Luận văn Thạc sĩ Thông tin - Thư viện: Phát triển năng lực thông tin cho sinh viên Học viện An ninh nhân dân

Mục đích nghiên cứu: Qua việc khảo sát thực tiễn trong quá trình công tác phát triển năng lực thông tin trong Học viện An ninh nhân dân, tác giả sẽ làm rõ thực trạng công tác phát triển năng lực thông tin, các khái niệm năng lực thông tin, các tiêu chuẩn đánh giá năng lực thông tin, những đánh giá, đánh giá khả năng năng lực thông tin của sinh viên Học viện An ninh nhân dân. Mời các bạn tham khảo!

LÊ VĂN TRUNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN * LÊ VĂN TRUNG ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ THÔNG TIN – THƢ VIỆN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THÔNG TIN CHO SINH VIÊN HỌC VIỆN AN NINH NHÂN DÂN LUẬN VĂN THẠC SĨ THÔNG TIN – THƯ VIỆN * 2016 Hà Nội – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN LÊ VĂN TRUNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THÔNG TIN CHO SINH VIÊN HỌC VIỆN AN NINH NHÂN DÂN LUẬN VĂN THẠC SĨ THÔNG TIN – THƢ VIỆN Chuyên ngành: Khoa học Thông tin – Thư viện Mã số: 60 32 02 03 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Huy Chương XÁC NHẬN HỌC VIÊN ĐÃ CHỈNH SỬA THEO GÓP Ý CỦA HỘI DỒNG Giáo viên hƣớng dẫn Chủ tịch hội đồng chấm Luận văn Thạc sĩ TS Nguyễn Huy Chƣơng PGS.TS Trần Thị Quý Hà Nội – 2016 LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả uận văn Lê Văn Trung LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, tơi xin bày t l ng biết ơn sâu s c đến TS Nguyễn Huy Chương tận tình hướng dẫn, bảo gi p đ để tơi c thể hồn thành cơng trình nghiên cứu Tơi xin cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Đại học Khoa học xã h i Nhân văn – Đại học Quốc Gia Hà N i, Ph ng Đào tạo Sau đại học, Ban chủ nhiệm Khoa Thông tin – thư viện, Trung tâm Thông tin Khoa học Tư liệu giáo khoa tạo điều kiện để thực luận văn Tôi xin bày t biết ơn sâu s c đến gia đình, người thân, đồng nghiệp, người ln đ ng viên, khuyến khích gi p đ mặt để tơi c thể hồn thành cơng việc nghiên cứu Đề tài t tr ct t c s v cv ninh nhân dâ ” hoàn thành thời gian ng n, với khả kiến thức c n hạn chế nên không tránh kh i thiếu s t Tôi mong nhận kiến đ ng g p th y cô, đồng nghiệp đ c giả để tiếp t c hồn thiện nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn Tác giả uận văn Lê Văn Trung MỤC LỤC MỤC LỤC PHỤ LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Tình hình nghiên cứu đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Cơ sở ý uận phƣơng pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Dự kiến kết nghiên cứu 10 Cấu trúc uận văn 10 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THÔNG TIN CHO SINH VIÊN HỌC VIỆN AN NINH NHÂN DÂN 11 1.1 Những ý uận chung ực thông tin 11 1.1.1 Khái niệm phát triển lực thông tin 11 1.1.2 N i dung lực thông tin 17 1.1.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển lực thông tin 21 1.2 Khái quát Học viện An ninh nhân dân Trung tâm Thông tin khoa học Tƣ iệu giáo khoa 26 1.2.1 Khái quát Học viện An ninh nhân dân 26 1.2.2 Khái quát Trung tâm Thông tin Khoa học Tư liệu giáo khoa 31 1.2.3 Vai tr Trung tâm việc đáp ứng yêu c u phát triển lực thông tin cho sinh viên 40 1.3 Vai tr ực thông tin sinh viên Học viện An ninh nhân dân 43 Tiểu kết 48 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THÔNG TIN CỦA SINH VIÊN HỌC VIỆN AN NINH NHÂN DÂN 50 2.1 Một số hoạt động h trợ công tác phát triển ực thông tin cấp Học viện 50 2.1.1 Các hoạt đ ng h trợ phát triển lực thông tin lãnh đạo Học viện An ninh nhân dân 50 2.1.2 Các hoạt đ ng h trợ công tác phát triển lực thông tin giảng viên 53 2.1.3 Các hoạt đ ng h trợ phát triển lực thông tin tổ chức Đoàn, h i 57 2.2 Các hoạt động phát triển ực thông tin Trung tâm Thông tin khoa học tƣ iệu giáo khoa 58 2.3 Các yếu tố tác động đến công tác phát triển ực thông tin cho sinh viên Học viện An ninh nhân dân 62 2.4 Đánh giá ực thông tin sinh viên Học viện An ninh nhân dân 69 Tiểu kết 93 Chƣơng 3: GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THÔNG TIN CHO HỌC VIÊN HỌC VIỆN AN NINH NHÂN DÂN 95 3.1 Giải pháp chung Học viện An ninh nhân dân 95 3.1.1 Đ u tư trang thiết bị, sở vật chất ph c v công tác phát triển lực thông tin cho sinh viên 95 3.1.2 Tăng cường hợp tác, trao đổi với đơn vị thư viện lực lượng vũ trang 96 3.1.3 Xây dựng, lồng ghép n i dung chuyên đề lực thông tin vào chương trình đào tạo dành cho sinh viên 97 3.2 Các giải pháp Trung tâm Thông tin khoa học Tƣ iệu giáo khoa 99 3.2.1 Tạo điều kiện để cán b thư viện học lớp bồi dư ng chuyên môn thư viện, đặc biệt số cán b an ninh chưa qua đào tạo 99 3.2.2 Tham mưu cho Ban Giám đốc Học viện công tác tổ chức phát triển lực thông tin cho sinh viên 100 3.2.3 Nâng cao nhận thức cho đ i ngũ cán b làm công tác thư viện việc phát triển lực thông tin cho sinh viên 103 3.2.4 Nâng cao chất lượng sản phẩm dịch v Thông tin thư viện 104 3.2.5 Đa dạng h a hình thức đào tạo người dùng tin 105 3.3 Giải pháp cho giảng viên, sinh viên 109 3.3.1 Đổi phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao lực thông tin cho sinh viên 109 3.3.2 Chủ đ ng phối hợp với Trung tâm thông tin khoa học Tư liệu giáo khoa xây dựng, triển khai chương trình đào tạo lực thông tin cho sinh viên 110 3.3.3 Tích cực khuyến khích sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học 113 Tiểu kết 114 KẾT LUẬN 115 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Nghĩa từ ALA ANND An ninh nhân dân CSDL Cơ sở liệu CNTT Công nghệ thông tin HTSĐ Học tập suốt đời NCKH Nghiên cứu khoa học NCT Nhu c u tin NDT Người dùng tin NLTT Năng lực thông tin 10 TT – TV Thông tin - thư viện 11 TTKH&TLGK Thông tin khoa học American Libarary Association tư liệu giáo khoa DANH MỤC ẢNG Nội dung STT Trang Bảng 2.1 Tỷ lệ giảng viên áp d ng phương pháp dạy học 54 Bảng 2.2 Tỷ lệ giảng viên áp d ng phương pháp kiểm tra đánh giá 56 Bảng 2.3 Đánh giá hiểu biết cán b lãnh đạo công tác đào tạo lực thông tin 63 Bảng 2.4 Ý kiến đánh giá cán b lãnh đạo NLTT học viên 64 Bảng 2.5 Đánh giá nhu c u học lực thông tin cho học viên 65 Đánh giá tính hữu ích chương trình đào tạo Bảng 2.6 Bảng 2.7 thời điểm đào tạo NLTT cho học viên năm thứ Bảng đánh giá mức đ tìm kiếm thơng tin nguồn tìm kiếm thơng tin học viên 70 73 Bảng 2.8 Khảo sát nhu c u n i dung thơng tin học viên 77 Bảng 2.9 Tiêu chí đánh giá thông tin học viên 79 Bảng 2.10 Mức đ trích dẫn tài liệu tham khảo 82 Bảng 2.11 Mức đ hiểu biết thực quyền – Luật sở hữu trí tuệ 85 DANH MỤC H NH V STT Nội dung Trang Hình 1.1 Cơ cấu tổ chức cán b Học viện An ninh nhân dân 30 Hình 1.2 Sơ đồ cấu tổ chức Trung tâm TTKH TLGK 32 Hình 1.3 Cơng c tra cứu trực tuyến Opac 36 Hình 2.1 Website n i b Học viện ANND 52 Hình 2.2 Chức tìm kiếm nâng cao kết hợp toán tử AND 76 Tiểu kết Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn phát triển NLTT cho sinh viên Học viện An ninh nhân dân giải pháp thực hóa mơ hình đề xuất nghiên cứu phản ánh đ y đủ yêu c u công tác phát triển NLTT cho sinh viên Học viện ANND Các tiêu chuẩn NLTT, mơ hình phát triển NLTT giải pháp đề xuất dựa nguyên t c thống nhất, có m c tiêu, n i dung giúp sinh viên thực dễ dàng có hiệu Mơ hình phát triển NLTT giải pháp nhằm thực hóa mơ hình nghiên cứu xây dựng có kế thừa chọn lọc tư tưởng nhà nghiên cứu trước, thể rõ đổi Mơ hình phát triển NLTT cho sinh viên Sinh viên ANND nghiên cứu kế thừa mơ hình tích hợp NLTT vào chương trình giảng dạy đ c phối hợp giảng viên cán b thư viện m t số học giả giới Trong trình phát triển NLTT cho sinh viên, mơ hình u c u cán b thư viện c chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm chuyên môn cho sở tương h ; đề xuất hoạt đ ng đổi phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá g n liền với phát triển NLTT cho sinh viên Phát triển NLTT cho sinh viên trung tâm trình dạy học xác định m t m c tiêu quan trọng công tác đào tạo Học viện ANND Để thực công tác phát triển NLTT cho sinh viên có hiệu quả, cán b thư viện c n chủ đ ng phối với với giảng viên để tích hợp NLTT vào chương trình, m c tiêu giảng bên cạnh việc thư viện phát triển chuyên đề đ c lập NLTT nh m đến trang bị kỹ sử d ng thư viện, khai thác nguồn thông tin thư viện ph c v nhiệm v học tập nghiên cứu sinh viên Điều quan trọng để phát triển NLTT cho sinh viên có hiệu c n ủng h mạnh mẽ lãnh đạo lãnh đạo Học viện ANND, thể thơng qua việc ban hành sách, chiến lược, kế hoạch NLTT phát triển NLTT cho sinh viên 114 KẾT LUẬN Phát triển Năng lực thông tin xem m t công tác phổ biến hoạt đ ng thông tin- thư viện trường đại học n i chung Học viện ANND n i riêng Tuy nhiên công tác phát triển NLTT m i đơn vị c đặc điểm, điều kiện riêng để áp d ng thực Nghiên cứu khái niệm NLTT c nhiều cách hiểu khác nhau, đa ph n kiến cho NLTT khả kỹ tìm kiếm, thu thập, đánh giá hiểu biết pháp l sử d ng thông tin, đ ng nhu c u hợp pháp người lĩnh vực họ Sự tranh luận sôi cho thấy NLTT vấn đề quan tâm họat đ ng thông tin, giáo d c đào tạo Việt Nam NLTT m t yếu tố tạo nên tảng vững ch c cho việc học tập hôm ngày mai sinh viên Ngồi ra, lực thơng tin cung cấp kỹ c n thiết việc tìm kiếm, đánh giá sử d ng thơng tin m t cách hiệu hợp l sở gi p sinh viên c khả học tập suốt đời, gi p sinh viên làm chủ giới thông tin tự định hướng, hồn thiện thân Vì vậy, việc trang bị kiến thức thông tin cho sinh viên trở nên vô cấp thiết Qua kết điều tra khảo sát thực trạng kiến thức thông tin sinh viên Học viện ANND cho thấy đa ph n sinh viên Học viện ANND c đ y đủ kỹ c n thiết NLTT Ph n lớn sinh viên nhận thức tính hữu ích NLTT việc học tập cho công việc sau Như vậy, c thể thấy chương trình đào tạo, phát triển NLTT cho học viện Trung tâm TTKH TLGK học viện ANND ph n đạt kết tích cực Hình thức đào tạo theo học chế tín tác đ ng lớn tới nhu c u tin sinh viên Chính vậy, Trung tâm c n ch trọng đổi mới, nâng cao chất lượng chương trình đào tạo, phát triển lực thông tin cho sinh 115 viên để sinh viên c thể nhận biết nhu c u tin mình, từ đ biết cách tìm kiếm, đánh giá sử d ng thơng tin cho phù hợp, đáp ứng nhu c u học tập nghiên cứu Luận văn đưa m t số giải pháp khả thi, đ tập trung vào ba nh m giải pháp lớn: Nh m giải pháp chung Học viện ANND, nh m giải pháp Trung tâm TTKH TLGK nh m giải pháp giảng viên, sinh viên Vai tr lực thông tin yêu c u phát triển NLTT xu tự học đ i h i thân người cán b thư viện phải tự nâng cao trình đ Ngồi ra, m t yếu tố c n thiết đ c n c phối hợp chặt chẽ Trung tâm ph ng, ban, b môn trường để chương trình phát triển NLTT cho sinh viên mang lại hiệu cao nhất, gi p sinh viên làm chủ tri thức xã h i thông tin Học viện ANND phấn đấu trở thành m t trường trọng điểm Quốc gia, Trung tâm TTKH TLGK c vai tr không nh việc g p ph n đào tạo hàng ngũ sĩ quan an ninh chất lượng cao Ch ng ta c thể tin tưởng rằng, thời gian tới, với quan tâm Đảng ủy, Ban Giám đốc Học viện n lực cán b trung tâm, Trung tâm TTKH TLGK tiếp t c khẳng định vị t m quan trọng mình, đ ng g p vào phát triển chung Học viện lực lượng Công an nhân dân 116 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tài iệu tiếng Việt Ủy ban thường v Quốc h i (2000), Pháp lệnh thư viện H: Hà N i Nghị H i nghị l n thứ hai Ban chấp hành TW Đảng kh a VIII định hướng chiến lược phát triển giáo d c- đào tạo thời kỳ công nghiệp h a, đại h a nhiệm v đến năm 2000- ố 02-NQ/HNTW ngày 24/12/1996 Đ Quốc Bảo Học tập m c tiêu tự thân http://cnts.hua.edu.vn/index.php?option=com_content&task=view&id=486&itemid =296 (truy cập ngày 15/12/2013) Nguyễn Thị Việt B c (2006), Va trò k ế t ức t tạ từ c độ t v t tr dục đà / Kỷ yếu h i thảo quốc tế kiến thức thông tin Hà N i: Khoa TT-TV Nguyễn Huy Chương (2004), Một số y u cầu ộ du uấ uy c t v ườ dù c í tr đà tạ , t , Kỷ yếu H i nghị khoa học Thông tin – Thư viện, Vinh, tr.28 – 33 Nguyễn Huy Chương (2006), N ữ dục đạ c Mỹ c c c ươ t u c uẩ k ế t ức t trì đà tạ kỹ t t t c tr s v tạ trung tâm TTTV, Đại học quốc gia Hà N i, tr 84-92 Nguyễn Thị Kim Dung (2015), T t u cầu t tr t ưv cườ trườ đạ ạt độ cứu ười dùng c p ục vụ đà tạ t e cc ế tí c ỉ, Tạp chí thư viện Việt Nam, tập 53(số3), tr 24-28 Tô Thị Hiền (2006), T â ca c ất ượ cườ k ế t ức t đà tạ tr c c trườ t đạ c s v - ả p p c / Kỷ yếu h i thảo quốc tế kiến thức thông tin Hà N i: Khoa Thông tin – thư viện Học viện An ninh nhân dân(2011), Kỷ yếu ộ t ả k p t tr cv a c "65 m xây d â dâ ": Học viện ANND - , Hà N i, 340 tr 10 Nguyễn Hữu Hùng(2005), T Thông tin, Hà N i t từ ý uậ tớ t c tễ , xuất bả 11 Nghiêm Xuân Huy ( 2006), K ế t ức T t vớ dục đạ c/ Kỷ yếu h i thảo quốc tế kiến thức thông tin Hà N i: Khoa TT-TV 12 Nghiêm Xuân Huy (2009), Va trò k ế t ức t cứu k a t v đố vớ c c Tạp chí Thư viện Việt Nam, số 3(23), tr.13-17 t tr 13 Nghiêm Xuân Huy (2011), t t p ục vụ ct cứu, t c c qua t dục đà tạ [cited 9,] http://vietnamlib.net/wpcontent/uploads/2011/09/NghiemXuanHuy.toanvan.vie _.pdf 14 Ngô Thị Huyền (2015), K m k ế t ức t t u ưt ế , Tạp chí thư viện Việt Nam, tập 52 (số 4), tr26-33 15 Trương Đại Lượng (2014), Một số t ức t t c s v t tr t t tớ v c p t tr kế k ế t ức thông tin cho sinh viên đạ c t ế sĩ – H: Đại học Văn H a Hà N i 17 Huỳnh Thị Tr c Phương (2011), Xây d kỹ ưở , Tạp chí Thư viện Việt Nam, tập 46 (số2),tr.18-24 16 Trương Đại Lượng (2015), V t Nam: Luậ â tố ả c độc ả tạ đạ tr k a trươ trì đà tạ c Cầ T ơ, Tạp chí Thư viện Việt Nam, số 3, tr.12-19 18 Tr n Thị Quý, Nguyễn Thị Đào (2007), Xử ý t t t ưv tr ạt độ T , Đại học Quốc gia Hà N i - H 19 Tr n Thị Quý (2014), bả t d ạt độ t dục đạ t –t ưv vớ vấ đề đổ mớ c c V t Na , Đại học Quốc gia Hà N i - H 20 Ngô Thanh Thảo (2014), Đà tạ k ế t ức t đạ t t tr c tuyế tr t ưv c V t Nam, Tạp chí Thư viện Việt Nam , tập 47(số 3), tr.3-7 21 Tr n Mạnh Tuấn (2014), Nâ ca k ế t ức t t c s v t e qua đ m UNESCO/ sách chuyên khảo.- Đại học Quốc gia Hà N i.- H, tr 308321 22 Lê Văn Viết(2008), Đẩy mạ t c V t Nam, Tạp chí thơng tin t c cứu p ổ b ế k ế t ức t Tư liệu, số 3, tr.9-13 23 Nguyễn Hữu Viêm(2015), T t t t , tạp chí thư viện Việt Nam, tập từ T v -t 52(số 2), tr24-31 24 Nguyễn Hữu Viêm (2000), Da t V t Văn H a dân t c.- H II Tài iệu tiếng anh 25 ACRL Revised draft Framework for Information Literacy for Higher Education 26 Andretta, S (2005), Infomation literacy: a practi-t er’s u di.- oxford; chandos 27 ALA American Library Association Presidential Committee on Information Literacy Final Report http://www.ala.org/acrl /publication/whitepapers/ presidential , truy cập 10/11/2014 28 CILIP Infomation literacy skills http://www.cilip.org.uk/sites/default/files/ docu-ments/information 20literacy 20skills.pdf truy cập 10/11/2014 29 Lloyd, A (2012) Information literacy as a socially enacted practice Sensitíing themes for an emerging perspective of people – in – practice// Journal of documentation.-No 68, pg 772-783 30 Mackey, T.P and Jacobson, T.E (2011), Reframing information literacy as a metaliteracy// College and Research Libraries.- No72, pg 62-78 31 Kuhlthau,C Information Skill for an information society: a review of research - NY: ERIC Clearinghouse on information Resources, 1987 32 Sconul The Sconul Seven Pillars or information Literacy: Core model for higher educa-tion http://www.sconul.ac.uk/sites/ default/files/ documents/coremodel.pdf truy cập 10/11/2014 33 Wepworth, M and Walton, G (2009), Teaching information literacy for inquiry-based learning.- oxford: Chandos 34 Told, R., Lamb, L and Mcnicholas, C The power of information literacy : unity of education and resources for the twenty – first century http://eric.ed.gov/?id=ED354916 ,truy cập 10/11/2014 35 Gardner R C, (1985) Social Psychology and Cecond Language learning.London: Edward Arnold Ltd 36 Virkus,S (2013) Information literacy in Europe:Ten year later // Communication and Information Processing: International conference – Aveiro, Portugal: Heidelberg, Springer Phụ lục 1: Mẫu bảng hỏi khảo sát ý kiến phát triển lực thông tin PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THÔNG TIN CHO HỌC VIÊN HỌC VIỆN AN NINH NHÂN DÂN I: PHẦN CÂU HỎI DÀNH CHO HỌC VIÊN N ằm đ t t c c t c viên c trạ đề xuất c c cv ả p p p â dâ , m t tr c c đồ c c í trả c c câu ỏ dướ Đồng chí nghe nói ho c biết đến khái niệm “năng ực thơng tin” chƣa? a, Có  b, Khơng  Đồng chí tham gia khóa học chƣơng trình phát triển ực thông tin cho học viên dƣới đây? a, Hướng dẫn sử d ng Thư viện  b, Hướng dẫn tìm kiếm sử d ng thông tin đến nghiệp v an ninh  c, Hướng dẫn kỹ trích dẫn lập danh m c tài liệu tham khảo d, H i thảo kỹ tìm kiếm thơng tin   Những nội dung Đồng chí đƣợc học khóa học? a, Kỹ nhận biết nhu c u tin  b, Kỹ tìm kiếm thơng tin  c, Kỹ đánh giá thông tin  d, Kỹ quản l thông tin thông tin thu thập  e, Kỹ ứng d ng thông tin học tập nghiên cứu  Đồng chí có hài ng với khóa học mà bạn tham gia hay khơng? a, Có – Rất hài l ng  b, Có – Hài lịng  c, Khơng hài lịng  Theo Đồng chí , dạy ực thông tin cho học viên năm a, Rất hữu ích  b, Hữu ích  c, Hơi sớm  d, Ý kiến khác (Xin ghi rõ): Đồng chí có thƣờng xun tìm kiếm thơng tin phục vụ cho q trình học tập, nghiên cứu hay khơng? a, Thường xuyên  b, Thỉnh thoảng  c, Ít  Đồng chí thƣờng tìm kiếm thơng tin từ nguồn nào? a, Thư viện  b, Internet  c, Các nguồn khác (Xin nêu tên): Đồng chí thƣờng s dụng cơng cụ tìm tin dƣới để tìm kiếm thơng tin Internet a, Google  b, Altavista  c, Vinaseek  d, Công c khác (Xin ghi rõ tên):………………………………… Đồng chí thƣờng s dụng chức sau tìm kiếm thơng tin Internet a, Tìm kiếm đơn giản  b, Tìm kiếm nâng cao  c, Chức khác (Xin nêu rõ):…………………………… 10 Các oại tài iệu mà đồng chí hay tìm kiếm a, Tài liệu liên quan đến nghiệp v an ninh  b, Tài liệu liên quan đến lĩnh vực khoa học xã h i  c, Tài liệu liên quan đến văn học, nghệ thuật  11 Những tiêu chí sau (theo thứ tự từ cao tới thấp) Đồng chí cho quan trọng đánh giá thơng tin tìm đƣợc a, Tên tài liệu  b, Tên tác giả  c, N i dung tài liệu  d, Năm xuất  e, Nhà xuất  12 Đồng chí cho biết sản phẩm dịch vụ tìm kiếm thơng tin Học viện ANND đáp ứng đƣợc yêu cầu hay chƣa? a, Có  b, Khơng  c, Ý kiến khác 13 Đồng chí có hay trích dẫn tài iệu tham khảo hoạt động nghiên cứu khoa học khơng? a, C trích dẫn  b, Đơi khơng trích dẫn  c, Khơng trích dẫn  14 Đồng chí có biết quyền – uật sỡ hữu trí tuệ khơng? a, Có  b, Khơng  15 Đồng chí có thực theo quy định quyền – uật sở hữu trí tuệ s dụng tài iệu tìm kiếm đƣợc khơng? a, Có  b, Khơng  16 Đồng chí có nhu cầu tham dự ớp đào tạo ực thơng tin khơng? a, Có  b, Khơng  c, Sẽ định sau  17 Nếu có, xin cho biết cụ thể nội dung cần đƣợc tập huấn? ……………………………………………………………………………………… … II: PHẦN CÂU HỎI DÀNH CHO LÃNH ĐẠO, GIẢNG VIÊN Đồng chí nghe nói ho c biết đến khái niệm “năng ực thơng tin” chƣa? a, Có  b, Khơng  Đồng chí biết khóa đào tạo ực thông tin cho học viên đƣợc tổ chức hay chƣa? a, Có  b, Khơng biết  c, Ý kiến khác ……………………………………………………… Đồng chí có biết học viện thực quy định quyền – uật sở hữu trí tuệ s dụng tài iệu tìm kiếm đƣợc khơng? a, Có  b, Khơng  Với vai tr ãnh đạo quản ý, giảng viên giảng dạy đồng chí cho biết ực thơng tin học viên học viện ANND đạt mức độ nào? a, Thành thạo  b, Bình thường  c, Khơng biết  Đồng chí thƣờng áp dụng phƣơng pháp dạy học theo mức độ dƣới STT ng ƣơ ng ng ương ph c ƣơ ng x ƣ ê x ê ực quan ê ê ê ê 6 “Đồng chí kiểm tra đánh giá học viên thơng qua hình thức theo mức độ dƣới đây: ƣơ STT ê ƣơ ng x êm ê ƣ ng ƣơ ng ng x ê ự n ê ê ê n Xin Đồng chí vui ng cho biết số thông tin thân Họ tên: Đơn vị X c â t cảm s ợp t c c c đồ c í! Phụ lục 2: Công cụ tra cứu tài liệu Trung tâm Hệ thống tra cứu mục lục truyền thống Hệ thống tra cứu trực tuyến (Opac) Phụ lục 3: Hoạt động nghiên cứu tài liệu nghiệp vụ học viên ... triển lực thông tin cho sinh viên Học viện An ninh nhân dân 10 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THÔNG TIN CHO SINH VIÊN HỌC VIỆN AN NINH NHÂN DÂN 1.1 Những ý uận chung ực thông. .. l luận thực tiễn lực thông tin cho sinh viên Học viện An ninh nhân dân Chƣơng 2: Thực trạng phát triển lực thông tin sinh viên Học viện An ninh nhân dân Chƣơng 3: M t số giải pháp nhằm phát triển. .. phát triển lực thông tin cho sinh viên Học viện ANND + Phạm vi thời gian: Công tác phát triển lực thông tin cho sinh viên Học viện ANND từ năm 2012 đến (Từ năm 2012 Học viện An ninh nhân dân b