Đánh giá thực trạng Nhìn chung, công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt của trường còn những tồn tại như: Việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức của các bộ phận c[r]
(1)MUÏC LUÏC -oOo Noäi dung trang A Phần mở đầu I Lý chọn đề tài Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiển II Mục đích và phương pháp nghiên cứu III Giới hạn đề tài IV Kế hoạch thực B Phần noäi dung I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiển III Thực trạng và mâu thuẩn IV Các biện pháp giải vấn đề V Hiệu áp dụng C Keát luaän I Ý nghĩa đề tài công tác II Khả áp dụng III Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển IV Đề xuất, kiến nghị Tài liệu tham khảo Công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt Lop8.net 2 3 4 4 13 18 19 19 19 19 20 22 (2) A Phần mở đầu I Lý chọn đề tài Cơ sở lý luận Giáo dục là quá trình diễn liên tục, lâu dài, giáo dục cấp trung học sở có tính chất trung gian hệ thống giáo dục Trong nhà trường việc giáo dục học sinh cách toàn diện là nhiệm vụ quan trọng, đó giáo dục đạo đức học sinh là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu, đạo đức học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh nhà trường, xây dựng lớp chủ nhân tương lai cho đất nước sẵn sàng hội nhập Vì thế, giáo dục đạo đức cho học sinh đã Bộ Giáo dục và Đào tạo đưa vào chương trình thành môn riêng, có tính hệ thống từ thấp đến cao, hợp lý cấp học Hiện nay, giáo dục là vấn đề nhạy cảm và xã hội quan tâm Phát triển giáo dục và đào tạo là động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, là điều kiện để phát huy nguồn lực người yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững Nhằm đưa ngành giáo dục phát triển nhanh, mạnh đáp ứng phát triển ngày càng cao xã hội, đào tạo đội ngũ vừa hồng vừa chuyên, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đưa nhiều phong trào, nhiều vận động với mục đích phát triển giáo dục cách toàn diện đó nhấn mạnh đến việc phát triển nhân cách cho học sinh và điều này đã rõ chiến lược phát triển giáo dục và luaät giaùo dục Tuy nhiên, đa số niên và học sinh có lối sống thực dụng, thiếu ước mơ và hoài bão, lập thân, lập nghiệp; tiêu cực thi cử, cấp, chạy theo thành tích Thêm vào đó, du nhập văn hoá phẩm đồi trụy thông qua các phương tiện phim ảnh, games, mạng Internet… làm ảnh hưởng đến quan điểm tình bạn, tình yêu lứa tuổi thiếu niên và học sinh, là các em chưa trang bị và thiếu kiến thức vấn đề này Vì công tác giáo dục đạo đức học sinh, đặc biệt rèn luyện học sinh cá biệt phải quan tâm hàng đầu Cơ sở thực tiển Myõ Long laø moät xaõ naèm ven Quoác loä 30 thuoäc huyeän Cao Laõnh, giaùp ranh với các xã Mỹ Hiệp, Bình Thạnh, Bình Hàng Tây, Tân Hội Trung, là địa phương mà người dân sống phụ thuộc vào nông nghiệp nên điều kiên kinh tế còn nhiều khó khăn, thời vụ nông nhàn phần lớn lao động địa phương lên Thành phố Hồ Chí Minh các tỉnh miền Đông làm ăn Công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt Lop8.net (3) kiếm sống, số gia đình vợ lẫn chồng cùng làm ăn để cái nhà với Ông, Bà tuổi đã lớn Các em học sinh chịu ảnh hưởng gia đình với hình thành nề nếp, thói quen đạo đức từ bé là dấu ấn đầu tiên cho tạo dựng nhân cách người, trẻ em hiểu điều hay lẻ phải, cái đúng, cái sai, thiện, ác qua hành động người lớn là lý lẻ, giáo huấn Ở độ tuổi thiếu niên phải luyện tập hành vi đúng, trở thành ý thức, tạo nên phaåm chaát oån ñònh Khi bước vào cấp bậc THCS, học sinh lại tiếp xúc với nhiều thầy, cô giáo môn khác qua tiết học không phải còn học bậc tiểu học, vì công việc đặt lên vai ngưòi giáo viên dạy lớp, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm lớp là phải làm nào để xây dựng củng cố nề nếp, giáo dục hành vi đạo đức Mặc khác, vai trò người cán quản lý nhà trường là phải xây dựng kế hoạch, đạo giáo dục hành vi đạo đức cho đối tượng học sinh lớp này Ngoài ra, các em còn phụ thuộc lớn vào giáo dục gia đình, hoạt động ngoài xã hội Trong thực tế đa số các em học sinh có hành vi đạo đức tốt, các em là ngoan, trò giỏi, nhiên còn số học sinh chưa ngoan Đó là vấn đề mà thân luôn trăn trở Xuất phát từ lý khách quan, chủ quan trên, là người giáo viên, thân tôi luôn suy nghĩ tìm biện pháp để giáo dục đạo đức cho tất học sinh, đặc biệt rèn luyện học sinh cá biệt Trong thời gian qua với biện pháp thực thân đã đem lại kết tốt, nhiều em học sinh chưa ngoan trở nên ngoan hơn, giúp các em hiểu điều hay lẻ phải, cái đúng, cái sai… Với kết đó tôi mạnh dạn chia kinh nghiệm về: “Công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh caù bieät” II Mục đích và phương pháp nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Qua việc nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh và tình hình thực tế học sinh trường THCS Mỹ Long, thân đề xuất biện pháp thực hiện, giáo dục đạo đức học sinh moät caùch coù hieäu quaû, ñaëc bieät reøn luyeän hoïc sinh caù bieät nhaèm goùp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường Nhằm trao đổi với các đồng nghiệp lựa chọn các biện pháp tiến hành công tác giáo dục đạo đức, rèn luyện học sinh cá biệt nhà trường Nhằm tìm các biện pháp tối ưu mang lại kết cao coâng taùc giaùo duïc đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt Công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt Lop8.net (4) Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa các tài liệu, văn liên quan đến đề tài Phương pháp điều tra phiếu hỏi; Phương pháp quan sát các hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường; Phương pháp vấn; Phương pháp thống kê, xử lý số liệu III Giới hạn đề tài Nghiên cứu thực trạng và biện pháp giáo dục đạo đức học sinh cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, các lực lượng giáo dục, phụ huynh và học sinh trường THCS Mỹ Long, huyện Cao Lãnh IV Kế hoạch thực - Xây dựng kế hoạch thực hiện: Phân tích thực trạng giáo dục đạo đức năm học ngành, trường, địa phương; xác định điều kiện giáo dục sở vật chất, tài chính, quỹ thời gian, phối hợp với lực lượng giáo dục và ngoài nhà trường - Tổ chức thực kế hoạch: Giải thích mục tiêu, yêu cầu, kế hoạch giáo dục đạo đức; tiến độ thực hiện, thời gian bắt đầu, thời hạn kết thuùc - Thực kế hoạch: Phối hợp với các phận nhà trường thực nhiệm vụ để bảo đảm việc giáo dục đạo đức diễn đúng hướng, đúng kế hoạch, tập hợp và phối hợp các lực lượng giáo dục cho đạt hiệu - Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra định kỳ, thường xuyên, đột xuất, trực tiếp gián tiếp để giúp học sinh hiểu rõ hoạt động mình, khẳng định mình, từ đó hoạt động tích cực hơn, tự giác hơn, biết tự điều chỉnh hành vi mình cho phù hợp với yêu cầu chung xã hoäi B Noäi dung I Cơ sở lý luận Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề Ở phương Đông, Khổng Tử (551-479-TCN ) các tác phẩm: “Dịch, Thi, Thư, Lễ, Nhạc Xuân Thu” xem trọng việc giáo dục đạo đức Ở phương Tây, nhà triết học Socrat (470-399-TCN) đã cho đạo đức và hiểu biết quy định lẫn Có đạo đức là nhờ hiểu biết, sau có hiểu biết trở thành có đạo đức Aristoste (384-322-TCN) cho không phải hy vọng vào Thượng đế áp Công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt Lop8.net (5) đặt để có người công dân hoàn thiện đạo đức, mà việc phát nhu cầu trên trái đất tạo nên người hoàn thiện quan hệ đạo đức Ở nước ta, Chủ Tịch Hồ Chí Minh đã nói: “Có tài mà không có đức là người vô dụng” Người coi trọng mục tiêu, nội dung giáo dục đạo đức nhà trường như: “Đoàn kết tốt”, “Kỷ luật tốt”, “Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm”, “Con người cần có bốn đức: cần - kiệm - liêm - chính, thiếu đức thì không thành người” Một số khái niệm lên quan đến vấn đề nghiên cứu 2.1 Khái niệm đạo đức: Đạo đức là hình thái ý thức xã hội bao gồm nguyên tắc và chuẩn mực xã hội, nhờ đó người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc mình và tiến xã hội mối quan hệ người và người, người với tự nhiên 2.2 Khaùi nieäm veà giaùo duïc: Hoạt động hướng tới người thông qua hệ thống các biện pháp tác động nhằm truyền thụ tri thức và kinh nghiệm, rèn luyện kỹ và lối sống, bồi dưỡng tư tưởng và đạo đức cần thiết cho đối tượng, giúp hình thành và phát triển lực, phẩm chất, nhân cách phù hợp với mục đích, mục tiêu chuẩn bị cho đối tượng tham gia lao động sản xuất và đời sống xã hội 2.3 Khaùi nieäm hoïc sinh caù bieät: Học sinh cá biệt là học sinh có cá tính khác biệt so với số đông học sinh bình thường (không có nghĩa học sinh cá biệt là bất bình thường) Những học sinh cá biệt có thói quen lười biếng, quay cóp học tập, lừa dối cha mẹ, thầy cô, dọa nạt bạn bè, hay trốn học và lảng tránh các hoạt động tập thể như: lao động, sinh hoạt Đoàn – Hội – Đội, sinh hoạt ngoại khóa, không các em quay cóp báo cho thầy cô thì các em dọa đánh, không trực tiếp đánh thì nhờ người khác đánh Các em này tiêu xài các khoản phí bố mẹ đưa nộp cho nhà trường, giả mạo chữ ký bố mẹ vào sổ liên lạc, giấy xin phép Những học sinh cá biệt có tính giảm sút phổ biến tất các lĩnh vực, trừ lĩnh vực gắn liền với nhu cầu trái với xã hội, trái với đạo đức Một học sinh hay lười chép bài, học bài lại tỏ khéo léo, nhanh trí việc giở trò tinh nghịch với thầy cô, bè bạn Những học sinh này hay xem thường, khiêu khích trước các thầy cô giáo, cha mẹ, bạn bè để nhằm thỏa mãn nhu cầu tinh nghịch xếp sẵn đầu óc Các em thường đánh lòng tự trọng, xấu hổ và trở Công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt Lop8.net (6) nên chai lì khác thường Tùy theo đối tượng tiếp xúc mà các em có thái độ, phản ứng cách gay gắt, thô bạo Những học sinh cá biệt thường hay vi phạm nội quy, kỷ luật các em không dễ dàng nhận mà phải nhiều lần vặn hỏi với đầy đủ lí lẽ chứng thì các em chấp nhận Các em cho việc nói dối, giả tạo là chuyện bình thường Ở học sinh cá biệt, uy tín cha mẹ, thầy cô bị thay uy tín kẻ cầm đầu, kẻ côn đồ, hãn, liều lĩnh, chính điều này các em học sinh cá biệt dễ dàng rơi vào cạm bẫy, sai khiến, xúi giục các “đàn anh” Và đường dẫn đến bỏ học, tụ tập băng nhóm, cờ bạc, trấn lột, trộm cắp, tổ chức gây gổ đánh nhau, vi phạm pháp luật dẫn đến tù tội là điều không tránh khỏi Một điều dễ nhận thấy học sinh cá biệt là cách nói năng, đứng, ăn mặc, hành động khác thường, luôn tạo chú ý người khác Có thể nói, tác hại các em học sinh cá biệt gây là không nhỏ và chí là khá nghiêm trọng Nó làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung, phong trào thi đua nhà trường, trật tự trị an xã hội, hạnh phúc gia đình và nghiêm trọng là ảnh hưởng trực tiếp đến tương lai, cuoäc soáng cuûa caùc em sau naøy Vị trí và đặc điểm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, rèn luyeän hoïc sinh caù bieät: Giáo dục đạo đức là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đúng đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử đúng mực các mối quan hệ: cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh và cá nhân với chính mình Trong tất các mặt giáo dục, giáo dục đạo đức giữ vị trí quan trọng Hồ Chủ Tịch đã nêu: “Dạy học, phải biết chú trọng tài lẫn đức Đức là đạo đức Cách mạng, đó là cái gốc quan trọng, không có đạo đức Cách mạng thì có tài vô dụng” Giáo dục đạo đức có ý nghĩa lâu dài, thực thường xuyên và tình không phải thực có tình hình phức tạp có đòi hỏi cấp bách Trong nhà trường THCS, giáo dục đạo đức là mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, công tác này coi trọng thì chất lượng giáo dục toàn diện nâng lên vì đạo đức có mối quan hệ mật thiết với các maët giaùo duïc khaùc II Cơ sở thực tiển Công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt Lop8.net (7) Những tác động tới việc giáo dục đạo đức học sinh 1.1 Veà taâm sinh lyù hoïc sinh: Là giai đoạn các em phát triển mạnh thể chất, tinh thần và tình cảm, dễ bị kích động, lôi kéo Có nhu cầu giao tiếp lớn đặc biệt là giao tiếp với bạn bè, từ đó mà hình thành lên các nhóm bạn cùng sở thích Nếu không giáo dục dễ bị sai lệch 1.2 Veà phía gia ñình: Nhiều cha mẹ nhận thức lệch lạc, không có tri thức giáo dục cái; quan tâm, nuông chiều thái quá việc nuôi dạy; sử dụng quyền uy cha mẹ cách cực đoan; gương phản diện cha mẹ, người thân; có các hoàn cảnh éo le hay bị sử dụng vũ lực đã tác động không nhỏ đến hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh 1.3 Về phía nhà trường: Một số cán quản lý, giáo viên, nhân viên và bạn bè thường có định kiến, thiếu thiện cảm; sử dụng các biện pháp hành chính thái quá; lạm dụng quyền lực các thầy, cô giáo, nhà quản lý; thiếu gương mẫu mô phạm giáo dục; việc đánh giá kết quả, khen thưởng, kỷ luật thiếu khách quan và không công bằng; phối hợp không đồng các lực lượng giáo dục có ảnh hưởng lớn đến quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh 1.4 Veà phía xaõ hoäi: Tác động chế thị trường, phát triển khoa học công nghệ, tác động lối sống hám sở vật chất tính nhân văn, xem nhẹ lời khuyên cha mẹ, thầy, cô dẫn đến biểu lệch lạc chuẩn mực đạo đức Các phương pháp giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt nhà trường 2.1.Phöông phaùp thuyeát phucï: Là phương pháp tác động vào lý trí tình cảm học sinh để xây dựng niềm tin đạo đức, gồm các nội dung sau: + Giảng giải đạo đức: tiến hành dạy môn giáo dục công dân các học môn khác, sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ, hoạt động ngoài lên lớp… + Nêu gương người tốt, việc tốt nhiều hình thức như: nói chuyện, kể chuyện, đọc sách báo, mời người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện, nêu gương tốt giáo viên và học sinh trường, trường khác Công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt Lop8.net (8) + Trò chuyện với học sinh nhóm học sinh để khuyến khích động viên hành vi cử đạo đức tốt các em, khuyên bảo, uốn nắn mặt chưa tốt 2.2 Phöông phaùp reøn luyeän: Là phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho các em thói quen đạo đức, thể nhận thức và tình cảm đạo đức các em thành hành động thực tế: + Rèn luyện thói quen đạo đức thông qua các hoạt động nhà trường: dạy học trên lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể và sinh hoạt tập thể + Rèn luyện đạo đức thông qua các phong trào thi đua nhà trường là biện pháp tác động tâm lý quan trọng nhằm thúc đẩy các động kích thích bên học sinh, làm cho các em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt, vì nhà trường cần tổ chức các phong trào thi đua và động viên học sinh tham gia tốt phong trào này + Rèn luyện cách chuyển hướng các hoạt động học sinh từ hoạt động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp này dựa trên đặc tính ham hoạt động trẻ và dùng để giáo dục học sinh bỏ thói hư xấu nào đó cách gây cho học sinh hứng thú với hoạt động bổ ích, lôi kéo trẻ ngoài tác động có hại 2.3 Phương pháp thúc đẩy Là phương pháp dùng tác động có tính chất “cưỡng bách đạo đức bên ngoài” để điều chỉnh, khuyến khích “động kích thích bên trong” học sinh nhằm xây dựng đạo đức cho học sinh: + Những nội quy, quy chế nhà trường vừa là yêu cầu với học sinh, vừa là điều lệnh có tính chất mệnh lệnh đòi hỏi học sinh tuân theo để có hành vi đúng đắn theo yêu cầu nhà trường + Khen thưởng: là tán thành, coi trọng, khích lệ cố gắng học sinh làm cho thân học sinh đó vươn lên và động viên khuyeán khích caùc em khaùc noi theo + Xử phạt : là phê phán khiếm khuyết học sinh, là tác động có tính chất cưỡng bách đến danh dự, lòng tự trọng cá nhân học sinh để răn đe hành vi thiếu đạo đức và ngăn ngừa tái phạm học sinh đó và học sinh khác Do đó phải thận trọng và đúng mực, không lạm dụng phương pháp này Khi xử phạt cần phải làm cho học sinh thấy rõ sai lầm, khuyết điểm, thấy hối hận và đặc biệt sau đó phải theo dõi, giúp đỡ, động viên học sinh sửa chữa khuyết điểm, cần phải tỏ rõ Công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt Lop8.net (9) thái độ nghiêm khắc không có lời nói, cử thô bạo đánh đập, xỉ nhục các nhục hình xúc phạm đến thân thể học sinh III Thực trạng và mâu thuẩn Công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt trường THCS Mỹ Long, huyện Cao Lãnh quan tâm, chú trọng hàng đầu việc thực nhiệm vụ năm học Hằng năm, nhà trường đã đưa nhiều biện pháp giáo dục, rèn luyện, theo dõi chặt chẽ diễn biến đạo đức học sinh, đặc biệt học sinh cá biệt Vì thế, phần lớn hành vi, đạo đức các em học sinh tốt, đa số các em học sinh là học sinh ngoan, số lượng học sinh cá biệt giảm dần, nhiên chưa đạt yêu cầu mong muốn Năm học 2011 - 2012 bắt đầu Trường THCS Mỹ Long tiếp tục đăng kí phấn đấu đạt chuẩn trường học “Xanh, Sạch, Đẹp” và đạt chuẩn “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đây vừa là niềm vinh dự tập thể cán giáo viên nhà trường, vừa là nhiệm vụ khó khăn, có thể nói là nặng nề để phấn đấu cho đạt mục tiêu đó Để đạt mục tiêu đó nhà trường phải đạt tiêu chí theo qui định, cố gắng phấn đấu thực có tiêu chí đạt được, có tiêu chí còn chưa đạt theo yêu cầu “Nội dung 3: Rèn luyện kĩ sống cho học sinh” Chính từ cái khó khăn đó mà nhà trường phải có bước thích hợp, sáng kiến mới, cách làm để đạt cho mục tiêu phấn đấu nhà trường đề Tuy nhiên, với mục tiêu đó cần đầu tư từ các ban, ngành liên quan, song song đó còn đòi hỏi phấn đấu rèn luyện không ngừng tập thể đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường và đồng thuận gia đình, toàn xã hội Có thì mục tiêu đặt trở thành thực kỳ vọng nhà trường, chính quyền địa phương, toàn xã hội Đặc điểm giáo dục học sinh trường Trường THCS Mỹ Long thành lập vào năm 2003 Mấy năm qua tỉ lệ học sinh lên lớp đạt từ 95% trở lên và tỉ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp hàng năm đạt từ 97% đến 100% Tỉ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm khá, tốt hàng năm luôn trì 90 % Thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt trường 2.1 Thực trạng nhận thức giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh caù bieät cuûa caùn boä quaûn lyù, giaùo vieân, nhaân vieân, phuï huynh vaø học sinh trường Công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt Lop8.net (10) - Nhận thức cán quản lý và giáo viên, nhân viên: Qua khảo sát cho thấy hầu hết cán quản lý, giáo viên và nhân viên nhà trường nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt với 100% đồng tình với các nội dung: Giáo dục đạo đức để phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh; Giáo dục đạo đức nhằm phát triển và hoàn thiện nhân cách cho học sinh; Giáo dục đạo đức để học sinh có ý thức bảo vệ môi trường; Giáo dục đạo đức để học sinh có ý thức giữ gìn công… - Nhận thức phụ huynh học sinh: Qua khảo sát cho thấy 100% phụ huynh đồng ý nội dung Giáo dục đạo đức để học sinh trở thành ngoan, trò giỏi; Giáo dục đạo đức là để phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh; Giáo dục đạo đức để tạo nên đức tính và phẩm chất tốt đẹp cho học sinh… Như vậy, phụ huynh đã nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Đây là yếu tố thuận lợi cho trường triển khai công tác giáo dục đạo đức học sinh - Nhận thức học sinh: Hầu hết học sinh cho cần và cần các phẩm chất mà nội dung giáo dục đạo đức mang lại: Yêu nước, yêu chủ nghóa xaõ hoäi vaø yeâu chuoäng hoøa bình; Khieâm toán, thaät thaø, duõng caûm, lao động cần cù, sáng tạo; Tinh thần đoàn kết và ý thức cộng đồng Đây là yếu tố quan trọng để học sinh chủ động, tích cực tham gia vào quá trình giáo dục và rèn luyện đạo đức nhà trường Tuy nhiên, còn có số không nhỏ cho là không cần các nội dung giáo dục đạo đức trên Qua đó cho thấy cần phải tuyên truyền để nâng cao nhận thức học sinh giáo dục, rèn luyện đạo đức 2.2 Thực trạng vi phạm đạo đức học sinh trường - Ý thức thực nội quy học sinh: Qua khảo sát cán quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh cho thấy ý thức thực nội quy học sinh tương đối tốt, nhiên còn mặc chưa tốt như: nghỉ học, trốn tiết, lười học bài cũ, lười chuẩn bị bài nhà, gian lận kiểm tra vi phạm mức cao Các bài giảng giáo viên chưa hấp dẫn để nhiều học sinh không tập trung, làm việc riêng, nói chuyện riêng học Nhiều học sinh vi phạm các điều cấm như: hút thuốc, uống rượu, bia, trộm cắp, đánh bạc, đánh đặc biệt là vô lễ với giáo viên và người lớn tuổi - Nguyên nhân vi phạm nội quy học sinh: Nguyên nhân dẫn tới việc học sinh vi phạm đạo đức là do: Thiếu quan tâm gia đình (hơn 90%); Bản thân học sinh không có rèn luyện tốt (hơn 95%); Tác động tiêu cực bạn bè (hơn 70%); Sự ảnh hưởng khoa học công nghệ Công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt Lop8.net 10 (11) điện thoại, internet, games… (hơn 60%); Thiếu quan tâm, giúp đỡ thầy, cô, bạn bè (hơn 50%)… Đây thực là vấn đề đáng quan tâm gia đình, cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường để xem lại công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt nhà trường - Những yếu tố ảnh hưởng: Qua khảo sát thấy các yếu tố tác động đến công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt mức độ quan trọng và quan trọng như: Sự động viên khích lệ bạn bè (hơn 90%); Khen thưởng, kỷ luật kịp thời (hơn 95%); Nội dung giáo dục phù hợp (hơn 95%); Sự quan tâm thường xuyên các thầy cô giáo (hơn 85%); Hoạt động ngoài xã hội (hơn 95%); Được sư quan tâm gia đình (hơn 95%); Được tự hoạt động (hơn 70%) Về các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu công tác giáo dục đạo đức, rèn luyện học sinh cá biệt qua khảo sát thấy: Thiếu phối hợp các tổ chức đoàn thể xã hội địa phương (hơn 70%); Thiếu phối hợp nhà trường và gia đình (hơn 68%); Tác động tiêu cực môi trường xã hội (hơn 75%); Phẩm chất, lối sống người thân gia đình (hơn 90%) Dựa vào số lieäu naøy caùn boä quaûn lyù, giaùo vieân, nhaân vieân, phuï huynh caàn xem xeùt cuï thể các yếu tố tác động trên đưa nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục, rèn luyện cho hợp lý 2.3 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt trường - Xây dựng kế hoạch: Qua khảo sát lấy ý kiến cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường cho thấy: 100% cho đã làm tốt việc xác định mục tiêu giáo dục đạo đức, 89,4% cho việc xây dựng kế hoạch cụ thể năm học và học kỳ làm tốt, có 10.6% cho laø laøm chöa toát - Tổ chức, đạo thực kế hoạch: Tất các nội dung công việc công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt tổ chức, đạo thực mức trung bình khá, chưa làm thật tốt Việc tuyên truyền công tác giáo dục đạo đức, rèn luyện học sinh cá biệt phụ huynh đã nhà trường thực qua các họp phụ huynh đầu năm, hết học kỳ và cuối năm không phải từ học sinh hay các phương tiện thông tin đại chúng Do đó, thông tin giáo dục đạo đức, rèn luyện học sinh cá biệt nhà trường mang tính thời vụ, không thường xuyên và liên tục nên hiệu qủa không cao - Kiểm tra đánh giá kế hoạch: Có 80% cho kế hoạch kiểm tra đánh giá là tốt; 55% cho nội dung, đối tượng, thời gian kiểm tra Công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt Lop8.net 11 (12) đánh giá cụ thể là tốt và thông báo công khai, xử lý kết kiểm tra đánh giaù coù 50% cho laø toát 2.4 Thực trạng phối hợp các lực lượng công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học snh cá biệt trường - Thực trạng vai trò các lực lượng: Ý kiến cho vai trò quan trọng lực lượng giáo dục đạo đức nhà trường đó là giáo viên chủ nhiệm(100%), cán quản lý (100%), giáo viên môn(90%), tổ chức Đoàn - Đội (95,7%), bạn bè thân (85,1%) và tập thể lớp (85,1%) Như coù theå thaáy laø vai troø cuûa caùc thaày, coâ giaùo, caùn boä quaûn lyù, baïn beø, taäp theå học sinh và tổ chức Đoàn – Đội là lực lượng quan trọng giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt - Thực trạng phối hợp các lực lượng: Qua khảo sát cho thấy giáo viên chủ nhiệm thường xuyên phối hợp với tập thể lớp (81.8%), cán quản lý với giáo viên chủ nhiệm (70%) Còn lại hầu hết mức độ phối hợp Như có thể thấy nhà trường chưa có chế phối hợp chặt chẽ các lực lượng để giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện hoïc sinh caù bieät Đánh giá chung công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt trường 3.1 Đánh giá thực trạng Nhìn chung, công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt trường còn tồn như: Việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức các phận chưa cụ thể, chưa phù hợp với đặc điểm tình hình; nội dung các hoạt động thực mức độ trung bình; các phương pháp giáo dục đạo đức chưa tốt, học sinh chưa thấy tác dụng hieäu quaû cuûa caùc phöông phaùp vieäc reøn luyeän baûn thaân; vai troø caùc lực lượng giáo dục chưa có phối hợp nhịp nhàng, thống và đồng bộ; việc kiểm tra đánh giá nhiều lúc còn chiếu lệ, qua loa, chưa mang tính động viên, khuyến khích, răn đe kịp thời; giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn chưa xây dựng kế hoạch cụ thể hàng tuần, hàng tháng, học kì phù hợp với đặc thù riêng lớp, ít quan tâm và đầu tư công sức vào công tác chủ nhiệm; ý thức thực nội quy học sinh chưa cao, nhiều em thường xuyên vi phạm Như vậy, có thể đánh giá chung công tác giáo dục đạo đức, rèn luyện học sinh cá biệt trường mức trung bình khá 3.2 Nguyên nhân thực trạng - Nguyên nhân khách quan: Do ảnh hưởng gia đình và môi trường xã hội; phần giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn thiếu Công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt Lop8.net 12 (13) kinh nghiệm thực biện pháp giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt; giáo viên phải làm thêm nghề phụ dạy thêm, ít quan tâm và đầu tư công sức vào công tác giảng dạy và công tác chuû nhieäm - Nguyeân nhaân chuû quan: Moät soá boä phaän coøn xem nheï vieäc xaây dựng kế hoạch thực hiện; công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt chưa tuyên truyền rộng rãi tập thể giáo viên, nhân viên, gia đình học sinh, phối hợp các phận nhà trường với phụ huynh và các lực lượng giáo dục ngoài xã hội chưa tốt; hoạt động Đoàn - Đội giáo dục đạo đức, rèn luyện học sinh cá biệt chưa thật toàn diện và hiệu quả; thực xã hội hoá giáo dục đạo đức nhà trường làm chưa tốt; việc đánh giá, khen thưởng còn nhiều hạn chế… 3.3 Thuận lợi, khó khăn công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt nhà trường - Thuận lợi: Gia đình các em học sinh hầu hết là gia đình nông chân chất chưa chịu nhiều ảnh hưởng nhiều chế thị trường nên học sinh ít bị lôi kéo vào các tệ nạn xã hội; có các văn Bộ, Sở, Phòng Giáo dục và Đào tạo, Nhà trường hướng dẫn cụ thể đánh giá, xếp loại học sinh, hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học; tập thể hội đồng sư phạm nhà trường đồng tâm chung sức công tác giáo dục đạo đức học sinh; Chính quyền địa phương, nhân dân và phụ huynh học sinh ủng hộ và giúp sức nhà trường các hoạt động giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyeän hoïc sinh caù bieät - Khó khăn: Trình độ dân trí thấp, nhận thức còn nhiều hạn chế nên nhiều phụ huynh chưa biết giáo dục con; chế thị trường thâm nhập, làm ảnh hưởng đến suy nghĩ, tạo nên hành vi vi phạm học sinh; số phận chưa thực tập trung vào công tác giáo dục đạo đức mà chủ yếu tập trung vào giáo dục văn hoá để đạt các tiêu thi đua hàng năm; số giáo viên chưa thực nhận thức và thấy vài trò giáo dục đạo đức cho học sinh và rèn luyện học sinh cá biệt IV Các biện pháp giải vấn đề Từ thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt đồng nghiệp, thân, qua việc nghiên cứu, tổng hợp kinh nghiệm thực tiễn tôi đã đề các biện pháp công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt giai đoạn sau: Quán triệt quan điểm, đường lối giáo dục đạo đức học sinh 1.1 Muïc ñích: Công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt Lop8.net 13 (14) Giúp cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường, phụ huynh, học sinh hiểu rõ quan điểm Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm đào tạo người xã hội chủ nghĩa mục tiêu giáo dục Luật giáo dục đã đề 1.2 Noäi dung: Tuyên truyền, quán triệt các loại văn kiện Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục giáo dục đạo đức cho học sinh 1.3 Các bước tiến hành: Bí thư chi bộ, Hiệu trưởng vào tình hình đặc điểm nhà trường lên kế hoạch cụ thể để truyền đạt các văn Đảng, Nhà nước, ngành tới cán quản lý, giáo viên, nhân viên, phụ huynh và học sinh nhà trường Trong quá trình thực có kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm Các phận nhà trường vào kế hoạch trên để tự xây kế hoạch thực phận mình phụ trách Naâng cao vai troø, traùch nhieäm cuûa caùc thaønh vieân, boä phaän nhà trường công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh caù bieät 2.1 Muïc ñích: Làm cho các thành viên, phận nhà trường nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm mình công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt Giúp cho việc phối hợp các thành viên, phận tiến hành cách đồng bộ, chặt chẽ và có hiệu 2.2 Noäi dung: Tuyeân truyeàn cho caùn boä quaûn lyù, giaùo vieân, nhaân vieân, phuï huynh, học sinh nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm và nhiệm vụ thành viên, phận công tác giáo dục đạo đức học sinh và rèn luyện học sinh caù bieät 2.3 Các bước tiến hành: Bí thư chi bộ, Hiệu trưởng nhà trường xây dựng kế hoạch tuyên truyền chi tiết, phân công, giao trách nhiệm cụ thể tới thành viên, phận để thực Nâng cao hiệu tổ chức và đạo thực công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt 3.1 Muïc ñích: Các thành viên, phận nhà trường nắm và hiểu rõ các phương pháp, hình thức tổ chức để phối hợp chặt chẽ có hiệu với các lực lượng tham thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt Học sinh chủ động, tích cực tham gia vào các hoạt Công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt Lop8.net 14 (15) động giáo dục nhà trường và tự mình biết rèn luyện đạo đức cho thaân mình 3.2 Noäi dung: Thông qua các hoạt động, tiến hành thực có hiệu công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt 3.3 Các bước tiến hành: Công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt thông qua các môn học đặc biệt là môn giáo dục công dân, thông qua các hoạt động giáo dục ngoài lên lớp, thông qua tiết chào cờ đầu tuần, thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm, thông qua các hoạt động giao lưu, các hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, đánh giá thi đua các lớp… Giáo viên giảng dạy, giáo viên chủ nhiệm trực tiếp xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh và đặc biệt chú trọng rèn luyện học sinh cá biệt lớp mình phụ trách, phối hợp chặt chẽ với Đoàn - Đội, phụ huynh, các lực lượng liên quan, học sinh để tiến hành công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt lớp Phải xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực, môi trường thật tốt nhà trường 4.1 Muïc ñích: Để học sinh thấy môi trường trường học tập an toàn và thân thiện, gương sáng thầy cô, bạn bè giúp các em học tập, noi theo và rèn luyện đạo đức 4.2 Noäi dung: - Sắp xếp, tu sửa, trang bị sở vật chất, khung cảnh nhà trường làm cho toàn trường toát lên ý nghĩa giáo dục học sinh - Tạo nên bầu không khí giáo dục toàn trường và lớp học có nề nếp tốt, trật tự, vệ sinh, ngăn nắp, nghiêm túc, có dư luận tập thể toát, uûng hoä caùi toát, caùi tieán boä, pheâ phaùn caùi sai, caùi laïc haäu, coù phong traøo thi ñua soâi noåi - Có quan hệ tốt các thành viên trường: thầy với thầy, thầy với trò, học sinh với Trong các mối quan hệ phải thực đúng mực, hài hòa; giáo viên thương yêu tôn trọng học sinh, học sinh yêu mến và tin tưởng thầy cô Học sinh thì đoàn kết, thân ái giúp đỡ cùng tiến bộ, không thù hằn, bè cánh đánh nhau, không nói tục chửi thề, không tham gia vào tệ nạn xã hội 4.3 Các bước tiến hành: Công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt Lop8.net 15 (16) - Đối với cán quản lý: Phải xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh từ đầu năm học dựa vào tình hình thực trạng đạo đức học sinh, tình hình thực tế địa phương để định ra, nội dung, biện pháp, thời gian, tiêu cho phù hợp Phải thường xuyên nắm tình hình tư tưởng đạo đức học sinh cách cụ thể bao gồm tình hình có tính chất thường xuyên, lâu dài, phổ biến và tình hình có tính chất thời sự, cá biệt có thể ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực học sinh Thực tốt xã hội hóa giáo dục, đầu tư ngân sách để cải tạo cảnh quang sư phạm: trồng cây xanh, hoa kiểng, trang trí các hiệu, nội quy phòng học và khu vực trường, xây dựng cổng rào an toàn cho học sinh Thường xuyên tổ chức lao động vệ sinh trường lớp, trồng cây xanh… thông qua buổi lao động cần giáo dục đầy đủ mục đích, ý nghĩa công việc cho học sinh, phải có phân công nhiệm vụ cụ thể cho đơn vị lớp, quy định rõ thời gian và kết phải đạt được, phải có kỷ luật, trật tự, không khí tươi vui, biểu dương kịp thời học sinh tốt, tập thể lớp tốt Kết hợp với chính quyền địa phương giải tỏa các hàng quán trước cổng trường, các ñieåm vui chôi giaûi trí khoâng laønh maïnh vaø caùc tieäm games, pida… xung quanh trường theo đúng quy định ngành chức - Đối với giáo viên, nhân viên: Phải gương mẫu mặt, đoàn kết, trí thành khối thống có tác dụng giáo dục mạnh mẽ học sinh Không ngừng tự hoàn thiện nhân cách mình, phải thương yêu, tôn trọng, tin tưởng học sinh, có ý thức trách nhiệm hành vi ngôn ngữ, cử mình học sinh, đồng nghiệp, thân phải là taám göông cho hoïc sinh noi theo - Đối với Đoàn - Đội: Chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, các lực lượng tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện đội viên theo năm điều Bác Hồ dạy Tổ chức sinh hoạt đội hàng tuần để tạo sân chơi lành mạnh cho các em Giáo dục tinh thần yêu nước cho các em thông qua việc sưu tầm địa đỏ, thăm viếng các Bà mẹ Việt Nam anh hùng địa phương, chăm sóc di tích lịch sử Đa dạng hoá các hình thức hoạt động công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt 5.1 Muïc ñích: Giáo dục cho học sinh truyền thống yêu nước, tôn sư trọng đạo, có phẩm chất, lực, tư sáng tạo; biết vận dụng kiến thức đã học vào thực tế sống, điều chỉnh các hành vi đạo đức, lối sống 5.2 Noäi dung: Công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt Lop8.net 16 (17) Thực công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt thông qua các môn học, thông qua các hoạt động giáo dục ngoài lên lớp, thông qua tiết chào cờ đầu tuần, thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm, thông qua các hoạt động giao lưu, các hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, lao động 5.3 Các bước tiến hành: - Thông qua chào cờ đầu tuần: Ban Giám hiệu, Tổng phụ trách, Liên đội nhận xét, tuyên dương khen thưởng phê bình các tập thể, cá nhân đã thực tốt chưa tốt tuần Rút kinh nghiệm mặt chưa làm được, tồn tại, biện pháp giải và phổ biến kế hoạch, nhieäm vuï cuûa tuaàn tieáp theo - Thông qua các học lớp: Trong quá trình giảng dạy, giáo viên có thể lồng ghép nội dung liên quan đến việc giáo dục đạo đức học sinh, đặc biệt chú ý nhiều em học sinh cá biệt để giúp các em tự tu dưỡng và rèn luyện thân - Thông qua các hoạt động khác: Sau buổi sinh hoạt tổ chức các hoạt động phải nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm, biểu dương tập thể, cá nhân thực tốt và phê bình, nhắc nhở các tập thể, cá nhaân laøm chöa toát Phát huy vai trò Đoàn - Đội công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt 6.1 Muïc ñích: Tuyên truyền, giáo dục học sinh tư tưởng, hành vi, lối sống theo các chuẩn mực đạo đức Giúp học sinh trì tốt nề nếp và thực tốt các nội quy, quy định nhà trường 6.2 Noäi dung: Tuyên truyền, giáo dục tư tưởng, đạo đức, ý chí, hành vi, lối sống cho học sinh Tổ chức các phong trào: văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, giao lưu, lao động, các hội thi 6.3 Các bước tiến hành: Đoàn – Đội xây dựng kế hoạch tổng thể hoạt động năm học, phối hợp với phận để thống kế hoạch, phân công cụ thể cho phận, cá nhân phụ trách; tổng hợp kết quả, nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm, biểu dương khen thưởng, phê bình, nhắc nhỡ… Phát huy vai trò tự quản, tự rèn luyện học sinh 7.1 Muïc ñích: Giúp các em tự nhận thức, thể hiện, tự đánh giá và điều chỉnh rèn luyện đạo đức Công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt Lop8.net 17 (18) 7.2 Noäi dung: Chọn ban cán lớp có lực, nổ, có uy tín, có sức thuyết phục, có lực tổ chức, điều khiển hoạt động tập thể để giáo dục các em biết tự quản, tự rèn luyện thân 7.3 Các bước tiến hành: Phát động học sinh toàn trường tự giác thông báo học sinh có hành vi vi phạm đạo đức nhà trường chưa phát Vận động học sinh thực tốt tinh thần phê và tự phê bình để giúp bạn cùng tiến Thực đánh giá xếp loại theo đúng các tiêu chuẩn đã nhà trường quy định công khai, công trước tập thể học sinh hàng tuần, haøng thaùng, hoïc kyø vaø naêm hoïc Thực tốt việc phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt 8.1 Muïc ñích: Giúp cho học sinh có môi trường thuận lợi để rèn luyện đạo đức Ngăn chặn kịp thời các hành vi, thói quen, vi phạm, ảnh hưởng xấu từ bên ngoài thâm nhập vào học sinh 8.2 Noäi dung: Nhà trường thống với gia đình học sinh, các lực lượng giáo dục về: mục đích, nội dung, hình thức, phương pháp thực 8.3 Các bước tiến hành: Nhà trường thông báo địa phương học sinh cá biệt vi phạm đạo đức, phối hợp với địa phương, gia đình cùng giáo dục, kết hợp với công an ngăn chặn hành vi vi phạm đạo đức và pháp luật học sinh Bàn giao học sinh sinh hoạt hè các địa bàn dân cư Đoàn niên địa phương phụ trách, nhà trường cử giáo viên phối hợp thực Nhà trường tham mưu với địa phương đưa kết xếp loại đạo đức học sinh làm tiêu chuẩn để xét chọn gia đình văn hóa, xếp loại đảng vieân,… Tích cực tham gia vào công tác đánh giá xếp loại hạnh kiểm, xét thi đua, khen thưởng và kỷ luật học sinh với tư cách là người bảo vệ quyền lợi chính đáng cho học sinh 9.1 Muïc ñích: Giuùp cho caùn boä quaûn lyù, giaùo vieân, nhaân vieân, phuï huynh vaø baûn thân học sinh thấy ưu điểm, nhược điểm, rút kinh nghiệm, tìm nguyên nhân, biện pháp để nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt 9.2 Noäi dung: Công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt Lop8.net 18 (19) Xác định các tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại đạo đức để học sinh thực 9.3 Các bước tiến hành: Tổ chức tuyên truyền, quán triệt rõ mục tiêu đánh giá xếp loại đạo đức học sinh cho các thành viên nhà trường Xây dựng các tiêu chí đánh giá cụ thể, rõ ràng làm sở cho học sinh phấn đấu rèn luyện Kịp thời tuyên dương, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở tập thể, cá nhân thực tốt và chưa tốt Tìm các nguyên nhân, bài học kinh nghiệm, điều chỉnh kế hoạch thực V Hiệu áp dụng Trong năm học 2011 – 2012, tôi nhận dạy các lớp: 8A2, 8A3, 8A4 Trong đó có lớp 8A4 là lớp có nề nếp học tập kém nhất, có nhiều em học sinh cá biệt nhất, lớp có tổng số 33 học sinh( 29 nam, 16 nữ) đó có 12 học sinh cá biệt (9 nam, nữ) các em học sinh này có biểu vô lễ, nói thiếu văn hoá với giáo viên, quay cóp kiểm tra, xem thường kỷ luật lớp, nhà trưởng, trật tự học, có em tự ý nghĩ học, trốn tiết, uống rượu, bia, không ghi bài, không học bài, chuẩn bị bài nhà Nhưng tôi tham mưu và áp dụng biện pháp trên công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt thì hiệu sau: Đầu năm HK I Toát SL TL (%) 21 63,64 28 84,85 Khaù SL TL (%) 12 36,36 15,15 Trung bình SL TL (%) 0 0 Như vậy, qua học kỳ tham mưu, thực theo các biện pháp trên đến lớp học tương đối có nề nếp, biểu vô lễ, nói thiếu văn hoá với giáo viên, quay cóp kiểm tra, xem thường kỷ luật lớp, nhà trưởng, trật tự học, các em tự ý nghĩ học, trốn tiết, uống rượu, bia, không ghi bài, không học bài, chuẩn bị bài nhà, hạn chế rỏ rệt Cụ thể đầu năm có 12 học sinh xếp loại hạnh kiểm Khá đến cuối học kì số này còn 05 học sinh, giảm đến 07 hoïc sinh (tæ leä: 58,33%) C Keát luaän I Ý nghĩa đề tài công tác Công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt Lop8.net 19 (20) Thực trạng đạo đức phận không nhỏ học sinh có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, việc giáo dục đạo đức sinh là đòi hỏi cấp bách toàn xã hội Vì thế, với đề tài “Công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt” đã giúp cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên, phục huynh và học sinh xác định đúng tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt nhà trường để có kế hoạch hoàn chỉnh, có quan tâm đúng mức việc giáo dục đạo đức học sinh, từ đó giúp cho thân tôi và tập thể sư phạm nhà trường có nhiều thuận lợi, và đạt nhiều kết tốt việc dạy kiến thức văn hóa và việc giáo dục đạo đức tốt cho các em học sinh giúp các em phát triển toàn diện đức lẫn tài II Khaû naêng aùp duïng Với đề tài này có thể áp dụng rộng rãi, phổ biến tất các trường THCS III Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển - Để thực thành công đề tài này không riêng mình tôi thực mà nhờ có giúp đở cán quản lý, giáo viên, nhân viên, phụ huynh, học sinh và các lực lượng giáo dục đã giúp đỡõ tôi hoàn thành đề tài sáng kiến kinh nghiệm này Từ đề tài này đã giúp tôi có nhiều điều kiện tiếp xúc với học sinh, giúp tôi hiểu hoàn cảnh các em hơn, hiểu tâm tư nguyện vọng các em… và tôi đã học hỏi nhiều kinh nghiệm đồng nghiệp, giúp tôi bổ sung thêm kinh nghiệm giáo dục mình đặc biệt công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt Bên cạnh đó, tôi tôi còn rút bài học kinh nghiệm giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt, tôi tự nhận định việc thực là điều khó, đòi hỏi người phải có lòng kiên nhẩn, phải có cái tâm người thầy giáo, phải luoân nhìn nhaän hoïc sinh nhö laø moät choài non chuùng ta phaûi luoân luoân vun đắp để chồi non phát triển xanh tốt - Đây là đề tài mà thân tôi tâm đắc, thân đã nghiên cứu, học hỏi từ nhiều năm và đến năm học 2011 – 2012 tôi thực Tôi tin đề tài này phổ biến rộng rãi các trường THCS các năm nhằm mục đích giáo dục tốt đạo đức hoïc sinh, ñaëc bieät reøn luyeän hoïc sinh caù bieät IV Đề xuất, kiến nghị Đối với Sở, Phòng Giáo dục và Đào tạo - Chỉ đạo các trường xây dựng, cụ thể hoá kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt theo năm học Hàng năm nên Công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt Lop8.net 20 (21)