học sinh; Thông qua giờ sinh hoạt các em được bày tỏ, chia sẻ tâm tư nguyện vọng, tự đánh giá nhận xét nhau một cách thẳng thắn; Trong giờ sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm và học sinh có sự[r]
(1)(2) Vai trò người giáo viên chủ nhiệm: Là người thay mặt hiệu trưởng quản lý lớp chịu trách nhiệm việc quản lý giáo dục học sinh lớp mình Người giáo viên chủ nhiệm cần có kỹ sau: Kỹ xây dựng kế hoạch chủ nhiệm; Kỹ tìm hiểu học sinh; Kỹ tổ chức sinh hoạt; Giáo dục kỹ sống cho học sinh; Kỹ quản lý phản ứng và làm chủ cảm xúc thân; Kỹ giải các xung đột tập thể lớp; Kỹ xử lý các tình (3) PHẦN I: KỸ NĂNG TÌM HIỂU HỌC SINH Tìm hiểu học sinh là tìm hiểu vấn đề gì? Tìm hiểu học sinh là tìm hiểu hoàn cảnh, tính cách, đặc điểm tâm lý và quá trình phát triển nhân cách học sinh Tại phải tìm hiểu học sinh? Người giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp quản lý học sinh lớp mình chủ nhiệm nên thiết phải nắm hoàn cảnh, đặc điểm tâm lý đặc biệt là quá trình phát triển nhân cách các em (tránh quản lý các em cách quan liêu) Quá trình tìm hiểu diễn nào? ( thời gian và phương thức tìm hiểu) Phương thức tìm hiểu: + Qua trao đổi trực tiếp, cho viết phiếu điều tra; + Tìm hiểu học sinh qua các lực lượng giáo dục khác như: giáo viên môn, tổng phụ trách đội, qua đội cờ đỏ, qua gia đình, địa phương) (4) PHẦN II: KỸ NĂNG TỔ CHỨC GIỜ SINH HOẠT Giờ sinh hoạt có tác dụng gì? Giờ sinh hoạt diễn vào cuối tuần với thời lượng tiết/ tuần Đây là hoạt động giáo dục tập thể, giáo dục ý thức tự quản cho học sinh; Thông qua sinh hoạt các em bày tỏ, chia sẻ tâm tư nguyện vọng, tự đánh giá nhận xét cách thẳng thắn; Trong sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm và học sinh có gắn bó tương đối bình đẳng, cùng tìm cách giải vấn đề; Các em tham gia nhiều hoạt động như: Văn nghệ, vui chơi, thi tài từ đó hình thành, phát triển và hoàn thiện nhân cách học sinh (5) Nhận xét ý thức và thái độ học sinh các sinh hoạt sau: Hình Hình (6) Nguyên nhân nào làm cho học sinh không thích sinh hoạt? • Các em không tham gia sinh hoạt cách bình đẳng, • • giáo viên quá nghiêm khắc, hay trích mắng mỏ, không thân thiện gần gũi, không đặt mình vào vị trí học sinh cùng các em tìm giải pháp tháo gỡ khó khăn; Nội dung đơn điệu nhàm chán lặp lặp lại; Giáo viên quá ều ào, dễ dãi, không đánh giá phân sử công minh các vấn đề (7) Yêu cầu nội dung và hình thức tổ chức sinh hoạt nào cho có hiệu quả? • • • Nội dung hình thức tổ chức sinh hoạt phải đa dạng, phong phú; Chú ý nội dung liên quan đến lớp; đến chủ điểm, chủ đề; Thu hút tập trung học sinh, phát huy tinh thần tự quản (8) Một số hình thức tổ chức sinh hoạt: Đánh giá tổng kết hoạt động, đề phương hướng trên tinh thần khen chê kịp thời đúng mức; Kết hợp: Đánh giá tổng kết và phương hướng (khoảng 20 phút), sau đó cho học sinh sinh hoạt theo chủ điểm…thường gắn với ngày kỷ niệm lớp; Giao lưu với người cuộc: Diễn vào đầu đợt thi đua - người nói chuyện Ví dụ: Chuẩn bị kỷ niệm 22/ 12; Hội thi: Thi nội dung đã phát động để chọn tiết mục, cá nhân xuất sắc dự cấp trường (9) PHẦN III: GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Kỹ sống là gì? Kỹ sống là lực, là khả tâm lý người ứng phó với thách thức sống, có cách giải vấn đề đúng đắn và giao tiếp có hiệu Tại phải giáo dục kỹ sống cho học sinh? (10) Áp lực học tập, sống Lạm dụng game Cám dỗ ma tuý Quan hệ giới tính Con người phải có kỹ sống Giải đúng đắn + giao tiếp hiệu Cuộc sống hạnh phúc Bạo lực học đường (11) Cần giáo dục kỹ nào cho học sinh? • Kỹ nhận biết và sống với chính mình (nhận biết việc làm đúng sai từ đó cần chọn lọc, cân nhắc); • Kỹ nhận biết và sống với người khác; • Kỹ định và giải vấn đề Mục tiêu giáo dục kỹ sống là gì? • Trang bị nhận thức, xây dựng thái độ, hành vi ứng xử lành mạnh; • Làm thay đổi nhận thức, hành vi, thói quen tiêu cực có nguy rủi ro thành hành vi an toàn (12) Xin ch©n thµnh c¸m ¬n! (13)