Do ñieàu kieän haïn cheá veà thôøi gian cuõng nhö ñieàu kieân khaùch quan neân ñeà taøi naøy toâi chæ taäp trung nghieân cöùu veà moät soá phöông phaùp tìm hieåu töø laùy vaø töø gheùp t[r]
(1)LỜI NÓI ĐẦU Lý chọn đề tài:
Trong trình dạy học lớp 4A nhận thấy môn Tiếng Việt mơn học có nhiều khó khăn truyền tải nội dung kiến thức cho học sinh Chúng ta người Việt, dạy tiếng mẹ đẻ cho học sinh người Việt Nhưng có nhận thấy hiểu tiếng mẹ đẻ cách sâu sắc chưa? Thì có lễ chưa có người dám khẳng định điều
Tiếng việt mơn học phức tạp tiếng việt có cấu trúc phức tạp đa dạng nghĩa Đặc biệt phân môn Luyện từ câu
Khi dạy tiết luyện từ câu đa số giáo viên bám sát giáo án để thực nội dung Làm bước thực máy móc, đạt yêu cầu nội dung chưa phát huyết phương pháp chuyển tải nội dung phương pháp cách sâu sắc
Đề tài“Một số phương pháp tìm hiểu từ láy từ ghép cho học sinh lớp 4A” ý kiến nhỏ mà thân tơi trình bày sau nhằm góp phần thực tốt phân mơn Luyện từ câu nói riêng mơn tiếng việt lớp 4A nói chung trường tiểu học Đề xuất biện pháp thiết yếu, có tính khả thi để góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn tiếng việt nhà trường tiểu học
2/ Đối tượng nhiệm vụ đề tài:
Dựa yêu cầu nội dung, đối tượng nghiên cứu đề tài em học sinh lớp 4A trường tiểu học
Nhiệm vụ nghiên cứu đền tài gồm : - Vai Nghiên cứu lý thuyết từ láy
- Tìm hiểu thực trạng chất lượng môn Luyện từ câu
(2)3/ Phương pháp nghiên cứu.
a Phương pháp điều tra (khảo sát):
Tơi sử dụng phương pháp nhằm tiến hành khảo sát thực tế việc dạy học phân môn Luyện từ câu để lấy làm nội dung nghiên cứu đề tài
b Phương pháp trò chuyện.
Dựa số liệu khảo sát từ thực tế, kết hợp với luận chứng đề tài Tôi tiến hành trị chuyện với số giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy để tìm hiểu thêm nguyên nhân dạy học phân môn Luyện từ câu trường tiểu học
c Phương pháp tổng hợp :
Khi có tư liệu thu thập qua khảo sát trường tiểu học , kết hợp với chứng phân tích Tơi tiến hành tổng hợp kết luận nội dung nghiên cứu Từ có sở để đề xuất số biện pháp dạy học có tính khả thi phân mơn Luyện từ câu
Ngồi tơi sử dụng thêm số phương pháp khác phục vụ cho trình nghiên cứu xử lý đề tài
2.) Phạm vi đề tài:
(3)PHẦN THỨ NHẤT : THỰC TRẠNG
I/ NGHIÊN CỨU TÌNH HÌNH LỚP 4A : 1 Khó khăn thuận lợi :
a) Thuận lợi : Nhìn chung học sinh lớp 4A có số học sinh chủ yếu em gia đình có điều kiện kinh tế ổn định, đa số gia đình em quan tâm đến việc học tập em Các em ngoan,chăm chỉ, biết vươn lên để khắc phục khó khăn học tập Ban lãnh đạo nhà trường quan tâm tạo điều kiện thuận lợi để giúp em học tập tốt
b Khó khăn :
Phần lớn học sinh lớp 4A em gia đình nơng nghiệp em phải thường xun giúp gia đình cơng việc nhà nên thường khơng có nhiều thời gian luyện tập nhà điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc học tập em lớp Bên cạnh địa bàn dân cư rộng, số học sinh có nhà xa chiếm vị trí đơng Một số em gia đình làm nghề tự nên thường khơng quan tâm đến việc học tập
III NHỮNG NGUYÊN NHÂN
Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến chất lượng lớp học phân môn luyện từ câu :
- Do chưa có đầu tư kiến thức gia đinh bố mẹ Các em chưa
có điều kiện tiếp xúc với môi trường, xã hội rộng, giao lưu ngôn ngữ em hạn chế Những kỹ học luyện từ câu em nắm chưa
- Vốn từ em cịn ít, gặp từ xa lạ, em chưa
hiểu nghĩa mà cách giảng nghĩa giáo viên lại thoát ly văn cảnh sa vào định nghĩa trừu tượnglàm học sinh khó hiểu
- Phương pháp truyền tải số giáo viên cịn khơ cứng, máy móc
chưa đấp ứng kịp thời yêu cầu dạy
- Tóm lại, việc em nắm kiến thức phân môn luyện từ câu
(4)PHẦN THỨ HAI : CÁC GIẢI PHÁP Trong phân môn luyện từ câu, thực tế dạy từ láy từ ghép lớp 4A, học sinh hay lúng túng nhận dạng từ ghép từ láy Có số từ ghép dạnh láy mà học sinh chí giáo viên hay nhầm lẫn Sau số kinh nghiệm nhận biết từ ghép từ láy
Cách nhận biết từ láy: 1/Khái niệm từ láy:
Từ láy từ cấu tạo từ hai tiếng (âm tiết) trở lên phận tiếng láy lại láy lại hồn tồn.Trong từ láy tiếng có quan hệ mặt âm với có tiếng khơng có nghĩa
Ví du:;Vui vẻ,đẹp đẽ, khỏe khoắn, lạnh lùng
Sau tìm hiểu thêm quan hệ âm, quan hệ quan hệ nghĩa từ láy
ĐỂ NHẬN ĐẦY ĐỦ NỘI DUNG, MỜI QUÝ THẦY CÔ BẤM VÀO ĐÂY:
http://tailieugiaoduc.edu.vn/t.aspx?id=317