Âäúi våïi thãø loaûi tæû sæû cuía phán män táûp laìm vàn låïp 6 trong chæång trçnh thay saïch âåüt naìy têch håüp âoïng mäüt vai troì quan troüng trong viãûc cung cáúp caïc tri thæïc cå [r]
(1)A LÝ DO CHỌN ĐỀ TAÌI:
Trong chương trình thay sách năm học 2002-2003 tất mơn lớp 6, có mơn học Ngữ Văn Điều có khó khăn đối tượng học sinh Đặc biệt phân mơn tập làm văn loại tự chiếm tồn chương trình kỳ I Một thể loại mẻ với em bước đầu tiếp cận Môn khả tiếp thu việc làm em dễ đạt điểm cao hạn chế Hầu hết em làm điểm thấp trung bình cao Bình qn lớp tơi dạy qua kiểm tra định kỳ đạt tỷ lệ trung bình 50-60%; Trước tình trạng này, thân chúng tơi có suy nghĩ làm giúp em viết đoạn văn hay đến viết văn hay Tuy chưa phải thực sáng kiến kinh nghiệm tối ưu song nổ lực thân
B THỰC TRẠNG BAN ĐẦU:
Thiết bị sách tham khảo để phục vụ cho việc giảng dạy mơn cịn q thiếu (hầu khơng có)
Nhiều học sinh lười học, ham chơi, ngại suy nghĩ, sáng tạo tư để phát huy trí lực
Một số phụ huynh học sinh chưa thực quan tâm đến việc học tập mình, cịn cho em lao động nhiều, không nhắc nhở học bài, không dành cho em góc học tập để học nhà, chưa liên hệ với giáo viên kết hợp giáo dục tay ba: gia đình, nhà trường xã hội
Chưa rèn luyện nhiều kỹ thực hành em
Các hình thức dạy ngoại khóa, tham quan để tạo cảm hứng viết văn em hạn chế
Phân bố thời lượng tiết học đôi lúc chưa
Đa số em nơng dân hồn cảnh sống gặp nhiều khó khăn điều ảnh hưởng đến việc học tập em
C TẠC HẢI:
(2)Các em gặp nhiều lúng túng việc xác định thể loại môn học
Việc sử dụng từ, viết câu văn sai nhiều, hầu hết sai lỗi tả
Viết câu văn em vụng chưa trau chuốt (chưa hay) Các em viết đơn kể việc liệt kê việc làm chưa biết vận dụng nhuần nhuyễn kể, tả kết hợp cảm nghĩ
Một số em học sinh lười suy nghĩ “thấy gì, viết nấy” chưa sáng tạo tư việc viết văn
Hứng thú học mơn cịn hạn chế
Nếu tình trạng kéo dài, khơng chấn chỉnh kịp thời số em học sinh khơng ham thích mơn học, trình độ văn viết em yếu, ảnh hưởng đến đời em sau có lẽ em sợ học văn
D CẠC GII PHẠP S V ÂANG ẠP DỦNG:
Tăng cường kiểm tra cũ, tức lý thuyết học, dạng tập cho em làm nhà
Kịp thời sửa lỗi sai sau tiết làm kiểm tra để em nhận lỗi sai mà sửa đổi
Tăng cường luyện tập kỹ viết đoạn văn hay, giáo viên chấm sửa đưa đoạn văn mẫu cho em mà giáo viên tự viết
Tổ chức em tham gia buổi ngoại khóa, dã ngoại với hình thức vui chơi, giải trí, tập em quan sát môi trường chung quanh, biết tưởng tượng Hứng cho em có cảm xúc trước cảnh vật, việc, câu chuyện, việc làm Tức khả cảm thụ văn chương, lực liên tưởng điều giúp em viết văn hay
Đối với thể loại tự phân môn tập làm văn lớp chương trình thay sách đợt tích hợp đóng vai trị quan trọng việc cung cấp tri thức kiểu văn để hình thành kỹ nói, viết (kể chuyện) vận dụng vào việc tạo lập văn (kể chuyện sáng tạo)
(3)Đối với trần thuật sáng tác đòi hỏi em phải biết thay đổi kể, biết viết sử dụng thứ tự nghệ thuật văn
I GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1 Cơ sở lý luận:
Khi viết đề tài đưa vào thực tế chương trình thay sách dạy học Bản thân nhận thấy sách, thiết bị tham khảo môn
Về chương trình số khái niệm thể loại cịn dài dịng làm cho em khó hiểu, tiếp thu nên việc nắm lý thuyết để vận dụng vào thực hành việc khó khăn
Phân bố thời gian cho tiết học cịn ít, nên việc chuyển tải nội dung cho tiết học khơng kịp thời gian điều ảnh hưởng đến khả tiếp thu kiến thức em
Một số em cịn lơ việc học mơn Ngữ Văn, coi nhẹ môn này, kể bậc phụ huynh vậy, chưa đầu tư thích đáng để nâng cao kiến thức văn chương cuọc sống
Học sinh yếu chưa mạnh dạn việc trao đổi với thầy cô để nắm bắt thêm kiến thức hụt hẫng
+ Trên sở chúng tơi tìm số cách khắc phục sau:
Ngay từ đầu thân mày mị tìm tịi sách báo có liên quan đến môn học, tranh ảnh để phục vụ giảng dạy, tranh ảnh thư viện không nhờ người vẽ hộ
Đối với phân môn tập làm văn chúng tơi đặt nhiều dạng tập để rèn luyện kỹ viết đoạn văn hay để luyện tập (Muốn làm việc đòi hỏi giáo viên phải có thời gian sửa tập), sửa chữa lỗi sai để em sửa lỗi rút kinh nghiệm
Một số lý thuyết dài dịng khó hiểu sách Ngữ Văn (mới) suy nghĩ chắt lọc rút lại ngắn gọn mà đảm bảo đầy đủ ý khơng sai sót để học sinh dễ nhớ, dễ thuộc
(4)Một số học sinh lơ khơng thích học cách tạo tiết học sinh động để em ham thích mơn học kiểm tra thường xun tập nhà (với đề cho) Nếu học sinh khơng thực có hình thức thích đáng sau sửa lỗi em
Nói chung với khả làm chúng tơi ln tìm tịi biện pháp để nâng cao hiệu việc viết đoạn văn hat vô cần thiết em học sinh
2 Một số giải pháp để cải tiến thực trạng:
Việc rèn luyện em viết câu văn việc làm vơ khó khăn, mà muốn cho em viết đoạn văn hay chẳng dễ chút Vậy làm để thực được?
Đối với sách thiết bị tạm thời giải cách chúng tơi nói phần khắc phục
Kích thích học sinh lười học cách khen ngợi, cho điểm khuyến khích em có vài điểm tiến
Đối với phụ huynh thường xuyên liên hệ để hai bên nắm bắt thông tin kịp thời việc học em mình, kịp thời uốn nắn khuyết điểm cần phải sửa đổi
Với em; Đầu tiên đề tài chúng tơi áp dụng với em học sinh có sức học trung bình, trung bình Nếu thấy có nhiều tiến tiến đến áp dụng cho học sinh yếu
Trong trình thực đề tài, theo dõi đối tượng xem em thực đến đâu? Thực nào? Có kết khơng? Đối tượng tiến chúng tơi kịp thời khen thưởng dù quà nhỏ để động viên tạo hứng thú để em ham thích học mơn học
(5)dụng biện pháp tu từ học, ngồi cịn phải liên tưởng, tưởng tượng
Có thể tuần hai tuần lần tổ chức em dã ngoại, sinh hoạt ngoại khố thơng qua hình thức ta dạy em khả viết văn hay
Tăng cường khả thực hành em, dành nhiều thời gian cho việc luyện tập
Động viên em tự khắc phục hồn cảnh khó khăn để tạo điều kiện học tập tốt đừng để ảnh hưởng đến học tập tự lập cho thời gian biểu hợp lý
II QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN GIẢI PHÁP MỚI: Đối với đề tài này, nghiên cứu ngắn thời gian (từ tháng 9/4 đến nay) áp dụng áp dụng cho năm đến Tuy nhiên để áp dụng yêu cầu thực trạng học sinh lớp Hầu hết em chưa có kinh nghiệm viết văn viết đoạn văn hay Tôi tin số ý kiến tơi giúp em viết văn tốt
Trong trình thực giúp đỡ tổ kiểm tra góp ý để nâng cao hiệu đề tài
III KẾT QUẢ SAU KHI ÁP DỤNG CÁC BIỆN PHÁP:
Đề tài khoa học thực hiện, số biện pháp áp dụng nên kết cuối chưa khẳng định Thế trình thực qua kiểm tra số em có nhiều tiến rõ rệt, làm tập làm văn có phần viết câu, dùng từ có phần chuẩn xác, số em cịn biết trau chuốt lời văn Với đà tin đề tài, nghiên cứu thành công
+ Kết cuối học kỳ II - Năm học 2005-2006 so học kỳ I
Lớp 63: Điểm trung bình trở lên: 28, tỷ lệ 71,8%
Lớp 65: Điểm trung bình trở lên: 25, tỷ lệ 64,1%
Lớp 66: Điểm trung bình trở lên: 27, tỷ lệ 69,2%
IV CÁCH SỬ DỤNG:
(6)để giúp em viết đoạn văn hay dẫn đến văn hay đáp ứng yêu cầu thân Nếu thành công năm học (2006-2007), áp dụng tiếp cho năm sau
V ĐỀ XUẤT:
Cần cung cấp số tài liệu liên quan đến môn phân môn tập làm văn Những văn mẫu, cách viết văn hay, sách nâng cao
Cần hỗ trợ đồng nghiệp, đặc biệt nhóm môn để trao đổi học hỏi kinh nghiệm
Về phía học sinh em chăm học ln hồn thành tập mà cho nhà luyện tập Phải sáng tạo cách viết văn
VI KẾT LUẬN:
(7)