(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp giúp HS học tốt phép tu từ so sánh trong phân môn luyện từ và câu lớp 3

MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Xuất phát từ yêu cầu đổi nội dung chương trình phương pháp dạy học.một nhiệm vụ dạy học : hình thành phát triển nhân cách cho học sinh cách toàn diện theo mục tiêu phát triển nguồn nhân lực phục vụ cho cơng nghiệp hóa,hiện đại hóa đất nước So sánh vấn đề khó học sinh lớp Mặc dù có cấu trúc đơn giản gần gũi với học sinh song lại hình thức, phương diện diễn đạt nghệ thuật mà muốn có địi hỏi phải trải qua trình tư - thao tác tư - tưởng tượng - liên tưởng - quan sát… So sánh có khả khắc họa hình ảnh gây ấn tượng mạnh mẽ làm nên hình thức miêu tả sinh động, mặt khác so sánh cịn có tác dụng làm cho lời nói rõ ràng, cụ thể sinh động, diễn đạt sắc thái biểu cảm Và để có điều kiện địi hỏi người phải có vốn kinh nghiệm sống khả liên tưởng , tưởng tượng hình ảnh so sánh phong phú ý vị độc đáo nhiêu Học sinh tiểu học có đủ điều kiện cần thiết để tiếp nhận sử dung so sánh hoạt động nói viết thân Như vậy, thấy nội dung so sánh nội dung vô quan trọng học sinh lớp Nó khơng cung cấp cho em vốn từ ngữ phong phú mà giúp em làm quen dần với cách nói nghệ thuật, cách diễn đạt có hình ảnh, biểu cảm sinh động… đồng thời nuôi dưỡng tâm hồn nhân cách em, giúp em trở thành người có tâm hồn nhân hậu, biết yêu thiên nhiên cỏ, yêu người, yêu quê hương đất nước Vấn đề đặt phải có tổ chức phải biết khởi nguồn để em phát huy tối ưu khả học tập Chính vậy, việc sử dụng “ Một số biện pháp giúp HS học tốt phép tu từ So sánh phân môn Luyện từ câu lớp 3” giúp em hiểu cảm nhận hay ngôn từ Tiếng việt Từ góp phần mở mang tri thức làm phong phú tâm hồn, tạo hứng thú viết văn, rèn luyện ý thức, yêu quý Tiếng Việt giữ gìn sáng Tiếng Việt cho học sinh Chính lí mà tơi định chọn đề tài Mục đích đề tài * Đề xuất việc ứng dụng số phương pháp dạy học vào việc hiểu biết ban đầu rèn kĩ sử dụng phép tu từ so sánh cho học sinh lớp * Thiết kế quy trình dạy học dạng tập phép tu từ so sánh phân môn Luyện từ câu Nhiệm vụ nghiên cứu: Nhận thức rõ mục đích đề tài tơi đặt cho nhiệm vụ sau: * Tìm hiểu điều tra thực trạng việc học biện pháp so sánh phân môn Luyện từ câu lớp * Những nguyên nhân dẫn đến tình trạng * Đề biện pháp giúp em học tốt môn học * Kiểm tra kết thu áp dụng biện pháp * Rút học kinh nghiệm đề xuất giúp học sinh biết thực hành, áp dụng trình học tập Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu lí luận * Phương pháp điều tra * Phương pháp thống kê số học Phạm vi nghiên cứu đề tài * Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 3.3, trường Tiểu học An Bình B Đối tượng nghiên cứu * Sách giáo khoa Tiếng việt tập * Học sinh lớp 3.3 trường tiểu học An Bình B Tính đề tài: Tôi thiết nghĩ, việc dạy học phép tu từ so sánh lớp hầu hết giáo viên thực hàng ngày Nhưng làm để giúp em học sinh học tốt tạo cho em hứng thú học phép tu từ so sánh lớp tính đề tài NỘI DUNG A Cơ sở khoa học * Ngơn ngữ nói chung, Tiếng Việt nói riêng có mối quan hệ mật thiết với phương pháp dạy học tiếng Việt Ngôn ngữ bao gồm hệ thống phận ngữ âm, từ vựng ngữ pháp Mỗi phận ngôn ngữ hệ thống nhỏ, có cấu tổ chức riêng, có quan hệ chặt chẽ với hệ thống ngôn ngữ * “ So sánh” cách nói quen thuộc phổ biến sống sáng tạo văn chương Nhờ phép so sánh người viết gợi hình ảnh cụ thể, cảm xúc thẩm mĩ lành mạnh, đẹp đẽ cho người đọc, người nghe So sánh xem phương thức tạo hình hiệu nhất, có tác dụng lớn việc tái đời sống, hình thành phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát khả nhận xét, đánh giá người Mặt khác cịn làm cho tâm hồn trí tuệ người thêm phong phú, giúp người cảm nhận văn học sống cách tinh tế, sâu sắc * Phương pháp dạy học Tiếng Việt mơn khoa học giáo dục nên phụ thuộc vào quy luật chung khoa học Lí luận dạy học đại cương cung cấp cho phương pháp dạy học Tiếng Việt hiểu biết quy luật chung việc dạy học mơn học Nó vận dụng nguyên tắc lí luận dạy học theo đặc trưng B Thực trạng Thuận lợi * Về phía giáo viên - Được quan tâm, đạo sát từ phía Ban giám hiệu nhà trường nên quen với môi trường dạy học nơi cố gắng để hồn thành tốt nhiệm vụ nhà trường đề - Phần lớn phụ huynh học sinh ln quan tâm đến việc học em - Tổ chun mơn ln quan tâm, dự đóng góp ý kiến việc dạy học thành viên tổ để chúng tơi hồn thành tốt nhiệm vụ - Về sở vật chất: Cơ sở vật chất nhà trường tương đối khang trang, đầy đủ - Riêng thân tơi tơi ln cố gắng học hỏi đồng nghiệp để trau dồi thêm kiến thức, kinh nghiệm cho * Về phía học sinh Hầu hết em có ý thức học tập, biết nghe lời thầy cô bố mẹ Khó khăn * Trường học đóng nơi đơng dân cư học sinh em cư dân khắp vùng miền * Phần lớn phụ huynh học sinh làm nghề cơng nhân nên họ có thời gian quan tâm đến học sinh * Bước đầu em cung cấp số kiến thức phép tu từ so sánh mà lớp 1, lớp học sinh chưa làm quen với biện pháp nghệ thuật nên nhiều bỡ ngỡ học sinh C NỘI DUNG Khái niệm “so sánh” Theo từ điển Tiếng Việt so sánh định nghĩa sau: So sánh tìm điểm giống, tương tự khác biệt mặt số lượng, kích thước, phẩm chất… Mục tiêu việc dạy học phép tu từ so sánh Tiểu học Thống với mục tiêu chương trình Tiếng Việt tiểu học, mục tiêu việc dạy học biện pháp tu từ so sánh lớp rèn kĩ Thong qua việc giải tập, HS nhận diện phép tu từ so sánh tức hình ảnh, nhân vật chi tiết sử dụng đồng thời hiểu tác dụng phép tu từ so sánh vận dụng chúng vào giao tiếp hàng ngày Ngoài việc nắm dấu hiệu hiểu giá trị biểu cảm phép tu từ so sánh , chương trình cịn yêu cầu học sinh biết vận dụng tu từ so sánh vào việc nói viết Như biết dùng hình ảnh so sánh sinh động giao tiếp, làm văn hay kể lại câu chuyện mà em nghe, đọc cách chuẩn bị dần để em sử dụng thành thạo phép so sánh tu từ làm văn, kể chuyện, miêu tả lớp , lớp sau Mặc dù kiến thức so sánh dạy cho học sinh lớp mức độ sơ giản, song thong qua chương trình cịn muốn bước đầu trang bị cho học sinh cách nói, cách nhìn giản dị mà sâu sắc, tinh tế đời sống, văn hóa, văn học người Việt Nam Từ đó, góp phần hình thành phá triển tư tưởng, tình cảm nhân cách học sinh Nội dung dạy học phép tu từ so sánh * Nội dung dạy học phép tu từ so sánh chương trình lớp học tiết học kì I, tuần tiết, chiếm khoảng 1/5 tổng số thời gian chương trình học kì Cụ thể sau: Tuần Chủ điểm Nội dung dạy học Trang Măng non Làm quen với phép so sánh Mái ấm Tìm hình ảnh so sánh tìm 24 từ so sánh Tới trường So sánh kém, cách thêm 43 từ so sánh vào câu chưa có từ so sánh Cộng đồng So sánh vật với người 58 10 Quê hương Làm quen so sánh âm với 79 âm 12 Bắc – Trung So sánh hoạt động với hoạt động 98 -Nam 15 Anh em nhà Đặt câu có hình ảnh so sánh 126 * Phép tu từ so sánh phân môn Luyện từ câu lớp có dạng so sánh sau: - So sánh: Sự vật - Sự vật Mơ hình có dạng sau: A B A B A chẳng B Trong đó: + A vật thứ + B vật thứ Ví dụ: "Mặt biển sáng thảm khổng lồ ngọc thạch” (TV3, t.1, tr 8) - So sánh: Sự vật - Con người Dạng mơ hình so sánh là: A B: + A người + B vật đưa làm chuẩn để so sánh Ví dụ: "Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan" (TV3, t.1, tr.60) - So sánh: Hoạt động - Hoạt động Cái so sánh so sánh hoạt động Hoạt động vật, cối, lồi tưởng chừng vơ tri vô giác song phép so sánh chúng lại trở nên sinh động, có hồn Với yêu cầu nhận diện hoạt động so sánh với nhau, học sinh có hội thâm nhập vào giới vơ tri đó, biến chúng có tâm hồn để làm bầu bạn Điều này, khơng kích thích hứng thú học tập em mà cung cấp cho em nhìn lạ loại vật, cỏ Những vật tàu cau, xuồng qua phép so sánh trở nên sống động người bạn gần gũi thân thiết người Ví dụ: Trong đoạn trích sau, hoạt động so sánh với nhau: “Xuồng đậu quanh thuyền lớn giống đàn nằm quanh bụng mẹ Khi có gió, thuyền mẹ cót két rên rỉ, đám xuồng lại húc húc vào mạn thuyền địi bú tí.” (TV3, t.1, tr.98) - So sánh: Âm - Âm Mơ hình có dạng sau: A B: + A âm thứ + B âm thứ Cái so sánh so sánh âm tiếng suối với tiếng đàn, tiếng chim với tiếng xóc rổ tiền đồng Bất kì âm quen thuộc hay không quen thuộc trở thành đối tượng phép so sánh miễn có thính giác nhạy bén, tâm hồn tế nhị trình độ thẩm âm định Ví dụ: Hãy tìm âm so sánh với câu thơ đây: Tiếng suối tiếng hát xa Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa (TV3, t.1, tr.80) Các dạng tập phép tu từ so sánh phân môn Luyện từ câu lớp 4.1 Bài tập nhận diện phép tu từ so sánh Ở loại tập này, hình thức tập thường nêu ngữ liệu (câu văn, câu thơ; đoạn văn, đoạn thơ) đó, có sử dụng phép tu từ so sánh; yêu cầu học sinh hình ảnh so sánh, vật so sánh, vế so sánh, từ so sánh, đặc điểm so sánh với ngữ liệu Sau đây, số dạng tập loại tập nhận biết Dạng 1: Tìm vật so sánh Đây dạng tập giúp học sinh bước đầu nắm cấu trúc phép so sánh Với yêu cầu tìm vật so sánh với em tìm “cái so sánh” “cái so sánh” phép so sánh Đây vật tồn xung quanh em, gần gũi quen thuộc sống em, giúp em dễ dàng liên tưởng đến tương đồng chúng Ví dụ: Tìm vật so sánh với câu thơ đây: Ơ, dấu hỏi Trông ngồ ngộ ghê, Như vành tai nhỏ Hỏi lắng nghe (TV3, t.1, tr.8) Dạng 2: Tìm hình ảnh so sánh: Dạng tập khơng yêu cầu học sinh tìm vật so sánh với cách riêng lẻ mà phải tìm hình ảnh so sánh Tức là, em phải tìm cấu trúc đầy đủ khơng đầy đủ phép so sánh Những hình ảnh so sánh đem lại cho em cảm xúc tốt đẹp, cách nhìn mẻ vật, sống xung quanh Bước 3: HS tập đặt câu Ví dụ: - Con đường thân thiết người bạn - Con đường thẳng nét vẽ hoạ sĩ khổng lồ Bước 4: Nhận xét, bổ sung 5.3 Ứng dụng phương pháp thực hành giao tiếp vào việc dạy phép tu từ so sánh cho học sinh lớp Sử dụng phương pháp thực hành giao tiếp dạy học phép so sánh giáo viên đưa tập tình để học sinh đặt vào hồn cảnh nói năng, sản sinh câu có sử dụng hình ảnh so sánh phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Những hình ảnh so sánh học sinh đưa hình ảnh so sánh thỗ mãn nhu cầu giao tiếp cụ thể Hằng ngày, thường xuyên so sánh với kia, người với người Bất kì biểu đạt chuyển thành hình thức so sánh Vì vậy, phương pháp gần gũi học sinh, tích cực hố hoạt động học tập học sinh 5.4 Ứng dụng phương pháp thảo luận nhóm vào việc dạy phép tu từ so sánh cho HS lớp Mục đích việc thảo luận nhóm đặt học sinh vào giao tiếp, đưa em vào hoàn cảnh giao tiếp cụ thể, yêu cầu em hoạt động giao tiếp để từ tự hình thành, củng cố, khắc sâu kiến thức rèn luyện kĩ sử dụng phép so sánh giao tiếp Qua hoạt động nhóm, giáo viên đánh giá khả nắm kiến thức vận dụng kiến thức so sánh tu từ giao tiếp học sinh Phương pháp thảo luận nhóm phù hợp với việc dạy phép so sánh tu từ cho học sinh Có thể sử dụng phương pháp để dạy loại tập phép tu từ so sánh: Bài tập nhận diện tập vận dụng Tuy nhiên, phương pháp thảo luận nhóm tiến hành loại tập gần giống nên chúng tơi trình bày cách thức tổ chức thảo luận nhóm Ví dụ: Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm để dạy loại tập nhận diện Bài: Luyện từ câu Tuần (TV3, t.1, tr.24) Cụ thể bước tiến hành sau: Bước 1: Phân nhóm (nhóm bàn) Bước 2: Phát phiếu giao việc, học sinh thảo luận giải câu hỏi phiếu Phiếu giao việc Tìm hình ảnh so sánh câu thơ, câu văn đây: a Mắt hiền sáng tựa Bác nhìn đến tận Cà mau cuối trời b Em yêu nhà em Hàng xoan trước ngõ Hoa xao xuyến nở Như mây chùm c Mùa đông Trời tủ ướp lạnh Mùa hè Trời bếp lị nung d Những đêm trăng sáng, dịng sơng đường trăng lung linh dát vàng (TV3,t.1, tr.8) Hãy ghi từ so sánh câu thơ Bước 3: Thơng qua thảo luận nhóm giải tập phiếu giao việc, dẫn dắt giáo viên, học sinh rút kiến thức sau: Các hình ảnh so sánh câu thơ, câu văn là: a Mắt hiền sáng tựa b Hoa xao xuyến nở Như mây chùm c Trời tủ ướp lạnh - Trời bếp lị nung d Dịng sơng đường trăng lung linh dát vàng Các từ so sánh câu là: Tựa – – – - Tóm lại, phương pháp thảo luận nhóm có vai trị quan trọng việc dạy kĩ nhận diện vận dụng phép tu từ học sinh Phương pháp góp phần phát triển kĩ giao tiếp giáo dục cho học sinh tính tập thể học tập 5.5 Ứng dụng phương pháp trò chơi học tập tiếng Việt vào việc dạy phép tu từ so sánh cho học sinh lớp Qua nghiên cứu dạy phép so sánh, nhận thấy, phương pháp trị chơi học tập tiếng Việt sử dụng tiết học phép so sánh với mục đích ơn luyện kiến thức kĩ sử dụng phép so sánh Ngoài ra, sử dụng phương pháp cịn nhằm phát triển trí thơng minh, khả sáng tạo để đáp ứng yêu cầu giao tiếp hàng ngày phục vụ cho việc học tập đạt kết tốt Yêu cầu xây dựng trò chơi học tập * Về mục đích: Trị chơi phải hướng vào việc củng cố kiến thức phép tu từ so sánh, rèn luyện kĩ vận dụng phép so sánh giao tiếp * Về nội dung: Trò chơi phải chứa nội dung phép so sánh Thực chất, tập vui nhẹ nhàng phép so sánh * Hình thức chơi: Các trị chơi thường tiến hành thi theo nhóm hay lớp tuỳ vào nội dung trị chơi Trị chơi giáo viên hướng dẫn học sinh tự tổ chức, góp phần rèn luyện tinh thần tập thể hỗ trợ lẫn học tập * Về cách chơi: Cách chơi đơn giản, dễ nhớ, dễ thực Tuỳ hoàn cảnh điều kiện cụ thể, giáo viên tổ chức cho học sinh thực trị chơi đơn giản (không cần chuẩn bị công phu) hay trị chơi có phần phức tạp (phải chuẩn bị trước) song phải đạt đựoc đích cuối củng cố kiến thức tăng hứng thú học tập Ví dụ: Trị chơi Thử tài so sánh Trị chơi tiến hành sau học xong Luyện từ câu tuần 15, (TV3, t.1, tr.124) (Phần củng cố) Mục đích: * Rèn kĩ sử dụng từ ngữ cách tạo nhanh cụm từ có hình ảnh so sánh * Luyện phản ứng nhanh, trau dồi trí tưởng tượng khả liên tưởng Chuẩn bị: * Làm bìa bắng giấy cứng (kích thước khoảng 3x4 cm) ghi từ sau: đọc, nói, trắng, đỏ, đẹp, nhanh đánh số thứ tự từ đến đính lên bảng * Cử trọng tài theo dõi thi, có giấy bút để ghi lại kết Cách tiến hành: * Cho lớp tham gia, chia lớp làm hai đội, trọng tài cho bốc thăm xem đội chơi trước * Đội chọn thẻ số đội đọc thật nhanh cụm từ có hình ảnh so sánh có chứa từ có bìa Nếu đọc có quyền định bạn đội bạn tiếp tục chơi * Mỗi trường hợp điểm; sai khơng trả lời khơng điểm bị lượt chơi Trọng tài bạn chứng kiến xác nhận kết Đúng- Sai: * Dựa vào điểm số đội “thử tài so sánh’’ biểu dương đội thắng Ví dụ: * Đọc: đọc quốc kêu, đọc cháo chảy, đọc nói thầm Tơi tiến hành vận dụng linh hoạt số phương pháp dạy học nêu vào dạy học phép tu từ so sánh Sau ví dụ: KẾ HOẠCH BÀI DẠY (tuần 15) Môn: Luyện từ câu Bài: Mở rộng vốn từ: Các dân tộc Đặt câu có hình ảnh so sánh I.Mục đích yêu cầu: * Biết tên số dân tộc thiểu số nước ta (BT1) Điền từ ngữ thích hợp vào chỗ trống (BT2) * Dựa theo tranh gợi ý, viết(hoặc nói) câu có hình ảnh so sánh (BT3) Điền từ ngữ thích hợp vào câu có hình ảnh so sánh (BT4) * Giáo dục Hs thương yêu dân tộc đất nước ViệtNam II.Đồ dùng dạy học: * Giấy khổ to viết tên số dân tộc thiểu số nước ta phân theo khu vực: Bắc TrungNam * Bản đồ ViệtNam, tranh ảnh số y phục dân tộc * tờ giấy A4 để thi làm BT1 * băng giấy viết câu văn Bt2 * Bảng lớp: ảnh câu văn Bt4 * Các bìa ghi sẵn từ III.Các hoạt động dạy - học: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ổn định: - Hát Kiểm tra cũ: Ôn tập từ đặc điểm Ôn tập câu Ai nào? - Gọi hs làm lại số tập - hs thực - GV nhận xét Dạy mới: Trong học hôm nay, MRVT dân tộc sau tập đặt câu có sử dụng so sánh Bài 1: Bài 1: - Gọi HS đọc yêu cầu tập - Đọc - Thế dân tộc thiểu số? - Là dân tộc có người - Người dân thiểu số thường sống - Sống vùng cao, vùng núi đâu đất nước ta? - GV phát phiếu thảo luận - GV yêu cầu HS TLN4 - Gọi nhóm trình bày bảng, - Nhóm: trao đổi ghi kết nhóm nhận xét, bổ sung - Dán lên bảng, đọc kết - Nhận xét, bình chọn nhóm có - Chiếu slide tên số dân tộc chia theo khu vực, cho xem ảnh trang phục, đồ nói nơi cư trú, hiểu biết rộng + Các dân tộc thiểu số phía Bắc: Tày, Nùng, Thái, Mường, Dao, H’Mông, Hoa, Giáy, Tà-ôi + Các dân tộc thiểu số miền Trung: vân Kiều, Cơ-ho, Khơmú, Ê-đê, Ba-na, Gia-rai, Xơđăng, Chăm + Các dân tộc thiểu số - Yêu cầu lớp đọc đồng miềnNam: Khơ-me, Hoa, Xtiêng Bài 2: ( Các dân tộc thiểu số thường có phong tục, tập Bài 2: quán tìm hiểu sang bt2) - Cho hs đọc nội dung tập - Các từ cần điền vào chỗ trống từ nào? - HS đọc yêu cầu - Bậc thang, nhà rông, nhà sàn, - GV chiếu tranh giới thiệu ruộng bậc thang, nhà sàn, nhà rông Chăm - Quan sát -Yêu cầu HS làm vào VBT - Chấm số - Yêu cầu HS trình bày, HS khác nhận xét - Thực - Nhận xét, chốt lời giải - , hs đọc lại - GV nhận xét Bài 3: - Chiếu tranh, Yêu cầu HS TLN2 Bài 3: trả lời câu hỏi: - Quan sát, TL trả lời câu hỏi + Kể tên vật có (Thực tranh) tranh + Đặc điểm giống vật gì? - Nhận xét - Gọi HS đọc đề - Lắng nghe - hs đọc yêu cầu - HS tiến hành đặt câu - Cho hs TLN đặt câu có hình ảnh so sánh + Trăng trịn bóng / Trăng rằm trịn xoe bóng + Mặt bé tươi hoa / Bé cười tươi hoa + Đèn sáng / Đèn điện sáng trời / Ngọn đèn thức đêm không ngủ + Đất nước ta cong cong hình - Gọi đại diện nhóm trình bày, chữ S nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV nhận xét làm HS chốt lại - Đại diện nhóm trình bày Bài 4: - Lắng nghe - Cho hs đọc nội dung tập Hướng dẫn:a) Để điền đúng, Bài 4: em cần nhớ lại câu ca dao, tục ngữ nói cơng cha, nghĩa mẹ học tuần b) Yêu cầu HS tự hình dung đến lúc phải đường đất lúc trời mưa, tìm sống chất làm trơn mà em gặp - HS đọc - Lắng nghe thực c) Hướng dẫn HS hình dung hình ảnh so sánh mà bạn Pac nói tập đọc: Nhà bố - Phát phiếu yêu cầu HS làm vào phiếu Hs làm vào bảng phụ - Chấm số phiếu - Cho hs trình bày bảng phụ - Làm vào phiếu - Nhận xét, sửa sai ( Chiếu Slide làm hồn chỉnh) - Cho hs sửa - Trình bày bảng phụ a núi Thái Sơn, nước nguồn chảy b bôi mỡ c núi/ trái núi - hs đọc a, b, c - 4, hs đọc kết (nhìn bảng) Củng cố - dặn dò: - Yêu cầu nhắc lại tựa - Nhắc lại tựa - Chơi trò chơi:” THỬ TÀI SO SÁNH”: * Làm bìa bắng giấy cứng (kích thước khoảng 3x4 cm) ghi từ sau: đọc, nói, trắng, đỏ, đẹp, nhanh đánh số thứ tự từ đến đính lên bảng * Cử trọng tài theo dõi thi, có giấy bút để ghi lại kết TIẾN HÀNH * Cho lớp tham gia, chia lớp làm hai đội, trọng tài cho bốc thăm xem đội chơi trước * Đội chọn thẻ số đội đọc thật nhanh cụm từ có hình ảnh so sánh có chứa từ có bìa Nếu đọc có quyền định bạn đội bạn tiếp tục chơi * Mỗi trường hợp điểm; sai khơng trả lời khơng điểm bị lượt chơi - Lắng nghe tiến hành chơi Trọng tài bạn chứng kiến xác nhận kết ĐúngSai: * Dựa vào điểm số đội “thử tài so sánh’’ biểu dương đội thắng - Biểu dương đội thắng - Nhận xét tiết học - Dặn dò hs nhà xem lại BT 3, ghi nhớ hình ảnh sống động - Lắng nghe - Bài sau: MRVT: Thành thị, nông thôn, dấu phẩy D HIỆU QUẢ Tiến hành thực nghiệm để đối chiếu, so sánh Với cách vận dụng số phương pháp nêu trên, nhận thấy học sinh học tích cực làm tốt tập Từ chất lượng học tập phép tu từ so sánh em nâng lên rõ rệt Kết cụ thể áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm Tôi tiến hành khảo sát học sinh lớp 3.3 trường Tiểu học An Bình B năm học 2012-2013 việc học phép tu từ so sánh kết thu sau: Số học sinh Số học sinh Thời Tổng số nói câu biết trả lời gian học sinh có hình ảnh so câu hỏi Số học sinh lúng túng trả lời sánh Đầu năm 35 = 8,6% 11 = 34,4% Cuối 10 = 28,6% 20 = 57,1% = 14,3% Khảo sát 35 21 = 60% HKI Phân tích, so sánh đánh giá kinh nghiệm Đối chiếu với kết khảo sát đầu năm ta thấy có thay đổi lớn nhận thức, hiểu biết việc vận dụng phép so sánh nói viết học sinh lớp 3.3 Số học sinh nói câu có hình ảnh so sánh từ 8,6% lên 28,6% (tăng 20%) Học sinh biết trả lời câu hỏi từ 34,45% lên 57,1% (tăng 22,65%) Còn học sinh lúng túng trả lời từ 60 % giảm xuống 14,3% Qua việc nghiên cứu đề tài nàytôi thấy cần hướng rèn cho học sinh kỹ sau: * Học sinh tự củng cố vốn kiến thức thơng qua đọc nhiều sách báo phù hợp với lứa tuổi, xem băng hình, quan sát tranh * Cho học sinh giao lưu trực tiếp với bạn lớp, trường sau học: "Luyện từ câu" dạng để học sinh khắc sâu kiến thức * Khi làm tập yêu cầu học sinh đọc kỹ đề bài, xác định yêu cầu bài, phân biệt chúng thuộc kiểu so sánh dạng bắt tay vào làm KẾT LUẬN Qua q trình suy nghĩ tìm tịi tơi tìm thấy số biện pháp nêu trên, để giúp em học tốt phép tu từ so sánh cho học sinh lớp Qua việc áp dụng biện pháp thấy kỹ nhận biết học sinh lớp 3.3 nâng lên Là giáo viên đứng lớp tham vọng mong cho kết dạy học sinh tiếp thu cách dễ dàng Làm để tiết dạy khơng có nhàm chán, em áp dụng điều cô giảng lớp tiết học nào, đâu Mỗi ngày tí, chúng tơi xây cho em tầng tháp tri thức vươn cao để ngày sau trưởng thành em tự tin bước vào sống Bởi xin mạnh dạn đưa số kinh nghiệm nhỏ trình giảng dạy: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phép tu từ so sánh phân môn Luyện từ câu lớp 3” Rất mong nhận đóng góp, ý kiến đạo đồng nghiệp, cấp để sáng kiến kinh nghiệm ngày hoàn thiện Cuối xin chân thành ... bước vào sống Bởi xin mạnh dạn đưa số kinh nghiệm nhỏ trình giảng dạy: ? ?Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phép tu từ so sánh phân môn Luyện từ câu lớp 3? ?? Rất mong nhận đóng góp, ý kiến đạo...Chính vậy, việc sử dụng “ Một số biện pháp giúp HS học tốt phép tu từ So sánh phân môn Luyện từ câu lớp 3? ?? giúp em hiểu cảm nhận hay ngơn từ Tiếng việt Từ góp phần mở mang tri thức làm... sát học sinh lớp 3. 3 trường Tiểu học An Bình B năm học 2012-20 13 việc học phép tu từ so sánh kết thu sau: Số học sinh Số học sinh Thời Tổng số nói câu biết trả lời gian học sinh có hình ảnh so câu