(Sáng kiến kinh nghiệm) một vài kinh nghiệm dạy dạng bài tập “đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp trong câu văn cho sẵn” ở phân môn luyện từ và câu lớp 3

Đề tài: Một vài kinh nghiệm dạy dạng tập “Đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu văn cho sẵn” phân môn Luyện từ câu lớp I MỞ ĐẦU Đặt vấn đề Như biết, phân môn Luyện từ câu phân môn quan trọng dạy học tiếng Việt lớp nói riêng dạy học mơn tiếng Việt bậc Tiểu học nói chung, góp phần giúp cho học sinh đạt mục tiêu như: Hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua dạy học tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư Ngồi cịn cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản ban đầu tiếng Việt hiểu biết sơ giản ban đầu xã hội, tự nhiên người, văn hóa, văn học Việt Nam nước ngồi Như cha ơng ta nói: “Phong ba bão táp khơng ngữ pháp Việt Nam” Quả vậy, ngữ pháp Việt Nam thật phức tạp Ở cấp Tiểu học không xem nhẹ vấn đề Chính từ lớp 2, chương trình đưa vào phân mơn Luyện từ câu dạng tập dấu câu Nói dễ dạy dạng tập thấy không đơn giản Trong thực tế, nhiều giáo viên lúng túng tổ chức cho học sinh hoạt động để tự phát cách dùng dấu câu Phần lớn sa vào giảng giải mớm sẵn giải đáp cho học sinh nên dẫn đến chất lượng, hiệu chưa cao Trong dạy học, dạy dạng tập “Đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu văn cho sẵn” phân môn Luyện từ câu có khơng giáo viên thường hay lúng túng, chưa tìm lối cho phù hợp với đối tượng học sinh khối lớp Khi dạy thường áp đặt học sinh phải làm này, dẫn đến học sinh làm mà khơng hiểu làm làm sai Như vậy, làm dạng tập tưởng chừng đơn giản thực tế không đơn giản chút nào, đa số giáo viên dạy chưa khái quát thành dạng tập cụ thể để giúp học sinh vận dụng làm Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Quang – Trường Tiểu học Y Ngông -1- Đề tài: Một vài kinh nghiệm dạy dạng tập “Đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu văn cho sẵn” phân môn Luyện từ câu lớp Xuất phát từ lí trên, tơi chọn nội dung: Một vài kinh nghiệm dạy dạng tập “Đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu văn cho sẵn.” phân môn Luyện từ câu lớp trường tiểu học Y Ngông để nghiên cứu áp dụng vào giảng dạy Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu tài liệu, nghiên cứu tâm lí lứa tuổi học sinh, đúc rút kinh nghiệm từ thực tế học sinh chủ nhiệm Từ đề biện pháp dạy học hiệu Căn vào lý chọn đề tài qua trình thực tế giảng dạy thân, nhận thấy cần phải có biện pháp dạy dạng tập “Đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu văn cho sẵn.” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lí luận vấn đề Dạy học phân môn Luyện từ câu cấp Tiểu học nhằm giúp học sinh có sở ban đầu mẫu câu, kiểu câu, loại dấu câu đặc biệt vốn từ em mở rộng Các em có kỹ dùng từ đặt câu Dạy học phân mơn Luyện từ câu theo chương trình hành khác với phân môn Từ ngữ - Ngữ pháp theo chương trình cải cách giáo dục trước Nghĩa học sinh chủ yếu luyện tập thực hành mà không trọng vào phần lý thuyết Nếu dạy phân môn Luyện từ câu mà nặng phần lý thuyết chưa đạt yêu cầu dạy Chính vậy, ngữ liệu mà chương trình đưa dạy gần gũi, sát thực với học sinh Thông qua ngữ liệu, học sinh nắm mẫu câu, kiểu câu, dấu câu mở rộng vốn từ Ở chương trình lớp 2, lớp học sinh chưa học khái niệm câu có nhiều chủ ngữ, vị ngữ hay câu có trạng ngữ lớp 4, lớp mà em biết: Nếu câu có nhiều chủ ngữ hiểu câu có phận trả lời cho câu hỏi Ai? Cịn câu có nhiều vị ngữ em hiểu câu có phận trả lời cho câu hỏi Là gì? Làm gì? hay Thế nào? Cịn câu Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Quang – -2- Trường Tiểu học Y Ngông Đề tài: Một vài kinh nghiệm dạy dạng tập “Đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu văn cho sẵn” phân môn Luyện từ câu lớp có phận Trạng ngữ em hiểu câu có phận trả lời cho câu hỏi Ở đâu? Khi nào? Vì sao? Vậy câu có phận trả lời cho câu hỏi Ai (con gì, gì)? Là gì? Làm gì? Thế nào? câu có phận trả lời cho câu Ở đâu? Khi nào? Vì sao? chúng cần có dấu hiệu học sinh nhận dạng làm tập Muốn giáo viên phải giúp học sinh thành thạo làm tốt tập dạng “Điền dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu văn cho sẵn” mà trước sách giáo khoa hay sách giáo viên khơng cung cấp lý thuyết Để làm điều đòi hỏi giáo viên phải có kiến thức, phương pháp khái quát thành dạng tập cho học sinh lớp 2, lớp chắn lên lớp em học tốt phân môn Luyện từ câu nói riêng mơn tiếng Việt nói chung Thực trạng vấn đề Chương trình lớp kiến thức khơng nặng chương trình lớp 4, lớp Cái khó khơng phải kiến thức mà phương pháp truyền thụ học sinh hiểu nội dung vấn đề Học sinh lớp 3, tất khái niệm chưa định nghĩa cụ thể lớp – Trong phân môn Luyện từ câu lớp 3, nội dung để dạy cho học sinh phải phương diện cụ thể chưa hình thành cho học sinh khái niệm quy tắc cụ thể Chẳng hạn: Khi dạy học sinh dạng tập: “Đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu văn cho sẵn” Sách giáo khoa đưa cụ thể tập không đưa lý thuyết trước, học sinh việc làm tập Nếu giáo viên cách khai thác khắc sâu chắn học sinh khơng hiểu nội dung tập không ghi nhớ lâu Mặt khác, qua thăm lớp dự đồng nghiệp khối, thấy đa số giáo viên dạy dạng tập chưa làm rõ nội dung vấn đề dạy đưa Giáo viên dừng lại cách mập mờ, chung chung; chưa khái quát thành dạng cụ thể Bởi lý giáo viên cịn có nhiều hạn chế kiến thức dấu câu nhiều hạn chế kiến thức phân môn Luyện từ câu Đặc biệt chữa cho học sinh, giáo viên chưa Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Quang – Trường Tiểu học Y Ngông -3- Đề tài: Một vài kinh nghiệm dạy dạng tập “Đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu văn cho sẵn” phân môn Luyện từ câu lớp làm rõ học sinh làm học sinh làm sai Để có biện pháp dạy HS nắm cách đặt dấu phẩy câu hiệu quả, học kì I năm học 2017- 2018 tiến hành khảo sát 28 học sinh lớp 3A trường tiểu học Y Ngông cho kết đạt sau: Số HS Nắm chưa vững dự khảo Nắm vững vận Nắm vận dụng vận dụng kiến sát dụng tốt kiến thức kiến thức thức lúng túng 28 Số lượng Học kì I (em) 03 Tỉ lệ % 10,7 Số lượng (em) 20 Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % (em) 71,4 05 17,9 Nhìn vào kết khảo sát cho thấy chất lượng HS chưa đồng đều, GV cần phải phân loại đối tượng HS để dạy học đạt hiệu cao Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề Dạng tập “Đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu văn cho sẵn” phân môn Luyện từ câu lớp chưa phân thành dạng cụ thể mà dạy đan xen với nội dung khác Vì thế, học, em thường khó nắm nội dung dạng cụ thể Do vậy, dạy giáo viên cần biết phân thành dạng cụ thể để giúp học sinh dễ dàng thực hành làm Ví dụ: * Các dạng tập “Đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu văn cho sẵn” phân môn Luyện từ câu lớp theo chương trình Dạng 1: Dấu phẩy ngăn phận trả lời cho câu hỏi Ai (con gì, gì)?; Là ? Làm ? Thế ? dấu phẩy ngăn cách Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Quang – -4- Trường Tiểu học Y Ngông Đề tài: Một vài kinh nghiệm dạy dạng tập “Đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu văn cho sẵn” phân môn Luyện từ câu lớp phận trả lời cho câu hỏi Ở đâu ? Khi ? (nếu có câu) mẫu câu: Ai ?; Ai làm ?; Ai ? Dạng 2: Dấu phẩy ngăn cách phận trả lời cho câu hỏi: Ở đâu?; Khi ? với phận đứng sau câu Dạng 3: Dấu phẩy ngăn cách phận trả lới cho câu hỏi: Vì sao? Tại ? với phận đứng sau câu * Nội dung cách thực dạng tập Nội dung dạng tập “Điền dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu văn, đoạn văn” dạy từ lớp 2, lên lớp dạng tập tiếp tục dạy nhiều phân môn Luyện từ câu (chiếm khoảng 1/6 lượng kiến thức phân môn) Nội dung dạy đan xen với nội dung khác tiết học không tách dạy riêng tiết Bởi dạy giáo viên phải biết phân dạng để học sinh nhớ làm tốt Điều thể hiện: Dạng 1: Dấu phẩy ngăn phận trả lời cho câu hỏi Ai (con gì, gì)?; Là ? Làm ? Thế ? dấu phẩy ngăn cách phận trả lời cho câu hỏi Ở đâu ? Khi ? (nếu có câu) mẫu câu: Ai ?; Ai làm ?; Ai ? Ở dạng tập đối tượng lớp 4- giáo viên nói với HS cách dễ dàng HS lớp học thuật ngữ “đồng chức” “Đồng chức” tức giữ chức vụ câu giữ chức vụ chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ Còn HS lớp 2- thuật ngữ chưa nói với học sinh Khi dạy dạng tập HS lớp 2- GV nói “Dấu phẩy ngăn phận trả lời cho câu hỏi Ai (con gì, gì)?; Là ?; Làm ?; Thế ? Ở đâu ? Khi ? mẫu câu: Ai gì?; Ai làm ?; Ai ?” Đây tảng để em lên lớp 4- học dạng câu có nhiều chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ Vậy để lên lớp 4- em học tốt dạng tập: Xác định chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ câu văn cho sẵn từ lớp 2, lớp giáo viên phải hướng dẫn em cách xác định phận Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Quang – Trường Tiểu học Y Ngông -5- Đề tài: Một vài kinh nghiệm dạy dạng tập “Đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu văn cho sẵn” phân môn Luyện từ câu lớp trả lời cho câu hỏi Ai (con gì, gì)? phận trả lời cho câu hỏi: Là ? Làm ? Thế nào? phận trả lời cho câu hỏi Ở đâu? Khi ? Sau bước để dạy tốt dạng tập trên: Bước 1: Đọc kỹ yêu cầu tập đọc kỹ câu văn, đoạn văn đề cho sẵn Bước 2: Xác định câu văn thuộc mẫu câu học Bước 3: Trong câu, cần tìm phận trả lời cho câu hỏi: Ai (con gì, gì)? Là ? Làm ? Thế ? phận trả lời cho câu hỏi Ở đâu? Khi nào? (nếu có câu) Bước 4: Dùng dấu phẩy để ngăn cách phận trả lời cho câu hỏi Bước 5: Đọc lại câu văn vừa điền dấu phẩy xem lại dấu phẩy đặt vị trí chưa Giáo viên cần lưu ý học sinh - Đọc câu văn có dấu phẩy - Các phận trả lời cho câu hỏi: Ai (con gì, gì) ? thường từ vật, phận trả lời cho câu hỏi Là ? Làm ? Thế ? thường từ hoạt động, trạng thái, đặc điểm Ví dụ minh họa: Ví dụ 1: Chép câu sau vào vở, thêm dấu phẩy vào chỗ thích hợp a Bạn Hà bạn Nga bạn Lan học sinh lớp 3A b Các bạn học sinh lớp 3C ngoan học giỏi siêng c Ông em tưới nước bắt sâu nhổ cỏ cho d Trên cánh đồng bà nông dân gặt lúa Thực tế giảng dạy năm trước cho thấy, học sinh làm tập em làm đúng, trừ vài em cịn gặp khó khăn lớp không làm Nhận xét xong, đến lúc chữa tơi hỏi: Vì em điền dấu phẩy vào chỗ đó? khơng em trả lời Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Quang – -6- Trường Tiểu học Y Ngông Đề tài: Một vài kinh nghiệm dạy dạng tập “Đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu văn cho sẵn” phân môn Luyện từ câu lớp Tơi biết em làm mà khơng hiểu lý làm đúng, có lý là: - Có thể em bố mẹ anh chị hướng dẫn trước nhà nhìn vào sách giải trước nhà đến lớp chép vào - Do em điền dấu phẩy theo cảm tính thơi Cịn em làm sai tập sai chủ yếu chỗ: a Bạn Hà, bạn Nga, bạn Lan, học sinh lớp 3A b Các bạn học sinh lớp 3C ngoan, học giỏi, siêng Rõ ràng hai câu học sinh sai chỗ điền thừa dấu phẩy chỗ không cần thiết điền dẫn đến sai câu Ở câu a điền thừa dấu phẩy thứ câu b thừa dấu phẩy thứ 2, giáo viên cần lưu ý cho học sinh câu trước từ “và” ta khơng cần dùng dấu phẩy từ “và” từ nối hai phận câu Vậy để giúp em làm tốt nhớ lâu dạng tập trên, giáo viên cần hướng dẫn sau: Bước 1: Giáo viên ghi tập lên bảng, học sinh đọc lần câu văn cho Bước 2: Giáo viên nêu câu hỏi dẫn dắt: GV hỏi: Các câu thuộc mẫu câu gì? HS: Câu a thuộc mẫu câu Ai ?; Câu b thuộc mẫu câu Ai ? Câu c thuộc mẫu câu Ai làm ?; Câu d thuộc mẫu câu Ai làm ? Bước 3: GV hướng dẫn câu a: + Trong câu a, phận trả lời cho câu hỏi Ai ? phận trả lời cho câu hỏi Là ?(Bạn Hà, bạn Nga, bạn Lan / học sinh lớp 3A.) Ai ? Là ? + Câu có phận trả lời cho câu hỏi Ai ? (3 phận) + Vậy câu ta đặt dấu phẩy vào chỗ cho thích hợp ? (Ta đặt dấu phẩy vào chỗ ngăn cách phận trả lời cho câu hỏi Ai ?) Bước 4: Hãy đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Quang – Trường Tiểu học Y Ngông -7- Đề tài: Một vài kinh nghiệm dạy dạng tập “Đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu văn cho sẵn” phân môn Luyện từ câu lớp a Bạn Hà, bạn Nga, bạn Lan học sinh lớp 3A Bước 5: Đọc lại câu văn vừa điền dấu phẩy Lưu ý: Ta đặt dấu phẩy vào sau từ “bạn Lan” sai dấu phẩy đặt chỗ ngăn cách hai phận trả lời cho câu hỏi Ai? phận trả lời cho câu hỏi Là gì? mà phận khơng thể ngăn cách với dấu phẩy Tương tự câu a giáo viên yêu cầu em thực câu b, c trình bày… câu b,c dùng dấu phẩy để ngăn cách phận trả lời cho câu hỏi Là gì? Làm gì? phận trả lời cho câu hỏi Ở đâu? Học sinh hoàn chỉnh tập a Bạn Hà, bạn Nga, bạn Lan học sinh lớp 3A b Các bạn học sinh lớp 3B ngoan, học tốt siêng c Ông em tưới nước, bắt sâu nhổ cỏ cho d Trên cánh đồng, bà nông dân gặt lúa Sau học sinh hoàn thành tập giáo viên đưa bước để thực dạng tập cho em ghi vào Làm học sinh nhớ lâu nhận dạng gặp tập tương tự Sau có bước làm cho dạng tập này, giáo viên đưa cơng thức chung sau để học sinh áp dụng làm bài, là: Ai (con gì, gì)? gì?,….; Ai (con gì, gì)? làm gì?,….; Ai (con gì, gì)? nào?……; Ở đâu? (con gì, gì)? (làm gì, nào)?; Khi nào? (con gì, gì)? (làm gì, nào)? Ngồi tập trên, ôn tập để phát huy khiếu văn cho học sinh, đưa số tập có nâng cao như: Viết đoạn văn ngắn (5- câu) kể người thân em, có câu có sử dụng dấu phẩy mà câu có dấu phẩy để ngăn cách phận trả lời cho câu hỏi Ai? Là gì? Làm gì? Thế nào? GV: Vậy dấu phẩy cịn dùng ta liệt kê vật, việc Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Quang – -8- Trường Tiểu học Y Ngông Đề tài: Một vài kinh nghiệm dạy dạng tập “Đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu văn cho sẵn” phân môn Luyện từ câu lớp Dạng 2: Dấu phẩy ngăn cách phận trả lời cho câu hỏi Ở đâu? Khi nào? với phận đứng sau câu Với dạng tập dạy tuần 20 tuần 22 chương trình phân mơn Luyện từ câu lớp Một thực tế cho thấy dạy dạng tập này, học sinh làm chưa nắm hiểu chất Bởi em chưa hiểu rõ chất phận trả lời cho câu hỏi Ở đâu? phận trả lời cho câu hỏi Khi nào? câu Với dạng tập dạng đơn giản em làm sai với trường hợp phức tạp em thường hay làm nhầm làm sai em khơng biết ngắt tách phận trả lời cho câu hỏi Ở đâu? phận trả lời cho câu hỏi Khi nào? câu Mặt khác lớp em chưa học khái niệm “Trạng ngữ nơi chốn” “Trạng ngữ thời gian” câu Ở lớp 4- câu hai phận ngăn cách với phận đứng sau câu dấu phẩy Ví dụ: * Dạng đơn giản Điền dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu sau: - Trên cành chim hót líu lo - Trong lớp bạn học - Ngày mai lớp ta lao động * Dạng phức tạp Điền dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu sau: - Trên cánh rừng trồng chim chóc lại bay ríu rít - Xa xa cánh rừng trồng chim chóc lại bay hót ríu rít - Kỳ nghỉ hè năm em bố mẹ cho tham quan Nha Trang Ở ví dụ dạng đơn giản học sinh làm tốt dạng phức tạp học sinh làm hay sai thường sai chỗ: Không xác định đươc hết phận trả lời cho câu hỏi Ở đâu? phận trả lời cho câu hỏi Khi nào? Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Quang – Trường Tiểu học Y Ngông -9- Đề tài: Một vài kinh nghiệm dạy dạng tập “Đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu văn cho sẵn” phân môn Luyện từ câu lớp VD: Ở câu a học sinh hay sai chỗ: Trên cánh rừng, trồng chim chóc lại bay ríu rít HS xác định khơng hết phận trả lời cho câu hỏi Ở đâu? Ở câu a HS phải làm đúng: Trên cánh rừng trồng, chim chóc lại bay ríu rít Vậy, để giúp học sinh làm tốt dạng tập giáo viên cần đưa bước sau: Bước 1: Đọc nội dung tập, xác định yêu cầu tập Đọc kỹ câu văn đoan văn cho sẵn Bước 2: Xem câu thuộc mẫu câu nào, xác định trả lời cho câu hỏi Ai (con gì, gì)? phận trả lời cho câu hỏi Là gì? Làm gì? Thế nào? Bước 3: Bộ phận lại trả lời cho câu hỏi câu? Bước 4: Dùng dấu phẩy để ngăn cách phận trả lời cho câu hỏi Ở đâu? phận trả lời cho câu hỏi Khi nào? với phận lại câu Bước 5: Đọc lại câu văn, đoạn văn vừa điền Lưu ý: Bộ phận trả lời cho câu hỏi Khi nào? dùng để thời gian, phận trả lời cho câu hỏi Ở đâu? dùng để nơi chốn Trong đoạn văn có câu có phận trả lời cho câu hỏi Ở đâu? phận trả lời cho câu hỏi Khi nào? đứng cuối câu ta khơng thể dùng dấu phẩy để ngăn cách chúng với phận khác đứng trước câu Giáo viên giải thích thêm cho học sinh khiếu hiểu: Bộ phận trả lời cho câu hỏi Ở đâu? câu hỏi Khi nào? đứng đầu câu dùng để bổ sung thêm ý nghĩa cho “câu”; phận đứng sau bổ sung thêm ý nghĩa cho “từ” câu mà phận bổ sung thêm ý nghĩa cho “từ” khơng thể dùng dấu phẩy để ngăn cách chúng với phận khác câu Ví dụ: - Hai bạn bơi hồ - Giữa hồ, hai bạn bơi Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Quang – - 10 - Trường Tiểu học Y Ngông Đề tài: Một vài kinh nghiệm dạy dạng tập “Đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu văn cho sẵn” phân môn Luyện từ câu lớp Ở hai câu trên, câu thứ nhất, phận “giữa hồ” bổ sung thêm ý nghĩa cho từ hoạt động “bơi” Câu thứ hai, phận “giữa hồ” bổ sung thêm ý nghĩa cho câu phận trả lời cho câu hỏi: Ở đâu? Tóm lại: Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh biết phận trả lời cho câu hỏi Khi nào? câu hỏi Ở đâu? phải ngăn cách với phận khác đứng sau dấu phẩy (lên lớp 4- ta gọi hai phận trạng ngữ nơi chốn trạng nhữ thời gian, mà phận trạng ngữ thường đứng đầu câu) Đối với dạng tập này, sau giáo viên khái quát cho học sinh bước làm giáo viên đưa cơng thức chung để em dễ nhớ nhớ lâu sau: Ở đâu, ( gì, gì)? (làm gì, nào)?; Khi nào, (con gì, gì)? (làm gì, nào)?(Phía sau phận trả lời cho câu hỏi Ở đâu? Khi nào? mẫu câu học) Lưu ý: Trong câu có hai phận trả lời cho câu hỏi Ở đâu? Khi trở lên ta phải dùng thêm dấu phẩy để ngăn cách chúng nêu dạng thứ Ví dụ: Em đặt dấu phẩy vào chỗ câu sau: a Ở nhà em thường giúp bà xâu kim b Trong lớp Liên chăm chủ nghe giảng c Hai bên bờ sông bãi ngô bắt đầu xanh tốt d Trong lớp cô giáo giảng cho học sinh e Ngày mai lớp 3B lao động trồng Để em làm tốt tập trên, giáo viên cần hướng dẫn: Bước 1: Giáo viên ghi đề lên bảng, em đọc lại đề, xác định yêu cầu đề Bước 2: Học sinh đọc lần câu văn cho (2 em đọc) Bước 3: Giáo viên nêu câu hỏi: + Các câu thuộc mẫu câu em học? HS: Câu a, b, c thuộc mẫu câu: Ai nào? Câu d, e thuộc mẫu câu: Ai làm gì? Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Quang – Trường Tiểu học Y Ngông - 11 - Đề tài: Một vài kinh nghiệm dạy dạng tập “Đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu văn cho sẵn” phân mơn Luyện từ câu lớp + Hãy xác định phận trả lời cho câu hỏi: Ai (con gì, gì)? phận trả lời cho câu hỏi: Thế nào? Làm gì? HS trả lời: a Ở nhà em /thường giúp bà xâu kim Ai ? Làm ? b Trong lớp Liên /luôn chăm chủ nghe giảng Ai ? ? c Hai bên bờ sông bãi ngơ / bắt đầu xanh tốt Cái ? ? d Trong lớp cô giáo /đang giảng cho học sinh Ai ? làm ? e Ngày mai lớp 3B / lao động trồng Ai ? làm ? - GV nêu câu hỏi chốt lại vấn đề: + Vậy phận câu đứng trước phận ta vừa xác định câu trả lời cho câu hỏi nào? (câu hỏi Ở đâu? Khi nào?) + Trong câu, phận trả lời cho câu hỏi Ở đâu? Khi nào? ngăn cách với phận đứng sau dấu gì? (dấu phẩy) Bước 4: Học sinh làm vào Bước 5: Đọc lại câu vừa điền Sau nhận xét cho học sinh, giáo viên nên chốt: Khi gặp tập dạng em nhớ: câu có phận trả lời cho câu hỏi Ở đâu? có phận trả lời cho câu hỏi Khi nào? viết ta cần dùng dấu phẩy để ngăn cách chúng với phận cịn lại đứng sau câu nhắc lại bước làm Đặc biệt ta cần lưu ý viết văn để câu văn hay Dạng 3: Dùng dấu phẩy để ngăn cách phận trả lời cho câu hỏi: Vì sao? Tại sao? Với phận khác lại câu Bước 1: Đọc yêu cầu tập Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Quang – - 12 - Trường Tiểu học Y Ngông Đề tài: Một vài kinh nghiệm dạy dạng tập “Đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu văn cho sẵn” phân môn Luyện từ câu lớp Bước 2: Đọc kỹ câu văn, đoạn văn cho sẵn Bước 3: Xác định câu thuộc mẫu câu học Bước 4: Trong câu, phận trả lời cho câu hỏi Ai (con gì, gì)? phận trả lời cho câu hỏi Là gì? Làm gì? Thế nào? Bước 5: Bộ phận lại câu trả lời cho câu hỏi nào? Bước 6: Dùng dấu phẩy để ngăn cách phận trả lời cho câu hỏi Vì sao? Tại sao? với phận lại câu Lưu ý: Khi em viết văn, câu văn có phận trả lời cho câu hỏi Vì sao? Tại sao? đứng sau câu ta khơng thể dùng dấu phẩy để ngăn cách chúng Ví dụ: Cả lớp cười lên câu thơ q vơ lý Khơng thể viết: Cả lớp cười lên, câu thơ vô lý - Bộ phận trả lời cho câu hỏi Tại sao? Vì sao? gọi chung phận nguyên nhân câu Lên lớp gọi phận trạng ngữ nguyên nhân Ví dụ minh họa: Em đặt dấu phẩy vào chỗ câu đây? a Vì thương dân Chử Đồng Tử công chúa khắp nơi dạy dân cách trồng lúa ni tằm dệt vải b Vì nhớ lời mẹ dặn không làm phiền người khác chị em Xô - phi c Tại thiếu kinh nghiệm nơn nóng coi thường đối thủ Quắm Đen bị thua d Nhờ ham học ham hiểu biết muốn đem hiểu biết giúp đời Lê Quý Đôn trở thành nhà bác học lớn nước ta thời xưa Để làm tốt tập trên, giáo viên cần hướng dẫn: Bước 1: Hai học sinh đọc yêu cầu tập Bước 2: Hai học sinh đọc lại câu tập Bước 3: Yêu cầu HS trả lời: Mỗi câu thuộc mẫu câu nào? Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Quang – Trường Tiểu học Y Ngông - 13 - Đề tài: Một vài kinh nghiệm dạy dạng tập “Đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu văn cho sẵn” phân môn Luyện từ câu lớp HS trả lời: Câu a: Thuộc mẫu câu: Ai làm gì?; Câu b: Thuộc mẫu câu: Ai làm gì? Câu c: Thuộc mẫu câu: Ai nào?; Câu d: Thuộc mẫu câu: Ai nào? Bước 4: Tìm phận trả lời cho câu hỏi Ai (con gì, gì)? phận trả lời cho câu hỏi Là gì? Làm gì? Thế nào? câu sau: HS tìm trả lời: a.Vì thương dân Chử Đồng Tử công chúa/ khắp nơi dạy dân cách trồng Ai làm lúa ni tằm dệt vải b Vì nhớ lời mẹ dặn không làm phiền người khác chị em Xơ phi /đã Ai làm gì? c.Tại thiếu kinh nghiêm nơn nóng coi thường đối thủ Quắm Đen /đã bị thua Ai? Thế nào? d Nhờ ham học ham hiểu biết muốn đem hiểu biết giúp đời Lê Q Đơn/ trở thành nhà bác học lớn nước ta thời xưa Ai? Thế nào? Bước 5: Bộ phận lại câu trả lời cho câu hỏi ta học lớp ? HS: Bộ phận cịn lại trả lời cho câu hỏi Vì sao? Tại sao? Bước 6: Dùng dấu phẩy để ngăn cách phận trả lời cho câu hỏi Vì sao? Tại sao? với phận khác lại đứng sau câu Lưu ý: GV: Ở câu c câu d có phận trả lời cho câu hỏi Tại sao? HS: Câu c câu d có phận trả lời cho câu hỏi Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Quang – - 14 - Trường Tiểu học Y Ngông Đề tài: Một vài kinh nghiệm dạy dạng tập “Đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu văn cho sẵn” phân môn Luyện từ câu lớp GV: Vậy câu c câu d ta cần dùng dấu phẩy để ngăn cách chúng với phận khác lại câu? HS: Dùng dấu phẩy để ngăn cách chúng GV: Ở câu a đặt dấu phẩy vào chỗ nữa? HS: Dùng phẩy để ngăn cách phận trả lời cho câu hỏi Làm gì? Đó là: a Vì thương dân Chử Đồng Tử công chúa khắp nơi dạy dân cách trồng lúa, nuôi tằm, dệt vải GV: Như gặp tập dạng tổng hợp cần ý đọc xác định chỗ đặt dấu phẩy câu cho thích hợp Nếu khơng đọc kỹ ta làm không đầy đủ dẫn đến nội dung thông báo câu khơng xác + Học sinh hồn chỉnh tập a.Vì thương dân, Chử Đồng Tử công chúa khắp nơi dạy dân cách trồng lúa, ni tăm, dệt vải b Vì nhớ lời mẹ dặn không làm phiền người khác, chị em Xô - phi c Tại thiếu kinh nghiệm, nơn nóng coi thường đối thủ, Quắm Đen bị thua d Nhờ ham học, ham hiểu biết muốn đem hiểu biết giúp đời, Lê Quý Đôn trở thành nhà bác học lớn nước ta thời xưa Sau làm tập xong, giáo viên nói với học sinh khiếu là: phận trả lời cho câu hỏi Vì sao? Tại sao? Lên lớp - ta gọi chúng phận trạng ngữ nguyên nhân phận thường đứng đầu câu Đây phận phụ câu - Các từ: “vì”, “tại”, “nhờ” từ thường dùng để nguyên nhân việc, hành động Cơng thức chung cho dạng tập Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Quang – Trường Tiểu học Y Ngông - 15 - Đề tài: Một vài kinh nghiệm dạy dạng tập “Đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu văn cho sẵn” phân mơn Luyện từ câu lớp Vì sao?, Ai (con gì, gì)? (làm gì, nào)? Tại sao?, Ai (con gì, gì)? (làm gì, nào)? Tóm lại, với dạng tập trên, giáo viên giúp học sinh nhận dạng thành thạo gặp tập dạng “Đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu văn, đoạn văn cho sẵn” học sinh áp dụng chúng vào viết đoạn văn phân môn Tập làm văn hay Tính giải pháp - Phù hợp với đối tượng, mục tiêu, yêu cầu chương trình học Học sinh bước đầu có ý thức dạng tập “Đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu văn cho sẵn” phân môn Luyện từ câu lớp - Bản thân giáo viên trực tiếp giảng dạy nên việc nhận hạn chế việc học phân môn Luyện từ câu, dạng tập “ Đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu văn cho sẵn.” em dễ dàng - Giáo viên biết phân dạng khái quát thành dạng bài, phải từ dễ đến khó truyền thụ cho học sinh Vận dụng phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh - Sau dạng tập giáo viên tìm điểm tựa, chốt, khắc sâu cho học sinh điểm cần lưu ý, chỗ học sinh thường hay nhầm lẫn - Học sinh nắm yêu cầu, đọc kỹ câu văn cho sẵn xác định câu văn thuộc mẫu câu học để từ tìm cách làm Với hướng chắn học sinh học làm tốt, , em vận dụng vào làm phân môn Tập làm văn tốt ; viết văn chắn viết câu trọn ý có nhiều câu văn hay Hiệu SKKN Đề tài thực mang lại hiệu đáng khích lệ cơng tác dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Thực tế cho thấy, từ áp dụng biện pháp đề xuất vào việc dạy tập dạng “Đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu văn cho sẵn”, học sinh áp dụng chúng vào viết đoạn Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Quang – - 16 - Trường Tiểu học Y Ngông Đề tài: Một vài kinh nghiệm dạy dạng tập “Đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu văn cho sẵn” phân môn Luyện từ câu lớp văn phân môn Tập làm văn lớp tốt Chất lượng học sinh môn tiếng Việt đạt kết rõ rệt Cụ thể : tiến hành khảo sát chất lượng Phân môn Luyện từ câu lớp 3A cuối học kì II, năm học 2017 - 2018 kết đạt sau: Số HS dự khảo sát Nắm vững vận dụng tốt kiến thức Nắm vận dụng kiến thức 28 Cuối Số lượng (em) Tỉ lệ % Số lượng (em) Tỉ lệ % 28,6 20 Số lượng Tỉ lệ % (em) Học kì II 08 Nắm chưa vững vận dụng kiến thức lúng túng 71,4 Với cách làm trên, năm học 2017 – 2018, không áp dụng lớp tơi chủ nhiệm mà tơi cịn triển khai đến tất đồng nghiệp khối Đây kết đáng mừng cho thân mà cho nhiều đồng nghiệp Hiện phương pháp áp dụng vào lớp 3B chủ nhiệm năm học 2018 – 2019 trường tiểu học Y Ngông đạt kết cao III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Trong dạy học Tiếng Việt Tiểu học phân mơn Luyện từ câu phân mơn tương đối khó khơng học sinh mà số giáo viên Sáng kiến mà đưa phần nhỏ phân môn Luyện từ câu lớp nói riêng cấp Tiểu học nói chung Tuy nội dung nhỏ góp phần lớn việc tích lũy kiến thức văn sau cho em đặc biệt giúp em viết văn hay Với cách thực trên, đầu năm tập đơn giản em cịn làm sai, chí có em khơng làm Qua cách thực với Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Quang – Trường Tiểu học Y Ngông - 17 - Đề tài: Một vài kinh nghiệm dạy dạng tập “Đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu văn cho sẵn” phân môn Luyện từ câu lớp dạng tập trên, em làm tốt mà em cịn biết giải thích cách làm nữa, nhận khác sử dụng dấu câu câu dấu câu câu Từ cách sử dụng dấu câu riêng lẻ, em biết vận dụng riêng lẻ vào tập kiểu hỗn hợp với nhiều dấu câu phức tạp Những lời giải thích sau tìm kết có sở trình bày cách chắn, khơng cịn kết mò mẫm Điều đáng mừng học sinh lớp nắm vững kiến thức, hiểu rõ cách sử dụng dấu phẩy câu Những học sinh khó khăn học tập vốn nhút nhát, tự ti có nhiều tiến mạnh dạn Cịn em học sinh khiếu đơi lúc cịn tạo cho giáo viên nhiều bất ngờ trước cách làm hay Kiến nghị Để dạy học phân môn Luyện từ câu đạt kết mong muốn giáo viên cần phải vận động học sinh học chuyên cần; phải chăm lo tìm kiếm kiến thức, nghiên cứu tài liệu, sử dụng đồ dùng phương pháp dạy học có hiệu quả; phải tâm huyết với nghề Ngoài phải phân loại học sinh từ đầu năm học để có kế hoạch giảng dạy phù hợp Trên vài kinh nghiệm nhỏ mà tơi tích luỹ q trình giảng dạy, nhằm góp phần vào việc thực đổi nội dung phương pháp dạy học phân môn Luyện từ câu lớp Bên cạnh kết đạt được, lực, thời gian, tài liệu thiếu, sáng kiến kinh nghiệm hạn chế mà thân chưa Rất mong nhận bổ sung, góp ý đồng chí đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện, đầy đủ hơn, góp phần nâng cao hiệu giáo dục nhà trường./ Tôi xin chân thành cảm ơn! Krông Ana, tháng năm 2019 Người viết Nguyễn Thị Hồng Quang Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Quang – - 18 - Trường Tiểu học Y Ngông Đề tài: Một vài kinh nghiệm dạy dạng tập “Đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu văn cho sẵn” phân mơn Luyện từ câu lớp NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Quang – Trường Tiểu học Y Ngông - 19 - Đề tài: Một vài kinh nghiệm dạy dạng tập “Đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu văn cho sẵn” phân môn Luyện từ câu lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu Tác giả 01 Sách Tiếng Việt lớp tập tập Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 02 Sách luyện từ câu lớp Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 03 Sách nâng cao Tiếng Việt lớp Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 04 Hỏi đáp Tiếng Việt lớp Nhà xuất Giáo dục Việt Nam MỤC LỤC Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Quang – - 20 - Trường Tiểu học Y Ngông Đề tài: Một vài kinh nghiệm dạy dạng tập “Đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu văn cho sẵn” phân môn Luyện từ câu lớp TT I II III Nội dung MỞ ĐẦU Đặt vấn đề Mục đích nghiên cứu GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận vấn đề Thực trạng vấn đề Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề Tính giải pháp Hiệu SKKN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Quang – Trường Tiểu học Y Ngông - 21 - Trang 1 2 14 14 15 15 16 ... tài: Một vài kinh nghiệm dạy dạng tập “Đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu văn cho sẵn” phân môn Luyện từ câu lớp Xuất phát từ lí trên, tơi chọn nội dung: Một vài kinh nghiệm dạy dạng tập “Đặt dấu. .. tài: Một vài kinh nghiệm dạy dạng tập “Đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu văn cho sẵn” phân môn Luyện từ câu lớp Bước 2: Đọc kỹ câu văn, đoạn văn cho sẵn Bước 3: Xác định câu thuộc mẫu câu học... Y Ngông Đề tài: Một vài kinh nghiệm dạy dạng tập “Đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu văn cho sẵn” phân môn Luyện từ câu lớp Dạng 2: Dấu phẩy ngăn cách phận trả lời cho câu hỏi Ở đâu? Khi nào?