(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho trẻ tại lớp mẫu giáo 5 6 tuổi trường mầm non thị trấn bến sung

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ TẠI LỚP MẪU GIÁO - TUỔI TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN BẾN SUNG” Người thực hiện: Nguyễn Thị Huệ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Thị trấn Bến Sung Sáng kiến thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA, NĂM 2018 Mục lục Các phần đề tài MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 2.1.Cơ sở lí luận 2.2.Thực trạng vấn đề 2.2.1 Ưu điểm 2.2.2 Tồn 2.2.3 Nguyên nhân 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp gần gũi, nắm bắt tâm lý trẻ 2.3.2 Biện pháp phát triển kỹ giao tiếp ứng xử với người xung quanh: 2.3.3 Biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động hàng ngày trẻ 2.3.4 Biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua việc tổ chức thi, ngày lễ, ngày hội, dạo chơi thăm quan 2.3.5 Biện pháp giáo dục kỹ sống thông qua tình 2.3.6 Biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua việc phối kết hợp với phụ huynh 2.4 Hiệu sáng kiến KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 1 3 4 5 5 6 16 16 18 19 20 20 21 22 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Theo tổ chức y tế giới (WHO): Kỹ sống hành động tích cực, có liên quan đến kiến thức thái độ, trực tiếp hướng vào hoạt động cá nhân tác động vào người khác, hướng vào hoạt động làm thay đổi môi trường xung quanh, giúp cá nhân ứng phó có hiệu với yêu cầu, thách thức sống hàng ngày Xã hội làm thay đổi sống, nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh Bên cạnh tác động tích cực, cịn có tác động tiêu cực gây nguy hại cho người, đặc biệt trẻ em Nếu người có trẻ em khơng có kiến thức cần thiết để lựa chọn giá trị sống tích cực, khơng có lực để ứng phó vượt qua thách thức dễ gặp trở ngại, rủi ro sống Do đó, việc hình thành kỹ sống cho người nói chung trẻ em nói riêng trở thành nhiệm vụ quan trọng mà cần phải đặc biệt quan tâm Giáo dục kĩ sống nhằm giúp trẻ phát triển hài hịa tồn diện nhân cách mặt thể chất, tình cảm – kỹ xã hội, giao tiếp, ngôn ngữ, nhận thức sẵn sàng học Nói cụ thể hơn, giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ an toàn, khỏe mạnh, khéo léo, bền bỉ, có khả thích ứng với thay đổi điều kiện sống Mặt khác, giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ biết cách kiểm sốt cảm xúc, biết thể tình u thương, sẻ chia, đồng cảm với người xung quanh Khơng vậy, giáo dục kĩ sống cịn giúp cho trẻ mạnh dạn, tự tin, tự trọng tơn trọng người khác, có khả giao tiếp tốt, trẻ biết lắng nghe, nói lịch sự, hịa nhã cởi mở Ngoài ra, giáo dục kỹ sống cịn giúp trẻ ham hiểu biết, sáng tạo, có kỹ thích ứng với hoạt động học tập lớp lớn như: Sẵn sàng hòa nhập, nỗ lực vượt qua khó khăn để hồn thành nhiệm vụ, có trách nhiệm với thân, với cơng việc với mối quan hệ xã hội khác Vì vậy, việc hình thành phát triển kỹ sống cần tiến hành từ bậc học mầm non Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non ngày trở nên cần thiết nhằm góp phần đào tạo “Con người mới” với đầy đủ mặt: “Đức, trí, thể, mỹ, tình cảm kỹ xã hội” Ngạn ngữ có câu: “Gieo hành vi, gặp thói quen- Gieo thói quen, gặp tính cách” Giáo dục kỹ sống nên lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hình thành hành vi cá tính, tính cách, nhân cách Trẻ có kiến thức kỹ sống trẻ biết phải giao tiếp với ông bà, bố mẹ nào, biết cách bảo vệ trước người lạ sao, biết cách phối hợp với bạn chơi cho đúng… Là giáo viên mầm non nhận thấy trẻ – tuổi việc giáo dục kỹ sống cho trẻ cần thiết lúc trẻ nhận thức đúng, sai Điều cần làm, điều khơng làm… Giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp trẻ biết cách chăm sóc bảo vệ thân mình, tạo tự tin cho trẻ, giúp trẻ thích nghi với mơi trường xung quanh Khơng cịn giúp cho trẻ biết cách giao tiếp ứng xử sống hàng ngày, trẻ biết cách phối hợp với bạn chơi nhóm Thế thực tế việc tìm hiểu thực trạng kỹ sống trẻ mầm non dường bắt đầu để ý đến, việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt mức độ chưa cao Giáo viên chưa quan tâm mức đến việc rèn luyện kỹ sống cho trẻ cách hữu hiệu, phù hợp Có thể nói từ “Kỹ sống” với trẻ mẻ nên số giáo viên bở ngỡ có vẽ quan trọng hóa “kỹ sống” nên việc lên nội dung, phương pháp dạy kỹ sống cho trẻ lúng túng mà không để ý rằng: sống hàng ngày nhà trường trẻ rèn luyện kỹ sống Đối với trẻ mầm non, trẻ cịn thu động khơng biết ứng phó kịp thời với hoàn cảnh nguy cấp, chưa biết cách tự bảo vệ thân trước mội nguy hiểm Có nhiều ngun nhân gây tình trạng này, nguyên nhân việc thiếu kỹ sống nguyên nhân sâu xa Ở lứa tuổi mầm non, hầu hết bậc cha mẹ ln có thói quen làm thay cho trẻ sợ làm hỏng việc Các giáo lại muốn trẻ có kết nhanh nên hay dùng mệnh lệnh Khi người lớn yêu cầu, trẻ làm theo cảm thấy bị sai khiến Chính khó hình thành ý thức kỹ đầu trẻ Nhận thức thực trạng, tầm quan trọng cần thiết việc phải dạy kỹ sống cho trẻ mà định chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi Trường mầm non Thị Trấn Bến Sung” 1.2 Mục đích nhiên cứu: Mục đích tơi nghiên cứu “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi Trường mầm non Thị Trấn Bến Sung” Nhằm phát huy nâng cao tính tích cực, động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin hoạt động hoàn cảnh trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứa đề tài là: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp mẫu giáo - tuổi trường mầm non Thị Trấn Bến Sung” 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Gồm phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại hệ thống hóa tài liệu văn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Gồm phương pháp điều tra, quan sát, đàm thoại, phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tài liệu, sách báo, mạng internet - Phương pháp thống kê sử lý số liệu: phương pháp toán học bảng biểu NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận: Trong giai đoạn giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng xem vấn đề quan trọng hàng đầu, phận quan trọng nghiệp đào tạo hệ trẻ thành người có ích xã hội Những năm gần bậc học mầm non thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động phù hợp với phát triển trẻ Khuyến khích trẻ hoạt động cách chủ động, tích cực, hồn nhiên vui tươi, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả sáng tạo việc lựa chọn cách tổ chức hoạt động hàng ngày cho trẻ có hiệu Thực phương châm ''Học mà chơi, chơi mà học'' Đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ cách tồn diện mặt: Đức – Trí – Thể - Mĩ Như biết: kỹ sống kỹ cần có cho hành vi lành mạnh cho phép bạn đối mặt với thách thức sống hàng ngày Đặc biệt giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non dạy cho trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều cần làm điều không nên làm, truyền cho trẻ kinh nghiệm sống người lớn Nhằm giúp trẻ có kỹ đương đầu với khó khăn sống Đối với trẻ - tuổi nhận thức trẻ phát triển, trẻ bắt đầu tìm hiểu giới xung quanh, biết làm thực tốt số công việc tự phục vụ đơn giản mà người lớn giao cho Thế thực tế xã hội ngày gia đình thường trọng đến việc học kiến thức trẻ mà không ý đến phát triển kỹ sống cho trẻ Ln cho cịn q bé để hiểu làm điều nghĩ trẻ mẫu giáo sống bao bọc, bảo vệ cách tuyệt đối ông bà, bố mẹ, anh chị; mà khơng hay biết bao bọc dần làm hư hỏng em Bởi ơng bà, bố mẹ, anh chị… khơng phải lúc bên cạnh trẻ có tình xấu xảy ra, hay bị thất lạc trẻ phải làm gì? Tại khơng tự đặt câu hỏi: Vì lại xảy vậy? Tại trẻ lại trở nên vậy? Đó câu trả lời cho việc trẻ khơng giáo dục thói quen nề nếp hàng ngày, khơng người lớn truyền kinh nghiệm sống để trẻ biết cách sử lý tình huống, biết tránh nơi nguy hiểm Tuy nhiên, để làm điều bên cạnh giáo dục rèn luyện bố mẹ vai trò Trường mầm non trách nhiệm cô giáo trực tiếp giảng day trẻ yếu tố quan trọng mang phần lớn tính chất định đặt móng kỹ cho trẻ sau Đứng trước khó khăn tơi băn khoăn phải dạy trẻ nào, biện pháp gì, trẻ mẻ, học trẻ '' Học ăn, học nói, học gói học mở'' Vì việc dạy trẻ phát triển tồn diện thơng qua việc giáo dục kỹ sống đóng vai trị quan trọng cần thiết 2.2 Thực trạng trước áp dụng áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: * Thuận lợi: Trường mầm non Thị trấn Bến Sung trường chuẩn quốc gia, đơn vị dẫn đầu tồn huyện cơng tác dạy học Nhà trường nhiều năm liên tục đạt đơn vị tiên tiến xuất sắc, Thủ tướng Phủ, UBND Tỉnh tặng khen cờ thi đua Nhà trường xây dựng vị trí thuận lợi, có đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học hoạt động vui chơi trẻ Bản thân nhận đạo quan tâm Phòng Giáo dục Đào tạo Như Thanh, Ban giám hiệu cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Luôn nhận ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh Đa số trẻ khỏe mạnh học chuyên cần; nhanh nhẹn, tích cực tham gia vào hoạt động Đối với thân: có trình độ đại học, ln nhiệt tình, u nghề mến trẻ, ln tìm tịi khám phá tìm biện pháp mới, tạo hứng thú cho trẻ hoạt động giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách tồn diện * Khó khăn: Việc xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ chưa đề cập sâu đến vấn đề giáo dục kỹ sống hoạt động hàng ngày trẻ Một số phụ huynh chưa biết rõ tầm quan trọng cần thiết việc giáo dục kỹ sống cho trẻ nên việc phối hợp với phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ nhiều hạn chế Mặc dù độ tuổi nhận thức, tập trung trẻ không đồng nên ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo viên tổ chức hoạt động Một số trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động mang tính tập thể có nhiều cháu thể lực yếu nhân tố làm hạn chế kết hoạt động giáo giục kỹ sống cho trẻ Do trẻ cịn tuổi khả ý tập trung trẻ chưa cao, nhanh nhập nhanh chán không hứng thú * Kết thực trạng: Với thuận lợi khó khăn tơi tiến hành khảo sát thực tế kết thu sau: - Đối với giáo viên: Giáo viên chưa mạnh dạn tự tin, chưa sâu vào việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Chưa phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - Đối với trẻ: Bảng khảo sát thực trạng trẻ trước áp dụng sáng kiến STT Nội dung khảo sát Tổn g số trẻ Kết khả sát Đạt Chưa đạt T % K % TB % TS % Kỹ giao tiếp ứng xử phù hợp 26 31 29% 11 36% 9% với người xung % quanh Kỹ phục vụ 23 31 29% 13 42% 6% chăm sóc thân % Kỹ hợp tác 26 hoạt động 31 29% 11 36 6% % nhóm Kỹ giữ vệ 29 31 10 33% 29% 9% sinh môi trường % Kỹ tự bảo 23 31 10 33% 12 38% 6% vệ thân % - Đối với phụ huynh: Phụ huynh chưa biết để trang bị kỹ sống cho trẻ, bậc cha mẹ chưa thường xuyên dành thời gian lắng nghe, trao đổi việc hàng ngày diễn xung quanh bé, chưa dạy nguyên tắc để giữ an tồn cho như: khơng theo nhận quà từ người lạ, giới hạn động chạm thể, luyện tập tình tự bảo vệ thân Chưa trang bị cho bé kiến thức thực tế để bé chủ động tình huống; để bé biết làm gặp khó khăn, tìm trợ giúp hay tự sơ cứu cho gặp tai nạn nhỏ Qua thực tế thấy kỹ sống trẻ hạn chế Là giáo viên phân công trực tiếp đứng lớp mẫu giáo - tuổi trăn trở tự đặt cho câu hỏi lớn Mình phải làm gì? Làm nào? để mang lại kết việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, chuẩn bị cho trẻ hành trang đầy đủ để trẻ bước vào bậc học Vì với kinh nghiệm tơi mạnh dạn đưa số giải pháp cách tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ Cụ thể sau: 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Biện pháp gần gũi, nắm bắt tâm lý trẻ Đối với trẻ mầm non, việc nắm bắt tâm lý trẻ quan trọng Bởi ngày đầu đến lớp thứ trẻ lạ Trẻ lạ trường, lạ lớp, lạ giáo, lạ bạn trẻ sợ Nếu cô giáo không để ý tới đặc điểm tâm lý trẻ , khơng biết tính cách trẻ mà yêu cầu trẻ làm theo ý cô khiến cho trẻ sợ hãi chí cịn khơng muốn học Vì trước tiên cô giáo cần phải nhẹ nhàng, ân cần gần gũi trẻ để tạo tâm lý an toàn cho trẻ, sau để tìm hiểu tính cách trẻ cô đến bên trẻ ân cần hỏi han trẻ; biết tính cách trẻ để có biện pháp giáo dục riêng cho trẻ Ví dụ: Đối với trẻ nhút nhát, nói ân cần, nhẹ nhàng, gợi mở cho trẻ để trẻ trả lời: Con lại với cô nào? Sáng ăn sáng chưa? Ai mua áo đẹp cho con? Ai đưa học?… Như cô tạo cho trẻ có cảm giác thối mai, gần gũi, trẻ tự tin chia trò chuyện Từ đó, tơi rèn cho trẻ kỹ giao tiếp với người lạ 2.3.2 Biện pháp phát triển kỹ giao tiếp ứng xử với người xung quanh: Dạy trẻ mầm non kỹ giao tiếp cần thiết cô giáo cần phải xác định dạy trẻ kỹ giao tiếp Trẻ đến trường người trẻ giao tiếp cô, đến bạn lớp trường Hình thành kỹ giao tiếp cho trẻ khơng phải dạy trẻ nói nhiều mà dạy trẻ cách giao tiếp ứng xử cho Môi trường giao tiếp phải an tồn, thân thiện tạo cho trẻ yên tâm, hưng phấn tham gia vào hoạt động Lớp học giới thu nhỏ xã hội ngày nay, nơi đa văn hóa, đa tính cách đa sở thích Mơ hình tạo hội cho giáo viên dạy cho trẻ học cách chấp nhận có hội để khám phá sở thích, mối quan tâm chung Để giúp trẻ phát triển kỹ chơi với trẻ khác tạo môi trường cho trẻ giao tiếp với tạo tình cho trẻ tự giải Tôi đưa “tiêu chí” khơng tranh giành đồ chơi với bạn tiêu chí tơi lên kế hoạch rèn lớp nói chung, vào buổi chiều bình bầu nhận xét buổi chơi, cho lớp nhận xét xem chơi bạn tranh giành đồ chơi bạn khơng cắm cờ, cuối tuần bạn có nhiều cờ bé ngoan, ngồi chơi, đón trả trẻ, trẻ có biểu hành vi sai trái tơi giải thích sửa cho trẻ, việc làm tốt trẻ trẻ biết điều nên làm điều khơng nên làm nhân cách sống trẻ phát triển toàn diện Tính cách trẻ khác, có trẻ hoạt bát, hiếu động có trẻ chậm chạp, thụ động hay q nóng nảy… Vì giáo viên cần phải biết rõ tính cách trẻ trẻ chơi với người bạn thích hợp với cá tính nhằm tránh sảy va chạm tính cách Vì trước chơi thường cho trẻ đọc thơ: “Giờ chơi bé” Giờ chơi đến Chờ bạn chơi Bạn lấy đồ chơi Cô thấy cô mừng Tôi trước Cơ khen ngoan Ngồi tơi dạy trẻ “Giao tiếp” mắt nở nụ cười thân thiện, tự nhiên Dạy trẻ phải ln giữ lời hứa khiến cho buổi nói chuyện trở nên thật thoải mái, thật chân thành tham gia hoạt động vui chơi lớp Ảnh: Tổ chức cho trẻ trị chuyện, trao đổi góc n tĩnh Trẻ hầu hết chưa có kỹ năng, giao tiếp, kỹ chào hỏi… Nguyên nhân phụ huynh họ chưa có khái niệm dạy kỹ cho trẻ, mà chủ yếu nuông chiều với suy nghĩ đơn giản trẻ nhỏ chưa biết gì, chiều chút khơng Nhưng điều tạo nên hành vi nhận thức sai lệch trẻ mà biến thành thói quen khó thay đổi Vì trẻ người lớn cần tập cho trẻ lời nói lễ phép tự nhiên, khơng q màu mè hình thức, khơng phép cộc lốc xuồng xã Điều trẻ học cách hiệu thông qua cách giao tiếp ứng sử bố, mẹ, người thân gia đình, giáo người khác Chúng ta khơng thể kiểm sốt người lớn gia đình nói thơ lỗ khơng có hành vi lịch tối thiểu Trong xã hội với công nghệ tiên tiến, phát triển không ngừng mặt, kỹ giao tiếp, chào hỏi tối thiểu lại dần Và định đưa kỹ chào hỏi kỹ giao tiếp vào đón, trả trẻ; hoạt động góc cho trẻ thực hành trải nghiệm qua "Hội chợ xuân" Ví dụ: Trẻ tham gia trị chơi đóng vai thơng qua hoạt động "Hội chợ xuân" để trải nghiệm kỹ chào hỏi giao tiếp cách thực tế Hình ảnh trẻ giao tiếp qua cách bán hàng hội chợ xuân 2.3.3 Biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động hàng ngày trẻ + Thơng qua hoạt động đón, trả trẻ Thể dục sáng: Ở thời điểm đón, trả trẻ thời điểm thích hợp nhất, thuận tiện để giáo viên giáo dục trẻ thói quen, nề nếp cho trẻ như: Kỹ chào hỏi, lễ phép giao tiếp, thói quen tự để dép vào giá, bỏ cặp vào nơi quy định trẻ Ngoài tơi cịn dạy trẻ biết chào hỏi, biết nói lời xin lỗi, biết nói cảm ơn, khơng nói leo người khác nói, khơng tự tiện lấy đồ sử dụng đồ người khác Ví dụ: Thời gian đầu nhiều trẻ chưa có kỹ chào hỏi giao tiếp với cô bạn bè, chủ động chào trẻ trước “cơ chào bạn Trọng Đức” Thì lúc trẻ biết đáp lại câu “Con chào cô ạ’ nhắc trẻ chào bố, mẹ để vào lớp với cô Hoặc trẻ chơi mà có khách đến lớp tơi nhắc trẻ “các chào bác, bà… nào” trẻ có thói quen chào cơ, chào bố mẹ chào khách, đến lớp, Đến trả trẻ vậy, lúc đầu cô hướng dẫn cho trẻ cô giáo yêu cầu trẻ tự lấy đồ dùng mình, cất ghế, chào sau Việc rèn luyện phải trải qua trình lâu dài, liên tục tạo thành nề nếp, thói quen mà trẻ khơng thể qn trước Qua ta rèn trẻ kỹ tự phục vụ số việc đơn giản Bên cạnh thời điểm đón, trả trẻ thể dục sáng hoạt động khơng thể thiếu sân trường kết hợp kỹ xếp hàng ngang, hàng dọc cho thẳng không xô đẩy tạo cho trẻ hứng thú vào tập luyện + Thông qua hoạt động học: Trong chế độ sinh hoạt ngày trẻ lớp hoạt động chung hoạt động để tơi tích hợp có hiệu nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ, dựa vào nội dung hoạt động để tích hợp cách hài hòa Qua hoạt động Âm nhạc: Đây hoạt động thiếu trường mầm non ăn tinh thần giúp trẻ tự tin giao tiếp giúp trẻ phát huy khả riêng biệt Trong tất hoạt động lớp tơi khuyến khích tất trẻ tham gia, đặc biệt múa hát bạn trai thường thiếu tự tin tham gia tập bạn gái mà lớp tỉ lệ bạn trai lại đông nên thường phải động viên để trẻ tham gia, lúc đầu trẻ tập luyện chưa tốt, không vội vàng chê trẻ mà nhẹ nhàng hướng dẫn lại theo bước trẻ nhẹ nhàng động viên trẻ làm tiếp Hình ảnh cô trẻ hoạt động biểu diễn văn nghệ Kích thích tị mị trẻ cách hay để giúp trẻ trở nên tự tin Bởi lúc trẻ khám phá giới xung quanh kiểm nghiệm xem làm Tất nhiên lúc trẻ tìm tịi, khám phá cô giáo cần phải theo sát để đảm bảo an tồn cho trẻ Nhưng để giúp trẻ học kỹ mới, không trực tiếp tham gia vào hoạt động trẻ mà tạo điều kiện để trẻ tự trải nghiệm, học hỏi Để phát triển lòng tự tin trẻ, tơi quan sát đặc tính bật trẻ khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động thích hợp với khiếu thân Ví dụ: Giờ khám phá khoa học “Chìm nổi” tơi chuẩn bị nhiều vật dụng khác thìa Inoc thìa nhựa… cho trẻ thí nghiệm để trẻ phát vật chìm nước, vật mặt nước Trước làm thí nghiệm tơi cho trẻ quyền dự đốn vật rơi nước Đây lúc trẻ thể tự tin cịn kích thích tị mị muốn biết việc có diễn nào, có ý nghĩ khơng Hình ảnh: Tổ chức cho trẻ làm thí nghiệm với vật chìm, Thơng qua hoạt động tự tin trẻ thể rõ rệt, trẻ có tính tự tin trẻ phát huy tốt lực nhiêu Trẻ có tự tin vào trẻ hăng hái phát biểu ý kiến, bên cạnh có trẻ trả lời câu hỏi cô trẻ lại không dám giơ tay phát biểu, phải trẻ nhút nhát sợ trả lời sai! Tơi ln tìm hiểu ngun nhân có hướng khắc phục cho cá nhân trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin Tơn trọng động lực tâm lý sinh tự tin, trẻ khơng tơn trọng trẻ dần tự tin thân trẻ Đối với trẻ có lẽ trẻ chưa hiểu tơn trọng mà trẻ hiểu việc mà trẻ làm cô bạn khen ngợi để lần sau trẻ tiếp tục phát huy Nắm bắt tâm lý tơn trọng trẻ, khích lệ trẻ để tạo thêm tự tin cho trẻ, bên cạnh tơi khơng khen ngợi trẻ để dẫn đến việc trẻ kiêu ngạo Khi trẻ có tự tin hoạt động đem lại kết cao Trẻ nhỏ khơng tránh khỏi mắc phải sai lầm, trẻ có mắc phải sai lầm trẻ trưởng thành sống Cách hoàn hảo để xây dựng tự tin cho trẻ cho trẻ thấy yêu thương vô điều kiện bạn dành cho trẻ Rất nhiều bậc phụ huynh cô giáo trẻ mắc lỗi thường to tiếng quát mắng trẻ Những hành động nhiều ảnh hưởng đến phát triển tâm lý trẻ, trẻ tự tin vào thân Thay vào to tiếng quát mắng lời an ủi: “Cơ biết làm mà, lần sau cố gắng hơn” Khi trẻ mắc lỗi từ từ phân tích giúp trẻ nhận đúng, sai từ trẻ rút học cho mình, điều giáo tơn trọng cá nhân trẻ Qua mơn học thể dục: Tôi tổ chức cho trẻ vận động như: Chui qua cổng, Ném vòng cổ chai, Bò qua chướng ngại vật, ghế thể dục, chuyền bóng, bật qua vật cản, Nhảy từ độ cao 45cm, ném trúng đích thẳng đứng, Bị zíc zắc qua điểm, Đi nối gót, …qua rèn cho trẻ kỹ nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin, khéo léo tham gia vận động biết bảo vệ sức khỏe Hình ảnh: Tổ chức cho trẻ hoạt động thể dục + Thông qua hoạt động trời: Với đặc điểm tâm lý trẻ mầm non “Học mà chơi, chơi mà học”, khơng thiết dạy cho trẻ học mà giáo dục trẻ lúc, nơi, gặp trường hợp, tình thông qua giáo dục kỹ sống cho trẻ Tôi định đưa kỹ sống tự tin: Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi Ví dụ: Giờ hoạt động ngồi trời trẻ lớp tơi thích tham gia tham gia sơi trẻ chơi theo ý thích, có nhóm trẻ thường rủ chơi xích đu kể cho nghe câu chuyện trẻ biết, có nhiều trẻ lại thích vẽ hình theo ý tưởng trẻ xuống sân trường Ngồi tơi cịn sử dụng trị chơi dân gian để tạo mơi trường giao tiếp cho trẻ trò chơi dân gian thường giúp trẻ thực hành 1-3 kỹ sống Hay văn học, đặc biệt hoạt động kể chuyện thường kể chuyện cho trẻ nghe sau cho trẻ học cách kể lại chuyện Khi trẻ thuộc câu chuyện lại hướng dẫn cho trẻ đóng kịch, lúc trẻ thích đóng nhân vật mà thích trẻ bộc lộ khả giao tiếp cho người thấy Hoặc tơi cho trẻ thực hành: Chăm sóc vườn rau, vườn hoa, nhặt sân trường… hướng dẫn cho trẻ nhổ cỏ, tưới nước, nhặt … lúc rèn cho trẻ kỹ lao động, giữ vệ sinh môi trường 10 + Thông qua hoạt động góc Trong tất giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ việc rèn luyện kỹ sống cho trẻ hoạt động vui chơi, hoạt động góc thiết thực nhất, cụ thể trẻ dễ tiếp thu Bởi thông qua hoạt động vui chơi trẻ nhập nhiều vai chơi khác nhau, trẻ đóng vai tái lại trẻ biết, thấy, học từ sống hàng ngày Ở hoạt động trẻ hịa vào sống thực, đóng vai người lớn để tự xử lý, tự giải tình cách độc lập mà đóng vai trị người hướng dẫn trẻ Chính qua việc tham gia chơi góc kỹ sống trẻ tiếp thu cách dễ dàng Ví dụ: Qua góc chơi phân vai bán hàng, mẹ con, nấu ăn trẻ học kỹ : Kỹ giao tiếp (giữa người bán hàng người mua hàng, mẹ con), Kỹ hợp tác (Trẻ biết chơi làm bác sĩ, biết trò chuyện, chia sẻ với bạn chơi), kỹ chăm sóc (nấu ăn ngon cho người, xúc bột cho em bé ăn)… Hình ảnh: Trẻ chơi góc bán hàng Ngồi góc chơi khác kỹ trẻ củng cố phát huy Ví dụ: Ở góc xây dựng, trẻ có kỹ hợp tác làm việc theo nhóm, cháu biết tự phân vai chơi cho chơi đồn kết, khơng tranh giành đồ chơi lẫn biết tạo nên cơng trình đẹp Hay cho trẻ xây ngơi nhà, xây trường học… giáo trò chuyện, trao đổi với trẻ: Các bác thợ làm gì? Khi thấy bác thợ xây cơng trình phải làm gì? Vì phải tránh xa cơng trình thi cơng? Từ trẻ biết cơng trình thi cơng có nhiều nguyên vật liệu, bác thợ xây vận chuyển nguyên vật liệu nên phải tránh xa không nguyên vật liệu rơi vào người nguy hiểm Điều đặc biệt hoạt động rèn cho trẻ kỹ đảm nhận trách nhiệm kỹ lãnh đạo Bởi nhiệm vụ góc chơi thể rõ điều +Thơng qua hoạt động vệ sinh- ăn trưa- ngủ trưa Trong xã hội ngày để đảm bảo sống cho gia đình nên nhiều ơng bố, bà mẹ để nhà với ông bà làm ăn xa Mặc dù ông bà chăm lo với nhiều lý khác có nhiều trẻ vấn đề vệ sinh chưa đảm bảo Đây vấn đề quan trọng sức khỏe trẻ Chúng ta phải làm gì? Làm ? Để trẻ tự biết chăm sóc thân số việc đơn giản? Sau nhiều lần suy nghĩ nhận thấy khơng tự ý thức trẻ Vì độ tuổi trẻ tự nhận thức nhiều Từ tơi tự nhủ phải rèn luyện kỹ tự chăm sóc thân cho trẻ để trẻ tự lập, tự phục vụ cho thân cần thiết Và thời điểm vệ sinh - ăn trưa ngủ trưa thích hợp 11 Ví dụ: Hàng ngày trước đến ăn tập cho trẻ rửa tay xà phòng, rửa mặt khăn theo ký hiệu riêng thật sau ngồi vào bàn ăn Hình ảnh: Giáo dục kỹ vệ sinh tự chăm sóc thân cho trẻ Khi trẻ ăn xong, vệ sinh ngủ Tuy thời gian đầu trẻ quên, với hướng dẫn liên tục, thường xun trẻ có nề nếp, thói quen vệ sinh tốt trước sau ăn Bằng chứng cụ thể có hơm vệ sinh cho trẻ song bận cho trẻ ăn quên chưa mang khăn vào cho trẻ Khi ăn song trẻ nói với cơ: Cơ giáo chưa có khăn? Điều chứng tỏ trình tự vệ sinh trước sau ăn trở thành đường mòn mà trẻ khơng thể qn Cịn trẻ ăn lại lúc thuận tiện cho việc giáo dục kỹ tự xúc ăn trẻ Những ngày đầu đến trường trẻ ngại xúc cơm, xúc cơm tay trái, xúc cơm làm rơi vãi nhiều trẻ chưa thành thạo Thế nên hướng dẫn cho trẻ thực hành cách tự xúc cơm ăn: Tay trái cầm bát Tay phải xúc cơm Cơm không bị rơi vãi Sau thời gian dài quan sát trẻ thấy trẻ tiến lên rõ rệt, biết xúc cơm thành thạo, bàn ăn trẻ khơng cịn cơm rơi vãi Trước ngủ sao? Thơng thường vào mùa đông trẻ mặc nhiều quần áo nên trước ngủ cô yêu cầu trẻ tự cởi bớt áo ấm cất vào tủ thoải mái Lần đầu trẻ chưa biết cách cởi khóa, khuy áo phức tạp nên cô giáo cần giúp trẻ, đồng thời hướng dẫn để trẻ biết cách cởi áo Không trước ngủ dậy cô hướng dẫn cho trẻ cách gấp chăn cất gối Hình ảnh trẻ gấp chăn, thay quần áo +Thông qua hoạt động chiều: Với hoạt động chiều tơi giáo dục cho trẻ nhiều kỹ khác như: kỹ giao tiếp, kỹ quản lý, Kỹ tự phục vụ… Ví dụ: Qua hoạt động KPKH: Trị chuyện số luật giao thông đường bộ, dạy trẻ số kĩ sau: Kỹ tuân thủ quy tắc luật đường bộ: Đi phải bên phải, phải có người lớn dắt Kỹ bảo vệ thân: Khi xe máy phải đội mũ bảo hiểm, ngồi ngắn không đùa nghịch ngồi xe… Sau học trẻ bố mẹ đưa đến trường xe máy phải đội mũ bảo hiểm, ngồi xe ngồi ngắn… Khi cho trẻ nhận xét nêu gương cuối ngày cho trẻ lên nêu ý kiến tự đánh giá mình, đánh giá bạn Những ngày đầu trẻ cịn ngại, ngượng ngùng nói vài câu cô rèn luyện cho trẻ kỹ giao tiếp, tính mạnh dạn Cuối trẻ thích nêu gương nhận xét để nói lên ý kiến khiến trẻ hứng thú 12 2.3.4 Biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua việc tổ chức thi, ngày lễ, ngày hội, dạo chơi thăm quan) Đối với trẻ - tuổi, trẻ thích tham gia biểu diễn văn nghệ Vì thường tổ chức buổi liên hoan văn nghệ cuối tuần đọc thơ, kể chuyện, hát, múa cho trẻ vào chiều thứ 6, hay học thường tổ chức theo thi để giúp trẻ mạnh dạn, tự tin Ở trẻ sống học tập môi trường với nhiều mối quan hệ rộng rãi, địi hỏi trẻ phải biết thích nghi với mơi trường mới, phải mạnh dạn thích nghi trước đám đơng quan tâm đến nội dung giáo dục kỹ thích nghi với mơi trường, trước đám đơng cho trẻ Không vào ngày lễ lớn 20-11, Trung Thu…nhà trường mở thi văn nghệ, tơi khích lệ động viên đưa trẻ thi để giúp trẻ giao lưu với bạn trường để mở rộng thêm mối quan hệ cho trẻ Hình ảnh trẻ thể tài trước đám đơng 2.3.5 Biện pháp giáo dục kỹ sống thông qua tình huống: Trẻ vốn ln hiếu động, ln muốn khám phá điều lạ sống hàng ngày, xã hội ngày đại phát triển mối nguy hiểm trẻ ngày nhiều Những nguy hiểm xảy tiềm ẩn khơng gia đình, trường học, ngồi trường mà đâu sống Đa phần bậc cha mẹ ý thức điều này, khơng phải bậc cha mẹ có phương pháp dạy kỹ bảo vệ thân đứng đắn Sự lựa chọn thường gặp nghiêm cấm trẻ tiếp súc với rũi Việc nghiêm cấm mà khơng giáo dục trẻ kích thích tính tị mị ham khám phá trẻ, để bảo vệ thân, tơi có đưa số tình bất trắc thường xảy sống để trẻ thực hành có vốn kinh nghiệm sống Ví dụ: Chủ đề “Giao thơng” Trước đây, thông qua nội dung hát“Em qua ngã tư đường phố” dùng lời giáo dục trẻ: Khi qua ngã tư đường phố phải nào, đèn đi, đèn phải dừng lại, xe cần phải nào? chưa đặt tình cụ thể Với phương pháp giáo dục thấy kết đạt trẻ chưa cao Trẻ ghi nhớ cách máy móc, thường dễ quên Do ngồi việc giáo dục vào hoạt động chiều, tơi đưa tình cụ thể cho trẻ thực hành Ví dụ: Tơi tổ chức cho trẻ tham gia giao thông bạn, trẻ biết vĩa hè đèn đỏ dừng lại đèn xanh trẻ đi… Với tình hình phức tạp xã hội mà lo lắng tình trạng bn bán trẻ em, nhiều tình bất trắc xảy trẻ bị bắt cóc, xâm hại … Tơi đưa tình để dạy trẻ như: “Nếu có người khơng quen biết cho quà, nên làm ?” 13 Tôi lắng nghe ý kiến trẻ số trẻ, tơi đưa giả định, tình xấu “Nếu người xấu nguy hiểm con” Tơi phân tích cho trẻ hiểu khơng nhận quà người lạ mà nhận quà bị họ bắt: Tơi cho trẻ xem số hình ảnh hành vi cho trẻ chọn hành vi Hình ảnh: Trẻ tham gia tình Ngồi việc giáo dục trẻ nhận biết tránh xa đồ dùng nguy hiểm phích nước, bếp đun, vật sắc nhọn, đồ điện… Tơi đưa tình trẻ biết tránh mối nguy hiểm khác như: “Nếu chơi không may bị đứt tay làm ?” Tơi cho trẻ nói suy nghĩ, cách giải Trong thảo luận với trẻ tơi gợi mở Sau cô giúp trẻ rút phương án tối ưu trường hợp này: Tuyệt đối không che giấu mà cần phải gọi người lớn giớp đỡ Trong thời gian gần đây, đuối nước ngày hè cướp tính mạng nhiều trẻ em, hiểm hoạ ln rình rập với tất nhà Chính vậy, với trẻ mẫu giáo trẻ cịn nhỏ tuổi song nghĩ cần dạy cho trẻ số kỹ ứng biến chẳng may có điều xảy Tơi đưa tình huống: Ví dụ: “Nếu chơi anh chị anh chị rủ tắm sông, thấy có người sơng kêu cứu làm gì?” Khi khơng xuống sơng tắm khơng có người lớn thấy người kêu cứu phải chạy báo cho người Tơi cho trẻ xem số hình ảnh cách xử lý kỹ hiểm Từ tình cụ thể mà dễ xảy trẻ, cách cho trẻ thảo luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết có để tìm cách giải vấn đề Thơng qua tơi giúp trẻ tìm cách giải tốt nhất, kinh nghiệm mà tơi cần dạy trẻ Cũng giúp trẻ có tư lơ rích, biết cách diễn đạt suy nghĩ mình, giúp trẻ có thêm kinh nghiệm sống 2.3.6 Biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua việc phối kết hợp với phụ huynh Ngoài việc thực biện pháp giáo dục trên, ý thức tầm quan trọng việc phối kết hợp gia đình nhà trường gia đình trường học trẻ Mặt khác việc dạy kỹ sống cho trẻ chuyện sớm chiều mà trình Các kỹ sống phải giáo dục, rèn luyện cách đồng bền vững thành kỹ xảo Nếu dạy kỹ sống cho trẻ trường thơi chưa đủ Bên cạnh đó, mơi trường gia đình thích hợp để giáo dục kỹ sống cho trẻ Trẻ tiếp thu kỹ thơng qua gia đình cách tự nhiên, nhẹ nhàng mà lại hiệu cao Đặc biệt thời buổi nuôi dạy mối quan tâm hàng đầu bậc phụ huynh, muốn đạt 14 thành tích cao học tập trưởng thành mặt nhân cách Tuy nhiên việc làm để giúp trẻ phát huy khả tiềm ẩn? Làm để trẻ có kỹ sống tốt nhiều phụ huynh cịn lúng túng vấn đề Giáo viên người trang bị tri thức khoa học nuôi dạy trẻ, người gần gũi trẻ suốt ngày nên phát nét đẹp hay hành vi chưa tốt trẻ có khả tìm biện pháp giáo dục, cách giải phù hợp với quy luật phát triển tâm sinh lý trẻ Chính mà tơi phải tuyên truyền đến bậc phụ huynh để họ hiểu tầm quan trọng kỹ sống, kiến thức cần dạy trẻ, phương pháp dạy trẻ để trẻ tiếp thu cách thoải mái, tự nhiên Thơng qua bảng tun truyền, hay đón trả trẻ tơi thường trị chuyện với bậc phụ huynh cách giáo dục kỹ sống cho trẻ, ngồi tơi cịn mời phụ huynh tham quan tham gia trực tiếp vào hoạt động lớp hay thơng qua buổi họp phụ huynh trị chuyện, trao đổi nhằm giúp phụ huynh có thêm kiến thức để giáo dục kỹ sống cho trẻ gia đình Cụ thể: Ở hoạt động đón trẻ, tơi trao đổi với phụ huynh tình hình sức khoẻ, vệ sinh cá nhân, kỹ trẻ có để phụ huynh có biện pháp giáo dục trẻ, giúp trẻ chủ động hoạt động 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Sau năm thực áp dụng “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi Trường mầm non Thị Trấn Bến Sung” Thông qua hoạt động ngày thu kết sau: *Về phía giáo viên Nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm giúp thân nắm vững kiến thức chuyên đề giáo dục kỹ sống cho trẻ, đặc biệt trẻ độ tuổi cuối mầm non, giúp trẻ tự tin bước vào cấp học Bản thân sáng tạo, linh hoạt sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ Giúp giáo viên gần gũi với trẻ, trẻ quấn quýt yêu mến cô giáo tạo mối quan hệ thân thiện với phụ huynh công tác phối kết hợp, để chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu cao * Về phía phụ huynh: Qua trao đổi với phụ huynh, nhiều phụ huynh nhận thấy có nhiều điều làm trước phụ huynh nghĩ cịn bé ln làm hộ trẻ Tạo cho phụ huynh có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, thường xuyên có trao đổi thơng tin chiều phụ huynh giáo viên * Đối với trẻ: Qua năm học thực áp dụng biện pháp giáo dục kỹ sống qua tơi thấy đạt hiệu rõ rệt Đặc biệt, với hình thức cô đưa ra, trẻ nhận thức nhanh biết ứng dụng sống thông qua việc trẻ 15 trải nghiệm tất hoạt động tổ chức Từ đó, tạo cho trẻ mạnh dạn, tự tin Thông qua việc trẻ thảo luận, suy nghĩ tìm cách giải giúp trẻ phát triển nhiều mặt: Trẻ phát triển kỹ phán đoán, suy luận, biết đưa định Và cộng với tình đưa khơng giúp trẻ có kỹ ứng biến gặp tình tương tự mà cịn giúp trẻ có kỹ biết cách suy luận, suy đốn tìm cách giải tình khác hình thành kỹ sống cho trẻ Sau kết khảo sát trẻ sau áp dụng sáng kiến: Bảng khảo sát thực trạng trẻ sau áp dụng sáng kiến ST T Nội dung khảo sát Tổn g số trẻ T % Kết khả sát Đạt Chưa đạt K CĐ % TB % % Kỹ giao tiếp ứng xử phù hợp 31 19 61,3 29 9,7 0% với người xung quanh Kỹ phục vụ 31 19 61,2 10 32,2 6,5 0% chăm sóc thân Kỹ hợp tác hoạt động 31 18 58,1 10 32,2 9,7 0% nhóm Kỹ giữ vệ 31 19 61,3 10 32,2 6,5 0% sinh môi trường Kỹ tự bảo 31 19 61,3 10 32,2 6,5 0% vệ thân So sánh kết trước sau sử dụng biện pháp thấy rằng: Các tiêu chí đặt đạt kết rõ rệt, hình thành trẻ kĩ sống bản, trẻ nhận thức vấn đề mà cô giáo đưa Kết đạt Song với mong muốn quý báu, học kinh nghiệm thân góp phần nâng cao hiệu công tác giáo dục kỹ sống trường mâm non KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Trong xã hội nay, việc giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm cần thiết Địi hỏi người phải có sáng tạo, vận dụng linh hoạt nội dung lồng ghếp để giáo dục cho trẻ Thông qua qua hoạt động lồng ghép nhiều nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp trẻ tự tin 16 sống cách thực tế Với việc làm đơn giản để lại cho trẻ dấu ấn mạnh mẽ theo trẻ suốt đời sau Qua năm áp dụng biện pháp vào hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi phụ trách Tôi thu kết đáng khích lệ đa số trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động giáo dục kỹ sống tổ chức, trẻ biết vai trò kỹ sống sống Từ mà hoạt động lồng ghép giáo dục kỹ sống đạt hiệu cao Bản thân linh hoạt sáng tạo việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sỗng cho trẻ Khai thác tiềm sáng tạo trẻ Giáo dục trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái tình huống, tạo cho trẻ hội để trẻ thể bộc lộ khả thân 3.2 Kiến nghị: Trong trình giảng dạy, tơi có số ý kiến đề xuất sau: Đối với nhà trường phòng giáo dục: Mở lớp bồi dưỡng phương pháp giáo dục kỹ sống cho giáo viên Tổ chức tiết dạy mẫu nhằm tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Trên “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp mẫu giáo - tuổi trường mầm non Thị Trấn Bến Sung” Rất mong nhận đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để đề tài ngày hoàn thiện hơn, thực tốt năm học Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận hiệu trưởng Như thanh, ngày 20 tháng năm 2018 Tôi cam đoan SKKN viết Không chép, coppy người khác Người viết sáng kiến Hoàng Thị Chung Nguyễn Thị Huệ 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tuyển chọn trò chơi dân gian dành cho trẻ mầm non Tài liệu Bồi dưỡng giáo viên mầm non – Bộ GD&ĐT Tham khảo tài liệu internet Chăm sóc giáo dục mẫu giáo hướng dẫn thực - tuổi, - tuổi - tuổi - nhà xuất giáo dục Tâm lý học mầm non Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề Một số vấn đề quản lý giáo dục Mầm non - Nhà xuất Đại học quốc gia Hà nội Phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ hoạt động trường mầm non Phương pháp dạy trẻ Mầm Non nhà trẻ, mẫu giáo “Tác giả Kha- Hai- NơĐich NXBGD 1990” 10 Trang web hỗ trợ giảng dạy chăm sóc trẻ em www.mamnon.com 11 Tâm lí học trẻ em 12 Sách tâm lý học trẻ em Trung tâm nghiên cứu giáo viên- Tăng Văn Đoàn- Trần Bích Hạ 18 ... cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi Trường mầm non Thị Trấn Bến Sung? ?? 1.2 Mục đích nhiên cứu: Mục đích nghiên cứu ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống. .. ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp mẫu giáo - tuổi trường mầm non Thị Trấn Bến Sung? ?? 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Gồm phương pháp. .. cho giáo viên Tổ chức tiết dạy mẫu nhằm tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Trên ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp mẫu giáo - tuổi trường