(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp góp phần rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: "Một số biện pháp góp phần rèn luyện kỹ sống cho trẻ trường mầm non" Quảng Bình, tháng 12 năm 2016 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: " Một số biện pháp góp phần rèn luyện kỹ sống cho trẻ trường mầm non " Họ tên: Nguyễn Thị Thúy Mị Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non An Thủy Quảng Bình, tháng 12 năm 2016 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Một số biện pháp góp phần rèn luyện kỹ sống cho trẻ trường mầm non Phần mở đầu: 1.1 Lý chọn đề tài: Có lẽ nghe nhiều cụm từ “kỹ sống” “giáo dục kỹ sống cho trẻ” Theo Tổ chức Y tế Thế giới (WHO), kỹ sống kỹ tâm lý xã hội giao tiếp mà cá nhân cần có để tương tác với người khác cách hiệu ứng phó với vấn đề hay thách thức sống hàng ngày Theo UNICEFF, kỹ sống tập hợp nhiều kỹ tâm lý xã hội giao tiếp cá nhân giúp cho người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kỹ tự xử lý quản lý thân nhằm giúp họ có sống lành mạnh có hiệu Như vậy, kỹ sống hướng vào việc giúp người thay đổi nhận thức, thái độ giá trị hành động theo xu hướng tích cực mang tính chất xây dựng Chính mà từ giai đoạn mầm non, trẻ cần trang bị kỹ sống để định hướng phát triển cách tốt Giáo dục mầm non hướng tới mục tiêu giáo dục toàn diện cho trẻ, chuẩn bị lực, phẩm chất kỹ xã hội cần thiết Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nhiệm vụ thiếu công tác giáo dục mầm non, vấn đề then chốt, móng để phát huy tối đa hiệu giáo dục.Giai đoạn tuổi mầm non, trẻ xuất tình trạng thụ động, khơng biết ứng phó hồn cảnh nguy cấp, khơng biết cách tự bảo vệ thân trước nguy hiểm, tìm kiếm giúp đỡ Có nhiều ngun nhân khác gây tình trạng này, việc thiếu kỹ sống nguyên nhân sâu xa Do đó, việc dạy kỹ sống cho trẻ cần thiết Các nhóm kỹ sống dạy cho trẻ em tuổi mầm non: nhóm kỹ chăm sóc thân; nhóm kỹ quản lý cảm xúc; nhóm kỹ giao tiếp; nhóm kỹ đảm nhận trách nhiệm; nhóm kỹ lãnh đạo Trong trình phát triển nhân cách trẻ sớm hình thành tơn vinh giá trị đích thực em có nhân cách phát triển tồn diện, bền vững, có khả thích ứng chống chọi với biến động xã hội, biết tự khẳng định sống Bên cạnh đó, trẻ mầm non giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách, đó, cần giáo dục kỹ sống cho trẻ để trẻ có nhận thức có hành vi ứng xử phù hợp từ nhỏ Các kỹ sống học tốt thông qua hoạt động tích cực trẻ, trẻ mầm non, trẻ thường học hành vi thông qua việc bắt chước, nhập tâm, qua luyện tập thực hàng ngày, lâu dần trở thành kỹ trẻ Để giáo dục kỹ sống cho trẻ cách hiệu quả, giáo viên sử dụng biện pháp như: làm gương, trải nghiệm, trò chơi, trò chuyện, đàm thoại Giáo dục kỹ sống cho trẻ tiến hành tất hoạt động giáo dục hàng ngày như: vui chơi, học tập, chăm sóc sức khỏe, lễ hội, tham quan Mỗi hoạt động có ưu riêng việc dạy kỹ sống cần thiết với sống trẻ Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết việc nên làm không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ, đặt tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm có sống hài hịa tương lai Do đó, cần thiết phải giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Những năm gần đây, nhu cầu học kỹ sống, chuẩn mực đạo đức trẻ em “bùng nổ” Điều thể quan tâm bậc phụ huynh việc giáo dục em mình.Tuy nhiên, mặt lý luận, thực tế cho thấy, kết giáo dục kỹ sống, phẩm chất nhân cách, đạo đức cho trẻ em cần phối hợp nhiều yếu tố (gia đình, nhà trường, xã hội) Đã từ lâu vấn đề đặt đến câu hỏi lớn! Sự cấp thiết nhu cầu học kỹ sống trẻ em dấu hiệu đáng mừng xã hội Điều thể quan tâm bậc phụ huynh đến việc giáo dục kỹ sống, giáo dục phẩm chất đạo đức, nhân cách cho em Với lý trên, giáo viên mầm non chọn đề tài “Một số biện pháp rèn luyện kỹ sống cho trẻ trường mầm non” để làm đề tài nghiên cứu 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài: Qua thực tế việc dạy học trẻ mẫu giáo, thấy tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ sống cho trẻ, làm hành trang cho trẻ bước vào lớp tương lai trẻ xã hội Đề tài nghiên cứu, đúc rút từ công tác giảng dạy trẻ mẫu giáo đơn vị áp dụng cho đơn vị khác huyện, tỉnh tỉnh Phần nội dung: 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu: Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Trong năm nội dung thực có nội dung “rèn luyện kĩ sống cho học sinh” Về phía bậc cha mẹ trẻ em ln quan tâm đến việc để kích thích tính tích cực học tập trẻ, muốn học đọc học viết năm tháng học mẫu giáo Đối với giáo viên mầm non thường tập trung lo lắng cho trẻ có vấn đề hành vi khả tập trung năm tháng trẻ đến trường Đơn giản trẻ thường khơng có khả chờ đến lượt, ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho trẻ tập trung lĩnh hội điều cô giáo dạy Vì vậy, giáo viên phải nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có kỹ sống trường mầm non * Thuận lợi: - Những năm gần Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho trẻ cách chung nhất, định hướng giúp giáo viên thực như: rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm, rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe - Ở trường mầm non nơi công tác ban giám hiệu nhà trường quan tâm giúp đỡ mặt như: phương tiện dạy học, sở vật chất - Trẻ học qua lớp trước nên có kiến thức kỹ định Trẻ mạnh dạn ham học hỏi thích khám phá tìm hiểu giới xung quanh trẻ - Tập thể giáo viên trường sơi nhiệt tình cơng tác, có lịng u nghề mến trẻ * Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi nêu trình giáo dục trẻ lớp tơi phụ trách cịn số khó khăn vướng mắc q trình rèn luyện kỹ sống cho trẻ: - Về phía nhà trường chưa có biện pháp hữu hiệu để rèn luyện kỹ sống cho trẻ Phần lớn quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức cho trẻ qua học trú trọng đến việc rèn luyện kỹ sống - Một số giáo viên chưa xem việc rèn luyện kỹ sống quan trọng cần thiết trẻ - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến trẻ, chí số gia đình cịn thiếu kỹ sống làm ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dục cho trẻ nhà trường * Khảo sát thực trạng Vào đầu năm học, kết khảo sát kỹ sống trẻ đầu vào cho thấy: TT Tiêu chí Tỷ lệ Mạnh dạn tự tin 53% Kỹ hợp tác 47% Kỹ thích khám phá học hỏi 58% Kỹ giao tiếp 58% Kỹ tự phục vụ 53% * Nguyên nhân: - Do tác động xã hội làm cho trẻ bị ảnh hưởng số thói quen xấu nên việc rèn luyện kỹ sống cho trẻ cịn gặp nhiều khó khăn - Khó khăn phía bậc cha mẹ trẻ em ln nóng vội việc dạy con, trẻ nhà mà chưa biết đọc,viết chữ, chưa biết làm tốn lo lắng cách thái Đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng khiến trẻ khơng có kỹ tự phục vụ, ý đến khâu dạy, khơng ý đến ăn, uống nào, trẻ có biết sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống hay khơng? Và cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì? - Đối với giáo viên mầm non phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tập trung nhiều nội dung chung cho bậc học, giáo viên chưa hiểu nhiều nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non kỹ sống nào, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non Đa số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh cịn gặp nhiều khó khăn, giáo viên trẻ tuổi hơn, động, sáng tạo lại khó công tác bồi dưỡng nhận thức nghề chưa sâu sắc lại giáo viên trẻ chủ yếu giáo viên hợp đồng nên giáo viên thường không an tâm công tác 2.2 Các giải pháp: Trong trình nghiên cứu đề tài qua thực tế, tơi thực biện pháp chung để giải vấn đề sau: Giải pháp 1: Giúp trẻ việc rèn kỹ sống Trong năm học qua Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” qua giúp tơi hiểu chương trình học khố thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hoá suốt năm học, cịn thực tế trẻ học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kỹ nhận thức, cảm xúc xã hội.Vì thế, trẻ tiếp thu kỹ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử nhóm bạn, trẻ nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung vào việc học văn hoá cách tốt Giải pháp 2: Xác định kỹ sống bản cần dạy trẻ lứa tuổi mẫu giáo 5- tuổi Đối với tâm sinh lý trẻ em sáu tuổi có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học kỹ sống như: hợp tác, tự kiểm soát, tính tự tin, tự lập, tị mị, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ Giải pháp 3: Cụ thể hóa nội dung kỹ bản mà giáo viên cần dạy trẻ: + Kỹ sống tự tin: kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi Ví dụ: hoạt động trời “Quan sát vườn rau” quan sát đàm thoại trẻ phát có sâu bò rau, trẻ tỏ sợ hãi Lúc giáo người giúp trẻ qn sợ hãi Cơ liền hỏi: - Con sâu nào? - Con thấy sâu làm gì? Nó có lợi hay có hại? Vì sao? Con sâu khơng đáng sợ lại gây hại cho cối, mùa màng - Để cho rau xanh tốt, nhanh lớn phải làm gì? Và bắt sâu lên khỏi rau để trẻ thấy sâu khơng đáng sợ mà cần phải diệt trừ + Kỹ sống hợp tác: trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn Ví dụ: góc xây dựng tất trẻ nhóm hồn thành cơng trình để làm điều tất trẻ thảo luận, phân công công việc cho nhau làm công việc giao, cuối trẻ hồn thiện cuối cơng trình Đó cách hợp tác làm việc + Kỹ thích tị mị, ham học hỏi, khả thấu hiểu: kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn khát khao học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khơi gợi tính tị mị tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khơi gợi trí não nhiều thứ đốn trước Để rèn phát huy tốt kĩ sử dụng nhiều biện pháp khác kết hợp phương pháp giáo dục như: sử dụng lời nói, dùng tình huống, sử dụng trị chơi: * Sử dụng lời nói nhằm giúp trẻ nắm nội dung cần thực Ở phương pháp đòi hỏi phải ý tới khâu dẫn dắt điểm mấu chốt lôi hứng thú ý trẻ, giúp trẻ tiếp thu tốt kiến thức nội dung * Sử dụng tình nhằm hình thành cho trẻ kỹ giải tình thường gặp sống hàng ngày Các tình khơng có sẵn thân phải phát tận dụng tình có vấn đề biết cách xử lí Tuy nhiên, trường mầm non hay chí khơng xảy tình như: lạc đường, bị bắt cóc, giúp đỡ người già… Vì thế, tơi tạo số tình thơng qua xây dựng kịch chơi trị chơi đóng kịch Ví dụ: với truyện “Cáo, Thỏ Gà trống” (chủ đề giới động vật) Tôi xây dựng thành kịch tình tổ chức cho trẻ tham gia gia đóng kịch để khắc sâu trẻ tính cách mạnh mẽ, dũng cảm nhân vật “Gà trống” * Sử dụng trò chơi: trẻ học tập kiến thức, kĩ cách tự nhiên qua trò chơi, đồng thời hội để trẻ trãi nghiệm kiểm tra lại vốn kiến thức kỹ Đây coi hoạt động có ý nghĩa phát triển toàn diện nhân cách trẻ Khi tham gia trị chơi trẻ khám phá mơi trường tự nhiên xã hội xung quanh Hoạt động vui chơi đặt cho trẻ nhiều tình bất ngờ đòi hỏi trẻ linh hoạt, nhạy bén sáng tạo để giải tình chơi Ví dụ: khám phá tự nhiên “Sự phát triển từ hạt” Tôi yêu cầu trẻ xếp thứ tự trình phát triển từ hạt (Hạt -> mầm -> -> nhiều cành, nhiều -> có hoa -> có quả.) - Đặc biệt với trò chơi khoa học trò chơi mang tính khám phá, thử nghiệm nhằm cung cấp cho trẻ tri thức tiền khoa học, khuyến khích ni dưỡng trí tị mị, ham hiểu biết, góp phần phát triển trí tuệ chuẩn bị kĩ nhận thức định Với trị chơi tơi gần sử dụng triệt để nhằm rèn kỹ thích tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu cho trẻ Ví dụ 1: Cho trẻ chơi với nước, thả vật vật chìm: - Vì miếng xốp lại nổi? - Vì hịn sỏi lại chìm? Ví dụ 2: Cho trẻ thí nghiệm nam châm với sắt, nam châm với gỗ: - Khi nam châm đặt gần gỗ điều xảy ra? - Vì nam châm khơng hút gỗ? - Chuyện xảy nam châm sắt đặt gần nhau? Hay cho trẻ chơi pha màu nước khám phá kì diệu nước: - Vì nước biến thành màu vàng? (pha bột màu vàng) - Tại nước màu đỏ mà lại chua? (pha với nước chanh) - Để làm nước biển cần làm nào? + Kỹ giao tiếp: giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học thứ Ví dụ: đón trả trẻ tơi trị chuyện trẻ cách giao tiếp để tự bảo vệ mình: - Nếu lạc đường tìm đến để hỏi? Con hỏi nào? - Nếu có người lạ đụng chạm vào người phải làm gì? - Nếu bị bắt nạt kêu cứu nào? Hay có khách cô giáo, ban giám hiệu đến dự Tôi dạy trẻ ứng xử lịch vui vẻ: nhắc trẻ đứng dậy khoanh tay chào “Chúng cháu chào (bác) ạ!” Và tơi cho trẻ biết có nhiều người xấu ẩn giấu vẻ đàng hoàng Tôi dạy trẻ cách trả lời khách lịch có khoảng cách an tồn + Kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, biết tự dọn, cất chỗ bát, biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh Hằng ngày khuyến khích trẻ giúp thu dọn đồ dùng, đồ chơi sau học xong, giúp cô xếp bàn ăn, chia cơm cho bạn thay đổi cho tất trẻ tham gia Ví dụ 1: - Chuẩn bị đến ăn rồi, hôm bạn cô xếp bàn ăn nào? - Khi xếp phải xếp nào? - Sau ăn xong phải làm gì? Ví dụ : chủ đề “Nghề nghiệp” Hoạt động chiều: cho trẻ “Nhận biết nguy cháy nổ gặp”, cung cấp cho trẻ kiến thức, kĩ sau: - Nhận biết nguồn gây lửa (bếp gas, bật lửa, cồn, nến, dầu, xăng, ) - Biết ảnh hưởng tốt /xấu lửa sống - Biết cách dập lửa an tồn (khăn ướt, nước, bình xịt) - Tơi cho trẻ đóng vai giả làm lính cứu hoả → từ trẻ trang bị kiến thức kĩ cần thiết cho Tơi dạy trẻ cách ứng phó từ để trẻ biết cách khơng may điều xảy tương lai Đặc biệt, khẳng định với trẻ: “Không có q thân con” Vì thế, khơng cần mang theo Khi ngồi rồi, cần phải kêu cứu Nếu bé biết điều tỷ lệ tử vong thảm họa gây giảm tới mức tối thiểu Giải pháp 4: Xác định nhiệm vụ bản việc dạy trẻ kỹ sống + Giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo trẻ Vì đứa trẻ nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái tình sống + Giáo viên cần thường xuyên tổ chức họat động giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ cách thích hợp tuân theo số quan điểm: giúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm - xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tim tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tinh khác + Giáo viên cần giúp trẻ có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách ứng xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc đứa trẻ có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận đứa trẻ nào? Cần chuẩn bị cho trẻ tự tin, thoải mái trường hợp việc ăn uống để xấu hổ hành vi khơng đẹp trẻ Giải pháp 5: Tuyên truyền bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ sống gia đình : + Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình trẻ, trao đổi với phụ huynh nội dung biện chăm sóc giáo dục trẻ nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải + Tuyên truyền để cha mẹ trẻ không nên bực bội trẻ đến nhà cho trẻ biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tị mị bẩm sinh trẻ, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm số kỹ khoa học chơi với + Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trường Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáoviên, tham gia buổi họp nhà trường để nắm bắt tình hình để với nhà trường giáo dục trẻ cách toàn diện + Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin tình sống Nếu cha mẹ muốn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trước hết cần đánh thức tự ý thức trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ nghĩ thân cách tích cực đừng phá suy nghĩ tích cực thân trẻ + Trong gia đình, việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để trẻ có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, khơng địi hỏi trẻ phải thường xun luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ + Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ + Tạo điều kiện tốt cho trẻ vui chơi Giải pháp 6: Tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ + Đối với trẻ chơi trị chơi có vai trò quan trọng việc rèn kỷ sống cho trẻ Trẻ lớn lên, học hành khám phá thơng qua trị chơi Các hành động chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Ví dụ: giáo viên giới thiệu với trẻ chữ số thơng qua trị chơi đóng vai, trò chơi xây dựng, trãi nghiệm văn học âm nhạc + Liên tục đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe: Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho trẻ nghe tình hoạt động ngồi trời, hoạt động góc Tăng cường kể cho trẻ nghe câu chuyện cổ tích qua rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hồn thiện mình, biết đọc sách, dạy trẻ u thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tị mị, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ + Giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để trẻ thực ý thích Ví dụ trẻ thích vẽ, ngồi việc cho trẻ học khiếu vẽ giáo, cha mẹ cho trẻ thêm bút màu, giấy vẽ cho trẻ cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ trẻ triển lãm tranh trẻ góc nhỏ nhà + Cô giáo, cha mẹ cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống, trẻ dạy cách sử dụng đồ dùng chức cách xác thục Việc thực học, sinh hoạt hàng ngày trẻ lớp bửa cơm gia đình Cụ thể: trẻ làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, khơng vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu tất yếu tốtrên giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỷ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Giải pháp 7: Giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường + Nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, có nội dung: nhà trường cần tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh.Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh + Duy trì biện pháp tăng cường cho trẻ chơi trò chơi dân gian hoạt động trời: Các hoạt động tự chọn trì tháng có tham gia trực tiếp cha mẹ để nặn, vẽ giúp hồn thành sản phẩm, phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý Giáo viên chủ động thay đổi nội dung, hình thức tổ chức luân phiên thay đổi thành phần tham dự để tất bậc cha mẹ tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trường Phần kết luận: Ý nghĩa đề tài, sáng kiến, giải pháp: Trong trình thực biện pháp thu số kết sau: * Đối với bản thân: Bản thân chịu khó trò chuyện với trẻ, trả lời câu hỏi trẻ, giải hợp lý, cơng với tình xảy trẻ lớp.Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều Mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thừơng xuyên với cha mẹ trẻ * Đối với trẻ: - 100% trẻ cô giáo cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tình tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin - 100% trẻ rèn luyện khả sẳn sàng học tập trường hiệu ngày cao - 100% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; qua hoạt động hàng ngày sống trẻ; - 100% trẻ rèn luyện kỹ xã hội; kỹ cảm xúc, giao tiếp; chung sống hịa bình, tuyệt đối khơng xảy bạo hành trẻ em trường gia đình - 100 % trẻ giáo dục, chăm sóc ni dưỡng tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an tồn, phịng bệnh, theo dõi cân đo biểu đồ phát triển Kết quả thể rõ qua việc khảo sát chất lượng cuối năm: TT Tiêu chí Mạnh dạn tự tin Kỹ hợp tác Kỹ thích khám phá học hỏi Tỷ lệ 95% 89% 89% Kỹ giao tiếp 84% Kỹ tự phục vụ 100% * Đối với phụ huynh: - Cha mẹ ln coi trọng trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ nhà trường - Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức - Giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, la mắng trẻ, thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ, phân việc cho trẻ, không chiều chuộng, khơng cịn hình ảnh mẹ sau xách cặp cho con, ngược lại xuất nhiều hình ảnh trẻ tự đeo cặp, tự để đồ dùng ngắn Qua trình thực rút vấn đề cụ thể sau: * Một số điều người lớn cần làm giúp trẻ rèn luyện kỹ sống: - Điều cần làm trước hết cô giáo cha mẹ trẻ phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ Việc học trẻ ln đựơc người lớn khuyến khích, chia sẻ trẻ tự tin vào lực thân chúng thường hy vọng vào tương lai nhiều Người lớn cần tạo hội để trẻ chơi, từ giúp trẻ tìm nhiều cách học khác nhau, kinh nghiệm trẻ nhận trò chơi tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài trẻ, trẻ nhận rằng, học vừa vui mà vừa có ý nghĩa Đây kỹ để sống làm việc sau - Thường xuyên mà người lớn tìm tịi cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với trẻ thông tin mà giáo, cha mẹ tìm thấy cho trẻ thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách Kể chuyện cho trẻ hàng ngày: Cô giáo, cha mẹ dành thời gian ngày để kể cho trẻ nghe câu chuyện, dành thời gian trò chuyện với trẻ chuyện kho báu dân tộc, kể chuyện cổ tích đường ngắn nhất, đơn giản hiệu giáo dục nhân cách cho trẻ - Để hình thành phát triển trẻ thói quen, nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết khơng có tập luyện mà cịn cần thống cách thức phương thức gia đình lớp mầm non Chỉ có kiên trì, nhẫn nại, đồng cả, quan tâm, ý giúp đỡ quý báu người lớn giúp trẻ vượt qua khó khăn, trở ngại, tạo bầu khơng khí thân ái, đầm ấm cần thiết bữa ăn * Một số điều người lớn cần tránh dạy trẻ kỹ sống: - Không hạ thấp trẻ: lần nói lời hạ thấp khả trẻ phá vỡ suy nghĩ tích cực thân trẻ - Khơng doạ nạt trẻ: đe doạ hồn tồn có hại cho đứa trẻ không giúp cho hành vi trẻ tốt - Khơng bắt trẻ hứa hẹn: hứa hẹn doạ nạt khơng có ý nghĩa trẻ trẻ cảm nhận cắn rứt khơng làm trịn lời hứa trẻ phát triển cảm giác hối lỗi, ngược lại trẻ - Không bao bọc trẻ cách thái làm trẻ yếu đuối: cha mẹ thường không đánh giá khả trẻ cho trẻ nhỏ khơng làm điều - Khơng nên giáo huấn nhiều ảnh hửơng ngơn ngữ làm cho đứa trẻ ngưng hoạt động, thực tế trẻ ngưng hoạt động dần làm cho trẻ nghĩ ngừơi có tội, làm nảy sinh tính tự ti, đánh giá tiêu cực thân sau - Không tước đoạt trẻ quyền làm trẻ trẻ làm trẻ thật sự, không nên cung cấp lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận não Hãy giúp trẻ lớn lên - Khơng thúc giục trẻ, nóng giận người lớn sai sót trẻ làm trẻ ăn ngon, hứng thú đồ ăn, mà gây cản trở nghiêm trọng cho trẻ việc hình thành thói quen ăn uống văn hóa 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Đối với nhà trường, cần thường xuyên phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, có nội dung: nhà trường cần tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh Thường xuyên tạo điều kiện cho giáo viên học tập, tham quan từ trường bạn snhiều để mở mang tầm nhìn Trên " Một số biện pháp góp phần rèn luyện kỹ sống cho trẻ trường mầm non " mà thân đúc rút từ tình hình thực tế giảng dạy Những tơi làm chưa cao cố gắng thân Tuy nhiên sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi hạn chế, kính mong đóng góp ý kiến Hội đồng thi đua nhà trường, cấp quản lý giáo dục, bạn đồng nghiệp để viết hồn chỉnh có hiệu thực tiễn hơn./ ... SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Một số biện pháp góp phần rèn luyện kỹ sống cho trẻ trường mầm non Phần mở đầu: 1.1 Lý chọn đề tài: Có lẽ nghe nhiều cụm từ ? ?kỹ sống? ?? “giáo dục kỹ sống cho trẻ? ??... kỹ sống cho trẻ: - Về phía nhà trường chưa có biện pháp hữu hiệu để rèn luyện kỹ sống cho trẻ Phần lớn quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức cho trẻ qua học trú trọng đến việc rèn luyện kỹ sống. .. phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: " Một số biện pháp góp phần rèn luyện kỹ sống cho trẻ trường mầm non " Họ tên: Nguyễn Thị Thúy Mị Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non An Thủy