Đang tải... (xem toàn văn)
Trình độ phát triển tư duy của học sinh cuối cấp Tiểu học nói chung và chương trình môn Khoa học lớp 5 nói riêng đã đưa vào những nội dung về tính chất, đặc điểm của cá[r]
(1)BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1 Lời giới thiệu
Cùng với các môn học khác nội dung chương trình Tiểu học nói chung và nội dung chương trình lớp nói riêng Môn khoa học tự nhiên ở lớp có một vị trí vô cùng quan trọng Trong hệ thống giáo dục quốc dân, mục tiêu giáo dục Bộ GD-ĐT đặt : Giáo dục cho HS Tiểu học là phải giáo dục toàn diện, không coi trọng môn chính, môn phụ Bởi cùng với các môn học khác nội dung chương trình Tiểu học nói chung và nội dung chương trình lớp nói riêng Môn khoa học tự nhiên ở lớp có một vị trí vô cùng quan góp phần không nhỏ vào việc hình thành và phát triển toàn diện cho HS
"Như biết, khoa học là một môn học nói các sự vật, tượng tự nhiên, nói thể và sức khỏe người Trình độ phát triển tư học sinh cuối cấp Tiểu học nói chung và chương trình môn Khoa học lớp nói riêng đưa vào nội dung tính chất, đặc điểm các quá trình, tượng tự nhiên, thể người Các tượng tự nhiên hay quá trình diễn tự nhiên nhiều khó quan sát điều kiện bình thường, mắt thường bởi chúng diễn quá nhanh quá chậm, “vô hình” Những tri thức tính chất và sự biến đổi chất lại trừu tượng Chúng ta muốn nhận chúng, cần phải làm thí nghiệm, tạo sự tương tác, phản ứng các chất, tức là cần phải quan sát, phân tích, tổng hợp, thí nghiệm,…" Do đó, để học sinh học tốt môn Khoa học lớp 5, việc sử dụng các phương pháp dạy học cho đạt hiệu cao là vấn đề cần giáo viên quan tâm Do đó, người giáo viên cần phải có phương pháp cụ thể để giúp học sinh học tốt môn Khoa học lớp
(2)Để việc giáo dục người trở thành người toàn diện hai mặt là việc làm không dễ Ngay thời điểm này đây, trọng trách nhà trường, người giáo viên là giáo viên chủ nhiệm lớp phải phát huy hết lực mình, phải làm cho học sinh thấy “Mỗi ngày đến trường là một niềm vui”, và đồng chí Phạm Văn Đồng nói: “Nghề dạy học là nghề cao quý vì nó tạo người sáng tạo”
Học sinh chỉ học tập đạt kết tốt yêu thích môn học đồng thời các em cũng tìm cảm hứng từ môn học đó Việc đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới hình thức tổ chức hoạt động là một việc làm dễ và cũng ngày một ngày hai mà làm Nó đòi hỏi một sự đầu tư lâu dài, một quá trình rèn luyện không ngừng người giáo viên Mỗi một sự cố gắng dù nhỏ nhận thức giáo viên đổi mới phương pháp, hình thức dạy học là động lực tạo hứng thú học tập cho các em học sinh, góp phần nâng chất lượng dạy và học
Trong thực tế việc dạy học các môn học khoa học, địa lí, … cho học sinh nhà trường Tiểu học ý đến, song nhiều trường còn lúng túng việc tổ chức, thực các chương trình hoạt động giáo dục cho học sinh Vậy làm nào để trang bị cho học sinh kiến thức xã hội và phát triển toàn diện là nhiệm vụ và yêu cầu thiết ngành giáo dục nói chung và mỗi giáo viên nói riêng
Với ý nghĩa và tầm quan trọng vậy, chọn và nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp tạo hứng thú nâng cao hiệu học tập môn khoa học lớp 5”
2 Tên sáng kiến:
Một số biện pháp tạo hứng thú và nâng cao hiệu học tập môn khoa học lớp
3 Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Nguyễn Thị Phượng
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Chấn Hưng - Số điện thoại: 0973 940 935
(3)- Họ và tên: Nguyễn Thị Phượng - Chức vụ: Giáo viên
- Địa chỉ: Trường Tiểu học Chấn Hưng, huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc
5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Những vấn đề chung môn khoa học lớp Từ đó đưa một số biện pháp tạo hứng thú và nâng cao hiệu học tập môn khoa học lớp ở trường Tiểu học Chấn Hưng
6 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Từ tháng năm 2019
7 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Cơ sở lí luận
Có một nhà văn tiếng nói: “Chính sự quan tâm, lòng yêu thương và sự chia sẻ người thầy giúp đứa trẻ phát huy hết khả chúng” (Jonh O.Brien) Đúng vậy, người giáo viên Tiểu học là người trực tiếp giảng dạy nhiều các môn học, là người quản lý toàn diện một tập thể học sinh một lớp và có nhiều thời gian gắn bó, gần gũi với học sinh Hơn trình độ hiểu biết và vốn sống học sinh tiểu học còn nhiều hạn chế vì các em cần có một người thường xuyên quan tâm, hướng dẫn, giúp đỡ, chỉ bảo, dìu dắt Người giáo viên tiểu học giống một người chăm sóc cho hạt giống nảy mầm, hàng ngày hàng phải theo dõi sự thay đổi, bước phát triển hạt giống cho chúng thành non khoẻ mạnh và tiếp tục trưởng thành
Luật Giáo dục Nhà nước ta quy định: “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho sự phát triển đắn và lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ để học sinh tiếp tục học trung học sở” (Mục 2, Điều 27)
(4)7.2 Cơ sở thực tiễn :
Trong giai đoạn đất nước phát triển nay, Việt Nam hội nhập với các nước giới bước phát triển vươn lên, mặt tốt xã hội phát triển mạnh song vấn đề mặt trái xã hội cũng xuất nhiều ảnh hưởng đến sự tồn tại, phát triển mỗi tập thể, cá nhân đó có một bộ phận là trẻ em Theo guồng quay kinh tế xã hội, một số gia đình bố mẹ chỉ quan tâm, mải lo đến việc làm kinh tế mà quên gia đình là nôi trẻ, quên việc cần tạo một môi trường gia đình đầm ấm, người lớn gương mẫu, quan tâm dạy dỗ trẻ; Không còn có gia đình cha mẹ nghiện ngập, cờ bạc, rượu chè, ảnh hưởng vô cùng lớn tới tâm hồn trẻ, tới sự phát triển nhân cách trẻ Một số gia đình có suy nghĩ hoàn toàn giao phó việc dạy dỗ em mình cho nhà trường Cũng có gia đình có điều kiện kinh tế, quá chiều chuộng dẫn đến trẻ thiếu sự sáng tạo, ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn; mỗi gặp các tình thực tế lúng túng xử lý nào, hạn chế việc tự bảo vệ thân mình; có trẻ chiều chỉ làm theo ý mình không làm theo ý người khác Bên cạnh việc học các môn Toán, Tiếng việt trẻ ý giáo dục đạo đức, rèn luyện để phân biệt cái tốt, cái xấu, biết từ chối cám dỗ, biết ứng xử, biết tự định một số tình thì chính trẻ sẽ là người tác động tốt đến gia đình, xã hội
Ngay từ đầu năm học mới nhận lớp, sĩ số lớp là 34 em, đó số học sinh nữ là 14 em, học sinh khuyết tật 01 em Các em thụ động việc chuẩn bị bài ở nhà; nhút nhát tham gia hoạt động nhóm, nói nhỏ; thiếu tự tin giao tiếp và bày tỏ, Vậy làm để các em có thể hoàn thành tốt các môn học kiến thức lẫn kĩ hàng ngày các em? Việc dạy cho các em biết tính toán, đọc và viết là việc làm tương đối đơn giản Nhưng còn các phân môn học khác Khoa học, Lịch sử, Đia lí, thì sao? Như ta biết, môn Khoa học là môn vừa chứa các yếu tố xã hội vừa chứa các yếu tố tự nhiên Qua môn học này, người giáo viên không chỉ là người giáo dục cho các em lòng say mê khoa học mà còn giáo dục cho các em lòng yêu quê hương, đất nước Từ băn khoăn, trăn trở đó mạnh dạn chọn và nghiên cứu đề tài này
(5)+ Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài và đồ dùng học tập
+ Tổ chức hoạt động dạy học dưới dạng các trò chơi- Gameshow- Trò chơi học tập
+ Tổ chức cho học sinh thực hành, thí nghiệm + Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học
7.3 Thực trạng việc dạy học môn khoa học trường Tiểu học Chấn Hưng- Vĩnh Tường- Vĩnh Phúc
Một số tiết học khoa học Trường Tiểu học Chấn Hưng 7.3.1 Thuận lợi
- Được sự quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường cùng các Ban ngành đoàn thể
- Giáo viên tổ chuyên môn tham gia các lớp tập huấn thay sách, nghiên cứu chương trình bồi dưỡng thường xuyên và học tập các lớp Mô đun Trường nhiều năm triển khai chuyên đề môn khoa học
- Phương tiện giảng dạy, tài liệu nghiên cứu khá đầy đủ Thư viện, thiết bị nhà trường cũng cung cấp khá đa dạng sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo và đồ dùng dạy học
- Đội ngũ giáo viên khối có nhiều kinh nghiệm giảng dạy Bản thân cũng nhà trường phân công dạy lớp nhiều năm liền
- Sĩ số học sinh lớp không cao, tạo điều kiện cho dễ dàng theo dõi sát đối tượng học sinh
(6)Trường nằm khu vực phía Bắc Huyện, cách xa trung tâm thị trấn, đa số học sinh là em nông dân, bố mẹ làm ăn xa, ít có thời gian quan tâm tới em mình
Tâm lí đa số phụ huynh thường coi trọng hai môn Toán và Tiếng Việt nên chưa thực sự trọng nhắc nhở em mình học môn Khoa học
Sự cập nhật thông tin giáo viên cũng học sinh diễn hàng ngày có hạn chế định
Việc đầu tư soạn giảng cũng chuẩn bị đồ dùng dạy học còn nhiều khó khăn
- Khả ứng xử học sinh một số tình có liên quan đến sức khỏe thân, gia đình và cộng đồng còn hạn chế
- HS ít nêu thắc mắc, đặt câu hỏi quá trình học tập; khả diễn đạt hiểu biết lời nói, bài viết, hình vẽ, sơ đồ,… còn hạn chế nên một số HS chưa quan tâm đến môn môn học
- Khả phân tích, so sánh, rút dấu hiệu chung và riêng một số sự vật, tượng đơn giản tự nhiên còn hạn chế
7.4 Mục tiêu nội dung môn khoa học lớp 5:
7.4.1 Một số kiến thức ban đầu môn khoa học:
- Sự trao đổi chất, nhu cầu dinh dưỡng, sự sinh sản, sự lớn lên thể người, cách phòng tránh một số bệnh thông thường và một số bệnh truyền nhiễm
- Sự trao đổi chất, sự sinh sản thục vật, động vật
- Đặc điểm và ứng dụng một số chất, một số vật liệu và nguồn lượng thường gặp đời sống và sản xuất
7.4.2 Một số kĩ ban đầu môn khoa học.
- Ứng xử thích hợp một số tình có liên quan đến sức khỏe thân, gia đình và cộng đồng
- Quan sát và làm một số thí nghiệm đơn giản, gần gũi với đời sống, sản xuất
(7)- Phân tích so sánh để rút dấu hiệu chung và riêng một số sự vật, tượng đơn giản tự nhiên
7.4.3 Một số thái độ hành vi môn khoa học.
- Tự giác thực các quy tắc vệ sinh, an toàn cho thân và gia đình cộng đồng
- Ham hiểu biết khoa học, có ý thức vận dụng kiến thức học vào thực tế đời sống
- Yêu người, thiên nhiên, đất nước, yêu cái đẹp - Tích cực, tham gia bảo vệ môi trường xung quanh
7.5 Kết khảo sát trước áp dụng biện pháp, giải pháp
Trong quá trình nghiên cứu sáng kiến, tiến hành khảo sát học sinh sau:
Đối tượng khảo sát: Học sinh khối Trường Tiểu học Chấn Hưng -huyện Vĩnh Tường - tỉnh Vĩnh Phúc
- Số lượng học sinh tham gia khảo sát: 169 học sinh - Thời điểm khảo sát: Cuối tháng năm 2019
- Nội dung khảo sát: Bước đầu, khảo sát một số kiến thức môn học theo nội dung HS học
- Hình thức : Thi viết giấy
- Kết khảo sát thu sau:
Lớp TSHS
Hoàn thành tốt Hoàn thành Cần cố gắng
Số
lượng %
Số
lượng %
Số
lượng %
5A 33 10 30,3 23 69,7 0
5B 34 12 35,3 22 64,7 0
5C 33 11 33,3 22 66,7 0
5D 34 11 32,4 23 67,6 0
(8)(9)7.6 Một số giải pháp tạo hứng thú nâng cao chất lượng học tập môn khoa học cho học sinh lớp trường Tiểu học Chấn Hưng
A Đối với học sinh:
Để tiết học bài mới có kết cao, thường hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài trước ở nhà một cách chu đáo theo các yêu cầu sau:
1 Tìm hiểu nội dung học:
- Đây là yếu tố quan trọng giúp các em tiếp thu bài mới tốt Các em cần đọc kĩ nội dung bài và ý đến điều gì sẽ xảy qua thí nghiệm, quan sát gì qua tranh ảnh, vật thật
- Từ đó, các em sẽ tự trả lời các câu hỏi sách giáo khoa nêu tự mình đặt câu hỏi mà mình cần tìm hiểu để lên lớp cùng với bạn và thầy giáo trao đổi và các em sẽ nhớ và hiểu nội dung bài một cách sâu sắc
* Làm việc với phiếu bài tập:
Tùy vào nội dung bài mà hướng dẫn học sinh thực phiếu bài tập cụ thể sau:
+ Phiếu bài tập ( hình thức giao việc ) : Tôi hướng dẫn học sinh công việc mà các em cần làm ở nhà
+ Phiếu bài tập ( hình thức thực hành ): Tôi hướng dẫn các em thực hành thí nghiệm các hình thức thực hành khác cần làm trước ở nhà ( cá nhân, nhóm, lớp )
+ Phiếu đánh giá kiểm tra: Phiếu này là phương tiện đánh giá kết học tập các em và cũng là kết đánh giá hiệu quá trình giảng dạy mình Qua phiếu này có hội điều chỉnh kịp thời phương pháp và hình thức tổ chức dạy học mình cho hiệu
Ví dụ : Khi dạy bài 12, trang 26 “ Phòng bệnh sốt rét” Yêu cầu học sinh chuẩn bị: ghi vào phiếu giao việc
- Điều tra xem gia đình xung quanh nhà em có bị sốt rét chưa?
(10)- Bệnh sốt rét lây truyền nào?
Qua phần chuẩn bị học sinh ở nhà Tôi thấy, các em hào hứng việc xây dựng bài, từ đó tiết học diễn một cách nhẹ nhàng mà hiệu
* Làm thí nghiệm và ghi kết vào phiếu bài tập :
Thực hành thí nghiệm Hiện tượng xảy Ném bóng cao su xuống sàn nhà Ta thấy bóng nảy lên
(11)Qua các thí nghiệm thực hành ở nhà, thấy: Khi lên lớp các em sôi xây dựng bài và tiết học đạt kết cao, các em hiểu bài, thuộc bài lớp
Ví dụ : Khi dạy bài 44- trang 90: “Sử dụng lượng gió và lượng nước chảy”
Yêu cầu học sinh chuẩn bị: ( ghi vào phiếu bài tập)
- Điều tra xem ở địa phương em có hoạt động nào sử dụng lượng gió và lượng nước chảy
- Quan sát các tranh bài và nói nên nội dung tranh
Với việc điều tra và quan sát trên, thấy học sinh lên lớp các em chủ động việc phát biểu ý kiến mình, học sinh động hơn, học sinh tiếp thu bài tốt
Ví dụ : Khi dạy bài 64- trang 132 “ Vai trò môi trường tự nhiên đối với đời sống người”
- Yêu cầu học sinh chuẩn bị :
- Đối với yêu cầu 1: Cho học sinh sưu tầm tin tức bài báo, tranh ảnh viết vai trò môi trường tự nhiên đối vơi người
- Đối vời yêu cầu : ( Ghi vào phiếu bài tập )
- Môi trường tự nhiên cung cấp cho người gì? - Môi trường tự nhiên nhận từ người gì?
Qua việc chuẩn bị ở nhà, làm việc với phiếu bài tập, thực hành với các thí nghiệm lên lớp các em sôi xây dựng bài học và tiết học đạt kết cao Có thể nói các em thành thạo thực hành thí nghiệm theo cá nhân, nhóm, lớp Từ đó các em hiểu bài, thuộc bài lớp
2 Học sinh sưu tầm đồ dùng dạy học:
(12)Ví dụ : Chuẩn bị học : Bài 12, trang 26 “ Phòng bệnh sốt rét”
- Tôi hướng dẫn học sinh sưu tầm các pa nô, áp phích tuyên truyền phòng chống bệnh sốt rét
- Các tranh hướng dẫn ngủ mùng để tránh muỗi a- nô phen đốt Ví dụ : Chuẩn bị học bài 30- trang 64 “ Cao su”
Tôi hướng dẫn học sinh sưu tầm tranh ảnh vườn cao su, tranh người công nhân khai thác mủ, các đồ dùng làm cao su…để phục vụ cho tiết học
Ví dụ : Chuẩn bị học : Bài 24- trang 50 “ Đồng và hợp kim đồng” Tôi hướng dẫn học sinh sưu tầm tranh, ảnh các đồ dùng đồng hợp kim đồng
Qua việc hướng dẫn học sinh sưu tầm các đồ dùng học tập Tôi thấy học môn khoa học học sinh có ý thức, trách nhiệm với việc học tập mình Từ đó tiết học diễn một cách sinh động không kém các môn học khác và học mang lại kết tốt
3 Vận dụng thực hành :
Ông cha ta thường nói “học đôi với hành” Học lí thuyết không chưa đủ, chỉ có thực hành mới phản ánh sự hiểu biết học sinh việc tiếp thu bài Từ việc thực hành hay thí nghiệm mới thỏa mãn ở sự tò mò, khám phá , sáng tạo học sinh,gây cho học sinh sự hứng thú học tập Cho nên, giáo viên cần tạo điều kiện cho học sinh thực hành điều học lớp cách thí nghiệm hay quan sát các hành động
Ví dụ : học bài 30- trang 64 “ Cao su”
- Nêu tính chất đặc trưng cao su
- Tôi tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm để nhận thấy cao su có tính chất đàn hồi
Qua thí nghiệm học sinh nắm cao su có tính chất đàn hồi sở khoa học chỉ lí thuyết suông
(13)- Biết quan sát, nhận xét tình trạng vệ sinh khu nhà ở, đường phố, trường học
Từ đó các em có ý thức tham gia bảo vệ môi trường, nhà ở, lớp học, trường học…Các em biết tiết kiệm điện, nước Thực nếp sống văn minh, góp phần vào việc bảo vệ môi trường đẹp
4 Lập kế hoạch học tập
Trong nhiều năm công tác hướng dẫn học sinh lập một kế hoạch học tập cho cá nhân Nhờ mà các em mới hoàn thành nhiệm vụ học tập mình Thời gian một ngày, một tuần phân bố rõ ràng cụ thể, và hợp lí
Thí dụ : Thời gian học bài vào buổi tối và buổi sáng , ôn bài vào thứ bảy và chủ nhật, sưu tầm đồ dùng lần nhà sách…
B Đối với giáo viên :
1 Nắm chắc nội dung chương trình giảng dạy: a) Chương trình phân bố sau :
Lớp Số tiết / tuần Số tuần Tổng số tiết /
năm
(14)b) Chủ đề và nội dung :
CHỦ ĐÊ NỘI DUNG
(15)Chương trình khoa học lớp không chỉ dừng lại ở nhiệm vụ cung cấp cho học sinh kiến thức khoa học mà nó còn góp phần vào việc giáo dục ý thức trách nhiệm thân với gia đình, với cộng đồng, với môi trường xung quanh
2 Nắm chắc xác tượng thí nghiệm trình dạy học:
Trước tiến hành một học có thí nghiệm Tôi luôn phải tự kiểm tra các thiết bị và kết thí nghiệm, mới đưa thí nghiệm chính thức
a) Yêu cầu sư phạm tiến hành thí nghiệm:
* Tính vừa sức: Nội dung thí nghiệm phải phù hợp với chương trình và khả học sinh
* Tính rõ ràng: Thiết bị thí nghiệm phải rõ ràng chi tiết chủ yếu, thể tính trực quan
* Tính an toàn: Mợi trang thiết bị thí nghiệm phải đảm bảo sự an toàn cho học sinh cũng giáo viên quá trình thực hành thí nghiệm
b) Qui trình thực hành thí nghiệm: ( lớp theo nhóm ) * Chuẩn bị:
- Xác định mục đích thí nghiệm
- Giới thiệu dụng cụ và các chất tham gia quá trình thí nghiệm - Chia nhóm ( hoạt động theo nhóm )
- Phát phiếu học tập
* Tiến hành thí nghiệm và kết luận:
- Học sinh tiến hành thí nghiệm và quan sát các tượng xảy quá trình làm thí nghiệm
- Ghi lại kết quan sát qua thí nghiệm
- Đại diện các nhóm trình bày kết thí nghiệm dựa vào câu hỏi mà giáo viên đặt cho lớp
(16)- Giáo viên vận dụng hiên hệ thực tế đời sống và sản xuất Ví dụ : Ở bài 30- trang 60 “ Cao su”
Học sinh biết làm một vài thí nghiệm để nêu tính chất cao su Ví dụ : Ở bài 38-39 trang 79 “ Sự biến đổi hóa học”
Học sinh biết làm một vài thí nghiệm chứng minh vai trò nhiệt và ánh sáng tronh sự biến đổi hóa học các chất Từ đó học sinh phát biểu định nghĩa sự biến đởi hóa học các chất
Tóm lại : phân môn khoa học đòi hỏi cao ở người dạy, phải làm nào để thu hút học sinh vào bài học Thông qua việc thực hành thí nghiệm tạo cho các em niềm tin khoa học, tiếp xúc với các tượng thực tế , làm quen và hình thành kĩ sử dụng các dụng cụ thí nghiệm, các dụng cụ đo phòng thí nghiệm, đời sống hàng ngày
3 Phối hợp sử dụng phương pháp dạy học khác nhau:
Như biết, phương pháp dạy - học là một yếu tố quan trọng quá trình dạy - học Nó phụ thuộc vào khả giáo viên và điều kiện dạy - học cụ thể nhà trường Tìm tòi, phối hợp phương pháp dạy - học nhằm phát huy tính tích cực , chủ động người học và phù hợp với môn học, bài học, đối tượng học sinh là việc làm cần thiết và thường xuyên người thầy giáo Vì vậy, chính giáo viên là nguời định cho việc lựa chọn phương pháp dạy - học thích hợp cho bài học, cho sự tương tác thầy và trò quá trình lĩnh hội tri thức trò đạt kết cao
Kinh nghiệm các giáo viên giỏi cho thấy: Trong một dạy một bài, không chỉ dùng một phương pháp dạy - học mà dạy đó thành công Cho nên cố gắng nghiên cứu kĩ bài dạy để sử dụng và phối hợp linh hoạt nhiều phương pháp dạy - học : thí nghiệm, quan sát, hỏi đáp, thực hành,thảo luận, điều tra, truyền đạt ( cần thiết )
Sau là một minh họa cho sự phối hợp các phương pháp dạy - học Ví dụ : Khi dạy 30 “ Cao su”
Hoạt động 2: giúp học sinh tìm tính đàn hồi cao su Các phương pháp sử dụng:
(17)Thí nghiệm 1:
Cho học sinh kéo sợi dây cao su rồi buông tay Ta thấy:
- Sợi dây cao su trở lại trạng thái ban đầu Thí nghiệm 2:
Cho học sinh ấn vào một miếng cao su rồi buông tay Ta thấy:
- Miếng cao su giữ nguyên trạng thái ban đầu Thí nghiệm 3:
Cho học sinh ném thực hành bóng xuống sàn nhà Ta thấy :
- Quả bóng nảy lên
* Lưu ý : sử dụng phương pháp thí nghiệm cần ý các yêu cầu sau:
+ Tính vừa sức: Nội dung thí nghiệm phù hợp với khả tiếp thu học sinh
+ Thí nghiệm phải rõ ràng: Thiết bị thí nghiệm phải thể rõ chi tiết chủ yếu, thể tính trực quan
+ Thí nghiệm phải đảm bảo thành công
+ Thí nghiệm cần phải đảm bảo an toàn: Mọi trang thiết bị phải đảm bảo an toàn cho học sinh và giáo viên
* Các phương pháp hỗ trợ sử dụng bài học dạy: * Phương pháp quan sát:
Học sinh quan sát các thí nghiệm để nhận thấy: kéo căng sợi dây cao su, sợi dây dãn , buông tay sợi dây trở trạng thái ban đầu Khi ấn mạnh tay xuống miếng cao su thì miếng cao su lún xuống, thả tay thì miếng cao su trở lại trạng thái ban đầu Khi ném bóng xuống sàn nhà, ta thấy bóng nảy lên
Từ quan sát trên, học sinh dễ dàng nêu tính đàn hồi cao su
(18)+ Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan theo nội dung bài học + Độ lớn, màu sắc phản ánh chất sự vật tượng
+ Sử dụng lúc, chỗ và đảm bảo cho mọi học sinh quan sát
+ Cần dành thời gian hợp lý cho học sinh quan sát * Phương pháp hỏi đáp:
Trong trường hợp này, giáo viên đưa câu hỏi kết quan sát , thí nghiệm để dẫn dắt học sinh phát kiến thức
* Lưu ý : sử dụng phương pháp này cần ý các yêu cầu sau: + Các câu hỏi cần phải chuẩn bị trước thành một hệ thống
+ Câu hỏi phải rõ ràng chính xác dễ hiểu, tránh câu hỏi chung chung khó hiểu
+ Câu hỏi phải phát huy tính tích cực, độc lập, tư học sinh
+ cần ý đến các em nhút nhát, rụt rè ngại phát biểu; tránh tượng chỉ gọi các em giơ tay, em quen thuộc
* Phương pháp truyền đạt :
Giáo viên sử dụng phương pháp truyền đạt tổng kết và chính xác hóa kết luận học sinh rút qua quan sát và thí nghiệm
* Lưu ý : sử dụng phương pháp này giáo viên cần:
+ Giáo viên không nên áp đặt mà phải dựa sở khoa học, thực tiễn để kết luận vấn đề
Với việc sử dụng phối hợp linh hoạt các phương pháp dạy - học, lôi cuốn, thu hút học sinh vào bài học Giúp các em phát kiến thức, việc tiếp thu bài trở nên nhẹ nhàng thoải mái, khắc sâu và ghi nhớ tốt các tượng tự nhiên và khoa học… Học trò thích tìm tòi, khám phá và đặt câu hỏi thông minh Các em hình thành thói quen, nề nếp chủ động học tập với ý thức cao
Ví dụ : Khi dạy bài 64- trang 132 “ Vai trò môi trường tự nhiên đối với đời sống người”, xác định và tiến hành sau:
(19)- Nêu ví dụ chứng tỏ môi trường tự nhiên có ảnh hưởng lớn đến đời sống người
- Thảo luận, trình bày tác động người đối với tài nguyên thiên nhiên và môi trường
* Phương pháp dạy học: - Phương pháp quan sát: - Phương pháp hỗ trợ - Phương pháp điều tra - Phương pháp hỏi đáp - Phương pháp động não - Phương pháp truyền đạt * Hình thức tổ chức dạy học : - Cá nhân, nhóm , lớp
* Chuẩn bị :
* Đối với yêu cầu 1: Cho học sinh sưu tầm tin tức, bài báo, tranh ảnh viết vai trò môi trường tự nhiên đối với người
* Đối với yêu cầu 2: Tôi áp dụng phương pháp quan sát thực tế:
- Trước tiết học , vào buổi chiều thứ bảy, hướng dẫn học sinh theo nhóm đến một số nơi ở địa phương : Lò làm bún, Trại chăn nuôi heo, Trạm y tế xã, bãi rác, nhà máy chế biến mủ cao su…
+ Và giao mỗi học sinh quan sát hoạt động gia đình mình – Trên đường bộ
Học sinh sẽ trực tiếp quan sát và ghi nhận lại theo yêu cầu sau: a) Những nơi đó thải chất gì cho môi trường tự nhiên ?
b) Hoạt động hàng ngày gia đình em thải môi trường chất gì ?
(20)* Tiến hành hoạt động:
* Hoạt động nhóm : Lớp chia thành nhóm : Mỗi nhóm thảo luận
- Đối với yêu cầu 1: Học sinh sưu tầm một số tranh ảnh nói vai trò môi trường tự nhiên đối với đời sống người và một số kiến thức mà các em cũng có thể biết qua nghiên cứu bài để thảo luận câu hỏi :
H: Môi trường tự nhiên cho người gì?
- Đối với yêu cầu 2: Nêu lại điều quan sát từ thực tế ( các em thu kết các nhóm quan sát bố trí vào các nhóm thảo luận) các em sẽ trình bày cho nhóm cùng thảo luận và thư kí tóm tắt ghi vào bảng sau * Môi trường tự nhiên nhận lại từ các hoạt động của người những gì?
(21)* Hoạt động lớp : Sau học sinh thảo luận xong Dại diện nhóm lên trỉnh bày lớp bổ sung Giáo viên giúp học sinh hệ thống lại nội dung chính
+ Nội dung 1: Học sinh trình bày các hình ảnh môi trường tự nhiên ảnh hưởng đến đời sống người Môi trường tự nhiên cho người như: Thực ăn, nước uống, không khí, nơi làm việc, học tập, vui chơi giải trí Các tài nguyên: Quặng kim loại, than đá, dầu mỏ, lượng…
+ Nội dung 2: Do quan sát thực tế nên học sinh nêu ý kiến phong phú, đa dạng như:
Hoạt động con người
Thải những chất
Lò làm bún - Khói lan tỏa đầy không khí, không có óng khói dẫn lên cao
- Nước rửa, nước thải chảy bừa bãi ứ động lại khu vực xung quanh, gây mùi hôi khó chịu
Lò mổ heo - Nước thải đổ một hố không đậy nắp
- Lông heo đầy ngập không tiêu hủy gây mùi hôi thối khó chịu
Trạm y tế xã - Có hồ chứa nước trong, cao
- Có hố xí vệ sinh sẽ, nước thải có ống dẫn hầm sâu và có nắp đậy
Nơi đổ rác - Rác và xác súc vật vứt bừa bãi, gây hôi thối, ruồi đậu nhiều
Sinh hoạt gia đình Trên đường bộ
- Phân, rác, nước thải
(22)Sau phần trình bày Giáo viên giúp học sinh hệ thống lại nội dung chính một cách dễ dàng
Môi trường tự nhiên nhận lại từ các hoạt động người: + Các chất thải sinh hoạt hàng ngày
+ Các chất thải hoạt động máy móc, các ngành công nghiệp ( hóa chất, luyện kim, chế biến thực phẩm…)
Sau tìm hiểu hai nội dung chính, giáo viên đặt câu hỏi để học sinh hiểu thêm
Nguồn tài nguyên là vô tận một số tài nguyên là rừng và các khoáng sản…nếu khai thác sẽ bị cạn kiệt
Được quan sát từ thực tế học sinh nắm vững kiến thức bài học, ý thức môi trường tự nhiên có vai trò vô cùng quan trọng đối với đời sống người, người cần phải hạn chế thải môi trường các chất độc hại
4 Phối hợp nhiều hình thức trò chơi học tập:
Ngoài các hoạt động chính nhằm đạt các mục tiêu yêu cầu bài học đề ra, các hoạt động cũng có thể tổ chức một số trò chơi hoạt động trò chơi học tập nhằm gây cho học sinh hứng thú ,chuẩn bị tâm bước vào bài học mới Trong các trò chơi mang tính khởi động giáo viên nên tạo hội cho tất các học sinh tham gia trình bày trước lớp
Ví dụ : Khi dạy bài 12, trang 26 “ Phòng bệnh sốt rét”
- Trước vào bài mới tổ chức cho học sinh chơi một trò chơi nhỏ có tên “ Diệt vật có hại”
- Cách chơi: Giáo viên lấn lượt nêu tên các vật mà học sinh biết Khi nghe vật có hại cần tiêu diệt, học sinh sẽ đưa tay lên cao và hô “ Diệt! Diệt! ”
- Nếu học sinh nào hô diệt vật có ích nghe tên các vật có hại mà không hô diệt là thua cuộc phải đứng chỗ
Giáo viên Học sinh
Con mèo Có ích- có ích
Con ruồi Diệt - diệt
Con chó Có ích- có ích
(23)Con chuột Diệt - diệt
Con bò Có ích- có ích
(24)Qua trò chơi nhỏ đó, học sinh sẽ biết vật nào có hại cần phải tiêu diệt Từ đó, giáo viên giới thiệu một cách nhẹ nhàng lí thú Học sinh tiếp thu bài một cách đầy hào hứng và đương nhiên tiết học đạt kết cao
Ví dụ : Khi dạy bài 44- trang 90 : sử dụng lượng gió và lượng nước chảy
- Ở bước củng cố bài, tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “ chung sức” - Cách chơi : chia lớp thành đội, mỗi đội cử thành viên tham gia - Giáo viên đính lên bảng tranh ( che phần thích ở dưới) và đính băng giấy với hai nội dung ( mỗi nội dung băng giấy ) gồm : Sử dụng lượng gió, sử dụng lượng nước chảy
- Học sinh mỗi đội đính nội dung băng giấy phù hợp với tranh Đội nào xong trước và chính xác thì đội đó thắng cuộc
- Giáo viên và lớp kiểm tra kết cách gỡ băng giấy che phần thích dưới mỗi hình , lớp vỗ tay
Ngoài ra, dạy giáo viên cũng có thể sử dụng các trò chơi để hình thành kiến thức mới, ví dụ :
Tiết - trang Tên trò chơi Mục đích trò chơi
T1- trang Bé là ai? Học sinh (HS) nhận ra, mỗi trẻ em có đặc điểm giống bố, mẹ mình
T2,3-trang6 Ai nhanh, đúng?
Học sinh (HS) biết phân biệt đặc điểm mặt sinh học và xã hội nam và nữ
T6-trang 14 Ai nhanh, đúng?
Học sinh (HS) hiểu số đặc điểm chung trẻ ở giai đoạn từ đến 10 tuổi
T11- trang 30 Ai nhanh, đúng?
Học sinh (HS) biết tác nhân gây bệnh, sự nguy hiểm bệnh viêm não
T16- trang 34 Ai nhanh, đúng?
(25)T17- trang 36 HIV lây hay không lây?
Học sinh (HS) biết các hành vi tiếp xúc thông thường không lây HIV T35- trang 72 Ai nhanh,
đúng?
Học sinh (HS) biết đặc điểm chất rắn - chất lỏng - chất khí
T36- trang 74 Nhà khoa học trẻ Học sinh (HS) biết các phương pháp tách các chất khỏi hỗn hợp
T37-trang77 Đố bạn
Học sinh (HS) biết phương pháp sản xuất muối từ nước biển, sản xuất nước cất tiêm
T38,39-trang78
Bức thư bí mật Học sinh (HS) biết vai trò nhiệt biến đổi hoá học
T55-trang 112 Ghép chữ Học sinh (HS) biết đặc điểm bên ngoài động vật đẻ con, động vật đẻ trứng
T57-trang 116 Bắt trước tiếng kêu
(26)Một số trò chơi củng cố kiến thức :
Tiết- trang Tên trò chơi Mục đích trò chơi
T7- trang 16 Ai, ở giai đoạn nào?
Củng cố hiểu biết lứa tuổi vị thành niên, tuổi trưởng thành, tuổi già T9, 10 –trang
20
Chiếc ghế nguy hiểm
Thực hành để củng cố sự hiểu biết tác hại chất gây nghiện
T11- trang24 Ai nhanh, đúng? Củng cố giá trị dinh dưỡng thuốc và cách sử dụng thuốc an toàn T18- trang 38 ứng xử khôn
khéo
Học sinh (HS) biết cách ứng xử bị xâm hại
T20, 21 trang 42
Ai nhanh, đúng? Củng cố cách phòng tránh số bệnh thường gặp học
T34- trang 68
Ô chữ kì diệu Củng cố kiến thức chủ đề:Con người và sức khoẻ
T49, 50 – trang 100
Ai nhanh, đúng? Củng cố tính chất số vật liệu và sự biến đổi hoá học
T52-trang 106
Ghép chữ Củng cố sự sinh sản ở thực vật có hoa
T63- trang 130
Ai nhanh, đúng? Hệ thống số nguồn tài nguyên và tác dụng chúng
T63- trang 133
Ai nhanh, đúng?
Hệ thống kiến thức môi trường
T69- trang 142
(27)- Khi nêu mục tiêu trò chơi, giáo viên cần đưa một cách khéo léo, hấp dẫn, có tính chất gợi mở để tạo sự tò mò khám phá cho học sinh
- Sau các em hiểu mục đích trò chơi, thấy sự hấp dẫn trò chơi các em sẽ chủ động tham gia chơi mà không cần giáo viên ép buộc Để làm điều đó, người giáo viên cần xây dựng trò chơi học tập cho hợp lý; hợp lý thời gian; hợp lý hình thức chơi; hợp lý luật chơi ; hợp lý hình thức khen thưởng…
Giáo viên lưu ý: có thể tổ chức hoạt động học tập thành trò chơi học tập có đủ các điều kiện sau:
- Về đồ dùng trực quan, dụng cụ phục vụ cho trò chơi - Về thời gian, thời điểm chơi, không gian chơi
- Có cách chơi, luật chơi rõ ràng, cụ thể
- Có cách tính điểm, phân định “thắng- thua”, khen thưởng rõ ràng, dễ hiểu…
Các yếu tố đó là sự chuẩn bị cụ thể chu đáo giáo viên , góp phần định sự thành công hay không trò chơi
5 Tăng cường đầu tư đồ dùng dạy – học:
Không chỉ môn khoa học mà tất các môn học khác, đồ dùng dạy học đóng vai trò quan trọng quá trình tiếp thu bài học sinh
Có nhà giáo dục cho : “ Trẻ em không sợ học mà chỉ sợ tiết học đơn điệu, nhàm chán Học sinh tiểu học cảm thấy mệt mỏi và chán học chỉ nhìn thấy một hình ảnh giáo viên Lúc đó học sinh mong muốn nhìn thấy một cái gì, khác ngoài giáo viên để tạo một cảm giác thoải mái có cái mới để thu nhận kiến thức Thường cái mới đó là đồ dùng dạy – học
Bản thân, nhận thức tầm quan trọng đồ dùng dạy học môn học Tôi cố gắng sưu tầm và làm đồ dùng dạy học để phục vụ cho tiết dạy Và đó cũng chính là một yếu tố cần thiết để tạo sự ý cho học sinh một tiết dạy
Ví dụ : Khi dạy bài 44- trang 90 : “sử dụng lượng gió và lượng nước chảy”, sử dụng các đồ dùng sau :
- Bảng cài đính trò chơi
(28)- Máy phát điện sử dụng sức nước
Ví dụ : Bài 57 – trang 116 “ Sự sinh sản ếch”
Tôi cho các em sưu tầm vẽ tranh : trứng ếch, nòng nọc, ếch trưởng thành Giáo viên chuẩn bị một ếch thật và một nòng nọc thật để học sinh quan sát Ngoài chuẩn bị tranh “ sơ đồ vòng đời ếch”
Qua tranh ảnh, sơ đồ, vật thật quá trình giảng dạy, tạo sự hứng thú học sinh học
6 Những lưu ý thực giảng dạy lớp: 6.1 Chọn cách giới thiệu:
Với tôi, giới thiệu bài là một khâu quan trọng một tiết dạy Mỗi bài dạy cần có một cách giới thiệu sinh động và hấp dẫn tránh rườm rà để gây sự ý cho học sinh gay từ mới vào bài
Ví dụ : Khi dạy bài 12, trang 26 “ Phòng bệnh sốt rét”
Tôi đưa một câu đố : Vì mày mà tao phải đánh tao, vì tao mà tao phải đánh tao lẫn mày đố các em đó là gì? À vì phải đánh muỗi, diệt muỗi, hôm các em sẽ hiểu điều đó qua bài “ Phòng bệnh sốt rét”
Ví dụ : Khi dạy bài 57- trang 182 “ Sự sinh sản ếch”
Tôi bắt bài hát “ Chú ếch con” và cùng hát với học sinh, kết thúc bài hát Hôm nay, các em cùng thầy tìm hiểu ếch qua bài “ Sự sinh sản ếch”
Mỗi bài có một đặc thù riêng, và cách giới thiệu bài cũng là một nghệ thuật quá trình giảng dạy Vì vậy, tìm cách thay đổi phần giới thiệu để tạo sự mới lạ, thu hút học sinh đến với bài mới
6.2 Cách nêu câu hỏi:
Đối với học sinh trả lời câu hỏi hay không ? Dựa vào nhiều cách đặt câu hỏi giáo viên, thái độ giáo viên Vì mỗi đưa câu hỏi phải cần có thái độ khuyến khích, giọng nói ôn tồn, nhẹ nhàng, thể sự gần gũi thầy và trò Cần ý đến việc khuyến khích động viên các học sinh rụt rè chậm chạp Trong quá trình dạy học khuyến khích học sinh đặt câu hỏi ngược lại cho giáo viên, cho bạn Có các em mới thể sự sâu sắc việc lĩnh hội tri thức mới
(29)Đố các em cao su có tính chất gì?
6.3 Sử dụng giáo cụ trực quan để kích thích hứng thú, tạo không sôi nổi trong học tập.
Như nói tầm quan trọng đồ dùng dạy học Vì vậy, cố gắng tìm vật thật, vật sống để các em dễ tiếp thu bài
Ví dụ : Khi dạy bài 57- trang 182 “ Sự sinh sản ếch” - Tôi cho học sinh quan sát ếch thật
- Tôi cho học sinh quan sát sơ đồ vòng đời sinh sản ếch, giải thích sự phát triển ếch,
Sơ đồ vòng đời của ếch
Từ việc làm nhỏ trên, thấy học sinh động, học sinh hứng thú học môn khoa học
6.4 Giúp học sinh thuộc lớp:
(30)6.5 Đánh giá, nhận xét, khuyến khích, động viên:
Bên cạnh các em thi đua sưu tầm đồ dùng học tập, quan sát trước ở nhà để lên lớp để tiếp thu bài nhanh, khắc sâu kiến thức bài học Tôi phải theo dõi tuyên dương, khen thưởng kịp thời cá nhân hay tổ làm tốt Các em sẽ thấy thích thú và hăng hái tham gia chuẩn bị bài tốt cho bài học sau 8 Những thông tin cần bảo mật (nếu có):
Khơng
9 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 9.1 Với lãnh đạo cấp trên:
- Xây dựng lộ trình triển khai dạy khoa học cụ thể, đảm bảo tính khả thi và hiệu tổ chức thực Đặc biệt, phải dự báo khả phát triển quy mô trường lớp, để có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL và GV kịp thời
- Quán triệt tinh thần giáo dục, tầm quan trọng môn học cho cán bộ quản lý các cấp và giáo viên nhận thức rõ khó khăn, thuận lợi, tâm thực đạt hiệu
- Phân công một vài chuyên viên phụ trách nhằm đảm bảo tính kiểm soát, chủ động việc lập kế hoạch tập huấn, hỗ trợ, kiểm tra giám sát, đánh giá kết và báo cáo lãnh đạo các cấp
- Tổ chức các đợt tập huấn cho toàn thể giáo viên ở các trường học - Tổ chức hội thảo sáng kiến kinh nghiệm hay có hiệu cho giáo viên học hỏi rút kinh nghiệm
- Trang bị thêm tài liệu, đồ dùng trực quan, trang thiết bị thí nghiệm cho các nhà trường
9.2 Với nhà trường:
- Xây dựng đề cương, kế hoạch thực
- Tạo điều kiện cho sáng kiến kinh nghiệm này áp dụng rộng rãi đối với tất khối lớp
(31)9.3 Với giáo viên:
- Cần gắn lí thuyết với thực hành, tư và hành động, nhà trường và xã hội
- Kích thích động cơ, hứng thú học tập học sinh
- Có phương pháp phát huy tính tự lực, tinh thần trách nhiệm; phát triển khả sáng tạo, rèn luyện tính bền bỉ, kiên nhẫn; kĩ hợp tác; lực đánh giá học sinh
- Giáo viên tạo hội rèn luyện, cho học sinh cọ sát thực tế, tạo điều kiện cho học sinh học đời sống hàng ngày như: giao tiếp, định, giải vấn đề, đặt mục tiêu …
10 Đánh giá lợi ích thu sáng kiến
10.1.Đánh giá kết áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Đối tượng thực nghiệm: HS khối trường Tiểu học Chấn Hưng 10.1.1 Giáo án minh họa
BÀI 30: CAO SU I Mục tiêu
Giúp Học sinh:
- Nhận biết một số tính chất bản, đặc trưng cao su
- Học sinh thực hành một vài thí nghiệm nhỏ liên quan đến cao su - Nêu một số công dụng, lợi ích cao su
- Học sinh biết cách bảo quản các đồ dùng làm từ cao su - Học sinh có ý thức bảo vệ môi trường
II Đồ dùng dạy học
- Hình vẽ SGK trang 62, 63
- Bảng phụ ghi sẵn các câu hỏi thảo luận - Phiếu nhóm
- Thẻ mặt Đúng/ Sai
- Một số đồ vật cao su như: bóng, dây chun, dép III Các hoạt động dạy học chủ yếu
(32)10.2 Kết thực nghiệm
Với việc áp dụng các biện pháp nêu trên, chất lượng tiết dạy nâng lên rõ rệt, học trở nên nhẹ nhàng, thoải mái Tôi nhận thấy học sinh lớp phụ trách có tiến bộ nhiều so với các năm trước Các em tỏ ham thích học môn khoa học, các em trở nên mạnh dạn, tự tin tham gia xây dựng bài Từng bước hình thành thói quen, ý thức tự học, học sinh tích cực công việc thầy cô giáo giao cho phải thực ở nhà, ở lớp
Tôi hình thành ở học sinh các kĩ quan sát, phán đoán, kĩ làm thí nghiệm, thực hành và khả vận dụng các kiến thức học vào thực tế
Việc thực tốt các biện pháp trên, hoạt động giáo viên và học sinh lên lớp diễn một cách nhịp nhàng, đồng bộ
- Kết khảo sát cuối HK I : HS khối - Trường TH Chấn Hưng :
Lớp TSHS
Hoàn thành tốt Hoàn thành Cần cố gắng
Số
lượng %
Số
lượng %
Số
lượng %
5A 33 25 75,7 24,3 0
5B 34 25 73,5 26,5 0
5C 33 24 72,7 27,3 0
5D 34 26 76,4 23,6 0
5E 35 27 77,1 22,9 0
(33)Các tuần thi đua, các đợt kiểm tra khảo sát chất lượng đại trà các môn học lớp xếp loại Tốt, nhà trường đánh giá là lớp ngoan, có nề nếp tốt Học kì I vừa qua lớp đạt tiên tiến xuất sắc 100% hoàn thành tốt nhiệm vụ người học sinh
10 Đánh giá kết áp dụng sáng kiến theo ý kiến nhà trường:
Sáng kiến kinh nghiệm này sau áp dụng Ban giám hiệu, Hội đồng sư phạm trường Tiểu học Chấn Hưng đánh giá cao ở các tiêu chí sau:
- Sáng kiến có tính khả thi cao và có thể áp dụng rộng rãi ở các trường Tiểu học huyện
- Sáng kiến mang lại hiệu cao tính giáo dục theo hướng phát triển lực học sinh
- Sáng kiến mang lại lợi ích thiết thực nguồn lực người góp phần thúc đẩy sự phát triển đất nước tương lai
- Sáng kiến phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động học sinh học tập và cuộc sống
11 Danh sách những tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu
Số TT
Tên tổ chức/cá nhân Địa chỉ Phạm vi/Lĩnh vực
áp dụng sáng kiến
1 Đỗ Thị Phượng Trường TH Chấn Hưng
Một số biện pháp tạo hứng thú và nâng cao hiệu học tập môn khoa học lớp
2 Dương Thị Trang Trường TH Chấn Hưng
(34)3 Trương Thị Tính Trường TH Chấn Hưng
Một số biện pháp tạo hứng thú và nâng cao hiệu học tập môn khoa học lớp
4 Nguyễn Thị Phượng Trường TH Chấn Hưng
Một số biện pháp tạo hứng thú và nâng cao hiệu học tập môn khoa học lớp
5 Nguyễn Phú Thọ Trường TH Chấn Hưng
(35)
Trên là một số kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy Mặc dù cố gắng nhiều điều kiện nghiên cứu, thời gian và phạm vi có hạn chắn đề tài không tránh khỏi thiếu sót, kính mong sự góp ý các thầy, cô Hội đồng khoa học nhà trường cũng sự đóng góp các bạn đồng nghiệp để đề tài ngày càng hoàn thiện và ứng dụng thực tế có hiệu
Tôi xin chân thành cảm ơn sự hợp tác và giúp đỡ nhiệt tình tập thể giáo viên, học sinh trường suốt thời gian nghiên cứu, khảo sát thực tế, thu thập số liệu để hoàn thành đề tài này
Tôi xin chân thành cảm ơn! Chấn Hưng, ngày … tháng năm 2020
Thủ trưởng đơn vị
Chấn Hưng, ngày tháng năm 2020 Tác giả sáng kiến