sáng kiến kinh nghiệm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đề tài TÍCH hợp KIẾN THỨC LIÊN môn TRONG dạy học môn vật lí 8

Trường THCS Lê Quý Đôn GV:Nguyễn Thị Diên SƠ LƯỢC LÍ LỊCH KHOA HỌC -I.THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: NGUYỄN THỊ DIÊN 2.Ngày tháng năm sinh: 14 –02-1983 3.Nam(nữ): nữ 4.Địa chỉ: kp 8, thị trấn Vĩnh An, Vĩnh Cửu, Đồng Nai 5.Điện thọai: 0613860558 (CQ) 0949118225(NR) Fax E-mail Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác:Trường THCS Lê Quý Đôn II.TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO -Học vị (hoặc trình độ chun môn, nghiệp vụ) cao nhất: ĐHSP -Năm nhận bằng: 2013 -Chuyên ngành đào tạo : Vật lí III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC -Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Giảng dạy Vật lí + KTCN -Số năm có kinh nghiệm: 13 năm Trang Trường THCS Lê Quý Đôn GV:Nguyễn Thị Diên TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MƠN TRONG DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ I LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Vật lí mơn khoa học thực nghiệm, mơn học khác, có vai trị tác động đến người khơng trí tuệ mà cịn tư tưởng, tình cảm Bên cạnh đó, cịn góp phần xây dựng người phát triển hồn thiện về: “đức – trí – thể mĩ”, phát triển phẩm chất lực Mặc dù có vai trị, chức năng, nhiệm vụ quan trọng giáo dục hệ trẻ, nay, thực tế đáng buồn nhiều học sinh có tâm lý khơng thích học mơn Vật lý, sợ học mơn Vật lý Các em tiếp thu kiến thức môn học cách qua loa, hời hợt, thiếu xác, thiếu hệ thống Vì em cho học Vật lý phải ghi nhớ nhiều kiến thức khô khan, khơng chịu vận dụng cảm thấy khó vận dụng vào thực tế Tình trạng nhiều nguyên nhân gây nên song thân môn Vật lý mà phương pháp dạy học chưa phù hợp, giáo viên dạy Vật lý chưa phát huy mạnh môn, chưa cho em nhận thức môn khoa học, cần phải nghiên cứu nghiêm túc, có so sánh vận dụng linh hoạt ,gắn kết liên môn với môn học khác vận dụng nhiều với thực tế dễ dàng tiếp thu,ghi nhớ sâu kiến thức Hơn nữa, giáo viên chưa tích cực thay đổi phương pháp dạy học học nên để học sinh rơi vào tình trạng thụ động, chưa phát huy tính tích cực học sinh nguyên nhân làm cho tiết học tập tẻ nhạt, khơ khan, nặng nề Để học Vật Lý tốt, ngồi việc phải hiểu sâu điều liên quan đến Lý cần biết kết hợp học nhiều kiến thức liên mơn Tốn , Hóa, Sử, Sinh, GDCN, Địa từ góp phần làm tiết học sinh động, hấp dẫn tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Học chủ đề tích hợp, liên mơn, học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc, nhờ lực phẩm chất học sinh hình thành phát triển Mặt khác tích hợp liên mơn dạy học mơn góp phần đổi hình thức tổ chức dạy học, đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập; tăng cường hiệu sử dụng thiết bị dạy học Từ thực trạng vấn đề trên, chọn viết sáng kiến kinh nghiệm: "Tích hợp kiến thức liên mơn dạy học mơn Vật lí 8" để nhằm trao đổi với đồng nghiệp việc vận dụng phương pháp để giải vấn đề cụ thể nhằm giúp giáo viên Vật lí áp dụng vào giảng dạy môn cách sinh động, Trang Trường THCS Lê Quý Đôn GV:Nguyễn Thị Diên giúp cho học sinh hứng thú với môn Vật lý từ kết học tập em tốt II TỔ CHỨC THỰC HIỆN Cơ sở lí luận Những giải pháp chủ yếu giáo dục đào tạo rõ: “ Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục, đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo cho người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” Cùng với đổi phát triển đất nước, giáo dục Việt Nam có biến đổi sâu sắc mục tiêu, nội dung sách giáo khoa phương pháp giáo dục, đổi đổi mục tiêu dạy học trường phổ thông THCS Ngành giáo dục tiếp tục tiến hành cải cách sách giáo khoa bậc học Sách giáo khoa biên soạn hình thức đổi phương pháp dạy học sở lấy học sinh làm trung tâm Trong việc đổi phương pháp dạy học mơn vật lí theo chương trình đổi sách giáo khoa học sinh phải chủ động tiếp thu kiến thức, đào sâu kiến thức học thông qua hướng dẫn giáo viên, chủ yếu thực nghiệm, nhằm giúp em tự giác học tập, độc lập suy nghĩ tích cực học tập lớp nhà để giúp học sinh hiểu sâu, nhớ lâu kiến thức Trong thực tế giảng dạy mơn Vật lí 8, tơi nhân thấy nội dung kiến thức nhiều học tương đối dài khả nhận thức học sinh không đồng đều, số học sinh ý thức tự giác học tập chưa cao Do làm để em yêu thích học tập , có hứng thú học đạt kết cao mơn Vật lí vấn đề khơng phải dễ thực Chính thế, tơi viết sáng kiến kinh nghiệm "Tích hợp kiến thức liên mơn dạy học mơn Vật lí 8" với mong muốn thực dạy học tích hợp, liên mơn giúp HS tự cập nhật, đổi tri thức, phát triển lực sáng tạo giải vấn đề phức hợp, đồng thời giáo viên chuyển tải nội dung giáo dục tới HS cách sinh đông, tự nhiên, nhẹ nhàng, hấp dẫn từ làm cho học sinh u thích, ham tìm hiểu kiến thức mơn học từ góp phần làm cho chất lượng mơn học cao 2.Nội dung, biện pháp thực giải pháp sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Mục đích việc tích hợp kiến thức liên mơn dạy học mơn vật lí - Hình thành nên kiến thức cho học sinh cách chắn Trang Trường THCS Lê Quý Đôn GV:Nguyễn Thị Diên - Rèn luyện kỹ mơ tả, giải thích tượng Vật lí - Rèn luyện kỹ quan sát, kĩ thu thập xử lí thơng tin - Rèn luyện ý thức tổ chức kỷ luật, cẩn thận, chịu khó, trung thực, sáng tạo nghiên cứu khoa học - Biết vận dụng kiến thức liên môn giải vấn đề - Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cụ thể bảo vệ môi trường địa phương nơi em sinh sống - Rèn tính nghiêm túc, hợp tác tốt, linh hoạt hoạt động vận dụng kiến thức liên môn việc lĩnh hội kiến thức - Kỹ tham gia giao thơng an tồn 2.2Chuẩn bị cho học 2.2.1Chuẩn bị giáo viên - Dự kiến hệ thống câu hỏi để hướng dẫn học sinh tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức Giáo viên đặt câu hỏi theo mức độ tăng dần: Biết, hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá tùy theo đặc điểm lớp, nội dung học -Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học -Giáo viên chuẩn bị số kiến thức: + Kiến thức toán học lập luận, chứng minh +Kiến thức hóa học liên quan đến học +Kiến thức địa lí liên quan đến học + Kiến thức sinh học liên quan đến học + Kiến thức sử học liên quan đến học +Kiến thức giáo dục công dân ý thức bảo vệ môi trường, tinh thần tự giác 2.2.2Chuẩn bị học sinh - Học cũ, xem lại kiến thức học lớp (nếu cần) - Đọc trước chuẩn bị trước mới, kiến thức có liên quan - Sưu tầm tranh ảnh, thông tin liên quan đến nội dung liên mơn, tích hợp học 2.3 Một số phương pháp dạy học cho học có tích hợp kiến thức liên mơn - Để nâng cao hiệu việc dạy học cho học có nội dung liên mơn, giáo viên sử dụng số phương pháp để dạy học tích hợp sau: + Dạy học theo dự án + Phương pháp trực quan + Phương pháp dạy học nêu giải vấn đề Trang Trường THCS Lê Quý Đôn GV:Nguyễn Thị Diên + Phương pháp khăn trải bàn Trong phương pháp trên, dạy học học có nội dung liên mơn, tích hợp thường sử dụng phương pháp dạy học nêu giải vấn đề Phương pháp dạy học nêu giải vấn đề phương pháp dạy học GV tạo tình có vấn đề, điều khiển HS phát vấn đề, hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo để giải vấn đề thông qua chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ đạt mục đích học tập khác Đặc trưng phương pháp dạy học nêu giải vấn “tình gợi vấn đề” “tư bắt đầu xuất tình có vấn đề” 2.4.Giải pháp thực việc tích hợp kiến thức liên mơn dạy học vật lí 2.4.1 Tổ chức dạy học có tích hợp kiến thức liên mơn Giáo viên sử dụng hình thức tổ chức: liên hệ lồng ghép kiến thức liên mơn, tích hợp dạy học môn A Một số nội dungkiến thức liên môn a Liên mơn Vật lí - Mĩ thuật: Qua quan sát phân tích hình ảnh, hướng dẫn giáo viên, học sinh nhận thức vấn đề rút kết luận cần thiết Sử dụng tranh hình giúp cho học sinh nhận thức vấn đề sinh động, dễ dàng, kích thích tư sáng tạo học sinh từ học sinh tiếp thu kiến thức tốt Ví dụ : Trong dạy học : “Sự cân lực – Quán tính” Sau dạy xong phần qn tính , giáo viên cho Hs quan sát hình ảnh sau : -Giáo viên thông báo với học sinh thông tin vụ tai nạn: Khoảng 14h30 chiều 10/4/2015, phụ nữ điều khiển xe đạp di chuyển Trang Trường THCS Lê Quý Đôn GV:Nguyễn Thị Diên đường Đỗ Nhuận Khi tới ngã ba Đỗ Nhuận - Phạm Văn Đồng vượt đèn đỏ để rẽ sang hướng ngã tư Cổ Nhuế Đúng lúc đó, xe ben chở đất mang BKS 29C610.79 chuyển đường Phạm Văn Đồng theo hướng cầu Thăng Long lao tới với tốc độ cao đâm trực diện vào người phụ nữ điều khiển xe đạp Cú đâm mạnh khiến người điều khiển xe đạp ngã đường bị bánh xe ben đè ngang đầu, tử vong chỗ -Giáo viên đặt câu hỏi: Tại người phụ nữ tử vong chỗ ? -Hoc sinh suy nghĩ phát biểu ý kiến: +Do vượt đèn đỏ - không tuân thủ luật giao thông +Do xe ben di chuyển với tốc độ cao -Giáo viên hỏi học sinh: Có thể tài xế xe ben nhìn thấy người phụ nữ phía trước tai nạn xảy ? -Học sinh suy nghĩ phát biểu: xe tải di chuyển với tốc độ cao, xe tải có qn tính nên có thắng gấp xe khơng thể dừng lại nên dẫn đến tai nạn -Giáo viên giáo dục học sinh ý thức tham gia giao thông – tuân thủ luật giao thông: Khi tham gia giao thơng em cần làm để đảm bảo an tồn giao thơng ? -Học sinh suy nghĩ phát biểu ý kiến: + Tuân thủ nghiêm luật giao thông + Khi lưu thông xe đạp, xe đạp điện, xe máy… phải tốc độ quy định phải đảm bảo khoảng cách an toàn với phương tiện giao thông khác theo quy định b Liên mơn Vật lí - Lịch sử: Nói hỗ trợ Lịch sử môn học khác, nhà sử học người Đức G Elton nói “Nhà sử học dạy cho khoa học khác nhiều điều Anh ta giúp khoa học hiểu giới quan nhiều phương án xây dựng sơ đồ, vạch rõ mối quan hệ tương hỗ mà chuyên môn hẹp khó nhận thấy Trong tiếp nhận khoa học khác tính xác tầm rộng khái qt, đồng thời Lịch Sử hồn thành nghĩa vụ cách xây dựng thái độ nghiêm túc tài liệu tránh khái qt khơng có sở vững chắc” Ví dụ 1: Khi dạy 10: “Lực đẩy Ác-si-mét”, phần mở giáo viên kể tóm tắt câu chuyện lịch sử viết nhà Vật lý học tiếng để làm khơng khí học tập sơi động hơn, em ý học tập Một hôm, Quốc vương sứ cổ Hy Lạp muốn làm vương miện thật đẹp Vua cho gọi người thợ kim hoàn tới, đưa cho thỏi vàng óng ánh yêu cầu phải làm nhanh cho vua vương miện Trang Trường THCS Lê Quý Đôn GV:Nguyễn Thị Diên Không lâu sau vương miện làm xong, làm tinh vi đẹp Quốc vương nghi ngờ người thợ kim hồn dùng bạc để thay vàng với trọng lượng tương đương mà nhìn bề ngồi khơng thể phát Quốc vương buồn phiền chuyện nói với Ác-si-mét, Ác-si-mét nói với Quốc vương: "Đây tốn khó, xin giúp người làm rõ chuyện này." Ác-si-mét thông minh trở lên trầm lặng, ông vắt óc suy nghĩ mà chưa tìm cách Một hơm, Ác-si-mét tắm, mải suy nghĩ để nước chảy đầy bồn tắm, tràn ngồi Ơng bước vào bồn tắm, nước tràn ngồi, ông chìm người vào bể nhiều nước tràn ngồi nhiều, ơng nghĩ rằng: Số nước tràn với thể tích phần thể ơng chiếm bể nước khơng? Ơng vui, cho đầy nước vào bồn tắm lại bước vào bồn, sau lại làm lại lần Đột nhiên, ơng chạy ngồi vỗ tay reo lên: "Tôi phát rồi, phát rồi!"mà quên mặc quần áo Ngày thứ hai, Ác-si-mét làm thực nghiệm trước mặt Quốc vương đại thần có người thợ kim hồn để người xem Ông thả vương miện thỏi vàng trọng lượng vào hai dụng cụ đựng nước tích chứa đầy nước, sau thu nước tràn vào hai bình đựng Kết cho thấy nước bên vương miện tràn nhiều bên thả thỏi vàng nhiều Ác-si-mét nói: "Mọi người nhìn thấy Rõ ràng vương miện chiếm chỗ nước nhiều so với thỏi vàng, vương miện vàng lượng nước tràn hai bên nhau, tức thể tích chúng nhau" Người thợ kim hồn khơng cịn để minh nữa, Quốc vương bực tức trừng phạt Nhưng rui Ác-si-mét giúp vua giải tốn khó Ví dụ : dạy 10: “ Lực ma sát”, giáo viên cho Hs quan sát hình ảnh sau : Trang Trường THCS Lê Q Đơn GV:Nguyễn Thị Diên Giáo viên hỏi HS : +Thành có tên gọi ? (thành nhà Hồ xây dụng vào năm 1367 Tỉnh Thanh Hóa Ngày 27/6/2011, Paris (Pháp), kỳ họp lần thứ 35 Ủy ban Di sản giới, UNESCO công nhận thành Nhà Hồ di sản văn hóa giới) + Thành xây dựng vào năm ? Ở đâu ? (xây dụng vào năm 1367 Tỉnh Thanh Hóa ) + Bằng cách mà người ta di chuyển tảng đá nặng tới hàng chục để xây dựng thành ? (Sử dụng tới ma sát lăn thay cho ma sát trượt đặt tảng đá lên lăn) c Liên mơn Vật lí - Sinh học: Sinh học song hành Vật lý,đã có ngành khoa học đặc biệt gọi Lý sinh học GV lồng ghép kiến thức sinh học vào tiết học Vật lý So với môn học nhà trường, Vật lý Sinh học có nhiều hội xác định xây dựng nội dung, chủ đề dạy học tích hợp liên mơn.Vận dụng dạy học tích hợp liên mơn Vật lí- Sinh học có hiệu góp phần không nhỏ nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Ví dụ : Khi dạy 12 : “Sự nổi” Ở phần cuối bài, giáo viên cho học sinh đọc thông tin “Biển chết” quan sát số hình ảnh đặc biệt “Biển chết” Trang Trường THCS Lê Quý Đôn GV:Nguyễn Thị Diên - Giáo viên đặt câu hỏi : tắm biểm chết, người mặt biển dù bơi Theo em lại ? (Người “Biển chết” dng < dnb ) - Giáo viên đặt câu hỏi : Tại rơi xuống nước, bơi có người chìm, người nổi? ( Khi rơi xuống nước, ta biết cách thở nín thở d ng < dn nên người Nếu ta thở tùy tiện, nước tràn vào thể làm cho dng > dn nên chìm ) Ví dụ 2: Khi dạy chủ đề ‘‘ Áp suất ’’ Sau dạy xong phần Áp suất chất lỏng, giáo viên hỏi HS : -Nước có vai trị đời sống thực vật, động vật, đặc biệt người ? (giúp xanh quang hợp, giúp trao đổi chất động vật, cần thiết cho sống người - Con người sống sót khoảng thời gian dài mà khơng có thức ăn, khơng có nước uống gục ngã nhanh chóng) -Các em phải làm để bảo vệ mội trường nước ? (Khơng xả rác bừa bãi ; tuyên truyền người bỏ rác quy định lưu thông sông, biển ; tích cực tham gia vớt rác…) d Liên mơn Vật lí –Địa lý: Địa lý mơn học giao thoa khoa học tự nhiên với khoa học xã hội Giáo viên biết sử dụng hiệu kiến thức Địa lý giúp học sinh hiểu sâu sắc học Vật lí, từ thêm u thích mơn học Ví dụ : Khi dạy 12 : ‘‘Sự nổi’’ cuối giáo viên yêu cầu học sinh đọc thơng tin « Biển chết » Giáo viên hỏi học sinh : Trang Trường THCS Lê Quý Đơn GV:Nguyễn Thị Diên + “ Biển chết” có nước nào? (Biển chết nằm I xra- ren Giooc- đa-ni) + Tại người ta thích du lịch thăm quan biển chết ? (Đây hồ nước mặn sâu hành tinh, với độ sâu lên tới 306 m ; du khách thả người mặt nước cách tự nhiên mà không sợ chìm) Ví dụ : Khi dạy chủ đề « Các hình thức truyền nhiệt » Sau dạy xong phần đối lưu, giáo viên hỏi học sinh : - Gió đất gi ? Gió biến ? (Gió đất gió thổi từ lục địa biển ; gió biển gió thổi từ biển vào lục địa ) -Tại nơi gần biển mùa hè ban ngày thường có gió biển, ban đêm thường có gió đất ? (+Ban ngày trời nắng nóng,lục địa nóng lên nhanh nước biển, nên nhiệt độ lục địa cao Khơng khí nung nóng, trọng lượng riêng giảm, tạo thành dịng khí nóng bay lên cao Khi đó, khơng khí mát ngồi biển tràn vào chiếm chỗ tạo thành dòng đối lưu Hiện tượng lặp lặp lại vậy, kết tạo nên luồng gió mát thổi từ biển vào lục địa – gọi gió biển +Ban đêm, lục địa dẫn nhiệt tốt nước biển, mà khơng cịn nung nóng nữa, nên lục địa nguội nhanh hơn, nước biển cịn nóng Khơng khí nóng mặt biển tạo thành dịng khí bay lên, khơng khí lục địa tràn chiếm chỗ tạo thành dòng đối lưu, có luồng gió thổi từ lục địa biển – gọi gió đất) e Liên mơn Vật lí –Giáo dục cơng dân Mơn học có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách học sinh, góp phần hình thành giới quan lành mạnh học sinh Qua đó, học sinh biết phân biệt lẽ phải, trái; biết tôn trọng thân tôn trọng người khác; biết sống trung thực, khiêm tốn, dũng cảm, biết yêu thương vị tha Đặc biệt, kiến thức môn giáo dục cơng dân giúp học sinh hình thành kỹ sống để vững vàng bước vào đời: ý thức tổ chức kỷ luật, có thái độ đắn việc nhận thức chấp hành pháp luật Thông qua việc phối hợp tốt môn Giáo dục cơng dân mơn Vật lí giúp học sinh hình thành ý thức bảo vệ mơi trường sống, kỉ luật, giữ vệ sinh chung…dựa sở khoa học kiến thức Vật lí Ví dụ 1: Khi dạy chủ đề ‘‘ Áp suất ’’ Sau học xong phần ‘‘Áp suất chất lỏng’’, giáo viên hỏi : -Nước có vai trị thực vật, động vật ? -Tác hại ô nhiễm nguồn nước ảnh hưởng đến đời sống người ? Trang 10 Trường THCS Lê Quý Đôn GV:Nguyễn Thị Diên nguy ảnh hưởng tính mạng người, ảnh hưởng đến môi trường, gây vụ sạt lở Giáo viên hỏi học sinh : cần làm để bảo vệ môi trường, bảo vệ sống người ? (Biện pháp an toàn: Những người khai thác đá cần đảm bảo điều kiện an toàn lao động theo quy định) Ví dụ 2: Khi dạy chủ đề : « Áp suất » Vật lí Sau dạy xong phần áp suất chất lỏng, giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh sau : Giáo viên thông báo : số ngư dân thường sử dụng chất nổ để đánh bắt cá gây áp suất lớn tác động lên sinh vật sống gây tác hại : hủy diệt mội trường sinh thái Giáo viên hỏi : Em cần làm để bảo vệ mơi trường ? (Tuyên truyền người dân không sử dụng chất nổ đánh bắt cá, báo cho quan chức biết thấy hành vi này…) B.Ví dụ minh họa cụ thể 12 : « Sự » BÀI 12 : SỰ NỔI I MỤC TIÊU Trang 14 Trường THCS Lê Quý Đôn GV:Nguyễn Thị Diên 1/Kiến thức: * Kiến thức học: Nêu điều kiện vật * Kiến thức liên môn: - Biết vận dụng kiến thức liên mơn Vật lí - Sinh học để giải thích vai trị nước thể -Biết vận dụng kiến thức liên môn Thể dục bơi lội - Biết vận dụng kiến thức liên mơn Vật Lí-Hóa học giải thích thổi bóng bay thở bóng bay bay là nhà nạp khí hiđro vào bóng bay bóng bay bay lên cao - Biết vận dụng kiến thức liên mơn Vật lí - Tốn học để chứng minh điều kiện vật nổi, vật chìm, vật lơ lửng - Biết vận dụng kiến thức liên mơn Vật lí - Địa lí để giải thích tồn “Biển chết” -Biết vận dụng kiến thức liên mơn Vật lí - GDCD để hình thành ý thức bảo vệ mơi trường sống, kỉ luật, giữ vệ sinh chung * Kiến thức GDMT: - Hiểu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nước nêu biện pháp hạn chế nhiễm nguồn nước có ý thức bảo vệ môi trường 2/Kĩ a/ Kĩ môn - Dựa vào điều kiện vật chìm, vật nổi, vật lơ lửng giải thích số tượng học, đời sống -Vận dụng công thức: P = d v.V ; FA = dl V để giải số tập sách tập b/ Kĩ sống - Kỹ lắng nghe phản hồi tích cực ý kiến thảo luận - Kỹ suy nghĩ trình bày ý tưởng - Kỹ đặt mục tiêu rèn luyện học tập nhằm thực tốt nhiệm vụ đặt - Kỹ phòng tránh đuối nước rơi xuống nước -Kỹ đưa phương án cụ thể sống theo mục đích bảo vệ mơi trường II CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: - Phương pháp dạy học trực quan - Phương pháp dạy học theo nhóm nhỏ - Phương pháp dạy học nêu giải vấn đề Trang 15 Trường THCS Lê Quý Đôn GV:Nguyễn Thị Diên III.CHUẨN BỊ Gi áo viên: -Bài soạn GV, kiến thức nghiên cứu SGK -Một cốc thủy tinh đựng nước ,một đinh , miếng gỗ, chanh., nước muối -Hình ảnh sưu tầm mạng Internet Học sinh: Xem lại học Đọc trước tìm hiểu thơng tin mạng Internet kiến thức có liên quan đến học IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP Ổn định Kiểm tra cũ : Thông qua Bài GV dẫn dắt vào : Tàu to nặng bi thép, thả vào nước tàu hịn bi thép chìm ? Hoạt động GV - HS Nội Dung Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập Phương pháp thảo luận nhóm -Gv: Phát cho nhóm cốc nước, chanh, đinh sắt, miếng gỗ nhỏ -Hs: đại diện nhóm nhận dụng cụ thí nghiệm -Gv: Hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm: thả đinh sắt, miếng gỗ, chanh vào cốc nước Quan sát cho biết tượng xảy -Hs: Tiến hành thí nghiệm, quan sát tượng xảy -Gv: Yêu cầu đại diện nhóm cho biết tượng xảy ? (lưu ý Hs trạng thái lơ lửng) -Hs: + gỗ: +đinh sắt chìm +quả chanh: lơ lửng -Gv: thả đinh sắt, miếng gỗ, chanh vào cốc nước đinh sắt chìm, gỗ nổi, chanh lơ lửng ? →để giúp em trả lời câu hỏi tìm hiểu phần I I/ Điều kiện để vật Hoạt động 2: Điều kiện để Trang 16 Trường THCS Lê Q Đơn GV:Nguyễn Thị Diên vật , vật chìm [Thơng hiểu] Phương pháp nêu giải vấn đề -GV : yêu cầu HS đọc câu Hỏi hai lực có phương chiều ? -Hs: Cùng phương, ngược chiều -Gv: Yêu cầu HS đọc câu C2 -Hs: Đọc -Gv: Phát phiếu học tập cho nhóm -Hs: thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập -Gv: Chiếu câu trả lời nhóm, yêu cầu nhóm nhận xét giáo viên chốt lại -GV:Khi vật chìm , vật , vật lơ lửng ? -HS:Trả lời câu hỏi +Vật chìm P > FA +Vật lên P< FA +Vật lơ lửng P = FA -Gv: thả đinh sắt, miếng gỗ, chanh vào cốc nước Athì đinh sắt chìm, gỗ nổi, chanh lơ lửng ? -Hs: dựa vào điều kiện vật chìm, vật nổi, vật lơ lửng để trả lời Hoạt động 3: Độ lớn lực đẩy Acsimet vật mặt thóang chất lỏng[Thơng hiểu] -Gv:u cầu Hs đọc suy nghĩ trả lời câu C3 ? -Hs: Pgỗ < FA -Gv: Yêu cầu Hs đọc suy nghĩ trả lời C4 ? -Hs:Khi lên mặt thống thể tich phần vật chìm chât lỏng giảm nên FA giảm dẫn đến FA = P -Gv : Khi vật mặt thống chất lỏng lực , vật chìm Khi nhúng vật vào chất lỏng : - vật chìm P > FA - Vật lên P< FA - Vật lơ lửng P = FA II/ Độ lớn lực đẩy Acsimet vật mặt thóang chất lỏng Khi vật mặt chất lỏng lực đẩy Acsimet tính sau: FA = d V : + V : lầ thể tích phần vật chìm chất lỏng – thể tích phần chất lỏng bị vật chiếm chỗ (m3) + d : laø trọng lượng riêng chất lỏng Trang 17 Trường THCS Lê Q Đơn GV:Nguyễn Thị Diên đẩy Acsimet đïc tính ? Với V ? -Hs: FA = d V với V : lầ thể tích phần vật chìm chất lỏng (m3) Hoạt động 3: Vận dụng -Gv : Yêu cầu HS đọc câu C6 -Hs: đọc -Gv: Lưu ý Hs: + Vật đặc + Vật nhúng ngập nước +Khi vật nhúng ngập nước Vvật so với Vchất lỏng mà vật chiếm chỗ -Hs: Vvật = Vchất lỏng -Gv: Yêu cầu Hs suy nghĩ lên bảng làm C6 -Hs: Vận dụng kiến thức toán học chứng minh Theo đề bài: P = dv.V; FA = dl.V *Điều kiện vật chìm: P > FA ↔ dv.V > dl.V ↔ dv > dl +Vậy vật chìm khi: dv > dl * Điều kiện vật nổi: P < FA ↔ dv.V < dl.V ↔ dv < dl Vậy vật khi: dv < dl *Điều kiện vật lơ lửng: P = FA ↔ dv.V = dl.V ↔ dv = dl Vậy vật lơ lửng khi: dv = dl -Giáo viên cho Hs quan sát hình ảnh máy -Gv: Em quan sát thấy điều ảnh ? -Hs:Dầu loang mặt biển, sinh vật bị chết -Gv: Tại dầu mặt biến -Hs: ddầu< dnước biển (N/m3) III/ Vận dụng C6 P = dv.V; FA = dl.V *Điều kiện vật chìm: P > FA ↔ dv.V > dl.V ↔ dv > dl Vậy vật chìm khi: dv > dl * Điều kiện vật nổi: P < FA ↔ dv.V < dl.V ↔ dv < dl Vậy vật khi: dv < dl *Điều kiện vật lơ lửng: P = FA ↔ dv.V = dl.V ↔ dv = dl Vậy vật lơ lửng khi: dv = dl Trang 18 Trường THCS Lê Quý Đôn GV:Nguyễn Thị Diên -Gv: Hiện tượng ảnh hưởng đến môi trường biển, môi trường sống sinh vật biển ? -Hs: vận dụng kiến thức môn Sinh học: ngăn khơng cho khơng khí vào nước, nước khơng có khơng khí sinh vật biển có nguy không tồn được, ảnh hưởng nghiêm trọng đến chuỗi thức ăn sinh vật -Gv: Em làm góp phần bảo vệ mơi trường biển ? -Hs: Vận dụng kiến thức môn GDCD: vớt rác, vớt dầu, tuyên truyền người bảo vệ môi trường biển, tuyên truyền luật biển, luật bảo vệ tài nguyên, luật xử lí vi phạm nhiễm mơi trường …) -Gv:Yêu cầu HS đọc suy nghĩ trả lời câu C7, C8, C9 + Giáo viên gợi ý cho Hs: dtheùp = 78000(N/m3); dHg =136000 (N/m3) -Hs: Suy nghĩ hòan thành câu C7, C8, C9 4/ Củng cố *Gv: Khi thổi bóng bay thở bóng bay bay là nhà nạp khí hiđro vào bóng bay bóng bay bay lên cao Em giải thích tượng ? -Hs: Vận dụng kiến thức mơn Hóa học trả lời: Khi thổi bóng bay thở , thở có khí CO2 mà khí CO2 nặng khơng khí (d CO2 >dkk) nên bóng bay là nhà Cịn bơm khí hiđro vào bóng bay hiđro nhẹ khơng khí (dH2 dn nên chìm 5/ Dặn dò - Học phần ghi nhớ - Làm tập từ 12.1 đến 12.16 - Xem trước Công Cơ Học trả lời câu hỏi : Thuật ngữ công học chì dùng trường hợp ? IV Rút kinh nghiệm Trang 20 Trường THCS Lê Quý Đôn GV:Nguyễn Thị Diên 2.4.2 Một số khó khăn giải pháp *Khó khăn -Thời lượng tiết học có hạn -Giáo viên phải có kiến thức mơn học khác (hóa học, sinh học, sử học, địa lí, tốn, giáo dục cơng dân,…) *Giải pháp -Lựa chọn kiến thức liên mơn, tích hợp phù hợp với nội dung học -Giáo viên không ngừng học tập nâng cao trình độ, phải tích cực tìm hiểu thêm kiến thức môn học liên quan III HIỆU QUẢ Khi dạy học liên mơn, tích hợp GV đóng vai trị người tổ chức, hướng dẫn để giúp HS biết huy động tổng hợp kiến thức, kỹ thuộc nhiều lĩnh vực khác nhằm giải nhiệm vụ học tập; thơng qua hình thành kiến thức, kỹ mới; phát triển lực cần thiết, lực giải vấn đề học tập thực tiễn sống Khi dạy học liên mơn, tích hợp giáo viên góp phần làm cho nội dung giảng phong phú, đa dạng.Tạo điều kiện cho HS học tập qua nguồn học liệu đa dạng, phong phú xã hội (trên Internet) Từ phát triển lực tự học chuẩn bị tâm cho học tập suốt đời HS Việc tích hợp kiến thức liên môn giảng dạy môn Vật lý giúp học sinh: -Hiểu giải thích số tượng đời sống -u thích học mơn vật lý -Học tập sôi hơn, hứng thú, tự tin học tập từ em tiếp thu nhanh -Các kiến thức hình thành học thực theo quy trình logic nhận thức nên học sinh hiểu chất, dễ nhớ nhớ lâu nhớ có hệ thống giúp học trở nên nhẹ nhàng - Với việc phát huy kiến thức nhiều môn học, tạo động lực học sinh học tồn diện mơn, tránh xu hướng học lệch Sau số liệu thống kê kết trước sau thực sáng kiến kinh nghiệm : Tiêu chí đánh giá kết học tập học sinh Trang 21 Trường THCS Lê Quý Đôn GV:Nguyễn Thị Diên - Loại tốt : Nội dung thực đầy đủ xác yêu cầu giáo viên, biết vận dụng hợp lí kiến thức liên mơn, tích hợp, kiến thức giáo dục bảo vệ mơi trường với hiệu cao, có lực vận dụng kiến thức liên môn để xử lý tình thực tiễn tốt - Loại : Nội dung thực tương đối đầy đủ xác yêu cầu giáo viên, biết vận dụng kiến thức liên mơn, tích hợp, kiến thức giáo dục bảo vệ mơi trường có hiệu quả, có lực vận dụng kiến thức liên môn để xử lý tình thực tiễn - Loại trung bình : Nội dung thực số yêu cầu giáo viên, biết vận dụng kiến thức liên mơn,tích hợp, kiến thức giáo dục bảo vệ mơi trường hiệu chưa cao, lực vận dụng kiến thức liên mơn để xử lý tình thực tiễn hạn chế - Loại chưa đạt : Nội dung chưa thực yêu cầu giáo viên, chưa biết vận dụng kiến thức liên mơn, tích hợp, kiến thức giáo dục bảo vệ mơi trường ,chưa có lực vận dụng kiến thức liên mơn để xử lý tình thực tiễn Thống kê đầu năm học 2016-2017 lớp 8/5, 8/6 trước thực sáng kiến kinh nghiệm Tổng số Mức độ vận dụng kiến thức liên mơn, tích hợp Số HS để giải tình thực tiễn lượng 68 Tốt Khá 22 Trung bình 30 Chưa đạt Tỉ lệ % 13,26 33,35 44,18 10,21 Thống kê học kì năm học 2016-2017 lớp 8/5, 8/6 sau thực sáng kiến kinh nghiệm Tổng HS 68 số Mức độ vận dụng kiến thức liên mơn, tích hợp để giải tình thực tiễn Tốt Khá Trung bình Chưa đạt Trang 22 Số lượng Tỉ lệ % 17 28 21 25 41,18 30,88 2,94 Trường THCS Lê Quý Đôn GV:Nguyễn Thị Diên Mức độ vận dụng kiến thức liên mơn giải tình thực tiễn 35 30 25 Số HS 30 28 22 20 21 Trước thực đề tài Sau thực đề tài 17 15 10 Tốt Khá TB Chưa đạt Mức độ vận dụng T ỉ lệ Mức độ vận dụng kiến thức liên môn giải tình thực tiễn 50.00% 45.00% 40.00% 35.00% 30.00% 25.00% 20.00% 15.00% 10.00% 5.00% 0.00% 44.18% 41.18% 32.35% 30.88% 25.00% 13.26% 10.21% 2.94% Tốt Khá TB Chưa đạt Mức độ vận dụng Trước thực đề tài Sau thực đề tài Đối chiếu hai biểu đồ ta thấy mức độ vận dụng kiến thức liên mơn, tích hợp để giải tình thực tiễn sáng kiến kinh nghiệm có tác dụng rõ rệt Tỉ lệ học sinh có khả vận dụng kiến thức liên mơn, tích hợp tốt, tăng lên cịn tỉ lệ học sinh trung bình, yếu giảm xuống Trang 23 Trường THCS Lê Quý Đôn GV:Nguyễn Thị Diên IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG - Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng việc dạy học Vật lí trường THCS Lê Qúy Đôn đạt hiệu cao -Thông qua sáng kiến kinh nghiệm tơi thấy việc tích hợp kiến thức môn học vào giải vấn đề mơn học việc làm cần thiết Điều địi hỏi người giáo viên giảng dạy môn không nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức mơn giảng dạy mà cịn phải khơng ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức môn học khác để giúp em giải tình huống, vấn đề đặt mơn học nhanh chóng hiệu -Dạy học theo chủ đề liên mơn, tích hợp có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên môn thành đội ngũ giáo viên có đủ lực dạy học kiến thức liên mơn, tích hợp -Dạy học liên mơn nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung dạy học Vật lý nói riêng Tuy nhiên để thực tốt có hiệu địi hỏi nỗ lực thấy trị Vì để nâng cao chất lượng dạy - học môn Vật lý chất lượng giáo dục cần có quan tâm tất người, xã hội Để tiến tới việc dạy học tích hợp mơn học nhà trường có chất lượng hiệu quả, cần: - Bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên để đáp ứng yêu cầu học tập liên mơn, tích hợp - Thư viện nhà trường cần bổ sung thêm tài liệu dạy học tích hợp liên mơn Trang 24 Trường THCS Lê Quý Đôn GV:Nguyễn Thị Diên V TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa Vật lí nhà xuất giáo dục - Sách giáo viên Vật lí nhà xuất giáo dục - Sách tập Vật lí nhà xuất giáo dục - Sách giải tập Vật lí nhà xuất ĐHQG Hà Nội - Chuẩn kiến thức kĩ mơn Vật lí theo quy định giáo dục - Nguồn thông tin mạng Internet trang google tranh ảnh - Trang mạng http://www.vietnamtourism.com/disan/index.php?catid=35 - Nguồn thông tin trang mạng 123.doc – Phòng GD&ĐT Thanh Oai Trang 25 Trường THCS Lê Quý Đôn GV:Nguyễn Thị Diên MỤC LỤC I Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm Trang II Tổ chức thực sáng kiến kinh nghiệm Trang Cơ sở lí luận Trang 2.Nội dung, biện pháp thực sáng kiến kinh nghiệm Trang 2.1 Chuẩn bị cho học có nội dung liên mơn, tích hợp .Trang 2.1.1Chuẩn bị giáo viên …………………… ………… .Trang 2.2.2 Chuẩn bị học sinh…………………………………… Trang 2.3.Một số phương pháp dạy học cho học tích hợp kiến thức liên mơn, tích hợp Trang 2.4 Một số giải phápdạy học cho học tích hợp kiến thức liên môn Trang 2.4.1 Tổ chức dạy học có tích hợp kiến thức liên mơn 2.4.2 Một số khó khăn giải pháp Trang 22 III.Hiệu Trang 22 IV Đề xuất, khuyến nghị khả áp dụng Trang 25 V.Tài liệu tham khảo .Trang 27 Vĩnh An, ngày 10 tháng năm 2017 Người thực Nguyễn Thị Diên BM04-NXĐGSKKN PHÒNG GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Trang 26 Trường THCS Lê Quý Đôn GV:Nguyễn Thị Diên Đơn vị Trường THCS Lê Quý Đôn Độc lập - Tự - Hạnh phúc Vĩnh An, ngày 10 tháng năm 2017 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2017 – 2018 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: TÍCH HỢP IÊN MƠN TRONG DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Diên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học mơn: Vật Lí  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây)  - Có giải pháp hồn tồn - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có  Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Hoàn toàn triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào dịng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  Phiếu đánh dấu X đầy đủ tương ứng, có ký tên xác nhận người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên ghi rõ họ tên) (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) Trang 27 Trường THCS Lê Q Đơn GV:Nguyễn Thị Diên PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN VĨNH CỬU TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN -  - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MƠN TRONG DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ Người thực hiện: NGUYỄN THỊ DIÊN Lĩnh vực nghiên cứu Quản lí giáo dục Phương pháp giáo dục mơn: Vật Lí X Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác Năm học: 2017-2018 Trang 28 ... làm cho chất lượng mơn học cao 2.Nội dung, biện pháp thực giải pháp sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Mục đích việc tích hợp kiến thức liên môn dạy học môn vật lí - Hình thành nên kiến thức cho học sinh... phương pháp dạy học nêu giải vấn “tình gợi vấn đề? ?? “tư bắt đầu xuất tình có vấn đề? ?? 2.4 .Giải pháp thực việc tích hợp kiến thức liên mơn dạy học vật lí 2.4.1 Tổ chức dạy học có tích hợp kiến thức liên. .. số kiến thức: + Kiến thức toán học lập luận, chứng minh +Kiến thức hóa học liên quan đến học +Kiến thức địa lí liên quan đến học + Kiến thức sinh học liên quan đến học + Kiến thức sử học liên quan