sáng kiến kinh nghiệm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đề tài SKKN GVCN một số KINH NGHIỆM GIÚP học SINH tự TIN hơn TRONG học tập và GIAO TIẾP

F5 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH CỬU Đơn vị ; Trường THCS Vĩnh Tân Mã số: SÁNG KIẾN MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH TỰ TIN HƠN TRONG HỌC TẬP VÀ GIAO TIẾP Người thực hiện: Nghiêm Thị Phượng Lĩnh vực nghiên cứu: Công tác chủ nhiệm lớp - Quản lý giáo dục - Phương pháp giáo dục - Phương pháp dạy học môn: - Lĩnh vực khác: Có đính kèm: Các sản phẩm khơng thể in sáng kiến Mơ hình Đĩa CD (DVD) Phim ảnh Hiện vật khác Năm học: 2018-2019 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH CỬU Đơn vị ; Trường THCS Vĩnh Tân SÁNG KIẾN MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH TỰ TIN HƠN TRONG HỌC TẬP VÀ GIAO TIẾP Người thực hiện: Nghiêm Thị Phượng Lĩnh vực nghiên cứu: Công tác chủ nhiệm lớp - Quản lý giáo dục - Phương pháp giáo dục - Phương pháp dạy học môn: -Lĩnh vực khác: Năm học:2018-209 MỤC LỤC STT Nội dung Phần mở đầu Trang Bối cảnh giải pháp lí chọn giải pháp Phạm vi đối tượng nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Phần nội dung THỰC TRẠNG CỦA GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT, ĐÃ CÓ II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Quy trình thực giải pháp Những ưu, nhược điểm giải pháp 11 a Đánh giá sáng kiến tạo 11 b Hiệu áp dụng 12 c Khả áp dụng sáng kiến 12 I Phần kết luận Bài học kinh nghiệm 12 Những kiến nghị, đề xuất điều kiện để triển khai 13 Không chép vi phạm quyền 13 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT GVCN ( Giáo viên chủ nhiệm) THCS ( trung học sở) ĐTDĐ ( Điện thoại di động) GVBM ( Giáo viên môn) PHHS ( Phụ huynh học sinh) BGH (Ban giám hiệu) HS (Học sinh) THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số kinh nghiệm giúp học tự tin học tập giao tiếp Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Trong lớp chủ nhiệm, khối lớp trường THCS Tác giả: - Họ tên: Nghiêm Thị Phượng Giới tính: Nữ - Trình độ chun mơn: CĐSP Nhạc - Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên - Điện thoại: 0989061078 - Email: nghiêm phượng1981@gmail.com -Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến (%): 85% SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH TỰ TIN HƠN TRONG HỌC TẬP VÀ GIAO TIẾP PHẦN MỞ ĐẦU Bối cảnh giải pháp Đầu năm học 2017 - 2018 Ban Giám Hiệu nhà trường trung học sở Vĩnh Tân phân công chủ nhiệm lớp 8/3 Từ buổi đầu nhận lớp, tiếp xúc với em tơi nhận lớp có nhiều học sinh chưa mạnh dạn, rụt rè, nhút nhát giao tiếp với bạn lớp Vì thế, từ đầu năm học có nhiều giáo viên vào lớp dạy xong hay gặp phàn nàn vấn đề học tập em, đặc biệt tinh thần xây dựng em hạn chế Do tơi ln tự hỏi cần phải làm để giúp em tự tin, mạnh dạn học tập, lớp học sôi đạt hiệu nữa, giúp em có thành tích cao so với năm học trước, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục lớp nói riêng nhà trường nói chung, đồng thời giúp em mạnh dạn, tự tin giao tiếp học tập Lý chọn giải pháp Thông thường, Giáo viên chủ nhiệm nhà trường phân công dạy môn lớp Trên thực tế giáo viên muốn lớp phân cơng chủ nhiệm lớp học giỏi, ngoan, có nhiều học sinh nổ, tích cực học tập sinh hoạt, đạt nhiều thành tích hoạt động nhà trường tổ chức đoàn thể phát động Cơng tác chủ nhiệm lớp nhìn từ góc độ thấy: Đây cơng tác khơng khó khăn, phức tạp, vui ít, buồn nhiều, thành cơng có, thất bại tốn nhiều thời gian Bởi lẽ, tập thể lớp có đặc thù riêng Trong số đó, đối tượng học sinh làm cho thầy cô giáo trăn trở nhiều học sinh nhút nhát, khơng tự tin vào khả học tập Dẫn đến tiết học trầm lắng, giáo viên khó nắm bắt lực học tập em.Vì , có tự tin giúp học sinh vượt qua thử thánh trường học sống Có điều học sinh tự tin lực thân, cảm thấy thoải mái với Sự tự tin giúp em giao tiếp với tất người xung quanh, với bạn bè dễ dàng xây dựng mối quan hệ Bên cạnh tự tin cịn giúp em thành cơng hồn cảnh Giáo viên chủ nhiệm cần nhận thấy rõ tập thể lớp tảng vững để xây dựng nhà trường vững mạnh, tập thể tốt chắn có học sinh tốt, người vừa có đủ “ đức” lẫn “ tài” Như nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan trọng, ảnh hưởng định đến việc học tập rèn luyện nhân cách học sinh Công tác chủ nhiệm thành công đồng nghĩa với việc giúp em hồn thiện Vì lí tơi xin mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm rút từ thực tế làm cơng tác chủ nhiệm qua sáng kiến:“Một số kinh nghiệm giúp học sinh tự tin học tập giao tiếp” Phạm vi đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 8/3 – Trường THCS Vĩnh Tân Mục đích nghiên cứu - Nhằm giúp học sinh tự tin học tập giao tiếp, góp phần nâng cao chất lượng tồn diện cho học sinh - Ghi lại kinh nghiệm làm để suy ngẫm, để chọn lọc đúc kết thành kinh nghiệm thân - Được chia sẻ với đồng nghiệp việc làm thành công công tác chủ nhiệm lớp trường THCS PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG CỦA GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT, ĐÃ CÓ Làm để nghiệp giáo dục mang lại hiệu tốt? Đây trách nhiệm chung toàn xã hội, tất người làm công tác giáo dục, đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm lớp – người trực tiếp thường xuyên tiếp xúc với em học sinh Bởi vậy, người gần gũi nhiều với em học sinh, người bên cạnh giải đáp khó khăn thắc mắc em, người mà em kính trọng yêu quí nhất, người mà em xem cha mẹ không khác người giáo viên chủ nhiệm lớp Là giáo viên chủ nhiệm lớp mong muốn học trị ngoan, trị giỏi, tài đức vẹn toàn để sau lớn lên em tự tin, động, lĩnh bước vào đời, trở thành người cơng dân có ích cho xã hội Về thân, tơi mong muốn người đồng nghiệp tin yêu, phụ huynh tin tưởng gửi gắm em đến để giáo dục, dạy dỗ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Vĩnh Tân nói riêng huyện Vĩnh Cửu nói chung * Thuận lợi - Được quan tâm đạo kịp thời, sâu sát BGH hỗ trợ tích cực giáo viên mơn, tổ chức đồn thể nhà trường - Một số phụ huynh quan tâm đến em vấn đề đạo đức việc học tập - Đa số lớp có học sinh có ý thức học tập tốt, ngoan hiền, lễ phép - Bản thân phân công chủ nhiệm nhiều năm liền nên có vài kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm lớp * Khó khăn - Địa bàn xã rộng, có nhiều học sinh nhà xa, đường xá lại khó khăn - Ở cấp tiểu học thầy, cô chủ nhiệm theo dõi việc học tập, nếp suốt buổi học, học sinh THCS giáo viên chủ nhiệm theo dõi, bám lớp với số tiết 3 - Một số học sinh gia đình lao động nghèo, đơng anh chị em, bố mẹ lại khơng có việc làm ổn định, lo bươn chải để kiếm sống nên việc quan tâm cha mẹ bị hạn chế - Cũng có học sinh gia đình cha, mẹ li hơn, mồ cơi cha mẹ Từ hồn cảnh gia đình làm cho em trở thành học sinh sống khép mình, tự tin sống II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Quy trình thực giải pháp đề tài Để giúp học sinh tự tin học tập giao tiếp tiến hành áp dụng số giải pháp công tác chủ nhiệm lớp sau: 1.1 Giải pháp 1:Giáo viên chủ nhiệm phải người nắm rõ, nắm vững tình hình lớp chủ nhiệm: Muốn giáo dục học sinh phải hiểu tâm tư tình cảm nguyện vọng em Nhưng làm để hiểu điều cách tường tận? Theo tơi tiếp cận với lớp chủ nhiệm nghĩa phải tiếp xúc gần gũi trị chuyện tìm hiểu hồn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí, tính tình, sở thích… em Vì trước tiên phụ trách lớp tơi tìm hiểu học sinh qua mặt: - Thành phần gia đình - Học sinh có hoàn cảnh khó khăn về kinh tế - Địa bàn cư trú Để tìm hiểu nắm bắt nội dung tiến hành làm công việc sau: Bước 1: Điều tra lí lịch học sinh qua phiếu Sơ yếu lí lịch vào tuần đầu tiên năm học với nội dung sau: SƠ YẾU LÍ LỊCH HỌC SINH I Phần tự ghi học sinh 1.- Họ tên học sinh:……………….…………………… Giới tính: …… -Ngày… tháng… năm sinh…… Dân tộc:… … Tôn giáo:……… - Địa thường trú: Xóm……… thơn …… xã … ….huyện ……… - Số điện thoại bàn gia đình:………………… - Họ, tên cha: …………….Nghề nghiệp:………Số điện thoại:………… - Họ, tên mẹ: …………….Nghề nghiệp:……….Số điện thoại:………… -Số anh……… chị……….… em………… - Xếp loại năm học trước: - Học lực:…………….Hạnh kiểm:……………… - Chức vụ làm năm học trước:…………… Năng khiếu:………………… Sở thích:……………………….……… Các bạn thân nay:………… Chỉ tiêu phấn đấu em năm học này: Học lực:……………………… Hạnh kiểm:……………………………… 10 Em có ý kiến, đề nghị với GVCN nhà trường: II Phần ghi PHHS 4 Phụ huynh có thường xuyên quan tâm, giáo dục em hay khơng? Vìsao? Phụ huynh tạo điều kiện giúp cho em học tốt, giao tiếp tốt ? .……… 3.Phụ huynh có nhận xét em mình? 4.PHHS có đề nghị với nhà trường GVCN? …………………………………………………………………………… Bước 2: Để kiểm tra độ xác thơng tin mà thu thập qua phiếu điều tra tơi cố gắng tìm hiểu thơng qua nhiều kênh khác từ bạn bè, người quen, quyền địa phương, đến thăm gia đình số học sinh,… Qua hiểu biết cụ thể hơn, chi tiết hồn cảnh gia đình em Từ tơi có hình thức, biện pháp giáo dục linh hoạt phù hợp với em giáo dục cơng thức chung có sẵn Bên cạnh tơi cịn trị chuyện với GVCN năm trước, liên hệ GVBM lớp để có thêm thơng tin xác em Bước 3: Đây bước tiến hành thường xuyên giai đoạn Tôi cung cấp số điện thoại thân, nhà trường đến em liên hệ với gia đình học sinh qua điện thoại Đây liên hệ hai chiều qua lại nhà trường với gia đình, GVCN với PHHS Bằng hình thức liên hệ tơi nắm diễn biến đạo đức, học tập em từ đánh giá hiệu tác động sư phạm đồng thời điều chỉnh phương pháp giáo dục *Qua tìm hiểu tơi nắm bắt lớp có tất em học sinh cần phải giúp đỡ nhiều trình chủ nhiệm: - Em Lê Ngọc Nhi , thân em hoàn cảnh gia đình cha mẹ li hơn, mẹ lấy chồng, bố lấy vợ, thân em phải sống với ơng bà nội Chính hồn cảnh gia đình khiến cho em ln sống khép mình, mặc cảm với thày cô bạn bè - Em Cao Nhật Anh, tính nhút nhát từ nhỏ, lại giao du với sống bên ngoài, cha mẹ làm xa, có thời gian gần gũi để giáo dục em - Em Nguyễn Phương Quang Anh, thân em sinh không may mắn bạn khác lớp, em mồ côi cha từ nhỏ, sống với mẹ với bà Do buồn thiếu yêu thương chăm sóc từ người cha nên bước đến lớp em ln sống khép mình, em nói, sinh hoạt vui chơi với bạn lớp - Còn em Lưu Thúy Nga, em Nguyễn Ngọc Hồng em Vũ Văn Tiến Các em HS có học lực tương đối khá, em lại không mạnh dạn, tự tin, đứng trước đám đông em lại run sợ, hồi hộp không làm chủ thân 1.2 Giải pháp 2: Trao đổi với Giáo viên mơn tình hình lớp đặc biệt học sinh hạn chế học tập giao tiếp Khác với cấp tiểu học, bậc THCS em học nhiều môn, mà môn học giáo viên phụ trách Do kết học tập hành vi cử thái độ em, GVCN muốn nắm bắt được, cần phối hợp, hỗ trợ thầy,cô giáo dạy môn lớp chủ nhiệm Đây hoạt động liên tục, thường xuyên gắn bó thống dạy học giáo dục Bản thân người giáo viên giảng dạy lớp người giáo dục tốt Để phối hợp nhịp nhàng đồng làm công việc sau: - Gửi GVBM danh sách em học sinh hạn chế giao tiếp cịn trầm cơng tác xây dựng học, kèm theo hoàn cảnh cụ thể gia đình học sinh có danh sách để GVBM nắm rõ - Thường xuyên thông báo trao đổi với giáo viên mơn tình hình học tập lớp, học sinh, để giáo viên nắm bắt khả trình độ em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp - Nhờ GVBM thường xuyên kiểm tra HS có danh sách, giúp em có tính nhút nhát trở nên mạnh dạn, tự tin Ví dụ: Bản thân giáo viên dạy môn Âm nhạc lớp chủ nhiệm Đây bô môn khiếu Những học sinh có khiếu có tính mạnh dạn, em thích học mơn học này, ngược lại học sinh ẩn chứa nỗi buồn lịng, học sinh ln sống khép học sinh khơng có khiếu em lại khơng thích học mơn học Vậy để làm để giúp em tự tin hơn, thích học môn học Tôi tiến hành áp dụng phương pháp dạy học phù hợp để giúp đỡ em như: - Vào đầu năm học, tiết học hát đầu tiên, dạy cho học sinh hát xong bài hát Thông thường kiểm tra HS lên bảng thể lại hát vừa học Mục đích để tìm học sinh có khiếu để giúp phát huy khiếu mình, tạo tính mạnh dạn, tự tin cho em đứng trước đám đông - Buổi đầu tiên mở sổ điểm gọi tên kiểm tra Tuy nhiên lúc lớp có HS giáo viên chưa gọi tên em dơ tay xung phong, ngược lại số em lại cúi mặt xuống sợ gọi tên học sinh danh sách hạn chế giao tiếp mà cập nhật từ đầu năm học - Lúc tiến hành kiểm tra học sinh xung phong trước, sau kiểm tra HS nhút nhát sau, ngày đầu lên bảng kiểm tra xen kẽ HS mạnh dạn kèm theo HS chưa mạnh dạn kiểm tra theo nhóm đến học sinh, dần dần tơi kiểm tra áp dụng với học sinh Khi HS thể xong hát khen nhiều để em thấy thể tốt, có em tự tin vào tiết học sau - Tôi áp dụng biện pháp vào tiết học đến tuần thứ năm học, lần học xong hát Tơi nhận thấy HS khơng cịn trầm, nhút nhát buổi học đầu năm nữa, mà em tự tin, mạnh dạn, tích cực xây dựng nhiều Đặc biệt em tự dơ tay xung phong lên thể hát trước lớp => Qua nhận thấy việc giáo dục HS mạnh dạn khơng phải khó Mà giáo viên mơn giáo viên chủ nhiệm cần phải có phương pháp giáo dục thích hợp với đối tượng học sinh, đạt kết 1.3 Giải pháp 3: Lồng ghép số trò chơi vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm giúp em tự tin học tập giao tiếp 6 Hàng tuần giáo viên chủ nhiệm tiến hành tiết sinh hoạt chủ nhiệm vào tiết cuối chiều thứ Tiết sinh hoạt quan trọng thời gian giáo viên chủ nhiệm tiếp xúc, gần gũi nhất, nhiều với lớp Theo tôi, giáo viên chủ nhiệm chỗ dựa tin cậy cho em gặp khó khăn q trình học tập sống, buổi sinh hoạt lớp phải giúp cho em tâm lý thoải mái, gần gũi sẵn sàng chia sẻ với giáo viên vướng mắc khó khăn q trình học tập sống Khích lệ động viên học sinh chuẩn bị tâm sẵn sàng học tập, sẵn sàng tiến Vì thế, tiết sinh hoạt chủ nhiệm thực đổi nội dung sinh hoạt lớp cách “Lồng ghép trò chơi để giúp em tự tin học tập giao tiếp Ví dụ 1: lồng ghép trị chơi Ơ chữ bí ẩn Gv chia lớp thành hai đội, bầu thư kí ghi lại điểm thi hai đội Các đội cử đại diện mở bí ẩn, sau bí ẩn có câu hỏi trò chơi Mỗi câu trả lời dành 10 điểm Khi giáo viên đưa câu hỏi, sau 10 giây đội đưa câu trả lời Nếu đội chọn câu hỏi mà đội khơng đưa đáp án quyền trả lời thuộc đội bạn Trong ô số có ô số may mắn nhận phần quà nhỏ *Nội dung câu hỏi xoay quanh trường, huyện Vĩnh Cửu + Ô số 1: Trường THCS Vĩnh Tân thành lập vào năm nào? + Ô số 2: Trường THCS Vĩnh Tân có lớp học? Có lớp học truyền thống lớp học theo mơ hình THM? + Ô số 3: Em cho biết huyện Vĩnh Cửu có khu du lịch? + Ơ số 4: Em nghe cho biết giai điệu hát sau có tên gì?( Bài hát: Âm vang Trị An) + Ô số 5: Em cho biết nội dung hát “Âm vang Trị An” nói lên điều gì? + Ơ số ( số may mắn): Học sinh nhận phần qùa? => Qua áp dụng số trò chơi vào tiết sinh hoạt Tơi thấy GVCN tìm học sinh có khiếu, đồng thời giúp em học sinh có tính nhút nhát sống hịa đồng với bạn bè, mạnh dạn tham gia tiết sinh hoạt ngoại khóa, tích cực tự tin tiết học văn hóa khác Ví dụ 2: Tổ chức cho học sinh thi văn nghệ GVCN cho học sinh thi văn nghệ để giúp cho em giảm bớt căng thẳng tuần học tập Gv cho thi theo tổ, nhóm, với điều kiện bạn tổ phải thể lần + Trước tiên giáo viên đưa chủ đề: Hát thầy cô, mái trường, bạn bè hay quê hương đất nước… cho tổ lựa chọn chủ đề mà u thích + Cử bạn lớp lên làm cơng việc dẫn chương trình, giới thiệu tổ lên trình bày + Các tổ bốc thăm để diễn theo thứ tự + Sau phút chuẩn bị lần lượt tổ thể phần thi trước lớp Sau thi giáo viên có phần quà nhỏ để động viên khích lệ em thực tốt tiết học khác => Sau áp dụng lồng ghép phương pháp sử dụng trò chơi tiết sinh hoạt chủ nhiệm.Tôi nhận thấy ưu điểm áp dụng trò chơi là: + Giúp học sinh củng cố lại kiến thức + Giúp học sinh phát huy khiếu + Giúp học sinh mạnh dạn, tự tin đứng trước đám đông + Phát huy tính tích cực + Tạo hứng thú cho học sinh + Tiết sinh hoạt sôi nổi, sinh động hơn, tinh thần em thoải mái 1.4 Giải pháp 4: Tạo tự tin, hiểu mục đích học tập thông qua môn kĩ sống Giáo dục học sinh cách lồng ghép kĩ sống tiết sinh hoạt chủ nhiệm giúp học sinh hiểu biết tự tin sống Ví dụ; GVCN chia lớp thành nhóm đưa đưa tình cho em giải thuyết trình trước lớp + Tình thứ nhất: Nam thường học muộn, buổi sáng mẹ gọi Nam khỏi giường Trên đường đến trường, Nam nghĩ: “ Mình ghét học, đến lớp chán chết, chơi hay đọc chuyện thích hơn” “ Trích dẫn- kĩ mềm thiết yếu dành cho học sinh THCS” + Tình thứ 2: Ước mơ Hịa trở thành nhà báo Tuy nhiên bố me muốn Hòa theo nghề kĩ sư bố mẹ, nên bắt Hòa tiếp tục theo học đội tuyển Tốn Hịa ln cảm thấy mệt mỏi áp lực “ Trích dẫn - kĩ mềm thiết yếu dành cho học sinh THCS” + Tình 3: Mẹ Lan sinh em bé nên gia đình bận, Lan phải giúp bố mẹ nhiều Thời gian này, Lan thường xuyên làm thiếu tập nhà, điểm kiểm tra thấp trước “Trích dẫn- kĩ mềm thiết yếu dành cho học sinh THCS” ? Em có lời khuyên với bạn tình để việc học bạn tốt 8 Qua tình Khi em tham gia giải tình huống, khuyên nhủ bạn học tập, em tự rút cho học giá trị để tự phấn đấu Mục đích cho em hiểu “ Mục đích việc học tập” là: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống, từ em thấy “việc học” ý nghĩa lớn chúng ta, giúp em gia tăng kiến thức lĩnh vực sống, giúp em hiểu biết tự tin sống, học giúp cho em đạt nhiều mơ ước, giúp em khẳng định tài mình, cống hiến cho xã hội, ngồi việc học cịn giúp cho em có cách sống hài hịa với gia đình, bạn bè người xung quanh Mỗi tình giáo viên đưa giúp em nhận đâu ưu điểm để em phát huy đâu khuyết điểm để em tự khắc phục Khi em xác định mục đích việc để làm gì? lúc tinh thần tự học em tiến hơn, em nhận rằng, cố gắng, tự tin giúp em thành công sống Những ưu, nhược điểm giải pháp * Ưu điểm - Bản thân giáo viên trường 13 năm nhiều năm làm công tác chủ nhiệm nên có nhiều kinh nghiệm công tác chủ nhiệm Đồng thời, thân người ln muốn tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm chủ nhiệm đồng nghiệp tiêu biểu khác nên giúp tơi có thành cơng đáng kể - Lớp chủ nhiệm lớp có nhiều HS giỏi HS có đạo đức tốt, có số điểm mạnh tiêu biểu văn nghệ, thể dục thể thao hoạt động ngoại khóa khác… nên q trình chủ nhiệm tổ chức hoạt động, tơi nhận có nhiều điều kiện thuận lợi, tích cực - Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường, ban ngành, phụ huynh học sinh, thầy, cô giáo môn giúp nhiều công tác chủ nhiệm lớp * Nhược điểm - Do thời gian gần gũi học sinh nên việc áp dụng giải pháp cịn gặp nhiều khó khăn - Sĩ số học sinh tương đối đơng, lớp học theo mơ hình THM - Trong lớp có nhiều học sinh chưa mạnh dạn, tự tin, tích cực nên việc phối hợp lồng ghép giải pháp, kĩ cho em không thuận lợi Đánh giá sáng kiến tạo a Tính Giải pháp giáo dục hiệu tất khối lớp b Hiệu áp dụng Bằng tất nỗ lực thân với quan tâm BGH tất thầy cô nhà trường cộng tác nhịp nhàng ăn ý PHHS Tôi đạt kết khả quan Học sinh biết lời yêu quý thầy cô giáo, biết xác định động học tập đắn, tập thể học sinh biết thương yêu đoàn kết giúp đỡ lẫn tiến Đặc biệt sau năm học 2017-2018 tin tưởng thương yêu tất thầy cô, tập thể lớp 8/3 thu kết tương đối khả quan, cụ thể: Đầu năm ( trước áp dụng đề tài): Tổng số HS mạnh dạn, tích cực SL 35 41 TL 85,4% HS nhút nhát, chưa tích cực SL TL 14,6% Cuối năm( sau áp dụng đề tài): Tổng số 41 HS mạnh dạn, tích cực SL 41 TL 100% HS nhút nhát, chưa tích cực SL TL c Khả áp dụng sáng kiến - Sáng kiến áp dụng thử lớp chủ nhiệm năm học 2017-2018 - Các giải pháp áp dụng giáo dục học sinh tiết học văn hóa, buổi sinh hoạt tập thể, … -Với giải pháp nghiên cứu không áp dụng lớp chủ nhiệm mà cịn áp dụng khối học trường THCS PHẦN KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm rút từ trình áp dụng sáng kiến - Giáo dục trình cần nỗ lực kiên trì giáo viên cần biết lựa chọn kết hợp sử dụng phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh Bằng lòng yêu nghề mến trẻ, vị tha, bao dung, độ lượng,… chắn giáo viên chủ nhiệm thành công công tác giáo dục học sinh lớp phụ trách Nói cách khác nhà giáo người trí tuệ, đức độ giàu lịng nhân khoan dung có vai trị người cha, người mẹ câu nói: “Cha mẹ cho hình hài vóc dáng cịn thầy cho em kiến thức, nhân nghĩa để em vững bước đường đời đầy chông gai thử thách” - Việc xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, đội ngũ học sinh giỏi toàn diện trách nhiệm tất người tầng lớp, hệ xã hội không giáo viên chủ nhiệm Tuy nhiên giáo dục học sinh phổ thông giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm cao giáo viên khác - Giáo viên chủ nhiệm phải biết xây dựng kế hoạch giáo dục cho đối tượng học sinh, có lịng u nghề mến trẻ, ln nhìn học sinh theo hướng tích cực làm theo lời Bác: Những kiến nghị, đề xuất điều kiện để triển khai, ứng dụng sáng kiến vào thực tiễn - Đối với giáo viên chủ nhiệm, việc giáo dục học mạnh dạn giao tiếp tích cực học tập khơng lời nói mà hành động, cử chỉ, thái độ……., cảm hóa, giáo dục em tình thương, trách nhiệm người thầy, tích cực giáo dục học sinh chắn thu nhiều thành công 10 - Đối với nhà trường cần đẩy mạnh xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, tổ chức nhiều hoạt động vui chơi bổ ích để em tham gia vui chơi, học hỏi, nhằm giúp em phát triển toàn diện bền vững - Đối với PHHS cần quan tâm đến em nhiều => Trên số kinh nghiệm chủ nhiệm thân thực đề tài Trong trình thực hẳn khơng tránh khỏi sai sót, mong nhận đóng góp ý kiến quý ban giám khảo đề tài hồn thiện hơn, giúp cho cơng tác chủ nhiệm thành công Xin chân thành cảm ơn! Không chép vi phạm quyền PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tài liệu tham khảo Nhà xuất Những kĩ mềm thiết yếu dành cho NXB Giáo dục việt Nam học sinh THCS Sổ tay công tác chủ nhiệm lớp dành cho - NXB Giáo dục Việt Nam giáo viên THCS Kĩ công tác chủ nhiệm NXB lao động Tìm hiểu thêm nguồn thơng tin Internet PHỤ LỤC KÈM THEO + Tình thứ nhất: “Nam thường học muộn, buổi sáng mẹ gọi Nam khỏi giường Trên đường đến trường, Nam ln nghĩ: “ Mình ghét học, đến lớp chán chết, chơi hay đọc chuyện thích hơn”.[ 1] + Tình thứ hai: “Ước mơ Hịa trở thành nhà báo Tuy nhiên bố me muốn Hòa theo nghề kĩ sư bố mẹ, nên bắt Hòa tiếp tục theo học đội tuyển Tốn Hịa ln cảm thấy mệt mỏi áp lực” [ 1] + Tình thứ ba: “Mẹ Lan sinh em bé nên gia đình bận, Lan phải giúp bố mẹ nhiều Thời gian này, Lan thường xuyên làm thiếu tập nhà, điểm kiểm tra thấp trước” [ 1] Vĩnh Tân, ngày 10 tháng 10 năm 2018 Giáo viên Nghiêm Thị Phượng 11 ... -Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến (%): 85% SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH TỰ TIN HƠN TRONG HỌC TẬP VÀ GIAO TIẾP PHẦN MỞ ĐẦU Bối cảnh giải pháp Đầu năm học 2017 - 2018 Ban... kiến: ? ?Một số kinh nghiệm giúp học sinh tự tin học tập giao tiếp? ?? Phạm vi đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 8/3 – Trường THCS Vĩnh Tân Mục đích nghiên cứu - Nhằm giúp học sinh tự tin học tập giao. .. Giáo viên môn) PHHS ( Phụ huynh học sinh) BGH (Ban giám hiệu) HS (Học sinh) THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số kinh nghiệm giúp học tự tin học tập giao tiếp Lĩnh vực áp dụng sáng