(Sáng kiến kinh nghiệm) một số BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC SAI LỆCH về GIỌNG hát của học SINH ở TRƯỜNG THCS PHỔ THUẬN

PHÒNG GD- ĐT ĐỨC PHỔ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS PHỔ THUẬN Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp khắc phục sai lệch giọng hát học sinh trường Trung học sở Phổ Thuận Lĩnh vực: Môn Âm Nhạc Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Kiều NĂM HỌC: 2014-2015 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Âm nhạc loại hình nghệ thuật, gắn liền với sống người, có sức hấp dẫn mạnh mẽ tất người lứa tuổi, giới Để góp phần nâng cao nhận thức tính ham hiểu biết người Âm nhạc cần việc giảng dạy môn Âm nhạc trường Trung học sở Đối với nước tiên tiến trẻ em tiếp xúc với môn Âm nhạc từ lâu cấp Mầm non, nước ta mơn Âm nhạc phổ cập bậc Trung học sở từ năm học 2002-2003 Trong 10 năm qua bên cạnh việc đào tạo giáo viên Âm nhạc có chun mơn cấp cố gắng thay đổi biện pháp dạy học như: Dạy học tích hợp; Dạy học lồng ghép Di sản văn hóa phi vật thể; Dạy học chương trình địa phương; Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh mục đích để nâng cao hiệu cho môn Tinh thần đổi phương pháp dạy học biến trình dạy học thành trình tự học, tự khám phá xây dựng kiến thức người học nhằm ứng dụng vào thực tiễn dẫn dắt khéo léo giáo viên Những nơi có trường nằm vùng ven, vùng sâu hẳn học sinh chưa tiếp xúc nhiều với Âm nhạc địi hỏi người giáo viên dạy Âm nhạc phải có trình độ học thức nghiệp vụ sư phạm cao, có hiểu biết định Âm nhạc bản, hiểu tâm sinh lí phát triển em lứa tuổi Trung học sở để khơng giảng dạy tốt mà cịn để từ rút số biện pháp, phương pháp môn nghệ thuật nhằm giúp em nắm vững kiến thức sơ giản âm nhạc, đồng thời giúp em u thích mơn học góp phần vào nhiệm vụ giáo dục toàn diện Ở bậc Trung học sở em độ tuổi phát triển tâm sinh lí đặc biệt giọng nói Có nhiều em thay đổi hẳn giọng nói, gây nhiều mặc cảm tự ti cho em tiếp xúc với người khác Khi học môn Âm nhạc yêu cầu em cần phải thể chất giọng trước tập thể học hát em thường phát âm, nhả chữ sai lệch cao độ dẫn đến âm sắc không diễn tả Vì khơng thể bỏ qua yếu tố quan trọng âm thanh, âm sắc Trong thực tế khơng có hai giọng hát hoàn toàn giống nhau, khác biệt âm sắc Mỗi giọng hát có âm sắc đặc biệt, qua âm sắc ta nhận giọng hát quen biết Không phải sức mạnh âm hay âm vực giá trị bậc giọng hát, mà giá trị dành cho âm sắc Một giọng hát không khỏe âm sắc đẹp hấp dẫn nhiều so với giọng hát khỏe âm sắc khơng đẹp Hình Tóm lại, âm sắc điều kiện tự nhiên giọng hát Muốn học hát phải có giọng, mà trước hết âm sắc đẹp Bởi vậy, học tập biểu diễn cần phải gìn giữ phát triển cho giọng hát ngày đẹp phong phú âm sắc Nếu thấy có tượng sai lệch kỹ thuật, ảnh hưởng xấu tới âm sắc, phải kịp thời sửa chữa Một số người khơng nắm vững kỹ thuật, chưa học tập đầy đủ, học không phương pháp mắc phải số sai lệch âm sắc, tập hát giọng cổ, giọng mũi, số sai lệch khác kỹ thuật sai lệch mà học sinh Trung học sở mắc phải nhiều Muốn khắc phục sai lệch này, điều trước tiên người hát phải tự nhận biết sai lệch mà mắc phải, sau tìm ngun nhân gây sai lệch để có biện pháp khắc phục cho phù hợp, hiệu Việc dạy hát người giáo viên không nhằm giúp em thấy hay, đẹp âm nhạc mà thấy đẹp giọng hát Như nói, muốn có giọng hát đẹp em phải sửa chữa giọng hát thường xuyên tiết học Âm nhạc, việc sửa chữa khó cần diễn hướng dẫn người thầy Từ lí tạo động lực giúp thân tơi muốn sâu nghiên cứu khai thác đề tài “Một số biện pháp khắc phục sai lệch giọng hát học sinh trường Trung học sở Phổ Thuận” Đề tài nhằm khảo sát tình hình chung kỹ thuật hát học sinh sai lệch mà em mắc phải trình học Âm nhạc trường Trung học sở Phổ Thuận trọng tâm tìm biện pháp để khắc phục sai lệch giọng hát em nhằm giúp cho em tự tin, mạnh dạn xử lí vấn đề thường gặp học hát, giúp em phát triển tốt khiếu đồng thời góp phần hướng dẫn em mạnh dạn tham gia vào sinh hoạt âm nhạc quần chúng 1.2 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Học sinh Trung học sở 1.3 PHẠM VI NGHIÊN CỨU Trường Trung học sở Phổ Thuận – Đức Phổ - Quảng Ngãi Từ năm học 2011 – 2012 đến PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 2.1.1 Các khái niệm liên quan Âm sắc (Timbre) sắc thái khác loại giọng hát hay loại nhạc cụ Có thể có âm giống cao độ, trường độ, cường độ khác âm sắc Ví dụ cao độ giọng nam giọng nữ khác Trong âm nhạc, âm sắc biết phẩm chất nốt nhạc âm Âm sắc giúp phân biệt loại giọng hát nhạc cụ khác Những tính chất vật lí âm ảnh hưởng đến nhận thức âm sắc bao gồm phổ âm quãng âm Trong âm nhạc, âm sắc biết đến “chất lượng” âm hay “màu sắc” âm Ví dụ, âm sắc mà người ta dùng để phân biệt kèn Saxophone kèn Trumpet nhóm chơi nhạc Jazz, hai loại nhạc cụ chơi nốt nhạc có cường độ cao độ Âm sắc gọi “kiểu sọt rác đa phương hướng người nghiên cứu âm thanh” khía cạnh khác liên quan âm Âm sắc thuộc bẩm sinh, tức talent Người ta luyện tập để mở rộng âm vực, lên nốt nốt luyện tập để thay đổi âm sắc Cũng nhờ có âm sắc mà bạn hát (ca sĩ) tạo dấu ấn riêng hát thể Học sinh Trung học sở thường xuất hiện tượng vỡ giọng em nam lớp 8, cịn em nữ gặp Khi vỡ giọng, quãng giọng em bị thấp Cần phải chấp nhận thực tế trưởng thành giọng hát thật giọng hát Cịn tuổi lớn đứa trẻ hát giọng nam cao nhiên bị trầm hẳn học để trì giọng trầm mức tốt không cách để cao lại Chuyện vỡ giọng vấn đề, quan trọng việc học hát thay đổi theo thay đổi giọng nói Có thể lúc trước em hát tương đối tốt, hát hay việc hát trở nên khó khăn khó nghe Bên cạnh chất giọng khác giọng mũi hay giọng cổ sai lệch âm sắc giọng hát khiến em có cảm giác khó chịu hát Ở lớp tiết học hát giáo viên thường dạy hát theo lối hát tập thể nên khó phân biệt em hát em hát sai Tuy nhiên lên số vị trí em hát không đúng, nghe không rõ ràng, sai cao độ giáo viên nên trọng mức vấn đề đó, khơng giải để lâu ngày tạo cho em thói quen khơng tốt từ tạo nên sai lệch giọng hát em Để làm cho em u thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành em tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, cách tư sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm, nhanh nhẹn, hoạt bát sống vui tươi vấn đề mà tất giáo viên dạy môn Âm nhạc phải trăn trở làm để thực tốt nhiệm vụ Hơn nữa, môn Âm nhạc phát triển tối đa tố chất sinh lý, phẩm chất tâm lý lứa tuổi học sinh, tạo điều kiện để em phát triển giọng hát yêu thích giọng hát Như nhận xét Kapalepxky – nhạc sĩ lỗi lạc, nhà sư phạm vĩ đại, người có cơng lớn việc phổ cập Âm nhạc đến với cơng chúng nước Nga: “Việc học Tốn quan trọng với trẻ em nào, việc học Âm nhạc quan trọng em Trong học Toán giúp em phát triển tư logic việc học Âm nhạc giúp em phát triển tư thẩm mĩ ’’ Từ luận điểm trên, việc “Giúp học sinh nhận sai lệch giọng hát để tìm cách khắc phục trường Trung học sở’’ cần thiết 2.1.2 Các phận yếu máy phát âm - Bộ phận cung cấp làm - Bộ phận phát - Bộ phận truyền tăng âm - Bộ phận phát âm (nhã chữ) - Bộ phận dội âm (công minh) Âm sắc giọng hát bao gồm phối hợp nhịp nhàng cách tất phận nói Mỗi học sinh có quyền hưởng dìu dắt, sửa chữa để khắc phục nhược điểm giọng hát từ phía giáo viên Một giọng hát bao gồm hai tính chất: - Chất giọng (âm sắc): Là thiên phú, bẩm sinh, dù có luyện tập nào thay đổi chất giọng - Cách hát: Có thể luyện tập + Phát âm rõ chữ; hát đóng miệng để hát rõ phụ âm cuối + Phát âm cho tròn chữ tách chữ + Hát giữ cao độ + Hát nhịp, tốc độ Giáo viên phải giúp em hiểu giọng hát đẹp giọng hát có âm vang, khỏe, tròn đầy, ấm áp, mềm mại, uyển chuyển; vị trí âm nơng, cao nhẹ nhàng Giáo viên cần giúp em có giọng hát đẹp giọng hát hay Vậy giọng hát giọng hát phải có hồn: Biết nhã chữ nhanh, gọn, dần chậm để tạo nhấn nhá; biết ngắt ca từ chỗ; vững nhịp Người giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc cần giúp học sinh khắc phục sai lệch giọng hát để hướng em đến với giọng hát đẹp hay giọng hát hay Bởi em hát sai lệch mà không sửa chữa lâu ngày ảnh hưởng trầm trọng đến âm sắc giọng hát em vơ tình “hủy hoại giọng ca vàng” tương lai mà không hay biết 2.2 THỰC TRẠNG Âm nhạc mơn thú vị địi hỏi cần cù, chịu khó hứng thú cao khơng em dễ chán dẫn đến tình trạng sợ học Âm nhạc nhu cầu nhận thức hoạt động giải trí xã hội lồi người Âm nhạc Trung học sở không nhằm mục đích đào tạo em thành ca sĩ, nghệ sĩ chuyên nghiệp mà chủ yếu thông qua môn nhằm tác động vào giới tinh thần em, giúp em có phát triển hài hịa, toàn diện nhân cách Khi tiếp xúc với mơn học sinh thấy âm nhạc liều thuốc tinh thần, tạo hưng phấn học tập cảm nhận phần hấp dẫn giới âm nhạc: “Tiếng hát hoa thơm, khơng khí ánh sáng mặt trời trái đất” Âm nhạc đưa vào giảng dạy trường Trung học sở nhằm góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh Học hát giúp cho em thêm u thích mơn học, thêm u sống Tạo cho em có thị hiếu âm nhạc đắn, qua việc trình bày hát giúp em thêm tự tin, tham gia vào hoạt động lớp, trường Bên cạnh mơn Âm nhạc cịn phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh việc tạo tình giải vấn đề; huy động tham gia nhiều giác quan tạo điều kiện dễ hiểu, dễ nhớ nhớ lâu, làm phát triển lực ý, lực quan sát, óc tị mị khoa học em giúp em tiếp thu tốt môn khoa học khác Bản thân nghệ thuật âm nhạc nói chung môn Âm nhạc trường Trung học sở nói riêng nguồn cảm hứng, kích thích, say mê học tập học sinh Đặc biệt học sinh Trung học sở lứa tuổi có nhiều thay đổi đặc điểm tâm sinh lý, em bắt đầu có e ngại đứng trình diễn trước người, số em tỏ khơng thích trình bày hát trước tập thể lớp, chất giọng có thay đổi, có em thể giọng điệu người lớn, hồn nhiên trẻ em có giảm sút Vì việc hướng dẫn em hát giúp học sinh vừa nhận biết vừa phát triển cảm xúc, phát triển khiếu cho em, giúp em hiểu thêm giá trị mà âm nhạc mang lại, tạo cho em có nguồn tri thức âm nhạc Nói đến việc học âm nhạc vùng miền, thành phố hay nơng thơn lại có cách tiếp cận khác Ở thành phố có nhiều trung tâm giải trí, khu sinh hoạt vui chơi nên đáp ứng nhu cầu tiếp cận âm nhạc học sinh, đồng thời học sinh thành phố mạnh dạn học sinh vùng nông thôn, vùng núi xa xôi, vùng khó khăn Tuy nhiên đặc điểm giọng hát đặc điểm tâm sinh lí học sinh lứa tuổi Trung học sở hoàn toàn giống Việc nghiên cứu đề tài Một số biện pháp khắc phục sai lệch giọng hát học sinh trường Trung học sở Phổ Thuận nhằm gây ý cho em, giúp em phát triển, yêu thích giọng hát đam mê với môn nghệ thuật Trường Trung học sở Phổ Thuận nằm giáp ranh huyện Đức Phổ Mộ Đức, địa bàn rộng không tập trung, em học sinh gồm nhiều thành phần nơng dân, trí thức, bn bán làm ăn xa Có nhiều gia đình quan tâm đến việc học em mình, song có khơng trường hợp lo làm ăn mà giao việc hướng dẫn học tập lại cho nhà trường khiến cho việc rèn luyện ý thức học tập cho em gặp nhiều khó khăn Sau 10 năm giảng dạy môn âm nhạc, thân nhận thấy số vấn đề sau: - Đội ngũ giáo viên: Trong năm gần trường thường bố trí giáo viên có chuyên nghành Âm nhạc, lại số giáo viên khác chun mơn phụ trách Vì việc khắc phục sai lệch giọng hát cho học sinh trọng, hầu hết giáo viên thường tâm vào việc dạy cho học sinh hát giai điệu lời ca Hơn việc sửa sai cho học sinh cần phải người giáo viên có lực có lịng say mê, u nghề thực được, sửa sai phải kỹ thuật mang lại hiệu quả, bên cạnh thuyết phục em kiên trì theo đuổi việc sửa sai giáo viên không đơn giản Để việc sửa sai diễn cách tự nhiên nổ lực từ phía giáo viên mà cần có tâm ủng hộ học sinh thành cơng - Về sở vật chất: Đối với mơn học nói chung mơn Âm nhạc nói riêng, thiết bị đồ dùng dạy học phương tiện bổ trợ đắc lực cho công tác giảng dạy giáo viên việc học tập học sinh Khi có đồ dùng trực quan lớp học sinh học tập thích thú làm giảm bớt áp lực cho giáo viên Việc trọng sử dụng đàn, tranh ảnh hay giáo án điện tử giúp cho học sinh tự phần khắc phục sai lệch giọng hát Tuy nhiên đồ dùng dạy học có đàn phím điện tử số tranh hát chương trình âm nhạc lớp lớp 9, cịn lớp lớp chưa có, tư liệu tranh ảnh chưa trang bị, máy móc thiếu nên việc khắc phục sai lệch giọng hát đường trực quan gặp nhiều khó khăn - Về phía học sinh: Đa số em u thích mơn, đặc biệt em có khiếu muốn sâu để tìm hiểu môn phận học sinh Tuy nhiên lứa tuổi phần em bị vỡ giọng, phần đặc điểm tâm sinh lí em ngại trình diễn trước người phần lớn em không thích giáo viên sửa sai cho q nhiều, em sợ bạn bè lớp cười hát sai, giáo viên sửa sai nhiều lần học sinh yếu việc sửa chữa giọng hát khó hơn, em vừa khơng có khiếu vừa khơng có tính kiên trì, thời gian lớp lại khơng đủ để giáo viên chỉnh sửa cho tất em Bên cạnh đa số học sinh thích hát theo giọng ca sĩ mà thần tượng, khơng cần biết cách hát có hay phù hợp với lứa tuổi không Từ môn Âm nhạc phổ cập chất lượng mơn chưa cao, cịn tỉ lệ học sinh yếu tình trạng học sinh hát sai lệch giọng mũi, giọng cổ, sai lệch cao độ cịn mà giáo viên khơng kiểm sốt Trong năm trở lại hình thức đánh giá Đạt Chưa đạt hạn chế 10 Hình Đa số học sinh Trung học sở mắc phải sai lệch cao độ Nguyên nhân biện pháp: - Có hát khơng chuẩn xác cao độ thiếu sót kỹ thuật như: Tai nghe khơng thính, cảm giác âm khơng nhạy bén Khi hát khơng bắt giọng điệu hát Chúng ta cho em luyện tai nghe phương pháp luyện từ mẫu âm dễ đến mẫu âm khó, luyện thường xuyên tất tiết học Âm nhạc - Người hát chưa quen hát với nhạc cụ đệm theo với dàn nhạc Tạo cho em hát tiếp xúc thường xuyên với nhạc cụ - Khơng bình tĩnh trước người nghe dễ làm khả chủ động điều khiến giọng hát, dẫn tới tình trạng hát khơng chuẩn xác cao độ Có trường hợp, hát có chỗ khó mà em chưa giải được, nên hát tới phản xạ có điều kiện học sinh tâm đến cao độ hát khơng chuẩn xác Tập cho em tư đứng để tạo thăng hát trước đám đông, khhông nên để ý nhiều đến chỗ mà thân cảm giác hát chưa xác, đưa nhẹ nhàng - Hơi thở yếu, không nén tống mạnh, ạt Ở giọng nữ sai lệch cịn nảy sinh hát nốt chuyển giọng khơng tốt hát cao Giáo viên cần luyện cho học sinh khả tự biết cách lấy hơi, tùy vào câu 16 hát dài hay ngắn mà lấy nông háy sâu, ngắt nghỉ chỗ tập hát nhiều lần chỗ câu hát có chuyển giọng - Tư hát em khơng dẫn đến tình trạng hát sai cao độ Giáo viên nhắc nhở tư hát (cả đứng ngồi) cho em: lưng thẳng, đầu thẳng, ngực vươn thoải mái, hai chân đặt song song ngang rộng vai tự nhiên 2.3.4 Sử dụng phương tiện dạy học Muốn dạy học Âm nhạc diễn sinh động đạt kết quả, học sinh tập trung ý để yêu thích cố gắng tìm hiểu mơn sâu giáo viên khơng thể khơng sử dụng phương tiện dạy học Phương tiện cốt yếu sách giáo khoa, tranh ảnh đàn phím điện tử, nhạc cụ thiếu tất tiết học Âm nhạc Để phát huy tác dụng phương tiện dạy học với mục đích gây hứng thú nhằm khắc phục sai lệch giọng hát học sinh yêu cầu giáo viên phải có chun mơn vững vàng, kỹ hát, đánh đàn tốt khả trình diễn trước học sinh Ngồi giáo viên phải có lịng say mê với nghề, phải bám sát sách giáo khoa không cứng nhắc, phải biết kết hợp với kiến thức mở rộng thu hút học sinh Ngoài giáo viên phải tìm tư liệu, tranh ảnh đặc biệt dành cho lớp 6, lớp tiết khác chưa có phương tiện dạy học Lưu ý tranh ảnh phải đảm bảo tính sư phạm, cần có băng đĩa chất lượng em nghe nhằm phát triển khả cảm nhận âm nhạc để em tự khắc phục sai lệch giọng hát hướng dẫn giáo viên Ngồi chuẩn bị giáo viên học sinh cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập, rèn luyện ý thức học tập cách nghiêm túc Giáo viên khuyến khích để thân em tự kiên trì cố gắng khắc phục sai lệch giọng hát mà mắc phải 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trong lớp học tồn phận học sinh yếu Trách nhiệm giáo viên giảng dạy Âm nhạc phải bước nâng cao số lượng 17 học sinh khá, giỏi đẩy lùi số lượng học sinh yếu, Song song với việc bồi dưỡng học sinh có khiếu công tác phụ đạo học sinh khiếu, tiết học cần nhẹ nhàng, mềm mỏng để thu hút đối tượng Nếu gây tập trung giáo viên huy động tối đa số lượng học sinh lớp làm việc đồng thời giúp em phát triển lực nhận thức mình, phát triển giọng hát, phát triển lực ngôn ngữ, phát triển lực tai nghe, biết thêm kỹ ca hát: hát giai điệu lời ca, hát rõ lời, biết lấy để giữ gìn phát huy âm sắc giọng hát, thể sắc thái tình cảm hát, vận động theo nhạc, biết hát đơn ca, song ca, , đồng ca, gõ đệm, giáo dục em tình cảm tốt đẹp, tình yêu âm nhạc, thẩm mĩ âm nhạc có khả tham gia hoạt động văn nghệ nhà trường Từ năm học 2011 - 2012 đến nay, thực sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp khắc phục sai lệch giọng hát học sinh trường Trung học sở Phổ Thuận Qua thời gian thực tơi thấy em có tiến rõ rệt học tập rèn luyện kĩ ca hát phát triển tình cảm thẩm mĩ âm nhạc Đặc biệt nghe giáo viên khen ngợi, khích lệ em học trung bình yếu thấy tự tin hơn, em dần yêu thích hát sách giáo khoa tham gia sinh hoạt âm nhạc thường xuyên câu lạc trường tổ chức Cụ thể chất lượng môn Âm nhạc năm học 2013 - 2014 sau: Các mức độ yêu cầu Chất lượng giọng hát học sinh (Tính chất lượng phần trăm tổng số 100%) Sai lệch âm sắc giọng cổ Chiếm khoảng 31% Sai lệch âm sắc giọng mũi Chiếm khoảng 0,4% Sai lệch hát không chuẩn xác Chiếm khoảng 30%-35% cao độ Bảng Qua phân tích số liệu cho thấy: 18 - Trước giáo viên áp dụng chuyên đề khắc phục sai lệch giọng hát cho học sinh trường Trung học sở đa số em hát sai cao độ (hát “phô”), hầu hết em chưa biết cách lấy hơi, hát nốt cao đa số hát giọng cổ số em khơng biết hát giọng gì, em thích hát ép giọng mở hình khơng cách - Sau áp dụng chun đề khắc phục sai lệch giọng hát cho học sinh em có tiến rõ rệt em biết hát cao độ, biết cách lấy hơi, biết nhả chữ cách giảm phần hát giọng cổ Những học sinh bị vỡ giọng thân em nhận thức cố gắng nhiều hướng dẫn giáo viên để khắc phục phần sai lệch giọng hát Trong năm trở lại đây, hầu hết trường phát huy phong trào tổ chức câu lạc như: Câu lạc Văn – Sử, câu lạc Toán – Lý, câu lạc Tiếng Anh em học sinh thích tham gia hưởng ứng tiết mục văn nghệ góp phần cho việc tổ chức câu lạc thêm sinh động vui tươi Các em biểu diễn tự tin, thể có am hiểu nhiều kiến thức âm nhạc việc chỉnh sửa giọng hát PHẦN III 19 KẾT LUẬN Có thể nói mơn Âm nhạc trường phổ thơng có vị trí quan trọng việc giáo dục rèn luyện đạo đức học sinh Môn Âm nhạc nhằm giúp em phát triển thị hiếu thẩm mỹ nghệ thuật, phân môn Âm nhạc thường thức giúp em có kiến thức đời sống âm nhạc, mơn Âm nhạc góp phần tạo đà cho phát triển toàn diện nhân cách học sinh Chính giáo viên cần có lịng say mê, nhiệt tình, kiên trì việc sửa sai giọng hát cho học sinh, giúp học sinh nhận việc làm thiết thực bổ ích Ngày với đổi phương pháp dạy học dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh việc khắc phục sai lệch giọng hát cho học sinh có phần thuận lợi hơn, cách dạy cho đối tượng học sinh mà không thiết học sinh phải giống học sinh nào, việc yêu cầu học sinh hát đúng, hát hay hát đẹp tiết học có vai trị to lớn hoạt động giáo dục em Sáng kiến kinh nghiệm xây dựng không dựa vào kinh nghiệm thân, mà cịn vào sở lí luận sở thực tiễn việc dạy học Âm nhạc trường Trung học sở số tài liệu có liên quan đến việc giúp cho việc sửa chữa sai lệch giọng hát môn Âm nhạc Trên số kinh nghiệm tơi thu q trình dạy học, chúng hồn tồn có tính khả thi, phù hợp với điều kiện dạy học thực tế Tôi chia sẻ kinh nghiệm dạy học với đồng nghiệp, họ áp dụng thu kết đáng khích lệ Nhờ thực kinh nghiệm mà học sinh tiến nhiều việc cảm nhận ý thức mơn, khơng giúp em tự hồn thiện mà cịn góp phần hoạt động tốt môn học khác Trong sinh hoạt câu lạc hai năm học qua trường tổ chức, thân nhận thấy học sinh hăng hái tham gia tiết mục văn nghệ để giao lưu, đồng thời em tự tin 20 khả am hiểu âm nhạc khả trình diễn trước người Để sử dụng tốt đề tài thân có số đề xuất sau: - Đối với cấp lãnh đạo: Cần tạo điều kiện quan tâm để bước nâng cấp thiết bị dạy học như: Máy nghe nhạc, băng (đĩa), tranh ảnh hát Tập đọc nhạc tranh ảnh có liên quan đến nội dung học Từ việc có đầy đủ thiết bị dạy học góp phần khơng nhỏ vào việc gây hứng thú học tập cho em, đồ dùng trực quan đẹp, mang tính sư phạm cao kích thích em mong muốn thể mình, từ em u thích mơn nhiều hơn, muốn khắc phục sai lệch giọng hát giọng hát ngày hay đẹp - Đối với giáo viên học sinh: Giáo viên học sinh phải thực tốt chủ trương Trường học thân thiện, học sinh tích cực, giáo viên phải không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Giáo viên phải người có chun mơn vững vàng, biết sử dụng đồ dùng dạy học thành thạo, hát hay, đàn giỏi hiệu sáng kiến kinh nghiệm cao; nghệ thuật trình diễn khả diễn đạt lời nói trước học sinh quan trọng, giáo viên trình diễn đến đâu u cầu lời nói phải đơi đến đó, giáo viên phải hiểu tâm sinh lí em để sử dụng phương pháp mơn cách hợp lí Xun suốt tiết học trình diễn, làm mẫu giáo viên thực hành học sinh, để thực hành yêu cầu học sinh học phải tập trung lắng nghe, mang đồ dùng học tập đầy đủ, cố gắng tìm hiểu cũ lẫn cách nghiêm túc, kiên trì khắc phục sai lệch giọng hát hướng dẫn giáo viên, cần tạo cho thói quen thực hành âm nhạc lúc, nơi khơng gian cho phép Để có nội dung trình bày Ngồi cố gắng thân cịn có giúp đỡ, đạo Hiệu trưởng đồng nghiệp Tôi xin trân trọng cảm ơn! 21 Phổ Thuận, ngày 01 tháng 11 năm 2014 Tổ chuyên môn Người thực Nguyễn Thị Thanh Kiều 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Vũ Hoạt Hà Thế Ngữ, Giáo dục học tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nội Đỗ Huy (1987), Cái đẹp – giá trị, NXBTTLL, Hà Nội Giải phẫu sinh lí người Nhà xuất giáo dục Giáo trình sở nhạc-Nhà xuất Đại học Huế Phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức người học-Tạp chí giáo dục số 48 (Tháng – 2003) Phương pháp dạy học Âm nhạc - Hoàng Long, Nhà xuất Giáo dục Sách giáo khoa sách giáo viên Âm nhạc 6, 7, 8, NXB Giáo dục Sách giáo khoa Âm nhạc lớp 6, 7, 8, Nhà xuất Giáo dục Sách Giáo viên Âm nhạc lớp 6, 7, 8, Nhà xuất Giáo dục 10 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Chu kì 2004 - 2007 Iu.A Lu Kin, V.C.X.C.A.Che - Rơ - sic – côp, người dịch Hồi Lam (1985) 23 PHỊNG GD- ĐT ĐỨC PHỔ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS PHỔ THUẬN Độc lập – Tự – Hạnh phúc TÓM TẮT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp khắc phục sai lệch giọng hát học sinh trường Trung học sở Phổ Thuận Lĩnh vực: Môn Âm Nhạc Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Kiều NĂM HỌC: 2014-2015 24 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Nghệ thuật âm nhạc đóng vai trị quan trọng đời sống xã hội nói chung Nó nhu cầu sống, ăn tinh thần khơng thể thiếu đời sống người, có sức hấp dẫn mạnh mẽ với tất lứa tuổi, giới, âm nhạc ngôn ngữ chung nhân loại Để góp phần nâng cao nhận thức tính ham hiểu biết người âm nhạc cần việc giảng dạy môn Âm nhạc trường Trung học sở Với nước tiên tiến trẻ em tiếp xúc với môn Âm nhạc từ lâu cấp Mầm non, nước ta môn Âm nhạc phổ cập bậc Trung học sở từ năm học 2002-2003 Trong 10 năm qua bên cạnh việc đào tạo giáo viên Âm nhạc có chun mơn cấp cịn cố gắng thay đổi biện pháp dạy học như: Dạy học tích hợp; Dạy học lồng ghép Di sản văn hóa phi vật thể; Dạy học chương trình địa phương; Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh mục đích để nâng cao hiệu cho môn Tinh thần đổi phương pháp dạy học biến trình dạy học thành trình tự học, tự khám phá xây dựng kiến thức người học nhằm ứng dụng vào thực tiễn dẫn dắt khéo léo giáo viên Ở bậc Trung học sở em độ tuổi phát triển tâm sinh lí đặc biệt giọng nói Có nhiều em thay đổi hẳn giọng nói, gây nhiều mặc cảm tự ti cho em tiếp xúc với người khác Khi học môn Âm nhạc yêu cầu em cần phải thể chất giọng trước tập thể học hát em thường phát âm, nhả chữ sai lệch cao độ dẫn đến âm sắc không diễn tả Vì khơng thể bỏ qua yếu tố quan trọng âm thanh, âm sắc Mỗi giọng hát có âm sắc đặc biệt, qua âm sắc ta nhận giọng hát quen biết Không phải sức mạnh âm hay âm vực giá trị bậc giọng hát, mà giá trị dành cho âm sắc Một giọng hát không khỏe âm sắc đẹp hấp dẫn nhiều so với giọng hát khỏe âm sắc không đẹp Bởi vậy, học 25 tập biểu diễn cần phải gìn giữ phát triển cho giọng hát ngày đẹp phong phú âm sắc Nếu thấy có tượng sai lệch kỹ thuật, ảnh hưởng xấu tới âm sắc, phải kịp thời sửa chữa Một số người không nắm vững kỹ thuật, chưa học tập đầy đủ, học không phương pháp mắc phải số sai lệch âm sắc, tập hát giọng cổ, giọng mũi, số sai lệch khác kỹ thuật sai lệch mà học sinh Trung học sở mắc phải nhiều Việc dạy hát người giáo viên không nhằm giúp em thấy hay, đẹp âm nhạc mà thấy đẹp giọng hát Từ lí tạo động lực giúp thân tơi muốn sâu nghiên cứu khai thác đề tài “Một số biện pháp khắc phục sai lệch giọng hát học sinh trường Trung học sở Phổ Thuận” PHẦN II NỘI DUNG (Giải vấn đề) 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN Âm sắc (Timbre) sắc thái khác loại giọng hát hay loại nhạc cụ Có thể có âm giống cao độ, trường độ, cường độ khác âm sắc Ví dụ cao độ giọng nam giọng nữ khác Trong âm nhạc, âm sắc biết phẩm chất nốt nhạc âm Âm sắc giúp phân biệt loại giọng hát nhạc cụ khác Trong âm nhạc, âm sắc biết đến “chất lượng” âm hay “màu sắc” âm Học sinh Trung học sở thường xuất hiện tượng vỡ giọng em nam lớp 8, cịn em nữ gặp Khi vỡ giọng, quãng giọng em bị thấp Chuyện vỡ giọng vấn đề, quan trọng việc học hát thay đổi theo thay đổi giọng nói Ở lớp tiết học hát giáo viên thường dạy hát theo lối hát tập thể nên khó phân biệt em hát em hát sai Tuy nhiên lên số vị trí em hát khơng đúng, nghe khơng rõ ràng, sai cao độ giáo viên nên trọng mức vấn đề đó, khơng giải để lâu ngày tạo cho 26 em thói quen khơng tốt từ tạo nên sai lệch giọng hát em Hơn nữa, môn Âm nhạc phát triển tối đa tố chất sinh lý, phẩm chất tâm lý lứa tuổi học sinh, tạo điều kiện để em phát triển giọng hát u thích giọng hát Như nhận xét Kapalepxky – nhạc sĩ lỗi lạc, nhà sư phạm vĩ đại, người có cơng lớn việc phổ cập Âm nhạc đến với công chúng nước Nga: “Việc học Toán quan trọng với trẻ em nào, việc học Âm nhạc quan trọng em Trong học Toán giúp em phát triển tư logic việc học Âm nhạc giúp em phát triển tư thẩm mĩ ’’ 2.2 THỰC TRẠNG Qua thực tiễn giảng dạy trường Trung học sở nhiều năm, thân tơi nhận thấy: - Về phía đội ngũ giáo viên: Trong năm gần trường thường bố trí giáo viên có chun nghành Âm nhạc, cịn lại số giáo viên khác chun mơn phụ trách Vì việc khắc phục sai lệch giọng hát cho học sinh trọng, hầu hết giáo viên thường tâm vào việc dạy cho học sinh hát giai điệu lời ca Hơn việc sửa sai cho học sinh cần phải người giáo viên có lực có lịng say mê, u nghề thực được, sửa sai phải kỹ thuật mang lại hiệu - Về phía học sinh: Đa số em u thích mơn, đặc biệt em có khiếu muốn sâu để tìm hiểu mơn phận học sinh Tuy nhiên lứa tuổi phần em bị vỡ giọng, phần đặc điểm tâm sinh lí em ngại trình diễn trước người phần lớn em khơng thích giáo viên sửa sai cho nhiều, em sợ bạn bè lớp cười hát sai, giáo viên sửa sai nhiều lần học sinh yếu việc sửa chữa giọng hát khó hơn, em vừa khơng có khiếu vừa khơng có tính 27 kiên trì, thời gian lớp lại khơng đủ để giáo viên chỉnh sửa cho tất em - Về sở vật chất: Tranh ảnh cịn thiếu, bên cạnh việc sử dụng đồ dùng trực quan, giáo án điện tử hạn chế nên việc khắc phục sai lệch giọng hát đường trực quan gặp nhiều khó khăn * Chất lượng khảo sát giọng hát học sinh năm học 2011-2012: Chất lượng giọng hát học sinh Các mức độ yêu cầu (Tính chất lượng phần trăm tổng số 100%) Sai lệch âm sắc giọng cổ Chiếm khoảng 75% Sai lệch âm sắc giọng mũi Chiếm khoảng 30% Sai lệch hát không chuẩn xác cao độ Chiếm khoảng 85%-90% Bảng 2.3 CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH 2.3.1 Khắc phục sai lệch âm sắc giọng cổ: tập hát với thở sâu hơn, nén đẩy đặn, liên tục, làm dịu bớt mức căng thẳng đới đới rung lên linh hoạt Hơi thở đưa từ đan điền lên khoang vùng mặt tráng, không lấy từ ngực; tập cách phát âm mở, tức hát nốt thấp trung bình giọng em sở âm mở tập hát âm đóng khu âm cao Nhắc học sinh không nên hát to 2.3.2 Khắc phục sai lệch âm sắc giọng mũi: giúp em cách mở hình, hình mở trịn để phát âm nghe trịn trĩnh, khơng bị lệch, bị méo tiếng, tập hít thở sâu, thả lỏng thể, điều tiết hợp lí khơng nén ép hát Khi tập luyện thanh, nên dùng nguyên âm mở tiếng a, ô, ê kết hợp với phụ âm d, đ, r để bật âm miệng 2.3.3 Khắc phục sai lệch hát không chuẩn xác cao độ: luyện tai nghe phương pháp luyện từ mẫu âm dễ đến mẫu âm khó, luyện 28 thường xuyên tất tiết học Âm nhạc; cho em hát tiếp xúc thường xuyên với nhạc cụ, tập cho em tư đứng để tạo thăng hát trước đám đông; luyện cho học sinh khả tự biết cách lấy hơi, tùy vào câu hát dài hay ngắn mà lấy nông háy sâu, ngắt nghỉ chỗ tập hát nhiều lần chỗ câu hát có chuyển giọng 2.3.4 Kết hợp tốt phương tiện dạy học: đàn phím điện tử thiết tiết học phải sử dụng, tranh ảnh hát Tập đọc nhạc nên khuyến khích dùng nhằm giúp em nhìn thấy nốt nhạc thường xuyên, giúp em nắm vững vị trí nốt nhạc khuông tự chỉnh sửa cao độ 2.4 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Từ năm học 2011-2012 đến thân có áp dụng biện pháp khắc phục sai lệch giọng hát cho học sinh nêu trình dạy Âm nhạc số lượng học sinh hát sai lệch âm sắc có giảm đáng kể * Chất lượng mơn Âm nhạc năm học 2013 - 2014 sau: Các mức độ yêu cầu Chất lượng giọng hát học sinh (Tính chất lượng phần trăm tổng số 100%) Sai lệch âm sắc giọng cổ Chiếm khoảng 31% Sai lệch âm sắc giọng mũi Chiếm khoảng 0,4% Sai lệch hát không chuẩn xác Chiếm khoảng 30%-35% cao độ Bảng 29 PHẦN III KẾT LUẬN Để sử dụng tốt đề tài thân có số đề xuất sau: - Đối với cấp lãnh đạo: Cần tạo điều kiện quan tâm để bước nâng cấp thiết bị dạy học như: Máy nghe nhạc, băng (đĩa), tranh ảnh hát Tập đọc nhạc tranh ảnh có liên quan đến nội dung học - Đối với giáo viên học sinh: Giáo viên phải khơng ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ Xuyên suốt tiết học trình diễn, làm mẫu giáo viên thực hành học sinh, để thực hành yêu cầu học sinh học phải tập trung lắng nghe, mang đồ dùng học tập đầy đủ, kiên trì khắc phục sai lệch giọng hát hướng dẫn giáo viên, hình thành thói quen thực hành âm nhạc lúc, nơi không gian cho phép Phổ Thuận, ngày 01 tháng 11 năm 2014 Tổ chuyên môn Người thực Nguyễn Thị Thanh Kiều 30 ... tài ? ?Một số biện pháp khắc phục sai lệch giọng hát học sinh trường Trung học sở Phổ Thuận? ?? Đề tài nhằm khảo sát tình hình chung kỹ thuật hát học sinh sai lệch mà em mắc phải trình học Âm nhạc trường. .. tài Một số biện pháp khắc phục sai lệch giọng hát học sinh trường Trung học sở Phổ Thuận nhằm gây ý cho em, giúp em phát triển, u thích giọng hát đam mê với môn nghệ thuật Trường Trung học sở Phổ. .. học tập đầy đủ, học không phương pháp mắc phải số sai lệch âm sắc, tập hát giọng cổ, giọng mũi, số sai lệch khác kỹ thuật sai lệch mà học sinh Trung học sở mắc phải nhiều Muốn khắc phục sai lệch