(Sáng kiến kinh nghiệm) giải pháp chỉ đạo nâng cao hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ nhà trẻ 25 36 tháng tại trường mầm non nậm loỏng–thành phố lai châu

I THÔNG TIN CHUNG Tên sáng kiến: Giải pháp đạo nâng cao hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà trẻ 25 -36 tháng trường mầm non Nậm Loỏng–Thành phố Lai Châu Tác giả Họ tên: Trần Thị Hạnh Năm sinh: 25/5/1981 Nơi thường trú: Tổ 19, phường Tân Phong, thành phố Lai Châu Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm mầm non Chức vụ cơng tác: Phó hiệu trưởng Nơi làm việc: Trường Mầm non Nậm Loỏng Điện thoại: 02313878158 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý giáo dục mầm non Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 1/9/2019 đến 10/2/2020 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Khối nhà trẻ 25-36 tháng Trường mầm non Nậm Loỏng - TP Lai Châu Địa chỉ: Xã Nậm Loỏng - Thành phố Lai Châu Điện thoại: 02133878158 II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến a Sự cần thiết sáng kiến Kỹ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não người Người có kỹ sống tốt thúc đẩy phát triển cá nhân, cộng đồng, tự nâng cao chất lượng sống thân giúp ích cho xây dựng xã hội có văn hóa Giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà trẻ, giúp trẻ bước đầu làm quen có kinh nghiệm ứng xử tốt sống, có thái độ hành động mực với tình huống, trẻ biết cách giải vấn đề hàng ngày cách hiệu nhất, biết việc nên làm không nên làm Là tiền đề tạo tảng tốt cho trình học hỏi, phát triển sau trẻ, trẻ học kỹ từ sớm, phương pháp tự tin nhanh nhẹn Đổi công tác đạo việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà trẻ 25-36 tháng nhằm giúp giáo viên chủ động lồng ghép, lựa chọn nội dung giáo dục kỹ sống phù hợp với đối tượng trẻ Có biện pháp, hình thức tổ chức phù hợp, hiệu tạo hứng thú tham gia trẻ Đẩy mạnh hoạt động giáo dục học trải nghiệm vào thực lứa tuổi nhà trẻ Trường mầm non Nậm Loỏng có 27 cán giáo viên Chất lượng đội ngũ chưa đồng đều, số giáo viên cịn hạn chế hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ thực hành sống cho trẻ Tổng số học sinh 201 học sinh dân tộc 199/201 chiếm 99% hạn chế: tỉ lệ trẻ thành thạo tiếng Việt chưa cao Trẻ rụt rè, chưa biết thể thân đặc biệt chưa có kỹ sống phù hợp với tình mà trẻ gặp phải Giáo viên hạn chế giáo dục kỹ sống cho trẻ, chưa đổi nội dung hình thức tổ chức hoạt động theo hướng trải nghiệm lĩnh vức giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà trẻ 25-36 tháng Về sở vật chất trường đảm bảo điều kiện để thực nhiệm vụ nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tồn diện Vấn đề đặt khiến tơi quan tâm làm để nâng cao chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà trẻ 25-36 tháng đơn vị trường Có nội dung, hình thức phù hợp, giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động trải nghiệm, thực hành vận dụng kỹ linh hoạt theo phát triển xã hội đại Đây lí mà tơi chọn đề tài: Giải pháp đạo nâng cao hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà trẻ 25 -36 tháng trường mầm non Nậm Loỏng –Thành phố Lai Châu b Mục đích việc thực sáng kiến Nâng cao chất lượng dạy kỹ sống cho trẻ đội ngũ giáo viên đơn vị về: việc lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà trẻ 25-36 tháng Áp dụng có hiệu phương pháp Montessori vào lĩnh vực giáo dục thực hành sống Giáo viên có nhiều đổi sáng tạo tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ, trẻ hứng thú tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống Qua hoạt động quan sát, trải nghiệm thực hành giải vấn đề trẻ tiến kỹ giao tiếp; kỹ tự phục vụ; kỹ bảo vệ môi trường; kỹ bảo vệ môi trường phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ từ nâng cao chất lượng thực hành kỹ sống trẻ nhà trẻ 2536 tháng Phạm vi triển khai thực Phạm vi: Đã triển khai thực lớp nhà trẻ 25-36 tháng tuổi trường mầm non Nậm Loỏng - Thành phố Lai Châu Mô tả sáng kiến a Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Trong năm học trước có sáng kiến, tơi thực giải pháp đạo: Lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà trẻ vào hoạt động khác; Lựa chọn nội dung giáo dục kỹ sống bám theo chủ đề Giải pháp 1: Lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà trẻ vào hoạt động khác Ưu điểm: Giáo viên thực nghiêm túc hoạt động theo kế hoạch, đảm bảo nội dung phương pháp môn học Trẻ cung cấp kiến thức kỹ sống có nội dung liên quan đến học Hạn chế: Mới dừng lại nội dung tích hợp với lượng thời gian khơng đủ để trẻ khắc sâu kiến thức, có thời gian cho trẻ thực hành, trải nghiệm Nguyên nhân: Giáo viên chưa linh hoạt việc xây dựng kế hoạch giáo dục, chưa viết cách lựa chọn nội dung hình thức tổ chức phù hợp với đối tượng trẻ Vì vậy, việc cần bổ sung hình thức tổ chức riêng biệt hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ, nhằm khắc sâu kiến thức, trẻ có nhiều hội thực hành tiếp thu kiến thức tỉ mỉ xác kỹ thực hành Có hình thức tổ chức giao lưu, trải nghiệm tạo hội cho trẻ thể thân Xây dựng tập cụ thể để trẻ đạt mục tiêu theo độ tuổi, tăng cường hoạt động sinh hoạt chuyên môn nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Giải pháp 2: Lựa chọn nội dung giáo dục kỹ sống bám theo chủ đề Ưu điểm: Giáo viên xây dựng kế hoạch dạy kỹ sống theo nội dung theo chủ đề năm học Giáo viên thực tốt nội dung hình thức tổ chức hoạt động theo kế hoạch đề Trẻ có hội quan sát thực hành theo hướng dẫn cô Hạn chế: Các tập rèn kỹ chưa tỉ mỉ, chi tiết giáo viên nặng kiến thức cung cấp chưa coi trọng việc thực hành Giáo cụ để tổ chức sơ sài chưa tách biệt để trẻ thực riêng rẽ tập Trẻ có hội thực hành độc lập có nhu cầu Ngun nhân: Cơng tác bồi dưỡng giáo dục kỹ sống cho trẻ chưa thường xuyên, chưa trọng đến nội dung dành cho giáo viên khối nhà trẻ Vì việc tổ chức cho giáo viên tham gia học tập bồi dưỡng đổi phương pháp, tiếp cận dạy học phương pháp Montessori cấp tổ chức vô cần thiết, có nội dung bồi dưỡng, chao đổi chia sẻ kinh nghiệm để nâng cao hiệu áp dụng Kết năm học 2018-2019 sau: Giáo viên áp dụng phương pháp montessori vào lĩnh vực giáo dục kỹ sống 0%; Kỹ giao tiếp (Trẻ chủ động chào hỏi, bày tỏ nhu cầu, mong muốn thân với người xung quanh; Biết sử dụng từ chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi lúc phù hợp; Thân thiện, giúp đỡ cô bạn) 14/38 trẻ đạt 37 %; Kỹ tự phục vụ (Biết rửa tay bẩn, trước ăn sau vệ sinh; tự rửa mặt; Tự lấy xếp đồ dùng cá nhân, đồ chơi nơi quy đinh; Tự xúc ăn không làm rơi vãi đồ ăn; tự lấy ghế cất ghế theo quy định) 19/38 trẻ đạt 50%; Kỹ bảo vệ môi trường (Đi đại tiểu tiện nơi quy định; Vứt rác thu gom rác bỏ vào nơi quy định) 16/38 trẻ đạt 41%; Kỹ bảo vệ thân (Biết giữ gìn phận thể; Phận biệt số đồ dùng đồ chơi, nơi nguy hiểm) 17/37 trẻ đạt 44% Để khắc phục hạn chế nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà trẻ 25-36 tháng thực giải pháp đạt hiệu sau b Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến Giải pháp 1: Xây dựng nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ theo giai đoạn năm học Điểm giải pháp: Xác định nội dung trọng tâm giáo dục cụ thể cho giai đoạn để dạy trẻ năm học Lựa chọn nội dung giáo dục kỹ sống theo mức độ từ dễ đến khó theo khả trẻ, có lồng ghép áp dụng phương pháp Montessori vào thực Cách thực Ngay từ đầu năm học đạo lớp thảo luận đưa vấn đề khó khăn việc lựa chọn nội dung hình thức giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà trẻ Chỉ đạo áp dụng phương pháp Montessori vào lĩnh vực giáo dục kỹ sống cho trẻ 25-36 tháng, song song với phương pháp truyền thống Xây dựng kế hoạch cụ thể nội dung giáo dục kỹ sống theo giai đoạn đảm bảo tính hiệu Ví dụ: Giai đoạn từ tháng 9/2019 đến 12/2019: Tập chung các nội dung giáo dục kỹ chào hỏi; cất lấy đồ dùng cá nhân nơi quy định; số kỹ tự phục vụ: giày dép, lấy nước, cầm thìa cầm bát; vệ sinh, đội mũ nắng; không vứt rác bừa bãi Giai đoạn từ tháng 1/2020 đến cuối năm học, tiếp tục thực cho trẻ thực hành thành thạo kỹ giai đoạn thực giáo dục nội dung: Tránh xa số vật dụng nguy hiểm; biết tránh số hành động nguy hiểm Các hoạt động giáo dục kỹ xây dựng cụ thể chi tiết theo phương pháp Montessori, chia theo tuần học đảm bảo tính phù hợp trẻ Ví dụ: Với hoạt động hướng dẫn trẻ chào cô mẹ đến lớp, trẻ Giáo viên thực trẻ bắt đầu đến trẻ bước năm học mới, hàng ngày giáo viên hướng dẫn trẻ tập thực hành lặp lặp lại, tạo cho trẻ thói quen bắt buộc Nội dung giáo dục xây dựng lồng ghép thực hành kỹ học cung cấp kiến thức theo mức tăng dần từ đơn giản đến phức tạp Đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào hoạt động giáo dục lúc nơi Với chủ đề lớn có nội dung hoạt động chung giáo dục kỹ sống bám theo chủ đề Ví dụ: Kĩ xếp dép; chào hỏi chủ đề trường mầm non, lớp học bé Ví dụ: Kỹ cầm bát, cầm thìa; kĩ lấy nước cất cốc – Trong chủ đề thân Ngoài nội dung thực theo chương trình độ tuổi, tơi đạo giáo viên tìm tịi nghiên cứu đưa thêm nội dung giáo dục kỹ sống vào giáo dục phù hợp với độ tuổi Ví dụ: Lấy nghế cất nghế; lấy cất đồ chơi; bước đầu làm quen với kỹ hoạt động nhóm Chỉ đạo nhóm lớp tăng cường hoạt lồng ghép giáo dục kỹ sống ngày Ví dụ: TT Hoạt động ngày Nội dung lồng ghép giáo dục kỹ sống Đón trẻ Kỹ chào hỏi, cất đồ dùng cá nhân Điểm danh Kỹ thưa gửi, giao tiếp Hoạt động chung Kỹ giao tiếp thực theo yêu cầu Chơi ngồi trời Tránh vận dụng nguy hiểm; không vứt rác bừa bãi; bảo vệ môi trường Hoạt động góc Kỹ giao tiếp; lấy cất đồ chơi Ăn trưa Kỹ cầm bát, cầm thìa Đón trẻ Kỹ chào hỏi, lẫy đồ dùng cá nhân 10 Vệ sinh trả trẻ Cho trẻ đọc thơ “chúng rửa tay” Qua việc xác định nội dung giáo dục kỹ theo gia đoạn kết đánh sau: trẻ nắm kỹ thực hành thành thạo sau học: Biết cất dép nơi quy đinh; Đến lớp trẻ biết khoanh tay chào cô, chào bố mẹ rõ ràng; Biết lấy cất đồ chơi nơi quy định; biết vệ sinh vất rác nơi quy định Giải pháp 2: Đưa phương pháp montessori lĩnh vực thực hành sống vào sinh hoạt bồi dưỡng Điểm mới: Đưa phương pháp montessori vào bồi dưỡng thảo luận, làm giáo cụ montessori theo yêu cầu học Sinh hoạt chun mơn, theo hình thức thảo luận, trao đổi kinh nghiệm, đưa vướng mắc giáo viên giáo dục kỹ sống cho trẻ giải Khuyến khích tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chun mơn., đổi tơi thực sau: Cách thực Với ưu điểm phương pháp giáo dục theo Monteesori trẻ thực hành kỹ chuẩn, tập trung quan sát tiếp thu qua hình ảnh thực tế trải nghiệm với hành động vật thật Trước tổ chức bồi dưỡng tơi thực dà sốt nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ, xây dựng nội dung bồi dưỡng thông báo tới giáo viên nội dung, thời gian, địa điểm, phân công nhiệm vụ cụ thể, yêu cầu giáo viên nghiên cứu tài liệu, chuẩn bị đồ dùng giáo cụ phục vụ cho hoạt động sinh hoạt chun mơn Tiến hành: Nêu mục đích buổi sinh hoạt chuyên môn, nêu vấn đề cần giải Ví dụ: Với nội dung sinh hoạt hướng dẫn trẻ nhà trẻ xếp dép Địa điểm tổ chức lớp nhà trẻ trung tâm, giáo viên tham gia 20 đ/c, phân công giáo viên Lê Thị Hợp thực Giáo cụ: Tủ đựng giày dép, đôi dép trẻ Giáo viên thực thao tác hướng dẫn, giáo viên khác quan sát kỹ thực giáo viên thực mẫu, lắng nghe cách hướng dẫn Tham gia rút kinh nghiệm tinh thần tìm hình thức, phù hợp hiệu khơng tạo áp lực cho giáo viên thực mẫu Các giáo viên khác thực lại nhận xét rút kinh nghiệm chung - Nội dung thực bồi dưỡng thực hành tập ứng dụng phương pháp Monteesori sinh hoạt chuyên môn: + Xem video hướng dẫn làm giáo cụ, cách thực hành mẫu tổ chức hướng dẫn trẻ + Tôi phân công giáo viên thực mẫu, chia sẻ cách thực tổ chức tập với đồng nghiệp Địa điểm phòng họp với tham gia cán quản lý giáo viên + Giáo viên sử dụng giáo cụ thực hành mẫu, giáo viên lại quan sát, sau rút kinh nghiệp giáo viên khác thực tập lặp lặp lại người hướng dẫn người tham gia bồi dưỡng - Khuyến khích tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn: Năm học vừa qua quan tâm phòng GD&ĐT thành phố việc mở lớp bồi dưỡng giáo viên giảng dạy phương pháp Montessori lĩnh vực thực hành sống, nhà trường tạo điều kiện cho 14/17 cán quản lí giáo viên tham học tập (3 giáo viên chuẩn bị nghỉ hưu) Đó thuận lợi cho việc áp dụng phương pháp vào thực đơn vị Thiết kế, bổ sung giáo cụ montessori theo yêu cầu học theo quy tắc riêng phương pháp xếp phù hợp với lứa tuổi để trẻ thực hành có hiệu quả: Trong năm học nhà trường tổ chức đợt chấm đồ dùng dạy học lần chấm Giáo cụ Monteesori kết có 54 đồ dùng Khuyến khích giáo viên chia sẻ cách tạo giáo cụ, cách thực xây dựng mục tiêu thành học cụ thể Thông qua giải pháp 100% giáo viên biết cách hướng dẫn trẻ thực hành kỹ theo phương pháp Monteesori Thông qua số hoạt động dự nhiều giáo viên ứng dụng phương pháp Monteesori vào giáo dụng kỹ sống cho trẻ đạt kết cao Giải pháp 3: Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy rèn kỹ sống cho trẻ nhà trẻ 25-36 tháng Trường mầm non Nậm Loỏng học sinh trường 100% dân tộc thiểu số trẻ hạn chế nhiều tiếng Việt, q trình giảng dạy giáo viên cịn có nhiều nội dung khó diễn tả lời Chính mà nhiều nội dung, tình giáo dục kỹ sống chưa truyền tải hết thông tin đến với trẻ Trong ứng dụng cơng nghệ thơng tin mơ nhiều q trình, tượng tự nhiên, xã hội … Điểm mới: Đẩy mạnh hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ có ứng dụng cơng nghệ thơng tin Bằng hình ảnh sống động, có nhân vật, tình cụ thể giúp trẻ tiếp thu hiệu Cách thực hiện: Chỉ đạo giáo viên sưu tầm tài liệu, nội dung giáo dục kỹ sống đưa vào hoạt động giáo dục, thiết kế giảng PowerPoint phù hợp với đối tượng trẻ 100% biết ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, lựa chọn nội dung phù hợp để đưa vào giáo dục trẻ, tìm tài liệu cổng điện tử: Ví dụ: Tại trang mamnon.com có nội dung tham khảo "Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non" với nhiều nội dung giáo dục cụ thể Trang violet có giảng điện tử giáo án điện tử cho giáo viên tham khảo giáo dục kỹ sống cho trẻ với nhiều dạy nhiều hình thức với tất đối tượng trẻ Các trang giáo án điện tử: Bạch Kim, violet, mamnon.com trang mạng hỗ trợ việc tham khảo daolowt tài liệu cách dễ dàng, đoạn video giáo dục kỹ sống cho trẻ rõ ràng hấp dẫn trẻ Đảm bảo cho việc tham khảo giúp cho việc tìm kiếm câu chuyện dàn dựng hoạt hình phục vụ tình giáo dục trẻ Youtube cịn có nhiều video xây dựng theo câu chuyện tình giáo dục kỹ sống cụ thể như: Vứt rác nơi quy định; chào hỏi; cảm ơn xin lỗi; cách phòng tránh tai nạn thương tích Ngồi chúng tơi khuyến khích giáo viên chủ động xây dựng chỉnh sửa thành dạy hoàn chỉnh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp Khuyến khích giáo viên học tập theo nhóm tăng cường thảo luận: Cá nhân nhóm xây dựng thiết kế nội dung giáo dục kỹ sống như: Cùng xây dựng giảng với hình ảnh, video, câu chuyện Khuyến khích giáo viên đưa ý tưởng hay cách làm hiệu nhân rộng nhà trường Khuyến khích giúp giáo viên tự tin cách định hướng giúp đỡ xây dựng lại giảng slide cho phù hợp đánh giá rút kinh nghiệm để giáo viên tự điều chỉnh, khích lệ cố gắng giáo viên Tổ chức thi giáo viên giỏi ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy: Thông qua đợt thi giáo viên giỏi cấp trường, hội giảng toàn trường nhà trường tổ chức đánh giá chất lượng giáo viên giỏi ứng dụng công nghệ thông tin, xây dựng mơ hình điển hình chia sẻ Giải pháp 4: Đổi công tác tuyên truyền phối kết hợp nhà trường với gia đình trẻ Với hạn chế đơn vị phụ huynh người dân tộc thiểu số, hạn chế tiếng Việt số kỹ sống chưa phù hợp với phát triển xã hội kỹ vệ sinh môi trường; kỹ vệ sinh thể; kỹ giao tiếp Với thực trạng xác định đạo giáo viên thực tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh, trẻ không học kỹ từ cô, từ bạn mà trẻ học nhiều từ cha mẹ 10 Điểm mới: Chỉ đạo tăng cường hoạt động chia sẻ thông tin với phụ huynh hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà trẻ, kết hợp tổ chức hoạt động vui chơi, trải nghiệm giúp trẻ có nhiều hội học tập Chia sẻ kinh nghiệm cho phụ huynh nội dung, hình thức dạy kỹ sống cho trẻ Cách thực hiện: Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường thực tốt cơng tác tham mưu với quyền địa phương công tác tuyên truyền với bậc phụ huynh phong trào giáo dục mầm non Đặc biệt công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ trường lớp gia đình như: kỹ giao tiếp, kỹ vệ sinh, tự phục vụ kỹ bảo vệ thân từ trẻ biết nói trẻ bắt đầu học mầm non Tổ chức họp phụ huynh, thường xuyên tuyên truyền công tác vệ sinh môi trường nơi sinh sống vệ sinh nhà ở; vệ sinh làng; vệ sinh thể nhằm thay đổi hành vi sinh hoạt chưa khoa học phụ huynh đặc biệt tầm quan trọng việc cho trẻ học mầm non Trong quan tâm tuyên truyền cách dạy trẻ kỹ giao tiếp, kỹ vệ sinh, tự phục vụ kỹ bảo vệ thân từ nhỏ từ gia đình Mời phụ huynh tham dự hoạt động giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ như: Cuối tuần phụ huynh tham gia tổng dọn vệ sinh quanh trường; với giáo viên vệ sinh cho trẻ nhóm lớp; dự hoạt động học kỹ sống Cung cấp tài liệu, thông tin, chia sẻ kinh nghiệm thông qua buổi họp, qua đón trả trẻ giúp phụ huynh tích cực tham gia Động viên khích lệ phụ huynh có thay đổi tích cực như: Khen trẻ có hành vi tốt, trẻ giúp phụ huynh thay đổi Giáo viên, nhân viên, quản lý trường phụ huynh tạo mối quan hệ thân thiện Thể hành vi tốt, lời nói cử giao tiếp để trẻ noi theo như: Việc vệ sinh trường, lớp học hàng ngày; vệ sinh nơi quy định; cách chào hỏi giao tiếp; vệ sinh cá nhân; trang phục cán giáo viên nhà trường tác động nhiều đến phụ huynh 11 Từ cách làm nhận thấy phụ huynh có thay đổi tích cực kỹ giao tiếp bản, phụ huynh quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ khoa học Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 4.1 Hiệu kinh tế Chi phí sử dụng biện pháp tốn kinh phí giáo viên dễ dàng thực phương tiện điện tử thông thường như: Điện thoại, tivi, náy tính vật thật, giải pháp đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào giáo dục kỹ sống cho trẻ giảm chi phí cho việc in tranh ảnh, mua sắm vật dụng, giúp cho giáo viên thực việc cất giữ bảo quản đồ dùng Giáo viên sử dụng lại dễ dàng chia sẻ đơn giản Thông qua hội thi chấm giáo cụ monteesori tự tạo tiết kiệm kinh phí mua sắm giáo cụ với tổng số tiền 7.000.000 đồng (Bảy triệu đồng) Theo phương pháp Monteesori giáo viên sử dụng vật thật, tình thật để giáo dục trẻ làm giảm chi phì mua sắm 4.2 Hiệu mặt kỹ thuật Thực giải pháp xây dựng nội giáo dục theo giai đoạn giáo dục năm học đem lại hiệu quả: Tạo thống số liệu, nội dung, mục tiêu phấn đấu thực 100% giáo viên xác định nội dung trọng tâm cần giáo dục trẻ, lựa chọn hình thức giáo dục, đảm bảo tính khoa học phù hợp với đối tượng trẻ nhóm lớp Các giải pháp dễ áp dụng thực hiệu có tính đồng Phát huy lực sở trường đội ngũ giáo viên 4.3 Hiệu mặt xã hội Đối với giáo viên: Giáo viên nhận thức đầy đủ tầm quan trọng việc giáo dục-rèn kỹ sống cho trẻ nhà trẻ 25-36 tháng, nắm nội dung cần giáo dục cho trẻ phù hợp với đối tượng vùng miền 100% giáo viên tích cực tham gia vào hoạt động bồi dưỡng chun mơn, có tiến cơng tác xây dựng kế hoạch giáo dục lồng ghép kỹ sống thiết kế nhiều dạng nội dung giáo dục – rèn kỹ sống cho trẻ phù hợp với tình hình nhóm lớp 12 Đối với trẻ: Tỉ lệ trẻ nhà trẻ 25-36 tháng có kỹ sống tích cực tăng lên, nhiều trẻ có thay đổi rõ rệt: Kỹ giao tiếp tăng 33 %; Kỹ tự phục vụ tăng 30%; Kỹ bảo vệ môi trường tăng 43%; Kỹ bảo vệ thân tăng 40% Kết đánh giá sau áp dụng sáng kiến tất số khảo sát đánh giá kỹ sống trẻ tăng lên sau: Bảng so sánh chất lượng học sinh trước sau thực sáng kiến Các kĩ Nội dung khảo sát trẻ Trẻ chủ động chào hỏi, bày tỏ nhu cầu, mong muốn Kỹ thân với người xung quanh; giao Biết sử dụng từ chào hỏi, tiếp cảm ơn, xin lỗi lúc phù hợp; Thân thiện, giúp đỡ cô bạn Biết rửa tay bẩn, trước ăn sau vệ sinh; tự rửa Kỹ mặt; Tự lấy xếp đồ dùng tự phục cá nhân, đồ chơi nơi quy vụ đinh; Tự xúc ăn không làm rơi vãi đồ ăn; tự lấy ghế cất ghế theo quy định Kỹ Đi đại tiểu tiện nơi quy bảo vệ định; Vứt rác thu gom rác môi bỏ vào nơi quy định trường Trước thực Năm học 2018-2019 Trẻ Trẻ ĐYC đá nh giá Tỉ lệ % 38 14 38 38 13 Sau thực Năm học 2019-2020 Tỉ lệ % Tăng+ giảm - Trẻ đánh giá Trẻ ĐYC 37 40 28 70 + 33 19 50 40 32 80 +30 16 41 40 33 83 +43 Kỹ Biết giữ gìn phận bảo vệ thể; Phận biệt số thân đồ dùng đồ chơi, nơi nguy hiểm 38 17 44 40 32 80 +40 Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến - Sáng kiến áp dụng thực có hiệu lớp nhà trẻ 25-36 tháng trường mầm non Nậm Loỏng năm học 2019 - 2020 - Sáng kiến có khả ứng dụng nhằm nâng cao chất lượng tổ chức đạo nâng cao hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà trẻ 25 -36 tháng năm học nhà trường Có khả ứng dụng cho tất trường mầm non có điều kiện tương đồng địa bàn thành phố Lai Châu Các thông tin cần bảo mật: Không Kiến nghị, đề xuất: a) cá nhân công nhận tác giả sáng kiến: Cá nhân Trần Thị Hạnh b) Kiến nghị khác: Khơng có Tài liệu kèm: Trên nội dung, hiệu nhóm tác giả tơi thực khơng chép vi phạm quyền./ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN HIỆU TRƯỞNG Trần Thị Hạnh 14 ... dụng kỹ linh hoạt theo phát triển xã hội đại Đây lí mà chọn đề tài: Giải pháp đạo nâng cao hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà trẻ 25 -36 tháng trường mầm non Nậm Loỏng –Thành phố Lai Châu. .. nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà trẻ vào hoạt động khác; Lựa chọn nội dung giáo dục kỹ sống bám theo chủ đề Giải pháp 1: Lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà trẻ vào hoạt động khác... Montessori vào lĩnh vực giáo dục thực hành sống Giáo viên có nhiều đổi sáng tạo tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ, trẻ hứng thú tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống Qua hoạt động quan sát, trải