Trả bài: - GV đọc số bài viết tốt để các em hiểu thêm cách viết - Trả bài, HD HS xem lại các lỗi mắc phải Củng cố: - GV hệ thống lại số lí thuyết văn tự Dặn dò: - HD HS thực đề viết còn lại SGK - Chuẩn bị bài ôn : Tập làm văn theo hướng dẫn SGK Trả lời theo hệ thống câu hỏi Tiết 87: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN A Mục tiêu: Giúp học sinh: - Ôn lại kiến thức, kỷ phân tích, cảm thụ thơ và truyện đại - Thấy ưu điểm và nhược điểm minhg việc nắm kiến thức và kỷ mảng nội dung này B Phương pháp: Nêu vấn đề C Chuẩn bị thầy, trò: - Thầy: Chấm bài, rút ưu, nhược - Trò: Xem lại bài kiểm tra D Nội dung, tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Bài cũ: Kết hợp bài Bài mới: Trả bài * HĐ1: I Nhận xét ưu, nhược: Ưu: - Đa số các em nắm lí thuyết - số em biết làm bài và phân tích phần tự luận - số em trình bày sạch, đẹp, điểm cao Nhược: - số em nắm bài chưa chắc, trắc nghiệm sai - Phân tích bài thơ ( tự luận) còn yếu, bài viết ngắn, chưa hoàn chỉnh - Nhiều em viết tự luận còn sơ sài, chí chưa biết cách làm bài văn - Nhiều em chữ viết còn xấu, sai chính tả - Kết còn nhiều em điểm thấp * HĐ2: II Chữa bài: - Đáp án (Đã soạn bài kiểm tra) - GV gọi HS lên bảng chữa bài - Phát bài để HS dò bài mình chữa bài để rút kinh nghiệm - GV HD HS cách phân tích bài thơ Củng cố: - GV hệ thống lại bài Dặn dò: - Về nhà xem lại phần tự luận bài kiểm tra - Ôn tập lại các kiến thức còn thiếu Tiết 80: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu: Giúp học sinh: - Ôn lại các kiến thức, kỷ thể bài viết - Nhận ưu, nhược bài viết để rút kinh nghiệm - Rèn kỹ tìm hiểu đề, diễn đạt B Phương pháp: Nêu vấn đề C Chuẩn bị thầy, trò: - Thầy: Chấm bài, ghi chép lại ưu, nhược HS - Trò: Xem lại bài viết mình để nhận ưu, nhược điểm D Nội dung, tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Bài cũ: Kết hợp bài Bài mới: I Đề ra: (GV ghi lại để trên bảng.) Hãy tưởng tượng mình gặp gỡ và trò chuyện với người lính lái xe “bài thơ tiểu đội xe không kính” nhà thơ Phạm Tiến Duật Viết bài văn kể lại gặp gỡ và trò chuyện đó II HD HS xác định yêu cầu đề ra: - Thể loại: Tự ( kể chuyện sáng tạo) - ND: Vận dụng hiểu biết qua lịch sử và VB thơ đã học để viết lại cách tưởng tượng III Dàn ý: XD theo HD phần bài viết số IV Nhận xét ưu, nhược: Ưu điểm: Đa số các em hiểu đề và có trí tưởng tượng phong phú Các em đã biết kết hợp các yếu tố văn tự (độc thoại, đối thoại, miêu tả, nghị luận), nhiều em tỏ lão luyện việc kể chuyện - Một số em biết trình bày trò chuyện hình thức gach đầu dòng phù hợp - số em trình bày Nhược điểm: - Vẫn còn số em lệ thuộc VB thơ, chưa sáng tạo - số em chưa biết cách kể dẫn tới lạc đề - số em chưa hiểu thiếu hiểu biết lịch sử nên các từ dùng các việc, khái niệm chiến tranh còn mơ hồ nhứL tiền tuyến, chiến đấu, chiến trường, bom, máy bay, - số em viết còn xấu, sai nhiều lỗi chính tả V Trả bài: - GV đọc số bài viết tốt để các em hiểu thêm cách viết - Trả bài, HD HS xem lại các lỗi mắc phải Củng cố: - GV hệ thống lại số lí thuyết văn tự Dặn dò: - HD HS thực đề viết còn lại SGK Tiết 82, 83: KIỂM TRA TỔNG HỢP HỌC KÌ I ( Đề phòng tổ chức đề chung) : NHỮNG ĐỨA TRẺ A Mục tiêu: Giúp học sinh: - HS cảm nhận tình bạn sáng, hồn nhiên A li ô sa và đứa trẻ láng giềng - Thấy nghệ thuật thể tính cách trẻ thơ tinh tế nhà văn - Giáo dục tinh thần yêu mến, kính trọng nhà văn lớn Liên Xô; giáo dục tôn trọng tình bạn sáng trẻ thơ B Phương pháp: Nêu vấn đề, thảo luận nhóm C Chuẩn bị thầy, trò: - Thầy: Nghiên cứu, soạn bài - Trò: Đọc kỹ văn và trả lời các câu hỏi vào soạn D Nội dung, tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Bài cũ: Kiểm tra soạn HS Bài mới: * HĐ1: Giới thiệu bài: Những đứa trẻ không cùng cảnh ngộ có thể chơi với vì lí nào đó Ai số chúng ta đề có thể có lím nào đó để xây dựng tình bạn sáng Cảnh ngộ đứa trả văn chúng ta học hôm nào mà lại trở thành bạn tốt Chúng ta hãy cùng tìm hiểu * HĐ3: II Đọc và tìm hiểu chú thích: - Đọc: đọc to, rõ ràng, chú ý lời đối thoại - Chú thích: SGK * HĐ4: III Tìm hiểu nội dung: * Ngôi kể: ngôi thứ ( chú bé A li ô sa) * Bố cục: phần - Từ đầu > em nó cúi xuống: Tình bạn tuổi thơ hồn nhiên, trắng - Tiếp > cấm không đến nhà tao: Tình bạn bị cấm đoán - Còn lại: Tình bạn tiếp tục * Câu chuyện kể theo thứ tự thời gian A li ô sa và đứa trẻ: T?: Qua trò chuyện em hiểu gì H: - cùng mồ côi (mẹ)(A li ô sa hoàn cảnh đứa trẻ? bố) - A li ô sa sống với bà ngoại - đứa trẻ sống với bố và dì ghẻ ( quí T?: Tại bọn trẻ lại chơi thân với tộc) nhau? H: > Bọn trẻ quen tình cờ A li ô sa cứu thằng em bị ngã xuống giếng > Chúng chơi thân vì có T?: Đọc đoạn truyện tự thuật này em cảnh ngộ giống cảm nhận tình bạn bọn trẻ ntn? > Tình bạn sáng hồn nhiên, gắn bó với từ mát và hy vọng, yêu quí, đồng cảm, sẻ chia buồn vui T?: Lão đại tá tả nào? Những đứa trẻ bị cấm đoán: H: - Bộ ria trắng, mình vận áo dài thùng màu nâu nhạt, đầu đội mũ xù lông - Lời nói: Đứa nào đây? Đứa nào gọi nó sang? Cấm không đến nhà T?: Qua cách miêu tả, em có nhận tao? xét gì ông đại tá? - Hành động: nắm vai, làm sợ phát T?: Khi người cha xuất hiện, bọn trẻ khóc đã làm gì? > Một người hách dịch, thô lỗ, lạnh lùng, tàn nhẫn T?: Em hiểu gì bọn trẻ từ H: - Lặng lẽ bước khỏi xe chi tiết này? vào nhà ngỗng ngoan * Liên hệ: em là bạn bọn ngoãn trẻ thì em làm gì giúp bạn? H: Bọn trẻ ngoan ngoãn cam T?: Tìm đoạn văn, câu văn thể chịu và thật đáng thương quan sát tinh tế A li ô sa ( HS tự bộc lộ) nhìn nhận đứa trẻ? H: Khi chúng kể chuyện mẹ chết, “ chúng ngồi sát vào chú gà con” > Sự so sánh chính xác khiến ta liên tưởng cảnh lũ gà sợ hãi co cụm vào nhìn thấy diều hâu > Sự cảm thông A li ô sa với nỗi bất hạnh bọn nhỏ T?: Qua việc bọn trẻ bị cấm đoán tác - Đoạn Bọn trẻ > ngỗng ngoan giả thể cảm thông gì với bọn trẻ? ngoãn > So sánh chính xác thể dáng dấp bọn trẻ >Tác giả cảm thông với sống T?: Cái cách tiếp tục chơi bọn trẻ thiếu tình thương các bạn diễn nào? Những đứa trẻ lại gặp nhau: H: Khoét lỗ hổng nơi hàng rào T?: Em có nhận xét gì việc này? đứa lại gần nói chuyện khe khẽ với đứa đứng canh T?: Bọn trẻ kể điều gì cho A li ô > Một chới đoàn kết, có tổ sa nghe? chức - Cuộc chơi đó không bình thường, không tự mà đáng lẽ phải T?: Em hiểu gì sống H: - Về sống buồn tẻ đứa trẻ này? - Về chim mà A li ô sa T?: Khi tâm sự, A li ô sa cảm thấy tặng tin yêu và luôn muốn làm cho chúng - Không nói gì bố và dì ghẻ vui htích, em hiểu tình bạn A li ô H: > Âm thầm, cô độc, thiếu niềm sa nào từ suy nghĩ đó? vui, thiếu vắng tình thương * HĐ5: người thân T?: Tình bạn A li ô sa giúp em H: tình bạn xuất phát tự nhu cầu hiểu gì lòng M Go rơ ki tin yêu và chia sẻ người cô độc, đau khổ? IV Ý nghĩa văn bản: H: Tấm lòng nhân ái, đồng cảm, nâng đỡ, chia sẻ bất hạnh người, là trẻ em * Ghi nhớ: SGK Củng cố: - GV hệ thống lại bài, gọi HS đọc phần ghi nhớ Dặn dò: - Đọc lại đoan trích - Học thuộc phần ghi nhớ - Tìm đọc truyện: “ Thời thơ ấu” Tuần 18: Tiết 86: TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A Mục tiêu: Giúp học sinh: - Hệ thống lại kiến thức TV các em đã học và làm bài Từ đó HS rút ưu, nhược và bổ sung kiến thức các em còn sai sót - Luyện học sinh biết vận dụng vào thực hành B Phương pháp: Nêu vấn đề C Chuẩn bị thầy, trò: - Thầy: Chấm bài, ghi lại ưu, nhược điểm học sinh - Trò: Xem lại bài viết mình để rút kinh nghiệm D Nội dung, tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Bài cũ: Kết hợp bài Bài mới: * HĐ1: I Nhận xét ưu, nhược: 1, Ưu: - Đa số các em nắm lý thuyết phần tiếng Việt vì đa số các em làm phần trắc nghiệm đúng - Một số em biết vận dụng lí thuyết vào thực hành: phân tích - Một số em trình bày sẽ, điểm tương đối cao Nhược: - Vẫn còn số em nắm lý thuyết chưa Các kiến thức tiếng Việt từ lớp > các em còn quên Trắc nghiệm đánh còn sai - số em làm tự luận yếu- Chưa biết cách viết - số em trình bày bẩn chưa có lập trường làm bài * HĐ2: II Trả bài, chữa bài: - Trả bài để HS dò đáp án - GV gọi HS lên bảng chữa bài - GV công bố đáp án (đáp án đã soạn BKT - HD HS cách làm tự luận Củng cố: - GV hệ thống lại toàn bài kiểm tra Dặn dò: - Về xem lại bài, phần tự luận - Ôn tập lại các kiến thức còn thiếu