Từ tầm quan trọng của việc khai thác kênh hình trong dạy học Lịch sử, với nổ lực nghiên cứu và với kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy bộ môn Lịch sử, bản thân đã tìm ra những kinh nghiệm rè[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC-ĐÀO TẠO THĂNG BÌNH TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG ************* Đề tài: RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG KHAI THÁC TỐT KÊNH HÌNH TRONG HỌC TẬP BỘ MÔN LỊCH SỬ Người thực Đơn vị Chức vụ Sinh hoạt tổ : Nguyễn Văn Chương : Trường THCS Quang Trung : Giáo viên : Sử - Địa – Công dân Năm học: 2010-2011 1) Đặt vấn đề : (2) Kênh hình bao gồm đồ, lược đồ, tranh ảnh lịch sử, là phương tiện dạy học đặc trưng môn Lịch sử, nó giúp cho học sinh tái kiện, nhân vật quá khứ Theo xu hướng là giảm bớt thuyết trình giáo viên, tạo điều kiện để học sinh học tập tích cực nên chúng sử dụng là nguồn cung cấp kiến thức giúp học sinh tự tìm tòi, phát kiến thức và rèn luyện kĩ môn không để minh hoạ cho lời giảng giáo viên Như kênh hình là đối tượng để học sinh chủ động, tự lực khai thác kiến thức hướng dẫn giáo viên Do đó việc rèn luyện cho học sinh kĩ khai thác tốt kênh hình học tập môn Lịch sử là yêu cầu cấp thiết và mang tính định đến thành công dạy – học thầy và trò Từ quan điểm đạo trên, nên việc biên soạn sách GK Lịch sử đã tăng cường đưa nhiều kênh hình vào sách Công ty Thiết bị đã in ấn phát hành nhiều kênh hình đến trường học, qua hệ thông internet, giáo viên và học sinh tiếp xúc với nhiều kênh hình lịch sử Thực tế trên đã mở hội thành công lớn cho người dạy và học lịch sử, từ đó dẫn đến yêu cầu phát triển kỹ tự học, tự chiếm lĩnh kiến thức người học là lớn, đòi hỏi người thầy giáo phải có phương pháp phát triển kỹ tự khai thác kênh hình học tập lịch sử cho học sinh Từ tầm quan trọng việc khai thác kênh hình dạy học Lịch sử, với nổ lực nghiên cứu và với kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy môn Lịch sử, thân đã tìm kinh nghiệm rèn luyện cho học sinh kĩ khai thác tốt kênh hình học tập môn Lịch sử Qua kiểm nghiệm thực tế, đề tài đã thu kết tốt, đồng nghiệp, Ban giám hiệu đánh giá cao Từ sở đó thân xin trình bày đề tài “Rèn luyện cho học sinh kĩ khai thác tốt kênh hình học tập môn Lịch sử 9” nhằm góp phần kinh nghiệm nhỏ bé mình vào việc đổi phương pháp giáo dục Việc rèn luyện cho học sinh kĩ khai thác tốt kênh hình học tập môn Lịch sử là đề tài rộng vì lớp học, chương học, bài học có yêu cầu khác và áp dụng cho nhiều đối tượng học sinh khác Với đề tài này, thân xin trình bày nhằm áp dụng cho giáo viên dạy môn Lịch sử và cho học sinh học tập môn Lịch sử 9, trên sở nâng cao chất lượng chung, đại trà kiến thức phổ thông lịch sử Cơ sở lý luận: Thực quy chế thiết bị giáo dục, ban hành theo Quyết định số 41/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 24/3/2007 Bộ Giáo dục và Đào tạo “Thiết bị giáo dục phải sử dụng có hiệu cao nhất, đáp ứng các yêu cầu nội dung và phương pháp qui định chương trình giáo dục” (Điều 102) Theo qui định trên, việc sử dụng thiết bị giáo dục dạy học là điều cần thiết, phải tổ chức khai thác đúng phương pháp, đem lại hiệu cao Đối với môn Lịch sử, học tập lịch sử là quá trình nhận thức điều đã diễn quá khứ (3) xã hội để hiểu và chuẩn bị cho tương lai Khác với môn khác, Lịch sử không thể trực tiếp quan sát và không thể khôi phục lại diễn biến nó đã diễn Nhưng lịch sử là tồn khách quan không thể phán đoán “suy luận để biết lịch sử” Vì nhiệm vụ đầu tiên người giảng dạy lịch sử là cho học sinh tiếp xúc chứng vật chất, dấu vết quá khứ, đó là đồ dùng trực quan gồm hình ảnh cụ thể, sinh động, chính xác các kiện, tượng lịch sử nhằm tạo học sinh biểu tượng người và hoạt động họ bối cảnh thời gian, không gian định các kiện, tượng cụ thể, qua đó hình thành các biểu tượng lịch sử Cơ sở thực tiễn: Kênh hình sử dụng dạy học Lịch sử bậc THCS là đa dạng và phong phú Tập tranh ảnh lịch sử giới và lịch sử Việt Nam đã phân bổ đầy đủ cho các trường Qua hệ thống Internet, giáo viên có thể lấy nhiều kênh hình phục vụ cho việc giảng dạy Riêng sách giáo khoa Lịch sử trong toàn chương trình có 34 bài thì đã có 92 kênh hình đưa vào bình quân bài gần kênh hình Thực tiễn trên đã đóng góp lớn đến việc thành công dạy học lịch sử Cha ông ta dạy: “Trăm nghe không thấy” Nếu chúng ta giúp cho học sinh có kĩ khai thác tốt kênh hình thì hiệu học tập lịch sử các em đạt kết cao Trong thực tế giảng dạy nay, bên cạnh thành công việc tổ chức cho học sinh khai thác kênh hình, thân thấy việc thực thầy và trò còn có tồn cần khắc phục sau: - Trong giảng dạy, đa số giáo viên dừng lại việc sử dụng kênh hình để minh họa người, công việc, nơi chốn Còn việc tổ chức các hoạt động nhận thức, rèn luyện các kĩ khai thác cho học sinh thì giáo viên chưa quan tâm nhiều Đôi thời gian học hạn chế, nhiều giáo viên còn bỏ qua các tranh ảnh sách giáo khoa Vì chưa phát huy vai trò tích cực kênh hình vào dạy học môn - Kĩ tự khai thác kênh hình học tập lịch sử học sinh còn yếu, bước vào lớp mà nhiều em chưa xác định vị trí khu vực trên lược đồ, đồ, không biết dựa vào đâu để xác định chủ đề kênh hình, không biết cách đứng thuyết trình kênh hình trên bảng, kĩ quan sát, nhận xét… yếu Thái độ làm việc học sinh với kênh hình còn tiêu cực, quan sát qua loa đại khái, không rèn luyện kĩ năng, nhiều em thích xem kênh hình có gì đẹp, lạ hay không mà không chú ý đến chủ đề, nội dung, ý nghĩa kênh hình Qua nghiên cứu, thân đã thực các biện pháp sau để rèn luyện kĩ khai thác kênh hình cho học sinh (4) Nội dung nghiên cứu: 4.1 Trao đổi với đồng nghiệp cùng phối hợp thực đúng qui trình tổ chức khai thác kênh hình giảng dạy lịch sử Việc rèn luyện kĩ khai thác kênh hình cho học sinh là quá trình nó phải tiến hành cách thường xuyên suốt các tiết học, các lớp học bậc học THCS theo hệ thống từ thấp đến cao Do đó nó phải tiến hành đồng tất các thầy cô giáo cùng môn trường, kĩ khai thác kênh hình mà học sinh lớp không thực là không có rèn luyện các lớp Thực tế trên là trở ngại không nhỏ cho giáo viên phát triển kĩ cao khai thác kênh hình cho học sinh Để khắc phục, các buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, thân đã mạnh dạn trao đổi với đồng nghiệp và đến thống cùng thực thường xuyên, đúng qui định các bước Tổ chức khai thác kênh hình mà tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ III (2004-2007) đã hướng dẫn, cụ thể qua khai thác kênh hình, giáo viên cần chú ý rèn luyện cho học sinh kĩ năng: - Kĩ quan sát nhận xét - Kĩ mô tả, tường thuật - Kĩ phân tích nhận định đánh giá Để rèn luyện các kĩ đó, việc tổ chức khai thác kênh hình giáo viên tiến hành các bước sau: Bước 1: Hướng dẫn học sinh tham gia “Chuyến du lịch” cách giới thiệu sơ lược và hấp dẫn hình ảnh hệ thống kênh hình Bước 2: Nêu mục đích làm việc với kênh hình Bước 3: Đưa câu hỏi gợi ý để học sinh có sở khai thác kiến thức từ kênh hình Bước 4: Tổ chức cho học sinh trả lời câu hỏi, hỏi trên sở các em tự phát kiến thức Bước 5: Cho học sinh nhận xét, bổ sung và đến kết luận Nhờ cách trao đổi đến thống trên nên hy vọng thời gian đến học sinh lớp giáo viên có thể bỏ qua việc rèn luyện cho học sinh kĩ bậc thấp để phát triển kĩ bậc cao 4.2 Củng cố cho học sinh kĩ bản, thiết yếu khai thác kênh hình * Kĩ đọc đồ, lược đồ: (5) - Muốn học sinh khai thác đồ, lược đồ thì việc đầu tiên là giáo viên phải rèn luyện cho học sinh kĩ và đọc đồ, lược đồ, nguyên tắc chung việc đọc đồ, lược đồ lịch sử là: * Đọc tên đồ lược đồ * Đọc tỉ lệ đồ * Đọc chú giải và xác định kí hiệu tương ứng trên lược đồ, đồ * Kĩ đồ, lược đồ: - Cách đứng: Đứng thuyết trình bên trái đồ, lược đồ, dùng tay phải để xác định vị trí các khu vực địa lý hành chính như: Đông, Tây, Nam, Bắc, Đông Nam, Tây Bắc, … - Cách chỉ: Đối với đối tượng phân bố theo điểm thì đúng trung tâm kí hiệu, kí hiệu dạng đường đường sông thì từ thượng nguồn hạ lưu, đường tiến quân thì từ điểm xuất phát tới (chỉ từ gốc tới ngọn) Để học sinh hình thành kĩ trên, thân đã tiến hành các công việc sau: - Bước 1: Hướng dẫn học sinh nắm yêu cầu trên - Bước 2: Giáo viên thực mẫu trên lớp và luôn luôn tuân thủ đúng nguyên tắc trên thực khai thác kênh hình trên lớp - Bước 3: Tổ chức cho học sinh thực trên lớp Công việc này giáo viên tiến hành kiểm tra nhắc nhở thường xuyên trên lớp để hình thành, để phát triển kĩ cho học sinh Kết là qua thời gian hướng dẫn, nhắc nhở, kiểm tra, đa số học sinh đã thực kĩ bản, thiết yếu khai thác kênh hình 4.3 Rèn luyện cho học sinh kĩ khai thác đồ, lược đồ: Muốn khai thác đồ, lược đồ, học sinh cần thực tốt các công việc sau: - Quan sát tổng quát, tìm chủ đề đồ lược đồ - Đọc phần chú giải để xác định kí hiệu nào phản ánh trọng tâm chủ đề - Xác định mối quan hệ các kí hiệu trọng tâm - Thực tốt mô tả, tường thuật Để học sinh thực tốt các bước trên, quá trình giảng dạy, giáo viên thường xuyên hướng dẫn và hình thành cho học sinh các kĩ trên các câu hỏi gợi ý Để thúc đẩy quan sát sâu học sinh thân đưa các câu hỏi: Lược đồ (bản đồ) này mang chủ đề gì? Đọc phần chú giải hãy cho biết kí (6) hiệu nào phản ảnh trọng tâm chủ đề? Xác định mối quan hệ các kí hiệu trọng tâm? Qua tìm hiểu trên, em hãy mô tả (hoặc tường thuật) diễn biến trên lược đồ? Ví dụ: Khi dạy bài 25 “Những năm đầu kháng chiến toàn quốc chống Thực dân Pháp” (1946-1950) mục IV “Chiến dịch Việt Bắc Thu Đông 1947” thì học sinh cần phải khai thác hình 45 “Lược đồ chiến dịch Việt Bắc Thu Đông 1947” học sinh cần phải: Hình 45 Lược đồ chiến dịch Việt Bắc Thu Đông 1947 - Xác định chủ đề hình 45 Diễn biến chiến dịch Việt Bắc Thu Đông 1947 - Những kí hiệu phản ánh trọng tâm chủ đề: Quân Pháp nhảy dù, đường tiến công địch, quân ta tiến công chặn đánh, quân địch rút lui tháo chạy - Xác định mối quan hệ các kí hiệu trọng tâm: Tại Việt Bắc quân Pháp đã cho quân chia làm ba cánh tiến công lên Việt Bắc Cả ba cánh quân tiến công Thực dân Pháp bị ta chặn đánh và cuối cùng quân Pháp phải rút lui, tháo chạy - Từ sở trên, học sinh dễ dàng tường thuật diễn biến chiến dịch Việt Bắc Thu Đông và nhận biết đây là chiến thắng lớn có ý nghĩa quan trọng kháng chiến chống Thực dân Pháp nhân dân ta 4.4 Rèn luyện kĩ khai thác tranh ảnh: Việc rèn luyện kĩ khai thác tranh ảnh cho học sinh cần phải giáo viên thường xuyên hướng dẫn (7) Cần phải gợi ý và đưa câu hỏi giúp học sinh tập trung suy nghĩ hình ảnh đó theo cách khác Để thức đẩy quan sát sâu học sinh, thân đưa số gợi ý: Hình ảnh này mang chủ đề gì? thu nhận, phân tích, đánh giá thông tin gì từ hình ảnh đó? Em có so sánh và liên hệ gì với quá khứ? Thông qua hình ảnh đó đoán gì tương lai? bày tỏ thái độ gì trước hình ảnh? Miêu tả và nhận xét ngôn ngữ riêng mình? Cụ thể: Hình ảnh này có chủ đề là gì? Tranh ảnh Em thu nhận thông tin gì qua hình ảnh đó? Em có cảm nhận và bày tỏ gì? Em có liên hệ, so sánh gì với quá khứ? Dự đoán gì tương lai? Ví dụ: Khi dạy bài 12: Những thành tựu chủ yếu và ý nghĩa lịch sử cách mạng khoa học – kĩ thuật thì học sinh cần phải khai thác hình 25 trang 50 và để khai thác hình ảnh này học sinh cần phải: - Xác định chủ đề hình 25: Một khu phố Nhật Bản khai thác lượng xanh (điện mặt trời) để phục vụ sản xuất sinh hoạt - Thu nhận các thông tin từ hình 25: Tất các mái nhà khu phố Nhật Bản thiết lập hệ thống khai thác lượng xanh Để khai thác nhiều nhất, các mái nhà bố trí theo các hướng khác để có thể tiếp nhận nhiều ánh sáng mặt trời Hình 25 Năng lượng xanh (điện mặt trời) Nhật Bản (8) - So sánh, liên hệ dự đoán tương lai: So với các nhà máy lượng trước đây, nhiệt điện thì việc khai thác lượng xanh có nhiều tiến hơn, không cần khai thác nhiên liệu tự nhiên, không gây ồn ào, không gây ô nhiễm môi trường… Dự đoán tương lai người có nhiều nguồn lượng để phục vụ cho sống, khắc phục tồn ngành lượng cũ trước đây và chất lượng sống người tăng lên - Bày tỏ thái độ: Khâm phục sáng tạo to lớn người, tin tưởng sống tương lai, yêu thích khoa học say mê nghiên cứu Như qua khai thác hình 25 trang 50 sách giáo khoa lịch sử 9, học sinh đã tiếp nhận phần nội dung bài học, qua đó giúp giáo viên chuyển tải kiến thức bài học đến học sinh trên sở phát triển kĩ khai thác kênh hình học sinh 4.5 Rèn luyện cho học sinh kĩ khai thác tranh ảnh nhân vật lịch sử: Để giúp học sinh khai thác tốt tranh ảnh nhân vật lịch sử, từ đó tạo biểu tượng nhân vật lịch sử, góp phần thực tốt việc giáo dục nhân cách, đạo đức cách mạng cho học sinh, thân thường xuyên hướng dẫn và hình thành cho học sinh kĩ khai thác tranh ảnh lịch sử Để thúc đẩy quan sát sâu học sinh, thân đã có số câu hỏi gợi ý: Nhân vật này là ai? đâu? sống thời đại nào? nét đặc trưng lịch sử nhân vật? đóng góp nhân vật cho lịch sử dân tộc, lịch sử giới? Qua nhân vật này, em rút điều gì cho thân? Ví dụ: Khi dạy bài 6: “Các nước Châu Phi” thì học sinh phải khai thác hình 13 trang 28 “Nen Xơn Manđê la và để khai thác hình này học sinh cần phải: - Xác định chủ đề hình: Đây là hình ảnh ông Nen xơn Man đê la, người nước Cộng hoà Nam Phi Trong thời kỳ đấu tranh chống chế độ phân biệt chủng tộc vừa dành thắng lợi Cộng hoà Nam Phi - Thu nhận các thông tin: Nen Xơn Man đê la là người dân da đen sống nước Cộng hoà Nam Phi Nơi có chế độ phân biệt chủng tộc diễn tàn khốc Ông là lãnh tụ tổ chức Đại hội dân tộc Phi Tổ chức Đấu tranh chống lại chế độ phân biệt chủng tộc Ông là Tổng thống người da đen đầu tiên Cộng hoà Nam Phi H13 Nen Xơn Manđêla (9) - Đóng góp Nen Xơn Manđê la: Có công lớn đấu tranh nhằm thủ tiêu chế độ phân biệt chủng tộc, góp phần vào tiến nhân loại có công đưa cộng hoà Nam Phi phục hồi và phát triển nhanh - Rút bài học: Khâm phục tinh thần đấu tranh dũng cảm, bền bỉ Nen Xơn Manđê la Học sinh cần nổ lực học hỏi và tích cực đấu tranh chống lại tiêu cực để xây dựng xã hội tốt đẹp Như qua khai thác hình 13 trang 28 sách giáo khoa lịch sử 9, học sinh đã tiếp nhận phần nội dung bài học, qua đó giúp giáo viên chuyển tải hướng kiến thức bài học đến học sinh trên sở phát triển kĩ khai thác kênh hình học sinh, từ đó tạo biểu tượng nhân vật lịch sử, góp phần thực tốt việc giáo dục nhân cách, đạo đức cách mạng cho học sinh Kết nghiên cứu: Trong thời gian qua, đưa đề tài này vào áp dụng thực tiễn giảng dạy Chúng tôi vui mừng nhận thấy học sinh hào hứng hơn, tích cực học tập môn lịch sử Nhiều học sinh trước đây còn rụt rè e ngại lúng túng không biết kiến thức khai thác kênh hình thì đây các em biết tự quan sát nhận xét đánh giá chất lượng học sinh ngày càng tăng lên Sau đây là kết đạt chúng tôi áp dụng đề tài này giảng dạy Chúng tôi xin trích bảng thống kê để chúng ta tiện theo dõi TT SL HS Nội dung khảo sát Số lượng HS đạt trung bình trở lên Chưa áp dụng Đã áp dụng SL TL SL TL 14 35% 40 100% Lớp 9/1 40 Đọc và lược đồ Lớp 9/2 41 Khai thác lược đồ để tường thuật lại 12 29,3% diễn biến lịch sử 39 95,1% Lớp 9/3 40 Khai thác tranh ảnh lịch sử để mô tả lại 15 37,5% diễn biến lịch sử 38 95% Lớp 9/4 40 Khai thác tranh ảnh nhân vật lịch sử 17 42,5% 40 100% Bài học kinh nghiệm: Áp dụng đề tài này, để giúp học sinh khai thác tốt kênh hình học tập môn Lịch sử 9, thân rút kinh nghiệm sau: (10) Phải phối hợp với đồng nghiệp để tạo thống cao việc tổ chức cho học sinh khai thác tốt kênh hình học tập môn lịch sử lý luận, phương pháp tiến hành, rèn luyện kĩ từ thấp đến cao Việc rèn luyện kĩ này phải giáo viên tiến hành thường xuyên trên lớp và phải có chuẩn bị tốt nhà giáo viên và học sinh Cần chú trọng tăng cường việc rèn luyện kĩ khai thác kênh hình cho học sinh thông qua các bài tập nhà và phần dặn dò chuẩn bị cho bài Câu hỏi để phát triển kĩ cho học sinh phải theo trình tự: Phát hiện, nhận biết -> nhận xét, so sánh đánh giá -> rút bài học, theo đúng phương châm “từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến nhận thức sống” Kết luận: “Rèn luyện cho học sinh kĩ khai thác tốt kênh hình học tập môn Lịch sử 9” là đề tài nhằm giúp học sinh lớp khắc phục tồn việc khai thác kênh hình Từ đó giúp các em phát triển kĩ tự khai thác tốt kênh hình học tập lịch sử góp phần nâng cao chất lượng học tập môn lịch sử nói chung và môn lịch sử nói riêng Trong đề tài thân đã sử dụng các biện pháp sau: 4.1 Trao đổi với đồng nghiệp cùng phối hợp thực đúng quy trình tổ chức khai thác kênh hình giảng dạy lịch sử 4.2 Củng cố cho học sinh kĩ thiết yếu khai thác kênh hình 4.3 Rèn luyện cho học sinh kĩ khai thác đồ, lược đồ 4.4 Rèn luyện cho học sinh kĩ khai thác tranh ảnh 4.5 Rèn luyện cho học sinh kĩ khai thác tranh ảnh nhân vật lịch sử Những biện pháp trên đã củng cố kĩ trước đây mà học sinh đã cung cấp các lớp 6, 7, 8, đồng thời phát triển nhiều kĩ khai thác kênh hình lịch sử cho học sinh lớp 9, góp phần nâng cao chất lượng học tập môn lịch sử Đề nghị: Việc rèn luyện kĩ khai thác kênh hình cho học sinh là quá trình, nó phải tiến hành cách thường xuyên suốt các tiết học, các lớp học bậc THCS theo hệ thống từ thấp đến cao Do đó, nó phải tiến hành đồng tất các thầy cô giáo cùng môn trường Để có thống theo qui trình, các buổi sinh hoạt chuyên môn tổ cần có bàn bạc đến thống cùng thực thường xuyên, đúng qui định các bước tổ chức khai thác kênh hình Nhà trường cần tăng cường mua thêm máy đèn chiếu để giáo viên sử (11) dụng đưa thêm nhiều kênh hình vào phục vụ dạy học Phòng Giáo dục có kế hoạch cấp thêm tranh ảnh lịch sử cho các trường, tổ chức nhiều đợt giao lưu chuyên môn chủ đề này để tạo thống chung việc phát triển kĩ khai thác kênh hình lịch sử cho học sinh Sự phối hợp đồng trên giúp việc tổ chức cho học sinh khai thác kênh hình lịch sử đạt kết cao Trên đây là kinh nghiệm thân đã có công đúc rút quá trình giảng dạy Để tạo chuyển biến lớn công việc đổi phương pháp giáo dục: Chuyển học sinh từ đối tượng thụ động tiếp nhận sang đối tượng chủ động, chủ thể tự nghiên cứu, đánh giá rút bài học, thực phương châm: “Thầy chủ đạo – trò chủ động” là việc làm đúng đắn khó khăn Để đạt kết trên đã có nhiều giáo học Pháp biên soạn, nhiều hội thảo đã tổ chức Đối với môn lịch sử, với quan điểm là sử dụng kênh hình nguồn cung cấp kiến thức giúp học sinh tự tìm tòi, phát kiến thức và rèn luyện kĩ môn là việc không đơn giản mà có thể làm Nhưng chúng tôi tin tưởng rèn, với lòng yêu nghề mến trẻ, nổ lực tự học người chúng ta thu thành công to lớn, còn gì vui sướng cho cha mẹ, thầy cô thấy em mình ngày càng tiến hơn, càng vững vàng tiến bước vào sống chính sức lực mình (12) Tài liệu tham khảo: Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS môn lịch sử (Nhà xuất giáo dục) Sách giáo khoa lịch sử (Nhà xuất giáo dục) Tạp chí giáo dục số 183 (Kỳ I – tháng 2/2008) Sách giáo viên lịch sử (Nhà xuất giáo dục) Bản đồ giáo khoa (Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội) (13) 10 Mục lục: Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu (gồm nội dung: 4.1; 4.2; 4.3; 4.4; 4.5) Kết nghiên cứu Bài học kinh nghiệm Kết luận Đề nghị Tài liệu tham khảo 10 Mục lục (14)