PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH XUÂN – HÀ NỘI TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH XUÂN TRUNG S¸ng kiÕn kinh nghiÖm GIÚP HỌC SINH NẮM VỮNG BIỆN PHÁP SO SÁNH TRONG LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP MÔN: TIẾNG VIỆT Tên tác giả: Đàm Thị Ánh Tuyết Giáo viên chủ nhiệm: Lớp 3A4 Năm học: 2011 – 2012 A ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Tiếng Việt tiếng nói phổ thơng, tiếng nói dùng giao tiếp thức cộng đồng dân tộc sống đất nước Việt Nam Bởi thế, dạy Tiếng Việt có vai trị quan trọng đời sống cộng đồng đời sống người Những thay đổi quan trọng đời sống kinh tế xã hội , văn hoá giáo dục, thành tựu khoa học có liên quan đến việc dạy Tiếng Việt mà biện pháp so sánh góp phần khơng nhỏ để làm nên điều Mặt khác, so sánh có khả khắc họa hình ảnh gây ấn tượng mạnh mẽ làm nên hình thức miêu tả sinh động, so sánh cịn có tác dụng làm cho lời nói rõ ràng, cụ thể, diễn đạt sắc thái biểu cảm Có sinh mà rằng: “Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy ra” Chỉ cần sử dụng biện pháp tu từ so sánh câu ca dao , tâm tư tình cảm người bộc lộ cách kín đáo tế nhị Nó gởi gắm vào niềm tâm thầm kín Như tác phẩm văn học nói chung, so sánh mang chức nhận thức biểu cảm Nhờ hình ảnh bóng bẩy, ước lệ, dùng để đối chiếu nhằm diễn tả ngụ ý nghệ thuật mà so sánh tu từ sử dụng phổ biến thơ ca, đặc biệt thơ viết cho thiếu nhi So sánh tu từ giúp em hiểu cảm nhận thơ, văn hay, từ góp phần mở mang tri thức làm phong phú tâm hồn, tạo hứng thú viết văn, rèn luyện ý thức, yêu quý Tiếng Việt giữ gìn sáng Tiếng Việt cho học sinh Biện pháp nghệ thuật so sánh thức đưa vào phân mơn Luyện từ câu lớp Điều khẳng định vai trị trách nhiệm giáo viên việc hình thành cho học sinh kĩ nhận biết sử dụng Giúp học sinh phát triển kĩ giao tiếp, tạo điều kiện để học sinh phát triển cách tồn diện đồng thời giúp giáo viên có phương pháp rèn luyện học sinh kỹ sử dụng biện pháp so sánh Nhận thức rõ tầm quan trọng phân môn mạnh dạn nghiên cứu đề tài ''Giúp học sinh nắm vững biện pháp so sánh luyện từ câu lớp '' Mục đích, nhiệm vụ đề tài Đề tài ''Giúp học sinh nắm vững biện pháp so sánh luyện từ câu lớp '' nhằm giúp học sinh lớp nắm vững biện pháp so sánh, từ biết sử dụng biện pháp so sánh vào viết câu văn, văn làm cho câu văn sinh động, gợi cảm, giàu hình ảnh 3 Đối tượng nghiên cứu Để thực đề tài này, nghiên cứu qua đối tượng học sinh lớp 3A4 – Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung với mục đích nâng cao hiệu học góp phần khắc sâu kiến thức cho học sinh Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp tích hợp - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp điều tra B NỘI DUNG Những vấn đề lí luận làm sở cho đề tài a) Môn Tiếng Việt môn học xã hội Ngoài việc cung cấp hiểu biết sống, mối quan hệ xã hội, môn Tiếng Việt cung cấp kiến thức để hình thành kĩ sử dụng Tiếng Việt như: nghe, nói, đọc viết cách thành thạo Dạy Luyện từ câu cung cấp cho học sinh số kiến thức từ ngữ, hướng dẫn em đặt câu, viết đoạn văn Trong chương trình lớp 1, khơng có phân mơn Luyện từ câu riêng thực chất em học luyện từ câu qua học vần( Học kì I), tập đọc ( Học kì II) với yêu cầu: tìm từ có chứa tiếng, nói câu có từ, ghi lại hoạt động người tranh câu,….Ở lớp phân môn luyện từ câu dạy thành tiết học theo chủ điểm mức độ đơn giản Ở lớp 3, yêu cầu có cao hơn, em phải sử dụng từ đúng, nói viết thành câu địi hỏi ln có ý thức sử dụng tiếng Việt giao tiếp phù hợp với chuẩn mực văn hóa Câu từ đơn vị nhỏ để tạo nên văn Các em có nói, viết câu văn văn hay, hấp dẫn người đọc Để học sinh tự viết câu văn hay việc làm khó mà địi hỏi phải có hướng dẫn giáo viên Vì vậy, “Giúp học sinh nắm vững biện pháp so sánh luyện từ câu lớp 3” có ý nghĩa quan trọng cn thit b Những kiến thức kĩ biện pháp so sánh học sinh đợc học phân môn Luyện từ câu lớp Nội dung so sánh nội dung hoàn toàn chơng trình Tiếng Việt Nội dung đợc đa vào dạy chơng trình Luyện từ câu phân môn đợc xây dựng sở hai phân môn Từ ngữ ngữ pháp chơng trình cải cách giáo dục Các dạy so sánh đợc đề cập đến tiết chơng trình phân môn Luyện từ câu lớp Theo chơng trình so sánh không đa vào dạy dới dạng cung cấp khái niệm lí thuyết mà tất nội dung so sánh đợc dạy thông qua tập chủ yếu nh sau: +Dạng tập nhận diện (chiếm 87,5%) + Dạng tập tái tạo (chiếm 6,25%) + Dạng tập sáng tạo ( chiếm 6,25%) B»ng hƯ thèng trªn, SGK trun thơ cho häc sinh kiến thức sau: -Tiết 1: Cấu tạo đặc điểm biện pháp so sánh - Tiết 2: Kh¸i niƯm so s¸nh Tõ chØ quan hƯ so s¸nh - Tiết 3: Ôn lại kiến thức hình ảnh so sánh, từ quan hệ so sánh C¸c kiĨu so s¸nh: so s¸nh ngang b»ng, so s¸nh hơn, so sánh - Tiết 4: Nhận diện hình ảnh so sánh Nhận thức vai trò nh t¸c dơng cđa biƯn ph¸p so s¸nh - TiÕt 5,6: Mở rộng vật đem để so sánh với - Tiết 7: Cung cấp khắc s©u kiÕn thøc cho häc sinh vỊ u tè chØ phơng diện so sánh - Tiết 8: Ôn tập Các kĩ học sinh cần đạt đợc là: tạo đợc hình ảnh so sánh, biết áp dụng hình ảnh so sánh vào câu văn, đoạn văn (khi đà biÕt t¸c Để phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài, tơi thống kê phân tích hướng nghiên cứu biện pháp so sánh phân môn: "Luyện từ câu" chương trình SGK lớp phục vụ cho việc giảng dạy Thực trạng Thuận lợi a Sách giáo khoa: Phân môn Luyện từ câu trình bày theo chủ điểm rõ ràng, mạch lạc Đặc biệt tập biện pháp so sánh đưa theo thứ tự từ dễ đến khó Phân mơn luyện từ câu lớp nhìn chung ngắn gọn, cụ thể bớt nhiều so với chương trình Từ ngữ - ngữ pháp lớp cũ b Giáo viên: Ban giám hiệu tạo điều kiện cho công tác giảng dạy, tổ chức cho giáo viên tham gia lớp học bồi dưỡng công nghệ thông tin để giáo viên sử dụng thành thạo chương trình, phần mềm máy tính Bản thân giáo viên ln ln có ý thức học hỏi chun mơn nghiệp vụ, có lực sư phạm, yêu nghề c Học sinh: - Học sinh quen với cách học từ lớp 1,2 nên em biết cách lĩnh hội luyện tập thực hành hướng dẫn giáo viên - Sự quan tâm phụ huynh học sinh góp phần nâng cao chất lượng phân mơn nói riêng mơn Tiếng Việt nói chung - Số lượng học sinh ít, em học sinh học buổi/ngày Sau tiết học lý thuyết, có tiết HDH để luyện tập củng cố, khắc sâu kiến thức Từ giúp em có khả sử dụng thành thạo tập thực hành áp dụng linh hoạt vào phân môn khác 2 Khó khăn a Sách giáo khoa: Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng cịn tồn số điểm chưa hợp lý: Mặc dù SGK trọng phương pháp thực hành tập sáng tạo cịn ít, đơn điệu, kiến thức dạy học sinh cịn mang tính trừu tượng, thiếu hình ảnh minh hoạ nên học sinh cịn gặp nhiều khó khăn trình lĩnh hội kiến thức b Giáo viên: Vì thân phụ nữ ngồi việc lên lớp dạy học phải chăm lo cho gia đình nên thời gian để nghiên cứu chun mơn hạn chế Một số phận nhỏ giáo viên chưa trọng quan tâm đến việc lồng ghép q trình dạy học phân mơn môn Tiếng Việt với nhau, để khơi dậy hứng thú học tập tị mị phân mơn với phân môn khác môn Tiếng Việt c Học sinh: Do khả tư học sinh dừng lại mức độ tư đơn giản, trực quan nên việc cảm thụ nghệ thuật tu từ so sánh hạn chế Vốn kiến thức văn học học sinh cịn nghèo Một số em chưa có khả nhận biết nghệ thuật, học sinh biết vật cách cụ thể Trình độ nhận thức học sinh khơng đồng Có số học sinh cịn chưa có ý thức tự giác học Trong thời gian gần số học sinh cịn mê tập truyện tranh mà ngơn từ tập truyện cụt lủn Khi viết văn phận em mang nguyên ngôn từ vào văn Bên cạnh đó, em mang lối tư cụ thể, số phụ huynh chưa thực quan tâm đến em cịn có quan điểm '' trăm nhờ nhà trường, nhờ cô'' làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập môn Nên tiếp thu nghệ thuật so sánh tu từ khó khăn Sau học số tiết luyện từ câu biện pháp so sánh cho em làm số tập để kiểm tra kiến thức em kỹ nhận biết biện pháp so sánh thu kết sau: Tổng số học sinh 37 em: Số học sinh đạt yêu cầu nhận biết tu từ so sánh Số học sinh chưa có kỹ nhận biết tu từ so sánh Số học sinh không nhận biết tu từ so sánh 10/37 17/37 10/37 Khi nắm kết khảo sát, tơi sâu vào phân tích tìm nguyên nhân dẫn đến sai em.Thực em không nhận biết biện pháp so sánh nhiều nguyên nhân Ở đưa số nguyên nhân chủ yếu sau: • Năng lực tư yếu • Các em khơng thích học mơn Tiếng Việt, coi mơn học khó, có cịn sợ • Chưa nắm vững từ vật nên tìm vật so sánh hay vật so sánh cịn sai • Chưa phân biệt vật so sánh với vật so sánh • Chưa nắm vững cấu tạo cách so sánh nên tìm hình ảnh so sánh cịn sai thiếu • Vốn từ em cịn nghèo nàn em gặp khó khăn đặt câu có sử dụng hình ảnh so sánh Từ thực tế học sinh lớp 3A4 năm học 2011 – 2012 với nguyên nhân, tìm số giải pháp sau: Giải pháp Dạy quy trình : Để học sinh học tốt dạng so sánh Bất tập nào, GV cần hướng dẫn học sinh làm theo yêu cầu sau: - Đọc kỹ đề - Xác định yêu cầu - Phân tích yêu cầu - Học sinh làm - So sánh đối chiếu kết học sinh với đáp án ( HS phải lí giải đáp án ) - GV chốt cho học sinh rõ có đáp án * Ví dụ : Bài tập (Trang 8): Tìm vật so sánh khổ thơ sau: Ơ dấu hỏi Trông ngộ ngộ nghê Như vành tai nhỏ Hỏi lắng nghe - Giáo viên yêu cầu HS đọc yêu cầu đề - Giải thích cho học sinh hiểu từ ngữ vật - HS gạch chân bút chì từ vật vào SGK - Học sinh trình bày ( Giáo viên hỏi để học sinh giải thích lí lại em chọn từ ) - Giáo viên đưa đáp án Sự vật so sánh Từ so sánh Sự vật so sánh Cái dấu hỏi Như vành tai nhỏ + Giáo viên vẽ lên bảng giải thích cho học sinh hiểu Dấu hỏi cong cong, nở rộng hai phía nhỏ dần chẳng khác vành tai (Giáo viên cho học sinh nhìn vào vành tai bạn) * Chú ý : Phương pháp có hiệu sử dụng tìm hiểu Sau tiến hành theo quy trình trên, tơi thấy em phần nắm kiến thức so sánh Dạy biện pháp so sánh tích hợp vào môn học: Song song với việc dạy theo quy trình, tơi cịn kết hợp dạy biện pháp so sánh tích hợp vào mơn học Cụ thể là: 1) Tích hợp mơn Tiếng Việt : Khi dạy phân môn thuộc môn Tiếng Việt , giáo viên cần lồng ghép phân môn mơn Tiếng Việt với Ví dụ 1: Khi dạy Tập đọc: "Hai bàn tay em" SGK Tiếng Việt tập I (Trang 7) Trong có nhiều hình ảnh tu từ so sánh giáo viên cần nhấn mạnh để gây hứng thú cho tiết mơn: "Luyện từ câu" Giáo viên cho học sinh tìm câu thơ có sử dụng biện pháp so sánh Ví dụ : Khi dạy Tập đọc “ Cửa Tùng ”, để giải thích từ ngữ (chiếc thau đồng ,bờ biển Cửa Tùng) GV cho học sinh tìm câu văn có sử dụng biện pháp so sánh Học sinh dễ dàng tìm câu : - Mặt trời thau đồng đỏ ối chiếu xuống mặt biển - Người xưa ví bờ biển Cửa Tùng giống lược đồi mồi cài vào mái tóc bạch kim sóng biển Với câu văn hay thế, học sinh tìm nhớ lâu áp dụng tốt việc viết văn nình 2) Tích hợp biện pháp so sánh qua môn học khác : a) Dạy Tự nhiên xã hội : Khi dạy “ Các hệ gia đình’’ Giáo viên cho học sinh tìm câu tục ngữ, ca dao, thành ngữ nói tình cảm ngưịi thân gia đình Học sinh đại trà tìm tự Học sinh giỏi , giáo viên yêu cầu cao hơn( có sử dụng biện pháp so sánh ) - Anh em thể tay chân - Con cha nhà có phúc - Cơng cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy b) Dạy Tốn : Tích hợp biện pháp so sánh dạy Toán qua dạng nhiều , , Điền dấu < , >, =., So sánh số lớn gấp lần số bé ,Số bé phần số lớn … Như vậy, sau thực cách dạy biện pháp so sánh tích hợp vào mơn học tơi thấy kiến thức học sinh củng cố, khắc sâu 3 Dạy theo mơ hình : Bài tập so sánh lớp chia làm dạng: - Dạng 1: Bài tập theo mẫu(Bài tập nhận biết ) Trọng tâm - Dạng 2: Bài tập sáng tạo ( Bài tập vận dụng ) Nhằm giúp học sinh viết câu câu hay, trình giảng dạy đưa số tập để em thực hành Từ đó, em nắm vững Dưới số tập: 3 Dạng : Giúp học sinh nhận biết từ vật so sánh Dạng tập đơn giản Chủ yếu nhận biết vật so sánh thông qua tập Dạng chiếm đa số chương trình Nó xây dựng dựa mơ hình sau: a) Mơ hình 1: So sánh: Sự vật - Sự vật b) Mơ hình 2: So sánh: Sự vật - Con người c) Mơ hình 3: So sánh: Hoạt động - Hoạt động d) Mơ hình 4: So sánh: Âm - Âm Muốn học sinh có kĩ nhận biết biện pháp so sánh vững vàng địi hỏi người giáo viên phải có nghệ thuật hướng dẫn Dựa vào mô ta vừa phân tích a) Mơ hình 1: So sánh Sự vật - Sự vật: Mơ hình cách nhận dạng dễ câu thường xuất từ so sánh (như, , giống , tựa, chẳng ) Mơ hình có dạng sau: A B A B A chẳng B * Tìm hiểu dạng A B Dạng xuất tập chương trình xuyên suốt đến cuối chương * Ví dụ: Bài 2( SGK trang 8): Tìm vật so sánh với câu thơ, câu văn đây: "Hai bàn tay em Như hoa đầu cành" (Huy Cận) "Mặt biển sáng thảm khổng lồ ngọc thạch" (Vũ Tú Nam) "Cánh diều dấu Ai vừa tung lên trời" (Phạm Như Hà) Để làm tốt tập này, học sinh phải phát từ vật so sánh từ học sinh tìm vật so sánh với câu thơ, câu văn Có phương án Phương án 1: Gạch chân từ vật so sánh câu bút chì vào SGK Phương án 2: Giáo viên phát phiếu học tập nhóm đơi Các nhóm điền vào phiếu Câu Sự vật Từ so sánh Sự vật a) Hai bàn tay hoa đầu cành b) Mặt biển Như thảm khổng lồ c) Cánh diều Như dấu “ á” Học sinh trình bày : + "Hai bàn tay em" so sánh với "hoa đầu cành" + "Mặt biển" so sánh với "tấm thảm khổng lồ" + "Cánh diều" so sánh với "dấu á" + "Dấu hỏi" so sánh với "vành tai nhỏ" Nếu giáo viên hỏi ngược lại "Hai bàn tay em" so sánh với "Hoa đầu cành" hay nói "Mặt biển" "tấm thảm khổng lồ"? Lúc giáo viên phải hướng học sinh tìm xem vật so sánh có điểm giống nhau, chẳng hạn: + Hai bàn tay bé nhỏ xinh hoa + Mặt biển thảm phẳng, êm đẹp + Cánh diều hình cong cong, võng xuống giống hệt dấu (Giáo viên vẽ lên bảng "Cánh diều" "Dấu á") * Tìm hiểu dạng A B: Dạng học sinh dễ nhầm lẫn câu so sánh với câu giới thiệu Bởi lẽ, kiểu câu có từ “ ” Ví dụ :(Bài 1c, d trang 24,25): Tìm hình ảnh so sánh câu : - Mùa đông Trời tủ ướp lạnh Mùa hè Trời bếp lò nung - Những đêm trăng sáng , dòng sông đường trăng lung linh dát vàng Trong trường hợp này, cần phải cho học sinh xác định từ vật câu thơ : ( trời mùa đông – tủ ướp lạnh ), ( trời mùa hè – bếp lị nung) Giáo viên giải thích cho học sinh điểm tương đồng từ vật so sánh - Trời mùa đông lạnh tủ ướp lạnh - Trời mùa hè nóng bếp lửa lị nung Trong câu : Mẹ tơi giáo viên ( từ có tác dụng giới thiệu Trong trường hợp , học sinh phải hiểu nghĩa từ câu ) b Mô hình 2: So sánh: Sự vật - Con người Dạng cuả mơ hình so sánh là: *Dạng A B: + A người + B vật đưa làm chuẩn để so sánh Ví dụ: Bài tập 1/trang58: Tìm hình ảnh so sánh câu đây: "Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan" (Hồ Chí Minh) "Bà chín Càng thêm tuổi tác tươi lòng vàng" (Võ Thanh An) Với dạng tập học sinh dễ dàng tìm vật so sánh với người em chưa giải thích được"Vì sao?" Chính điều giáo viên giúp học sinh tìm đặc điểm chung vật người, chẳng hạn: "Trẻ em" giống "búp cành" Vì vật tươi non phát triển đầy sức sống non tơ, chứa chan niềm hy vọng "Bà" sống lâu, tuổi cao giống "quả chín rồi" phát triển đến độ già giặn có giá trị cao, có ích lợi cho đời, đáng nâng niu trân trọng * Dạng A B: Ví dụ : Bài tập 1/ trang 42,43( phương pháp dạy mơ hình 1) "Ơng buổi trời chiều Svật (người) Svật 2(Svật ) 10 Cháu ngày rạng sáng" Svật 2( người ) * Dạng A chẳng B: Svật 2( Svật ) Ví dụ: Bài tập 1c/trang 43 : Tìm hình ảnh so sánh câu : Những ngơi thức ngồi Chẳng mẹ thức chúng Đêm ngủ giấc trịn Mẹ gió suốt đời Trần Quốc Minh Dạng tập cần học sinh thực hai yêu cầu : - Xác định vật so sánh ( - mẹ ) , ( mẹ - gió ) - Xác định từ so sánh ( Chẳng , ) Xác định hai yêu cầu học sinh xác định hình ảnh so sánh c) Mơ hình 3:So sánh: Hoạt động - Hoạt động Mơ hình có dạng sau: + A x B + A B * Ví dụbài tập /trang 98: Trong đoạn trích sau, hoạt động so sánh với nhau: + "Con trâu đen lông mượt Cái sừng vênh vênh Nó cao lớn lênh khênh Chân đạp đất" (Trần Đăng Khoa) + "Cau cao, cao Tàu vươn trời Như tay vẫy Hứng mưa rơi" (Ngô Viết Dinh) Dạng giáo viên giúp học sinh nắm từ hoạt động, từ học sinh tìm hoạt động so sánh với Chẳng hạn: + Hoạt động "đi" so sánh với hoạt động "đập đất" qua từ "như" 11 + Hoạt động “ Vươn” tàu dừa giống hoạt động “ vẫy” tay người d) Mơ hình 4:So sánh: Âm - Âm thanh: Mơ hình có dạng sau: A B: + A âm thứ + B âm thứ Ví dụ: (Bài tập trang117): Tìm âm so sánh với câu thơ văn đây: Với dạng tập giáo viên giúp học sinh nhận biết âm thứ âm thứ hai so sánh với qua từ "như" Chẳng hạn: + "Cơn Sơn suối chảy rì rầm Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai" (Nguyễn Trãi) Âm "Tiếng suối" so sánh với âm "Tiếng đàn cầm" qua từ "như" 3 Dạng : Bài tập sáng tạo Mục tiêu: Giúp học sinh biết cách sử dụng biện pháp tu từ so sánh Dạng tập có tính tư duy, sáng tạo cao hơn.Tuy nhiên, dạng tập SGK Nó tập trung cuối chương trình HKI gồm tập a) Nhìn tranh tạo hình ảnh so sánh Tương tự Bài tập 3/SGKtrang126: Ta đưa tập sau : Ví dụ : Quan sát cặp tranh viết câu có hình ảnh so sánh 12 - Xe tơ lao nhanh tên bắn - Bóng đèn điện toả sáng mặt trăng - Cây thông cao tháp - Nụ cười cô xinh hoa hồng - Thỏ hiền báo b) Dạng tập điền khuyết : Ví dụ : Bài tập / SGKtrang 126: Tìm từ ngữ thích hợp để điền vào chỗ trống : - Cơng cha nghĩa mẹ so sánh , - Trời mưa, đường đất sét trơn - Ở thành phố có nhiều tồ nhà cao Ở câu , giáo viên nên để học sinh xác định vật cho học sinh tìm nhiều từ cần điền Đáp án tham khảo: - núi Thái Sơn, nước nguồn chảy, sông biển - bôi mỡ, xà phòng, đổ dầu - núi ,những tháp Để giúp em nắm vững kiến thức hơn, HDH giáo viên đưa dạng tập sau: c) Bài tập phát triển ý, tạo hình ảnh so sánh Bài 1: Dựa vào từ ngữ cho đây, tạo thành câu văn có hình ảnh so sánh: - Quả táo, cây, chín đỏ - Hoa hồng, xinh xắn - Chú gà con, lông vàng Đáp án tham khảo: - Những táo lủng lẳng chín đỏ tựa đèn lồng sáng rực lâu đài + Những táo chín đỏ lủng lẳng bé mặt trời tí hon - Bơng hoa hồng xinh xắn nàng thiếu nữ vườn hoa xuân tươi thắm + Bông hoa hồng xinh xắn nàng công chúa kiều diễm đứng vườn hoa xn - Chú gà có lơng vàng óng mượt tơ 13 + Chú gà khoác lơng vàng óng mượt tơ Bài 2: Viết lại câu văn cho sinh động gợi cảm cách sử dụng biện pháp so sánh: - Mắt mèo đen tròn - Xuân về, bàng có lộc non cành - Chiếc cặp có hai mắt khoá Đáp án tham khảo: - Mắt mèo đen trịn, long lanh hai hịn ngọc + Đơi mắt mèo đen tròn, sáng bi ve, thể thông minh, tinh nghịch + Đôi mắt mèo đen tròn, thuỷ tinh - Xuân về, bàng có lộc non cành nến xanh + Xuân về, cành bàng lên lộc non bầy chim vỗ cánh - Chiếc cặp sách có hai mặt khố hai mắt mạ kền sáng long lanh + Chiếc cặp sách có hai mắt khố trơng hai mắt sáng long lanh Các tập mang tính sáng tạo nên q trình dạy , tiết Tiếng Việt (Tăng cường) Giáo viên nên đưa thêm tập tương tự hai dạng để học sinh khắc sâu kiến thức Ngoài mơ hình so sánh học sinh cịn làm quen với kiểu so sánh: Ngang Kiểu so sánh thường gặp từ sơ sánh : Tựa, giống , giống , không thua, không khác ( So sánh ) từ ,kém, thua , chẳng ( so sánh ) Trò chơi học tập : Để học bớt căng thẳng, học sinh có hứng thú học tập, tơi đưa số trị chơi học tập Đây hình thức hấp dẫn chơi phương tiện , học mục đích Thơng qua hình thức chơi mà học ,học sinh hoạt động , tự củng cố kiến thức Tuy nhiên, muốn tổ chức trị chơi có hiệu , cần xác định mục đích trị chơi, hình thức chơi phải đa dạng, cách chơi cần phải đơn giản, dễ hiểu a Trò chơi ghép nối: * Mục đích: Củng cố kiến thức học, tạo điều kiện để em vận dụng kiến thức học vào thực tế nói * Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị sẵn băng chữ ghi vế câu văn, câu thơ chứa hình ảnh so sánh (mỗi lần chơi khoảng 10 câu/1đội), bảng từ để học sinh gắn vế câu lên bảng - Ví dụ: 14 Tiếng ve đồng loạt cất lên dàn đồng ca Tóc bà trắng bơng Tiếng gió rừng vi vu tiếng sáo Mảnh trăng lưỡi liềm lơ lửng trời cánh diều Mặt trời nhơ lên đỏ rực hịn lửa Xe cộ chạy nhanh vun vút tên bắn đường nhựa Hoa xoan nở chùm chùm Sương sớm long lanh hạt ngọc Nước cam vàng nắng Hoa phượng nở lửa hồng tươi - Trộn lẫn vế câu so sánh với nhau, chia thành phần, phần có số lượng * Luật chơi: Giáo viên cử hai đội chơi, đội có 5-6 em có học lực ngang nhau, sau giáo viên hô "bắt đầu", hai đội dời vị trí lên bảng lựa chọn vế câu ghép lại thành câu văn chứa hình ảnh so sánh gắn lên bảng Trong thời gian phút đội ghép nhiều câu có hình ảnh so sánh đội thắng b Trị chơi "Ai tài đối đáp": * Mục đích: Giúp học sinh rèn luyện thực hành so sánh nói năng, tạo cho em có thói quen sử dụng so sánh nói viết * Luật chơi: Mỗi đội cử học sinh, đứng làm hai hàng đối diện nhau, đội nêu vế phép so sánh, đội vòng phút phải nói vế điền hình ảnh so sánh vào để tạo câu có hình ảnh so sánh, xong tiếp tục đến đội nêu vế đội lại có nhiệm vụ tạo nên hình ảnh so sánh mà đội bạn vừa nêu Trong vịng phút đội tạo nhiều hình ảnh so sánh, đội thắng Lưu ý: - Các đội nêu số lần câu hỏi - Đội nêu câu hỏi, đội bạn không trả lời được, đội phải đưa đáp án - Giáo viên học sinh lại lớp làm trọng tài, đội nêu hình ảnh đúng, giáo viên đánh dấu "X" để cuối có đánh giá kết * Ví dụ: Đội 1: Trăng trịn gì? Đội 2: Trăng trịn bóng Đội 2: Mẹ hiền ai? Đội 1: Mẹ hiền Tấm c.Trị chơi "Nhìn tranh tạo hình ảnh so sánh": * Mục đích: Rèn luyện cho học sinh óc quan sát, trí tưởng tượng 15 * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị 2-3 tranh nói chủ đề em học tuần, tranh màu để em dễ quan sát, gắn tranh lên phần bảng đội, chia đôi bảng làm phần để hai đội lên viết hình ảnh so sánh mà vừa nghĩ * Luật chơi: Cử đội chơi, đội từ 4-5 học sinh Giáo viên bắt đầu treo tranh cho học sinh quan sát, thảo luận phút, sau hơ "bắt đầu" Người đội lên viết hình ảnh so sánh mà vừa nghĩ Trong quan sát tranh, người tiếp tục nghĩ bạn bảng xuống bạn lên, bạn đến lượt mà chưa nghĩ hình ảnh so sánh nhường cho bạn khác nghĩ đội Cứ trị chơi diễn vòng 10 phút Sau 10 phút đội tạo nhiều hình ảnh so sánh đúng, đội thắng Trị chơi “ Thử tài so sánh” * Mục đích: - Rèn kĩ sử dụng từ ngữ cách tạo nhanh cụm từ có hình ảnh so sánh Luyện phản ứng nhanh, trau dồi trí tưởng tượng , liên tưởng hoạt động hay đặc điểm, tính chất vật *Chuẩn bị : - Làm phiếu giấy ( Kích thước : x cm) - Mỗi phiếu gồm 3-5 từ hoạt động, trạng thái , đặc điểm, màu sắc vật ( Tuỳ thời gian chơi, nội dung học ) Lớp chủ yếu từ hoạt động, trạng thái , đặc điểm , tính chất Ví dụ : + Bộ phiếu A( từ hoạt động,trạng thái) : Đọc , viết cười ,nói , khóc ( Dành cho Tiết 7: ôn tập từ trạng thái , tính chất ) + Bộ phiếu B ( từ màu sắc )Trắng , xanh, đỏ, vàng , đen ( Dành cho tiết 15: Luyện đặt câu có hình ảnh so sánh ) + Bộ phiếu C ( từ đặc điểm , tính chất ): đẹp, cao, khoẻ, nhanh, chậm( Dành cho tiết 14 , 17: ôn tập từ đặc điểm ) * Luật chơi: - Phiếu gấp tư để “bốc thăm” - Cử trọng tài, thư kí theo dõi thi - Trọng tài để phiếu lên bàn cho học sinh xụng phong lên thử tài so sánh ( phiếu từ dành cho người “thử tài”) - Học sinh (HS1) lên “bốc thăm”, mở phiếu đọc từ cho bạn nghe nêu thật nhanh cụm từ có hình ảnh so sánh để làm rõ nghĩa từ 16 - Ví dụ: HS1: “bốc thăm” từ trắng – Có thể nêu cum từ so sánh: trắng tuyết, trắng vôi, ( : trắng trứng gà bóc ) - Trọng tài lớp chứng kiến xác nhận kết Đúng- Sai + Đúng kết nhiêu điểm + Trọng tài đếm từ 1-5 khơng nêu kết khơng có điểm - Lần lượt học sinh lên bốc thăm thử tài Hết phiếu chỗ , thư kí công bố kết - Mỗi phiếu chọn người có tài so sánh cao người thắng • Cách tiến hành thay đổi tùy linh động giáo viên Cũng học sinh lần lược bốc phiếu Mỗi phiếu cần nêu cụm từ Người thứ không nêu lặp cụm từ người trước Hoặc bốc phiếu tiến hành theo nhóm Nhóm tìm nhiều cụm từ nhóm thắng Tham khảo: 1/ Gợi ý cụm từ có hình ảnh so sánh nêu mục chuẩn bị Bộ phiếu A: ( từ hoạt động, trạng thái) - Đọc : Đọc đọc kinh, đọc rên rỉ, đọc cuốc kêu, đọc nói thầm - Viết : viết gà bới , viết giun bò , viết rồng bay phượng múa, viết in, - Cười : cười nắc nẻ, cười pháo nổ , cười mếu, - Nói : nói khướu, nới vẹt, nói Trạng Quỳnh, nói thánh tướng , - Khóc : khóc mưa, khóc ri, khóc cha chết , Bộ phiếu B ( phiếu từ màu sắc ): - Trắng : trắng trứng gà bóc , trắng tuyết , trắng vôi, trắng bột lọc , trắng ngà voi , - Xanh: xanh tàu lá, xanh pha mực, xanh nước biển - Đỏ : Đỏ máu , đỏ son, đỏ gấc , đỏ mận chín , đỏ ớt , đỏ cà chua, - Đen : đen than, đen gỗ mun, đèn cột nhà cháy , đen bồ hóng , đen quạ , đen cuốc , - Vàng: vàng nghệ, vàng mật ong, vàng tơ, vàng nắng , vàng lụa , Bộ phiếu C: ( phiếu từ đặc điểm, tính chất ) 17 - Đẹp : đẹp tiên, đẹp hoa, đẹp tranh,đẹp mơ, - Cao: cao núi , cáo tháp , cao sếu , cao sào , - Khoẻ : khoẻ voi, khoẻ trâu, khoẻ bò mộng , khoẻ hổ, khoẻ lực sĩ , - Nhanh: nhanh sóc , nhanh điện, nhanh cắt, nhanh gió , nhanh chớp , - Chậm: chậm sên, chậm rùa, 2/ Gợi ý thêm số phiếu để “ thử tài so sánh” Bộ phiếu D: ( từ trạng thái) - Buồn : buồn đưa đám, buồn của, buồn cha chết , - Vui: vui tết, vui hội, vui bắt vàng, vui mở cờ bụng , - Sướng : sướng tiên , sướng vua, sướng ơng Hồng(vua) - Khổ : khổ trâu ngựa, khổ ăn mày, khổ nô lệ, - Im: im thóc , im hến , im ngủ, Bộ phiếu E: (5 phiếu từ đặc điểm, tính chất ) - Lạnh : lạnh tiền, lạnh đồng , lạnh ướp đá , lạnh băng, - Nóng : nóng thiêu, nóng lửa đốt, nóng bếp lị nung, - Chua: chua dấm , chua mẻ, chua khế , - Ngọt : đường cát, mía lùi , mật ong, - Đắng : đắng bồ hòn, đắng mật gấu, Bộ phiếu G: (5 phiếu từ đặc điểm, tính chất ) - Gầy : gầy cò hương, gầy hạc, gầy que tăm, gầy củi, gầy ống sậy, - Hiền : hiền phật, hiền bụt, hiền cô Tấm , hiền đất , - Dữ : báo, cọp, hổ, chó sói , - Trịn : trịn bi ve, trịn đĩa, trịn bóng , - Cong: cong lưỡi liềm, cong cầu vồng, cong tôm, cong cánh cung, Trong học Luyện từ câu tiến hành cho em tham gia số trò chơi học tập Qua đó, tơi thấy em hào hứng học tập, nắm vững kiến thức biện pháp so sánh Đồng thời làm cho học diễn sôi Kết Sau thời gian thực đề tài, tiến hành khảo sát lớp thu kết đáng mừng Các em tìm vật so sánh, 18 vật so sánh, nắm vững mơ hình so sánh Khơng em biết sử dụng biện pháp so sánh để viết câu văn sinh động, gợi cảm, giàu hình ảnh…So với đầu năm lớp tiến rõ rệt.Cụ thể kết thu sau: Kết khảo sát học sinh lớp 3A4 năm học 2011 - 2012 Sĩ số Kết sau khảo sát Nhận dạng sử dụng tốt SL 37 10 % Kết sau thực Nhận Chưa có kĩ Nhận dạng nhận dạng sử dụng dạng sử dụng tốt SL 27,02 17 % SL 45,96 10 % SL % Nhận dạng sử dụng SL % Chưa có kĩ nhận dạng SL % 27,02 24 64,86 13 35,14 19 C KẾT LUẬN Qua kinh nghiệm rèn kỹ nhận biết biện pháp so sánh cho học sinh lớp Bản thân thấy cần hướng rèn cho học sinh kỹ sau: * Về phía học sinh: - Chuẩn bị kĩ trước đến lớp - Học sinh tự củng cố vốn kiến thức cách đọc nhiều sách báo phù hợp với lứa tuổi, xem băng hình, quan sát tranh - Cho học sinh giao lưu trực tiếp với bạn lớp, trường sau học: "Luyện từ câu" dạng để học sinh khắc sâu kiến thức - Khi làm tập yêu cầu học sinh đọc kỹ đề bài, xác định yêu cầu bài, phân biệt chúng thuộc kiểu so sánh dạng bắt tay vào làm - Khi quan sát vật , cần quan sát thận tinh tế để tìm điểm giống nhau, nét tương đồng * Về phía giáo viên : - Sau học , giáo viên phải dành thời gian cho phần dặn dò sau thật cụ thể Có học sinh chuẩn bị tốt - Ln có kiểm tra phần chuẩn bị học sinh Nhận xét cụ thể - Chuẩn bị tốt nội dung dạy Định hướng cụ thể phương pháp hình thức tổ chức cho hoạt động Phân bố thời gian hợp lí cho hoạt động - Ln gắn lí thuyết với thực hành - Phải trực quan, thiếu đồ dùng dạy học ( Mô hình,kí hiệu , đồ dụng, Hệ thống ngơn ngữ phải sáng , gần gũi, dễ hiểu - Nếu dự định tổ chức trị chơi học tập phải chuẩn bị kĩ Lường trước tình sư phạm xảy ra.( Học sinh dùng từ thiếu tính sư phạm , ) khơng chơi ngẫu hứng , tuỳ tiện Qua trình suy nghĩ tìm tịi, tơi tìm thấy số biện pháp nêu để rèn kỹ nhận biết biện pháp tu từ so sánh cho học sinh lớp Qua việc áp dụng biện pháp thấy kỹ nhận biết học sinh lớp Tôi nghĩ, phương pháp đơn giản, dễ sử dụng hiệu Một số biện pháp giúp học sinh nắm vững biện pháp so sánh phân môn Luyện từ câu lớp mà tơi vừa trình bày khơng mẻ song đem lại kết giúp học nâng lên đáng kể Học sinh nhận biết mà sử dụng tốt biện pháp so sánh Góp phần đáng kể vào việc viết văn diễn đạt ngôn ngữ học sinh Đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong đóng góp ý kiến đồng chí lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện 20 Tơi xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 13 tháng năm 2012 Người viết Đàm Thị Ánh Tuyết 21 MỤC LỤC: A ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Mục đích, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp nghiên cứu Trang 1 2 B NỘI DUNG Những vấn đề lí luận làm sở cho đề tài Thực trạng Giải pháp Kết 18 C KẾT LUẬN 20 ... học sinh nắm vững biện pháp so sánh luyện từ câu lớp '' nhằm giúp học sinh lớp nắm vững biện pháp so sánh, từ biết sử dụng biện pháp so sánh vào viết câu văn, văn làm cho câu văn sinh động, gợi... Tổng số học sinh 37 em: Số học sinh đạt yêu cầu nhận biết tu từ so sánh Số học sinh chưa có kỹ nhận biết tu từ so sánh Số học sinh không nhận biết tu từ so sánh 10 /37 17 /37 10 /37 Khi nắm kết... biết biện pháp tu từ so sánh cho học sinh lớp Qua việc áp dụng biện pháp thấy kỹ nhận biết học sinh lớp Tôi nghĩ, phương pháp đơn giản, dễ sử dụng hiệu Một số biện pháp giúp học sinh nắm vững biện