Một tiết học diễn ra nếu thiếu sự tương tác giữa học sinh với học sinh thì tiết học sẽ trở nên đơn điệu, không phát huy được tích cực, chủ động của học sinh, đồng thời bầu không khí lớp [r]
(1)I Lí chọn đề tài:
Mơn Tiếng Việt trường tiểu học có nhiệm vụ vơ vùng quan trọng hình thành kỹ năng: Nghe – nói - đọc – viết cho học sinh Học vần phân mơn có vị trí đặc biệt chương trình đảm nhiệm việc hình thành phát triển kỹ Những kỹ khơng phải tự nhiên mà có Nhà trường phải bước hình thành Trường tiểu học nhận nhiệm vụ đặt viên gạch dể xây dựng móng vững chắc, tạo đà phát triển cho em Đặc biệt học sinh lớp - lớp “vỡ lòng” - việc dạy học vần cho em xem quan trọng hàng đầu Bởi em có đọc, viết tốt lớp em nắm bắt yêu cầu cao lớp trên; có học tốt mơn Tiếng Việt em tham gia học tập mơn học khác chương trình nhằm phát triển toàn diện học sinh
Là người giáo viên, nhiều năm gắn bó với cơng tác giảng dạy khối lớp 1, tơi nhận thức rõ vai trị phân mơn Học vần chương trình giáo dục phổ thông Tôi cho để nâng cao hiệu học tập phân môn Học vần, tạo tiền đề đẩy mạnh chất lượng mơn Tiếng Việt cấp Tiểu học việc dạy cho học sinh phát âm nhiệm vụ hàng đầu cần thiết Muốn vậy, người giáo viên phải có kĩ năng, khéo léo, sáng tạo tận tụy, thường xuyên luyện tập có kĩ phương pháp tốt giúp em phát âm
Phát âm giúp học sinh có kĩ đọc , từ -> đọc hay; hiểu từ ngữ, từ vận dụng tốt để rèn luyện kĩ nói viết cách chuẩn xác Ngồi ra, phát âm tạo cho em tự tin giao tiếp, mạnh dạn trình bày ý kiến trước đám đơng, trước tập thể Điều có ảnh hưởng lớn đến hình thành nhân cách cho người Đòi hỏi người giáo viên giảng dạy phải ln quan tâm đến mục tiêu giáo dục tồn diện cho học sinh
Năm học này, phân công giảng dạy lớp 1, nhận thức tầm quan trọng phân môn Học vần phân tích trên; xác định vai trị trách nhiệm đói với học sinh, tơi đặc biệt quan tâm tới việc rèn phát âm cho học sinh, mong muốn giúp em học sinh học tập thật tốt phân mơn Học vần Vì tơi lựa chọn đề tài “Một vài biện pháp giúp học sinh lớp phát âm đúng”
II Khảo sát thực trạng:
* Qua thực tế nhiều năm giảng dạy giao tiếp với học sinh, nhận thấy học sinh thường mắc lỗi phát âm sau:
+ Phần âm: HS thường sai lẫn : hỏi – ngã , n – ng , s – x
+ Phần vần: Sai lẫn âm đầu vần (vần an đọc thành ang; uôm đọc thành um; Sai lẫn âm cuối: ac đọc thành at , uôn đọc thành uông, ươn đọc thành ương, anh đọc thành ăn…
+ Đọc tiếng từ:
(2)- Sai lẫn dấu thanh: hỏi – nặng (đi ngủ - ngụ, cử tạ cự tạ, củ sả -cụ sạ…) , sắc – ngã ( em bé ngã – em bé ngá, lọ mỡ - lọ mớ, ghé gỗ - ghế gố…)
* Một số nguyên nhân dẫn đến học sinh phát âm sai lẫn trên: - Sai cách phát âm theo vùng miền :
Ví dụ: l – n , , x – s , ch – tr, r – d … (miền Bắc) R – g ( miền Tây)
At – ac, uôt – uôc… (miền Nam)
- Sai thói quen sử dụng từ ngữ vùng miền (Bẩn – bửn, rượu – riệu, gãy – gẫy )
- Sai máy phát âm em chưa hoàn chỉnh (sai dấu thanh) - Sai thân em chưa kiên trì luyện tập
III Một số biện pháp rèn phát âm cho học sinh: 1. Hướng dẫn học sinh phát âm:
Hướng dẫn cách phát âm phương pháp quan trọng hàng đầu Địi hỏi người giáo viên phải có hiểu biết, kinh nghiệm kĩ hướng dẫn tốt Khi hướng dẫn học sinh phát âm, cần dùng lời nói mạch lạc, đơn giản để học sinh dễ hiểu tự phát âm Để hướng dẫn cho học sinh, nghiên cứu bài, tập phát âm nhiều lần, tập nói lời hướng dẫn, tham khảo từ đồng nghiệp để có cách hướng dẫn hiệu
Đối với âm, vần, tiếng dễ nhầm lẫn, tơi ln so sánh, phân tích cụ thể cách phát âm (môi – – lưỡi, đường dẫn hơi, điểm thoát hơi…) Một vài trường hợp cụ thể hay gặp:
* Sai lẫn số phụ âm( thường gặp học sinh người miền Bắc) : - Khi học sinh sai lẫn âm l / n:
+ Âm l: lưỡi uốn cong, bật đầu lưỡi cho thoát mạnh, dứt khoát
+ Âm n: Lưỡi ép sát lợi trên, cho thoát đường mũi, sau mở miệng cho thoat mặt lưỡi, luồng kéo dài
+ Với học sinh vãn chua phát âm được, tơi u càu em dùng hai ngón tay, bóp mũi lại để đọc âm l( âm n, bóp mũi lại khơng thể đọc được) - Khi học sinh sai lẫn âm ch / tr:
+ Âm ch: môi mở hẹp, đẩy lưỡi ép sát hai hàm răng, thoát răng, nhẹ, nghe có tiếng gió
+ Am tr: cuộn cong rút ngắn đầu lưỡi, đàu lưỡi ép sát lợi trên, thoát mạnh điểm đầu lưỡi
- Khi học sinh sai lẫn x / s:
+ Âm x: Đẩy lưỡi chạm hàm răng, mơi hẹp, nghe có tiếng “xì” trước mở miệng
(3)- Khi học sinh sai lẫn p / b:
+ Âm p: Mơi mím chặt, sau bạt mơi mạnh cho dứt khốt mơi
+ Âm b: mơi mím nhẹ, sau mở to miệng cho từ cổ, kéo dài
* Sai lẫn âm đầu vần cuối vần ( thường gặp học sinh người miền Nam): - Vần ươm đọc thành ưm:
+ Vần ươm : môi mở rộng, hàm đưa trước lượn cho từ cổ, sau mím môi
+ Vần ưm: môi mở hẹp, cho từ mặt lưỡi, sau mím mơi - m đọc thành um
+ m: lượn trịn mơi, cho mơi, sau mím mơi
+ um: trịn hai mơi đọc u , mơi, sau mím mơi, môi không lượn uôm
- ac đoc thành at:
+ ac: mở miệng rộng, thoát gần chân lưỡn
+ at: môi mở rộng, đưa lưỡi chạm vào lợi trên, mặt lưỡi
* Sai lẫn dấu ( gặp học sinh có hệ thống máy phát âm chưa hồn chỉnh):
- Những tiếng có hỏi / nặng: ngủ - ngụ, cử tạ - cự tạ, củ sả - cụ sạ…) + Tiếng có hỏi: tơi hướng dẫn cho học sinh phát âm trầm, luyến giọng, lên cao, kéo dài Có thể kèm theo động tác ngửa cổ hướng mắt lên
+ Tiengs có nặng: phát âm thấp giọng nặng, dứt khốt( khơng kéo dài); Khi phát âm làm động tác gật đầu
- Những tiếng có sắc – ngã ( em bé ngã – em bé ngá, lọ mỡ - lọ mớ, ghé gỗ - ghế gố…)
+ Những tiếng có ngã đọc nhấn mạnh, kéo dài, luyến giọng, lên cao giọng
+ Những tiếng có sắc: Đọc nhẹ nhàng tiếng có ngã, ngăn, đọc nhanh, không kéo dài
Bằng cách hướng dẫn (như mọt vài ví dụ nêu trên) tơi nhận thấy học sinh dẽ dàng phát âm đạt hiệu cao
2. Giáo viên đọc mẫu:
(4)khắc phục Muốn học sinh phát âm tốt giáo viên phải phát âm chuẩn xác Xác định điều đó, tơi tìm tịi, nghiên cứu tài liệu, thường xun tập luyện để có kĩ phát âm chuẩn để làm mẫu cho học sinh
Tuy vậy, sử dụng phương pháp làm mẫu léo, dẫn đến tình trạng “lạm dụng” , tiết học trở nên nhàm chán khơng phát huy tính tích cực , chủ động học sinh Vì thế, tơi sử dụng phương pháp thấy thật cần thiết, em học sinh dù qua hướng dẫn, khơng thể tự phát âm
Khi vận dụng phương pháp đọc mẫu cho học sinh, rèn luyện cho em biết kết hợp kĩ nghe nhìn ( nghe tiếng phát âm quan sát môi, miệng, lưỡi cô) Như học sinh phát âm dễ dàng Người giáo viên đọc mẫu, không đơn giản phát âm tiết mà cần biết phối hợp với thuật “hình mơi” nhằm hướng dẫn em phát âm chuẩn xác Học sinh nghe mà khơng nhìn miệng đọc việc phát âm không đạt hiệu cao
Nhờ vận dụng phối hợp phương pháp đọc mẫu với việc hướng dẫn học sinh cách phát âm, giúp cho học sinh lớp có kĩ phát âm tương đối tốt Phần đông học sinh lớp phát âm đúng, rõ ràng
3. Khuyến khích học sinh phát điều chỉnh lẫn nhau:
Hoạt động dạy – học luôn thực mối quan hệ tương tác : giáo viên với học sinh, học sinh với giáo viên, học sinh với học sinh Một tiết học diễn thiếu tương tác học sinh với học sinh tiết học trở nên đơn điệu, khơng phát huy tích cực, chủ động học sinh, đồng thời bầu khơng khí lớp học thiếu nhẹ nhàng, tự nhiên; người giáo viên khơng thể rõ vai trị người dẫn để giúp em tự tìm tịi, lĩnh hội kiến thức Như không thực mục tiêu đổi phương pháp dạy – học
Trong trình rèn kĩ phát âm cho học sinh, đặc biệt quan tâm đến mối quan hệ tương tác học sinh với học sinh Tôi trọng việc rèn cho em có kĩ nghe – nhận xét – sửa sai giúp bạn tự sửa sai cho Các em sử dụng kĩ thường xuyên tiết học trở thành thói quen, tạo nề nếp học tập tốt
Qua trình nghe để nhận xét, sửa sai giúp bạn, giúp học sinh tự điều chỉnh, sửa sai cho Đồng thời cịn rèn luyện cho em tác phong mạnh dạn, tự tin góp ý, trao đổi, trình bày ý kiến, góp phần hình thành nhân cách Thực thường xuyên tạo bầu khơng khí học tập nhẹ nhàng, thân thiện, đảm bảo mục tiêu việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực
4. Rèn luyện tính kiên trì cho học sinh:
(5)sinh, em phát âm chưa đúng, phải điều chỉnh nhiều lần mà chưa đạt yêu cầu, em dễ chán nản, không muốn luyện tập Tơi kiên trì hướng dãn, làm mẫu, yêu cầu học sinh phát âm nhiều lần, thường xuyên động viên khích lệ học sinh lời khen “e đọc tốt rồi, em cố gắng thêm tí nữa”, “e cố gắng đọc giống bạn”,“em đọc dó, em cố gắng lên nhé” …được động viên vậy, học sinh không nản lịng nghĩ làm được, làm được, bạn làm làm được…từ học sinh quyêt tâm
Trong số học sinh phát âm sai, có phần nhỏ học sinh lười biếng, khơng muốn rèn luyện nên phát âm cách nhanh chóng, đại khái cho xong, thành quen nên phát âm không chuẩn xác Với đối tượng này, thật nghiêm khắc, khen – chê mực để em thấy có khả học tập tốt, cần phải thể hết khả
5. Quan tâm rèn luyện cho học sinh nơi, lúc.
Để giúp học sinh phát âm chuẩn, không hướng dẫn, sửa sai cho em học môn học vần Tôi theo dõi, uốn nắn cho em tiết học khác, chơi, hoạt động tập thể… Bởi lúc vui chơi lúc em sử dụng lời nói cách tự nhiên Tơi ý quan sát để pát lỗi phát âm em kịp thời sửa chữa, đồng thời tạo cho học sinh thới quen phát âm chuẩn dù nơi
6. Kết hợp với phụ huynh rèn luyện phát âm cho học sinh:
Ngay từ đầu năm học có kế hoạch bàn bạc thảo luận với phụ huynh nêu cách đọc số chữ khó để phụ huynh nắm bắt được, từ tạo điều kiện rèn luyện phát âm cho em nhà Với số em cá biệt phát âm, gặp trực tiếp phụ huynh trao đổi động viên họ nên chọn mua truyện tranh có lời đối thoại nhiều phụ âm mà học sinh hay nhầm lẫn dành thời gian đọc, kể cho em nghe, dạy em kể lại chuyện Ngồi tơi cịn nhắc nhở phụ huynh thường xun ý tới lời nói, cách phát âm người gia đình , giải thích cho phụ huynh hiểu lời nói người thân gia đình môi trường giáo dục cho em nhà Như việc phối hợp gia đình nhà trường tạo môi trường phát âm chuẩn mực giúp em ngấm dần cách tự nhiên đọc phát âm
(6)viên gia đình, tơi ln hướng cho phụ huynh học sinh có cách dùng từ để sửa đổi giúp em phát âm sử dụng từ ngữ chuẩn xác
IV Hiệu quả:
Qua nhiều năm giảng dạy khối lớp 1, thường xuyên vận dụng biện pháp nhận thấy có hiệu quả, học sinh tơi hầu hết phát âm có thói quen tự điều chỉnh quan tâm đến rèn luyện phát âm chuẩn đọc hay nói
Cụ thể lớp 1b chủ nhiệm, so với đầu năm, em có chuyển biến rõ rệt, số học sinh phát âm chuẩn biết phát bạn lớp phát âm chưa tăng lên, số học sinh phát âm sai giảm xuống, hầu hết em mạnh dạn, tự tin học tập Qua khảo sát kết đạt sau:
Lỗi phát âm
Đầu năm học
(Khi chưa vận dụng các
biện pháp trên)
Hiện
( Đã vận dụng các phương pháp nêu trên)
Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) * Sai lẫn số phụ âm ( thường gặp đối
với học sinh người miền Bắc) : -Sai lẫn âm l / n:
- Sai lẫn âm ch / tr: - Sai lẫn x / s:
- Sai lẫn p / b:
12 / 33 10 / 33 / 33 / 33
36.4 30.3 24.2 12.1
4 / 33 / 33 / 33
0
12.1 9.1 9.1 * Sai lẫn âm đầu vần cuối vần
( thường gặp học sinh người miền Nam):
2 / 33 6.1 0
* Sai lẫn dấu ( gặp học sinh có hệ thống máy phát âm chưa hồn chỉnh):
- Những tiếng có hỏi / nặng:
- Những tiếng có sắc – ngã: / 33 15.2 27.3
3 / 33 / 33
(7)9 / 33 * Sai thói quen sử dụng từ ngữ vùng
miền (Bẩn – bửn, rượu – riệu, gãy – gẫy )
4 / 33 12.1 0
V Bài học kinh nghiệm:
Để hướng dẫn học sinh biết phát âm chuẩn, đồng thời rèn luyện cho học sinh thói quen nói đọc đúng, tạo cho học sinh tự tin giao tiếp, giáo viên cần:
Ln có ý thức tự rèn luyện, thường xun tham khảo tài liệu chun sâu, giáo trình “ngơn ngữ tiếng Việt” ln trọng tới lời nói giao tiếp với học sinh, với người, lúc nơi
Giáo viên gần gũi với học sinh, nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý HS, quan tâm trọng tới lời nói em hoạt động giao tiếp với bạn, với cô với người để rèn luyện uốn nắn cho HS kịp thời
Giáo viên cần linh hoạt, sáng tạo biết tận dụng hội tìm biện pháp hữu hiệu để sửa ngọng cho HS, giúp HS dễ nhớ
4 Sử dụng phối hợp nhiều phương pháp hình thức trình dạy phát âm cho học sinh, giúp học sinh hăng say học tập, kịp thời động viên khuyến khích em Biết kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tuyên truyền vận động phụ huynh tham gia rèn luyện cách phát âm cho HS có kết tốt
Vũ Hòa, ngày tháng năm Người viết đề tài
(8)