Tuần 3- Tiết: 12 TLV QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm bước trình tạo lập văn để tập viết VB cách có phương pháp có hiệu - Củng cố lại kiến thức kĩ học liên kết, bố cục mạch lạc VB Vận dụng kiến thức vào việc đọc – hiểu VB thực tiễn nói II/ TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: Các bước tạo lập VB giao tiếp viết TLV 2/ Kĩ năng: Tạo lập VB có bố cục, liên kết, mạch lạc III/ CHUẨN BỊ: - GV: SGK, soạn giáo án, bảng phụ - HS: SGK, tập học, soạn theo yêu cầu IV/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: (HT: vấn đáp) a Thế mạch lạc VB? b Một số Vb cần có điều kiện để có tính mạch lạc? Bài mới: Các em vừa học xong liên kết, bố cục, mạch lạc văn Hãy nghĩ xem em học kỹ kiến thức để làm ? Để giúp em hiểu rõ nắm vững vấn đề học, tìm hiểu cơng việc Đó q trình tạo lập văn HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC HĐ1: Tìm hiểu chung bước tạo lập VB: - GV yêu cầu HS suy nghĩ trả lời câu hỏi: (?) Khi người ta có nhu cầu tạo lập VB VD: viết thư cho người Hãy cho biết điều thơi thúc người ta viết thư? HS: suy nghĩ trả lời: Vì phát triển ngày cao xã hội địi hỏi ngơn ngữ khơng giới hạn “câu” mà phải tiếp cận đơn vị kết cấu câu tiến tới văn hoàn chỉnh (?) Để tạo lập VB (viết thư) người tạo VB phải thực bước nào? Phải ý đến vấn đề gì? HS: phát biểu: bước ý đến vấn đề: viết cho ai, viết để àm gì,… GV hướng dẫn HS phân tích VB “Mẹ tơi” để làm rõ bước (?) Tại người tạo VB lại phải xác định rõ vấn đề thế? HS: suy nghĩ trả lời: vấn đề giúp cho việc tạo VB hoàn chỉnh, rõ ràng, rành mạch (?) Có thể bỏ qua vấn đề khơng? Vì sao? HS: thảo luận, phát biểu: bỏ qua vấn đề được, khơng tạo VB hồn chỉnh (?) Sau xác định vấn đề đó, cần phải làm để viết VB? HS: trả lời: tìm ý, xếp ý (?) Chỉ có ý dàn chưa viết thành văn tạo VB chưa? Hãy cho biết việc viết thành VB cần đạt u cầu gì? I/ TÌM HIỂU CHUNG: CÁC BƯỚC TẠO LẬP VB VD: Viết thư cho người thân - Mục đích: bày tỏ tình cảm, nguyện vọng hay thông báo Bước 1: Định hướng: - Xác định đối tượng: Viết cho ai? - Xác định mục đích: Viết để làm gì? - Xác định nội dung: Viết gì? - Xác định phong cách: Viết nào? Bước 2: Tìm ý, xếp ý để xây dựng bố cục rành mạch, hợp lý Bước 3: Diễn đạt thành câu, đoạn văn mạch lạc, liên kết: yêu cầu (SGK/45) HS: diễn đạt ý bố cục thành lời (?) Có thể coi VB loại sản phẩm cần kiểm tra sau hồn thành khơng? Nếu có kiểm tra dựa theo tiêu chuẩn cụ thể nào? HS:phát biểu dựa vào ghi nhớ GV gọi HS đọc to mục ghi nhớ (SGK/46) Bước 4: Kiểm tra, đối chiếu sửa chữa II/ LUYỆN TẬP BT1: Trả lời câu hỏi a) Khi tạo VB điều muốn nói thật cần thiết b) Em phải xác định viết cho định hướng quan trọng để chọn cách xưng hơ, dùng từ thích hợp c) Bố cục cần thiết, khơng có bố cục (dàn ý) việc diễn đạt tùy tiện, không chặt chẽ, thiếu rành mạch, hợp lí Việc kiểm tra quan trọng để xem thừa hay thiếu ý, sửa lỗi tả *BT2: Phân biệt mục lớn, mục nhỏ VB cách nào? Sắp xếp cho hợp lí GIẢI Các mục lớn, nhỏ dàn thường xếp hệ thống kí hiệu qui định chặt chẽ VD: Mục lớn: kí hiệu chữ in hoa số La Mã Các ý nhỏ kí hiệu chữ thường gạch đầu dịng Việc trình bày mục cần ngăn nắp, rõ ràng: ý lớn nhỏ phải xuống dòng, phần mục ngang viết thẳng hàng với nhau, ý nhỏ viết lùi vào bên trang giấy BT3: GV gọi HS đọc BT3 hướng dẫn cho HS nhà làm - Dàn sườn để người ta dựa vào để tạo VB Vì dàn cần viết rõ ý diễn đạt ngắn gọn tốt - Các câu ghi ý phải ngữ pháp liên kết chặt chẽ - Các phần, mục lớn nhỏ dàn cần thể hệ thống kí hiệu quy định chặt chẽ: Mục lớn đánh dấu rõ ý dùng chữ la tinh, ý nhỏ dùng chữ a, b, c … - Trình bày ngắn gọn, rõ ràng, sau mục, ý lớn nhỏ phải xuống hàng BT4: - Bước 1: Định hướng: + Về nội dung: minh xin lỗi + Về đối tượng: Viết cho bố + Về mục đích: để bố hiểu tha thứ lỗi lầm - Bước 2: Xây dựng bố cục + Mở bài: Lý viết thư + Thân bài: Thanh minh xin lỗi + Kết bài: Lời hứa không tái phạm - Bước 3: Diễn đạt thành lời văn - Bước 4: Kiểm tra * Diễn đạt thành văn Bố kính yêu ! Nhận thư bố vừa hối hận vừa thấy xấu hổ Con biết vơ tình vơ lễ với mẹ kính yêu Sau nhỡ lời, hối hận không dám gặp mẹ sợ mẹ khơng tha thứ cho ; mặt khác sợ bố la mắng Nhưng bố làm thật ngạc nhiên kính phục hơn, cảm thấy xấu hổ Bố ! Khơng có tỗi lỗi to lớn nặng nề việc xúc phạm đến bố mẹ Khơng có hình phạt trừng phạt cho vừa bố Con thật đứa trẻ ngỗ nghịch Nhưng mong với tình yêu thương bao la bố mẹ dành cho con, bố mẹ tha thứ cho lỗi lầm này, bố Từ việc , rút cho học sâu sắc : phải biết thương yêu, kính trọng hiếu thảo cha mẹ Con gặp mẹ thành khẩn xin mẹ tha thứ nhận lại nơi nồng thắm, đầy kính u, bố bố ! En-ri-cô bố Củng cố: (?) Khi tạo lập VB cần thực theo bước ? Kể Câu hỏi trắc nghiệm: Câu 1: Trong yếu tố sau, yếu tố khơng cần có định hướng tạo lập văn bản? a Thời gian (Văn nói, viết vào lúc nào?) b Đối tượng (Nói, viết cho ai?) c Nội dung (Nói, viết gi?) d Mục đích (Nói, viết để làm gi?) Câu 2: Dòng ghi bước tạo lập văn bản? a Định hướng xây dựng bố cục b Xây dựng bố cục diễn đạt thành câu, đoạn hoàn chỉnh c Xây dựng bố cục, định hướng, kiểm tra, diễn dạt thành câu, đoạn d Định hướng, xây dựng bố cục, diễn đạt thành câu, đoạn hoàn chỉnh, kiểm tra văn vừa tạo lập Hướng dẫn tự học: Tập viết đoạn văn có tính mạch lạc Hướng dẫn chuẩn bị bi mới: + Học bài, làm BT3 + Chuẩn bị “Những câu hát than thân » Trong cao dao người xưa thường mượn hình ảnh cị để diễn tả đời, thân phận ? Thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến ntn ? RKN ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………….p