sáng kiến kinh nghiệm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đề tài một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi phát huy tính tích cực khi tham gia hoạt động vui chơi ngoài trời

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 6 TUỔI PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC KHI THAM GIA HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI NGOÀI TRỜI TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG I. Phần mở đầu: 1. Lý do chọn đề tài. Như chúng ta đã biết, giáo dục mầm non có tầm quan trọng đặc biệt đối với sự phát triển của trẻ, bởi đây là giai đoạn đặt nền móng đầu tiên, quan trọng của nhân cách con người, là thời kỳ lý tưởng của giáo dục toàn diện mà trong đó, hoạt động vui chơi ngoài trời là phương tiện hữu hiệu và vô tận. Ngành học Mầm non đang trên đà đổi mới hình thức giáo dục và hoàn thiện phương pháp giáo dục theo hướng tích cực. Bên cạnh các hoạt động học tập thì hoạt động chơi là nhu cầu không thể thiếu đối với trẻ mẫu giáo trong trường Mầm non. Chơi là một phần không thể thiếu trong cuộc sống của trẻ, không được vui chơi, trẻ sẽ không phát triển. Hoạt động vui chơi ngoài trời có ý nghĩa đặc biệt đối với trẻ mẫu giáo. Hoạt động chơi là phương tiện học hỏi của trẻ, là con đường để tăng trưởng và phát triển. Chơi tạo cơ hội để trẻ thử nghiệm những hoạt động mong muốn của mình để tìm hiểu về thế giới xung quanh. Hoạt động vui chơi của trẻ mang tính tự do, tự nguyện, tự lập. Nếu hành động của trẻ phụ thuộc nghiêm ngặt vào thế giới hiện thực hay sự áp đặt máy móc từ người lớn thì trò chơi của trẻ không còn hấp dẫn và mang lại niềm vui sướng nữa; đồng thời, trẻ mất đi tính tự tin và khả năng tự lập trong cuộc sống sau này. Trong quá trình chơi, trẻ được trải nghiệm nhiều loại cảm xúc khác nhau và rèn luyện cách thể hiện và kiểm soát cảm xúc. Trẻ mong muốn được tìm hiểu về động vật, thực vật, các hiện tượng tự nhiên, về mọi người xung quanh…trước khi trẻ học đọc , học đếm. Trẻ càng được chơi nhiều với các đồ vật khác nhau, tham gia nhiều hoạt động, kết nối với nhiều bạn bè…thì trẻ càng tích cực và càng có cơ hội thành công trong học tập sau này. Để chơi thỏa mãn nhu cầu, có ý nghĩa và trở thành hoạt động chủ đạo của trẻ cần đảm bảo các yêu cầu mang tính nguyên tắc: tính tự nguyện, tính phát triển, tính giáo dục. Sẽ không có trò chơi thực sự nếu không đảm bảo để trẻ chơi tự do, đem lại lợi ích cho trẻ, đồng thời giáo viên phải đảm bảo tính giáo dục trong việc cung cấp và củng cố các biểu tượng, các đồ dùng mang tính giáo dục. Trẻ mầm non là những trẻ mong manh mà tràn đầy nhựa sống, được giao thoa, rung cảm với muôn vàn màu sắc và âm thanh của thế giới xung quanh mình. Với trẻ, thế giới xung quanh luôn chứa đựng những điều kỳ diệu lý thú, nhưng những hiểu biết về thế giới xung quanh mà trẻ thu được qua vui chơi lại hiện dưới ánh sáng mới mẻ. Nó không chỉ tỏa sáng mà còn được mở rộng, củng cố và khắc sâu hơn. Ở trường mẫu giáo, trẻ được nghe nhạc, được ca hát, được vận động... đặc biệt là các trò chơi dân gian luôn có sức lôi cuốn mạnh mẽ nhất bởi tính chất vui vẻ, rộn ràng, hấp dẫn, làm thỏa mãn nhu cầu được chơi của trẻ. Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo đối với trẻ mẫu giáo. Trẻ “học mà chơi, chơi mà học”. Trong đó vui chơi ngoài trời là một hoạt động không thể thiếu vì trẻ sẽ được hít thở không khí trong lành của thiên nhiên, rèn luyện sức khỏe, thiết lập mối quan hệ giữa trẻ với môi trường xung quanh góp phần mở rộng vốn hiểu biết của trẻ với môi trường tự nhiên và xã hội, thỏa mản nhu cầu chơi và hoạt động , tìm hiểu khám phá của trẻ. Hoạt động ngoài trời tạo cho trẻ sự nhanh nhẹn và thích ứng với môi trường tự nhiên, đồng thời trẻ tự tin , mạnh dạn hơn trong cuộc sống. Trên thực tế, ngoài những trò chơi được gợi ý trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo, giáo viên chưa chú trọng đến việc tìm tòi, thiết kế và xây dựng thêm những trò chơi mới. Các trò chơi trong chương trình còn ít, chưa đa dạng, mỗi trò chơi được tổ chức lặp đi lặp lại nhiều lần nên trẻ tham gia thiếu hào hứng. Bởi vậy, chưa phát huy hết khả năng sáng tạo của giáo viên cũng như khả năng ứng dụng đa dạng các trò chơi vào hoạt động vui chơi ngoài trời còn hạn chế. Trước đây đã có nhiều công trình đi sâu nghiên cứu từ khía cạnh này hay khía cạnh khác trong lĩnh vực vui chơi cho trẻ mẫu giáo nhưng chưa có tác giả đi sâu nghiên cứu vấn đề phát huy tính tích cực cho trẻ khi vui chơi ngoài trời đặc biệt là phát huy tính tích cực của trẻ 5 6 tuổi. Vì vậy, tôi mạnh dạn đi sâu nghiên cứu một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ mẫu giáo lớn khi vui chơi ngoài trời. Vì vậy, tổ chức cho trẻ chơi ngoài trời sẽ đáp ứng các nguyên tắc trên. Hoạt động ngoài trời nhằm tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc với không khí trong lành của thiên nhiên, nhằm rèn luyện sức khỏe cho trẻ và thiết lập mối quan hệ với môi trường xung quanh, góp phần mở rộng vốn hiểu biết của trẻ về môi trường tự nhiên, xã hội, thỏa mản nhu cầu hoạt động có chủ đích theo ý thích của trẻ. Đó là tiêu chí hàng đầu giúp trẻ phát triển về: Đức, trí, thể, mĩ,…là yếu tố đầu tiên làm hành trang cho trẻ bước vào lớp học phổ thông. Vui chơi ngoài trời giúp trẻ tăng thêm vốn sống và nhất là trẻ được tự do hoạt động . Tôi hy vọng qua đề tài này sẽ góp một phần công sức nhỏ bé của mình để giúp trẻ thực sự là một chủ thể tích cực hoạt động, giao tiếp, tích cực tìm tòi và lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng. Môi trường cho trẻ hoạt động ngoài trời sẽ là một môi trường hấp dẫn và lôi cuốn trẻ nếu chúng ta biết nắm bắt và tận dụng tất cả những yếu tố có sẵn trong thiên nhiên, tác động vào chúng qua các trò chơi, quan sát, tìm hiểu sự vật xung quanh trẻ trong các tình huống. Những câu hỏi như: Vì sao?, làm thế nào?,… và từ sự tò mò ham hiểu biết ở trẻ, ta giáo dục cho trẻ hình thành hành vi đúng, thói quen tốt, góp phần phát triển nhân cách trẻ. Chính vì nhu cầu nhận thức của trẻ muốn khám phá thế giới xung quanh, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi phát huy tính tích cực khi tham gia hoạt động vui chơi ngoài trời”, đề rút kinh nghiệm, phát huy những ưu điểm, khắc phục những mặt còn hạn chế, bổ sung những thiếu sót trong việc tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ ngày càng hiệu quả hơn. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài. Mục tiêu nghiên cứu: Giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh bằng cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá và quan tâm đến những gì xảy ra trong cuộc sống xung quanh mình. Qua hoạt động ngoài trời trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu khám phá của trẻ. Hoạt động vui chơi ngoài trời tạo cho trẻ sự nhanh nhẹn và thích ứng với môi trường tự nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn trong cuộc sống. Tạo cơ hội để trẻ thử nghiệm những hoạt động mong muốn của mình để tìm hiểu về thế giới xung quanh. Trẻ mong muốn được tìm hiểu về động vật, thực vật, các hiện tượng tự nhiên, về mọi người xung quanh,…trước khi trẻ học đọc, học đếm. Trẻ càng được chơi nhiều với các đồ vật khác nhau, tham gia nhiều hoạt động, kết nối với nhiều bạn bè,…thì trẻ càng tích cực và càng có cơ hội thành công trong học tập sau này. Nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả môn Hoạt động ngoài trời để phát triển toàn diện nói chung và thể chất nói riêng. Nhiệm vụ nghiên cứu: Nhằm tìm hiểu thực trạng của lớp, đề tài mà bản thân tôi đang nghiên cứu mang lại cho trẻ cảm giác thoải mái khi tiếp xúc với bầu không khí trong lành, trẻ được tắm nắng ban mai, tiếp xúc với thiên nhiên, gần gũi với môi trường, thỏa mãn nhu cầu vận động, tiếp cận thông tin, khám phá sự vật hiện tượng thiên nhiên, xã hội dưới sự hướng dẫn của cô và do trẻ tự tìm tòi khám phá. Giúp bản thân rút ra những bài học kinh nghiệm để tìm ra các biện pháp giúp giải quyết mâu thuẫn giữa chất lượng, hiệu quả môn Hoạt động ngoài trời để phát triển thể chất cho trẻ. 3. Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu một số biện pháp giúp phát huy tính tích cực của trẻ 5 6 tuổi ở hoạt động vui chơi ngoài trời ở trường Mầm non Hoa Hồng. 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu trong khuôn khổ: Một số biện pháp tổ chức các hoạt động ngoài trời để phát triển toàn diện cho trẻ. Đối tượng khảo sát: Trẻ 5 6 tuổi, Lớp: Lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng Thời gian: Năm học 2016 – 2017. 5. Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp đàm thoại, trao đổi thảo luận. Phương pháp quan sát. Phương pháp điều tra. Phương pháp nghiên cứu tài liệu. Phương pháp trải nghiệm thực tế. II. Phần nội dung: 1. Cơ sở lý luận: Hoạt động vui chơi là con đường tiếp xúc độc đáo của trẻ mẫu giáo với cuộc sống xung quanh, nhờ hoạt động này trẻ bước vào giai đoạn đầu tiên của quá trình hình thành nhân cách. Hoạt động vui chơi giúp trẻ phát triển đầy đủ, toàn diện về nhận thức, tình cảm, ý chí, cũng như các nét tính cách và năng lực xã hội. Hoạt động ngoài trời cũng góp một phần quan trọng đối với cuộc sống của trẻ, giúp trẻ hòa nhập với thế giới xung quanh, đồng thời giúp trẻ hình thành và phát triển các quá trình tâm lí và tính mục đích, tính kỉ luật, tính đồng đội. Đó chính là giai đoạn đầu tiên của sự hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ. Trẻ mẫu giáo lớn giai đoạn phát cảm của trẻ rất mạnh, cảm xúc thẩm mỹ phát triển khá nhanh, tâm hồn nhạy cảm, dễ xúc cảm với những cảnh vật xung quanh, thích cái đẹp, thích vận động. Trẻ đến với nghệ thuật một cách tự nhiên, các thuộc tính tâm lý đặc biệt tính hình tượng phát triển mạnh gần như chi phối mọi hoạt động tâm lý của trẻ. Ở lứa tuổi này, chức năng của các cơ quan trong cơ thể bắt đầu hoàn thiện và theo nhà sinh lý học người Nga M.Do ghen cho rằng vui chơi ảnh hưởng trực tiếp đến hô hấp, tuần hoàn của máu và các quá trình sinh lý khác. Trò chơi vận động giúp trẻ tập phối hợp các động tác đi, chạy, nhảy chính xác, tác phong nhanh nhẹn. Tạo cho trẻ sự mềm dẻo, nhịp nhàng có ảnh hưởng đến tim mạch và sự phát triển của cơ. Tuy nhiên, việc giáo dục trẻ nhỏ về những giá trị của môi trường sống, giúp trẻ được gần gũi với thiên nhiên, tìm hiểu và học cách hòa nhập với môi trường xung quanh là vô cùng cần thiết. Quá trình giáo dục này có thể tiến hành thông qua nhiều hoạt động khác nhau nhưng hoạt động ngoài trời vốn được xem là hoạt động có nhiều ưu thế.Tuy nhiên,vì nhiều nguyên nhân khác nhau, việc tổ chức các hoạt động chơi ngoài trời ở trường mầm non hiện nay vẫn chưa thực sự phát huy được hết những tác dụng tích cực. 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu. Lớp lá 3: Tổng số học sinh: 33, (trong đó: 5 tuổi: 8 học sinh, 4 tuổi:18 học sinh,3 tuổi 7 học sinh) . Nữ: 13. Dân tộc: 1. Nữ dân tộc: 1. Giáo viên chủ nhiệm: 2 giáo viên. Trình độ chuyên môn giáo viên: 1 cao đẳng, 1 trung cấp. Trong những năm qua, hoạt động vui chơi ngoài trời nhằm phát triển toàn diện cho trẻ, tuy nhiên các hoạt động tổ chức chưa thật sự hấp dẫn, chưa có sự đầu tư nhiều vì vậy kết quả đạt được trên trẻ chưa cao. Nội dung Kết quả Giáo viên đã sáng tạo, linh hoạt khi tổ chức hoạt động hoạt động ngoài trời để trẻ phát triển toàn diện cho trẻ Trẻ hứng thú, tích cực trong hoạt động, trẻ tham gia chơi tự tin, mạnh dạn. Phát triển thể chất, ngôn ngữ, thẫm mĩ, tình cảm xã hội… Hoạt động ngoài trời. 70 % 70 % 70 % 70 % Nguyên nhân chủ quan: Cơ sở vật chất của trường thuận lợi, trường có loa phóng thanh, có đầu đĩa để sử dụng trong giờ đón trẻ, giờ thể dục sáng. Lớp học được trang bị đầy đủ như: đầu đĩa, tivi phục vụ cho các hoạt động của giáo viên. Ở lứa tuổi mầm non, cơ thể trẻ phát triển nhanh, nhưng sức đề kháng còn yếu, các cơ quan đang phát triển chưa hoàn thiện. Trẻ phải chịu nhiều hoàn cảnh của môi trường, dễ mắc nhiều bệnh khác nhau. Giáo viên có trình độ chuyên môn, được đào tạo qua trường lớp. Nguyên nhân khách quan: Ở lứa tuổi mầm non, cơ thể trẻ phát triển nhanh, nhưng sức đề kháng còn yếu, các cơ quan đang phát triển chưa hoàn thiện. Trẻ phải chịu nhiều hoàn cảnh của môi trường, dễ mắc nhiều bệnh khác nhau. Giáo viên có trình độ chuyên môn, được đào tạo qua trường lớp Do lớp ghép, trẻ 3 độ tuổi nên rất khó khăn đối với việc dạy và học của lớp…… Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc học tập và sinh hoạt của trẻ còn tương đối hạn chế . Hoạt động ngoài trời những lúc thời tiết thay đổi như mưa, gió nếu không có mái che thì sẽ không thục hiện được. Thiếu đồ dùng, đồ chơi, cơ sở vật chất còn thiếu, giáo viên không có thời gian để đầu tư làm đồ dùng đồ chơi, sưu tầm hay sáng tác thơ… Thuận lợi: Sự nhiệt tình quan tâm của ban Đại diên cha mẹ học sinh và các bậc phụ huynh trong lớp. Lớp có 2 giáo viên chủ nhiệm trẻ, đều nhiệt tình, yêu trẻ, yêu nghề, tôn trọng trẻ. Lớp cho dàn loa phục vụ cho tập thể dục buổi sáng và các hoạt động ngoài trời. Không gian tổ chức các hoạt động cho trẻ rộng rãi, thoáng mát giúp trẻ thích nghi môi trường hoạt động. Trẻ tò mò, ham hiểu biết thích khám phá thế giới hiện thực xung quanh Nhà trường có tủ sách và nhiều tài liệu phong phú để tham khảo. Được sự quan tâm giúp đỡ tạo mọi điều kiện của ban giám hiệu nhà trường. Sự giúp đỡ của đồng nghiệp (qua các buổi dự giờ), sự ủng hộ nhiệt tình của phụ huynh về các nguyên vật liệu. Môi trường hoạt động ngoài trời rộng đảm bảo an toàn về thể chất, tâm lý cho trẻ, các trang thiết bị đồ dùng đồ chơi đa dạng, phong phú, được bảo dưỡng, giữ gìn sạch sẽ, màu sắc, kích thước, chức năng sử dụng phù hợp luôn tạo được sự hấp dẫn, tạo cho trẻ cảm giác an toàn, mở rộng cơ hội học tập. Môi trường thân thiện, ấm cúng, cởi mở giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với môi trường xung quanh. Bản thân thường xuyên học hỏi các đồng nghiệp qua các buổi dự giờ hoạt động và tìm hiểu qua các loại sách báo đồng thời có kế hoạch sắp xếp hoạt động vui chơi theo từng chủ đề với sự hứng thú của trẻ, trẻ tích cực tham gia các trò chơi. Khó khăn: Hoạt động ngoài trời cho trẻ thật sự chưa được tổ chức tốt, ngoài hạn chế về cơ sở vật chất, môi trường hoạt động chưa phong phú, phương tiện vật chất thiếu thốn, đồ dùng dạy học còn thiếu thốn… còn có lý do về trình độ và sự linh hoạt của giáo viên khi giải quyết các tình huống... Do giáo viên chưa thực sự nhận thức được hết vai trò của môi trường thiên nhiên đem lại cho trẻ, một phần giáo viên còn ngại tổ chức, ít có sự thay đổi. Giáo viên chưa thật sự chủ động còn phụ thuộc vào sự đầu tư của nhà trường. Nhiều sân trường nền đất hoặc nền gạch xuống cấp không đảm bảo an toàn cho các cháu vui chơi nên giáo viên nhiều khi không tổ chức cho trẻ hoạt động ngoài trời hoặc chỉ cho trẻ ra sân trong một thời gian ngắn. Nhận thức của trẻ trong lớp không đồng đều, ví dụ lớp ghép, lớp có trẻ thiếu năng trí tuệ…cũng là một nguyên nhân gây khó khăn cho các cô khi tổ chức chơi ngoài trời cho trẻ. Đồ dùng phục vụ cho một số chủ điểm còn ít như chủ điểm phương tiện giao thông, chủ điểm Bác Hồ... Sân trường chưa có mái che để trẻ hoạt động ngoài trời khi thời tiết thay đổi đột ngột (ví dụ khi trời mưa trẻ không quan sát được các hiện tượng một cách trọn vẹn). Đa số phụ huynh ở lớp đều là thành phần lao động nên trò chuyện cùng trẻ về thế giới xung quanh trẻ còn nhiều hạn chế, đa phần là cô cung cấp cho trẻ kiến thức. 3. Nội dung và hình thức của giải pháp. a. Mục tiêu của giải pháp: Những biện pháp, giải pháp nêu ra trong đề tài nhằm mục tiêu giúp trẻ nâng cao chất lượng giáo dục. Trẻ phát huy hết được tính tích cực, chủ động, sáng tạo khi hoạt động, khơi dậy tính năng động cho trẻ. Giáo viên trau dồi thêm kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ . Đa dạng phong phú các trò chơi ngoài trời. Hoạt động tự do ngoài trời nhằm phát triển vận động của trẻ Sưu tầm, sáng tác những câu đố hò vè để sử dụng trong lúc chơi nhằm phát triển mục tiêu giáo dục. Tận dụng nguyên vật liệu có sẳn trên sân trường để giúp trẻ chơi Cách tổ chức các hoạt động liên ý để tạo hứng thú cho trẻ khi quan sát Vai trò của giáo viên giúp trẻ hoạt động tích cực hơn trong hoạt động vui chơi ngoài trời. b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp. Việc phát huy tính tích cực chủ động của trẻ khi tham gia hoạt động ngoài trời đã được thực hiện thường xuyên mỗi ngày. Do đó đề tài này được nghiên cứu nhằm bổ sung thêm những giải pháp trong việc phát huy tính tích cực chủ động khi tham gia hoạt động ngoài trời cho trẻ 5 6 tuổi của lớp lá 3 do tôi phụ trách nói riêng và trường Mầm non Hoa Hồng nói chung. Tìm hiểu việc phát huy tính tính cực chủ động khi tham gia hoạt động ngoài trời của trẻ 5 6 tuổi ở lớp tôi phụ trách, trên cơ sở đưa ra một số biện pháp liên quan đến đề tài, nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, hứng thú hơn khi tham gia hoạt động vui chơi ngoài trời, tạo tiền đề cho trẻ vào lớp một. Cho nên tôi bắt đầu tìm tòi và thực hiện đề tài này. Xuất phát từ thực tiễn như vậy bản thân tôi đã nghiên cứu và tìm ra những biện pháp để kích thích trẻ hoạt động một cách tích cực, sáng tạo trong hoạt động vui chơi ngoài trời như sau: Biện pháp 1: Đa dạng phong phú các trò chơi ngoài trời. Khuôn viên trường chiếm diện tích phần lớn cho hoạt động vui chơi của trẻ. Tôi đã chia theo nhóm cho trẻ chơi. Tôi đã tổ chức cho trẻ chơi theo từng nhóm thích hợp và tìm tòi những nội dung phù hợp với chủ điểm cho trẻ hoạt động phong phú, những trò chơi dân gian, thơ ca hò vè, phù hợp với chủ điểm để trẻ hiểu sâu hơn. Trò chơi giúp phát triển nhận thức của trẻ như: Trò chơi cát nước qua trò chơi trẻ biết được các tính chất của nó, từ cát nước trẻ có thể xây được những ngôi nhà trẻ thích, hoặc đúc những quả bánh theo ý thích của trẻ, có thể ghép thành những bông hoa, con bướm, con chuồn chuồn từ những hòn sỏi, lá cây Trò chơi phát triển các giác quan: Trẻ nghe những tiếng động xung quanh những tiếng xào xạc của lá cây, những rung động của các cành lá, cảm nhận những tia nắng mặt trời ấm áp, thời tiết khô hanh hay nóng bức, ngửi mùi những bông hoa, những tiếng kêu các con vật, những giọng hát của các bạn. Hoặc thông qua trò chơi xem ai đoán giỏi, bịt mắt bắt dê, cho trẻ đội mũ chóp đoán tiếng kêu các con vật... những trò chơi này giúp trẻ phát triển tốt các giác quan và óc tư duy. Kho tàng trò chơi dành cho lứa tuổi Mầm non vô cùng phong phú và đa dạng, tuy nhiên mỗi trò chơi lại phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của từng độ tuổi khác nhau. Có thể cùng một trò chơi nhưng cô giáo tổ chức ở từng độ tuổi khác nhau thì mức độ vận động của nó cũng có sự khác biệt. Nhận thức được vấn đề này, bằng nhiều phương tiện: tài liệu sách, báo, mạng internet…tôi đã sưu tầm được một số trò chơi cho lứa tuổi mẫu giáo 5 6 tuổi. Thực trạng trường tôi là một trường có diện tích sân rộng, sĩ số cháu hợp lý nên việc tổ chức cho các cháu vui chơi hoạt động ngoài trời theo lịch cụ thể của từng nhóm rất thuận tiện. Riêng với lớp tôi ngoài việc tách nhóm cho cháu hoạt động, tôi còn chủ động tìm tòi những nội dung hoạt động ngoài trời, những trò chơi vận động, trò chơi dân gian gắn với chủ điểm và gắn với những mốc thời gian phù hợp. Các trò chơi phát triển giác quan: Các trò chơi phát triển thị giác: Trò chơi tìm đường của con vật, trò chơi lựa đậu, trò chơi thí nghiệm với vật chìm vật nổi,…Các trò chơi phát triển thính giác: trẻ lắng nghe tiếng động, tiếng kêu ở đâu, nghe tiếng gió thổi, lá rụng, chim hót, nghe tiếng ve kêu,…Các trò chơi cho trẻ ngửi mùi hoa, quả, mùi của lá cây; cảm nhận ánh nắng mặt trời, qua trò chơi ai tinh mắt, đoán cây qua lá, đoán vật bằng tay, ai thính tai, đoán xem tiếng động gì,…Các trò chơi giúp trẻ phát triển xúc giác: Cho trẻ sở vào những thứ thật mềm mại, cứng, nhẵn, xù xì, lạnh, nóng,…Qua các trò chơi này, tôi nhận thấy trẻ có sự tiến bộ rõ rệt khi vận dụng các giác quan. Các trò chơi phát triển nhận thức của trẻ: Trẻ chơi với cát, nước, sỏi, phấn vẽ, đất đá để biết được tính chất của chúng. Chơi với lá cây như xếp lá thành những hình dạng khác nhau theo trí tưởng tựơng của trẻ như hình bông hoa, cây lúa, con gà,…. Trẻ tham gia trồng cây và chăm sóc vườn cây xung quanh khu vực trường nhằm phát triển óc tò mò ở trẻ: Quan sát sự thay đổi hàng ngày của cây xanh trong trường và phân loại chúng nhóm có hoa, nhóm không có hoa, nhóm ăn quả…. Qua những trò chơi này cũng giúp trẻ mở rộng mối quan hệ với thế giới xung quanh, cách chăm sóc cây xanh và bảo vệ cây xanh, rèn cho trẻ cách giao tiếp lịch sự với mọi người. và cũng thông qua đó, giáo viên đã góp phần giúp trẻ nhận thức tốt hơn về tầm quan trọng của môi trường xung quanh. Từ đó trẻ có ý thức hơn khi tham gia Bảo vệ môi trường (chăm sóc cây xanh, không xả rác,…) Hoạt động giúp phát triển vận động ở trẻ: Để tạo cơ hội cho trẻ được rèn luyện thể chất, giáo viên có thể tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi: Trò chơi vận động có luật (trò chơi mới và trò chơi dân gian ), các vận động tự do (có thiết bị và không có thiết bị), các trò chơi thể thao (đá bóng, đá cầu, cầu lông,…),… Mỗi giai đoạn phát triển trẻ cần hoàn thành các vận động như: Đi, chạy đổi hướng, trèo lên xuống thang, ném bắt bóng,..Cần dựa vào điều kiện của địa phương, của trường lớp, sự hứng thú, khả năng của trẻ, mục đích phát triển kĩ năng vận động theo để lựa chọn vận động, trò chơi. Giáo viên cần chú ý đặc biệt tới việc cung cấp nhiều cơ hội cho trẻ được lựa chọn các hoạt động đề rèn luyện các kĩ năng này, nở rộng các cơ hội để trẻ được thực hiện không phải chỉ trong giờ học. Các thiết bị được chuẩn hóa cần có đủ để tổ chức hoặc theo nhóm lớn hoặc theo nhóm nhỏ, đảm bảo an toàn. Các thiết bị không được chuẩn hóa cần có hoặc bổ sung theo từng giai đoạn, từng vận động của trẻ. Chơi với các đồ chơi có sẵn trong trường. Thông qua hoạt động leo trèo trên các thiết bị dụng cụ vận động ngoài trời: Cầu tuột, các vận động bò, trườn, trèo tung, ném, chuyền, bắt khi trẻ được tham gia chơi ở khu vận động của trường. Những lốp xe hơi bị bể có thể tận dụng để cho trẻ chơi nhảy bật hoặc bò chui, bò theo đường zich zắc, đi thăng bằng trên lốp xe, chơi trò chơi: Ai nhanh hơn? Đội nào nhanh nhất?... leo qua các bậc tam cấp, gốc cây, nhảy lò cò rèn cho trẻ sự khéo léo nhanh nhẹn của đôi bàn tay, bàn chân, một phần giáo viên đã tạo cho trẻ có những cơ hội được vận động thỏa thích, phần nào tôi cũng đã giáo dục trẻ không leo trèo những nơi nguy hiểm. Tổ chức cho cháu chơi một số trò chơi sinh hoạt tập thể đơn giản, trò chơi sinh hoạt cộng đồng cũng rất thu hút trẻ như: Trò chơi kết bạn, mèo đuổi chuột, bò khăn, chơi u, thả đĩa ba ba, cá sấu lên bờ, cướp cờ, … hoặc cũng có thể hát cho cháu hát theo một số bài hát sinh hoạt tập thể đơn giản như: Bạn ở đâu, quả bóng tròn, ra đây xem,…Vừa phát huy tính đoàn kết vừa giúp trẻ được vui chơi thỏa thích. Trò chơi vận động có luật là loại trò chơi có nội dung và quy tắc được xác định trước và người chơi cần tuân theo. Trò chơi vận động thường chơi theo nhóm, có thể tổ chức linh hoạt theo thời gian phù hợp. Ngoài những trò chơi vận động theo chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ, tôi cũng đã linh hoạt trong việc thay đổi luật chơi, thay đổi tên trò chơi nhằm thu hút trẻ và hấp dẫn trẻ vào các trò chơi. Ví dụ: Trò chơi đổi chỗ có thể thay đổi tên là bão thổi, gió thổi, tìm bạn…; Trò chơi kéo co có thể thay đổi tên là kéo pháo. Luật chơi: Hai đội không được đứng qua vạch của mỗi đội. Đội nào kéo qua phần vạch quy đinh về phía đội mình, chiến thắng. Cách chơi: Hai đội đứng đối diện nhau, có số lượng bằng nhau, đứng cách vạch. chuẩn theo quy đinh. Khi cô nói chuẩn bị, hai đội dùng tay nắm dây dù, ở tư thế chuẩn bị. Khi cô ra hiệu lệnh “1, 2, 3 bắt đầu”, cả hai đội cùng ra sức kéo thật mạnh, đội nào kéo thấy có khăn ở giữa dây qua đội mình, là đội chiến thắng. Đội chiến thắng đợt 1 sẽ thi đua với đội thắng ở đợt 2. Chọn ra một đội thắng cuộc. Tùy theo sự kiện trong trong năm học, mà tôi lựa chọn các trò chơi dân gian cho phù hợp với điều kiện của trường của lớp. Ví dụ: Chủ điểm mùa xuân, sưu tầm thêm những trò chơi dân gian trong lễ hội mùa xuân dạy cháu chơi: đá cầu, nhảy dây, ném còn, bịt mắt bắt dê Trò chơi tự do: Cần có hướng dẫn mở khi cho trẻ thực hiện các vận động này. Đặc biệt, cần chú trọng việc giúp trẻ học những cách khám phá khác nhau về hoạt động các bộ phận trên cơ thể, tìm ra những ý tưởng sáng tạo hoạt động với phương tiện mở và dụng cụ thể thao, chơi những trò chơi hợp tác. Điều này, giúp trẻ phát triển khả năng thiết lập mối quan hệ với bạn chơi, khả năng tự lực giải quyết các vấn đề nảy sinh khi chơi. Các trò chơi tự do trẻ có thể chơi: Nhảy lò cò, ô ăn quan, thắt sỏi, stop, lô tô theo chủ đề, trẻ có thể dùng phấn vẽ những thứ liên quan đến chủ đề của lớp. Đó cũng là một hình thức ôn luyện kỹ năng cho trẻ. Qua việc tham gia chơi cùng nhau của trẻ sẽ giúp trẻ có thái độ vui vẻ với bạn khi chơi, tham gia dễ dàng khi được rủ cùng chơi, biết quan tâm hứng thú của ban, 16 chia sẻ và đổi đồ chơi cho bạn, thực hiện các quy tắc trong trò chơi chung. Qua đó thể hiện được khả năng tự giải quyết các vấn đề nảy sinh như: tìm kiếm, thay thế đồ chơi còn thiếu, tự phân công nhiệm vụ trong khi chơi, biết đề nghị tham gia nhóm chơi một cách phù hợp, biết tìm kiếm sự trợ giúp của giáo viên khi cần thiết. Biện pháp 2: Tổ chức cho trẻ quan sát trải nghiệm Đây là một hình thức cho trẻ làm quen với những kiến thức tự nhiên, xã hội xung quanh trẻ, kích thích sự tìm tòi, khám phá của trẻ. Nội dung quan sát thường dựa vào khả năng của từng trẻ để có thể nâng cao hay hạ thấp yêu cầu tùy từng trường hợp quan sát. Để cho trẻ quan sát được tốt hơn, tôi đã hướng trẻ cùng chuẩn bị trước khi quan sát. Ví dụ: Với chủ đề Thế giới Thực vật, tôi cho trẻ quan sát chồi non của cây hoa sứ. Yêu cầu trẻ quan sát kĩ trên từng cành, sau vài ngẩy quan sát lại để thấy sự thay đổi trên từng cánh hoa sứ hoặc yêu cầu trẻ thực hiện ỏ nhà như: tìm hiểu về một sô loại hoa và mang hoa đến lớp cho cả lớp cùng xem hay vận động phụ huynh trò chuyện cùng trẻ, dẫn trẻ tham quan vườn hoa ở công viên…Trong các hoạt động, giáo viên và cha mẹ cần có câu hỏi gợi ý nhằm phát triển tư duy của trẻ…Với cách này, tôi nhận thấy trẻ hoạt động rất tích cực và nhận được sự tham gia rất nhiệt tình của phụ huynh. Với quan điểm dạy học “Lấy trẻ làm trung tâm” trong quá trình quan sát, giáo viên chuẩn bị một hệ thống câu hỏi đàm thoại nhằm phát huy được tính tích cực, chủ động của trẻ như: + Con có nhận xét gì về cây hoa sứ này? Vì sao? +Con có thấy điều gì mới trên mỗi cành hoa sứ không? + Vì sao lá nó dài hơn? + Mùa nào thì cây đâm chồi?... Chính vì thế, giáo viên cần có những kiến thức rộng về thế giới xung quanh để cung cấp cho trẻ. Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát vườn rau, giáo viên đặt ra những câu hỏi: + Theo con rau này là rau gì? + Tại sao con đặt tên như vậy? + Rau có đặc điểm gì? + Rau sống ở đâu? + Làm thế nào để chăm sóc cây? Không nên kéo dài thời gian quan sát bởi vì sẽ có thể làm phản tác dụng giáo dục trẻ. Trẻ cần được hoạt động và kết thúc trong tâm trạng tích cực… Đối tượng, yêu cầu quan sát phải phù hợp chủ đề và nhận thức của trẻ để kích thích được tư duy của trẻ. Biện pháp 3: Tổ chức cho trẻ dạo chơi,lắng nghe âm thanh trong sân trường. Trông qua dạo chơi,tham quan sẽ cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết về sự vật, hiện tượng xung quanh như: cỏ cây, hoa lá, công việc của mỗi người trong xã hội, mối quan hệ của con người…và trẻ hiểu biết về chính bản thân mình.Qua đó, giáo dục trẻ tình yêu quê hương đất nước, yêu cảnh đẹp của làng quê, những phong tục tập quán của địa phương nơi trẻ đã sinh ra và lớn lên… Ví dụ: Trong chủ đề trường mầm non, giáo viên cho trẻ dạo chơi xung quanh vườn trường. Sau khi cho trẻ dạo chơi, giáo viên cùng trò chuyện với trẻ: + Con có nhận xét gì về cảnh vật xung quanh trường? +Trường mình có những cây gì? + Con có thích vườn trường mình không? Vì sao? Thông qua việc tổ chức cho trẻ dạo chơi vườn trường, trẻ sẽ thấy được cảnh đẹp của sân trường với đa dạng các loại cây từ cây trong bong mát đến cây ăn quả và cả những vườn hoa với đầy đủ chủng loại và màu sắc khác nhau. Khi ra sân, trẻ được lắng nghe các âm thanh khác nhau như: tiếng động của xe, tiếng gió thổi,lá rụng chim hót, ngửi mùi hoa, mùi cỏ, mùi của lá cây, cảm nhận ánh nắng mặt trời…Trẻ cảm nhận được vẻ đẹp của thế giới xung quanh mình thật sinh động, hấp dẫn. Từ đó, trẻ yêu thích cái đẹp, thích được đến trường, đến lớp mỗi ngày. Chính vì vậy, giáo viên phải linh hoạt trong việc lựa chọn các đề tài mới lạ, hấp dẫn để kích thích sự chủ động, tích cực, sang tạo từ trẻ,phù hợp với chủ đề và nhận thức của trẻ. Ví dụ: Trong chủ đề Trường mầm non, với giờ hoạt động ngoài trời giáo viên tổ chức cho trẻ chơi “Lắng nghe âm thanh trong sân chơi”Khi trẻ ra sân, cô chia trẻ đứng thành nhiều nhóm và mỗi nhóm hướng đến mỗi góc khác nhau để lắng nghe xem có những âm thanh gì phát ra và những âm thanh đó phát ra từ đâu? Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi đàm thoại nhằm phát huy tư duy của trẻ như sau: + Con đã nghe thấy tiếng gì? + Âm thanh đó phát ra từ đâu? + Vì sao lại có tiếng gió rì rào? +Con làm gì khi có gió lớn? Bảng hệ thống câu hỏi như vậy nhằm giúp trẻ tập trung suy nghĩ, chủ động sang tạo để trẻ đưa ra hàng loạt câu trả lời khác nhau. Biện pháp 4: Cách tổ chức các hoạt động để tạo hứng thú cho trẻ, trẻ có thể trải nghiệm qua hoạt động trẻ được học trong lớp. Môi trường cho trẻ hoạt động là nơi rất quan trọng, cung cấp nguồn thông tin phong phú, khuyến khích tính độc lập và hoạt động tích cực của trẻ. Vì vậy biện pháp tạo môi trường hợp lý sẽ giúp trẻ tìm tòi, khám phá và phát hiện những điều mới lạ, hấp dẫn, các kiến thức, kỹ năng của trẻ sẽ được củng cố và bổ sung. Tạo môi trường phù hợp, đa dạng, phong phú sẽ gây hứng thú cho trẻ và bản thân giáo viên, góp phần hình thành năng cao mối quan hệ thên thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ, giữa trẻ với trẻ. Tổ chức cho trẻ quan sát: Đây là một hình thức cho trẻ làm quen với những kiến thức tự nhiên, xã hội và các sự kiện xung quanh trẻ, kích thích óc tìm tòi khám phá của trẻ. Giáo viên cần lắng nghe các ý tưởng, hứng thú của trẻ và liên hệ chúng với các mục tiêu, nội dung chương trình và mong muốn của giáo viên theo cách sáng tạo và tôn trọng trẻ. Nội dung quan sát thường dựa vào khả năng của từng trẻ để có thể nâng cao hay hạ thấp yêu cầu tùy từng trường hợp quan sát. Để cho trẻ quan sát được tốt hơn, tôi đã hướng trẻ cùng chuẩn bị trước khi quan sát với tôi, chẳng hạn với chủ điểm thế giới thực vật thì yêu cầu trẻ thực hiện ở nhà như tìm hiều về 1 số loại hoa và mang hoa vào trong lớp cho cả lớp cùng xem, hay vận động sự hỗ trợ của phụ huynh trò chuyện cùng trẻ hay dẫn cho trẻ tham quan vườn hoa ở công viên, ngoài ra cô cần có câu hỏi gợi ý nhằm phát triển tư duy của trẻ… Với cách này tôi nhận thấy trẻ hoạt động rất tích cực và không những thế cũng đã nhận được sự tham gia rất nhiệt tình của phụ huynh học sinh. Đồng thời với với phương pháp mới luôn lấy trẻ làm trung tâm trong quá trình quan sát chính vì thế cô cần có những kiến thức rộng về thế giới xung quanh để cung cấp cho trẻ. Để có thể kết hợp liên ý giữa hoạt động có chủ đích và hoạt động ngoài trời tạo hứng thú để trẻ hoạt động. Trong quá trình quan sát, cô luôn lấy trẻ làm trung tâm. Cho trẻ được tự nhận xét, đánh giá, được cầm, sờ, nắm. Trẻ được tự nói lên ý kiến của mình. Chính vì thế cô cần có kiến thức sâu rộng về thế giới xung quanh để củng cố hoặc cung cấp kiến thức cho trẻ. Ví dụ: Hoạt động ngoài trời: Quan sát một số loài hoa, chủ đề một số loại hoa. Tạo điều kiện cho trẻ tự do tìm tòi và khám phá đối tượng, tự trẻ suy luận, cô đặt những câu hỏi mở. Qua đó trẻ có thể kể sáng tạo theo suy nghĩ của mình về một số loại hoa. Cô và trẻ chuẩn bị một số loại hoa. Cho trẻ quan sát và trò chuyện cùng trẻ về một số loại hoa trong trường. Trẻ nêu lên sự hiểu biết của mình về một số loại hoa. Dựa vào hiểu biết của trẻ cô gợi ý để mở rộng sự hiểu biết của trẻ và cung cấp một số đặc điểm mà trẻ hiểu sai. Cho trẻ kể chuyện về đặc điểm của hoa mà trẻ có. Ví dụ: Đặt ra những câu hỏi về các loại hoa + Các bạn biết mình là hoa gì không? + Tại sao con đặt tên như vậy? + Hoa có đặc điểm gì? + Hoa được trồng như thế nào? + Con chăm sóc vườn hoa như thế nào? Ví dụ: Củng cố kiến thức về số lượng 5 và chủ đề về các loại hoa. Sau khi kiến thức đã được cung cấp trong giờ hoạt động có chủ đích thì ở hoạt động ngoài trời có thể kết hợp trong giờ quan sát vườn hoa và yêu cầu trẻ chọn cho cô hoa có 5 cánh, kể tên 5 loại hoa mà con biết, kể tên 5 loại hoa theo màu sắc và tìm trong sân trường có các đồ vật nào có số lượng là 5… Khi chơi trò chơi bằng các nguyên vật liệu mở trẻ có thể sắp xếp các hạt thành các loại hoa có 5 cánh…Trò chơi cô yêu cầu trẻ chơi theo nhóm, mỗi nhóm 11 có nguyên vật liệu chuẩn bị sẵn, tự xếp hình hoa theo yêu cầu hoặc theo ý thích của trẻ, nhưng qua đó trẻ nhận biết được số lượng cánh hoa, nguyên vật liệu, đồ dùng mà trẻ đang chơi. Cô luôn quan tâm, phát huy tính tích cực của trẻ trong khi chơi bằng cách khai thác kinh nghiệm thực tế của trẻ, tận dụng môi trường sẵn có của trường, lớp, địa phương và cho trẻ được thực hành thường xuyên. Tạo được tình huống cho trẻ phải tự suy nghĩ để tìm cách giải quyết tình huống đó và có nhiều sáng tạo hơn trong nội dung chơi, làm cho chủ đề ngày càng phong phú hơn. Giáo viên luôn hướng trẻ chơi theo chủ đề chủ điểm phù hợp, mở rộng kỹ năng chơi và giao tiếp. Trẻ được hoạt động một cách tích cực nhất, từ đó trẻ sẽ có nhiều hứng thú hơn khi tham gia hoạt động. Cô luôn chú ý tạo cho trẻ cảm giác thoải mái khi quan sát và tạo bầu không khí vui tươi cho trẻ, để giờ chơi của trẻ đạt được kết quả thành công nhất. Kích thích trẻ tham gia các hoạt động thử nghiệm, khám phá: Những hứng thú của trẻ được phát triển để trở thành nội dung quan sát. Trong số những nội dung quan sát này, có thể phát triển sự tò mò, mối quan tâm của trẻ để trở thành nội dung khám phá, thử nghiệm…Việc khám phá, thử nghiệm trong giờ chơi ngoài trời chủ yếu nhằm thúc đẩy hứng thú, phát triển trí tò mò ở trẻ và mong muốn khám phá mọi vật xung quanh chúng. Trẻ cần luôn luôn háo hức với các câu hỏi: “ Cái gì? Tại sao? Như thế nào?” Để trở thành người học tích cực. Khi trẻ dự đoán các vấn đề nội dung được quan sát, trẻ sẽ có các dự đoán khác nhau. Giáo viên cần tôn trọng và khuyến khích mọi ý kiến của trẻ. Trẻ cần có thời gian và được tự do đưa ra các dự đoán, sau đó thực hiện những thử nghiệm thích hợp. đây là phần thực hành mà trẻ rất thích. Sau khi kế hoạch được thực hiện, trẻ có thể quan sát của hành động và so sánh điều gì đã xảy ra so với dự đoán của trẻ. Trẻ cần có cơ hội sử dụng tất cả các giác quan để tìm hiểu, thử nghiệm. Hãy để trẻ tự khám phá, giáo viên chỉ nên quan sát mà thôi. Để hỗ trợ, khuyến khích trẻ thử nghiệm, nên mang theo kính lúp, óng nhóm, que, mảnh giấy, lõi giấy vệ sinh, lõi cuộn chỉ…để cho phép trẻ có những thử nghiệm, thực tiễn, tự nhiên. 12 Ví dụ sử dụng thị giác: Trẻ quan sát cua, ốc sên bò ( chủ đề động vật sống dưới nước). Yêu cầu trẻ tìm đường đi của các loài động vật đó. Cho phép trẻ sử dụng kính hiển vi để trẻ được nhìn rõ hơn. Giáo viên gợi ý hỏi trẻ: “ Con nhìn thấy gì? Con có thể nói gì về chúng?...”. Không nên kéo dài thời gian quan sát bởi vì sẽ có thể làm phản tác dụng giáo dục trẻ. Trẻ cần được hoạt động và kết thúc trong tâm trạng tích cực… Đối tượng và yêu cầu quan sát phải phù hợp và kích thích được tư duy của trẻ. Những gì cô chuẩn bị quá chu đáo, thì không nên cho trẻ quan sát, đàm thoại quá ít. Như vậy sẽ làm lãng phí đi công sức của giáo viên đã chuẩn bị, vừa không tạo nhiều cơ hội cho trẻ tìm tòi, khám phá, phát triển tư duy cho trẻ, khi trẻ đã được nhìn thấy sự vật, hiện tượng đó mà giáo viên lại đặt nặng thời gian và chạy theo giáo án, Chính vì thế, trẻ sẽ có cảm giác hụt hẫng khi bản thân không được thỏa mãn nhu cầu của mình, dẫn tới trẻ sẽ không hứng thú tham gia các hoạt động kế tiếp. Biện pháp 5: Hoạt động tự do ngoài trời nhằm phát triển vận động của trẻ. Tận dụng tất cả đồ chơi có sẵn trên sân trường như bập bênh, xích đu, cầu trượt, thang leo... cô chia trẻ ra nhiều nhóm chơi nhỏ để tất cả mọi trẻ đều được tham gia cụ thể như vận động trèo thang cô hướng dẫn trẻ trèo kết hợp chân nọ tay kia và sau khi trẻ trèo đến dóng thang cuối cô cho trẻ thi hái quả .Qua vận động này giúp phát triển các tố chất về thể lực cho trẻ đặc biệt là phát triển cơ chân, tay, cơ bụng... Hoặc tổ chức những trò chơi như trò chơi cá sấu lên bờ, mèo bắt chuột, trò chơi ai đoán giỏi... để rèn luyện thêm tính nhanh nhẹn, hoạt bát của trẻ. Để đáp ứng được mục tiêu giáo dục đòi hỏi cô giáo phải là người sáng tạo, linh hoạt, nhạy bén để sáng tác hoặc sưu tầm nhiều trò chơi mới để thu hút lôi cuốn trẻ hơn như trò chơi bolling. Đưa các trò chơi dân gian quen thuộc phù hợp với từng chủ điểm để thu hút trẻ hoạt động một cách có hiệu quả. Ví dụ: Ở chủ điểm quê hương đất nước ta đưa trò chơi lễ hội ở địa phương, để giúp trẻ hiểu được về phong tục tập quán quê hương mình như: trò chơi kéo co, chèo thuyền... Biện pháp 6: Sưu tầm, sáng tác những câu đố hò vè để sử dụng trong lúc chơi nhằm phát triển mục tiêu giáo dục. Những câu hò vè có tác dụng kích thích hứng thú hoạt động của trẻ, đồng thời giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, rèn luyện phát âm và tăng cường ý thức giữ gìn bảo vệ môi trường xung quanh; phát triển tính sang tạo, thẫm mĩ cho trẻ. Ví dụ: Đồng dao về họ rau Rềnh rềnh ràng ràng Đi chợ mua Vị ngọt hàng đầu Là bó rau ngót Có thêm tí bột Là bó rau đây Mát ruột mới hay Là bó rau má Nấu với tôm cá Là rau cải xanh Nấu canh rất lành Là rau láo nhấu Láo nhấu cái mà láo nhấu Ví dụ: Chủ điểm về thực vật để trẻ hiểu được các loại rau và biết được vị cũng như tác dụng của các loại rau đó quan trọng như thế nào đối với cuộc sống con người cô cho trẻ đọc các bài đồng dao, hò vè. Qua việc lặp đi lặp lại các lời của bài đồng dao, hò vè đó tạo nên sự thích thú mới lạ, hấp dẫn đối với trẻ và thích đọc các câu đồng dao, hò vè đó ở mọi lúc mọi nơi. Ngoài ra ở hoạt động ngoài trời cô còn kể cho cháu nghe những câu chuyện xảy ra trong tư nhiên: như gió bão, mưa, sấm chớp... Ví dụ: Câu chuyện nàng tiên mưa giúp trẻ biết được vì sao lại có hiện tượng mưa? Hoặc chủ điểm mùa xuân qua câu chuyện cô Tiên Mùa xuân với những tình tiết rất hấp dẫn như khi nghe cô Tiên Mùa xuân đến thì mọi vật đều xanh tươi, ban cho các loại hoa nhiều màu sắc rất đẹp. Hoặc cho trẻ quan sát cây hoa mào gà và hỏi trẻ vì sao biết cây hoa này có tên như vậy không? Từ đó cô có thể đặt cho trẻ những câu hỏi vì sao? như thế nào? để khích thích tính tò mò và ham hiểu biết. Qua đó trẻ cũng giúp trẻ phát triển trí nhớ và tư duy một cách sáng tạo. Biện pháp 7: Tận dụng nguyên vật liệu có sẳn trên sân trường để giúp trẻ chơi. Để cho trẻ có sự ham thích khám phá tự nhiên ta cần tận dụng cho trẻ quan sát các hiện tượng sự vật xung quanh sân trường mình học. Ví dụ: Trẻ xuống sân trường thấy nhiều lá vàng thì cô cho trẻ thi nhau nhặt lá vàng và cùng trò chuyện với nhau về lá vàng và cây. (Chủ đề: Cây xanh quanh bé) + Đó là lá của cây gì? Tại sao bạn biết ? + Tại sao lá rụng , quan sát trên cây lúc này như thế nào ? + Cây cần gì để sống , người ta trồng cây để là gì ? + Theo bạn mình bảo vệ cây bằng cách nào ? + Quan sát xem có bao nhiêu cây cùng giống với loại cây này. Đồng thời để tạo hứng thú cho trẻ chơi với thiên nhiên cô gợi ý cho trẻ đem nhiều nguyên vật liệu mở như các loại hạt đã luộc sẵn, cọng rau muống… và thay đổ nhiều hình thức cho phong phú. Tùy theo chủ đề mà giáo viên lựa chon các vật liệu thiên nhiên cho phù hợp. Cô gợi ý cho trẻ chơi, giúp trẻ sáng tạo trong sản phẩm của mình. Ví dụ: Đi nhặt nhiều loại lá khác nhau (Lá tròn, dài, răng cưa, to, nhỏ…), phân loại lá theo đặc điểm; Sau đó lựa chọn các loại lá xếp hình theo chủ đề thực hiện: xếp Đứa cầm ống thụt Chạy ra chạy vô Đứa xách ống điếu Đứa té xuống sình Thúi ình chình ngủ 18 hình em bé, cô giáo, hình các con vật…; Xâu hạt bằng hạt đậu đã luộc sơ qua mềm, xâu vòng bằng cọng rau muống… Giáo viên trao đổi với trẻ và phụ huynh cùng sưu tầm các nguyên vật liệu khác nhau có sẵn ở địa phương để hỗ trợ tốt cho hoạt động ngoài trời, để trẻ hoạt động vừa thích thú vừa có ý thức tiết kiệm hơn. Ví dụ: Góc chơi với cát nước: sử dụng các vỏ chai, hộp nhựạ, lon có chia vạch hoặc có lỗ nhỏ sẵn, hoặc chai có bỏ viên bi vào trong, rổ rá…trẻ có thể tự chế nước vào chai túy ý thích của trẻ, có thể tự thử nghiệm và trao đổi với nhau kết quả: “ Tại sao chai này lại chảy nước ra ngoài? Tại sao trong chai có nước ít lại lắc chai kêu to, chai có nước nhiều lắc không kêu?...” Giáo viên tận dụng những nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương, nhằm gợi hứng thú, tạo tính gần gũi nơi trẻ. Biện pháp 8: Cách tổ chức các hoạt động liên ý để tạo hứng thú cho trẻ khi quan sát. Đây là một hình thức cho trẻ làm quen với kiến thức tự nhiên, xã hội xung quanh trẻ, kích thích óc tìm tòi khám phá của trẻ. Nội dung quan sát dựa vào khả năng của từng trẻ để nâng cao hay hạ thấp tùy theo trường hợp quan sát. Để cho trẻ quan sát tốt hơn tôi hướng trẻ cùng chuẩn bị trước khi quan sát với tôi, chẳng hạn về chủ điểm giao thông yêu cầu trẻ mang theo những phương tiện giao thông của trẻ chơi lên cho cả lớp cùng quan sát, hay vận động sự hổ trợ của phụ huynh trò chuyện cùng trẻ hay dẫn trẻ đi xem các phương tiện giao thông trên đường phố, ngoài ra cô có những câu hỏi gợi mở để phát huy tính tích cực của trẻ... với cách này chúng tôi nhận thấy trẻ rất tích cực không những thế mà còn nhận được sự tham gia rất nhiệt tình của phụ huynh học sinh. Qua đây phụ huynh sẽ yên tâm hơn về kiến thức của con mình học được. Bên cạnh những phương pháp mới giáo viên còn ứng dụng công nghệ thông tin trong các buổi ngoại khóa sẽ kích thích tính tích cực của trẻ và tạo được sự tin tưởng ở phụ huynh. Đồng thời với phương pháp lấy trẻ làm trung tâm trong quá trình trẻ quan sát cô cần phải có những kiến thức rộng về thế giới xung quanh để cung cấp cho trẻ. Hoạt động ngoài trời tạo những liên kết chặt chẽ đến hoạt động chủ đích. + Ví dụ: Làm quen với toán, đề tài nhận biết về số lượng. Khi cung cấp những kiến thức cơ bản trong hoạt động chung thì qua hoạt động ngoài trời cô củng cố thêm những kiến thức cũ và làm quen với kiến thức mới ở hoạt động chung. Cho trẻ quan sát chậu hoa và đếm xem có bao nhiêu bông hoa, hoặc quan sát những đồ chơi trên sân trường và đếm xem có bao nhiêu chiếc xích đu, bập bênh.... Ví dụ: Hoạt động khám phá khoa học chủ đề một số loại hoa. + Trẻ chuẩn bị một số loại hoa. + Cho trẻ quan sát và trò chuyện các loại cây trong sân trường. + Trẻ nêu lên sự hiểu biết của mình về một số loại hoa. + Cô gợi ý mở rộng và bổ sung những kiến thức để cho trẻ hiểu sâu hơn. Qua hoạt động ngoài trời cho trẻ quan sát cây hoa trẻ nói được các bộ phận của cây, và cô gợi ý những câu hỏi mở để trẻ trả lời. + Ví dụ: Hoa dùng để làm gì? Hoa có ích gì cho con người? Qua đó trẻ có thể sáng tạo theo suy nghĩ của mình về các loại hoa đó thông qua các sản phẩm tạo hình. Biện pháp 9: Vai trò của giáo viên giúp trẻ hoạt động tích cực hơn trong hoạt động vui chơi ngoài trời. Đối với giáo viên cần phải nâng cao trình độ chuyên môn, luôn học tập qua sách báo, nắm bắt sự đổi mới của quá trình hoạt động để trẻ có kiến thức sâu đáp ứng được yêu cầu ham học hỏi khám phá của trẻ. Luôn có ý tìm tòi và sưu tầm những trò chơi hay lạ, những đề tài khám phá để hướng trẻ quan sát thử nghiệm. Bên cạnh đó việc sáng tạo trong đồ dùng đồ chơi với các nguyên vật liệu đơn giản, mới mẻ, phong phú, gần gũi xung quanh trẻ, để tạo hứng thú thu hút trẻ tham gia hoạt động đạt hiệu quả cao. Không những thế, giáo viên còn luôn có hướng thay đổi cách hướng dẫn đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu. Cô nắm bắt được ý trẻ, tôn trọng ý kiến của trẻ dựa vào ý trẻ để giúp trẻ phát triển theo mục tiêu chương trình chăm sóc giáo dục mầm non mới. Đảm bảo an toàn và các điều kiện đảm bảo sức khỏe cho trẻ. Cô luôn tạo cơ hội để trẻ nói theo suy nghĩ của mình, tạo cơ hội cho tất cả trẻ đều được tham gia, liên kết chặt chẽ với nhau khi chơi, để trẻ tự giải quyết vướng mắc, biết nhờ sự trợ giúp lúc cần thiết. Giáo viên cần linh hoạt thay đổi và điều chỉnh kế hoạch đáp ứng nhu cầu của trẻ và những gì xảy ra trong thực tiễn, đặc biệt là linh hoạt thực hiện về mặt nội dung và thời gian, luôn quan sát, hỗ trợ trẻ trong khi trẻ chơi, chuẩn bị kế hoạch cho những ngày mưa hoặc quá lạnh khi trẻ không chơi ngoài trời được. Xem một số hình ảnh gợi ý Bên cạnh đó việc trao đổi với cha mẹ trẻ về loại trang phục thuận lợi cho trẻ hoạt động ngoài trời, các hoạt động ngoài trời và ý nghĩa của chúng đối với sự phát triển của trẻ. Giáo viên cần chuẩn bị một môi trường thật tốt và an toàn để mọi trẻ có cơ hội được tham gia hoạt động như nhau. Ngoài áp dụng những công nghệ thông tin đòi hỏi giáo viên phải có những kiến thức rộng, nâng cao trình độ, học hỏi đồng nghiệp. Luôn tìm tòi sáng tạo trong các trò chơi để trẻ hoạt động sôi nổi và đưa nhiều trò chơi dân gian vào cho trẻ chơi. Cô chuẩn bị nhiều đồ dùng để trẻ sáng tạo khi tạo ra nhiều sản phẩm bé thích. Cô luôn khuyến khích trẻ để tạo nhiều sản phẩm mà trẻ thích. Cô luôn tạo cơ hội để trẻ nói theo suy nghĩ của mình. c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp: Các biện pháp này có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hổ trợ cho nhau: Làm đa dạng, phong phú các trò chơi ngoài trời sẽ giúp trẻ phát triển vận động, kích thích sự tìm tòi, khám phá của trẻ. Những câu đố hò vè được trẻ sử dụng trong suốt quá trình 1 hoạt động ngoài trời. Tận dụng những nguyên vật liệu sẳn có để trẻ tạo ra sản phẩm. Qua công nghệ thông tin cô có thể cho trẻ quan sát và làm theo hoặc sáng tạo ra sản phẩm mới… d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học: Qua quá trình thực nghiệm này thì tôi thu được kết quả Bảng tổng hợp hoạt động ngoài trời trước khi khảo nghiệm Số lượng trẻ Nội dung Nhận thức Ngôn ngữ Mạnh dạn trong giao tiếp Thể lực 33 2333 trẻ Đạt 69,6% 2533 trẻ Đạt 75,7% 2233 trẻ Đạt 66,6% 2833 trẻ Đạt 84,8% Bảng tổng hợp hoạt động ngoài trời sau khi khảo nghiệm Số lượng trẻ Nội dung Nhận thức Ngôn ngữ Mạnh dạn trong giao tiếp Thể lực 33 2933 trẻ Đạt 87,8% 3233 trẻ Đạt 96,9% 2833 trẻ Đạt 84,8%% 3333 trẻ Đạt 100% Nội dung Đầu năm Cuối năm Trẻ hứng thú, tích cực trong hoạt động ngoài trời để trẻ phát triển thể chất, trẻ tham gia chơi tự tin, mạnh dạn. Số trẻ đạt loại cao kiến thức kĩ năng môn học Trẻ thích đi hoc, đến lớp ngoan, nghe lời cô. Giáo viên lên lớp nhẹ nhàng, linh hoạt, tự tin, các tiết thao giảng đạt loại giỏi. Giáo viên lồng ghép nhiều âm nhạc vào các hoạt động có chủ đích khác. Giáo viên tham gia tích cực vào các hoạt động sưu tầm, sáng tác các trò chơi trong phát triển thể chất. 70% 70% 90% 75% Thực hiện còn đối phó 100% 100% 100% 100% 95% Tự giác với tinh thần trách nhiệm cao Qua một năm áp dụng những biện pháp trên tôi nhận thấy cháu trở nên nhanh nhẹn hơn và nhận thức về thế giới xung quanh cũng phát triển rõ rệt.Thông qua việc tổ chức các hoạt động cũng như việc đánh giá của ban giám hiệu nhà trường qua nhiều lần dự giờ thăm lớp đều được ban giám hiệu đánh giá rất cao. Đầu năm tổng số là 34 cháu trong đó có 12 cháu ít hoạt động. Đến nay đã dạt được 100% trẻ hoạt động tích cực. Các cháu trở nên mạnh dạn và tự tin hơn trong giao tiếp, hoạt bát và không còn rụt rè như lúc đầu năm học. Mặt khác cháu nắm được những kiến thức tự nhiên rất tốt, và ứng dụng rất sôi nổi trong các hoạt động. Chính trong thời gian này tôi đã thử nghiệm và tìm ra những biện pháp để tăng chất lượng hoạt động ngoài trời lên từ 95% 100% theo yêu cầu của giáo dục Mầm non mới hiện nay. III.Phần kết luận, kiến nghị 1. Kết luận Qua quá trình nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng của việc tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi ở trường mầm non cùng với việc áp dụng một số biện pháp mới vào dạy cho trẻ tôi rút ra một số kết luận sau: Hoạt động ngoài trời giúp trẻ cảm nhận được các tính chất âm thanh, phát triển trí nhớ, tư duy, củng cố kiến thức và phát triển óc quan sát, tìm tòi. Qua đó hình thành ở trẻ tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ nghệ thuật, trí tuệ, phát triển ở trẻ thể chất cân đối, khỏe mạnh, dẻo dai và giúp trẻ thêm tự tin biết hòa nhập cùng tập thể. Nội dung tổ chức hoạt động vui chơi ngoài trời cho trẻ mẫu giáo lớn hiện nay còn nghèo nàn, một số trò chơi cũng không phù hợp với trẻ và với mong muốn công tác giáo dục có hiệu quả hơn, việc thiết kế, bổ sung những trò chơi mới phù hợp với trẻ vào chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo 56 tuổi là rất cần thiết và có tác dụng to lớn, tích cực trong việc giáo dục cho trẻ. Hiện nay, việc thiết kế, bổ sung, sử dụng những trò chơi ở một số trường mầm non còn thụ động, các trò chơi hầu hết được lấy từ trong chương trình, song cách thức tổ chức còn chưa khoa học, đúng đắn, phù hợp xử dụng chưa triệt để, chưa tận dụng hết những sẵn có ở địa phương, ở trường...), nội dung chơi chỉ dừng lại ở mức đơn giản, ít trẻ được tham gia nên còn hạn chế sự phát triển và khả năng của trẻ. Sau khi áp dụng một số biện pháp mới phù hợp với trẻ từ 56 tuổi, với cách thức tổ chức và hình thức chơi phong phú, đa dạng phù hợp với phương pháp giáo dục mẫu giáo đó là phương châm Học mà chơi, chơi mà học, đặc trưng nỗi bậc của lứa tuổi mẫu giáo, nên đã kích thích, lôi cuốn trẻ tham gia chơi một cách tích cực, thoải mái đáp ứng được nhu cầu vui chơi của trẻ. Điều đó chứng tỏ trẻ mẫu giáo lớn rất ham thích chơi trò chơi mới lạ phù hợp với khả năng của trẻ. Chính vì vậy, vui chơi ngoài trời là một hoạt động quan trọng không thể thiếu được trong trường mầm non. Vui chơi ngoài trời có ý nghĩa to lớn trong việc thỏa mãn nhu cầu hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo nói chung, của trẻ mẫu giáo lớn nói riêng góp phần vào việc hình thành và phát triển nhân cách một cách toàn diện cho trẻ. Qua một năm áp dụng phương pháp dạy hoạt động ngoài trời, tôi thấy trẻ rất tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp, sáng tạo và tham gia tích cực trong các hoạt động. Trẻ lĩnh hội được những kiến thức tự nhiên một cách nhanh chóng và trở nên thông minh nhanh nhẹn hơn. Đó là niềm vui không những cho các bậc phụ huynh mà còn là niềm vui lớn cho giáo viên, những ngýời làm công tác giáo dục. 2. Kiến nghị: Để thực hiện tốt hoạt động hoạt động ngoài trời để trẻ phát triển thể chất cho trẻ Mầm non thông qua việc thực hiện các biện pháp trên đã phần nào đạt được một số kế

Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi phát huy tính tích cực tham gia hoạt động vui chơi trời -Trường mầm non Hoa Hồng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ -6 TUỔI PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC KHI THAM GIA HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI NGOÀI TRỜI - TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG I Phần mở đầu: Lý chọn đề tài Như biết, giáo dục mầm non có tầm quan trọng đặc biệt phát triển trẻ, giai đoạn đặt móng đầu tiên, quan trọng nhân cách người, thời kỳ lý tưởng giáo dục toàn diện mà đó, hoạt động vui chơi ngồi trời phương tiện hữu hiệu vô tận Ngành học Mầm non đà đổi hình thức giáo dục hoàn thiện phương pháp giáo dục theo hướng tích cực Bên cạnh hoạt động học tập hoạt động chơi nhu cầu thiếu trẻ mẫu giáo trường Mầm non Chơi phần thiếu sống trẻ, không vui chơi, trẻ không phát triển Hoạt động vui chơi ngồi trời có ý nghĩa đặc biệt trẻ mẫu giáo Hoạt động chơi phương tiện học hỏi trẻ, đường để tăng trưởng phát triển Chơi tạo hội để trẻ thử nghiệm hoạt động mong muốn để tìm hiểu giới xung quanh Hoạt động vui chơi trẻ mang tính tự do, tự nguyện, tự lập Nếu hành động trẻ phụ thuộc nghiêm ngặt vào giới thực hay áp đặt máy móc từ người lớn trị chơi trẻ khơng hấp dẫn mang lại niềm vui sướng nữa; đồng thời, trẻ tính tự tin khả tự lập sống sau Trong trình chơi, trẻ trải nghiệm nhiều loại cảm xúc khác rèn luyện cách thể kiểm sốt cảm xúc Trẻ mong muốn tìm hiểu động vật, thực vật, tượng tự nhiên, người xung quanh…trước trẻ học đọc , học đếm Trẻ chơi nhiều với đồ vật khác nhau, tham gia nhiều hoạt động, kết nối với nhiều bạn bè…thì trẻ tích cực có hội thành công học tập sau Để chơi thỏa mãn nhu cầu, có ý nghĩa trở thành hoạt động chủ đạo trẻ cần đảm bảo yêu cầu mang tính nguyên tắc: tính tự nguyện, tính phát triển, tính giáo dục Sẽ khơng có trị chơi thực không đảm bảo để trẻ chơi tự do, đem lại lợi ích cho trẻ, đồng thời giáo viên phải đảm bảo tính giáo dục việc cung cấp củng cố biểu tượng, đồ dùng mang tính giáo dục Trẻ mầm non trẻ mong manh mà tràn đầy nhựa sống, giao thoa, rung cảm với muôn vàn màu sắc âm giới xung quanh Với trẻ, giới xung quanh chứa đựng điều kỳ diệu lý thú, hiểu biết giới xung quanh mà trẻ thu qua vui chơi lại ánh sáng mẻ Nó khơng tỏa sáng mà mở rộng, củng cố khắc sâu Ở trường mẫu giáo, trẻ nghe nhạc, ca hát, vận động đặc biệt trị chơi dân gian ln có sức lơi mạnh mẽ tính chất vui vẻ, rộn ràng, Người viết: Hoàng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi phát huy tính tích cực tham gia hoạt động vui chơi trời -Trường mầm non Hoa Hồng hấp dẫn, làm thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo Trẻ “học mà chơi, chơi mà học” Trong vui chơi ngồi trời hoạt động khơng thể thiếu trẻ hít thở khơng khí lành thiên nhiên, rèn luyện sức khỏe, thiết lập mối quan hệ trẻ với mơi trường xung quanh góp phần mở rộng vốn hiểu biết trẻ với môi trường tự nhiên xã hội, thỏa mản nhu cầu chơi hoạt động , tìm hiểu khám phá trẻ Hoạt động ngồi trời tạo cho trẻ nhanh nhẹn thích ứng với môi trường tự nhiên, đồng thời trẻ tự tin , mạnh dạn sống Trên thực tế, ngồi trị chơi gợi ý chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo, giáo viên chưa trọng đến việc tìm tịi, thiết kế xây dựng thêm trò chơi Các trò chơi chương trình cịn ít, chưa đa dạng, trị chơi tổ chức lặp lặp lại nhiều lần nên trẻ tham gia thiếu hào hứng Bởi vậy, chưa phát huy hết khả sáng tạo giáo viên khả ứng dụng đa dạng trò chơi vào hoạt động vui chơi ngồi trời cịn hạn chế Trước có nhiều cơng trình sâu nghiên cứu từ khía cạnh hay khía cạnh khác lĩnh vực vui chơi cho trẻ mẫu giáo chưa có tác giả sâu nghiên cứu vấn đề phát huy tính tích cực cho trẻ vui chơi ngồi trời đặc biệt phát huy tính tích cực trẻ 5- tuổi Vì vậy, tơi mạnh dạn sâu nghiên cứu số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ mẫu giáo lớn vui chơi ngồi trời Vì vậy, tổ chức cho trẻ chơi trời đáp ứng nguyên tắc Hoạt động trời nhằm tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với khơng khí lành thiên nhiên, nhằm rèn luyện sức khỏe cho trẻ thiết lập mối quan hệ với mơi trường xung quanh, góp phần mở rộng vốn hiểu biết trẻ môi trường tự nhiên, xã hội, thỏa mản nhu cầu hoạt động có chủ đích theo ý thích trẻ Đó tiêu chí hàng đầu giúp trẻ phát triển về: Đức, trí, thể, mĩ,…là yếu tố làm hành trang cho trẻ bước vào lớp học phổ thông Vui chơi trời giúp trẻ tăng thêm vốn sống trẻ tự hoạt động Tôi hy vọng qua đề tài góp phần cơng sức nhỏ bé để giúp trẻ thực chủ thể tích cực hoạt động, giao tiếp, tích cực tìm tịi lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng Mơi trường cho trẻ hoạt động ngồi trời môi trường hấp dẫn lôi trẻ biết nắm bắt tận dụng tất yếu tố có sẵn thiên nhiên, tác động vào chúng qua trò chơi, quan sát, tìm hiểu vật xung quanh trẻ tình Những câu hỏi như: Vì sao?, làm nào?,… từ tò mò ham hiểu biết trẻ, ta giáo dục cho trẻ hình thành hành vi đúng, thói quen tốt, góp phần phát triển nhân cách trẻ Chính nhu cầu nhận thức trẻ muốn khám phá giới xung quanh, mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi phát huy tính tích cực tham gia hoạt động vui chơi trời”, đề rút kinh nghiệm, phát huy ưu điểm, khắc phục mặt cịn hạn chế, bổ sung thiếu sót việc tổ chức hoạt động trời cho trẻ ngày hiệu Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài * Mục tiêu nghiên cứu: Người viết: Hoàng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi phát huy tính tích cực tham gia hoạt động vui chơi trời -Trường mầm non Hoa Hồng Giúp trẻ nhận thức giới xung quanh cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá quan tâm đến xảy sống xung quanh Qua hoạt động trời trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu khám phá trẻ Hoạt động vui chơi trời tạo cho trẻ nhanh nhẹn thích ứng với mơi trường tự nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn sống Tạo hội để trẻ thử nghiệm hoạt động mong muốn để tìm hiểu giới xung quanh Trẻ mong muốn tìm hiểu động vật, thực vật, tượng tự nhiên, người xung quanh,…trước trẻ học đọc, học đếm Trẻ chơi nhiều với đồ vật khác nhau, tham gia nhiều hoạt động, kết nối với nhiều bạn bè,…thì trẻ tích cực có hội thành cơng học tập sau Nhằm nâng cao chất lượng, hiệu mơn Hoạt động ngồi trời để phát triển tồn diện nói chung thể chất nói riêng * Nhiệm vụ nghiên cứu: Nhằm tìm hiểu thực trạng lớp, đề tài mà thân nghiên cứu mang lại cho trẻ cảm giác thoải mái tiếp xúc với bầu khơng khí lành, trẻ tắm nắng ban mai, tiếp xúc với thiên nhiên, gần gũi với môi trường, thỏa mãn nhu cầu vận động, tiếp cận thông tin, khám phá vật tượng thiên nhiên, xã hội hướng dẫn cô trẻ tự tìm tịi khám phá Giúp thân rút học kinh nghiệm để tìm biện pháp giúp giải mâu thuẫn chất lượng, hiệu mơn Hoạt động ngồi trời để phát triển thể chất cho trẻ Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu số biện pháp giúp phát huy tính tích cực trẻ -6 tuổi hoạt động vui chơi trời trường Mầm non Hoa Hồng Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu khuôn khổ: Một số biện pháp tổ chức hoạt động trời để phát triển toàn diện cho trẻ Đối tượng khảo sát: Trẻ - tuổi, Lớp: Lá trường Mầm non Hoa Hồng Thời gian: Năm học 2016 – 2017 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp đàm thoại, trao đổi thảo luận - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp trải nghiệm thực tế II Phần nội dung: Cơ sở lý luận: Người viết: Hoàng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi phát huy tính tích cực tham gia hoạt động vui chơi trời -Trường mầm non Hoa Hồng Hoạt động vui chơi đường tiếp xúc độc đáo trẻ mẫu giáo với sống xung quanh, nhờ hoạt động trẻ bước vào giai đoạn trình hình thành nhân cách Hoạt động vui chơi giúp trẻ phát triển đầy đủ, tồn diện nhận thức, tình cảm, ý chí, nét tính cách lực xã hội Hoạt động ngồi trời góp phần quan trọng sống trẻ, giúp trẻ hòa nhập với giới xung quanh, đồng thời giúp trẻ hình thành phát triển trình tâm lí tính mục đích, tính kỉ luật, tính đồng đội Đó giai đoạn hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Trẻ mẫu giáo lớn giai đoạn phát cảm trẻ mạnh, cảm xúc thẩm mỹ phát triển nhanh, tâm hồn nhạy cảm, dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, thích đẹp, thích vận động Trẻ đến với nghệ thuật cách tự nhiên, thuộc tính tâm lý đặc biệt tính hình tượng phát triển mạnh gần chi phối hoạt động tâm lý trẻ Ở lứa tuổi này, chức quan thể bắt đầu hoàn thiện theo nhà sinh lý học người Nga M.Do ghen cho vui chơi ảnh hưởng trực tiếp đến hô hấp, tuần hồn máu q trình sinh lý khác Trò chơi vận động giúp trẻ tập phối hợp động tác đi, chạy, nhảy xác, tác phong nhanh nhẹn Tạo cho trẻ mềm dẻo, nhịp nhàng có ảnh hưởng đến tim mạch phát triển Tuy nhiên, việc giáo dục trẻ nhỏ giá trị môi trường sống, giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên, tìm hiểu học cách hịa nhập với môi trường xung quanh vô cần thiết Q trình giáo dục tiến hành thông qua nhiều hoạt động khác hoạt động ngồi trời vốn xem hoạt động có nhiều ưu thế.Tuy nhiên,vì nhiều nguyên nhân khác nhau, việc tổ chức hoạt động chơi trời trường mầm non chưa thực phát huy hết tác dụng tích cực Thực trạng vấn đề nghiên cứu Lớp 3: Tổng số học sinh: 33, (trong đó: tuổi: học sinh, tuổi:18 học sinh,3 tuổi học sinh) Nữ: 13 Dân tộc: Nữ dân tộc: Giáo viên chủ nhiệm: giáo viên Trình độ chun mơn giáo viên: cao đẳng, trung cấp Trong năm qua, hoạt động vui chơi trời nhằm phát triển toàn diện cho trẻ, nhiên hoạt động tổ chức chưa thật hấp dẫn, chưa có đầu tư nhiều kết đạt trẻ chưa cao Nội dung Kết - Giáo viên sáng tạo, linh hoạt tổ chức hoạt động hoạt động trời để trẻ phát triển toàn diện cho trẻ 70 % - Trẻ hứng thú, tích cực hoạt động, trẻ tham gia chơi tự tin, mạnh dạn 70 % - Phát triển thể chất, ngơn ngữ, thẫm mĩ, tình cảm xã hội… - Hoạt động trời 70 % 70 % Nguyên nhân chủ quan: Người viết: Hoàng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi phát huy tính tích cực tham gia hoạt động vui chơi trời -Trường mầm non Hoa Hồng Cơ sở vật chất trường thuận lợi, trường có loa phóng thanh, có đầu đĩa để sử dụng đón trẻ, thể dục sáng Lớp học trang bị đầy đủ như: đầu đĩa, tivi phục vụ cho hoạt động giáo viên Ở lứa tuổi mầm non, thể trẻ phát triển nhanh, sức đề kháng cịn yếu, quan phát triển chưa hồn thiện Trẻ phải chịu nhiều hồn cảnh mơi trường, dễ mắc nhiều bệnh khác Giáo viên có trình độ chuyên môn, đào tạo qua trường lớp Nguyên nhân khách quan: Ở lứa tuổi mầm non, thể trẻ phát triển nhanh, sức đề kháng yếu, quan phát triển chưa hoàn thiện Trẻ phải chịu nhiều hồn cảnh mơi trường, dễ mắc nhiều bệnh khác Giáo viên có trình độ chun môn, đào tạo qua trường lớp Do lớp ghép, trẻ độ tuổi nên khó khăn việc dạy học lớp…… Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc học tập sinh hoạt trẻ cịn tương đối hạn chế Hoạt động ngồi trời lúc thời tiết thay đổi mưa, gió khơng có mái che khơng thục Thiếu đồ dùng, đồ chơi, sở vật chất cịn thiếu, giáo viên khơng có thời gian để đầu tư làm đồ dùng đồ chơi, sưu tầm hay sáng tác thơ… - Thuận lợi: Sự nhiệt tình quan tâm ban Đại diên cha mẹ học sinh bậc phụ huynh lớp Lớp có giáo viên chủ nhiệm trẻ, nhiệt tình, yêu trẻ, yêu nghề, tôn trọng trẻ Lớp cho dàn loa phục vụ cho tập thể dục buổi sáng hoạt động trời Không gian tổ chức hoạt động cho trẻ rộng rãi, thống mát giúp trẻ thích nghi mơi trường hoạt động Trẻ tị mị, ham hiểu biết thích khám phá giới thực xung quanh Nhà trường có tủ sách nhiều tài liệu phong phú để tham khảo Được quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện ban giám hiệu nhà trường Sự giúp đỡ đồng nghiệp (qua buổi dự giờ), ủng hộ nhiệt tình phụ huynh nguyên vật liệu Mơi trường hoạt động ngồi trời rộng đảm bảo an toàn thể chất, tâm lý cho trẻ, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi đa dạng, phong phú, bảo dưỡng, giữ gìn sẽ, màu sắc, kích thước, chức sử dụng phù hợp ln tạo hấp dẫn, tạo cho trẻ cảm giác an tồn, mở rộng hội học tập Mơi trường thân thiện, ấm cúng, cởi mở cô trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh Bản thân thường xuyên học hỏi đồng nghiệp qua buổi dự hoạt động tìm hiểu qua loại sách báo đồng thời có kế hoạch xếp hoạt động vui chơi theo chủ đề với hứng thú trẻ, trẻ tích cực tham gia trị chơi - Khó khăn: Người viết: Hồng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi phát huy tính tích cực tham gia hoạt động vui chơi trời -Trường mầm non Hoa Hồng Hoạt động trời cho trẻ thật chưa tổ chức tốt, ngồi hạn chế sở vật chất, mơi trường hoạt động chưa phong phú, phương tiện vật chất thiếu thốn, đồ dùng dạy học thiếu thốn… có lý trình độ linh hoạt giáo viên giải tình Do giáo viên chưa thực nhận thức hết vai trị mơi trường thiên nhiên đem lại cho trẻ, phần giáo viên cịn ngại tổ chức, có thay đổi Giáo viên chưa thật chủ động phụ thuộc vào đầu tư nhà trường Nhiều sân trường đất gạch xuống cấp khơng đảm bảo an tồn cho cháu vui chơi nên giáo viên nhiều không tổ chức cho trẻ hoạt động trời cho trẻ sân thời gian ngắn Nhận thức trẻ lớp khơng đồng đều, ví dụ lớp ghép, lớp có trẻ thiếu trí tuệ…cũng ngun nhân gây khó khăn cho tổ chức chơi trời cho trẻ Đồ dùng phục vụ cho số chủ điểm cịn chủ điểm phương tiện giao thông, chủ điểm Bác Hồ Sân trường chưa có mái che để trẻ hoạt động ngồi trời thời tiết thay đổi đột ngột (ví dụ trời mưa trẻ không quan sát tượng cách trọn vẹn) Đa số phụ huynh lớp thành phần lao động nên trò chuyện trẻ giới xung quanh trẻ nhiều hạn chế, đa phần cô cung cấp cho trẻ kiến thức Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp: Những biện pháp, giải pháp nêu đề tài nhằm mục tiêu giúp trẻ nâng cao chất lượng giáo dục Trẻ phát huy hết tính tích cực, chủ động, sáng tạo hoạt động, khơi dậy tính động cho trẻ Giáo viên trau dồi thêm kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ - Đa dạng phong phú trị chơi ngồi trời - Hoạt động tự trời nhằm phát triển vận động trẻ - Sưu tầm, sáng tác câu đố hò vè để sử dụng lúc chơi nhằm phát triển mục tiêu giáo dục - Tận dụng nguyên vật liệu có sẳn sân trường để giúp trẻ chơi - Cách tổ chức hoạt động liên ý để tạo hứng thú cho trẻ quan sát - Vai trò giáo viên giúp trẻ hoạt động tích cực hoạt động vui chơi ngồi trời b Nội dung cách thức thực giải pháp Việc phát huy tính tích cực chủ động trẻ tham gia hoạt động trời thực thường xuyên ngày Do đề tài nghiên cứu nhằm bổ sung thêm giải pháp việc phát huy tính tích cực chủ động tham gia hoạt động Người viết: Hoàng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi phát huy tính tích cực tham gia hoạt động vui chơi ngồi trời -Trường mầm non Hoa Hồng trời cho trẻ - tuổi lớp phụ trách nói riêng trường Mầm non Hoa Hồng nói chung Tìm hiểu việc phát huy tính tính cực chủ động tham gia hoạt động trời trẻ - tuổi lớp phụ trách, sở đưa số biện pháp liên quan đến đề tài, nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, hứng thú tham gia hoạt động vui chơi trời, tạo tiền đề cho trẻ vào lớp Cho nên tơi bắt đầu tìm tịi thực đề tài Xuất phát từ thực tiễn thân tơi nghiên cứu tìm biện pháp để kích thích trẻ hoạt động cách tích cực, sáng tạo hoạt động vui chơi trời sau: * Biện pháp 1: Đa dạng phong phú trị chơi ngồi trời Khn viên trường chiếm diện tích phần lớn cho hoạt động vui chơi trẻ Tơi chia theo nhóm cho trẻ chơi Tơi tổ chức cho trẻ chơi theo nhóm thích hợp tìm tịi nội dung phù hợp với chủ điểm cho trẻ hoạt động phong phú, trò chơi dân gian, thơ ca hò vè, phù hợp với chủ điểm để trẻ hiểu sâu Trò chơi giúp phát triển nhận thức trẻ như: Trò chơi cát nước qua trị chơi trẻ biết tính chất nó, từ cát nước trẻ xây ngơi nhà trẻ thích, đúc bánh theo ý thích trẻ, ghép thành hoa, bướm, chuồn chuồn từ sỏi, Trò chơi phát triển giác quan: Trẻ nghe tiếng động xung quanh tiếng xào xạc cây, rung động cành lá, cảm nhận tia nắng mặt trời ấm áp, thời tiết khơ hanh hay nóng bức, ngửi mùi hoa, tiếng kêu vật, giọng hát bạn Hoặc thơng qua trị chơi xem đoán giỏi, bịt mắt bắt dê, cho trẻ đội mũ chóp đốn tiếng kêu vật trò chơi giúp trẻ phát triển tốt giác quan óc tư Kho tàng trị chơi dành cho lứa tuổi Mầm non vô phong phú đa dạng, nhiên trò chơi lại phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý độ tuổi khác Có thể trị chơi cô giáo tổ chức độ tuổi khác mức độ vận động có khác biệt Nhận thức vấn đề này, nhiều phương tiện: tài liệu sách, báo, mạng internet…tôi sưu tầm số trò chơi cho lứa tuổi mẫu giáo - tuổi Thực trạng trường trường có diện tích sân rộng, sĩ số cháu hợp lý nên việc tổ chức cho cháu vui chơi hoạt động trời theo lịch cụ thể nhóm thuận tiện Riêng với lớp tơi ngồi việc tách nhóm cho cháu hoạt động, tơi cịn chủ động tìm tịi nội dung hoạt động ngồi trời, trò chơi vận động, trò chơi dân gian gắn với chủ điểm gắn với mốc thời gian phù hợp Các trò chơi phát triển giác quan: Các trị chơi phát triển thị giác: Trị chơi tìm đường vật, trị chơi lựa đậu, trị chơi thí nghiệm với vật chìm vật nổi,…Các trị chơi phát triển thính giác: trẻ lắng nghe tiếng động, tiếng kêu đâu, nghe tiếng gió thổi, rụng, chim hót, nghe tiếng ve kêu,…Các trò chơi cho trẻ ngửi mùi hoa, quả, mùi cây; cảm nhận ánh nắng mặt trời, qua trị chơi tinh mắt, đốn qua lá, đốn vật tay, thính tai, đốn xem tiếng động gì,…Các trị chơi giúp trẻ phát triển xúc giác: Cho trẻ sở vào thứ thật mềm mại, cứng, nhẵn, xù xì, lạnh, nóng,…Qua trị chơi này, tơi nhận thấy trẻ có Người viết: Hồng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi phát huy tính tích cực tham gia hoạt động vui chơi trời -Trường mầm non Hoa Hồng tiến rõ rệt vận dụng giác quan Các trò chơi phát triển nhận thức trẻ: Trẻ chơi với cát, nước, sỏi, phấn vẽ, đất đá để biết tính chất chúng Chơi với xếp thành hình dạng khác theo trí tưởng tựơng trẻ hình bơng hoa, lúa, gà,… Trẻ tham gia trồng chăm sóc vườn xung quanh khu vực trường nhằm phát triển óc tò mò trẻ: Quan sát thay đổi hàng ngày xanh trường phân loại chúng nhóm có hoa, nhóm khơng có hoa, nhóm ăn quả… Qua trò chơi giúp trẻ mở rộng mối quan hệ với giới xung quanh, cách chăm sóc xanh bảo vệ xanh, rèn cho trẻ cách giao tiếp lịch với người thơng qua đó, giáo viên góp phần giúp trẻ nhận thức tốt tầm quan trọng mơi trường xung quanh Từ trẻ có ý thức tham gia Bảo vệ mơi trường (chăm sóc xanh, không xả rác,…) Hoạt động giúp phát triển vận động trẻ: Để tạo hội cho trẻ rèn luyện thể chất, giáo viên tổ chức cho trẻ chơi trò chơi: Trò chơi vận động có luật (trị chơi trị chơi dân gian ), vận động tự (có thiết bị khơng có thiết bị), trị chơi thể thao (đá bóng, đá cầu, cầu lơng,…),… Mỗi giai đoạn phát triển trẻ cần hoàn thành vận động như: Đi, chạy đổi hướng, trèo lên xuống thang, ném bắt bóng, Cần dựa vào điều kiện địa phương, trường lớp, hứng thú, khả trẻ, mục đích phát triển kĩ vận động theo để lựa chọn vận động, trò chơi Giáo viên cần ý đặc biệt tới việc cung cấp nhiều hội cho trẻ lựa chọn hoạt động đề rèn luyện kĩ này, nở rộng hội để trẻ thực học Các thiết bị chuẩn hóa cần có đủ để tổ chức theo nhóm lớn theo nhóm nhỏ, đảm bảo an tồn Các thiết bị khơng chuẩn hóa cần có bổ sung theo giai đoạn, vận động trẻ Chơi với đồ chơi có sẵn trường Thông qua hoạt động leo trèo thiết bị dụng cụ vận động trời: Cầu tuột, vận động bò, trườn, trèo tung, ném, chuyền, bắt trẻ tham gia chơi khu vận động trường Những lốp xe bị Người viết: Hoàng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi phát huy tính tích cực tham gia hoạt động vui chơi trời -Trường mầm non Hoa Hồng bể tận dụng trẻ chơi nhảy bật bò chui, bò theo đường zich zắc, thăng lốp xe, chơi trò chơi: Ai nhanh hơn? Đội nhanh nhất? leo qua bậc tam cấp, gốc cây, nhảy lò cò rèn cho trẻ khéo léo nhanh nhẹn đôi bàn tay, bàn chân, phần giáo viên tạo cho trẻ có hội vận động thỏa thích, phần giáo dục trẻ không leo trèo nơi nguy hiểm Tổ chức cho cháu chơi số trò chơi sinh hoạt tập thể đơn giản, trò chơi sinh hoạt cộng đồng thu hút trẻ như: Trò chơi kết bạn, mèo đuổi chuột, bò khăn, chơi u, thả đĩa ba ba, cá sấu lên bờ, cướp cờ, … hát cho cháu hát theo số hát sinh hoạt tập thể đơn giản như: Bạn đâu, bóng trịn, xem,…Vừa phát huy tính đồn kết vừa giúp trẻ vui chơi thỏa thích Trị chơi vận động có luật loại trị chơi có nội dung quy tắc xác định trước người chơi cần tuân theo Trị chơi vận động thường chơi theo nhóm, tổ chức linh hoạt theo thời gian phù hợp Ngoài trị chơi vận động theo chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, linh hoạt việc thay đổi luật chơi, thay đổi tên trò chơi nhằm thu hút trẻ hấp dẫn trẻ vào trị chơi Ví dụ: Trị chơi đổi chỗ thay đổi tên bão thổi, gió thổi, tìm bạn…; Trị chơi kéo co thay đổi tên kéo pháo Luật chơi: Hai đội không đứng qua vạch đội Đội kéo qua phần vạch quy đinh phía đội mình, chiến thắng Cách chơi: Hai đội đứng đối diện nhau, có số lượng nhau, đứng cách vạch chuẩn theo quy đinh Khi cô nói chuẩn bị, hai đội dùng tay nắm dây dù, tư chuẩn bị Khi cô hiệu lệnh “1, 2, bắt đầu”, hai đội sức kéo thật mạnh, đội kéo thấy có khăn dây qua đội mình, đội chiến thắng Đội chiến thắng đợt thi đua với đội thắng đợt Chọn đội thắng Tùy theo kiện trong năm học, mà lựa chọn trò chơi dân gian cho phù hợp với điều kiện trường lớp Ví dụ: Chủ điểm mùa xuân, sưu tầm thêm trò chơi dân gian lễ hội mùa xuân dạy cháu chơi: đá cầu, nhảy dây, ném còn, bịt mắt bắt dê Trò chơi tự do: Cần có hướng dẫn mở cho trẻ thực vận động Đặc biệt, cần trọng việc giúp trẻ học cách khám phá khác hoạt động phận thể, tìm ý tưởng sáng tạo hoạt động với phương tiện mở dụng cụ thể thao, chơi trò chơi hợp tác Điều này, giúp trẻ phát triển khả thiết lập mối quan hệ với bạn chơi, khả tự lực giải vấn đề nảy sinh chơi Các trò chơi tự trẻ chơi: Nhảy lị cị, ăn quan, thắt sỏi, stop, lơ tơ theo chủ đề, trẻ dùng phấn vẽ thứ liên quan đến chủ đề lớp Đó hình thức ơn luyện kỹ cho trẻ Qua việc tham gia chơi trẻ giúp trẻ có thái độ vui vẻ với bạn chơi, tham gia dễ dàng rủ chơi, biết quan tâm hứng thú ban, 16 chia sẻ đổi đồ chơi cho bạn, thực quy tắc trò chơi chung Người viết: Hoàng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi phát huy tính tích cực tham gia hoạt động vui chơi trời -Trường mầm non Hoa Hồng Qua thể khả tự giải vấn đề nảy sinh như: tìm kiếm, thay đồ chơi cịn thiếu, tự phân cơng nhiệm vụ chơi, biết đề nghị tham gia nhóm chơi cách phù hợp, biết tìm kiếm trợ giúp giáo viên cần thiết * Biện pháp 2: Tổ chức cho trẻ quan sát trải nghiệm Đây hình thức cho trẻ làm quen với kiến thức tự nhiên, xã hội xung quanh trẻ, kích thích tìm tịi, khám phá trẻ Nội dung quan sát thường dựa vào khả trẻ để nâng cao hay hạ thấp yêu cầu tùy trường hợp quan sát Để cho trẻ quan sát tốt hơn, hướng trẻ chuẩn bị trước quan sát Ví dụ: Với chủ đề Thế giới Thực vật, cho trẻ quan sát chồi non hoa sứ Yêu cầu trẻ quan sát kĩ cành, sau vài ngẩy quan sát lại để thấy thay đổi cánh hoa sứ yêu cầu trẻ thực ỏ nhà như: tìm hiểu sô loại hoa mang hoa đến lớp cho lớp xem hay vận động phụ huynh trò chuyện trẻ, dẫn trẻ tham quan vườn hoa công viên…Trong hoạt động, giáo viên cha mẹ cần có câu hỏi gợi ý nhằm phát triển tư trẻ…Với cách này, nhận thấy trẻ hoạt động tích cực nhận tham gia nhiệt tình phụ huynh Với quan điểm dạy học “Lấy trẻ làm trung tâm” trình quan sát, giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi đàm thoại nhằm phát huy tính tích cực, chủ động trẻ như: + Con có nhận xét hoa sứ này? Vì sao? +Con có thấy điều cành hoa sứ khơng? + Vì dài hơn? + Mùa đâm chồi? Chính thế, giáo viên cần có kiến thức rộng giới xung quanh để cung cấp cho trẻ Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát vườn rau, giáo viên đặt câu hỏi: 10 Người viết: Hoàng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi phát huy tính tích cực tham gia hoạt động vui chơi trời -Trường mầm non Hoa Hồng + Theo rau rau gì? + Tại đặt tên vậy? + Rau có đặc điểm gì? + Rau sống đâu? + Làm để chăm sóc cây? Khơng nên kéo dài thời gian quan sát làm phản tác dụng giáo dục trẻ Trẻ cần hoạt động kết thúc tâm trạng tích cực… Đối tượng, yêu cầu quan sát phải phù hợp chủ đề nhận thức trẻ để kích thích tư trẻ * Biện pháp 3: Tổ chức cho trẻ dạo chơi,lắng nghe âm sân trường Trông qua dạo chơi,tham quan cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết vật, tượng xung quanh như: cỏ cây, hoa lá, công việc người xã hội, mối quan hệ người…và trẻ hiểu biết thân mình.Qua đó, giáo dục trẻ tình yêu quê hương đất nước, yêu cảnh đẹp làng quê, phong tục tập quán địa phương nơi trẻ sinh lớn lên… Ví dụ: Trong chủ đề trường mầm non, giáo viên cho trẻ dạo chơi xung quanh vườn trường Sau cho trẻ dạo chơi, giáo viên trò chuyện với trẻ: + Con có nhận xét cảnh vật xung quanh trường? +Trường có gì? + Con có thích vườn trường khơng? Vì sao? Thông qua việc tổ chức cho trẻ dạo chơi vườn trường, trẻ thấy cảnh đẹp sân trường với đa dạng loại từ bong mát đến ăn vườn hoa với đầy đủ chủng loại màu sắc khác 11 Người viết: Hoàng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi phát huy tính tích cực tham gia hoạt động vui chơi trời -Trường mầm non Hoa Hồng Khi sân, trẻ lắng nghe âm khác như: tiếng động xe, tiếng gió thổi,lá rụng chim hót, ngửi mùi hoa, mùi cỏ, mùi cây, cảm nhận ánh nắng mặt trời…Trẻ cảm nhận vẻ đẹp giới xung quanh thật sinh động, hấp dẫn Từ đó, trẻ u thích đẹp, thích đến trường, đến lớp ngày Chính vậy, giáo viên phải linh hoạt việc lựa chọn đề tài lạ, hấp dẫn để kích thích chủ động, tích cực, sang tạo từ trẻ,phù hợp với chủ đề nhận thức trẻ Ví dụ: Trong chủ đề Trường mầm non, với hoạt động trời giáo viên tổ chức cho trẻ chơi “Lắng nghe âm sân chơi”Khi trẻ sân, chia trẻ đứng thành nhiều nhóm nhóm hướng đến góc khác để lắng nghe xem có âm phát âm phát từ đâu? Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi đàm thoại nhằm phát huy tư trẻ sau: + Con nghe thấy tiếng gì? + Âm phát từ đâu? + Vì lại có tiếng gió rì rào? +Con làm có gió lớn? Bảng hệ thống câu hỏi nhằm giúp trẻ tập trung suy nghĩ, chủ động sang tạo để trẻ đưa hàng loạt câu trả lời khác * Biện pháp 4: Cách tổ chức hoạt động để tạo hứng thú cho trẻ, trẻ trải nghiệm qua hoạt động trẻ học lớp Môi trường cho trẻ hoạt động nơi quan trọng, cung cấp nguồn thông tin phong phú, khuyến khích tính độc lập hoạt động tích cực trẻ Vì biện pháp tạo mơi trường hợp lý giúp trẻ tìm tịi, khám phá phát điều lạ, hấp dẫn, kiến thức, kỹ trẻ củng cố bổ sung Tạo môi trường phù hợp, đa dạng, phong phú gây hứng thú cho trẻ thân giáo viên, góp phần hình thành cao mối quan hệ thên thiện, tự tin giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ Tổ chức cho trẻ quan sát: Đây hình thức cho trẻ làm quen với kiến thức tự nhiên, xã hội kiện xung quanh trẻ, kích thích óc tìm tòi khám phá trẻ Giáo viên cần lắng nghe ý tưởng, hứng thú trẻ liên hệ chúng với mục tiêu, nội dung chương trình mong muốn giáo viên theo cách sáng tạo tôn trọng trẻ Nội dung quan sát thường dựa vào khả trẻ để nâng cao hay hạ thấp yêu cầu tùy trường hợp quan sát Để cho trẻ quan sát tốt hơn, hướng trẻ chuẩn bị trước quan sát với tôi, chẳng hạn với chủ điểm giới thực vật yêu cầu trẻ thực nhà tìm hiều số loại hoa mang hoa vào lớp cho lớp xem, hay vận động hỗ trợ phụ huynh trò chuyện trẻ hay dẫn cho trẻ tham quan vườn hoa cơng viên, ngồi cần có câu hỏi gợi ý nhằm phát triển tư trẻ… Với cách tơi nhận thấy trẻ hoạt động tích cực nhận tham gia nhiệt tình phụ huynh học sinh Đồng thời với với phương pháp lấy trẻ làm trung tâm q trình quan sát cần có kiến thức rộng giới xung quanh để cung cấp cho trẻ Để kết hợp liên ý hoạt động có chủ đích hoạt động trời 12 Người viết: Hoàng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi phát huy tính tích cực tham gia hoạt động vui chơi trời -Trường mầm non Hoa Hồng tạo hứng thú để trẻ hoạt động Trong q trình quan sát, lấy trẻ làm trung tâm Cho trẻ tự nhận xét, đánh giá, cầm, sờ, nắm Trẻ tự nói lên ý kiến Chính cần có kiến thức sâu rộng giới xung quanh để củng cố cung cấp kiến thức cho trẻ Ví dụ: Hoạt động ngồi trời: Quan sát số loài hoa, chủ đề số loại hoa Tạo điều kiện cho trẻ tự tìm tịi khám phá đối tượng, tự trẻ suy luận, cô đặt câu hỏi mở Qua trẻ kể sáng tạo theo suy nghĩ số loại hoa Cô trẻ chuẩn bị số loại hoa Cho trẻ quan sát trò chuyện trẻ số loại hoa trường Trẻ nêu lên hiểu biết số loại hoa Dựa vào hiểu biết trẻ cô gợi ý để mở rộng hiểu biết trẻ cung cấp số đặc điểm mà trẻ hiểu sai Cho trẻ kể chuyện đặc điểm hoa mà trẻ có Ví dụ: Đặt câu hỏi loại hoa + Các bạn biết hoa khơng? + Tại đặt tên vậy? + Hoa có đặc điểm gì? + Hoa trồng nào? + Con chăm sóc vườn hoa nào? Ví dụ: Củng cố kiến thức số lượng chủ đề loại hoa Sau kiến thức cung cấp hoạt động có chủ đích hoạt động ngồi trời kết hợp quan sát vườn hoa yêu cầu trẻ chọn cho hoa có cánh, kể tên loại hoa mà biết, kể tên loại hoa theo màu sắc tìm sân trường có đồ vật có số lượng 5… Khi chơi trò chơi nguyên vật liệu mở trẻ xếp hạt thành loại hoa có cánh…Trị chơi u cầu trẻ chơi theo nhóm, nhóm 11 có nguyên vật liệu chuẩn bị sẵn, tự xếp hình hoa theo yêu cầu theo ý thích trẻ, qua trẻ nhận biết số lượng cánh hoa, nguyên vật liệu, đồ dùng mà trẻ chơi Cô quan tâm, phát huy tính tích cực trẻ chơi cách khai thác kinh nghiệm thực tế trẻ, tận dụng mơi trường sẵn có trường, lớp, địa phương cho trẻ thực hành thường xuyên Tạo tình cho trẻ phải tự suy nghĩ để tìm cách giải tình có nhiều sáng tạo nội dung chơi, làm cho chủ đề ngày phong phú Giáo viên hướng trẻ chơi theo chủ đề chủ điểm phù hợp, mở rộng kỹ chơi giao tiếp Trẻ hoạt động cách tích cực nhất, từ trẻ có nhiều hứng thú tham gia hoạt động Cô ý tạo cho trẻ cảm giác thoải mái quan sát tạo bầu khơng khí vui tươi cho trẻ, để chơi trẻ đạt kết thành cơng 13 Người viết: Hồng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi phát huy tính tích cực tham gia hoạt động vui chơi ngồi trời -Trường mầm non Hoa Hồng Kích thích trẻ tham gia hoạt động thử nghiệm, khám phá: Những hứng thú trẻ phát triển để trở thành nội dung quan sát Trong số nội dung quan sát này, phát triển tị mị, mối quan tâm trẻ để trở thành nội dung khám phá, thử nghiệm…Việc khám phá, thử nghiệm chơi trời chủ yếu nhằm thúc đẩy hứng thú, phát triển trí tị mị trẻ mong muốn khám phá vật xung quanh chúng Trẻ cần luôn háo hức với câu hỏi: “ Cái gì? Tại sao? Như nào?” Để trở thành người học tích cực Khi trẻ dự đoán vấn đề/ nội dung quan sát, trẻ có dự đốn khác Giáo viên cần tơn trọng khuyến khích ý kiến trẻ Trẻ cần có thời gian tự đưa dự đốn, sau thực thử nghiệm thích hợp phần thực hành mà trẻ thích Sau kế hoạch thực hiện, trẻ quan sát hành động so sánh điều xảy so với dự đốn trẻ Trẻ cần có hội sử dụng tất giác quan để tìm hiểu, thử nghiệm Hãy để trẻ tự khám phá, giáo viên nên quan sát mà thơi Để hỗ trợ, khuyến khích trẻ thử nghiệm, nên mang theo kính lúp, óng nhóm, que, mảnh giấy, lõi giấy vệ sinh, lõi cuộn chỉ…để cho phép trẻ có thử nghiệm, thực tiễn, tự nhiên 12 Ví dụ sử dụng thị giác: Trẻ quan sát cua, ốc sên bò ( chủ đề động vật sống nước) Yêu cầu trẻ tìm đường lồi động vật Cho phép trẻ sử dụng kính hiển vi để trẻ nhìn rõ Giáo viên gợi ý hỏi trẻ: “ Con nhìn thấy gì? Con nói chúng? ” Khơng nên kéo dài thời gian quan sát làm phản tác dụng giáo dục trẻ Trẻ cần hoạt động kết thúc tâm trạng tích cực… Đối tượng yêu cầu quan sát phải phù hợp kích thích tư trẻ Những chuẩn bị q chu đáo, khơng nên cho trẻ quan sát, đàm thoại Như làm lãng phí cơng sức giáo viên chuẩn bị, vừa không tạo nhiều hội cho trẻ tìm tịi, khám phá, phát triển tư cho trẻ, trẻ nhìn thấy vật, tượng mà giáo viên lại đặt nặng thời gian chạy theo giáo án, Chính thế, trẻ có cảm giác hụt hẫng thân khơng thỏa mãn nhu cầu mình, dẫn tới trẻ không hứng thú tham gia hoạt động * Biện pháp 5: Hoạt động tự trời nhằm phát triển vận động trẻ Tận dụng tất đồ chơi có sẵn sân trường bập bênh, xích đu, cầu trượt, thang leo chia trẻ nhiều nhóm chơi nhỏ để tất trẻ tham gia cụ thể vận động trèo thang cô hướng dẫn trẻ trèo kết hợp chân tay sau trẻ trèo đến dóng thang cuối cô cho trẻ thi hái Qua vận động giúp phát triển tố chất thể lực cho trẻ đặc biệt phát triển chân, tay, bụng Hoặc tổ chức trò chơi trò chơi cá sấu lên bờ, mèo bắt chuột, trị chơi đốn giỏi để rèn luyện thêm tính nhanh nhẹn, hoạt bát trẻ Để đáp ứng mục tiêu giáo dục địi hỏi giáo phải người sáng tạo, linh hoạt, nhạy bén để sáng tác sưu tầm nhiều trò chơi để thu hút lơi trẻ trị chơi bolling Đưa trò chơi dân gian quen thuộc phù hợp với chủ điểm để thu hút trẻ hoạt động cách có hiệu Ví dụ: Ở chủ điểm q hương đất nước ta đưa trò chơi lễ hội địa phương, để giúp trẻ hiểu phong tục tập qn q hương như: trị chơi kéo co, chèo thuyền 14 Người viết: Hoàng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi phát huy tính tích cực tham gia hoạt động vui chơi trời -Trường mầm non Hoa Hồng * Biện pháp 6: Sưu tầm, sáng tác câu đố hò vè để sử dụng lúc chơi nhằm phát triển mục tiêu giáo dục Những câu hị vè có tác dụng kích thích hứng thú hoạt động trẻ, đồng thời giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, rèn luyện phát âm tăng cường ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường xung quanh; phát triển tính sang tạo, thẫm mĩ cho trẻ 15 Người viết: Hoàng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi phát huy tính tích cực tham gia hoạt động vui chơi trời -Trường mầm non Hoa Hồng Ví dụ: Đồng dao họ rau Rềnh rềnh ràng ràng Mát ruột hay Đi chợ mua Là bó rau má Vị hàng đầu Nấu với tơm cá Là bó rau ngót Là rau cải xanh Có thêm tí bột Nấu canh lành Là bó rau Là rau láo nhấu Láo nhấu mà láo nhấu Ví dụ: Chủ điểm thực vật để trẻ hiểu loại rau biết vị tác dụng loại rau quan trọng sống người cho trẻ đọc đồng dao, hị vè Qua việc lặp lặp lại lời đồng dao, hị vè tạo nên thích thú lạ, hấp dẫn trẻ thích đọc câu đồng dao, hị vè lúc nơi Ngồi hoạt động ngồi trời kể cho cháu nghe câu chuyện xảy tư nhiên: gió bão, mưa, sấm chớp Ví dụ: Câu chuyện nàng tiên mưa giúp trẻ biết lại có tượng mưa? Hoặc chủ điểm mùa xuân qua câu chuyện cô Tiên Mùa xuân với tình tiết hấp dẫn nghe Tiên Mùa xn đến vật xanh tươi, ban cho loại hoa nhiều màu sắc đẹp Hoặc cho trẻ quan sát hoa mào gà hỏi trẻ biết hoa có tên khơng? Từ đặt cho trẻ câu hỏi sao? nào? để khích thích tính tị mị ham hiểu biết Qua trẻ giúp trẻ phát triển trí nhớ tư cách sáng tạo * Biện pháp 7: Tận dụng nguyên vật liệu có sẳn sân trường để giúp trẻ chơi Để cho trẻ có ham thích khám phá tự nhiên ta cần tận dụng cho trẻ quan sát tượng vật xung quanh sân trường học Ví dụ: Trẻ xuống sân trường thấy nhiều vàng cho trẻ thi nhặt vàng trò chuyện với vàng (Chủ đề: Cây xanh quanh bé) + Đó gì? Tại bạn biết ? + Tại rụng , quan sát lúc ? + Cây cần để sống , người ta trồng để ? + Theo bạn bảo vệ cách ? + Quan sát xem có giống với loại Đồng thời để tạo hứng thú cho trẻ chơi với thiên nhiên cô gợi ý cho trẻ đem nhiều nguyên vật liệu mở loại hạt luộc sẵn, cọng rau muống… thay đổ nhiều hình thức cho phong phú Tùy theo chủ đề mà giáo viên lựa chon vật liệu thiên nhiên cho phù hợp Cô gợi ý cho trẻ chơi, giúp trẻ sáng tạo sản phẩm Ví dụ: Đi nhặt nhiều loại khác (Lá tròn, dài, cưa, to, nhỏ…), phân loại theo đặc điểm; Sau lựa chọn loại xếp hình theo chủ đề thực hiện: xếp 16 Người viết: Hoàng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi phát huy tính tích cực tham gia hoạt động vui chơi trời -Trường mầm non Hoa Hồng Đứa cầm ống thụt Chạy chạy vô Đứa xách ống điếu Đứa té xuống sình Thúi ình chình ngủ 18 hình em bé, giáo, hình vật…; Xâu hạt hạt đậu luộc sơ qua mềm, xâu vòng cọng rau muống… Giáo viên trao đổi với trẻ phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu khác có sẵn địa phương để hỗ trợ tốt cho hoạt động trời, để trẻ hoạt động vừa thích thú vừa có ý thức tiết kiệm Ví dụ: Góc chơi với cát nước: sử dụng vỏ chai, hộp nhựạ, lon có chia vạch có lỗ nhỏ sẵn, chai có bỏ viên bi vào trong, rổ rá… trẻ tự chế nước vào chai túy ý thích trẻ, tự thử nghiệm trao đổi với kết quả: “ Tại chai lại chảy nước ngồi? Tại chai có nước lại lắc chai kêu to, chai có nước nhiều lắc khơng kêu? ” Giáo viên tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương, nhằm gợi hứng thú, tạo tính gần gũi nơi trẻ * Biện pháp 8: Cách tổ chức hoạt động liên ý để tạo hứng thú cho trẻ quan sát - Đây hình thức cho trẻ làm quen với kiến thức tự nhiên, xã hội xung quanh trẻ, kích thích óc tìm tòi khám phá trẻ Nội dung quan sát dựa vào khả trẻ để nâng cao hay hạ thấp tùy theo trường hợp quan sát Để cho trẻ quan sát tốt hướng trẻ chuẩn bị trước quan sát với tôi, chẳng hạn chủ điểm giao thông yêu cầu trẻ mang theo phương tiện giao thông trẻ chơi lên cho lớp quan sát, hay vận động hổ trợ phụ huynh trò chuyện trẻ hay dẫn trẻ xem phương tiện giao thông đường phố, ngồi có câu hỏi gợi mở để phát huy tính tích cực trẻ với cách chúng tơi nhận thấy trẻ tích cực khơng mà nhận tham gia nhiệt tình phụ huynh học sinh Qua phụ huynh yên tâm kiến thức học Bên cạnh phương pháp giáo viên cịn ứng dụng cơng nghệ thơng tin buổi ngoại khóa kích thích tính tích cực trẻ tạo tin tưởng phụ huynh Đồng thời với phương pháp lấy trẻ làm trung tâm q trình trẻ quan sát cần phải có kiến thức rộng giới xung quanh để cung cấp cho trẻ Hoạt động trời tạo liên kết chặt chẽ đến hoạt động chủ đích + Ví dụ: Làm quen với tốn, đề tài nhận biết số lượng Khi cung cấp kiến thức hoạt động chung qua hoạt động ngồi trời cô củng cố thêm kiến thức cũ làm quen với kiến thức hoạt động chung Cho trẻ quan sát chậu hoa đếm xem có hoa, quan sát đồ chơi sân trường đếm xem có xích đu, bập bênh Ví dụ: Hoạt động khám phá khoa học chủ đề số loại hoa + Trẻ chuẩn bị số loại hoa + Cho trẻ quan sát trò chuyện loại sân trường + Trẻ nêu lên hiểu biết số loại hoa + Cô gợi ý mở rộng bổ sung kiến thức trẻ hiểu sâu Qua hoạt động trời cho trẻ quan sát hoa trẻ nói phận 17 Người viết: Hoàng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi phát huy tính tích cực tham gia hoạt động vui chơi trời -Trường mầm non Hoa Hồng cây, cô gợi ý câu hỏi mở để trẻ trả lời + Ví dụ: Hoa dùng để làm gì? Hoa có ích cho người? Qua trẻ sáng tạo theo suy nghĩ loại hoa thơng qua sản phẩm tạo hình * Biện pháp 9: Vai trị giáo viên giúp trẻ hoạt động tích cực hoạt động vui chơi trời Đối với giáo viên cần phải nâng cao trình độ chun mơn, ln học tập qua sách báo, nắm bắt đổi q trình hoạt động để trẻ có kiến thức sâu đáp ứng yêu cầu ham học hỏi khám phá trẻ Ln có ý tìm tịi sưu tầm trò chơi hay lạ, đề tài khám phá để hướng trẻ quan sát thử nghiệm Bên cạnh việc sáng tạo đồ dùng đồ chơi với nguyên vật liệu đơn giản, mẻ, phong phú, gần gũi xung quanh trẻ, để tạo hứng thú thu hút trẻ tham gia hoạt động đạt hiệu cao Khơng thế, giáo viên cịn ln có hướng thay đổi cách hướng dẫn đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu Cô nắm bắt ý trẻ, tôn trọng ý kiến trẻ dựa vào ý trẻ để giúp trẻ phát triển theo mục tiêu chương trình chăm sóc giáo dục mầm non Đảm bảo an toàn điều kiện đảm bảo sức khỏe cho trẻ Cô tạo hội để trẻ nói theo suy nghĩ mình, tạo hội cho tất trẻ tham gia, liên kết chặt chẽ với chơi, để trẻ tự giải vướng mắc, biết nhờ trợ giúp lúc cần thiết Giáo viên cần linh hoạt thay đổi điều chỉnh kế hoạch đáp ứng nhu cầu trẻ xảy thực tiễn, đặc biệt linh hoạt thực mặt nội dung thời gian, quan sát, hỗ trợ trẻ trẻ chơi, chuẩn bị kế hoạch cho ngày mưa lạnh trẻ không chơi ngồi trời Xem số hình ảnh gợi ý Bên cạnh việc trao đổi với cha mẹ trẻ loại trang phục thuận lợi cho trẻ hoạt động trời, hoạt động trời ý nghĩa chúng phát triển trẻ Giáo viên cần chuẩn bị môi trường thật tốt an tồn để trẻ có hội tham gia hoạt động Ngồi áp dụng cơng nghệ thơng tin địi hỏi giáo viên phải có kiến thức rộng, nâng cao trình độ, học hỏi đồng nghiệp Ln tìm tịi sáng tạo trị chơi để trẻ hoạt động sơi đưa nhiều trị chơi dân gian vào cho trẻ chơi Cô chuẩn bị nhiều đồ dùng để trẻ sáng tạo tạo nhiều sản phẩm bé thích Cơ ln khuyến khích trẻ để tạo nhiều sản phẩm mà trẻ thích Cơ ln tạo hội để trẻ nói theo suy nghĩ c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hổ trợ cho nhau: Làm đa dạng, phong phú trị chơi ngồi trời giúp trẻ phát triển vận động, kích thích tìm tịi, khám phá trẻ Những câu đố hò vè trẻ sử dụng suốt q trình hoạt động ngồi trời Tận dụng nguyên vật liệu sẳn có để trẻ tạo sản phẩm Qua công nghệ thông tin cho trẻ quan sát làm theo sáng tạo sản phẩm mới… d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học: 18 Người viết: Hoàng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi phát huy tính tích cực tham gia hoạt động vui chơi trời -Trường mầm non Hoa Hồng Qua trình thực nghiệm tơi thu kết Bảng tổng hợp hoạt động trời trước khảo nghiệm Số lượng trẻ 33 Nội dung Nhận thức Ngôn ngữ Mạnh dạn giao tiếp Thể lực 23/33 trẻ 25/33 trẻ 22/33 trẻ 28/33 trẻ Đạt 75,7% Đạt 66,6% Đạt 84,8% Đạt 69,6% Bảng tổng hợp hoạt động trời sau khảo nghiệm Số lượng trẻ 33 Nội dung Nhận thức Ngôn ngữ Mạnh dạn giao tiếp Thể lực 29/33 trẻ 32/33 trẻ 28/33 trẻ 33/33 trẻ Đạt 87,8% Đạt 96,9% Đạt 84,8%% Đạt 100% Nội dung Đầu năm Cuối năm - Trẻ hứng thú, tích cực hoạt động trời để trẻ phát triển thể chất, trẻ tham gia chơi tự tin, mạnh dạn 70% 100% 70% 100% - Số trẻ đạt loại cao kiến thức kĩ mơn học - Trẻ thích hoc, đến lớp ngoan, nghe lời cô 100% - Giáo viên lên lớp nhẹ nhàng, linh hoạt, tự tin, tiết thao giảng đạt loại giỏi 90% 100% - Giáo viên lồng ghép nhiều âm nhạc vào hoạt động có chủ đích khác 75% 95% - Giáo viên tham gia tích cực vào hoạt động sưu tầm, sáng tác trò chơi phát triển thể chất - Thực cịn đối phó - Tự giác với tinh thần trách nhiệm cao Qua năm áp dụng biện pháp nhận thấy cháu trở nên nhanh nhẹn nhận thức giới xung quanh phát triển rõ rệt.Thông qua việc tổ chức hoạt động việc đánh giá ban giám hiệu nhà trường qua nhiều lần dự thăm lớp ban giám hiệu đánh giá cao 19 Người viết: Hoàng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi phát huy tính tích cực tham gia hoạt động vui chơi trời -Trường mầm non Hoa Hồng Đầu năm tổng số 34 cháu có 12 cháu hoạt động Đến dạt 100% trẻ hoạt động tích cực Các cháu trở nên mạnh dạn tự tin giao tiếp, hoạt bát khơng cịn rụt rè lúc đầu năm học Mặt khác cháu nắm kiến thức tự nhiên tốt, ứng dụng sôi hoạt động Chính thời gian tơi thử nghiệm tìm biện pháp để tăng chất lượng hoạt động trời lên từ 95%- 100% theo yêu cầu giáo dục Mầm non III.Phần kết luận, kiến nghị Kết luận Qua trình nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng việc tổ chức hoạt động trời cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non với việc áp dụng số biện pháp vào dạy cho trẻ rút số kết luận sau: Hoạt động ngồi trời giúp trẻ cảm nhận tính chất âm thanh, phát triển trí nhớ, tư duy, củng cố kiến thức phát triển óc quan sát, tìm tịi Qua hình thành trẻ tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ nghệ thuật, trí tuệ, phát triển trẻ thể chất cân đối, khỏe mạnh, dẻo dai giúp trẻ thêm tự tin biết hòa nhập tập thể Nội dung tổ chức hoạt động vui chơi trời cho trẻ mẫu giáo lớn nghèo nàn, số trị chơi khơng phù hợp với trẻ với mong muốn cơng tác giáo dục có hiệu hơn, việc thiết kế, bổ sung trò chơi phù hợp với trẻ vào chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi cần thiết có tác dụng to lớn, tích cực việc giáo dục cho trẻ Hiện nay, việc thiết kế, bổ sung, sử dụng trò chơi số trường mầm non thụ động, trò chơi hầu hết lấy từ chương trình, song cách thức tổ chức chưa khoa học, đắn, phù hợp xử dụng chưa triệt để, chưa tận dụng hết sẵn có địa phương, trường ), nội dung chơi dừng lại mức đơn giản, trẻ tham gia nên hạn chế phát triển khả trẻ Sau áp dụng số biện pháp phù hợp với trẻ từ 5-6 tuổi, với cách thức tổ chức hình thức chơi phong phú, đa dạng phù hợp với phương pháp giáo dục mẫu giáo phương châm "Học mà chơi, chơi mà học", đặc trưng nỗi bậc lứa tuổi mẫu giáo, nên kích thích, lơi trẻ tham gia chơi cách tích cực, thoải mái đáp ứng nhu cầu vui chơi trẻ Điều chứng tỏ trẻ mẫu giáo lớn ham thích chơi trị chơi lạ phù hợp với khả trẻ Chính vậy, vui chơi trời hoạt động quan trọng thiếu trường mầm non Vui chơi ngồi trời có ý nghĩa to lớn việc thỏa mãn nhu cầu hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo nói chung, trẻ mẫu giáo lớn nói riêng góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách cách toàn diện cho trẻ Qua năm áp dụng phương pháp dạy hoạt động trời, thấy trẻ tự tin, mạnh dạn giao tiếp, sáng tạo tham gia tích cực hoạt động Trẻ lĩnh hội kiến thức tự nhiên cách nhanh chóng trở nên thơng minh nhanh nhẹn Đó niềm vui khơng cho bậc phụ huynh mà niềm vui lớn cho giáo viên, ngýời làm công tác giáo dục Kiến nghị: 20 Người viết: Hoàng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi phát huy tính tích cực tham gia hoạt động vui chơi trời -Trường mầm non Hoa Hồng Để thực tốt hoạt động hoạt động trời để trẻ phát triển thể chất cho trẻ Mầm non thông qua việc thực biện pháp phần đạt số kết nêu Bản thân xin có số đề xuất sau: * Đối với Nhà trường : Cần tăng cường lớp tập huấn, tổ chức cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn Bổ sung thêm số đồ dùng, dụng cụ để giáo viên tổ chức hoạt động đạt hiệu Trên sáng kiến kinh nghiệm thân “Tổ chức hoạt động trời để phát triển thể chất cho trẻ - tuổi” Rất mong góp ý, nhận xét Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện để chúng tơi báo cáo sáng kiến kinh nghiệm trước hội đồng sư phạm nhà trường Và triển khai cho tất lớp trường áp dụng sáng kiến tổ chức hoạt động vui chơi ngồi trời cho trẻ Tơi xin chân thành cảm ơn! Băng Ađrênh, ngày 28 tháng năm 2017 Người viết Hoàng Thị Ánh Nga NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH 21 Người viết: Hoàng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng TÀI LIỆU THAM KHẢO ST T Tên tài liệu Tác giả Hướng dẫn thực công tác chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo 56 tuổi Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Mầm non - Vụ Giáo dục mầm non - Bộ Giáo dục Đào tạo; Xuất năm 2001 Giáo dục phương pháp giáo dục Tâm lý học lứa tuổi Vai trò hoạt động vui chơi Thể loại trị chơi Tạp chí giáo dục mầm non Trần Hữu Du Hà Thị Đức Phạm Thị Hoà Nguyễn Thị Nhung MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài trang 1-3 Mục tiêu nhiệm vụ đề tài trang 3-4 Đối tượng nghiên cứu trang 4 Phạm vi nghiên cứu trang Phương pháp nghiên cứu trang 4-5 II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận trang Thực trạng trang 6-8 Nội dung hình thức giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp biện pháp trang 8-9 b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp trang 9-25 c Mối quan hệ giải pháp ,biện pháp trang 25 d Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa trang 25-27 học vấn đề nghiên cứu III KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ Kết luận trang 27-28 Kiến nghị trang 28 .. .Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi phát huy tính tích cực tham gia hoạt động vui chơi trời -Trường mầm non Hoa Hồng hấp dẫn, làm thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ. .. hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp: Những biện pháp, giải pháp nêu đề tài nhằm mục tiêu giúp trẻ nâng cao chất lượng giáo dục Trẻ phát huy hết tính tích cực, chủ động, sáng tạo hoạt động, khơi... thêm giải pháp việc phát huy tính tích cực chủ động tham gia hoạt động Người viết: Hoàng Thị Ánh Nga - Trường Mầm non Hoa Hồng Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi phát huy tính tích cực tham gia hoạt