giao an van 7 ki II chuan KTKN 20122013 hay

Hãy ghi lại tên các văn bản nghị luận đã học và đọc trong ngữ văn 7 tập 2 - Tinh thần yêu nước của nhân dân ta - Sự giàu đẹp của Tiếng Việt - Đức tính giản dị của Bác Hồ - ý nghĩa văn ch[r]

Soạn : 1.12.2012 Giảng 7A1: 3.12.2012 7A2: 3.12.2012 Tiết 57 LUYỆN NÓI : PHÁT BIỂU CẢM NGHĨ VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC 1.Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về kiến thức: - Củng cố kiến thức cách làm bài PBCN tác phẩm văn học - Luyện tập phát biểu miệng trước tập thể, bày tỏ cảm xúc suy nghĩ tác phảm văn học 1.2 Về kỹ năng: - Rèn kĩ nói theo chủ đề biểu cảm tác phẩm văn học - Rèn kĩ tìm ý, lập dàn bài - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Có ý thức tự giác chuẩn bị bài nói từ nhà - Có ý thức chú ý lắng nghe người khác nói - Giáo dục tính trung thực, tình cảm sáng, cao đẹp, chân thành Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Sgk, sgv, tài liệu tham khảo, giáo án - số bài văn mẫu viết phát biểu cảm nghĩ bài thơ “ Cảnh khuya + Rằm tháng giêng” 2.2 Học sinh Lập dàn ý nói nhà theo tinh thần bài phát biểu nói trước lớp theo phân công giáo viên (Tổ 1, tổ 2- bài Cảnh khuya; tổ 3, tổ - Rằm tháng giêng” 3.Phương pháp Đàm thoại, vấn đáp, phân tích, gợi tìm, quy nạp, tổng hợp Tiến trình dạy 4.1, Ổn định tổ chức: Giáo viên kiểm tra sĩ số các lớp 7A1 : 7A2 : 4.2, Kiểm tra15 phút *Đề bài I Trắc nghiệm( điểm) Hãy đọc kĩ câu hỏi và chọn câu trả lời đúng Câu Thế nào là phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học? A Là trình bày cảm xúc, tưởng tượng, liên tưởng, suy ngẫm mình nội dung và hình thức tác phẩm đó B Là biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá người giới xung quanh và khơi gợi lòng đồng cảm nơi người đọc C Là kể lại câu chuyện tác phẩm D Là bàn luận nội dung tác phẩm Câu Bố cục bài văn PBCN tác phẩm văn học gồm phần? A Hai phần B Ba phần C Bốn phần D Năm phần Câu Muốn phát biểu suy nghĩ, cảm xúc đời sống xung quanh ta có thể sử dụng các phương thức biểu đạt nào? A Tự + Biểu cảm B Tự + Nghị luận C Miêu tả+ Thuyết minh D.Thuyết minh + Nghị luận II Tự Luận: (7 điểm) Hãy viết bài văn ngắn khoảng 15-20 dòng, phát biểu cảm nghĩ bài thơ " Cảnh khuya" * Đáp án + Biểu điểm Phần I Trắc nghiệm Câu A Câu B Câu A Phần II Tự luận Bài thơ "Cảnh khuya" Bác Hồ, sáng tác năm 1497, là tác phẩm nghệ thuật điêu luyện, ý đeph lời hay Khi em học bài thơ này thì Bác Hồ đã xa, em thấy Bác còn sống mãi với tâm hồn lồng lộng bao la ôm trùm cảnh rừng Việt Bắc và non sông đất Việt Đọc câu thơ đầu tiên em đắm chìm vào núi rừng khuya yên tĩnh Đâu đay, em nghe thấy tiếng rì rầm dòng suối, âm đó ví câu hát xa: Tiếng suối tiếng hát xa Tiếng suôi đó mà hay, mà chứa chan tình người đến vậy, có lẽ cách so sánh đặc sắc Bác: Tiếng suối tiếng hát xa " Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa" Câu thơ rạng rỡ cảnh đẹp tuyệt trần thiên nhiên "Trăng lồng cổ thụ" đưa ta với làng quê Câu thơ thứ ba là tâm trạng Bác đó, tâm trạng thi sĩ viết trăng Câu thơ này cho em thấy Bác là người yêu trăng, say mê, trăng và vì trăng mà không ngủ, đọc tiếp thì em thấm thí niềm thương Bác: Bác không ngủ là vì nỗi lo nước nhà, vì lo lắng cho an nguy dân tộc Bài thơ Bác làm em vô cùng cảm động Bài thơ thấm nhuần lòng yêu nước sâu nặng, tình yêu thiên nhiên say đắm 4.3 Giảng bài mới: Giới thiệu bài: Phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học là đề tài hay Tuy nhiên lại khó làm Vậy muốn bài viết tốt trước hết các em phải nắm nội dung tác phẩm, bố cục bài, nghệ thuật tác phẩm Để các em có khả nói tốt hơn, trình bày, tự nhiên rõ ràng , luyện nói giúp các em mạnh dạn tự tin trình bày bài viết mình trước tập thể lớp, trước đám đông ( có khả diễn thuyết hùng biện tương lai) -> bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng ? hs nêu yêu cầu bài luyện nói? I Chuẩn bị nhà *Đề bài : Phát biểu cảm nghĩ bài thơ Cảnh khuya, Rằm tháng ? HS ? HS ? HS ? HS ? H G ? H ? H ? H Xác định yêu cầu đề: thể loại, phạm vi, nội dung? - Phát biểu cảm nghĩ bài thơ - bài thơ cụ thể - Phát biểu cảm nghĩ bài thơ : Cảnh khuya, Rằm tháng giêng bài thơ có nét cảnh chủ yếu nào? - Cảnh thiên nhiên - Con người trước vẻ đẹp thiên nhiên Đọc bài thơ, em hình dung, tưởng tượng khung cảnh TN và tình cảm t/g HCM nào? - Đọc bài thơ, thấy Bác Hồ là thi sĩ, nghệ sĩ có tâm hồn dào dạt trước thiên nhiên nên Bác đã vẽ tranh rừng khuya trăng sáng thật đẹp và nên thơ Nhưng Bác còn là người yêu nước vĩ đại nên bài thơ trĩu nặng lòng lo lắng cho dân cho nước hoàn cảnh đất nước còn khó khăn lúc Chi tiết nào làm em chú ý và hứng thú? Vì sao? HS tự bộc lộ Qua bài thơ, em hiểu t/g HCM là người ntn? -Đọc bài thơ, thấy lên tranh thiên nhiên đẹp và lòng yêu nước , thương dân cao Bác, hồn thơ Bác GV : hướng dẫn hs chú ý: đừng sa vào việc phân tích bài thơ cách tuý Chủ yếu là nói lên cảm nghĩ mình trước cảnh thiên nhiên đẹp & lòng ưu ái đất nước Bác bài thơ Bố cục bài văn gồm phần? phần Phần mở bài phải nêu gì? Giới thiệu bài thơ và cảm nghĩ chung em - Giới thiệu tác giả, tác phẩm, hoàn cảnh sáng tác - Giới thiệu ấn tượng cảm xúc mình ( Đọc bài thơ, em thấy tranh thiên nhiên rả tâm trí or bài thơ thật thú vị.) Phần thân bài sao? Nêu cảm nghĩ em - Cảm nhận, tưởng tượng hình tượng thơ giêng HCM Tìm hiểu đề và tìm ý Lập dàn ý a, Mở bài: Giới thiệu bài thơ và cảm nghĩ chung em b, Thân bài: Nêu cảm nghĩ em tác phẩm ( nêu cảm nhận chung hình ảnh bài: phong cảnh , tâm hồn) - Cảm nghĩ chi tiết ( theo thứ tự trước, sau : theo thứ tự câu thơ- liên tưởng, tưởng tượng, so sánh) - Cảm nghĩ tác giả bài thơ c, Kết bài : Tình cảm em đối ? Em kết bài ntn? với bài thơ H Tình cảm em bài thơ - Cảnh thiên nhiên bài: - Tác giả bài thơ: G GV : hướng dẫn hs nói nhóm, yêu cầu Chuẩn bị đoạn văn nói nhóm phải có nhiều học sinh nói II Thực hành trên lớp Chia lớp thành nhóm: + Nhóm 1+2+3 : Bài " Nói nhóm Cảnh khuya" + Nhóm 4+5+6 : " Rằm tháng giêng" G GV yêu cầu: - Cần có ý thức thưa, gửi trước nói - Lời cảm ơn nói xong - Sử dụng câu ngắn gọn - Kết hợp ngữ điệu, cử chỉ, b cảm xúc -> GV : theo dõi chung -> Đại diện nhóm lên trình bày bài nói Nói trước lớp mình trước lớp - Các nhóm khác góp ý, bổ sung GV : nhận xét, bổ sung, cho điểm bài nói tốt =>Chốt lại, muốn người nghe hiểu thì người nói phải lập ý và trình bày theo thứ tự các ý + Từ ngữ phải chính xác, sáng + Cách nói rõ ràng, mạch lạc, giọng nói tự nhiên, có cảm xúc + Bài nói phải mạch lạc và đảm bảo tính liên kết chặt chẽ + Về nội dung : Bài phát biểu miệng không khác bài bài viết + Về hình thức: Lời phát biểu miệng khác bài viết 4.4 Củng cố G: nhận xét, đánh giá luyện nói hs ? Khi luyện nói văn biểu cảm tác phẩm văn học cần chú ý điều gì? GV : khái quát nội dung 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Về nhà hoàn chỉnh bài nói thành bài văn viết vào - Về nhà soạn bài : Làm thơ lục bát Rút kinh nghiệm: Soạn : 1.12.2012 Giảng 7A1: 12.2012 7A2 : 4.12.2012 Tiết 58 LÀM THƠ LỤC BÁT 1.Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về kiến thức: - Hiểu luật thơ lục bát - Có hội tập làm thơ lục bát 1.2 Về kỹ năng: Tập làm thơ lục bát đúng luật - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: Giáo dục ý thức tôn trọng vẻ đẹp thơ truyền thống VN với mẫu mực ca dao & đỉnh cao Truyện Kiều Nguyễn Du Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Sgk, sgv, tài liệu tham khảo, giáo án - Phiếu học tập - Bt trắc nghiệm -Bảng phụ 2.2 Học sinh -Trả lời các câu hỏi sgk - Ôn kĩ cách gieo vần thơ lục bát - Tập làm trước bài thơ lục bát 3.Phương pháp Đàm thoại, vấn đáp, phân tích, gợi tìm, quy nạp, tổng hợp Tiến trình dạy 4.1, Ổn định tổ chức: Giáo viên kiểm tra sĩ số các lớp 7A1 : 7A2: 4.2, Kiểm tra bài cũ: Câu hỏi: Em hãy đọc thuộc bài thơ “ Bài ca Côn Sơn- Nguyễn Trãi”? Nhận xét cách gieo vầ bài thơ? Gợi ý: * HS đọc thuộc bài thơ *Bài thơ làm theo thể thơ lục bát: - Tiếng cuối câu ( rầm) gieo với tiếng thứ câu ( cầm)=> Vần “ âm” và vần - Tiếng cuối câu gieo với tiếng cuối câu 6=> vần = - Các tiếng và đối vần với tiếng thứ 4.3 Giảng bài mới: Giới thiệu bài: Từ kt bài cũ-> vào bài Như vậy, các em đã thấy thể thơ lục bát cách gieo vần phải chuẩn Chính vì để làm thể thơ này trước hết phải nắm vần luật Bài học hôm các em tìm hiểu chi tiết thể thơ này -> tự làm bài thơ lục bát hay Hoạt động thầy và trò GV GV: treo bảng phụ HS HS đọc câu ca dao? Ghi bảng I, Luật thơ lục bát Ví dụ Phân tích ví dụ ? HS ? HS GV HS ? HS ? HS ? HS ? HS GV ? H ? Em hiểu nào thơ lục bát ? H: Một cặp gồm câu: câu tiếng, tiếng Bài ca dao trên gồm cặp thơ lục bát? H: cặp Cho học sinh kẻ lại sơ đồ sgk vào và điền các kí hiệu B,T, V ứng với tiếng bài ca dao trên vào các ô Một cặp gồm câu: câu tiếng, tiếng GV : Lưu ý cho học sinh: Trong câu là không hoàn toàn trùng dấu: tiếng là không thì tiếng phải là huyền ngược lại Thơ lục bát có giống với thể thơ TNBC hay TNTT đường luật không? Không, nó là thể thơ độc đáo dân tộc Việt Nam Em hãy nhận xét luật thơ lục bát ( số câu, tiếng, vần, luật trắc, nhịp)? e Nhịp: - Nhóm bổng: ( sắc, hỏi, không) - Nhóm trầm: ( Huyền, ngã, nặng) - Câu 6: 2/2/2; 2/4; 4/2; ; 3/3 - Câu 8: 2/2/2/2; 4/4 Nhận xét a Số câu: - ít cặp lục bát bài b Số tiếng: B B B T B BV - dòng tiếng và dòng tiếng T B B T T B BV B c Vần: T B T T B BV - Tiếng thứ câu vần với tiếng T B T T B B BV B câu - Tiếng thứ câu vần với tiếng Câu và câu hiệp vần tiếng nào? thứ câu - Tiếng cuối câu vần với tiếng câu : d Luật trắc: Vần - Các tiếng lẻ: tự ( 1, 3, 5) – Tiếng cuối câu vần với tiếng câu - Các tiếng chẵn: Theo luật ( 2, 4, 6) tiếp theo: vằn - Tiếng và tiếng thứ Em hiểu gì trắc, bằng? Luật trắc thơ lục bát ntn? B T B - Thanh trắc: sắc, hỏi, ngã, nặng( T) B T B B - Thanh bằng: Không, dấu huyền ( B) - Vần kí hiệu: (v) Em hiểu nào là nhóm bổng ? nhóm trầm? - Nhóm bổng: âm vực cao( sắc, hỏi, không - Nhóm trầm : âm vực thấp( huyền, ngã, nặng) Nhịp thơ lục bát thường ntn? - Câu 6: 2/2/2; 2/4; 4/2; ; 3/3 - Câu 8: 2/2/2/2; 4/4 * Ghi nhớ: SGK- T156 HS H: đọc to, rõ mục ghi nhớ SGK GV Đưa bài tập để học sinh luyện tập Treo bảng phụ: bài ca dao Người ta cấy lấy công Nay tôi cấy còn trông nhiều bề Trông trời trông đất trông mây Trông mưa trông nắng trông ngày trông đêm Trông cho chân cứng đá mềm Trời yên bể lặng yên lòng ? Kẻ sơ đồ và điền vào các kí hiệu B,T,V ứng với tiếng bài ca dao *Bài tập bổ trợ HS B B B HS B B B B B B B B B T B T B T T T B T T B T B T T T B B B T B BV BV B BV BV B B T B Đọc bài tập 1, xác định yêu cầu bài tập: Làm thơ lục bát theo mô hình ca dao Điền nối tiếp cho thành bài và đúng luật Cho biết vì em điền các từ đó (về ý và vần) GV Hướng dẫn HS điền từ cho đúng luật HS + Kẻo mà: mà vần với xa nhà: + Mới nên người: nên vần với bền Tiến lên hàng đầu: ? Cho biết yêu cầu bài tập 2? Các câu lục bát đã cho sai đâu và sửa lại cho đúng luật GV Hướng dẫn H làm bài tập HS học sinh lên bảng II, Luyện tập Bài tập 1: Điền từ vào chỗ trống – giải thích: + Kẻo mà: mà vần với xa nhà: + Mới nên người: nên vần với bền Tiến lên hàng đầu: Bài tập 2: Sửa lại các câu lục bát cho đúng luật: a Gieo vần sai: loài – bông  loài – xoài HS1: Câu b Gieo vần sai: HS2: Câu hành – lên  hành – thành a Gieo vần sai: loài – bông Sửa lại cho đúng: loài – xoài b Gieo vần sai: hành – lên Sửa lại cho đúng: hành – thành ? Em hãy nêu yêu cầu bài tập 3? GV Tổ chức cho H chơi trò chơi tập Bài tập 3: làm thơ lục bát VD: T1: Bó hoa em tặng thầy đây HS a Mỗi tổ làm câu nối tiếp T2: Vui ngày hội đến mừng ngày nở nhau, đọc to khoảng thời gian hoa phút T3: bông tươi thắm mượt mà b Đổi vị trí các tổ, chọn đề tài T4: Nghe mùa xuân gọi nở muôn khác màu G: làm trọng tài G: yêu cầu H đọc diễn cảm phần Bài tập 4: bài tham khảo SGK Đọc tham khảo thơ lục bát H: đọc  G sửa lỗi đọc ? Em hãy nêu tác phẩm lớn làm theo thể thơ này mà em biết? VD: Truyện Kiều( ND); Truyện Lục Vân HS Tiên (NĐC) 4.4 Củng cố G: nhấn mạnh lại đặc điểm thơ lục bát cho HS ghi nhớ ? Thơ lục bát thể nào câu, tiếng, vần, luật trắc, nhịp? 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Sưu tầm thơ lục bát ca dao, thơ - Về nhà làm bài thơ lục bát - Chuẩn bị bài: Một thứ quà lúa non: Cốm Rút kinh nghiệm: Soạn : 1.12.2012 Giảng 7A1: 8.12.2012 7A2 : 6.12.2012 Tiết 59 MỘT THỨ QUÀ CỦA LÚA NON : CỐM ( THẠCH LAM) 1.Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về kiến thức: - H cảm nhận phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hoá cổ truyền thứ quà độc đáo và giản dị dân tộc, Hà Nội: Cốm - Qua đó thấy và phần nào tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc lối văn tuỳ bút Thạch Lam 1.2 Về kỹ năng: - Rèn kĩ đọc, cảm nhận và tìm hiểu, phân tích chất trữ tình- chất thơ văn tuỳ bút - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Giúp hs biết nét đẹp văn hoá vùng , truyền thống dân tộc - Giáo dục hs có ý thức trân trọng và bảo tồn nét đẹp văn hoá dân tộc Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Sgk, sgv, tài liệu tham khảo, giáo án - Phiếu học tập - Bt trắc nghiệm -Máy chiếu 2.2 Học sinh -Trả lời các câu hỏi sgk - Học thuộc bài : Tiếng gà trưa 3.Phương pháp Diễn dịch, đàm thoại, vấn đáp, phân tích, gợi tìm, tổng hợp Tiến trình dạy 4.1, ổn định tổ chức: Giáo viên kiểm tra sĩ số các lớp: 7A1 : 7A2 : 4.2, Kiểm tra bài cũ: Câu hỏi: ? Đọc thuộc lòng và diễn cảm bài thơ “ Tiếng gà trưa- Xuân Quỳnh:? Phát biểu cảm nghĩ em tình bà cháu bài? Gợi ý: * HS đọc thuộc lòng bài thơ * Cảm nghĩ tình cảm bà cháu bài: - Chân trọng tình cảm bà cháu - Cảm phục, kính yêu người bà tần tảo, chắt chiu, yêu thương cháu - Cảm động sống gian khổ bà cháu thật hạnh phúc tình yêu thương - Tình cảm người cháu hồn nhiên, kính yêu, biết ơn người bà khiến cho người độc cảm động 4.3 Giảng bài mới: *Giới thiệu bài: VN là đất nước văn hiến Văn hoá truyền thống VN thể thứ quà bánh giản dị mà đặc sắc, độc đáo vùng, miền Nếu Nam Bộ có bánh tít, Hủ Tiếu thì Huế có bún bò - giò heo, cơm hến và các loại chè, Nghệ - Tĩnh có kẹo Cu - Nói đến quà bánh Hà Nội cổ truyền thì không thể quên món phở, bún ốc và đặc biệt nhã là Cốm Vòng ( cốm làng Vòng - Dịch Vọng, Cầu Giấy) Cốm Vòng mùa thu càng dậy hết sắc hương qua trang văn tuỳ bút chân thành, tài hoa nghệ sĩ Hà Nội Thạch Lam, Nguyễn Tuân ? HS * ? HS * ? ? HS Hoạt động thầy và trò Chiếu chaan dung Thạch Lam Trình bày hiểu biết em Thạch Lam? Dựa vào chú thích trả lời G: Bổ sung h/a– Chiếu h: Thạch Lam là cây bút văn xuôi đặc sắc, thành viên nhóm Tự lực Văn đoàn trước CMT8 Ông thường quan tâm đến người bình thường và người nghèo khổ xã hội, với tinh thần nhân đạo và cảm thông thấm thía Thạch Lam đặc biệt tinh tế, nhạy cảm nắm bắt và diễn tả cảm xúc, cảm giác người trước thiên nhiên, sống và chính mình Với lối văn nhẹ nhàng, sáng mà sâu lắng Ông là cây bút sở trường truyện ngắn và thành công tuỳ bút Nêu xuất xứ tác phẩm? Được rút từ tập “ Hà Nội hăm sáu phố phường” ( 1943) GV hướng dân hs đọc: Yêu cầu đọc: với giọng thật tình cảm tha thiết, trầm lắng, chậm, êm G: đọc đoạn-> H đọc -> gv nhận xét G: Hướng dẫn H tìm hiểu từ khó Em hiểu nào là : Vòng, An Nam, Sêu tết? Văn trên viết theo thể loại nào? H: Tuỳ bút: Ghi bảng A Giới thiệu chung Tác giả: - Thạch Lam ( 1910 – 1942) - Có sở trường truyện ngắn Tác phẩm: Được rút từ tập “ Hà Nội hăm sáu phố phường” ( 1943) B Đọc hiểu văn bản: Đọc, tìm hiểu chú thích a, Đọc b, Chú thích ? Em hiểu gì thể loại này? GV G: Tuỳ bút: Là thể loại văn xuôi, thuộc loại kí ( bút kí), thường ghi chép hình ảnh, * Thể loại việc, câu chuyện có thật mà nhà văn quan sát, Tuỳ bút chứng kiến Tuỳ bút thiên biểu cảm, chú trọng thể cảm xúc, tình cảm suy nghĩ tác giả trước vấn đề đời sống Bài : Một thứ quà mở đầu cho chùm tuỳ bút gồm bài- các em học bài còn lại : Sài Gòn tôi yêu và Mùa xuân tôi ? Em đã học văn nào viết theo thể loại này? HS Cô Tô- Nguyễn Tuân, ? Văn này có thể chia làm phần? Giới hạn và nội dung phần? HS phần: - P1: từ đầu  thuyền rồng: cảm nghĩ nguồn gốc cốm - P2: Tiếp  nhũn nhặn: cảm nghĩ giá trị văn Bố cục: phần: hoá cốm - P3: Còn lại  cảm nghĩ thưởng thức cốm ? HS ? HS ? HS ? HS G: yêu cầu H đọc thầm đoạn 1, chú ý đoạn văn đầu tiên từ đầu đến trời Nhắc lại nội dung đoạn em vừa đọc ? Cội nguồn cốm Cội nguồn cốm là từ đâu? Được gợi tả = câu văn nào? Lúa đồng quê Hạt thóc nếp : vỏ xanh, sữa trắng, bông lúa cong xuống, nặng T/g miêu tả hạt thóc nếp theo trình tự ntn? Tả từ ngoài, thấy mùi vị từ bên trong, tả lớn dần hạt nếp Cảm xúc t/g bắt nguồn từ đâu? Nhờ giác quan nào là chủ yếu? - Cảm hứng gợi lên từ hương thơm lá sen làn gió mùa hạ lướt qua vừng sen mặt hồ - Cảm nhận = khứu giác( mũi) + thính giác T/g dùng phương thức gì đoạn văn này? Phân tích: a, Cảm nghĩ nguồn gốc Cốm: - Hạt thóc nếp : vỏ xanh, sữa trắng, bông lúa cong xuống, nặng ? HS ? HS ? H ? H ? HS ? HS ? Miêu tả + biểu cảm Nhà văn dùng câu hỏi đoạn có tác dụng gì? Lôi kéo đồng cảm và tưởng tượng người đọc hoà vào cảm xúc nhà văn Em có nhận xét ntn cách dùng từ ngữ t/g ? nhịp điệu đoạn văn -> Từ ngữ miêu tả vừa gợi hình vừa Từ ngữ miêu tả vừa gợi hình vừa gợi cảm gợi cảm, nhịp điệu nhẹ nhàng, êm ái giống đoạn thơ văn xuôi GVgiảng- bình: sử dụng nhiều tính từ miêu tả tinh tế hương vị và cảm giác( lướt qua, nhuần thấm, nhã, tinh khiết, tươi mát, trắng thơm, phảng phất, ) Đoạn văn miêu tả này thấm đậm cảm xúc t/g, từ ngữ chọn lọc, tinh tế, câu văn có nhịp điệu gần đoạn thơ văn xuôi -> Khêu gợi cảm xúc và tưởng tượng người đọc H đọc thầm tiếp đến thuyền rồng Cốm không hình thành nhờ vào tuý thiên nhiên mà còn nhờ vào đâu? Sự khéo léo người Đoạn văn này t/g sử dụng phương thức biểu - Sự khéo léo người đạt nào? kể + biểu cảm Tên cốm gắn liền với địa danh nào? Vì sao? - Gắn liền với tên làng Vòng gần Hà Nội - Vì: là nơi tiếng với hạt cốm dẻo, thơm, - Nơi Cốm tiếng : Làng Vòng ngon Nếu kể thì nhà văn đã kể chi tiết nào? - kể thời điểm gặt lúa nếp - cách chế biến - Tính truyền thống cốm - Cốm làng Vòng tiếng đây tác giả có sâu vào tả cách thực, kĩ thuật làm Cốm hay không?Tại sao? Không, vì mục đích tác giả không phải là thuyết minh cách làm cốm mà muốn bộc lộ cảm xúc thứ quà truyền thống Chi tiết nào vẽ lên nét đẹp truyền thống cô gái bán Cốm làng Vòng? HS ? HS ? H G ? HS ? HS ? - Đòn gánh- > thuyền rồng : cốm đến với người Hà Nội không vì cốm ngon mà còn vì cô hàng cốm xinh xinh - Cốm gắn liền với vẻ đẹp người làm cốm Em có nhận xét ntn giọng điệu đoạn văn? theo em cảm xúc t/g bộc lộ ntn phần mở đầu này? Giọng văn trang trọng, nhẹ nhàng-> yêu quý nét đẹp cổ truyền, trân trọng cội nguồn sạch, đẹp đẽ Cốm GV bình: Qua đoạn văn ta thấy rõ cảm xúc nhà văn món quà HN thật từ tốn, tự nhiên, nhã & trang trọng thể nhạy cảm, khả năng, cảm giác tinh tế, tình yêu sâu nặng Thạch Lam với cảnh sắc và hương vị mùa thu HN, món quà dâng tặng mà thiên nhiên đã ban cho người HN- Cốm làng Vòng H: theo dõi đoạn 2: ( đến nhũn nhặn) ý chính đoạn thể câu văn nào? Em cảm nhận gì cách nhận xét t/g? - Câu đầu tiên đoạn ( khái quát chủ đề bài viết) - Là lời ca ngợi cốm chân thực, sâu sắc, thấm thía - Cốm là quà tặng đồng quê, Cốm là đặc sản dân tộc vì nó kết tinh hương vị tinh khiết đồng quê => Cốm là quà quê, thứ quà thiêng liêng Cốm dùng để làm gì? Dùng Cốm để làm quà tết Tại tác giả lại nghĩ đến cốm gắn với quà sêu tết? gắn Cốm với sêu tết là gắn thức ăn dân tộc với lễ cưới dân tộc từ Cốm mà nghĩ đến tơ hồng, hồng đến hồng cốm tết đôi  hạnh phúc lứa đôi lâu bền  làm tăng thêm chất trữ tình văn tuỳ bút Sự hoà hợp tương xứng hồng-Cốm phân tích trên phương diện nào? Hoà hợp màu sắc, hương vị => Giọng văn trang trọng, nhẹ nhàng-> yêu quý nét đẹp cổ truyền, trân trọng cội nguồn sạch, đẹp đẽ Cốm b Cảm nghĩ giá trị Cốm: - Cốm là thứ quà thiêng liêng - Cốm dùng làm lễ vật sêu tết - Sính lễ phong tục cưới hỏi  Tạo gắn bó, hài hoà tình duyên, đôi lứa H ? HS ? H ? HS ? H ? H ? HS ? HS H ? H ? Trong đoạn văn này t/g sử dụng phương thức biểu đạt nào? - Phần đầu đoạn : suy luận, biểu cảm - Đoạn giữa: tả+ biểu cảm - Đoạn cuối ngoặc đơn : suy luận, phê phán Em có nhận xét gì cách dùng từ đoạn văn này? sử dụng nhiều tính từ miêu tả, gợi cảm, gợi liên tưởng Như phần VB này, giá trị Cốm phát trên phương diện nào? Giá trị tinh thần, giá trị văn hoá dân tộc Qua đó, tác giả muốn truyền tới bạn đọc tình cảm và thái độ nào ửng xử với thức quà dân tộc là Cốm? Trân trọng, giữ gìn Cốm vẻ đẹp văn hoá dân tộc T/g phê phán tục lệ nảy sinh, ý kiến đó đến còn có tính thời nhắc nhở không? ý kiến em nào? Em làm gì để giữ mãi giá trị đẹp đẽ đó? HS tự thảo luận Theo dõi phần cuối văn Đoạn này tác giả bàn cách thưởng thức cốm trên phương diện? Phương diện: + cách ăn Cốm + Cách mua Cốm Những từ nào miêu tả hương vị Cốm ăn nhà văn đã cảm nhận ( Thể hiện) tinh tế việc cảm nhận hương vị đó ntn? *Hương vị: mùi thơm phức *Tả với khứu giác ( mùi thơm)+ thị giác( màu xanh)+ xúc giác( tươi mát) + vị giác( ngọt)+ suy tưởng ( cái dịu dàng, đạm) Để thưởng thức hết vị ngon cốm người ăn phải ăn ntn? Từng chút, thong thả, ngẫm nghĩ Tại tác giả lại có câu kêu gọi “ các bà mua hàng "! câu than gọi đó có tác dụng gì? Tình cảm chân trọng thức quà đất nước->  sử dụng nhiều tính từ miêu tả, gợi cảm, gợi liên tưởng =>Cốm là giá trị tinh thần, giá trị văn hoá dân tộc c Cảm nghĩ thưởng thức Cốm: - Cách ăn Cốm: chút, thong thả, ngẫm nghĩ + Cách mua Cốm: nhẹ nhàng, nâng đỡ HS ? H ? H ? HS ? HS ? ăn-> thưởng thức=> Văn hoá ẩm thực Qua cách thưởng thức vậy, nhà văn đề nghị ai? điều gì? qua đó em thấy t/c và quan niệm ẩm thực nhà văn ntn? - Kêu gọi các bà mua hàng( tất người) - Hãy nhẹ nhàng mà nâng đỡ, chút chiu mà vuốt ve - Phải kính trọng => Lời đề nghị thật thẳng thắn & chí tình, chí lí Bằng lí lẽ nào để tác giả thuyết phục người mua Cốm hãy nhẹ nhàng mà nâng đỡ ? Cốm là lộc trời, cái khéo léo người; là có sức tiềm tàng và nhẫn nại cảu thần lúa Những lí lẽ đó cho thấy tác giả có thái độ ntn “Thứ quà lúa non"? Xem Cốm giá trị tinh thần thiêng liêng đáng chúng ta trân trọng, giữ gìn Để thể điều đó nhà văn đã sử dụng các biện pháp NT nào? Từ ngữ tinh tế, giàu cảm xúc, ngôn ngữ điêu luyện Qua văn bản, nhà văn đã thể lòng ntn văn hoá dân tộc Trân trọng, yêu quí H ? H H đọc to, rõ mục ghi nhớ G: hướng dẫn H luyện tập hs nêu yêu cầu bài tập? Gv: hướng dẫn hs nhà làm bài tập => Quan niệm ẩm thực văn hoá, tinh tế sâu sắc nhà văn Tổng kết: a Nghệ thuật: Từ ngữ tinh tế, giàu cảm xúc, ngôn ngữ điêu luyện b Nội dung: - Cảm nghĩ nguồn gốc cốm - Cảm nghĩ giá trị cốm - Cảm nghĩ thưởng thức cốm * Ghi nhớ: SGK C Luyện tập: Bài tập 2( sgk/ 163) 4.4 Củng cố ? Phát biểu cảm nghĩ em các giá trị cốm & cách thưởng thức cốm? ? Em làm gì để giữ mãi giá trị cốm? GV cùng hs làm bài tập trắc nghiệm 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Về nhà hoàn bài tập - Chọn học thuộc lòng đoạn - Về nhà soạn bài : Chơi chữ Rút kinh nghiệm: Soạn : 3.12.2012 Giảng 7A1: 6.12.2012 7A2: 8.12.2012 Tiết 60 CHƠI CHỮ 1.Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Hiểu nào là chơi chữ, các cách chơi chữ trường dùng - Bước đầu cảm nhận cái hay, lí thú hiệu nghệ thuật biện pháp này đem lại 1.2 Về kỹ năng: - Phân tích, cảm nhận và tập vận dụng chơi chữ đơn giản nói và viết - Có kĩ phân tích tác dụng chơi chữ các văn cảnh, ngữ cảnh cụ thể - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: GD ý thức bảo vệ sáng, giàu đẹp tiếng Việt Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Sgk, sgv, tài liệu tham khảo, giáo án - Phiếu học tập - Bt trắc nghiệm -Máy chiếu 2.2 Học sinh -Trả lời các câu hỏi sgk - Học thuộc bài : điệp ngữ 3.Phương pháp Quy nạp, đàm thoại, vấn đáp, phân tích, gợi tìm, tổng hợp Tiến trình dạy 4.1, Ổn định tổ chức: Giáo viên kiểm tra sĩ số các lớp 7A1 : 7A2 : 4.2, Kiểm tra bài cũ: Câu hỏi: ? Thế nào là phép điệp ngữ? có dạng điệp ngữ? Cho ví dụ minh hoạ? Gợi ý: *Khái niệm phép điệp ngữ: là biện pháp lặp lại từ ngữ, cụm từ ( câu) để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh -*3 dạng điệp ngữ: + Điệp ngữ cách quãng + Điệp ngữ nối tiếp + Điệp ngữ chuyển tiếp ( vòng) 4.3 Giảng bài mới: Giới thiệu bài: Trong nói viết người ta thường khai thác các tượng đồng âm, đồng nghĩa, trái nghĩa, nhiều nghĩa để tạo sắc thái dí dỏm hài hước cho lời ăn tiếng nói câu văn câu thơ Người ta gọi đó là biện pháp “ chơi chữ” Để hiểu rõ nào là chơi chữ? Các lối chơi chữ chúng ta cùng tìm hiểu nội dung bài học hôm Hoạt động thầy và trò G H ? H ? H ? HS ? HS G ? HS G: ghi trên máy chiếu vd SGK H đọc to bài ca dao Trong bài ca dao có các từ đồng âm nào? Từ : lợi Các từ lợi bài ca này có nghĩa ntn? - Lợi 1: lợi ích, lợi lộc - Lợi 2: Phần thịt bao bọc lấy Việc sử dụng từ lợi câu cuối bài ca dao là dựa vào tượng gì từ ngữ? Đồng âm, khác xa nghĩa Việc sử dụng từ lợi trên có tác dụng gì? Gây hài hước và có ý nghĩa trêu trọc, tạo sắc thái dí dỏm, hài hước Như người viết đã biết lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước làm cho câu văn hấp dẫn thú vị.Cách nói người ta gọi là chơi chữ Thế nào là chơi chữ? Tác dụng? Đọc to, rõ mục ghi nhớ GV ghi ví dụ mục II – SGK trên máy chiếu ? phần I người ta đã dùng tượng gì để chơi chữ? H Dùng từ đồng âm ? ví dụ từ “ ranh tướng” gần âm với từ HS nào? Ghi bảng I Thế nào là chơi chữ? Ví dụ ( SGK) Phân tích ví dụ: - Lợi1: lợi ích - Lợi2: phận miệng gắn với Nhận xét: -> Đồng âm, khác xa nghĩa => tạo sắc thái dí dỏm, hài hước  là cách nói chơi chữ * Ghi nhớ: SGK II Các lối chơi chữ: Ví dụ/sgk Phân tích - Dùng từ đồng âm ? H ? HS ? H ? H ? HS ? HS ? HS ? H G ? ? H G ? Danh tướng Có phải t/g viết sai chính tả ko? Tác dụng? - Danh tướng: danh từ người có tiếng tăm trên lĩnh vực quân - Ranh tướng: tính từ: trẻ ranh ranh mãnh => Giễu cợt tướng Na Va – tướng Pháp huy chiến tranh Đông Dương Vậy cách chơi chữ đây là lối nói ntn? Dùng lối nói gần âm VD 2, các tiếng câu thơ Tú Mỡ có phần nào giống nhau? Giống phụ âm “m” Đó là lối chơi chữ dựa trên cách gì? Cách nói điệp âm Đọc to VD3: “ cối đá - cá đối”; mèo cái – mái kèo” có mối liên quan gì mặt âm thanh? Dùng lối nói lái Đọc lại VD4, em hãy phân tích nghĩa “ sầu riêng”, "vui chung" bài? - Sầu riêng: loại Nam Bộ.( Dtừ chung) - Sầu riêng: trạng thái vui buồn cá nhân - Vui chung : trạng thái tâm lí tích cực tập thể Cho biết: từ sầu riêng VD này nên hiểu ntn? Trạng thái tình cảm đối lập lập với niềm vui chung Trong vd sử dụng các tượng gì từ? -> Gần nghĩa, trái nghĩa VD: " Đi tu phật bắt ăn chay Thịt chó ăn thịt cầy thì không" Tìm từ đồng nghĩa, gần nghĩa ví dụ trên Em hãy lấy ví dụ chơi chữ thơ văn và sống thường ngày? HS lấy vd ->G: nhận xét, bổ sung Như có lối chơi chữ thường gặp? Chơi chữ thường sử dụng đâu? VD1: “ ranh tướng”  danh tướng ->Dùng lối nói gần âm ( trại âm) VD2: Dùng cách điệp âm VD3: cối đá - cá đối”; mèo cái – mái kèo -> Dùng lối nói lái VD4: Sầu riêng – vui chung  dùng từ trái nghĩa, đồng nghĩa, gần nghĩa Nhận xét - Có lối chơi chữ * Ghi nhớ: SGK III Luyện tập: H ? H ? G ? H G ? ? H Đọc to, rõ mục ghi nhớ: SGK Bài tập 1: Dùng từ gần nghĩa và đồng G: Hướng dẫn H luyện tập âm Bài tập 1: Hoạt động cá nhân + liu điu ( loại rắn) Em hãy nêu yêu cầu bài tập 1? + rắn, hổ lửa, ráo mép Đọc bài thơ và xác định từ dùng từ để + Lằn (thằn lằn) chơi chữ bài + Mai gầm (cạp nong), Trâu lỗ, hổ GV: hướng dẫn hs thực bài tập mạng H lên bảng trình bày Bài tập 2: G+ H quan sát, nhận xét đánh giá - Thịt: mỡ, giò (dò) nem, chả - Nứa: tre, trúc, hóp Bài tập 2: Hoạt động cá nhân => Gần nghĩa Em hãy nêu yêu cầu bài tập ?  Lợi dụng ngữ âm, ngữ nghĩa tạo GV: hướng dẫn hs thực bài tập liên tưởng lí thú Tìm từ gần nghĩa với "thịt" Bài tập 3: Sưu tầm số cách chơi Tìm từ gần nghĩa với "nứa" chữ Cách nói này có phải chơi chữ không? H lên bảng trình bày Bài tập GV cho hs thi nhóm Bài tập 4: Hình thức : Tiếp sức - cam1: loại (DT) Em hãy nêu yêu cầu bài tập 4? - Cam2: vui vẻ, hạnh phúc GV: hướng dẫn hs thực bài tập (TT) Đọc bài thơ và cho biết Bác Hồ đã sử dụng lối chơi chữ ntn? H lên bảng trình bày G+ H quan sát, nhận xét đánh giá Khổ tận cam lai = hết khổ sở lại đến lúc sung sướng Khổ= đắng, tận= hết, cam= ngọt, lai= đến 4.4 Củng cố ? Chơi chữ là gì? tác dụng? ? Có lối chơi chữ? Chơi chữ thường gặp đâu? ? HS lấy vd lối chơi chữ GV cùng hs làm bài tập trắc nghiệm 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học thuộc các nội dung bài học - Về nhà hoàn các bài tập - Sưu tầm cách chơi chữ thơ, ca dao, câu đối - Về nhà soạn bài : Chuẩn mực sử dụng từ Rút kinh nghiệm: Soạn : 08.12.2012 Giảng 7A1:10.12.2012 7A2:10.12.2012 Tiết 61 CHUẨN MỰC SỬ DỤNG TỪ 1.Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: HS hiểu các chuẩn mực ngữ âm, ngữ nghĩa, phong cách dùng từ 1.2 Về kỹ năng: - Trên sở nhận thức các yêu cầu đó, tự kiểm tra thấy nhược điểm thân việc sử dụng từ, có ý thức dùng từ đúng chuẩn mực, tránh thái độ cẩu thả nói, viết - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: Có ý thức bảo vệ giàu đẹp, sáng Tiếng Việt Có ý thức sử dụng từ chuẩn mực giao tiếp Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Sgk, sgv, tài liệu tham khảo, giáo án - Phiếu học tập - Bt trắc nghiệm - Máy chiếu 2.2 Học sinh -Trả lời các câu hỏi sgk - Tìm lối sử dụng từ 3.Phương pháp Quy nạp, đàm thoại, vấn đáp, phân tích, gợi tìm, tổng hợp Tiến trình dạy 4.1, Ổn định tổ chức 7A1 : 7A2 : 4.2, Kiểm tra bài cũ: Câu hỏi: Trong quá trình viết bài các em thường mắc phải lỗi nào? lấy ví dụ minh hoạ? Gợi ý: Trong quá trình viết bài các em thường mắc lỗi : - Dùng từ không đúng nghĩa - Lẫn lộn các từ gần âm - Sai chính tả - Diễn đạt kém - Chưa nắm rõ cấu trúc ngữ pháp 4.3 Giảng bài mới: * Giới thiệu bài: Như vậy, các em còn mắc nhiều lỗi quá trình nói, vi ết Nh ững l ỗi đó là đâu? Ph ải chính là vốn từ vựng các em quá kém hay thực ch ất v ẫn ch ưa hi ểu rõ ngh ĩa c t s dụng làm nào để khắc phục từ đó không sai nữa? G HS ? H ? ? H ? ? H ? H ? H ? H ? HS Hoạt động thầy và trò Treo bảng phụ ghi ví dụ SGK Ghi bảng I Sử dụng từ đúng âm, đúng chính tả - Đọc to rõ VD trên bảng phụ, chú ý từ in Ví dụ đậm sgk Phân tích ví dụ Từ in đậm câu thứ dùng sai Dùi đầu  vùi đầu nào? ( sai ngôn ngữ địa phương) Sai cặp phụ âm đầu Em hãy sửa lại cho đúng? Câu thứ hai, từ in đậm dùng sai ntn? Tập tẹ  tập toẹ ( sai vì gần âm) Sai vì gần âm Tương tự hãy sửa lại cho đúng? Khoảng khắc  khoảnh khắc Câu thứ ba, chữ in đậm dùng sai ntn? Sai vì gần âm Nguyên nhân việc sai lỗi chính tả Nhận xét trên là gì? - Do ảnh hưởng tiếng địa phương, - Sử dụng từ phải đúng âm, đúng không nhớ chính xác vì đó là từ gần âm, chính tả liên tưởng sai Như yêu cầu thứ việc dùng từ là gì? - Phải sử dụng từ đúng âm, đúng chính tả Lấy thêm ví dụ sử dụng từ sai âm, sai chính tả  sửa lại cho đúng ? Bàng quang -> Bàng quan Lãng mạn -> lãng mạng Ví dụ sau sai đâu? Mẹ em mong em lên người - Sai lỗi chính tả: nên- nên - > Bài viết các em thường sai các phụ âm : l- n, r-d, ch-tr G ? HS ? HS ? H ? HS ? H ? H ? H ? H ? H ? H ? HS Đọc to, rõ mục II VD SGK ví dụ nội dung mà người viết muốn thông báo là gì? - Đất nước ta ngày càng tốt đẹp Vậy nghĩa từ “ sáng sủa” là nào? - Sáng sủa: thường nhận biết = thị giác VD Nhà cửa sáng sủa, trông mặt mũi sáng sủa, trình bày sáng sủa, tương lai ngày càng sáng sủa Vậy dùng từ “sáng sủa” có phù hợp với ý định thông báo chưa? vì sao? Dùng từ chưa đúng nghĩa Em hãy tìm từ thay cho thích hợp? - Tươi đẹp Tương tự VD tiếp theo, nội dung mà người viết muốn thông báo là gì? Những câu tục ngữ hay, có giá trị Em hiểu nào là Cao cả? - Cao cả: lời nói việc làm có phẩm chất tuyệt đối Từ “ cao cả” có phù hợp với ý định thông báo không? vì sao? - Cao  cao quý đến mức không còn có thể  dùng từ cao câu đó là không phù hợp với đặc điểm giá trị các câu tục ngữ Em hãy tìm từ thay cho thích hợp? Sâu sắc, quý báu - Sâu sắc: nhận thức và thẩm định = tư duy, cảm xúc, liên tưởng Lương tâm nghĩa là gì? - Yếu tố nội tâm giúp cho người có thể tự đánh giá hành vi mình mặt đạo đức - “Biết” nhận rõ được, hiểu Vậy có thể dùng từ “biết lương tâm” không? ta phải nói nào đúng? - Có “ Có” : tồn cái gì đó Muốn dùng từ đúng ta phải ntn? - Muốn dùng từ đúng ta phải hiểu nghĩa II Sử dụng từ đúng nghĩa: Ví dụ Phân tích ví dụ - Sáng sủa  tươi đẹp - Cao  sâu sắc - Biết  có từ Nhận xét - Muốn dùng từ đúng ta phải hiểu H Đọc to, rõ VD mục III SGK nghĩa từ ? Các từ “hào quang”, “ăn mặc”, “thảm III Sử dụng từ đúng tính chất ngữ hại”, “giả tạo”, “phồn vinh” thuộc từ loại pháp từ nào? Ví dụ H Hào quang(DT); “ăn mặc’ (DT); thảm hại Phân tích ví dụ (TT); phồn vinh (DT) ? Theo quy tắc trật tự từ Tiếng Việt thì danh từ có trực tiếp làm vị ngữ không? H Không, làm vị ngữ thì phải có từ "là" đứng trước ? Trong TV, tính từ có thể kết hợp với từ lượng đằng trước không? - Hào quang  hào nhoáng H - Không ? Em hãy sửa lại cho đúng? - ăn mặc  trang phục ăn mặc ? -ở câu cuối giả tạo(TT), phồn vinh (DT) sử dụng có đúng tính chất ngữ pháp - Nhiều thảm hại  thảm bại từ không? - Sử dụng là sai vì dùng TT bổ HS nghĩa cho DT thì TT phải đứng sau DT - Giả tạo phồn vinh  phồn vinh giả Em hãy sửa lại cho đúng? tạo ? Vậy yêu cầu thứ ba việc dùng từ là gì? Nhận xét ? Sử dụng từ phải đúng tính chất ngữ pháp Sử dụng từ phải đúng tính chất ngữ pháp IV.Sử dụng từ đúng sắc thái biểu cảm, hợp phong cách Đọc to, rõ VD mục IV – SGK Ví dụ H Nội dung mà người viết muốn thông báo là Phân tích ví dụ ? gì? ? Nghĩa từ “lãnh đạo” và sắc thái biểu cảm chúng ntn? H Lãnh đạo – người đứng đầu các tổ chức hợp pháp, chính danh  sắc thái tôn trọng - Cầm đầu - đứng đầu các tổ chức phi pháp, phi nghĩa  sắc thái khinh bỉ, coi thường ? Em hãy sửa lại cho đúng? H - Lãnh đạo  cầm đầu ? Sử dụng từ chú hổ đây có phù hợp không ? - Lãnh đạo  cầm đầu Vì ? - Chú hổ  nó H - Chú hổ : sắc thái biểu cảm, trìu mến=> văn cảnh này chưa đúng ? H Như yêu cầu thứ sử dụng từ là gì? V Không nên lạm dụng từ địa Sử dụng từ đúng sắc thái biểu cảm, hợp phương, từ Hán Việt phong cách G Do đặc điểm địa lí, lịch sử, phong tục tập quán địa phương có từ ngữ riêng  - Không dùng từ địa phương tình giao tiếp trang từ địa phương ? Vậy trường hợp nào không nên sử dụng và các văn chuẩn mực từ ngữ địa phương? H Trong các tình giáo tiếp trang trọng và các văn chuẩn mực văn hành - Không nên lạm dụng từ Hán Việt chính, chính luận G VD Do hoàn cảnh lịch sử, văn hoá, có số lượng lớn từ HV đã bổ sung vào vốn từ vựng TV góp phần làm phong phú TV chúng ta không nên lạm dụng từ HV ? Tại không nên lạm dụng từ HV? H Nếu lạm dụng từ HV làm cho lời văn, câu văn thiếu sáng Tiếng Việt VD Nhi đồng chơi ngoài sân; Anh đưa Ghi nhớ: SGK.167 tôi phi trường; Hẹn ngày tái ngộ ? Khi sử dụng từ chúng ta cần chú ý đến chuẩn mực nào? H hs đọc ghi nhớ sgk/ 167 4.4 Củng cố - Bài học cần ghi nhớ kiến thức gì? - Khi sử dụng từ phải chú ý điều gì? GV : hướng dẫn hs làm thêm số bài bổ trợ Em hãy tìm hiểu nghĩa số từ và đặt câu với các từ đó? A Hồn nhiên- tự nhiên - Hồn nhiên : bạn hồn nhiên trẻ thơ - Anh tự nhiên nhà mình B Hưởng thọ- hưởng thụ C Nông nổi- nông cạn 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Em hãy tìm từ dùng sai bài viết mình để sửa - Tìm số từ địa phương- từ toàn dân - Tiếp tục khắc phục lỗi sai mình - Chuẩn bị bài : Ôn tập văn biểu cảm Rút kinh nghiệm: Soạn : 12.12.2012 Giảng 7A1: 15.12.2012 7A2 : 15.12.2012 Tiết 62 ÔN TẬP VĂN BIỂU CẢM 1.Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về kiến thức: - Giúp hs nắm vững khái niệm , chất văn biểu cảm , đánh giá phân biệt văn biểu cảm với văn tự và văn miêu tả - Vai trò tự và miêu tả biểu cảm - Giải thích vì văn biểu cảm gắn với thơ - Tích hợp với các văn đã học 1.2 Về kỹ năng: -Luyện kĩ nhận diện, phân tích, viết bài văn biểu cảm - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - GD t/c sáng, cảm nhận qua các tác phẩm biểu cảm Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Sgk, sgv, tài liệu tham khảo, giáo án - Phiếu học tập - Bt trắc nghiệm - Bảng phụ 2.2 Học sinh -Trả lời các câu hỏi sgk - Bảng học nhóm 3.Phương pháp - Đàm thoại, vấn đáp, phân tích, gợi tìm ,quy nạp, tổng hợp Tiến trình dạy 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 7A2: 4.2, Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra việc chuẩn bị ôn tập hs 4.3 Bài * Giới thiệu bài Trong các bài học trước chúng ta đã học và thực hành kiểu bài biểu cảm Hôm chúng ta cùng nghiên cứu kĩ dạng văn này qua bài ôn tập văn biẻu cảm Hoạt động thầy và trò G ? H ? H ? H ? H ? H ? H Gv Nội dung I Nội dung Yêu cầu học sinh nhắc lại Khái niệm văn biểu cảm , Thế nào là văn biểu cảm đánh giá ? đánh giá - Là kiểu văn bày tỏ thái độ, tình cảm và - Là kiểu văn bày tỏ thái độ , đánh giá người thiên nhiên và tình cảm và đánh giá sống người thiên nhiên và Muốn bày tỏ thái độ, tình cảm và đánh giá sống mình trước hết phải cần có các yếu tố gì ? Tại sao? - Yếu tố miêu tả và tự Vì đó là phương tiện để biểu cảm Cảm xúc là yếu tố đầu tiên và quan trọng văn biểu cảm Đó là xúc động người trước vẻ đẹp sống Chính xúc động đã nảy sinh nhu cầu biểu cảm người Các em hãy đọc lại hai đoạn văn hoa Hải Phân biệt biểu cảm với tự Đường (bài 5), Hoa học trò(Bài 6), cây sấu hà Nội & miêu tả (bài 7) Và cho biết các văn biểu cảm đó đã dùng yếu tố miêu tả để làm gì? Có phải để tái - Miêu tả : Dựng lại chân dung lại các đối tượng miêu tả không? Nếu không thì đối tượng nhằm mục đích gì? H Nói lên suy nghĩ, cảm xúc mình Như miêu tả và biểu cảm khác ntn? - Biểu cảm : Mượn tự & miêu tả để bộc lộ thái - Biểu cảm : Mượn tự & miêu độ cảm xúc, tình cảm & đánh giá người tả để bộc lộ thái độ cảm xúc , viết tình cảm & đánh giá - Miêu tả: Tái đối tượng -> Dựng chân dung người viết đầy đủ, chi tiết, sinh động đối tượng -> Hình dung rõ ràng đối tượng Đọc lại bài "Kẹo mầm" (Bài 11) và cho biết các yếu tố tự bài nhằm mục đích gì? Có phải là để kể lại câu chuyện đó không? Tự là làm để nói lên cảm xúc qua - Tự :Tái kiện việc Như tự và biểu cảm khác điểm nào? - Tự :Kể lại việc, câu chuyện ( Có mở đầu , diễn biến và kết ) Tự văn biểu cảm thường là nhớ lại Vai trò, nhiệm vụ tự sự, ? H G G H ? H ? H G ? H ? ? H G ? H G việc quá khứ, việc để lại ấn tượng sâu đậm, không sâu vào nguyên nhân, kết Trong văn biểu cảm có yếu tố tự sự, miêu tả ta không gọi là văn tự sự, miêu tả, tổng hợp ? - Vì văn biểu cảm : Tự sự, miêu tả là phương thái độ, tình cảm và đánh giá, nó cái cớ, cái giá đỡ, cái cho cảm xúc ( Không kể, không tả, không thuật lại đầy đủ nên không có tư cách là kiểu văn độc lập ) Khái quát : Không nên tuyệt đối hoá ranh giới kiểu văn cách máy móc cần phân biệt cách tuyệt đối Tự : Miêu tả - Biểu cảm Treo bảng phụ có bài ca dao Đọc bài ca dao : Sông bên lở bên bồi Bên lở thì đục, bên bồi thì Sông nước chảy đôi dòng Biết bên đục, bên bên nào ? Tìm biện pháp nghệ thuật, các hình ảnh thơ bài ca dao ? - ẩn dụ, điệp ngữ, từ trái nghĩa Tâm trạng người viết thể nào? Suy nghĩ trả lời Qua các tác phẩm văn chương chúng ta thấy văn biểu cảm gần gũi với các văn trữ tình Như bài văn biểu cảm thường sử dụng biện pháp tu từ nào? So sánh, ẩn dụ, nhân hoá, điệp ngữ Các hình ảnh bài văn biểu cảm thường ntn? Tình cảm người viết? Hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ, tượng trưng Tình cảm người viết : Rõ ràng, sáng, chân thực Gọi hs đọc yêu cầu đề ? Yêu cầu : Cảm nghĩ mùa xuân Để làm đề bài này chúng ta cần thực các bước nào? Tìm hiểu đề; tìm ý; lập dàn ý; Viết bài hoàn chỉnh Gợi ý miểu tả văn biểu cảm - Là phương tiện để biểu cảm, đánh giá Tìm hiểu đăc trưng văn biểu cảm II Luyện tập Đề bài Cảm nghĩ mùa xuân Tìm hiểu đề - Kiểu văn bản; Biểu cảm - Đề tài: Mùa xuân - Yêu cầu: Bày tỏ thái độ tình cảm và đánh giá mùa Mùa xuân thiên nhiên xuân ( Cảnh sắc, thời tiết, khí hậu, cây cỏ, thiên nhiên ) Mùa xuân người Tìm ý ( Tuổi tác, nghề nghiệp, tâm trạng, suy nghĩ ) a Mùa xuân thiên nhiên Phát biểu cảm nghĩ b Mùa xuân người - Thích hay không thích mùa xuân c Phát biểu cảm nghĩ: thích hay - Kể & tả để bộc lộ cảm nghĩ thích hay không ? không thích - Kể & tả để giải thích vì mong đợi và không Viết hoàn chỉnh mong đợi mùa xuân Làm dàn ý Theo dõi hs làm bài tập G Trình bày phần dàn ý mình H Nhận xét H Nhận xét -> bổ sung cho học sinh G ( Yêu cầu nhà viết thành bài hoàn chỉnh ) 4.4 Củng cố : - Khái quát lại nội dung ôn tập - Nhấn mạnh kiểu văn biểu cảm : Dùng tự & miêu tả là phương tiện để biểu cảm Cho hs làm bài tập trắc nghiệm Bài : Một thứ quà lúa non sử dụng phương thức biểu đạt nào là chính ? A Miêu tả C Tự B Biểu cảm D Nghị luận 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học thuộc các nội dung bài học - Về nhà hoàn thành các bài tập Rút kinh nghiệm: Tuần 16 Soạn :13.12.2011 Giảng 7A1 :15/12/2011 7T1: 16/12/2011 Tiết 63 Hướng dẫn đọc thêm SÀI GÒN TÔI YÊU (Minh Hương) 1.Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về kiến thức: - Cảm nhận nét riêng đặc sắc cảnh sắc tháng giêng mùa xuân Hà Nội và miền Bắc tái bài tuỳ bút - Thấy tình yêu quê hương đất nước thiết tha, sâu đậm t/g thể qua ngòi bút tài hoa, tinh tế giàu cảm xúc và hình ảnh - Cảm nhận nét riêng Sài Gòn với thiên nhiên, khí hậu nhiệt đới và là phong cách người Sài Gòn 1.2 Về kỹ năng: - Luyện kĩ đọc và tìm hiểu, phân tích tuỳ bút – hồi kí - áng văn xuôi giàu chất trữ tình, man mác bài thơ buồn - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: GD t/c sáng : yêu cảnh sắc, yêu quê hương qua vùng, miền cụ thể đất nước Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Sgk, sgv, tài liệu tham khảo, giáo án - Phiếu học tập - Bt trắc nghiệm - Máy chiếu 2.2 Học sinh -Trả lời các câu hỏi sgk - Học thuộc nội dung bài: Một thứ quà lúa non : Cốm 3.Phương pháp Diễn dịch, đàm thoại, vấn đáp, phân tích, gợi tìm, quy nạp, tổng hợp Tiến trình dạy 4.1, Ổn định tổ chức: Giáo viên kiểm tra sĩ số các lớp 7A1 : 7T1 : 4.2, Kiểm tra bài cũ: Câu hỏi: ? Em hãy nêu cảm nghĩ nguồn gốc cốm? ? Cảm nghĩ giá trị Cốm ? Gợi ý: * Cảm nghĩ nguồn gốc Cốm: - Hạt thóc nếp : vỏ xanh, sữa trắng, bông lúa cong xuống, nặng -> Từ ngữ miêu tả vừa gợi hình vừa gợi cảm, nhịp điệu nhẹ nhàng, êm ái giống đoạn thơ văn xuôi - Sự khéo léo người - Nơi Cốm tiếng : Làng Vòng => Giọng văn trang trọng, nhẹ nhàng-> yêu quý nét đẹp cổ truyền, trân trọng cội nguồn sạch, đẹp đẽ Cốm * Cảm nghĩ giá trị Cốm: - Cốm là thứ quà thiêng liêng - Cốm dùng làm lễ vật sêu tết - Sính lễ phong tục cưới hỏi  Tạo gắn bó, hài hoà tình duyên, đôi lứa  sử dụng nhiều tính từ miêu tả, gợi cảm, gợi liên tưởng =>Cốm là giá trị tinh thần, giá trị văn hoá dân tộc 4.3 Giảng bài mới: Giới thiệu bài: Hoạt động thầy và trò Ghi bảng ? Em hãy nêu hiểu biết mình tác giả A: Giới thiệu chung Minh Hương? Tác giả: H Dựa vào chú thích trả lời - Minh Hương quê Quảng Nam G Bổ sung : Minh Hương quê Quảng Nam đã vào - Người đã gắn bó với Sài Gòn sống Sài Gòn trên 50 năm, ghi lại bút kí, nhiều năm tuỳ bút, tạp văn, phóng với nhận xét tinh tế, dí dỏm mà sâu sắc Đáng chú ý là bài: Sài Gòn tôi yêu, Sài Gòn dậy sớm, ăn sáng ? Văn trích từ đâu? H - Trích : Nhớ Sài Gòn - 1994 G G H G ? H ? H ? H ? H ? H ? ? H ? H ? H ? H ? Hướng dẫn H đọc: giọng hồ hởi, vui tươi, hăm hở, sôi động, chú ý các từ ngữ địa phương Đọc mẫu đoạn 2-3 H đọc tiếp Hướng dẫn H giải thích số từ khó Thể loại văn này là gì? -Tuỳ bút Chủ đề văn này là gì? Vẻ đẹp Sài Gòn và tình yêu tác giả Sài Gòn Tác giả cảm nhận Sài Gòn phương diện nào? Bài tuỳ bút thể tình cảm yêu mến và ấn tượng bao quát chung t/g Sài Gòn trên các phương diện chính: thiên nhiên, khí hậu, thời tiết, sống, sinh hoạt thành phố, cư dân và phong cách người Sài Gòn Xác định bố cục văn bản? - Phần Xác định giới hạn và nội dung đoạn? - PI: Từ đầu->tông chi họ hàng: ấn tượng chung Sài Gòn & tình yêu tác giả thành phố - PII : Tiếp-> triệu: Cảm nhận và bình luận phong cách người SG - PIII : Còn lại : khẳng định lại t/y t/g thành phố Yêu cầu học sinh chú ý đoạn Tác giả đã so sánh Sài Gòn với cái gì? tác dụng so sánh ấy? - Tô đậm vẻ đẹp trẻ trung SG Em hiểu ntn “nõn nà", "thay da đổi thịt"? Suy nghĩ trả lời Tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì ? - So sánh , thành ngữ Em hãy tìm từ ngữ nói thiên nhiên khí hậu Sài Gòn? Nắng sớm ngào, chiều lộng gió, trời ui ui buồn bã nhiên vắt lại thuỷ tinh, đêm khuya thưa thớt tiếng ồn, phố phường náo động, "Cái tĩnh lặng buổi sáng tinh sương" Tác giả đã cho ta thấy khí hậu Sài Gòn có đặc Tác phẩm: - Trích “ Nhớ Sài Gòn"năm 1994 B: Đọc hiểu văn bản: a Đọc b, Tìm hiểu chú thích * Thể loại Tuỳ bút Bố cục: phần: Phân tích a ấn tượng chung Sài Gòn và tình yêu với thành phố ây: -ấn tượng Sài Gòn trẻ trung: cây tơ, nõn nà, thay da đổi thịt -> Nghệ thuật : so sánh, tính từ, thành ngữ - Thiên nhiên, khí hậu: H ? H ? H G ? H ? H ? H ? H ? H ? H H ? điểm ntn? +Nhiều nắng +Nhiều mưa +Nhiều gió buổi chiều +Khí hậu thay đổi nhanh Em có nhận xét gì cách miêu tả ? Kết hợp miêu tả với biểu cảm xúc, sử dụng biện pháp điệp ngữ, điệp cấu trúc - Qua cảm nhận tinh tế, sâu sắc đó cho thấy tình cảm tác giả Sài Gòn ntn? - Tình yêu Sài Gòn tha thiết Nhà văn yêu sài Gòn người yêu" Tôi yêu Sài Gòn da diết họ hàng" H theo dõi đoạn Đoạn văn này tác giả nói đặc điểm dân cư Sài Gòn."ở trên người khác" đây tác giả đã miêu tả, bình luận cách cụ thể và tự tin, theo em đâu tác giả có thể viết thế? - Tg gắn bó lâu năm với Sài Gòn, coi Sài Gòn quê hương mình Với cái cách miêu tả trên cho ta thấy nét đáng quý nào sống cư dân Sài Gòn? Cuộc sống cộng đồng hoà hợp Phong cách người Sài Gòn khái quát qua chi tiết nào? - ăn nói tự nhiên, dễ dãi - ít dàn dựng, tính toán - Chân thành, bộc trực Em có nhận xét gì cách sống này? - Cởi mở, trung thực, thẳng, tốt bụng Người Sài Gòn tập trung vẻ đẹp các cô gái Đoạn văn nào diễn tả vẻ đẹp này? Các cô gái "mặc cảm tự ti" Trong đoạn văn đó nét đẹp riêng nào nhắc tới? - Nét đẹp trang phục, dáng vẻ, xã giao Những biểu riêng đó làm thành vẻ đẹp chung nào người SG? -> Giản dị, khoẻ mạnh, lễ độ, tự tin Vẻ đẹp người SG nói tới đây là vẻ đẹp truyền thống Tại tác giả lại tìm kiếm các vẻ +Nhiều nắng +Nhiều mưa +Nhiều gió buổi chiều +Khí hậu thay đổi nhanh NT: Điệp ngữ, điệp cấu trúc -> Tình yêu nồng nàn thiết tha chân thành thành phố SG b Phong cách người Sài Gòn: - ăn nói tự nhiên, dễ dãi - ít dàn dựng, tính toán - Chân thành, bộc trực ->Cởi mở, trung thực, thẳng, tốt bụng H ? H ? H H ? ? H ? ? H G H ? H đẹp truyền thống đó? - Vì các vẻ đẹp truyền thống là các giá trị bền vững, mang sắc riêng - Tg là người coi trọng giá trị truyền thống và muốn tác động tới người đọc quan niệm này Tác giả còn tỏ am hiểu các loài chim Sài Gòn Đó là loài chim nào? Dựa sgk Qua đó thể tình cảm gì tác giả? - Tình yêu SG, tình yêu thiên nhiên sâu sắc, cụ thể với cái có và cái đã cái thay đổi H theo dõi đoạn 3: Những lời nói nào văn biểu trực tiếp tình yêu tác giả với Sài Gòn? Sgk "Tôi yêu " Sự lặp lại đó có ý nghĩa gì? - Nhấn mạnh Sài Gòn có nhiều điều đáng yêu, nhấn mạnh tình yêu tác giả với Sài Gòn Qua vb đã khẳng định t/y t/g SG ntn? Khẳng định tình yêu SG 50 năm dai dẳng và bền chặt t/g và mơ ước người yêu SG Nét đặc sắc nghệ thuật tuỳ bút này là gì? Điệp từ, điệp cấu trúc, so sánh, tính từ miêu tả Gọi học sinh đọc ghi nhớ / sgk Đọc diễn cảm văn trên - Qua văn trên đã đem lại cho em hiểu biết gì sống, người Sài Gòn? Đó là thành phố trẻ trung, động, có nét hấp dẫn thiên nhiên và khí hậu Con người thì cởi mở, bộc trực chân tình và trọng đạo nghĩa -> Giản dị, khoẻ mạnh, lễ độ, tự tin c Tình yêu với Sài Gòn: - Tôi yêu Sài Gòn da diết Vậy mà tôi yêu SG > Càng gắn bó càng yêu da diết, nồng nàn thành phố mình => Khẳng định tình yêu SG 50 năm dai dẳng và bền chặt t/g và mơ ước người yêu Sài Gòn Tổng kết: a Nghệ thuật: - Điệp từ, điệp cấu trúc, so sánh, tính từ miêu tả b Nội dung: - Đó là thành phố trẻ trung, động, có nét hấp dẫn thiên nhiên và khí hậu Con người thì cởi mở, bộc trực chân tình và trọng đạo nghĩa * Ghi nhớ SGK C Luyện tập 4.4 Củng cố : - Nét đặc sắc nội dung , nghệ thuật văn này là gì? - Nêu cảm nhận bật mình Sài Gòn, tình cảm tác giả và ngòi bút tài hoa tinh tế tác giả thể văn này? 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học thuộc các nội dung bài học - Tiết sau: Trả bài tập làm văn số + bài kiểm tra văn Rút kinh nghiệm: Tuần 16 Soạn :13.12.2011 Giảng 7A1 :15/12/2011 7T1: 16/12/2011 Tiết 64 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ + BÀI KIỂM TRA VĂN 1.Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về kiến thức: - Giúp hs thấy lực làm văn biểu cảm người thân thể qua qua ưu nhược điểm bài viết mình - Bám sát yêu cầu đề, yêu cầu vận dụng các phương thức tự sự, miêu tả và biểu cảm trực tiếp để đánh giá bài viết mình và sửa lại chỗ chưa đạt - Giúp hs thấy ưu, nhược điểm bài làm mình, từ đó hs phát huy ưu điểm & khắc phục nhược điểm mà các em mắc phải 1.2 Về kỹ năng: -Luyện kĩ nhận diện, phân tích, viết văn, sử dụng từ đúng - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - GD học sinh ý thức sử dụng từ đúng, chuẩn mực - Bồi dưỡng lực viết văn biểu cảm hs Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Đáp án, biểu điểm, chấm chữa bài 2.2 Học sinh - Ôn tập văn biểu cảm, cách biểu cảm người 3.Phương pháp - Ôn luyện, thực hành Tiến trình dạy 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1: 7T1 : 4.2, Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra xen kẽ trả bài 4.3 Bài Vốn từ người lớn, để sử dụng cho chính xác, phù hợp với nội dung thì ta phải biết lựa chọn cho đúng Đối với bài văn không cần sử dụng từ ngữ đúng, chính xác mà còn phải diễn đạt cho lưu loát Giờ trả bài hôm giúp các em nhận ưu , nhược điểm thân -> Làm bài sau tốt Hoạt động thầy và trò Nội dung A.Trả bài tập làm văn số hs nêu lại yêu cầu đề bài? ? * Đề bài: Cảm nghĩ người thân GV :Yêu cầu hs phân tích đề I Tìm hiểu đề và lập dàn ý Đề thuộc thể loại gì ? Nội dung ? ? Tìm hiểu đề Thể loại : biểu cảm Hs - Thể loại : Văn biểu cảm - Nội dung : Cảm nghĩ người thân - ND : Cảm nghĩ người thân ( Bố , mẹ , Phạm vi? Định hướng tình cảm? ? ông , bà ) Phạm vi: Thực tế, Hs - Cách biểu cảm : Trực tiếp kết hợp với gián Tình cảm : Yêu mến, kính trọng, gắn bó tiếp thông qua kể, tả bày tỏ cảm xúc GV GV: yêu cầu hs lập dàn ý người thân Mb em phải nêu yêu cầu ? Lập dàn ý gì? Hs a Mở bài: Giới thiệu người thân, nêu ấn tượng - Giới thiệu người thân, nêu ấn tượng chung ? chung Hs b Thân bài Tb em phải nêu yêu cầu gì? -Bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ người thân - Bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ người - Tả nét tiêu biểu ngoại hình, tính thân cách để bộc lộ cảm xúc - Tả nét tiêu biểu ngoại hình, - Hồi tưởng việc gây ấn tượng sâu tính cách để bộc lộ cảm xúc đậm -> Bày tỏ cảm xúc Hồi tưởng việc gây ấn ? c Kết bài: tượng sâu đậm -> Bày tỏ cảm xúc Hs - Khẳng định tình cảm , cảm xúc thân hs nêu phần kết bài? Gv II Nhận xét ưu- nhược điểm Khẳng định tình cảm , cảm xúc Ưu điểm: thân GV Nhận xét ưu- nhược điểm Ưu điểm: Nhược điểm - Đa số hs hiểu đề - Nhiều em trình bày sạch, đẹp - số bài viết đạt kết cao Nhược điểm - Cảm nghĩ sơ sài, chung chung - Thiếu chân thực, thiên kể, tả nhiều biểu cảm - Chưa biết chọn chi tiết tiêu biểu giàu sức biểu cảm để kể tả - ít sử dụng các biện pháp tu từ - Dùng từ thiếu chuẩn mực - vài học sinh xác định chưa đúng yêu cầu đề - Chưa biết cách biểu cảm -> thiên kể, miêu tả - Trình bày cẩu thả - Nội dung sơ sài - Sai lỗi chính tả * GV : nhận xét ưu - nhược điểm cụ thể hs Ưu điểm: - Trình bày sạch, đẹp, bài viết đạt kết cao Lớp 7A1: Hào, Hoa, Vân Anh, Thảo, Yến Lớp 7T1: Nhi, Hậu, Hồng, Hương Nhược điểm - Ý thức viết bài chưa tốt: 7T1: Yên, Đạt, Việt ( yêu cầu viết lại bài) -Trình bày cẩu thả 7T1: Đức Anh, Kiều, Điệp, Dương, Thuần, Bình, Đạt, Bắc, Long, Toàn, Khương 7A1: Cường, Đào Việt, Dương, Chí, Tuấn, Quân, Báu ( viết sai chữ kh), Đức, Như An - Nội dung sơ sài Lớp 7A1: Việt, Nhung, Long, Như An Lớp 7T1: Hiền ( chép tài liệu không có sáng tạo), Anh, Hằng, Thuần, Đại Dương, Việt, Long, Toàn, Khương, Bắc - Viết tắt bài: 7A1: Khỏe, Đức - Diễn đạt yếu: 7T1: Dương, Việt, Vĩnh, Bắc 7A1: Dương, Long, Chi ( không hiểu III Chữa lỗi sai phổ biến bài - Chính tả: ch- tr, R- d- gi, l-n, dấu câu, nhng, x-s, p-q - Diễn đạt - Câu chưa đúng ngữ pháp - Dùng từ sai IV Đọc bài mẫu V Trả bài yêu cầu đề, chọn cách xưng hô chưa phù hợp) - Viết hoa tùy tiện 7T1:Thuần - chưa có tiến - Sai chính tả: 7T1: Đại Dương, Long, Điệp, Nghĩa ( đã có tiến bộ) 7A1: Dương - Bố cục chưa rõ ràng: Gv chữa số lỗi bài hs - Chính tả: ch- tr, R- d- gi, l-n, dấu câu, nh- ng, Trả bài và đọc bài văn mẫu học sinh Thống kê điểm Điểm - - 5- - 10 7A1 7A2 * GV: gọi hs trả lời kết câu Nhận xét: - Đa số hs hiểu đề.Câu phần tự luận tất học sinh làm - Một số bài làm rõ ràng, đẹp - Phần trắc nghiệm Câu 2, câu 5, câu còn nhầm phương án trả lời -1 số hs chưa hiểu câu phần tự luận Nội dung phát biều cảm nghĩ còn sơ sài chưa biết phát biểu cảm nghĩ - Trình bày còn cẩu thả - Kết bài chưa gắn với văn để nói lên thân phận người phụ nữ xã hội xưa GV: hướng dẫn hs sửa lỗi sai B Bài kiểm tra văn I Trắc nghiệm: Câu1: A Câu2: C Câu3: D Câu 7:C Câu 8:A Câu4: C Câu5: B Câu6: D Câu 9:C Câu10:C II Tự luận : Câu 1( điểm) Bài Qua Đèo Ngang Bài ca Côn Sơn Cảm nghĩ Sông núi nước Nam Thể thơ Tên tác giả Thất ngôn bát Bà huyện Thanh cú Quan Lục bát Nguyễn Trãi Ngũ ngôn tứ Lí Bạch tuyệt Thất ngôn tứ Lí Thường Kiệt tuyệt Câu 2: Bài viết phải rõ yêu cầu sau: - Yêu cầu chép đúng thể thơ và chính tả - Số phận người phụ nữ xã hội xưa thật là long đong lận đận không làm chủ đời mình mà phải phụ thuộc vào tay kẻ khác - đó là chế độ nam quyền (chế độ trọng nam khinh nữ) Nhưng không phải vì mà họ đánh vẻ đẹp nhân phẩm, phẩm hạnh mình Dù đời gặp nhiều éo le, ngang trái song lúc nào họ giữ gìn trắng trinh tiết mình Đó là phẩm chất quí giá người phụ nữ Việt Nam 4.4 Củng cố: ? Dàn bài chung cho văn biểu cảm ? Những yêu cầu để bài viết đạt kết cao? ? Trước viết bài em phải làm gì? 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Ôn tập toàn phần TLV học kì I lớp - Soạn bài: Ôn tập tác phẩm trữ tình Rút kinh nghiệm: Soạn : 16 12 2012 Giảng 7A1 : 18 12 2012 7A2: 18.12.2012 Tiết 65 ÔN TẬP TÁC PHẨM TRỮ TÌNH 1.Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về kiến thức: - Giúp học sinh : Nắm khái niệm trữ tình và số đặc điểm nghệ thuật phổ biến ca dao trữ tình 1.2 Về kỹ năng: - Củng cố kiến thức đã cung cấp và rèn luyện Trong đó cần đặc biệt chú ý tiếp cận tác phẩm trữ tình - Rèn kĩ so sánh, hệ thống hoá, hương pháp phân tích tác phẩm trữ tình - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - GD học sinh yêu thích các tác phẩm trữ tình - Bồi dưỡng lực cảm thụ các tác phẩm trữ tình Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Soạn bài, bảng phụ, số văn trữ tình 2.2 Học sinh - Trả lời các câu hỏi sgk 3.Phương pháp - Ôn luyện , thực hành Tiến trình dạy 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 7A2: 4.2, Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra xen kẽ ôn tập 4.3 Bài * Giới thiệu bài: Trong chương trình Ngữ Văn lớp học kì I các em đã học nhiều các tác phẩm trữ tình Các bài đó có nội dung sao, chúng có đặc điểm chung và riêng nào ta cùng tìm hiểu qua ôn tập hôm Hoạt động thầy và trò G Treo bảng phụ: Câu 1/ Sgk ? Hãy nêu tên tác giả tác phẩm sau: Cảm nghĩ đêm tĩnh Phò giá Ghi bảng Tên tác giả và tác phẩm trữ tình STT Tác phẩm Cảm nghĩ đêm Tác giả Lý Bạch H ? ? H ? H ? H G ? ? kinh Tiếng gà trưa Cảnh tĩnh khuya Ngẫu nhiên viết nhân Phò giá kinh Trần Quang buổi quê Bạn đến chơi Tiếng gà trưa Khải nhà Buổi chiều đứng phủ Cảnh khuya Xuân Quỳnh thiên trường trông Bài ca Ngẫu nhiên viết nhân Hồ Chí Minh nhà tranh bị gió thu phá buổi quê Hạ Tri Chương Lên bảng làm Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến Em hãy nhắc lại vài nét Buổi chiều đứng phủ Trần Nhân Tông chính các tác giả trên thiên trường trông Tại người ta gọi Lý Bạch là Bài ca nhà tranh bị gió Đỗ Phủ Thi Tiên? Đỗ Phủ là Thánh Thi thu phá ? Vì : - Lý bạch là nhà thơ có tâm hồn phóng khoáng, ông để lại 1000 bài thơ với phong cách lãng mạn bay bổng tràn đầy cảm xúc và tưởng tượng - Đỗ Phủ là nhà thơ giàu lòng yêu nước thương dân Ông để lại 1400 bài thơ có nội dung thực và tinh thần nhân đậo cao Nguyễn khuyến, Nguyễn Trãi sáng tác bài : Bạn đến chơi nhà và Bài ca côn sơn hoàn cảnh nào ? Khi cáo quan quê ẩn Hạ Tri Chương thăm quê ông bao nhiêu tuổi ? HS : 86 tuổi Treo bảng phụ: Câu 2/ Sgk Sắp xếp tác phẩm khớp với nội dung tư tưởng Sắp xếp tác phẩm khớp với nội dung tư tưởng Tác Phẩm Nội dung tư tưởng Những tác phẩm trên, tác phẩm Bài ca nhà tranh Tinh thần nhân đạo và lòng vị nào thấm đượm tình cảm với bị gió thu phá tha cao thiên nhiên gắn liền với quê hương đất nước? Qua đèo ngang Nỗi nhớ thương quá khứ đôi Qua Đèo Ngang, Bài ca Côn với nỗi buồn cô đơn lẻ thầm Sơn Tình cảm quan trọng, lặng núi đèo hoang sơ trọng thể các tác phẩm trữ tình từ trung Ngẫu nhiên viết Tình cảm gia đình , quê hương đại đại là gì? H Tình yêu quê hương đất nước, tình yêu gia đình, tình bạn ? nhân buổi quê chân thành pha chút xót xa lúc quê Sông núi nước Nam ý thức độc lập tự chủ và tâm tiêu diệt địch Tiếng gà trưa Tình cảm gia đình , quê hương qua kỉ niệm tuổi thơ Bài ca Côn Sơn Nhân cách cao và giao hoà tuyệt thiên nhiên Cảm nghĩ đêm tĩnh Tình cảm quê hương sâu lắng khoảnh khắc đêm vắng Treo bảng phụ: Câu 3/ sgk Sắp 3.Sắp xếp các tác phẩm khớp với thể thơ xếp các tác phẩm khớp với thể thơ TT Tên Tác Phẩm Thể thơ H Lên bảng làm Sau phút chia li Song thất Lục Bát ? Em hãy nêu hiểu biết thể thơ tứ tuyệt( Số câu, số Qua Đèo Ngang Bát cú Đường Luật chữ, kết cấu, vần, nhịp ) ? So sánh điểm giống Bài ca Côn Sơn Lục Bát và khác giữa: Thể thơ TNBC với Tứ tuyệt đường Tiếng gà trưa Thể thơ chữ luật H Lục bát với song thất lục bát Cảm nghĩ đêm Tuyệt cú Đường Luật Giống nhau: tĩnh Khác nhau: ? Câu hỏi 4/ sgk Sông núi nước Nam Tuyệt cú Đường Luật H Những ý kiến không chính xác : a , e , i, k Vì : Câu 4.Sgk/181 a / Không thiết dùng Những ý kiến không chính xác : a , e , i, k phương thức biểu cảm cho thơ mà còn phương thức MT + TS + BC e / Thơ trữ tình dùng lối nói trực tiếp, gián tiếp để thể tình cảm, cảm xúc i / Thơ trữ tình có thể không ? H G H ? H G H G ? H có cốt truyện và ít nhân vật k / Thơ trữ tình có thể không cần lập luận chặt chẽ Câu5 /Sgk 181 Câu5 /Sgk 181 a: Tập thể và truyền miệng a: Tập thể và truyền miệng b: Lục Bát b: Lục Bát c : So sánh , ẩn dụ , nhân hoá … c : So sánh, ẩn dụ, nhân hoá… Chốt: * Ghi nhớ / sgk 182 Gọi học sinh đọc ghi nhớ Bài tập / 192 II Luyện tập GV : Yêu cầu học sinh nêu yêu cầu BT1 / 192 Bài tập / 192 Thơ Nguyễn Trãi HS : Nêu yêu cầu bài tập và trả lời các câu - Nội dung: hỏi bài tập yêu cầu Niềm ưu tư canh cánh lòng lo Nội dung trữ tình câu thơ đó là gì? nghĩ cho nước cho dân Hình thức thể tình cảm câu thơ - Hình thức thể hiện: đó? + Biểu cảm trực tiếp : Kể , tả + Câu thơ : + Biểu cảm gián tiếp : Dùng lối ẩn dụ, - Biểu cảm trực tiếp : Kể , tả -> Niềm ưu tư so sánh canh cánh lòng lo nghĩ cho nước cho dân + Câu thơ : - Biểu cảm gián tiếp : Dùng lối ẩn dụ, so sánh -> Tô đậm tình cảm biểu cảm suy nghĩ ( Nỗi lo lắng tác giả ) Kể: Suốt ngày, đêm lạnh Tả: Quàng chăn ngủ chẳng yên So sánh: Tấm lòng ưu ái cuồn cuộn nước triều đông Bài tập / 192 Bài tập / 192 So sánh hai bài thơ Gọi học sinh nêu yêu cầu bài tập a Cảm nghĩ đêm tĩnh Yêu cầu : So sánh tình thể qua - Tình huống: lúc xa quê bài thơ : Cảm nghĩ đêm tĩnh và - Hình thức thể hiện: Biểu cảm trực Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê tiếp Thể cách nhẹ nhàng sâu GV : Cho hs thảo luận theo nhóm lắng Gợi ý: b Ngẫu nhiên viết nhân buổi Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào? quê Cánh thể tình cảm tác giả bài thơ - Tình huống: đặt chân quê sao? HS : Thảo luận theo nhóm -> Trình bày - Hình thức thể hiện: Biểu gián - Các nhóm bổ sung ý kiến nhận xét tiếp qua cách kể, tả với nghệ thuật - Thống ý kiến chung đối , mang màu sắc hóm hỉnh và ngậm a Cảm nghĩ đêm tĩnh ngùi - Tình cảm thương nhớ quê hương biểu lúc xa quê -> Biểu trực tiếp -> Thể cách nhẹ nhàng sâu lắng b Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê - Tình cảm thể lúc đặt chân quê -> Biểu gián tiếp qua cách kể tả với nghệ thuật đối , mang màu sắc hóm hỉnh và ngậm ngùi Bài tập / 192 G Yêu cầu : So sánh giống và khác bài thơ : - Đêm đỗ thuyền phong kiều và Rằm tháng giêng G GV : Yêu cầu hs làm bài giấy nháp -> Trình bày trước lớp ? Gợi ý: Cảnh vật miêu tả hai bài này ntn? Có gì giống và khác nhau? Tình cảm thể qua hai bài thơ này ntn? H HS : Làm bài tập -> Trình bày trước lớp - Bổ sung ý kiến hoàn thiện bài tập a Về cảnh vật : + Giống : Đêm khuya, trăng, thuyền, dòng sông + Khác : - phong Kiều : Yên tĩnh, chìm u tối , cảnh vật u buồn - Rằm tháng giêng : Bao la, huyền ảo, sống động, sáng, vui tươi b Về tình cảm : - Buồn cô đơn người lữ khách thao thức không ngủ vì nỗi buồn xa xứ - Ung dung, lạc quan người chiến sỹ vừa hoàn thành công việc trọng đại nghiệp cách mạng Bài tập /192 G Gọi học sinh nêu yêu cầu bài tập GV : Yêu cầu học sinh đọc lại bài 14 , 15 và giải các yêu cầu bài tập H HS : Trả lời các câu hỏi sgk Đáp án đúng : b , c , e G Giải thích lí vì sai? Vì đúng? Bài tập / 192 So sánh hai bài Phong Kiều bạc và Rằm tháng giêng * Giống : Vào lúc đêm khuya, trăng sáng, có thuyền, dòng sông * Khác Phong Kiều Nguyên tiêu bạc a Cảnh a Cảnh miêu tả: Yên miêu tả: Bao la, tĩnh, chìm huyền ảo, sống u tối , cảnh vật u động, sáng, buồn vui tươi b Tình cảm b Tình cảm thể hiện: thể Buồn cô đơn hiện:ung dung, người lữ khách lạc quan thao thức không người chiến sỹ ngủ vì nỗi buồn vừa hoàn thành xa xứ công việc trọng đại nghiệp cách mạng Bài tập /192 Đáp án đúng : b , c , e 4.4 Củng cố: - GV : hệ thống lại nội dung ôn tập - Yêu cầu học sinh nắm nội dung chính: Trong tác phẩm trữ tình có cách thức thể tình cảm nào? Mối quan hệ tình và cảnh bài thơ trữ tình có đặc điểm gì? 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Ôn tập toàn phần nội dung đã học văn thơ trữ tình - Học thuộc phần ghi nhớ / sgk - Chuẩn bị phần ôn tập Tiếng Việt Rút kinh nghiệm: Soạn : 14 12.2011 Giảng 7A1 :16.12.2011 7T1:17.12.2011 Tiết 66 ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT 1.Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về kiến thức: - Giúp học sinh : Củng cố kiến thức phần tiếng Việt : Từ ghép, Từ Láy, Đại từ, Quan hệ từ , Yếu tố Hán Việt, từ trái nghĩa, từ đồng âm, thành ngữ, điệp ngữ 1.2 Về kỹ năng: - Củng cố kiến thức đã cung cấp và rèn luyện Trong đó cần đặc biệt chú ý tiếp cận tác phẩm trữ tình - Rèn kĩ so sánh, hệ thống hoá, phương pháp phân tích từ ngữ - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - GD học sinh yêu quý, tự hào ngôn ngữ Tiếng Việt Có ý thức giữ gìn bảo vệ sáng, giàu đẹp Tiếng Việt Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Soạn bài , bảng phụ 2.2 Học sinh - Trả lời các câu hỏi sgk 3.Phương pháp - Ôn luyện , thực hành Tiến trình dạy 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 7A2 : 4.2, Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra xen kẽ ôn tập 4.3 Bài * Giới thiệu bài: Trong chương trình Tiếng Việt lớp kì I chúng ta đã học các từ loại( Yêu cầu học sinh nhắc lại) Hôm chúng ta cùng ôn tập lại các từ loại đó qua ôn tập Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Gv Treo bảng phụ Vẽ sơ đồ sgk/183 I Nội dung ôn tập ? Quan sát vào sơ đồ và cho biết nào là từ Từ phức phức - Là từ gồm tiếng trở lên, liên kết H Từ gồm tiếng trở lên, liên kết với với + VD : Xe đạp Quần áo - Có loại từ phức : ? Có loại từ phức ? + Từ ghép H - Có loại từ phức : +Từ láy + Từ ghép ( ĐL – CP ) +Từ láy ( Láy hoàn toàn và láy phận ) ? Lấy vd minh hoạ ? Hs VD : - Ghép ĐL : Quần áo, sách - Ghép CP : Xe máy, xe đạp - Láy toàn : Xanh xanh - Láy phận : Lênh khênh, Long lanh Đại từ ? Thế nào là Đại từ ? Lấy vd minh hoạ ? - Dùng để hỏi ( Trỏ người , vật , Hs Dùng để hỏi, để trỏ ( Hỏi, Trỏ người, vật, hoạt động , tính chất …) hoạt động, tính chất ) VD : Tôi , chúng tôi Gv Treo bảng phụ ghi đoạn văn trích từ văn bản" Cuộc chia tay búp bê" ? Yêu cầu học sinh xác định Đại từ đoạn văn đó Nó thuộc loại đại từ nào? Thế nào là quan hệ từ ? Lấy vd minh hoạ ? H - Dùng để biểu thị các ý nghĩa quan hệ sở hữu, so sánh, nhân các phận câu, câu với câu đoạn văn VD : Chiếc xe tôi còn tốt ? Các từ dùng để biểu thị quan hệ sở hữu, nhân quả, so sánh ? H Của, để, như, bằng, nếu, thì, vì nên, nhưng, sở dĩ, là vì, thì ? Lấy ví dụ ? Lập bảng so sánh quan hệ từ với danh từ, động từ, tính từ ý nghĩa và chức H Danh từ Động Tình từ Quan từ hệ từ ý Biểu thị Hoạt tính ý nghĩa nghĩa người, động chất quan vật hệ Chức liên kết Chủ ngữ Vị ngữ Vị các ngữ thành phần câu, từ, đoạn Em hiểu nào là các yếu tố hán Việt ? ? - Đó là tiếng để cấu tạo nên từ HV H VD : ái quốc , Gia nhân Trong Tiếng Việt có khối lượng khá lớn từ HV G Giải thích số yếu tố HV/sgk.184 Bạch : Trắng ? Bán : Một nửa H Cư : Cho các ví dụ : ăn, xơi, chén; Trái cây, cây G Em có nhận xét gì nghĩa các từ trên? Đồng nghĩa với ? Thế nào là từ đồng nghĩa ? Là từ có ý nghĩa giống gần H giống Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác 3.Quan hệ từ - Dùng để biểu thị các ý nghĩa quan hệ sở hữu so sánh nhân các phận câu , câu với câu đoạn văn Yếu tố Hán Việt - Đó là tiếng để cấu tạo nên từ HV Bài tập 3/sgk 184 Bạch : Trắng Bán : Một nửa Cư : Từ đồng nghĩa - Là từ có ý nghĩa giống gần giống Có loại từ đồng nghĩa? Cho ví dụ minh ? hoạ? Đồng nghĩa hoàn toàn: Nghĩa giống hoàn H toàn có thể thay cho Đồng nghĩa không hoàn toàn: Nghĩa giống sắc thái biểu cảm khác VD : - Chết : Sắc thái bình thường - Hi sinh : Sắc thái trang trọng - Bỏ mạng : Sắc thái khinh bỉ Cho các ví dụ: Trắng- đen; Xinh đẹp- xấu xí; Gv Em có nhận xét gì nghĩa từ này? ? Nghĩa chúng trái ngược H Những từ người ta gọi là gì? ? Từ trái nghĩa H Thế nào là từ trái nghĩa ? VD : ? - Sống > < Chết - Vui > < Buồn H Tìm số từ đồng nghĩa và trái nghĩa với từ sau: Bé, thắng, chăm ? Đã cho Đồng nghĩa Trái nghĩa Bé nhỏ To, lớn H Thắng Thua, bại Chăm Siêng lười biếng Ghi bảng phụ: Kiến bò đĩa thịt bò Ruồi đậu mâm xôi đậu Xác định từ đồng âm ví dụ G trên? Thế nào là từ đồng âm ? VD ? Là từ giống khác xa ? nghĩa H VD : Ai nhắn với ông Câu Làng này câu cá hái dâu nuôi tằm Phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa? Giống : giống âm ? Khác: Từ đồng âm - nghĩa khác hoàn H toàn không có mối liên gì Từ nhiều nghĩanghĩa khác có mối liên hệ nào đó Yêu cầu học sinh tìm số thành ngữ Thế nào là thành ngữ ? VD ? VD: ăn, xơi, chén; Trái cây, cây - Đồng nghĩa hoàn toàn và không hoàn toàn 6.từ trái nghĩa - Là từ có ý nghĩa trái ngược VD : - Sống > < Chết - Vui > < Buồn 7.từ đồng âm - Là từ giống khác xa nghĩa * Phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa? Giống : giống âm Khác: Từ đồng âm - nghĩa khác hoàn toàn không có mối liên gì Từ nhiều nghĩa- nghĩa khác có mối liên hệ nào đó .thành ngữ - Là cụm từ cố định , hoàn chỉnh G ? H ? H ? H ? H ? H Là cụm từ cố định, hoàn chỉnh nội dung, biểu thị ý nghĩa nào đó VD: Ngày lành tháng tốt Bách chiến bách thắng Tìm thành ngữ việt đồng nghĩa với thành ngữ Hán Việt đã cho Bách chiến bách thắng- Trăm trận trăm thắng Bán tin bán nghi- Nửa tin nửa ngờ Kim chi ngọc diệp- Lá ngọc cành vàng Khẩu xà tâm phật- Miệng nam mô bụng bồ dao găm Bài tập /194 Hãy thay từ in đậm các câu đã cho thành ngữ có ý nghĩa tương đương Lên bảng làm, học sinh làm câu - Câu 1:Đồng không mông quạnh - Câu 2: Còn nước còn tát - câu 3: Con dại cái mang - Câu 4: Giàu nứt đố đổ vách Thế nào là điệp ngữ ? VD ? VD : Anh anh nhớ quê nhà Nhớ canh rau muống nhớ cà rầm tương Điệp ngữ có dạng? dạng VD: - Điệp cách quãng Khổ bài : Tiếng gà trưa - Điệp ngữ nối tiếp Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết Thành công, thành công, đại thành công - Điệp ngữ vòng Bài : Sau phút chia li nội dung , biểu thị ý nghĩa nào đó Bài tập 6/sgk 193 Bách chiến bách thắng- Trăm trận trăm thắng Bán tin bán nghi- Nửa tin nửa ngờ Kim chi ngọc diệp- Lá ngọc cành vàng Khẩu xà tâm phật- Miệng nam mô bụng bồ dao găm Bài tập /194 -Câu1:Đồng không mông quạnh - Câu 2: Còn nước còn tát - câu 3: Con dại cái mang - Câu 4: Giàu nứt đố đổ vách điệp ngữ 4.4 Củng cố : - Khái quát lại nội dung ôn tập 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học thuộc các nội dung bài học - Về nhà hoàn thành các bài tập - Về nhà chuẩn bị bài : Xem đề thi tổng hợp trang 184 tiết sau thi học kì I Rút kinh nghiệm: Tuần 17 Tiết 67 + 68 Soạn :19/12/2011 Giảng 7A1 : 19.12 2011 7T1: 19.12 2011 KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI HỌC KÌ I ( ĐỀ TỔNG HỢP PHÒNG GD ) 1.Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về kiến thức: - Giúp học sinh : Vận dụng kiến thức ngữ văn kì I vào việc làm bài kiểm tra tổng hợp 1.2 Về kỹ năng: - Củng cố kiến thức đã cung cấp và rèn luyện Rèn kĩ làm đề tổng hợp 1.3 Về thái độ: - GD học sinh tinh thần tự giác, độc lập suy nghĩ làm bài Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên 2.2 Học sinh 3.Phương pháp.: Viết bài Tiến trình dạy 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 7T1: 4.2, Kiểm tra bài cũ: - 4.3 Bài - Giáo viên phát đề cho hs Câu ( 1,5 điểm) a Chép thuộc lòng phần dịch thơvăn " Rằm tháng giêng" Hồ Chí Minh? b Nêu hoàn cảnh sáng tác bài thơ " Rằm tháng giêng" c " Bài thơ " rằm tháng giêng" thể tâm hồn và phong thái Bác Hồ nào? Câu ( 2,0 điểm) Đọc kĩ đoạn văn sau đây và trả lời các câu hỏi: " Đồ chơi chúng tôi chẳng có nhiều Tôi dành hầu hết cho em: lên giận dữ" a Đoạn văn trên trích văn nào? Tác giả là ai? b Em hãy tìm cá đại từ và từ Hán - Việt sử dụng đoạn văn trên? Câu ( 1,0 điểm) Tìm các quan hệ từ dùng sai các câu đây và thay quan hệ từ thích hợp a Ngày nay, chúng ta có quan niệm với cha ông ta ngày xưa, lấy đạo đức, tài làm trọng b Tuy nước sơn có đẹp đến máy mà chất gỗ không tốt thì đồ vật không bền Câu ( 5,0 điểm) Phát biểu cảm nghĩ em bài thờ" Bạn đến chơi nhà" Nguyễn Khuyến 4.4 Thu bài và nhận xét kiểm tra : 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Về nhà xem lại câu hỏi và cách trả lời mình bài thi đã đúng chưa - Về nhà chuẩn bị bài : Mùa xuân tôi Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Tuần 18 Soạn : 27.12.2011 Giảng 7A1 :29/12/2011 7T1: 29/12/2011 Tiết 69 MÙA XUÂN CỦA TÔI ( Vũ Bằng) 1.Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về kiến thức: - Cảm nhận nét riêng đặc sắc cảnh sắc tháng giêng mùa xuân Hà Nội và miền Bắc tái bài tuỳ bút - Thấy tình yêu quê hương đất nước thiết tha, sâu đậm t/g thể qua ngòi bút tài hoa, tinh tế giàu cảm xúc và hình ảnh 1.2 Về kỹ năng: Luyện kĩ đọc và tìm hiểu, phân tích tuỳ bút – hồi kí - áng văn xuôi giàu chất trữ tình, man mác bài thơ buồn - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: GD t/c sáng : yêu cảnh sắc, yêu quê hương qua vùng, miền cụ thể đất nước Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Sgk, sgv, tài liệu tham khảo, giáo án 2.2 Học sinh 3.Phương pháp Diễn dịch, đàm thoại, vấn đáp, phân tích, gợi tìm, tổng hợp Tiến trình dạy 4.1, Ổn định tổ chức: Giáo viên kiểm tra sĩ số các lớp 7A1 : 7T1 : 4.2, Kiểm tra bài cũ: 4.3 Giảng bài mới: Giới thiệu bài: “ Ai Bắc ta theo với Thăm lại non sông đất lạc Hồng Từ thủơ mang gươm mở cõi Ngàn năm thương nhớ đất Thăng Long” ( Huỳnh Văn Nghệ) Tâm và nguyện ước nhà thơ - chiến sĩ Nam Tiến đã trở thành tiếng nói chung cho bao nhiêu người “sầu xứ” nhớ thương miền Bắc, nhớ thương Hà Nội Đó là tâm trạng Vũ Bằng qua bài tuỳ bút " Mùa xuân tôi" mà hôm chúng ta tìm hiểu ? G ? H ? ? H ? H ? H ? H Hoạt động thầy và trò Em hãy nêu hiểu biết mình tác giả Vũ Bằng Dựa vào chú thích trả lời G V bổ sung: Tác giả sống nhiều năm Hà Nội sau năm 1954 lại sống và viết Sài Gòn Văn trích từ đâu? Trích “ Thương nhớ mười hai" ( 1960 – 1971) Đây là tác phẩm xuất xắc Vũ Bằng Hướng dẫn H đọc: giọng đọc chậm rãi, sâu lắng, mềm mại, buồn Giọng đọc phù hợp với các câu cảm  G đọc mẫu đoạn  H đọc tiếp  G nhận xét Em hiểu nào là : còn son, Bắc Việt, uyên ương, nhuỵ còn phong? HS dựa vào chú thích : 2, 4, 12, 14 trả lời Văn này viết theo thể loại gì? Tuỳ bút Em nhắc lại nào là tuỳ bút? đã học bài nào? Là thể loại văn xuôi, thuộc loại kí ( bút kí), thường ghi chép hình ảnh, việc, câu chuyện có thật mà nhà văn quan sát, chứng kiến Tuỳ bút thiên biểu cảm, chú trọng thể cảm xúc, tình cảm suy nghĩ tác giả trước vấn đề đời sống Học bài Một thứ quà lúa non: Cốm, Cô tô Văn có thể chia làm phần? Giới hạn và nội dung phần? phần P1: từ đầu  mê luyến mùa xuân ( tình cảm Ghi bảng A: Giới thiệu chung Tác giả: - Vũ Bằng ( 1913 – 1984) - Là nhà văn, nhà báo tiếng truyện ngắn, bút kí, tuỳ bút, Tác phẩm: - Trích “ Thương nhớ mười hai "( 1960 – 1971)  Một tác phẩm xuất sắc Vũ Bằng B: Đọc hiểu văn bản: Đọc - chú thích a Đọc b, Tìm hiểu chú thích *Thể loại Tuỳ bút ? H G ? H ? H ? H ? H ? H ? H người với mùa xuân là quy luật tất yếu, tự nhiên) P2: Tiếp  liên hoan( Cảnh sắc và không khí mùa xuân đất trời và lòng người) P3: Còn lại ( Cảnh sắc riêng trời đất mùa xuân từ sau ngày rằm tháng giêng đất Bắc) Chủ đề văn là gì? Bài tuỳ bút đã tái cảnh sắc thiên nhiên và không khí mùa xuân tháng giêng HN và miền Bắc qua nỗi thương nhớ người xa quê Yêu cầu học sinh chú ý đoạn Tình cảm người với mùa xuân tác giả biểu qua câu nào, cụm từ nào? - Tự nhiên( như) - Không có gì lạ hết - Ai bảo đừng thương, cấm Đó là quy luật sao? Quy luật tự nhiên Nhận xét giọng văn? Giọng văn thiết tha , chân thành Nhìn vào câu văn thứ ba đoạn, em có nhận xét gì ngôn từ, dấu câu, biện phát nghệ thuật? Điệp ngữ, nhiều dấu chấm phẩy, sử dụng biện pháp so sánh: người với mùa xuân non- nước, bướm - hoa, trăng- gió, mẹ- con, trái- gái, vợ chồng Với biện pháp nghệ thuật đó có tác dụng ntn? Khẳng định tình cảm “ mê luyến mùa xuân” là tình cảm sẵn có và thông thường người Khẳng định người có tình cảm với mùa xuân là quy luật, không thể khác, không thể cấm đoán Đoạn văn trên thể tình cảm, thái độ nào tác giả với mùa xuân quê hương Nâng niu, trân trọng, thương nhớ, thuỷ chung với mùa xuân Theo dõi nội dung phần văn để tìm câu văn gợi tả cảnh sắc và không khí mùa xuân HN - đất Bắc? “ Mùa xuân tôi là mùa xuân có mưa riêu Bố cục: phần: Phân tích: a.Tình cảm người với mùa xuân - Tự nhiên( như) - Không có gì lạ hết - Ai bảo được…đừng thương, cấm -> Quy luật tự nhiên -> Nt so sánh, điệp ngữ, nhiều dấu chấm phẩy giọng văn thiết tha, chân thành ->Nâng niu, trân trọng, thương nhớ, thuỷ chung với mùa xuân ? H ? H ? H ? H ? H ? H ? HS ? HS ? H riêu gió lành lạnh có câu hát huế tình đẹp thơ, mộng ” Trong câu văn này từ nào lặp lại? Từ “ có"được lặp lại Dấu chấm lửng cuối câu văn này có tác dụng gì? Liệt kê để nhấn mạnh các dấu hiệu điển hình mùa xuân đất Bắc gợi vẻ đẹp khác mùa xuân Những dấu hiệu điển hình nào tạo cảnh sắc mùa xuân đất Bắc? Mưa riêu riêu, gió lạnh, đêm xanh Những dấu hiệu đó gợi tranh xuân đất Bắc nào? Không khí hài hoà với cảnh sắc tạo thành sống riêng mùa xuân đất Bắc Theo dõi đoạn văn và cho biết tác giả gọi mùa xuân đất Bắc HN là mùa xuân thánh thần tôi Điều có nghĩa gì? Cảm nhận mùa xuân thiêng liêng, diệu kì Câu văn “ nhựa sống người càng lên cặp uyên ương đứng cạnh” đã diễn tả sức mạnh nào mùa xuân? Mùa xuân khơi dậy sinh lực cho muôn loại, đó có người Sức mạnh nào mùa xuân diễn tả câu văn “ Nhang trầm, đèn nến mở hội liên hoan”? Mùa xuân có sức mạnh khơi dậy và lưu giữ các tinh thần cao quý người đạo lí, gia đình, tổ tiên Em có nhận xét gì nghệ thuật câu văn trên? tác dụng? Cách dùng giọng điệu, dấu câu có gì đặc biệt? Tác dụng? Giọng điệu vừa sôi vừa êm ái tha thiết, câu dài ngắt = nhiều dấu phẩy  phản ánh cảm xúc bồng bột, mãnh liệt tâm hồn, tạo nhạc cho lời văn, hút bạn đọc Vậy qua đoạn văn này em cảm nhận điều kì diệu nào mùa xuân? Mùa xuân khơi dậy lực sống cho muôn loài b Cảm nhận cảnh sắc không khí mùa xuân đất Bắc “ Mùa xuân tôi là mùa xuân có mưa riêu riêu gió lành lạnh có câu hát huế tình đẹp thơ, mộng ”  Không khí hài hoà với cảnh sắc tạo thành sống riêng mùa xuân đất Bắc “ nhựa sông cây cối ” “ Trong lòng liên hoan” ->Mùa xuân khơi dậy sinh lực cho muôn loại, đó có người ? H ? H ? H ? H ? H ? H ? H ? H ? H Khơi dậy nhiều lực tinh thần cao quý người; khơi dậy tình yêu sống, quê hương Từ đây tình cảm nào tác giả dành cho mùa xuân bộc lộ? Biết ơn, hân hoan, thương nhớ mùa xuân Em cảm nhận gì mùa xuân từ hình ảnh minh hoạ SGK? Phát biểu Theo dõi phần cuối văn và cho biết mùa xuân nửa sau tháng giêng đặc trưng cái gì? Bầu trời, bữa cơm gia đình sau tết Điều đó gợi tả chi tiết nào? - “ vệt xanh tươi - "Bữa cơm giản dị vào long" Những chi tiết cho thấy tinh tế nào cách cảm thụ đời sống nhà văn Cảm giác cái vô hình Những chi tiết đó cho thấy cảnh tượng riêng nào mùa xuân đất Bắc vào độ tháng giêng? Không gian rộng rãi, sáng sủa Không khí đời thường giản dị, ấm cúng, chân thật Cảnh tượng mang lại cảm xúc đặc biệt nào cho người? Vui vẻ, phấn chấn.Cảm thấy rạo rực niềm vui sáng sủa Cảm nhận em mùa xuân đất Bắc từ văn này? Tình yêu thiên nhiên, yêu mùa xuân, yêu sống này.Tấm lòng nhà văn miền Bắc ngày xa quê Em học tập gì nghệ thuật biểu cảm từ tuỳ bút này? Ngôn ngữ giàu chất thơ BP so sánh linh hoạt - Nội dung thể chủ yếu bài văn? Cảnh sắc thiên nhiên, không khí mùa xuân hà Nội và miền Bắc qua cảm nhận và tái nỗi nhớ da diết người xa quê Qua đó thể tình yêu quê hương, đất nước, sống tâm hồn nhạy cảm, ngòi bút tài hoa tác giả  Giọng điệu vừa sôi vừa tha thiết  tạo nên sức truyền cảm đoạn văn c Cảm nhận mùa xuân đất Bắc sau ngày rằm tháng giêng - “ vệt xanh tươi - "Bữa cơm giản dị vào lòng"  Không gian rộng rãi, sáng sủa, không khí đời thường giản, dị ấm cúng Tổng kết: 4.1: Nghệ thuật: - Ngôn ngữ giàu chất thơ - BP so sánh linh hoạt 4.2 Nội dung: - Cảnh sắc thiên nhiên, không khí mùa xuân Hà Nội và miền Bắc qua cảm nhận và tái nỗi nhớ da diết người xa quê Qua đó thể tình yêu quê hương, đất nước, sống tâm hồn nhạy cảm, ngòi bút tài hoa tác giả 4.3 Ghi nhớ ( SGK) C Luyện tập 4.4 Củng cố : - Nét đặc sắc nội dung, nghệ thuật văn này là gì? - Nêu cảm nhận bật mình Sài Gòn, tình cảm tác giả và ngòi bút tài hoa tinh tế tác giả thể văn này? 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học thuộc các nội dung bài học - Về nhà hoàn thành các bài tập - Soạn bài: Luyện tập sử dụng từ Rút kinh nghiệm: Tuần 18 Soạn : 28.12.2011 Tiết 70 Giảng 7A1: 30.12.2011 7T1 : 30.12.2011 LUYỆN TẬP SỬ DỤNG TỪ 1.Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp hs ôn tập tổng hợp từ thông qua hệ thống bài tập thực hành - Rèn luyện các kỹ dùng từ, sửa lỗi dùng từ, mở rộng vốn từ, góp phần nâng cao chất lượng diễn đạt, viết văn biểu cảm – Bồi dưỡng lực và hứng thú cho việc học tiếng Việt nói riêng, ngôn ngữ văn nói chung - Tích hợp với các văn đã học 1.2 Về kỹ năng: - Luyện kĩ nhận diện, phân tích, viết văn, sử dụng từ đúng - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - GD học sinh ý thức sử dụng từ đúng , chuẩn mực - Bồi dưỡng lực & hứng thú choviệc học tiếng việt nói riêng và môn ngữ văn nói riêng Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Sgk, sgv, tài liệu tham khảo, giáo án - Bt trắc nghiệm - Bảng phụ 2.2 Học sinh -Trả lời các câu hỏi sgk 3.Phương pháp - Đàm thoại, vấn đáp, gợi tìm, phân tích Tiến trình dạy 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 7T1: 4.2, Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra xen kẽ luyện tập 4.3 Bài Vốn từ người lớn , để sử dụng cho chính xác , phù hợp với nội dung thì ta phải biết lựa chọn cho đúng Muốn ta phải phân loại từ cho đúng Hoạt động thầy và trò Ghi bảng ? Cách dùng từ nào gọi là đúng I Lý thuyết chuẩn mực ? 1.Dùng từ chuẩn mực Hs - Dùng từ đúng âm, đúng chính tả - Dùng từ đúng âm, đúng chính tả - sử dụng từ đúng nghĩa - sử dụng từ đúng nghĩa - sử dụng từ đúng tính chất ngữ pháp từ - sử dụng từ đúng tính chất ngữ - sử dụng từ đúng sắc thái biểu cảm, hợp phong pháp từ ? H G ? Gv H cách - Không lạm dụng từ địa phương, từ HV Trong ngôn ngữ từ chia thành từ loại nào ? +Về từ loại : - Danh từ, động từ, tính từ, số từ, đại từ, lượng từ, từ, quan hệ từ … + Về cấu tạo từ : - Từ đơn, từ phức ( Từ ghép, từ láy ) + Về nguồn gốc : - Từ việt - Từ vay mượn ( Chủ yêu là HV ) + Về so sánh, ý nghĩa từ loại : - Đồng nghĩa, trái nghĩa, đồng âm + Về các biện pháp tu từ : so sánh, nhân hoá, ẩn dụ Các từ đã nêu trên từ loại có giá trị biểu cảm riêng nó Do đó sử dụng từ ta phải cân nhắc từ ngữ có giá trị biểu cảm gì đoạn văn, câu văn ngữ cảnh nào đó đúng chuẩn mực - sử dụng từ đúng sắc tháI biểu cảm , hợp phong cách - Không lạm dụng từ địa phương, từ HV Từ loại : + Về cấu tạo từ : + Về nguồn gốc + Về so sánh, ý nghĩa từ loại + Về các biện pháp tu từ II Bài tập Trong các bài TLV em đã học từ đầu năm đến Bài tập / 179 em đã mắc phải lỗi nào ? Em hãy nêu Tìm các lỗi em mắc các bài các lỗi đó & nêu cách sửa chữa ? tập làm văn Gọi hs lên bảng lên bảng chữa lỗi Lỗi mắc ví dụ Cách chữa Sai âm -Làm lên -Làm nên -Nên lớp -Lên lớp -Quýet nhà -quét nhà -Quyết điểm -Khuyếtđiểm -Suất sắc -Xuất sắc - Quyên sách - puên -Hình ảnh người Về mẹ thân quen nghĩa -Mỗi lúc em đâu mẹ … Sai - Vui buồn âm t/c ngữ thầm mẹ chịu - thân yêu - Mỗi em vắng nhà - Niền vui, nỗi buồn mẹ em Bài tập /179 Học sinh trao đổi với bạn bài viết mình lỗi sai cho bạn pháp - Bạn lầm lì với công việc - Bạn chủ tâm vào học tập sai sắc - Mỗi lần thái điểm 10 là món biểu quà em dành cho cảm mẹ - Ông em chết luôn là người cùng em chia sẻ - Những điểm 10 đỏ chói trên trang là món quà có ý nghĩa em dành tặng mẹ thân yêu Lạm - Huynh đệ dụng từ thể tay chân địa phương, từ Hán Việt Đọc bài văn bạn cùng lớp, nhận xét cách H dùng từ không đúng Chia em nhóm để trao đổi với Chữa lỗi Theo dõi, giải đáp yêu cầu, thắc mắc học G sinh 4.4 Củng cố : - Khái quát lại nội dung ôn tập 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học thuộc các nội dung bài học - Về nhà hoàn thành các bài tập - Về nhà chuẩn bị bài : Chương trình địa phương Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Tuần 18 Soạn : 28 12 2011 Giảng 7A1 : 30.12.2011 7T1 : 30 12 2011 Tiết 71 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( PHẦN TIẾNG VIỆT ) 1.Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp học sinh : Củng cố kiến thức phần tiếng Việt, khắc phục số lỗi ảnh hưởng cách phát âm địa phương - Có ý thức viết đúng chính tả viết và phát âm - > Phát âm nói 1.2 Về kỹ năng: - Củng cố kiến thức đã cung cấp và rèn luyện - Rèn kĩ sử dụng từ đúng chính tả nói và viết - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - GD học sinh yêu quý Tiếng Việt - Bồi dưỡng lực sử dụng TV Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Soạn bài, bảng phụ, số đoạn văn 2.2 Học sinh - Trả lời các câu hỏi sgk 3.Phương pháp - Ôn luyện, thực hành Tiến trình dạy 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 7T1 : 4.2, Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra xen kẽ học 4.3 Bài * Giới thiệu bài: Mỗi vùng miền có sử dụng số từ ngữ riêng, cách phát âm riêng, có lỗi riêng Đó là lỗi phát âm, dùng từ mà chúng ta học hôm Hoạt động thầy và trò Ghi bảng I Néi dung «n tËp ? Đối với các tỉnh MB nước ta người dân nói Ph©n biÖt phô ©m ch / tr chung đặc biệt là học sinh nói riêng chúng ta thường mắc lỗi gì ? Ch : ChÆt chÏ, chãi chang, chung Hs - Nói và viết số phụ âm chưa đúng chính søc, chung thuû TR : TrÇm tÜnh, trång trät, trß tả chuyÖn ? Đó là phụ âm nào ? Hãy vài ví dụ? Ph©n biÖt phô ©m ®Çu r , d , gi Hs ? Hs Gv ? HS ? Hs R : R¹o rùc, rãn rÐn, röa b¸t VD : ch/tr n/l : Day døt , du lÞch, du kh¸ch Ch : Chặt chẽ, chói chang, chung sức, chung D Gi : Gia đình, giả dối, gia nhân thuỷ … Ph©n biÖt phô ©m ®Çu s, x - X : Xinh xinh, xÊu xÝ , Tr : Trầm tĩnh, trồng trọt, trò chuyện … - S : s¾c sì, sôc s¹o, sÇm sËp 4.Ph©n biÖt phô ©m ®Çu l/n Đối với các phụ âm đầu r, d, gi nào ta dùng - Th¬m nøc r, d, gi Ta xác định ngữ cảnh có phụ âm trên ? - Lªn líp - lªn xuèng R : Rạo rực, rón rén, rửa bát - C¬m nÕp D : Day dứt, du lịch, du khách Gi : Gia đình, giả dối, gia nhân Treo bảng phụ có các phụ âm s, x Cho hs xác định và sửa lại Tìm số từ láy có phụ âm s, x II Mét sè h×nh thøc luyÖn tËp - X : Xinh xinh, xấu xí , 1.ViÕt ®o¹n v¨n cã chøa c¸c ©m , - S : sắc sỡ, sục sạo, sầm sập dÊu dÔ m¾c lçi Phân biệt phụ âm đầu l/n Thơm nức hay thơm lức Lên lớp hay nên lớp Nên xuống hay lên xuống Cơm lếp hay cơm nếp Gv Hs Đọc yêu cầu Bài tập / 194 Cho hs chép bài thơ Giáo viên đọc học sinh chép Phát lỗi sai và sửa lại Cây lúa Nắng mưa gió rét vuông tròn tháng năm Trắng bàn chân mẹ âm thầm Nhấn chìm đất nẩy mầm sữa lên Lá đòng nôi mẹ ru êm Vàng khô thân óng mềm thân bay Thơm thơm hoa nở trên tay Mỏi mong mẹ đợi đến ngày sinh Ngọt ngào từ đất vượt lên Cuộn lòng mẹ nỗi niềm yêu thương Uốn câu nắng tươi giòn Những bông lúa sóng dập dờn vàng mơ HS Học sinh đổi chéo bài cho để kiểm tra độ chính xác GV Giáo viên theo dõi và kiểm tra các phụ âm : Tr/ch, s,gi,d,r; dấu thanh: hoirn ngã Bài tập chính tả : Cho hs điền vào chỗ trống Lµm bµi tËp chÝnh t¶ a §iÒn vµo chç trèng s , x - xö lÝ, sö dông, gi¶ sö, xÐt xö + §iÒn dÊu hái, ng· - TiÓu sö, tiÔu trõ, tuÇn tiÔu, tiÓu thuyÕt + §iÒn ©m ch / tr - Chung sức, trung thành, trung đại , thuû chung + §iÒn tiÕng m¶nh hay m·nh - Máng m¶nh, dòng m·nh, m·nh liÖt, m¶nh tr¨ng b T×m theo yªu cÇu - Tìm tên các vật, hoạt động, tính chất, trạng thái, đặc điểm + Loµi c¸ : C¸ chÐp, c¸ trª + Gia sóc : Tr©u, chã a Điền vào chỗ trống s, x + Hoạt động : Ngã , nghỉ ngơi Hs - Xö lÝ, sö dông, gi¶ sö, xÐt xö + TÝnh chÊt : Tö tÕ, gi¶ t¹o + §iÒn dÊu hái, ng· + §Æc ®iÓm : ChÜa sóng, chiªm tròng - TiÓu sö, tiÔu trõ, tuÇn tiÔu, tiÓu thuyÕt c §Æt c©u + §iÒn ©m ch / tr - Chung sức, trung thành, trung đại, thuỷ chung Mẫu Bé đội ta đã giành thắng lợi + §iÒn tiÕng m¶nh hay m·nh - Máng m¶nh, dòng m·nh, m·nh liÖt, m¶nh tr¨ng b T×m theo yªu cÇu - Tìm tên các vật, hoạt động, tính chất, trạng Hs thái, đặc điểm + Loµi c¸ : C¸ chÐp, c¸ trª + Gia sóc : Tr©u, chã + Hoạt động : Ngã, nghỉ ngơi + TÝnh chÊt : Tö tÕ, gi¶ t¹o + §Æc ®iÓm : ChÜa sóng, chiªm tròng c §Æt c©u - Bộ đội ta đã giành thắng lợi - Tôi dành cho em đồ chơi - Trời ma cống bị tắc nớc không chảy đợc - Tríc ®i ch¬i nhí t¾t ®iÖn nhÐ Bµi tËp Ch÷a lçi ph¸t ©m cña häc sinh vµ lËp sæ tay chÝnh t¶ 4.4 Củng cố : - Khái quát lại nội dung chương trình địa phương Nhận xét ý thức chuẩn bị học sinh và sửa lỗi học sinh và nhấn mạnh số lỗi chính tả mà các em hay mắc 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Sửa lỗi thân mắc đặc điểm địa phương ( Dấu hỏi, ngã ) - Về nhà hoàn thành các bài tập - Về nhà chuẩn bị bài :Trả bài kiểm tra học kì I, bài kiểm tra Tiếng Việt Rútkinhnghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Tuần 18 Tiết 72 Soạn : 29 12 2011 Giảng 7A1 : 1.2012 7T1 : 30 12 2011 TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ I, BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về kiến thức: Giúp hs thấy ngững ưu, nhược điểm bài làm mình, từ đó hs phát huy ưu điểm & khắc phục nhược điểm mà các em mắc phải 1.2 Về kĩ năng: Rèn kỹ sửa lỗi sai bài viết hs 1.3 Về thái độ: có ý thức tự giác sửa bài kiểm tra Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên : Chấm bài kiểm tra, nhận xét rõ ràng 2.2 Học sinh : Có ý thức tự sửa lỗi sai bài làm mình 3.Phương pháp Đàm thoại, vấn đáp, phân tích, quy nạp, tổng hợp Tiến trình lên lớp 4.1, ổn định tổ chức: Giáo viên kiểm tra sĩ số các lớp: 7A1 : 7T1: 4.2, Kiểm tra bài cũ:trong quá trình trả bài 4.3.Bài mới: Giới thiệu bài: Các em biết rằng, tiết kiểm tra đó là tiết để các em vận dụng các kiến thức đã học để làm bài Những bài đạt kết cao đã đánh giá rõ khả tiếp thu hs, còn bài bị điểm kém đa cho thấy các bạn chưa thật cần cù chịu khó học bài Ngày hôm cô trả bài kiểm tra văn + Tiếng Việt để giúp các em nhận thấy rõ ưu, nhược điểm mình-> bài sau đạt kết tốt Hoạt động thầy và trò ?1 hs nhắc lại đề bài? Câu a Chép thuộc lòng phần dịch thơ văn " Rằm tháng giêng" Hồ Chí Minh? b Nêu hoàn cảnh sáng tác bài thơ " Rằm tháng giêng" c " Bài thơ " rằm tháng giêng" thể tâm hồn và phong thái Bác Hồ nào? Câu Đọc kĩ đoạn văn sau đây và trả lời các câu hỏi: " Đồ chơi chúng tôi chẳng có nhiều Tôi dành hầu hết cho em: lên giận dữ" a Đoạn văn trên trích văn nào? Tác giả là ai? b Em hãy tìm cá đại từ và từ Hán - Việt sử dụng đoạn văn trên? Câu 3.Tìm các quan hệ từ dùng sai các câu Ghi bảng A Bài kiểm tra học kì Câu a Chép thuộc lòng và chính xác phần dịch thơ b Viết năm 1948 chiến khu Việt Bác, năm đầu kháng chiến chống TDP c Thể tâm hồn nhạy cảm yêu thiên nhiên, lòng yêu nước sâu nặng và phong thái ung dung, lạc quan Bác Hồ Câu a Đoạn văn trích văn " Cuộc chia tay búp bê" Khánh Hoài b Các đại từ: Chúng tôi, tôi, nó; Từ Hán - Việt: Thủy, quan tâm đây và thay quan hệ từ thích hợp a Ngày nay, chúng ta có quan niệm với cha ông ta ngày xưa, lấy đạo đức, tài làm trọng b Tuy nước sơn có đẹp đến máy mà chất gỗ không tốt thì đồ vật không bền Câu 4.Phát biểu cảm nghĩ em bài thờ" Bạn đến chơi nhà" Nguyễn Khuyến G Nhận xét * Ưu điểm: Đa số HS làm tốt câu 1, xác định đoạn văn thuộc văn nào Biết cách phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học * Nhược điểm - Đa số không xác định từ Hán - Việt đoạn văn Xác định đại từ chưa chính xác - Một số em còn làm sai câu - Lớp 7T1 nhiều em làm bài yếu như; Đạt, Việt, Khương, Hương, Yên, Khác Dương, Nghĩa Bài kiểm tra Tiếng Việt Phần trắc nghiệm làm tương đối tốt Phần tự luận làm chưa tốt - Nhiều em xác định sai từ ghép đẳng lập và từ ghép chính phụ - Chưa phân biệt từ láy phận và từ láy toàn - Viết đoạn văn chưa xác định từ đồng âm Câu a "với" thay " như" b "tuy" thay " dù" Câu a Yêu cầu : - Hình thức: Văn biểu cảm tác phẩm văn học Bố cục phần - Nội dung: + Mở bài: Giới thiệu và nêu cảm nghĩ chung bài thơ + Thân bài: Nêu cảm nghĩ nội dung và nghệ thuật, tình bạn đẹp tác giả + Kết bài: Khẳng định lại nội dung, nghệ thuật bài thơ Liên hệ thân tình bạn đẹp B Trả bài kiểm tra Tiếng Việt I Trắc nghiệm: II Tự luận : Câu 1: ( điểm)Hãy xếp các từ ghép sau: xe máy, xe cộ, cá chép, nhà cửa, chợ búa, chùa chiền, quần áo, xanh lè, đỏ lòm, chó má, đỏ ngầu, chim sẻ, tươi mát thành hai nhóm và điền vào bảng đây Đẳng lập: Xe cộ, quần áo, tươi mát, chó má, chùa chiền, nhà cửa, chợ búa, Chính phụ: Xanh lè, đỏ lòm, đỏ ngầu, chim sẻ, cá chép, xe máy Câu (2 điểm)Tìm từ láy hoàn toàn và từ láy phận - Láy hoàn toàn:Xanh xanh, loang loáng, ngời ngời, bần bật, thăm thẳm - Láy phận: Rì rào, lộp bộp, rì rầm, leng keng, lênh khênh Câu 3.( điểm) Viết đoạn văn ngắn (5 -7 câu) với nội dung tự chọn có sử dụng từ đồng âm 4.4 Củng cố: - số hs đọc lại bài làm tốt mình ? Phương pháp viết bài tập sáng tạo 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau -GV : hướng dẫn hs nhà tiếp tục sửa lỗi sai - Nắm văn biểu cảm - Lập bảng ôn tập Tiếng Việt - Chuẩn bị bài tiếp theo: Tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất Rút kinh nghiệm: HỌC KỲ Tuần 20 Tiết 73 Soạn : 31.1 2011 Giảng : 7A1 :3 2011 T1 : 2011 TỤC NGỮ VỀ THIÊN NHIÊN VÀ LAO ĐỘNG SẢN XUẤT Mục tiêu bài học 1.1Kiến thức : - Giúp học sinh hiểu nào là tục ngữ, đặc điểm tục ngữ - Hiểu nội dung, số hình thức nghệ thuật (kết cấu, nhịp điệu, cách lập luận) và ý nghiã câu tục ngữ bài học -Thuộc lòng câu tuc ngữ văn 1.2Kỹ : - Phân tích nghĩa đen, nghĩa bóng tục ngữ Phân biệt ca dao với tục ngữ - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3.Thái độ : - Bước đầu có ý thức vận dụng tục ngữ nói và viết hàng ngày Có thái độ trân trọng, tự hào kho tàng tục ngữ Việt Nam và có ý thức giữ gìn bảo vệ giá trị văn hoá tinh dân tộc Chuẩn bị giáo viên & học sinh 2.1 Giáo viên :Soạn giáo án, sưu tầm tục ngữ chủ đề trên 2.2 Học sinh :trả lời câu hỏi sách giáo khoa, sưu tầm tục ngữ chủ đề trên Phương pháp -Đọc,gợi mở, phân tích, giảng, bình, tích hợp 4.Tiến trình tiết dạy 4.1.Ổn định tổ chức 7A1 : 36 7T1 : 33 4.2Kiểm tra bài cũ - Kiểm tra chuẩn bị học sinh 4.3.Bài * Giới thiệu bài Tục ngữ là thể loại văn học dân gian Nó ví là kho báu kinh nghiệm và trí tuệ dân gian, là "túi khôn dân gian vô tận" Tục ngữ là thể loại triết lí đồng thời là " Cây đời xanh tươi" Tục ngữ có nhiều chủ đề Hôm chúng ta tìm hiểu câu tục ngữ chủ đề : Thiên nhiên và lao động sản xuất G G G Hoạt động thầy và trò Hướng dẫn học sinh đọc :giọng chậm rãi, rõ ràng ,chú ý vần ,nhịp các vế đối đọc mẫu =>gọi học sinh đọc lại Nhận xét cách đọc học sinh, sửa cách phát âm H Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chú thích 2,3,7,8(sgk ) giải nghĩa theo sgk ? Em hãy cho biết chủ đề bài này là gì ? Ghi bảng A Đọc - Hiểu văn 1.Đọc – chú thích a.Đọc b.Chú thích (sgk) H Tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất ? H Em hiểu nào là tục ngữ ? Tục ngữ là câu nói dân gian, có vần ,nhịp =>thể kinh nghiệm sống Tục ngữ có đặc điểm gì bật? -Về hình thức :là câu nói ngắn gọn diễn đạt câu có ý trọn vẹn -Về nội dung :diễn đạt kinh nghiệm nhìn nhận nhân dân sống -Về sử dụng :được sử dụng vào hoạt động đời sống Nội dung tục ngữ thường có lớp nghĩa? lớp nghĩa : Nghĩa đen và nghĩa bóng Tục ngữ có bố cục nào ? Ngắn gọn, xúc tích, câu diễn đạt đầy đủ nội dung kinh nghiệm nào đó Văn trên có tất câu tục ngữ câu câu tục ngữ trên có thể chia làm nhóm? Nội dung nhóm? nhóm: câu đầu ( tục ngữ thiên nhiên), câu cuối ( tục ngữ sản xuất) Gọi học sinh đọc câu tục ngữ thứ Câu tục ngữ nói nội dung gì ? Đêm tháng năm ngắn Ngày tháng mười ngắn Câu tục ngữ đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì ? Ngắt nhịp 3/4, vần lưng, phép đối, nói quá (chưa nằm đã sáng chưa cười đã tối ) Biện pháp nghệ thuật này có tác dụng ntn, nhấn mạnh điều gì ? Nhấn mạnh tháng mười ngày ngắn, tháng năm đêm ngắn ->cần xếp thời gian công việc hợp lý Qua câu tục ngữ này người ta rút bài học gì? Giúp người phải có ý thức chủ động sử dụng thời gian, công việc, sức khoẻ vào thời điểm khác năm Gọi học sinh đọc câu Từ “mau" “vắng" đây có nghĩa là gì? Nó đồng nghĩa với từ nào ? ? H ? H ? H ? H ? H G ? H ? H ? H ? H G ? *.Thể loại Tục ngữ là câu nói dân gian ngắn gọn có vần, nhịp điệu, hình ảnh thể kinh nghiệm nhân dân mặt sống Bố cục - phần: câu đầu ( tục ngữ thiên nhiên), câu cuối ( tục ngữ sản xuất) Phân tích a Tục ngữ thiên nhiên Câu 1: - Đêm tháng năm ngắn - Ngày tháng mười ngắn => Ngắt nhịp 3/4, vần lưng, phép đối, nói quá =>Nhấn mạnh cần xếp thời gian công việc hợp lý -> Giúp người phải có ý thức chủ động sử dụng thời gian, công việc, sức khoẻ vào thời điểm khác năm Câu 2: H ? H ? H ? H G ? H ? H ? H ? H ? H H G ? H +mau : dày ,nhiều +vắng : ít, thưa Như câu tục ngữ nàynêu tượng gì ? Hiện tượng thời tiết Đêm dày sao, nhiều thì ngày hôm sau trời nắng Nếu đêm vắng thì ngày hôm sau có thể mưa Nội dung và nghệ thuật câu này có gì giống và khác với câu trước ?Vì người Việt lại quan tâm tới thời tiết ? -Nội dung : cùng nói thời tiết Nghệ thuật :vần lưng, phép đối Người việt quan tâm tới thời tiết vì ngày xưa nhân dân ta chủ yếu là sản xuất nông nghiệp Nêu ý nghĩa câu tục ngữ trên ? Câu tục ngữ đã rút kinh nghiệm đó là trông để dự đoán thời tiết, qua đó giúp người nông dân có thể tự xếp công việc mình Gọi học sinh đọc câu tục ngữ số Em hiểu "ráng" là gì ? "ráng mỡ gà" là gì ? ráng : Sắc màu ráng mỡ gà :Ráng có sắc vàng, màu tựa màu mỡ gà Câu tục ngữ này khuyên ta điều gì? Khi trên trời có ráng sắc vàng màu mỡ gà là có bão Theo em câu tục ngữ này tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? ẩn dụ Như câu tục ngữ này muốn khuyên nhân dân ta điều gì? Khi trên trời có có ráng sắc vàng màu mỡ gà là có bão thì phải có ý thức chủ động giữ gìn nhà cửa, hoa màu và chuẩn bị tinh thần chống bão Ngoài câu tục ngữ này em còn biết có câu tục ngữ nào có tác dụng báo bão? Tháng bảy heo may, chuồn chuồn bay thì bão Đọc câu tục ngữ số Dị khác câu tục ngữ này là: tháng bảy kiến đàn, đại hàn hồng thuỷ Em hiểu nội dung câu tục ngữ này là gì? Tháng bảy âm lịch mà có kiến bò lên cao thì có - Nội dung :Cách dự đoán thời tiết - Nghệ thuật :vần lưng, phép đối ->trông để dự đoán thời tiết, qua đó giúp người nông dân có thể tự xếp công việc mình Câu 3: - Nghệ thuật :ẩn dụ - Nội dung :kinh nghiệm dự đoán trước thiên tai, bão lũ, dân biết mà tránh Câu : - Kinh nghiệm chống bão lụt nhân dân ? H ? H ? H ? H H ? H ? H ? H ? G H ? H ? H ? H nghĩa là lại có bão So sánh với câu tục ngữ trên thì em thấy nội dung câu tục ngữ này có gì giống nhau? Đều là nói kinh nghiệm chống bão lũ Như bài học thực tiễn từ kinh nghiệm dân gian câu tục ngữ này là gì? Tháng bảy âm lịch chúng ta phải lo đề phòng lũ lụt Nghệ thuật câu tục ngữ này là gì? Gieo vần lưng Cả câu vừa tìm hiểu trên em thấy có đặc điểm gì ? Đúc rút kinh nghiệm thời gian ,thời tiết, tượng bão lụt Qua đó cho ta thấy sống người nông dân thật vất vả còn thiên nhiên thì khắc nghiệt trên đất nước Việt Nam Học sinh đọc câu tục ngữ số Em hiểu nội dung ý nghĩa câu tục ngữ này là gì ? Đề cao giá trị đất, đất coi vàng, quí vàng Để diễn đạt ý nghĩa đó, câu tục ngữ đã sử dụng biên pháp nghệ thuật gì? ẩn dụ, phóng đại Người ta có thể sử dụng câu tục ngữ này trường hợp nào? Trong trường hợp phê phán tượng lãng phí đất Em hãy liên hệ, tình hình đất đai địa phương em ? Đất gần mặt đường , gần chợ … Đọc câu tục ngữ số Em có nhận xét gì từ ngữ sử dụng câu tục ngữ này? Sử dụng từ Hán Việt Hãy giải thích ý nghĩa câu tục ngữ ? -thứ nuôi cá -thứ nhì làm vườn -thứ ba làm ruộng ý câu tục ngữ này muốn nói điều gì? Nói thứ tự các nghề, các công việc đem lại lợi b Tục ngữ lao động sản xuất Câu : - Nghệ thuật ẩn dụ ,phóng đại - Nội dung :đề cao giá trị ,vai trò đất Câu : - Nói thứ tự các nghề, các công việc đem lại lợi ích cho người - Kinh nghiệm biết kết hợp ba hướng làm ăn đó->đạt hiệu cao ? H ? H H ? H ? H ? H ? H ? H H ? H ? H ? H ? ích cho người Kinh nghiệm có hoàn toàn đúng không ? Không hoàn toàn đúng vì vấn đề còn phụ thuộc vào người làm là ai? Làm ntn? Nó còn phù hợp với kinh nghiệm sản xuất ngày không ? Vẫn phù hợp với ngày Đó là nhân dân ta đã biết kết hợp vườn - ao- chuồng tạo hiệu tối ưu Đọc câu tục ngữ số Hãy cho biết nét đặc sắc hình thức nghệ thuật câu tục ngữ này là gì? Sử dụng linh hoạt từ Hán Việt Câu tục ngữ này muốn khẳng định điều gì? Khẳng định thứ tự quan trọng các yếu tố : Nước, phân, cần, giống nghề trồng lúa nước Kinh nghiệm gì tuyên truyền, phổ biến câu tục ngữ này ? Cần phải kết hợp yếu tố trên, không thể thiếu yếu tố nào Tìm câu tục ngữ khác nói yếu tố ? - Người đẹp vì lụa, lúa tốt vì phân - Một lượt tát bát cơm Như giá trị câu tục ngữ trên là gì ? Giúp cho người nông dân thấy tầm quân trọng yếu tố mối quan hệ chúng Đọc câu tục ngữ số Em có nhận xét gì kết cấu câu tục ngữ này? Ngắn gọn Em hãy giải thích câu tục ngữ trên ? -Thì (thời ):thời vụ -Thục :thành thạo, thục Nội dung của câu tục ngữ này là gì? =>cày bừa, gieo mạ, làm cỏ, bón phân …nhất phải tuân thủ theo đúng lịch, đúng thời vụ quy định Câu tục ngữ khuyên người làm ruộng không quên thời vụ Tóm lại tám câu tục ngữ trên nói nội Câu : - Kinh nghiệm sản xuất nông nghiệp (trồng lúa nước ) Câu : - Khuyên người làm ruộng không quên thời vụ, không nhãng việc đồng áng 4.Tổng kết a.Nghệ thuật : H ? H G ? H G dung gì ? -Kinh nghiệm thời tiết, chống bão lụt nhân dân ta - Đề cao giá trị đất Nêu nét chính nghệ thuật văn bản? - So sánh, ẩn dụ - Nói quá, vần lưng, phép đối Gọi học sinh đọc ghi nhớ Trình bày các tiêu chuẩn ,yêu cầu tục ngữ ? - Hình thức :ngắn gọn, có vần giàu hình ảnh, các vế đối, lập lụân chặt chẽ Cho học sinh đọc phần đọc thêm ->cảm nhận cái hay cái đẹp câu tục ngữ Trong câu tục ngữ câu nào hoàn toàn đúng? câu nào đúng phần ? Vì sao? - ẩn dụ, phóng đại … b.Nội dung: - Kinh nghiệm cách thời tiết và sản xuất *Ghi nhớ /sgk -5 B.Luyện tập 4.4.Củng cố : -Nhắc lại các tiêu chuẩn tục ngữ -Những nét chính nội dung và nghệ thuật mà tục ngữ phản ánh 4.5.Hướng dẫn nhà và chuản bị bài mới: - Học thuộc bài ca dao trên -Soạn tiết 74 :Chương trình địa phương phần văn và tập làm văn -Sưu tầm tục ngữ cùng chủ đề 5.Rút kinh nghiệm : ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Tuần 20 Tiết 74 Soạn : 2011 Giảng 7A1 : 2011 7T1 : 1 2011 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( Phần Văn + Tập làm văn ) Văn bản: Văn Đồn Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp học sinh cảm nhận vẻ đẹp, vị trí, ý nghĩa Vân Đồn xưa qua cách quan sát và miêu tả nhà thơ Nguyễn Trãi Tiếp tục tìm hiểu thể thơ thất ngôn bát cú đường luật - Luyện tập viết đoạn văn biểu cảm phong cảnh đẹp địa phương - Học sinh biết sưu tầm câu ca dao tục ngữ lưu hành địa phương mình, là câu đặc săc, mang tính địa phương 1.2 Về kĩ năng: - Rèn kĩ sưu tầm, trân trọng giá trị văn hoá địa phương - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Có tình cảm yêu quý trân trọng giá trị văn hoá quê hương Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Sgk, sgv, tài liệu tham khảo, giáo án - 2.2 Học sinh - Đọc trước văn 3.Phương pháp - Diễn dịch, gợi mở, phân tích, tổng hợp Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: Giáo viên kiểm tra sĩ số các lớp: 7A1 : 7T1 : 36 33 4.2, Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra việc chuẩn bị hs 4.3.Bài mới: Giới thiệu bài: Hoạt động thầy và trò Ghi bảng * Phần văn ? Qua chuẩn bị bài nhà, em hãy giới thiệu A Giới thiệu chung hiểu biết mình tác giả Nguyễn Trãi? H Tác giả - Là vị anh hùng dân tộc vĩ đại, văn võ song - Nguyễn Trãi(1380- 1442) toàn có công lớn với dân với nước với nhà Lê quê Chí Linh - Hải Dương đời lại kết thúc cách thảm - Là người VN đầu tiên khốc vụ án Lệ Chi Viên UNESCO công nhận danh nhân - Ông đã để lại cho đời nhiều tác phẩm Hán văn hoá TG(1980) Nôm bất hủ : BNĐC, ức trai thi tập, Quốc âm thi tập, Quân trung từ mệnh ? Em hãy cho biết xuất xứ văn bản? Tác phẩm - Nằm tập " Ức Trai thi H Nằm tập " Ức Trai thi tập" tập" G Hướng dẫn học sinh đọc B Đọc - Hiểu văn G Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chú thích Đọc- chú thích ? Văn này thuộc thể loại gì? H Thất ngôn bát cú đường luật ? a Đọc Theo em văn trên có thể chia làm phần? b Chú thích Nội dung phần? H phần( Đề, Thực, Luận, Kết) G Bố cục thông thường bài thơ thất ngôn bát * Thể loại - Thất ngôn bát cú đường luật cú đường luật là hai câu đê, hai câu thực, hai câu Bố cục luận, hai câu kết Tuy nhiên đọc kĩ bài thơ này, ta - phần ( Đề, Thực, Luận, Kết) thấy Nguyễn Trãi dường không tuân thủ đúng bố cục trên Câu thứ là câu tả Chúng ta có thể tìm hiểu bài thơ này theo trình tự miêu tả tác phẩm G Yêu cầu học sinh đọc từ câu đến câu ? Phân tích Em hãy cho biết Nguyễn Trãi quan sát và miêu tả a Cảnh sắc thiên nhiên, vị trí, Vân Đồn vị trí nào? ý nghĩa Vân Đồn H Đứng từ xa, không gian rộng lớn ? Vị trí có gì thuận lợi việc quan sát và miêu - Núi lại núi, trời lồng lộng, tả? H Tác giả có khả bao quát huyện đảo ? nước biển vắt, nhiều hộc xanh non tóc mượt màu, Nguyễn Trãi đã miêu tả Vân Đồn nào? H Núi lại núi, trời lồng lộng, nước biển vắt, nhiều hộc xanh non tóc mượt màu, ? Qua cách miêu tả tác giả em có cảm nhận Vân Đồn nào? H Là nơi có vẻ đẹp kì vĩ, có vị trí quan trọng -> Là nơi có vẻ đẹp kì vĩ, có ? vị trí quan trọng Vì Vân Đồn tác giả coi là kì quan? H Cảnh sắc Vân Đồn sống động, núi non, biển b Hình tượng kì vĩ gắn với cảm trời lộng lẫy ? hứng vũ trụ Em có nhận xét gì cách miêu tả và đánh giá Vân - " Một vũng biển sẫm gương Đồn Nguyễn Trãi? lồng bóng - Muôn học xanh om tóc mượt màu" ? Bài thơ có nghệ thuật đặc sắc nào? -> so sánh, nhân hóa H So sánh, nhân hóa Tổng kết ? a Nghệ thuật Nội dung bài thơ? H Ca ngợi vẻ đẹp kì vĩ Vân Đồn - So sánh, nhân hóa b Nội dung GV hướng dẫn học sinh sưu tầm - Ca ngợi vẻ đẹp kì vĩ Vân - Hỏi người địa phương Đồn - Chép lại từ sách, báo địa phương * Phần tập làm văn - Tìm các sách ca dao, dân ca, tục ngữ viết địa phương - Sắp xếp câu ca dao, dân ca riêng, tục ngữ - Địa danh: riêng theo chủ đề Sáng Bình Liêu, chiều Móng Cái GV giới thiệu số câu ca dao, tục ngưc Quảng Trưa Hà Cối, tối Đầm Hà Ninh Đồi núi Cốc, dốc Đèo Bụt, ngõ - Địa danh: cụt Giếng Đồn Sáng Bình Liêu, chiều Móng Cái - Sản vật: Trưa Hà Cối, tối Đầm Hà Rừng Ba Chẽ, chè Đường Hoa Đồi núi Cốc, dốc Đèo Bụt, ngõ cụt Giếng Đồn Quảng Ninh có món bề bề - Sản vật: Ăn chẳng muốn Rừng Ba Chẽ, chè Đường Hoa - Muốn ăn chim thu, thu, đé Quảng Ninh có món bề bề Xin mời bạn ghé Hạ Long Ăn chẳng muốn - Di tích: - Muốn ăn chim thu, thu, đé Chùa Quỳnh vui Xin mời bạn ghé Hạ Long Trốn cha, trốn mẹ mà chơi chùa - Di tích: Quỳnh Chùa Quỳnh vui Bạch Đằng giang là sông cửa ải Trốn cha, trốn mẹ mà chơi chùa Quỳnh Tổng Hà Nam là bãi chiến trường Bạch Đằng giang là sông cửa ải - Thắng cảnh: Tổng Hà Nam là bãi chiến trường Hạ Long có núi Bài Thơ - Thắng cảnh: Có hang Đầu Gỗ, có chùa Long Hạ Long có núi Bài Thơ Tiên Có hang Đầu Gỗ, có chùa Long Tiên 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung bài : 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Về nhà đọc lại văn bản, trả lời câu hỏi cuối bài - Soạn bài : Tìm hiểu chung văn nghị luận Rút kinh nghiệm: Tuần 20 Tiết 75 - 76 Soạn : 4.1 2011 Giảng 7A1 : 1.2011 7T1 : 1.2011 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Bước đầu làm quen với kiểu văn nghị luận, hiểu nhu cầu nghị luận đời sống là phổ biến và cần thiết - Nắm đặc điểm chung văn nghị luận - Tích hợp với văn : Tục ngữ thiên nhiên và LĐSX 1.2 Về kĩ năng: - Rèn kĩ nhận biết văn nghị luận đọc sách, báo Biết vận dụng lí thuyết vào luyện tập - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Chuẩn bị tìm hiểu sâu, kỹ kiểu văn quan trọng này Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Sgk , sgv , tài liệu tham khảo , giáo án - số bài mẫu 2.2 Học sinh - Chuản bị theo câu hỏi sgk 3.Phương pháp - Quy nạp , phân tích, tổng hợp Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 36 7T1 : 33 4.2, Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra việc chuẩn bị hs 4.3.Bài mới: Giới thiệu bài: Trong sống cần trình bày ý kiến họp, trên báo chí, trao đổi, tranh luận với người xung quanh, ta dùng phương thức nghị luận Vậy nghị luận là gì ta cùng tìm hiểu qua ngày hôm Hoạt động thầy và trò Ghi bảng ? Trong sống em có thường gặp các vấn đề và I Nhu cầu nghị luận và văn H ? H G ? H G ? H ? câu hỏi kiểu đây không ? - Vì em học? - Vì em cần phải cố gắng học tập ? Mục đích học em là để làm gì ? - Vì người cần phải có bạn bè ? - Theo em nào là sống đẹp ? - Trẻ em hút thuốc lá tốt hay xấu, lợi hay hại ? Trả lời các câu hỏi trên Nêu thêm số câu hỏi các vấn đề xã hội tương tự Vì em thích xem ca nhạc, xem phim ? Làm nào để học giỏi môn Ngữ Văn? Toán, Sử ? Nếp sống văn minh là gì ? Tại phải chống tệ nạn ma tuý? Làm nào để trở thành ngoan trò giỏi cháu ngoan Bác Hồ? Những câu hỏi trên hay, nó chính là vấn đề phát sinh sống hàng ngày khiến người ta phải bận tâm và tìm cách giải Gặp các vấn đề trên em có thể trả lời các kiểu văn đã học kể chuyện, miêu tả , biểu cảm không ? Vì ? Không vì không thích hợp với việc trả lời các vấn đề trên Những câu hỏi trên thì câu trả lời phải là văn nghị luận Vì thân câu hỏi buộc người ta phải trả lời lí lẽ, lập luận, phải dùng khái niệm và dẫn chứng để thuyết phục Để trả lời câu hỏi thế, hàng ngày trên báo chí, qua đài phát thanh, truyền hình em thường gặp kiểu văn nào? Hãy kể tên vài kiểu văn mà em biết? Bài bình luận, bài phát biểu trên báo chí, cương lĩnh, tuyên ngôn, lời kêu gọi, nghiên cứu, phê bình… Văn thường gặp : Bình luận thời sự, xã luận thể thao, nghiên cứu, phê bình, hội thảo … Dẫn chứng : Chương trình bình luận thời - Tiêu điểm ( Thứ , , hàng tuần ) Như bước đầu các em đã hiểu nào là văn nghị luận? Nhu cầu nghị luận đời sống Khi người nói, người viết muốn người đọc người nghị luận Nhu cầu nghị luận a VD Sgk/7 b Phân tích c Nhận xét G ? H ? H ? H ? H ? H ? H ? H ? ? H G nghe hiểu tư tưởng, quan điểm nào đó thì người ta dùng kiểu văn nghị luận Cho hs đọc văn : Chống nạn thất học Bài viết này nói vấn đề gì? Vấn đề chống nạn thất học Bác Hồ viết bài này nhằm mục đích gì ? Mục đích là chống giặc dốt- ba thứ giặc nguy hại sau cách mạng tháng tám.Bác muốn người VN phải biết đọc, biết chữ, có kiến thức để mà xây dựng nước nhà Bác viết cho ai? Cho toàn thể quốc dân đồng bào VN Để thực mục đích bài viết nêu ý kiến nào ? - TDP thi hành chính sách… - 95% người VN mù chữ - Những cách thức thực hiện… Những ý kiến diễn đạt thành luận điểm nào ? - Một … nâng cao dân trí - Mọi người VN phải …chữ quốc ngữ Tìm các văn mang luận điểm ? Câu nhan đề Qua đó em hiểu luận điểm là gì? Là câu mang quan điểm tác giả, khẳng định ý kiến, quan điểm, tư tưởng Để thuyết phục người đọc, bài viết đã nêu lý lẽ nào ? Hãy tìm các lý lẽ đó ? ( Gợi ý : Vì dân ta phải biết đọc biết viết Việc chống nạn mù chữ có thể thực không ? - Chính sách ngu dân TDP đã làm cho hầu hết ( 95%) dân VN mù chữ - Một công việc cấp bách lúc này là nâng cao dân trí - Những điều kiện để người dân tham gia xây dựng đất nước - Những khả thực tế việc chống nạn thất học Những lí lẽ này chính là để trả lời cho câu hỏi mà bài viết đặt Vì nhân dân ta phải biết - Khi người ta muốn trình bày tư tưởng, quam điểm nào đó Thế nào là văn nghị luận a VD Văn bản: Chống nạn thất học b Phân tích - Mục đích: Chống giặc dốt - ý kiến: + TDP thi hành chính sách… + 95% người VN mù chữ + Những cách thức thực hiện… - Luận điểm + Một … nâng cao dân trí + Mọi người VN phải …chữ quốc ngữ - Lí lẽ: ? H ? H đọc, biết viết chữ quốc ngữ Tác giả có thể thực mục đích mình văn kể và tả không ? Vì ? Không Vì kể và tả không thực mục đích và khó giải vấn đề kêu gọi người chống nạn thất học cách chặt chẽ, gọn ghẽ, rõ ràng, khúc chiết và đầy đủ Qua việc tìm hiểu trên em hiểu nào là văn nghị luận ? Để có bài văn nghị luận dễ thuyết phục người đọc, người nghe thì bài viết phải ntn? Những tư tưởng, quan điểm bài văn nghị luận phải hướng tới điều gì? Trả lời theo ghi nhớ / sgk Chốt Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ / sgk c Nhận xét - Là văn giúp cho người đọc, người nghe hiểu quan điểm, tư tưởng… nào đó - Luận điểm: rõ ràng - Lí lẽ, dẫn chứng: thuyết phục * Ghi nhớ Sgk/9 Hết tiết75 chuyển sang tiết 76 H ? H ? H ? H ? H Bài tập Nhằm mục đích cho học sinh nhận dạng và phân tích văn Đọc đoạn văn / sgk Đây có phải là bài văn nghị luận không ? Vì ? - Là văn nghị luận Vì : Vấn đề nêu để bàn luận là vấn đề xã hội, cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội - >một vấn đề lối sống đạo đức Nhan đề bài nghị luận là ý kiến, quan điểm, luận điểm VB trên là văn nghị luận -> Từ nhan đề, MB TB, KB thể tính nghị luận Thân bài trình bày thói quen xấu cần loại bỏ Bài viết rõ ràng Bài văn giải vấn đề nào ? - Dùng lý lẽ, lập luận và dẫn chứng để trình bày và bảo vệ quan điểm mình Bài văn trên tác giả đề xuất ý kiến gì ? Cần phân biệt thói quen tốt và thói quen xấu, cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội và khắc phục thói quen xấu đời sống ngày từ việc tưởng chừng nhỏ Dòng nào, câu văn nào thể ý kiến đó ? - Có thói quen xấu và thói quen xấu: có người biết phân biệt tố và xấu vì đã thành thói quen nên Bài tập 1./9 Bài văn: Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội - Là văn nghị luận Vì: Vấn đề nêu để bàn luận và giải là vấn đề xã hội - Để giải vấn đề trên tácgiả sử dụng nhiều lí lẽ, lập luận và dẫn chứng ? H ? H ? H ? H ? H ? H G ? G H ? G ? G khó bỏ,…Thói quen thành tệ nạn,…Tạo thói quen tốt khó Nhưng nhiễm thói xấu thì dễ, …cho nên người, gia đình hãy tự xem lại mịnh để tạo nếp sống đẹp, văn minh cho xã hội Để thuyết phục người đọc tác giả đã nêu lý lẽ nào ? Dẫn chứng ? Lí lẽ: - Tạo thói quen tốt là khó - Nhưng nhiễm thói xấu thì dễ - Mỗi người, gia đình hãy tự xem lại mịnh để tạo nếp sống đẹp văn minh cho xã hội Dẫn chứng: - gạt tàn bừa bãi nhà - Vứt rác bừa bãi - Chai, cốc vỡ vất đường Em có nhận xét gì dẫn chứng đưa ? dẫn chứng tiêu biểu, cụ thể, thuyết phục Bài văn nghị luận này có nhằm giải vấn đề có thực tế hay không? Có Em có tán thành ý kiến bài viết không? Có Vì ý kiến và lí giải nêu trên đúng đắn và cụ thể Bài văn gồm phần? phần Giới hạn phần và nhiệm vụ nó? Phần1: MB (câu mở đầu): Nêu vấn đề Phần 2: TB Nêu rõ cụ thể thói xấu Phần 3: KB Chốt lại vấn đề( câu cuối) Chốt lại yêu cầu bố cục bài văn nghị luận và nhiệm vụ tường phần bố cục Sưu tầm hai đoạn văn nghị luận và chép vào Kiểm tra đoạn văn học sinh sưu tầm Đọc đoạn văn sưu tầm cho lớp nghe Đó có phải là văn nghị luận không ? Vì sao? Vấn đề mà tác giả đưa giải là gì? Nguồn gốc văn bản, tên tác giả, tên tác phẩm? Gọi học sinh bài văn : Hai biển hồ Đây là bài văn tự hay nghị luận? Gợi ý Đây có phải là văn kể chuyện hai biển hồ ? Đây là văn nghị luận vì văn nhằm làm sáng tỏ cách sống: +Cách sống cá nhân đáng buồn và chết dần - Lí lẽ: Chủ yếu câu cuối bài - Dẫn chứng : - Lập luận: Chặt chẽ Bài tập Bố cục bài văn nghị luận Gồm phần: + MB: Nêu vấn đề + TB: Chứng minh, giải thích vấn đề + KB: Chốt lại vấn đề Bài tập Sưu tầm hai đoạn văn nghị luận và chép vào Bài tập Văn : Hai biển hồ H + Cách sống hoà nhập, chia sẻ mở rộng làm cho tâm hồn người tràn ngập niềm vui Tác giả kể chuyện là để nghị luận, hai cái hồ có ý G nghĩa tượng trưng, từ hai cái hồ mà nghĩ tới hai cách sống, bàn hai cách sống người Như văn nghị luận thường thường là trình G bày chặt chẽ, rõ ràng, sáng sủa, trực tiếp và khúc chiết cung có trình bày cách gián tiếp, hình ảnh, bóng bẩy và kín đáo - Là văn nghị luận - Bài văn kể chuyện để nghị luận Hai cái hồ có ý nghị tượng trưng Từ hai cái hồ, bàn hai cách sống người 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức qua hai tiết học - Thế nào là văn nghị luận? - Yêu cầu, đặc điểm văn nghị luận - Bố cục bài văn nghị luận? Nhiệm vụ phần? 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài, đọc và làm lại các bài tập sgk - Sưu tầm và tìm đọc các văn nghị luận - Về nhà soạn bài : Tục ngữ người và xã hội Rút kinh nghiệm: Tuần 21 Tiết 77 Soạn : 8.1 2012 Giảng 7A1 : 10.1.2012 7T1 : 10.1.2012 TỤC NGỮ VỀ CON NGƯỜI VÀ Xà HỘI Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp học sinh hiểu nội dung ý nghĩa và số hình thức diễn đạt ( so sánh, ẩn dụ ) câu tục ngữ bài 1.2 Về kĩ năng: - Rèn kĩ đọc, nhận diện tục ngữ và nội dung ý nghĩa, hình thức tục ngữ, học thuộc lòng câu tục ngữ văn - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Học sinh yêu thích tự hào kho tàng tục ngữ dân tộc, có ý thức trân trọng và bảo vệ kho tàng vô giá đó Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Sgk, sgv, tài liệu tham khảo, giáo án - số bài mẫu 2.2 Học sinh - Chuản bị theo câu hỏi sgk 3.Phương pháp - Đọc, diễn dịch, phân tích, tích hợp, giảng, tổng hợp Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 36 7T1 : 33 4.2, Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc lòng câu tục gnữ thiên nhiên và lao động sản xuất đã học? Trong câu tục ngữ đó em thích câu tục ngữ nào ? Giải thích câu tực ngữ đó? H.+ Yêu cầu đọc thuộc lòng, chính xác, to rõ câu tục ngữ đã học +Nói rõ câu tục ngữ mình thích và giải thích đúng nghĩa câu tục ngữ 4.3 Bài * Giới thiệu bài: Tục ngữ là lời vàng ý ngọc, là kết tinh kinh nghiệm, trí tuệ nhân dân qua bao đời Ngoài kinh nghiệm thiên nhiên và sản xuất, tục ngữ còn là kho báu kinh nghiệm dân gian người và xã hội Dưới hình thức lời khuyên nhủ, nhận xét, tục ngữ truyền đạt nhiều bài học bổ ích và vô giá cách nhìn nhận giá trị người cách học, cách sống và ứng xử hàng ngày Bài học hôm chúng ta cùng tìm hiểu câu tục thuộc chủ đề này Hoạt động thầy và trò Ghi bảng G Hướng dẫn học sinh đọc Đọc to rõ ràng, chậm, chú A Đọc - Hiểu văn ý ngắt nhịp cho đúng Đọc- chú thích Đọc mẫu -> gọi học sinh đọc lại a Đọc Nhận xét, sửa lỗi có cho học sinh b Chú thích G Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chú thích (sgk) * Thể loại: ? Theo em câu tục ngữ trên có thể chia làm - Tục ngữ nhóm? H nhóm Nhóm 1: Câu 1,2,3-> Phẩm chất người Nhóm 2: Câu 4,5,6 -> Học tập, tu dưỡng Nhóm 3: Câu 7,8,9 -> Quan hệ ứng xử G Yêu cầu học sinh đọc câu tục ngữ thứ ? Em hãy cho biết hình thức nghệ thuật câu tục ngữ này có gì đặc biệt? H Gieo vần lưng, sử dụng phép so sánh(bằng), Nhân hoá (mặt của), Hoán dụ (mặt người)- dùng phận để cái toàn thể ? Với biện pháp so sánh câu tục ngữ muốn đề cao cái gì? H Đề cao giá trị người so với thứ cải Ngưới quý của, quý gấp nhầu lần 1=10 ? Vậy ý nghĩa câu tục ngữ này là gì? H Khẳng định tư tưởng coi trọng người, giá trị người nhân dân ta ? Câu tục ngữ này nhân dân ta thường hay sử dụng trường hợp nào? H Phê phán mà coi người Hoặc an ủi người không may bị của: Của thay người ? Tìm câu tục ngữ khác mà có ý nghĩa tương tự? H Người sống đống vàng; Người là vàng, là ngãi; Người làm của không làm người; Lấy che thân lấy thân che G Gọi học sinh đọc câu tục ngữ thứ ? Em hiểu góc người là ntn? H Một phần thể hình thức, tính tình, tư cách người ? Em hiểu ý nghĩa câu tục ngữ này ntn? H Răng và tóc phần nào thể tình trạng sức khoẻ , tính tình, phẩm chất người H Liên hệ thức tế ? Câu tục ngữ này khuyên ta điều gì? H Hãy biết hoàn thiện mình từ cái điều nhỏ Vì tư cách người xuất phát từ biểu nhỏ chính người đó Những chi tiết nhỏ có thể làm thành vẻ đẹp người, thể nhân cách người đó ? Câu tục ngữ này có thể sử dụng Bố cục - nhóm Phân tích a Tục ngữ phẩm chất người Câu - Nt: Gieo vần lưng, so sánh(bằng), Nhân hoá (mặt của), Hoán dụ (mặt người)-> Đề cao giá trị người so với thứ cải Câu Câu tục ngữ khuyên ta hãy biết hoàn thiện mình từ cái điều nhỏ Những chi tiết nhỏ có thể làm thành vẻ đẹp người, thể nhân cách H G ? H ? H ? H ? H ? H ? H G ? H ? H ? H ? H trường hợp nào? - Khuyên nhủ, nhắc nhở ngừơi cần giữ gìn răng, tóc mình cho đẹp - Thể cách nhìn nhận, đánh giá, bình phẩm người qua phần hình thức người đó Yêu cầu học sinh đọc câu tục ngữ thứ Em có nhận xét gì hình thức nghệ thuật câu tục ngữ này? Vần lưng, trắc: sạch- rách; nhịp 3/3 đối chỉnh Với hình thức nghệ thuật đó nó có tác dụng gì? Nhấn mạnh từ "sạch" và "thơm" dễ nghe, dễ nhớ Nghĩa đen câu tục ngữ này là gì? Dù đói phải ăn uống cho sẽ, dù rách ăn mặc thơm tho Nghĩa bóng câu tục ngữ này? Dù nghèo khổ thiếu thốn đến đâu phải sống không vì nghèo túng mà làm điều bậy bạ, xấu xa, tội lỗi câu tục ngữ này muốn giáo dục người ta điều gì? Cần phải biết giữ gìn nhân phẩm, lòng tự trọng hoàn cảnh nào Em hãy tìm thêm câu tục ngữ mà có ý nghĩa tương tự? Giấy rách phải giữ lấy lề Yêu cầu học sinh đọc câu tục ngữ thứ Về cấu tạo, câu tục ngữ này có gì đặc biệt? Câu tục ngữ có vế, vừa đẳng lập lại vừa bổ sung cho Từ "học" lặp lại lần? Việc lặp lại có tác dụng gì? Lặp lại lần-> nhấn mạnh việc học tập vừa toàn diện vừa phải tỉ mỉ Nghĩa đen câu tục ngữ này là gì? Ăn, nói, gói, mở phải học Vì ăn, nói phải học? Vì cách ăn, cách nói thể trình độ văn hoá, nếp sống, phẩm chất người Học ăn là học cách cầm đũa, cầm thìa, gắp thức ăn, đưa thức ăn lên miệng, cách nhai: Không nên nhai nhồm nhoàm, nhóp nhép, phồng mang trợn mắt, ngửa cổ uống ững ực, xỉa tách trước mặt Câu - Nt: Vần lưng, trắc; nhịp 3/3 đối chỉnh - Nghĩa đen: Dù đói phải ăn uống cho sẽ, dù rách ăn mặc thơm tho - Nghĩa bóng: Dù nghèo khổ thiếu thốn đến đâu phải sống không vì nghèo túng mà làm điều bậy bạ, xấu xa, tội lỗi => Cần phải biết giữ gìn nhân phẩm, lòng tự trọng hoàn cảnh nào b Tục ngữ học tập, tu dưỡng Câu - Nt: Điệp từ -> nhấn mạnh việc học tập vừa toàn diện vừa phải tỉ mỉ G G G ? H ? H ? H G ? H ? H ? H ? H G ? người khác, cắm đầu úp mặt vào tường ăn, chẳng nói gì Nhưng không nên quá nhỏ nhẻ, kiểu cách, cọng giá cắn làm tư… Tóm lại: học ăn không phải là dễ Vì ăn là nghệ thuật Cho nên học ăn là chuyện hiển nhiên, không coi thường Học nói là học cách giao tiếp, nói Nói nào? nói to hay nói nhỏ, nói vòng hay nói thẳng? nói đâu, nói vào lúc nào? Đó là nghệ thuật- văn hoá giao tiếp ứng xử Cho nên cần học tập và rèn luyện tập suốt đời Học gói, học mở: Kể câu chuyện: gói nước mắm và mở gói nước mắm Nghĩa câu là: Muốn sống có văn hoá, lịch thì cần phải học từ cái nhỏ cái lớn Yêu cầu học sinh đọc câu tục ngữ thứ Em hiểu câu tục ngữ này ntn? Khẳng định vai trò to lớn, công ơn người thầy Với nội dung câu tục ngữ muốn khuyên người điều gì? Phải biết kính trọng, biết ơn thầy cô giáo dạy mình Em hãy tìm câu tục ngữ, thành ngữ có ý nghĩa tương tự? Muốn sang thì bắc cầu Kiều Muốn hay chữ thì yêu lấy thầy Nhất tự vi sư, bán tự vi sư Yêu cầu học sinh đọc câu tục ngữ thứ Câu tục ngữ này sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? So sánh Vậy nghĩa câu tục ngữ này là? Học thầy không học bạn Câu tục ngữ này muốn đề cao điều gi? Đề cao vai trò việc học bạn Câu tục ngữ này có gì mâu thuẫn với câu tục ngữ trên không? Tại sao? Không mâu thuẫn mà có quan hệ gắn bó với nhau, bổ sung cho Học thầy thì chủ yếu học trường, còn học bạn thì có thể học trường, ngoài trường… Yêu cầu học sinh đọc câu tục ngứ thứ Thế nào là thương người? nào là thương thân? Em hiểu nghĩa câu tục ngữ này ntn? Câu - Khẳng định vai trò to lớn, công ơn người thầy-> Phải biết kính trọng, biết ơn thầy cô giáo dạy mình Câu - So sánh->Đề cao vai trò việc học bạn c Tục ngữ quan hệ ứng xử Câu - So sánh-> Yêu thương người khác chính thân mình H Yêu thương người khác chính thân mình ? Câu tục ngữ này sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? H So sánh, đặt từ "thương người" trước " thương người" G -> Để nhấn mạnh đối tượng đồng cảm yêu thương Đây là triết lí dân gian đầy nhân văn cách sống, cách ứng xử quan hệ người với người ? Tìm câu tục ngữ có nội dung tương tự? H Lá lành đùm lá rách Tiên trách kỉ, hậu trách nhân G Tục ngữ không là kinh nghiệm tri thức, cách ứng xử mà là bài học tình cảm người với người G Gọi học sinh đọc câu tục ngữ thứ ? Em hãy cho biết nghĩa đen, nghĩa bóng câu tục ngữ này? H Khi ăn phải nhớ đến công lao người trồng cây -> Khi nhận, hưởng thụ thành thì phải biết ơn, nhớ ơn công lao người giúp đỡ mình,người gây dựng lên ? Em hãy lấy ví dụ? H Con cháu thì phải biết ơn ông bà, học trò biết ơn thầy cô giáo, nhân dân biết ơn các anh hùng liệt sĩ… G Gọi học sinh đọc câu tục ngữ thứ ? Em hãy cho biết nghĩa đen và nghĩa bóng câu tục ngữ này? ? Câu tục ngữ sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? H ẩn dụ ? Câu tục ngữ này muốn nhấn mạnh điều gì? H Tinh thần đoàn kết, tinh thần tập thể công việc, chiến đấu, tránh lối sống cá nhân G Qua việc tìm hiểu trên, em hãy cho biết nội dung chủ yếu và nét nghệ thuật đặc sắc mà câu tục ngữ trên thể hiện? H Dựa vào sgk G Câu hỏi 4/sgk H Nt so sánh (1,6,7), ẩn dụ (8,9), nhiều G nghĩa(2,3,4,8,9) G Gọi học sinh đọc ghi nhớ Hướng dẫn học sinh luyện tập theo yêu cầu sgk 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức Câu - ẩn dụ-> Khi nhận, hưởng thụ thành thì phải biết ơn, nhớ ơn công lao người giúp đỡ mình,người gây dựng lên Câu - ẩn dụ-> Tinh thần đoàn kết, tinh thần tập thể công việc, chiến đấu, tránh lối sống cá nhân Tổng kết a Nội dung - Tôn vinh giá trị người, nhận xét phẩm chất, khuyên bảo lối sống mà người cần phải có b Nghệ thuật - So sánh, ẩn dụ… * Ghi nhớ/sgk B Luyện tập - Em có nhận xét gì tục ngữ Việt Nam? Đặc biệt là tục ngữ đề tài người và xã hội - Trong câu tục ngữ trên em thích câu tục ngữ nào? Vì 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài, đọc và trả lời câu hỏi sgk - Học thuộc câu tục ngữ nắm nội dung và nghệ thuật câu tục đó - Về nhà soạn bài : Rút gọn câu Rút kinh nghiệm: Tuần 21 Tiết 78 Soạn : 9.1.2012 Giảng 7A1 : 12.1.2012 7T1 : 12.1.2012 RÚT GỌN CÂU Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp học sinh nắm cách rút gọn câu, hiểu tác dụng rút gọn câu 1.2 Về kĩ năng: - Rèn kĩ vận dụng vào giải bài tập và giao tiếp cách phù hợp, mang lại hiệu giao tiếp cao - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Học sinh có ý thức trân trọng và bảo vệ sáng tiếng Việt Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Sgk, sgv, tài liệu tham khảo, giáo án - Bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuẩn bị theo câu hỏi sgk 3.Phương pháp - Quy nạp, phân tích, giảng, tổng hợp Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 7T1: 36 33 4.2, Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị bài học sinh 4.3 Bài * Giới thiệu bài: Các em đã biết đặt câu phải đầy đầy chủ ngữ và vị ngữ Song tình định để tránh lặp lại từ ngữ đã xuất làm cho thông tin nhanh hơn, tập trung Chúng ta có thể lược bỏ số thành phần nào đó câu Câu bị lược bỏ thành phần gọi là câu rút gọn Vậy cụ thể ntn chúng ta cùng tìm hiểu? Hoạt động thầy và trò Ghi bảng G Treo bảng phụ I Thế nào là rút gọn câu H Đọc VD Ví dụ/sgk (14-15) ? Cấu tạo hai câu này có gì khác nhau? H Câu a không có chủ ngữ Phân tích Câu b Có chủ ngữ (chúng ta) VD1 ? Tìm từ ngữ có thể làm chủ ngữ câu a.? a Không có CN H Chúng ta, chúng em, người Việt Nam b Có chủ ngữ ? Theo em, vì chủ ngữ câu (a) lược H bỏ? Vì câu tục ngữ là lời khuyên cho tất người Việt Nam, là lời nhắc nhở mang tính đạo lí truyền G thống dân tộc VN VD2.Lược bỏ: ? Gọi học sinh đọc ví dụ 2/sgk a VN: đuổi theo nó Trong câu in đậm, thành phần nào câu b Nòng cốt câu(CN và VN): H lược bỏ? Mình a VN: đuổi theo nó ? b Nòng cốt câu(CN và VN): Mình H Vì em biết? ? Vì vào câu trước nó Nhận xét H Người ta lược bỏ để làm gì? - Là câu có thể lược bỏ số Làm cho câu gọn hơn, thông tin nhanh thành phần đảm bảo lượng thông tin cần truyền đạt và -> câu gọn, thông tin nhanh không lặp lại từ ngữ đã xuất câu và không lặp lại từ ngữ đã G trước xuất Những câu mà có thể lược bỏ số thành phần ? câu Người ta gọi là câu rút gọn Qua phần phân tích em hãy cho biết lược bỏ thành phần câu thường nhằm mục đích gì?(Lược bỏ chủ H ? G ? H ? H ? H ? H G ? H ? H ? H ? H G G G ? H G ? H ngữ là có ngụ ý gì? Lược bỏ thành phần VN CN và VN có tác dụng gì?) Dựa sgk Cho học sinh lấy ví dụ Chốt, gọi học sinh đọc ghi nhớ Gọi học sinh đọc VD1/sgk Hãy xác định câu rút gọn VD trên? Câu in đậm Những câu in đậm trên thiếu thành phần nào? Thiếu thành phần chủ ngữ Có nên rút gọn không? Không Vì sao? Vì rút gọn làm cho câu khó hiểu, khó khôi phục lại Gọi học sinh đọc VD2/sgk Hãy câu nào là câu rút gọn ví dụ này? Bài kiểm tra toán Câu trả lời người có lễ phép không? Không Cần thêm từ ngữ nào vào câu rút gọn để thể thái độ lễ phép? Thưa mẹ… ạ! Qua việc tìm hiểu hai ví dụ trên, em hãy cho biết: Khi rút gọn câu cần chú ý điều gì? Dựa sgk Khi rút gọn, cần chú ý đến nội dung cần diễn đạt và sắc thái biểu cảm cảu câu Gọi học sinh đọc ghi nhớ Gọi học đọc yêu câu bài tập Tìm câu rút gọn? Những thành phần nào câu rút gọn? Rút gọn để làm gì? Câu b,c,d là câu rút gọn Câu b, c: Rút gọn CN-> Ngụ ý hoạt động, đặc điểm câu là chung cho người Câu d Rút gọn nòng cốt câu Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập Tìm câu rút gọn các ví dụ Khôi phục thành phần câu rút gọn Giải thích lí rút gọn? a.(Tôi) bước tới… (thấy) cỏ cây… * Ghi nhớ/Sgk 15 II Cách dùng câu rút gọn VD (sgk) Phân tích VD1 VD2 Nhận xét - Tránh khiếm nhã, cộc lốc gây khó hiểu * Ghi nhớ/Sgk III Luyện tập Bài tập Câu b,c,d là câu rút gọn Câu b, c: Rút gọn CN-> Ngụ ý hoạt động, đặc điểm câu là chung cho người Câu d Rút gọn nòng cốt câu G ? H ? H ? H ? H ? H G ? H …… (Tôi như) … … (Tôi) dừng chân… (Tôi cảm thấy có ) mảnh… - > Rút gọn CN b ( Người ta) đồn … ( Vua )ban khen… … ( Quan tướng) đánh giặc … … ( Quan tướng ) trở về… Trong thơ ca, thường gặp nhiều câu rút gọn thơ, ca dao chuộng lối diễn đạt súc tích, số chữ câu hạn chế Gọi học sinh đọc bài tập 3/17 Vì cậu bé và người khách câu chuyện đó lại hiểu lầm nhau? Vì cậu bé dùng nhiều câu rút gọn Câu "mất rồi" ý cậu bé là gì? Tờ giấy Ông khách lại hiểu ntn? Bố cậu bé Câu " Cháy ạ" ông khách hiểu ntn? Ông bố cậu bé bị cháy Em rút bài học gì qua câu chuyện này? Dùng câu rút gọn phải thích hợp văn cảnh, không gây hiểu lầm cho người đọc, người nghe Gọi học sinh đọc bài tập 4/18 Trong câu truyện, các chi tiết nào có tác dụng gây cười và phê phán? Các câu nói anh chàng phàm ăn có yếu tố gây cười và phê phán vì rút gọn câu đến mức không hiểu và thô lỗ Bài tập cho học sinh nhà làm Yêu cầu học sinh đoạn văn ngăn có sử dụng câu rút gọn Gọi học sinh lên bảng viết Học sinh lớp làm vào GV cùng học sinh chưa bài Bài tập a Rút gọn CN: ta (tôi)- nhà thơ b Rút gọn CN: Quan tướng, Vua (ta) Bài tập Vì cậu bé dùng nhiều câu rút gọn Bài tập 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức - Thế nào là câu rút gọn? Mục đích việc rút gọn câu - Khi rút gọn câu cần lưu ý điều gì? Tại sao? 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài, đọc và trả lời câu hỏi sgk - Về nhà soạn bài : Đặc điểm văn nghị luận Rút kinh nghiệm: Tuần 21 Tiết 79 Soạn : 11 2012 Giảng 7A1 : 13.1.2012 7T1 : 14.1.2012 ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN NGHỊ LUẬN Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp học sinh nắm đặc điểm văn nghị luận: phán ánh hệ thống luận điểm, luận và lập luận gắn bó mật thiết với 1.2 Về kĩ năng: - Học sinh biết xác định luận điểm, luận và lập luận bài văn mẫu - Biết xâu dựng luận điểm, luận và triển khai lập luận cho đề bài - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Học sinh có ý thức nghiêm túc, yêu thích văn nghị luận Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Sgk, sgv, tài liệu tham khảo, giáo án - Bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuản bị theo câu hỏi sgk 3.Phương pháp - Quy nạp, phân tích, giảng, tổng hợp Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 7T1 : 36 33 4.2, Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là văn nghị luận? Yêu cầu văn nghị luận? H - Là văn giúp cho người đọc, người nghe hiểu quan điểm, tư tưởng… nào đó - Luận điểm: rõ ràng - Lí lẽ, dẫn chứng: thuyết phục - Những tư tưởng, quan điểm bài văn nghị luận phải luôn hướng tới giải vấn đề đặt đời sống thì có ý nghĩa 4.3 Bài * Giới thiệu bài Như các em đã biết, văn nghị luận là văn giúp cho người đọc, người nghe hiểu quan điểm, tư tưởng… nào đó Muốn văn nghị luận phải có luận điểm: rõ ràng, lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục Vậy nào là luận điểm, luận cứ, lập luận? Chúng ta cùng tìm hiểu nội dung bài học hôm Hoạt động thầy và trò Ghi bảng G Học sinh đọc lại văn bản: "Chống nạn thất học" I Luận điểm, luận và lập luận Bài 18- Tr7-8 Luận điểm ? ý chính bài viết đó là gì? a VD: Văn " Chống nạn thất H Chống nạn thất học học" ? ý chính đó thể dạng nào? H Thể dạng nhan đề b Phân tích ? Những câu văn nào đã cụ thể hoá ý chính đó? H +Mọi người VN… + Những người biết chữ… + Những người chưa biết chữ… ? ý chính bài có vai trò trò gì? H Nó thể tư tưởng, quan điểm bài viết: Chống nạn thất học ? Muốn có tính thuyết phục thì ý chính phải ntn? H Phải rõ ràng, sâu sắc, có tính phổ biến( vấn đề nhiều người quan tâm) G Trong văn nghị luận người ta gọi ý chính c Nhận xét đó là luận điểm - Là ý kiến thể tư tưởng, quan ? Vậy qua việc phân tích trên, em hiểu nào là điểm bài viết luận điểm? - Hình thức: là câu khẳng định H Là ý kiến thể tư tưởng, quan điểm bài là câu phủ định viết - Yêu cầu:Phải đúng đắn, chân ? Luận điểm thể hình thức nào? thật, đáp ứng nhu cầu thực tế H Hình thức nó có thể là câu khẳng định là ? H ? H ? H ? H G ? H ? H G ? câu phủ định Để bài viết có sức thuyết phục, yêu cầu luận điểm phải ntn? Luận điểm phải đúng đắn, chân thật, đáp ứng nhu cầu thực tế Căn vào đâu mà Bác đề nhiệm vụ là phải chống nạn thất học.( Vì phải chống nạn thất học) Bởi vì TDP xưa cai trị nước ta đã thi hành chính sách ngu dân khiến cho nhân dân ta 95% dân số là mù chữ Như thì tiến làm được.Nay chúng ta đã giành độc lập, cho nên công việc phải thực đó là nâng cao dân trí Chống nạn thất học đề làm gì? Để người dân VN có thể tham gia vào công xây dựng đất nước, để người dân VN biết mình có quyền lợi và bổn phận gì Muốn chống nạn thất học thì phải làm ntn? - Những người biết chữ thì dạy cho người chưa biết - Những người chưa biết thì hãy gắng sức mà học cho biết… Bác đã đưa dẫn chứng để minh hoạ: Những lí lẽ và dẫn chứng đó người ta gọi là luận Vậy em hiểu nào là luận cứ? Là lí lẽ, dẫn chứng đưa làm sở cho luận điểm, giúp cho luận điểm sáng tỏ, có sức thuyết phục Để luận điểm có sức thuyết phục thì yêu cầu luận phải ntn? Phải chân thật, đúng đắn, tiêu biểu thì khiến cho luận điểm có sức thuyết phục Chốt, luận là lí lẽ, dẫn chứng đưa làm sở cho luận điểm, dẫn đến luận điểm là kết luận lí lẽ và dẫn chứng đó Luận trả lời cho câu hỏi: Vì phải nêu luận điểm? Nêu để làm gì? Luận điểm có đáng tin cậy không? Hệ thống luận bài " Chống nạn thất học"được xếp theo trình tự nào? Luận a VD b Phân tích c Nhận xét - Là lí lẽ, dẫn chứng đưa làm sở cho luận điểm - Yêu cầu: Phải chân thật, đúng đắn, tiêu biểu Lập luận a VD H + Vì phải chống nạn thất học + Chống nạn thất học để làm gì? + Chống nạn thất học cách nào: *Người biết chữ thì làm gì? * Người chưa biết chữ làm gì? * Phụ nữ thì cần phải làm sao? G Cách xếp các luận theo trình tự người ta gọi là lập luận ? Vậy nào là lập luận? H Là cách nêu luận để dẫn đến luận điểm ? Yêu cầu lập luận phải ntn? H Phải chặt chẽ, hợp lí thì bài văn có sức thuyết phục ? Qua phần tìm hiểu trên, em thấy bài văn nghị luận có đặc điểm gì? H Dựa sgk G Chốt, gọi học sinh đọc ghi nhớ G Yêu cầu học sinh đọc lại văn bản: Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội ? Xác định luận điểm, luận cứ, lập luận bài văn H Thảo luận nhóm Luận điểm:Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội Luận cứ: - Có thói quen tốt và thói quen xấu - Có người biết phân biệt tốt và xấu, vì đã thành thói quen nên khó từ bỏ, khó sửa - Tạo thói quen tốt là khó Nhưng nhiễm thói quen xấu thì dễ lập luận: - Thế nào là thói quen tốt? - Thế nào là thói quen xấu? - Có phân biệt tốt và xấu không? - Một thói quen xấu ta thường gặp hàng ngày là gì? - Mỗi người, gia đình có nên xem lại mình? ? Em có nhận xét gì sức thuyết phục bài văn ấy? H Có sức thuyết phục vì nó có luận điểm, luận rõ ràng, lập luận chặt chẽ… b Phân tích c Nhận xét - Là cách nêu luận để dẫn đến luận điểm - Yêu cầu: Phải chặt chẽ, hợp lí * Ghi nhớ/ sgk II Luyện tập Bài tập: Xác định luận, luận cứ, lập luận văn bản: cần tạo thói quen tốt xã hội *Luận điểm:Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội * Luận cứ: - Có thói quen tốt và thói quen xấu - Có người biết phân biệt tốt và xấu, vì đã thành thói quen nên khó từ bỏ, khó sửa - Tạo thói quen tốt là khó Nhưng nhiễm thói quen xấu thì dễ *Lập luận: - Thế nào là thói quen tốt? - Thế nào là thói quen xấu? - Có phân biệt tốt và xấu không? - Một thói quen xấu ta thường gặp hàng ngày là gì? - Mỗi người, gia đình có nên xem lại mình? 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức - Nêu đặc điểm văn nghị luận - Yêu cầu các đặc điểm đó ntn? 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài, đọc và trả lời câu hỏi sgk - Làm bài tập phần đọc thêm sgk/tr20: Tìm luận điểm luận cứ, lập luận bài "Học thầy, học bạn" - Về nhà soạn bài : Đề văn nghị luận và việc lập ý cho bài văn nghị luận Rút kinh nghiệm: Tuần 21 Tiết 80 Soạn : 11.1 2012 Giảng 7A1 : 13.1.2012 7T1 : 14.1.2012 ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN VÀ VIỆC LẬP Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp học sinh làm quen với các đề văn nghị luận Nhận biết đề bài thuộc thể văn nghị luận - Học sinh biết tìm hiểu đề và tìm hiểu ý cho bài văn nghị luận 1.2 Về kĩ năng: - Học sinh có kĩ nhận diện đề văn nghị luận, tìm hiểu đề, cách lập ý cho bài văn nghị luận - Biết xây dựng luận điểm, luận và triển khai lập luận cho đề bài - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Học sinh có ý thức nghiêm túc, yêu thích văn nghị luận Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Sgk, sgv, tài liệu tham khảo, giáo án - Bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuẩn bị theo câu hỏi sgk 3.Phương pháp - Quy nạp, phân tích, giảng, tổng hợp Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 36 7T1 : 33 4.2, Kiểm tra bài cũ: ? Nêu đặc điểm văn nghị luận? yêu cầu các đặc điểm đó H Yêu cầu nêu được: - Đặc điểm văn nghị luận phải có luận điểm, luận cứ, lập luận - Yêu cầu luận điểm, luận cứ, lập luận: 4.3 Bài * Giới thiệu bài Như các em đã nắm đặc điểm văn nghị luận, các yêu cầu nó Hôm chúng ta cùng tìm hiểu đặc điểm, cấu tạo đề văn nghị luận và cách lập ý cho đề văn nghị luận Hoạt động thầy và trò Ghi bảng G Gọi học sinh đọc ví dụ- 11đề văn sgk/21 I Tìm hiểu đề văn nghị luận ? Sau đọc và quan sát đề trên em thấy Nội dung và tính chất đề nó có gì đặc biệt so với các đề văn mà em đặc văn nghị luận biệt? a VD: 11 đề văn /Sgk H - Đề bài này không nêu cụ thể yêu cầu là giải thích hay chứng minh, bình luận b Phân tích - Nội dung là các vấn đề đặt sống ? Các đề văn nêu trên có thể xem là đề bài, đầu đề không? H Được ? Vì sao? H Vì vấn đề đặt buộc người làm bài suy nghĩ đồng tình hay phản đối… Đề bài theo cách này kích thích tính chủ động hoạt động tư các em không hạn chế thao tác nghị luận chứng minh, giải thích, bình luận… ? Người đề đặt vấn đề nhằm mục mục đích gì? H Để người viết bàn luận và làm sáng tỏ ? Căn vào đâu để nhận các đề trên là đề văn nghị luận? H Căn vào nội dung đề, đề nêu số khái niệm, số vấn đề lí luận để bàn bạc và đòi hỏi người viết bày tỏ ý kiến mình vấn đề đó… ? Những vấn đề mà nêu đề bài người ta gọi là gì? H Luận điểm ? Vậy luận điểm nêu các đề bài trên là gì? H Đề 1.Lối sống giản dị Bác Hồ Đề2 Sự giàu đẹp tiếng Việt Đề Tác dụng thuốc đắng Đề Tác dụng thấy bại Đề Tầm quan trọng tình bạn ? H ? H ? H ? H G ? H ? H ? H ? H sống người Đề Quý, tiết kiệm thời gian Đề Cần phải khiêm tốn Đề8 Quan hệ hai câu tục ngữ Đề Vai trò, ảnh hưởng khách quan môi trường yếu tố bên ngoài Đề 10 Hưởng thụ và việc làm cái gì nên chọn trước, chọn sau Đề 11: Không nên thật thà Đúng hay sai? Khôn hay dại Như nội dung đề văn nghị luận thường có đặc điểm gì? Nêu số khái niệm, số vấn đề lí luận để bàn bạc và đòi hỏi người viết bày tỏ ý kiến mình vấn đề đó… Thái độ, tình cảm người làm bài đề có giống không? Nó khác ntn? Dựa sgk Như đề văn nghị luận có tính chất nào? Dựa sgk Việc phân loại tính chất đề văn nghị luận có tác dụng ntn? Định hướng cho bài viết, chúng ta cần phải có tình cảm, thái độ phù hợp vấn đề đặt Tìm hiểu đề chính là tìm hiểu, xác định luận điểm và tính chất đề bài văn nghị luận nêu đề bài Gọi học sinh đọc lại đề: Chớ nên tự phụ Đề nêu lên vấn đề gì? Cách sống quan hệ người với người ( cần phải khiêm tốn) Đối tượng và phạm vi nghị luận đây là gì? Con người nhiều lĩnh vực sống Khuynh hướng đề là khẳng định hay phủ định? Phủ định : Không nên đề cao mình mà phải nên khiêm tốn Đề này đòi hỏi người viết phải làm gì?( Tính chất đề) Phân tích, giải thích: tự phụ là gì? Tác hại tự c.Nhận xét - Nội dung: Nêu số khái niệm, số vấn đề lí luận để bàn bạc và đòi hỏi người viết bày tỏ ý kiến mình vấn đề đó… - Tính chất: + Ca ngợi, giải thích + Khuyên nhủ, phân tích + Suy nghĩ bàn luận + Đấu tranh, phản bác Tìm hiểu đề văn nghị luận a VD Đề văn: Chớ nên tự phụ b Phân tích ? H G ? H ? ? H G ? H ? H ? H G G ? phụ ntn? Khuyên nhủ: Mọi người nên tự tự phụ, nên khiêm tốn học hỏi người Từ việc tìm hiểu trên, hãy cho biết: Trước đề văn, muốn làm bài tốt, cần tìm hiểu điều gì đề? Xác định đúng vấn đề, phạm vi, tính chất bài văn nghị luận để làm bài khỏi sai lệch Để lập dàn ý cho đề văn: Chớ nên tự phụ Bước đầu tiên ta phải xác lập luận điểm cho bài văn Vậy luận điểm đề văn này là gì? Không nên quá đề cao mình mà phải nên khiêm tốn Sau xác lập luận điểm, ta tìm luận cho bài văn Với đề văn trên thì người ta thường đặt câu hỏi gì? Tự phụ là gì? Vì nên tự phụ? Tác hại tự phụ Sau đã tìm luận cứ, ta bắt đầu xây dựng lập luận Để xây dựng hệ thống lập luận, với đề này ta nên đâu? Bắt đầu từ khái niệm: Tự phụ là gì? Sau đó bàn luận: Vì nên tự phụ? Rồi cuối cùng ta rút tác hại nó Như việc lập ý cho bài văn nghị luận là làm ntn? Xác lập luận điểm, cụ thể hoá luận điểm chính thành các luận điểm phụ, tìm luận và cách lập luận cho bài văn Qua phần tìm hiểu trên, em hãy nhắc lại: Đề văn nghị luận thường có nội dung và tính chất ntn? Khi tìm hiểu đề văn nghị luận thì cần phải chú ý điều gì? Khi lập dàn ý cho bài văn nghị luận thì phải làm ntn? Dựa sgk Chốt, gọi học sinh đọc ghi nhớ Gọi học sinh nêu yêu cầu bài luyện tập Tìm hiểu đề và lập dàn ý cho đề bài: Sách là c Nhận xét - Cần xác định đúng vấn đề, phạm vi, tính chất bài văn nghị luận II Lập dàn ý cho bài văn nghị luận Đề bài: Chớ nên tự phụ Xác định luận điểm - Không nên quá đề cao mình mà phải nên khiêm tốn Tìm luận - Tự phụ là gì? - Vì nên tự phụ? - Tác hại tự phụ Xây dựng lập luận - Bắt đầu từ khái niệm: Tự phụ là gì? Sau đó bàn luận: Vì nên tự phụ? Rồi cuối cùng ta rút tác hại nó * Ghi nhớ/Sgk III Luyện tập G H ? H ? H ? H người bạn lớn người Gợi ý: Khi tìm hiểu đề văn nghị luận thì cần phải chú ý điều gì? Xác định đúng vấn đề( Nội dung)- Luận điểm đưa ra:Sách là người bạn lớn người Phạm vi : Sách sống người Tính chất: Phân tích, khuyên nhủ, ca ngợi Khi lập dàn ý cho bài văn nghị luận thì phải làm ntn? Xác lập luận điểm: Sách là người bạn lớn người Tìm luận cứ: Em hãy đặt các câu hỏi để tìm ý cho bài văn? Sách là gì? bạn là gì? Sách có vai trò ntn sống và tâm hồn người?Với tác dụng thì người cần phải có thái độ ntn sách Xây dựng lập luận: Với đề ntn ta nên đâu? Bắt đầu từ khái niệm " sách", "bạn" -> Rút tác dụng sách, thái độ sách Tìm hiểu đề và lập dàn ý cho đề bài: Sách là người bạn lớn người Tìm hiểu đề - Luận điểm: Sách là người bạn lớn người Phạm vi : Sách sống người Tính chất: Phân tích, khuyên nhủ, ca ngợi Lập dàn ý - Xác lập luận điểm: Sách là người bạn lớn người - Tìm luận cứ: Em hãy đặt các câu hỏi để tìm ý cho bài văn? Sách là gì? bạn là gì? Sách có vai trò ntn sống và tâm hồn người?Với tác dụng thì người cần phải có thái độ ntn sách - Xây dựng lập luận: Bắt đầu từ khái niệm " sách", "bạn" -> Rút tác dụng sách, thái độ sách 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức, đánh giá kết thực hành, vận dụng học sinh - Nêu nội dung tính chất đề văn nghị luận - Nêu các bước tìm hiểu đề, lập dàn ý cho bài văn nghị luận 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài, đọc và trả lời câu hỏi sgk - Làm lại bài tập sgk/tr22: Tìm hiểu đề và lập dàn ý cho đề bài: Sách là người bạn lớn người - Về nhà soạn bài : Tinh thần yêu nước nhân dân ta Rút kinh nghiệm: Tuần 22 Tiết 81 Soạn : 14.1 2012 Giảng 7A1 : 17.1.2012 T1 : 17.1.2012 TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA NHÂN DÂN TA Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp học sinh hiểu tinh thần yêu nước là truyền thống quý báu dân rộc ta Năm nghệ thuật nghị luận chặt chẽ, sáng gọn, có tính mẫu mực bài văn 1.2 Về kĩ năng: - Có kĩ nhận diện văn thuộc thể loại nghị luận, học sinh nhớ câu chốt bài và câu có hình ảnh so sánh bài văn - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Yêu kính Chủ Tịch Hồ Chí Minh, tự hào truyền thống, tinh thần nhân dân ta Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Sgk, sgv, tài liệu tham khảo, giáo án - Bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuẩn bị theo câu hỏi sgk 3.Phương pháp - Diễn dịch, gợi mở, phân tích… Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : /36 7T1 : /33 4.2, Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc lòng câu tục ngữ người và xã hội ? Giait thích câu tục ngữ mà em thích nhất? H - Đọc thuộc lòng chính xác câu tục ngữ bài - Giải thích nghĩa chính xác câu tục ngữ mình thích câu đó ? Thế nào là câu rút gọn? Tác dụng câu rút gọn? Cho VD? H Rút gọn câu là câu có thể rút gọn số thành phần - Tác dụng : + làm cho câu gọn hơn, thông tin nhanh hơn, không bị lặp lại các từ ngữ đã xuất câu trước + Ngụ ý hành động tính chất câu là chung cho người 4.3 Bài * Giới thiệu bài Mùa xuân năm 1951, Việt Bắc đại hội Đảng lao đông VN lần thứ tổ chức Hồ Chủ Tịch đã thay mặt BCH trung ương đọc " Báo cáo chính trị" quan trọng Trong đó có đoạn bàn " Tinh thần yêu nước nhân dân ta" Đây là mẫu mực văn nghị luận Vậy cụ thể ntn? Chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm Hoạt động thầy và trò Ghi bảng ? Em hãy nêu hiểu biết em Chủ Tịch Hồ A Giới thiệu chung Chí Minh? Tác giả ? Nêu xuất xứ tác phẩm? - Hồ Chí Minh ( 1890- 1969) H Trích " Báo cáo chính trị" Chủ Tịch Hồ Chí Tác phẩm G G G ? H ? H ? H ? H ? H ? H ? H ? ? H ? ? ? H ? H ? H ? MInh đọc Đại hội lần ( 2/1951) Đảng lao động VN HD học sinh đọc: Giọng mạch lạc, rõ ràng, dứt khoát thể tình cảm GV đọc mẫu đoạn -> học sinh đọc Hướng dẫn học sinh tìm hiểu số chú thích Xác định thể loại văn bản? Thể loại nghị luận Bài văn này nghị luận vấn đề gì? Lòng yêu nước nhân dân ta Câu văn nào cụ thể hoá vấn đề nghị luận bài? Câu Văn này có thể chia làm phần? phần : MB- TB- KB Nội dung phần? MB: Nêu vấn đề nghị luận TB: Những biểu cụ thể lòng yêu nước KB: Nhiệm vụ chúng ta Câu mở đầu : " Dân ta…yêu nước" em hiểu " nồng nàn yêu nước" là tình cảm ntn? Tình cảm sôi nổi, mãnh liệt, chân thần Lòng nồng nàn yêu nước nhân dân ta tác giả nhấn mạnh trên lĩnh vực nào ? Đấu tranh chống ngoại xâm Tại lĩnh vực đó? Nổi bật đoạn mở đầu là hình ảnh nào? Hình ảnh lòng yêu nước kết thành làn sóng… Ngôn từ nào tác giả nhấn mạnh tạo thành hình ảnh này? Lặp nhiều lần đại từ" nó" ( lòng yêu nước), các động từ mạnh dùng liên tiếp ( kết thành, lướt qua, nhấn chìm) Tác dụng hình ảnh và ngôn ngữ này là gì? Gợi sức mạnh lòng yêu nước, tạo khí cho câu văn… Đặt bố cục bài, phần mở đầu có vai trò ý nghĩa gì? Tạo luận điểm chính cho bài, bày tỏ nhận xét chung lòng yêu nước Cảm xúc tác giả viết đoạn này? Cảm xúc tự hào… Để làm sáng tỏ lòng yêu nước nhân dân ta tác giả - Trích: "Báo cáo chính trị " Hồ Chủ Tịch đại hội lần II Đảng Lao động Việt Nam B Đọc - Hiểu văn Đọc, chú thích a Đọc b Chú thích * Thể loại - Nghị luận Bố cục: phần + MB: Từ đầu-> cướp nước + TB: Tiếp -> yêu nước + KB: Phần còn lại Phân tích a Nhận định chung lòng yêu nước " Dân ta …yêu nước Đó là truyền thống…dtộc ta" - Hình ảnh: Lòng yêu nước kết thành làn sóng - Điệp từ: " nó" - Các động từ mạnh: Kết thành, lướt qua, nhấn chìm -> Gợi tả sức mạnh lòng yêu nước, tạo khí mạnh mẽ cho câu văn Thuyết phục người đọc => luận điểm chính cho bài đã dựa vào dẫn chứng cụ thể nào? H Lòng yêu nước lịch sử dân tộc và lòng yêu nước ngày đồng bào ta ? Hãy các đoạn văn tương ứng ? Lòng yêu nước dân tộc ta xưa xác nhận chứng cớ lịch sử nào? H Dựa sgk ? Vì tác giả lại khẳng định " Chúng ta…vẻ vang đó" ? Em có nhận xét gì cách đưa dẫn chứng đoạn văn này? H Dẫn chứng tiêu biểu, liệt theo trình tự thời gian -> thuyết phục người đọc 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức, đánh giá kết thực hành, vận dụng học sinh 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài, đọc và trả lời câu hỏi sgk - Về nhà soạn bài : Soạn tiếp bài Rút kinh nghiệm: Tuần 22 Tiết 82 Soạn : 29.1 2012 Giảng 7A1 : 31.1.2012 7T1 : 31.1.2012 TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA NHÂN DÂN TA Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp học sinh hiểu tinh thần yêu nước là truyền thống quý báu dân rộc ta Năm nghệ thuật nghị luận chặt chẽ, sáng gọn, có tính mẫu mực bài văn 1.2 Về kĩ năng: - Có kĩ nhận diện văn thuộc thể loại nghị luận, học sinh nhớ câu chốt bài và câu có hình ảnh so sánh bài văn - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Yêu kính Chủ Tịch Hồ Chí Minh, tự hào truyền thống, tinh thần nhân dân ta Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Sgk, sgv, tài liệu tham khảo, giáo án - Bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuẩn bị theo câu hỏi sgk 3.Phương pháp - Diễn dịch, gợi mở, phân tích… Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 7T1 : /36 /33 4.2, Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra chuẩn bị học sinh 4.3 Bài * Giới thiệu bài Giờ trước chúng ta đã tìm hiểu nhận định chung lòng yêu nước Hôm chúng ta tìm hiểu tiếp biểu lòng yêu nước và nhiệm vụ chúng ta Hoạt động thầy và trò Ghi bảng H Học sinh theo dõi phần Phân tích ? GV đọc câu văn: Hãy cho biết hai câu này có vai trò gì đoạn văn? b Những biểu lòng H - Đồng bào ta….trước ( mở đoạn) yêu nước -Những cử chỉ… yêu nước ( kết đoạn) * Lòng yêu nước quá ? Để chứng minh cho lòng yêu nước nhân dân ta khứ lịch sử ngày nay, tác giả đã viết câu văn nào? - D/c tiêu biểu, liệt kê H - Từ các cụ già …giặc theo trình tự thời gian-> thuyết - Từ chiến sĩ…mình phục người đọc - Từ nam nữ…chính phủ ? Em có nhận xét cách tác giả đưa dẫn chứng? * Lòng yêu nước ngày Tác dụng? ? Đoạn văn này viết cảm xúc gì tác giả? - Từ các cụ già …giặc H Cảm phục ngưỡng mộ - Từ chiến sĩ…mình ? Tác giả đã ví lòng yêu nước với thứ gì? - Từ nam nữ…chính phủ ? Em có nhận xét gì tác dụng cách so sánh này? H Đề cao tinh thần yêu nước làm cho người đọc, người - Liệt kê dẫn chứng, lặp cấu nghe dễ hiểu giá trị lòng yêu nước trúc-> Vừa cụ thể vừa toàn diện ? Em hiểu ntn " Lòng yêu nước trưng bày: và lòng H ? H ? H ? H ? H ? G yêu nước giấu kín"? Lòng yêu nước có thể nhìn thấy và không nhìn thấy -> dạng lòng yêu nước quý Bổn phận chúng ta là phải làm gì? Bàn bổn phận chúng ta, tác giả bộc lộ quan điểm yêu nước ntn? Động viên, tổ chức khích lệ tiềm yêu nước người Cách nghị luận đây có gì đặc sắc? Đưa hình ảnh để diễn đạt lí lẽ Tác dụng? Dễ hiểu, dễ vào lòng người Qua phân tích, em thấy nghệ thuật nghị luận bài có gì đặc sắc? Em cảm nhận tinh thần yêu nước nhân dân ta ntn? Chốt, gọi học sinh đọc ghi nhớ Học sinh luyện viết đoạn văn theo lối liệt kê khoảng 4-5 câu có sử dụng mô hình liên kết: " Từ … đến" => Khẳng định lòng yêu nước đồng bào kháng chiến chống pháp c Nhiệm vụ chúng ta - Động viên, tổ chức, khích lệ tiềm yêu nước người - Nghệ thuật so sánh, hình ảnh dễ hiểu để diễn đạt lí lẽ-> Người đọc dễ hiểu, dễ vào lòng người Tổng kết a Nghệ thuật - Dẫn chứng phong phú, cụ thể, lập luận chặt chẽ b Nội dung - Làm sáng tỏ chân lí: " Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước Đó là truyền thống quí báu ta" * Ghi nhớ ( Sgk) C Luyện tập 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức, đánh giá kết thực hành, vận dụng học sinh - Thế nào là câu đặc biệt ? Tác dụng câu đặc biệt - Phân biệt câu đặc biệt với câu rút gọn 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài, đọc và trả lời câu hỏi sgk - Làm bài tập - Tìm thêm các ví dụ câu đặc biệt và phân tích ví dụ đó - Về nhà soạn bài : Câu đặc biệt Rút kinh nghiệm: Tuần 22 Tiết 83 Soạn : 31.1.2012 Giảng 7A1 : 2.2.2012 7T1 : 2.2.2012 CÂU ĐẶC BIỆT TỰ HỌC CÓ HƯỚNG DẪN: BỐ CỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG VĂN BẢN NGHỊ LUẬN Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp học sinh hiểu nào là câu đặc biệt, tác dụng câu đặc biệt văn - Biết cách lập bố cục và lập luận bài văn nghị luận Hiểu mối quan hệ bố cục và phương pháp lập luận bài văn nghị luận 1.2 Về kĩ năng: - Nhận biết câu đặc biệt văn bản; biết phân biệt câu đặc biệt và câu rút gọn - Biết sử dụng câu đặc biệt nói và viết - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Yêu kính Chủ Tịch Hồ Chí Minh, tự hào truyền thống, tinh thần nhân dân ta Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Sgk, sgv, tài liệu tham khảo, giáo án - Bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuẩn bị theo câu hỏi sgk 3.Phương pháp - Diễn dịch, gợi mở, phân tích… Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 7T1 : /36 /33 4.2, Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra chuẩn bị học sinh 4.3 Bài * Giới thiệu bài Trong nói và viết có trường hợp người ta sử dụng câu mà người nghe, người đọc không xác định đâu là CN, VN không phải vì mắc lỗi mà sử dụng câu đúng vì nội dung thông báo đảm bảo Vậy đó là kiểu câu gì? Hoạt động thầy và trò Ghi bảng G Treo bảng phụ.Gọi học sinh đọc ví dụ I Thế nào là câu đặc biệt ? Ví dụ trên có câu? Ví dụ ( Sgktr/57) H câu Phân tích ? Hãy xác định CN, VN các câu đó? H Hai câu sau có cấu tạo đầy đủ CN, VN -> Câu bình thường - Câu in đậm: Ôi, em Thuỷ! ? Cấu tạo câu in đậm có gì đặc biệt? -> Câu đặc biệt H Đó là câu không có CN, VN G Kiểu câu có cấu tạo đặc biệt này gọi là câu đặc biệt ? Em hiểu nào là câu đặc biệt? H Dựa sgk Nhận xét ? Câu đặc biệt khác câu bình thường ntn? - Câu không có CN- VN H Câu đặc biệt là câu không thể xác định chủ ngữ, vị ngữ đảm bảo nội dung truyền đạt Câu bình thường là câu có đầy đủ CN, VN Câu đặc biệt khác câu rút gọn điểm nào? Câu rút gọn là câu bị lược bỏ số thành phần nào * Ghi nhớ/sgk đó, nhằm mục đích … G Chốt, gọi học sinh đọc ghi nhớ II Tác dụng câu đặc biệt G Yêu cầu học sinh chép VD giấy liệt kê tác dụng VD G H H G ? H G G ? G H câu đặc biệt Treo bảng phụ Học sinh đọc và câu đặc biệt VD Suy nghĩ và đánh dấu x vào ô thích hợp bảng liệt kê tác dụng mình Học sinh báo cáo kết Chỉnh sửa, đánh giá Căn vào bảng đó, em hãy kể tác dụng câu đặc biệt? Dựa sgk Chốt, gọi học sinh đọc ghi nhớ Gọi học sinh đọc bài tập và xác định yêu cầu bài tập Tìm câu đặc biệt và câu rút gọn các ví dụ đã cho Cho học sinh lên bảng làm VD a không có câu đặc biệt Có câu rút gọn: + Có được…dễ thấy + Nhưng cũng…trong hòm + Nghĩa là….k/c VDb Có câu đặc biệt: + Ba giây…Bốn giây…Năm … lâu quá! Không có câu rút gọn VDc Câu đặc biệt: Một hồi còi Không có câu rút gọn VDd Câu rút gọn: + Hãy kể …nghe + Bình thường…kể đâu Câu đặc biệt : Lá ơi! G Yêu cầu học sinh nêu cầu bài tập ? Nêu tác dụng câu đặc biệt, câu rút gọn vừa tìm bài tập H Thảo luận nhóm Đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận-> Giáo viên nhận xét, đánh giá kết hoạt động các nhóm a, Các câu đặc biệt bài tập có tác dụng +Ba giây…lâu quá: Xác định thời gian, bộc lộ cảm xúc + Một hồi còi -> Liệt kê, thông báo tồn việc, tượng + Lá ơi! -> gọi đáp b, các câu rút gọn bài tập có tác dụng: + Có được…dễ thấy Phân tích Nhận xét - Nêu lên thời gian, nơi chốn - Liệt kê, thông báo tồn vật, tượng - Bộc lộ cảm xúc - Gọi đáp * Ghi nhớ/sgk III Luyện tập Bài tập Tìm câu đặc biệt và câu rút gọn a - Không có câu đặc biệt - Có câu rút gọn: + Có được…dễ thấy + Nhưng cũng…trong hòm + Nghĩa là….k/c b.- Có câu đặc biệt: + Ba giây…Bốn giây…Năm … lâu quá! - Không có câu rút gọn c - Câu đặc biệt: Một hồi còi - Không có câu rút gọn d Câu rút gọn: + Hãy kể …nghe + Bình thường…kể đâu Câu đặc biệt : Lá ơi! Bài tập a Tác dụng các câu đặc biệt +Ba giây…lâu quá: Xác định thời gian, bộc lộ cảm xúc + Một hồi còi -> Liệt kê, thông báo tồn việc, tượng + Lá ơi! -> gọi đáp + Nhưng cũng…trong hòm + Nghĩa là….k/c + Hãy kể …nghe + Bình thường…kể đâu -> Làm câu gọn hơn, tránh lặp lại từ ngữ đã xuất câu trước Yêu cầu học sinh viết đoạn văn ngắn ( 5-7 câu ) tả cảnh quê hương em, đó có vài câu đặc biệt G ? H ? H ? H G G ? H b Tác dụng câu rút gọn: -> Làm câu gọn hơn, tránh lặp lại từ ngữ đã xuất câu trước Bài tập Viết đoạn văn Hướng dẫn tự học: Bố cục và phương pháp lập luận văn nghị luận I Mối quan hệ bố cục và phương pháp luận Gọi học sinh đọc lại văn : Tinh thần yêu nước Bố cục bài văn nghị nhân dân ta" và quan sát sơ đồ SGK luận Bài văn có phần? a VD Văn bản: Tinh thần yêu Gồm ba phần nước nhân dân ta Mỗi phần có đoạn? Mỗi đoạn có luận b Phân tích điểm nào? MB: Nêu vấn đề: " Dân ta …yêu nước"( Luận điểm chính) TB: Có đoạn Chứng minh lòng yêu nước - Lịch sử đã có nhiều kháng chiến vĩ đại… - Đồng bào ta ngày xứng đáng … KB: Nêu kết luận -> Nêu nhiệm vụ-> Khẳng định tư tưởng thái độ, quan điểm bài c Nhận xét Như bài văn nghi luận gồm phần? Gồm phần: nhiệm vụ phần? MB: Nêu vấn đề ( Luận điểm Dựa sgk tổng quát) Như qua bài văn ta thấy luận điểm lên qua TB: Trình bày nội dung chủ yếu bố cục, gắn bó với bố cục tạo thành bố cục bài bài văn Đó chính là mối quan hệ bố cục và lập luận KB: Nêu kết luận bài văn nghị luận Phương pháp lập luận Yêu cầu học sinh quan sát sơ đồ bài văn nghị luận Theo các mũi tên, em hãy phương pháp a VD lập luận Theo hàng ngang : 1,2 Lập luận theo quan hệ nhân b Phân tích (3) Quan hệ Tổng- Phân -Hợp c Nhận xét (4) Suy luận tương đồng - Suy luận nhân - qủa Theo hàng dọc - Suy luận theo quan hệ : Tổng(1) Suy luận tương đồng theo thời gian Phân - Hợp G Chốt: Để xác lập luận điểm phần và mối quan hệ các phần Người ta có thể sử dụng các phương pháp lập luận khác Suy luận nhân và suy luận tương đồng ? Bố cục bài văn nghị luận gồm phần? Nhiệm vụ phần? Để xác lập mối quan hệ các phần người ta có thể sử dụng các phương pháp nào? Dựa sgk H Chốt, gọi học sinh đọc ghi nhớ G Hướng dẫn học sinh luyện tập G Gọi học sinh đọc bài văn phần luyện tập G Bài văn nêu lên tư tưởng gì? ? Học có thể trở thành tài lớn H Tư tưởng thể luận điểm nhỏ nào? - đời có…thành tài - Chỉ tiền đồ - Chỉ có…nhất - Chỉ có…sai ? Bài có bố cục phần ? H 3phần MB: câu đầu TB: Đoạn KB: Đoạn cuối ? Hãy cho biết cách lập luận sử dụng bài văn đó ? Câu mở đầu bài dùng phép lập luận gì? ? Câu chuyện Đơ vanh xi vẽ trứng đóng vai trò gì bài? ? Hãy đâu là nguyên nhân ? đâu là kết lập luận đoạn kết bài? - Suy luận tương đồng * Ghi nhớ II Luyện tập Bài văn: Học có thể trở thành tài lớn - Luận điểm: Học có thể trở thành tài lớn - Luận điểm phụ: + đời có…thành tài + Chỉ tiền đồ + Chỉ có…nhất +Chỉ có…sai - Bố cục: 3phần MB: câu đầu ( Nêu luận điểm) TB: Đoạn ( chứng minh luận điểm câu chuyện kể) KB: Đoạn cuối ( Rút kết luận từ câu chuyện) 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức, đánh giá kết thực hành, vận dụng học sinh - Thế nào là câu đặc biệt ? Tác dụng câu đặc biệt - Phân biệt câu đặc biệt với câu rút gọn 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài, đọc và trả lời câu hỏi sgk - Làm bài tập - Tìm thêm các ví dụ câu đặc biệt và phân tích ví dụ đó - Về nhà soạn bài :Luyện tập phương pháp lập luận văn nghị luận Rút kinh nghiệm: Tuần 22 Tiết 84 Soạn : 1.2.2012 Giảng 7A1 : 3.2.2012 7T1 : 4.2.2012 LUYỆN TẬP VỀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp học sinh phân biệt lập luận đời sống hàng ngày và lập luận văn nghị luận 1.2 Về kĩ năng: - Có kĩ vận dụng phương pháp lập luận vào nói và viết văn nghị luận Học sinh hiểu sâu lập luận - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Học sinh nghiêm túc, có ý thức rèn luyện học - Biết lập luận giao tiếp, mang lại hiệu giao tiếp cao Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Sgk, sgv, tài liệu tham khảo, giáo án - Bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuẩn bị theo câu hỏi sgk 3.Phương pháp - Quy nạp, phân tích, giảng, tổng hợp, thực hành Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 36 7T1 : 33 4.2, Kiểm tra bài cũ: ? Bố cục bài văn nghị luận gồm phần? Để xác lập mối quan hệ các phần người ta có thể sử dụng các phương pháp lập luận nào? H Gồm phần: MB: Nêu vấn đề ( Luận điểm tổng quát) TB: Trình bày nội dung chủ yếu bài KB: Nêu kết luận - Suy luận nhân - qủa - Suy luận theo quan hệ : Tổng- Phân - Hợp - Suy luận tương đồng 4.3 Bài * Giới thiệu bài Trong nói và viết, người ta cần sử dụng phương pháp lập luận Vậy chúng có khác ntn? Bài học hôm đề cập đến vấn đề này Hoạt động thầy và trò Ghi bảng ? Thế nào là lập luận? I Lập luận đời sống H Là cách đưa luận nhằm đưa người đọc, người nghe đến kết luận hay chấp nhận kết luận mà kết luận đó là tư tưởng, quan điểm người viết người nói G Gọi học sinh đọc ví dụ Sgk/32 ? Những câu nói trên đã hàm chứa lập luận đó Em hãy tìm xem đâu là luận cứ, đâu là là kết luận? H Hôm trời mưa/, chúng ta không chơi công LC KL viên Em thích đọc sách/, vì qua sách em học nhiều điều Trời nóng quá/, ăn kem ? Xác định mối quan hệ luận kết luận là ntn? H a,c luận đứng trước kết luận b luận đứng sau kết luận ? Vị trí luận và kết luận có thể thay đổi cho không ? H Có thể ? Tìm luận cho các kết luận VD mục II H a …Vì nó đẹp b… vì nó hạ thấp uy tín người c.Học căng thẳng quá… G ? ? H G G G ? H ? H ? H ? H ? d e Lưu ý: Mỗi kết luận có thể có nhiều luận khác miễn là hợp lí VD: Em yêu trường em vì: + Nó đẹp + Trường đã để lại em nhiều kỉ niệm Học sinh tìm luận cho các kết luận còn lại Tìm kết luận cho các luận ví dụ a Ngồi mãi nhà chán lắm, bóng đá thôi b …phải tranh thủ ôn kịp Lưu ý: Một luận có thể có nhiều kết luận, miễn là hợp lí Như lập luận đời sống, là đưa luận nhằm dẫn dắt người nghe đến kết luận, mà kết luận đó là tư tưởng ( quan điểm, ý định) người nói Lập luận đời thường mang tính cảm tính, tính hàm ẩn, không tường minh Do đó, muốn có tính lí luận, chặt chẽ và tường minh, ta phải tìm đến lập luận văn nghị luận Gọi học sinh đọc các ví dụ sgk/33 Em hãy nêu các luận điểm các văn đã học và luyện tập - Chống nạn thất học - Dân ta…nồng nàn yêu nước - Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội … Hãy so sánh với số kết luận mục I.2 để nhận đặc điểm luận điểm văn nghị luận? Luận điểm văn nghị luận mang tính khái quát, có ý nghĩa phổ biến với xã hội Đây chính là điều mà các kết luận lập luận đời thường không có Luận điểm văn nghị luận có tầm quan trọng đòi hỏi phương pháp lập luận nó phải ntn? Phải khoa học và chặt chẽ Nó phải trả lời cho câu hỏi nào? Dựa sgk Muốn trả lời các câu hỏi đó thì phải lựa chọn - Là đưa luận nhằm dẫn dắt người nghe đến kết luận, mà kết luận đó là tư tưởng ( quan điểm, ý định) người nói - Lập luận đời thường mang tính cảm tính, tính hàm ẩn, không tường minh II Lập luận văn nghi luận VD Phân tích Nhận xét - Luận điểm văn nghị luận mang tính khái quát, có ý nghĩa phổ biến với xã hội ->Phải khoa học và chặt chẽ.Và trả lời cho câu hỏi: + Vì mà nêu luận điểm? H ? H G H ? H luận ntn? Phải chọn luận thích hợp, xếp chặt chẽ Vận dụng điều trên, em hãy xây dựng lập luận cho luận điểm : " sách là người bạn lớn người" cách trả lời các câu hỏi đó Luận điểm: Sách là…con người Lập luận: Vì nêu luận điểm đó: Vì sách là…con người Luận điểm đó có nội dung gì? ( Sách mở mang trí tuệ, sách đưa ta vượt qua thời gian để biết quá khứ ) Luận điểm đó có sở thực tế không? (Hầu hết người học tốt là đọc sách nhiều) Luận điểm đó có tác dụng gì? Thoả mãn nhu cầu hưởng thụ và phát triển tâm hồn, trí tuệ ) Yêu cầu học sinh đọc bài tập Kết luận rút : - Chỉ nhìn phận nên năm ông thầy bói đoán sai voi - Chỉ cái giếng nhỏ nên ếch ngỡ mình là Chuyển kết luận đó thành luận điểm? Phải nhìn vật, người toàn diện thì hiểu đúng, nhận thức đúng vật và người Hãy xây dựng lập luận cho luận điểm đó? Vì phải nhìn nhận vật, người cách toàn diện thì hiểu đúng, nhận thức đúng vật, người được? Luận điểm đó có sở thực tế không? (Lấy dẫn chứng thực tế để chứng minh) Luận điểm đó có tác dụng gì? Nhấn mạnh ý nghĩa cách nhìn đó + Luận điểm đó có nội dung gì? + Luận điểm đó có sở thực tế không? luận điểm đó có tác dụng gì? III Luyện tập Rút kết luận từ truyện" Thầy bói xem voi" - Kết luận rút ra: - Chỉ nhìn phận nên năm ông thầy bói đoán sai voi - Chuyển kết luận thành luận điểm: Phải nhìn vật, người toàn diện thì hiểu đúng, nhận thức đúng vật và người - Xây dựng lập luận cho luận điểm đó: 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức, đánh giá kết thực hành, vận dụng học sinh - Em hiểu nào lập luận, luận điểm - Nghị luận đời sống khác nghị luận văn nghị luận? 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài, đọc và trả lời câu hỏi sgk - Làm hoàn thiện bài tập SGK - Về nhà soạn bài : Sự giàu đẹp tiếng Việt Rút kinh nghiệm: Tuần 23 Tiết 85 Soạn : 1.2.2012 Giảng 7A1 : 3.2.2012 7T1 : 4.2.2012 Đọc thêm SỰ GIÀU ĐẸP CỦA TIẾNG VIỆT Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp học sinh hiểu giàu đẹp tiếng Việt qua phân tích, chứng minh bài văn nghị luận giàu sức thuyết phục đặng Thai Mai - Nắm nét bật nghệ thuật nghị luận bài văn: lập luận chặt chẽ, chứng cớ toàn diện, văn phong có tính khoa học 1.2 Về kĩ năng: - Nhận diện văn nghị luận Phân tích văn nghị luận Học sinh hiểu sâu lập luận - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Học sinh có ý thức trân trọng, bảo vệ, tự hào giàu đẹp tiếng Việt Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Sgk, sgv, tài liệu tham khảo, giáo án - Bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuẩn bị theo câu hỏi sgk 3.Phương pháp - Diễn dịch, phân tích, giảng, tổng hợp, thực hành Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 7T1 : 36 33 4.2, Kiểm tra bài cũ: ? Văn " Tinh thần yêu nước nhân dân ta" nghị luận vấn đề gì? Vấn đề đó tác giả cụ thể theo trình tự nào? H Bài văn nghị luận " Tinh thần yêu nước nhân dân ta" Vấn đề thể qua hai câu mở đầu: " dân ta có …ta" Trình tự lập luận: MB: Nêu vấn đề nghị luận TB: Chứng tinh thần yêu nước nhân dân ta theo trình tự thời gian + Lòng yêu nước quá khứ lịch sử + Lòng yêu nước ngày KB: Nêu nhiệm vụ chúng ta => Trình tự hợp, khoa học, thuyết phục người nghe, người đọc 4.3 Bài * Giới thiệu bài Từ trước cách mạng, nhà thơ Huy Cận đã viết bài thơ " nằm tiếng nói yêu thương:, đó có câu vừ duyên dáng vừa sâu sắc: " Nằm tiếng nói yêu thương Nằm Tiềng Việt vấn vương đời" Tiền Việt - tiếng mẹ đẻ chúng ta là ngôn ngữ nào? Có đặc điểm gì? Các em có thể tìm thấy câu trả lời qua đoạn trích giáo sư Đặng Thai Mai Hoạt động thầy và trò Ghi bảng ? Em hãy giới thiệu vài nét tác giả Đặng Thai A Giới thiệu chung Mai? Tác giả H Dựa sgk - Đặng Thai Mai ( 1902- 1984) G Bổ sung thêm tác giả - Là nhà nghiên cứu văn học ? Nêu xuất xứ văn bản? tiếng, nhà hoạt động xã hội có uy H Là đoạn trích phần đầu bài nghiên cứu" tín tiếng Việt, biểu hùng hồn sức sống Tác phẩm dân tộc" in lần đầu năm 1967 - Trích phần đầu bài nghiên cứu" tiếng Việt, biểu hùng hồn sức sống dân tộc" G Hướng dẫn đọc, đọc mẫu đoạn-> gọi học sinh B Đọc - Hiểu văn đọc tiếp Đọc - chú thích G Hướng dẫn học sinh tìm hiều chú thích sách a Đọc giáo khoa b Chú thích ? Văn này thuộc thể loại gì? * Thể loại H Nghị luận - Nghị luận ? Nêu luận điểm bài? H Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng ? H G ? H ? H ? H ? H ? H ? H ? H ? H G ? H ? H G đẹp, thứ tiếng hay Tìm bố cục văn và ý chính đoạn? đoạn Đ1: Từ đầu -> lịch sử: Nêu nhận đinh Tiếng Việt là thứ tiếng đẹp, hay> Giải thích nhận định Đ2: Phần còn lại: Chứng minh cái đẹp, giàu có phong phú TV các mặt ngữ âm, từ vựng, cú pháp Sự giàu đẹp là chứng cớ sức sống tiếng Việt Yêu cầu học sinh chú ý đoạn Câu mở đầu văn có vai trò gì? Khẳng định giá trị và địa vị TV -> từ đó đưa luận điểm bài Tác giả đã nhận định ntn tiếng Việt? Tiếng Việt…hay tác giả đã giải thích nhân định này trên phương diện nào? Đẹp và hay Để giải thích, tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì ? Điệp cấu trúc : " Nói thế…nói rằng" Vẻ đẹp tiếng Việt tác giả giải thích trên yếu tố nào? Nhịp điệu, hài hào, âm hưởng, điệu, cú pháp, tế nhị uyển chuyển câu Dựa vào đâu để tác giả nhận thấy Tiếng Việt là thứ tiếng hay? Hai khả tiếng Việt … Em có nhận xét gì cách lập luận tác giả? Đi từ khái quát đến cụ thể Cách lập luận có tác dụng gì? Giúp người đọc dễ hiểu, dễ theo dõi Yêu cầu học sinh chú ý đoạn2 Để chứng minh cho vẻ đẹp tiếng Việt, tác giả dựa trên đặc sắc nào cấu trúc nó? +Giàu chất nhạc, uyển chuyển… + Giàu hình tượng ngữ âm Chất nhạc tiếng Việt xác nhận trên các chứng cớ nào đời sống và khoa học? + ấn tượng người nước ngoài… + Cấu tạo đặc biệt tiếng Việt… Phẩm chất đẹp ngôn ngữ là khả gợi cảm xúc, chủ yếu tạo nên hệ thống ngữ Bố cục - đoạn Phân tích a Nhận định chung giá trị tiếng Việt - Tiếng Việt đẹp + Nhịp điệu: hài hoà + Cú pháp: uyển chuyển, tế nhị - Tiếng Việt hay + Khả năng… + Thoả mãn… => Lập luận chặt chẽ từ khái quát -> cụ thể, giúp người đọc dễ theo dõi, dễ hiểu b Biểu giàu đẹp tiếng Việt * Tiếng Việt đẹp - Hệ thống nguyên âm, phụ âm phong phú - Giàu chất nhạc - Rành mạch lối nói, uyển chuyển câu kéo - Giàu hình tượng ngữ âm, giàu ? H ? H ? H ? H ? H ? H G G âm, hài hoà điệu Sự giàu có và khả phong phú tiếng Việt thể phương diện nào? + Có khả dồi dào cấu tạo từ ngữ và hình thức diễn đạt + Có phát triển qua các thời kì lịch sử hai mặt từ vựng và ngữ pháp Cấu tạo và khả thích ứng với phát triển là biểu sức sống dồi dào tiếng Việt Tác giả quan niệm ntn cái hay ngôn ngữ? Cái hay chủ yếu là chỗ khả diễn tả tình cảm, tư tưởng, phản ánh đời sống phong phú, tinh tế, chính xác Giữa hai phẩm chất hay và đẹp ngôn ngữ có mối quan hệ ntn? hai phẩm chất đó có mối quan hệ gắn bó với Cái đẹp thứ tiếng phản ánh cái hay thứ tiếng Ngược lại cái hay tạo vẻ đẹp ngôn ngữ Em hãy tìm số dẫn chứng cụ thể để làm rõ cái nhận định tác giả Dựa SGK Đặc điểm bật nghệ thuật nghị luận bài này là gì? +Kết hợp giải thích với chứng minh, bình luận + Lập luận chặt chẽ : Nêu nhận định-> giải thích, mở rộng nhận định -> chứng minh +Các dẫn chứng toàn diện, bao quát + Sử dụng biện pháp mở rộng câu ( Đoạn 2) VD:+ " Họ không hiểu tiếng…thôi" + " Một giáo sĩ …thạo tiếng Việt" Tác dụng biện pháp này? Vừa làm rõ nghĩa, vừa bổ sung thêm các khía cạnh mở rộng điều nói mà không cần viết thành câu khác Gọi học sinh đọc ghi nhớ Hướng dẫn học sinh luyện tập theo sách giáo khoa điệu => Tác giả kết hợp chứng cớ khoa học với đời sống -> Lí lẽ trở nên sâu sắc * Tiếng Việt hay + Có khả dồi dào cấu tạo từ ngữ và hình thức diễn đạt-> thoả mạn nhu cầu trao đổi tình cảm người với người + Có phát triển qua các thời kì lịch sử hai mặt từ vựng và ngữ pháp Cấu tạo và khả thích ứng với phát triển là biểu sức sống dồi dào tiếng Việt => Dẫn chứng, lí lẽ chặt chẽ toàn diện -> Sự giàu có, phong phú tiếng Việt Tổng kết a Nghệ thuật - Dẫn chứng, lí lẽ chặt chẽ toàn diện b Nội dung - Tiếng Việt giàu có và đẹp đẽ trên nhiều phương diện * Ghi nhớ/ sgk C Luyện tập 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức cần ghi nhớ bài học - Tác giả đã chứng minh đặc điểm đẹp và hay tiếng Việt ntn? Bằng chứng chứng cớ gì? 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài, đọc và trả lời câu hỏi sgk - Làm bài tập phần luyện tập SGK - Về nhà soạn bài : Thêm trạng ngữ cho câu Rút kinh nghiệm: Tuần 23 Tiết 86 Soạn : 5.2 2012 Giảng 7A1 : 2012 7T1 : 2012 THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp học sinh nắm đặc điểm, công dụng trạng ngữ; nhận biết trạng ngữ câu.; Biết cách mở rộng câu cách thêm trạng ngữ phù hợp - Ôn lại các loại trạng ngữ đã học bậc Tiểu học 1.2 Về kĩ năng: - Học sinh biết vận dụng vào làm bài tập Và vận dụng vào nói, viết đem lại hiệu giao tiếp cao; Phân biệt các loại trạng ngữ - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Học sinh có ý thức trân trọng, bảo vệ, giữ gìn sáng tiếng Việt Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Sgk, sgv, tài liệu tham khảo, giáo án - Bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuẩn bị theo câu hỏi sgk 3.Phương pháp - Quy nạp, phân tích, giảng, tổng hợp, thực hành Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 36 7T1 : 33 4.2, Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là câu đặc biệt? Tác dụng câu đặc biệt? Cho ví dụ câu đặc biệt ? H - câu đặc biệt là câu không tuân theo mô hình CN- VN - Tác dụng: + Nêu thời gian, nơi chốn + Liệt kê, thông báo tồn vật, tượng + Bộc lộ cảm xúc, gọi đáp VD: Hoàng hôn, Mưa… 4.3 Bài * Giới thiệu bài Ở bậc Tiểu học, các em đã biết nào là trạng ngữ, các loại trạng ngữ Để hiểu sâu trạng ngữ Hôm nay, chúng ta cùng tìm hiểu qua bài :Thêm trạng ngữ cho câu Hoạt động thầy và trò G Treo bảng phụ ghi ví dụ Sgk/ 39 G Gọi học sinh đọc ? Dựa vào kiến thức đã học bậc Tiểu học, em hãy xác định trạng ngữ cho câu trên H +Dưới bóng tre xanh, đã từ lâu đời Ghi bảng I Đặc điểm trạng ngữ Ví dụ Phân tích - +Dưới bóng tre xanh, đã từ lâu đời -> Địa điểm ? H ? H ? H ? H ? H G ? H ? H ? ? G G G G G ? H +Đời đời, kiếp kiếp, từ ngàn đời Những trạng ngữ này bổ sung ý nghĩa gì cho câu? + Dưới bóng tre xanh-> Xác định nơi chốn, địa điểm +Đã từ lâu đời, đời đời, kiếp kiếp -> thời gian Em có nhận xét gì vị trí trạng ngữ câu? Đứng đầu câu, giữu câu, cuối câu Có thể chuyển đổi vị trí nó không? Có Em hãy chuyển đổi các trạng ngữ trên? H Chuyển, giáo viên nhận xét, sửa chữa (nếu có) Giữa trạng ngữ với CN và VN có thể nhận biết dấu hiệu nào? Giữa trạng ngữ với CN và VN thường có quãng nghỉ nói dấu phẩy viết Treo bảng phụ ghi các ví dụ sau + Vì bị ốm,em phỉ nghỉ học + Để đạt kết cao, em phải chăm học + Bằng phương tiện kĩ thuật cao, họ đã sản xuất nhiều mặt hàng có giá trị Em hãy xác định trạng ngữ và nội dung ý nghĩa trạng ngữ đó? + Vì bị ốm-> Nguyên nhân + Để đạt kết cao - mục đích + Bằng phương tiện kĩ thuật cao-> Phương tiện, cách thức Như ý nghĩa, thêm trạng ngữ cho câu để làm gì? Dựa sgk Về hình thức, trạng ngữ đứng vị trí nào câu? dựa vào dấu hiệu nào để nhận biết trạng ngữ? Dựa sgk Lưu ý: Tuỳ trường hợp cụ thể mà trạng ngữ có thể có vị trí khác câu Gọi học sinh đọc ghi nhớ Yêu cầu học sinh lấy thêm ví dụ Hướng dẫn học sinh làm bài tập Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập Xác định trạng ngữ câu ( sgk_ Cụm từ mùa xuân nào là trạng ngữ? Các cụm từ mùa xuân còn lại đóng vai trò gì? a Mùa xuân-> CN Là mùa xuân -> VN b Mùa xuân -> TN: thời gian +Đời đời, kiếp kiếp, từ ngàn đời nay-> thời gian Nhận xét - Về ý nghĩa; Xác định: thời gian, nơi chốn, nguyên nhân, mục đích… - Về hình thức: + Vị trí + Dấu hiệu * Ghi nhớ/Sgk II Luyện tập Bài tập Xác định trạng ngữ câu a Mùa xuân-> CN Là mùa xuân -> VN b Mùa xuân -> TN: thời gian c Mùa xuân -> phụ ngữ G ? H G ? H ? H c Mùa xuân -> phụ ngữ cụm động từ d Mùa xuân- câu đặc biệt Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập Tìm trạng ngữ trong đoạn trích a - Như báo trước tinh khiết - Khi qua … thân lúa còn tươi - Trong cái vỏ xanh - Dưới ánh nắng b Với khả …trên đây Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập Phân loại các trạng ngữ vừa tìm bài Hoạt động nhóm a - Như báo trước tinh khiết -> TN so sánh - Khi qua … thân lúa còn tươi -> thời gian - Trong cái vỏ xanh kia-> địa điểm - Dưới ánh nắng-> địa điểm b Với khả …trên đây-> Chỉ phương tiện, cách thức Kể thêm loại trạng ngữ khác mà em biết, cho ví dụ? Chỉ nguyên nhân( thường mở đầu quan hệ từ: vì/bởi, tại) Chỉ mục đích( Mở đầu các quan hệ từ: để, vì) Trạng ngữ so sánh ( Như, giống như) Chỉ phương tiện cách thức( Bằng, với) Chỉ phương diện( đối với, về) Chỉ tình thái( thường có cấu tạo là cụm động từ, cụm tính từ: yêu Bác, lòng ta sáng hơn) cụm động từ d Mùa xuân- câu đặc biệt Bài tập Tìm trạng ngữ trong đoạn trích a - Như báo trước tinh khiết - Khi qua … thân lúa còn tươi - Trong cái vỏ xanh - Dưới ánh nắng b Với khả …trên đây Bài tập Phân loại các trạng ngữ a - Như báo trước tinh khiết -> TN so sánh - Khi qua … thân lúa còn tươi -> thời gian - Trong cái vỏ xanh kia-> địa điểm - Dưới ánh nắng-> địa điểm b Với khả …trên đây-> Chỉ phương tiện, cách thức 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức cần ghi nhớ bài học - Nêu đặc điểm ý nghĩa và hình thức trạng ngữ 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài, đọc và trả lời câu hỏi sgk - Hoàn thiện các bài tập phần luyện tập SGK - Viết đoạn văn ngắn có sử dụng trạng ngữ - Về nhà soạn bài : Tìm hiểu chung phép lập luận chứng minh Rút kinh nghiệm: Tuần 23 Tiết 87 Soạn : 2012 Giảng 7A1 : 9.2.2012 7T1 : 9.2.2012 TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp học sinh nắm đượcđặc điểm, mục đích, tính chất và các yếu tố phép lập luận chứng minh - Nắm yêu cầu luận điểm, luận phương pháp lập luận chứng minh 1.2 Về kĩ năng: - Nhận biết phương pháp lập luận chứng minh văn nghị luận - Học sinh biết vận dụng vào làm bài tập Xác định qua các văn cụ thể - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Học sinh có thái độ nghiêm túc học tập, có ý thức diễn đạt, lập luận chặt chẽ giao tiếp Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Sgk, sgv, tài liệu tham khảo, giáo án - Bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuẩn bị theo câu hỏi sgk 3.Phương pháp - Quy nạp, phân tích, giảng, tổng hợp, thực hành Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1: 36 7T1 : 33 4.2, Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là phép lập luận, luận điểm văn nghị luận? H Lập luận là đưa luận nhằm dẫ dắt người nghe, người đọc đến kết luận hay chấp nhận kết luận, mà kết luận đó là tư tưởng, quan điểm người nói, người viết - Luận điểm văn nghị luận là kết luận có tính khái quát, có ý nghĩa phổ biến xã hội 4.3 Bài * Giới thiệu bài Trong sống, cần chứng tỏ cho người khác tìn lời nói mình là đúng, ta phải chứng minh Trong văn nghị luận, để thuyết phục người đọc ta phải lập luận chứng minh Vậy nào là phép lập luận chứng minh? Hoạt động thầy và trò Ghi bảng ? Trong đời sống, nào người ta cần chứng minh? I Mục đích và phương pháp H Khi muốn chứng tỏ cho người khác tin là mình nói chứng minh đúng Trong đời sống ? Khi cần chứng minh cho người khác tin lời a Ví dụ nói em là thật thì em phải làm gì? H Phải đưa chứng xác thực để chứng tỏ b Phân tích lời mình nói là đúng VD Muốn chứng minh cho các bạn lớp khác tin mình học giỏi toán thì mình phải đưa chứng để các bạn tin Đó là bài kiểm tra toán điểm cao, quan sát em giải bài toán khó G Chứng minh vậy, người ta gọi là phương pháp ? H ? H G ? H ? H ? H ? H ? H ? H G chứng minh Từ ví dụ trên em hiểu nào là chứng minh? Là dùng thật ( chứng xác thực ) để chứng tỏ điều gì đó là đáng tin Trong văn nghị luận Khi người ta sử dụng lời văn ( không dùng nhân chứng, vật chứng) thì làm nào để chứng tỏ ý kiến nào đó là đúng thật và đáng tin cậy? Dùng phép lập luận chứng minh Gọi học sinh đọc văn bản: Đừng sợ vấp ngã Luận điểm văn này là gì? Đừng sợ vấp ngã( đừng sợ thất bại) Tìm câu văn mang luận điểm đó? - Nhan đề bài văn - Đã bao lần…nhớ - Không đâu…vì - Vậy xin bạn…hết mình Để khuyên người ta " Đừng sợ vấp ngã", bài văn đó đã lập luận ntn? MB: Nêu luận điểm TB: Giải thích lại không sợ vấp ngã + dẫn chứng: Những người tiếng vấp ngã, vấp ngã không gây trở ngại cho họ tiếng KB: Nêu cái đáng sợ vấp ngã là không cố gắng Em có nhận xét gì các dẫn chứng ? Đưa danh nhân, lĩnh vực khác phải thừa nhận Chứng minh từ xa đến gần, từ thân đến người khác Qua việc tìm hiểu trên, em hiểu lập luận chứng minh là gì? Là phép lập luận dùng lí lẽ, chứng chân thực, đã thừa nhận để chứng tỏ luận điểm ( cần chứng minh) là đáng tin cậy Yêu cầu các lí lẽ, dẫn chứng phép lập luận chứng minh phải ntn? Dựa sgk Chốt, gọi học sinh đọc ghi nhớ c Nhận xét Là dùng thật để chứng tỏ điều gì đó là đáng tin Trong văn nghị luận a Đọc văn bản: " Đừng sợ vấp ngã" b Phân tích +Luận điểm: Đừng sợ vấp ngã + Những câu mang luận điểm: - Nhan đề bài văn - Đã bao lần…nhớ - Không đâu…vì - Vậy xin bạn…hết mình + Phép lập luận chứng minh: MB: Nêu luận điểm TB: Giải thích lại không sợ vấp ngã * Dẫn chứng: Những người tiếng vấp ngã, vấp ngã không gây trở ngại cho họ tiếng KB: Nêu cái đáng sợ vấp ngã là không cố gắng c Nhận xét - Là phép lập luận dùng lí lẽ, chứng chân thực, đã thừa nhận để chứng tỏ luận điểm ( cần chứng minh) là đáng tin cậy * Ghi nhớ/ sgk 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức cần ghi nhớ bài học - Thế nào chứng minh sống và văn nghị luận - Yêu cầu lí lẽ và dẫn chứng dùng phép lập luận chứng minh ? - Thế nào là phếp lập luận chứng minh văn nghị luận 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài, đọc và trả lời câu hỏi sgk - Về nhà soạn bài : Tìm hiểu chung phép lập luận chứng minh ( tiếp) Rút kinh nghiệm: Tuần 23 Tiết 88 Soạn : 2012 Giảng 7A1 : 10.2.2012 7T1 : 11.2.2012 TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp học sinh nắm đượcđặc điểm, mục đích, tính chất và các yếu tố phép lập luận chứng minh - Nắm yêu cầu luận điểm, luận phương pháp lập luận chứng minh 1.2 Về kĩ năng: - Nhận biết phương pháp lập luận chứng minh văn nghị luận - Học sinh biết vận dụng vào làm bài tập Xác định qua các văn cụ thể - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Học sinh có thái độ nghiêm túc học tập, có ý thức diễn đạt, lập luận chặt chẽ giao tiếp Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Sgk, sgv, tài liệu tham khảo, giáo án - Bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuẩn bị theo câu hỏi sgk 3.Phương pháp - Quy nạp, phân tích, giảng, tổng hợp, thực hành Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1: 7T1 : 36 33 4.2, Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là phép lập luận chứng minh văn nghị luận? H Chứng minh là phép lập luận dùng lí lẽ, chứng, đã thừa nhận để chứng tỏ luận điểm là đáng tin cậy 4.3 Bài * Giới thiệu bài Giờ trước chúng ta đã tìm hiểu khái niệm, mục đích và phương pháp chứng minh Hôm chúng ta cùng luyện tập Hoạt động thầy và trò G Nếu văn " đừng sợ vấp ngã" người ta đưa dẫn chứng tiêu biểu, chọn lọc, điển hình để làm sáng tỏ luận điểm, thì có văn lại phân tích các lí lẽ, dùng các lí lẽ để chứng Cả hai cách lập luận chứng minh hay và có sức thuyết phục Vậy cách lập luận chứng minh cách đưa lí lẽ để phân tích ntn? Gọi học sinh đọc bài văn /Sgk G Yêu cầu học sinh nhắc lại đặc điểm văn nghị luận ? Bài văn nêu lên luận điểm gì? H Không sợ sai lầm ? Hãy tìm câu mang luận điểm đó? H + Một người…tự lập + Thất bại…thành công + Chẳng ai…cả + Những người …của mình ? Như vậy, luận điểm thường nằm vị trí nào bài? H Câu đầu tiên văn có tiêu đề, còn Nội dung ghi bảng II Luyện tập Văn bản: Không sợ sai lầm Luận điểm *Không sợ sai lầm * Luận điểm nhỏ + Một người…tự lập + Thất bại…thành công + Chẳng ai…cả + Những người …của mình ? H G ? ? H G H ? H ? H G ? G G ? H viết văn, luận điểm nằm mở bài Luận điểm nhỏ thường nằm vị trí nào? + Đoạn 1: thân bài: câu đầu tiên, các câu còn lại làm sáng tỏ cho luận điểm => Cách dựng đoạn văn theo lối diễn dịch + Đoạn 2: Dựng đoạn văn theo lối quy nạp Các em tìm hiểu cách dựng đoạn văn này các lớp sau Để chứng minh cho các luận điểm mình người viết nêu luận nào? Luận là gì?( Lí lẽ và dẫn chứng) Để chứng minh cho luận điểm 1, người viết đưa các luận nào? a,+ Sợ sặc nước …biết bơi + Sợ nói sai…nói + Không chịu gì….không gì? Tác giả đưa lí lẽ và phân tích lí lẽ đó Tượng tự với luận điểm nhỏ 2,3 b, - Nếu sợ ai…làm gì? - Khi bước vào sai lầm - Tiêu chuẩn đúng sai khác c,+ Không cố ý phạm sai lầm + Có người…thêm + Nhưng có người …lên Những luận có hiển nhiên, có sức thuyết phục không? Có Cách lập luận bài này có gì khác so với bài " Đừng sợ vấp ngã" Đưa lí lẽ và phân tích lí lẽ Không đưa dẫn chứng cụ thể Chốt lại: Người viết không đưa dẫn chứng cụ thể, đọc ta thấy có mình đó, người viết đã phân tích rõ lí lẽ mà mình đưa Nhắc lại nào là lập luận Giới thiệu với học sinh văn : Có hiểu đời hiểu văn" Gọi học sinh đọc văn Sgk/ 44 Em có nhận xét gì phép lập luận chứng minh bài này? bài văn kết hợp đưa dẫn chứng cụ thể với phân tích lí lẽ Luận a, + Sợ sặc nước …biết bơi + Sợ nói sai…nói + Không chịu gì….không gì? b, +Nếu sợ ai…làm gì? + Khi bước vào sai lầm +Tiêu chuẩn đúng sai khác c, + Không cố ý phạm sai lầm + Có người…thêm + Nhưng có người …lên => luận hiển nhiên, đầy sức thuyết phục cách lập luận - Đưa lí lẽ và phân tích lí lẽ - Không đưa dẫn chứng cụ thể * Đọc thêm văn bản: Có hiểu đời hiểu văn =>Phép lập luận: kết hợp đưa dẫn chứng và phân tích lí lẽ, dẫn chứng ->thuyết phục, lôi người đọc G Chúng ta cần phải kết hợp đưa dẫn chứng và phân tích lí lẽ, dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề cần chứng minh-> bài văn có sức thuyết phục, lôi người đọc 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức cần ghi nhớ bài học - Thế nào chứng minh sống và văn nghị luận - Yêu cầu lí lẽ và dẫn chứng dùng phép lập luận chứng minh ? - Thế nào là phếp lập luận chứng minh văn nghị luận 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài, đọc và trả lời câu hỏi tronPg sgk - Hoàn thiện các bài tập phần luyện tập SGK - Về nhà soạn bài : Thêm trạng ngữ cho câu ( tiếp) Rút kinh nghiệm: Tuần 24 Tiết 89 Soạn : 2012 Giảng 7A1 : 10.2.2012 7T1 : 11.2.2012 THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU( tiếp) Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp học sinh nắm công dụng trạng ngữ ( Bổ sung thông tin tình và liên kết câu, các đoạn bài - Nắm tác dụng việc tách trạng ngữ thành câu riêng : Nhấn mạnh ý, chuyển ý bộc lộ cảm xúc 1.2 Về kĩ năng: - Học sinh biết thêm trạng ngữ cho câu, biết tách trạng ngữ thành câu riêng Biết sử dụng trạng ngữ có hiệu - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Học sinh có thái độ nghiêm túc học tập, có ý thức giữ gìn, bảo vệ giàu đẹp và sáng Tiếng Việt Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Sgk, sgv, tài liệu tham khảo, giáo án - Bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuẩn bị theo câu hỏi sgk 3.Phương pháp - Quy nạp, phân tích, giảng, tổng hợp, thực hành Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 36 7T1 : 33 4.2, Kiểm tra bài cũ: ? Nêu đặc điểm trạng ngữ? Cho ví dụ minh hoạ? H Về ý nghĩa; trạng ngữ thêm vào câu để xác định thời gian, nơi chốn, nguyên nhân, mục đích, phương tiện, cách thức diễn việc nêu câu Về hình thức: - Trạng ngữ có thể đứng đầu câu, cuối câu hay câu - Giữa trạng ngữ với chủ ngữ và vị ngữ thường có quãng nghỉ khinói dấu phẩy viết 4.3 Bài * Giới thiệu bài Các em đã nắm đặc điểm trạng ngữ, còn công dụng trạng ngữ thì ntn? Khi nào người ta tách trạng ngữ thành câu riêng? Chúng ta tiếp tìm hiểu nội dung bài học Hoạt động thầy trò Ghi bảng G Treo bảng phụ ghi bảng phụ Vd/ Sgk tr 45 I Công dụng trạng ngữ H a,Nhưng tôi yêu mùa xuân là vào khoảng sau Ví dụ ( Sgk) ? ngày rằm tháng riêng ( ) Thường thường, vào khoang đó trời đã hết nồm, mưa xuân bắt đầu thay Phân tích H cho mưa phùn, không còn làm cho trời VDa Bổ sung thông tin cần thiết đùng đục màu pha lê mờ Sáng dậy, nằm dài thời gian, không gian nhìn cửa sổ thấy vệt tươi trên trời, mình cảm thấy rạo rực niềm vui sáng sủa Trên giàn hao lí, vài ong siêng đã bay kiếm nhị hoa Chỉ độ tám sáng, trên trời VDb Bổ sung thời gian trong có làn sáng hồng hồng rung động cánh ve lột b, Về mùa đông, lá bàng đỏ màu hồng hun Đọc ? Hãy xác định thành phần trạng ngữ các ví dụ trên? H a - Thường thường, vào khoảng đó - Sáng dậy ? H ? ? H ? H G H G G H ? H ? G - Chỉ độ tám chín sáng - Trên giàn hoa lí - Trên trời xanh b - Về mùa đông Những trạng ngữ này bổ sung ý nghĩa gì? Bổ sung ý nghĩa thời gian, không gian Trong câu, trạng ngữ là thành phần gì? thành phần đó có bắt buộc có mặt câu không? Trong câu văn trên, ta có thể lược bỏ trạng ngữ không? Tại sao? Nếu ta lược bỏ trạng ngữ thì nội dung câu trở nên không đầy đủ, chính xác Chúng ta không xác định thời gian, điều kiện diễn việc nêu câu Trong bài văn nghị luận, em phải xếp luận theo trình tự định ( thời gian, không gian, nguyên nhân - kết quả) Trạng ngữ có vai trò gì việc thể trình tự lập luận ấy? Nối kết các câu, các đoạn với nhau, góp phần làm cho đoạn văn, bài văn mạch lạc Qua việc tìm hiểu ví dụ trên, em thấy trạng ngữ có công dụng gì? Dựa sgk Chốt, gọi học sinh đọc ghi nhớ Treo bảng phụ ghi Vd mục II đọc VD trên gồm câu? Chỉ trạng ngữ các câu đó? +Để tự hào…mình + Và để…nó Hãy so sánh trạng ngữ câu trên với câu in đậm? + Giống nhau: Đều có quan hệ với CNVN, có thể gộp hai câu đã cho thành câu có hai trạng ngữ + Khác nhau: TN câu in đậm tách thành câu riêng Tác dụng việc tách là gì? Nhấn mạnh vào ý trạng ngữ đứng sau Chốt: Trong nói, viết để nhấn mạnh ý, chuyển ý thể tình cảm xúc định, người ta có thể tách trạng ngữ thành câu Nhận xét - Xác định hoàn cảnh, điều kiện diễn việc - Nối kết các câu, các đoạn với * Ghi nhớ/Sgk II Tách trạng ngữ thành câu riêng Ví dụ (Sgk) Phân tích TN: +Để tự hào…mình + Và để…nó Nhận xét - Nhấn mạnh ý, chuyển ý thể tình … * Ghi nhớ/Sgk III Luyện tập Bài tập a + loại bài thứ + loại bài thứ hai -> Liên kết các luận mạch lập luận bài văn b riêng G Gọi học sinh lấy ví dụ H Học sinh đọc ghi nhớ G Hướng dẫn học sinh luyện tập Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập Nêu công dụng các trạng ngữ các đoạn trích ? a + loại bài thứ + loại bài thứ hai -> Liên kết các luận mạch lập luận bài văn b + Đã bao lần + lần đầu tiên… -> thời gian + Về môn hoá-> Phương diện => Bổ sung thông tin tình liện kết câu Yêu cầu học sinh đọc nội dung bài tập 2? Chỉ thành phần trạng ngữ các ví dụ sgk tách thành câu riêng và nêu tác dụng nó? Trước hết em hãy trạng ngữ tách thành câu riêng? Sau đó nêu tác dụng việc tách vậy? +Năm 72-> Nhấn mạnh thời điểm hi sinh nhân vật nói câu + Trong lúc… bồn chồn -> Làm bật thông tin nòng cốt câu và nhấn mạnh tương đồng thông tin mà trạng ngữ biểu thị so với thông tin nòng cốt câu Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập Viết đoạn văn ngắn trình bày suy nghĩ em giàu đẹp thiếng Việt Chỉ các trạng ngữ và giải thích thêm trạng ngữ trường hợp ấy? Trước hết các em đọc lại văn bản: " Sự giàu đẹp Tiếng Việt" và " Tiếng Việt giàu đẹp" Sau đó hãy viết thành đoạn văn + Đã bao lần + lần đầu tiên… -> thời gian + Về môn hoá-> Phương diện => Bổ sung thông tin tình liện kết câu Bài tập +Năm 72-> Nhấn mạnh thời điểm hi sinh nhân vật nói câu + Trong lúc… bồn chồn -> Làm bật thông tin nòng cốt câu và nhấn mạnh tương đồng thông tin mà trạng ngữ biểu thị so với thông tin nòng cốt câu Bài tập Viết đoạn văn 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức cần ghi nhớ bài học - Nêu các công dụng trạng ngữ? Cho Ví dụ minh hoạ? - Tác dụng việc tách trạng ngữ làm câu riêng biệt ? 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài, đọc và trả lời câu hỏi sgk - Hoàn thiện các bài tập phần luyện tập SGK - Về nhà chuẩn bị : Cách làm bài văn lập luận chứng minh Rút kinh nghiệm: Tuần 24 Tiết 90 Soạn : 11 2012 Giảng 7A1: 14 2.2012 7T1 : 14.2.2012 CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp học sinh ôn lại kiến thức tạo lập văn văn lập luận chứng minh, để việc học cách làm bài có sở chắn - Bước đầu nắm cách thức cụ thể việc làm bài văn lập luận chứng minh 1.2 Về kĩ năng: - Rèn kĩ làm văn lập luận chứng minh, điều cần chú ý và lỗi cần tránh làm bài - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Học sinh có ý thức rèn luyện, học tập cách làm bài văn lập luận chứng minh có hiệu Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Giáo án, tài liên có liên quan 2.2 Học sinh - Soạn bài theo nội dung sgk 3.Phương pháp - Quy nạp, thực hành Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 7T1 : 36 33 4.2, Kiểm tra bài cũ: ? Phân biệt phép lập luận chứng minh đời sống với lập luận chứng minh văn nghị luận H.* Lập luận đời sống - Là đưa luận nhằm dẫn dắt người nghe đến kết luận, mà kết luận đó là tư tưởng ( quan điểm, ý định) người nói - Lập luận đời thường mang tính cảm tính, tính hàm ẩn, không tường minh *Lập luận văn nghị luận: - Luận điểm văn nghị luận mang tính khái quát, có ý nghĩa phổ biến với xã hội ->Phải khoa học và chặt chẽ.Và trả lời cho câu hỏi: + Vì mà nêu luận điểm? + Luận điểm đó có nội dung gì? + Luận điểm đó có sở thực tế không? + luận điểm đó có tác dụng gì? 4.3 Bài Người ta thường nói: " Có bột gột nên hồ" Muốn có hồ định phải có bột Nhưng để thực "nên hồ" mà có hồ thôi thì chưa đủ Chúng ta còn cần phải biết " gột hồ" mà đây chính cách làm Vậy cách làm bài văn lập luận chứng minh thì làm nào? G ? H ? H ? H ? H ? H ? H ? H ? Hoạt động thầy và trò Gọi học sinh đọc đề bài Sgk/48 Với đề bài này, bước đầu tiên chúng ta phải làm gì? Tìm hiểu đề, tìm ý Xác định yêu cầu chung đề Đề nêu tư tưởng thể câu tục ngữ và yêu cầu chứng minh tư tưởng đó là đúng đắn Phạm vi chứng minh? Trong sống Em hiểu " chí " đây là ntn? Có nghĩa là hoài bão, lí tưởng tốt đẹp, ý chí, nghị lực, kiên trì " Nên " có nghĩa là ntn? Là kết quả, thành công Như câu tục ngữ khẳng định điều gì? Khẳng định có ý chí, có nghị lực và kiên trì thì thành công Câu tục ngữ đó có đúng không? Đúng Vậy em chứng minh tính đúng đắn nó Ghi bảng I Các bước làm bài văn lập luận chứng minh Đề bài: Nhân dân ta thường nói: " Có chí thì nên" Hãy chứng minh tính đúng đắn câu tục ngữ đó Tìm hiểu đề, tìm ý a Xác định yêu cầu chung đề + Kiểu bài: Nhị luận chứng minh + Luận điểm: Có chí thì nên + Phạm vi: Trong sống b Tìm ý - Giải thích câu tục ngữ + " Chí": Có nghĩa là hoài bão, lí tưởng tốt đẹp, ý chí, nghị lực, kiên trì + Nên: Là kết quả, thành công => Khẳng định có ý chí, có nghị lực và kiên trì thì thành công H ? H ? H G ? G ? ? ? H ? H ? H ? ? H G ? ? G ? H ? H G ntn? Có thể dùng cách lập luận là nêu dẫn chứng xác thực nêu lí lẽ và phân tích lí lẽ đó Bước sau tìm hiểu đề và tìm ý là gì? Lập dàn ý Một bài văn nghị luận gồm phần ? Đó là phần nào? phần: MB- TB- KB Lập dàn bài thực chất là cụ thể hoá lập luận mình thành phần bài văn là B,TB,KB Dựa vào gợi ý Sgk, hãy xây dựng dàn bài hoàn chỉnh cho đề bài trên Gọi học sinh đọc các đoạn mở bài Sgk Khi mở bài có cần lập luận không? Ba cách mở bài đó, khác cách lập luận ntn? Các cách MB đó có phù hợp với yêu cầu bài không? Có Làm nào để sau MB, đoạn đầu tiên TB liên kết với MB Sử dụng từ ngữ chuyển đoạn… Làm nào để các đoạn sau Tb liên kết với các đoạn trước đó? Dựa sgk Nên viết đoạn phân tích lí lẽ ntn? Nêu lí lẽ trước phân tích hay ngược lại? Nên viết đoạn văn nêu dẫn chứng ntn? Dựa sgk Gọi học sinh đọc cách viết kết luận Sgk Kết bài đó đã hô ứng với mở bài chưa? Kết bài cho thấy luận điểm đã chứng minh chưa? Yêu cầu học sinh thực hành viết phần kết bài Sau viết xong các em cần làm gì? Cần đọc lại để sửa chữa sai sót chính tả, câu, cách chuyển tiếp… Như muốn làm bài văn lập luận chứng minh, ta cần thực bước ? Cụ thể các bước đó ntn? Dựa sgk Chốt, gọi học sinh đọc ghi nhớ c Xác định phép lập luận + Nêu dẫn chứng xác thực + Nêu lí lẽ và phân tích lí lẽ đó Lập dàn bài + Mở bài:Nêu luận điểm cần chứng minh + Thân bài: Dùng lí lẽ và dẫn chứng để chứng minh luận điểm + Kết bài: Khẳng định luận điểm, nhấn mạnh tác dụng và vận dụng vào sống Viết bài - Mở bài VD: Trong sống, có hoài bão, có ước mơ Nhưng để đạt ước mơ đó, người phải có kiên trì, có ý chí và nghị lực Nói vấn đề này cha ông ta có câu: "Có chí thì nên" - TB: - KB: Đọc lại và sửa chữa * Ghi nhớ( Sgk) G Hướng dẫn học sinh luyện tập II Luyện tập ? Hãy chứng minh tính đúng đắn câu tục ngữ " Đề 1: Hãy chứng minh tính đúng Có công mài sắt có ngày nên kim" đắn câu tục ngữ :" Có công mài ? Em làm theo các bước nào? sắt có ngày nên kim" H Dựa vào các bước làm bài " Có chí thì nên " ? Câu tục ngữ khuyên nhủ chúng ta điều gì? H Con người phải bền lòng, không nản chí 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức bài học cần ghi nhớ ? Nêu cách làm bài văn chứng minh 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài học, nắm ghi nhớ Sgk - Làm đề Sgk/Tr51 - Về nhà chuẩn bị bài : Luyện tập lập luận chứng minh Rút kinh nghiệm: Tuần 24 Tiết 91 Soạn : 12 2012 Giảng 7A1 : 16.2.2012 7T1 : 16.2.2012 LUYỆN TẬP: LẬP LUẬN CHỨNG MINH Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp học sinh củng cố hiểu biết cách làm bài văn lập luận chứng minh 1.2 Về kĩ năng: - Rèn kĩ làm văn lập luận chứng minh, vaanj dụng hiểu biết vào làm bài văn chứng minh cho nhận định, ý kiến vấn đề xã hội gần gũi, quen thuộc - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Học sinh có ý thức rèn luyện, học tập cách làm bài văn lập luận chứng minh có hiệu Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Giáo án, tài liên có liên quan 2.2 Học sinh - Soạn bài theo nội dung sgk 3.Phương pháp - Luyện tập, thực hành Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 7T1 : 36 33 4.2, Kiểm tra bài cũ: ? Nêu các bước làm bài văn lập luận chứng minh a Tìm hiểu đề, tìm ý b Lập dàn ý c Viết bài d Đọc lại và sửa chữa 4.3 Bài * Giới thiệu bài: G ? H ? H ? H Hoạt động thầy và trò Gọi học sinh đọc yêu cầu đề bài Xác định kiểu bài? Lập luận chứng minh Luận điểm cần chứng minh ( đề yêu cầu chứng minh vấn đề gì)? Lòng biết ơn người đã tạo thành để mình hưởng đạo lí sống đẹp đẽ dân tộc VN Yêu cầu lập luận chứng minh đây đòi hỏi phải làm ntn? Đưa và phân tích chứng cớ thích hợp để Ghi bảng I Đề bài Chứng minh nhân dân Việt nam từ xưa đến luôn luôn sống theo đạo lí " ăn nhớ trồng cây", " uống nước nhớ nguồn" II Luyện tập Tìm hiểu đề, tìm ý - Kiểu bài: Văn nghị luận chứng minh vấn đề xã hội - Luận điểm: Ăn nhớ kẻ trồng cây; Uống nước nhớ nguồn cho người đọc người nghe thấy rõ điều nêu đề bài là đúng đắn, có thật ? H ? H ? H G ? H H G ? G Em hiểu " ăn nhớ kẻ trồng cây " và " uống nước nhớ nguồn " là gì? "Ăn quả", " uống nước" có nghĩa là hưởng thụ " kẻ trồng cây", " nguồn" là người làm thành " Kẻ trồng cây", " Nguồn " đây là ai, người nào? "Kẻ trồng cây" là nhân dân, người trước, các bậc tiền bối, các anh hùng liệt sĩ…, Hẹp gia đình là ông bà, cha mẹ…, nhà trường là các thầy cô giáo "nguồn" đây ngoài ý kẻ trồng cây, còn mang thêm ý nghĩa nguồn gốc dân tộc, người sinh dân tộc, tổ tiên, ông cha…; ' Nguồn" mang ý nghĩa dân tộc, quốc gia, cộng đồng đất nước thiêng liêng sâu sắc Tìm biểu đạo lí " ăn nhớ kẻ trồng cây" " uống nước nhớ nguồn"? Dựa vào gợi ý sgk Nếu câu hỏi b là để tìm lí lẽ thì câu hỏi c là để tìm dẫn chứng cho bài văn Câu hỏi d.sgk Luôn là lời nhắc nhở, dăn dạy Trình bày dàn bài đã chuẩn bị nhà các em lập dàn bài theo bố cục ba phần bài văn lập luận chứng minh gồm MB, TB, KB Nhận xét, đánh giá, bổ sung Trình bày đoạn Mb, KB và đoạn phần thân bài đã chuẩn bị nhà Nhận xét, bổ sung - Phạm vi: Dân tộc VN từ xưa đến * Tìm ý - Giải thích nghĩa câu tục ngữ - Tìm biểu đạo lí… Lập dàn bài a Mở bài: Nêu luận điểm + Chịu ơn và biết ơn là đạo lí làm người + dân tộc VN đã sống theo đạo lí đó b Thân bài: + Giải thích câu tục ngữ + lí lẽ + dẫn chứng làm sáng tỏ luận điểm - Luận Từ xưa đến nay, dân tộc VN đã sống theo đạo lí đó… ( cái yêu kính cha mẹ, ông bà, phong tục thờ cúng…) - luận Một số ngày lễ tiêu biểu: Ngày nhà giáo VN 20-11; Ngày thương binh liệt sĩ 27-7 - Luận 3; Một số phong trào tiêu biểu Xây dựng nhà tình nghĩa, chăm sóc bà mẹ VN anh hùng, ủng hộ đồng bào bị lũ lụt… c kết Khẳng định vấn đề : Dân tộc VN đã thực sống theo đạo lí đó Cần phát huy truyền thống đạo lí đó nghiệp xây dựng đất nước ngày 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung luyện tập bài học ? Nêu cách làm bài văn chứng minh 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài học, nắm ghi nhớ Sgk - Hoàn thiện thành bài văn hoàn chỉnh cho đề bài trên - Về nhà chuẩn bị bài : Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Rút kinh nghiệm: Tuần 24 Tiết 92 Soạn : 21.2 09 Giảng 7A2 : 23.2.09 7A3 : 23.2.09 CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp học sinh nắm khái niệm câu chủ động, câu bị động - Nắm mục đích và thao tác việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động - Các kiểu câu bị động và cấu tạo nó 1.2 Về kĩ năng: - Nhận biết câu chủ động, câu bị động và sử dụng linh hoạt việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Học sinh có ý thức giữ gìn giàu đẹp và sáng Tiếng Việt Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Giáo án + bảng phụ 2.2 Học sinh - Soạn bài theo nội dung sgk 3.Phương pháp - Quy nạp, thực hành Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 7T1 : 36 33 4.2, Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra 4.3 Bài * Giới thiệu bài: Đôi để giúp cho việc liên kết câu đoạn tốt người ta dùng cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Vậy nào là câu chủ động? Câu bị động? G ? H ? H ? H ? H ? H G Hoạt động thầy và trò Treo bảng phụ ghi Vd/ Sgk Gọi học sinh đọc Xác định chủ ngữ câu trên Câu a: CN: Mọi người, VN: yêu mến em; Câu b: CN: Em, VN: người yêu mến Chủ ngữ câu a thực hành động gì? Yêu mến Hành động đó hướng vào ai? Em Chủ ngữ câu b là gì? hành động gì, hướng vào? Em, hành động yêu mến người hướng vào Hai chủ ngữ trên giống và khác ntn? Chủ ngữ câu a là chủ thể hoạt động CN b là đối tượng hoạt động Giống: CN người Kiểu câu câu a người ta gọi là câu chủ động , kiểu câu câu b người ta gọi là câu bị động Ghi bảng I Câu chủ động và câu bị động VÝ dô ( Sgk) Ph©n tÝch a CN: Mäi ngêi -> Chñ thÓ cña hoạt động hớng vào em b CN: Em -> đối tợng hành động cña ngêi kh¸c híng vµo NhËn xÐt - Câu chủ động: G Đưa thêm ví dụ, mà CN vật Và phân tích tương tự ? Qua việc phân tích các ví dụ trên, em hiểu nào là câu chủ đông và câu bị động? H Dựa sgk G Chốt, gọi học sinh đọc ghi nhớ G Đưa bài tập nhanh G Yêu cầu học sinh lấy ví dụ H Nam lau cái bàn Cái bàn Nam lau G Lưu ý học sinh trường hợp câu chủ động tương ứng với câu bị động G Gọi học sinh đọc ví dụ mục II ? Nội dung đoạn trích trên nói ai? H Thuỷ ? Em chọn câu a hay câu b để điền vào chỗ có dấu ba chấm đoạn trích? H Câu b ? Đó là câu chủ động hay câu bị động? H Câu bị động ? Tại em lại chọn cách viết trên? H Để trì chủ đề đoạn tức là liên kết các câu đoạn văn ? Như mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động là gì? H Dựa sgk G Chốt, gọi học sinh đọc ghi nhớ G Gọi học sinh đọc yêu cầu câu bài tập ? Tìm câu bị động các đoạn trích và giải thích lí tác giả lại chọn cách viết G Cho học sinh hoạt động cá nhân G Gọi học sinh yêu cầu bài tập Xem hình đặt câu ? Viết đoạn văn ngắn ( nội dung tự chon) có sử dụng câu chủ động và câu bị động H Yêu cầu học sinh lên bảng viết - Câu bị động: * Ghi nhí II Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động VÝ dô Ph©n tÝch Chọn câu bị động :" Em đợc ngêi yªu mÕn" ®iÒn vµo chç trèng NhËn xÐt - Gióp cho viÖc liªn kÕt c¸c c©u đoạn văn đợc tốt * Ghi nhí III LuyÖn tËp Bµi tËp 1:Sgk Tr 58 Các câu bị động là: a + Cã dÔ thÊy + Nhng hßm b T¸c gi¶ " mÊy vÇn th¬" thi sÜ => Chọn câu bị động nhằm tránh lặp lại kiểu câu đã dùng trớc đó, đồng thời tạo liên kết tốt c¸c c©u ®o¹n Bµi tËp Bµi tËp bæ sung( Xem hình đặt câu) Bµi tËp ViÕt ®o¹n v¨n G Đưa đoạn văn mẫu 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung luyện tập bài học ? Em hiểu ntn là câu chủ động, câu bị động? ?Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài học, nắm ghi nhớ Sgk - Hoàn thiện đoạn văn viết trên lớp, lấy thêm ví dụ câu bị động - Về nhà chuẩn bị bài : Đức tính giản dị Bác Hồ Rút kinh nghiệm: Tuần 25 Tiết 93 Soạn : 15.2 2012 Giảng 7A1 : 17.2.2012 7T1 : 18.2 2012 ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp học sinh cảm nhận phẩm chất cao đẹp Bác Hồ là đức tính giản dị: Giản dị lối sống, quan hệ với người, việc làm, bài viết, lời nói 1.2 Về kĩ năng: - Nhận và hiểu nghệ thuật nghị luận tác giả bài , đặc biệt là cách nêu dẫn chứng cụ thể, toàn diện, rõ ràng kết hợp với giải thích, bình luận ngắn gọn mà sâu sắc - Nhớ và thuộc số câu văn hay bài - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Học sinh yêu kính Chủ Tịch Hồ Chí Minh , Học tập và làm theo gương đạo đức HCM Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Giáo án, tài liên có liên quan 2.2 Học sinh - Soạn bài theo nội dung sgk 3.Phương pháp - Đọc hiểu, gợi mở, phân tích, giảng bình Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 7T1 : 36 33 4.2, Kiểm tra bài cũ: ? Nêu đặc điểm nghệ thuật bật văn " Sự giàu đẹp Tiếng Việt" H.+ Kết hợp giải thích với chứng minh, bình luận + Lập luận chặt chẽ ; Nêu nhận định -> giải thích, mở rộng nhận định -> chứng minh + các dẫn chứng toàn diện, bao quát + Sử dụng biện pháp mở rộng câu -> vừa làm rõ nghĩa vừa bổ sung thêm các khía cạnh mở rộng điều nói mà không cần viết thành câu khác… 4.3 Bài Giới thiệu bài: Giản dị là đức tính, phẩm chất bật và quán lối sống, sinh hoạt, quan hệ với người, công việc và lối nói, bài viết Chủ Tịch HCM Đây là điều mà bất kì tiếp xúc với Người cảm nhận Hôm nay, chúng ta lần cảm nhận rõ ràng phẩm chất cao đẹp này Bác qua đoạn trích văn xuôi nghị luận đặc sắc cố thủ tướng Phạm Văn Đồng - Người học trò xuất sắc, người cộng sản gần gũi nhiều năm với Bác Hồ ? H G ? H G Hoạt động thầy và trò Em hãy giới thiệu vài nét tác giả Phạm Văn Đồng Dựa sgk Bổ sung thông tin tác giả Nêu xuất sứ đoạn trích? Dựa sgk Bổ sung và khẳng định lại G Hướng dẫn học sinh đọc: Đọc rõ ràng, mạch lạc đồng thời phải biểu tình cảm tác giả G Đọc mẫu đoạn, gọi học sinh đọc tiếp ? Em hiểu nào là " bạch", " tao nhã" , " chân lí"… H Dựa sgk ? Xác định luận điểm chính bài? H Đức tính giản dị Bác Hồ ? Để làm sáng tỏ luận điểm đó, tác giả đã chứng minh phương diện nào đời sống và Ghi bảng A Giới thiệu chung Tác giả - Phạm Văn Đồng ( 1906- 2000) - Là nhà cách mạng tiếng, nhà văn hoá hớn Tác phẩm - Trích từ bài diến văn Phạm Văn Đồng lễ kỉ niệm 80 năm ngày sinh Chủ Tịch HCM ( 1970) B Đọc - Hiểu văn Đọc- chú thích a Đọc b Chú thích * Thể loại - Nghị luận chứng minh ? H ? H ? H ? H ? H H ? H G người Bác? Trình tự lập luận tác giả? Từ khái quát -> cụ thể Trên sở đó, hãy xác định bố cục văn bản? phần Tại văn không có kết luận bố cục thông thường bài văn Vì nó là đoạn trích Quan sát phần đầu văn và cho biết câu văn nào nhận định tổng quát đức tính giản dị Bác Hồ Điều rất….HCT Nhận xét trên nêu thành luận điểm câu thứ là gì? Văn này tập trung làm bật phạm vi đời sống nào bác Đời sống giản dị hàng ngày Câu 2: " lạ lùng…đẹp" có mối quan hệ gì với câu trên? Giải thích nhận xét nêu câu Trong đời sống hàng ngày đức tính giản dị Bác bộc lộ Vậy đức tính đó bộc lộ cụ thể ntn? Bố cục - phần Đoạn 1: MB ( nêu luận điểm) Đoạn Chứng minh giản dị Bác Hồ Phân tích a Nhận định khái quát đức tính giản dị Bác Hồ - Sự quán hoạt động chính trị và đời sống bình thường Bác 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung luyện tập bài học ? Em hiểu ntn là đức tính giản dị và ý nghĩa nó sống? ?Nêu đặc sắc nghệ thuật nghị luận văn bản? 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài học, nắm ghi nhớ Sgk - Về nhà chuẩn bị bài : Soạn tiếp bài Rút kinh nghiệm: Tuần 25 Tiết 93 Soạn : 19.2 2012 Giảng 7A1 : 21.2.2012 7T1 : 21.2 2012 ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp học sinh cảm nhận phẩm chất cao đẹp Bác Hồ là đức tính giản dị: Giản dị lối sống, quan hệ với người, việc làm, bài viết, lời nói 1.2 Về kĩ năng: - Nhận và hiểu nghệ thuật nghị luận tác giả bài , đặc biệt là cách nêu dẫn chứng cụ thể, toàn diện, rõ ràng kết hợp với giải thích, bình luận ngắn gọn mà sâu sắc - Nhớ và thuộc số câu văn hay bài - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Học sinh yêu kính Chủ Tịch Hồ Chí Minh , Học tập và làm theo gương đạo đức HCM Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Giáo án, tài liên có liên quan 2.2 Học sinh - Soạn bài theo nội dung sgk 3.Phương pháp - Đọc hiểu, gợi mở, phân tích, giảng bình Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 7T1 : 36 32 4.2, Kiểm tra bài cũ: ? Nêu đặc điểm nghệ thuật bật văn " Sự giàu đẹp Tiếng Việt" H.+ Kết hợp giải thích với chứng minh, bình luận + Lập luận chặt chẽ ; Nêu nhận định -> giải thích, mở rộng nhận định -> chứng minh + các dẫn chứng toàn diện, bao quát + Sử dụng biện pháp mở rộng câu -> vừa làm rõ nghĩa vừa bổ sung thêm các khía cạnh mở rộng điều nói mà không cần viết thành câu khác… 4.3 Bài Giới thiệu bài: Giản dị là đức tính, phẩm chất bật và quán lối sống, sinh hoạt, quan hệ với người, công việc và lối nói, bài viết Chủ Tịch HCM Đây là điều mà bất kì tiếp xúc với Người cảm nhận Hôm nay, chúng ta lần cảm nhận rõ ràng phẩm chất cao đẹp này Bác qua đoạn trích văn xuôi nghị luận đặc sắc cố thủ tướng Phạm Văn Đồng - Người học trò xuất sắc, người cộng sản gần gũi nhiều năm với Bác Hồ ? H G H ? H ? H ? H ? H ? H ? ? H ? H Hoạt động thầy và trò Để làm rõ đức tính giản dị Bác Hồ, tác giả chứng minh phương diện nào? Trong sinh hoạt, lối sống, nói, viết Yêu cầu học sinh theo dõi đoạn: " Con người… thắng lợi" và cho biết câu mở đầu tác giả đã đưa luận cần chứng minh? luận cứ: Bữa cơm, cân nhà, lối sống Để làm sáng tỏ giản dị bữa ăn Bác, tác giả đưa dẫn chứng gì? Dựa sgk Em có nhận xét gì bữa cơm vị chủ tịch nước Đạm bạc Để kết lại ý này, tác giả đã có nhận xét, bình luận gì? Dựa sgk Nêu dẫn chứng giản dị nơi Bác? Dựa sgk Em có nhận xét gì cách viết tác giả? Chỉ câu, có đủ chứng cớ xác thực, có hình ảnh sáng tạo Tác giả đã đưa lời bình luận gì nơi Bác? Em có nhận xét gì các dẫn chứng đưa ra? Dẫn chứng chọn lọc, tiêu biểu, giản dị, đời thường gần gũi với người… Tác giả đưa chi tiết cụ thể nàođể chứng minh giản dị lối sống Bác? Công việc và quan hệ với người Ghi bảng b Những biểu đức tính giản dị Bác Hồ a Trong sinh hoạt - Bữa cơm: + Chỉ vài ba món + Không để rơi vãi + Ăn xong, bát sạch, thức ăn…được xếp tươm tất -> Nt: Bình luận + biểu cảm - Căn nhà: + Chỉ vẻn vẹn … + Luôn lộng gió và ánh sáng phảng phất hương hoa hoa vườn => dẫn chứng chọn lọc, tiêu biểu giản dị, đời thường, gần gũi với người nên dễ hiểu, dễ thuyết phục b.Trong lối sống - Công việc: Tự mình làm… ? Trong công việc và quan hệ với người Bác - Quan hệ với người: Quí ntn? trọng, yêu thương… ? Em có nhận xét gì cách đưa dẫn chứng đây? => Dẫn chứng: liệt kê, tiêu biểu H Dẫn chứng liệt kê, tiêu biểu làm bật giản dị lối ? Tại tác giả coi sống giản dị Bác là sống người Bác sống thực văn minh? H Đó là sống thực phong phú, cao đẹp tinh thần, tình cảm, không chút lợi ích các nhân c Trong nói và viết ? Tác giả phân biệt lối sống giản dị Bác với lối sống nào? - Hình thức: ngắn gọn, dễ nhớ dễ ? Em hiểu ntn lối sống " khắc khổ theo lối nhà tu thuộc hành", sống theo kiểu " tao hiền triết, ẩn dật" ? Còn giản dị người Bác thì ntn? H Luôn gắn bó với xh, luôn sống đấu tranh, vui - Nôi dung ý nghĩa sâu sắc với thắng lợi nhân dân… ? Tìm dẫn chứng, chứng minh cho giản dị - > D/c tiêu biểu, người Bác nói và viết biết và nhớ, hiểu H Dựa sgk ? Những câu nói đó có đặc điểm gì nghệ thuật nội dung? Tổng kết ? Tác giả giải thích lí mà Bác nói và viết Nghệ thuật vậy? - Dẫn chứng cụ thể, tiêu biểu xác ? Tác giả có lời bình luận ntn tác dụng lối thực, nhận xét sâu sắc… nói, viết giản dị Bác ? ? Tác dụng lời bình luận này? H Đề cao sức mạnh lối nói giản dị và sâu sắc Bác Nội dung ? Nêu cảm nhận em nội dung VB? - Giản dị là đức tính cao quí H Dựa sgk người HCM… ? Em học tập gì từ cách nghị luận tác giả? H Dựa sgk * Ghi nhớ ( Sgk) G Chốt, gọi học sinh đọc ghi nhớ C Luyện tập GV hướng dẫn luyện tập theo SGK 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung luyện tập bài học ? Em hiểu ntn là đức tính giản dị và ý nghĩa nó sống? ?Nêu đặc sắc nghệ thuật nghị luận văn bản? 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài học, nắm ghi nhớ Sgk - Về nhà chuẩn bị bài : Viết bài tập làm văn số - Văn lập luận chứng minh Rút kinh nghiệm: Tuần 25 Tiết 95 + 96 Soạn : 24.2 09 Giảng 7A2 : 26.2.09 7A3 :28.2.09 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ - VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp học sinh ôn tập cách làm bài tập làm văn lập luận chứng minh các kiến thức Văn + Tiếng việt có liên quan đến bài làm, để có thể vận dụng kiến thức đó vào việc tập làm bài văn nghị luận chứng minh cụ thể 1.2 Về kĩ năng: - Tạo lập văn theo yêu cầu - Kĩ sống: định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Học sinh có ý thức tự giác để phát huy ưu điểm, sửa chữa khuyết điểm quá trình viết bài Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Giáo án : Đề bài, đáp án, biểu điểm 2.2 Học sinh - Xem lại các bước tạo lập văn bài văn nghị luận chứng minh 3.Phương pháp - Thực hành Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 7T1 : 36 32 4.2, Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra 4.3 Bài *Đề bài : Tục ngữ có câu " Gần mực thì đen, gần đèn thì rạng" thực tế có " Gần mực không đen, gần đèn không rạng" Với hiểu biết mình, em hãy chứng minh điều đó I Xác định yêu cầu đề Thể loại: Kiểu bài lập luận chứng minh Nội dung: Làm rõ mối quan hệ môi trường và nhân cách người Phạm vi: Trong sống II Gợi ý : Cần nhớ vấn đề nghị luận là : ảnh hưởng môi trường xã hội đến đạo đức, tính cách người Vấn đề đã công nhận Để viết bài chứng minh với mục đích thuyết phục đề yêu cầu, cần giảng giải nghĩa đen, nghĩa bóng câu tục ngữ đưa dẫn chứng để chứng minh kinh nghiệm dân gian chứa đựng câu tục ngữ là đúng Đồng thời lập luận khí cạnh khác vấn đề : Nêu vai trò chủ động, tích cực người trước tác động ngoại cảnh ngoại III Dàn ý a Mở bài: - Con người sống hoàn cảnh, điều kiện nào chịu ảnh hưởng, tác động môi trường đó Tục ngữ Việt Nam đã đúc kết " bầu thì tròn, ống thì dài", " Gần mực thì đen, gần đèn thì rạng" - Tuy nhiên có " gần mực" mà không đen, "gần đèn" mà không rạng b Thân bài Giải thích câu tục ngữ: - Nghĩa đen: thường xuyên sử dụng, tiếp xúc với bút mực ( đây là nói tới mực tàu để viết bút lông, mài vào đĩa có nước nhứng ngòi bút lông vào, mực mài đó mà viết chữ nho), sơ ý không cẩn thận thì bị dây mực mài đó chân ta, den bẩn Còn đèn là vật phát sáng, ngồi gần đèn thì sáng sủa, rạng rỡ nhờ ánh đèn - Nghĩa bóng: Sống môi trường xấu dễ trở thành người xấu Sống môi trường tốt thì trở thành người tốt Sở dĩ là vì đặc điểm người ta là bắt chước, học hỏi - bắt chước cái hay, cái tốt và bắt chước cái dở, cái xấu Chứng minh - học sinh sống môi trường tập thể lớp, trường có nhiều bạn tốt, giáo dục chu đáo thì trở nên người tốt + Gia đình hoà thuận- cái chăm ngoan + Xã hội tốt đẹp- công dân tốt - Ngược lại, sống môi trường gia đình, bạn bè không tốt người bị ảnh hưởng thay đổi theo hướng xấu Tuy nhiên, không phải gần mực đen, không phải gần đèn rạng - Giải thích: Gần mực mà cẩn thận giữ gìn thì không dây mực lên mình Còn ngồi gần đèn mà cố tình ngồi tránh, ngồi khuất thì đèn chẳng chiếu sáng tới mình Sống môi trường tốt đẹp mà không học hỏi, không noi theo cái tốt thì làm thành người tốt Ngược lại, không buộc phải sống hoàn cảnh xấu mà biết giữ mình thì giống loài sen " Gần bùn mà chẳng hôi mùi bùn" - Chứng minh: + Gương các chiến sĩ cách mạng hoạt động lòng địch + Những gương vượt khó đời sống … c Kết bài - Hoàn cảnh sống ảnh hưởng lớn đến tính cách người - Nhưng người hoàn toàn có thể chủ động đón nhận hoàn cảnh Gần mực thì đen hoàn toàn có thể gần mực mà không đen Điều định là thân người: biết hướng thiện, phục thiện thì không có mực nào làm đen IV Biểu điểm + Điểm 9- 10: chứng minh làm rõ luận điểm đã nêu trên có dẫn chứng tiêu biểu Liên hệ mở rộng hợp lí, diễn đạt lưu loát, hấp dẫn, thuyết phục Không sai lỗi chính tả + Điểm 7- : Bài viết đảm bảo các ý chính nưng chưa thật chưa thật sâu sắc Biết cách xếp luận điểm, luận hợp lí, có liên hệ + Điểm 5- 6: Bài viết chứng minh đầy đủ hai luận điểm chưa sâu, liên hệ còn chung chung, các ý xếp chưa thật hợp lí còn mắc số lỗi câu, chữ + Điểm 3-4: Không đảm bảo các yêu cầu trên + Điểm 1-2: Lạc đề, không biết viết bài 4.4 Củng cố G: Thu bài, nhận xét ý thức viết bài học sinh 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Ôn lại cách làm bài văn lập luận chứng minh - Về nhà chuẩn bị bài : Kiểm tra Tiếng Việt Rút kinh nghiệm: Tuần 26 Soạn : 20 2012 Giảng 7A1 : 23 2.2012 7T1 : 23.2.2012 Tiết 97 KIỂM TRA TIẾNG VIỆT Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Đánh giá kết học tập phân môn Tiếng Việt học sinh Từ đó có điều chỉnh pphương pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh - Kiểm tra việc năm kiến thức học sinh từ đầu học kì II 1.2 Về kĩ năng: - Học sinh biết làm bài kiểm tra tiếng Việt : Rút gọn câu, câu đặc biệt, thêm trạng ngữ cho câu - Kĩ sống: định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Học sinh có thái độ nghiêm túc làm bài kiểm tra Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Đề bài + Biểu điểm và đáp án 2.2 Học sinh - Chuẩn bị theo theo hướng dẫn giáo viên 3.Phương pháp - Kiểm tra, thực hành Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 7T1 : 36 32 4.2, Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra 4.3 Bài GV: phát đề bài cho học sinh làm A Đề bài I Lí thuyết( điểm) Câu Thế nào là câu rút gọn? Rút gọn câu có tác dụng gì? Cho ví dụ minh hoạ? Câu Thế nào là câu đặc biệt? Câu đặc biệt có tác dụng gì? Cho ví dụ minh hoạ? Câu Trạng ngữ có đặc điểm gì? Câu Thế nào là câu chủ động, câu bị động? Cho vi dụ minh họa? II Bài tập ( điểm) Câu Tìm câu rút gọn đoạn văn sau và cho biết thành phần nào bị rút gọn Hãy khôi phục thành phần bị rút gọn đó? a Mẹ ơi! Con khổ quá mẹ ơi! Sao mẹ lâu thế? Mãi không về! b Những ngồi đây? - Ông lí cựu với ông Chánh hội Câu Điền trạng ngữ thích hợp vào chỗ trống các câu sau: a … trời mưa tầm tã,….trời lại nắng chang chang b ….cây cối dâm chồi nảy lộc Câu Viết đoạn văn ngắn ( 5- câu)có sử dụng trạng ngữ Chỉ các trạng ngữ đó và cho biết chúng bổ sung ý nghĩa gì cho câu? B Đáp án và biểu điểm I Lí thuyết( điểm) Câu 1.( 1,5 điểm)Câu rút gọn là câu có thể lược bỏ số thành phần cuả câu Rút gọn câu có tác dụng : - Làm cho câu gọn hơn, thông tin nhanh vừa tránh lặp lại từ ngữ đã xuất câu trước - Ngụ ý hành động, đặc điểm nói câu là chung người Ví dụ: - Bạn làm gì? - Đang học bài Câu 2.( 1,5 điểm)Câu đặc biệt là câu không có cấu tao theo mô hình CN-VN Câu đặc biệt có tác dụng : Nêu lên thời gian, nơi chốn diễn việc nói đến đoạn; Liệt kê, thông báo tồn vật tượng; Bộc lộ cảm xúc; Gọi đáp Cho ví dụ minh hoạ: Sáng ngày, tôi tập thể dục Câu ( điểm).Trạng ngữ có đặc điểm: + Về ý nghĩa; trạng ngữ thêm vào câu để xác định thời gian, nơi chốn, nguyên nhân, mục đích, phương tiện, cách thức diễn việc nêu câu + Về hình thức: Trạng ngữ có thể đứng đầu câu, câu, cuối câu; Giữa trạng ngữ với chủ ngữ và vị ngữ thường có quãng nghỉ nói dấu phẩy viết Câu Câu chủ động là câu có chủ ngữ người, vật thực hành động hướng vào người, vật khác; Câu bị động là câu có chủ ngữ người, vật hành động người, vật khác hướng vào VD: - Câu chủ động: Thầy giáo khen Nam - Câu bị động: Nam cô giáo khen II Bài tập ( điểm) Câu 1.( 1, 5điểm) Tìm câu rút gọn đoạn văn sau và cho biết thành phần nào bị rút gọn Hãy khôi phục thành phần bị rút gọn đó? a Mãi không về! -> Rút gọn CN ( Mẹ mãi không về!) b - Ông lí cựu với ông Chánh hội.-> Rút gọn VN ( ngồi đây) Câu ( 1,5 điểm) Điền trạng ngữ thích hợp vào chỗ trống các câu sau: a Mấy hôm trước,trời mưa tầm tã, hôm nay, trời lại nắng chang chang ( điểm) b Vào mùa xuân, cây cối đâm chồi nảy lộc.( 0,5 điểm) Câu Viết đoạn văn ngắn ( 5- câu)có sử dụng trạng ngữ - Viết đoạn văn đúng ngữ pháp, có ý nghĩa ( 1,5 điểm) - Có sử dụng trạng ngữ, trạng ngữ đã sử dụng(1,5 điểm) 4.4 Củng cố G: Thu bài, nhận xét ý thức làm bài học sinh kiểm tra, giải đáp thắc mắc học sinh đề bài ( có) 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Xem lại kiến thức tiếng Việt đã học, và nội dung bài kiểm tra hôm - Về nhà chuẩn bị bài : Ý nghĩa văn chương Rút kinh nghiệm: Tuần 26 Tiết 98 Soạn : 26.2 2012 Giảng 7A1 : 28.2.2012 7T1 : 28.2.2012 Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp học sinh hiểu quan niệm Hoài Thanh nguồn gốc cốt yếu nhiệm vụ và công dụng văn chương lịch sử loài người Từ đó bước đầu hiểu nét phong cách nghị luận văn chương nhà phê bình kiệt xuất Hoài Thanh 1.2 Về kĩ năng: - Phân tích bố cục, dẫn chứng, lí lẽ và lời văn trình bày có cảm xúc, có hình ảnh văn - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Học sinh có ý thức yêu thích văn chương, trân trọng các tác phẩm văn chương Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Giáo án, tài liệu có liên quan 2.2 Học sinh - Đọc- soạn theo hệ thống câu hỏi sgk 3.Phương pháp - Diễn dịch, phân tích, đàm thoại Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 36 7T1 : 32 4.2, Kiểm tra bài cũ: ? Em hãy nêu nét đặc sắc nghệ thuật nghị luận văn " Đức tính giản dị Bác Hồ" Cho dẫn chứng minh hoạ? Yêu cầu nêu được: Bài văn có dẫn chứng cụ thể, có sức thuyết phục ( dẫn chứng) + Có nhận xét, bình luận sâu sắc vừa thấm đượm tình cảm trân thành…( dẫn chứng) 4.3 Bài * Giới thiệu bài: Từ xưa đến nay, văn chương nghệ thuật là hoạt động tinh thần lí thú và bổ ích sống người Nhưng ý nghĩa và công dụng văn chương là gì? Đã có nhiều quan niệm khác Quan niệm nhà văn Hoài Thanh phát biểu từ năm 30 kỉ XX kỉ XXI này có điều đúng đắn và sâu sắc Hoạt động thầy và trò Ghi bảng ? Em hãy giới thiệu vài nét tác giả? A Giới thiệu chung H Hoài Thanh ( 1909- 1982), nhà phê bình văn học Tác giả xuất sắc… - Hoài Thanh( 1909- 1982) ? Nêu xuất xứ tác phẩm? - Quê: Nghệ An H Viết năm 1936, in sách " văn chương và hành - Nhà phê bình văn học xuất động" sắc… G Hướng dẫn đọc, giáo viên đọc mẫu-> gọi học sinh Tác phẩm đọc tiếp - Viết năm 1936, in sách " ? Em hiểu " thi sĩ", "thi ca", "văn chương", " hình văn chương và hành động" ? H ? H ? H ? H ? H G ? H ? H ? H ? H ? dung", "trầm bổng", "tâm linh" ntn? Văn thuộc kiểu nghị luận nào? Nghị luận văn chương Vì ? Vì nó bàn luận vấn đề chung văn chương Văn này có thể chia làm phần? phần: Từ đầu -> muôn loài: Nguồn gốc cốt yếu văn chương còn lại: Công dụng văn chương Trong phần tác giả lại chia làm đoạn? Phần 1: + Đoạn Khơi nguồn văn chương + Đoạn Sáng tạo văn chương Phần 2: + Văn chương khơi dậy lòng nhân ái + Văn chương làm đẹp cho sống Văn có phần kết luận không? Vì sao? Không Vì đây là đoạn trích Yêu cầu học sinh chú ý vào phần Hoài Thanh nói: nguồn gốc cốt yếu văn chương là gì? Là lòng thương… Để nói đến nguồn gốc cốt yếu văn chương, tác giả đã bắt đầu vào đề ntn? Ông kể câu chuyện nhỏ : đời xưa có thi sĩ ấn độ trông thấy chim bị thương rơi xuống bên chân mình, thi sĩ thương quá khóc lên nức lên Từ câu chuyện này tác giả muốn cắt nghĩa nguồn gốc văn chương ntn? Văn chương là niềm xót thương người trước điều đáng thương Chính niềm xót thương đã làm nên thi ca Em có nhận xét gì cách vào đề tác giả? ( trực tiếp hay gián tiếp, có bất ngờ không)? Đây là cách lập luận theo lối nào? Cách nêu vấn đề có tác dụng gì? Trực tiếp, bất ngờ, theo lối qui nạp -> tạo hấp dẫn, xúc động người đọc vừa dễ hiểu vừa dễ cảm nhận Quan niệm nguồn gốc văn chương Hoài Thanh theo em có hoàn toàn chính xác B Đọc - Hiểu văn Đọc - chú thích a Đọc b Chú thích * Thể loại - Nghị luận văn chương Bố cục - phần + Phần 1: Nguồn gốc cốt yếu văn chương + Phần ý nghĩa và công dụng văn chương Phân tích a Nguồn gốc cốt yếu văn chương - Là lòng thương người và rộng thương muôn vật, muôn loài… H ? H ? H ? H không? Thử lấy ví dụ Rất đúng và sâu sắc: Chẳng hạn Nguyễn Du viết truyện Kiều: "Đau đớn thay phận đàn bà; Lời bạc mệnh là lời chung" Thế quan niệm trên chưa hoàn toàn đầy đủ vì thực tế còn có quan niệm khác nguồn gốc văn chương VD: Văn chương bắt nguồn từ sống lao động người, từ nhu cầu giải thoát, từ lễ nghi tôn giáo, trò chơi, giải trí, mua vui Những quan niệm này khác song không loại trừ mà nó bổ sung cho Để làm rõ nguồn gốc tình cảm nhân ái văn chương, tác giả nêu tiếp nhận định nào vai trò tình cảm sáng tạo văn chương ? Văn chương là….vị tha - Là tình cảm, là lòng vị tha Em hiểu nhận định này ntn? Văn chương phản ánh đời sống chí sáng tạo đời sống, làm cho đời sống trở nên tốt đẹp Em hãy tìm dẫn chứng để chứng minh cho điều ? Những câu hát tình cảm gia đình, tình yêu quê hương, đất nước người… 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức bài học ? Nguồn gốc cốt yếu văn chương là gì? ? Sức hấp dẫn bài văn này xuất phát từ yếu tố nào? 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài học, hoàn thiện câu hỏi phần luyện tập - Về nhà chuẩn bị bài : Soạn tiếp bài Rút kinh nghiệm: Tuần 26 Tiết 99 Soạn : 28.2 2012 Giảng 7A1 : 1.3.2012 7T1 : 1.3.2012 Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp học sinh hiểu quan niệm Hoài Thanh nguồn gốc cốt yếu nhiệm vụ và công dụng văn chương lịch sử loài người Từ đó bước đầu hiểu nét phong cách nghị luận văn chương nhà phê bình kiệt xuất Hoài Thanh 1.2 Về kĩ năng: - Phân tích bố cục, dẫn chứng, lí lẽ và lời văn trình bày có cảm xúc, có hình ảnh văn - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Học sinh có ý thức yêu thích văn chương, trân trọng các tác phẩm văn chương Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Giáo án, tài liệu có liên quan 2.2 Học sinh - Đọc- soạn theo hệ thống câu hỏi sgk 3.Phương pháp - Diễn dịch, phân tích, đàm thoại Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 7T1 : 36 32 4.2, Kiểm tra bài cũ: ? Nguồn gốc cốt yếu văn chương là gì? H Nguồn gốc cốt yếu văn chương là: - Là lòng thương người và rộng thương muôn vật, muôn loài… - Là tình cảm, là lòng vị tha 4.3 Bài * Giới thiệu bài: Từ xưa đến nay, văn chương nghệ thuật là hoạt động tinh thần lí thú và bổ ích sống người Nhưng ý nghĩa và công dụng văn chương là gì? Đã có nhiều quan niệm khác Quan niệm nhà văn Hoài Thanh phát biểu từ năm 30 kỉ XX kỉ XXI này có điều đúng đắn và sâu sắc G ? H ? H ? H ? H ? H ? H G ? Hoạt động thầy và trò Yêu cầu học sinh chú ý đoạn Hoài đã bàn công dụng văn chương người câu văn nào? - Một người hay sao? - Văn chương …nghìn lần Câu thứ nhất, tác giả muốn nhấn mạnh công dụng nào văn chương? Khơi dậy trạng thái… Câu thứ tác giả muốn nhận mạnh công dụng nào? Rèn luyện, mở rộng giới tình cảm người Kết hợp lại, Hoài Thanh đã cho ta thấy công dụng nào văn chương người? Làm tình cảm người trở nên phong phú sâu sắc và tốt đẹp Em thấy văn nghị luận Hoài Thanh có gì đặc sắc ? Vừa có lí lẽ vừa có cảm xúc, hình ảnh Nghệ thuật đó có tác dụng gì? Tạo sức hút người đọc Yêu cầu học sinh câu cuối và hỏi: Hai đoạn cuối này tác giả muốn nói công dụng Ghi bảng b Ý nghĩa và công dụng văn chương sống - Khơi dậy trạng thái cảm xúc người - Rèn luyện, mở rộng giới tình cảm người => Làm tình cảm người trở nên phong phú sâu sắc và tốt đẹp ->NT: Vừa có lí lẽ vừa có cảm xúc, hình ảnh -> Tạo sức hút người đọc - Về xã hội : Văn chương làm H ? H G H ? H ? H ? H G nào văn chương? công dụng xã hội văn chương Công dụng đó ntn? Văn chương làm đẹp và hay thứ bình thường Chốt: Như công dụng văn chương là gì? Làm giàu tình cảm người, làm đẹp, làm giàu cho sống Văn trên tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật đặc sắc nào? Văn nghị luận vừa có lí lẽ vừa có cảm xúc và hình ảnh Qua văn nghị luận trên Hoài Thanh, em hiểu gì ý nghĩa văn chương? Văn chương là hình ảnh sống muôn hình vạn trạng và sáng tạo sống, gây tình cảm không có, luyện tình cảm sẵn có Đời sống tinh thần nhân loại thiếu văn chương thì nghèo nàn Em có nhận xét gì thái độ và tình cảm Hoài Thanh văn chương qua văn này? Có quan điểm rõ ràng, xác đáng văn chương trân trọng, đề cao văn chương Hướng dẫn luyện tập Gợi ý: Em hãy suy từ thân mình xem văn chương đã gây cho mình tình cảm gì mà trước đây mình không có và đã luyện cho mình tình cảm gì mình sẵn có ( Cụ thể tác phẩm đã học đẹp và hay thứ bình thường -> Làm giàu sang cho lịch sử nhân loại Tổng kết a Nghệ thuật - Văn nghị luận vừa có lí lẽ vừa có cảm xúc và hình ảnh b ND - Văn chương là hình ảnh sống muôn hình vạn trạng và sáng tạo sống - Gây tình cảm không có, luyện tình cảm sẵn có - - Đời sống tinh thần nhân loại thiếu văn chương thì nghèo nàn * Ghi nhớ/ SGK.63 C Luyện tập 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức bài học ? Nguồn gốc cốt yếu văn chương là gì? Công dụng văn chương? ? Sức hấp dẫn bài văn này xuất phát từ yếu tố nào? 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài học, hoàn thiện câu hỏi phần luyện tập - Tìm thêm dẫn chứng cho ý nghĩ, công dụng văn chương - Về nhà chuẩn bị bài :Ôn tập lại các văn nghị luận đã học từ đầu học kì II, sau kiểm tra tiết Rút kinh nghiệm: Tuần 26 Tiết 100 Soạn : 29.2 2012 Giảng 7A1 : 2.3.2012 7T1 : 3.3.2012 CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG ( tiếp) Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp học sinh nắm các chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động 1.2 Về kĩ năng: - Học sinh thực hành các thao tác chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Học sinh có ý thức giữ gìn giàu đẹp và sáng tiếng Việt tự hào tiếng nói dân tộc Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Giáo án, bảng phụ 2.2 Học sinh - đọc trước nội dung bài học 3.Phương pháp - Quy nạp, phân tích, thực hành Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 36 7T1 : 32 4.2, Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là câu chủ đông, câu bị động? Cho ví dụ minh hoạ? H Câu chủ động là câu có chủ ngữ người, vật thực hành động hướng vào người, vật khác VD: Tôi giặt quần áo Câu bị động : Là câu có chủ ngữ người, vật hoạt động người, vật khác hướng vào VD: Quần áo tôi giặt 4.3, Bài tiết trước các em đã hiểu nào là câu chủ động và câu bị động Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Vậy muốn chuyển câu chủ động thành câu bị động thì ta có cách nào? G ? G ? H ? H ? H G ? H ? H ? H ? Hoạt động thầy và trò Treo bảng phụ ghi ví dụ / Sgk Tr 64 Hai câu trên có gì giống và khác nhau? Gợi ý: Nội dung hai câu này có giống không? Cấu trúc có giống không? Giống nhau: Nội dung( cùng miêu tả việc), cấu trúc ( Đều là câu bị động ) Vì em biết đây là câu bị động? Vì CN câu là đối tượng hành động Nó khác chỗ nào? Khác: VDa Có từ " " VDb Không có từ " được" Đưa thêm ví dụ: - Tôi cất sách vào ngăn bàn - Em quét nhà dọn nhà cửa - Bố sửa xe đạp cho tôi Hãy cho biết đây là câu chủ động hay câu bị động? Câu chủ động Em hãy chuyển câu chủ động này thành câu bị động? - Quyển sách em cất vào ngăn bàn - Nhà cửa em quét dọn - Xe đạp sửa ( lược bỏ cụm từ chỉ thể hoạt động) Qua ví dụ trên em hãy trình bày quy tắc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? Dựa sgk Như em hiểu nào là chuyển câu chủ động Ghi bảng I Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Ví dụ /Sgktr64 Phân tích Khác: VDa Có từ " " VDb Không có từ " được" Giống: Đều là câu bị động H G ? H G G ? H G G G ? G G H thành câu bị động? Là làm cho câu có chủ ngữ chủ thể hoạt động thành câu có chủ ngữ đối tượng hành động nêu vị ngữ Gọi học sinh đọc ví dụ 2/sgk Hai câu trên có phải là câu bị động không? Vì sao? Vì không có câu chủ động tương ứng Lưu ý: Không phải câu nào có từ bị, là câu bị động Gọi học sinh lấy ví dụ Qua việc phân tích trên em thấy cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? cách Chốt, gọi học sinh đọc ghi nhớ Hướng dẫn học sinh luyện tập Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động theo kiểu khác Gọi học sinh lên bảng làm câu a,b,c Số học sinh còn lại ngồi chỗ làm vào Gọi học sinh lớp nhận xét a + Ngôi chùa nhà sư vô dãnhay dựng từ kỉ XVI + Ngôi chùa xây từ kỉ XVI b + Tất cánh cửa chùa người ta làm gỗ lim + Tất cánh cửa chùa làm gỗ lim c + Con ngựa bạch chàng kị sĩ buộc bên gốc đào + Con ngựa bạch buộc bên gốc đào d + Một lá cờ đại dựng sân + Một lá cờ đại dựng sân G Gọi học sinh độc yêu cầu bài tập ? Chuyển câu chủ động thành câu bị động ( Một câu dùng bị câu dùng ) Nhận xét sắc thái ý nghĩa hai câu đó có gì khác nhau? G Gọi học sinh lên bảng làm H a + Em bị thầy giáo phê bình Nhận xét - Có cách chuyển đổi câu chủ động hành câu bị động * Ghi nhớ/Sgk II Luyện tập Bài tập a + Ngôi chùa nhà sư vô dãnhay dựng từ kỉ XVI + Ngôi chùa xây từ kỉ XVI b + Tất cánh cửa chùa người ta làm gỗ lim + Tất cánh cửa chùa làm gỗ lim c + Con ngựa bạch chàng kị sĩ buộc bên gốc đào + Con ngựa bạch buộc bên gốc đào d + Một lá cờ đại dựng sân + Một lá cờ đại dựng sân Bài tập a + Em bị thầy giáo phê bình + Em thầy giáo phê bình b + Ngôi nhà bị người ta phá + Em thầy giáo phê bình b + Ngôi nhà bị người ta phá + Ngôi nhà người ta phá c +Sự khác biệt …bị trào lưu…thu hep + Sự khác biệt…được… *Sự khác sắc thái - Câu dùng từ được: Có hàm ý đánh giá tích cực việc nói đến - Câu dùng từ bị: Có hàm ý đánh giá tiêu cực G Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập số ? Viết đoạn văn ngắn nói về: Lòng say mê học văn; ảnh hưởng tác phẩm văn học thân Có sử dụng câu bị động + Ngôi nhà người ta phá c +Sự khác biệt …bị trào lưu…thu hep + Sự khác biệt…được… *Sự khác sắc thái - Câu dùng từ được: Có hàm ý đánh giá tích cực việc nói đến - Câu dùng từ bị: Có hàm ý đánh giá tiêu cực Bài tập Viết đoạn văn 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức bài học ? Thế nào là chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? ? Muốn chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ta làm nào? 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài học, hoàn thiện bài tập phần luyện tập - Về nhà chuẩn bị bài :Luyện tập viết đoạn văn chứng minh Nhóm 1: Đề 1; Nhóm 2: đề 2; Nhóm 3: đề Rút kinh nghiệm: Tuần 27 Tiết 101 Soạn : 29.2 2012 Giảng 7A1 : 2.3.2012 7T1 :3.3.2012 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về kiến thức: - Giúp học sinh củng cố thêm bước nhận thức học sinh lập luận chứng minh, cách làm bài văn lập luận chứng minh: Tìm hiểu đề bài, tìm ý, lập dàn ý, viết đoạn…Qua tiết luyện tập giải trọn vẹn đề bài lập luận chứng minh vấn đề văn học đơn giản trên lớp 1.2 Về kĩ năng: - Học sinh vận dụng hiểu biết mình vào việc viết đoạn văn chứng minh cụ thể - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Học sinh có ý thức rèn luyện kĩ viết, nói có hiệu giao tiếp Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Giáo án, bảng phụ 2.2 Học sinh - Đọc trước nội dung bài học 3.Phương pháp - Thực hành… Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 7T1 : 36 32 4.2, Kiểm tra bài cũ: Lồng bài học 4.3, Bài * Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò H Mỗi học sinh viết đoạn văn ngắn theo Ghi bảng I Chuẩn bị nhà G ? H G ? H ? H ? H ? H ? H ? H ? G H số đề Sgk/65 Gọi học sinh đọc lượt tất các đề sgk /tr 65 Những đề bài trên thuộc kiểu đề văn gì? Nghị luận chứng minh Yêu cầu tổ chuẩn bị đề Tổ chuẩn bị đề Tổ chuẩn bị đề Yêu cầu đề bài là gì? Đề nghị luận vấn đề xã hội Đề 2,3 nghị luận vấn đề văn học Luận đề mà tác giả đưa đây là gì? - Đi ngày đàng học sàng khôn - ý nghĩa văn chương Bồi dưỡng tình cảm cho người đọc Mục đích chung đề 2,3 là gì? Để hướng tới ai, thuyết phục ai? Hướng tời người đọc, thuyết phục họ tác dụng to lớn và lâu bền văn chương Mục đích cụ thể cần đạt bài viết là gì? Bằng dẫn chứng thực tế và văn học, người viết cần làm sáng rõ tính đúng đắn ý kiến Hoài Thanh tác dụng văn chương người đọc Với luận đề trên, phần thân bài cần phát triển thành luận điểm chính? Mỗi luận đề nên có có luận điểm chính Mỗi luận điểm có cần và có thể chia thành các luận điểm nhỏ không? Vì sao? Có thể và cần thiết, vì không chia nhỏ thì khó chứng minh Nếu không xác định cụ thể Chẳng hạn đề 2: Những tình cảm ta có, ta chưa có là gì? Đề 3: Văn chương ta đã đọc đã bồi dưỡng, rèn luyện tình cảm cho ta ntn? Yêu cầu học sinh lập dàn ý chi tiết cho bài viết mình Đề 2: Mở bài : Dẫn dắt vào đề ý kiến ngược lại câu chuyện nhỏ nói tác dụng văn chương người đọc Nêu ý kiến Hoài Thanh II Thực hành trên lớp Đề 2: Chứng minh ý kiến Hoài Thanh bài ý nghĩa văn chương: "Văn chương gây cho ta tình cảm ta không có" Mở bài : Dẫn dắt vào đề ý kiến ngược lại câu chuyện nhỏ nói tác dụng văn chương người đọc Nêu ý kiến - Nhận định khái quát giá trị và tính đúng đắn ý kiến Thân bài: Văn chương gây cho ta tình cảm ta không có - Ta là ai? Ta là người đọc, người thưởng thức văn chương - Những tình cảm ta không có là gì? Lòng vị tha, tính cao thượng, lòng căm thù cái á, cái giả dối, ý chí vươn lên, muốn xa lập chiến công, tính đoán… - Văn chương hình thành ta tình cảm âý ntn? Qua cốt truyện, chủ đề tư tưởng chủ đề, nhân vaat, hình ản, tình huống, chi tiết; thấm dần dần, thuyết phục Kết bài: Cảm xúc và tâm trạng em và sau lần đọc Hoài Thanh - Nhận định khái quát giá trị và tính đúng đắn ý kiến Thân bài: Văn chương gây cho ta tình cảm ta không có - Ta là ai? Ta là người đọc, người thưởng thức văn chương - Những tình cảm ta không có là gì? Lòng vị tha, tính cao thượng, lòng căm thù cái á, cái giả dối, ý chí vươn lên, muốn xa lập chiến công, tính đoán… - Văn chương hình thành ta tình cảm âý ntn? Qua cốt truyện, chủ đề tư tưởng chủ đề, nhân vaat, hình ản, tình huống, chi tiết; thấm dần dần, thuyết phục Kết bài: Cảm xúc và tâm trạng em và sau lần đọc 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức bài học 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài học, tiếp tục hoàn thiện bài tập - Về nhà chuẩn bị bài : Ôn tập văn nghị luận ( Trả lời các câu hỏi bài học, đọc lại các văn nghị luận đã học) Rút kinh nghiệm: Tuần 27 Soạn : 4.3 2012 Tiết 102 Giảng 7A1 : 6.3.2012 7T1 : 6.3.2012 ÔN TẬP VĂN NGHỊ LUẬN Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp học sinh nắm đề tài, kiểu bài, luận đề, luận điểm và dẫn chứng các văn nghị luận đã học, nét đặc sắc nghệ thuật nghị luận cảu các văn - Nắm vững các đặc trưng chung văn nghị luận qua việc so sánh với các thể văn tự miêu tả, trữ tình 1.2 Về kĩ năng: - Hệ thống hoá, so sánh, đối chiếu, nhận diện, tìm hiểu và phân tích văn nghị luận - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Học sinh có ý thức hệ thống hoá kiến thức, yêu mến các tác phẩm văn chương, hứng thú với các thể loại văn học Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Giáo án, bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuẩn bị trước nội dung bài học 3.Phương pháp - Thực hành… Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 7T1 : 36 32 4.2, Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh 4.3, Bài * Giới thiệu bài Bài tập 1/ SgkTr 66 Lập bảng hệ thống theo mẫu Chia lớp thành nhóm, nhóm chuẩn bị bài Giáo viên kẻ bảng thống kê lên bảng, yêu cầu các nhóm báo cáo kết hoạt động mình Giáo viên ghi nhanh vào bảng ý chính STT Tên bài Tác giả Đề tài Luận điểm chính Phương nghị pháp lập luận luận Tinh thần yêu nước nhân dân ta Sự giàu đẹp Tiếng Việt Đức tính giản dị Bác Hồ Hồ Chí Minh Tinh thần yêu nước dân tộc VN Đặng Sự giàu Thai Mai đẹp Tiếng Việt Phạm Văn Đồng Đức tính giản dị Bác Hồ - Truyền thống yêu nước nồng nàn dân tộc VN - Lịch sử chống ngoại - Kháng chiến chống pháp Chứng minh - Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp - Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng hay Chứng minh kết hợp giải thích - Sự giản dị thể Chứng phương diện đời sống: minh kết Bữa ăn, đồ dùng, cái nhà, lối hợp giải sống, quan hệ với người, thích và lời ăn, tiếng nói, bài viết bình luận - Thể đời sống tinh thần phong phú Người ý nghĩa văn Hoài Nguồn - Văn chương bắt nguồn từ tình Chứng vhương Thanh gốc và thương… minh kết công - Văn chương hình dung… hợp giải dung - Văn chương rèn luyện… thích văn chương G Hệ thống lại nội dung các văn Bài tập Nêu tóm tắt nét đặc sắc nghệ thuật bài nghị luận đã học Bài: Tinh thần yêu nước nhân dân ta - Bố cục chặt chẽ, mạch lạc - Dẫn chứng toàn diện, chọn lọc, tiêu biểu và xếp theo trình tự thời gian lịch sử, khoa học, hợp lí Bài : Sự giàu đẹp Tiếng Việt - Kết hợp chứng minh với giải thích ngắn gọn - Luận và luận chứng xác đáng toàn diện, phong phú và chặt chẽ Bài : Đức tính giản dị Bác Hồ - Kết hợp chứng minh với giải thích ngắn gọn và bình luận - Dẫn chứng cụ thể, toàn diện, đầy sức thuyết phục - Lời văn giản dị mà giàu cảm xúc Bài : ý nghĩa văn chương - Chứng minh kết hợp giải thích và bình luận - Trình bày vấn đề phức tạp dễ hiểu - Lời văn giàu cảm xúc, hình ảnh Bài tập 3: Đặc trưng nghị luận Phân biệt khác văn nghị luận và các thể loại tự sự, trữ tình - Các thể loại tự ( truyện, kí) chủ yếu dùng phương thức miêu tả và kể nhằm tái vật, tượng, người, câu chuyện - Các thể loại trữ tình thơ, tuỳ bút chủ yếu dùng phương thức biểu cảm để biểu tình cảm, cảm xúc qua cac hình ảnh, nhịp điệu, vần điệu - Nghị luận : Chủ yếu dùng phương pháp luận lí lẽ dẫn chứng để trình bày ý kiến nhằm thuyết phục người đọc Câu hỏi c Có thể là loại văn nghị luận đặc biệt Vì câu tục ngữ có đủ ba yếu tố văn nghị luận câu tục ngữ lại ngắn gọn có hình ảnh, có vần điệu, sử dụng lối so sánh, tương phản các vế đối GV: Gọi học sinh đọc ghi nhớ 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức bài học 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài học, tiếp tục hoàn thiện bài tập - Về nhà chuẩn bị bài :Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu Rút kinh nghiệm: Tuần 27 Tiết 103 Soạn : 5.3 2012 Giảng 7A1 : 8.3.2012 7T1 : 8.3.2012 DÙNG CỤM CHỦ VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp học sinh nắm cụm chủ vị với tư cách là kết cấu ngôn ngữ - Cách dùng cụm chủ vị làm thành phần câu chủ ngữ, vị ngữ, bổ ngữ, định ngữ 1.2 Về kĩ năng: - Mở rộng câu cách dùng cụm chủ vị làm thành phần câu thành phần cụm từ nói viết - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Học sinh có ý thức bảo vệ, giữ gìn giàu đẹp, sáng Tiếng Việt Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Giáo án, bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuẩn bị trước nội dung bài học 3.Phương pháp - Thực hành… Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 7T1 : 36 32 4.2, Kiểm tra bài 15 phút: Đề bài: Câu 1.Thế nào là câu chủ động và câu bị động? Cho ví dụ minh hoạ? Câu 2.Muốn chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ta làm ntn? Cho ví dụ? Câu Viết đoạn văn ngắn ( - câu) nội dung tự chọn có sử dụng câu bị động Đáp án và biểu điểm: Câu Câu chủ động là câu có chủ ngữ người, vật thực hành động nào đó hướng vào người, vật khác Câu bị động là câu có chủ ngữ người , vật hoạt động người, vật khác hướng vào Câu Có hai cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (SGK/64) Câu Đoạn văn: Nam là học sinh giỏi lớp tôi Trong đợt thi học sinh giỏi vừa qua, bạn Nam đã đoạt giải môn Toán Bạn Nam thành phố khen Song, không vì mà bạn Nam trở nên kiêu căng, bạn khiêm tốn và tận tình giúp đỡ chúng tôi học tập 4.3, Bài * Giới thiệu bài Trong nói viết, người ta có thể dùng cụm chủ vị để mở rộng câu Vậy nào là cụm chủ vị, dùng cụm chủ vị để mở rộng câu tức là ntn? Các trường hợp nào mở rộng câu? Hoạt động thầy và trò G Treo bảng phụ ghi ví dụ /Sgk ? Hãy tìm các cụm danh từ câu trên? H - Những tình cảm ta không có Ghi bảng I Thế nào là dùng cụm chủ vị để mở rộng câu Ví dụ / Sgk ? H ? H ? H ? H ? H H G G ? H ? H G ? H G G ? - Những tình cảm ta sẵn có Hãy phân tích cấu tạo cụm danh từ này? - Những/ tình cảm/ ta không có PT TT PS - Những/ tình cảm/ ta sẵn có PT TT PS Hãy phân tích cấu tạo phụ ngữ sau câu? Theo em hai phụ ngữ này là cụm từ hay cụm chủ vị Cụm chủ vị Cụm chủ vị này làm nhiệm vụ gì câu? Định ngữ cho cụm danh từ Như em hiểu nào là cụm chủ vị? Cụm chủ vị có hình thức giống câu đơn bình thường Cụm chủ vị này dùng để làm gì? Để làm thành phần câu mở rộng câu Lấy ví dụ Gió thổi mạnh làm đổ cây Ngọc học giỏi khiến cha mẹ vui lòng Chốt, gọi học sinh đọc ghi nhớ Treo bảng phụ ghi ví dụ Xác định cụm chủ vị làm thành phần câu? a Chị Ba đến b Tinh thần hăng c Trời sinh lá…sen d CMT8 thành công Trong câu, cụm chủ vị làm thành phần gì? a làm CN b làm VN c làm Bổ ngữ d Làm định ngữ ( lưu ý: muốn xác định đúng các thành phần ta dùng câu hỏi) Qua ví dụ trên, em hãy cho biết trường hợp nào có thể dùng cụm chủ vị để mở rộng câu? Dựa sgk Chốt, gọi học sinh đọc ghi nhớ Gọi học sinh đọc và nêu yêu cầu bài tập Tìm cụm chủ vị làm thành phần câu thành phân tích - Những/ tình cảm/ ta không có PT TT PS - Những/ tình cảm/ ta sẵn có PT TT PS - ta không có -> cụm chủ vị PS - ta sẵn có -> cụm chủ vị PS Nhận xét - Cụm chủ vị có hình thức giống câu đơn bình thường - Để làm thành phần câu mở rộng câu * Ghi nhớ/ sgk tr68 II Các trường hợp dùng cụm chủ vị để mở rộng câu Ví dụ Phân tích a Chị Ba đến -> làm CN b Tinh thần hăng-> làm VN c Trời sinh lá…sen-> làm Bổ ngữ d CMT8 thành công-> Làm định ngữ Nhận xét - CN, VN, các thành phần phụ cụm DT, ĐT,TT * Ghi nhớ III Luyện tập Tìm cụm chủ vị làm thành phần câu phần cụm từ G Hướng dẫn: - Xác định thành phần câu cách đặt câu hỏi - Tìm hiểu cấu tạo thành phần câu - Thành phần câu có thể là cụm chủ vị Có thể là cụm từ có chứa 1cụm chủ vị H a Chỉ riêng người chuyên môi được…( Cụm chủ vị làm định ngữ) b …khuôn mặt đầy đặn( cụm chủ vị làm vị ngữ) c Các cô gái Vòng đỗ gánh ( Cụm chủ vị làm định ngữ lá cốm…nào( Cụm chủ vị làm bổ ngữ) d …một bàn tay đập vào vai ( cụm chủ vị làm CN) …hắn giật mình….( cụm chủ vị làm bổ ngữ) thành phần cụm từ a Chỉ riêng người chuyên môi được…( Cụm chủ vị làm định ngữ) b …khuôn mặt đầy đặn( cụm chủ vị làm vị ngữ) c Các cô gái Vòng đỗ gánh ( Cụm chủ vị làm định ngữ lá cốm…nào( Cụm chủ vị làm bổ ngữ) d …một bàn tay đập vào vai ( cụm chủ vị làm CN) …hắn giật mình….( cụm chủ vị làm bổ ngữ) 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức bài học ? Thế nào là dùng cụm chủ vị để mở rộng câu ? Các trường hợp dùng cụm chủ vị để mở rộng câu 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài học, tiếp tục hoàn thiện bài tập - Viết đoạn văn ngắn ( nội dung tự chọn) đó có sử dụng câu có cụm chủ vị làm thành phần câu - Về nhà xem lại đề bài văn số 5, bài kiểm tra tiếng việt, kiểm tra văn Rút kinh nghiệm: Tuần 27 Tiết 104 Soạn : 7.3 2012 Giảng 7A1 : 9.3.2012 7T1 : 10.3.2012 KIỂM TRA VĂN Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Đánh giá việc tiếp thu kiến thức học sinh các văn đã học đầu kì II 1.2 Về kĩ năng: - Tổng hợp kiến thức, cảm thụ văn học học sinh - Kĩ sống: định, 1.3 Về thái độ: - Học sinh có ý thức yêu thích văn chương, trân trọng các tác phẩm văn chương Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Giáo án+ đề bài 2.2 Học sinh - Học theo hướng dẫn ôn tập giáo viên 3.Phương pháp - Thực hành Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 36 7T1 : 32 4.2, Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra 4.3, Bài I Đề bài Câu Em hiểu nào là tục ngữ? Câu Chép thuộc lòng Phần văn " Tinh thần yêu nước nhân dân ta" Câu Em hãy nêu hiểu biết Đặng Thai Mai? Câu Viết đoạn văn ngắn chứng minh ý kiến sau: " Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay" II Đáp án Câu 1.(1,5 điểm) - Tục ngữ là câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh, thể kinh nghiệm nhân dân mặt, nhân dân vận dụng vào đời sống, suy nghĩ và lời ăn tiếng nói hàng ngày - Đây là thể loại văn học dân gian Câu 2.( 1,5 điểm) Chép chính xác nội dung và đúng chính tả Câu 3: ( điểm) - Đặng Thai Mai ( 1902- 1984), quê Nghệ An - Là nhà văn, nhà nghiên cứu văn học tiếng, nhà hoạt động xã hội có uy tín - Trước cách mạng tháng tám năm 1945, ông vừa dạy học, hoạt động cách mạng, sáng tác và nghiên cứu văn học - Sau năm 1945 ông giữ nhiều trọng trách máy chính quyền và các quan văn nghệ Câu 4.( điểm) Đặng Thai Mai là nhà văn, nhà nghiên cứu văn học tiếng nước ta Trong bài nghiên cứu dài Tiếng Việt, biểu hùng hồn sức sống dân tộc in lần đầu vào năm 1967 đã nói đến giàu đẹp Tiếng Việt Điều này chứng minh phần đầu bài nghiên cứu Trước hết Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp Đẹp ngữ âm ( giàu chất nhạc) Đẹp vì tiếng Việt rành mạch lối nói, uyển chuyển câu kéo, ngon lành câu tục ngữ Tiếng Việt có hệ thống nguyên âm và phụ âm phong phú Tiếng Việt giàu điệu, có thanh: Thanh huyền, không, sắc, hỏi, ngã, nặng là thứ tiếng giàu hình tượng ngữ âm âm giai nhạc trầm bổng Thứ hai, tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng hay Hay Tếng Việt có khả dồi dào cấu tạo từ ngữ hình thức diễn đạt Ngữ pháp dần trở nên uyển chuyển hơn, chính xác Tiếng Việt không ngừng đặt từ ngữ mới, cách nói Việt hoá từ và cách nói dân tộc anh em để thoả mãn nhu cầu sống ngày càng cao và phác tạp Tóm lại : Tiếng Việt thực là thứ tiếng giàu và đẹp Chúng ta cần tự hào và trân trọng giữ gìn nâng niu tiếng nói mình 4.4 Củng cố G: Thu bài, nhận xét ý thức làm bài học sinh kiểm tra, giải đáp thắc mắc học sinh đề bài ( có) 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Xem lại kiến thức văn học đã học, và nội dung bài kiểm tra hôm - Về nhà chuẩn bị bài :Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ( tiếp) Rút kinh nghiệm: Tuần 28 Tiết 105 Soạn : 7.3 2012 Giảng 7A1 : 9.3.2012 7T1 : 10.3.2012 TRẢ BÀI : TẬP LÀM VĂN SỐ Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Qua việc nhận xét, trả và chữa TLV giúp học sinh củng cố kiến thức và kĩ tổng hợp môn ngữ văn tuần đầu học kì II 1.2 Về kĩ năng: - Phân tích lỗi sai bài làm thân, tự sửa trên lớp và nhà - Kĩ sống: định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Học sinh có ý thức nghiêm túc việc đánh giá kiến thức thân để tiến học tập Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Giáo án, bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuẩn bị trước nội dung bài học 3.Phương pháp - Thực hành, đàm thoại… Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 7T1 : 36 32 4.2, Kiểm tra bài cũ: Lồng tiết học 4.3, Bài * Giới thiệu bài Vốn từ người lớn, để sử dụng cho chính xác, phù hợp với nội dung thì ta phải biết lựa chọn cho đúng Đối với bài văn không cần sử dụng từ ngữ đúng, chính xác mà còn phải diễn đạt cho lưu loát Giờ trả bài hôm giúp các em nhận ưu , nhược điểm thân -> Làm bài sau tốt Hoạt động thầy và trò Nội dung ? hs nêu lại yêu cầu đề bài? * Đề bài : Tục ngữ có câu " Gần mực G GV :Yêu cầu hs phân tích đề thì đen, gần đền thì sáng" Nhưng ? Đề thuộc thể loại gì ? Nội dung ? thực tế gần đề chưa đã đen, gần H - Thể loại : Kiểu bài lập luận chứng minh đèn chưa đã rạng Hãy chứng minh điều đó - Nội dung : Làm rõ mối quan hệ môi I Tìm hiểu đề trường và nhân cách người Thể loại: Kiểu bài lập luận chứng minh Nội dung: Làm rõ mối quan hệ ? Phạm vi? môi trường và nhân cách người H Thực tế Phạm vi: Trong sống G GV: yêu cầu hs lập dàn ý ? mb em phải nêu yêu cầu gì? II Lập dàn ý H - Con người sống hoàn cảnh, điều kiện a Mở bài: nào chịu ảnh hưởng, tác động môi - Con người sống hoàn cảnh, trường đó Tục ngữ Việt Nam đã đúc kết " điều kiện nào chịu ảnh hưởng, tác bầu thì tròn, ống thì dài", " Gần mực thì đen, động môi trường đó Tục ngữ Việt gần đèn thì rạng" Nam đã đúc kết " bầu thì tròn, ống - Tuy nhiên có " gần mực" mà không thì dài", " Gần mực thì đen, gần đèn thì đen, "gần đèn" mà không rạng rạng" - Tuy nhiên có " gần mực" Tb em phải nêu yêu cầu gì? mà không đen, "gần đèn" mà không ? Giải thích câu tục ngữ: rạng H Chứng minh b Thân bài Giải thích câu tục ngữ: hs nêu phần kết bài? - Nghĩa đen: thường xuyên sử dụng, - Hoàn cảnh sống ảnh hưởng lớn đến tính cách tiếp xúc với bút mực ( đây là nói tới ? người - Nhưng người hoàn toàn có mực tàu để viết bút lông, mài vào H thể chủ động đón nhận hoàn cảnh Gần mực thì đen hoàn toàn có thể gần mực mà không đen Điều định là thân người: biết hướng thiện, phục thiện thì không có mực nào làm đen đĩa có nước nhứng ngòi bút lông vào, mực mài đó mà viết chữ nho), sơ ý không cẩn thận thì bị dây mực mài đó chân ta, den bẩn Còn đèn là vật phát sáng, ngồi gần đèn thì sáng sủa, rạng rỡ nhờ ánh đèn - Nghĩa bóng: Sống môi trường xấu dễ trở thành người xấu Sống G GV Nhận xét ưu- nhược điểm môi trường tốt thì trở thành Ưu điểm: người tốt Sở dĩ là vì đặc - Đa số hs hiểu đề điểm người ta là bắt chước, - Nhiều em trình bày sạch, đẹp học hỏi- bắt chước cái hay, cái tốt - số bài viết đạt kết cao và bắt chước cái dở, cái xấu Nhược điểm Chứng minh - vài học sinh xác định chưa đúng yêu cầu - học sinh sống môi trường tập đề thể lớp, trường có nhiều bạn tốt, - Chưa biết cách lập luận chứng minh, dẫn giáo dục chu đáo thì trở nên người chứngít tốt - Trình bày cẩu thả, bố cục không rõ ràng, chữ + Gia đình hoà thuận- cái chăm viết xấu khó đọc ngoan - Nội dung còn sơ sài + Xã hội tốt đẹp- công dân tốt - Sai lỗi chính tả nhiều - Ngược lại, sống môi trường gia * GV : nhận xét ưu - nhược điểm cụ thể đình, bạn bè không tốt người bị hs ảnh hưởng thay đổi theo hướng xấu Ưu điểm: Tuy nhiên, không phải gần mực - Trình bày sạch, đẹp, bài viết đạt kết cao đen, không phải gần đèn Lớp 7A1: Hào, Hoa, Vân Anh, Thảo, Yến rạng Lớp 7T1: Nhi, Hậu, Nhung - Giải thích: Gần mực mà cẩn thận giữ Nhược điểm gìn thì không dây mực lên mình - Ý thức viết bài chưa tốt: Còn ngồi gần đèn mà cố tình ngồi 7T1: Yên, Đạt, Việt, K.Dương, Bắc( yêu cầu tránh, ngồi khuất thì đèn chẳng viết lại bài) chiếu sáng tới mình Sống môi -Trình bày cẩu thả trường tốt đẹp mà không học hỏi, 7T1: Đức Anh, Kiều, Điệp, Dương, Thuần, không noi theo cái tốt thì làm Bình, Đạt, Bắc, Long, Toàn, Khương thành người tốt Ngược lại, 7A1: Cường, Đào Việt( yêu cầu viết lại bài không buộc phải sống hoàn cảnh vào văn), Việt, Dương, Chí, Báu ( viết sai xấu mà biết giữ mình thì giống chữ kh), Đức, Như An loài sen " Gần bùn mà chẳng hôi - Nội dung sơ sài mùi bùn" Lớp 7A1: Việt, Long, Như An, Dương - Chứng minh: G Lớp 7T1.Anh, Hằng, Thuần, Đại Dương, Việt, + Gương các chiến sĩ cách mạng hoạt Long, Toàn, Khương, Đạt, Bắc động lòng địch - Diễn đạt yếu: 7T1: Dương, Việt, Vĩnh, Bắc 7A1: Dương, Long, Chi - Viết hoa tùy tiện 7T1:Thuần - chưa có tiến - Sai chính tả: 7T1: Đại Dương, Long, Điệp 7A1: Dương Gv chữa số lỗi bài hs - Chính tả: ch- tr, R- d- gi, l-n, dấu câu, nhng, Thống kê điểm Điểm 9-10 7-8 5-6 3-4 1-2 7A1 Nhận xét - Nắm kiến thức chưa vững - Trình bày cẩu thả - ý thức làm bài không tốt - diễn đạt yếu Chữa bài: 7T1 + Những gương vượt khó đời sống … c Kết bài - Hoàn cảnh sống ảnh hưởng lớn đến tính cách người - Nhưng người hoàn toàn có thể chủ động đón nhận hoàn cảnh Gần mực thì đen hoàn toàn có thể gần mực mà không đen Điều định là thân người: biết hướng thiện, phục thiện thì không có mực nào làm đen III Nhận xét ưu- nhược điểm Ưu điểm: Nhược điểm IV Chữa lỗi sai phổ biến bài - Chính tả: ch- tr, R- d- gi, l-n, dấu câu, nh- ng, x-s, p-q - Diễn đạt - Câu chưa đúng ngữ pháp - Dùng từ sai V Đọc bài mẫu VI Trả bài 4.4 Củng cố: ? Dàn bài chung cho văn nghị luận lập luận chứng minh ? Những yêu cầu để bài viết đạt kết cao? ? Trước viết bài em phải làm gì? 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Viết lại bài TLV ; xem lại kiến thức TV + VH - Soạn bài: Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Tuần 28 Tiết 106 Soạn : 10.3 2012 Giảng 7A1 : 13.3.2012 7T1 : 13.3.2012 TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp học sinh nắm mục đích, tính chất và các yếu tố phép lập luận giải thích 1.2 Về kĩ năng: - Học sinh nhận diện văn giải thích, các yếu tố phép lập luận giải thích Biết xá định mục đích, tính chất bài văn giải thích - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Học sinh có ý thức giao tiếp để mang lại hiệu cao Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Giáo án, bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuẩn bị trước nội dung bài học theo hệ thống câu hỏi sgk 3.Phương pháp - Quy nạp, thực hành, đàm thoại… Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 7T1 : 4.2, Kiểm tra bài cũ: Lồng tiết học 4.3, Bài * Giới thiệu bài 36 32 Trong đời sống người, nhu cầu giair thích người to lớn Gặp tượng lạ người chưa hiểu thì nhu cầu giải thích nảy sinh Vậy nào là lập luận giải thích? Mục đích, tính chất và các yếu tố phép lập luận giải thích là gì? ? H ? H ? H G H ? H ? H G ? H ? H ? H ? Hoạt động thầy và trò Trong đời sống, nào người ta cần giải thích ? Khi gặp tượng lạ, người chưa hiểu thì nhu cầu giải thích nảy sinh Hãy nêu số câu hỏi nhu cầu giải thích ngày ? Vì lại có mưa? Vì loại rùa lại có thể sống lâu hẳn loài người? Vì nước biển lại mặn? Muốn trả lời câu hỏi trên cần phải làm ntn? Phải đọc sách báo, tra cứu…( tức là phải hiểu, phải có tri thức thì trả lời được) Kiểu trả lời cho câu hỏi trên người ta gọi là giải thích đời sống? Vậy em hiểu nào là giải thích đời sống? Mục đích ? Dựa sgk Trong văn nghị luận người ta thường yêu cầu giải thích vấn đề gì? các vấn đề tư tưởng, đạo lí lớn nhỏ, các chuẩn mực hành vi người( hạnh phúc là gì? Thế nào là trung thực ) Giải thích văn nghị luận nhằm mụcđích gì ? Nhằm nâng cao nhận thức, trí tuệ bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm cho người Gọi học sinh đọc bài văn: " Lòng khiêm tốn"/Sgk Tr 70 Bài văn yêu cầu giải thích vấn đề gì? Giải thích vấn đề lòng khiêm tốn Có thể đặt câu hỏi để khêu gợi giải thích ntn? Khiêm tốn là gì? Khiêm tốn có lợi gì? Lợi cho ai? Trong bài văn trên người ta giải thích nào? Giải thích cách so sánh với các vật, tượng đời sống ngày Hãy tìm và ghi câu định nghĩa Ghi bảng I Mục đích và phương pháp giải thích Giải thích đời sống VD: Vì lại có mưa? Vì loại rùa lại có thể sống lâu hẳn loài người? Vì nước biển lại mặn? -> Làm cho hiểu rõ điều chưa biết lĩnh vực Giải thích văn nghị luận - Thường là giải thích các vấn đề tư tưởng, đạo lí lớn nhỏ, các chuẩn mực hành vi người( hạnh phúc là gì? Thế nào là trung thực ) - Mục đích: Nhằm nâng cao nhận thức, trí tuệ bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm cho người * Văn bản: Lòng khiêm tốn - Vấn đề cần giải thích: Lòng khiêm tốn H ? H ? H ? H ? H ? H ? H ? H G G ? ? H ? H ? bài văn? - Lòng khiêm tốn có thể coi… - Khiêm tốn là tính… - Con người khiêm tốn là … Đó có phải là cách giải thích không? Vì sao? Cũng là cách giải thích lòng khiêm tốn Vì nó trả lời cho câu hỏi khiêm tốn là gì? Theo em liệt kê các biểu khiêm tốn, cách đối lập người khiêm tốn và kẻ không khiêm tốn có phải là nội dung giải thích không? Các biểu đối lập với khiêm tốn: Kiêu căng, tự phụ, tự mãn kiêu ngạo, khinh người, mục hạ vô nhân ( mắt mình thiên hạ không có ai) coi là cách giải thích Vì đó là thủ pháp đối lập Câu hỏi / Sgk Là nội dung giải thích Vì nó làm cho người đọc hiểu khiêm tốn là gì Như người ta thường giải thích cách nào? Dựa sgk Cách giải thích trên người ta gọi là lập luận giải thích Vậy em hiểu nào là lập luận giải thích ? Dựa sgk Xác định bố cục đoạn văn trên? Phần: MB, TB, KB Em có nhận xét gì bố cục bài văn giải thích? Mạch lạc, lớp lang, ngôn từ sáng, dễ hiểu Chốt, gọi học sinh đọc ghi nhớ Hướng dẫn học sinh luyện tập Gọi học sinh đọc bài văn: Lòng nhân đạo Bài văn giải thích vấn đề gì ? Lòng nhân đạo là lòng biết thương người Trong bài có câu hỏi nào ? đặt vị trí nào? Thế nào là lòng biết thương người? Thế nào là lòng nhân đạo? vị trí mở bài Luận bài gồm thành phần nào ? - Cách giải thích: Nêu định nghĩa, dẫn các biểu hiện, so sánh, đối chiếu, với các tượng khác, các mặt lợi hại… * Ghi nhớ/ Sgk II Luyện tập Văn bản: Lòng nhân đạo - Vấn đề giải thích: Lòng nhân đạo Phương pháp: - Nêu định nghĩa - Đưa các dẫn chứng - cụ thể hoá để giải thích Lí lẽ hay dẫn chứng? Có gì khác so với văn trước? Có tác dụng gì? H Có thêm dẫn chứng, có tác dụng làm rõ lời giải thích ? Cách giải thích tác giả ntn? H Mở bài: Nêu vấn đề cần giải thích Thân bài: Giải thích lòng nhân đạo là gì? Kết bài : Khẳng định lại vấn đề Đọc thêm : Sgk/ 72-73 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức bài học ? Thế nào là lập luận giải thích? Người ta giải thích cách nào? ? Yêu cầu bài văn giải thích? Muốn làm tốt bài văn giải thích ta phải làm gì? 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài học, tiếp tục hoàn thiện bài tập - Về nhà chuẩn bị soạn: Sống chết mặc bay Rút kinh nghiệm: Tuần 28 Tiết 107 Soạn : 11.3.2012 Giảng 7A1 : 15.3.2012 7T1 : 15.3.2012 SỐNG CHẾT MẶC BAY Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp học sinh hiểu được nội dung phê phán thực, lòng nhân đạo cao tác giả và thành công nghệ thuật truyện ngắn Sống chết mặc bay - truyện ngắn coi là mở đầu cho thể loại truyện ngắn đại VN đầu kỉ XX 1.2 Về kĩ năng: - Học sinh có kĩ phân tích truyện ngắn, đọc, tóm tắt truyện - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Học sinh thấy giá trị thực và giá trị nhân đạo sâu sắc tác phẩm, đồng cảm với nỗi khổ nhân dân Lên án thói vô trách nhiệm, độc ác tên quan phụ mẫu Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Giáo án, bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuẩn bị trước nội dung bài học theo hệ thống câu hỏi sgk 3.Phương pháp - Diễn dịch, giảng bình, phân tích, đàm thoại… Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 7T1 : 36 32 4.2, Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn 4.3, Bài * Giới thiệu bài Thể loại văn xuôi truyện ngắn xuất nước ta đã từ lâu Đó là truyện ngắn trung đại viết chữ Hán: Con hổ có nghĩa, Mẹ hiền dạy con…học lớp Truyện ngắn đại Việt Nam bắt đầu hình thành chủ yếu từ kỉ XX Sống chết mặc bay bông hoa đầu mùa truyện ngắn đại VN Hoạt động thầy và trò ? Em hãy giới thiệu vài nét tác giả? H Dựa sgk G Bổ sung thêm thông tin tác giả Ghi bảng A, Giới thiệu chung Tác giả - Phạm Duy Tốn ( 1883- 1924) ? Tác phẩm này đời hoàn cảnh nào? H Là tác phẩm xuất sắc Phạm Duy Tốn, viết chữ quốc ngữ in trên tạp chí Nam Phong năm 1918, đó bắt đầu có chữ quốc ngữ Ra đời buổi đầu hình thành thể loại truyện ngắn đại VN G Hướng dẫn đọc: Cần phân biệt các giọng đọc: Giọng kể, tả tác giả, giọng quan phụ mẫu luôn hách dịch hống hách, nát nộ, giọng sợ sệt, khúm núm thầy đề, dân phu… G Đọc mẫu đoạn-> gọi học sinh đọc tiếp ? Yêu cầu học sinh kể tóm tắt truyện( lược bỏ hết lời đối thoại các nhân vật, chuyển thành ngôi thứ ba) G Hướng dẫn tìm hiểu chú thích ? Văn thuộc thể loại gì? H Truyện ngắn ( tự sự) ? Truyện kể theo ngôi thứ mấy? theo trình tự nào? H Ngôi thứ ba, trình tự thời gian và việc ? Văn này có thể chia làm đoạn? H đoạn Đoạn 1: Từ đầu-> hỏng mất( nguy vỡ đê và cảnh dân phu sức chống đỡ) Đoạn 2: Tiếp-> Điếu, mày: Cảnh quan phủ cùng lũ nha lại hộ đê đình đánh bài Đoạn 3: Còn lại: Cảnh đê vỡ ? Yêu cầu học sinh quan sát tranh minh hoạ sgk Tr 75,76 và cho biết : hai trành này ntn với nhau? H Tương phản đối lập - Một bên là cảnh tượng dân phu vật lộn căng thẳng bùn lầy, nước lớn, trời mưa tầm tã, vất vả đến cực độ trước nguy vỡ đê - Một bên là cảnh quan phủ cùng nha lại, chánh tổng đình vững chãi, đèn thắp sáng trưng chơi tổ tôm họ có nhiệm vụ " hộ đê" ? Ngoài tương phản hai tranh, các em theo dõi toàn câu tryện và cho biết tác giả còn sử dụng biện pháp nghệ thuật nào nữa? H Biện pháp tăng cấp: - Là cây bút xuất sắc 30 năm đầu kỉ XX Tác phẩm - Ra đời buổi đầu hình thành thể loại truyện ngắn đại VN( 1918) B Đọc - Hiểu văn Đọc - chú thích a Đọc - Tóm tắt b Chú thích * Thể loại - Truyện ngắn Bố cục - đoạn G G ? H ? H ? H ? H ? H ? H ? H ? H ? H ? H ? H - Trong việc miêu tả cảnh dân phu hộ đê - Trong việc miêu tả mức độ ham mê bài bạc tên quan phủ Có thể nói tương phản và đối lập là hai biện pháp nghệ thuật chủ yếu bài này Chúng ta tìm hiểu chi tiết biện pháp nghệ thuật này qua phần phân tích Yêu cầu học sinh chú ý đoạn Thời miêu tả cảnh vỡ đê là nào? Gần đêm Không gian lúc đó ntn? Trời mưa tầm tã, nước sông Nhị Hà lên to Địa điểm xảy lũ là đâu? Khúc sông làng X, thuộc phủ X Các chi tiết thời gian, không gian gợi lên cảnh tượng gì? Đêm tối, mưa to không ngớt, nước sông dâng lên cuồn cuộn Tên sông nói cụ thể ( sông Nhị Hà) tên làng, tên phủ ghi kí hiệu X> Điều đó thể dụng ý gì tác giả? Tác giả muốn người đọc hiểu câu chuyện này không xảy nơi mà có thể nhiều nơi Cảnh tượng ngoài đê tác giả miêu tả ntn? Hàng trăm nghìn người ( Rất đông) Họ phải làm việc ntn? Dựa sgk Đi hộ đê là nhiệm vụ ai? Của quan phụ mẫu, đám nha lại, lính tráng Nhưng họ đã đị hộ đê ntn? Họ chọn nơi an toàn cho tính mạng Ngôi đình cách đê khoảng bao xa? Chừng 4,5 trăm thước, trên mặt đê cao, vững chãi, có nước to không việc gì? Quang cảnh đình ntn? Quang cảnh đình triều đình thu nhỏ, thứ trật tự tôn nghiêm, đầy đủ nghi thức, đầy đủ tiện nghị, không có chút gì tạm bợ, không có tỏ vội vã, lo âu Người đông và đủ mặt kẻ có trách nhiệm hộ đê: " Quan phụ mẫu", " thầy đề", " Thầy đội nhất", Phân tích a Cảnh ngoài đê và đình trước đê vỡ * Cảnh ngoài đê - Người đông - Làm việc vất vả nặng nhọc * Trong đình - Đông đủ các nhà chức trách - Tụ tập chơi tổ tôm - Quan phụ mẫu uy nghi chổm trệ ngồi trên sập ? H ? H ? H ? H ? H "thầy thông nhì", Chánh tổng sở tai, lính lệ, người nhà…vai vế trật tự nghiêm chỉnh: " nào quan ngồi trên, nào nha ngồi dưới, người nhà lính lệ khoanh tay xếp hàng" Đèn thì " thắp sáng trưng", "không khí tĩnh mịch nghiêm trang" ngoài lời nói " lúc mau lúc khoan ung dung êm ái" xoay quanh ván bài không có âm gì khác Riêng "Quan phụ mẫu" miêu tả ntn Một mình ngồi trên sập kê gian giữa, tay trái dựa gối xếp, chân phải duỗi thẳng ra, chung quanh có kẻ hầu người hạ cung kính phục vụ( kẻ quì đất gãi chân, kẻ đứng bên phải quạt, kẻ khoanh tay trực hầu điếu đóm Những vật dụng quan mang theo là gì? Dựa sgk Thái độ quan ntn? Quan không nói nhiều nói to, trừ quan không dám nói gì Em có nhận xét gì cảnh tượng này? Có giống cảnh quan hộ đê không ? Quan lẽ phải đứng trên đê mà đốc thúc kẻ cắm cừ người đổ đất quan không quan tâm Ta có cảm giác quan là nghỉ ngơi cho nên lo đánh bài thôi Như tác giả đã nói: Nài mà còn dở ván bài chưa hết hội thì trời long đất lở, đê vỡ dân trôi ngài thây kệ Em có nhân xét gì hai cảnh ngoài đê và => Đối lập tương phản nhau-> đình? vô trách nhiệm các quan Hai cảnh tượng cùng diễn thời điểm nguy cấp" sinh cảnh nghìn sầu muôn thảm", cùng trên mặt đê cách vài trăm thước, với người có chung nhiệm vụ bảo vệ khúc sông xung yếu Vậy mà hai cảnh đó hoàn toàn trái ngược đối lập tương phản đến khó tin Sự trái ngược tương phản này cho ta cảm nhận điều gì? Sự vô trách nhiệm các "quan cha mẹ" dân 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức bài học ? Quan phụ mẫu tác phẩm là người ntn? Em có nhận xét gì thái độ tác giả tác phẩm này? 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài học, tiếp tục hoàn thiện bài tập - Về nhà chuẩn bị soạn tiếp bài: Sống chết mặc bay Rút kinh nghiệm: Tuần 28 Tiết 108 Soạn : 13.3 2012 Giảng 7A1 : 16.3.2012 7T1 : 17.3.2012 SỐNG CHẾT MẶC BAY Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp học sinh hiểu được nội dung phê phán thực, lòng nhân đạo cao tác giả và thành công nghệ thuật truyện ngắn Sống chết mặc bay - truyện ngắn coi là mở đầu cho thể loại truyện ngắn đại VN đầu kỉ XX 1.2 Về kĩ năng: - Học sinh có kĩ phân tích truyện ngắn, đọc, tóm tắt truyện - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Học sinh thấy giá trị thực và giá trị nhân đạo sâu sắc tác phẩm, đồng cảm với nỗi khổ nhân dân Lên án thói vô trách nhiệm, độc ác tên quan phụ mẫu Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Giáo án, bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuẩn bị trước nội dung bài học theo hệ thống câu hỏi sgk 3.Phương pháp - Diễn dịch, giảng bình, phân tích, đàm thoại… Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 7T1 : 36 32 4.2, Kiểm tra bài cũ: ? Phân tích cảnh ngoài đê và đình trước đê vỡ? H * Cảnh ngoài đê - Người đông - Làm việc vất vả nặng nhọc * Trong đình - Đông đủ các nhà chức trách - Tụ tập chơi tổ tôm - Quan phụ mẫu uy nghi chổm trệ ngồi trên sập => Đối lập tương phản nhau-> vô trách nhiệm các quan 4.3, Bài * Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò G Gọi học sinh đọc đoạn ? Khi đê vỡ, ngoài đê tình gay cấn ntn? H Dựa sgk ? Khi đê vỡ, ngoài đê tình gay cấn ntn? H Có tiếng kêu vang trời dậy đất, người kêu rầm rĩ, Ghi bảng b Cảnh ngoài đê và đình đê vỡ * Ngoài đê - Tiếng kêu vang trời lở đất - Người kêu ầm ĩ ? H ? H ? H ? H ? H ? H càng nghe càng lớn, tiếng nước chảy ào ào thác chảy xiết, tiếng gà, trâu, chó, bò kêu vang tứ phía Trong đình người ntn? Khi nghe tiếng kêu vang trời dậy đất người giật nẩy mình, có quan điềm nhiên lăm le chực người ta bốc trúng quân mình chờ mà hạ Vì ngài ù to Có người rụt rè nhắc khéo quan: " Bẩm, dễ có vỡ đê" Quan điềm nhiên gắt " mặc kệ" ngài xếp bài lạ, quay gối dựa sang bên tay phải nghiêng người bảo thầy đề chú ý vào ván bài : Có ăn không thì bốc Khi đê vỡ ngoài đê ntn? Nước tràn lênh láng, xoáy thành vực sâu, nhà cửa trôi băng, lúa má ngập hết, kể sông không nơi ở, kẻ chết không nơi chôn, lênh đênh mặt nước Mọi người đình ntn? Mọi người nôn nao sợ hãi, có người dân vào báo là đê vỡ thì quan lớn tỏ bực mình quát nạt cho quân lính đuổi Thầy đề quên bốc bài " tay run cầm cập" thò tay vào đĩa bài Sau đó quan ù bài to " Thông tôm chi chi nẩy" giọng đầy thoả mãn" Điếu, mày" Em có nhận xét gì bọn quan lại lúc đó? Bọn thầy đề và đám nha lại, lính tráng đình không đến và vô tình trước việc đê vỡ Nhưng dù họ chưa quá táng tận lương tâm lòng lang thú quan phụ mẫu Họ cong biết run sợ trước cảnh vỡ đê Em có nhận xét gì cách dựng truyện tác giả? Độc đáo Em hãy độc đáo ấy? Cảnh ngoài đê: Mưa tầm tã-> nước sông Nhị Hà lên to quá -> khúc sông núng -> hai ba đoạn thẩm lậu -> trống đánh, ốc thổi-> người xôn xao gọi-> mệt lử -> mưa tầm tã -> sông nước cuồn cuộn bốc lên - khúc sông hỏng - trăm học vất vả lấm láp -> gội gió tắm mưa- > gà, chó, trâu, bò kêu tứ phía -> nước tràn lênh láng -> xoáy - Nước chảy thác, lênh láng xoáy thành vực sâu * Trong đình - Mọi người giật nảy mình - Quan điềm nhiên - Ai nôn nao sợ hãi ( trừ quan) - Quan ù ván bài to => Sử dụng biện pháp xây dựng tình truyện độc đáo: Khẩn trương, gấp gáp, tăng cấp ? H ? G ? H ? H ? H ? H ? H thành vực sâu-> nhà trôi lúa ngập -> kẻ sống không nơi kẻ chết không nơi chôn Cảnh đình: Không khí tĩnh mịch, nghiêm trang xa hoa đài các - thầy trò quan phụ mẫu không lo lắng gì đến hộ đê đình chơi bài -> mưa càng to không để ý, có người vào báo tin đê vỡ không lo lắng lại còn quát nạt doạ dẫm, chơi lúc ù thôi Cách xây dựng truyện phép đối lập tương phản và tăng cấp có tác dụng gì? Làm câu chuyện thêm hấp dẫn, nút truyện càng thắt chặt, mâu thuẫn càng lên cao Truyện xếp vào loại truyện ngắn thực, em hãy đặc điểm nó? Gợi ý: Trước hết đề tài, đây có phải là truyện truyền kì không? Đây là câu chuyện đời sống, người dân; chuyện vỡ đê và nỗi khổ cực họ, chuyện quan mải chơi bài bạc không màng tới sống chết người dân Thứ hai, tác giả miêu tả tỉ mỉ, chi tiết Thứ ba Phản ánh đúng chất vô trách nhiệm lòng lang thú viên quan huyện - đại diện cho quan lại thối nát sâu mọt thời - Ngôn ngữ miêu tả và ngôn ngữ nhân vật gần với ngôn ngữ thực đời sống Giá trị nhân đạo truyện đây là gì? Sự cảm thông tác giả trước cảnh nhân dân hộ đê và sau vỡ đê Trong miêu tả, kể, tác giả có sử dụng lời bình luận và biểu cảm Đó là lời nào? Dựa sgk Qua việc phân tích trên hãy nghệ thuật bài ? Tăng cấp, đối lập Nội dung văn này là gì? Lên án gay gắt tên quan phụ mẫu" lòng lang sói " và vô trách nhiệm bọn chúng - Bày tỏ lòng thương cảm nhân dân trước cảnh thiên tài và vô trách nhiệm kẻ cầm => Làm cho câu chuyện thêm hấp dẫn, nút truyện càng thắt chặt, mâu thuẫn càng lên cao Tổng kết a Nghệ thuật - Tăng cấp, đối lập b Nội dung - Lên án gay gắt tên quan phụ mẫu" lòng lang sói " và vô trách nhiệm bọn chúng - Bày tỏ lòng thương cảm nhân dân trước cảnh thiên tài và vô trách nhiệm kẻ cầm quyền * Ghi nhớ/ Sgk 83 quyền G Chốt gọi học sinh đọc ghi nhớ G Hướng dẫn học sinh luyện tập C Luyện tập 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức bài học ? Quan phụ mẫu tác phẩm là người ntn? Em có nhận xét gì thái độ tác giả tác phẩm này? 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài học, tiếp tục hoàn thiện bài tập - Về nhà chuẩn bị soạn: Cách làm bài văn lập luận giải thích Rút kinh nghiệm: Tuần 29 Tiết 109 Soạn : 13.3 2012 Giảng 7A1 : 16.3.2012 7T1 : 17.3.2012 CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN GIẢI THÍCH Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp học sinh nắm cách thức cụ thể việc làm bài văn lập luận giải thích - Biết điều cần lưu ý và lỗi cần tránh lúc làm bài 1.2 Về kĩ năng: - Học sinh có kĩ nhận diện văn giải thích, kĩ làm bài - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Học sinh có ý thức nghiêm túc học tập Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Giáo án, bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuẩn bị trước nội dung bài học theo hệ thống câu hỏi sgk 3.Phương pháp - Quy nạp, phân tích, đàm thoại… Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 7T1 : 36 32 4.2, Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là lập luận giải thích? Người ta thường giải thích cách nào? Yêu cầu bài văn giải thích phải ntn? H - Là văn làm cho người đọc hiểu rõ các tư tưởng, đạo lí, phẩm chất, quan hệ….cần giải thích nhằm nâng cao nhận thức … - Người ta giải thích cách : Nêu định nghĩa, kể các biểu hiện, so sánh đối chiếu với các tượng khác, các mặt lợi, hại, nguyên nhân, hậu quả, cách đề phòng … 4.3, Bài * Giới thiệu bài Gọi học sinh nhắc lại quy trình làm bài văn nghị luận chứng minh? G: Qui trình làm bài văn nghị luận giải thích tương tự qui trình làm bài văn nghị luận chứng minh Tuy nhiên kiểu bài này có đặc thù riêng, thể bước, khâu G ? H ? H ? H ? H ? H ? Hoạt động thầy và trò Gọi học sinh đọc đề bài Sgk/ 84 Để làm bài văn bước đầu tiên cần phải làm là gì? Tìm hiểu đề và tìm ý Đề bài yêu cầu làm gì? Giải thích câu tục ngữ Đối với câu tục ngữ này cần làm sáng tỏ điều gì? Nghĩa đen, nghĩa bóng, ý nghĩa sâu xa Làm nào để tìm ý nghĩa chính xác và đầy đủ câu tục ngữ? Hỏi người biết hơn, đọc sách báo, tra từ điển, tự mình suy nghĩ thấu đáo sau đó suy rộng Nghĩa suy rộng ta làm cách nào? Ta có thể đặt câu hỏi: Ngoài điều đúc kết kinh nghiệm, câu tục ngữ còn nói lên điều gì nữa? có phải khát vọng người bình dân xưa hay không? Bước thứ hai sau tìm hiểu đề là gì? Ghi bảng I Các bước làm bài văn lập luận giải thích * Đề bài: Nhân dân ta có câu tục ngữ : " Đi ngày đàng học sàng khôn" Hãy giải thích nội dung câu tục ngữ đó ? Tìm hiểu đề và tìm ý a Tìm hiểu đề: - Thể loại : Giải thích - Nội dung : Giải thích câu tục ngữ - Phạm vi: Trong sống b Tìm ý - Đặt câu hỏi - Liên hệ với các câu ca dao, tục ngữ khác có nội dung tương tự Lập dàn bài H ? H ? H ? H ? H ? H ? H G ? H ? ? H G G ? ? H G G Lập dàn bài Bài văn lập luận giả thích gồm phần? phần: MB, TB, KB Phần mở bài có nhiệm vụ gì? Dựa sgk Phần thân bài có nhiệm vụ gì? Giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng, nghĩa sâu xa Để làm cho ý nghĩa câu tục ngữ trở nên dễ hiểu người đọc thì nên xếp ý đã tìm theo thứ tự nào? Giải thích nghĩa đen: Đi ngày đàng là gì? sàng khôn là gì? Giải thích nghĩa bóng: Nghĩa sâu xa-> Liên hệ với các câu tục ngữ khác, dị khác Phần kết bài có nhiệm vụ gì? Khẳng định ý nghĩa câu tụ ngữ người Bước sau lập dàn bài là gì? Viết bài Yêu cầu học sinh đọc các đoạn mở bài sgk/ 85 Qua phần đọc, em thấy muốn mở bài ta có cách nào? Dựa sgk Gọi học sinh đọc các đoạn thân bài/ sgk Làm nào để đoạn đầu tiên phần thân bài liên kết với phần mở bài? Tuỳ theo cách mở bài nào thì có cách viết thân bài cho thích hợp Phân tích cho học sinh hiểu Gọi học sinh dọc đoạn kết bài Kết bài đã cho ta thấy rõ là vấn đề đã giả thích xong chưa? Có phải đề văn có cách kết bài không? Bước cuối cùng viết bài là gì? Đọc lại và sửa chữa Như muốn làm bài văn lập luận giả thích thì phải thực bước? Chốt, gọi học sinh đọc ghi nhớ Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập a Mở bài: Giới thiệu câu tục ngữ với ý nghĩa sâu xa xủa nó b Thân bài: - Giải thích nghĩa đen - Giải thích nghĩa bóng - Nghĩa sâu xa c Kết bài - Khẳng định ý nghĩa câu tục ngữ Viết bài a Mở bài - Đi thẳng vào vấn đề - Đối lập hình ảnh với ý thức - Nhìn từ chung đến riêng b Thân bài - Mỗi cách mở bài có cách viết thân bài thích hợp c Kết bài - Mỗi đề văn có nhiều cách kết bài khác Đọc lại và sửa chữa * Ghi nhớ/ Sgk II Luyện tập Viết kết bài khác cho đề bài trên ? Hãy viết các cách kết bài cho đề bài trên? G Hướng dẫn: Xem lại cách viết kết bài trên để tự viết kết bài khác G Gọi học sinh đọc bài mình H Nhận xét, sửa chữa , bổ sung 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức bài học ? Nêu các bước làm bài văn lập luận giải thích ? ? Một bài văn lập luận giải thích gồm phần? Nhiệm vụ phần ? 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài học, tiếp tục hoàn thiện bài tập - Về nhà chuẩn bị soạn: Luyện tập lập luận giải thích Viết bài tập làm văn số Rút kinh nghiệm: Tuần 29 Tiết 110 Soạn : 18 2012 Giảng 7A1 : 20 3.2012 7T1 : 20 3.2012 LUYỆN TẬP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ - VĂN LẬP LUẬN GIẢI THÍCH (ở nhà) Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Củng cố thêm lần hiểu biết cách lamf bài văn lập luận giảr thích : Biết vận dụng kiến thức đó để giải đề văn giải thích nhận định, ý kiến vấn đề xã hội và văn học 1.2 Về kĩ năng: - Học sinh có kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn bài, nhận xét dàn ý, phát triển luận điểm dàn bài thành đoạn văn hoàn chỉnh, trình bày đoạn văn lời nói trên lớp - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Học sinh có ý thức nghiêm túc học tập Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Giáo án, bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuẩn bị trước nội dung bài học theo hệ thống câu hỏi sgk 3.Phương pháp - Luyện tập, phân tích, đàm thoại… Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 36 7T1 : 32 4.2, Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh 4.3, Bài * Giới thiệu bài G ? H ? H ? H ? H ? Hoạt động thầy và trò Gọi học sinh đọc đề bài /Sgk Đề yêu cầu giải thích vấn đềgì? Giải thích vấn đề : Sách mãi mãi là nơi lưu giữ trí tuệ người Hãy tìm các từ then chốt đề và các ý quan trọng cần giải thích Các từ then chốt cần giả thích: Sách là gì? ý cần giải thích : Hình thức sách? Nội dung sách? Ngọn đèn sáng bất diệt: Soi ánh sáng mãi mãi cho trí tuệ người - Trí tuệ là gì? Em hãy suy nghĩ hình ảnh " đèn sáng bất diệt", tìm nghĩa bóng nó và cho biết : Vì sách lại là đèn sáng bất diệt ánh sáng soi rọi mãi: Vì sách làm cho trí tuệ người soi sáng Giúp cho người hiểu biết lĩnh vực KHTN, KHXH Vì nói đến sách người ta liền nghĩ đến trí tuệ người Vì nó là hình thức lưu trữ tri thức từ xưa đến Nội dung sách là tri thức phong phú và sâu sắc người Hãy tìm ví dụ cho thấy sách là đèn Ghi bảng I Chuẩn bị nhà * Đề bài: Một nhà văn có nói: " Sách là đèn sáng bất diệt trí tuệ người" Hãy giải thích nội dung câu nói đó II Thực hành trên lớp Tìm hiểu đề và tìm ý a Mở bài: - Loài người phát triển gắn với thành tựu trí tuệ - Sách là nơi lưu giữ thành tựu đó - Vì có nhà văn nói: b Thân bài - Hình ảnh" đèn sáng soi mãi mãi Vì sách mãi mãi làm cho trí tuệ người soi rọi sáng sủa - Nói tới sách là nói tới trí tuệ người + Dẫn chứng - Hiểu thêm câu nói thông qua H ? H G G H ? sáng bất diệt trí tuệ Những tác phẩm ghi lại truyện dân gian, ca dao dân ca nhân dân ta - Những tác phẩm khoa học các nhà khoa học, tác phẩm văn chương các nhà văn Sách giáo khoa là kết tinh sách mang trí tuệ người Câu hỏi e Sgk Sách mở chân trời cho người Cho học sinh viết số đoạn văn, đặc biệt là đoạn mở bài và kết bài Gọi số học sinh đọc trước lớp Nhận xét, bổ sung Hãy tìm hiểu người xưa muốn nhắn nhủ điều gì qua câu ca dao H Dàn ý đại cương a Mở bài: - Giới thiệu truyền thống yêu thương đùm bọc lẫn các dân tộc - dẫn câu ca dao - Nêu vấn đề giải thích : Nhắc nhở người phải có lòng nhân ái, giúp đỡ lẫn b Thân bài: * giải thích nghĩa: - Nghĩa đen: Nhiễu điều là thứ hàng tơ lụa màu đỏ, đẹp, đắt giá Giá gương là vật dụng làm gỗ chạm khắc kheo léo đặt trên bàn thờ gia tiên Một biểu trưng thiêng liêng người đã khuất Trên giá gương có thể là ảnh, tờ giấy ghi tiểu sử, công đức người thờ cúng Nhiễu điều phủ lấy giá gương làm cho giá đã đẹp lại càng thêm đẹp + Chữ " Phủ" câu này có nghĩa là che chở, bao bọc biểu thị thái độ, lòng - Nghĩa bóng: Người xưa muốn nêu lên lời khuyên là người nước phải biết yêu thương, đùm bọc lẫn nhau, là lúc hoạn nạn - Tại người nước phải yêu thương nhau, giúp đỡ nhau? câu nói khác c Kết bài - Tình cảm thái độ em với sách, lời câu nói trên Viết số đoạn văn * Viết bài tập làm văn số ( nhà) - Đề bài: "Nhiễu điều phủ lấy giá gương; Người nước thì thương cùng" *Dàn ý đại cương a Mở bài: - Giới thiệu truyền thống yêu thương đùm bọc lẫn các dân tộc - dẫn câu ca dao - Nêu vấn đề giải thích : Nhắc nhở người phải có lòng nhân ái, giúp đỡ lẫn b Thân bài: * giải thích nghĩa: - Nghĩa đen: Nhiễu điều là thứ hàng tơ lụa màu đỏ, đẹp, đắt giá Giá gương là vật dụng làm gỗ chạm khắc kheo léo đặt trên bàn thờ gia tiên Một biểu trưng thiêng liêng người đã khuất Trên giá gương có thể là ảnh, tờ giấy ghi tiểu sử, công đức người thờ cúng Nhiễu điều phủ lấy giá gương làm cho giá đã đẹp lại càng thêm đẹp + Chữ " Phủ" câu này có nghĩa là che chở, bao bọc biểu thị thái độ, moot lòng + Về mặt tình cảm + Về mặt lí trí: - Đây là cách sống truyền thống, đạo lí dân tộc - Nhờ tình thương đó mà dân tộc ta vượt qua… - Yêu thương giúp đỡ phải xuất phát lòng chân thành tự giác…-> đạo đức người, tảng xây dựng xã hội tốt đẹp c Kết bài: - Câu ca dao mãi là bài học giáo dục sâu sắc đạo lí làm người - Tình cảm yêu thương …ngày càng phát huy mạnh mẽ để cùng xây dựng đất nước VN giàu đẹp Biểu điểm: - Điểm 9- 10: Đảm bảo nội dung trên, diễn đạt mạch lạc, trình bày khoa học, không sai lỗi chính tả - Điểm 7- 8: Đảm bảo nội dung, yêu cầu thể loại, diễn đạt tương đối tốt, sai vài lỗi chính tả - Điểm 5-6: Bố cục rõ ràng, đúng yêu cầu thể loại, diễn đạt đôi chỗ không lưu loát - Điểm 3-4: Nắm yêu cầu đề, nội dung sơ sài - Điểm 1-2: Lạc đề - Nghĩa bóng: Người xưa muốn nêu lên lời khuyên là người nước phải biết yêu thương, đùm bọc lẫn nhau, là lúc hoạn nạn - Tại người nước phải yêu thương nhau, giúp đỡ nhau? + Về mặt tình cảm + Về mặt lí trí: - Đây là cách sống truyền thống, đạo lí dân tộc - Nhờ tình thương đó mà dân tộc ta vượt qua… - Yêu thương giúp đỡ phải xuất phát lòng chân thành tự giác…-> đạo đức người, tảng xây dựng xã hội tốt đẹp c Kết bài: - Câu ca dao mãi là bài học giáo dục sâu sắc đạo lí làm người - Tình cảm yêu thương …ngày càng phát huy mạnh mẽ để cùng xây dựng đất nước VN giàu đẹp 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức bài học 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài học, viết bài văn số theo yêu cầu - Về nhà chuẩn bị soạn: Những trò lố hay là Va- ren và Phan Bội châu Rút kinh nghiệm: Tuần 29 Tiết 111 Soạn : 19 2012 Giảng 7A1 : 22 2012 7T1 : 22 2012 Đọc thêm: NHỮNG TRÒ LỐ HAY LÀ VA - REN VÀ PHAN BỘI CHÂU Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp HS hiểu giá trị đoạn văn việc khắc hoạ sắc nét hai nhân vật Va ren và Phan Bội Châu với hai tính cách đại diện cho hai lực lượng xã hội, phi nghĩa và chính nghĩa TDP và nhân dân Việt Nam- hoàn toàn đối lập trên đất nước ta thời Pháp thuộc 1.2 Về kĩ năng: - Học sinh có kĩ phân tích giá trị truyện ngắn, phân tích nhân vật truyện - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Học sinh yêu kính vị cách mạng tiền bối dân tộc, lên án, căm ghét bọn thực dân phản động Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Giáo án, bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuẩn bị trước nội dung bài học theo hệ thống câu hỏi sgk 3.Phương pháp - Diễn dịch, phân tích, đàm thoại… Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 36 7T1 : 32 4.2, Kiểm tra bài cũ 15 phút: Đề bài Câu Em hãy nêu hiểu biết tác giả Phạm Duy Tốn? Câu Hãy hai mặt tương phản đối lập truyện ? Đáp án Câu - Phạm Duy Tốn( 1883- 1924): nguyên quán làng Phượng Vũ, huyện Thường Tín, tỉnh Hà Tây; sinh quán thôn đông Thọ ( là phố Hàng Dầu, Hà Nội) là số ít người có thành tựu đầu tiên thể loại truyện ngắn đại Câu Cảnh ngoài đê: Mưa tầm tã-> nước sông Nhị Hà lên to quá -> khúc sông núng -> hai ba đoạn thẩm lậu -> trống đánh, ốc thổi-> người xôn xao gọi-> mệt lử -> mưa tầm tã -> sông nước cuồn cuộn bốc lên - khúc sông hỏng - trăm học vất vả lấm láp -> gội gió tắm mưa- > gà, chó, trâu, bò kêu tứ phía -> nước tràn lênh láng -> xoáy thành vực sâu-> nhà trôi lúa ngập -> kẻ sống không nơi kẻ chết không nơi chôn Cảnh đình: Không khí tĩnh mịch, nghiêm trang xa hoa đài các - thầy trò quan phụ mẫu không lo lắng gì đến hộ đê đình chơi bài -> mưa càng to không để ý, có người vào báo tin đê vỡ không lo lắng lại còn quát nạt doạ dẫm, chơi lúc ù thôi 4.3, Bài * Giới thiệu bài Nguyễn ái Quốc thời gian hoạt động Pháp đã viết nhiều tác phẩm xuất sắc Một tác phẩm xuất sắc đó là: " Những trò lố hay là Va ren và Phan Bôị Châu" viết năm 1925 Hôm chúng ta cùng tìm hiểu tác phẩm này Hoạt động thầy và trò Ghi bảng ? Em hãy giới thiệu vài nét tác giả? A Giới thiệu chung H Dựa Sgk Tác giả ? Hoàn cảnh đời tác phẩm ? - Nguyễn ái Quốc( 1890- 1969)- bút H Ngay sau nhà cách mạng PBC bị bắt danh Chủ tịch HCM từ 1919cóc( 18 1925) Trung Quốc giải giam 1925 lỏng Hoả Lò Hà Nội và bị xử án, còn Va - Nhà cách mạng vĩ đại dân tộc ren thì chuẩn bị sang nhậm chức Toàn quyền VN… Đông Dương Tác phẩm ? Tác phẩm viết với mục đích gì? - Viết 1925, sau nhà cách mạng H Vạch trần mặt bịp bợm xảo trá Va ren, PBC bị bắt cóc TQ giam Hoả ca ngợi khí phách cách mạng PBC nhằm cổ Lò và bị xử án động phong trào nhân dân nước đòi thả nhà chí sĩ cách mạng yêu nước nước G HD: Cần đọc với giọng hài hước B Đọc - Hiểu văn G Đọc mẫu-> gọi học sinh đọc tiếp Đọc- Chú thích G Yêu cầu học sinh tóm tắt tác phẩm a Đọc ? Em biết gì nhà cách mạng yêu nước Phan b Chú thích Bội Châu, Va ren H Dựa Sgk * Thể loại ? Tác phẩm thuộc thể loại nào? - Truyện ngắn H Truyện ngắn tự ? Văn này có thể chia làm phần? Nội dung phần? H phần P1: Từ đầu-> PBC nằm tù: Tin Va ren sang VN P2: tiếp-> không hiểu PBC: Những trò lố chính thức Va ren P3: Còn lại: Thái độ PBC với Va ren ? Em hiểu cụm từ " trò lố " nghĩa là trò ntn? H Là trò nhố nhăng, bịp bợm, nhạt nhẽo, đáng cười ? Những trò lố này là dành nói nhân vật nào truyện ? H Nhân vật Va ren: Về việc mà y làm Đông Dương tới để " chăm sóc" vụ PBC lời hứa y Theo NAQ chắn đó là trò bịp bợm và dù có diễn khéo đến là " trò lố hay" ? Theo em đây là tác phẩm ghi chép thật hay là tưởng tượng hư cấu? Căn vào đâu để kết luận vây? H Tưởng tượng hư cấu - tưởng tượng cái có thật Nhân vật Va ren- Toàn quyền Pháp Đông Dương PBC nhà yêu nước bị P bắt giam Hà Nội Phong trào đấu tranh đòi thả PBC Còn chuyện tưởng tượng là tiếp kiến Varen và PBC G Hư cấu mà thật, đó là sáng tạo độc đáo và trí tưởng tượng phong phú NAQ tác phẩm này ? Truyện kể theo trình tự nào? H Thời gian: Từ ông Va ren xuống tàu khám giam cụ PBC Hà Nội G Yêu cầu học sinh chú ý đoạn ? Va ren là người có tiểu sử ntn? H Nguyên là đảng viên đảng xã hội Pháp đã phản bội lí tưởng đảng ? Ông ta sang VN với nhiệm vụ gì? H Nhậm chức và hứa " chăm sóc" PBC ? Va ren hứa chăm sóc PBC là vì lí gì? Bố cục - phần Phân tích a Tin Va ren sang Việt Nam - Nguyên là đảng viên đảng XH Pháp đã phản bội lí tưởng đảng - Nhận chức toàn quyền Đông Dương và hứa "chăm sóc" PBC H Sức ép công luận P và Đông Dương muốn lấy lòng dư luận ? NAQ bình luận việc này ntn? H Ông hứa thế…làm sao? ? Qua lời bình này, ta thấy tác giả muốn tỏ thái độ gì? H Ngờ vực, không tin thiện chí Va ren ? Việc Va ren hứa "nửa chính thức " chăm sóc vụ án PBC có nghĩa là hứa ntn? H Nghĩa là hứa nửa, nửa không hứa có thể thay đổi, buộc phải hứa vì sức ép công luận Song y biết trước và biết rõ y nuốt lời Nếu có chất vấn, y trả lời đã hứa chính thức đâu ? Trong bốn tuần lễ, viên toàn quyền Va ren trên đường sang Đông Dương thì PBC đâu ? H Trong tù ? Hắn muốn nào chăm sóc PBC? H Khi nào yên vị thật xong xuôi làm gì làm ? Yên vị là ntn? H Ngồi yên chỗ cương vị toàn quyền ? Điều này cho ta hiểu gì Va ren H Hắn cố ý gây chậm trễ để chính quyền Đông Dương xử tử PBC trước Va ren đến Sài Gòn Lúc đó y phủi tay mà tiếc đã G Chốt Như đoạn đầu tác giả đã người đọc thấy rõ ràng Va ren đã tự mình gây trò lố bịch ? Trước Va ren gặp PBC, NAQ đã miêu tả cảnh tiếp đón Va ren chính quyền P lúc đó Sài Gòn, Huế ntn? H Khi vừa đến Sài Gòn đã chính quyền quấn quýt lấy, lôi kéo đi, giằng co, ru vỗ, ấp ủ nào là chiêu đãi, tiếp rước, chúc tụng, tuần du qua các khu phố hàng nghìn dân chúng bị lùa rước đón roi gân bò và tiếng quát tháo viên đội xếp Tây Đến Huế, triều đình An Nam thì xum xoe vồ vập, đích thân hoàng đế Khải Định tất tưởi nghênh tiếp, cái gì thỉnh thoảng: nào là dự - Hứa là "hứa nửa chính thức " -> Đó là lời hưa dối trá, hứa để vuốt ve, trấn an dư luận, xoa dịu dư luận => Bịp bợm, dối trá b Trò lối Va ren PBC ? G ? H ? H G ? H ? H ? H ? H yến, thăm cung, gắn mề đay( huân chương) Va ren nhận cử đón tiếp đó không khách khí Buồn cười là Va ren chưa làm gì cho xứ thuộc địa này mà gắn mề đay y không từ chối Khi đến Hà Nội, có trò lố nào với PBC? Gọi học sinh đọc đoạn Trước gặp PBC, tác giả đã giới thiệu lí lịch Va ren ntn? Dựa Sgk Va ren đã thể trò lố với PBC ntn? Y tuyên bố mang lại tự cho PBC tay thì bắt, tay thì nâng cái gông to kếch ( không phải là tháo nó và kèm theo đó là điều kiện" có có lại") - Tiếp đó tâng bốc PBC, lấy tư cách toàn quyền Đông Dương bày tỏ quí trọng Va ren vòng vo, hứa hẹn, tất nhằm thuyết phục PBC đầu hàng phản bội - Y đưa gương Nguyễn BáTrác, các bạn y cuối cùng là chính thân y để khuyên can thuyết phục PBC Bình: Một kẻ phản bội nhục nhã, không biết nhục, xấu hhor lại còn trâng tráo thuyết phục người khác hành động theo mình Trong đoạn này em thấy có hình thức ngôn ngữ? Ngôn ngữ độc thoại Va ren và ngôn ngữ bình luận tác giả Em có nhận xét gì lời văn bình luận tác giả Tác giả dùng biện pháp tương phản đối lập tính cách cao thượng PBC với tính cách đê tiện Va ren Những ngôn ngữ đó thể thái độ gì tác giả tên Va ren? Khinh rẻ tên phản bội Va ren Ca ngợi người yêu nước PBC Mục đích lời bình luận trên là gì? Vạch lố bịch Va ren Khẳng định chính nghĩa PBC - Tuyên bố mang lại tự cho PBC phải có điều kiện " Có có lại" - Tâng bốc, vòng vo, hứa hẹn- > thuyết phục PBC đầu hàng - Y lấy gương Nguyễn Bá Trác, các bạn y, thân để khuyên can - > Những trò lố bịch Va ren b Thái độ Phan Bội Châu - Nhìn Va ren, im lặng, nhếch mép, mỉm cười kín đáo, nhổ vào mặt va ren G Yêu cầu học sinh theo dõi phần cuối truyện ? Em hãy cho biết Va ren nói, PBC có biểu nào? H Nhìn Va ren, im lặng, nhếch mép, mỉm cười kín đáo, nhổ vào mặt va ren ? Các biểu đó cho thấy thái độ PBC ntn trước lời lẽ Va ren? H khinh bỉ ? Thái độ cho ta thấy PBC là người ntn? H Cứng cỏi, kiêu hãnh, không chịu khuất phục trước lời dụ dỗ kẻ thù ? Trong thuyết giáo PBC, Va ren kiêu hãnh PBC kiêu hãnh, theo em khác niềm kiêu hãnh là gì? H Va ren: Kiêu hãnh vì danh vọng kẻ đê tiện đáng cười PBC : Kiêu hãnh vì kiên định lí tưởng yêu nước đáng khâm phục ? Qua việc phân tích trên, em hãy cho biết truyện có biện pháp nghệ thuật gì đặc sắc? H Tưởng tượng hư cấu trên sở có thật Tương phản đối lập, châm biếm đả kích Kết hợp ngôn ngữ nhân vật với người kể chuyện ? Với biện pháp nghệ thuật trên tác giả muốn làm bật nội dung gì? H Dựa sgk G Chốt, gọi học sinh đọc ghi nhớ G Hướng dẫn luyện tập -> khinh bỉ=> Cứng cỏi, kiêu hãnh, không chịu khuất phục trước lời dụ dỗ kẻ thù Tổng kết a Nghệ thuật - Tưởng tượng hư cấu - Tương phản, đối lập, chiêm biếm đả kích - Kết hợp ngôn ngữ nhân vật với người kể chuyện b Nội dung - Ca ngợi PBC - Đả kích Va ren * Ghi nhớ C Luyện tập 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức bài học 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài học, phân tích làm rõ đối lập tương phản hai nhân vật Va ren và PBC - Về nhà chuẩn bị soạn: Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu, luyện tập (tiếp) Rút kinh nghiệm: Tuần 29 Tiết 112 Soạn : 20.3 2012 Giảng 7A1 : 23.3.2012 7T1 : 23.3.2012 DÙNG CỤM CHỦ - VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU : LUYỆN TẬP ( Tiếp) Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp HS củng cố kiến thức việc dùng cụm chủ- vị để mở rộng câu 1.2 Về kĩ năng: - Học sinh bước đầu biết cách mở rộng câu cụm chủ vị - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Học sinh ý thức giữ gìn, bảo vệ giữ gìn, bảo vệ giàu đẹp và sáng tiếng việt Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Giáo án, bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuẩn bị trước nội dung bài học theo hệ thống câu hỏi sgk 3.Phương pháp - Luyện tập, phân tích, đàm thoại… Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 36 7T1 : 32 4.2, Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là dùng cụm chủ vị để mở rộng câu? các trường hợp dùng cụm chủ vị để mở rộng câu Cho ví dụ và cụm chủ vị và chức nó? H Yêu cầu học sinh nêu được: + Ghi nhớ SGK + Cho ví dụ đúng yêu cầu 4.3, Bài * Giới thiệu bài G H G H G Hoạt động thầy và trò Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập 1/ Sgk Tr 96 Đọc câu a, b Hướng dẫn: Tìm thành phần câu trước( đâu là CN, VN), sau đó phân tích cấu tạo chúng để tìm các cụm chủ vị và chức vụ cú pháp nó a Cụm C-V: + Khí hậu nước ta ấm áp ( làm CN) + Ta quanh năm trồng trọt, thu hoạch ( làm thành phần phụ bổ ngữ cho động từ " cho phép") b Cấu trúc câu này phức tạp, các em cần đọc kĩ để nắm nội dung, từ đó xác định cho đúng thành phần cấu tạo câu Nhìn cách tổng thể đây là câu tồn cụm động từ ( có Ghi bảng Bài tập Tìm cụm C- V làm thành phần câu cụm từ a + Khí hậu nước ta ấm áp ( làm CN) + Ta quanh năm trồng trọt, thu hoạch ( làm thành phần phụ bổ ngữ cho động từ " cho phép") b +Các thi sĩ ca tụng cảnh núi non, hoa cỏ-> làm định ngữ G H G H G G chứa đựng nhiều cụm C-V) tạo thành - cần chú ý : Phụ ngữ cho động từ " nói" là cấu tạo NP giống cấu trúc câu ghép có vế: (1)Từ các…mới đẹp (2) Từ có…mới hay - Phụ ngữ (1) là cụm danh từ cụm danh từ này có cụm C-V: Các thi sĩ ca tụng cảnh núi non, hoa cỏ-> làm định ngữ - Phụ ngữ (2) sau danh từ " khi" là cụm động từ " có người lấy tiếng chim kêu, tiếng suối chảy làm đề ngâm vịnh" bổ ngữ cho từ "khi" - Trong cụm động từ có cụm C-V" Tiếng chim kêu, tiếng suối chảy" -> làm bổ ngữ Gọi học sinh đọc câu c Trong câu c Danh từ " khi" có phụ ngữ là cụm C-V : Chúng ta/ thấy …ngoài C V Trong phần VN có phụ ngữ là cụm C-V: + Những tục lệ tốt đẹp dần( Bổ ngữ) + Những thức quý …người ngoài ( Bổ ngữ) Gọi học sinh đọc bài tập Phân tích sơ đồ Chúng em học giỏi /khiến cha mẹ vui lòng C V Nhà văn Hoài Thanh/ khẳng định cái đẹp /là C V C V cái có ích Tiếng Việt /rất giàu điệu /khiến lời nói C V C người VN ta /du dương, trầm bổng V nhạc CMT8/ thành công/ đã khiến cho Tiếng Việt /có C V C bước phát triển mới, số phận V Gọi học sinh đọc bài tập HD: cách làm tương tự giống bài tập a Anh em hoà thuận khiến hai thân vui vầy b đây là cảnh rừng thông mà ngày nhiêu người qua lại +Tiếng chim kêu, tiếng suối chảy" -> làm bổ ngữ c + Những tục lệ tốt đẹp dần( Bổ ngữ) + Những thức quý …người ngoài ( Bổ ngữ) Bài tập Gộp các câu cùng cặp thành câu có cụm C-V làm thành phần câu thành phần cụm từ Chúng em học giỏi /khiến cha mẹ vui lòng Nhà văn Hoài Thanh/ khẳng định cái đẹp /làcái có ích Tiếng Việt /rất giàu điệu /khiến lời nói người VN ta /du dương, trầm bổng nhạc CMT8/ thành công/ đã khiến cho Tiếng Việt /có bước phát triển mới, số phận Bài Gộp cặp câu a Anh em hoà thuận khiến hai thân vui vầy b đây là cảnh rừng thông mà ngày nhiêu người qua c Hàng loạt…đã sưởi ấm… lại c Hàng loạt…đã sưởi ấm… 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức bài học ? Hệ thống lại các dạng bài tập dùng cụm chủ vị để mở rộng câu 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài học, hoàn thiện lại các bài tập - Về nhà chuẩn bị soạn: Luyện nói: Bài văn giải thích vấn đề Chuẩn bị đề a,b, c/sgk Rút kinh nghiệm: Tuần 30 Tiết 113 Soạn : 23.3 Giảng 7A2 : 27 3.09 7A3 : 28.3.09 LUYỆN NÓI: BÀI VĂN GIẢI THÍCH MỘT VẤN ĐỀ Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp HS nắm vững và vận dụng thành thạo các kĩ làm kiểu bài văn nghị luận giải thích, đồng thời nhận thức sâu sắc kiến thức xã hội và văn học có liên quan đến các đề luyện tập 1.2 Về kĩ năng: - Trình bày miệng vấn đề xã hôi văn học, tập nói trước lớp cách mạnh dạn, tự tin và hiệu - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Học sinh có hứng thú môn, nhanh nhẹn, mạnh dạn trước tập thể Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Giáo án, bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuẩn bị trước nội dung bài học theo hệ thống câu hỏi sgk 3.Phương pháp - Luyện tập, phân tích, đàm thoại… Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 36 7T1 : 32 4.2, Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh 4.3, Bài * Giới thiệu bài Nói là hoạt động g/tiếp vô cùng q/trọng đ/với chúng ta ko h/tập mà suốt c/đời người.Cho nên từ đầu chúng ta hãy luyện nói đúng và nói hay… Gv Hs ? Hs ? Hs ? Hs Hoạt động thầy và trò Chép đề lên bảng: Đề bài:Vì nhà văn P.D.T lại đặt nhan đề Sống chết mặc bay cho truyện ngắn mình? Đọc lại đề Cho biết n/dung và cách trình bày cho đề bài trên -ND(luận đề):T/sao PDT đặt nhan đề cho truyện ngắn mình là “Sống chết mặc bay” -Cách thức lập luận:P/Pháp g/thích -Phạm vi lý lẽ,d/c: T/g PDT thời đại ông, truyện ngắn SCMB Hãy trình bày dàn ý em? Trình bày phần a.MB:G/thiệu t/g,thời đại -Tên t/p và định hướng:Nhan đề t/p là nhan đề hay,ý nghĩa sâu sắc góp phần tạo nên hấp dẫn,lý thú t/p Phần tb gồm có l/điểm nào? b.TB: Nội dung ghi bảng I/Chuẩn bị nhà: 1.Tìm hiểu đề,tìm ý: 2.Lập dàn ý: A MB: -Tên t/p và định hướng:Nhan đề t/p là nhan đề hay,ý nghĩa sâu sắc góp phần tạo nên hấp dẫn,lý thú t/p B Th©n bµi +Nguồn gốc nhan đề và g/thích nguồn gốc: +Nguồn gốc nhan đề và g/thích nguồn gốc: -Thành ngữ:Sống chết mặc bay,tiền thầy bỏ túi -G/thích (nghĩa đen,nghĩa bóng)của câu t/ngữ +Vì t/g chọn đặt tên vậy? -Vì ông lấy phần đầu câu t/ngữ: X.phát từ chủ đề câu truyện .X.phát từ h/tượng n/vật trung tâm t/p:Quan phụ mẫu hộ đê:chân dung,cách bài trí,đồ dùng lời nói,thái độ,cử chỉ,sở thích,t/cách… +Ý nghĩa nhan đề truyện: -Khắc họa chủ đề tư tưởng,t/cách n/vật chính -Đ/với người đọc nhan đề đó gợi mở sức hấp dẫn ? Phần kết bài có ý nào? Hs c.KB: -Tóm tắt cái hay cái đặc sắc nhan đề -Nhấn mạnh ý nghĩa nhan đề với g/trị t/p văn chương nói chung -Cảm nghĩ thân với nhan đề SCMB Gv Dành phút cho các em thảo luận nhóm Hs em luyện nói phần trước lớp Theo dõi bổ sung cho bạn Gv Nhận xét,bổ sung 1hs khá trình bày hoàn thiện bài -Thành ngữ:Sống chết mặc bay,tiền thầy bỏ túi -G/thích (nghĩa đen,nghĩa bóng)của câu t/ngữ +Vì t/g chọn đặt tên vậy? -Vì ông lấy phần đầu câu t/ngữ: X.phát từ chủ đề câu truyện .X.phát từ h/tượng n/vật trung tâm t/p:Quan phụ mẫu hộ đê:chân dung,cách bài trí,đồ dùng lời nói,thái độ,cử chỉ,sở thích,t/cách… +Ý nghĩa nhan đề truyện: -Khắc họa chủ đề tư tưởng,t/cách n/vật chính -Đ/với người đọc nhan đề đó gợi mở sức hấp dẫn C KÕt bµi -Tóm tắt cái hay cái đặc sắc nhan đề -Nhấn mạnh ý nghĩa nhan đề với g/trị t/p văn chương nói chung -Cảm nghĩ thân với nhan đề SCMB II.Thực hành trên lớp: 1.Luyện nói nhóm: 2.Luyện nói trước lớp: 4.4.Củng cố: - Gv nhận xét rút kinh nghiệm luyện nói - Động viên và nhắc nhở cố gắng và tồn các em 4.5.HDVN và chuẩn bị cho bài sau -Tiếp tục luyện nói(đứng trước gương luyện) -Soạn bài : Ca Huế trên sông Hương 5.Rút kinh nghiệm: Tuần 30 Soạn : 24.3.2012 Giảng 7A1 :28.3.2012 7T1: 28.3.2012 Tiết 114 Ca Huế trên sông Hương Hà Ánh Minh 1.Mục tiêu bài học 1.1.Kiến thức : - Giúp hs thấy đc vẻ đẹp sinh hoạt văn hóa cố đô Huế - Vùng dân ca với người đỗi tài ba 1.2.Kỹ : -Rèn kỹ đọc tìm hiểu và p/tích vb nhật dụng bút ký g/thiệu sinh hoạt vh vùng đất nước - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Thái độ : - Yêu quý nét đặc sắc dân ca huế nói riêng dân ca nước nói chung 2.Chuẩn bị thầy và trò 2.1.Giáo viên : - Đọc sgk, sgv, soạn giáo án, tranh bài 28 2.2.Học sinh : - Đọc sgk, chuẩn bị bài theo câu hỏi, lập bảng thống kê các làn điệu, nhạc cụ 3.Phương pháp: -Phân tích, đàm thoại… 4.Tiến trình dạy: 4.1.Ổn định lớp: 7A1 : 36 7T1 : 32 4.2.KTBC: ? Hãy nd và n/t vb “Những trò lố hay là Va-ren và Phan Bội Châu? *Gợi ý: +NT:-Viết truyện hư cấu tưởng tượng trên kiện l/sử -S/dụng b/pháp t/phản đ/lập -Kết hợp ngôn ngữ kể và ngôn ngữ n/vật +ND:-Đả kích tên toàn quyền Va-ren với hành động lố bịch -Ca ngợi n/cách cao quý nhà y/nước PBC 4.3.Giảng bài mới: *Giới thiệu bài: Huế là cố đô triều Nguyễn còn Huế còn là cái nôi s/phẩm vh độc đáo đa dạng phong phú đó là ca Huế… Hoạt động thầy và trò Ghi bang Gv G/thiệu nhà báo Hà Ánh Minh: Là nhà báo,1 lữ A Giới thiệu chung khách thích giang hồ, du ngoại Đến Huế, ông dành 1.Tác giả: ngòi bút mình cho Huế với bao cảm xúc dạt -Là nhà báo dào… 2.Tác phẩm: ? Xuất xứ văn - Được đăng trên báo Người H - Được đăng trên báo Người H.Nội H.Nội B Đọc - Hiểu văn Gv Hd đọc:Đọc rõ ràng vừa phải chú ý từ ngữ Đọc-Chú thích: m/tả p/phú điệu hò xứ Huế, cảnh ca Huế trên a Đọc sông Hương Gv Đọc phần đầu Hs Đọc tiếp đến hết Gv Nxét cách đọc hs Lưu ý chú thích:1,2,4,11,13 ? Em hiểu ca Huế là gì? b Chú thích Hs Là sinh hoạt vh độc đáo cố đô Huế ? Hoài vọng,lữ khách là gì? Hs Trả lời theo chú thích sgk-102+103 ? VB chia làm phần? Nêu nd phần? Hs phần:-…Hoài nam:Vẻ đẹp phong phú d/ca -Còn lại:Vẻ đẹp d/ca Huế Gv G/thiệu tranh Huế - Kiểu văn nhật dụng ? Vb này thuộc thể loại gì? Hs Vb nhật dụng: Bút ký ->G/thiệu trình bày sinh hoạt vh địa phương trên đất nước ta ? Em hiểu gì xứ Huế? Hs Có nhiều cảnh đẹp,di tích l/sử vh,có truyền thống vh… ? Xứ Huế tiếng nhiều thứ đây t/g chú ý tới tiếng nào? Hs Dân ca Huế ? T/sao t/g quan tâm đến dân ca Huế? Hs -Vì d/ca mang đậm sắc tâm hồn và tài hoa vùng đất -Huế là cái nôi d/ca tiếng ? Em thứ thống kê các làn điệu d/ca Huế và các nhạc cụ đc nhắc tới bài? Hs Báo cáo kết đã chuẩn bị ? Điều đó có ý nghĩa gì? Hs - Ca Huế đa dạng, phong phú khó có thể nhớ hết tên các làn điệu, các nhạc cụ, ngón đàn các ca công ? Tìm vài nét đặc điểm bật số làn điệu ca Huế? Hs -Chèo cạn, bài thai, đưa linh: buồn bã -Hò ru em,…giã điệp: náo nức, nồng hậu -Hò lơ…nỗi khao khát mong chờ hoài vọng, thiết tha tâm hồn Huế -Nam ai….hành vần: buồn man mác, thương cảm bi ai, vương vấn… -Tứ đại: cảnh ko vui, ko buồn ? Cái hay đ/điểm ng/ngữ phần này là gì? Hs -Dùng phép liệt kê kết hợp với lời g/thích,bình luận ? Qua đó t/g đã c/m đc g/trị bật nào d/ca Huế? Hs => ? Bên cạnh cái nôi d/ca Huế em còn biết vùng d/ca tiếng nào nữa? Hs -D/ca quan họ Bắc Ninh -D/ca đồng B.Bộ -D/ca các d/tộc vùng núi phía bắc và T/Nguyên ? Em thử hát bài d/ca mà em thích Hs Có thể hát bài d/ca * Thể loại: Bút kí 2.Bố cục: Hai đoạn 3.Phân tích: a.Vẻ đẹp phong phú, đa dạng d/ca Huế: ->P/phú làn điệu.Sâu sắc thấm thía nd.Mang nét đặc trưng miền đất và tâm hồn Huế 4.4.Củng cố: -Thưởng thức ca Huế khung cảnh ntn -Nêu cảm nhận em sau đọc xong bài này? 4.5.HDVN: -Học thuộc ghi nhớ -Sưu tầm dân ca địa phương Chuẩn bị tiếp bài : Ca Huế trên sông Hương 5.Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Tuần 30 Soạn : 25.3.2012 Giảng 7A1 :29.3.2012 7T1: 29.3 2012 Tiết 115 Ca Huế trên sông Hương Hà Ánh Minh 1.Mục tiêu bài học 1.1.Kiến thức : - Giúp hs thấy đc vẻ đẹp sinh hoạt văn hóa cố đô Huế - Vùng dân ca với người đỗi tài ba 1.2.Kỹ : -Rèn kỹ đọc tìm hiểu và p/tích vb nhật dụng bút ký g/thiệu sinh hoạt vh vùng đất nước - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Thái độ : - Yêu quý nét đặc sắc dân ca huế nói riêng dân ca nước nói chung 2.Chuẩn bị thầy và trò 2.1.Giáo viên : - Đọc sgk, sgv, soạn giáo án, tranh bài 28 2.2.Học sinh : - Đọc sgk, chuẩn bị bài theo câu hỏi, lập bảng thống kê các làn điệu, nhạc cụ 3.Phương pháp: -Phân tích, đàm thoại… 4.Tiến trình dạy: 4.1.Ổn định lớp: 7A1 : 36 7T1 : 32 4.2.KTBC: ? Phân tích vẻ đẹp dân ca Huế H.Vẻ đẹp phong phú, đa dạng d/ca Huế: P/phú làn điệu.Sâu sắc thấm thía nd.Mang nét đặc trưng miền đất và tâm hồn Huế 4.3.Giảng bài mới: *Giới thiệu bài: Hoạt động thầy và trò Ghi bang ? Cách nghe ca Huế có gì độc đáo? b Những đặc sắc ca Huế: Hs -Nghe ca Huế trên dòng Hương Giang quang cảnh sông nước đẹp, huyền ảo và thơ - Nghe ca Huế trên dòng H/Giang đc mộng nghe trực tiếp các ca công biểu diễn ? Đc nghe, nhìn trực tiếp các ca công từ cách ăn mặc, cách chơi đàn Hãy m/tả lại cách ăn mặc và chơi đàn các ca công? Hs Sgk-100-101….tạo đáy hồn người ? Ca Huế đc hình thành từ đâu? Hs Đc bắt nguồn từ nhạc d/gian, nhạc cung đình và nhã nhạc Gv G/thích nhạc cung đình và nhã nhạc:nhạc dùng lễ tôn nghiêm cung - Bắt nguồn từ nhạc d/gian, nhạc cung đình vua chúa, nơi tôn miếu triều đình đình và nhã nhạc => vừa sôi vui p/kiến thường có sắc thái trang trọng uy nghi tươi, vừa trang trọng uy nghi ? Qua đó t/g đánh giá ca Huế ntn? Hs Ca Huế vừa sôi vừa uy nghi ? T/sao t/g đánh giá thế? Hs -Do nguồn gốc ca Huế… ? Thú nghe ca Huế là thứ tao nhã sao? Hs - Bởi ca Huế là thứ n/thuật cao,l/sự,nhã nhặn,sang trọng và duyên dáng từ nd đến ht, từ cách biểu diễn đến cách thưởng thức, từ ca công đến nhạc công, từ giọng ca đến thang điểm, ăn mặc…Vì nghe ca Huế là thứ tao nhã ? Lời kết vb : “Không gian như….kín đáo sâu thẳm” t/g muốn bạn đọc cùng cảm nhận huyền diệu nào ca Huế? Hs Thảo luận trao đổi: - Ca Huế khiến người ta quên ko gian, thời gian còn cảm thấy tình người - Ca Huế làm giàu tâm hồn người hướng tâm hồn đến vẻ đẹp tình người xứ Huế - Ca Huế mãi mãi quyến rũ vẻ đẹp bí ẩn nó ? Hãy cho biết nét độc đáo n/t vb là gì? Hs Liệt kê kết hợp với g/thích bình luận ? Qua đó giúp em cảm nhận đc nét đẹp nào Huế? Hs Ca Huế là ht sinh hoạt vh âm nhạc tao nhã ? Điều đó đã gợi t/cảm nào em? Hs Yêu quý Huế->tự hào vẻ đẹp và truyền thống vh d/tộc Mong đc đến Huế và thưởng thức ca Huế trên sông Hương Đọc ghi nhớ sgk-104 Tổng kết: a Nghệ thuật: - Liệt kê kết hợp với g/thích bình luận b.Nội dung: - Ca Huế là hình thức sinh hoạt văn hóa âm nhạc tao nhã *.Ghi nhớ: Sgk-104 ? Địa phương em sinh sống có làn điệu dân ca nào? Hãy kể tên các làn điệu ấy? C.Luyện tập: Kể tên các làn điệu sưu tầm đc N.xét bổ sung 4.4.Củng cố: -Thưởng thức ca Huế khung cảnh ntn -Nêu cảm nhận em sau đọc xong bài này? 4.5.HDVN: -Học thuộc ghi nhớ -Sưu tầm dân ca địa phương -Tập p/tích cảm nhận ca Huế trên sông Hương -Chuẩn bị bài:Liệt kê 5.Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Tuần 30 Tiết 116 Soạn : 28.3.2012 Giảng 7A1 : 30.3.2012 7T1: 31.3.2012 Liệt kê 1.Mục tiêu bài học 1.1 Kiến thức : -Giúp hs hiểu nào là phép liệt kê, t/dụng phép liệt kê 1.2 Kỹ : - Phân biệt đc các kiểu liệt kê:Liệt kê cặp/liệt kê khong cặp, liệt kê tăng tiến/liệt kê ko tăng tiến - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Thái độ : -Biết vận dụng liệt kê nói và viết 2.Chuẩn bị thầy và trò 2.1.Giáo viên : - Đọc sgk, sgv, soạn giáo án, bảng phụ 2.2.Học sinh : - Đọc sgk, chuẩn bị bài theo sgk 3.Phương pháp: -Quy nạp, vấn đáp, thực hành 4.Tiến trình dạy: 4.1.Ổn định lớp: 7A1 : 36 7T1 : 32 4.2.KTBC: ? Dùng cụm c-v để mở rộng t/phần,thành tố nào câu ? Cho vd ? Gợi ý : -Các t/phần câu như; cn, vn, phụ ngữ các cụm:dt, đt, tt có thể cấu tạo cụm c-v VD:Đội trưởng Bích// khuôn mặt/ đầy đặn C c V v -Làm bt sgk-97 4.3.Giảng bài mới: *G/thiệu bài : Liệt kê là biện pháp tu từ quan trọng Vậy chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm Hoạt động thầy và trò Nội dung ghi bảng Gv Treo bảng phụ chép đoạn văn sgk-104 I.Thế nào là phép liệt kê: Hs Đọc đoạn văn 1.Ví dụ; Sgk-104 ? Cấu tạo và ý nghĩa các từ in đậm đoạn văn 2.Phân tích: có gì giống nhau? Hs +Về cấu tạo:Các cụm từ này có mô hình c/tạo nhau: -Bát yến hấp đường phèn… Tráp đồi mồi chữ nhất… -Nào đồng hồ vàng,nào ống thuốc bạc, nào dao đuôi -C/tạo là các cụm dt ngà, nào ống vôi chạm…>cụmdt+nào(đứng trước) +Về ý nghĩa: Các cụm từ, các từ cùng m/tả các vật -Ý nghĩa cùng nói các vật xa sỉ đắt tiền xa sỉ đắt tiền ? Việc t/g nêu hàng loạt việc tương tự k/cấu giống có t/dụng gì? -T/dụng tô đậm nhấn mạnh Hs +T/dụng nhằm đặc tả thói hưởng lạc, ích kỉ, vô trách thói xa hoa hưởng lạc nhiệm tên quan huyện 3.Nhận xét: - Giống c/tạo, ý nghĩa ? Những cụm từ trên giống điểm gì? Hs Giống cấu tạo và ý nghĩa Gv Cách cụm từ cùng loại trên ta gọi là *Ghi nhớ sgk-105 phép liệt kê ? Vậy nào là phép liệt kê? Hs Đọc ghi nhớ sgk-105 Gv Liệt kê coi là phép tu từ cú pháp… ? Trong bài “Tinh thần y/nước củ nd ta”HCT đã dùng thủ pháp n/thuật nào để chứng minh cho l/điểm y/nước là truyền thống quý báu ta? II/Các kiểu liệt kê: Hs HCT đã sử dụng phép liệt kê 1.Ví dụ: Sgk-105 ? Hãy phép liệt kê ấy? 2.Phân tích: Hs -C/ta có quyền tự hào thời đại:B/Trưng… ….Q/Trung… 3.Nhận xét: Gv Chép vd II/a,b(1)-105 lên bảng phụ Hs Đọc vd -Không theo cặp và theo cặp ? Tìm phép liệt kê câu văn? Hs X/.định từ ngữ in đậm ? Xét c/tạo các phép liệt kê này có gì khác nhau? Hs -Câu a sử dụng các phép liệt kê ko theo cặp -Câu b sử dụng phép liệt kê theo cặp ? Căn vào đâu em nhận biết điều đó? Hs Căn vào q/hệ từ: và Hs Đọc vd (a,b) ? Tìm phép liệt kê vd trên? Hs X/định từ in đậm ? Thử đảo trật tự các phận phép liệt kê trên rút k/luận:xét mặt ý nghĩa,các phép liệt kê có gì khác nhau? Vì sao? Hs -Câu a có thể dễ dàng thay đổi các từ ngữ liệt kê:tre, nứa, mai, vầu->các từ ngữ liệt kê này xếp ko theo mức độ tăng tiến -Câu b các từ ngữ liệt kê ko thể thay đổi vị trí cho các từ ngữ liệt kê đc xếp theo mức độ tăng tiến ? Từ đó hãy cho biết có kiểu l/kê? Hs Đọc ghi nhớ sgk-105 -Có thể thay đổi vị trí->l/kê ko tăng tiến -Không thể thay đổi->l/kê tăng tiến *Ghi nhớ sgk-105 III.Luyện tập: *BT 2-106 a.dưới lòng đường, trên vỉa hè, cửa tiệm Những cu li xe kéo, xe tay… đôi chân trần giẫm lạch bạch trên mặt đường nóng bỏng, dưa hấu bổ phanh đỏ lòm lòm…ngực deo Bắc đẩu bội tinh hình chữ thập.Thật là lộn xộn! Thật là nhốn nháo b.Điện giật, dùi châm, dao cắt, lửa nung Hs Đọc bt 2-106 ? Tìm phép l/kê đoạn trích? Hs a.dưới lòng đường, trên vỉa hè, cửa tiệm Những cu li xe kéo, xe tay…đôi chân trần giẫm lạch bạch trên mặt đường nóng bỏng, dưa hấu bổ phanh đỏ lòm lòm…ngực deo Bắc đẩu bội tinh hình chữ thập.Thật là lộn xộn! Thật là nhốn nháo b.Điện giật, dùi châm, dao cắt, lửa nung Hs Đọc y/c bt sgk-106 *BT 3-106 ? Nêu cách giải bt? Hs a.Tả hoạt động trên sân trường chơi:Giờ chơi sân trường em thật là sôi nổi:chỗ này nhảy dây, chỗ đá cầu… b.Trình bày nd truyện ngắn Những trò lố….: Truyện ngắn Những trò lố…đẫ khắc họa n/v t/c đại diện cho l/lượng xh h/toàn đ/lập nhau[r nước ta thời kỳ P thuộc.Va-ren:gian trá, lố bịch đại diện cho t/dân P.PBC kiên cường, bất khuất, xứng đáng là vị a/hùng ,vị thiên sứ, đấng xả thân tiêu biểu cho khí phách d/tộc VN c.Qua truyện này, em thật khâm phục nhà cách mạng y/nước PBC Bởi vì trước lời lẽ ve vuốt, nịnh bợ, dụ dỗ trắng trợn Va-ren, PBC im lặng,phớt lờ, dửng dưng, coi ko có Va-ren trước mặt 4.4.Củng cố: - Hs cần nắm vững: Thế nào là phép liệt kê? - Các kiểu liệt kê ? 4.5.HDVN: -Học thuộc ghi nhớ.Làm lại bt sgk-106 -Chuẩn bị bài: Tìm hiểu chung vb hành chính 5.Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ………………………… Tuần 31 Tiết 117 Soạn :28 2012 Giảng 7A1 : 30.3.2012 7T1 : 31.3.2012 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp HS qua bài viết đã chấm nhận thức rõ và sâu sắc kiểu bài lập luận giải thích vấn đề thuộc vấn đề văn học các mặt: Tìm hiểu đề và tìm ý, lập dàn ý, phát triển dựng đoạn và liên kết thành bài văn hoàn chỉnh 1.2 Về kĩ năng: - Phân tích bài làm các mặt nội dung và hình thức diễn đạt - Chữa bài theo dẫn và nhận xét giáo viên - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Nhận thức rõ nội dung và mức độ hiểu biết vấn đề đề bài Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Giáo án, bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuẩn bị trước nội dung bài học theo hệ thống câu hỏi sgk 3.Phương pháp - Phát vấn, phân tích, đàm thoại… Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 36 7T1 : 32 4.2, Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh 4.3, Bài * Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò hs nêu lại yêu cầu đề bài? ? GV :Yêu cầu hs phân tích đề G Đề thuộc thể loại gì ? Nội dung ? ? - Thể loại : Kiểu bài lập luận giải thích H - Nội dung : giải thích câu ca dao" Nhiễu điều Nội dung A Đề bài : " Nhiễu điều phủ lấy giá gương ; Người nước phải thương cùng" Hãy tìm hiểu người xưa muốn nhắn nhủ điều gì qua câu ca dao I Tìm hiểu đề phủ lấy giá gương : Người nước phải thương cùng" ? Phạm vi? H Thực tế G GV: yêu cầu hs lập dàn ý ? mb em phải nêu yêu cầu gì? H - Giới thiệu truyền thống yêu thương đùm bọc lẫn các dân tộc - dẫn câu ca dao - Nêu vấn đề giải thích : Nhắc nhở người phải có lòng nhân ái, giúp đỡ lẫn Thể loại: Kiểu bài lập luận giải thích Nội dung: giải thích câu ca dao" Nhiễu điều phủ lấy giá gương : Người nước phải thương cùng" Phạm vi: Trong sống II Lập dàn ý a Mở bài: - Giới thiệu truyền thống yêu thương đùm bọc lẫn các dân tộc - dẫn câu ca dao Tb em phải nêu yêu cầu gì? - Nêu vấn đề giải thích : Nhắc nhở Giải thích câu tục ngữ: người phải có lòng nhân ái, giúp - Nghĩa đen, nghĩa bóng, nghĩa sâu xa đỡ lẫn ? hs nêu phần kết bài? b Thân bài: H - Câu ca dao mãi là bài học giáo dục sâu sắc * giải thích nghĩa: đạo lí làm người - Nghĩa đen: Nhiễu điều là thứ hàng - Tình cảm yêu thương …ngày càng phát huy tơ lụa màu đỏ, đẹp, đắt giá Giá mạnh mẽ để cùng xây dựng đất nước VN gương là vật dụng làm gỗ ? giàu đẹp chạm khắc kheo léo đặt trên bàn thờ H gia tiên Một biểu trưng thiêng liêng người đã khuất Trên giá gương GV : nhận xét ưu- nhược điểm hs có thể là ảnh, tờ giấy 1.Ưu điểm :Nhìn chung các em đã biết giải thích ghi tiểu sử, công đức người vấn đề văn học Biết giải thích nghĩa đen, thờ cúng nghĩa bóng, nghĩa sâu xa Lập luận giải thích rõ Nhiễu điều phủ lấy giá gương làm ràng Một số bài viết khá, trình bày đẹp cho giá đã đẹp lại càng thêm đẹp Ưu điểm: + Chữ " Phủ" câu này có nghĩa - Trình bày sạch, đẹp, bài viết đạt kết cao là che chở, bao bọc biểu thị thái G Lớp 7A1: Hào, Hoa, Vân Anh, Thảo, Yến độ, lòng Lớp 7T1: Nhi, Hậu, Nhung - Nghĩa bóng: Người xưa muốn nêu Nhược điểm lên lời khuyên là người - Ý thức viết bài chưa tốt: nước phải biết yêu thương, đùm 7T1: Yên, Thuần, Long, Điệp, Kương bọc lẫn nhau, là lúc hoạn 7A1: Duy Long, Cường, Dương, Chí nạn -Trình bày cẩu thả - Tại người nước phải 7T1: Đức Anh, Kiều, Điệp, Dương, Thuần, yêu thương nhau, giúp đỡ nhau? Bình, Đạt, Bắc, Long, Toàn, Khương + Về mặt tình cảm 7A1: Cường, Việt, Dương, Chí, Báu, Đức, Như + Về mặt lí trí: An - Nội dung sơ sài Lớp 7A1: Việt, Long, Như An, Dương Lớp 7T1.Anh, Hằng, Thuần, Đại Dương, Việt, Long, Toàn, Khương, Đạt, Bắc - Diễn đạt yếu: 7T1: Dương, Việt, Vĩnh, Bắc 7A1: Dương, Long, Chi - Viết hoa tùy tiện 7T1:Thuần - chưa có tiến - Sai chính tả: 7T1: Đại Dương, Long, Điệp 7A1: Dương GV Trả bài cho hs HS Đọc, chữa lỗi gv đã gạch chân - Trao đổi bài -> chữa lỗi Gv Nhắc nhở hs rút kinh nghiệm các lỗi thường mắc phải Thống kê điểm G Điểm 9-10 7-8 5-6 3-4 1-2 7A1 7T1 - Đây là cách sống truyền thống, đạo lí dân tộc - Nhờ tình thương đó mà dân tộc ta vượt qua… - Yêu thương giúp đỡ phải xuất phát lòng chân thành tự giác…-> đạo đức người, tảng xây dựng xã hội tốt đẹp c Kết bài: - Câu ca dao mãi là bài học giáo dục sâu sắc đạo lí làm người - Tình cảm yêu thương …ngày càng phát huy mạnh mẽ để cùng xây dựng đất nước VN giàu đẹp III Nhận xét ưu- nhược điểm Ưu điểm: Nhược điểm IV Chữa lỗi sai phổ biến bài - Chính tả: ch- tr, R- d- gi, l-n, dấu câu, nh- ng, x-s, p-q - Diễn đạt - Câu chưa đúng ngữ pháp - Dùng từ sai V Đọc bài mẫu IV Trả bài 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức bài học ? Hệ thống lại các dạng bài tập làm văn 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài học, hoàn thiện lại các bài tập - Về nhà chuẩn bị soạn: Tìm hiểu chung văn hành chính Rút kinh nghiệm: Tuần 31 Tiết upload.123doc.net Soạn : 31.3 2012 Giảng 7A1 : 3.4.2012 7T1 : 3.4.2012 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN HÀNH CHÍNH Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp HS có hiểu biết chung văn hành chính Mục đích, nội dung, yêu cầu và các loại văn hành chính thường gặp sống 1.2 Về kĩ năng: - Học sinh bước đầu nhận dạng văn hành chính - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Học sinh tích cực tìm hiểu văn hành chính phục vụ cho sống Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Giáo án, bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuẩn bị trước nội dung bài học theo hệ thống câu hỏi sgk 3.Phương pháp - Quy nạp, phân tích, đàm thoại… Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 36 7T1 : 32 4.2, Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh 4.3, Bài * Giới thiệu bài Khi muốn truyền đạt nội dung và yêu cầu nào đó từ cấp trên xuống cấp bày tỏ ý kiến nguyện vọng cá nhân hay tập thể tới các quan và người có quyền hạn để giải quyết, người ta dụng văn hành chính Vậy văn hành chính là gì? Văn hành chính có đặc điểm gì? Hoạt động thầy và trò Ghi bảng G Gọi học sinh đọc văn /Sgk 107-109 ? Hãy cho biết các văn trên có nội dung gì? H Văn 1: Thông báo kế hoạch trồng cây Văn 2: Đề nghị Văn 3: Báo cáo… ? Khi nào thì người ta viết các văn thông báo, đề nghị và báo cáo ? H - Khi cần truyền đạt thông tin từ cấp trên xuống cấp cùng cho nhiều người cùng biết vấn đề gì đó - Khi cần đề đạt nguyện vọng chính đáng nào đó cá nhân tập thể lên cấp trên cá nhân có thẩm quyền giải người ta dùng văn đề nghị ( kiến nghị) - Khi muốn báo cáo ( thông báo) vấn đề gì đó từ cấp lên cấp trên ? Các văn này nhằm mục đích gì? H - Văn thông báo: Nhằm phổ biến thông tin, thường kèm theo hướng dẫn và yêu cầu thực - Văn đề nghị: Nhằm đề xuất, trình bày nguyện vọng, ú kiến, thường kèm theo lời cảm ơn - Văn báo cáo: Sơ kết, tổng kết công việc đã thực để cấp trên biết, thường kèm theo số liệu, tỉ lệ phần trăm ? Ba văn trên có gì giống nhau? Hình thức trình bày? H Hình thức trình bày giống Đó là phải theo mẫu qui định G Phải trình bày theo mẫu qui định người ta gọi là tính khuôn mẫu ? Ba văn trên có gì khác nhau? Mục đích, nội dung? H Mỗi văn có mục đích, nội dung, yêu cầu riêng ? Hình thức trình bày ba văn này có gì khác với các văn truyện, thơ mà các em đã học? H Hình thức trình bày ba văn trên viết theo mẫu, có thể viết được, các từ ngữ văn giản dị, dễ hiểu Còn các văn truyện, thơ thì thường hư cấu tưởng tượng, có các nhà văn nhà thơ viết các từ ngữ thường gợi liên tưởng, tưởng tượng, cảm I Thế nào là văn hành chính Đọc các văn bản(sgk/107-109) Phân tích Văn 1: Thông báo kế hoạch trồng cây Văn 2: Đề nghị Văn 3: Báo cáo… Nhận xét - Khi cần truyền đạt thông tin từ cấp trên xuống cấp cùng cho nhiều người cùng biết vấn đề gì đó - Khi cần đề đạt nguyện vọng chính đáng nào đó cá nhân tập thể lên cấp trên cá nhân có thẩm quyền giải người ta dùng văn đề nghị ( kiến nghị) - Khi muốn báo cáo ( thông báo) vấn đề gì đó từ cấp lên cấp trên * Đặc điểm chung - Tính khuôn mẫu * Đặc điểm riêng - Khác mục đích, nội dung ? xúc Em thấy loại văn nào trình H bày theo mẫu giống ba văn trên ? Biên bản, đơn từ, hợp đồng, giấy biên nhận, giấy khai sinh, định, giấy đăng kí kết hôn, sơ yếu G lí lịch… Ba văn trên và các văn vừa kể trên người ? ta gọi là văn hành chính công vụ Vậy em hiểu nào là văn hành chính? Văn hành chính thường có nội dung gì? Có đặc * Ghi nhớ: sgk/110 điểm gì? Hình thức trình bày nào? H ( Theo mẫu có nghĩa là nào?) G Dựa sgk G Chốt, gọi học sinh đọc ghi /Sgk II Luyện tập ? Gọi học sinh đọc bài tập phần luyện tập Trong tình trên, tình nào người ta - Tình viết văn hành H phải viết văn hành chính chính: Trường hợp 1,2,4, ? Trường hợp 1,2,4, H Tên văn ứng với trường hợp đó là gì? Thông báo Báo cáo Biểu cảm đơn từ Đề nghị G Tự sự, miêu tả Bài tập bổ trợ: Viết thành văn ứng với tình 2,4, 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức bài học ? Thế nào là văn hành chính? Kể tên số văn hành chính mà em biết? 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài học, hoàn thiện lại các bài tập - Về nhà chuẩn bị soạn: Trả bài tập làm văn số Rút kinh nghiệm: Tuần 31 Tiết 119 Soạn : 2.4 2012 Giảng 7A1 : 5.4.2012 7T1 : 5.4.2012 TRẢ BÀI : BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT, BÀI KIỂM TRA VĂN Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Qua việc nhận xét, trả và chữa bài giúp học sinh củng cố kiến thức và kĩ tổng hợp môn ngữ văn tuần đầu học kì II 1.2 Về kĩ năng: - Phân tích lỗi sai bài làm thân, tự sửa trên lớp và nhà - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Học sinh có ý thức nghiêm túc việc đánh giá kiến thức thân để tiến học tập Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Giáo án, bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuẩn bị trước nội dung bài học 3.Phương pháp - Thực hành, đàm thoại… Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 7T1 : 36 32 4.2, Kiểm tra bài cũ: Lồng tiết học 4.3, Bài * Giới thiệu bài Vốn từ người lớn, để sử dụng cho chính xác, phù hợp với nội dung thì ta phải biết lựa chọn cho đúng Đối với bài văn không cần sử dụng từ ngữ đúng, chính xác mà còn phải diễn đạt cho lưu loát Giờ trả bài hôm giúp các em nhận ưu , nhược điểm thân -> Làm bài sau tốt Hoạt động thầy và trò Nội dung * Tiếng Việt * Tiếng Việt Câu 1.( 1,5 điểm)Câu rút gọn là câu có Đa số làm lí thuyết, phần bài tập chưa làm thể lược bỏ số thành phần cuả câu chính xác không biết làm Rút gọn câu có tác dụng : - Làm cho Câu 1.( 1,5 điểm)Câu rút gọn là câu có thể lược câu gọn hơn, thông tin nhanh vừa bỏ số thành phần cuả câu Rút gọn câu có tác dụng : - Làm cho câu gọn hơn, thông tin nhanh vừa tránh lặp lại từ ngữ đã xuất câu trước - Ngụ ý hành động, đặc điểm nói câu là chung người Ví dụ: - Bạn làm gì? - Đang học bài Câu (1 điểm) Có trường hợp rút gọn câu: - Rút gọn CN ( chơi) - Rút gọn VN ( Ai quét lớp? Tớ.) - Rút gọn CN lẫn VN( Hôm qua,…) Câu 3.( 1,5 điểm)Câu đặc biệt là câu không có cấu tao theo mô hình CN-VN Câu đặc biệt có tác dụng : Nêu lên thời gian, nơi chốn diễn việc nói đến đoạn; Liệt kê, thông báo tồn vật tượng; Bộc lộ cảm xúc; Gọi đáp Cho ví dụ minh hoạ: Sáng ngày, tôi tập thể dục Câu ( điểm)Trạng ngữ có đặc điểm: + Về ý nghĩa; trạng ngữ thêm vào câu để xác định thời gian, nơi chốn, nguyên nhân, mục đích, phương tiện, cách thức diễn việc nêu câu + Về hình thức: Trạng ngữ có thể đứng đầu câu, câu, cuối câu; Giữa trạng ngữ với chủ ngữ và vị ngữ thường có quãng nghỉ nói dấu phẩy viết Khi người ta tách trạng ngữ thành câu riêng là muốn nhấn mạnh ý, chuyển ý, thể số tình huống, cảm xúc định Bài tập ( điểm) Câu 1.( 1, 5điểm) Tìm câu rút gọn đoạn văn sau và cho biết thành phần nào bị rút gọn Hãy khôi phục thành phần bị rút gọn đó? a Mãi không về! -> Rút gọn CN ( Mẹ mãi không về!) b - Ông lí cựu với ông Chánh hội.-> Rút gọn VN ( ngồi đây) Câu ( 1,5 điểm) Điền trạng ngữ thích hợp vào chỗ trống các câu sau: a Mấy hôm trước,trời mưa tầm tã, hôm nay, trời lại nắng chang chang ( điểm) tránh lặp lại từ ngữ đã xuất câu trước - Ngụ ý hành động, đặc điểm nói câu là chung người Ví dụ: - Bạn làm gì? - Đang học bài Câu (1 điểm) Có trường hợp rút gọn câu: - Rút gọn CN ( chơi) - Rút gọn VN ( Ai quét lớp? Tớ.) - Rút gọn CN lẫn VN( Hôm qua,…) Câu 3.( 1,5 điểm)Câu đặc biệt là câu không có cấu tao theo mô hình CN-VN Câu đặc biệt có tác dụng : Nêu lên thời gian, nơi chốn diễn việc nói đến đoạn; Liệt kê, thông báo tồn vật tượng; Bộc lộ cảm xúc; Gọi đáp Cho ví dụ minh hoạ: Sáng ngày, tôi tập thể dục Câu ( điểm)Trạng ngữ có đặc điểm: + Về ý nghĩa; trạng ngữ thêm vào câu để xác định thời gian, nơi chốn, nguyên nhân, mục đích, phương tiện, cách thức diễn việc nêu câu + Về hình thức: Trạng ngữ có thể đứng đầu câu, câu, cuối câu; Giữa trạng ngữ với chủ ngữ và vị ngữ thường có quãng nghỉ nói dấu phẩy viết Khi người ta tách trạng ngữ thành câu riêng là muốn nhấn mạnh ý, chuyển ý, thể số tình huống, cảm xúc định Bài tập ( điểm) Câu 1.( 1, 5điểm) Tìm câu rút gọn đoạn văn sau và cho biết thành phần nào bị rút gọn Hãy khôi phục thành phần bị rút gọn đó? a Mãi không về! -> Rút gọn CN ( Mẹ mãi không về!) b Vào mùa xuân, cây cối đâm chồi nảy lộc.( 0,5 điểm) Câu Viết đoạn văn ngắn ( 5- câu)có sử dụng trạng ngữ - Viết đoạn văn đúng ngữ pháp, có ý nghĩa ( 1điểm) - Có sử dụng trạng ngữ, trạng ngữ đã sử dụng(1điểm) * Văn học Câu 4.( điểm) Đặng Thai Mai là nhà văn, nhà nghiên cứu văn học tiếng nước ta Trong bài nghiên cứu dài Tiếng Việt, biểu hùng hồn sức sống dân tộc in lần đầu vào năm 1967 đã nói đến giàu đẹp Tiếng Việt Điều này chứng minh phần đầu bài nghiên cứu Trước hết Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp Đẹp ngữ âm ( giàu chất nhạc) Đẹp vì tiếng Việt rành mạch lối nói, uyển chuyển câu kéo, ngon lành câu tục ngữ Tiếng Việt có hệ thống nguyên âm và phụ âm phong phú Tiếng Việt giàu điệu, có thanh: Thanh huyền, không, sắc, hỏi, ngã, nặng là thứ tiếng giàu hình tượng ngữ âm âm giai nhạc trầm bổng Thứ hai, tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng hay Hay Tếng Việt có khả dồi dào cấu tạo từ ngữ hình thức diễn đạt Ngữ pháp dần trở nên uyển chuyển hơn, chính xác Tiếng Việt không ngừng đặt từ ngữ mới, cách nói Việt hoá từ và cách nói dân tộc anh em để thoả mãn nhu cầu sống ngày càng cao và phác tạp Tóm lại : Tiếng Việt thực là thứ tiếng giàu và đẹp Chúng ta cần tự hào và trân trọng giữ gìn nâng niu tiếng nói mình b - Ông lí cựu với ông Chánh hội.-> Rút gọn VN ( ngồi đây) Câu ( 1,5 điểm) Điền trạng ngữ thích hợp vào chỗ trống các câu sau: a Mấy hôm trước,trời mưa tầm tã, hôm nay, trời lại nắng chang chang ( điểm) b Vào mùa xuân, cây cối đâm chồi nảy lộc.( 0,5 điểm) Câu Viết đoạn văn ngắn ( 5- câu)có sử dụng trạng ngữ - Viết đoạn văn đúng ngữ pháp, có ý nghĩa ( 1điểm) - Có sử dụng trạng ngữ, trạng ngữ đã sử dụng(1điểm) * Văn học Câu 4.( điểm) Đặng Thai Mai là nhà văn, nhà nghiên cứu văn học tiếng nước ta Trong bài nghiên cứu dài Tiếng Việt, biểu hùng hồn sức sống dân tộc in lần đầu vào năm 1967 đã nói đến giàu đẹp Tiếng Việt Điều này chứng minh phần đầu bài nghiên cứu Trước hết Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp Đẹp ngữ âm ( giàu chất nhạc) Đẹp vì tiếng Việt rành mạch lối nói, uyển chuyển câu kéo, ngon lành câu tục ngữ Tiếng Việt có hệ thống nguyên âm và phụ âm phong phú Tiếng Việt giàu điệu, có thanh: Thanh huyền, không, sắc, hỏi, ngã, nặng là thứ tiếng giàu hình tượng ngữ âm âm giai nhạc trầm bổng Thứ hai, tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng hay Hay Tếng Việt có khả dồi dào cấu tạo từ ngữ hình thức diễn đạt Ngữ pháp dần trở nên uyển chuyển hơn, chính xác Tiếng Việt không ngừng đặt từ ngữ mới, cách nói Việt hoá từ và cách nói dân tộc anh em để thoả mãn nhu cầu sống ngày càng cao và phác tạp Tóm lại : Tiếng Việt thực là thứ tiếng giàu và đẹp Chúng ta cần tự hào và trân trọng giữ gìn nâng niu tiếng nói mình 4.4 Củng cố: ? Những yêu cầu để bài viết đạt kết cao? ? Trước viết bài em phải làm gì? 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Xem lại kiến thức TV + VH - Soạn bài: Đọc thêm " Quan âm Thị Kính Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Tuần 31 Tiết 120 Soạn : 3.4 2012 Giảng 7A1 : 6.4.2012 7T1 :7.4.2012 QUAN ÂM THỊ KÍNH Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp HS hiểu số đặc điểm sân khấu chèo truyền thống Nắm tóm tắt nội dung chèo Quan Âm Thị Kính; nội dung, ý nghĩa và số đặc điểm nghệ thuật ( mâu thuẫn, ngôn ngữ, hành động nhân vật…) trích đoạn Nỗi oan hại chồng 1.2 Về kĩ năng: - Rèn kĩ nhận diện, phân tích thể loại chèo - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: - Học sinh yêu mến tự hào văn học dân tộc, các loại hình sân khấu dân gian đó có chèo Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Giáo án, bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuẩn bị trước nội dung bài học theo hệ thống câu hỏi sgk 3.Phương pháp - Diễn dịch, phân tích, đàm thoại… Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 36 7T1 : 32 4.2, Kiểm tra bài cũ: ? Ca Huế có nguồn gốc từ đâu? nói ca Huế là thú tao nhã ? H Ca Huế bắt nguồn từ nhạc dân gian và nhạc cung đình, nhã nhạc - Ca Huế cao, lịch sự, nhã nhặn sang trọng và duyên dáng từ nội dung đến hình thức, từ cách biểu diễn đến cách thưởng thức, từ ca công đến nhạc công, từ giọng ca đến trang điểm ăn mặc…đều tao nhã Chính vì nghe ca Huế là thú tao nhã 4.3, Bài * Giới thiệu bài Chèo là loại hình sân khấu dân gian phổ biến rộng rãi miền Bắc Bộ Trong kịch mục sân khấu chèo" Quan âm Thị Kính" là diễn tiếng Vở diễn này tiêu biểu cho sân khấu chèo nhiều phương diện : Tính truyện: Kịch tính, nhân vật, làn điệu… Hoạt động thầy và trò Ghi bảng G Gọi học sinh đọc tóm tắt nội dung văn A Tiếp xúc văn Quan Âm Thị Kính Đọc- chú thích ? Hãy tóm tắt lại nội dung văn a Đọc H Văn Quan Âm Thị Kính chia làm phần a án giết chồng : Thị Kính bị vu oán giết Thiện b Chú thích Sĩ- chồng Thị Kính và bị đuổi khỏi nhà họ Sùng Nàng giả trai lên chùa tu hành, mong nhờ phật pháp vô biên giải tiền oan nghiệp chướng b án hoang thai: Thị Kính- tiểu kính tâm bị Thị Mầu vu oan- bị đuổi khỏi chùa c Oan tình giải- Thị Kính Tâm trở thành Thế Quan Âm Bồ Tát Ba năm liền Thị Kính Tâm xin sữa nuôi Thị Mầu để lại, nàng giải oan, hoá thành phất bà Thế Quan Âm Bồ Tát Mọi người G G ? H G ? H ? H ? H ? H biết Thị Kính và Kính Tâm là Gọi học sinh đọc phân vai đoạn trích: Nỗi oan hại chồng Hd tìm hiểu chú thích/ Sgk Văn Quan Âm Thị Kính là chèo, Vậy em hiểu chèo là thể loại ntn? Dựa sgk Bổ sung: - Chèo thuộc thể loại sân khấu kể chuyện để khuyến giáo đạo đức - Các chèo thường mang giá trị nhân đạo sâu sắc, có tính ước lệ và cách điệu cao - Có kết hợp cái bi với cái hài Chèo có nguồn gốc từ đâu? Nảy sinh và phổ biến rộng rãi Bắc Bộ cách đây hàng nghìn năm Chèo có đặc điểm nào? - Tích truyện chèo khai thác từ truyện cổ tích và nôm( Quan Âm Thị Kính, Tống Trân- Cúc Hoa) - Trục chính cốt truyện: Bĩ cực- thái lai( đau khổ, oan trái- tốt đẹp yên vui) - Chèo tổng hợp các yếu tố: hát, nhạc, múa, diễn tích - Nhân vật chèo truyền thống chia thành các vai: Thư sinh- nữ chính, nữ lệch, mụ ác, Hề chèo - Kết hợp chặt chẽ cái bi và cái hài, kết thúc có hậu - Giá trị tư tưởng cao: Cảm thông sâu sắc với số phận bi kịch người lao động, đề cao phẩm chất và tài họ, đặc biệt là người phụ nữ Đoạn trích" Nỗi oan hại chồng" nằm vị trí nào chèo? Phần Trong đoạn trích này có thể chia làm đoạn? đoạn Đ1: Cảnh Thị Kính xén râu mọc ngược nơi cằm chồng- Thiện Sĩ bất ngờ hốt hoảng kêu cứu * Thể loại - Chèo: Loại kịch hát, múa dân gian, kể chuyện, diễn tích hình thức sân khấu * Vị trí đoạn trích - Phần đầu chèo Bố cục - đoạn ? H ? H ? H ? H G ? H ? H ? H Đ2: Cảnh bố mẹ chồng Sùng ông, Sùng bà vu oan cho Thị Kính và đuổi Thị Kính nhà bố mẹ đẻ Đ3: Thị Kính định trá hình nam tử tu Trích đoạn " Nỗi oan hại chồng " có nhân vật? nhân vật Những nhân vật nào là nhân vật chính thể mâu thuẫn xung đột chèo? nhân vật: Thị Kính và Sùng bà Những nhân vật đó thuộc loại nhân vật nào chèo và đại diện cho ai? - Thị Kính thuộc loại nhân vật nữ chính- đại diện cho người phụ nữ lao động nghèo, người vợ, người dâu gia đình nông thôn khá giả Xã hội pk VN - Sùng bà thuộc loại nhân vật mụ ác- đại diện cho bà mẹ chồng cay nghiệt, tàn nhẫn, khắt khe với dâu- đại diện cho tầng lớp địa chủ giàu có nông thôn - Sùng ông, Mãng ông thuộc vai lão tính cách khác - Thiện Sĩ thuộc thư sinh nhu nhược đớn hèn Tại đoạn trích này có tên là Nỗi oan hại chồng ? Vì người dâu không có ý định hại chồng mẹ chống đổ cho là hại chồng và nàng đành phải chịu nỗi oan này Yêu cầu học sinh chú ý phần đầu Khung cảnh đoạn trích là khung cảnh đâu? Trong phòng vợ chồng Thị Kính Trước bị oan, tình cảm Thị Kính chồng ntn? Thị Kính yêu thương chồng tình cảm đằm thắm Những chi tiết nào nói lên điều đó? Khi chồng muốn nghỉ, Thị Kính dọn bàn, ngồi quạt cho chồng, thấy râu mọc ngược thì băn khoăn lo lắng cho dị hình chẳng lành Băn khoan lo lắng cho dị hình đó nàng đã có Phân tích a Trước bị oan - Yêu thương chồng + Xén râu mọc ngược + Trước đẹp mặt chồng, sau đẹp mặt ta => Yêu chồng và luôn mong muốn hạnh phúc lứa đôi ? H ? H G G ? H ? H ? H ? H ? H ? H ? H hành động gì? Cầm dao xén râu mọc ngược Vì nàng làm việc này? Vì Thị Kính muốn làm đẹp mặt chồng, sau là đẹp mặt nàng Như trước bị oan Thị Kính là người vợ ntn? Yêu chồng và luôn mong muốn hạnh phúc lứa đôi Bình: Những chi tiết trên có vẻ ngẫu nhiên mà lại có lí, Thị Kính băn khoăn vì sợi râu mọc ngược trên cằm chồng mà dẫn đến cử vô tình bất cẩn nàng đã khơi nguồn và mở đầu mâu thuẫn chèo Yêu cầu học sinh chú ý đoạn Sự việc cắt râu chồng Thị Kính bị Sùng bà khép vào tội gì? Giết chồng Chi tiết nào cho biết điều đó? Cái mặt sứa gan lim! Mày định giết bà à? Em hãy liệt kê hành động, ngôn ngữ Sùng bà đối vói Thị Kính? Hành động: Giúi đầu Thị Kính xuống, bắt Thị Kính ngửa mặt lên, giúi tay đẩy Thị Kính ngã xuống Em có nhận xét gì hành động Sùng bà Thị Kính? Thô bạo, tàn nhẫn Ngôn ngữ nói nhà mình thì ntn? Giống nhà bà đây giống phượng giống công, nhà bà đây cao môn lệch tộc, trứng rồng lại nở rồng Em có nhận xét gì cách Sùng bà nói nhà mình? Khoe khoang, vênh váo, hãnh diện Ngôn ngữ Sùng bà Thị Kính? Tuồng bay mèo mả gà đồng lẳng lơ, liu điu lại nở dòng liu điu mày là nhà cua ốc, đồng nát thì cầu Nôm- gái nỏ mồm thì với cha Em có nhận xét gì ngôn ngữ Sùng bà b Trong bị oan Sùng bà Thị Kính Bị khép tội giết chồng - Hành động: Giúi đầu Thị Kính xuống, bắt Thị Kính ngửa mặt lên, giúi tay đẩy Thị Kính ngã xuống -> Thô bạo, tàn nhẫn - Ngôn ngữ + Nói nhà mình: Khoe khoang, vênh váo, hãnh diện + Nói Thị Kính: Khinh bỉ coi thường ? Thị Kính? Khinh bỉ coi thường Thị Kính H Bình : Đúng là mụ mẹ chồng thần nanh đỏ mỏ G ác độc Dường lần mụ cất lời Thị Kính lại mang thêm tội Mụ trút cho dâu đủ tội, không cần hỏi tình, không cần biết phải trái, không cần nghe lấy lới phân bua, ào ào lấn tới" vú lấp miệng em" lấy quyền đổ cho Thị Kính tội lỗi Mụ cho Thị Kính là loại đàn bà hư đốn có tâm địa xấu xa, cho Thị Kính là nhà thấp hèn không xứng với nhà mụ, lấy cớ Thị Kính giết mình để đuổi Thị Kính Như mụ đuổi Thị Kính không phải vì lí Thị Kính muốn giết mình mà còn vì nhà Thị Kính không môn đăng hộ đối Qua lời lẽ mụ ta thấy quan hệ mụ và G Thị Kính đã vượt khỏi quan hệ mẹ chồngnàng dâu, mà đó là quan hệ giai cấp, quan hệ giàu nghèo Khi bị khép tội giết chồng Thị Kính đã có ? lời nói cử nào ? - Giời ơi! Mẹ ơi! Oan cho mẹ H - Oan cho mẹ - Oan thiếp chàng - Mẹ xét tình cho con, oan cho mẹ Cử chỉ: Vật vã khóc, mặt rũ rưỡi, van xin Em có nhận xét ntn lời nói, cử Thị ? Kính? Lời nói hiền từ, cử yếu đuối, nhẫn nhục H Như đoạn này Thị Kính lần kêu ? oan? lần H Lần kêu oan lần thứ nàng cảm ? thông? Lần thứ H Sự cảm thông là ai? ? Cha đẻ đó là lời cảm thông đau khổ bất H lực bình: Cả lần kêu oan , lần vô ích, G lần kêu oan với mẹ chồng đổ thêm dầu vào lửa Sùng ông thì nhất nghe theo vợ Thiện - Cử chỉ, lời nói: Kêu oan, khóc, van xin Yếu đuối, nhẫn nhục ? H ? H ? H G G ? H ? H ? H Sĩ đớn hèn nhu nhược bỏ mặc người vợ đã yêu thương gắn bó với mình mẹ hành hạ Chỉ đến lần thứ kêu oan với cha, Thị Kính nhận cảm thông đó là cảm thông đau khổ và bất lực Trước đuổi Thị Kính khỏi nhà, Sùng ông, Sùng bà còn làm điều tàn ác gì? Dựng lên màn kịch tàn ác: Lừa Mãng ông sang ăn cữ cháu ngoại, thực chất là bắt mãng ông sang nhận gái Vợ chồng lão có thú làm điều ác, làm cho cha Thị Kính phải nhục nha, ê chề Khi sang đến nhà ông ta, ông ta còn có hành động gì? Giúi Mãng ông ngã bỏ vào nhà, Thị Kính chạy lại đỡ cha, cha ôm khóc lóc Theo em xung đột kịch đoạn này thể cao việc nào? Vì sao? Sùng bà gọi Mãng ông đến trả Thị Kính Vì việc này bộc lộ cực điểm tính cách bất nhân, bất nghĩa Sùng bà và nỗi bất hạnh lớn Thị Kính Đây là xung đột bi kịch vì xung đột này đã bộc lộ tính cách bất nhân bất nghĩa cực điểm Sùng bà và tạo thành nỗi đau thê thảm cho kẻ bị trị Yêu cầu học sinh chú ý vào đoạn Em hãy cho biết sau bị oan, bị Sùng bà đuổi khỏi nhà Thị Kính đã có cử lời nói gì? Quay vào nhà nhìn từ cái kỉ đến sách, thúng khâu, cầm áo khâu dở, bóp chặt tay Và nói: " Thương ôi! lâu…run rủi" Những cử chỉ, lời nói đó phản ánh nỗi đâu nào Thị Kính? Nuối tiếc, xót xa cho hạnh phúc lứa đôi bị tan vỡ Thị Kính đã tìm lối thoát cho đời mình cách nào? Trá hình nam tử tu để giải oan Việc Thị Kính tâm " trá hình nam tử tu có ý nghĩa gì? - Gọi Mãng ông đến trả Thị Kính -> Đây là xung đột bi kịch cao đã bộc lộ tính cách bất nhân bất nghĩa cực điểm Sùng bà và tạo thành nỗi đau thê thảm cho kẻ bị trị c Sau bị oan - Nuối tiếc, xót xa cho hạnh phúc lứa đôi bị tan vỡ - Trá hình nam tử tu -> Phản ánh số phận bế tắc người phụ nữ xã hội cũ Lên án thực trạng xã hội vô ? - Phản ánh số phận bế tắc người phụ nữ xã hội cũ H - Lên án thực trạng xã hội vô nhân đạo người lương thiện Con đường tu có phải là đường giải thoát cho Thị Kính không? ? Là đường giải thoát có hai mặt - Tích cực: Mong muốn sống để tỏ rõ mặt H người đoan chính - Tiêu cực: Cho mình khổ là số kiếp, phận hẩm duyên ôi nên tìm vào cửa phật để tu tâm - Nhân vật Thị Kính thiếu cái khỏe mạnh, lĩnh kiên cường cô tấm, cúc hoa…Thị Kính không có nghị lực cứng cỏi đứng lên tự mình chống lại oan trái bất công có thì Thị Kính tu, còn chịu tiếp oan trái đau đớn để cuối cùng hoá thành đức phật bà Quan Thế Âm Bồ Tát hiền minh Qua chèo và trích đoạn này, em hiểu gì đặc sắc nghệ thuật chèo? ? Nhân vật mang tính quy ước : Thiện - ác; Văn vần với các làn điệu hát H Nội dung chèo này và đặc biệt đoạn trích này là gì? ? - Ca ngợi phẩm chất đức hạnh người phụ nữ H - Phê phán áp pk Liên hệ H Gọi học sinh đọc ghi nhớ G HD học sinh luyện tập G Liên hệ với các chèo có nội dung tương tự nhân đạo người lương thiện Tổng kết a Nghệ thuật - Nhân vật mang tính qui ước: Nữ chính- mụ ác - Văn vần liền với các làn điệu hát b Nội dung - Ca ngợi phẩm chất đức hạnh cùng nỗi bi thảm và bế tắc người phụ nữ - Phê phán áp xhpk * Ghi nhớ/ 121 C Luyện tập 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức bài học 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài học, hoàn thiện lại các bài tập phần luyện tập - Về nhà chuẩn bị soạn: Dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy Rút kinh nghiệm: Tuần 31 Tiết 121 Soạn : 3.4.2012 Giảng 7A1 : 6.4.2012 7T1: 4.2012 Dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy 1.Mục tiêu bài học 1.1.Kiến thức - Giúp hs nắm đc công dụng dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy - Biết dùng loại dấu này viết 1.2 Kỹ - Nhận biết nhanh t/dụng dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy các đoạn, câu văn - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Thái độ - Có ý thức sử dụng dấu chấm lửng , dấu chấm phẩy nói , viết văn 2.Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1.Giáo viên : - Đọc sgk, sgv, soạn giáo án, bảng phụ 2.2.Học sinh : - Đọc sgk, trả lời bài theo câu hỏi sgk 3.Phương pháp: - Quy nạp, vấn đáp, thực hành… 4.Tiến trình bài dạy: 4.1/Ổn định lớp: 7A1 : 36 7T1 : 32 4.2/KTBC: ? Thế nào là phép liệt kê ? Cho vd? *Gợi ý: - Liệt kê là xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ cùng loại để d/đạt đc đầy đủ hơn, sâu sắc khía cạnh khác thực tế hay tư tưởng t/cảm Lấy ví dụ : =>Gv n/xét cho điểm 4.3/Giảng bài mới: *G/thiệu bài: Dấu chấm câu dùng để đánh dấu chỗ kết thúc câu , ngăn cách với câu khác.Vậy dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy dùng để làm gì chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm Hoạt động thầy và trò Nọi dung ghi bang Treo bảng phụ chép vd sgk-121 I Dấu chấm lửng Đọc vd 1.Ví dụ: Sgk-121 Dấu chấm lửng kí hiệu nào? 2.Phân tích : Ba dấu chấm đặt cạnh liên hàng ngang Em hãy đọc to, rõ ràng ví dụ sgk/ 121 Các ví dụ trích từ các văn nào? a, Tinh thần yêu nước nhân dân ta b, Sống chết mặc bay c, Trích Báo Hà Nội Trong các vd trên t/g đã dùng loại dấu câu gì ? Và chúng có t/dụng gì? -Dấu chấm: Kết thúc câu b/thường -Dấu chấm lửng -Dấu chấm cảm : K/thúc câu cảm thán - Dấu hai chấm : Báo trước lời thoại Vda Trong ví dụ a, tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì? 3.Nhận xét: - Liệt kê Em hãy tìm phép liệt kê ví dụ? - Bà Trưng, Bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung Liệt kê đến đây, tác giả không viết tiếp mà lại dùng dấu chấm lửng Vậy dấu chấm lửng dùng sau tên nhiều vị anh hùng dân tộc để làm gì? - Dùng để l/kê s/việc chưa nói hết : C/tỏ còn a.L/kê s/việc chưa nói hết nhiều a/hùng d/tộc chưa đc l/kê Để tỏ ý nhiều vật tượng còn chưa liệt kê hết , muốn dùng dấu chấm lửng trường hợp này cần lưa ý vấn đề gì ? - Muốn dùng dấu chấm lửng trường hợp này cần liệt kê ít là hai vật, tượng ? Trong chức này dấu chấm lửng có thể đặt sau ký hiệu nào ? - Có thể dùng sau ký hiệu “v.v” biểu thị tương tự liệt kê Dấu chấm lửng kí hiệu nào? - Ba dấu chấm đặt cạnh liên hàng ngang VDb Lời nói người nhà quê ví dụ b có liền mạch không? - Không liền mạch mà bị đứt quãng Các lời nói ngăn cách với dấu gì ? - Các lời nói ngăn cách dấu chấm lửng Dấu chấm lửng thể cảm xúc gì người nhà quê không nói nên lời? - Cảm xúc vừa mệt vừa sợ hãi đê vỡ và tên quan b.B/thị ngắt quãng Dấu chấm lửng vd b dùng để làm gì? - Biểu thị ngắt quãng lời nói nhân vật tâm lý : mệt và hoảng sợ người dân - Để thể chỗ lời nói bị bỏ dở , ngập ngừng hay đứt quãng (Vì lý tâm lý sinh lý nào đó ) Các nhà văn thường dùng dấu chấm lửng trường hợp này với tác dụng gì ? - Thể bối rối , lúng túng - Thể hốt hoảng - Thể đau đớn …của các nhân vật VDc Trong vd c, em hiểu tiểu thuyết là loại truyện nào?( nội dung ngắn hay dài) - Tiểu thuyết là loại truyện dài , có dung lượng phản ánh lớn với nhiều nhân vật Tiểu thuyết viết in trên đâu? - Phải viết in trên nhiều trang giấy-> đóng lại thành Thế đây , tiểu thuyết viết đâu? - Viết trên bưu thiếp Đọc câu này lên em có thái độ sao? -Ngạc nhiên, bất ngờ => Chúng ta bất ngờ, ngạc nhiên vì bưu thiếp quá nhỏ so với dung lượng tiểu thuyết Việc dấu chấm lửng dùng trước từ bưu thiếp để c.Dãn nhịp điệu câu văn, t¹o sù làm gì? bÊt ngê - Dãn nhịp điệu câu văn , chuẩn bị cho x.hiện bất ngờ từ bưu thiếp (1 bưu thiếp quá nhỏ so với dung lượng t/thuyết) Làm dãn nhịp điệu câu văn , chuẩn bị cho xuất từ ngữ bất thường , ngoài dự đoán Cách dùng này mang hiệu tu từ nào ? - Biểu thị dí dỏm , hài hước , châm biếm Ngoài các ví dụ sgk, em hãy phân tích thêm ví dụ sau ( giáo viên ghi lên bảng) d, Nó nói nó không đến Nó bận lắm, bận ngủ! e, Vâng đúng thế, g, Tin đây Tin đây Tin là …Không có gì … Em có nhận xét gì lí bận câu d? - Lí không chính đáng Lí bận câu d , mang tính chất gì? - Lí mang tính chất châm biếm, hài hước Việc sử dụng dấu chấm lửng ví dụ e nhằm mục đích gì ? - Biểu thị lời nói bị bỏ dở trừng vì lý nào đó người nói không muốn nói Lấy ví dụ minh hoạ ? Và tác dụng việc sử dụng dấu chấm lửng câu đó ? Nhận xét ví dụ bạn Nhận xét ví dụ học sinh -> Bổ sung Qua p/tích dấu chấm lửng có công dụng gì? - L/kê s/việc chưa nói hết - B/thị ngắt quãng - Dãn nhịp điệu câu văn, tạo bất ngờ => Chốt kiến thức Gọi hs đọc ghi nhớ / sgk 122 Đọc và nêu y/c bt Dấu chấm lửng đc dùng để làm gì? a.B/thị lời nói ngắt quãng sợ hãi b.B/thị câu nói bị bỏ dở c.B/thị l/kê chưa đầy đủ Treo bảng phụ ghi vd / sgk 122 Đọc ví dụ Xác định Chủ Ngữ và Vị Ngữ câu ? - Cốm // không phả là thức quà người ăn vội ; CN VN ăn cốm // phải ăn chút , thong thả và ngẫm nghĩ CN VN *Ghi nhớ sgk-122 *Bài tập 1(123) a.B/thị lời nói ngắt quãng sợ hãi b.B/thị câu nói bị bỏ dở c.B/thị l/kê chưa đầy đủ II.Dấu chấm phẩy: 1.Ví dụ: Sgk-122 2.Phân tích: NhËn xÐt VD trên có cụm C-V ? -Có cụm C-V Ở lớp các em đã học Câu Đơn là câu có cụm C-V Vậy đây chúng ta thấy câu có cụm CV , câu có cụm cv này gọi là Câu Ghép Vậy câu ghép là câu nào chúng ta tìm hiểu kỹ chương trình Ngữ Văn Sự ngăn cách các vế câu này dấu hiệu ngữ pháp nào? - Được ngăn cách dấu chấm phẩy Dấu chấm phẩy đây đã chia câu thành vế câu ? - vế câu Quan sát vế thứ ta thấy câu này gồm có phận ? - phận Em có nhận xét gì cấu tạo câu này ?(Đơn giản hay phức tạp ) a.Ngăn cách các vế câu Ở vd a dấu chấm phẩy câu đc dùng để làm gì? ghép phøc t¹p - Đc dùng để đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp ( Vế thứ đã dùng dấu phấy để ngăn cách các phận đồng chức ) Đọc ví dụ b Những tiêu chuẩn đạo đức người phải có thể nêu sau : yêu nước , yêu nhân dân ; trung thành với nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội và đấu tranh thực thống nước nhà ; ghét bóc lột , ăn bám và lười biếng ; yêu lao động , coi lao động là nghĩa vụ thiêng liêng mình ; có tinh thần làm chủ tập thể , có ý thức hợp tác , giúp đỡ ; chân thành và khiêm tốn ; quý trọng công và có ý thức bảo vệ công ; yêu văn hoá , khoa học và nghệ thuật ; có tinh thần quốc tế vô sản Trong đoạn văn trên tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật nào ? - Liệt kê Tác giả đã liệt kê tiêu chuẩn nào người ? - tiêu chuẩn Để ngăn cách các phận liệt kê , tác giả đã sử dụng dấu câu gì ? - Dâú chấm phẩy Em có nhận xét gì mối quan hệ các phận mà tác giả đã liệt kê ? b.Ngăn cách các phận - Các phận bình đẳng nội dung phÐp liÖt kª phức tạp Tác dụng việc dùng dấu chấm phẩy trường hợp này ? - Ngăn cách các phận phép l / kê phức tạp ?Trong ví dụ trên ví dụ nào có thể thay dấu phẩy dấu chấm phẩy ? - Vda : Có thể thay vì nội dung câu không thay đổi - VDb : Không thay ( Giáo viên thay dấu phẩy -> Gọi hs đọc ) Những tiêu chuẩn đạo đức người phải có thể nêu sau : yêu nước , yêu nhân dân , trung thành với nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội và đấu tranh thực thống nước nhà , ghét bóc lột , ăn bám và lười biếng… T/sao trường hợp liệt kê này người viết lại ko dùngđược dấu phẩy ? Trong trường hợp này không nên thay dấu chấm phẩy dấu phẩy vì dấu chấm phẩy đã dùng kết hợp với dấu phẩy : Dấu phẩy dùng để ngăn cách các thành phần đồng chức phận liệt kê , còn dấu chấm phẩy dùng để phân giới các phận liệt kê phép liệt kê chung Trong phép liệt kê phức tạp trên tác giả tổng kết các tiêu chuẩn đạo đức người thể chính mối quan hệ và dùng dấu chấm phẩy đánh dấu ranh giới các mối quan hệ sau này Sau đó tác giả dùng dấu phẩy để ngăn cách các thành phần đồng chức nội các mối quan hệ cách dùng dấu câu giúp người đọc hiểu các tầng bậc ý liệt kê , tránh hiểu lầm có thể xảy Người đọc , là muón bóp méo nội dung , có thể cố tình hiểu ăn bám , lười biếng là đặc điểm , tiêu chuẩn đạo đức người ? Em hãy lấy ví dụ đó em có sử dụng dấu chấm phẩy và cho biết công dụng nó ? - Lấy ví dụ - Nhận xét -> Chữa bổ sung Đưa ví dụ ( hs lên điền dấu chấm phẩy thay cho dấu phẩy ) VD1 : …Tôi là người nhiều chữ nghĩa , nhiều lý luận , người ta kiêng nể , lão muốn nhờ tôi cho lão gửi sào vườn cho thằng lão , ( ; ) lão viết văn tự nhượng cho tôi để không còn nhòm ngó đến , ( ;) nào lão thì nó nhận vườn làm … ( Nam Cao ) ? Tác dụng việc dùng dấu chấm phẩy trường hợp này ? - Tách các phận liệt kê có cấu tạo phức tạp VD2 : Văn chương gây cho ta …t/c ta sẵn có ,(;) đời phù phiếm …nghìn lần ( Hoài Thanh ) T/ d : đánh dấu ranh giới câu đơn Từ vd trên em rút k/luận gì công dụng dấu chấm phẩy? - Ngăn cách các vế câu ghép - Ngăn cách các phận câu ghép phức tạp = > Chốt kiến thức Đọc ghi nhớ sgk -122 Chốt kiến thức => Nếu nói cách khái quát thì dấu câu là ký hiệu dùng văn nhằm : - Đánh dấu chỗ kết thúc câu , ngăn cách câu với các câu khác văn - Đánh dấu danh giới các phận khác câu - Đánh dấu phận đặc biệt câu - Biểu thị nội dung đặc biệt mà không cần dùng lời - Báo trước lời thoại … Đọc bài tập Nêu rõ công dụng dấu chấm phẩy câu đây? a.Ngăn cách vế câu ghép đẳng lập-> vế có thể làm thành câu đơn b.Dùng để ngăn cách vế câu ghép có cấu tạo phức tạp c.Dùng để ngăn cách tập hợp từ có q/hệ song song (mỗi tập hợp từ là cụm c-v) làm phụ ngữ cho đt nói *Ghi nhớ sgk-122 III.Luyện tập: *Bài tập 2(123) a.Ngăn cách vế câu ghép đẳng lập b.Dùng để ngăn cách vế câu ghép có cấu tạo phức tạp c.Dùng để ngăn cách tập hợp từ có q/hệ song song(mỗi tập hợp từ là cụm c-v) làm phụ ngữ cho đt nói *Bài tập 3(123):Viết đoạn văn: - Dùng dấu chấm lửng l/kê chưa hết các làn điệu d /ca Huế - Dấu chấm phẩy nói nguồn gốc d/ca Huế Đọc và nêu y/c bt Viết đ/văn ca Huế trên sông Hương đó a.Có câu dùng dấu chấm lửng b.Có câu dùng dấu chấm phẩy Y/c: S/dụng dấu chấm lửng , dấu chấm phẩy cách hợp lý : Dùng dấu chấm lửng l/kê chưa hết các làn điệu d /ca Huế Dấu chấm phẩy nói nguồn gốc d/ca Huế Gọi hs lên bảng viết đoạn văn Lớp làm giấy nháp Gọi hs đọc bài bạn Nhận xét_ > Chữa bài tập bổ sung 4.4/Củng cố: - Nêu công dụng dấu chấm lửng,dấu chấm phẩy -Có thể thay dấu chấm phẩy dấu phẩy đc ko ? T/sao ? 4.5/HDVN: -Học thuộc ghi nhớ (122 ) -Làm bt sgk-123 - Viết đoạn văn có chủ đề tự chọn, đó em có sử dụng dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy -Chuẩn bị bài: Văn đề nghị Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… … Tuần 31 Tiết 122 Soạn : 8.4 2012 Giảng 7A1 : 10.4.2012 7T1 :10.4.2012 VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp HS nắm các tình cần viết văn đề nghị cần truền đạt nguyện vọng với cấp trên người có thẩm quyền 1.2 Về kĩ năng: - Biết cách viết văn đề nghị theo đúng mẫu - Phân biệt các tình dùng văn đề nghị - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: Có ý thức việc sử dụng các văn hành chính Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Giáo án, bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuẩn bị trước nội dung bài học theo hệ thống câu hỏi sgk 3.Phương pháp - Quy nạp, phân tích, đàm thoại… Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 36 7T1 : 32 4.2, Kiểm tra bài cũ: ? Văn hành chính là văn ntn? Có đặc điểm gì? H Là loại văn thường dùng để truyền đạt nội dung và yêu cầu nào đó từ cấp trên xuống cấp bày tỏ ý kiến, nguyện vọng cá nhân hay tập thể tới các quan và người có quyền hạn để giải 4.3, Bài * Giới thiệu bài Chúng ta đã biết đến văn đề nghị, đặc điểm văn đề nghị và cách làm văn đề nghị cách cụ thể ntn thì hôm chúng ta cùng tìm hiểu Hoạt động thầy và trò Ghi bảng G Gọi học sinh đọc văn Sgk/ 124 I Đặc điểm văn đề nghị ? Mục đích văn là gì? Đọc các văn bản:SGK.124 H Đề nghị cô giáo chủ nhiệm cho sơn lại bảng để Phân tích việc học tập tốt - VB1: Đề nghị cô giáo chủ nhiệm ? Mục đích văn là gì? cho sơn lại bảng để việc học tập H Đề nghị UBND phường M giải vấn đề gây tốt ngập úng khu tập thể để tạo môi trường sống tốt - VB2: Đề nghị UBND phường M cho dân giải vấn đề gây ngập úng ? Chủ thể văn là ai? khu tập thể để tạo môi trường sống H tập thể lớp 7C tốt cho dân ? Chủ thể văn là ai? H Các gia đình địa bàn dân cư ? Tại họ lại viết văn đề nghị? H Vì đó là việc làm mà các tập thể trên không ? H ? H ? ? H G ? H ? H ? ? H G G G H thể tự đinh giải nên phải đề nghị người, cấp có thẩm quyền Quan sát kĩ văn trên và cho biết: Khi viết giấy đề nghị cần chú ý yêu cầu gì nội dung? Nội dung ngắn gọn, rõ ràng Hình thức trình bày văn này ntn? Theo mẫu thống gồm số mục định Hãy nêu số tình sinh hoạt và học tập trường, lớp mà em thấy cần thiết viết giấy đề nghị? Trong các tình Sgk mục I.3, tình nào phải viết giấy đề nghị? a,c Gọi học sinh đọc lại văn trên Nội dung văn trên trình bày theo trình tự nào? Hai văn có gì giống và khác nhau? a Quốc hiệu b Địa điểm viết đơn, ngày…tháng….năm c.Tên văn d Nơi gửi đến e Nêu việc, lí do, ý kiến đề nghị ( Cụ thể rõ ràng, không thừa, không thiếu)… g Người viết kí tên, ghi rõ họ tên * Giống nhau: Các mục và thứ tự các mục * Khác nhau: Lí do, việc, nguyện vọng Trong hai văn đề nghị phần nào là quan trọng? Chủ thể: Người đề nghị Khách thể: Người tiếp nhận đề nghị Nội dung: Đề đạt nguyện vọng gì? Mục đích: Nguyện vọng giải có lợi gì? Từ việc tìm hiểu hai văn trên, em hãy rút cách làm văn đề nghị Dựa Sgk Lưu ý: Trình bày theo SGK Gọi học sinh đọc ghi nhớ Gọi học sinh nêu yêu cầu bài tập1 Giống nhau: Cả là nhu cầu và nguyện vọng chính đáng Khác nhau: Nhận xét - Nội dung ngắn gọn, rõ ràng - Hình thức theo mẫu quy định III Cách làm văn đề nghị Tìm hiểu cách làm văn đề nghị Dàn mục bài văn đề nghị Lưu ý * Ghi nhớ/ 126 III Luyện tập Bài tập + Một bên là nguyện vọng cá nhân + Một bên là nhu cầu tập thể G Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập H Trao đổi theo nhóm đề rút kinh nghiệm các lỗi thường mắc văn đề nghị G Bài tập bổ sung: Em hãy nêu số trường hợp phải viết giấy đề nghị và chọn số trường hợp số đó để viết thành giấy đề nghị theo mẫu Giống nhau: Cả là nhu cầu và nguyện vọng chính đáng Khác nhau: + Một bên là nguyện vọng cá nhân + Một bên là nhu cầu tập thể Bài tập Thảo luận 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức bài học 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài học, hoàn thiện lại các bài tập phần luyện tập - Về nhà chuẩn bị soạn: Ôn tập văn học Rút kinh nghiệm: Tuần 32 Tiết 123 Soạn : 2012 Giảng 7A1 : 12.4.2012 7T1 : 12.4 2012 ÔN TẬP VĂN HỌC Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp HS nắm nhan đề các tác phẩm văn bản, nội dung cụm bài, đặc trưng thể loại các văn và giàu đẹp Tiếng Việt thể các văn đã học 1.2 Về kĩ năng: - Biết cách so sánh và hệ thống hoá, đọc thuộc lòng thơ, lập bảng hệ thống hoá phân loại - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: Có ý thức việc ôn luyện Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Giáo án, bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuẩn bị trước nội dung bài học theo hệ thống câu hỏi sgk 3.Phương pháp - Luyện tập, phân tích, đàm thoại… Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 36 7T1 : 32 4.2, Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh 4.3, Bài * Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò Ghi theo trí nhớ tất nhan đề đã học năm Kì I Cổng trường mở Mẹ tôi Cuộc chia li búp bê Những câu hát tình yêu gia đình Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước người Những câu hát than thân Những câu hát châm biếm Nam quốc sơn hà Tụng giá hoàn kinh sư 10 Thiên trường vãn vọng 11.Côn sơn ca 12 Chinh phụ ngâm khúc 13 Bánh trôi nước 14 Qua đèo ngang 15 Bạn đến chơi nhà 16 Vọng lư sơn bộc bố 17 Tĩnh tứ 18 Mao ốc vị thu phong sở phá ca Kì II Tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất Tục ngữ người và xã hội Tinh thần yêu nước nhân dân ta Sự giàu đẹp Tiếng Việt Đức tính giản dị Bác Hồ ý nghĩa văn chương Sống chết mặc bay Những trò lố hay là Va- ren và PBC Ca Huế trên sông Hương 10 Quan Âm Thị Kính Tổng cộng: Kì I: 24: văn Kì II: 10 văn Cả năm : 34 văn Ghi bảng Câu 1/ Sgk 127 19 Nguyên tiêu 20 Cảnh khuya 21 Tiếng gà trưa 22 Một thứ quà lúa non: Cốm 23 Sài Gòn tôi yêu 24 Mùa xuân tôi Câu 2/SGk 128 Đọc lại các chú thích bài 3,5,7; làm thơ lục bát bài 13… Khái niệm Ca dao- dân ca Tục ngữ Thơ trữ tình Thơ trữ tình trung đại Việt Nam Thơ thất ngôn tứ tuyệt đường luật Thơ ngũ ngôn tứ tuyệt đường luật Thơ thất ngôn bát cú Định nghĩa- chất - Thơ ca dân gian: Những bài thơ- bài hát dân gian quần chúng nhân dân sáng tác- biểu diễn và truyền miệng từ đời này qua đời khác - Ca dao là phần lời đã tước bỏ tiếng đệm, lát, đưa hơi…; dân ca là lời bài ca dân gian - Những câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh, thể kinh nghiệm nhân dân mặt vận dụng vào đời sống, suy nghĩ và lời ăn tiếng nói ngày Một thể loại văn học phản ánh sống cảm xúc trực tiếp người sáng tác Văn trữ tình thường có vần, nhịp điệu, ngôn ngữ cô đọng, mang tính cách điệu cao - Đường luật ( thất ngôn, ngũ ngôn, bát cú, tứ tuyệt, song thất lục bát, ngâm khúc, tiếng… - Những thể thơ tuý Việt Nam: lục bát, tiếng ( học tập từ cadao, dân ca) - tiếng/câu; câu/ bài; 28 tiếng/bài - Kết cấu: Câu 1: Khai; Câu 2: Thừa; Câu 3: Chuyển; Câu 4: Hợp - Nhịp 4/3 2/2/3 - Vần: Chân (7) liền( 1-2) cách( 2-4) - tiếng/câu, câu/bài; 20 tiếng - Nhịp: 2/3 3/2 - Có thể gieo vần trắc - Kết cấu: tương tự … - tiếng/câu; 8câu/ bài; 56 tiếng/bài - Vần bằng, trắc Chân (7) liêng( 1-2) cách (2-4-68) - Kết cấu: phần: đề, thực, luận, hai kết - Luật trắc: nhất, tam,ngũ bất luận, nhị tứ lục phân minh ( rõ ràng: phải đối nhau: BTB TBT) - Hai câu 3-4 và 5-6 phải đối câu, vế, từ, âm Thơ lục bát - Thể thơ dân tộc cổ truyền bắt nguồn từ ca daodân ca - Kết cấu: 6-8 - Vần bằng: lưng 6-6, chân 6-8 - Nhịp 2/2/2/2; 3/3; 4/4; 2/4/2; 2/4 - Luật trắc: 2B/- 4T- 6B- 8B - B6 - B6 không trùng Song thất lục - Kết hợp có sáng tạo thể thơ thất ngôn bát Đường lập và thơ lục bát - Mỗi khổ có câu: câu tiếng; câu 6-8 ( lục bát) 10 Phép tương phản nghệ thuật 11.Tăng cấp nghệ thuật - Là đối lập các hình ảnh, chi tiết, nhân vật… trái ngược nhau, để tô dâm, nhấn mạnh đối tượng - Thường cùng với phép tương phản - Cùng với quá trình hành động, nói năng, tăng dẫn cường độ, tốc độ, mức độ, chất lượng, số lượng… Những tình cảm, thái độ thể các bìa ca dao dân ca đã học là gì? Đọc thuộc lòng bài ca dao phần học chính Giải thích lí lo vì em thích? Câu - Là nhớ thương, kính yêu, than thân trách phận, buồn bã, hối tiếc, tự hào, biết ơn ( trữ tình), châm biếm, hài hước, dí Các câu tục ngữ đã học thể kinh nghiệm, thái độ dỏm, đả kích nhân dân thiên nhiên, lao động sản xuất, người và xã hội Câu ntn? 1.Kinh nghiệm tục ngữ - Thời gian: tháng năm và tháng mười; thiên nhiên - thời tiết dự đoán thời tiết : mưa nắng, bão, giông, lũ lụt Kinh nghiệm lao - Đất đai quí hiếm, vị trí các nghề: làm động sản xuất nông ruộng, nuôi cá, làm vườn, kinh nghiệm nghiệp cấy lúa, làm đất, stroongf trọt, chăn nuôi Kinh nghiệm - xem tướng người, học thầy, bạn, tình người, xã hội thương người, lòng biết ơn, đoàn kết là sứcmạnch, người vốn quí nhất, sống chết Những gí trị lớn tư tưởng, tình cảm thể các bài thơ, đoạn thơ trữ tình Việt Nam và Trung Quốc đã học Lấy ví dụ chứng minh Yêu cầu học sinh thuộc lòng các bài thơ đã học TT Nhan đề văn Giá trị tư tưởng bản, tác giả Cổng trường - Lòng mẹ thương vô bờ, mở ( Lí Lan) ước mong học giỏi nên người đêm trước ngày khai giảng lần đầu tiên đời Mẹ tôi( Trích: Tình yêu thương kính trọng Những cha mẹ là tình cảm thật là lòng cao thiêng liêng Thật đáng xấu hổ ét môn đô và nhục nhã cho kẻ nào A- mi xi) chà đạp lên tình thương yêu đó Cuộc chia tay - Tình cảm gia đình là vô cùng quí giá và quan trọng búp bê ( Khánh - Người lớn và các bậc cha mẹ Hoài) vì cái mà cố gắng có thể tránh chia li - li dị Sống chết mặc - Lên án tên quan phủ vô trách bay ( Phạm nhiệm gây nên tội ác làm Duy Tốn) nhiệm vụ hộ đê; Cảm thông với thống khổ cua rnhaan dân vì đê vỡ Những trò lố - Đả kích Toàn quyền Va ren hay là Va- ren đầy âm mưu thủ đoạn, bịp bợm và PBC xảo trá đáng cười trước PBC; ( Nguyện ái Ca ngợi người anh hùng trước Quốc) kẻ thù xảo trá Một thứ quà Ca ngợi và miêu tả vẻ đẹp, giá Câu - Lòng yêu nước và tự hào dân tộc - ý chí bất khuất, kiên cường - Ca ngợi cảnh đẹp thiên nhiên - Ca ngợi tình bạn chân thành, tình vợ chồng thuỷ chung Câu Giá trị nghệ thuật - Tâm trạng người mẹ thể chân thực nhẹ nhàng mà cảm động, chân thành, lắng sâu Thư bố gửi cho con; lời phê bình nghiêm khắc thấm thía và đích đáng đã khiến cho hoàn toàn tâm phục phục, ăn năn hối hận vì lỗi lầm mình với mẹ Qua chia tay búp bê - chia tay đứa trẻ ngây thơ tội nghiệp mà đặt vấn đề giữ ginf gia đình cách nghiêm túc và sâu sắc - Tương phản đối lập, tăng cấp - Truyện ngăn đại viết tiếng Pháp - Kể chuyện theo hành trình chuyến va ren - Tương phản - Cảm giác tinh tế trữ tình đậm đà, lúa non: Cốm ( Thạch Lam) Sài Gòn tôi yêu ( Minh Hương) trị thứ quà quê đặc sản quen thuộc Việt Nam trân trọng nâng niu - Bút kí- tuỳ bút hay văn hoá ẩm thực - Bít kí, kể, tả, giới thiệu và biểu cảm kết hợp khá khéo léo, nhịp nhàng - Lời văn giản dị Tình cảm sâu đạm tác giả Sài Gòn qua gắn bó lâu bền, am hiểu tường tận và cảm nhận tinh tế thành phố này Mùa xuân Vẻ đẹp độc đáo mùa xuân Hồi ức trữ tình: Lời văn giàu hình tôi( Vũ Bằng) miền Bắc và Hà Nội qua nỗi ảnh, giàu cảm xúc, giàu chất thơ, sầu xa xứ người Hà nhẹ, êm và cảm động ngào Nội Ca Huế trên - Giới thiệu ca Huế- sinh Văn giới thiệu thuyết minh: sông Hương hoạt văn hoá và thú vui văn mạch lạc, giản dị mà nêu rõ ( Hà ánh Minh) hoá tao nhã đất cố đô đặc điểm chủ yếu vấn đề 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức bài học 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài học, hoàn thiện câu hỏi bài - Về nhà chuẩn bị soạn: Dấu gạch ngang Rút kinh nghiệm: Tuần 32 Tiết 124 Soạn : 11 2012 Giảng 7A1 : 13.4.2012 7T1 : 14 4.2012 DẤU GẠCH NGANG Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp HS nắm tác dụng dấu gạch ngang, dấu gạch nối; 1.2 Về kĩ năng: - Biết cách phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: Có ý thức việc sử dụng dấu gạch ngang và dấu gạch nối nói và viết Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Giáo án, bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuẩn bị trước nội dung bài học theo hệ thống câu hỏi sgk 3.Phương pháp - Qui nạp, phân tích, đàm thoại… Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 36 7T1 : 32 4.2, Kiểm tra bài cũ: Làm bài tập 1e,3 b Nêu tác dụng dấu chấm phẩy và dấu chấm lửng? H dấu chấm lửng dùng để: - Tỏ ý còn nhiều vật, tượng tương tự chưa liệt kê hết - Thể chỗ lời nói bỏ dở hay ngập ngừng, ngắt quãng - Làm dãn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hay hài hước châm biếm *Dấu chấm phẩy dùng để: - Đánh dấu ranh giới các vế câu ghép có cấu tạo phức tạp - Đánh dấu ranh giới các phận phép liệt kê phức tạp 4.3, Bài * Giới thiệu bài Trong viết chúng ta có lúc dùng dấu gạch ngang Vậy dấy gạch ngang có tác dụng gì? Nó có gì khác so với dấu gạch nối? Hoạt động thầy và trò Ghi bảng G Gọi học sinh đọc ví dụ Sgk 129 I Công dụng dấu gạch ? Trong câu, dấu gạch ngang dùng để làm ngang gì? Ví dụ/ Sgk 129 H VD a Dấu gạch ngang câu dùng để giải thích Phân tích cho cụm " mùa xuân ơi" phía trước VD b Đây là đoạn đối thoại Câu " - Bẩm dễ có vỡ đê" là lời tên lính, còn câu "mặc kệ " là lời đáp viên quan Nhờ có dấu gạch ngang ta dễ dàng nhận đó là các lời thoại-> đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật ? VD c có phải là phép liệt kê không? Dấu hiệu nào cho biết phép liệt kê này có ba phận? H Là phép liệt kê, dấu hiệu cho biết phép liệt kê này có ba phận đó là dấu chấm phẩy Nhận xét ? G H ? H G ? H G G ? H G ? H ? G H G -> Dùng để liệt kê VD d dấu gạch ngang dùng để làm gì? Gợi ý: Em hiểu cụm từ " Cuộc hội kiến Va renPBC" là ntn? Là liên danh-> Dùng để nói các từ liên danh Qua việc tìm hiểu trên, em hãy cho biết dấu gạch ngang có công dụng gì? Dựa sgk Chốt, gọi học sinh đọc ghi nhớ Tại là dấu gạch ngang mà ví dụ lại có tác dụng khác nhau? Vì chúng nằm các vị trí khác Như vị trí khác nhau, dấu gạch ngang có tác dụng khác mà cụ thể là có tác dụng các em vừa kể Yêu cầu học sinh xem lại Ví dụd mục I Dấu gạch nối các tiếng từ Va- ren dùng để làm gì? Để nối các tiếng từ mượn phiên âm Nó có gì khác so với dấu gạch ngang Nó không phải là dấu câu, nó là qui định chính tả phiên âm các từ mượn ngôn ngữ ấn âu, nó viết ngắn dấu gạch ngang Chốt, gọi học sinh đọc ghi nhớ Bài tập nhanh Đặt dấu gạch ngang, dấu gạch nối vào vị trí thích hợp Sài Gòn hòn ngọc Viễn Đông ngày, thay da đổi thịt Nghe ô là thói quen thú vị người lớn tuổi Đáp án: Sài Gòn- hòn ngọc Viễn Đông… Nghe ra- -ô… Yêu cầu học sinh đọc bài tập HD: Cần đọc kĩ câu và dựa vào công dung dấu gạch ngang để làm bài tập a, b giải thích c, giải thích và lời nói trực tiếp d,e nối liên danh Gọi học sinh đọc bài tập2 - Dùng để giải thích - đánh dấu lời nói trực tiếp cảu nhân vật - Dùng để liệt kê - dùng để nối các từ liên danh * Ghi nhớ/ Sgk/ 130 II Phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối - Dấu gạch ngang: + Là dấu câu + Dài - Dấu gạch nối: + Không phải là dấu câu + Ngắn * Ghi nhớ/ Sgk III Luyện tập Bài tập - a, b giải thích - c, giải thích và lời nói trực tiếp HD Nối các tiếng từ phiên âm tiếng nước ngoài - d,e nối liên danh Bài tập Nối các tiếng từ phiên âm tiếng nước ngoài 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức bài học Bài tập bổ trợ: Xác định tác dụng dấu gạch ngang? Con cái các chính khách trên giới - họ sống sao? Tháng ba năm đó, đương mùa hoa bưởi nở, lại có đôi chim ri Thế hôm- ràng hai cậu bàn mãi- hai câu nghĩ kế rủ Oanh chung tiền mở cái trường… Đáp án: 1,2: thay dấu phẩy để nhấn mạnh 3, Giải thích 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài học, hoàn thiện bài tập sgk, làm bài tập - Về nhà chuẩn bị soạn: Ôn tập tiếng Việt Rút kinh nghiệm: Tuần 33 Tiết 125 Soạn : 11 2012 Giảng 7A1 : 13.4.2012 7T1 : 14 4.2012 ÔN TẬP TIẾNG VIỆT Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp HS hệ thống hoá kiến thức câu, dấu câu; củng cố kiến thức tu từ ngữ pháp 1.2 Về kĩ năng: Biết mở rộng, rút gọn, chuyển đổi câu; sử dụng dấu câu và tu từ câu - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: Có ý thức việc thống hoá kiến thức Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Giáo án, bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuẩn bị trước nội dung bài học theo hệ thống câu hỏi sgk 3.Phương pháp - ôn tập, phân tích, đàm thoại… Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 36 7T1 : 32 4.2, Kiểm tra bài cũ: Làm bài tập Nêu tác dụng dấu gạch ngang và dấu gạch nối? H dấu gạch ngang dùng để: - Dùng để giải thích - đánh dấu lời nói trực tiếp cảu nhân vật - Dùng để liệt kê - dùng để nối các từ liên danh *Dấu gạch nối dùng để: Để nối các tiếng từ mượn phiên âm 4.3, Bài * Giới thiệu bài Trong học kì II, các em dã tìm hiểu rút gọn câu, câu đặc biệt, thêm trạng ngữ cho câu, dùng cụm chủ vị để mở rộng câu Hôm chúng ta ôn lại cá kiến thức mà chúng ta đã học Hoạt động thầy và trò Ghi bảng ? Nếu phân loại theo mục đích nói thì có I Nội dung ôn tập kiểu câu đơn nào? Các kiểu câu đơn H Câu nghi vấn, câu trần thuật, câu cầu khiến, câu a Phân loại theo mục đích nói cảm thán - Câu nghi vấn ? Nếu phân loại theo cấu tạo thì có kiểu câu - Câu trần thuật đơn nào? - Câu cầu khiến H Câu bình thường, câu đặc biệt, câu rút gọn( câu - Câu cảm thán tỉnh lược) ? Em hiểu nào là mục đích nói? b Phân loại theo cấu tạo H là hành động trần thuật, hỏi, đề nghị, yêu - Câu bình thường cầu, trả lời, xin lỗi, cảm ơn, bộc lộ cảm xúc - Câu đặc biệt thực nói câu - Câu rút gọn ? Câu trần thuật dùng để làm gì? Kết thúc câu thường có dấu gì? H Dùng để giới thiệu, tả, kể vầ vật, sv, tượng, nêu ý kiến Kết thúc câu thường đặt dấu chấm VD Tôi chơi nhảy dây ? câu nghi vấn dùng để làm gì?Kết thúc câu thường có dấu gì? H Dùng để hỏi điều chưa biết, còn hoài nghi Cuối câu thương đặt dấu chấm hỏi VD Vì không học? ? Câu cầu khiến dùng để làm gì? Kết thúc câu thường đặt dấu gì? H Dùng để đề nghị, yêu cầu Cuối câu đặt dấu chấm than VD Hãy bảo vệ sức khoẻ! - Bạn hãy theo tớ! Một số dấu câu ? Câu cảm thán dùng để làm gì? Kết thúc câu a Dấu chấm: Kết thúc câu trần thuật thường đặt dấu gì? đơn H Dùng để bộc lộ cảm xúc cách trực tiếp Cuối b Dấu phẩy: Đánh dấu ranh giới câu đặt dấu chấm than các thành phần phụ câu với ? H ? H ? H ? H ? H ? H ? H ? H ? H VD Than ôi! Sức người khó lòng địch với sức trời! Câu bình thường là loại câu có cấu tạo ntn? là câu có cấu tạo theo mô hình CN- VN Câu đơn bình thường là câu ntn? Là câu có cụm C- V Vd Em học Câu đặc biệt là câu ntn? Là câu không có cấu tạo theo mô hình CN- VN dùng để xác định thời gian, nơi chốn diễn sv nói đến, liệt kê thông báo tồn sv, tượng, bộc lộ cảm xúc, gọi đáp VD Ba giây…Bốn giây Năm giây…Lâu quá! Câu rút gọn là câu ntn? Là câu bị lược bỏ số thành phần nhằm làm câu gọn hơn, thông tin nhanh mà đảm bảo nội dung cần truyền đạt Câu rút gọn và câu đặc biệt khác điểm nào? Câu rút gọn có thể khôi phục lại các thành phần, câu đặc biệt thì không thể Để mở rộng câu người ta có thể làm cách nào? Thêm trạng ngữ cho câu dùng cụm CV để mở rộng câu Trạng ngữ là gì? Có loại trạng ngữ? cấu tạo trạng ngữ ntn? Trạng ngữ là thành phần phụ bổ sung ý nghĩa cho nòng cốt câu Có nhiều loại trạng ngữ( Chỉ địa điểm, nơi chốn, thời gian, nguyên nhân, mục đích, phương tiện, cách thức…) Trạng ngữ có thể là thực từ( DT, ĐT, TT) thường là cụm từ Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu là ntn? Là dùng kết cấu có hình thức giống câu, gọi là cụm chủ vị làm thành phần câu Các thành phần nào câu có thể mở rộng cụm CV CN: Mẹ khiến nhà vui VN: Chiếc xe máy này phanh hỏng BN: Tôi tưởng tôi ghê gớm ĐN: Người tôi gặp là nhà thơ CN, VN, các từ, cụn từ có cùng chức vụ câu c Dấu chấm lửng: Tỏ ý còn nhiều sv, tượng chưa liệt kê hết; thể chỗ lời nói bỏ dở hay ngập ngững ngắt quãng ; dãn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ, hài hước, châm biếm d Dấu chấm phẩy: Đánh dấu ranh giới các vế câu ghép có cấu tạo phức tạp, các phận phép liệt kê phức tạp e Dấu gạch ngang: đánh dấu phận chú thích, giải thích câu; đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật để liệt kê; nối các từ liên danh II Bài tập Bài tập Tìm câu đặc biệt đoạn văn: - Cá ! Giúp tôi với! Mụ vợ tôi nó mắng tôi và càu nhàu mãi làm tôi không yên được… Cá Vàng trả lời: - Ông lão ơi! Đừng băn khoăn Cứ Tôi giúp ông… ( Ngữ văn tập 1) Đáp án: - Cá ơi! - Ông lão ơi! Bài tập Chỉ tác dụng dấu chấm phẩy, chấm lửng, dấu gạch ngang các câu sau: a hải ơi, đâ…âu? Hải ơ…ơ… b Theo báo cáo khoa học đoàn thám hiểm Hội địa lí Hoàng gia anh gần đây, động phong nha có bảy cái nhất: hang động dài nhất; cửa hang ? Lớp và các em đã học các dấu câu nào? H Dấu chấm, dấu phẩy, dấu chấm phẩy, dấu chấm lửng, dấu gạch ngang, dấu gạch nối ? Nêu công dụng dấu câu? cao và rộng nhất; bãi cát, bãi đá rộng và đẹp ; hang khô rộng và đẹp nhất; thạch nhũ tráng lệ và kì ảo nhất; sông ngầm dài ( Ngữ văn tập 2) c Chồng chị- anh Nguyễn Văn Dậu - 26 tuổi đã học nghề làm ruộng đến 17 năm Đáp án: a Thể lời nói ngắt quãng b đánh dấu ranh giới ngăn cách phận phép liệt kê phức tạp c chú thích 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức bài học 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài học, hoàn thiện bài tập sgk - Về nhà chuẩn bị soạn: Văn báo cáo Rút kinh nghiệm: Tuần 33 Tiết 126 Soạn : 15 2012 Giảng 7A1 : 17.4.2012 7T1 : 17.4.2012 VĂN BẢN BÁO CÁO Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp HS nắm đặc điểm văn báo cáo: Mục đích, yêu cầu, nội dung và cách viết văn này 1.2 Về kĩ năng: Biết trình bày văn báo cáo đúng cách - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: Có ý thức việc viết văn báo cáo Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Giáo án, bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuẩn bị trước nội dung bài học theo hệ thống câu hỏi sgk 3.Phương pháp - Quy nạp, phân tích, đàm thoại… Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 36 7T1 : 32 4.2, Kiểm tra bài cũ: Bài tập viết giấy đề nghị: tình tự chọn 4.3, Bài * Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng G Gọi học sinh đọc văn sgk/ 133-134 I Đặc điểm văn báo cáo ? Viết báo cáo để làm gì? Đọc các văn bản: Sgk/ 133-134 H Để trình bày tình hình, việc và các kết đã làm cá nhân hay tập thể Phân tích VB 1: Hoạt động chào mừng 20/11 VB 2: Quyên góp ủng hộ các bạn học sinh vùng ? H ? H ? ? H G ? H ? H ? lũ lụt Viết báo cáo phải chú ý yêu cầu gì nội dung? Nội dung phải cụ thể, có số liệu rõ ràng Phải nêu rõ : viết, nhận, nhận việc gì và kết Hình thức trình bày ntn? Đúng theo mẫu quy định, rõ ràng Em đã viết báo cáo lần nào chưa ? Hãy dẫn số trường hợp cần viếtâbó cáo sinh hoạt và học tập trường, lớp em Sơ kết, tổng kết phong trào thi đua hoặcmột đợt hoạt động công tác nào đó Trong các tình sgk, tình nào phải viết báo cáo? Vì sao? a Đề nghị b Báo cáo: Vì GVCN cần biết tình hình học tập, sinh hoạt c Đơn Hãy đọc lại văn báo cáo trên xem các mục văn trình bày theo trình tự nào? Cả hai văn có đặc điểm gì giống và khác nhau? Giống: Thứ tự các mục: - Quốc hiệu, tiêu ngữ - Địa danh, ngày tháng, năm - Tên báo cáo + Báo cáo … + Phụ đề : việc… - Nơi gửi - Kính gửi, đồng kính gửi - Lí do, diễn biến, kết - Kí tên, ghi rõ họ tên, chức vụ… Khác: Nội dung, lí do, kết Trong hai văn báo cáo phần nào quan trọng cần chú ý ? - Ai báo cáo ( Chủ thể)- Cá nhân hay tập thể - Báo cáo ( Khách thể) - Cá nhân hay tổ chức - Báo cáo vấn đề gì? ( Nội dung) - Báo cáo để làm gì? ( Mục đích) Từ việc tìm hiểu hai văn trên, em hãy rút cách làm văn báo cáo? Nhận xét - Trình bày tình hình, việc và các kết đã làm cá nhân hay tập thể - Nội dung phải cụ thể, có số liệu rõ ràng - Hình thức: đúng theo mẫu quy định, rõ ràng II Cách làm văn báo cáo Tìm hiểu cách làm văn báo cáo Dàn mục văn báo cáo Sgk/135 H G G G Dựa sgk Lưu ý học sinh cách trình bày ( Sgk) Chốt, gọi học sinh đọc ghi nhớ Lưu ý thêm: Báo cáo có loại báo cáo định kì ( tuần, quí, năm) và báo cáo đột xuất ( lũ lụt, …) ? Sưu tầm và giới thiệu trước lớp văn báo cáo nào đó ( các nội dung, hình thức, mục trình bày văn đó) G Gọi học đọc yêu cầu bài tập G HD: Đưa báo cáo mẫu: Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt nam Độc lập - Tự do- Hạnh phúc Lưu ý: Sgk/135 * Ghi nhớ III Luyện tập Bài tập Sgk/136 - Người gửi: UBND phường X - Người nhận : UBND thành phố, quận - Nội dung: Về vụ cháy Về vụ cháy Hình thức: thiếu mục ( Địa danh, Xảy lúc 23 giờ, ngày 15/12/2002 số nhà 07, ngày tháng năm) hẻm 12, phường X - Loại văn báo cáo: Đột xuất Kính gửi :- UBND Thành phố - Đồng kính gửi UBND Quận Vào lúc 23 ngày 15/12/2002 đã xaye vụ cháy số nhà 07, hẻm 12, phường X Tuy vụ việc xảy bất ngờ lực lượng phòng cháy chữa cháy (PCCC0 chỗ đã kịp thời cứu chữa và sau lửa đã dập tắt Theo kết điều tra ban đầu, nguyên nhân bất cẩn chủ nhà sử dụng bếp ga du lịch đã cũ nát Hậu vụ cháy là: - Về người: Có hai người bị bỏng nặng, người bị thương nhẹ - Về tài sản: Thiệt hại ước tính khoảng 20 triệu đồng Chúng tôi đã kịp thời đưa người bị bỏng nặng cấp cứu.Trước mắt đã tổ chức quyên góp giúp đỡ các gia đình bị nạn số tiền là triệu đồng Nay UBND phường X báo cáo sơ tình hình vụ cháy để UBND thành phố và UBND quận rõ Chúng tôi tiếp tục đạo các ngành chức có biện pháp khắc phục hậu vụ cháy và Báo cáo tích cực phòng ngừa không để xảy các vụ ciệc tương tự T/M UBND phường X Chủ tịch phường Kí tên 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức bài học 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài học, hoàn thiện bài tập sgk, tự nghĩ tình phải viết văn báo cáo và viết hoàn tất văn đó - Về nhà chuẩn bị soạn: Luyện tập làm văn đề nghị, báo cáo Rút kinh nghiệm: Tuần 33 Tiết 127 Soạn : 17 2012 Giảng 7A1 : 19 4.2012 7T1 : 19 4.2012 ÔN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp HS hệ thống hoá và củng cố lại khái niệm văn biểu cảm - đánh giá văn nghị luận 1.2 Về kĩ năng: - Nhận diện văn bản, tìm hiểu đề, tìm ý và lập dàn ý - Phân biệt luận đề, luận điểm, luận cứ, luận chưng, cảm xúc tình cảm, tâm trạng, nhận xét, đánh giá - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: Có ý thức việc ôn tập Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Giáo án, bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuẩn bị trước nội dung bài học theo hệ thống câu hỏi sgk 3.Phương pháp - Luyện tập, phân tích, đàm thoại… Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 36 7T1 : 32 4.2, Kiểm tra bài cũ Kiểm tra chuẩn bị học sinh 4.3, Bài * Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò ? Hãy ghi lại tên các bài văn biểu cảm đã học và đọc ngữ văn tập 1( ghi các bài văn xuôi) H Cổng trường mở ra; mẹ tôi; Một thứ quà lúa non: Cốm; Mùa xuân tôi; Sài Gòn tôi yêu ? Chọn các bài văn đó bài mà em thích, cho biết văn hiểu cảm có đặc điểm gì? H Học sinh có thể chọn văn trên các văn khác và giả thích Đặc điểm: + Mục đích: Biểu tư tưởng tình cảm, thái độ và đánh giá người viết người và việc người đời tác phẩm vănhọc + Cách thức : Người viết phải biến đồ vật, cảnh Ghi bảng I Về văn biểu cảm Tên bài văn biểu cảm học và đọc bài tập ( ngữ văn 7) Đặc điểm văn + Mục đích: Biểu tư tưởng tình cảm, thái độ và đánh giá người viết người và việc người đời tác phẩm vănhọc + Cách thức : Người viết phải biến ? H ? H ? H ? H G vật, việc, người… nhằm bộc lộ tình cảm và đánh giá mình + Bố cục: Theo mạch tình cảm suy nghĩ Yếu tố miêu tả có vai trò gì văn biểu cảm? Để khêu gợi cảm xúc, tình cảm, cảm xúc, tình cảm chi phối không nhằm miêu tả đầy đủ phong cảnh, chân dung hay việc Miêu tả xen kẽ với kể chuyện và phát biểu cảm nghĩ; mêu tả đã thể cảm xúc, tâm trạng VD: Đoạn tả phong cảnh đầm nước và chân dung Dế Mèn, Dế Choắt, chị Cố đoạn trích " Bài học đường đời đầu tiên) Yếu tố tự có vai trò gì văn biểu cảm? Tương tự yếu tố miêu tả Dẫn chứng: văn biểu cảm, có thể không cần có cốt chuyện hoàn chỉnh, nhiều chi tiết, việc rầm rập, mâu thuân căng thẳng Việc điểm xuyết vài nhân vật, cốt truyện đơn giản, chí mờ nhạt, cốt để làm bật cảm xúc, tâm trạng nhận vật người mẹ bài " Cổng trường mở ra", nhân vật tôi bài " ca Huế trên sông Hương" là VD Khi muốn bày tỏ tình thương yêu, lòng ngưỡng mộ, ngợi ca người, sv, tượng thì em phải nêu lên điều gì người, sv, tượng đó? Phải nêu được: Vẻ đẹp bên ngoài, đặc điểm phẩm chất bên trong, ảnh hưởng, tác dụng, ấn tượng sâu đậm và tốt đẹp người và cảnh vật, thích thú, ngưỡng mộ, say mê từ đâu và vì sao? - Với người : Vẻ đẹp ngoại hình, lời nó, cử hành động, vẻ đẹp tâm hồn tính cách - Với cảnh vật: Vẻ đẹp riêng, ấn tượng với cảnh quan, người… Câu hỏi / sgk Lấy ví dụ qua bài Sài Gòn tôi yêu và Mùa xuân tôi Tham khảo tài liệu thiết kế bài giảng đồ vật, cảnh vật, việc, người… nhằm bộc lộ tình cảm và đánh giá mình + Bố cục: Theo mạch tình cảm suy nghĩ Vai trò yếu tố miêu tả văn biểu cảm - khêu gợi cảm xúc, tình cảm Vai trò yếu tố tự văn biểu cảm - Muốn bày tỏ tình thương yêu, lòng ngưỡng mộ,lòng ca ngợi người, vật, tượng nêu vẻ đẹp bên ngoài, đặc điểm phẩm chất bên trong… Ngôn ngữ biểu cảm phải sử dụng các phương tiện tu từ - So sánh; đối lập- tương phản; câu cảm, hô ngữ trực tiếp bộc lộ cảm xúc, tâm trạng, câu hỏi tu từ ; câu văn nhịp nhàng, kéo dài, dạt dào ý thơ ? Điền vào ô trống bảng Sgk H Kẻ lại bảng và điền vào Nội dung văn biểu - Nội dung cảm xúc, cảm tâm trạng, tình cảm và đánh giá, nhận xét người viết Mục đích biểu cảm Cho người đọc thấy rõ nội dung biểu cảm và đánh giá người viết Phương tiện biểu cảm Câu cảm thán, so sánh, tương phản ? Kẻ lại bảng và điền vào ô trống H MB TB KB ? H ? H ? H G Điền vào ô trống Điền vào ô trống - Giới thiệu tác giả - tác phẩm - Nêu cảm xúc, tình cảm, tâm trạng và đánh giá khái quát - Triển khai cụ thể cảm xúc tâm trạng, tình cảm - Nhận xét, đánh giá cụ thể hay tổng thể ấn tượng sâu đậm còn đọng lại lòng người viết Hãy ghi lại tên các văn nghị luận đã học và đọc ngữ văn tập - Tinh thần yêu nước nhân dân ta - Sự giàu đẹp Tiếng Việt - Đức tính giản dị Bác Hồ - ý nghĩa văn chương Câu (II) Sgk/140 Nghị luận nói: ý kiến trao đổi, tranh luận phát biểu các hop, thảo luận, sơ kết, tổng kết - ý kiến các giao lưu, vấn - Lời giảng giáo viên trên lớp Nghị luận viết: - Các bài xã luận, bình luận,luận án, luận văn, tuyên ngôn, tuyên bố quan trong, các văn nghị luận sgk Câu hỏi Sgk Luận đề, luận điểm, luận chứng, lí lẽ, lập luận Lập luận là yếu tố chủ yếu Bài văn nghị luận có sức thuyết phục, có đanh thép, sâu sắc, thấm thía chặt chẽ hay không là phụ thuộc phần lớn vào trình độ và hiệu nghệ thuật II Về văn nghị luận Nhan đề các văn nghị luận chương trình ngữ văn tập - Tinh thần yêu nước nhân dân ta - Sự giàu đẹp Tiếng Việt - Đức tính giản dị Bác Hồ - ý nghĩa văn chương Văn nghị luận xuất dạng bài gì? Trường hợp nào? - Nghị luận nói - Nghị luận viết yếu tố văn nghị luận - Luận đề, luận điểm, dẫn chứng, lí lập luận người viết Luận điểm là gì? Luận đề là: vấn đề chủ yếu và khái quát nêu đề bài ? Luận điểm: Là phận, khía cạnh, bình H diện luận đề Một luận đề có thể có nhiều luận điểm có thể có luận điểm Khi luận đề và luận điểm trùng khít Hãy cho biết các câu sgk/140 đâu là luận điểm ? Vì sao? ? Câu hỏi 5/ sgk Trong bài văn chứng minh cần dẫn chứng, cần lí lẽ và phải biết lập luận ? - Dẫn chứng bài văn chứng minh phải tiêu H biểu, chọn lọc chính xác phù hợp với luận điểm, luận đề, đồng thời cần làm rõ, phân tích lí lẽ, lập luận không phải nêu… Câu Sgk/ 140 - Giống : Chung luận đề, cùng phải sử dụng dẫn chứng, lập luận, lí lẽ ? Khác nhau: H Giải thích: Lí lẽ là chủ yếu; Làm rõ chất vấn đề là ntn? Chứng minh: Dẫn chứng là chủ yếu; Chứng tỏ đúng đắn vấn đề ntn? lẽ, lập luận… Luận điểm là gì? - Trường hợp : a,b,c,d - a và d là luận điểm - b là câu cảm thán - c chưa đầy đủ, rõ ý - Kết cấu: trần thuật, thông báo, khẳng định ( phủ định) - cấu trúc ngữ pháp: C ( không, chẳng) là (có, không) V 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức bài học 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài học, hoàn thiện bài tập sgk - Về nhà chuẩn bị soạn: Ôn tập tiếng Việt ( tiếp) Rút kinh nghiệm: Tuần 33 Tiết 128 Soạn : 18 2012 Giảng 7A1 : 20.4.2012 7T1 : 21 4.2012 ÔN TẬP TIẾNG VIỆT ( TIẾP) Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp HS hệ thống hoá kiến thức câu, dấu câu; củng cố kiến thức tu từ ngữ pháp 1.2 Về kĩ năng: Biết mở rộng, rút gọn, chuyển đổi câu; sử dụng dấu câu và tu từ câu - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: Có ý thức việc thống hoá kiến thức Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Giáo án, bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuẩn bị trước nội dung bài học theo hệ thống câu hỏi sgk 3.Phương pháp - ôn tập, phân tích, đàm thoại… Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 36 7T1 : 32 4.2, Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh 4.3, Bài * Giới thiệu bài Giờ trước chúng ta đã ôn các kiểu câu đơn và dấu câu Tiết này chúng ta ôn lại các phép biến đổi câu và các phép tu từ đã học ? H ? H ? H ? H Hoạt động thầy và trò Các em đã học phép biến đổi câu nào? Dựa vào Sgk Rút gọn câu là ntn? Dựa sgk Có thể rút gọn trường hợp nào câu? CN, Vn CN lần VN VD Rút gọn CN: Chớ thấy sóng mà ngã tay chèo Rút gọn VN: - Ai có xe đạp? - Tôi Cả CN và VN: - Bao anh Hà Nội? - Sáng mai Khi sử dụng câu phải chú ý điều gì? Dựa sgk Ta có thể mở rộng câu cách nào? Mở rộng câu cách thêm trạng ngữ cho câu dùng cụm C-V làm thành phần câu cụm từ Vị trí trạng ngữ? Đứng, đầu cuối Dấu hiệu nhận biết trạng ngữ? Dựa sgk Ta có thể mở các thành phần nào câu? CN, VN, cụm từ Thế nào là câu chủ động Là câu có chủ ngữ người, vật thực Ghi bảng I Nội dung ôn tập Các phép biến đổi câu đã học 3.1 Thêm bớt thành phần câu a Rút gọn câu b Mở rộng câu b 1: Thêm trạng ngữ cho câu b 2: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động hành động hướng vào người, vật khác ( câu có chủ thể hoạt động) Thế nào là câu bị động ? Là câu có chủ ngữ người, vật hoatj động n gười, vật khác hướng vào ( câu có chủ ngữ đối tượng hoạt động ) Muốn chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ta làm ntn? Chuyển đối tượng lên đầu câu, thêm từ bị vào sau cụm từ đối tượng hoạt động Mục đích chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động là gì? Liên kết các câu đoạn thành mạch văn thống Cho ví dụ Chốt: Câu chủ động và câu bị động thường thành cặp tương ứng với nên ta biến đổi câu chủ động thành câu bị động thì có thể làm ngược lại Điệp ngữ là gì? Là biện pháp tu từ lặp lặp lại từ, cụm từ có tác dụng làm bật, gây cảm xúc mạnh, nâng cao hiệu biểu đạt cho lời văn Có loại điệp ngữ nào? cách quãng, nối tiếp, chuyển tiếp Liệt kê là gì? Là cách xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ cùng loại để diễn tả đầy đủ khiến cạnh khác thực tế hay tư tưởng tình cảm Có kiểu liệt kê nào? Xét theo cấu tạo có liệt kê theo cặp và không theo cặp Xét theo ý nghĩa có liệt kê tăng tiến và không tăng tiết ( trình tự liệt kê không thể thay đổi ) Bài tập 1.Tìm các câu mở rộng cụm C- V đoạn văn a Từ ngày công chúa bị tích, nhà vua vô cùng đau đớn Vua sai Lí Thông tìm, hứa gả công chúa và truyền ngôi cho Vừa mừng vừa sợ, Lí Thông không biết làm nào Cuối cùng, truyền cho dân mở hội hát xướng mười ngày Các phép tu từ cú pháp 4.1 Điệp ngữ Liệt kê II Luyện tập Bài tập Tìm các câu mở rộng cụm C- V đoạn văn để nghe ngóng… b Có ếch sống lâu ngày cái giếng Xung quanh nó có vài Bài tập nhái, cua, ốc bé nhỏ Hằng ngày nó cất tiếng kêu ồm ộp làm vang động giếng, khiến các vật hoảng sợ ếch tưởng bầu trời trên đầu bé vung và nó thì oai chúa tể Bài tập Đánh dấu x vào ô vuông xác định câu bị động a Hôm qua, Lan bị ốm b Tranh làng hồ nhiều du khách nước ngoài quan tâm c Bức tranh này thì treo phòng khách Đáp án: b,c 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức bài học Vẽ sơ đồ Câu Thu hẹp Rút gọn câu Biến đổi Câu đặc biêt Mở rộng Thêm TN cho câu Dùng cụm C-V để mở rộng câu Chuyển câu CĐ-> BĐ và ngược lại Dấu câu Tu từ cú pháp Chấm lửng Chấm phẩy Gạch ngang Liệt kê 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài học, hoàn thiện bài tập sgk - Về nhà chuẩn bị soạn: Hướng dẫn làm bài kiểm tra tổng hợp Rút kinh nghiệm: Tuần 34 Tiết 129 Soạn : 18 2012 Giảng 7A1 : 20.4.2012 7T1 : 21 4.2012 HƯỚNG DẪN LÀM BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp HS xác định đúng nội dung ôn tập để làm bài kiểm tra tổng hợp tốt 1.2 Về kĩ năng: Rèn kĩ tổng hợp 1.3 Về thái độ: Có ý thức việc thống hoá kiến thức Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Giáo án, bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuẩn bị trước nội dung bài học theo hệ thống câu hỏi sgk 3.Phương pháp - ôn tập, phân tích, đàm thoại… Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 36 7T1 : 32 4.2, Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh 4.3, Bài * Giới thiệu bài Hoạt động thầy trò G Kiểm tra theo hướng tích hợp ba phân môn bài viết: Văn- TV - TLV Trọng tâm là học kì II Trọng tâm phần đọc - hiểu văn chủ yếu là văn nghị luận, ngoài còn số tác phẩm tự và văn nhật dụng Nắm phần nội dung bật các bài văn nghị luận, chú ý các tiêu đề này là luận điểm bao trùm văn a Truyện ngắn " sống chết mặc bay" cho thấy - Cuộc sống lầm than cực người dân - Bọn quan lại mục nát, vô trách nhiệm b Truyện " trò lố hay là Va ren và PBC" - Phơi bày trò lố bịch tên toàn quyền Pháp là Va ren - Người anh hùng đầy khí phách cao PBC * Các văn nghị luận có vẻ đẹp : - Hệ thống luận điểm, luận - Cách lập luận: + Chặt chẽ + sáng sủa + Giàu sức thuyết phục - Các truyện ngắn đầu kỉ XX -> nghệ thuật miêu tả, châm biếm đọc đáo * Nắm nội dung văn nhật dụng " Ca Huế trên sông Hương" G Yêu cầu học sinh đọc kĩ yêu cầu SGK /tr 146 Ghi bảng I Những nội dung cần lưu ý - Kiểm tra tích hợp phân môn + TV + TLV + VH Văn học a Truyện ngắn " sống chết mặc bay" cho thấy - Cuộc sống lầm than cực người dân - Bọn quan lại mục nát, vô trách nhiệm b Truyện " trò lố hay là Va ren và PBC" - Phơi bày trò lố bịch tên toàn quyền Pháp là Va ren - Người anh hùng đầy khí phách cao PBC * Các văn nghị luận có vẻ đẹp : - Hệ thống luận điểm, luận - Cách lập luận: G Trình bày theo sgk tr 146- 147 + Chặt chẽ Lưu ý học sinh xem đề kiểm tra tổng hợp cuối + sáng sủa G năm sách bài tập và đề bài văn tự luận + Giàu sức thuyết phục ? Em nói gì với các bạn yêu cầu việc học - Các truyện ngắn đầu kỉ XX -> nói câu tục ngữ : " Học ăn, học nói, học nghệ thuật miêu tả, châm biếm đọc gói, học mở" đáo ? Đề bài yêu cầu làm gì? Hãy xác định thể loại? * Nắm nội dung văn H Cm và giải thích nhật dụng " Ca Huế trên sông ? H ? H Để làm đề này chúng ta phải làm gì? Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý Vậy ý đề bài này là ý gì? Muốn có hiệu cao giao tiếp chúng ta phải học cách nói cho chuẩn mực có văn hoá ? Vì phải học cách nói H Vì lời nói nó phản ánh trình độ hiểu biết, tư cách, đạo đức văn hoá người Nếu ta không học cách nói ta không biết sử dụng từ ngữ hay để nói, đó ta làm cho người nghe phật lòng ? Muốn có khả diễn đạt tốt chúng ta cần phải làm gì? H Học tập, rèn luyện thường xuyên, lâu dài, kiên trì học hỏi, luôn tạo cho mình thói quen văn hoá nói lời đúng và hay G Hướng dẫn học sinh làm số đề bài tham khảo sách thiết kế văn tập Hương" Tiếng Việt Tập làm văn II Các ôn tập và hướng kiểm tra ( Sgk/146-147) 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức bài học 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài học, hoàn thiện bài tập sgk - Về nhà chuẩn bị soạn: Kiểm tra tổng hợp cuối năm Rút kinh nghiệm: Tuần 34 Tiết 130-131 Soạn :4.5 2012 Giảng 7A1 :4.5.2012 7T1 : 4.5.2012 KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Kiểm tra học sinh kiến thức trọng tâm văn học, tiếng việt, tập làm văn đã học năm học và đặc biệt là học kì II 1.2 Về kĩ năng: Rèn kĩ tổng hợp , tích hợp câu trả lời 1.3 Về thái độ: Có ý thức việc làm bài Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Giáo án, bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuẩn bị trước nội dung giáo viên ôn tập 3.Phương pháp - Thực hành Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 36 7T1 : 32 4.2, Kiểm tra bài cũ: 4.3, Bài * Giới thiệu bài - Gv phát đề thi - Học sinh làm bài thời gian 90 phút Tuần 34 Tiết 132 Soạn : 22 2012 Giảng 7A1 : 24.4.2012 7T1 :24.4.2012 LUYỆN TẬP LÀM VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ VÀ BÁO CÁO Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp HS thông qua các bài tập thực hành, học sinh biết cách xác định các tình viết văn báo cáo văn đề nghị ; biết viết hai loại văn trên theo các mẫu qui định 1.2 Về kĩ năng: Biết viết văn báo cáo và đề nghị theo mẫu - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: Có ý thức việc viết các văn hành chính Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Giáo án, bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuẩn bị trước nội dung bài học theo hệ thống câu hỏi sgk 3.Phương pháp - Luyện tập, phân tích, đàm thoại… Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 36 7T1 : 32 4.2, Kiểm tra 15 phút: Đề bài: Nêu số tình phải viết văn đề nghị Chọn tình trên viết thành văn đề nghị Đáp án: Câu - Nhà trường sửa lại cái bàn lớp đã lung lay không viết tốt - Thay bảng vì viết phấn bị trượt, lớp không theo dõi bài giảng - Thư viện mở cửa thêm ngày thứ hàng tuần để học sinh vào đọc báo Câu Tuỳ học sinh tự chọn số tình viết thành số văn đề nghị hoàn chỉnh phải đảm bảo thứ tự các mục Quốc hiệu Địa điểm, ngày tháng năm Tên văn Nơi nhận đề nghị Nơi gửi đề nghị Chữ kí, họ tên người đề nghị Biểu điểm Câu điểm Câu điểm Hình thức điểm 4.3, Bài * Giới thiệu bài G ? H G ? H ? H Hoạt động thầy và trò Yêu cầu học sinh xem lại bài 28,29,30 và trả lời câu hỏi Mục đích viết văn đề nghị và văn báo cáo gì khác nhau? Nội dung và hình thức có gì giống và khác nhau? Hai văn có giống chỗ là văn hành chính trình bày theo mẫu qui định Khác nhau: - Mục đích: Văn đề nghị- đề đạt nguyện vọng; văn báo cáo; Trình bày kết đã làm - Về nội dung: Văn đề nghị : Ai đề nghị, đề nghị ai, đề nghị điều gì? Văn báo cáo: Báo cáo ai, báo cáo, báo cáo việc gì? Kết ntn? Chốt: loại văn các em phải chú ý viết đúng thứ tự mục Cả hai văn này viết cần tránh sai sót gì? Tên văn không viết hoa, không đúng khổ chữ to các phần, mục trình bày không khoa học, sáng sủa, rõ ràng Những mục nào cần chú ý loại văn bản? Tên người gửi: Nội dung Tên người nhận: Mục đích Ghi bảng I Lí thuyết So sánh giống và khác văn đề nghị với văn báo cáo * Văn đề nghị - Mục đích: đề đạt nguyện vọng - Nội dung: Ai đề nghị, đề nghị ai, đề nghị điều gì? * Văn báo cáo - Mục đích: Trình bày kết đã làm - Nội dung: Báo cáo ai, báo cáo, báo cáo việc gì? Kết ntn? Giống + Là văn hành chính + Trình bày theo mẫu G Đưa bài tập gọi học sinh đọc Báo cáo Bài tập bổ trợ Về tình hình rầy nâu phá hoại lúa hè thu Kính gửi : UBND huyện X Ngày 25/ 7/2002, qua kiểm tra diện tích trồng lúa hè thu, UBND xã Tam Dương đã phát khoảng 10 Bổ sung các phần còn thiếu văn sau - Quốc hiệu, tiêu ngữ - Địa danh , ngày tháng năm - Kí tên và ghi rõ họ tên lúa hè thu đã bị rầy nâu phá hoại Mật độ rầy nâu khá cao Nguyện nhân là dao bà sử dụng thuốc kháng rầy nâu chưa đủ liều lượng Để kịp thời ngăn chặn rầy nâu lây lan sang phần diện tích lúa còn lại, UBND xã đã thực các biện pháp sau: Giao cho Ban nông nghiệp và Hội đồng nhân dân xã nhiệm vụ thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở các hộ kiểm tra, theo dõi đồng ruộng Tổ chức đội bảo vệ thực vật xã giúp các hộ nông dân xử lí 10 đã bị rầy và ngăn ngừa lây lan sang phần diện tích còn lại UBND xã viết báo cáo này để UBND huyện biết tình hình và cho ý kiến đạo T/M UBND xã Chủ tịch 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức bài học 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài học, hoàn thiện bài tập sgk, tự nghĩ tình phải viết văn báo cáo và viết hoàn tất văn đó - Về nhà chuẩn bị soạn: Luyện tập( tiếp) Rút kinh nghiệm: Tuần 35 Tiết 133 Soạn : 24 2012 Giảng 7A1 : 26.4.2012 7T1 :26.4.2012 LUYỆN TẬP LÀM VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ VÀ BÁO CÁO (tiếp) Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp HS thông qua các bài tập thực hành, học sinh biết cách xác định các tình viết văn báo cáo văn đề nghị ; biết viết hai loại văn trên theo các mẫu qui định 1.2 Về kĩ năng: Biết viết văn báo cáo và đề nghị theo mẫu - Kĩ sống: Giải vấn đề, giao tiếp, định, ứng xử cá nhân 1.3 Về thái độ: Có ý thức việc viết các văn hành chính Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Giáo án, bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuẩn bị trước nội dung bài học theo hệ thống câu hỏi sgk 3.Phương pháp - Luyện tập, phân tích, đàm thoại… Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 36 7T1 : 32 4.2, Kiểm tra bài cũ: 4.3, Bài * Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò ? Hãy nêu tình thường gặp sống mà em cho là phải làm văn đề nghị ( Không lặp lại các tình đã có sgk) H Học sinh tự nêu, giáo viên nhận xét đúng yêu cầu học Ghi bảng II Luyện tập Nêu số tình phải viết văn đề nghị sinh viết văn đề nghị tình mà học sinh đã nêu G Gọi học sinh đọc, nhận xét, rút kinh nghiệm G Gọi học sinh đọc các tình sgk và cho biết chỗ sai việc sử dụng các văn H a Đơn b Báo cáo c Đề nghị Bài tập - trường hợp sai, nên viết: a Đơn b Báo cáo c Đề nghị Bài tập bổ trợ Bài tập bổ trợ: Bổ sung các mục G Đưa văn : Gọi học sinh đọc còn thiếu văn sau: Kính gửi : Ban giám đóc sở lao động - thương binh xã - Quốc hiệu hội; - Địa danh, ngày tháng năm Đồng kính gửi: Phòng tài vụ, phòng kế hoạch - Tên văn Thực đạo Ban giám đốc sở, trung tâm - Kí tên và ghi rõ họ tên xúc tiến việc làm đã trình đề án Đào tạo dạy nghề cho đội xuất ngũ và đã Hội đồng thẩm định Sở thông qua ngày 10/2/2002 Tuy nhiên nay, trung tâm chưa nhận kinh phí để triển khai thực dự án Nhằm tạo điều kiện cho trung tâm thực tốt nhiệm vụ chính trị và kế hoạch đào tạo năm 2002, trung tâm đề nghị BGĐ Sở và các phòng chức duyệt cấp kinh phí theo đề án đã thẩm định Rất mong Ban giám đốc Sở và các phòng chức lưu ý giúp đỡ Xin chân thành cảm ơn T/M trung tâm Giám đốc ? Nêu tình thường ngày sống mà em cho là phải viết báo cáo ( không lặp lại các tình đã có sgk) H Tự nêu tình G Nhận xét, bổ sung sửa chữa Yêu cầu học sinh viết thành văn báo cáo G Gọi học sinh đọc , nhận xét, rút kinh nghiệm Tình : Tình trạng vệ sinh lớp tuần vừa qua 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung kiến thức bài học Nêu tình phải viết văn báo cáo Viết văn báo cáo - Tình hình học nhóm tuần vừa qua 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Học kĩ nội dung bài học, hoàn thiện bài tập sgk, tự nghĩ tình phải viết văn báo cáo và viết hoàn tất văn đó - Về nhà chuẩn bị soạn: Chương trình đại phương phần Văn và Tập làm văn Rút kinh nghiệm: Tuần 35 Tiết 134 +135 Soạn :25.4.2012 Giảng 7A1 :27.4.2012 7T1: 28.4.2012 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN VĂN VÀ TẬP LÀM VĂN ( TIẾP) Văn bản: Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: Kí ức người cha - Giúp học sinh cảm nhận sống gian nan vất vả và tinh thần đấu tranh chống áp bóc lột người thợ mỏ trước cách mạng tháng tám - Thấy cách kể chuyện đặc sắc tác giả 1.2 Về kĩ năng: - Rèn kĩ sưu tầm, trân trọng giá trị văn hoá địa phương 1.3 Về thái độ: - Có tình cảm yêu quý trân trọng giá trị văn hoá quê hương Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Sgk, sgv, tài liệu tham khảo, giáo án - 2.2 Học sinh - Đọc trước văn 3.Phương pháp - Diễn dịch, gợi mở, phân tích, tổng hợp Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: Giáo viên kiểm tra sĩ số các lớp: 7A1 : 36 7T1 : 32 4.2, Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra việc chuẩn bị hs 4.3.Bài mới: Giới thiệu bài: Cuối năm 1936 hưởng ứng sôi vận động Đại Dương Đai Hội, gửi dân nguyện tới chính phủ Pháp yêu cầu dân sinh, dân chủ các tầng lớp lao động đã có đấu tranh đòi quyền lợi nơi làm việc mình Trong 236 đấu tranh công nhân, có m ột cu ộc đấu tranh tiêu biểu đó là bãi công công nhân mỏ Hồng Gai- Cẩm phả Cuộc bãi công đòi tăng lương 25% Bọn chủ mỏ đã phải nhượng Văn Kí ức người cha đã đề cập đến cu ộc đấu tranh đó Vậy cụ thể ntn hôm chúng ta cùng tìm hiểu tiếp ? Hoạt động thầy và trò ? Qua chuẩn bị bài nhà, em hãy giới thiệu lại hiểu biết mình tác giả Tô Ngọc Hiến? H Tô Ngọc Hiến tên khai sinh là Bùi Thượng Hiên sinh 16.8.1942 Xuân Thuỷ, Nam Định Mất 1.3.1989 Cẩm Phả- Quảng Ninh Ông là hội viên hội nhà văn Việt nam từ năm 1976 ? Hãy nêu các tác phẩm chính ông? H Người kiểm tù (1974), Mùa than trôi (1982), Hãy cho tôi sống lại( Tiểu thuyết- 1988) ? Ông đạt giải thi truyện ngắn báo Văn nghệ (1971- 1972) ? Em hãy cho biết xuất xứ văn bản? H Truyện ngắn Kí ức người cha in tập người kiểm tù (1974) Ghi bảng A Giới thiệu chung Tác giả - Tô Ngọc Hiến tên khai sinh là Bùi Thượng Hiên sinh 16.8.1942 - Nam Định - Mất 1.3.1989 Cẩm PhảQuảng Ninh - Là hội viên hội nhà văn Việt nam từ năm 1976 Tác phẩm - In tập Người kiểm tù G Hướng dẫn học sinh đọc Đọc với giọng chậm rãi, cần chú ý lời thoại và giọng nhân vật Giáo viên đọc mẫu đoạn gọi học sinh đọc tiếp G Yêu cầu học sinh tóm tắt ý chính H Lúc đầu nhân vật thầy tôi là người lầm lì, khó hiểu lúc nào vỉa than già nhất, sâu lò khiến cho người vợ luôn có cảm giác lo lắng sợ hãi Một hôm nhân vật thầy tôi bị lâm bệnh nặng tưởng không qua khỏi giọt nước mắt người vợ đã biến thành dòng máu lại chảy mạnh thể người chồng Sau cái lần đó nhân vật thầy tôi thay đổi hẳn tâm tính Từ người có tâm tính lúc nào giận đã trở nên hiền hoà Ông đã tham gia đấu tranh công nhân mỏ chống lại bọn chủ mỏ Cuộc đấu tranh diễn gay go ác liệt cuối cùng đấu tranh họ đã chiến thắng ? Ngôi kể văn này có gì đặc biệt? H Sử dụng ngôi kể thứ không phải nói chính thân mình mà nói người cha qua lời kể mẹ ? Văn này thuộc thể loại gì? H Truyện ngắn ? Dựa vào trình tự lời kể ấy, theo em văn trên có thể chia làm phần? Nội dung phần? H phần - Phần I: Từ đầu -> dòng sông: Tâm tính nhân vật thầy tôi trước khỏi bệnh - Phần II: Tiếp -> Bà ơi! : Nhân vật thầy tôi tham gia đấu tranh công nhân mỏ - Phần III: Còn lại: chiến thắng công nhân phu mỏ ? Đại ý văn này nói vấn đề gì? H Cuộc sống gian nan vất vả và tinh thần đấu tranh chống áp bóc lột người thợ mỏ trước cách mạng tháng tám Chúng ta tìm hiểu văn này qua hai ý đó G Yêu cầu học sinh chú ý phần đầu ? Em hãy tìm chi tiết miêu tả tâm tính nhân vật thầy tôi từ trước khỏi bệnh? H - Nhân vật thầy tôi vác cái búa, xách cái đèn lùi lũi xách cái đèn lùi lũi từ còn mờ đất đến nhọ (1974) B Đọc - Hiểu văn Đọc- chú thích a Đọc - Tóm tắt b.Chú thích * Thể loại - Truyện ngắn Bố cục - phần 3I Phân tích a Cuộc sống người thợ mỏ trước cách mạng tháng tám * Nhân vật " thầy tôi" - Trước khỏi bệnh ? H ? H ? H ? H ? H mặt người lầm lũi lần về, im lặng và khó hiểu vỉa than già nhất, sâu lò - Mắc cái đèn cháy leo lét vào hốc cột, bổ cái búa đánh"rắc" vào cái đầu gỗ dựng đấy, thầy tôi nằm cái phản mọt dằn tất chất chứa ngày xuống - Trong giấc ngủ nặng nề mình, thầy tôi giận cái gì mà không nói - Hai vợ chồng xáp mặt mà chẳng xáp lòng - Ngủ mơ đạp vợ ngã xuống đất chết lịm mà không biết - Những ngón tay chai nứt nẻ, ứa máu, riết vào riết lấy cái cán búa mình - Có đêm chồm dậy, vớ lấy cán búa, đâm bổ ngoài ngõ, tìm kiếm kẻ nào đấy, lúc nào cái bóng đè nặng lên giấc ngủ mình Em có nhận xét gì tâm tính nhân vật thầy tôi qua chi tiết miêu tả đó? Là người khô khan, cục mịch, dằn, khó hiểu Vì nhân vật thầy tôi lại có tâm tính vậy? Vì tâm cam nhân vật thầy tôi luôn có nỗi uất ức mà không biết giãi bày cùng ai, không biết làm nào cho hết cái bực dọc người mình nên đã có biểu dằn và khó hiểu Theo em nỗi uất ức mà nhân vật thầy tôi chịu đựng lòng mình đó là điều gì? Đó là nỗi căm tức bất công, áp bóc lột tàn nhẫn bọn chủ mỏ Bọn chủ mỏ đã bóc lột công nhân đến tận xương tuỷ khiến họ nai lưng mửa mật làm lò sâu mà cái ăn không đủ ăn, cái mặc không đủ ấm Sau lần nhân vật thầy tôi bị ốm thập tử sinh, ông đã thay đổi nào? Ông trở nên hiền hoà và gần gũi với vợ Sự dằn, khó hiểu nhân vật thầy tôi đã vô tình gây cho người vợ điều gì? Em hãy tìm chi tiết niêu tả nhân vật u tôi? - Đợi cho thầy tôi ngáy già, u tôi dám ghé lưng vào, khe khẽ đặt mình xuống, nén tiếng thở dài nẫu ruột ->Là người khô khan, cục mịch, dằn, khó hiểu - Sau khỏi bệnh- > hiền hoà và gần gũi * Nhân vật u tôi - Luôn có cảm giác sợ hãi, lo lắng, thấp tính khí bất thường người chồng - Chịu thương chịu khó, cam chịu ? H ? H ? ? H G ? - Đêm nào u tôi thấp sợ chợp mắt U tôi trăn trở mà không dám cựa mình, cái xương lấn ngoài cái da, bò xuống cánh phản, tóc rụng đi, mặt trũng xuống lỗ dáo, thời gian son trẻ u tôi qua lúc nào, u tôi không hay biết Qua chi tiết đó em nhận thấy dằn, khó hiểu nhân vật thầy tôi đã vô tình gây cho người vợ điều gì? Người vợ luôn có cảm giác sợ hãi, lo lắng, thấp tính khí bất thường người chồng Đó là sống tinh thần, còn sống vật chất thì sao? Rất là thiếu thốn, khổ sở Hãy tìm chi tiết thể điều đó? - Hai vợ chồng có phản mọt - Người vợ gầy còm xơ xác xương lấn ngoài da, tóc rụng đi, mặt trũng xuống Qua phân tích trên em thấy sống người công nhân trước cách mạng tháng tám ntn? Họ bị chủ mỏ áp bóc lột tàn nhẫn, đối xử bất công Đời sống thiếu thốn nghèo khổ gian nan vất Yêu cầu học sinh chú ý phần Nhân vật thầy tôi đã tham gia đấu tranh công nhân mỏ chống bọn chủ mỏ bộc lộ ntn? => Thiếu thốn nghèo khổ gian nan vất vả bị chủ mỏ áp bóc lột tàn nhẫn, đối xử bất công b Cuộc đấu tranh công nhân mỏ 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung bài : Em có cảm nhận gì sống người công nhân trước cách mạng tháng tám ntn? 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Về nhà đọc lại văn bản, trả lời câu hỏi cuối bài - Soạn bài :Hoạt động ngữ văn Rút kinh nghiệm: Tuần 35 Tiết 136 Soạn : 1.5 2012 Giảng 7A1 :3 5.2012 7T1 :3 5.2012 HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp học sinh tập đọc rõ ràng, đúng dấu câu, dấu giọng và phần nào thể tình cảm nhiều chỗ cần nhấn giọng - Bốn văn dùng để đọc : Tinh thần yêu nước, Sự giàu đẹp Tiếng Việt, Đức tính giản dị Bác Hồ ý nghĩa văn chương 1.2 Về kĩ năng: Rèn kĩ đọc các văn nghị luận 1.3 Về thái độ: Có ý thức việc rèn đọc Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Giáo án, bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuẩn bị trước nội dung giáo viên yêu cầu hoạt động 3.Phương pháp - Thực hành Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 36 7T1 : 32 4.2, Kiểm tra bài cũ: 4.3, Bài * Giới thiệu bài G G ? ? G ? G G G G Hoạt động thầy Yêu cầu học sinh cách đọc + Đọc đúng: Phát âm đúng, ngắt câu đúng, mạch lạc rõ ràng + Đọc diễn cảm: Thể rõ luận điểm văn bản, giọng điệu riêng văn Hướng dẫn đọc, tổ chức đọc Bài : Tinh thần yêu nước nhân dân ta Giọng đọc chung toàn bài cần đọc ntn? Đoạn mở bài: Hai câu đầu các em cần nhấn mạnh từ ngữ nào? Đó là giọng khẳng định nịch Câu các em cần ngắt ntn? Cụm từ C-V chính cần đọc mạnh nhanh dân nhấn đúng các động từ, tính từ: sôi nổi, kết, mạnh mẽ, to lớn, lướt, nhấn chìm tất Câu 4-5-6 nghỉ câu và Câu đọc chậm lại, nhấn mạnh từ " có" " chứng tỏ" Câu giọng liệt kê Câu giảm cường độ giọng đọc nhỏ lưu ý các điệp ngữ, đảo: Dân tộc anh hùng và anh hùng dân tộc Gọi 1-2 em đọc đoạn mở bài Đoạn thân bài cần đọc liền mạch, tốc độ nhanh chút Đoạn kết Giọng đọc chậm và nhỏ Nhận xét cách đọc Gọi học sinh đọc khá đọc lại toàn lần khuyến khích học sinh đọc thuộc lòng đoàn bài Bài : Sự giàu đẹp Tiếng Việt Nhìn chung cách đọc văn nghị luận này là Hoạt động trò - Nghe - Hào hùng, phấn chấn, dứt khoát, rõ ràng - Từ " Nồng nàn" - Ngắt đúng vế câu trạng ngữ 1,2 - Đọc theo hướng dẫn trên - 2-3 em đọc đoạn này - 2-3 em đọc đoạn hết bài : Giọng chậm rãi, điềm đạm, tình cảm tự hào Bài Đức tính giản dị Bác Hồ Các em cần đọc với giọng nhiệt tình, ca ngợi, - Sự quán đời hoạt động giản dị mà trong, các câu văn bài chính trị lay trời chuyển đất … nhìn chung khá dài, nhiều vế, nhiều thành phần mạch lạc và quán, cần ngắt câu cho đúng , chú ý câu cảm Trong câu chúng ta cần nhấn mạnh cụm từ ? nào ? Sự quán… chuyển đất H Cần tăng cảm xúc ngợi ca vào các từ ngữ - Rất lạ lùng kì diệu H nào? Rất lạ lùng kì diệu H Đoạn 3-4 : Cần đọc với giọng tình cảm ấm áp gần với giọng kể chuyện Đoạn cuối: Cần phân biệt lời văn tác giả và lời Bác Hồ Hai câu trích cần đọc giọng hùng tráng và thống thiết Bài ý nghĩa văn chương Giọng đọc chung văn là giọng chậm, trữ tình giản dị, tình cảm sâu lắng và thấm thía - câu đầu : giọng kể chuyện lâm li, buồn thương, câu thứ giọng tỉnh táo - Đoạn : Câu chuyện có lẽ là…vị tha: Giọng tâm tình thủ thỉ lời trò chuyện - Đoạn : Vậy thì…hét: Giọng giống đoạn đọc mẫu đoạn-> Học sinh khá đọc Gọi 3-4 học sinh đọc hét Nhận xét chung: - Chất lượng đọc - Kĩ đọc - Những nhược điểm cần khắc phục - Những điểm cần rút đọc văn nghị luận khác với văn trữ tình: giọng đọc rõ ràng mạch lạc, rõ luận điểm và lập luận, nhiên cần giọng đọc có cảm xúc và truyền cảm - Nghe - Đọc 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung bài 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Về nhà đọc lại văn bản, trả lời câu hỏi cuối bài - Soạn bài : Hoạt động ngữ văn (tiếp) Rút kinh nghiệm: Tuần 36 Tiết 137 Soạn : 13.5 2012 Giảng 7A1 :15 5.2012 7T1 :15 5.2012 HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN ( Tiếp) Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp học sinh tập đọc rõ ràng, đúng dấu câu, dấu giọng và phần nào thể tình cảm nhiều chỗ cần nhấn giọng - Bốn văn dùng để đọc : Tinh thần yêu nước, Sự giàu đẹp Tiếng Việt, Đức tính giản dị Bác Hồ ý nghĩa văn chương 1.2 Về kĩ năng: Rèn kĩ đọc các văn nghị luận 1.3 Về thái độ: Có ý thức việc rèn đọc Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Giáo án, bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuẩn bị trước nội dung giáo viên yêu cầu hoạt động 3.Phương pháp - Thực hành Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 36 7T1 : 32 4.2, Kiểm tra bài cũ: 4.3, Bài * Giới thiệu bài Hoạt động thầy Bài Đức tính giản dị Bác Hồ Các em cần đọc với giọng nhiệt tình, ca ngợi, giản dị mà trong, các câu văn bài nhìn chung khá dài, nhiều vế, nhiều thành phần mạch lạc và quán, cần ngắt câu cho đúng , chú ý câu cảm Trong câu chúng ta cần nhấn mạnh cụm từ nào ? Sự quán… chuyển đất Cần tăng cảm xúc ngợi ca vào các từ ngữ nào? Rất lạ lùng kì diệu Đoạn 3-4 : Cần đọc với giọng tình cảm ấm áp gần với giọng kể chuyện Đoạn cuối: Cần phân biệt lời văn tác giả và lời Bác Hồ Hai câu trích cần đọc giọng hùng tráng và thống thiết Hoạt động trò - Nghe - Đọc theo hướng dẫn trên - 2-3 em đọc đoạn này - 2-3 em đọc đoạn hết bài - Sự quán đời hoạt động chính trị lay trời chuyển đất … - Rất lạ lùng kì diệu Bài ý nghĩa văn chương Giọng đọc chung văn là giọng chậm, trữ tình giản dị, tình cảm sâu lắng và thấm thía - câu đầu : giọng kể chuyện lâm li, buồn thương, câu thứ giọng tỉnh táo - Đoạn : Câu chuyện có lẽ là…vị tha: Giọng tâm tình thủ thỉ lời trò chuyện - Đoạn : Vậy thì…hét: Giọng giống đoạn đọc mẫu đoạn-> Học sinh khá đọc Gọi 3-4 học sinh đọc hét Nhận xét chung: - Chất lượng đọc - Kĩ đọc - Những nhược điểm cần khắc phục - Những điểm cần rút đọc văn nghị luận khác với văn trữ tình: giọng đọc rõ ràng mạch lạc, rõ luận điểm và lập luận, nhiên cần giọng đọc có cảm xúc và truyền cảm 4.4 Củng cố - Nghe - Đọc G: Hệ thống lại nội dung bài 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Về nhà đọc lại văn bản, trả lời câu hỏi cuối bài - Soạn bài : Chương trình điạ phương phần tiếng Việt Rút kinh nghiệm: Tuần 36 Tiết 138 + 139 Soạn : 2012 Giảng 7A1 : 21.5.2012 7T1 : 5.2012 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TIẾNG VIỆT Mục tiêu cần đạt: 1.1.Về tri thức: - Giúp học sinh nắm các lỗi chính tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương Từ đó có mẹo để chữa lỗi chính tả 1.2 Về kĩ năng: Rèn kĩ nói đúng chính tả 1.3 Về thái độ: Có ý thức việc rèn nói Chuẩn bị giáo viên và học sinh 2.1 Giáo viên - Giáo án, bảng phụ 2.2 Học sinh - Chuẩn bị trước nội dung giáo viên yêu cầu hoạt động 3.Phương pháp - Thực hành Tiến trình lên lớp 4.1, Ổn định tổ chức: 7A1 : 36 7T1 : 32 4.2, Kiểm tra bài cũ: 4.3, Bài * Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò Trong các lỗi chính tả thì phổ biến là nhầm lẫn các dấu hỏi và dấu ngã 2/3 dân số nước không phân biệt dấu hỏi và ngã Vậy ta phân biệt ntn? Trong các từ láy tiếng Việt có qui luật trầm bổng Nghĩa là hai từ láy hai tiếng thì hai chữ này là bổng trầm, không có chữ thuộc hệ bổng lại láy âm với hệ trầm Hệ bổng: Sắc, hỏi, không Hệ trầm : Huyền, ngã, nặng VD: Chặt chẽ, nhớ nhung, nhơ nhớ Ngay từ không thể đứng riêng mình Vd: õng ẹo, trục trặc Gặp chữ mà ta không biết là dấu hỏi hay dấu ngã thì ta tạo từ láy âm Nếu chữ láy âm với nói mang dấu sắc, không dấu dấu hỏi -> nói là dấu hỏi Ngược lại chữ là dấu huyền, dấu nặng hay dấu ngã thì nó là dấu ngã VD: Hệ bổng Mê mẩn, ngẩn ngơ, bảnh bao, đảm đang, ngủ nghê… Hỏi- hỏi Khủng khỉnh, đủng đỉnh, lửng thửng, lẩn thẩn, lỏng lẻo, bủn rủn, rủng rỉnh Sắc - hỏi Sáng sủa, sớm sủa, rẻ rúng, nhảm nhí, hối hả, gắt gỏng, hắt hủi, đắt đỏ, bướng bỉnh… VD Hệ trầm Huyền- ngã: Mỡ màng, nhỡ nhàng, trễ tràng, não nề , não nùng, dỗ dành, kĩ cang, rõ ràng, cũ càng, dãi dầu, loã lồ, hãi hùng, bão bùng Ngã - ngã Loã xoã, nhũng nhiễu, nhũng nhẵng, lõm bõm, bỗ bã, lẫm chẫm, lẵng nhẵng… Nặng- ngã Thõng thẹo, nũng nịu, rộng rãi, quãnh quẽ, vỡ vạc, nhão nhẹt, lộng lẫy, rồn rã… Đối với từ Hán Việt toàn quốc có lẫn lộn Gặp trường hợp này ta áp dụng mẹo mình (M) nhớ ( NH) nên ( N) viết(V) là ( L) dấu (D) Ghi bảng Các mẹo chính tả - Hệ bổng: Sắc, hỏi, không - Hệ trầm : Huyền, ngã, nặng - Gặp chữ mà ta không biết là dấu hỏi hay dấu ngã thì tạo từ láy âm Nếu chữ láy âm với nói mang dấu sắc, không dấu dấu hỏi -> nói là dấu hỏi Ngược lại chữ là dấu huyền, dấu nặng hay dấu ngã thì nó là dấu ngã VD: Hệ bổng Mê mẩn, ngẩn ngơ, bảnh bao, đảm đang, ngủ nghê… Hỏi- hỏi Khủng khỉnh, đủng đỉnh, lửng thửng, lẩn thẩn, lỏng lẻo, bủn rủn, rủng rỉnh Sắc - hỏi Sáng sủa, sớm sủa, rẻ rúng, nhảm nhí, hối hả, gắt gỏng, hắt hủi, đắt đỏ, bướng bỉnh… VD Hệ trầm Huyền- ngã: Mỡ màng, nhỡ nhàng, trễ tràng, não nề , não nùng, dỗ dành, kĩ cang, rõ ràng, cũ càng, dãi dầu, loã lồ, hãi hùng, bão bùng Ngã - ngã Loã xoã, nhũng nhiễu, nhũng nhẵng, lõm bõm, bỗ bã, lẫm chẫm, lẵng nhẵng… ngã ( NG) Ngoài gặp chữ Hán Việt khác thì viết dấu hỏi M: Mĩ mãn, mĩ cảm, mẫn cảm, mãnh hổ, mẫu số, mãng xà, miễn dịch, mão, kiểu mẫu, mãn khoá… N: Truy nã, trí não, nam, nữ, nỗ lực… V: Vũ lực, vãng lai, vãn cảnh, vĩ tuyến, hùng vĩ, đảo vũ… NH: Nhũng nhiễu, nhã nhặn, nhuyễn thể, nhẫn nại, nhũ tương, nhiễm độc, thổ nhưỡng… L: Phụ lão, kết liễu, lữ khách, lễ độ, thành luỹ, lẫm liệt D: Dã man, dũng cảm, dưỡng sinh, dĩ nhiên, diễm lệ, diễn viên… NG: Ngôn ngữ, tín ngưỡng, nghĩa vụ, nghiễm nhiên, hàng ngũ, ngũ sắc, vị ngã… Có ngoại lệ : Ngải cứu Ngoài bảy âm đầu trên, các chữ Hán Việt viết dấu hỏi Danh sách ngoại lệ: Nặng- ngã Thõng thẹo, nũng nịu, rộng rãi, quãnh quẽ, vỡ vạc, nhão nhẹt, lộng lẫy, rồn rã… Bài tập 4.4 Củng cố G: Hệ thống lại nội dung bài 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Về nhà đọc lại văn bản, trả lời câu hỏi cuối bài - Soạn bài : Trả bài kiểm tra học kì II Rút kinh nghiệm: